幼兒教育體系范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒教育體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發展。

一、幼兒教育發展過程中遇到的主要問題

1．教育結構急需完善的問題

教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。

2．教育觀念急需更新的問題

在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養。

3．幼師的綜合素質還需提高

隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。

二、幼兒教育發展的對策

1．保持教育理念的先進性

幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發展為導向，重點去培養幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。

2．探索符合幼兒身心發展的教育課程

幼兒園的日?；顒雍驼n程都是載體，目的是為了激發幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發揮自身的創造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發，提升孩子的幸福感。

3．開發幼兒教育游戲

對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發，通過開發好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。

4．促進家園合作與家園互動

隨著社會的不斷發展，幼兒的生活環境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發展需求的?？偠灾?，幼兒教育發展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯系，嘗試從孩子的需求和特點出發，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩步前進。

參考文獻：

［1］王玉超．學前教育不公平現狀及改善途徑［J］．安慶師范學院學報（社會科學版），2011，（06）．

［2］張才生，肖昌斌．普及•普惠•優質———學前教育發展的松滋模式紀略［J］．湖北教育（綜合資訊），2011，（06）．

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關鍵詞：幼兒教育;質量;途徑

幼兒是祖國的未來，可以將幼兒形容成還沒開放的花苞，它的發展情況決定了未來人才的數量，國家和家庭都希望這個人群能得到良好的教育?，F如今對于這個既充滿希望又具有危險系數的人群而言，幼兒園是他們發展的園圃，而教育工作者作為園丁，如何能提高學前教育的質量，這需要教師們詳細的規劃。

一、學前教育的現狀

學前教育是我國基礎教育中的一個重要分支，它為孩子們今后的知識教育奠定了身體與心靈的基礎。雖然自2001年9月實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》開始，我國學前教育質量有了本質上的提高，但是相較于西方發達國家的學前教育而言，我國的學前教育還存在著許多不足。目前來說，我國學前教育中最大的不足就是幼兒園為了迎合家長的需求，對于表面功夫做得很足，呈現給家長一幅“生機盎然”的假象。其本質上教學質量不高，很多教學都是“走過場”，幼兒沒有得到本質上的受教，對于還沒有進行基礎教育的幼兒來說，將來踏入知識教育時會對教育環境和教學方式極其的不適應，對孩子日后的發展制造了不良契機。

二、學前教育中出現的問題及其改善途徑

（一）對學前教育的認識不夠

縱觀我國的學前教育發展歷史，據統計調查發現，自2000年以后，人們才慢慢開始重視學前教育。在2000年之前，很少有人會注意到學前教育這塊，大多數人都是持著無所謂的態度，很多人因為覺得學前教育可有可無，上幼兒園又浪費錢，所以沒有讓孩子進行學前教育。2000之后隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，人們慢慢認識了學前教育，了解到學前教育也是有優勢的。發展到如今，雖然重視學前教育的人越來越多，但是仔細觀察就會發現在這種“重視”的底下，還要許多人對于學前教育的性質和功能存在著質疑與不解，這其中甚至包括了教師?？上攵?，學前教育要得到更好地發展，需要解決的問題還很多，首當其沖的就是使人們充分的認識學前教育。

針對這個問題幼兒園有一定的責任，國家社會也有一定的責任。首先國家重視人民才會重視，針對不重視學前教育的問題，筆者認為國家應當制定相應的措施并多次開展免費的學前教育主題講座，通過講座的形式讓大眾認知學前教育。而幼兒園方面，首先要對學前教育工作者進行工作培訓，讓教師先充分了解學前教育的重要性，如果教師都對學前教育持有“無所謂”的態度，那么學前教育還要怎樣開展下去呢？其次可以對新生家長舉辦專題講座，家長是幼兒的第一任老師，在生活中會潛移默化的影響幼兒，所以讓家長充分認識學前教育是非常有必要性的。

（二）缺少領導機構和法律保護

現階段，我國的教育部門多數都在重點打造初中和高中教學，雖然這是為了應對中考和高中而產生的形式，但是不得不承認，學前教育在教育部門中的地位就很低。特別是一些地方性的教育行政部門，對于學前教育的開展活動甚至可以用“不屑一顧”四個字來形容。教育部門對于學前教育的不重視，也是學前教育質量不高的原因之一，這個道理很簡單，政府部門帶頭不重視，人民又豈會重視呢？并且，我國雖然相繼出臺了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等相關法規性文件，但是實施的效果很不好，學前教育和義務教育、高等教育、職業教育之間還存在著很大的差距。

針對這個問題，首先國家需要大力重視扶持學前教育，督促實施已經出臺的相關法規性文件。在教育部門中要有意的提高學前教育的地位，對于擾亂學前教育的活動要嚴懲。

（三）教師待遇問題

教師的義務就是教書育人，也應當享受國家的補貼福利。但是學前教育工作者的待遇比小學、初中、高中教師的待遇要低很多，筆者認為只有提供了較好的工作待遇，教師才會更加努力認真的工作，這從側面上也表現了學前教育工作者的待遇問題。雖然近幾年來，在黨和政府的關懷下，學前教育工作者的待遇有了提高，在我國1995年出臺的《教育法》中明確規定幼兒園教師和中小學教師的政治經濟地位相同。不過在實施過程中因為諸多因素，導致了政策的普及面還不夠，我國學前教育工作者的薪資待遇還是普遍較低。所以提高學前教學工作者的待遇問題必須得到本質上的解決。

三、結束語

總而言之，學前教育在整個教學體系中是不可或缺的一部分，它是別的教育體系所不能取代的。筆者就自己所見所聞歸納了幾個問題及解決方式，希望能對我國學前教育的發展有所幫助。

參考文獻：

[1]陸文靜.對提高幼兒教育質量的幾點思考[J].考試周刊，2013，A2：179.

[2]王亞紅.幼兒教師的教育質量觀念與幼兒園教育質量的關系研究[D].浙江師范大學，2013.

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摘 要 隨著社會的發展，幼兒健康教育理念不斷深化，豐富多彩的游戲在幼兒園健康教育廣泛運用。本文采用多種方法對民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育的價值進行分析，以幼兒為主體、幼兒園為主線、家園整合為面的視角，剖析民族傳統體育游戲理論和應用價值，同時提出實施過程中的思路和注意事項，為民族傳統體育游戲更好融入幼兒園健康教育活動提供有效參考。

關鍵詞 民族傳統體育 游戲 幼兒 健康教育 價值

一、引言

隨著我們對全民健康認知日益成熟，如今關于健康的內涵理解更為豐富，比如身心健康、生活習慣、心理素質等都是全民健康的重要內容。在我國社會發展過程中，形成了具有我國特有價值內涵的民族傳統體育，而民族傳統體育游戲是民族傳統體育中非常重要而又有特色的因子。很多優秀的民族傳統體育游戲中，不僅具有豐富的趣味性、藝術色彩，還有著相應的生活元素，這正是當前幼兒教育過程中所缺失的內容，同時與健康教育目標之間也有著高度相關性。

二、民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育的價值分析

民族傳統體育活動指的是在我國歷史上民族體系內不斷傳承發展的體育活動，而在這一體育活動中，我們可以看到三層內涵，即：體育精神、民族內涵和傳統文化。在整個民族傳統體育活動中，游戲是其中主要表現之一。隨著當前幼兒教育機制不斷完善，完善和延伸幼兒健康教育內容顯得尤為重要。

（一）促進幼兒身心協調發展，增強幼兒社會性發展

幼兒時期的身心發展對其一生都有深遠的影響。幼兒健康全面發展是教育的終極目標，也是社會發展的需要。體育游戲是幼兒健康促進中的一個重要組成。民族傳統體育游戲與現代體育游戲相比，民族傳統體育游戲中重集體、禮讓等內斂的元素較多，現在體育游戲中的重競爭、創新等開放的元素較多，兩種元素相互融合，能夠更好地促進幼兒全面協調的發展。特別是在“二胎”政策條件下，幼兒園和家長越來越重視幼兒社會性等方面的發展，更為民族傳統體育游戲融入幼兒健康教育提供了契機。如朝鮮族的“頂罐走”，不僅能夠鍛煉幼兒的頸部、腰部肌群的力量，還能培養幼兒熱愛勞動的生活理念，在民族故事的氛圍中體驗人民積極進取的生活樂趣；在“頂?！庇螒蛑?，用腦袋頂的動作體驗牛的角力方式，讓幼兒感受模仿的樂趣；在“扎豬油渣”游戲中，幼兒在墻或墊邊，通過身體擠的動作，不僅發展力量，增進與同伴之間的感情，還能增進皮膚的觸覺感知能力。

（二）豐富幼兒園教學內容，提高戶外活動的質量，凸顯辦園特色

目前，幼兒園呈現出教學環境參差不齊的問題，相對于提升教學質量這一客觀需要，現有幼兒園教學資源難以滿足，矛盾較為突出。幼兒園健康教育活動包括晨間活動、集體教學、戶外游戲等，幼兒的練習形式和內容較為單一。民族傳統體育游戲為幼兒提供了自制游戲器材、欣賞民族服飾、民族音樂賞析等，生活元素、民族內涵等一系列的有效融入，能夠提升幼兒健康教育活動的教學質量，使教學環境更加民族化、生活化，教學內容更加豐富多彩。此外，由于民族傳統體育游戲的簡單性、實用性、趣味性，通過一定的教學活動，幼兒懂得民族傳統體育游戲的基本玩法后，幼兒在戶外活動設置區域自主游戲，多樣化的游戲區域設置能夠一定程度上彌補資源配備的不足。以民族傳統體育游戲為依托，不斷豐富和更新幼兒園教學內容，提高戶外活動的質量，進而能夠詮釋和凸顯自身辦園、立園特色，增強競爭軟實力[1]。

（三）增強“家園一體”的教育整合功能，促進民族文化發展

教育事業的發展，離不開幼兒園、家庭和社會的支持。民族傳統體育是中華民族傳統文化的重要組成部分，其具有獨特的文化價值，在一定意義上反映了一個民族的生活習俗、民族意愿和地域環境，折射出本民族的歷史文化。在一個區域內的幼兒園、家庭和社會在同一文化背景下，對民族傳統體育有著無法割舍的民族情結。在國家大力發展民族事業的大好形勢下，民族傳統體育游戲可以作為樞紐，很好的把幼兒園、家庭、社會以點帶面的進行整合。幼兒教師在民族傳統體育游戲當中重溫民族文化的魅力，把深厚的民族底蘊輻射到幼兒生態環境、幼兒健康教育或一日活動當中，使民族文化從娃娃抓起。家庭成員在民族傳統體育游戲中促進家庭成員關系、親子關系親密，讓其在快樂、輕松的氛圍里體驗運動的樂趣。由于民族傳統體育游戲的簡便性，很多材料都可以采用家庭日常用品等，使得其開展變得可以隨時隨地，如改編為躺在墊上“扎豬油渣”或者“搖船”，就可以在現代家庭的輕松、自然的環境中體驗親子之樂。通過民族傳統體育游戲融入到幼兒園健康教育活動中，通過展現和詮釋其應有價值，能夠有效增進幼兒教師、家長對幼兒園健康教育價值的認知，從而提升其對幼兒教育體系的全面理解和有效支撐，同時更好地促進民族文化的傳播和發展。

三、民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育的思路分析

將民族傳統體育游戲融入到幼兒園健康教育體系中，不僅能夠實現理想教育目標，同時也能為幼兒成長奠定堅實基礎。在民族體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，需要做到以下幾個方面。

（一）對民族傳統體育游戲相關元素進行有效收集和整理

民族傳統體育游戲內涵豐富多樣，而其素材收集整理起來也比較方便，因此完善收集該素材，不僅能夠讓幼兒感受到不同風格內涵的民族體育元素，同時也能實現整個幼兒健康教育的價值。比如，“編花籃”、“夾包兒跳”等游戲，其開展難度低，基本不需要輔助器材，但是其對幼兒參與健康教育活動有著重要幫助[2]。

（二）創設民族傳統文化環境，開發多樣民族體育文化課程

民族傳統體育游戲來源于生活，其中也融入了豐富的民族文化，很多民族傳統體育游戲都有著一定故事傳說和文化起源。創設民族傳統文化環境，開發民族體育器材制作、民族服飾欣賞、民族音樂賞析等主題的課程，并將其有效整合成為貫穿幼兒一日生活的綜合性課程。讓幼兒在良好的環境氛圍、了解民族文化的背景下，有效激發其參與體育活動的興趣，讓其帶著知識經驗去參與整個幼兒園健康教育活動。

（三）注重發揮民族傳統體育游戲的社會性促進作用

在實踐過程中，要充分發揮民族傳統體育游戲的社會性促進作用。通過設計“跳花籃”、“撈小魚”等一系列多人合作完成的體育游戲項目，進而培養幼兒之間的合作、互助心理。同時，在這一過程中，幼兒不僅能夠感受到更愉快的學習氛圍，同時也能讓幼兒的動手、思維能力得到了有效提升。注重合作參與，促進謙恭有禮、有序等社會性意識的培養，不僅是培養幼兒健康、完善心理素質的需要，同時也是將民族傳統體育游戲價值全面發揮的本質要求。

四、民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育過程中的注意事項

要充分發揮民族傳統體育游戲在整個幼兒園健康教育過程中的價值和作用，就必須對其實施過程給予充分有效的把控。因此，其在實施過程中，應該充分注意：首先，在將民族傳統體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，必須注重將整個游戲形式與幼兒特點、幼兒園環境等一系列內容進行體系化結合。我國民族傳統體育游戲內涵豐富、元素多樣，但是想要實現其理想效果，就需要將其進行合理改造，不能脫離幼兒教學的客觀性與應用性。其次，要注重活動的安全把控和運動量監控。民族傳統體育游戲起源于田野、農村，與現階段城鎮化進程中的環境和幼兒主體都發生了變化，在組織游戲的過程中，教師要對游戲的場地、器材的安全進行檢查，對運動強度的適時控制，健康教育過程中加強安全防范意識培養，避免出現不必要的意外傷害事故。

五、結語

幼兒園健康教育活動在開展過程中，缺乏成熟的教育理念和完善的教育元素，健康教育與幼兒培養之間未能形成體系化融合。因此如果能夠將民族傳統體育游戲元素融入到整個健康教育活動中，不僅能夠豐富教學形式，同時也能為幼兒參與體育活動的積極性提供有效幫助。在民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育活動這一過程中，民族傳統體育為其教育活動的內涵，體育游戲為其主要表現形式，其最終目的在于提升幼兒的健康素質。通過民族傳統體育游戲的全面融入，從而實現幼兒園健康教育的核心目標。

參考文獻：

[1] 盧蕊.淺析民間體育游戲在幼兒園教育中的價值[J].現代企業教育.2012.18：75-78.

[2] 楊衛東.幼兒園健康教育及健康促進探究[J].教育界.2013.27：188-192.

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一、確定體育活動層次目標

教育活動的目的性和計劃性首先表現在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發揮體育活動對幼兒全面發展的教育功能，滿足幼兒多種發展的需要，我園于1992年便針對傳統體育活動中只注重動作技能發展和單純動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展；并通過游戲發展幼兒思維的靈活性，培養合作精神和集體意識等良好品質。我們根據幼兒園體育大綱的課程目標和我園幼兒身心發展水平，將體育活動的三個內容（動作技能、隊列隊形、體操）按各年齡段分六個學期，制定了不同層次的發展水平目標。

小班幼兒的神經系統支配能力和肌肉活動的能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球，會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各種信號練習走、跑動作的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。

大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習踩高蹺、投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據基本動作內容設計游戲活動

根據以上體育活動的層次目標我們設計了三類體育游戲。

1.單項練習的小游戲

如小班練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在幼兒頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號變速走；在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養幼兒的注意力和反應能力。

2.同一內容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個形成與發展的過程，我們設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序漸進，有效地發展幼兒動作的靈敏性和協調性。如中班練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了5個小游戲逐級練習。如：

游戲1《小兔回家》

要求在畫直線的兩側左右跳

（附圖{圖}）

游戲2《猴子種瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附圖{圖}）

游戲3《山羊過溝》

要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側，左右來回跳。

（附圖{圖}）

游戲4《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

（附圖{圖}）

游戲5《企鵝過海》

要求雙腳快速從曲線上左右跳

（附圖{圖}）

通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發了幼兒的學習興趣又鍛煉了幼兒在不同情況下動作的協調能力。

3.綜合練習的大游戲

為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發展幼兒動作，我們設計了以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練幼兒快速奔跑的能力，培養幼兒勇敢的精神。即：過封鎖區（跑）——爬越電網（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了幼兒動作的想象力。

三、保證游戲的活動量

體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒體育活動的強度與密度。

要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏，及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒生理和心理負荷高低結合。教師運用多峰式的游戲結構，能較好地保證活動強度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼兒負荷規律。

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關鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭

幼兒園階段是銜接我國小學教育的基礎，從家長到教師越來越認識到幼兒園教育對孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業知識》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業能力》對幼兒園教師專業知識和專業能力進行了研究。通過文獻檢索表明，我國學者對幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學條件以及幼兒園發展現狀及對策等方面的研究，而如何剖析西方發達國家幼兒園先進辦學理念及積累的寶貴教學經驗還是很少有人涉及?；诖耍狙芯繉蹱柼m和新西蘭幼兒園體育教學進行解析，旨在促進我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。

1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育

1．1教學目標清晰

新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救和行為及體育鍛煉習慣等方面的培養。眾所周知，愛爾蘭的基礎教學質量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學六年級共開設七個階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵幼兒對體育鍛煉的參與，注重對體育樂趣的體驗以及品嘗在運動中獲得的成功感及自豪感，同時，對幼兒的身體發育與動作的協調及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標細化了“身體與動作發展”、“安全意識”、“健康發展”和“個性與社會發展”等教學目標，并且在每個具體目標下又細分了諸多子目標［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動機、知識、態度和技能等方面為基本教學內容，與此同時，在幼兒體育教育中對幼兒身心健康、運動和戶外事宜、身體活動以及食品與營養等方面比較重視［4］。

1．2教學方法選擇合理

愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進行投擲的練習中，會根據不同幼兒的自身情況，會對投擲物的重量進行不同的設定，同時對投擲的教學采用靈活多樣教學方法，并對投擲的遠度不做設定，旨在多鼓勵孩子挑戰自己。與此同時，新西蘭在幼兒體育教育中經常采用游戲的教學法激發孩子對體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學校特色游戲和協作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學校的場地及資源開發新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學手段，注重對幼兒體育舞蹈的教育，培養其節奏感、位置感和空間感，不僅教會孩子肢體表達，同時對陶冶孩子的藝術鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學活動中實現寓教于樂，讓孩子在體育教學中不僅獲得體育健康知識，而且還促進孩子身心健康的成長。

1．3重視家長與孩子的互動

我們已經普遍認識到，孩子的教育不僅僅局限于學校，孩子的教育需要學校、社會、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認識上，非常認同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時，在親子互動的過程中，孩子和父母共同挑戰不同的體育項目，比如接力賽等，認識到合作的重要性以及體驗成功的快樂。

1．4凸顯幼兒體育教育的主題化

愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習慣以及價值觀上非常類似。對幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設立“水上樂園”、“野外體驗”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動”等一系列主題，塑造幼兒身心發展，從而激發幼兒的創造性、獨立性以及主動性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學實踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學方式是以后幼兒體育教育發展的主要趨勢之一。

2．我國大陸地區幼兒園體育教育發展所面臨的主要問題

2．1幼兒體育教育觀念滯后

受我國傳統文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學校教育長期出現“重文輕武”的現象，而我國大陸地區幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識”的現象。具體來說，我國大陸地區大多數幼兒園對體育教育比較忽視體現如下幾個方面：首先，對幼兒體育教育的認識不夠全面，甚至出現較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學體育課劃上等號的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動，大量減少了幼兒每天必要的身體活動，同時也剝奪了幼兒對于運動的體驗。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對幼兒體育教育的學習評價還停留在模糊的和初級的階段，尚未建立系統和全面的學習評價體系標準。

2．2幼兒體育教學內容不夠科學

幼兒園體育教育的涉及的內容科學性不足，主要表現在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點。因此，幼兒園的體育教育很難收到預期的教學效果。此外，我國大陸地區幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對體育的興趣，并教會其簡單的基本體育動作。另一方面，目前，我國大陸地區在體育教育開展過程中，對體育活動以及體育游戲的本質屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼兒體育教學軟硬件設施匱乏

隨著我國務工人員往城市的涌進以及國家對于二胎政策的放開，當前，我國幼兒教育處在一個快速的發展期。農村幼兒園受經費的限制，幼兒園的硬件以及專業的幼兒師資嚴重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設施上，大多數幼兒園戶外活動的場地面積不足，同時，室內場地以及戶外體育活動器械和數量等方面都達不到相關規定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學歷的專業幼兒體育教師，而且當前在職的幼兒體育教師缺乏對幼兒體育教學知識的相應儲備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現未能建立對幼兒體育教師進行繼續教育培訓的平臺、缺乏有效的評價機制、對幼兒體育教材缺乏創新的能力等方面。

3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對大陸幼兒園體育教育的啟示

3．1提高對幼兒體育教育的認識以及完善相應的制度

我國歷來重視學校應試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學校、教師、家長到學生，都全力以赴爭取在升學考試中考出理想的成績。反而對學期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對學期教育越來越重視。然而，從實際發展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認識方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對幼兒體育教育的認識不全面，沒有深刻認清楚幼兒體育教育與中小學體育教育的差異；第二，當前關于對我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標定位，而且還著重實踐與理論相結合，注重對幼兒體育教育理論基礎的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對幼兒教育的發展有統一的規范要求，并建立完善的評價及監督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經驗，從幼兒體育教育的制度完善、目標定位、教材創新和教學評價等方面有所啟示。

3．2提升幼兒體育教育的水平

提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進的辦學理念以及積累寶貴的辦學經驗。首先，根據每個地區和學校的實際情況，并根據幼兒自身身心特點的基礎上，建立多類別和多層次的體育教育的目標體系，體現幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學內容的科學性。一方面，幼兒體育教學內容不僅適宜幼兒身體發展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現對幼兒運動項目的選擇上要合理安排不同的體育項目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現競技化的發展趨勢。另一方面，從合理安排運動的負荷和強度以及體育教學體現趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學組織形式的教學水平。

3．3強化幼兒體育師資建設

毋庸置疑，學校的在校學生是社會未來建設的主力軍，而培養出對社會有用的人才離不開優秀的教師。對于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對幼兒體育師資建設。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養的模式。第一，從加強幼兒體育基本理論、幼兒教學方法論、幼兒衛生保育、幼兒心理以及幼兒教學活動設計等方面來加強幼兒體育師資的專業素質。第二，從幼兒體育教學場地的布置、教學內容與實施的技藝性、教學方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓［21］。職前培訓是新進的幼兒體育教師對自己的職業崗位所承擔的責任及重要性有全面的認識，同時，通過職前培訓能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進上，可以建立多人才引進渠道，比如通過從高校體育院校引進高素質人才，而避免從幼教專業引進人才的單一模式。

3．4重視親子互動的幼兒體育教學模式

新千年伊始，我國把計劃生育作為一項基本國策進行，我國實行的計劃生育政策不僅減少我國總人口數量，而且對我國家庭結構也產生了深遠的影響。計劃生育政策秉承“少數”和“優生”的理念，因此，我國現在的孩子生長的環境更好，然而，現在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨生子女家庭有一定的關系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕?；谏鲜銮闆r，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學所采用的親子互動教學模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對孩子家長的親子教育理論的指導，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動游戲的教學模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學中，還經常開展親子旅游等活動。因此，重視親子互動的幼兒體育教學模式對我國大陸幼兒體育教育的發展有很大益處。

3．5完善幼兒園的場地及體育設施

顯而易見，當前我國幼兒園體育場地及體育設施匱乏是當前我國幼兒教育以及幼兒體育教育發展過程中面臨的一個棘手問題。我們可以參考新西蘭和愛爾蘭建立的幼兒辦學多元化經費來源渠道。首先，除了學生繳納的費用之外，政府對幼兒園給予一定的財力支持；其次，通過企業及私人贊助擴大經費的收入。從多元化和多層次建立經費來源渠道，保障幼兒園教學的政策開展。此外，要對經費的使用發揮其最大效益，同時，要進行有效監督，對幼兒園場地及體育設施的建設有科學和規范的部署，譬如，根據每年幼兒園人數的變化以及體育器械損壞程度以及折舊情況進行及時的替換和補充?？傊ㄟ^對一切可利用的資源完善幼兒園的場地及體育設施，進而提高幼兒體育教學效果。

參考文獻：

［1］馮曉霞．幼兒園教師的專業知識［J］．學前教育研究，2012（10）：3－11

［2］劉占蘭．幼兒園教師的專業能力［J］．學前教育研究，2012（14）：4－9

［3］愛爾蘭．體育教育基礎教育課程課標［Z／OL］．都柏林：文書部，1999．

［4］新西蘭．健康與體育教育課程課標［Z／OL］．1999．

［5］陳小娟．幼兒園體育教學中存在的問題及對策［J］．蘭州大學學報，2008：298－301．

篇6

“游戲”是幼兒內心活動的自由體現，游戲也是幼兒心靈活動的產物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在角色游戲中，幼兒們也視它為最嚴肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中。在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。

【關鍵詞】

幼兒教育；游戲教學；效益；策略

幼兒在游戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。基于此，本文將從以下幾點展開探討：

一、教師要成為幼兒游戲的伙伴

作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。第一，要善于調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

二、投放適宜的、豐富的游戲材料

開展游戲教學要投放適當的游戲材料，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復雜，不利于培養他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃；教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養他們的愛心。盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。

三、保證合適的游戲時間

游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態度。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。經過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。過短的游戲時間只會讓幼兒出現閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。當然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發展的過程，需要教師根據游戲的進展情況進行設置、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當的兒童重組游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂學習、健康成長……

作者：黎影 單位：重慶市綦江區實驗幼兒園

參考文獻：

[1]楊寧.人類行為的幼態持續──兼論游戲的本質與意義[J].學前教育研究,2011(11):123-125.

篇7

【關鍵詞】安全意識 自護能力 保健知識 遵守規則 協調性和靈活性

幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應把促進幼兒健康成長和保護幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標志著：幼兒教育已經充分認識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，告訴人們強國必先強身，要強身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發展的特點所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發育完善，而且正在迅速的增長，可塑性強，活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識，提高保護自我的能力。體育活動是提高身體素質的重要方法，其特有的特點又決定了在活動中保護幼兒安全的重要性，做到保護和鍛煉同步進行。

一、樹立安全意識，提高幼兒活動質量

現在的幼兒多數是獨生子女，在家里受到精心的照顧和保護，但他們只是被動的接受著保護，接受著照顧，經常聽到家長說不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會發生意外，因此在體育游戲活動，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動的，又要鼓勵膽小的幼兒參與到活動中來。

首先，教師在活動前提出具體要求，如跑的活動要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說說注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。

其次，在活動過程中要對個別幼兒進行隨機教育。如小雨玩兒攀登架時，總喜歡從最上邊往下跳，這時我提醒他：從這么高跳下來，不僅自己會摔倒，還會碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語言提示十分重要，他們只有在教師反復的指導下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動，才能玩的開心，得到快樂。

二、通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動中要注意安全

幼兒是體育游戲活動的參與者，在活動過程中，經常會有一些典型的事例可以被當做典型素材來提醒幼兒要安全的投入活動，如：捉尾巴游戲，幼兒經常會發生兩名小朋友碰撞現象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。幼兒觀察能力較差，眼睛里經常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經常發生，但并沒有引起幼兒的警覺，經過大龍的事件后，幼兒才知道玩時不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習拋擲沙子的活動中，總是不管對方小伙伴有沒有準備好，便將沙包拋給對方，結果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說話，此時，我沒有馬上批評大龍，而是等了一會，問大龍如果小朋友今天沒帶眼鏡，沙包打在眼睛上會怎么樣？大龍小聲說，會打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說什么。從此以后，大龍在器械活動中再也沒發生類似的事件，還經常告訴別人，不許怎么樣呢。

三、講規則，讓幼兒在遵守規則中得到自護

在體育活動中只有按其活動特有的規則來約束和實施活動，才能使活動目標得以完全貫徹落實，如果缺少了規則，則會使目標不能落實，幼兒安全得不到保障。在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過示范，告訴幼兒當狐貍來進攻時，雞媽媽應該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會有雞寶寶掉隊、會摔傷、會被狐貍吃掉。規則交待清楚了，幼兒在這個集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現象，幼兒投入活動的主動性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規則結合，促進幼兒建立各種健康行為習慣是至關重要和可行的。

四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動

在體育活動中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協調性，但是同時我們也會看到器械所用的器材，如木質、鐵質的較多，它們質硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉動起來力量很大，針對這種情況應該怎樣讓其優點發揮起來并杜絕不足帶來的危險呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來的危險。如：跳繩，當搖起來時會帶動很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會讓個別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會發現紙壞了，這時幼兒就會意識到我玩跳繩時要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。

其次，教師要認真反思對器械進行改進、更新。在“巧過小溪”活動中，我們用木板做器械并且使用了一段時間，可有一天幼兒在玩時，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時碰到身邊小朋友的臉上，頓時血流了下來。事情發生后，我反思了好久：“巧過小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來，從這件事中更可以看出，教師只要做個有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會收到好的效果的。

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論文摘要：環境和教育對兒童心理健康發育起重要的作用。除了家庭外，幼兒最早進入的托兒所、幼兒園等集體機構對其心理發展起著極為重要的作用。教師應結合幼兒心里發展的特點，有規律地進行正面教育。本文在認識到家庭教育和學校教育對幼兒成長重要影響的基礎上，嘗試提出家庭教育和學校教育應該注意的幾方內容，以期對兒童的心理健康成長有所助益。

論文關鍵詞：兒童心理；家庭教育；學校教育

我國曾經有過一個城市做過調查，發現孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結果的形成一方面是因為心理健康的隱蔽性，另一方面也是因為我們多年來對心理健康的漠視。兒童對現實世界的認識，對自己、他人行動的認知，對心理狀態彼此間相互聯系的認知均與其心理理論發展水平有關。兒童獲得心理理論的主要標志是達到對于“錯誤信念”的認知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發展的重要時期，其中，4歲是兒童心理理論發展的關鍵期，主要標志是獲得對一級錯誤信念的認知；5歲左右的兒童逐漸能夠對一級錯誤信念的認知發展到對二級錯誤信念的認知，此時兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關鍵時期，要注意到對于孩子們的心理健康的培養。兒童出生以后遇到一個具體的生活環境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學校兩個方面的提出建議，希望對兒童心理的成長有所幫助。

一、家庭教育方式對孩子的心理健康的影響

家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名3-4歲的幼兒以及家長為調查對象的調查中，顯示以下問題：

（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環境

基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。

（二）家庭成員中的父母對幼兒的教育方式不同

即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發展產生多方面的問題。

（三）兒童心理健康發展需要和家長適度的精神交流

以上的調查對于我們提出家庭對于幼兒的教育的建議具有關鍵性的指導意義。家長必須以發展的眼光看待兒童，要以民主和開發的方式來培養孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統教育的影響，認為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯誤，就動輒棍棒相向。其實這是個錯誤的觀點。長期處于家長高壓政策下的孩子們容易出現幼稚、缺乏主見、缺乏獨立性、神經質等問題。一部分的孩子可能出現極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯誤方式是家長們對于孩子的發展采取“放任”的態度。他們認為孩子們的成熟是水到渠成的，認為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對孩子們漠不關心。在這樣形態的家庭中成長的孩子，往往因為得不到適度的關心而產生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質。

二、良好的家庭教育方式對兒童的心理健康具有重要意義

不同文化程度家長都應該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對待兒童教育方面的認知和觀念，直接決定了他們對待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關重要的，家長們應加強自身的修養、努力學習、文化知識，不斷提高自己的兒童教育和心理素質，多一些育兒知識。以上本文提到了諸多家長錯誤的教育觀念，包括“嚴厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進的。以下我提出幾點建議：

(一)培養良好的家庭氣氛

這對于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學家通過對4000名獨生子女的調查發現：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發現在氣氛愉悅的家庭中學習、生活、能使知識面拓寬。反之。所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數的少年罪犯來自于單親家庭。父母對抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會導致孩子們的心理變化。容易出現不安全感、內疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對于家庭氣氛的培養。 "

（二）采用積極教育方法

通過上文的比較看出，采取表揚鼓勵的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設的影響完全是南轅北轍的，且會極大地影響幼兒的個性品質。所以多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發展。

（三）親子間采取正確的溝通態度和行為方式

親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點、意見、情感和態度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質量、狀況、方式等將會影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學業成績、和心理行為問題。父母應該在平時的時間有意識的分配專門與孩子玩耍、交談的時間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。

（四）一些細節上，家長還是要注意

包括：對孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會是他變得軟弱的彎腳人?！北Ｗo孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對待它要及其小心，要小心得像對待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個真理。父母應該幫助孩子們保護自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現的問題以及解決的對策。毋庸置疑，家庭因素對于孩子的健康成長是十分重要的。

三、學校教育方式對孩子的心理健康的影響

兒童成長期是生理和心理的塑造階段,在認知、情感、自制力都不成熟，還需要學校和老師的指導。因此，除了家庭教育外學校和老師的角色要從單純的傳道授業解惑向關心孩子的心理健康轉變。影響兒童健康心理發展的因素很多，學校教育對兒童心理的影響主要有：教材內容的影響、教師的影響、校園環境及校風的影響。下面我就學校教育對兒童的心理影響做些具體的探討。

（一）在教材的選擇上來說，教材本質上來說是一種文化的選擇結果

對于兒童的價值觀形成，行為準則進行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內容要與每個學生的個體發展結合。關注學生的道德生活和人格養成。

（二）教師的影響也是至關重要的

在課堂教學中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學中若采取有效的課堂模式提問能讓學生更好的了解到書本知識的同時營造出良好的心理環境。例如語文課堂上對于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產生引導、疏通；激勵和啟迪等作用。老師要對兒童的導讀發揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學習，通過良好書籍的作用，對他們的心理發展進行引導。

（三）校園環境及校風的影響也是不可忽略的因素

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關鍵詞：幼兒音樂教育；游戲化問題；討論與思考

教育要從娃娃抓起，對于音樂教育也是如此，這種藝術教育更要是小培養，孩子越早接觸音樂，越能夠提升孩子的感性思維，有利于促進幼兒的情感發展，幫助幼兒更好地了解世界，認知世界。大量研究表明，游戲對幼兒的身體、認知、社會性情感、個性等各個方面都具有積極的意義和作用，結合孩子年齡特點，創造情境讓孩子們充分地去感受和欣賞，在感受、欣賞的基礎上，讓幼兒自由地表達，用自己的方式去表現和創造，從而促進幼兒全面發展。

一、幼兒音樂教育中游戲化教學的價值及意義

（一）鍛煉幼兒表達能力

在平日的幼兒教育課程中，幼兒教師經常為幼兒播放歌曲，教師根據歌曲的曲風做出簡單的舞蹈動作，讓幼兒進行模仿與學習，為幼兒后續的學習做深入的鋪墊，比如在音樂教學活動中，教師拿一種新的樂器，讓幼兒自己探究樂器的使用方法，如何發出聲音，能夠發出怎樣的聲音。在課堂中，教師要注重幼兒想象能力的培養，比如有的幼兒將雙響筒放在地上旋轉，有的幼兒將雙響筒當成水杯假裝喝水，還有的幼兒將雙響筒當成望遠鏡眺望遠方。處于幼兒階段，孩子會對未知的世界產生濃厚的好奇與興趣，他們有較強的探究精神，在教學中采用游戲化的教學模式，循序漸進引導幼兒表達自身想法，將自己的才華充分展示出來。身為幼兒園教師最基本的職責就是培養幼兒良好的探究能力，深入挖掘幼兒探索能力的潛力，提高幼兒的創造力。

（二）鍛煉幼兒合作能力

現在很多家庭都是獨生子女，父母對孩子十分寵愛，父母的溺愛會導致幼兒產生自私、任性的性格，這種性格不利于提高幼兒合作能力精神，所以在幼兒階段的教育中，幼兒教師要通過音樂與游戲化教學方式，讓幼兒在游戲活動中體會到互幫互助的作用，培養幼兒良好的團體協作精神，讓幼兒在團結互助中完成學習目標與學習任務。

（三）培養幼兒身體協調能力

處于幼兒階段，在傳統的音樂課程教學中，教師通常都是采用灌輸式的教學方式，對幼兒進行知識的灌輸，幼兒處于被對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考曲益（新疆維吾爾自治區塔城地區塔城市第一幼兒園新疆塔域834700）動的學習狀況，并沒有完全理解音樂知識，這種教學模式在極大程度上限制了孩子的思維模式，促使幼兒對音樂學習失去興趣與積極性，然而，將音樂教學與游戲化教學相結合，借助多元化的教學模式，讓幼兒學習豐富的音樂知識，還能夠提高幼兒的身體協調能力，激發幼兒的音樂學習興趣，提高參與性以及實踐能力等綜合能力。

（四）培養幼兒積極心態

教師要創新游戲方式，吸引幼兒注意力，比如設計簡單的游戲——擊鼓，讓幼兒聽鼓聲行走，有鼓聲時行走，在鼓聲停下來時走步也停止，通過強弱變化，讓幼兒自由將自己聽到的力度進行掌控，還能夠調整鼓聲的快慢，讓幼兒對聲音擊鼓產生的速度做出做快速的反應，提高幼兒的反應能力，對幼兒今后學習更加專業的音樂課程有良好的鋪墊作用，幼兒在聽到節奏歡快的音樂時，表現的更加活潑，讓幼兒深刻感受音樂帶來的歡快與樂趣，促進幼兒身心健康成長與發展，不同的音樂類型能夠帶給幼兒不一樣的情感體驗，豐富幼兒對音樂的認知能力，提高幼兒情感。

二、音樂游戲在幼兒園中應用存在的問題

幼兒園音樂教育活動教師更加重視知識技能方面，缺少的是對幼兒情感體驗的培養，另外音樂教學多是傳統學唱、欣賞和律動等，缺少生動有趣的游戲化體驗。導致幼兒對音樂教學學習興趣不夠濃厚，其次在游學中缺少優質的，經典的，傳統的音樂游戲教學資源，這些因素嚴重阻礙了幼兒園音樂教學的前行發展，因此，幼兒教師要積極創新教育理念，注重幼兒情感體驗的培養，提高幼兒的審美能力，讓幼兒大膽地去表達，為幼兒提供機會，讓其自主發掘藝術表現與創造藝術，提高幼兒表現力與創新能力。

三、音樂游戲教學在幼兒園中的合理運用方式

（一）創設良好音樂游戲環境

音樂游戲屬于幼兒園五大領域的藝術領域，藝術領域的目的是感受和欣賞，然后去表現和創造，提高幼兒的表現力與創造力。幼兒教師應該全面以幼兒為中心，根據幼兒的心理特性以及興趣愛好設計幼兒喜歡的音樂游戲模式，為幼兒構建有趣、生動的教學情境，教師要創造游戲化的情境，創造機會和條件，支持孩子們自發的藝術表現和創造。以簡單的售貨進行舉例，教師對幼兒進行科學而合理的分組，將幼兒分成“買方”與“賣方”兩隊，并為買方設計任務，明確購買物品，必須在規定的時間內拿到指定的物品，在進行模擬游戲活動時，播放和環境相符的音樂，為幼兒構建良好音樂場景，讓幼兒借助音樂放松身心，舉行無聲購物游戲，在音樂游戲完畢后，買到最多物品的小組，贏得最終的比賽。采用這種新進的音樂游戲教學方式，能夠在很大程度上提高幼兒興趣，增加幼兒對物品的認知能力，增加幼兒生活經驗，促使幼兒學習到更多的物品，并能夠了解其有何作用，促使幼兒茁壯成長。

（二）游戲內容簡單方便操作

在開展游戲音樂教學時，幼兒是教育的核心，所以，幼兒教師在設計教學內容與教學方案時要全面以幼兒為中心。處于幼兒階段，各方面的能力還處于萌芽發展狀態，他們的思維不夠成熟，在進行音樂游戲教學時，倘若游戲較為復雜，不單單會浪費教育時間，還會讓孩子感到身心疲憊，失去學習興趣，甚至有的孩子會對音樂學習產生厭倦，留下心理陰影，這和現代化教育要求相違背，本身音樂教育的目的是能夠提高幼兒審美能力，陶冶幼兒情操，讓幼兒享受音樂中的美好，營造輕松快樂的氛圍，感受音樂魅力。因此，幼兒教師要站在幼兒的角度考慮問題，教師在設計游戲時要遵循簡單的設計原則，降低學習困難，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，比如拍手，接歌詞等，簡單化的游戲能夠讓幼兒理解起來更加容易，并且這種簡單、有趣味性的游戲，更符合幼兒時期孩子身心發展規律特性，充分滿足幼兒學習需求。

（三）堅持動靜結合的原則

在幼兒音樂教學中，幼兒教師采用動靜結合的教學模式開展教學，音樂游戲的表象形式多種多樣，比如常見的游戲類型有表演游戲、手指游戲、繪畫游戲、體育游戲等，都能和幼兒音樂教學相互滲透，讓孩子在玩耍中學習音樂知識。在設計音樂游戲時，教師要從音樂的特性做切入點，選擇有趣的游戲形式開展教學活動，而動靜結合的教學方式能夠激發幼兒學習興趣，比如手指游戲具有動靜結合的特點，并且不需要多大的活動量，不會浪費幼兒的體能，操作簡單方便，在音樂教學活動中教師要積極開展手指游戲活動，用手勢表達音樂，例如《小手拍拍》《剪刀石頭布》等，讓幼兒一邊學唱歌曲一邊做手指動作，不會顯得喧嘩也不會過于安靜，能夠營造良好的學習氛圍，幼兒的學習興趣也會大大提升，更加專心地投入學習與活動之中。幼兒是教學中的主體人物，所有的教學活動核心都是幼兒，在教學中幼兒教師要充分站在幼兒的角度考慮問題，堅持動靜結合原則，才能夠提升教學效率。

（四）引導家長與幼兒共同進行音樂游戲

很多家長對幼兒音樂游戲教學方式沒有充足的了解，并且很多家長否認這種教學方式，要想改變家長的教育理念，單單是為家長講解道理效果是不佳的。因此，在幼兒對音樂游戲有了認知后，幼兒園可以邀請家長來觀看，并舉行親子活動，讓家長和幼兒一起完成音樂游戲，通過一起做游戲，轉變家長的教育理念，得到家長的信任，音樂游戲才能夠更加順利舉行并落實到日常教學之中。比如在以《敲敲樂》為主題，在游戲前幼兒教師要為家長和孩子講清楚比賽的規則，在家長和幼兒了解比賽規則后，播放歡樂、有律動的音樂，讓幼兒和家長的相互配合下完成游戲。在音樂的節奏下，家長在幼兒指令下，敲擊身體部位。這種游戲化的音樂教學活動，能夠增加師生之間的互動與親子之間的互動，讓家長見證幼兒的成長歷程，多給孩子一些陪伴，有利于幼兒身心健康成長，并且幼兒能夠在游戲活動中感受到不同的音旋律，通過家長與幼兒的合作提高幼兒合作意識，提高幼兒反應能力，讓幼兒感受到音樂學習的樂趣，促使幼兒在活動中能夠身心愉悅，更渴望學習到更多的樂理知識，也能夠提升家長對音樂游戲的肯定，獲得家長大力支持，通過音樂游戲提高幼兒學科素養以及學習能力。

（五）多樣化音樂游戲教學方式

傳統的音樂游戲教學模式單一且枯燥，要想提高幼兒園音樂游戲教學的教學質量，在實際的教學活動中，教師要積極探索各種各樣的音樂游戲教學內容與形式，比如開展游戲化的參與體驗式音樂活動，在游戲化音樂活動中構建和諧、熱鬧的氛圍，促使幼兒能夠根據自己的喜好選擇游戲材料，依據自己的方式利用游戲材料進行創作，在創作過程中促進知識、能力、情感的發展。采用生活化的教學方式，將幼兒代入游戲情境中，增加幼兒的生活經驗，還能夠體會到學習音樂的快樂，幼兒從我想玩，變成我要玩，提高了幼兒的參與性與積極性，從而提高幼兒的音樂素養與技能。

（六）優化教學資源，提高教學質量

幼兒教師要為幼兒搜集優質的、經典的、傳統的音樂游戲教學資源，豐富幼兒的教學課堂生活，促使幼兒感受音樂的民族文化特征，了解理解音樂和人民生活、勞動的關系，通過學習音樂知識，豐富幼兒音樂文化底蘊。通過對音樂作品的欣賞，人文內涵的感受和理解，促使幼兒形成健全的人格，更加積極向上地學習與生活，在真善美的藝術世界中能夠受到良好的熏陶，有利于培養其良好的道德品質與品格，因此，在幼兒園音樂教育中不但要注重游戲化教學，還要弘揚經典的、傳統的音樂，了解多元化文化，提高幼兒的藝術創造力，提高幼兒音樂素養與學習興趣。

篇10

幼兒的科學游戲是在幼兒園老師的指導、啟發與組織下，讓幼兒借助物質材料以及有關的玩具、圖片和音像資料等，按照一定的規則進行的寓有科學知識的游戲。它是對幼兒進行科學啟蒙教育的一種有效方法，讓幼兒手腦并用進行探索、操作活動，在與材料、玩具等的頻繁接觸中，通過親身的實踐，獲取具體而真實的感受與經驗，幫助幼兒理解并形成簡單的科學概念，為幼兒帶來成功的愉快與滿足，發展幼兒的智力與非智力因素。興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看、摸一摸、聽一聽，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。

對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩，認識科學現象，獲得科學知識。在愉快體驗中學科學，效果更加。

幼兒從玩中學、學中玩的特點在科學游戲中最為顯著，幼兒科學游戲的過程是幼兒自娛自樂探索學習的過程，而非教師教的過程。游戲中教師應給予恰當的點綴與引導，絕不能主宰、導演或干擾幼兒的游戲，活動中要尊重幼兒、依靠幼兒，充分發揮他們自主自治的作用，保證幼兒成為游戲的主人。比如：游戲的場地、環境的布置、材料的準備應由師生共同創設與使用；游戲的常規與要求不應該是教師對幼兒的單向制約，而是出自幼兒意愿的行為規則；同伴的交往、游戲的進展、過程的評價應該是教師與幼兒共同參與的平等行為；游戲中教師應該是幼兒的游戲伙伴、學習密友，會鼓勵孩子去探索、去發現，從而使幼兒獲得積極主動的發展。