演講的小技巧和收獲范文

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篇1

一、操作形式

每周兩位同學上臺發言，時間約3-5分鐘，內容要求健康向上，由學生自定，并要求配有幻燈片或黑板、投影等輔助手段。課前，上臺的學生必須與教師進行溝通或進行彩排。

本練習口語的形式是以活動形式進行的。活動具有以下特點：1. 兩人以上的活動；2.大腦思維和外顯行為結合的活動；3. 用所學語言進行的、富有情趣的活動。（王才仁，1996）學生不敢或不善于開口講英語，是因為長期以來，他們參與的多為語言活動，即訓練語言能力的活動，關注語言的正確性及規范性。因此，在實際生活中，學生不善于用英語進行交際。本設計是交際活動的設計。交際活動，即訓練學生交際能力的活動。學生在實際情景中用英語完成一定的任務，這具有較強的現實意義和趣味性。上臺發言，是和臺下同學進行交流的一種活動形式，能有效培養學生的交際能力。

二、出發點

筆者把這個課堂環節，稱為學生的Presentation（展示）。選擇這種形式，筆者考慮的因素有以下幾個：

1. 上講臺做Presentation可以鍛煉學生膽量。

2. 每周兩人，人數不多，方便筆者開展指導工作；上臺同學的名單，是根據筆者對學生的了解確定的。開始時筆者選取能力較強的同學，以便為后面的同學提供榜樣作用，之后可以根據學生階段性的表現或需求進行選擇；也歡迎學生自愿報名。

3. 輔助手段可以豐富學生的表達方式，讓聽眾聽得明白，令交流更有效，并增加趣味性；做好一個幻燈片課件，兼顧內容與形式有一定的難度。這可以鍛煉上臺同學獲取信息及處理信息的能力，培養其組織能力。

4. 課前彩排可保證學生的Presentation的質量，減少錯誤，讓學生的表達更正確流利。通過這個過程，學生能夠接受教師面對面的指導，對提高其自身英語表達水平是有較大幫助的。在與教師的交流或彩排過程中，學生也鍛煉了膽量，獲得了肯定，在一定程度上減少了上臺的焦慮度。

5. 做Presentation時，學生還有空間可以即興發揮，交際活動色彩較濃。

三、實施情況

保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。培養和激發學生的學習動機，既是教學的手段，又是教學的目標和任務。在為Presentation的準備過程中，學生的學習動機較強，比較投入地付出。在與學生的溝通中，筆者發現，不少學生在選題方面是經過較長時間的思索，跨時一個星期是常有的事，因為每個人都希望自己所講的內容能給大家留下深刻的印象或是和同學們分享自己喜愛的事物。選材則利用周末回家的時間上網搜索整理。因為想做好幻燈片，平時上網閑逛及打游戲的時間就都花在課件上了，學生的周末反而過得更加有意義。與此同時，不少學生為了準確表達自己的想法，積極地進行了課外英語學習，查資料，查詞典，使用網上詞典，問同學，請教筆者等方法兼而有之。這無疑對其英語學習有促進作用。而且，這種活動充分調動了學生的主觀能動性和積極性。從教育學的角度而言，學習有了學生的主動參與，直接經驗體驗得更加徹底和全面，毫無疑問，學習效果是深刻的。這對學生也有著較為深遠的影響。他們感受到了用英語完成一項任務的成就感，激發了學習英語的興趣，也對英語課堂有更多的期望。通過這個活動環節，同學間也更多了解，感情更深厚。

學生制作的幻燈片圖文并茂，內容充實，不乏精品。而且學生選材的范圍之廣，實在是出乎筆者的意料。內容涵蓋了身旁的人事，如親朋好友和家鄉的介紹；自己的親身經歷或人生觀的體現，如分享旅游經歷和談論對失敗的態度等；大千世界的繽紛事物，如介紹電影、街頭文化和跑酷等等。不少學生除了制作幻燈片，還下載了相關視頻進行輔助。視頻里地道的英語及精彩的情節，也為課堂增色不少。筆者通常把學生做Presentation的時間放在第一節課時，這為解決學生早上的困乏問題也起了不小的作用。因為是同學上臺發言，有精美的課件和視頻，臺下的學生通常都很感興趣，聽得很認真。上臺的學生當然免不了緊張，但在臺上臺下的互動交流中，也能收獲良多。每次的Presentation，都是全班共同分享一件樂事的時光。比起單純的教師安排任務練口語或Daily report，這種形式都有其獨特的優點，兼具趣味性及知識性。臺上同學練了口語、膽量和組織能力，臺下同學增長了見識，并增加了英語的輸入量。有的時候，因事先的溝通及彩排，筆者得知學生的主題內容與課程教學內容相關時，還可以配合課時進行調整，讓英語課堂銜接性更好，突出教學主題，使課堂完整性更強，相得益彰。

四、反思

1. 預留充分的準備時間

要學生更重視這個活動，有更好的表現，教師課前必須要給學生充足的準備時間，應至少提前一至兩個星期通知上臺的學生進行準備。因為在學生自身選題選材后與教師進行溝通時，還會有些需要改進的地方，這也需教師預留一定的時間給學生利用。尤其是為了保證英語表達的流利程度，學生課前也得花一定的時間練習。筆者要求學生脫稿進行表述，但部分學生難以做到。排除英語水平高低的因素之外，還有練習時間不足的原因。如果學生能夠做到脫稿表達，不看自己的草稿，不讀課件內容的話，學生的Presentation是成功很多的。所以為了達到這個目標，教師必須給學生充分的時間進行準備，這就要求教師有較強的計劃性，安排得當。

2. 把好教學關

教師把關的內容，涵蓋了學生的選題選材，學生的表達組織，學生的發音等。只有健康向上，拓展知識面，真實的題材才能與全班的同學分享。學生選的題材通常在他們的群體中有一定的受歡迎度。所以有時候他們不巧會選差不多的題材，這就需要教師進行協調。不少學生不懂得上臺發言的藝術，開口就直入主題。這也需要教師進行點撥，也需要培養學生過渡銜接等技巧能力。另外就是解決學生的發音問題。高考口語考試第一環節就是模仿朗讀，對語音語調的要求較高。這也必然體現在平時的學習中，學生必須要過好發音這一關。教師可以利用這種溝通的機會，及時發現學生發音中存在的問題，幫助學生進行糾正，也確保學生發對單詞的音，避免臺下學生的誤解。必要的話，教師在Presentation前與學生的交流是不止一次的。這對教師提出了較高的要求，在完成自身的教學任務外，教師還需要花費不少時間指導學生，甚至幫忙修改課件等。如果教師在全班正式開展Presentation活動前，能進行較為全面的指導，如課件制作小技巧，演講小技巧等等，效果更佳。