環(huán)境工程培養(yǎng)方案范文

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篇1

中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)始于1985年，環(huán)境工程學(xué)科經(jīng)過30多年的發(fā)展，尤其在“211”一期、二期及“985”創(chuàng)新平臺的支持下，發(fā)展非常迅速。環(huán)境工程專業(yè)分別于1993年和2000年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)和博士學(xué)位授予權(quán);環(huán)境科學(xué)與工程于2005年獲得一級學(xué)科博士授權(quán)點;2007 年獲得批準(zhǔn)設(shè)立博士后流動站。目前，環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)具備了較完善的科研平臺和研究生培養(yǎng)體系，擁有教育部“礦山生態(tài)修復(fù)工程中心”、江蘇省重點建設(shè)專業(yè)等建設(shè)平臺。本學(xué)科教授8人，副教授18人，其中，博士生導(dǎo)師10 人，碩士生導(dǎo)師30 人。經(jīng)過 20 多年的建設(shè)，本學(xué)科在科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用方面取得了一系列成果，并形成了以下7個穩(wěn)定的研究方向：包括大氣污染控制技術(shù)、水污染控制與資源化技術(shù)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃管理與評價、環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害評價、固體廢棄物處理與資源化和地下水污染與控制等。

中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在師資隊伍、科研條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都得到了很大的提高，這對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，我校的環(huán)境工程專業(yè)，必須承擔(dān)起為社會培養(yǎng)合格的高層次環(huán)保人才的責(zé)任。結(jié)合我國環(huán)保事業(yè)的特點和社會需求狀況，明確了我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有兩大能力（創(chuàng)新能力和工程能力）和一項“三廢治理”技能的高層次人才。本文提出協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的方案和模式，進而提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新和工程能力下降的原因

在研究生擴招的大背景下，從全國范圍來看，研究生就業(yè)形勢危機初顯端倪，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和工程能力有所下降，造成環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量下降的原因主要有：

就業(yè)的嚴(yán)峻形勢和學(xué)生讀研期間經(jīng)濟的雙層壓力，造成了學(xué)生讀研期間的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性;目前，“雙導(dǎo)師制”落實不足，很多校內(nèi)導(dǎo)師對研究生采取放羊式管理，校外導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)不夠;環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和模式陳舊，沒有體現(xiàn)環(huán)境工程學(xué)科自身的專業(yè)特點。研究生的創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，是造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因，具體體現(xiàn)在兩個極端：第一，部分高校和科研院所培養(yǎng)經(jīng)費不多，導(dǎo)致研究條件和手段的缺乏，很多研究生很難接觸到實際科研項目的研究，沒有很好的建立創(chuàng)新和工程能力;第二，經(jīng)費過多，導(dǎo)致了課題組龐大的工作量，研究生疲于奔命忙于各種結(jié)題雜事等，同樣也造成了創(chuàng)新和工程能力的下降。

3. 協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的方案和模式

準(zhǔn)確定位全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新實踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。協(xié)同提升研究生的創(chuàng)新能力和工程能力，是學(xué)校對研究生階段培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

（1）根據(jù)研究生期間畢業(yè)論文的不同方向，建立不同模塊的專業(yè)課程體系。教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。從我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置來看，課程中主要包含有水和氣兩大方向。研究生和導(dǎo)師可以根據(jù)指導(dǎo)研究生的科研方向，加大某一領(lǐng)域的課程力度，采取文獻閱讀和課程內(nèi)試驗的方式，提高科研創(chuàng)新能力。目前，我校研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中缺少固廢的處理課程，應(yīng)該適時填補這一空白。針對中國礦業(yè)大學(xué)獨特的行業(yè)背景，課程中設(shè)置了《煤炭轉(zhuǎn)化過程污染治理技術(shù)》這一特色性很強的課程，有利于提高我校研究生在這一方向的獨特優(yōu)勢。

（2）集中時間，讓研究生直接參加到校外導(dǎo)師的設(shè)計、施工、環(huán)評和監(jiān)理等項目中，參與設(shè)計、施工、管理、評價和項目驗收等全程工作;積極建立校外實訓(xùn)基地，讓專業(yè)學(xué)位研究生校外實訓(xùn)工作制度化;落實雙導(dǎo)師制，特別是讓校外導(dǎo)師在學(xué)生工程能力的培養(yǎng)中，起到中流砥柱的作用。由于校外導(dǎo)師可能對教師職業(yè)沒有多少了解，要加大對校外導(dǎo)師的職業(yè)培養(yǎng)。本文建立的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式如圖1。

圖1 環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式

（3）加大提高研究生導(dǎo)師自身創(chuàng)新和工程能力的素質(zhì)，不斷提高更新導(dǎo)師對前沿科研的把握能力。導(dǎo)師應(yīng)該具有一定的工程能力，有利于降低研究生的選題風(fēng)險;導(dǎo)師應(yīng)該保證研究生培養(yǎng)所需要的經(jīng)費和科研硬件條件等。通過定期舉辦課題組會議的形式，在課程訓(xùn)練，文獻閱讀，選題報告，中期檢查、論文評審和論文答辯等環(huán)節(jié)，加大對研究生的管理質(zhì)量。很多高校研究生導(dǎo)師與學(xué)生的比例失調(diào)，要加大對我校中青年人才尤其是校外導(dǎo)師和高級科研人才的引進力度，加大“人才柔性引進”的力度。

（4）建立健全專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制。特別是在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的溝通機制建設(shè)方面，通過定期舉辦導(dǎo)師工作座談會的形式，充分討論研究生的課程訓(xùn)練、論文選題及畢業(yè)答辯等眾多環(huán)節(jié);此外，要對校外導(dǎo)師企業(yè)急需解決的問題和我國的環(huán)保戰(zhàn)略等專業(yè)學(xué)術(shù)問題進行探索，校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生要熟悉了解國家和行業(yè)的重大需求。

4 .結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)我國環(huán)保發(fā)展所需要的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生，是全國環(huán)境工程教育行業(yè)對研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任。本文以中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程為例，通過剖析我國環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量下降的原因，提出了協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的方案和模式。本文的研究內(nèi)容對我國高校和科研院所協(xié)同提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程和創(chuàng)新能力，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實踐應(yīng)用型人才；路徑

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0068-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：我國高等教育重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；2012年頒布的《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出“高校根據(jù)實際制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；以及在2013年全國教育工作會議上提出加快推進教育現(xiàn)代化、全面深化教育綜合改革。這些都表明我國的高等教育越來越重視實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在本科人才培養(yǎng)過程中，如何針對每所高校的自身特色和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建合理、可行的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和機制，是非常值得去研究、探索和實踐的教育教學(xué)改革課題。本文以大連民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系多年來針對環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)在本科學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練方面所做的工作為例，分析、探討普通高校實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和機制。

一、實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求

2005年國家教育發(fā)展中心高教研究室主任馬陸亭將我國高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、本科教學(xué)型學(xué)院和專科教學(xué)型學(xué)院四大類。對于研究型和教學(xué)科研型大學(xué)人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而本科教學(xué)型和專科教學(xué)型高校人才培養(yǎng)則定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2010年6月，教育部在天津啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，其核心就是通過校企合作培養(yǎng)一大批具有實踐應(yīng)用能力的工程技術(shù)人才。可見，強化實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是目前我國普通高校本科教育的重要任務(wù)之一[1]。

另一方面，各企事業(yè)單位對具有一定實踐應(yīng)用型人才的需求在逐步增加，這使得實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為各高校教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容。而實踐應(yīng)用型人才和普通本科人才的最顯著區(qū)別是具備較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，而這一能力的培養(yǎng)主要通過理論知識儲備和實踐能力培養(yǎng)來完成。因此，如何有機、合理、高效優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，著實提高普通高校畢業(yè)學(xué)生既具備深厚專業(yè)知識，又具有較強實踐應(yīng)用能力，一直是各高校教育教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容[2]。

二、實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

（一）修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)先后經(jīng)歷了“2005版”、“2009版”和“2013版”專業(yè)培養(yǎng)方案較大規(guī)模修訂，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對不同層次人才需求的變化。從2009年開始，大連民族大學(xué)現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)方案是以二級學(xué)院為一大類的模式執(zhí)行的。如全校的本科教育基礎(chǔ)課為通識教育平臺，包括大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和基本原理概論等必修課；以二級學(xué)院所有專業(yè)為一個大類的專業(yè)類教育平臺，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機與分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和生物化學(xué)等必修課；以不同專業(yè)為區(qū)分的專業(yè)教育平臺，如環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)教育平臺主要包括環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水污染控制工程、大氣污染物控制工程、環(huán)境質(zhì)量評價等必修課程；此外還有集中性實踐環(huán)節(jié)，環(huán)境工程專業(yè)主要包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、化工原理課程設(shè)計、環(huán)境質(zhì)量評價課程設(shè)計、環(huán)境污染防治綜合實驗和環(huán)境監(jiān)測與評價綜合實驗等。大連民族大學(xué)學(xué)生在大一、大二主要完成通識教育平臺和專業(yè)類教育平臺的學(xué)習(xí)，在大三、大四主要完成專業(yè)教育平臺和集中實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這不僅有利于實現(xiàn)全校學(xué)生共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，而且有利于學(xué)生在完成大一學(xué)業(yè)后根據(jù)自己的興趣愛好和對專業(yè)的進一步了解后進行“跨類”轉(zhuǎn)專業(yè)，以及在完成大二學(xué)業(yè)后的“類內(nèi)”轉(zhuǎn)專業(yè)，這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）加強課程體系建設(shè)

在課程安排上如何將理論課程與專業(yè)教育平臺的專業(yè)和實踐課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，是我們在教學(xué)過程中始終關(guān)心和注重的問題。在課程體系建設(shè)過程中，強化課程組在相關(guān)學(xué)科的“聯(lián)動”作用，如“環(huán)境監(jiān)測”是大連民族大學(xué)環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在這門課程中不僅涉及關(guān)于環(huán)境要素監(jiān)測方案的制定、樣品的采集和保存、樣品的預(yù)處理和分析，以及實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，還涉及分析方法的優(yōu)化和分析儀器的使用等知識，這與“儀器分析”課程的知識密切相關(guān)。因此，大連民族大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境監(jiān)測”課程之前需要先學(xué)習(xí)“儀器分析”課程，掌握相關(guān)儀器分析的原理、方法和結(jié)構(gòu)、功能，以及如何正確使用；而在“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)過程中，任課教師在講授具體污染物監(jiān)測方法時則對這部分知識進行“點撥”，以強化學(xué)生對已學(xué)過知識的熟悉和掌握。同時，因為“環(huán)境監(jiān)測”是一門實踐性很強的課程，因此“儀器分析”課程的教學(xué)大綱和教學(xué)、實驗內(nèi)容與“環(huán)境監(jiān)測”的內(nèi)容緊密銜接。

“環(huán)境質(zhì)量評價”也是環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在進行環(huán)境質(zhì)量評價過程中大量涉及環(huán)境監(jiān)測的知識，因此在講解環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價章節(jié)時，任課教師又會重新對“環(huán)境監(jiān)測”課程的相關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)的提及和分析，以強化學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握。為了保證課程體系傳授知識的連貫性和系統(tǒng)性，我們對課程組教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向進行了優(yōu)化和組合，如環(huán)境監(jiān)測與評價課程組的主講教師主要負(fù)責(zé)“儀器分析”、“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境質(zhì)量評價”三門課程的理論教學(xué)，但在實驗和實踐環(huán)節(jié)則鼓勵承擔(dān)“無機與分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“環(huán)境化學(xué)”和“環(huán)境工程學(xué)”的教師參與進來，以增強學(xué)生在基本理論知識和專業(yè)知識間的聯(lián)系。

（三）有針對性地增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在環(huán)境工程專業(yè)集中性實踐環(huán)節(jié)學(xué)時方面，相對于 “2005版”培養(yǎng)方案，在“2009版”培養(yǎng)方案中分別增加了48學(xué)時（2周）的環(huán)境污染控制綜合實驗和環(huán)境監(jiān)測與評價綜合實驗兩門實踐課程，而在“2013版”培養(yǎng)方案中又增加了24學(xué)時（1周）的管網(wǎng)工程課程設(shè)計。在這些實踐環(huán)節(jié)中，教師有針對性地以實際環(huán)境問題為題，要求學(xué)生獨立完成實驗方案（課程內(nèi)容）的選擇和設(shè)計、實施和評價環(huán)節(jié)，最后通過集中答辯對學(xué)生的成績進行評判。通過這些集中實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將學(xué)生掌握的理論知識與解決實際環(huán)境問題緊密結(jié)合，在方案確定和解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中，有針對性地選擇一些與專業(yè)緊密相關(guān)的企事業(yè)單位，如監(jiān)測站、污水處理廠、環(huán)境理化檢測公司和環(huán)保設(shè)備廠等，作為掛牌的學(xué)生實踐實訓(xùn)基地，通過這些舉措保證了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能夠在實踐環(huán)節(jié)有機會了解和認(rèn)識環(huán)境工程的任務(wù)和作用，充分培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和興趣[3]。由于大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在實踐基地建設(shè)方面做了大量卓有成效的工作，因此獲得了2013年遼寧省大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)項目立項。而在第七學(xué)期一些不考研且畢業(yè)后打算直接從事本專業(yè)的學(xué)生主動報名到與簽訂有實踐教育基地建設(shè)協(xié)議的企事業(yè)單位進行為期3―4個月的“產(chǎn)學(xué)研”項目實習(xí)和實踐，第八學(xué)期則在這些實習(xí)單位完成與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文。在這一過程中，系里定期召集這部分學(xué)生回到學(xué)校反饋實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問題和收獲，以及對已學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體建議。通過“產(chǎn)學(xué)研”項目的實施和培訓(xùn)，使學(xué)生能有機會將在學(xué)校學(xué)到的理論知識直接應(yīng)用到生產(chǎn)實踐活動中，并將實踐環(huán)節(jié)中受到訓(xùn)練反饋到課堂的理論教學(xué)中，有助于增加學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更重要的是使學(xué)生提前接受實踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后能順利、快速在工作崗位進入“角色”做好鋪墊。

通過對課程體系的調(diào)整和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的實踐應(yīng)用能力和較強的專業(yè)素養(yǎng)，在實際工作中能夠較快“上手”、能夠獨立解決一些基本專業(yè)領(lǐng)域問

題，表現(xiàn)出較強的工作能力。近幾年，大連民族大學(xué)每屆環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都有多人到曾經(jīng)實訓(xùn)、實習(xí)的單位去工作，同時也得到工作單位的認(rèn)可和贊賞。這種人才培養(yǎng)模式符合大連民族大學(xué)當(dāng)前提出的“提高創(chuàng)新實踐能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力”的教育教學(xué)改革思想。

普通高校本科人才的培養(yǎng)，首先要根據(jù)國家教育部規(guī)定的基本專業(yè)培養(yǎng)方案制訂教學(xué)計劃，學(xué)生完成相關(guān)學(xué)業(yè)后，獲得由學(xué)校頒發(fā)國家認(rèn)可的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，完成學(xué)歷教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。而專業(yè)素質(zhì)教育則以專業(yè)知識為主、實踐應(yīng)用為目的，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實踐活動中實際問題的專業(yè)技能。近幾年，大連民族大學(xué)在環(huán)境工程本科教育人才培養(yǎng)的模式方面進行大量的教學(xué)改革和探索，已取得一定的成效，獲得了“2014年度遼寧省普通高等學(xué)校本科綜合改革試點專業(yè)――環(huán)境工程”立項。在專業(yè)建設(shè)過程中確保大連民族大學(xué)環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)在完成學(xué)歷教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)技能的教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生既具備良好的基礎(chǔ)理論知識又具有較強專業(yè)技能，學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)好的高層次實用性、技能型、專業(yè)型的實踐應(yīng)用型人才，顯著拓寬了學(xué)生的結(jié)業(yè)途徑。因此，每年畢業(yè)學(xué)生能夠順利到環(huán)境理化檢測中心、市政污水處理廠和企業(yè)的環(huán)保管理部門工作，或通過相關(guān)考試到政府相關(guān)職能部門任職。近幾年我們連續(xù)對從事本專業(yè)畢業(yè)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)進行回訪，廣大企事業(yè)單位對大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力給予了較好評價。

參考文獻：

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教學(xué)的改革與探索[J].黑龍江高教研究，2014，（2）.

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1.1完善環(huán)境工程管理體系

體系化是使環(huán)境工程管理工作納入正常軌道的關(guān)鍵步驟,應(yīng)通過落實以下措施加以完善:

(1)所有涉及環(huán)境保護的宏觀決策,都必須有環(huán)境保護部門參與,環(huán)境管理工作應(yīng)滲透到社會經(jīng)濟的各個角落,在所有與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域中都應(yīng)體現(xiàn)環(huán)境意識。

(2)在進行區(qū)域開發(fā)、重大經(jīng)濟技術(shù)決定、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等重要決策之前,必須先開展環(huán)境影響評價的試點工作。

(3)建立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、人大政協(xié)、環(huán)保部門共同參與的統(tǒng)一監(jiān)管制度,完善各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、社會公眾共同參與的運行機制,集合全社會的力量管好環(huán)境工程建設(shè)。

(4)建立環(huán)境工程多渠道投資機制,制定有利于環(huán)境保護的技術(shù)經(jīng)濟政策和產(chǎn)業(yè)政策,通過排污收費制度的改革,解決資金不足的問題。

(5)完善環(huán)境影響評價、環(huán)境問題舉報、聽證會等公眾參與制度,鼓勵公眾、媒體的監(jiān)督與批評,創(chuàng)造全社會都來關(guān)心、愛護環(huán)境的良好氛圍。

1.2健全環(huán)境工程管理相關(guān)法律法規(guī)制度建設(shè)

環(huán)境工程管理需要完善的法律法規(guī)、條例制度,但一定要切合實際,并與現(xiàn)行的環(huán)境管理法律法規(guī)銜接、配套,使環(huán)境工程管理相關(guān)法律法規(guī)體系更加完整、系統(tǒng)和規(guī)范,提高法律法規(guī)體系的可操作性。通過有效的管理制度促進環(huán)境工程相關(guān)人員的工作效率提高,如制定環(huán)境工程工作管理規(guī)定、環(huán)境工程實驗工作管理規(guī)定、實驗室或試驗網(wǎng)站管理規(guī)定等。制定環(huán)境工程規(guī)劃時必須實地考察,使環(huán)境工程可以因地制宜地利用各地的環(huán)境資源,較好地解決各地的環(huán)境污染問題。一旦規(guī)劃項目被有關(guān)部門批準(zhǔn),就必須嚴(yán)格執(zhí)行已批準(zhǔn)的規(guī)劃方案,同時還需要相關(guān)部門對方案執(zhí)行情況進行監(jiān)督和檢查,并在適當(dāng)時候進行考評。規(guī)劃方案的相關(guān)信息也要及時記錄在案,并反映到?jīng)Q策文件中,如執(zhí)行工作任務(wù)的制度、執(zhí)行過程所獲得的信息等,這些資料將成為環(huán)境管理部門進行相關(guān)決策的依據(jù)。

1.3提高社會公眾環(huán)境意識,加大環(huán)境事業(yè)投資力度

環(huán)境工程管理工作可以說“功在當(dāng)代,利在千秋”,要獲得人民群眾的理解和支持,就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和宣傳鼓動。人們觀念的轉(zhuǎn)變不在一朝一夕之際,而是要通過循序漸進的方式逐步改變對環(huán)境管理工作的認(rèn)識,只要持之以恒“,星星之火可以燎原”。環(huán)境事業(yè),如環(huán)境工程建設(shè),環(huán)境工程管理人員的培養(yǎng),都需要資金的投入。為了確保環(huán)境工程高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè),以便為人們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和更好地解決環(huán)境問題,就需要加大資金的投入力度。

1.4高度重視環(huán)境人才培養(yǎng),利用多種途徑促進成才

提高環(huán)境工程管理水平,需要有優(yōu)秀的人才。人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該不拘一格,應(yīng)創(chuàng)造有利條件促進成才。可以通過高等院校培養(yǎng)環(huán)境工程管理專業(yè)的本科生、研究生;也可以通過在職培訓(xùn)的方式提高在職人員理論水平;更鼓勵職工教育向制度化、規(guī)范化和正規(guī)化方向發(fā)展,使在崗人員能夠不斷獲得理論的補充和知識的更新。

1.5提高市場準(zhǔn)入門檻,整合環(huán)境工程資源

在我國從事環(huán)境工程的企業(yè)數(shù)量并不少,僅廣州市環(huán)保設(shè)計公司最少400家以上[2],競爭也挺激烈的,但水平卻不怎么樣,其主要原因是市場準(zhǔn)入門檻低,以致魚龍混珠。要改變這種不利局面,一是要提高市場準(zhǔn)入門檻并加強監(jiān)管,相關(guān)管理部門應(yīng)制定管理規(guī)范制度;二是放開市場,現(xiàn)在各地仍遺留計劃時代的影子,當(dāng)?shù)卣鶎⒐こ倘蝿?wù)交給當(dāng)?shù)毓?三是引入外資,提高環(huán)境工程的建設(shè)水平。

2結(jié)語

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1．1面對日益競爭激烈的學(xué)生就業(yè)市場

社會更加關(guān)注環(huán)境問題，環(huán)境工程可謂是個熱門專業(yè)。在國內(nèi)的理工科院校中，基本每個理工科學(xué)校都開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，有實力的學(xué)校會單獨設(shè)置環(huán)境學(xué)院，截至2015年初，中國大約有309所大學(xué)成立了環(huán)境工程專業(yè)，這樣的局面往往會造成不同學(xué)校之間的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競爭。據(jù)統(tǒng)計，除環(huán)保咨詢業(yè)務(wù)與環(huán)保技術(shù)服務(wù)業(yè)每年盈利外，其他行業(yè)普遍處于虧損的狀態(tài)，因此，與此相關(guān)的環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不叫好，珠三角、長三角等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生的薪資一般在1500元/月到3000元/月之間，薪資普遍偏低。

1．2環(huán)境工程教學(xué)面臨的局限性

環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科的高級工程技術(shù)人才。根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的自身特點，當(dāng)下教學(xué)面臨以下問題:首先，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，一本教材用十多年的都是常事，實驗室設(shè)備也落后發(fā)達(dá)國家同行多年。其次，從課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課程銜接不上，專業(yè)課程與實踐環(huán)境不統(tǒng)一。另外，專業(yè)課教師往往不重視實踐環(huán)節(jié)(認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí))，有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自主安排實踐環(huán)節(jié)。

1．3教師科研工作與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾

從環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案來看，環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。那么環(huán)境工程專業(yè)教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該更加重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。然而，從高校教師的業(yè)績考查與職稱晉升體制來看，大多環(huán)境工程專業(yè)教師還是花費主要精力在基礎(chǔ)研究上，換一句話說就是寫文章。這樣與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展需要形成了明顯的矛盾。

2環(huán)境工程專業(yè)面臨的機遇

2．1在第三次科技革命推動高等教育的改革背景下的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新

以原子能、電子計算機、微電子技術(shù)、航天技術(shù)、分子生物學(xué)和遺傳工程的等領(lǐng)域取得重大突破為主要標(biāo)志的第三次科技革命對高等教育的發(fā)展賦予了巨大的推動力量，主要表現(xiàn)在利用強大的網(wǎng)絡(luò)和信息管理技術(shù)進行數(shù)字化教學(xué);高校結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)設(shè)置如分子生物學(xué)等新型專業(yè);加強不同領(lǐng)域的學(xué)科交叉，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的實踐型復(fù)合人才為高等教育目標(biāo)。隨著第三次科技革命對我國高等教育改革的積極影響，這次技術(shù)大革命也給高校中環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展提供了強大的技術(shù)支持。首先，信息技術(shù)的革命對環(huán)境工程的教學(xué)提供了極大的便利，傳統(tǒng)需要到工程現(xiàn)場或者花費巨大制作成本的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)多媒體就可以在教室實時呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)的教育水平隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展不斷完善的。隨著技術(shù)水平的高速發(fā)展，一方面，環(huán)境工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域也將不斷擴大，從大氣、水、噪聲、固廢的污染治理發(fā)展到對環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化管理與評價。另一方面，在微觀尺度上的研究突破給環(huán)境工程科研工作者在理論研究方面提供了詳實的依據(jù)，如分子生物學(xué)涉及到微生物技術(shù)在環(huán)境治理方面的理論。

2．2高等教育職業(yè)化改革推動環(huán)境工程專業(yè)改革

教育部副部長魯昕在2015年3月底表示，中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。國家教育部的改革方向已經(jīng)明確:國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%。高等教育職業(yè)化的深化改革也勢必會影響到環(huán)境工程專業(yè)的改革。在高等教育職業(yè)化改革要求下，經(jīng)過職業(yè)化改革后的高校設(shè)置環(huán)境工程培養(yǎng)方案就需要有所調(diào)整，首先，在教學(xué)任務(wù)中加大認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的比重;其次，強調(diào)“以人為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)就業(yè)市場需要設(shè)置具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。第三，以更加開放的態(tài)度加強與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，根據(jù)就業(yè)市場需求以培養(yǎng)具有實踐能力的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生為培養(yǎng)目標(biāo)。

2．3高校教師管理體制改革對環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的影響

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；培養(yǎng)計劃；專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0224-03

一、概述

從總書記在十七大報告提出要“建設(shè)生態(tài)文明”開始，我國的環(huán)境保護事業(yè)邁上了新的臺階。到“十一五”期末，全國設(shè)市城市和縣城所在的建制鎮(zhèn)均應(yīng)規(guī)劃建設(shè)城市污水集中處理設(shè)施；全國設(shè)市城市的污水處理率不低于70%，新增城市污水處理能力4500萬噸。缺水城市再生水利用率達(dá)到20%以上，新增城市中水回用量35億立方米。城市生活垃圾無害化處理率不低于60%。“十二五”規(guī)劃中對三廢處理又提出了新的目標(biāo)和要求。這些新增廢水處理設(shè)施的設(shè)計以及運行都需要大量對工程、工藝、控制、分析等有實踐體驗的環(huán)境工程專業(yè)人員的參與。這個特殊的時代背景給環(huán)境工程專業(yè)提供了一個前所未有的機遇，如何把握機遇，培養(yǎng)適合時代需要的專業(yè)人才就成為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一大問題。機遇與挑戰(zhàn)并存，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)受到了很多質(zhì)疑。雖然從長遠(yuǎn)看，全社會對環(huán)境類人才的潛在需求必然是巨大的，但從就業(yè)來看，當(dāng)前的需求并不旺，趨于飽和，競爭比較激烈[1]。在各大新聞網(wǎng)站中不時可以看到對環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)的悲觀言論。從需求來看，通過對最近幾年來的調(diào)查分析，總體來看，社會各界對環(huán)境本科人才的需求成低速增長趨勢1%～5%。環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)擴大，而需求未能同步增長，給就業(yè)工作帶來巨大的壓力與挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)，做到前瞻性辦學(xué)，有必要針對社會對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求，進行調(diào)查分析并準(zhǔn)備好應(yīng)變的對策。

二、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)狀況與存在問題

國內(nèi)外高校針對目前的就業(yè)需求進行分析，對環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置不斷優(yōu)化[2]。從結(jié)果來看，對社會需求的調(diào)查等做的工作較多，基本能反映出環(huán)境工程專業(yè)為何就業(yè)緊張的原因。一般來說，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生可就業(yè)的面比較廣，有環(huán)保管理部門，如環(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測等行政、事業(yè)單位；有環(huán)保設(shè)施運營企業(yè)；有環(huán)保工程公司；有環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)制造單位；有環(huán)保技術(shù)咨詢。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生可以在各個涉及環(huán)保工作的單位就業(yè)，而且作為一個邊緣學(xué)科，學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)也很容易實現(xiàn)。盡管有這些優(yōu)勢，環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)依然艱難，分析原因主要有以下幾個方面：

1.環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水處理、垃圾處理、煙氣處理，即通常所說的“三廢”處理的工藝，而一些大中型企業(yè)環(huán)保設(shè)施的自動化程度越來越高，導(dǎo)致這類單位對環(huán)境工程方面的人才需求無法滿足；另外，環(huán)保工程的設(shè)計也傾向小型化、一體化、自動化方向發(fā)展，學(xué)生在自控方面知識的欠缺也成為一個阻礙就業(yè)的因素。

2.一些工資待遇相對較高的設(shè)計院等單位，需要的是有一定工作經(jīng)驗（設(shè)計經(jīng)驗和施工經(jīng)驗）的環(huán)境工程專業(yè)人才，而畢業(yè)生實踐部分能力欠缺，影響了就業(yè)。

3.學(xué)生在校所學(xué)知識與技術(shù)難以跟進社會發(fā)展，環(huán)境工程教學(xué)與就業(yè)相脫結(jié)[3]，如環(huán)境監(jiān)測類課程所用設(shè)備多限于單個樣品分析，而實際社會應(yīng)用中自動化在線監(jiān)測正成為一個發(fā)展方向，這類儀器與實驗室所用儀器差異很大，而且即使學(xué)生見到比較先進的儀器設(shè)備，也只是認(rèn)識參觀，動手操作機會太少，進入企業(yè)后需要較長的適應(yīng)階段和較強的學(xué)習(xí)能力。

4.從調(diào)查來看，從事環(huán)保技術(shù)咨詢和項目管理工作在環(huán)境工程就業(yè)中的地位逐漸增強[4]，這些企業(yè)招聘時要求熟悉工程過程，并有項目管理能力，但目前學(xué)生實踐能力的欠缺影響了學(xué)生對工程整體性的認(rèn)識，限制了學(xué)生的就業(yè)。

5.在環(huán)保設(shè)備銷售方面，對專業(yè)深度要求較弱，但對整體設(shè)備的運行要有一定的了解，那么就出現(xiàn)同前面一樣的問題：環(huán)保設(shè)備小型化、一體化，必然要包括自控部分，雖然要求的深度不高，但無疑是環(huán)境工程畢業(yè)生的短板。

上述問題是專業(yè)培養(yǎng)計劃的共性問題，除此之外，高校所在地的地方環(huán)境也需作為因素考慮在內(nèi)：中國計量學(xué)院地處浙江省，生源中60%以上來自本省，學(xué)生就業(yè)時的首選地也是本省，因此對學(xué)生培養(yǎng)計劃進行改進時要考慮浙江省的行業(yè)現(xiàn)狀。浙江省作為經(jīng)濟發(fā)達(dá)省份，環(huán)境保護的管理水平較高，自動監(jiān)測技術(shù)推廣面較大；企業(yè)單位對污染物的處理范圍和程度都達(dá)到了一定的水平，自動化控制技術(shù)使用多，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生此方面的要求較高。

三、環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整

綜上所述，在環(huán)境工程學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中測控類知識的需求已經(jīng)很緊迫，而目前的《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》和《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案的要求中對這方面的知識能力要求體現(xiàn)還不足。在社會需求的引導(dǎo)下，有針對性的在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃中將此部分內(nèi)容融合進來，從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置全方位入手，在現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃中形成了一個完整的環(huán)境工程自動化測控知識體系培養(yǎng)模塊，具體有如下三個方面。

1.開設(shè)新課程。環(huán)境工程專業(yè)的核心課程以化學(xué)和生物為主，想把測控技術(shù)納入培養(yǎng)計劃，首先就要增加相關(guān)的基礎(chǔ)課程。原培養(yǎng)計劃設(shè)有《電路與電子技術(shù)》，但僅此而已，后續(xù)再無課程與之相接，因此在本次調(diào)整中增加了《控制工程基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大二時進行。在隨后大三進入專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定專業(yè)基礎(chǔ)后，在大三第二學(xué)期又開設(shè)了《環(huán)境工程自動化控制》，系統(tǒng)的將前面所儲備的自控知識與環(huán)境工程應(yīng)用相結(jié)合，具體加以闡述：從單元控制開始，詳細(xì)介紹單元控制過程的參數(shù)控制方法，然后從工藝上將單元控制組合，放到工程規(guī)模中對整體控制系統(tǒng)介紹。

2.調(diào)整現(xiàn)有課程內(nèi)容。與自動監(jiān)測相關(guān)的內(nèi)容主要通過對現(xiàn)有課程內(nèi)容的調(diào)整來實現(xiàn)。《環(huán)境監(jiān)測》在以往的教學(xué)中重心一般放在幾類污染的污染物實驗室測試方法上，自動監(jiān)測內(nèi)容在其中比重不到10%，在此次調(diào)整中，增大自動監(jiān)測部分的比重，將之提高到30%，全面介紹水質(zhì)連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)、煙氣排放連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)的儀器和方法，并對監(jiān)測之外的監(jiān)控中心及通信也要有一定的涉及。另外一門緊密相關(guān)的課程就是《儀器分析》，本課程主要講授一些分析測試用的精密分析儀器的原理和使用方法，在原理講授方面?zhèn)戎氐氖菧y試的物理、化學(xué)原理。在目前環(huán)境污染物品種增多、含量微量的大背景下，精密分析儀器的應(yīng)用普及程度發(fā)展迅速，儀器運行的組成結(jié)構(gòu)中信號傳輸、處理、表達(dá)基本不涉及，但實際上這部分在精密儀器正常工作中地地位非常重要。因此在本次調(diào)整中在《儀器分析》課程中增加與信號處理部分的內(nèi)容。除了這兩門相關(guān)性較強的課程外，其他涉及到技術(shù)的專業(yè)課程也按照這個思路增強了測控技術(shù)方面的比重，如《環(huán)境機械與設(shè)備》、《污染環(huán)境修復(fù)原理與技術(shù)》、《建筑給排水》等。

3.實踐環(huán)節(jié)的配合。首先增設(shè)了《工程綜合實踐》，這門課程由學(xué)校的工程訓(xùn)練中心開設(shè)，側(cè)重于工程綜合實踐能力和集成創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程結(jié)合實際案例對自動控制系統(tǒng)的應(yīng)用模式，以及工程項目設(shè)計、實施的基本過程和工業(yè)現(xiàn)場技術(shù)或組成單元有初步的認(rèn)知；進行組合傳動機構(gòu)、傳感檢測單元或電機電器的控制實踐和傳動系統(tǒng)、工業(yè)PC測控系統(tǒng)、或PLC控制器、嵌入式檢測儀器、測控電路的應(yīng)用實踐；并結(jié)合工程項目進行主題實踐，可對自動化類的工業(yè)生產(chǎn)及樓宇自動化控制、監(jiān)控或監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)計及軟件開發(fā)，開發(fā)平臺可以是PLC、工控機或嵌入式系統(tǒng)，也可對電子測控類基于現(xiàn)場應(yīng)用方案的信號檢測、采集、記錄、顯示的電子線路設(shè)計，基于各種編成語言的儀器儀表應(yīng)用軟件設(shè)計，或RS232、RS485、CAN總線、現(xiàn)場總線等測控網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方案設(shè)計。其次在《環(huán)境工程自動化控制》課程開設(shè)學(xué)期開設(shè)《環(huán)境工程自動化控制課程設(shè)計》。通過課程設(shè)計，鞏固學(xué)習(xí)成果，綜合應(yīng)用前面所學(xué)的測控知識和環(huán)境工程原理，加深對《環(huán)境工程自動化控制》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，使學(xué)生應(yīng)用規(guī)范、手冊與文獻資料，進一步掌握設(shè)計原則、方法等步驟，達(dá)到鞏固、消化課程的主要內(nèi)容，鍛煉獨立工作能力，對常見環(huán)境工程處理工藝進行自動化控制部分的設(shè)計，加深對反應(yīng)進程控制的理解，同時熟悉環(huán)境工程中常見的傳感器及自控技術(shù)。再次，在實驗室建設(shè)中打造了一套“廢水處理自動化控制實驗裝置”，模擬實際工藝（包含廢水處理裝置、自控部分、在線監(jiān)測儀器），在實驗室內(nèi)創(chuàng)造一個方便的、最接近實際的實踐機會，通過合理安排學(xué)生的實踐時間，使每個學(xué)生以最節(jié)約的時間對實際工程有最直觀、最完整的感受。

在調(diào)查社會對畢業(yè)生需求基礎(chǔ)上，中國計量學(xué)院針對性的對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃做了調(diào)整，在現(xiàn)有的知識體系中增加了環(huán)境工程測控技術(shù)部分。通過對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，分層次的從部分課程內(nèi)容的改進、新課程的設(shè)置和相關(guān)實踐能力的強化三個方面入手，系統(tǒng)的給學(xué)生提供了環(huán)境工程測控知識和能力培養(yǎng)的一條道路。針對目前社會中環(huán)境問題日益復(fù)雜化和嚴(yán)重化，環(huán)保治理要求逐漸提高的狀況，社會必然會對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生提出更多新的要求，非常有必要及時跟進社會發(fā)展調(diào)整專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃，為增強學(xué)生就業(yè)時的競爭力提供更多的支持。

參考文獻：

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篇6

在國家“卓越計劃”宏觀指導(dǎo)下，各學(xué)校根據(jù)自身特點，采取靈活多樣的培養(yǎng)模式:1.在校期間安排多次工程實踐的工作學(xué)期，使理論與實踐相互轉(zhuǎn)化的速度加快、密切結(jié)合程度更高。將學(xué)生從被動地聽課轉(zhuǎn)化成有目的地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐的多次結(jié)合，使學(xué)生體驗到課堂學(xué)習(xí)的知識馬上轉(zhuǎn)化成實踐所需能力的樂趣與艱辛。但是，工作學(xué)期時間偏短和激勵企業(yè)參加深度合作教育將是決定工程實踐效果的關(guān)鍵問題。2.將學(xué)生在校實習(xí)期與企業(yè)試用期相結(jié)合，學(xué)生以實習(xí)生的身份到崗接受實際綜合培訓(xùn)。全部課程在校內(nèi)3年完成，用人單位實崗實習(xí)1年，實習(xí)結(jié)束后，返回學(xué)校根據(jù)實習(xí)期間遇到的問題有針對性地完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)。但是，實踐時間安排在第四學(xué)年，不利于學(xué)生對前3年所學(xué)知識的理解和記憶，簡單的工學(xué)分割，沒有體現(xiàn)出“學(xué)中有工，工中有學(xué)”的產(chǎn)學(xué)研教育內(nèi)涵，使得產(chǎn)學(xué)研教育淺顯化;大量的工作崗位支撐，企業(yè)的短期行為、認(rèn)識狹隘等情況的制約是此模式的劣勢。3.本科前兩年在學(xué)校由專任教師指導(dǎo)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三年由來自企業(yè)的兼職教師講授專業(yè)課程，第四年到實際企業(yè)環(huán)境完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，使實訓(xùn)貫穿于本科四年教學(xué)的始終，形成“邊學(xué)習(xí)—邊實訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式。企業(yè)兼職教師通過實際案例或工程項目來教授學(xué)生專業(yè)理論。建立多樣化的實訓(xùn)基地，設(shè)立研發(fā)獎學(xué)金，調(diào)動企業(yè)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。目前，清華、哈工大、大工、北化工、西南交大、西安建筑科大、東華大學(xué)等高校使用這種與企業(yè)“契合度”較大的“3+1”培養(yǎng)模式;同濟大學(xué)則通過加大實踐環(huán)節(jié)比重、素質(zhì)與能力拓展課程和課外實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐技能。

二、企業(yè)培養(yǎng)方案

清華分別制定企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和本科畢業(yè)計教學(xué)大綱，由北控水務(wù)集團有限公司和清華環(huán)境學(xué)院共同組建實習(xí)管理機構(gòu)———管理委員會，明確工作職責(zé)，組織由校內(nèi)指導(dǎo)教師7人和企業(yè)聘任校外指導(dǎo)教師8人組成的師資隊伍;大工結(jié)合專業(yè)特點，與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，建立了包括日本北九州生態(tài)城在內(nèi)的7個企(事)業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，按照工程實踐型和工程創(chuàng)新型兩種模式培養(yǎng):工程實踐型注重工程人才對主流技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。工程創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)工程師在充分掌握環(huán)境工程原理與技術(shù)的前提下，具有對關(guān)鍵設(shè)備、工藝流程和核心技術(shù)的研究開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力;北化依托學(xué)院進行管理，接受由主管校長負(fù)責(zé)的校級“卓越計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組與工作組的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)階段實行班主任、校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，如圖3所示;西南交大對企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)課程、專題講座、操作技能等參照執(zhí)業(yè)工程師的相關(guān)考核要求，擬定“見習(xí)工程師”考核指標(biāo)體系，使企業(yè)階段學(xué)習(xí)的考核與工程實踐需求更密切地結(jié)合。具體參考環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的注冊環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師等考核指標(biāo)中與企業(yè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容相關(guān)聯(lián)部分知識和技能加以考核。

三、優(yōu)化建議

培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案要符合對卓越工程師培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，更要體現(xiàn)學(xué)校自身的特色與不同的側(cè)重，結(jié)合環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)專業(yè)本質(zhì)特征的內(nèi)涵，簡化文字表述，重點突出。對于培養(yǎng)模式，需要高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從強調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)到注重工程實踐能力方向的轉(zhuǎn)變，從單一的校內(nèi)培養(yǎng)到校內(nèi)、校外共同培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，從共性化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)培養(yǎng)方案，要充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、校企共建實驗室等實踐平成培養(yǎng)方案中規(guī)定的基本技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)。利用一個學(xué)期時間，安排企業(yè)(崗位)的頂崗實習(xí)。在企業(yè)實習(xí)過程中的考核以實踐總結(jié)報告為主，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和生產(chǎn)實踐知識著重評述工藝流程、主要設(shè)備的操作使用及其管理模式，分析討論過程中遇到的主要技術(shù)問題及其解決辦法，提出自己的創(chuàng)新想法和合理化建議。撰寫該企業(yè)、車間(或工段)的實習(xí)報告，交給企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱。

四、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程體系

【中圖分類號】G51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0009－02

環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式直接影響著環(huán)境工程師的素質(zhì)和能力。隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展以及對外交流的環(huán)境項目日益增加，把握環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢，掌握環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新思想的轉(zhuǎn)變規(guī)律，是各個高校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)者所需要面對的問題。考慮到我國環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展水平的不均衡性和多層次性，［1、2］在這個轉(zhuǎn)變過程中，作為一個地方高等院校的新專業(yè)，如何在激烈的競爭中形成自身特色，創(chuàng)建一流應(yīng)用型品牌專業(yè)，并為支撐工程技術(shù)型特色學(xué)科發(fā)揮作用，我們認(rèn)為：發(fā)展總結(jié)國內(nèi)甚至國外各大高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程體系建設(shè)，借鑒國內(nèi)外高校課程體系中科學(xué)合理的地方，改進我們的不足，是建設(shè)具有現(xiàn)代特色的環(huán)境工程專業(yè)的一條捷徑。

基于此，本文作者根據(jù)訪問研修經(jīng)歷，以瑞典皇家工學(xué)院（Kungliga Tekniska H?gskolan，KTH）和加拿大阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta, AU）的環(huán)境工程本科教育為例，從這兩個典型的歐美工科院校的課程體系構(gòu)建中，通過努力找到了與我校環(huán)境工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的異同，為提升我校環(huán)境工程專業(yè)工程教育內(nèi)涵，探尋環(huán)境工程在地方院校中的發(fā)展方向，促進我校環(huán)境工程早日實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略提供了有益的參考。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較

總體來說，無論是瑞典KTH還是加拿大的阿爾伯塔大學(xué)，沒有絕對的環(huán)境工程專業(yè)與之對應(yīng)。以KTH為例，它與環(huán)境工程有關(guān)的專業(yè)名稱為Department of Land and Water Resources Engineering，設(shè)置在School of Architecture and the Built Environment（建筑與環(huán)境學(xué)院）之下。這是與作為斯德哥爾摩唯一的一所國際化工科院校的情形相一致的。它的人才培養(yǎng)面向于城市發(fā)展，其目的為：旨在培養(yǎng)自然資源工程類人才，圍繞城市建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中所產(chǎn)生的環(huán)境問題（如水資源和土地資源緊缺等）培養(yǎng)相關(guān)工程技術(shù)人才。與此同時，還與其他院系（如能源、化工等學(xué)院）開展能源與環(huán)境方面的人才培養(yǎng)合作，其目的在于培養(yǎng)清潔能源利用等工程技術(shù)人才。

加拿大阿爾伯塔大學(xué)對應(yīng)的環(huán)境工程專業(yè)全稱為市政環(huán)境工程系（Civil and environmental engineering Department），設(shè)置在School of Mining and Petroleum Engineering（采礦與石油學(xué)院）之下。考慮到Alberta大學(xué)所在的阿爾伯塔省是加拿大西北部重要的油氣和礦石之城的緣故，它的環(huán)境工程專業(yè)的特色也是非常明顯的。它的人才培養(yǎng)目的在于：致力于城市工業(yè)化發(fā)展過程中，所面臨的資源緊缺以及工業(yè)化帶來的環(huán)境影響問題，培養(yǎng)石油、天然氣、金屬礦石開采等資源清潔化利用的環(huán)境工程專門人才。

二、課程體系設(shè)置的比較

KTH和AU兩個學(xué)校的課程體系均分為必修和選修兩大類，設(shè)置也突出地表現(xiàn)了各自的特點。KTH的總的課程數(shù)和必修課程都相對較多（總課程數(shù)47門，必修課程23門），選修課所占比重較大（約51.1%）。除了水、大氣、固體廢棄物、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境影響評價等常見課程之外，其主要面向更偏重于地質(zhì)、水文的環(huán)境課程（如工程水文學(xué)和氣候、地質(zhì)學(xué)和土工學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)定量等），并規(guī)劃了相關(guān)課程群。這類課程占所有課程的21.1%。在這個基礎(chǔ)上，從選修課程中也針對性地開設(shè)了建筑環(huán)境流體、能源環(huán)境流體等交叉學(xué)科的課程。總的來講，KTH作為歐洲工科高校的代表，本科環(huán)境工程課程體系更加注重環(huán)境問題中的自然、城市與人的結(jié)合，課程設(shè)計面也較廣，課程安排也顯得相對寬松，并無絕對的工科特點。

表1 KTH和AU的專業(yè)課程設(shè)置

＊ 基金項目：南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目（編號：JG200931）、2010年江蘇省政府留學(xué)基金資助項目

AU的規(guī)定與KTH有所不同，它要求工科學(xué)生第一年完成公共課程的學(xué)習(xí)，其中公共課包括化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、計算機、工程原理和工程導(dǎo)論等。第一年3月份則自由申請選擇學(xué)位項目，學(xué)生可以選擇傳統(tǒng)的課程體系和合作課程體系兩大類。前者是最為常見的，是學(xué)生為了后續(xù)課程所選擇的課程體系。它包括四年（八個學(xué)期，每個學(xué)期4個月）全日制教學(xué)。考慮到學(xué)生的工程教育經(jīng)歷貫穿于大學(xué)四年的始終，因此課程的選擇將直接針對學(xué)生的興趣而開設(shè)。后者則屬于在課程體系中結(jié)合了一種有償?shù)摹⒂袑?dǎo)師負(fù)責(zé)的教育經(jīng)歷。它也包括四年（八個學(xué)期，每個學(xué)期4個月）全日制教學(xué)，一個4個月的工作以及兩個8個月的工作實踐環(huán)節(jié)。工作實踐環(huán)節(jié)按照專職工作人員待遇付給學(xué)生報酬。每年大約有45%的工科類學(xué)生在就讀一年后就選擇了合作課程體系。

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關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;人才培養(yǎng);課程體系;創(chuàng)新教學(xué);師資隊伍

自從20世紀(jì)50年代英國疫情調(diào)查，人們充分地認(rèn)識到環(huán)境污染的危害性，開始對水資源進行過濾處理和消毒處理，自此出現(xiàn)了環(huán)境工程的雛形。環(huán)境工程學(xué)是人類同環(huán)境污染作斗爭、保護和改善生存環(huán)境等過程中形成的，是21世紀(jì)重點發(fā)展的高新科技之一。新建本科院校貴州理工學(xué)院2015年招收第一批環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，結(jié)合貴州經(jīng)濟社會發(fā)展實際，主動適應(yīng)貴州省生態(tài)文明國家試驗區(qū)的人才需求，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和創(chuàng)新，具有重要意義。

1培養(yǎng)目標(biāo)要有特色

當(dāng)前，國內(nèi)開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校，大致可以分為理工類、綜合類、師范類、農(nóng)林類等類別；尤其是在貴州，開設(shè)本專業(yè)的院校只有貴州大學(xué)及其明德學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、安順學(xué)院和貴州理工學(xué)院五所，要想培養(yǎng)出適合地方需要的應(yīng)用型環(huán)保專業(yè)人才，既要考慮本專業(yè)的共性特征，又要有自己的辦學(xué)特色。鑒于此，我校環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不可能也沒必要和國內(nèi)一流的本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，結(jié)合我校的發(fā)展定位，以“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校”為發(fā)展契機，我校本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念，掌握污染防治、環(huán)境規(guī)劃和資源保護等方面的知識，具有進行污染控制工程的設(shè)計及運用管理、制定環(huán)境規(guī)劃和進行環(huán)境管理的能力，具有從事環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開發(fā)能力，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。因此，我們除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能外，我們還重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)：（1）生態(tài)文明素養(yǎng)；（2）環(huán)境倫理修養(yǎng)；（3）團隊協(xié)作能力；（4）踏實肯干的態(tài)度；（5）團隊協(xié)作能力；（6）組織協(xié)調(diào)和溝通能力；（7）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的多模塊課程體系優(yōu)化

按照目前的就業(yè)情況看，未來幾年內(nèi)，社會對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生的需求將會大大增加。貴州理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)方向主要在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等單位從事與環(huán)境相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計、管理、教育和研究。通過對相關(guān)用人單位的調(diào)研，學(xué)生的敬業(yè)精神和實踐動手能力是企事業(yè)單位挑選人才的重要原則。結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校必須優(yōu)化以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的多模塊課程體系[2,3]，課程設(shè)置上除了專業(yè)必修課程之外，從大三開始，按照崗位對應(yīng)課程，分為咨詢類、監(jiān)測類、治理類三大模塊設(shè)置課程體系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位分模塊選修課程。各模塊開設(shè)的課程以及就業(yè)去向見表1。

3培養(yǎng)理論和實踐能力強的“雙師型”師資隊伍

我校環(huán)境工程專業(yè)師資隊伍中，大部分青年教師都是剛從高校畢業(yè)直接走向課堂的，教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐應(yīng)用能力有待加強，教師經(jīng)驗和工程實踐應(yīng)用能力的不足將直接影響學(xué)生工程實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，也會影響教學(xué)質(zhì)量，將來會影響學(xué)生的就業(yè)。因此，我校環(huán)工系應(yīng)該把教師實際動手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉作為“雙師型”師資隊伍建設(shè)的建設(shè)重點，在人才引進和招聘中，改變傳統(tǒng)的用人觀念，把具有工程經(jīng)歷的人才作為重點考慮引進對象，改善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，充實“雙師型”師資隊伍；同時，積極創(chuàng)造條件，每年選派青年教師深入大型國有或民營企業(yè)環(huán)保部、污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾發(fā)電廠等單位3個月，積累工程實踐經(jīng)驗的同時，尋求科研合作的契機，也可以豐富教學(xué)案例；此外，教師積極推進以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，以項目教學(xué)、案例教學(xué)為重點，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、研討式、辯論式等多種形式，實現(xiàn)由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變。只有這樣，專業(yè)教師的科研能力、教學(xué)水平以及社會活動能力才會提高，同時也為實習(xí)、畢業(yè)論文以及學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4利用好第二課堂鍛煉學(xué)生實踐能力

為了提高學(xué)生的實踐動手能力，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點，建議將下列活動納入第二課堂[4]：校園環(huán)境監(jiān)測、校園室內(nèi)環(huán)境污染物監(jiān)測、校園生活污水監(jiān)測、校園周邊河湖水質(zhì)監(jiān)測、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測等；參加大學(xué)生環(huán)保組織、大學(xué)生“千鄉(xiāng)萬村”環(huán)保知識宣傳活動、大學(xué)生暑期社會實踐活動、大學(xué)生環(huán)境論壇，以及生態(tài)調(diào)查、流域污染調(diào)查、校園環(huán)保意識調(diào)查、校園內(nèi)垃圾收運路線調(diào)查及其優(yōu)化方案等等，通過這些活動，一方面鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及組織協(xié)調(diào)能力，一方面培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

5結(jié)語

我校環(huán)境工程專業(yè)尚處于建設(shè)初期，要想在國內(nèi)眾多的同類院校以及省內(nèi)五所院校中有所見地，要想受到第一屆畢業(yè)生的歡迎，就必須注重培養(yǎng)特色人才、優(yōu)化課程體系、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)、推進第二課堂等方面的改革和創(chuàng)新，才能為地方輸送合格的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[3]李元高,嚴(yán)濱,曾孟祥,傅海燕.基于就業(yè)導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探究[J].教育教學(xué)論壇,2012(8):67-68.

篇9

關(guān)鍵字：環(huán)境工程;應(yīng)用型;專業(yè)轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0175-02

一、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革背景

2002年，教育部明確提出了本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型本科人才。教育部原副部長吳啟迪曾指出：本科院校的工作重心要轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實際需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化[1]。2013年，教育部決定成立技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，圍繞地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大熱點、難點問題，開展綜合調(diào)研、項目評估和戰(zhàn)略咨詢[2]。2015年11月遼寧省人民政府辦公廳出臺的《關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》（遼政辦發(fā)[2015]89號文件），明確提出2015年遴選10所左右高校、100個左右專業(yè)先期開展學(xué)校轉(zhuǎn)型和專業(yè)轉(zhuǎn)型，從而提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，助推遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興。從近年來國家政策導(dǎo)向、教育界權(quán)威人士的言論及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立，充分說明地方本科院校的辦學(xué)定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，已成為我國地方本科院校教育改革的一個重要問題。

環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的矛盾，需要環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)作為遼寧大學(xué)首批轉(zhuǎn)型的試點專業(yè)，專業(yè)發(fā)展面臨重要機遇與挑戰(zhàn)。在此大背景下，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)定位與學(xué)校、社會需求的匹配度是急需解決的問題。通過專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整、教學(xué)方法的改善，通過與省內(nèi)各環(huán)境保護行業(yè)企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)一批具有扎實環(huán)保理論基礎(chǔ)與豐富工程實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞母咚綉?yīng)用型人才，達(dá)到切實通過轉(zhuǎn)型發(fā)展為遼寧環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)服務(wù)的要求，同時也為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)，為國家和遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。

二、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐

（一）環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，把就業(yè)放在重要的位置，切實從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生雖然被授予工學(xué)學(xué)位，但多年來由于專業(yè)課程設(shè)置重理論的偏多，因此很難擺脫理學(xué)的影子。轉(zhuǎn)型前，環(huán)境工程專業(yè)在課程設(shè)計上比較側(cè)重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)識、科研及管理能力，缺乏對環(huán)境工程問題進行工程規(guī)劃、設(shè)計及施工等方面的技能實踐教學(xué)和培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型后，環(huán)境工程專業(yè)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重點，培養(yǎng)方案以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)注重理論與實踐相結(jié)合，要在原來重視基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)課時比例，著重培養(yǎng)工程技術(shù)實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)以應(yīng)用實踐為方向的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

（二）環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實踐

1.人才培養(yǎng)方案及課程體系改革與轉(zhuǎn)型。在環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)計劃中，經(jīng)過幾番的改革與完善，實習(xí)實訓(xùn)類課程學(xué)時比已由原來的17.2%增加至27.9%，但仍然未達(dá)到專業(yè)轉(zhuǎn)型的要求。為了實現(xiàn)30%以上的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)時比，需在不大幅度改變原有實習(xí)實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生在校外相關(guān)行業(yè)企業(yè)實習(xí)的應(yīng)用技能環(huán)節(jié)（包括清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境法醫(yī)等），同時滿足學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)時間累計達(dá)一年的要求。另外，為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，對現(xiàn)有理論課程的調(diào)整與優(yōu)化（包括課程學(xué)時學(xué)分、選修課設(shè)置、課程安排的先修后續(xù)）也勢在必行。我校環(huán)境工程專業(yè)要成功完成轉(zhuǎn)型，必須要適應(yīng)當(dāng)前社會的人才需求，采用“3+1”、訂單式及校企合作的培養(yǎng)模式，本科前三年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論與專業(yè)實驗課程的學(xué)習(xí)，第四年直接進入到企事業(yè)單位或科研院所實習(xí)實訓(xùn)，并完成畢業(yè)設(shè)計，這種模式不僅可以提高高校就業(yè)率，也可以減少企事業(yè)單位的招聘成本和用人風(fēng)險[3]。

2.“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需要打造一支與之相符的“雙師雙能型”教師隊伍，要求教師不僅具備扎實的理論知識、較高的教學(xué)水平和科研能力，同時也要具備與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷和較強的專業(yè)實踐操作能力。

構(gòu)建一支“雙師雙能型”教師隊伍要從以下幾方面入手：首先，積極引進環(huán)境工程專業(yè)高水平、高層次的專家型人才，發(fā)揮他們在專業(yè)轉(zhuǎn)型中的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，引領(lǐng)、帶動其他教師積極參與;其次，通過校企合作，從相關(guān)企事業(yè)單位、同行高校及研究院所等聘請一些專業(yè)素質(zhì)高、具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為兼職教師;再次，加強對在職教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，通過組織參加轉(zhuǎn)型培訓(xùn)班及安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職等方式，從而不斷積累在職教師的實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力[4]。

篇10

1.傳統(tǒng)行政管理教育理念的制約

我國的高等教育是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，管理模式以行政管理為主，教學(xué)受到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和授課計劃等格式化條款的制約，只注重外在的教學(xué)形式，不重視課程內(nèi)涵設(shè)計。且過度重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，使得實踐教學(xué)處于從屬地位，造成實踐教學(xué)課時少、實驗經(jīng)費短缺等問題，不利于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱設(shè)置不合理

環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)大都是高校擴招的新開專業(yè)，專業(yè)申請獲得批準(zhǔn)后大規(guī)模招聘老師，匆忙制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，導(dǎo)致實驗項目不合理，缺乏內(nèi)在連貫性，銜接性差。化學(xué)實踐教學(xué)課程較多，課時少，學(xué)生難以獲得充分動手機會，并且實踐教學(xué)內(nèi)容以單元實驗為主，缺少綜合性實驗。

3.實踐教師教學(xué)綜合能力不強

實驗教師大多是年輕教師，沒有受到系統(tǒng)的師范技能培訓(xùn)，且教學(xué)和科研經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)不高、動手能力不強。工作中，個別教師責(zé)任心不強，課前不預(yù)習(xí)，不預(yù)做實驗。實驗教師待遇普遍較低，缺乏教學(xué)改革的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對實踐教學(xué)不夠重視，只關(guān)注實驗成績，而忽視實驗技能的學(xué)習(xí)；缺乏自主思考，創(chuàng)新動力不足；個別學(xué)生缺乏科學(xué)精神，還有偽造數(shù)據(jù)的陋習(xí)。

二、環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實踐教學(xué)改革的思路與對策

1.調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系

積極開展實踐教學(xué)研討活動，認(rèn)真聽取教師和學(xué)生對化學(xué)實踐教學(xué)的意見，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)大綱進行修改。調(diào)整不合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新的教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，并制訂完善的實踐教學(xué)授課計劃，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)起到相輔相成的作用。環(huán)境學(xué)院組織教師和學(xué)生，對無機和分析化學(xué)實驗開展研討活動，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和經(jīng)驗教訓(xùn)，如：無機化學(xué)實驗原來設(shè)計為實驗周教學(xué)，在一個星期內(nèi)連續(xù)進行五個獨立的單元教學(xué)實驗，由于實驗任務(wù)安排過于集中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解，教學(xué)效果較差。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，把實驗周教學(xué)改為課內(nèi)試驗，學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論之后立即開展實驗教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，取得較好的實踐教學(xué)效果。積極調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，例如：在無機與分析化學(xué)實驗課中開設(shè)有“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”實驗，由于該實驗屬于微量分析實驗，用到朗伯-比爾定律，并且要配制標(biāo)準(zhǔn)曲線，用到紫外可見分光光度計測定吸光度，大一學(xué)生沒有學(xué)到儀器分析相關(guān)的理論知識，在課堂講授后無法理解實驗原理，教學(xué)效果很差。我院把“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”更改為“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與自來水硬度的測定”，既用到分析化學(xué)的理論知識又和水的硬度測定相結(jié)合，加深了對絡(luò)合滴定的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生常量分析的基本操作能力。

2.注重基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%~45%的環(huán)境工程專業(yè)高中階段只學(xué)習(xí)過1年的化學(xué)，幾乎沒有上化學(xué)實驗課程，基礎(chǔ)操作能力普遍較差。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，環(huán)境學(xué)院把基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)作為實踐教學(xué)的重點，如：在無機化學(xué)實驗課程中，在硫酸亞鐵銨的制備與純度分析實驗中進行稱量、量取、加熱、常規(guī)過濾、減壓過濾和蒸發(fā)結(jié)晶等基礎(chǔ)操作的講解，教師親手示范，講解動作要領(lǐng)，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。在后繼實驗課中，對相同的操作加以強化練習(xí)，學(xué)生操作不規(guī)范之處，一一加以糾正。有機實驗課中，講解蒸餾、精餾、回流和分液等基礎(chǔ)操作，要求學(xué)生掌握阿貝折光儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、顯微熔點儀等設(shè)備的使用原理及操作方法。在后繼的分析化學(xué)、物理化學(xué)和儀器分析實驗課程中對學(xué)生的基礎(chǔ)操作進一步進行強化和提高。這種重視基礎(chǔ)操作的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的動手能力和教學(xué)效率。

3.結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特色，開設(shè)綜合性實驗

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)特色，設(shè)計綜合性實驗項目，開展針對性實踐教學(xué)，加深學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的理解。比如：針對電廠化學(xué)專業(yè)，在學(xué)完分析化學(xué)試驗后開設(shè)了葉綠素測定、全鐵測定、二氧化硅測定、全堿度分析和磷酸鹽分析等水質(zhì)全分析試驗，既加深學(xué)生對電廠給水專業(yè)知識的理解又在水質(zhì)分析過程中，強化了常量分析的基礎(chǔ)操作，進一步培養(yǎng)基本的分析和解決問題的能力，綜合素質(zhì)得到進一步提高。

4.改善管理方式，打造開放型實驗中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

南京工程學(xué)院積極資助大學(xué)生開展創(chuàng)新科研活動，通過專項經(jīng)費支持鼓勵大學(xué)生開展科學(xué)研究。環(huán)境學(xué)院實驗中心積極為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動服務(wù)，積極整合實驗室資源，改善管理模式，專門開設(shè)科技創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生提供玻璃儀器和小型實驗器材，協(xié)助購買藥品。開展傅里葉紅外分光廣度計、紫外可見分光光度計、氣相色譜和液相色譜等大型儀器的操作培訓(xùn)，使學(xué)生在充分理解儀器原理的基礎(chǔ)上可以熟練操作大型儀器。實驗室對學(xué)生的全方位開放，打造良好的服務(wù)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系

在教學(xué)評價上，既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價。對學(xué)生的考核既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。例如：學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作等，參加科研課題，計入實踐能力考核成績中，這樣不僅保護了那些具有創(chuàng)新能力學(xué)生的積極性，也有利于更客觀、全面和切合實際地評價和考核學(xué)生。

6.加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，提高實踐教學(xué)教師的教學(xué)水平

加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，引進先進的教學(xué)設(shè)備和精密儀器，提高實驗中心硬件水平，大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)新的實踐教學(xué)的需求。環(huán)境工程學(xué)院通過中央與地方共建項目的建設(shè)，購入或建設(shè)煙氣脫硫試驗裝置、氣相色譜儀、液相色譜儀、水質(zhì)全分析儀、總有機碳分析儀、熱重分析儀和元素分析儀等精密儀器，并以大型儀器為核心，設(shè)立實驗課程，安排課程實習(xí)，促進化學(xué)實踐教學(xué)。加大實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，有必要進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，提高教師綜合教學(xué)能力。此外，應(yīng)加強教師與外界的交流，提供在職進修學(xué)習(xí)的機會，提高其科研水平和綜合能力水平，更好地服務(wù)于實踐教學(xué)和科學(xué)研究。

三、結(jié)束語