作業(yè)減負(fù)措施和改革范文

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篇1

關(guān)鍵詞：減負(fù)；小學(xué)教學(xué)模式；改革；成才

現(xiàn)階段無論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了繁重的教育，期望學(xué)生從小就能具備綜合性的素質(zhì)和能力，但效果卻沒有得到體現(xiàn)，反而減少了小學(xué)生的快樂時(shí)光，每天都是在題海中度過。因此，為了改善這一局面，教育局也頒布了要為學(xué)生減負(fù)的政策。鑒于此，我們應(yīng)積極探索減負(fù)增效的小學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、小學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

雖然我國(guó)倡導(dǎo)小學(xué)生減負(fù)的政策已有一段時(shí)間，但是真正落到實(shí)處還是比較少，比如有的學(xué)校規(guī)定在每個(gè)星期四不留家庭作業(yè)給學(xué)生作為減負(fù)的措施，或是嚴(yán)禁教師組織學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)課或是拖堂的措施來響應(yīng)教育部門的減負(fù)政策，可是效果不佳。同時(shí)，我國(guó)是一個(gè)以考試成績(jī)來衡量學(xué)習(xí)效果的地方，如果課堂效率不是很高，成績(jī)提不上去，還是會(huì)通過增加作業(yè)量和延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間或是參加培優(yōu)班來提高成績(jī)，這樣反而是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，很多家長(zhǎng)都反映小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始，就灌輸了他們應(yīng)試教育的觀念，泯滅了小學(xué)生天真爛漫的思想以及實(shí)踐的動(dòng)作能力，出現(xiàn)了很多高分低能的人。所以，減負(fù)是一項(xiàng)比較重要的工程！而且從現(xiàn)狀來看，小學(xué)教學(xué)模式在減負(fù)增效方面并沒有得到真正體現(xiàn)，多數(shù)都在走形式，并沒有落到實(shí)處，亟須進(jìn)行完善。

二、依托減負(fù)的小學(xué)教學(xué)模式改革

（1）改革以往以教師為主的教學(xué)模式。我國(guó)一直以來都是以教師講解為主，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，教師認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì)、都不懂，需要手把手地教才行，因此就嚴(yán)重造成了他們依賴?yán)蠋煹男睦恚瑳]有積極思考的動(dòng)力。所以，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，在平時(shí)的授課過程中注重逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要求其積極思考，并對(duì)老師提出的問題能及時(shí)作出回應(yīng)等。具體的教學(xué)方式可以以增加師生之間的互動(dòng)為核心，設(shè)置一些情景問題，采用小組討論等形式，達(dá)到學(xué)生思維活躍的最大空間。另外，小學(xué)生的成績(jī)不是唯一衡量的標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生年紀(jì)比較小，在很多思維方式或是行為上都沒有形成正確的意識(shí)和習(xí)慣，因此在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)模式下還是需要教師在旁協(xié)助和指引，以促進(jìn)學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)過程優(yōu)化的教學(xué)模式。①課堂內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化。目前的小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍是越來越廣，量也是越來越大，那么在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，將這些內(nèi)容都比較高效的講述，就需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化，對(duì)傳授的方式進(jìn)行改良。首先是教師要事先做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的部分包含了如何合理地安排課程時(shí)間，提煉出重難點(diǎn)知識(shí)以及如何對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行承上啟下的銜接等，讓學(xué)生既能對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所興趣。其次是設(shè)置好用哪些教學(xué)方式來營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持續(xù)的時(shí)間比較短，而且很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此需要教師時(shí)不時(shí)進(jìn)行提醒，以及通過有趣的教學(xué)方式來保持學(xué)生的對(duì)課程內(nèi)容的注意力。第三是制定教學(xué)目標(biāo)。比如這節(jié)課主要是想讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，并能將這些知識(shí)進(jìn)行舉一反三，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就可以。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的制定。根據(jù)授課內(nèi)容采用問題探究的方式，如啟發(fā)式或是閱讀式等方式，其中的哪些是效果最好的，從而實(shí)現(xiàn)在有限有時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，并不需要課后再進(jìn)行惡補(bǔ)，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。②課后作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練。減負(fù)政策頒布后，最明顯的改革就是課后的作業(yè)，但是并不是減少作業(yè)量就能真正達(dá)到減負(fù)增效的作用，因?yàn)樽鳂I(yè)是為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固的作用和提高運(yùn)用能力的作用，不會(huì)量多就效果高。所以，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要講究?jī)?yōu)質(zhì)，不然作業(yè)還是會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去。首先教師要明確這些課后作業(yè)是為了達(dá)到哪些目的，比如有的是針對(duì)概念的理解，有的則是為了鍛煉學(xué)生的思維能力等。其次是對(duì)這些作業(yè)的題量進(jìn)行控制，一種類型的題目只需要一兩題即可，這樣既能達(dá)到效果，也不會(huì)讓學(xué)生感覺很累。最后是避免布置一些帶有奧數(shù)類型或是比較怪異的題目，雖然這些題目可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，但是如果教師沒有事先講述類似的解題技巧，學(xué)生是難解答出來的，如果是這樣，根本就沒有達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（3）加強(qiáng)對(duì)減負(fù)教學(xué)模式的監(jiān)督。如果沒有監(jiān)督制度來對(duì)改革后的教學(xué)模式進(jìn)行考核，那么改革的教學(xué)模式也會(huì)慢慢流于形式。因此，所有的學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行監(jiān)督，比如增加聽課的次數(shù)，這里的聽課方式不局限于事先通知好的途徑，而是可以隨時(shí)聽，讓教師沒有防備，從而能比較真實(shí)地考核教師是否真的按照改革的教學(xué)模式在進(jìn)行。其次是讓教師們組織研討會(huì)，探討這段時(shí)間減負(fù)所起到的效果，以及針對(duì)減負(fù)后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到了影響應(yīng)該如何解決這一問題等。通過教師之間的討論，一方面了解到減負(fù)后的教學(xué)現(xiàn)狀是什么樣的，另一方面增加交流，來互相監(jiān)督是否在進(jìn)行減負(fù)增效并將其落到了實(shí)處。最后是強(qiáng)制性規(guī)定，比如不能搶占其他課程的教學(xué)時(shí)間，也就是不能私自增加或是減少某門課程的課時(shí)，或是規(guī)定低年級(jí)的學(xué)生課后不需要布置作業(yè)等制度，保證學(xué)生應(yīng)該享受的節(jié)假日和休息時(shí)間。

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，我們了解到很多小學(xué)并沒有將減負(fù)落到實(shí)處。因此，我們認(rèn)為依托減負(fù)對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分重要的，并提出了通過以學(xué)生為主、優(yōu)化教學(xué)過程，包含課堂內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化和課后作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練兩個(gè)方面，以及加強(qiáng)監(jiān)督對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的措施，以促進(jìn)減負(fù)增效的政策真正落到實(shí)處，使學(xué)生早日成才。

參考文獻(xiàn)：

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詢，2011（12）.

篇2

以往，相關(guān)文件的核心減負(fù)措施都圍繞著作業(yè)、考試（評(píng)價(jià)）、教輔書和補(bǔ)課這四項(xiàng)標(biāo)志性問題展開，而教育部日前的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）將四個(gè)針對(duì)“顯標(biāo)”的核心措施擴(kuò)展到了入學(xué)、編班、教學(xué)起點(diǎn)等“本”的方面，可謂幾十年來減負(fù)類規(guī)定中涉及面最廣的一個(gè)文件。因此，該規(guī)定并不是一個(gè)單純的減負(fù)規(guī)定，它指向的是小學(xué)教育如何徹底實(shí)行均衡發(fā)展的問題。

每當(dāng)減負(fù)文件，人們普遍擔(dān)心的問題就是：所提措施能否落實(shí)。這個(gè)擔(dān)心并非毫無道理，因?yàn)橥愇募雠_(tái)得太多了。社會(huì)痛恨小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，痛恨過重負(fù)擔(dān)對(duì)孩子身心健康造成的不良后果。因此，人們歡迎減負(fù)規(guī)定出臺(tái)。

規(guī)定此次減負(fù)的亮點(diǎn)并不在于重申四個(gè)核心負(fù)擔(dān)問題的剪除措施，而在于通過具體措施推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。四個(gè)標(biāo)志性的負(fù)擔(dān)現(xiàn)象當(dāng)然要治理，但考慮到歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將減負(fù)措施擴(kuò)展到旨在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的學(xué)校改革層面，無疑是一種標(biāo)本兼治的思路。

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，過去更多是在教育政策和教育制度層面考慮問題，如學(xué)校布局調(diào)整、辦學(xué)條件均衡、師資隊(duì)伍提升、課程教材改革，等等。通過十余年的努力，均衡也確實(shí)取得了令人欣慰的成就。但這些宏觀政策層面的措施，與在微觀層面上讓每個(gè)孩子都能擁有健康、活潑、快樂的學(xué)習(xí)生活，還有著相當(dāng)大的距離。受升學(xué)考試制度的制約，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活始終未能從過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的“不健康”狀態(tài)中走出來。

此次減負(fù)規(guī)定的頭三條將宏觀均衡發(fā)展政策與微觀健康成長(zhǎng)措施進(jìn)行了有機(jī)銜接，正是義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的微觀體現(xiàn)和智慧落實(shí)。其中，陽光入學(xué)和均衡編班是減負(fù)的基礎(chǔ)措施，其實(shí)現(xiàn)需要家長(zhǎng)和社區(qū)的參與，這是一種在理論和制度層面減負(fù)的措施。家長(zhǎng)和社區(qū)主動(dòng)參與學(xué)校教育工作本就是義務(wù)教育發(fā)展中的應(yīng)有之義。當(dāng)前，家長(zhǎng)和社區(qū)如何參與到學(xué)校的入學(xué)和編班工作中，還有許多制度細(xì)節(jié)有待各地、各校創(chuàng)造性地探索。“零起點(diǎn)”教學(xué)則強(qiáng)調(diào)按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)教學(xué)原則的問題。只要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制跟進(jìn)，就是一種在技術(shù)層面的治本措施。

篇3

   減負(fù)增效心得體會(huì)1

   中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。金秋時(shí)節(jié)，我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。

   提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

   基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識(shí)、我的體會(huì)如下：

   一、明確認(rèn)識(shí)為什么要再次提出要減負(fù)

   1、四十年前教育部發(fā)的那個(gè)指示就明確提出：“減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧。”《小學(xué)生守則》規(guī)定學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)”，可見，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不矛盾的。凡勤奮，都是一種主動(dòng)行為。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒有一個(gè)不是主動(dòng)行為。凡被動(dòng)學(xué)習(xí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動(dòng)行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。

   2、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。這是教師業(yè)務(wù)水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是教師教學(xué)水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但靠的是加班加點(diǎn)，即所謂“時(shí)間加汗水”，不注意改進(jìn)教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。所以，盡管學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，來自學(xué)校、來自家長(zhǎng)、來自社會(huì)等各種原因都有，但主要是來自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的直接原因。一個(gè)稱職的教師，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，探索減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。

   二、采取措施，切實(shí)減負(fù)

   統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

   1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

   減負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。要求教師更講究教學(xué)藝術(shù)，增大啟發(fā)力度，使你的課堂具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使你的學(xué)生愿意主動(dòng)參與、積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)和考試不再是他們的敵人而是他們的朋友。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成學(xué)生的樂園。21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

   2、了解學(xué)生，尊重差異

   要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠(chéng)的情感投入是前提，教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強(qiáng)迫式的，這種交流也不是對(duì)答式的，而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。

   在這個(gè)方面我的具體作法是：

   （1）營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

   給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

   （2）開展有益的課外活動(dòng)。

   組織有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

   三、注重管理，講究效益

   減負(fù)是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。但是“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，更不是不要考試不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊”式的教學(xué)。“減負(fù)”以后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

   1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

   （1）備課，是提高課堂效率的先決條件。我們要充分的發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，集體備課時(shí)應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索，利用成熟教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和大家集體的智慧，把課備到最完美。使教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)明確無誤，教學(xué)策略和教學(xué)過程定位恰當(dāng)，教學(xué)思路和教學(xué)邏輯清晰可見，例題習(xí)題一定要能夠起到突出教學(xué)重難點(diǎn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的作用。使學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)愉快地主動(dòng)地學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)。

   備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，備課本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，肯定演砸。這不必多說。

   （2）利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官

   疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

   所以，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向45分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”、“六突”。“六為”即教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

   2、精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時(shí)間

   傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：

   （1）優(yōu)生“吃不飽”；

   （2）差生“吃不了”；

   （3）機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時(shí)，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。同時(shí)，作業(yè)要及時(shí)批改，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤，對(duì)存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間去重點(diǎn)澄清。

   3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展

   要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。

   4、嚴(yán)格控制訂閱復(fù)習(xí)資料與控制考試次數(shù)，保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)生訂閱各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料的過多與頻繁的考試，不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重教師的工作負(fù)擔(dān)，而且還打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。這樣，即減少了學(xué)生為應(yīng)付考試加班加點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高各方面素質(zhì)。總之，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。同時(shí)我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)教育效果。

   減負(fù)增效心得體會(huì)2

   今年開學(xué)，我校對(duì)上學(xué)期工作做了認(rèn)真調(diào)查，填寫了調(diào)查問卷，以切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。現(xiàn)將20xx學(xué)年工作總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育工作會(huì)議的精神，了解昆明教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺落實(shí)二期課改精神,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量觀，不再以學(xué)生掌握多少知識(shí)，取得怎樣的學(xué)科成績(jī)作為教育(質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì)、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

   二、制定措施，落實(shí)到位，加強(qiáng)管理。

   本學(xué)期一開學(xué)，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減

   輕。

   1、一、二年級(jí)原則上不留書面回家作業(yè)，三、四、五年級(jí)作業(yè)總量控制在30分鐘，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，否則按違紀(jì)一次處理。

   2、各班一律不安排早自習(xí)，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。課外活動(dòng)、晚托班時(shí)間，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課，否則按違紀(jì)一次處理。

   3、各科教師要認(rèn)真鉆研教材、教法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀(jì)一次處理。

   4、各年級(jí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績(jī)應(yīng)作為學(xué)生隱私不得在家長(zhǎng)會(huì)和其他集體場(chǎng)合公布等等。?發(fā)現(xiàn)一次按違紀(jì)一次處理。

   5、音、體、美學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。

   6、各科教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

   7、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，取消期中考試。不得擅自提前復(fù)習(xí)迎考和延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間。

   8、教導(dǎo)處不定期地對(duì)學(xué)生減負(fù)情況進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生負(fù)擔(dān)情況，反饋于教師，以便改進(jìn)。

   三、全面調(diào)查，了解全校課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時(shí)反饋于教師。 20xx年x月x日，我們向全校學(xué)生家長(zhǎng)分發(fā)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

   情況調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果如下：

   一年級(jí)：有49%的家長(zhǎng)認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，41.8%家長(zhǎng)認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。7%的家長(zhǎng)認(rèn)為語文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，3.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。

   二年級(jí)：有54.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，45.4%家長(zhǎng)認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為語文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，3.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。 三年級(jí)：有51.25%的家長(zhǎng)認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，33.1%家長(zhǎng)認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。10.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為語文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，2.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。 四年級(jí)：語文學(xué)科：有74.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，25%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕， 2.8%的家長(zhǎng)作業(yè)負(fù)擔(dān)重。數(shù)學(xué)學(xué)科：有34.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，43.2%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，17.4%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

   五年級(jí)：有59.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，31.3%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，10%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

   六年級(jí)：有61.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)適量，32.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，7%的家長(zhǎng)人為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

   經(jīng)上述調(diào)查，我們認(rèn)為我校教師布置的作業(yè)量能夠按照減負(fù)精神落實(shí)，出現(xiàn)的部分班級(jí)，部分學(xué)科作業(yè)量試重的問題有以下幾方面：

   (1) 課任教師屬新教師，要求過高。

   (2) 部分學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，不能完成。

   (3) 部分教師的課堂40分鐘效率不高。

篇4

        一、在課堂上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

        1.拉近師生關(guān)系，作學(xué)生歡迎的教師

        尊重是建立在相互的基礎(chǔ)上的，喜歡也一樣，如果一個(gè)教師不喜歡自己的學(xué)生，又何來學(xué)生喜歡教師呢？如果學(xué)生不喜歡該教師，又何來喜歡這門課呢？如果學(xué)生不喜歡這門課，又如何能讓他們學(xué)好呢？每班每周只有三節(jié)英語課，英語教師的威信遠(yuǎn)不及語數(shù)教師，同時(shí)，考試和課后作業(yè)的壓力也使得英語課無法與其他技能課一樣輕松、有趣。英語教師這樣尷尬的地位，想要被學(xué)生喜歡，就得下點(diǎn)功夫。

        英語是從三年級(jí)開始的，三年級(jí)的學(xué)生處在小學(xué)階段的“似懂非懂”期，他們比一、二年級(jí)的學(xué)生有想法，但課堂上的自控能力卻不及高段的學(xué)生。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，除了用生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)來吸引他們外，在課間、午休的時(shí)候，教師要經(jīng)常到他們的教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一來用他們所學(xué)的簡(jiǎn)單的語言和他們交談，二來與學(xué)生一起玩玩他們的游戲，及時(shí)了解學(xué)生的情況，以便于拉近和學(xué)生的距離，同時(shí)也助他們鞏固所學(xué)。而對(duì)于高段的學(xué)生，教師要經(jīng)常以語言激勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語更感興趣。

        2.35 分鐘的課堂

        課堂是教學(xué)的主陣地，也是師生之間相互交流的最好平臺(tái)，因此，很多教師用盡課堂的每一分鐘，甚至還會(huì)占用一下課間的短短幾分鐘。筆者恰恰相反，寶貴的課間10 分鐘從不占用，并且只需要35 分鐘的課堂。平時(shí)教學(xué)，多余的5 分鐘會(huì)給學(xué)生講講笑話，或者是英語國(guó)家的文化習(xí)俗，或者讓學(xué)生完成需要在課余時(shí)間完成的口頭作業(yè)。復(fù)習(xí)階段，在很多教師爭(zhēng)分奪秒的時(shí)候，英語課上的前5 分鐘是讓學(xué)生欣賞英語歌曲、笑話，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)，在接下來的35 鐘里學(xué)生可以更集中精神、更高效率地聽課。雖然，課堂比少了5 分鐘，但并沒有影響學(xué)生的聽課效率，反而遠(yuǎn)比搶時(shí)間、打疲勞戰(zhàn)的課堂精彩得多。一些有趣的笑話除了能更好地吸引學(xué)生的注意力外，還使他們認(rèn)識(shí)了很多課外詞組。35 分鐘的有效課堂是減負(fù)增效的關(guān)鍵。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，想方設(shè)法使每一堂課都有新意。 

        3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語起始階段學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵習(xí)慣就是“指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多學(xué)生錄音聽得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認(rèn)讀的能力卻很差。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從一開始就要求學(xué)生“指讀課文”，課堂上如此，回家也如此。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，本屆三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀水平明顯高于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗多。

       二、在課外作業(yè)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

        實(shí)施減負(fù)的重點(diǎn)在于課外作業(yè)。筆者認(rèn)為應(yīng)該在改革課外作業(yè)上下功夫。

        1.調(diào)整抄寫與聽寫習(xí)慣

        作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)，教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況的重要途徑。抄英語單詞是許多教師一直慣用的方法，目的就是為了讓學(xué)生記住單詞。可事實(shí)是一些學(xué)生抄完后還是不記得，而有一些學(xué)生，早已熟記單詞，不抄也會(huì)。因此，抄單詞尤其在小學(xué)高段無非是件“學(xué)生煩，教師累”的活。

        筆者對(duì)此作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)：先聽寫后抄寫，并且每次聽寫單詞前，都會(huì)根據(jù)要聽寫的單詞的難易程度，學(xué)生的知識(shí)水平定一個(gè)目標(biāo)。例如聽寫要達(dá)到30 人（45 人左右的班額）全對(duì)算過關(guān)，達(dá)不到要求全班一起抄單詞；達(dá)到要求，有錯(cuò)的訂正兩遍。在程度較好的班級(jí)中，實(shí)行了這樣的改變后，每次聽寫，全對(duì)的學(xué)生基本達(dá)到30 人，少則也有一半多，一個(gè)字沒寫的沒有了，有錯(cuò)也是少數(shù)，比先抄后聽寫的效果好了許多。這一減負(fù)措施也得到了其他英語教師的認(rèn)同。

        2.改變學(xué)困生作業(yè)形式

篇5

為了更好地規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)我校和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育，進(jìn)一步更新教育觀念，樹立正確的教育質(zhì)量觀，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把注意力聚集到提高課堂教學(xué)效益上來，做到“減負(fù)不減質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校從學(xué)校實(shí)際制定了《精河縣初級(jí)中學(xué)中學(xué)減負(fù)減負(fù)工作實(shí)施方案》，開展了如下減負(fù)工作：

 一、學(xué)校基本情況

我校位于精河縣團(tuán)結(jié)北路5號(hào)，始建于1978年，是一所縣級(jí)初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地總面積 71081.6 m2，建筑面積16248.6 m2。學(xué)校于2018年12月初完成混合編班，現(xiàn)有教學(xué)班31個(gè)，在校學(xué)生 1301人，教職工 148人。

學(xué)校堅(jiān)持“尊重差異，促進(jìn)成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的幸福發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“勤奮、自信、責(zé)任、感恩”為校訓(xùn)，堅(jiān)持立德樹人，科研興校，向管理要質(zhì)量，以特色求發(fā)展。

在上級(jí)黨委和政府的關(guān)心和支持下，在黨支部和校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全體教職工圍繞總目標(biāo)，堅(jiān)持兩手都要硬，一手抓民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定建設(shè),一手抓教育質(zhì)量促學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)特色日趨鮮明,教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平顯著提升。學(xué)

二、減負(fù)工作具體做法

（一）規(guī)范招生入學(xué)和分班行為。

我校堅(jiān)持義務(wù)教育免試入學(xué)制度，確保轄區(qū)內(nèi)適齡兒童全部入學(xué)接受義務(wù)教育。招生后，我們按照新生族別、性別等因素，采取搭配平行編班，班主任，科任教師合理搭配的辦法進(jìn)行分班。整個(gè)招生及編班過程做到公開、透明、規(guī)范。不存在以組織考試形式招生的現(xiàn)象，不設(shè)重點(diǎn)班、快慢班。新生入學(xué)后，及時(shí)完成學(xué)籍電子注冊(cè)，同時(shí)按要求做好學(xué)生變動(dòng)及資料更新工作，目前學(xué)生學(xué)籍管理的制度健全。

（二）規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)。

我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開齊開足規(guī)定課程。按照國(guó)家、自治區(qū)課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育、教學(xué)活動(dòng)，做到按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開課，不隨意增減課時(shí)；按課程設(shè)置開課，不隨意增減科目；按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度；按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，沒有隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)；按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)，嚴(yán)格杜絕教師補(bǔ)課。

（三）規(guī)范學(xué)生作息時(shí)間和作業(yè)量安排。

我校學(xué)生每日在校參加教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不超過7小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為45分鐘，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的作息時(shí)間，確保學(xué)生每天至少1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

嚴(yán)格控制作業(yè)量。每天作業(yè)量不超過1.5小時(shí)。教師能根據(jù)課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)量基本上適中。杜絕教師布置大量機(jī)械重復(fù)作業(yè)和以做大量作業(yè)懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

（四）規(guī)范考試科目和次數(shù)及教育評(píng)價(jià)。

我校嚴(yán)格規(guī)范考試管理。控制考試頻率，對(duì)平時(shí)的檢測(cè)也予以規(guī)范，按新課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試題型，做到難易適度，每學(xué)期舉行一次期中考試和期末考試。嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績(jī)及按成績(jī)排列名次，更沒有按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位等。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，教師不得按名次公布學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化和過程化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

（五）規(guī)范教師行為。

1、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。制定了教師考評(píng)細(xì)則，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、學(xué)校制定了教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)的基本要求，教師能按要求進(jìn)行備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)。學(xué)校每周開展一次教研活動(dòng)，圍繞校本研修方案主題進(jìn)行教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、加強(qiáng)對(duì)教師的管理，嚴(yán)禁教師對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教、有償補(bǔ)課，嚴(yán)格教輔資料征訂工作的管理，禁止教師私自給學(xué)生征訂教輔材料，學(xué)校或教師不向?qū)W生發(fā)放未經(jīng)上級(jí)審定和批準(zhǔn)的任何書籍、教輔材料。

三、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

通過開展減負(fù)工作，學(xué)校加強(qiáng)了師德建設(shè)，規(guī)范了辦學(xué)行為，取得了一定的成，積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

1、重視體衛(wèi)藝勞等課程。認(rèn)真貫徹學(xué)校體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作要求，堅(jiān)持每年舉辦藝術(shù)節(jié)、書畫展和運(yùn)動(dòng)會(huì)。廣泛開展陽光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天在校鍛煉1小時(shí)，嚴(yán)格按規(guī)定開展衛(wèi)生保健工作，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)檢測(cè)和健康教育，定期開展衛(wèi)生講座、傳染病預(yù)防、心理健康教育活動(dòng)等工作。學(xué)校有良好的校風(fēng)、校紀(jì)，學(xué)生無違法犯罪行為，學(xué)生精神面貌好，行為習(xí)慣良好。

2、優(yōu)化教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，深入開展“有效課堂教學(xué)研究”，把提高質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，使效果好起來。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、生動(dòng)性、趣味性。實(shí)施主體性教育，探索創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。積極推廣心理咨詢，開展心理健康教育，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、豐富學(xué)生的課余生活，實(shí)現(xiàn)減負(fù)。為了切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校開展了形式多樣的文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。

通過自查，我們意識(shí)到規(guī)范辦學(xué)行為，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。盡管我們?cè)诠ぷ髦凶隽艘欢ǖ墓ぷ鳎c上級(jí)的要求還存有差距。我校在課改、德育工作等方面還很欠缺，需要加大改革步伐。

四、工作設(shè)想

通過開展減負(fù)工作，我們認(rèn)識(shí)到，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是一朝一夕的事情，要有足夠的耐心，要有得力的措施，要有嚴(yán)格的督查，更重要的是要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

我們將及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣，學(xué)校做好減負(fù)經(jīng)驗(yàn)的收集、整理工作，深入挖掘，采用多種形式，開展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流和推廣工作，以點(diǎn)帶面，努力把減負(fù)的各項(xiàng)要求落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校將對(duì)減負(fù)措施的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，在檢查中若發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的，通過發(fā)整改通知書、與教師談話等形式予以及時(shí)整改，確保減負(fù)工作落到實(shí)處。學(xué)校將把減負(fù)工作作為教師考核的重要內(nèi)容，違反規(guī)定的教師在評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中實(shí)行一票否決，并與績(jī)效工資發(fā)放掛鉤。

今后，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)依法辦學(xué)的意識(shí)，規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化管理措施，扎實(shí)做好減負(fù)工作，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的和諧發(fā)展而不懈努力。

篇6

1.正確理解"減負(fù)增效"的真實(shí)含義

1.1應(yīng)該明確"減負(fù)"減什么。"減負(fù)"是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師 放棄違反教育規(guī)律、簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)理念中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。

1.2正確把握"增效"增什么。就課堂教學(xué)而言，講"增效"，不是回到原來"題海戰(zhàn)術(shù)"的狀態(tài)中，而是關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率兩個(gè)方面。高效的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。

1.2.1教師要教得有效。要不斷反思、善于總結(jié)自己的教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有效？教學(xué)活動(dòng)是否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情？是否對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用？不是簡(jiǎn)單地把"3+5=8"傳授給學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)思想、方法和策略。

1.2.2學(xué)生要學(xué)得有效。教師還要不斷反思：學(xué)生是否有效地掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)？學(xué)習(xí)技能是否得到了提升？是否在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了"數(shù)學(xué)化"過程，即經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程，并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想方法？是否感受到了學(xué)習(xí)的樂趣？是否有了探索知識(shí)的欲望？是否體驗(yàn)到自信與成功？是否獲得了全面的發(fā)展？

1.3"減負(fù)增效"是辯證統(tǒng)一的。"減負(fù)"是新課改的一項(xiàng)措施，"增效"是新課改的根本目的，"減負(fù)"是"增效"的前提，"增效"是"減負(fù)"的最終結(jié)果，沒有做到"增效"，"減負(fù)"就是無源之水、無本之木，沒有"減負(fù)"，"增效"則完全一句空談。同樣，"減負(fù)"為"增效"提供了可能和基礎(chǔ)，"增效"又為"減負(fù)"提供了動(dòng)力，二者相輔相成，相互依存，相互促進(jìn)。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)中"減負(fù)增效"的幾個(gè)要點(diǎn)

減負(fù)的關(guān)鍵是增效，增效的關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)中如何達(dá)到"減負(fù)增效"的目的？我關(guān)注了以下五個(gè)方面：

2.1研讀課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。為了學(xué)生一生的發(fā)展，在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)實(shí)施一種什么樣的數(shù)學(xué)教育？為什么課程目標(biāo)從傳統(tǒng)的"雙基"既"基礎(chǔ)知識(shí)"、"基本技能"上，增加了數(shù)學(xué)的"基本思想"和"基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"，形成了"四基"的課程目標(biāo)……帶著如此多的困惑，我開始認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究，查閱了相關(guān)資料后，對(duì)這些問題有了深刻地理解。

2.2讀懂教材，呈現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 新課改給教師創(chuàng)造了自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，如新教材中要求老師怎么做的內(nèi)容少，但并不是說我們可以毫無顧忌地"完全放手"，一切跟著學(xué)生走。現(xiàn)在的很多課堂，上課時(shí)，學(xué)生看似熱情高漲，學(xué)會(huì)了新知，可是課后反饋，問題很多。

2.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)思想的體現(xiàn)，是整堂課的結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)圖。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師在走進(jìn)教室正式講課前做到心中有"課"，心中有"法"，心中有"人"，為實(shí)現(xiàn)"四基"的課程目標(biāo)做好課前準(zhǔn)備。

聽過這樣一節(jié)課：老師為了給學(xué)生講解"對(duì)稱"的概念，課下準(zhǔn)備了大量的京劇臉譜。課堂上，老師用幻燈片給學(xué)生一一演示，并告訴學(xué)生，這就是"國(guó)粹"。最后，教師問學(xué)生"國(guó)粹是什么"？有的搖搖頭，有的則大聲地說："國(guó)粹就是鬼臉。"

為什么學(xué)生面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的問題無言以對(duì)、毫無興趣？根本原因就在于設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

改變教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"數(shù)學(xué)化"的學(xué)習(xí)過程。

高效課堂既要關(guān)注教師教學(xué)方式的改變，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)三個(gè)基本特征：自主性、合作性、探究性。在自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有適度的緊張感和愉悅感；在探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

精選作業(yè)，發(fā)展學(xué)生潛能。

"減負(fù)"并不是簡(jiǎn)單地少留作業(yè)或不留作業(yè)，作業(yè)少了確實(shí)"減負(fù)"，但是我們還要"增效"。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

趣味性、生活性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施"減負(fù)增效"的主陣地。要把"減負(fù)增效"真正落在實(shí)處，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。希望"減負(fù)增效"后的數(shù)學(xué)課上能夠出現(xiàn)：書聲瑯瑯、問題多多、議論紛紛、鼓勵(lì)陣陣的課堂景觀。讓我們?cè)谟行У摹⒏哔|(zhì)的課堂中享受教學(xué)、享受孩子、享受生命、享受幸福。希望在我們的共同努力下，課堂能夠成為孩子們一天中到過的最好的地方！成為綻放生命光彩的地方。

3."減負(fù)增效"之責(zé)，重在課堂，貴在教師

篇7

小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(一)我校針對(duì)實(shí)際情況，制定了10條減負(fù)工作措施，全體教師必須嚴(yán)格遵守，不得懈怠:

1.教師有義務(wù)加大關(guān)于減負(fù)文件精神的宣傳，公開向社會(huì)做出減負(fù)承諾，并接受監(jiān)督。

2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作息時(shí)間，確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，每天在校的教育教學(xué)活動(dòng)總量不超過6小時(shí)。

3.加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行教師教學(xué)常規(guī)要求，確保減負(fù)不減質(zhì)量。

4.嚴(yán)格上下課時(shí)間，教師下課不得拖堂。

5.嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三年級(jí)-六年級(jí)不超過1小時(shí)

6.認(rèn)真組織學(xué)生參加每天一小時(shí)的大課間和陽光體育課外鍛煉活動(dòng)。

7.不私自向?qū)W生推薦、使用任何未經(jīng)批準(zhǔn)使用的教輔資料。

8.認(rèn)真組織開展考試評(píng)價(jià)活動(dòng)，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，不得以學(xué)科成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的好差，不得公開公布學(xué)生的考試成績(jī)，不得以考試成績(jī)排列學(xué)生的名次。

9.嚴(yán)禁向?qū)W生推薦或變相推薦家教活動(dòng)，更不得從事有償家教活動(dòng)。

10.將減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為師德內(nèi)容列入考核，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)等方面實(shí)行一票否決。對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)投訴造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的教師，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校將嚴(yán)肅處理。

學(xué)校(蓋章):

教師簽字:

日期:20XX年6月

小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(二)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，特要求教師做到如下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。逐步實(shí)施小學(xué)一年級(jí)彈性到校，上午第一節(jié)課可與其他年級(jí)第二節(jié)課同時(shí)開始。小學(xué)每天在校教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分別不得超過6小時(shí)。

2、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。小學(xué)一、二年級(jí)不得留書田家庭作業(yè)，三、四年級(jí)日作業(yè)量不得超過30分鐘，五，六年級(jí)日作業(yè)量不超過1小時(shí)。教師布置的作業(yè)要全批全改，不得布置機(jī)械性、懲罰性作業(yè)。

3、小學(xué)一年級(jí)不使用教輔資料，其他年級(jí)每學(xué)期教輔資料不超過1套。由學(xué)生或家長(zhǎng)自愿購(gòu)買，任何單位和個(gè)人不得強(qiáng)行組織學(xué)生集體征訂。

4、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，抓好學(xué)校常規(guī)管理。

5、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和科目，小學(xué)一、二年級(jí)只進(jìn)行期末考查，其他年級(jí)每學(xué)期可進(jìn)行一次期末文化課考試，

6、提高教師教學(xué)效果。

7、公開學(xué)校教學(xué)安排。主動(dòng)接受家長(zhǎng)及社會(huì)監(jiān)督。學(xué)校要通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、致家長(zhǎng)封信等形式，向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳鍵康第一等科學(xué)育人觀。

8、嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲制度。本規(guī)定貫徹執(zhí)行情況納入學(xué)校年度目標(biāo)管理考核和教職工學(xué)度考核內(nèi)容。情節(jié)嚴(yán)重的，依照有關(guān)規(guī)定分別取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格、給予行政處分或作出組織處理。

班級(jí)：

學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人：

授課教師：

壩鎮(zhèn)姑塘小學(xué)：

20XX.3.6

小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(三)為實(shí)施《義務(wù)教育法》，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，特簽訂減負(fù)責(zé)任書。

(1)法定開設(shè)的所有課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。其他課程和專題教育活動(dòng)均不得組織學(xué)生購(gòu)買教材和讀本，任何教師不得組織小學(xué)生購(gòu)買輔助讀物。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，除對(duì)責(zé)任教師通報(bào)批評(píng)以外，沒收其所得并對(duì)其加倍罰款，取消其本年度的晉級(jí)資格。

(2)任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學(xué)生上課，教師不準(zhǔn)在家庭或社會(huì)辦任何形式的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，一經(jīng)核實(shí)，學(xué)校將建議上級(jí)主管部門對(duì)該在職教師依法處治。

(3)任何人不得以任何理由隨意延長(zhǎng)在校時(shí)間。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，對(duì)責(zé)任人進(jìn)行全校提出通報(bào)批評(píng);違犯兩次以上者，取消全年教育系統(tǒng)各級(jí)的評(píng)先資格。

(4)嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)有違犯該規(guī)定者，提出通報(bào)批評(píng)并限時(shí)改正。

(5)嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不得以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

(6)認(rèn)真組織教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高教育質(zhì)量。對(duì)在教改方面做出重大貢獻(xiàn)的教師，給予重獎(jiǎng)，并在評(píng)先、晉級(jí)等方面提供優(yōu)厚條件;對(duì)不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)質(zhì)量平平，在教改方面無甚貢獻(xiàn)者，除提出批評(píng)外，取消其年度評(píng)先、晉級(jí)資格。

(7)每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可行。按時(shí)保質(zhì)保量完成。

(8)作業(yè)批改及時(shí)，無漏批錯(cuò)改，改寫字跡工整，符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定。

九、本責(zé)任書一式兩份，雙方各存一份。

學(xué)校責(zé)任人(校長(zhǎng))簽名：

篇8

【關(guān)鍵詞】減負(fù)；小學(xué)語文；增效；作業(yè)設(shè)計(jì)

在要求落實(shí)“減負(fù)增效”的大背景下，我正式踏上小學(xué)語文的講臺(tái)一個(gè)學(xué)期了，在此僅能淺談個(gè)人的一些觀點(diǎn)以及做法。

最為一名新教師，我們最需要知道的是什么是減負(fù)增效呢？減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”，這才是真正的減負(fù)增效！

在走上講臺(tái)的第一天，我們就有責(zé)任、有義務(wù)必須要堅(jiān)定不移并且要深入推進(jìn)“增效減負(fù)”這一教育使命。小學(xué)語文課堂教學(xué)是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。既要“減負(fù)”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。教師用心對(duì)待每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。

如何在實(shí)際語文教學(xué)中做到減負(fù)增效呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。語文教師應(yīng)把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過參加學(xué)校開展的聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

二、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，語文教學(xué)中我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真做好備課、上課環(huán)節(jié)

首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。為了讓“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處，提高課堂效率，學(xué)校加強(qiáng)了集體備課的力度。我們?nèi)昙?jí)語文組經(jīng)常就教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進(jìn)行深入的交流和探討，達(dá)成共識(shí)。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于我這樣缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師及早進(jìn)入軌道，對(duì)提高課堂效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)非常有幫助。我們討論后明確制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，要單純和明確和務(wù)實(shí)，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習(xí)題的前后聯(lián)系。課堂導(dǎo)入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才能落實(shí)課堂教學(xué)，真正做到“減負(fù)增效”。

其次，上好課是優(yōu)化課堂的途徑。小學(xué)語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個(gè)方面入手，注意培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。“給人于魚，不如授人于漁”，“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。蘭?達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)新突破

作業(yè)既是教學(xué)過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的一種基本途徑，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一線的小學(xué)語文教師，我沒有高深的理論，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審視學(xué)生的作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)就像教師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，只有以人為本，用心制作，才能美味可口，營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生“不吃”或者“多吃”，教師“不管”或者“硬塞”都是不科學(xué)的。那么，教師怎樣為學(xué)生精心烹調(diào)既可口又有營(yíng)養(yǎng)的作業(yè)餐點(diǎn)，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)的效率呢？我認(rèn)為，語文作業(yè)的改革，首先就得從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，新課程實(shí)施中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性、層次性、趣味性、多樣性、靈活性和開放性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性。

篇9

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;高效課堂;課堂效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0021-01

增效是不斷優(yōu)化教學(xué)過程效果的累積，減負(fù)則是融會(huì)貫通的飛躍，“增效減負(fù)”是一個(gè)不斷“增效——減負(fù)——增效”的過程，是“教學(xué)管理機(jī)制不斷完善、課堂教學(xué)過程不斷優(yōu)化和師資隊(duì)伍水平不斷提高”的學(xué)校教育模式。

那么對(duì)于教師我們應(yīng)該怎樣做到增效減負(fù)

1.明確認(rèn)識(shí)什么是減負(fù)增效

1.1 應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。

1.2 正確把握“減”與“加”的關(guān)系。專家指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。”這說明“減負(fù)”并不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統(tǒng)一。是要求人們從根本上改變重知識(shí)灌輸，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重視升學(xué)考試科目教學(xué)；重文化知識(shí)傳授，輕體音美等基本素質(zhì)練習(xí)；重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣等，培養(yǎng)其形成健全健康的人格。

2.提高課堂效率,打造高效課堂

課堂是實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的主陣地，因此必須打造高效課堂。要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率,備好課是前提,上好課是關(guān)鍵。

2.1 要從備好課堂的每一分鐘開始，以學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)為目標(biāo)，運(yùn)用各種手段為學(xué)生的"增效"服務(wù)。“磨刀不誤砍柴功”，將課前的備課時(shí)間盡量放在如何針對(duì)自己的學(xué)生上好這堂課，如何在40分鐘的課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大課堂的信息容量，落實(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該是課前就了然于胸的。

2.2 在課堂教學(xué)中，用好每一分鐘。都說教師最辛苦，課上努力講，課后炒冷飯，下班還要接著干，但教學(xué)效果卻不盡如人意。我們不妨從課堂上作作文章，反思一下學(xué)生為什么不能在課堂上當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)癥下藥，讓40分鐘發(fā)揮最大的功效。

3. 點(diǎn)燃激情，注重課堂效應(yīng)

教師作為促進(jìn)者、輔助者為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則積極主動(dòng)的參與其中，在平等互動(dòng)的輕松氛圍和民主和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的認(rèn)知力得以極大的促動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以提高，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法,都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià),做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿;成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心.一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。

4.興趣是最好的老師

4.1 減負(fù)不是減量，而是增加興趣。當(dāng)學(xué)生不喜歡學(xué)時(shí)，哪怕每天上一節(jié)課，都是負(fù)擔(dān)。"沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望"。因此想要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以科學(xué)的教育思想和教學(xué)方法進(jìn)行教育活動(dòng)．才能達(dá)到事半功倍的效果．真正做到"增效減負(fù)"，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.2 要提高興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

篇10

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；高效教學(xué)；課業(yè)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，這種負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。面對(duì)如此沉重的負(fù)擔(dān)，怎樣使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快生活，是作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真探討的課題。下面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)”的意義

所謂“減負(fù)”不是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不是減少上課時(shí)間，是減輕不必要的負(fù)擔(dān)，不是降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，保質(zhì)增效應(yīng)該是減輕負(fù)擔(dān)的最好寫照。我是一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際教學(xué)中，我感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重，每一門學(xué)科都有課后作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都有課后輔導(dǎo)班，他們整天都在寫啊寫，小小的單薄身影始終在書桌上伏案書寫。英語要背誦，語言要背誦，數(shù)學(xué)要計(jì)算……書包越來越大，也越來越沉，學(xué)生的健康越來越差，近視眼卻越來越多。然而在高考體制的影響下，每一個(gè)學(xué)生從上學(xué)第一天起就這樣生活，每一個(gè)家長(zhǎng)從一年級(jí)開始就這樣安排孩子的學(xué)習(xí)生活。文山題海，學(xué)生什么時(shí)候才能從這樣的大山中解脫出來呢？因此國(guó)家教育管理部門要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加課堂效果，減少課后的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。這是學(xué)生的福音，也是教師改革的關(guān)鍵。

二、“減負(fù)增效”的措施

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就是提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量有兩個(gè)因素制約，一個(gè)是教師的教，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)。基礎(chǔ)教育階段的課程改革大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)往往可以收到高效。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，使他們隨意、自主地學(xué)習(xí)和思維，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。要利用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生多看、多讀、多想，少寫字，給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，開闊他們的視野，同樣可以增效；要實(shí)施分層教學(xué)，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，減少學(xué)困生比例。不是每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀學(xué)生，但每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，教師要保證每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，全班學(xué)生齊步走。

減負(fù)增效說起來容易，做起來難，尤其是在應(yīng)試教育體制不改變的情況下，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”還需要一定的努力。