校園文化制度范文

導語：如何才能寫好一篇校園文化制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校園物質文化主要是將各類客觀實體存在形式加以表現的一種文化景觀，也是大學校園中的顯性文化，是大學校園精神文化活動的重要物質載體，也是整個大學校園文化的重要外在表現。第一，校園特色物質文化建設要進行科學合理的規劃，尤其是在大學大規模的進行整修和新建的背景下，眾多高校無論是從籌建高樓到校園綠化，從購進教學實驗設備到學生后勤保障的投入都具有極高的熱情，但是，很少有學校聘請專家對學校特色物質文化的建設進行考察和論證。因此，高校特色校園文化建設的戰略規劃性就顯得尤為重要。物質文化建設中既要從宏觀入手，體現大學校園建設整體的一致性，同時，也要注重在建設過程中對學校特色的體現。如無整體思路，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，拆東墻補西墻，顧此失彼，就會使校園環境在布局上失去協調，給人以雜亂無序的感覺。如果不重視特色的體現，又會形成“千校一面”的結果，失去校園建筑在特色育人方面的功能。大學在戰略規劃過程中，尤其要重視富有特色的校園環境對師生審美情趣、道德情操具有潛移默化的作用，注重特色人文景觀的建設，以此來突顯學校特色，達到特色育人的功能。第二，大學自身具有的不同的發展歷史，是構成特色校園文化的重要因素。在每所大學的辦學歷史上，因為時代、環境和條件不同，校園建設都會打上時代的烙印，折射出當時的精神風貌和理想追求。正是這些時代烙印形成了不同的發展歷史，而那些保存至今的建筑物也成了校園人奮斗的歷史見證。因此，特色物質文化建設中我們既要注重物質的與時俱進之特性，更需將學校歷史深深的融入到物質文化建設中。第三，注重體現行業特色，是高校特色物質文化建設的重要途徑。不同高校特色校園物質文化明顯區分的一個特征就是其所依托的行業發展和行業特征。這種具有行業特色的物質文化建設可以分為流動型和穩定型的物質文化。流動型物質文化主要是指隨著行業的發展需求不斷調整的物質文化，包括實驗設施、操作模型、網絡系統、專業前沿刊物等。穩定型行業特色物質文化是指無論在形式上還是內容上都能夠充分體現行業特殊性，并在較長時間保持穩定的校園物質文化。這種具有行業特色的物質文化建設既滿足了學生專業的需求，對其專業學習起到潛移默化的幫助，也可側面反映出行業的發展現狀，使學生掌握最前沿的行業發展動態。第四，網絡平臺作為一種新興的文化平臺，在特色校園物質文化建設中發揮著重要的作用，成為當代大學生生活的重要組成部分，它使高校校園文化從封閉走向開放。通過網絡平臺體現學校特色是一個行之有效的途徑。因為，我們之前所提到的眾多特色物質文化都需要人們走進校園來切身感受，這顯然受到地域的限制，而網絡平臺的建設恰恰可彌補這方面的不足。通過網絡平臺，展示學校風貌，更深層次地挖掘校園文化特色，全面塑造學校品牌形象。

2.以人為本的大學校園制度文化。

校園制度文化是維系高等院校正常秩序中不可缺少的重要保障機制，它引領、約束、指導著大學校園成員的行為，使之與學校所倡導的大學精神一致，并符合學校特色文化內容。作為大學本身來說,如何深化大學內部制度的改革與創新,建立健全彰顯自身個性和優勢的內部管理和運行機制，是高校不斷增強活力和魅力的必然選擇[5]。第一，保障高校有序運行的組織管理制度。具有創新思想的大學章程是學校特色制度文化建設的重要組成部分，它對學校其他制度建設起到統領性作用，它是大學辦學的綱領性文件，是大學成為法人組織的必備條件，是政府、社會及大學自身依法治校的重要依據[6]。符合學校特色的大學章程的制定，首先要對辦學定位做出科學合理分析，科學合理的辦學定位是高校實現個性化發展的前提，它解決的是“建設一個什么樣大學”的基本問題，這也是特色立校的重要保障。其次，還要制定彰顯學校個性和優勢的特色學科建設與發展機制。大學的優勢和特色集中體現在學科上,加強學科建設是高校提升核心競爭力和社會影響力的根本著力點。再次，大學章程中要制定有利于學生個性化發展的特色人才培養機制。同時，大學發展規劃的制定既是對學校未來的愿景，也是提煉大學辦學特色，發掘整合辦學資源，落實發展措施的重要手段，也是大學特色制度文化建設的重要途徑。第二，確保人盡其才的人事管理制度。大學的目標是為社會培養合格的具有創新性的人才，因為承擔著教書育人、服務育人和管理育人的重任，所以大學教師在人才培養過程中占主導地位。因此，建設以教師為主體的特色制度文化是高校制度文化的重要組成部分。以教師為主體的制度文化既是對教師本身行為的一種約束，同時在教育過程中起到規范作用。大學應根據不同的辦學特色和不同職稱的教師，制定出不同的考核體系，也可針對教師進行專門的校園文化培訓，使教師所傳授的知識能更好地與學校的辦學特色緊密的結合起來。第三，大學制度文化的最大受益者應當是學生。以學生為主體是制度文化建設的重要組成部分，首先應將人才培養方案的建設放在首位，應緊抓大學的辦學特色制定人才培養方案，并根據不同專業、不同地域、不同性別等方面來細化，使在校學生的培養更符合社會需要，探索“培養什么人，怎樣培養人”的具體舉措。還應建設具有大學特色的學生管理制度，將德育、智育與美育等相互結合起來，以特色文化來引導大學生立言立行，可以寓制度于心之內。孔子有言：“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”[7]他認為，“道之以政，齊之以刑”的結果是“民免而”，百姓不去犯法，是因為畏懼刑罰，他們并沒有羞恥之心。“道之以德，齊之以禮”，用禮來保證道德目標的實現，結果就不同了，百姓因為有了羞恥之心，不僅不會去做壞事，而且還會“格”，就是有上進心。由此，我們應積極倡導以德立校，依法治校，從制度到實踐，促成道德內化。

3.彰顯魅力的大學校園行為文化。

行為文化是校園文化中極具吸引力和開拓力的部分，是建設特色校園文化的活力之源，是思想政治教育的重要平臺，大學生的創造力和實踐能力在這里得到了淋漓盡致的體現。第一，教師示范引領和潛移默化。校園行為文化是推進校園文化建設的良好載體，行為文化的主體是所有“大學人”，在這里教師是主導，學生是主體。“親其師，信其道”，大學教師的人格魅力、真摯的師愛、堅定的信仰、淵博的知識，這些非強制性影響力，使學生對教師產生敬佩感、依賴感、親切感、信任感。學生會把對老師的這種認同遷移到自己的學習生活中去，對學校的規章制度、校風、學風產生強烈的認同感，激發學習熱情，進而對學校產生強烈的依賴感、歸屬感和榮譽感，大大激勵學生探求知識、追求真理的欲望。第二，品牌校園文化活動的獨特風景。大學校園文化的傳播空間與實踐場所都在“高校校園”這一特定的范圍，這種特殊的空間限制，即使校園文化充滿了鮮明的區域色彩，也造就了一個特殊的文化品牌。實施品牌戰略，形成高校獨有的特色，是高校應對各類挑戰的重要舉措。所以，在校園行為文化建設中要注重塑造校園文化品牌活動。筆者所在的西北師范大學知行學院在廣泛開展以文娛體育為主的課外活動的同時，著力打造“體育之春”、“夏季創新創業活動”、“藝術之秋”和“冬季讀書學術活動”等四大品牌活動，逐步形成了特色鮮明的四大板塊校園文化新格局。

4.以培育大學精神為核心的校園精神文化。

篇2

在全國高校貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會，加強人才培養的大背景下，把校園文化納入對學生思想政治教育范疇，有利于塑造學生堅韌積極的人格、有利于提高學生思維辨證的能力、有利于拓展學生開拓創新的視野。高校校園文化是學校思想政治建設的重要陣地，作為人才成長和高校思想政治教育建設的微觀環境，高校校園文化是學生學習和生活的文化空間。高校校園文化對于實現培養"四有"人才基本任務有著重要作用。21世紀的新型綜合人才應具備良好的綜合素質，包括思想政治素質、專業素質、科學文化素質和身體心理素質的全面發展。其中，思想政治素質居于首位。在新形勢下，提高高校大學生的思想政治素質，必須確保思想文化陣地的純潔和鞏固，而做到這一點，又必須大力加強高校校園文化建設，更好的挖掘和發揮高校校園文化的思想政治教育功能。

一、認知導向功能

高校校園文化的的認知導向功能，是指高校校園文化可以通過自身各種文化要素集中一致的作用，引導學生主動接受一定價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發展。

高校校園文化反映全體教員和學員的共同價值觀、共同追求和共同目標，因此，必然產生一種感召力，這種感召力能夠把全體師生教職員工引導到學校辦學目標和發展方向上來，引導師生共同為之努力。一般來說，學校倡導什么，宣傳什么，師生的注意力就會集中到什么方面，就會自覺去遵守并支持校園文化所主導的內容。特別是良好的校園文化。一個良好的校園環境總是以其特有的"象征符號"向人們潛在的灌輸某種思想、規范和價值標準。這種教育的力量能繞開強制甚至意識的障礙悄無聲息地影響著學員的信念、對教育的希望，它雖然在一定時刻不一定讓人直接捕捉到，但它確實在潛移默化中對人的塑造和培養起著重要的作用，同時這種有形和無形的力量有強大的凝聚力和明確的指向性，影響和規范著他們的價值取向和思想品質的形成。良好的高校校園文化，會把學學生引導到正確的方向上來，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步明確學習目的，積極適應當前社會的新要求，成為對國家、對社會有用的人。

在現實的高校環境中，學生所能看到、聽到、觸摸到或者以其他方式感受到的，都傳遞出一定的價值觀信息，并給他們一個具體可感的參考系，從而使其積極地從所處的環境中接受那些學校倡導的價值觀和行為準則。另外，通過各種豐富多采的校園文化活動，不但可以提高學生評判是非、美丑、善惡、真假的能力，還有利于他們確立奮發進取的人生態度和正確的人生觀，同時也使他們在活動中受到教育和啟迪，這對他們今后的人生態度和道德認知的形成起到了正確的導向作用。

二、熏陶感染功能

高校校園文化的熏陶感染功能，是通過良好的校園文化對大學生潛移默化的感染和熏陶，從而陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，養成他們良好的行為習慣，并使其人格和品德都得到升華和提高。林語堂先生說："文章有味，大學亦有味。味各不同，皆從歷史沿襲風氣所造成，侵潤熏陶其中者，逐染其中氣味"。牛津、劍橋的學生講，他們在學校不是被教出來的，而是被熏陶出來的。這個"熏"字體現的就是文化的力量。從靜態說，就是要加大高校校園文化建設。要堅持把弘揚傳統作為校園文化環境建設的主格調，讓校園的一草一木、一磚一瓦都熔鑄歷史，充滿"求知"、"育人"的味道，使身處其中的大學生們時刻受到傳統精神的熏陶和洗禮，達到"入芝蘭之室，久而自芳"、"蓬生麻中，不扶自直"的育人效果。從動態說，學生的所有活動和行為都可能成為傳統文化的有效載體。

高校大學生的道德情操和行為習慣總是在一定的社會環境中形成的。高校校園文化作為高校大學生長期生活于其中的、可知可感的、具體生動的一種微觀社會環境，在大學生道德情感和道德行為的形成中起著重要作用。高校校園文化對大學生的教育作用不是通過強行灌輸來實現的，而是將其寓于生動的形象和美好的情境之中，通過有形的、無形的或物質的、精神的等多種環境因素的綜合作用，在潛移默化之中完成了對其理想人格的塑造。一個以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等等方式表現出來的觀念形態的文化，對學校教育的各個方面起著內在的指導性作用，給生活在其中的每一位成員以深刻的影響。當然，高校中物質環境的綠化、美化、知識化、科學化、也會對大學生的成長起到陶冶的作用。

優秀的高校校園文化反映能過的是一種積極向上的群體意識，它強調在尊重、理解和關心師生各方面需要的基礎上，利用人們的從眾心理特點，通過共同的辦學理念和校園精神來鼓勵全體師生的積極性、主動性和創造性，消除和抵制消極、負面的思想意識，磨練和強化個人的意志。

三、心理調節功能

心理屬于人的精神層面，由于受工作，學習，生活等多方面問題的挑戰。心理學家認為，青年學生接受教育的過程中，不僅從既有的心理背景出發對教育信息進行取舍，而且還借助于一定的參照系，即從具體的心理背景，教育信息及接受環境這三個方面進行一定的分析和比較后，才確定他們對教育所抱的態度，以及對教育的接受程度。高校校園文化的優劣，直接影響到受教育者的價值取向、行為方式的科學與否，直接影響到他們對思想政治教育的接受態度，也就影響到思想政治教育的客觀效果。許多學生在精神層面都存在或多或少的困惑和障礙，這些心理障礙不解決，久而久之就會導致心理疾病，甚至引發思想政治的問題，而學員精神上的調節，既可以通過政治教育，經常性思想工作，也可以通過豐富多彩的文化活動都可以使學生的心理得到放松，情緒得到矯正。

高校校園文化活動的娛樂性和歡快性，豐富了學員的精神生活，使他們在緊張的學習之余，體驗到放松和喜悅，使自己的心情愉快、精力旺盛、情緒高漲。同時，還可以調節學生因競爭受挫、生活枯燥、學習緊張等帶來的不良情緒，化消極因素為積極因素，變悲傷狀態為樂觀狀態。良好的軍校校園文化可以削弱甚至消除學員心理上和情緒上的自擾和相互摩擦，從而減輕心理壓力，營造積極、健康的心境。

四、智慧開發功能

長期以來，人們把校園文化僅僅局限于一般的活動形式之上，因此，強調寓教于樂的成分多，而寓教于智的成分少。實際上，這個在西方社會早已認可。

美國的航天工業比蘇聯早20年，但是登月成功卻在蘇聯之后，事實上，美國的專家學歷比蘇聯高，設備條件也比蘇聯強。因此，美國人對此很費解，之后經情報部門調查研究分析，美國專家與蘇聯專家區別最大的不在學歷和硬件上，而在于航天文化的精神層面上，蘇聯的航天科學家們100%喜歡蘇聯的民族音樂，而美國專家沒有人喜歡民族音樂。蘇聯80%的專家會操作高雅樂器，美國卻喜歡唱搖滾樂。蘇聯的民族音樂優雅，流暢，想象空間非常大，特別是謳歌自然分光和人的感情的歌曲，能讓歌唱者進入唯美的境界。就像科學家阿基米德勤浸泡在水中就能感悟出水的浮力一樣，蘇聯的科學家們在娛樂陶醉的同時也能感悟出枯燥的公式定義之外的想象空間，從而破解了航天工業中的若干的未知密碼，直到今天，美國的航天器還不得不借助蘇聯的外太空。

由此可見，在參與豐富多彩的校園文化活動的同時也能使學生們進一步拓寬視野，增加知識儲備，開發智慧，獲得意外的收獲。

五、求知育人功能

高校校園文化，在發揮其娛樂功能，帶給學生歡聲笑語的同時，更要突出育人功能的發揮，突出學生能力素質的培養，牢固確立文化工作為人才培養服務的思想理念，積極探索文化工作與學習成才活動相結合的有效途徑，把繁榮高校文化與培養高素質新型人才融為一體，讓學生在參與文化活動中汲取營養，提高品味，實現娛樂與健身、益智與成才的有機統一，促進綜合素質的不段提高，確保高校校園文化的繁榮發展與人才培養目標相適應，與人才成長規律相符合，與高校使命任務相協調。

在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，全面提高學生的思想道德素質和科學文化素質，促進官兵的全面發展。高校的育人工作是一項細致復雜而又意義重大的工程，需要從多方面深入工作。要優化人文環境，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。

六、人格塑造功能

良好的高校校園文化有利于健全學生的人格塑造。校園文化是學校集體意識而非個人意識。學生在特定的文化氛圍中活動，受到特定群體意識的熏陶和影響，就會在社會化過程中形成與群體一致的文化意識和文化品格。美國課程專家杰克遜認為，校園文化在促進學生社會化的非學術過程中構成了"隱形課程"；德國教育學家貝爾提出的"名副其實的教育本質上就是品格教育"，實際上強調的就是校園文化對學生的人格塑造功能。

高校校園文化所營造的氛圍使學生在不知不覺中受到啟發，從而上升為情感和意志，長此以往便形成了品格。高校校園文化所營造的環境氛圍同學校建筑與景點所營造的藝術氛圍以及文化傳播媒介所營造的輿論氛圍，都可以使學生從中得到美好的享受和陶冶，得到智慧的啟迪和情感的交流，形成強烈的自豪感和責任感。學生在參加各種校園文化活動中，展現了天賦，增強了自信心，鍛煉了心理承受能力以及交往能力，進一步取長補短，找準進一步發展自己、完善自己的坐標，不斷健全自己的人格。

七、約束規范功能

高校校園文化集合了學校發展過程中所形成的優良傳統及制度文化，對廣大師生和教職員工的行為具有廣泛的約束力。一方面，它通過既定的規章制度，規范全體師生員工的行為；另一方面，通過物質載體和文化活動所營造出來的環境氛圍及其對人的心理所產生的輻射作用，使學校的每一個成員都強烈的感受到應該做什么，不應該做什么，以及怎么樣去做等等，從而形成良好的行為規范和習慣。因為高校校園文化所形成的校紀、校規、校風、校訓等，是師生共同創造的、認可并自覺遵守的，它表現問一定的規律性和規范性，要求大家沿著其規定的目標前進，凡是符合校園文化建設規范的行為，必將得到肯定金額鼓勵；而違背校園文化建設規范的行為，則會受到人們的譴責。因此，校園文化對每一位師生具有約束力，它規范著每個人的行為，對不良的思想和行為進行抑制，而促使其向好的方向轉變。思想政治教育著重解決的是人的思想認識問題，但人的思想是通過語言行為表現的，而且認識問題的解決終究要體現在人們的行為上。思想政治教育的實施需要多種條件，其中，嚴格的紀律是基本前提，這就說明，高校校園文化的約束規范功能為學員的思想政治教育的實施創造條件。

高校校園文化凝聚了學校發展過程中形成的優良傳統和制度文化，對學生的行為具有廣泛的約束力。高校文化作為一種亞文化，有一定的管理色彩，就是通過制度、行為守則等強制性的硬規范和校風、校紀、校規、校訓等非強制性的軟規范，對學生的行為產生影響。高校校園文化所形成的校風、校紀、校規、校訓，是全體師生共同創造、認可和自覺遵守的，表現為在思想上和行為上的規范性和約束性，要求校園主體自覺遵循。校園主體的思想和行為一旦與學校的價值觀念和行為規范相悖，自身產生內疚感，進而抑制和轉化不良的思想和行為。從一定意義上說，軟規范的約束更具有生命力和持久性。

參考文獻：

[1]于松：論高校校園文化建設-兼論思想政治教育與高校校園文化建設的關系 貴州工業大學學報 2006年第7卷第3期。

篇3

Abstract:The truancy phenomena of college students happen frequently. The situation is so complicated with various reasons. In the Campus cultural vision system ,we should combine the lawful management with moral management in order to realize the goal of "The management and cultivation". Strengthening the effectiveness of the campus management system and morality eliminates the students from truancy to the maximum extent.

關鍵詞:高校學生 曠課 校園制度文化

Key words:College students, Absent System of campus culture

作者簡介:張猛(1982― ),男,漢族,山東鄒平人,文學碩士,嘉興學院平湖校區助教,主要從事學生思想政治教育研究。

以下,我們就高校學生曠課的常規現象和一般對策進行分析和研究,并在校園制度文化視域中,對這一問題進行制度文化層面的探究,提出杜絕學生曠課的途徑和方法。

一、高校學生曠課的常規原因分析

高校學生曠課現象時有發生,無論是基礎課、專業課、專業選修課還是公共選修課,也無論是中文類、外語類、藝術類還是理工類,幾乎每種課程每個門類都有曠課現象的發生,種類紛繁復雜,究其原因,則五花八門,多種多樣。

從方式方法上來說,高校學生曠課主要有以下幾種情況:“:一是無理由曠課。二是有由曠課或者說是找理由曠課。三是點卯式曠課,美其名曰來報。四是選擇性曠課。”①這種說法已經基本上說清楚了學生曠課的方式。

那么,其原因究竟是如何呢?針對頻繁發生的學生曠課現象,我們組織了專門的學生工作老師和負責紀律檢查的學生干部進行了為期一個月之久的調查和研究,就高校學生曠課的常規原因,得出如下結論:

第一,有些曠課學生思想不夠成熟,態度不夠認真,紀律觀念淡薄,我行我素,隨心所欲,缺乏自我約束和管理,也不把校規校紀放在眼里。在調查中,我們發現,有些學生認為如果沒有曠過課,大學生活就是不完整的;還有的學生認為,曠課是大學里的家常便飯,高等學校是講究獨立和自由的,不應該管的太嚴太死,應該把更多的時間留給學生,給學生提供更多的自由學習、自由成長的空間,而不是把學生綁在課堂上,要求學生一定要去聽講。

就這一點,我們認為,1990年代出生的的大學生張揚個性,崇尚自由,尋求刺激,心態太過于浮躁、懶散,渴望追求瀟灑的生活。因而,有些同學就會間斷性地曠課,還暗暗慶幸自己的幸運,未被任課老師發現從而逃脫了“曠課”之名,逃脫了該得的紀律處罰。這是由90后大學生的自由散漫觀念導致的。可是,大學生來學校是來干什么的呢?“你是誰?你來大學干什么?你以后想干什么?”“你自己有沒有培養了獨立的思考能力和自由的精神向度?你的專業技能和學識修養是不是已經達到了學校專業設置尤其是社會單位用人的要求呢?當你在大學里的日子漸次減少的時候,你是否意識到了自己人生中最光輝燦爛的青春年華有可能就此終結了?”在這一系列的提問面前,“自由”和“獨立”是沒有根基的。逃離了課堂的約束,在課外你自學到了些什么?這也是我們教育管理者必須教會學生思考和面對的。

第二,有些學生對任課老師的教學方法不甚認同,對一些教師的教學思路和教學能力感到懷疑。面對個別老師幾年來重復使用的講義,面對個別教師照本宣科的方式,喜好新鮮、新奇、冒險和刺激的大學生們感到課堂學習枯燥無味,這就在一定程度上造成了老師只顧自己講,學生被動做筆記的不良課堂習性,進而使得學生缺乏主動和熱情,讓廣大學生產生了疲倦感、輕蔑感、厭惡感。甚至有些學生認為老師所傳授的課本知識根本與社會現實無關緊要,或是自己不感興趣,即使不逃課,也實在是聽不進去。與其上課打瞌睡、說小話、看閑書或玩手機,還不如逃課去做自己喜歡的事情。部分學生在面對選修課和必修課時也抱著兩種截然不同的態度去對待。有些課程,除非是到了學期末,到了要講考試重點的時候,學生才能勉強打起精神,而平時就缺少興趣、難以聽進了。況且,在管理較為寬松的高校,對于慣于曠課的學生,有些老師也沒有完全按照校規校紀來做事,而是睜一只眼閉一只眼、能饒人處且饒人,有時看到缺席學生太多就干脆不點名,這種做法無疑是在客觀上助長了個別學生的囂張氣焰,造成了曠課現象的大量發生。

第三,有些學生比較盲目,曠課的動機不明確,曠課的目的不清晰,并沒有什么特別的理由,而是跟風上,看到別人曠課自己也跟著曠課。這些學生是比較可悲的,他們的學習目的不明確,學習目標不清晰,學習動機不純粹,學習動力不強勁,學習方法不科學,他們自以為進入大學之后就可以擺脫了中小學階段老師高壓政策和各種考試壓力的約束,可以自我放縱,為所欲為了;于是,他們就像松散的彈簧或斷了線的風箏,自以為自由自在、天馬行空,完全無視高等學校的教育教學秩序,漠視校園管理制度,把大學當做了享受生活的地方,更有甚者抱著“及時行樂,此時不玩,更待何時”的極端消極態度,以學校為休閑娛樂的絕佳場所。這是很危險的,長此以往,這些同學不但要犯規受罰,更有可能荒廢學業,蹉跎歲月,老大無成。

以上幾點是學生主觀方面的原因。除此以外,學生團體學習氛圍不濃厚,班風不正、學風不暢,學生寢室內部有矛盾、舍友之間關系不協調等也是造成學生曠課的原因。

二、高校學生曠課的一般對策研究

造成高校學生曠課的原因既有主觀方面的,也有客觀方面的,因此,我們在探究對策之時,也應該從主觀的學校管理制度和客觀的學生曠課心理等兩個方面入手。

在學校管理制度方面,我們以為,學校有關方面應加強校園管理制度建設,切實完善課堂點名制度,把課堂檢查點名出勤的情況落到實處,把好課堂關口,從而切實統計好缺席人數和請假人數,不留缺口,不讓學生有僥幸心理。任課老師課堂點名和學生干部課堂點名相結合、相對證是很好的方式。學校的教學教學管理制度也有必要進行改革,個別授課教師能改進教育教學方法,提高教育教學質量,所講內容能給學生帶來新鮮、奇特的感覺,在傳授知識的同時滿足學生的求知欲和好奇心。如果能做到了這一點,那無疑會很大地消除部分學生因厭學厭課而造成曠課的事件的發生。“在高等院校的教學中,隨著教學改革,課程改革的不斷深入,傳統的不合理的課程模式已經成了提高教學質量的瓶頸,課程改革已勢在必行。“②高等學校推進課程體制改革,授課教師實施個性化教育,充分顯示大學教師的風范、人格魅力和淵博學識,在潛移默化中讓同學們學到更多的專業知識和為人準則也是大學教育教學的應有之義,更是教育教學管理者應該慎重考慮的問題。

在學生曠課心理方面,我們以為,某些學生雖然以各種理由為曠課尋找借口,但是,學生畢竟是學生,還是應該以學業為重,改變“分不在高,及格就行”的消極懶惰心態。作為一名青年學生,大學是人的一生中最關鍵、最肯綮的黃金時段,充分利用這幾年的時間努力學習、不斷進取,對拓展自己的學識修養,提高自身的道德修養和職業技能都有著至關重要的作用。就專業課學習而言,授課老師們經過多年的教育教學實踐,一般來說都有著比較豐富的教育教學經驗,除了傳授課本上的內容之外,他們往往也會講述自己獨特的見解和獨到的看法,他們在不經意中的所作所為很有可能成為使學生受益一生的寶貴財富。因此,加強對關于曠課學生的心理健康教育勢在必行。

三、加強校園制度文化建設,杜絕學生曠課現象

在分析和研究了高校學生曠課的常規現象和一般對策之后,我們有必要更新思路,從校園制度文化建設方面入手,在制度文化的層面上探究如何杜絕學生曠課現象。

校園制度文化“是指受社會、國家政府的支配和學校內部運轉的需要而在長期的自身發展過程中形成和發展起來的校園人的行為準則、道德規范、群體意識、生活習慣等。”③校園制度文化反映的是學校的監督的原則、控制的程度以及管理的張力,主要有組織管理制度、教育教學管理制度、人事行政管理制度、生活行為管理制度等幾個方面。對學生曠課的檢查和處罰屬于學校教育教學管理制度范圍,加強學校教育教學管理制度方面的校園制度文化建設對杜絕學生曠課有著非常重要的現實價值和深遠意義。

改革不符合時展需要的、甚至對學校的發展起到制約作用的陳舊的教育教學管理制度,根據社會實際和學校需要,探索和建立一套行之有效的教育教學管理制度體系,做到“有章可循”、“有法可依”,還要“執法必嚴”、“違法必究”,實現依法治校是杜絕曠課的第一步。與此同時,也要考慮到廣大學生的不同需要和個別學生的特殊要求,在實施“法治”的同時,注重學校教育教學制度建設中的的道德因素,加強道德建設,建立有道德的管理制度體系,將“德治”與“法治”結合起來,做到“依法治校”和“以德治校”相結合,將校園道德融入校園制度之中以增強校園制度的道德性,從而切實加強校園管理制度的有效性和道德性,實現“管理育人”,進而在最大程度上杜絕學生曠課。

加強校園制度文化建設是發展校園文化的有效途徑,也是解決校園問題的重要方式。杜絕學生曠課現象的發生,有賴于校園制度文化的創新和發展。

參考文獻:

[1]曹松林.高校學子曠課現象探析[J].湖南財經高等專科學校學報.2006,(1):11

篇4

1.1有利于提升閱讀推廣活動美譽度、識別度和認知度如何讓閱讀推廣活動在豐富多彩的校園活動中脫穎而出并且更有實效，是值得深思的問題，實施品牌建設策略是有效的解決途徑。因為，好的品牌具有向心力、識別力和輻射力的強大作用。其中，向心力可以增加工作團隊凝聚力，提高員工素質，使全體團隊成員為提升競爭力而共同努力，有利于提高活動美譽度；識別力可以使活動與其他校園活動有顯著差異，增強讀者參與活動的識別度；輻射力則是一種擴散力，好的品牌使讀者熱切關注、向往，不僅提升活動價值，還能吸引學生精英，能夠有效集聚、合理配置資源，提高活動認知度。

1.2有利于促進形成校園閱讀文化一般而言，每項讀書活動都有一個生命周期，經歷從推出創意到退出讀者視線整個過程，包括投放、成長、成熟和衰退4個階段。在閱讀推廣活動中實施品牌策略有利于跟進讀者群體特性變化，通過改進措施或創新內容來保持品牌個性始終如一，延長活動生命周期。同時積累讀者對它的認同和偏好，使品牌從開始依附在活動身上慢慢地發展到與具體活動相對獨立開來，逐漸形成一種無形資產、一種師生共同的閱讀價值取向和閱讀行為方式，進而積淀形成校園閱讀文化。

1.3有利于提高閱讀資源利用率大量資金投入到高職示范校建設使校園閱讀資源（包括圖書館的館藏文獻資源、閱讀學習場所、網絡化數字化設備）都得到了顯著改善。“后示范”時期，高職院校已從外延式發展（如數量增長、規模擴大、空間拓展等）向內涵式發展（如結構優化、質量提高、實力增強等）過渡。順應內涵式發展要求，高職閱讀推廣工作也應從“以提高館藏文獻資源利用率”的單一目標過渡為“提高校園閱讀資源利用率”的多元目標，從“為人找書、為書找人”過渡到“為人找閱讀資源，為閱讀資源找人”。品牌閱讀推廣活動可以吸引并引導師生發現并利用校內閱讀資源，實現閱讀資源的合理有效調配，提高閱讀資源使用效益，為促進高職院校內涵建設發揮圖書館應有的作用。

2以品牌建設為推手的高職圖書館閱讀推廣活動策略

2.1采用項目管理模式凸顯圖書館的核心作用和主導地位閱讀推廣活動具有系統性、時限性和目標性等特征，符合項目管理特性。閱讀推廣項目管理模式即組建以圖書館為主導，以學生社團組織為主體，校領導、職能部門、各二級學院上下交互、縱橫聯動的工作團隊，通過論證主題、控制過程、協調資源、監控質量等手段實現全校閱讀資源優化整合和調度調配，有效降低活動成本，提高活動效益，為構建示范性高職校園閱讀文化提供后勤保障。實施過程中，圖書館采用“資源發現、服務展現、智慧閃現”的工作思路主導活動發展方向。“資源發現”即整合全校閱讀資源并引導學生發現及利用，促進提高資源利用率；“服務展現”即為活動提供“一對一”跟蹤指導和信息服務，將活動主題貫穿始終，展示館員信息服務水平；“智慧閃現”即館員與主創人員不斷地進行頭腦風暴、閃現智慧，鼓勵學生大膽設問引發信息渴望，不斷完善措施，提高活動質量。

2.2“規定動作”和“自選動作”相結合，充分調動團隊工作人員和學生干部工作積極性圖書館在學校機構設置中長期處在“教輔單位”序列。因此，即使有了組織機制保障，但在實際動員和調度二級學院群工辦老師、團隊工作人員和學生干部方面仍有較大困難。而這些群體又恰好是閱讀推廣工作的主要推動者和重要參與者。挖掘他們參與活動的積極性和主動性是活動取得實效的關鍵。規定動作即由圖書館提出某次活動主題，并對主題內涵和外延進行明確表述；制定活動有關要求和評價標準；為參與活動提供信息服務和跟蹤指導；同時對劃撥活動經費有決策權。“自選動作”則是指各二級學院團總支、參賽單位、社團組織、班級等活動承辦單位（參與者）根據活動主題自行擬定活動方式，對劃撥經費有自主使用權。“自選動作”給予承辦單位很多想象和發揮空間，符合“80后”“90后”年輕群工、團隊工作人員“想干事、會干事、干成事”的特點，切合了“00后”學生喜新、怕約束的性格特征，挖掘學生潛在能力，持續保持活動新穎性和吸引力。

2.3構建閱讀推廣效益評價與反饋機制構建閱讀推廣效益評價與反饋機制有利于了解讀者閱讀需求、文獻資源需求和設備需求，有利于合理制定閱讀推廣工作方案，增強閱讀推廣自我發展能力；有利于降低閱讀推廣投入成本，為打造高效益的品牌閱讀推廣項目做到“有的放矢”；有利于幫助工作人員總結經驗，找準不足、改善管理、越辦越好；閱讀推廣效益評價主要內容包括：①反映閱讀推廣規模的保障條件指標（如經費來源、活動場地及設備等）；②反映閱讀推廣運行機制的指標（如活動組織結構、人員配備、二級單位合作程度等）；③反映閱讀推廣宗旨的指標（如活動主題的選擇、活動標語及寫真設計）；④反映閱讀推廣成效和影響力的指標（如參與人數、參與深度、圖書借閱量、到館人次等）；⑤反映閱讀推廣發展的指標（如占用經費比例、資源利用率等）。

3案例分析

3.1活動背景自2006年起，海南職業技術學院圖書館閱讀推廣活動始終堅持“宣傳圖書館豐富館藏資源和優質服務項目，幫助同學們樹立‘讀書好、讀好書、好讀書’的理念，豐富學生文化知識和內涵”的活動宗旨，共組織了包括9屆大型讀書節活動、8屆新生讀書報告會和1屆詩歌朗誦比賽的閱讀推廣活動。共舉辦了讀書沙龍、檢索技能競賽、書海拾貝、有獎征文等56項讀書活動，因其形式新穎、內容豐富、有效互動，全校師生廣泛關注并踴躍參與。在2011年，隨著活動深入開展，該校閱讀推廣活動出現“創意迭出、種類繁多”的現象，部分讀書活動進入“生命周期”中的衰退期，個別活動則遭遇“悄悄地，活動結束了，不帶走一本書”的尷尬境地。因此，如何持續活動影響力和吸引力，如何沉淀活動精髓使之成為大家認可的價值取向和行為方式，如何促進形成校園閱讀文化等問題成為深入開展閱讀推廣活動亟待解決的問題。2013年，圖書館在眾多讀書活動項目中進行篩選和評價，選擇個別項目給予更多品牌建設經費支持和資源保障，促進產出校園閱讀文化精品。“盛享好書”讀書沙龍活動即是校園閱讀文化活動品牌重點建設項目之一。

3.2活動概況“盛享好書”系列讀書沙龍活動是海南職業技術學院已經舉辦的56項閱讀推廣活動中參與人數最多、影響最大、品牌形象深入人心的校園閱讀文化精品活動。它在2011年作為第六屆“好書伴我行”讀書節子項目首次亮相后，立即成為了校園文化熱點，得到廣大師生的積極評價。此后，在“由創意到品牌，由品牌到精品，由精品到閱讀文化”的閱讀推廣工作發展思路指導下，經過4年品牌淬煉，該活動脫穎而出成為一項校園閱讀文化精品，為形成特色鮮明的校園閱讀文化起到了示范作用。該活動以“盛享好書”為主題，集知識性和趣味性為一體，通過經典話劇、原創話劇、情景朗誦、舞臺劇、小品等活潑的舞臺表演形式演繹讀書心得、傳達讀書樂趣、強化“讀好書、愛讀書”意識，共同營造校園書香氛圍，引導學生走下網絡，走出寢室，走進圖書館，邁向健康、向上、樂觀的學習生活軌道。如果說讀書報告會、讀書演講比賽等常用讀書活動項目是通過口語表達的形式讓讀者感受演講者的讀書心得，體會讀書樂趣，引導文明閱覽，引發讀書渴望，那么讀書沙龍活動則是通過更加靈活多樣的舞臺表演形式向讀者傳達同樣的意圖。4年來，共有近60個參賽劇組（不含海選）、千余名學生演職員和兩萬人次學生觀眾直接參與了讀書沙龍活動，為校園閱讀文化建設增添了濃厚的色彩，也給參與其中的學生留下了難忘的青春記憶。

3.3活動優勢與經驗

3.3.1組織機制靈活有效按學校“精品意識、精準措施、精細管理”的“三精管理”工作要求，以項目管理方式，設置了以分管副校長、黨委副書記為負責人，以黨委辦公室（宣傳部）為指導單位，以校圖書館、校團委為主辦單位，以二級學院和各學生社團組織為協辦單位的組織機制。該機制采用了突出學生社團組織為主體，各單位上下交互、縱橫聯動的團隊合作組織方式，確保活動始終貫徹“盛享好書”的主題，營造書香校園氛圍，保障了活動的可持續良性發展。

3.3.2“規定動作”和“自選動作”相結合使沙龍活動集知識性和趣味性為一體，持續保持活動吸引力和影響力。“規定動作”即是圍繞“盛享好書”的主題，將讀書心得、讀書趣事、讀書感想等通過舞臺表演形式演繹出來，萬變不能離題，彰顯活動的知識性。“規定動作”要求主創人員要認真思考活動主題，在收集、篩選和評價大量信息后創作演出腳本（劇本）、設計舞臺動作、合成音樂效果，最終形成知識產品通過舞臺展示出來。“自選動作”則是由參賽單位根據活動主題自行擬定題目和選定舞臺表現形式。題目自擬，使選材范圍廣泛，鼓勵原創但也允許演繹經典；自選舞臺表現形式則包括了話劇、情景劇、小品、相聲、詩文朗誦、歌舞劇等學生喜聞樂見的表演方式。“自選動作”給予學生很大的想象空間和發揮空間，可以將知識、趣味、時尚、潮流各種現代元素融合到舞臺表演中，發揮學生在文學創作和表演藝術方面的潛能，持續保持活動關注度和影響力。

3.3.3開展“一對一”跟蹤指導和信息服務，保障活動主旨落到實處活動期間，圖書館圍繞“資源發現、風采展現、智慧閃現”的工作思路，整合館藏信息資源、場地資源、人力資源和設備資源為各劇組提供了“一對一”跟蹤指導和信息服務，顯著地提升了圖書館資源利用率。資源發現：即引導學生發現并利用館藏信息資源、場地資源和設備資源，促進提高資源利用率。如，在劇本創作期間，通過“走進信息空間”資源培訓和系列專題圖書展示引導學生發現本館可利用的信息資源；在排練期間，整合圖書館場地資源和設備資源吸引了大批讀者走進圖書館、利用圖書館場地資源進行劇本討論、排練和彩排。據不完全統計，4年來共有105個團隊、216場次、11240人次使用了圖書館場地資源開展讀書活動。風采展現：圖書館派出館員與參賽隊建立“一對一”聯系，為各劇組提供信息咨詢、節目指導等服務，負責貫徹落實“盛享好書”活動主題，鼓勵學生使用QQ、微博等微媒體平臺與圖書館進行互動，促進了館員和讀者融洽溝通，展示了館員少為人知的另一面，尤其是在文藝方面的風采，提升了圖書館美譽度。智慧閃現：館員有意識地和主創人員不斷地進行頭腦風暴，碰撞火花，閃現智慧，激勵學生大膽設問引發信息渴望，小心求證，提高信息篩選和評價能力，在不斷完善劇本、提高節目質量的過程中提升了綜合素質。

3.4活動評價“盛享好書”系列讀書沙龍活動主題明確，活動形式新穎多樣，工作思路清晰，切合了校情、學情和館情。隨著活動品牌影響力持續擴散，4年來活動經費預算從5000元逐年增加到15000元；參賽規模從僅校學生會和校級社團組織參與發展到12個二級學院團總支全部參與；評獎方式從直接決賽評比發展到要分為班級海選、二級學院初賽到校級決賽3個階段進行；產出了《圖書館之夜》《時間都去哪了》《我們約會吧（書籍版）》《逃課奇遇》《聽，花開的聲音》《賣火柴的小女孩》《與書相伴共同成長》等眾多學生津津樂道的原創優秀節目。“盛享好書”系列讀書沙龍活動以其新穎性和靈活性使之成為每屆學生熱議的話題，品牌形象深入人心，有著良好的口碑，為校園閱讀文化的形成起到了示范作用。

3.5不足之處該活動不足之處主要表現在一些參賽單位對活動主題解題不夠到位，相對放小了知識性，放大了娛樂性；在劇本（腳本）編寫中出現個別雷同現象；學校現有燈光、音響、幕布等設備相對落后陳舊，不能很好展現劇本想要表達的意圖；缺少專業老師對表演藝術方面的指導，節目表演質量有限。

4展望

篇5

【關鍵詞】杜絕；幼兒教育；小學化；現象

玩樂是童年的天性，幼兒園應該是學齡前兒童快樂的天堂。可是現如今，由于違背幼兒身心發展特點和教育規律的的普遍存在，使幼兒園里原本應該天真爛漫無憂無慮的孩子，卻要早早地背負起沉重的學習負擔，這將嚴重危害著幼兒的身心健康。

有專家認為：“幼兒教育小學化”主要是指幼兒園將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入、滲透于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現象和錯誤的教育傾向。

那么，既然大家都知道這是一種錯誤的教育傾向，為什么這種現象能夠屢禁不止，甚至愈演愈烈呢？究其原因很復雜，但人們普遍認為導致當前“幼兒教育小學化”，最大的作用力還是來源于家長。我們常聽家長們說：“上不了好小學就難上好中學，上不了好中學就難上好大學，上不了好大學就找不到好工作。是家長們望子成龍、望女成鳳的愿望以及擔心孩子輸在起跑線上的思想觀念在作祟，才使很多幼兒園“幼兒教育小學化”有了滋生的土壤和廣闊的市場。所以，有人呼吁要杜絕“幼兒教育小學化”現象，必須讓我們的家長轉變觀念。

可是，家長們的想法有錯嗎？在中國應試教育的體制下，要想讓孩子將來有一個好的前程和出路，就得上個好大學，想上好大學就得先上好中學，想上好中學就得先上好小學，想上好小學就得早啟蒙早教育，這個思路不但沒錯，還很是順理成章啊！所以，有專家指出，家長教育觀念轉變的根本在于教育制度的改變，只要應試教育導向不變，“幼升小”考試存在，“幼兒教育小學化”現象就很難真正改觀。它如同一種愈演愈烈的痼疾，危害著我國幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。要想真正根除這種痼疾，必須治病“對癥下藥”，才能藥到病除。

通過以上的分析，我認為要杜絕“幼兒教育小學化”現象，應該從以下幾方面考慮。

一、加強教育改革，完善教育體制

因為“幼兒教育小學化”現象的根源是國家應試教育，那么說明國家教育導向出現了偏頗，當然就應該改變這種高考“一考定終身”的現象，將應試教育的教育理念轉變為素質教育。當然，科學技術飛速發展的今天，傳道、授業、解惑為目的傳統教學已經向能力培養、智力開發和創造力激發轉變，無論是教學方法還是教學手段都已向素質教育轉軌。但是，如果教育評價體系仍然沿用高考“一考”定終身的話，那么我們提倡和呼吁的素質教育就形同虛設。所以，教育體制改革必須有一整套行之有效、切實可行的教育機制和評價體系作保障，才能讓素質教育真正落到實處。也只有這樣，才能從根本上扼殺“幼兒教育小學化”現象。

二、加強監督管理，保證幼兒教育科學規范

國家教育部門應該應盡快出臺學前教育法律法規，對其中的教育內容做出科學明確規定，對不合規范的辦園行為予以法律制裁。同時要求各級幼兒教育主管部門定期嚴格檢查督導各個幼兒園辦園情況，發現“越級教育”行為的必須嚴肅處理，限期整改。對幼兒教育理念和導向偏頗的幼兒園，應該要求其及時糾正，同時組織幼兒園領導和教師參與幼兒教育培訓，或者請經驗豐富的專家指導、修正幼教工作，幫助其樹立正確的幼教觀念，實施正確的幼教手段，從而保證幼兒教育科學規范。

三、改變家長觀念，樹立正確的幼兒教育觀

幼兒教育專家認為，家長要主動學習和了解幼兒園教育。21世紀，是一個充滿競爭和挑戰的時代，在這個社會大環境中，很多家長望子成龍、望女成鳳心切也在情理之中。然而，他們的一些盲目要求卻往往忽視了幼兒成長的規律。要教育、引導家長改變觀念，關愛孩子，還幼兒一個輕松、快樂的童年。所以，我們應動員全社會的力量，通過多種渠道向家長宣傳、教授科學的幼教理念，來扭轉家長們的幼教觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來。

四、樹立正確的教育理念，科學辦好幼兒教育

幼兒教育“小學化”傾向的根本原因在于沒有以素質教育的幼兒教育理念作指導。幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學合理地開展幼兒教育活動。幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程（試行）》和《幼兒教育指導綱要（試行）》為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，為其一生的發展奠定良好的素質基礎的教育。幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。

篇6

關鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內涵建設

“全民閱讀”已連續三年寫入總理的政府工作報告，無論是倡導全民閱讀，還是建設書香社會，都體現了閱讀在文化建設中的重要性，影響的是整個現代公共文化體系的構建。校園文化作為社會文化系統的一部分，受到社會主流文化的影響和制約，就必須與社會大環境步調一致。在倡導全民閱讀的時代大背景下，高職：校不能無動于衷，更不能片面追求個性化的校園文化建設，而必須把閱讀、學習作為校園文化構建的基礎和根本，打造以閱讀為基礎，以習慣為重點，以能力為核心的文化建設框架，努力營造敬業修德育人、人文素養厚實的校園文化環境，培養面向社會、面向世界、面向現代化的高素質人才。

一、閱讀對高職校園文化育人的作用

高等職業教育和本科教育強調學科性不同，是以培養生產建設管理與社會服務第一線實用型人才為目標的就業教育。高職：校學生的綜合素質、文化修養、知識結構以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個性特征的重要標志，勢必在職業技能、職業素養、職業道德等方面呈現出區別于普通高校校園文化的多元性，它是一個整體的育人網絡，發揮著對職業精神養成的獨特作用，也包含著內容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現的是校園文化的軟實力，可以有力引領、提升和推動高職校園文化育人實踐的開展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養質量立德樹人是高職辦學的根本任務，提高人才培養質量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機的組成部分，于校園文化的塑造和青年學生的成長成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進教師不斷豐富內涵、履行教書育人的職責，充分發揮其在立德樹人過程中的主導作用，還可以培養學生良好的閱讀習慣，增強專業技能，提高人文素養，從而提升整個學校的人才培養質量。淵二冤有利于加強文化認同，構建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設在校園文化中應居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構建校園文化的良好載體。通過閱讀熏陶師生的思想情感、充實精神生活、升華道德境界，以此來強化文化育人的功能，推進校園文化引領的影響力，強化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學習，有利于加強相互間的文化認同，促進文化校園的和諧發展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動高等職業教育的內涵式發展內涵發展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學校的內涵式發展。高職：校普遍文化底蘊不厚，但不能忽視師生對校園文化日漸增長的需求，應該重視閱讀給校園文化建設和育人實踐所帶來的文化積淀。高職：校要想取得長足發展，必須著力優化育人環境，大力推進校園文化建設，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導高職：校師生養成良好的道德、處事、言行和習慣，觸動他們的精神世界，營造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動高等職業教育的內涵式發展。

二、高職：校閱讀文化現狀校園文化建設

在高校育人過程中起到非常重要的作用，但我國高職：校校園文化建設普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內容，理應是最值得重視與提倡的，它包含了校園環境、教師和學生三個基本要素。雖然建設書香校園已是許多高職：校的共識，但普遍來看，高職：校的閱讀現狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環境欠佳文化是一種環境。如果說校園文化中的各種活動是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應是從文化知識向文化能力轉化和向文化素質提升的必不可少的環節，也是高職學生發揮潛能，培養創新意識和創新能力的重要環節。但高職：校缺乏良好的閱讀環境，校園里各種文藝活動豐富多彩，各類學生社團百花齊放，職業技能競賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關的活動舉辦，教室里聽不到朗朗讀書聲，就連圖書館也常是冷冷清清，所謂書香校園往往名不副實，學校提倡大家多讀書、推廣閱讀，很多時候只是喊喊口號，并沒有真正落到實處。淵二冤教師閱讀量欠缺現在的學生不愛閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過來想想，為人師者們是否有為推動學生閱讀做過什么，又應該做些什么。在全民閱讀成為國家戰略的今天，教師理應成為全民閱讀的“領跑者”，回歸“文化人”的知識分子本色，主動發揮引導學生閱讀的育人作用。然而現狀卻是高職教師閱讀量越來越少，閱讀面越來越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當然跟本身的教學壓力有關，但不該成為不閱讀的借口。作為教書育人的老師，知識量的積累和人文素養的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應只是應付課堂教學，幫助自己，完成課題，評獲更高級別職稱，而是應通過廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺地在三尺講臺以文化育人，立德樹人。淵三冤學生閱讀現狀堪憂相比于課業負擔沉重、升學壓力巨大的中小學生來說，高職學生本應有更充裕的時間和更好的環境條件來擴大閱讀量，但事實上，他們的閱讀現狀很讓人擔憂。高職學生有較強的動手能力和較快的社會適應力，但在知識層次的積累和主動學習的能力方面明顯不如本科學生，有的學生上了三年大學，沒有在圖書館的借書記錄，就連畢業論文也是依賴網絡完成的，可以說除了教科書以外基本沒有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學生的閱讀變成了中小學階段閱讀狀態的延續。在應試教育環境下，能自由閱讀課外書籍的時間并不多，導致學生即使在升入高校擁有相對較多業余時間的情況下仍缺乏主動閱讀的意識和習慣，不知道如何打開閱讀空間，如何在主動閱讀中自主成長。

三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措

隨著高職：校內涵建設的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應更加值得關注和重視。師生的閱讀水平構成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設內涵的同時，也對校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優化校園閱讀環境高職：校校園文化所傳播的應是一種理想化的育人環境。校園閱讀環境的優化無論是對增強學生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發揮不可替代的優勢和作用。第一，不斷完善圖書館職能。高校圖書館不僅是學校文獻資源中心，而且也是大學生的現代化多功能學習中心。要改變高職圖書館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書館職能的進一步開發和完善，為師生提供人性化的閱讀與學習空間。圖書館應定期更新藏書，豐富藏書種類，滿足不同專業，不同興趣學生的閱讀需求，同時著力推進數字圖書館的建設，建設服務主導型現代化圖書文獻保障系統，提高電子型資源的數據庫總量和質量，完善網絡檢索系統，構建校園文獻信息資源共建共享平臺。除了基本的借閱功能，高職：校圖書館還應創新載體模式，構建校史館、書畫展館等特色文化場館，增設咖啡書吧等休閑閱讀場所，以提高圖書館的綜合利用效率，充分發揮文化育人功能。第二，豐富各類閱讀活動設計，進一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺，弘揚閱讀文化，營造良好的閱讀氛圍。通過定期評選“書香班級”“讀書標兵”等活動，培養學生的閱讀習慣曰舉辦各類文化講座、名人講壇，提升大學生閱讀的能力與興趣曰創建校園閱讀文化品牌，按照學年特點設計“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構建學生閱讀文化體系，逐步打造經典校園文化品牌并不斷豐富品牌內涵曰依托地方產業，不斷從傳統文化、企業文化和社區文化中汲取營養，創新閱讀形式，融入城市或社區全民閱讀活動，以“校園閱讀季”、圖書館開放日等為抓手，著力體現高職文化的引領和輻射功能，使讀書成為大家心中的一種文化自覺行動。淵二冤著力強化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導閱讀，兩者是相互促進的關系。教師不讀書，就不能更好得指導學生讀書，不能更好得教書育人。第一，建立教師讀書社，創造全員閱讀的微環境。按照提出的“四有”好老師標準，引導廣大教師忠實履行教書育人的職責和使命，依托教師發展中心，在校內建立教師讀書社，讓教師隨時可以有靜心閱讀的場所，定期舉辦各類讀書沙龍、讀書論壇活動，豐富教師的業余文化生活。第二，定期開展以閱讀為主題的教研活動。教研活動的目的是提高教師專業素質，在各教學單位每周例行的教研活動中穿插閱讀主題活動，一來豐富了教研活動的形式，二來也可在一定程度上彌補教師因日常工作繁忙無法靜下心閱讀的缺憾，以促進教師的專業進步，補齊教師日常閱讀量不足的短板。可根據各專業特點采取有針對性的專業閱讀，也可跨學科進行經典通識閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學生的閱讀引導。第三，完善教師考核機制，將閱讀納入工作考核指標。

教師業績考核指標通常集中在工作量、教學效果、教學研究等方面，重教學實績而忽視了作為教師應有的人文素養與文化內涵。應在考核機制上不斷完善，采取定性與定量相結合的方式，將閱讀納入考核指標，以多元化的考核內容來評定教師業績。可以參考對大學生彈性學分制的管理方法，對教師的閱讀情況實行彈性積分考核，除了將每學期的既定教學目標和科研任務作為必得積分外，將個人閱讀量、讀書筆記的撰寫以及閱讀活動的參與度等作為附加積分，充分調動教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態。淵三冤合力培養學生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習慣和能力。高職教育關注人的發展，就要給學生持續發展的能力。高職：校應以文化支撐內涵建設和可持續發展，各方合力并舉培養學生持續的閱讀熱情，將教學目標和閱讀動力結合起來，提高學生的綜合素質，提升人才培養質量。第一，將課堂教學與專業閱讀有機結合，引導學生形成課外閱讀習慣。就目前的高職而言，課堂教學依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統的老師講、學生聽的教學模式中，學生主動接受知識的意識和能力都偏低，若將專業閱讀引入課堂教學，留出一定的時間規范并有針對性的指導和要求學生自主學習，變被動為主動，既培養了學生的閱讀能力，也能加深其對專業知識的理解，繼而達到引導學生課外閱讀習慣的目的。第二，組建與閱讀相關的學生社團，激發學生閱讀興趣。由校團委牽頭組織建立若干與閱讀相關的學生社團，由具備一定資質的教師擔任指導老師，根據學生閱讀的實際水平，立足閱讀方法上的指導，基于學生成長的需求精選閱讀書目并定期更新書單，定期開展讀書交流活動，彼此溝通，相互促進，讓學生在閱讀中尋找樂趣，激發學生的閱讀熱情。第三，創新掌上閱讀方式，促進學生閱讀體驗。如今電子閱讀、移動閱讀已成為閱讀新常態，高科技閱讀介質的出現不但不會影響學生的閱讀培養，而且還會促進他們的閱讀體驗，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀。可由校宣傳部與圖書館合作開發掌上閱讀App，提供新書資訊，開通在線閱讀，讓學生隨時隨地掌握圖書動態與信息，不受時空限制的閱讀。第四，完善學生評價激勵機制，給學生出彩的機會。高職學生大多缺乏刻苦學習的韌性，學習的主動性與本科：校學生狀況不一樣，但他們積極進取的精神并不缺失，這就需要學校的積極關注、引導與肯定。對于在校期間熱愛閱讀、圖書借閱量較大、并積極參加各類讀書活動的學生，可以設立“閱讀之星”項獎進行表彰，既是作為現有學生評價激勵機制的合理補充，也可以此來激發學生的讀書熱情，引導學生的全面成長成才。

四、體現職業特色，助推內涵發展

職業文化與校園文化的相融共生是高職：校開放性辦學的重要特點。在閱讀文化育人的實踐中，應充分考慮高職：校“職”的特點，將職業文化內化于校園文化育人的過程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過方案設計、過程考核、評比表彰等活動，引導廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學生層面，探索社團對接社會和企業的途徑，參加各類閱讀實踐、學習調研等活動，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專業文化的嫁接點，使學生提前融入職場氛圍，體悟職業精神，在增強專業實踐能力的同時全面提升綜合素質。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應結合：校的辦學理念、人才培養目標和職業特色，構筑能充分體現高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強人才培養質量，共同推進高職：校的內涵建設。

參考文獻：

[1]都玉洞.職業教育校園文化建設與學生管理[M].北京：中國輕工業出版社，2013：19-25.

[2]馮剛，柯文進.高校校園文化研究[M].北京：中國書籍出版社，2011：12-14.

[3]教育部思想政治工作司.高校校園文化建設理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2011：235-240.

[4]胡卓君.地方高校內部管理創新[M].杭州：浙江大學出版社，2006：47-50.

[5]湯勇.什么是教師的讀書力[N].浙江教育報，2016-05-13淵4冤[2017-03-20].

[6]黃曉霞.大學閱讀文化和校園文化的關聯性研究[J].晉圖學刊，2012淵5冤：19-22.

[7]朱曉玲.校園文化品牌活動構建和閱讀推廣[J].大學圖書館學報，2011淵2冤：31-37.

篇7

這因為，主宰產品質量的——是人。

任何新產品的推出，要是得不到消費者的認同，銷售將會受到嚴重影響，甚至無法銷售。產品在市場上的定位已不像以往那樣由生產廠商隨意決定，必須要認真調查消費者的真正需求。有了人們認同的“產品質量”，才可能在市場競爭中獲得成功。

這因為，產品的質量取決于——“人的質量”。

人的“質量”除指企業人員的學歷深淺、學問的高低、知識的多少等有形的“質量”外，還應涵蓋經驗、技術、進取心、向心力、熱心、公德、尊重消費者等這些無形的“質量”。國外有的管理學者為了強調人的“質量”對產品的影響，明確提出：“產品質量不是制造出來的，質量是一種習慣”，“對產品質量的尊重，等于對消費者的尊重”。國外許多企業，特別是日本的企業十分重視在提高員工的“質量”上下功夫，努力通過多種方式與途徑，加強對員工的培養與訓練。日本“出光”石油公司的創業者、杰出的企業管理家出光佐三認為：企業的關鍵是人。他重視員工的程度超過重視管理制度和知識。在長期的企業經營活動中，出光佐三的體會是：所有計劃、問題都應以“人”為中心去考慮和處理。自然，決定產品質量的也在于人。

這因為，產品質量的競爭——就是人才的競爭。

綜合大多優秀企業的實踐經驗，有了一流的設備，必須有一流的管理水平，方可生產出一流的產品。誰擁有一流的管理人才，誰就有可能在市場競爭的洪流中贏得勝利。事業要發展，人才是關鍵。一項宏偉的事業，需要無數甘于奉獻、富有創業精神的人來完成。從某種意義上說，企業的競爭就體現在人才的競爭。在知識經濟時代，作為知識的載體人，將取代企業擁有的資本成為重要的戰略資源，也即人力資源。

當下，縱觀產品質量與市場經濟高速的發展要求，委實有些不相適應。主要表現在：解決質量問題的有效手段不足。目前，采取的質量抽查、ISO認證、“CCC”強制認證、生產許可證管理等督促手段，對促進企業提高產品質量起到了一定作用，但在凈化、規范市場秩序，增加質量投入，建立扶優機制等方面缺乏有力手段。雖然國家采取了產品“免檢”制度，但地方保護主義有所抬頭，假冒偽劣產品仍屢禁不止。因此，提高產品質量即是振興經濟、富國強民的永恒主題，也是全民每一個人的重要責任。

產品質量是競爭的基礎，人們的售后服務是競爭的重要條件。

市場經濟規律早已顯示：產品質量、售后服務、企業形象這三者，都是企業在激烈的市場競爭中要想立于不敗之地所不可缺少的因素。消費者總是愿意選擇優質產品而不愿意選擇劣質產品來為自己所用。所以，企業參與市場競爭，首先要靠優質的產品。尤其是當劣質產品充斥市場，消費者普遍高喊：“受騙”“上當”之時，優質品就更加顯得可貴，更能贏得消費者的心。俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨”。貨比貨，比什么？主要的就是比質量。在質量上把別人比下去，把自己比上來，久而久之，名牌產品自然就確立起來了。

人與產品質量的關系，不但是一個企業或地區經濟管理、科學技術水平、文化藝術蘊含和人民素質的綜合標志。同時也是關系到人民群眾切身利益的大事，是密切黨和政府與人民群眾關系的大事。所以說，產品質量與人的關系是息息相關的。

質量是企業的生命，質量意識是企業生命的靈魂，是企業競爭制勝的關鍵。因此，要提高產品質量，必須要先增強人的質量意識，人的質量永遠第一。

好產品社會責任的“地基”

一個有社會責任感的企業，首先要在遵紀守法前提下經營，并有良好的經濟效益，能夠健康、可持續地發展，要完成自己的業績，實現對股東的回報和對自己員工的負責。假如一個企業連年虧損，何談社會公益，又何談社會責任呢？

從1984年進入中國市場，大眾汽車目前在中國全國范圍內已擁有13家企業，除了生產轎車的兩家合資企業外，還有零部件供應和客戶服務等企業，有近4萬名員工。大眾汽車集團在中國的總投資已經約占中國汽車工業總投資的五分之一，直接提供33000個的就業崗位，間接提供超過300000個就業機會。對于這樣一個大體量企業，保持良好業績，加大在華投資，引入更多先進產品才是其本末不能倒置的真正社會責任。

2004年6月10日，大眾汽車獲得2008年北京奧運會汽車合作伙伴資格，將自己定義“為人民造車”的大眾汽車集團與“人民的奧運”無縫對接，并由此開始致力于推廣北京奧組委所倡導的“綠色奧運，科技奧運，人文奧運”理念。2005年至2008年大眾汽車集團（中國）提出并實施了“奧林匹克計劃”：其核心內容包括：將上海大眾和一汽-大眾的汽車產品進一步加以區分并加大差異化；到2008年，成本削減40%；到2009年，推出10到12款新車。通過實施這一計劃，上海大眾、一汽-大眾兩大合資企業在推出新產品、提高勞動生產率、降低成本、提高國產化率、改善營銷等方面取得巨大成效，企業和產品的競爭力迅速提高，市場銷量和利潤止跌回升。

自2010年來，雖然中國整體汽車市場火爆，但相比更多的品牌而言，大眾汽車備受消費者推崇，全線車型都處在熱銷狀態，幾乎所有消費者都在排隊購買。這背后，實際上是消費者對其品牌和產品的信賴，大眾在中國已經被公認為技術領先、產品卓越的汽車公司。這正是大眾汽車的產品理念。大眾汽車希望在給消費者提供汽車帶來的便捷的同時，又能夠減少對環境的破壞。

大眾汽車集團在這方面有非常明確的目標。一個簡單的例子，現在歐洲對二氧化碳減排有階段性目標，計劃在2013年的時候二氧化碳的排放分不同等級，控制在95克和130克以下。在大眾汽車集團全系列產品中，目前排放在130克以下的產品已經達到了187款，是所有汽車企業里最多的。同時，大眾汽車一直在開發一些劃時代的技術。比如說獨有的缸內直噴渦輪增壓的汽油和柴油發動機、雙離合變速器、藍驅技術系列，以及在擁堵路段剎車的能量回收系統、整個車身的輕量化技術、發動機的小型化戰略等等。通過這些技術，使大眾汽車產品的二氧化碳的排放和油耗不斷降低。而且，大幅提高車輛的安全技術。值得一提的是，在產品更加綠色的同時，大眾汽車在生產方面也構建了綠色標準。其在中國所有的工廠在2007年的時候已經達到了ISO14001的環保認證。

今年，在正在中國籌建的佛山工廠和江蘇儀征工廠，大眾汽車會率先引進“藍髙創未來”的概念，通過環保專家的調研，全面構建綠色工廠，涉及到工廠地下水保護，甚至是周圍物種保護等細節。除了對自身的要求，大眾汽車在經銷商和供應商方面，也都在推行“藍髙創未來”概念。對經銷商進行培訓，告訴他們在維修汽車、在零配件生產方面，如何能夠節能減排，并進行“綠色經銷商”等認證。大眾汽車希望帶動整個價值鏈上，從生產到供應商，從上游到下游，都更綠色、更環保。

正如楊美虹所說，“只有你把自己當作是中國企業，就會把社會責任細化到每一個環節。”現在，大眾汽車集團又開始了對中國的投資計劃。在去年和今年年初分別兩次增加對中國的投資，總計60億歐元，將近600億人民幣，可以說是中國汽車工業歷史上最大的一次投資。

篇8

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機27873

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發，家長教育推廣，在線教育開發的綜合性教育集團，總部位于泉城濟南。大智努力踐行“公辦學校的助手、家庭教育的幫手、素質教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設直營分校數十所，擁有員工千余人，下設學習科學研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發展研究院、創冠春季高考研究院6大科研機構，辦學規模、招生數量及發展前景均在行業遙遙!

大智正在通過創新的課外輔導模式，全面提升中國青少年素質，積極引領中國課外輔導教育發展。大智在業內率先提出“真名師”工程，定位真問題點，立足于通過本質看現象，堅持以考點的命題方向為線索的培養模式，強化命題方向在學生學習中的主導作用，學生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅持分層培養思路，定位學員能力層次，因人施教，按需授課，堅持學員的分類分層提升。優秀的孩子，基礎的孩子，基礎薄弱的孩子都有專屬定制的培養模式。

憑借卓越的口碑和辦學成績，大智先后榮獲“中國教育新銳獎”“中國教育行業成長十強”“中國社會組織評估4A級單位” “中國好教育——品牌影響力教育集團”“山東省消費者滿意單位”及“山東省商標”等榮譽。

選擇大智的“理由”——好品質，鑄造好口碑

1、強勢品牌

“山東省商標”上榜教育品牌，全國十大課外輔導品牌之一。

2、超大規模

30余所分校遍布濟南、青島、臨沂、濟寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導22萬學子。

3、高效教學

山東每3名考入清華北大的學生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點中學就有1名出自大智。

4、師資

數學專家王燕謀先生擔任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領銜“真名師講師團”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學，開設1對1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導模式。

6、顯著效果

經過大智輔導的學生，單科平均提升30分，全年提分324分，進步426名。

7、極佳口碑

大智嚴控教學品質，追求教學效果，口碑極佳，60%以上學員來源于家長、學員轉介紹。

8、榮譽

大智教育集團創始人、董事長張維東先生榮獲“影響濟南”年度創新人物等諸多獎項，大智榮獲“山東教育總評榜行業突出成就獎”等數十個獎項，省市委領導多次蒞臨大智視察指導。

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機27873

    【大智學校招生簡介】：

大智學校是一家致力于高考輔導、高考復讀、中考輔導、藝術培訓、作文培訓、素質拓展、自主招生等的知名輔導學校。以學生的成績進步為目標，以學生最終考入重點學校為目的。

開班時間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學期的各周末

·

----1對1輔導---：

-----小班輔導----：

-----2人制輔導----：

小學輔導、初中輔導、 中考輔導、· 高中輔導、高考輔導、高考復讀、藝考輔導、自主招、軍考輔導、 春季高考

小學：·一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數學、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學、文綜、理綜

由知名課外輔導教學專家張朋老師領銜教研團隊，全國數學專家王燕謀先生擔任首席顧問。大智教研團隊精準定位新時代學員需求，率先在行業內打造“大道從簡 分層教學法”，將考點透析，讓學生瞬間了解考點背后的含義，從而做到考點不再丟。在大智我們致力于讓每一位學生好好學習秒秒向上，惠享齊魯學子。大智擁有優秀教師千余人，教研成果百余項，教學服務顧問化，教材出版數十套，恩惠學子百余萬。率先在行業內推出“大道從簡分層教學法”，教學內容具有科學性、經典性、前瞻性。教學工作注重知識傳授、能力培養，強調學以致用，強化應試技能訓練及心態調整，富有鮮明的指導性和實用性，山東每3名考入清華北大的學生就有1名出自大智，每5名考入省重點中學的學生就有1名出自大智，學生成績進步率高達98%，學員家長滿意率高達99%，被廣大家長及學生稱為“中高考的加油站，名校的領航人”。

山東省濟南市市中區萬達分校

山東省濟南市市中區八一分校

山東省濟南市市中區偉東新都分校

山東省濟南市市中區大觀園分校

山東省濟南市市中區陽光新路VIP分校

山東省濟南市歷下區山師分校

山東省濟南市歷下區燕山立交分校

山東省濟南市歷下區國華經典分校

山東省濟南市歷下區歷下分校

山東省濟南市歷下區旅游路輔仁VIP分校

山東省濟南市歷下區泉城廣場VIP分校

山東省濟南市歷下區花園莊分校

山東省濟南市歷下區開元分校

山東省濟南市高新區高新分校

山東省濟南市高新區國際會展分校

山東省濟南市槐蔭區槐蔭分校

山東省濟南市長清區長清分校

山東省濟南市天橋區翡翠郡分校

山東省濟南市天橋區無影山分校

山東省濟南市歷城區南全福分校

篇9

校園文化建設是學校對學生進行良好教育的主要方式。校園文化的制度建設應堅持文化的正確方向，加強校園文化制度建設的目的性及認識建設中教師隊伍建設的重要作用。校園文化制度建設要有創新，做到與時俱進。

關鍵詞：制度建設;文化制度;規章制度;發展

校園文化建設包括物質文化、制度文化、以及精神文化。制度文化是主要載體，制度是執行校園文化建設的保證，制度是校園文化穩定發展、持久不衰的保證。校園文化的制度建設應堅持文化的正確方向，明確規范的文化內容，突出鮮明的文化特色，力求發揮文化的育人功能。有文化而無制度，或有制度而不能執行，文化環境難以形成，文化氣息難以濃厚，文化魅力難以持久，文化的功能和價值也要大打折扣。我認為加強校園文化制度建設應做到四點：

一、明確校園制度建設的目的性

制度建設端正言行、養成良好習慣起著催化作用，同時科學的制度也是構建和諧校園的必要保障。學校要構建科學、民主管理制度，讓全體師生每天都生活在一個既規范有序又富有人文、民主氣息的環境里。良好的制度文化有利于教育學生、促進學生的成長，更能使學生在遵守制度的過程中潛移默化的受到教育，不自覺中養成良好的習慣，從而形成受用一生的良好品質。同時加強校園制度文化的建設，對于確保學校各項工作的正常運轉，對于培養出符合社會需要的合格人才，都有著極其重要的意義。

二、強化教師隊伍建設

“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度、規范師生的行為，才有可能建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。教師群體作為制度建設的設計者和執行者、作為校園文化活動的領導者、組織者和建設者，素質的高低及工作作風、態度的好壞，將直接影響到校園文化的建設和發展水平。在建設校園文化的過程中，學生自創自編了各種活動，由于學生本身生活經驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經驗豐富、自身素質較高的教師的及時指導，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使活動不斷完善，并將廣大學生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。

三、構建校園制度建設與校園文化有效統一

學校基于管理制定了各種規章制度，并不等于形成了制度文化，例如：校園環境是校園文化的外部標志，它包容著豐富的教育意義與教育價值。無論是校園中的設施，還是環境，它們是學校開展教學活動的物質基礎，而且也是加強校園文化建設的基礎，既是校園文化的組成部分，也是校園文化順利進行的保證。學校應根據地理環境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規范校園文化的各種物質載體，要堅持技術和藝術、實用與文化的和諧統一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創設布局合理、格調高雅、文化味濃的校園環境。校文化建設另一層面就是開展內容豐富、形式多樣、吸引力強的各種文化活動。校園文化形成的主體是校園人，尤其是學生，他們是校園主體中的主體。只有當這些有形的可見的制度與那些無形的、有形的校園文化有機的結合內化成了學校師生的自覺行為準則之后，制度文化才會最終形成。因此，如何實施這些成文的制度，采取什么樣的得力措施來落實統一，這才是制度文化建設的關鍵。在校園制度建設上創新。

四、校園文化制度建設要創新并與時俱進

校園制度建設是校園文化建設的重要組成部分，是學校對人的教育教養及塑造人的規章制度。它規定了校園里的人什么樣的行為和思想是該做的和不該做的，什么是提倡的和反對的，什么是該獎勵的和懲罰的。在新形式下校園制度建設必須創新，使之適應當今社會的發展。

學校在校園文化建設中應適應時代的要求精心計劃和設計，提出學校的近期、短期、遠期發展規劃，明確學校發展方向，樹立起學校全體師生的共同目標、共同理想和共同思想觀念，促使校園制度建設的提升，從而具有時展的先進性。

校園制度建設應堅持學校與師生互動，充分發揚民主。例如規章制度可讓師生參與制定、修改、充分醞釀和討論，然后形成初稿，再征求意見，最后討論定稿。一個制度的形成集中了每個參與者的思想認識、自我提高的過程，經歷了是非分辯的過程，從這個意義上來說，制度制定的過程和執行的過程也是一個文化建設的過程，對強化育人功能和提高師生執行規章的自覺性有著重要的意義。

篇10

關鍵詞：高職院校校園文化創新性建設

中圖分類號：G文獻標識碼： A

引 言

英國伊頓公學的校長威廉·約翰遜·科里普早在1861年就指出:“進一所好學校，最需要學到的不是知識而是藝術和習慣;專心致志的習慣，表達意見的藝術;表達在一瞬間注意到一項新的學術動向的藝術:迅速了解他人思想的藝術;重視細微差別的習慣，準時完成工作的習慣;以及要學會判斷、學會鑒別的習慣，增強精神上的勇敢無畏并保持頭腦清醒。”。①而這些習慣和精神在很大程度上是從廣泛的校園文化中得到的。學生自覺或不自覺地參與著校園文化的傳播和建設，又自覺或不自覺地受著這一文化氛圍的陶冶、引向、塑造。因此，越來越多的高職院校意識到高職校園文化建設的重要性，開始探索一條適合高職院校校園文化發展的道路。

一、高職院校校園文化的內涵概念

高職院校作為高等教育的重要組成部分,極具“中國特色”，其校園文化具有高等學校校園文化所共有的特征 。但高職院校以就業為導向,以服務為宗旨,走校企合作,產學研結合的辦學道路,以培養第一線需要的技術技能型、知識技能型、復合技能型等行業性很強的“職業型”人才為目標,因此其校園文化建設又應具有自身的鮮明特色。

高職校園文件建設應主要體現在，高職院校所培養出來的“職業人”具有的職業理想、職業道德、職業技能、職業人文素質等，而這些是一所高職院校校園文化的重要的精神載體。這既是高職院校校園文化建設的需要努力的方向，也是高職院校校園文化建設的特色所在。

二、高職院校校園文化的形成要素

一般而言，高職校園文化內容主要是物質文化、制度文化和精神文化三個基本形態。

其中校園物質文化是高校校園各種客觀實體存在的總和,例如包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施。具體說，大到校園總體布局規劃，小到一亭、一室、一草、一木的設計，屬于校園物質文化，是校園精神文化的基本物質載體。

不以規矩，不成方圓。如果說物質文化是校園文化的載體，那么制度文化是校園文化得以順利開展實施的規范和保障。校園制度文化是高校各項規章制度的總和, 是校園文化建設的保障。例如包括在辦學過程中,與學校有相互關系的外界建立的有關機制,學校內部各種規章制度,完善的規章制度，是促進高職院校各項工作和校園文化蓬勃發展的重要依據。

高職校園的精神文化是指學校在創建和發展過程中形成的、體現學校特色的、師生一致認同的思維模式、道德規范、行為習慣和價值觀念的總和。例如校園人文環境的營造、校園的精神培育、教師的師德建設、師生公德意識、校風、校訓、校標、校徽等屬于精神文化，是校園文化的核心。校園文化建設實踐離不開校園里的人際關系，人與社會、自然的關系以及各類學術、文藝、體育、科技、娛樂等社團活動等。

三、構建高職院校校園文化的創新途徑

構建高職校園文化，要注重在物質文化、制度文化、精神文化方面進行創新。高職校園的物質文化、制度文化、精神文化，三者相互聯系，相互滲透，形成了高職校園文化不可分割的有機整體。因此，構建高職校園文化的路徑,可以從這三個層面展開。

1、高職校園物質文化建設創新

校園物質文化既是構建校園文化的物質基礎，也是校園的精神文化活動的物質載體， 高職校園物質文化創新，要把體現“職業特色”放在首位。高職校園文化的建設既要重視高等院校應具有的一定的文化品位和價值追求,更需充分體現“職業”教育的特色。在美化環境、裝飾校容的設計和構建上，應當更多地體現職業特色，讓學生在校園里體味到職業的氛圍，在校園里感受到企業的氣息。不一定有雄偉的樓宇，但必須有寬敞適用的實驗、教學工廠和實訓車間；不一定有名人字畫，但企業文化、職業特色的標識應隨處可見；不一定有固定的教室或課堂，但必須有先進的實驗儀器和實訓設備。即,高職院校在創設物質文化時,不是一味模仿普通高校的校園物質文化建設,而是突出其“職業性”的特點,將體現職業教育的實踐性教學環節的設施建設擺在首要和突出的位置。高職院校應盡可能將教學環境設計為教學工廠模式,建立理論與實踐一體化教學的專業教室,融教室、實訓、實驗、技術服務與生產為一體,使專業教室具有教學、實驗、實訓、考核和生產等多種功能,營造出良好的學習氛圍和職業氛圍,與企業實際工作環境形成良好的對接。

2、高職校園制度文化建設創新

由于許多高職院校是由國家重點中專、技校升格發展起來的，絕大多數高職院校歷史較短, 基礎薄弱, 起點較低, 所招收學生的層次不高, 生源質量較差, 學生素質參差不齊, 故而創設以人為本的高職校園制度文化則顯得更為必要。面前，高職體制和相關制度還非常不完備，年輕的高職院校大多都忙于機制轉變工作， 往往也容易使高職校園制度文化建設則沒有系統的規劃和統一部署， 沒有形成有效的管理思想與理念，在這種情況下制定的具體的管理體制、管理模式及規章制度往往只能成為約束老師和學生的一個復合體。建設民主、科學、進取、和諧的制度文化，是高職院校面臨的迫切任務。要從制度上保證學校重大原則、重大決策的民主化，形成學校自我發展、自我約束的運行機制；積極推進學術民主制度的建設，不斷完善學校管理的法制化、民主化制度建設，切實加強用人上的民主制度建設，創新人才工作制度。建立和完善黨委會、校務委員會議事制度；堅持和完善教代會、工代會民主管理制度，按照規定開好雙代會；重視團代會、學代會的作用；依法完善和切實執行校務公開制度，建立和完善情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監督權。

3、高職校園精神文化建設創新

目前, 高職院校校園文化建設存在的主要問題突出表現在過分注重功利主義的目的, 而忽視校園文化建設對于大學生發展和成長的意義, 即精神文化建設。

高職院校普遍重視校園物質文化建設, 忽視校園精神文化建設。校園物質文化是校園文化的物質載體, 是整個校園文化的外在標志, 其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。由于大量擴招, 致使宿舍、 教室、 教師等原有資源顯得嚴重不足, 學校最大的精力就放在了如何解決這些問題。而真正投入建設校園精神文化精力不足。有的學校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業余生活, 一味強調發展娛樂文化。其實, 離開了校園精神文化建設, 單純的物質文化建設就失去了文化建設的真諦。精神文化建設是校園文化建設的根本目的, 忽視精神文化建設, 校園文化建設就只能流于形式。這種錯誤的行為在高職院校校園文化建設中最為明顯。

高職精神文明建設要以實現加強素質教育和強化職業道德教育的為目標，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

校園精神文化建設必然要把服務社會的企業價值理念作為校園文化的核心價值理念，把提高學生的職業綜合素質作為落腳點，重點體現職業特征、職業理想、職業道德、職業技能、職業心態、職業人文等。因此，高職校園精神文化是一種追求文化氛圍和追求實踐氛圍相輔相成的企業教育文化。技術技能素質可以通過培訓較快提高，而職業素質養成和職業道德的修養不是短時期可以實現的。

校園精神文化不僅是理念，更需要有具體的內容和實踐支持。教學是高職學院的中心工作，也應該是校園文化建設的重要陣地。在教學內容上，如果把培養學生的技能作為校園文化建設的重要目標，必然要求在課程設計上有相關的內容支撐。在教學方式上，把學生的品德建設作為校園文化的重要目標，而品德教育中，教師的表率、教學及管理等，會對學生品德的塑造產生重要影響。如學院可組織學生競賽，采用發現法教學等方式，進行創新示范，培養學生的創新精神，提高學生的創新素質和水平。高職校園文化建設丟棄了教學的陣地，等于失去了基石。

學生的精神世界是豐富多彩的, 學生的道德品質層面也是多樣的、 立體的。注重發揮文化的德育載體作用,可以通過豐富多彩的文化內容和形式, 滿足眾多不同的對象的教育要求。如：

①、愛國主義主流文化。以升國旗、唱國歌、歌詠賽，國旗下表彰優秀學生活動，提升學生的愛國熱情和愛國心，達到愛國之情內化在心中的目的。

②、軍訓。通過軍事常識的學習和訓練，提高學生的國防意識、國家安全意識和軍事常識水平和意志力。

③、名師講壇。聘請專家、學者將先進的文化和科學技術開展傳播活動，開拓學生的環球視野和創業精神。

④、專題講座。指就社會焦點、熱點、國際國內重大時政，關注職業人生、價值人生、職業道德修為的理論探討和實踐意義的精品講座。

⑤、辯論賽。圍繞著高職生就業、擇業、創業的思維體系，培養學生的職業新觀念，而設立的正、反命題，展開職業認識、職業情感、職業意志和職業行為的辯論活動。

⑥、影視觀摩。圍繞著人生理想、職業理想及遠大目標的實現，選擇影視素質，通過寫觀后感的方式來提高學生的崇高職業信念。②四、結論

校園文化建設是學校整體建設中的重要組成部分, 它有助于職業教育的大力發展, 有助于學校長遠的健康發展, 有助于良好校風、 學風等的形成, 有助于學生的健康成長成才, 有助于學生盡快適應社會對實用技術人才的需要。總之，校園文化建設是一項長期而復雜的系統工程，它具有多角度、多層次、多側面的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確的目標，又要有系統的理論和有序的實踐。高職校園文化建設,要注重物質文化與精神文化相結合、 科學精神與人文精神相結合，構建出高職校園既充滿活力、 又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化。

參考文獻：