教學(xué)方法教案設(shè)計范文

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篇1

本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題結(jié)合教師在教學(xué)中對學(xué)生初次專業(yè)課方案設(shè)計的引導(dǎo)方法進(jìn)行的探索和思考。針對景觀設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀以及藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點，提出基于景觀設(shè)計專業(yè)初次方案設(shè)計的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

景觀設(shè)計；方案設(shè)計；初次引導(dǎo)；教學(xué)方法

景觀規(guī)劃概念產(chǎn)生于19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的景觀建筑學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)代景觀建筑學(xué)之父FrederickLawOlmsted基于紐約城中心公園的設(shè)計，于1858年首先提出“景觀建筑師”一詞?！【坝^設(shè)計主要服務(wù)于城市景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、城市公園規(guī)劃與設(shè)計、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計、旅游度假與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計等。在我國景觀設(shè)計從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中，西方有很多經(jīng)驗值得我們思考。西方現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生和發(fā)展，有深刻的社會經(jīng)濟(jì)原因，涉及繪畫、雕塑、建筑等其他藝術(shù)領(lǐng)域，范圍也相當(dāng)廣泛。景觀設(shè)計專業(yè)也是近年來越來越熱門的專業(yè)之一，對于國內(nèi)的學(xué)生來講還是一門新興的學(xué)科。藝術(shù)類院校的招生在學(xué)生入學(xué)前通過高考專業(yè)測試，包括素描、色彩、速寫，學(xué)生對繪畫有一定的功底，這也對將來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。在大一學(xué)年中，主要是對于繪畫基礎(chǔ)的扎實訓(xùn)練，開設(shè)設(shè)計素描、色彩、三大構(gòu)成、透視、寫生等專業(yè)課程，并且從理論上對景觀設(shè)計原理、景觀設(shè)計概論進(jìn)行系統(tǒng)的講授，逐漸滲透景觀設(shè)計思想。直至大二開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)課，接觸設(shè)計方案及項目。但在最初階段，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開啟設(shè)計思路則是專業(yè)課教師最為棘手的問題所在。

一、教學(xué)過程中初次引導(dǎo)遇到的問題

1.不知如何構(gòu)思

繪畫到設(shè)計的轉(zhuǎn)變是思維模式的轉(zhuǎn)變，從大一開始，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知僅僅局限于素描、色彩、三大構(gòu)成的理解，不少學(xué)生認(rèn)為畫好畫表現(xiàn)好構(gòu)圖就是學(xué)習(xí)的全部，其實并非如此。對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，好構(gòu)思好創(chuàng)意才贏得一個精彩的開始，方案的設(shè)計是重中之重，表現(xiàn)固然重要，但設(shè)計思維的養(yǎng)成卻需要從最初逐漸鍛煉形成，這也需要專業(yè)課老師的正確引導(dǎo)與設(shè)計流程的準(zhǔn)確滲透。通常第一門景觀設(shè)計專業(yè)課是廣場設(shè)計，地段不會太大，以長方或三角地帶為主。在接觸過草圖大師、CAD的軟件學(xué)習(xí)后，雖對軟件的操作較為知曉，但當(dāng)把地段圖下發(fā)后學(xué)生仍然束手無措，不知如何構(gòu)思。往往在這個階段的教學(xué)是最難的，要把學(xué)生的思維從單純的繪畫中帶到一個更加豐富的領(lǐng)域，繪畫是基礎(chǔ)，對美的認(rèn)知是基礎(chǔ)，如何構(gòu)思則是需要突破的新領(lǐng)域。作為專業(yè)課老師，接觸過大量的方案設(shè)計，對于設(shè)計有較為豐富的經(jīng)驗，而初次接觸設(shè)計的學(xué)生從生活中提煉設(shè)計經(jīng)驗無疑是僅有的捷徑。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生去實地體驗、調(diào)研考察，逐漸形成設(shè)計思維。

2.不知道要畫哪些從哪開始著手

從思考到落實紙面經(jīng)常是同時的，方案初期的草圖階段就是大腦思考過程在現(xiàn)實中的體現(xiàn)。不知如何下筆，往往是初次參與設(shè)計者的疑問，其實最簡單的比喻就是畫素描，從整體到局部。教師在這一階段的引導(dǎo)是尤為重要，好的設(shè)計構(gòu)思要從想法轉(zhuǎn)變到實際，必須要有圖紙表現(xiàn)，這時候就需要準(zhǔn)確的告訴學(xué)生要畫什么怎樣畫，例如起初要確定軸線、入口、功能分區(qū)、景觀節(jié)點、道路等等，這些都是思考過后首先要確定到紙上的。

3.設(shè)計順序的混亂

談到從思維轉(zhuǎn)變到紙面，就要談?wù)剬W(xué)生設(shè)計習(xí)慣的養(yǎng)成問題。不少學(xué)生開始就直接思考平面圖要怎么布置，填鴉一樣的完成一幅形式美觀功能分區(qū)齊全的平面圖后就確定方案，當(dāng)需要完成分析圖作業(yè)時反過來在平面圖上找景觀軸線，為自己的平面圖設(shè)計編造一個設(shè)計思路，這些設(shè)計順序是完全錯誤的。其實這與教師的教學(xué)引導(dǎo)密不可分，尤其是在第一門專業(yè)設(shè)計課的方案過程中，一定要樹立正確的設(shè)計順序。

4.為完成作業(yè)而繪制圖紙

這個問題是教師在教學(xué)過程中常常遇到的問題，學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)識度不夠，經(jīng)常是為了完成作業(yè)而繪制某些圖紙，滿足作業(yè)中圖量的要求。設(shè)計圖應(yīng)該是為了方案的表達(dá)而存在的。

5.效果表現(xiàn)影響設(shè)計思路的表達(dá)

效果表現(xiàn)分為兩大方面，一方面是手繪效果表現(xiàn)，一方面是軟件的應(yīng)用。而對于初學(xué)者來說，軟件基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后需要大量的案例操作才能熟練掌握。第一門專業(yè)設(shè)計課，軟件即是新學(xué)的，設(shè)計方法也是生疏的，因此在效果表現(xiàn)上或多或少的會對設(shè)計思路的表達(dá)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

6.脫離實際實際是指真實的情況，客觀存在、現(xiàn)實存在的事物。學(xué)生的設(shè)計往往表現(xiàn)在表面，例如提到水景觀就想到做水池，并沒有去充分考慮現(xiàn)實的可實施性和可操作性。

7.現(xiàn)狀調(diào)研抓不住重點

地塊的現(xiàn)狀調(diào)研是開始切入設(shè)計、體驗尺度、觀察地形的主要手段。但是對于初次接觸景觀設(shè)計的學(xué)生來說，外出考察無非就是走走看看拍拍照，甚至覺得去不去無所謂單純的停留在紙上談兵。教師要強(qiáng)調(diào)考察調(diào)研的重點，是對地形的了解，尺度的感知，氣候的感受，植物的認(rèn)知，周邊環(huán)境的調(diào)查等等，只有清楚地掌握了這些才能進(jìn)入下一步的改造或者設(shè)計階段，才能符合實際，融入當(dāng)?shù)鼐坝^環(huán)境。

二、教學(xué)方法的研究過程

1.從臨摹再到設(shè)計

如開始學(xué)畫一樣，教師的示范、講解都不如落實到紙張，多畫多想，同樣臨摹是站在巨人的肩膀上看世界，從優(yōu)秀的案例中體會設(shè)計構(gòu)思設(shè)計思路以及它的表現(xiàn)方法，能夠最快速度的讓學(xué)生理解設(shè)計的過程，體會設(shè)計師的設(shè)計思路。

2.給定主題進(jìn)行設(shè)計

通過確定主題，給設(shè)計思路一個框架，平面圖設(shè)計形式化、圖形化。丹麥著名設(shè)計師安德松認(rèn)為，景觀設(shè)計是視覺藝術(shù)的一個組成部分，設(shè)計最基本的事情就是確定一個空間，這種空間是人們能夠更好地使用的空間，是一個舞臺，而不是一種布景。

3.功能分區(qū)與平面圖形結(jié)合改進(jìn)

在設(shè)計初期功能分區(qū)要首要確定，服務(wù)的對象服務(wù)的人群以及功能劃分對布局的影響要統(tǒng)一考慮，平面圖形式化的同時要考慮實際空間功能。

4.三維整體構(gòu)思

草圖階段平面圖與立面圖、透視圖結(jié)合設(shè)計，整體把握空間尺度，層次感。重視草圖階段的課程安排。

5.課時安排上構(gòu)思大于效果表現(xiàn)課時

通常一門專業(yè)課程在開課之初便把作業(yè)地塊確定下來，之后進(jìn)行設(shè)計繪制，多數(shù)學(xué)生拿到地塊就開始動筆，忽略了思考的過程，那么就需要專業(yè)教師在課時安排上盡可能多的安排構(gòu)思草圖的時間。當(dāng)草圖方案定稿后，軟件或者手繪僅僅作為效果表現(xiàn)而安排，而并非邊做邊修改，讓前期構(gòu)思充分到位。

6.重構(gòu)思輕表現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)作熱情

對于初次接觸方案設(shè)計的學(xué)生來說，表現(xiàn)技法上還處于生疏的程度，尤其是對于軟件的應(yīng)用，手繪亦是，所以注重構(gòu)思，放松對效果表現(xiàn)的要求才能使學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生更為深厚的創(chuàng)作熱情，避免被軟件應(yīng)用遇到的困難影響設(shè)計興趣的培養(yǎng)，這種學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是老師需要更多關(guān)注的。

7.提高學(xué)生語言表達(dá)能力，相互交流促進(jìn)完善構(gòu)思

藝術(shù)類學(xué)科對于圖形藝術(shù)總是敏感直接的，但語言表達(dá)上往往是弱勢，方案的好壞不僅取決于設(shè)計圖的表現(xiàn)同樣也體現(xiàn)在對方案的推銷，語言組織能力是不容忽視的，講方案也是一種鍛煉，設(shè)計說明的編寫同樣是對設(shè)計圖的總結(jié)和概括，師生的交流互動對方案進(jìn)行推敲是學(xué)生快速掌握設(shè)計方法的一種鍛煉方式。

8.大量現(xiàn)場圖片講解以及現(xiàn)場考察的結(jié)合

天賦也是需要培養(yǎng)的，需要好的引導(dǎo)，對于這一點專業(yè)老師應(yīng)在平時就積累大量相關(guān)案例、圖片并在課堂進(jìn)行講解分析。掌握行業(yè)動態(tài)及設(shè)計前沿，這對學(xué)生進(jìn)入設(shè)計者角色起到很大的推動作用。現(xiàn)場考察也是不可或缺的，針對現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納，提出問題解決問題本身就是設(shè)計的過程。因此，教師不僅僅是傳授理論知識還是對帶領(lǐng)學(xué)生走入景觀設(shè)計之中的領(lǐng)路人。

三、結(jié)語

篇2

（上海市嘉定一中，201808）

本章內(nèi)容是在學(xué)完第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》后設(shè)置的，是學(xué)習(xí)下一章《設(shè)計圖樣的繪制》的基礎(chǔ)。本章延續(xù)上一章的項目載體“課桌椅的改進(jìn)”，分為兩個單元，第一單元是“方案的構(gòu)思及其方法”，主要內(nèi)容是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠運用構(gòu)思方法對可升降課桌椅的改進(jìn)方案進(jìn)行分析及比較權(quán)衡，從而完成對課桌椅的改進(jìn)。第二單元是“方案的交流與評價”， 分析比較出來的課桌椅方案，通過小組交流討論，使之更加完善，為后續(xù)的設(shè)計圖樣繪制做好教學(xué)準(zhǔn)備。

一、方案的構(gòu)思及其方法

本單元是整個設(shè)計過程中的重要步驟，也是這章的學(xué)習(xí)重點。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的構(gòu)思及其方法，學(xué)生通過小組合作一起進(jìn)行設(shè)計分析、方案構(gòu)思和方案的比較與權(quán)衡。利用多媒體輔助設(shè)備演示課桌椅設(shè)計方案需要考慮的主要因素及已有的“可升降課桌椅的改進(jìn)”實例，讓學(xué)生知道方案構(gòu)思的方法，初步掌握方案的比較和權(quán)衡。本單元的重點是運用方案的構(gòu)思方法，難點是方案的比較和權(quán)衡。建議1 課時。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知道設(shè)計分析、方案構(gòu)思的方法，初步掌握方案的比較和權(quán)衡；通過“課桌椅的改進(jìn)”實踐，學(xué)會運用方案的構(gòu)思方法及方案的比較和權(quán)衡；養(yǎng)成交流與協(xié)作的行為。

（二）教學(xué)流程

（三）教學(xué)建議

【活動1】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課桌椅的設(shè)計分析。

此項活動教師應(yīng)從設(shè)計的三因素來分析，即產(chǎn)品、人、環(huán)境。如產(chǎn)品可從功能、造型、材料、結(jié)構(gòu)等來考慮，人可從年齡或者弱式群體等來考慮，環(huán)境可從環(huán)保、可回收等來考慮。在課桌椅的設(shè)計分析中，學(xué)生能初步學(xué)會設(shè)計分析。

【活動2】運用方案構(gòu)思方法分析可升降課桌椅。

此項活動以小組為單位進(jìn)行， 小組可以交流討論，用剛學(xué)習(xí)的構(gòu)思方法來分析可升降課桌椅。通過此次活動，學(xué)生能運用方案構(gòu)思方法分析現(xiàn)實中的問題。

【活動3】交流討論可升降課桌椅學(xué)習(xí)單。

此項活動在教師的引導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行交流和討論。通過本次活動，學(xué)生逐步養(yǎng)成自我解決問題的能力，從討論交流中學(xué)會了方案的構(gòu)思以及方案的比較和權(quán)衡。

【活動4】填寫課桌椅的改進(jìn)學(xué)習(xí)單。

二、方案的交流與評價

本單元組織學(xué)生對“課桌椅的改進(jìn)方案”進(jìn)行交流與評價，采用小組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對已完成的設(shè)計作出評價。教學(xué)中，教師應(yīng)運用多媒體輔助設(shè)備圖文并茂地將各組的方案和構(gòu)思進(jìn)行展示，學(xué)生能一目了然地看出各種課桌椅改進(jìn)方案的優(yōu)點和缺點， 初步評價已完成的課桌椅的設(shè)計方案，在教師的引導(dǎo)下，能根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

本單元的重點是初步學(xué)會評價已完成的設(shè)計方案，難點是方案的創(chuàng)新。學(xué)生在參與評價課桌椅的改進(jìn)方案的活動中體驗設(shè)計的方法，感受設(shè)計的魅力。建議1 課時。

（一）教學(xué)目標(biāo)

初步掌握評價已完成的設(shè)計方案，能根據(jù)方案評價進(jìn)行具體的課桌椅改進(jìn)創(chuàng)新；通過對課桌椅的改進(jìn)的交流與評價，學(xué)會運用已有的知識評價已完成的設(shè)計方案；通過對課桌椅的改進(jìn)的交流與評價， 增強(qiáng)創(chuàng)新意識、審美意識、節(jié)能環(huán)保意識、社會責(zé)任感。

（二）教學(xué)流程

（三）活動建議

【活動1】組織學(xué)生交流展示并討論，完成課桌椅的改進(jìn)學(xué)習(xí)單（如下表）。

此項活動中，各小組將已制作完成的課桌椅改進(jìn)方案進(jìn)行展示和交流，每組完成展示后，教師應(yīng)組織學(xué)生討論，提出建議?；顒舆^程中可由小組長組織小組討論并執(zhí)筆完成課桌椅的改進(jìn)學(xué)習(xí)單，初步學(xué)會評價已完成的平面設(shè)計。教師要作好相應(yīng)的點拔，引導(dǎo)學(xué)生提出課桌椅改進(jìn)的優(yōu)點和建議，最好能提出創(chuàng)新的想法。

【活動2】填寫課桌椅的改進(jìn)評價表（如下表），評選最佳單項獎。

每位學(xué)生填寫課桌椅改進(jìn)評價表并評選最佳單項獎，從而達(dá)到能根據(jù)方案評價結(jié)果對課桌椅進(jìn)行改進(jìn)的目的。

征稿啟事

2014 年是我國普通高中通用技術(shù)課程實施的第十年， 為了回顧十年來我國課程改革實驗省區(qū)開設(shè)普通高中通用技術(shù)課程的基本情況， 總結(jié)經(jīng)驗， 尋找問題，為今后的發(fā)展做好鋪墊，確定方向，我編輯部擬從2014 年開始以“我的通用技術(shù)教育之路”為主題開展征稿活動，誠邀一線教師、教研員、教材編寫者、教育研究者以及關(guān)注這方面教育的社會各界人士的積極參與。

一、征稿范圍

來稿應(yīng)以參與通用技術(shù)教育實際工作經(jīng)驗的反思與總結(jié)為主， 介紹各地通用技術(shù)課程開設(shè)的成功經(jīng)驗和科研成果，展示優(yōu)秀的教學(xué)成果和教學(xué)案例等?？梢試@以下內(nèi)容自擬題目進(jìn)行論述：通用技術(shù)課程實施的目標(biāo)是否達(dá)成；通用技術(shù)課程的理論建構(gòu)和實施意義； 通用技術(shù)課程開設(shè)的政策保障； 各地通用技術(shù)課程實施的情況； 通用技術(shù)課程開設(shè)與落實情況； 通用技術(shù)教學(xué)實踐情況、通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升情況； 通用技術(shù)教材的追求與實施建議； 通用技術(shù)課程的價值與社會影響力。

二、投稿要求

篇3

關(guān)鍵詞：安全人機(jī)工程；課程建設(shè)；注冊安全工程師

作者簡介：朱方（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項目“專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專業(yè)為例”（項目編號：2013JGYB032）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0136-02

江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)籌建于1984年，是國內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專業(yè)的五所高校之一，堅持“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級專門人才。

“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性，使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動條件的一門交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā)，解決人機(jī)結(jié)合面的安全問題。本課程專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識；實踐性強(qiáng)，所傳授內(nèi)容直接與工程實踐的需要相銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開設(shè)安全工程專業(yè)的院校列為核心課程。

為適應(yīng)該課程的特點，筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過程中進(jìn)行了一些思考和探索，努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點體會。

一、課程建設(shè)

1.結(jié)合注冊安全工程師的要求整合課程內(nèi)容

安全人機(jī)工程通過在人機(jī)間合理分配功能，在保證生產(chǎn)效率的同時，最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者從不同的角度開展研究和運用，出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點，有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。

在教學(xué)實踐中，嘗試根據(jù)國家注冊安全工程師考試要求來組織教學(xué)內(nèi)容，編寫了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心，通過講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性，人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評價的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實踐接軌，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和注冊師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。

2.重視實驗教學(xué)

安全人機(jī)工程重點研究內(nèi)容之一是人的生理特征，這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了三個實驗，人機(jī)動作協(xié)調(diào)實驗、人的安全反應(yīng)限度實驗、人體疲勞測定，并編寫了實驗指導(dǎo)書，在實驗原理和實驗步驟上做了詳細(xì)的說明。通過實驗，了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對理論的認(rèn)識和理解。熟悉實驗裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程，并通過對實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生掌握一定的基本實驗技能。通過獨立設(shè)計實驗項目和對實驗數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫實驗報告，處理一般工程技術(shù)問題的初步能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.構(gòu)建多樣的教輔資料

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率。

依托江蘇大學(xué)圖書館豐富的電子數(shù)據(jù)庫和館藏圖書，學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機(jī)工程學(xué)入門：簡明參考指南》、《設(shè)計心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書。

各種多媒體教學(xué)資料，如人體工作域、工作環(huán)境危險有害因素控制的flas，人體測量項目、人的視錯覺、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片，《Objectified》工業(yè)設(shè)計紀(jì)錄片，工作座椅設(shè)計實例等。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段

1.互動式案例教學(xué)法

在具體的教學(xué)過程中，單純采用教師滿堂灌授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好，探索采用互動式案例教學(xué)法，取得了不錯的效果。

具體做法是講授完第二章人體的測量參數(shù)后，給學(xué)生布置設(shè)計工作座椅的課后作業(yè)，從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分，結(jié)合人體測量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識做成課件，進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計專題授課。分析工作座椅設(shè)計時應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開討論，指出其設(shè)計不足，并提出設(shè)計改善意見。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，積累了大量的實驗作業(yè)，豐富了多媒體課件，對于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會。互動式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動手能力，在討論過程中鍛煉了語言表達(dá)能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)

安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計教學(xué)，對于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來說比較陌生，單純講授知識點難以取得較好的授課效果。在實際教學(xué)中，結(jié)合認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，專門安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實地參觀，然后進(jìn)行授課，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識，做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。

中國國電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠近年在安全生產(chǎn)管理中，全面引進(jìn)了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，對廠區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生深入現(xiàn)場實際，由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上，根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計原理，分析廠區(qū)環(huán)境改造措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體資源配合教學(xué)

課題教學(xué)如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內(nèi)容較抽象，學(xué)生只能被動地參與這個過程，教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中增加動畫、圖形、聲音、短片等內(nèi)容，展現(xiàn)生產(chǎn)實際情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，使枯燥的知識變成動態(tài)清晰表達(dá)的知識。

三、今后努力的方向

根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊多年的教學(xué)實踐，積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計資料、實驗指導(dǎo)書、習(xí)題庫等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過程中組織學(xué)生申請“江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目”，指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立穩(wěn)定的課程實踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)備開設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計和工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，袁昌明，等.《安全人機(jī)工程》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置于教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢，2011，（8）：94-95.

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關(guān)鍵詞：心理障礙；公安院校；射擊；治療

中圖分類號：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2009）10－0234－02

射擊是一項以靜力性為主的運動項目，它要求射手應(yīng)具備較高的穩(wěn)定性、持久性、協(xié)調(diào)性和一致性。隨著當(dāng)今對警察技戰(zhàn)術(shù)水平要求越來越高，心理訓(xùn)練就顯得尤為重要。國內(nèi)外大量研究表明，由于學(xué)生的知識和經(jīng)驗不同、動機(jī)和態(tài)度不同、性格和氣質(zhì)不同、意志力的強(qiáng)弱不同、世界觀和理想不同，即使學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件完全相同，學(xué)生的心理狀態(tài)也會不盡相同，其獲得的成績也就出現(xiàn)了差別。因此，如何將運動心理學(xué)方面的研究成果在射擊教學(xué)中得到最有效的應(yīng)用，使學(xué)生在射擊教學(xué)考核中具備和保持良好的心理狀態(tài)就顯得尤為重要。

一、射擊教學(xué)中的學(xué)生心理障礙

射擊教學(xué)中的學(xué)生心理障礙，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)知與適應(yīng)心理活動中產(chǎn)生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常。射擊教學(xué)中的心理障礙有許多種，最常見的有以下幾種。

1.注意障礙。注意障礙是指心理活動對特定的對象難以指向，注意力不能從某一對象轉(zhuǎn)移到其他對象上以及不能正確地分配注意力。從動作技能形成規(guī)律來看，動作泛化階段由于大腦皮層興奮處于泛化期，內(nèi)抑制過程尚未精確建立，也難于把注意轉(zhuǎn)移到主要動作環(huán)節(jié)以外的其他動作細(xì)節(jié)上，而產(chǎn)生注意力分配不協(xié)調(diào)的障礙。另一類是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)某些動作過程中產(chǎn)生恐懼所造成。對具有一定難度可能引起傷害的動作會造成學(xué)生的懼怕心理，這時的注意障礙多表現(xiàn)在學(xué)生不能將注意力集中在動作技術(shù)方面。此畏懼心理如果不能及時消除，則會使學(xué)生長期將注意力排斥在學(xué)習(xí)動作技能以外，從而影響動作技能的提高，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

2.動機(jī)障礙。動機(jī)障礙是指射擊教學(xué)中，學(xué)生的情感對射擊運動的認(rèn)識過低或過高。過低的動機(jī)會由于個人的主動性、積極性難于調(diào)動，導(dǎo)致機(jī)能潛力發(fā)揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對射擊運動不感興趣；而過高的動機(jī)會引起機(jī)體興奮性過高，注意力分散，情緒不穩(wěn)定難以控制動作，造成技術(shù)動作質(zhì)量下降或傷害事故發(fā)生。

3.恐懼障礙?？謶终系K是一種與回避行為連同的對某一類特殊環(huán)境的非正常懼怕所出現(xiàn)的心理障礙。射擊教學(xué)中最常見的是單純性恐懼障礙，即對某一具體的環(huán)境或槍械對人的生命造成危害而產(chǎn)生懼怕心理。如學(xué)習(xí)跨欄跑因被欄架絆倒產(chǎn)生對欄架的害怕；學(xué)習(xí)單杠動作時，從杠上摔下來，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)體操動作的恐懼和厭惡感。除潛在的傷害因素和怕苦引起恐懼障礙外，在射擊教學(xué)中還存在一種喪命的恐懼障礙，即擔(dān)心實彈射擊時槍械走火、失靈對自己生命造成傷害。在射擊教學(xué)過程中，每個技能動作都是在直接觀察下進(jìn)行，對動作技能掌握的好壞和快慢都直接暴露在全體參與者面前，對于易被別人評價控制的學(xué)生，不能完成動作時，便會采取回避的行為。假若原有的動作技能水平較低，又受到劣性評價，便會出現(xiàn)懼怕參加射擊學(xué)習(xí)（在實彈教學(xué)中更加明顯）。這種心理甚至還會延伸到對待其他事物的行為中。

4.疲勞障礙。疲勞障礙是指在射擊教學(xué)和訓(xùn)練中，由于教學(xué)方法不當(dāng)或練習(xí)過度而引起學(xué)生的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現(xiàn)為肌肉功能失調(diào)、痙攣、感覺遲鈍、乏力等，心理上表現(xiàn)為怠倦、精神渙散、厭惡、反應(yīng)遲鈍、緊張、情緒不安等。此外教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法乏味、射擊教學(xué)環(huán)境不佳（如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場地槍械不規(guī)范）等也會使學(xué)生心情緊張煩燥、壓抑、不安而產(chǎn)生疲勞。

二、學(xué)生心理障礙的治療方法

心理治療是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法，通過教師的語言、表情、姿勢、態(tài)度和行為，幫助和指導(dǎo)心理有障礙的學(xué)生，改變和消除他們的心理障礙以及由此引起的其他癥狀，從而達(dá)到治療與預(yù)防目的。要調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)射擊時所需要的心理狀態(tài)，最關(guān)鍵的是教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心、同情心、細(xì)心和耐心，能及時針對學(xué)生的各種心理精神狀態(tài)給予安慰、關(guān)懷、啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配合教師完成好射擊的教學(xué)任務(wù)。下面提出幾種學(xué)生心理障礙的治療方法：

1.心理疏導(dǎo)療法。做好學(xué)生實彈射擊前的心理準(zhǔn)備，充分估計實彈射擊中可能遇到的困難，調(diào)整好最佳的心理狀態(tài)，樹立實彈射擊的自信心，激發(fā)斗志，保持平衡的心態(tài)，放開束縛，射出自己的水平。提高自信心，穩(wěn)定情緒，多考慮實彈射擊中如何發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)，不要考慮實彈射擊成績的結(jié)果。此時教師要及時地給學(xué)生以調(diào)整，不要過分強(qiáng)調(diào)實彈射擊的重要性和危險性?？傊?，穩(wěn)定學(xué)生實彈射擊的情緒，及時進(jìn)行自我調(diào)整，放下包袱，一定能夠克服緊張和害怕的情緒，取得實彈射擊的好成績。做到實彈射擊的成績好不驕傲，實彈射擊的成績差不氣餒。這是一種常用的心理療法，其特點在于使患者認(rèn)識所存在的心理障礙，調(diào)動自我治療的能動性和自信心，恢復(fù)樂觀情緒，提高動力定型，掌握技能。

2.行為療法。行為療法也稱為學(xué)習(xí)療法。此種療法是把動作技能分解成若干單個動作，在這些單個動作中，大多數(shù)技能是“患者”已經(jīng)掌握的，新的動作技能較少，使“患者”在學(xué)習(xí)過程中把注意力集中在新的動作技能上體驗成功的感覺。主要是鍛煉“患者”堅韌的意志。意志對行動的調(diào)節(jié)，有發(fā)動和制止兩個方面。前者在于推動人去從事達(dá)到預(yù)定目的所必需的行動，后者在于制止不符合預(yù)定目的的行動。意志不僅調(diào)節(jié)外部動作，還可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，把注意力集中到技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中。此外，學(xué)生在射擊過程中要經(jīng)得起失敗，不要因為小的失敗而喪失信心和悲觀失望。失敗是成功之母，射擊訓(xùn)練也是如此。

3.情緒激發(fā)療法。情緒是人對周圍事物的心理反應(yīng)，不僅影響我們生活、學(xué)習(xí)中許多環(huán)節(jié)，當(dāng)然也會影響到心理調(diào)整。情緒的變化所引起的人體的反應(yīng)是十分復(fù)雜的，而且速度很快，有時候會起到立竿見影的作用。因此我們教師要通過各種各樣的射擊教學(xué)方法和手段、用系統(tǒng)而科學(xué)的理論、身體鍛煉的結(jié)果、運動競賽的效果、運動獎罰等來激發(fā)學(xué)生參加射擊運動的自覺性和主動性。

4.娛樂、放松療法。娛樂療法是通過有趣活動使學(xué)生學(xué)習(xí)射擊時將焦慮有效得到分散和轉(zhuǎn)移，松弛自己緊張的情緒，將自身從困厄和冥思苦想中解脫出來，清除腦細(xì)胞的代謝產(chǎn)物，使部分疲勞的腦細(xì)胞得到休息。

放松是通過人的意念控制使肌肉放松、寧神靜氣、均勻呼吸，以達(dá)到抑制和減弱交感神經(jīng)的目的，使人從肌肉到骨骼關(guān)節(jié)、從外部感官到大腦皮層都逐漸放松。由于這些具體放松動作能夠使整個機(jī)體和心理活動都處于放松狀態(tài)，從而可使學(xué)生在臨場射擊時生理機(jī)能與心理調(diào)節(jié)達(dá)到最佳效果狀態(tài)。

5.團(tuán)隊支持療法。團(tuán)隊支持療法的核心是培養(yǎng)一個和睦、友好、互相鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于引起心理障礙的部分因素來自于同學(xué)之間的不良評價，對于心理不成熟易為他人評價所左右的這一類型學(xué)生在學(xué)習(xí)射擊時更需要團(tuán)隊的支持。

篇5

陳光海 韓晉川 汪 應(yīng) 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶江津 402260

基金項目：

教育部教育信息化建設(shè)項目，項目名：共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索，項目編號：1202086

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點課題，項目名：基于云技術(shù)的SPOCs 教學(xué)資源平臺建設(shè)與管理的研究及實踐，項目編號：JG141008

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題，項目名：共享型教學(xué)資源庫基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實踐，項目編號：JG142028

【文章摘要】

本文從實例出發(fā)，對如何實施信息化教學(xué)，從前端多媒體教室建設(shè)到教學(xué)資源庫平臺開發(fā)、資源建設(shè)思路以及后臺云計算服務(wù)平臺的搭建，提出了具體的整體解決方案。

【關(guān)鍵詞】

云計算；虛擬化；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，明確提出要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，針對教育信息化，教育部制訂了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》， 其目的是改革中國傳統(tǒng)的傳授式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

教育模式的改革，必然使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建云計算服務(wù)硬件平臺和以仿真實訓(xùn)軟件為核心的教學(xué)資源庫軟件平臺，配合前端多媒體教室中教師授課空間設(shè)備和學(xué)生互動設(shè)備，形成實施信息化教學(xué)整體方案， 以豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

1 教室建設(shè)方案

以前的多媒體教室就是計算機(jī)+ 投影，因有線話筒、鍵盤和鼠標(biāo)的限制，教師離不開講臺，成了課件的放映員和講解員，師生之間缺乏互動交流，氣氛呆板、生硬。

為解決目前教學(xué)手段中存在的問題， 用多點觸控電子白板替影幕布，同時，它必須具備鍵盤和鼠標(biāo)的功能，無線話筒取代有線話筒，讓老師遠(yuǎn)離講臺，超短焦投影儀方便老師回歸“黑板+ 粉筆” 的原生講課姿態(tài)而又使用現(xiàn)代“電教平臺”。多點觸控電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，用手指書寫、批注，又可以利用豐富的教學(xué)資源。同時配備一塊同等大小和材質(zhì)、無互動功能的筆寫白板，兼顧傳統(tǒng)書寫習(xí)慣。

觸控技術(shù)的選擇是涉及整個系統(tǒng)應(yīng)用成敗的關(guān)鍵，只有對投影對象的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等手勢的判斷精準(zhǔn)無誤，才能替代鍵盤和鼠標(biāo)，否則達(dá)不到預(yù)期效果。目前的觸控技術(shù)主要有電阻、電容、壓感、聲波、光學(xué)、紅外、表面光波、納米電路等多種技術(shù)，表面光波基本原理是在白板表面形成縱橫交錯、不可見的光網(wǎng)，當(dāng)手指觸碰時，阻斷了光線，從而判斷出觸點的位置，它能夠真正實現(xiàn)4 點、10 點、16 點、32 點、48 點觸控，觸控點越多，對手勢判斷越精準(zhǔn)，使用操作更輕松。

2 教學(xué)資源庫提供教與學(xué)的互動平臺

教學(xué)資源庫是發(fā)展教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心和關(guān)鍵。教師是教學(xué)和教育改革的主體，要使網(wǎng)上教學(xué)資源真正建好、用好，教師是最重要的因素。因此， 教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)以教師自己收集、整理和制作的課件及其相關(guān)資源為主，制作難度較大的仿真軟件、成套的視頻教程主要通過購買的方式獲得。立足于課堂教學(xué)， 構(gòu)建一個開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫。要建成這樣一個師生廣泛使用的優(yōu)秀教學(xué)資源庫，管理平臺的開發(fā)是必須的，功能不一定要多么強(qiáng)大，主要要求是操作、使用簡單，能實現(xiàn)各類文檔的在線播放，要方便教師上傳資源和學(xué)生上傳作業(yè)，方便教師和學(xué)生查找和播放， 要集成仿真實訓(xùn)平臺和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)功能。

“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫云綜合平臺”，教師采用工號、學(xué)生用學(xué)號登錄，系統(tǒng)采用“學(xué)院——專業(yè)——課程——教師”的基本架構(gòu)，每位教師都有自己的空間，教師本人對自己的空間擁有完全控制權(quán)，其他人只有下載、播放權(quán)，教師在自己的空間中建立什么樣的文件夾？如何存儲自己上課要用到的資源等，完全由自己做主，對某些文件夾也可以屏蔽他人的下載和播放，對如“作業(yè)”之類的文件夾可以對自己任課班級的學(xué)生開放上傳權(quán)、屏蔽下載權(quán)。

教師自己上傳的資源更有針對性和適用性，資源的管理和使用更符合教師和學(xué)生的思維和使用習(xí)慣，必然會得到教師和學(xué)生的廣泛應(yīng)用。

對于制作難度大、成本較高的成套視頻教程，可以購買專業(yè)公司制作的產(chǎn)品， 分學(xué)院存放，共同使用，不放在教師個人空間中。

虛擬仿真技術(shù)是當(dāng)今非常流行的新型教學(xué)媒體，它解決了實操實訓(xùn)進(jìn)不去、看不見、難再現(xiàn)、多污染、高消耗、不安全、設(shè)施設(shè)備不足、實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足等眾多難題，而且將趣味性、現(xiàn)場氛圍、個性化導(dǎo)訓(xùn)、智能化考核、分層次實訓(xùn)等先進(jìn)的教育思想融人其中，創(chuàng)造出智能化、信息化、現(xiàn)代化的實訓(xùn)環(huán)境。各類專業(yè)仿真實訓(xùn)軟件的開發(fā)難度是很大的，可以購買專業(yè)開發(fā)公司的成熟產(chǎn)品，集成到教學(xué)資源管理平臺中。

遠(yuǎn)程輔導(dǎo)是除作業(yè)提交、作業(yè)批改以外，師生課后互動交流的主要場所，遠(yuǎn)方的老師通過筆記本電腦或帶攝像頭和話筒的臺式計算機(jī)，在規(guī)定的輔導(dǎo)日期和時間內(nèi)，進(jìn)入教師姓名對應(yīng)的輔導(dǎo)室，學(xué)生可以在教室參與輔導(dǎo)，也可以利用自己的筆記本或手機(jī)在其它地方參與輔導(dǎo)，“白板共享”可以讓老師和學(xué)生在同一塊白板上書寫，配合語音進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，同時書寫的人太多、太亂的話，老師可以取消任意學(xué)生的書寫權(quán)。同時說話的人太多，也可以取消任意學(xué)生的話語權(quán)?！拔臋n共享” 或“網(wǎng)頁共享”，老師可以在遠(yuǎn)方打開一個任意類型的文檔或網(wǎng)頁讓學(xué)生觀看，同時配合語音講解，可以更加清楚地解答學(xué)生的問題?！俺绦蚬蚕怼?，可以在遠(yuǎn)方打開任意的應(yīng)用軟件，如：auto cad、excel 等，并可以一邊操作一邊講解，這對軟件類課程的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)非常有效。

3 云計算保障教學(xué)資源庫的高密度訪問

供全校師生大規(guī)模使用的教學(xué)資源庫和仿真實訓(xùn)軟件的應(yīng)用，用過去的方式，把應(yīng)用系統(tǒng)安裝在某臺物理服務(wù)器上，訪問規(guī)模必然受限，數(shù)千人同時使用某一應(yīng)用系統(tǒng)要么服務(wù)器崩潰，要么根本就登錄不了。同一應(yīng)用系統(tǒng)裝在多臺物理服務(wù)器上，數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、完整性存在很大問題，管理也復(fù)雜。為了解決這些問題， 應(yīng)用服務(wù)器虛擬化集群技術(shù)是必然的選擇，所有應(yīng)用系統(tǒng)部署在若干虛擬機(jī)上， 一個虛擬機(jī)總是依賴于某臺物理服務(wù)器， 當(dāng)某臺服務(wù)器超負(fù)荷時，云計算平臺會復(fù)制一臺虛擬機(jī)從另一臺物理服務(wù)器上啟動，供更多人使用，而對用戶來講好象沒有區(qū)別，用戶提交的數(shù)據(jù)必須使用統(tǒng)一的云存儲，而不放在服務(wù)器的本地，這就解決了數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。 4 應(yīng)用虛擬化構(gòu)建虛擬實訓(xùn)平臺

云計算中的應(yīng)用虛擬化，可以將應(yīng)用軟件變?yōu)榭梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器使用的服務(wù)，因此應(yīng)用軟件不再需要安裝在本地，而是安裝在虛擬服務(wù)器上，虛擬服務(wù)器可以建立很多，有沖突的應(yīng)用軟件可以分開安裝，永遠(yuǎn)不會沖突。特別是對于單機(jī)版的仿真實訓(xùn)軟件，不需要一臺計算機(jī)購買一套，只要一套安裝在虛擬服務(wù)器上，通過應(yīng)用虛擬化后就自然成為了“網(wǎng)絡(luò)版”，可供多人同時使用。當(dāng)某一應(yīng)用軟件訪問人數(shù)過多時，云計算平臺會自動實現(xiàn)虛擬機(jī)的跳轉(zhuǎn)，但許多仿真實訓(xùn)軟件都有加密狗，加密狗是物理設(shè)備無法跳轉(zhuǎn)，可以用一臺物理服務(wù)器和若干USB HUB 作為USB 服務(wù)器，所有加密狗都插在它上面，虛擬機(jī)的應(yīng)用程序都訪問該服務(wù)器的加密狗，保證了虛擬機(jī)在動態(tài)遷移過程中的正常運行，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2 所示。

5 結(jié)論

云計算可以解決過去許多無法解決的難題，是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中最具生命力的一項技術(shù)，在發(fā)展教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，我們應(yīng)該充分利用各種先進(jìn)技術(shù)，為教學(xué)手段的更新、課堂教學(xué)模式的改革提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。只有這樣，我們的教育水平才能走向世界的前列。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

陳光海（1964-），男，研究生，教授. 研究領(lǐng)域：現(xiàn)代教育技術(shù).

篇6

關(guān)鍵詞： 教案設(shè)計 教學(xué)效果 思考建議

教案作為教師在備課過程中以課時或課題為單位而設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教師實施課堂教學(xué)的基本依據(jù)。

教案本應(yīng)是授課前所必須準(zhǔn)備的教學(xué)材料，但是在教學(xué)實踐中，有些教師認(rèn)為教案在授課中可有可無，甚至認(rèn)為只需準(zhǔn)備好課件，不用教案也能上課。針對這種錯誤認(rèn)識，筆者從教案的組成分析教案在教學(xué)過程中的作用，剖析對教案錯誤認(rèn)識的原因，并對如何設(shè)計滿足教學(xué)需求的教案提出建議。

一、教案的組成與作用

教案也稱為課時計劃，是教師按照預(yù)定的教學(xué)目的和教學(xué)計劃，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和縝密的考慮所制訂的實施教學(xué)的具體方案，通常教案以課時或課題為單位進(jìn)行設(shè)計，它是教學(xué)設(shè)計形成的書面成果[1]。

由于學(xué)科性質(zhì)、授課課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不同，具體的教案在項目、內(nèi)容和編寫方式等方面都會有所差別，但教案的基本項目是相同的。通常一份完整的教案包括綱要部分、教學(xué)進(jìn)程部分和輔助部分三個部分。

其中，綱要部分反映課題的教學(xué)規(guī)定和總體安排，通過編寫綱要可以讓教師概略地了解教學(xué)全貌。綱要部分主要包括：課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及要求、重難點、教學(xué)方法等。

教學(xué)進(jìn)程部分是教案的主體，可以幫助教師控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，規(guī)范教學(xué)實施，保證教學(xué)質(zhì)量。這部分內(nèi)容主要包括：教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)安排及教學(xué)實施步驟，教學(xué)手段和方法，教學(xué)時間分配，課后小結(jié)和作業(yè)等。

輔助部分因人而異，需要根據(jù)具體課程而定，主要是為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而采用的各種輔助方法和工具等。主要包括：板書、教具和檢查提問等。

教案的各部分在教學(xué)過程中都有其存在的意義，教師通過編寫設(shè)計教案，可以進(jìn)一步熟悉教材，能夠把備課中所思考的各種教學(xué)設(shè)想，經(jīng)過深入細(xì)致的推敲進(jìn)一步條理化，并且明確體現(xiàn)在教案中，使得備課更加深入化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

二、教案設(shè)計存在問題的原因

針對一些教師對教案存在輕視的現(xiàn)象，究其原因，主要有以下三個方面。

第一，對編寫教案的投入精力不足。

教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還可能會參與科研、理論研究等其他工作，日常工作繁重。而教師編寫一個好的教案花費的時間是一堂課的3～6倍，部分新教師甚至達(dá)到10倍[2]。編寫教案通常被看成是一種隱性工作，這就造成教師在日常工作中不愿意為這種隱性工作投入大量精力。

第二，對教案的認(rèn)識不準(zhǔn)確。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在備課時主要是備教學(xué)內(nèi)容，而不是備教學(xué)方法[3]。這就造成有些教師確實花費精力備了課，也認(rèn)真寫了教案，但實際得到的是講義，而不是教案。

教案是教師在熟悉和鉆研教材，深入了解教學(xué)對象，設(shè)計教法等前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃而計劃出來的關(guān)于教學(xué)的具體實施方法[4]。講義僅能反映教師的教學(xué)內(nèi)容，卻不能體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和能力。

第三，對教學(xué)設(shè)計不夠。

由于在備課過程中過于注重教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教法和學(xué)法的研究，造成教學(xué)實施過程沒有從一般認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，編寫的教案僅注重內(nèi)容如何教，沒考慮應(yīng)當(dāng)如何學(xué)，從而使教案顯得過于教條，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

三、教案設(shè)計的建議

由于上述問題，造成教師不愿設(shè)計教案，或者即便設(shè)計了教案，由于沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此認(rèn)為教案無用。對于精力投入不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)合理調(diào)配時間，為備課和設(shè)計教案保證充足的時間。而后二者，可以從以下幾個方面著手改進(jìn)。

第一，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)既是授課前規(guī)定的總要求，又是授課后校驗教學(xué)效果的總標(biāo)志，只有明確教學(xué)目的，教師的授課才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)的確定，必須結(jié)合教學(xué)對象的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定。

第二，明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材中地位，確定教學(xué)重難點。

弄清重點，有利于教師把握授課重心，保持各知識點的連貫性，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。難點通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到困難的地方，教師應(yīng)找到難點、分析原因，采取適當(dāng)教學(xué)法幫助學(xué)生理解掌握。

第三，重組教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解掌握各知識點的體系結(jié)構(gòu)，明確各部分的作用和地位，重組教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)出重難點，又要將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)到教學(xué)內(nèi)容中。而教學(xué)法的選擇，要根據(jù)教學(xué)對象、目標(biāo)和內(nèi)容的特點選擇相應(yīng)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和方法相互統(tǒng)一，以期得到最好的教學(xué)效果。

第四，設(shè)計教學(xué)程序及時間安排。

合理設(shè)計教學(xué)程序、規(guī)劃時間，能夠避免沒有完備教案所造成的“信馬由韁”，讓教師的教學(xué)思路清晰，加強(qiáng)知識間的邏輯關(guān)系，詳略得當(dāng)，突出重難點，便于教學(xué)對象的理解和掌握。

第五，設(shè)計好板書。

作為教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，板書的設(shè)計應(yīng)當(dāng)布局合理、重難點突出，這樣既有助于教學(xué)對象把握教學(xué)內(nèi)容的層次，掌握所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，更便于教學(xué)對象理解和掌握重難點。

第六，注重課后自我評價。

課后對自己的課程進(jìn)行綜合而客觀的評價，記錄其中的體會和疏漏，可以幫助教師知教知學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗，對改進(jìn)今后的課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

教案作為教學(xué)實施的基本依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。設(shè)計一份優(yōu)秀的教案不僅標(biāo)志著教師的備課質(zhì)量，而且直接決定授課質(zhì)量，更集中反映教師的職業(yè)道德和教學(xué)思想，是增強(qiáng)教師學(xué)識和技能的主要途徑。要想上好每一堂課，就必須消除對教案認(rèn)識的誤區(qū)，充分理解教案的作用，精心設(shè)計，用心編寫，絕不能敷衍了事。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭峻.高校教師教案質(zhì)量問題與管理[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（1）：59-63.

篇7

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計　教師　學(xué)生分析

“學(xué)生分析”是指對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，是教案設(shè)計中的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，用統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，教師一般不考慮學(xué)生的差異和需要，因此，在教案設(shè)計中，很難看到“學(xué)生分析”。在新課程視野下，教師必須全面而深入地了解學(xué)生的差異和需要，對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)服務(wù)，因此，教案設(shè)計中的“學(xué)生分析”非常重要。

剛剛走上工作崗位的青年教師很多都不會寫“學(xué)生分析”，那么，教師在備課過程中寫“學(xué)生分析”要做哪些準(zhǔn)備工作呢？筆者認(rèn)為主要有五個方面：

一、教師要了解學(xué)生對學(xué)科知識和技能基礎(chǔ)的掌握程度。

二、教師要掌握學(xué)生的理解能力和接受水平。

三、教師要對不同類別和特性的學(xué)生采取不同方式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)計通過教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度。

四、教師教學(xué)中要體現(xiàn)出對個別差異學(xué)生使用特殊方法和方式。

五、教師要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情緒。

［案例一］　姜海麗老師在九年級人教版物理課《摩擦力》一節(jié)中進(jìn)行了如下分析。

［學(xué)生分析］　1．學(xué)生已學(xué)過《彈力》和《重力》，初步了解了學(xué)習(xí)一種力要了解它的產(chǎn)生、三要素和它對生產(chǎn)生活的影響。

2．學(xué)生以往分組合作學(xué)習(xí)方式流于形式。每組5號、6號組員缺少自主、合作的意識，愛抄襲別人的學(xué)案。每組4號組員在分組實驗中得不到操作的體會。

3．本節(jié)課因為要進(jìn)行分組實驗，所以要求4號組員進(jìn)行操作，5號、6號負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，正、副組長則應(yīng)注重制訂實驗方案。

［案例分析］　該案例中，教師在備課過程中了解了學(xué)生對學(xué)科知識和技能的掌握程度，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，針對不同類別和特性的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)策略，課后取得了良好的教學(xué)效果。

［案例二］　關(guān)克敏老師在《金鳥》一課的教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析。

［學(xué)生分析］　全班55名學(xué)生，24名男生，21名女生。語文成績參差不齊，優(yōu)生占據(jù)25%，中等生占55%，學(xué)困生占20%，本課有50%的同學(xué)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，張春穎、王子威、李明月、李亞會、王利東等學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，要加強(qiáng)課下輔導(dǎo)。武朝陽是剛轉(zhuǎn)來的新生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，許多字都不會寫。劉朋是休學(xué)后返校的學(xué)生，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對這兩名同學(xué)采用的策略是讓小組長帶著他們讀熟課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，能獨立讀懂課文。而對何星原等五名尖子生課下要留一些拓展性作業(yè)。

［案例分析］　該案例中，教師在備課過程中全面掌握了學(xué)生的理解能力和接受水平，特別是對個別差異較大的學(xué)生使用了特殊方法和方式進(jìn)行有效幫助，課后也取得了良好的效果。

篇8

一、精心設(shè)計教案，為打造有效課堂指引方向

教案設(shè)計是整個語文教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，整個課堂教學(xué)都以教案為線索，靈活運用、有序推進(jìn)。因此，教案設(shè)計的科學(xué)性與實效性對語文課堂教學(xué)的有效性具有重要影響，語文教師要重視教案設(shè)計工作。首先，在教案設(shè)計中要潛心研讀教材，把握教材中的重點與難點，并尋求突破的角度和方式方法，以便對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強(qiáng)突破效果。其次，在教案設(shè)計中，教師要注重教學(xué)對象的研究。初中生正處于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的獨特性，教師要注重選取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，在言語、態(tài)度等方面注意表達(dá)的形式，同時要針對學(xué)生參與愿望強(qiáng)、渴望自主開展學(xué)習(xí)的心理，改進(jìn)教學(xué)模式，尤其要注意突破灌輸教學(xué)模式的制約，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中。另外，在設(shè)計教案時，教師要融入現(xiàn)代科技的因素，體現(xiàn)信息教學(xué)手段的作用。無論是教學(xué)信息的搜集還是相關(guān)資料的查找，以及課堂的生動演示，都要將信息手段作為提高語文教學(xué)有效性的重要抓手。

二、組織課前預(yù)習(xí)，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)

有效課堂的一個前提與基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)前準(zhǔn)備，在這樣的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)針對性，又有助于師生雙邊互動的開展。在語文教學(xué)中，筆者首先強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，重點改變部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)難點，為進(jìn)一步的教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。其次，在課前預(yù)習(xí)中強(qiáng)化技巧方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會高效預(yù)習(xí)。對于初中生而言，預(yù)習(xí)效率不高是一大難題，教師可以從相關(guān)教學(xué)刊物上搜集預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗，推薦給學(xué)生，也可以針對語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行交流提煉，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)方面的技巧水平。另外，教師還可以充分運用預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生提煉預(yù)習(xí)難點，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互研究，將預(yù)習(xí)的成果進(jìn)一步細(xì)化。

三、開展師生互動，為打造有效課堂增添活力

師生互動是現(xiàn)代語文課堂的重要特征，教師一定要轉(zhuǎn)變理念，改變教師單向灌輸?shù)年惻f模式，與學(xué)生之間形成良性互動，發(fā)揮教師啟發(fā)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，與教師進(jìn)行互動，提高思維能力與學(xué)習(xí)成效。首先，筆者優(yōu)化教學(xué)載體，不再讓學(xué)生進(jìn)行單打獨斗式的學(xué)習(xí)研究，而是要求學(xué)生建立合作小組，在小組里開展研究。許多問題借助集體的形式，集中大家的智慧，實現(xiàn)教學(xué)重難點的有效突破。其次，教師在教學(xué)中注重兼顧不同層次學(xué)生的特點，運用提問手段活躍課堂氛圍。除了教師向?qū)W生進(jìn)行提問外，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑的問題，在小組及班級范圍內(nèi)相互學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。另外，師生互動還要表現(xiàn)在情感交流方面，教師的言語、眼神及其他肢體語言都是開展師生互動交流的方式與途徑。教師強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)積極情感，從而打造高效語文課堂。

四、實施分層教學(xué)，為打造有效課堂提供保障

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有顯著的差別，有效課堂應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的整體，以最大限度地提升整體教學(xué)成效為目標(biāo)，而不能局限于某一層級的學(xué)生得到發(fā)展。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要在學(xué)習(xí)中落實分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生量身構(gòu)建教學(xué)體系。首先，筆者在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生一段時期以來的綜合學(xué)習(xí)狀況，如卷面成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為每一位學(xué)生選好坐標(biāo)，從而為分層教學(xué)的有效實施奠定基礎(chǔ)。其次，在分層教學(xué)目標(biāo)的落實中，滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是課前預(yù)習(xí)要求、課堂提問難度還是課后作業(yè)布置，都兼顧學(xué)生的這一方面特點，分為難、中、易三個不同的層次對學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更切合自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于提升教學(xué)成效。另外，在語文教學(xué)考核中，教師要注重為學(xué)困生群體單獨設(shè)置考核內(nèi)容，側(cè)重于考核學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識，讓他們的考核與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持同一水準(zhǔn)，避免學(xué)生因為過難的測試而打擊學(xué)習(xí)自信心。

五、進(jìn)行當(dāng)堂檢測，為打造有效課堂獲取信息

有效課堂不僅包括提高課堂教學(xué)效率，而且涵蓋對下一步教學(xué)的及時洞悉和有效調(diào)整方面。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，尤其是通過當(dāng)堂檢測的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計課堂測試題，針對當(dāng)堂教學(xué)的重難點，設(shè)計出較為簡練的一組檢測題，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，在每一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都保留一小段時間進(jìn)行當(dāng)堂檢測，這樣學(xué)生完成的情況在教學(xué)活動結(jié)束后就能一目了然。采取這樣的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，既及時又準(zhǔn)確，為教師的教學(xué)提供參考，避免不必要的時間與精力浪費。另外，在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，教師不僅可以搜集到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋信息，而且要求學(xué)生在檢測的過程中學(xué)會反思：本節(jié)課還有哪些方面學(xué)得不足、存在短板，沒有完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)等。并要求學(xué)生在課后針對當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步回顧，達(dá)到知不足而后能彌補(bǔ)的效果。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，廣大教師要針對教學(xué)的每一個重點環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而打造有效課堂，為教學(xué)活動的深入開展發(fā)揮促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.對初中語文課堂教學(xué)方法的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（05）.

篇9

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，具體來說，主要歸納為以下幾個方面：教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)、教案設(shè)計過于詳細(xì)、教學(xué)流程過于形式化。具體內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，很多教師都把多媒體技術(shù)作為自己教學(xué)的利器。然而，多媒體教學(xué)的過度使用，使學(xué)校教學(xué)流于形式，語文閱讀教學(xué)也不例外，這是多媒體技術(shù)運用的通病。由此可見，教師應(yīng)合理運用這種技術(shù)，從而使教學(xué)手段和方法更完善，更符合學(xué)生的實際需要。

（二）教案設(shè)計過于詳細(xì)

很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計的時候，都設(shè)計得非常詳細(xì)，以避免發(fā)生意外情況，語文教師尤其如此。這主要是因為，語文課堂更注重語言表達(dá)和文字?jǐn)⑹?，語文閱讀教案也是如此。但是，詳細(xì)的教案設(shè)計會使教學(xué)流程過于死板，并沒有和課堂的復(fù)雜性、多變性相結(jié)合，不符合語文閱讀課堂教學(xué)的實際需要。

（三）教學(xué)流程過于表面化

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，注重對文章的分段、概括段意、這種教學(xué)模式分解了文章的整體美感，對文章的語言、韻味、布局以及文化素養(yǎng)都沒有很好地品讀和體會?？梢哉f，語文閱讀并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、有效提高初中語文閱讀教學(xué)的路徑

有效促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，具體可以分為以下幾個內(nèi)容：積極探索新的教學(xué)模式，實施情境教學(xué)法，把讀、思、議、練這四項內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

（一）積極探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，并對教學(xué)手段和方法加以豐富。社會的不斷進(jìn)步，也促使了教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對閱讀課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新。一般來說，閱讀課型主要有以下幾個方面：活動課、文學(xué)欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設(shè)計課型時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行課堂形式的選擇。

（二）實施情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的實施路徑有很多，無論是采用哪種方法，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)更方便教學(xué)情境的進(jìn)入，通過視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學(xué)生融入到情境中去，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，加深了學(xué)生對閱讀課文的理解，并對作者的感情體會得更深。比如，在講到《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向?qū)W生展示出來，加深學(xué)生對威尼斯的認(rèn)識，從而體會到作者所要表達(dá)的感情，那就是歌頌了中意兩國人民的深厚友誼。

（三）把讀、思、議、練這四項內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在朗讀的過程中，應(yīng)結(jié)合文本，讀出感情，形成正確的語感，這是學(xué)生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行獨立的思考。議，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓所有班級成員參與到文章的議論中來，讓學(xué)生把自己的想法大膽地講出來。因為，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生多一些練習(xí)時間和空間，經(jīng)常練筆，從而提高他們的寫作能力。

（四）對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

對于語文學(xué)習(xí)來說，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的引導(dǎo)是非常重要的，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為他們的寫作能力的提升夯實基礎(chǔ)。對于教材中的好詞好句，教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握，對于課外的詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄在筆記本上，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。比如《春》這篇文章中就有很多優(yōu)美的詞句，教師就可以讓學(xué)生積累下來。

篇10

1."翻版"現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新的理念

個別教案表面看來比較全面、合理、頭頭是道，無懈可擊。實際上它只是參考教案的翻版，這種翻版教案，既影響了老師備課能力的提高，又無法將自己的學(xué)生備到教案中去，拿著這樣的教案講課，老師講得吃力，學(xué)生聽得也吃力，再加上大部分教案設(shè)計也顯得陳舊，只注重了知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)。因此，缺乏創(chuàng)新意識，跟不上素質(zhì)教育的要求，忽略了因材施教，也就是說沒有將自己的學(xué)生備到教案中去。針對這種情況我們一方面要自己動手、動腦，編寫出切合學(xué)生實際接受能力的自己獨特品位的教案來，這樣用自己的思路編寫出來的教案講起來得心應(yīng)手，聽起來順手，可以達(dá)到事半功倍的效果；另一方面可以通過集體備課來解決，以年級組為單位，通過討論，集思廣益，將不同老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、經(jīng)驗融為一體。取其精華，從而科學(xué)、準(zhǔn)確、具體、全面地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點。準(zhǔn)確地分析學(xué)生、分析課堂，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)程序，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地選擇教法，多角度的預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及可能的教學(xué)效果，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，使教案"翻版"變?yōu)閷儆谧约旱慕贪冈O(shè)計，不斷提高備課能力。從而收到良好的教學(xué)效果。

2.板書形式單一，練習(xí)設(shè)計失當(dāng)

大部分的板書形式單一，沒有經(jīng)過推敲和深思熟路。板書作為教學(xué)過程的重要一環(huán)，將對整個教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用。設(shè)計板書一定要目的明確，圍繞課文中心，突出重點和驗證點，還要條理清晰，通俗易懂，文字簡練概括。通過板書要讓學(xué)生對本堂課的內(nèi)容一目了然。既加深理解，又便于記憶。這就要求老師在備課中要反復(fù)推敲，力爭達(dá)到最理想、最完美。

練習(xí)的設(shè)計有時沒有代表性、針對性、缺乏趣味性。實際上，一堂課的練習(xí)設(shè)計要有讓全班同學(xué)都能解決的基本練習(xí)，要有讓大多數(shù)同學(xué)能解決的綜合練習(xí)，要有讓學(xué)有余力的同學(xué)解決的拓展練習(xí)。設(shè)計的練習(xí)還要有代表性、針對性、多樣性、趣味性、階梯性，切忌簡單重復(fù)、盲目機(jī)械地練習(xí)。要想辦法讓學(xué)生在練習(xí)的過程中充滿期待，充滿好奇，樂學(xué)善思，樂此不疲，那才是真正好的練習(xí)設(shè)計。

3.忽略時間分配，遺漏教學(xué)后記

"學(xué)習(xí)無計劃，盲人騎瞎馬"，一堂課上科學(xué)合理的時間分配是整堂課能否成功的關(guān)鍵，將對整堂課的成功打下基礎(chǔ)。老師通過對復(fù)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)的時間分配，動、靜科學(xué)安排，使課堂每一分鐘時間都在老師的預(yù)期中發(fā)揮作用，使四十分鐘時間得到最充分的利用。