小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，習(xí)題特點(diǎn)，教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題在教學(xué)中具有重要的作用，不僅引領(lǐng)學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起到一定的鞏固作用。然而，由于新課程改革以來，有部分教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的解讀還不夠全面。因而導(dǎo)致片面使用習(xí)題現(xiàn)象仍然存在，或者干脆不用習(xí)題。結(jié)果在很大程度上造成了資源浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，本文將探索教科書中習(xí)題的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)有效的教學(xué)方法，以此與同行共勉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題的特點(diǎn)分析

（一）題型形式靈活多樣。與傳統(tǒng)的教科書比較，現(xiàn)行的教材中習(xí)題呈現(xiàn)方式靈活多樣，和以往的習(xí)題有了明顯的區(qū)別。以學(xué)生常見的應(yīng)用題為例，以前的教材中涉及到應(yīng)用題的時(shí)候，會(huì)鮮明的給出條件和問題，學(xué)生只需要機(jī)械式的套用公式就可以完成問題，這樣無形中限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，而現(xiàn)在的教科書，無論是蘇教版還是人教版，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即將應(yīng)用題的條件以多種形式出現(xiàn)，如圖畫形式，如隱含在其它條件之內(nèi)，還有的就是出示多余條件，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的鑒別，學(xué)生經(jīng)過資料信息的收集和處理，才能完全將題目做出。這樣在給學(xué)生增設(shè)了一定的探索難度之外，更給學(xué)生呈現(xiàn)了靈活多樣的思考方法和解題方法，為促進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)和處理信息能力起到了積極的推動(dòng)作用。

（二）題型數(shù)量有所增加。之前的數(shù)學(xué)教科書中習(xí)題的設(shè)計(jì)，題型主要是圍繞計(jì)算題、選擇題、填空題、判斷題等題型進(jìn)行，這樣多次重復(fù)題型的設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做題積極性不高，沒有任何可以探索的空間。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題的設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生探索能力的發(fā)展，因此題型增加了很多，有估算題、探索題、開放題、實(shí)踐題等多種新穎有趣的習(xí)題，這些習(xí)題涉及面廣泛，不僅需要學(xué)生在本上抄抄寫寫，更需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行想象、聯(lián)想，并探索才能完成做出。這為培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）習(xí)題設(shè)計(jì)凸顯生活化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要充分的利用學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用與實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，在各種版本的習(xí)題設(shè)計(jì)中，充分的關(guān)注了這一點(diǎn)，其中蘇教版的尤為突出，學(xué)生會(huì)在習(xí)題中經(jīng)常見到與自己生活息息相關(guān)的問題，并且教師在布置習(xí)題的時(shí)候，很多需要學(xué)生親身體驗(yàn)，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)才能完成。這種食物素材的習(xí)題設(shè)計(jì)在很大程度的貫徹了新課標(biāo)的宗旨，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解了環(huán)保問題，地理問題等內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再是死板的套用公式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是具有生活化氣息，具有解決問題的一種人文化的學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處理習(xí)題的有效教學(xué)方法

（一）結(jié)合生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教科書中習(xí)題設(shè)計(jì)的重要意圖。因此，教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的生活，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，學(xué)生對(duì)生活化情景產(chǎn)生興趣，會(huì)積極主動(dòng)的投入到習(xí)題的參與中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。另外，小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，當(dāng)教師有效的將生活化習(xí)題與學(xué)生的生活情境聯(lián)系在一起的時(shí)候，可以很好的滿足學(xué)生的好奇心，并可能因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣如果得以拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用是無法估計(jì)的。

（二）精心安排，靈活運(yùn)用。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題設(shè)計(jì)具有較高的理論性和科學(xué)性，教師在教學(xué)過程中可以從兩方面著手使用習(xí)題。首先，精心使用現(xiàn)成練習(xí)題，因?yàn)楫?dāng)前習(xí)題設(shè)計(jì)題型靈活，層次性較強(qiáng)，教師可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況，及不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的對(duì)習(xí)題進(jìn)行利用，不求學(xué)生面面俱到，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，但需每一個(gè)層次的學(xué)生都經(jīng)過習(xí)題的訓(xùn)練，有所提高，有所收獲。其次，對(duì)于教材上的習(xí)題不能與教師的教學(xué)狀況同步的情況下，教師可以采用習(xí)題的創(chuàng)新改變來實(shí)現(xiàn)練習(xí)的過程。如對(duì)于訓(xùn)練量較少的習(xí)題，增加其習(xí)題數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于習(xí)題設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的題目，教師可以補(bǔ)充難度較大的題目，給學(xué)生開小灶，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率；還可以將課內(nèi)習(xí)題向課外延伸，一方面鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面讓學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，活化數(shù)學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）充分挖掘，深入使用。教無定法，必須得法。有些教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)教科書的過程中，一味的打亂教材順序，按照自己的順序方法來進(jìn)行教學(xué)，也許能起到一定的教學(xué)效果，但是在習(xí)題的使用上則會(huì)亂了方寸。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)合理，形式新穎等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，按照教材的指引來實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面深入挖掘教材習(xí)題的深度，增強(qiáng)練習(xí)的效率。重視習(xí)題的嘗試、變換、隱身和多元化教育功能。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“試做”題進(jìn)行積極的探索，幫助學(xué)生樹立啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)收集信息，并作出處理的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書隨著新課程改革的不斷發(fā)展，習(xí)題設(shè)計(jì)始終走在教育的前列，為教師數(shù)學(xué)教育提供了必要的基礎(chǔ)資料，也為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了積極的促進(jìn)作用，然而，在實(shí)際教學(xué)中還需要教師不斷探索教學(xué)方法，扎實(shí)有效的利用習(xí)題，在實(shí)踐中總結(jié)提升，將小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性課程上“實(shí)”，上“好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文宇，傅海倫. 新加坡與中國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究[J]. 外國教育研究. 2011（07） ：56-57.

篇2

一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

1.教學(xué)理論不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化,一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，人們對(duì)教學(xué)理論研究也有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷的改革。

2.我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，因此他要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

3.教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。

二、現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的影響

1.在教學(xué)目標(biāo)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重智力、能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求，為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研究法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)開始試用一些新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，并且收到了一定效果。

3.教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。現(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變，由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入。教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物、具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則，因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。

4.在教學(xué)組織形式上，靈活運(yùn)用多種形式，以適應(yīng)學(xué)生的差異。從古至今，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊，整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師可以同時(shí)教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來愈顯的突出，多年來曾提出不少批評(píng)，甚至有人要取消班級(jí)教學(xué)制，但是根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和各別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。

5.教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。由于系統(tǒng)、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看做教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行最佳控制，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。蘇聯(lián)巴班斯基就是一個(gè)代表，他提出教學(xué)過程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)，第一是效果，第二是時(shí)間，他強(qiáng)調(diào)花費(fèi)較少的時(shí)間、精力以達(dá)到最大的教學(xué)效果，為此，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、家庭作業(yè)都要實(shí)行最佳的、合理的選擇。

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)與特點(diǎn)

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。從結(jié)構(gòu)和功能來看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的，以教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

1，以小學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊認(rèn)識(shí)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體是學(xué)齡兒童。他們的抽象邏輯思維雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對(duì)生動(dòng)具體的事物雖然認(rèn)識(shí)較清楚，但是對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過程的個(gè)性特征。

2，以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要求學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念。用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思想品德的養(yǎng)成都是與良好的數(shù)學(xué)能力分不開的。而計(jì)算、空間觀念和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等能力的形成又是以初步的邏輯思維能力為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有別于其它學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要特征。

3，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生教與學(xué)相互作用的活動(dòng)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它既是教師教的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。整個(gè)教學(xué)過程都是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是連接師生教與學(xué)的中介。從師生雙方在教學(xué)中的相互影響來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)師生教與學(xué)相互作用的活動(dòng)過程。在教與學(xué)的相互作用中，教師通過有效的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地認(rèn)識(shí)、理解、掌握教材內(nèi)容，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成

(一)教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程必不可少的一個(gè)基本要素，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時(shí)還制約著教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

(二)教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)核心要素，沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教師便沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)為教師不教學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，這是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)的一種歪曲。

(三)學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師的具體指導(dǎo)下才能進(jìn)行，但如果離開了學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)目的的導(dǎo)向作用、教師的主導(dǎo)作用、教材內(nèi)容的中介作用以及教學(xué)手段和教學(xué)方法的價(jià)值，不僅無法體現(xiàn)出來，而且沒有存在的必要。

(四)教材

教材是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的中介，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體化。它不僅規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，而且確定了教學(xué)的程序。不論是教師教的活動(dòng)還是學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，都必須嚴(yán)格按照教材所安排的邏輯順序進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過程，以此帶動(dòng)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦里建立起與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(五)教學(xué)手段和教學(xué)方法

一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還應(yīng)包括必要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。從教學(xué)手段和教學(xué)方法的聯(lián)系來看，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的方法包括教學(xué)媒體的使用。如果把教學(xué)手段視為教學(xué)工具，那么教學(xué)方法就包括對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用。教學(xué)手段和教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，雖然不是起決定作用的要素，但是它們對(duì)教學(xué)過程及其效果的影響是不能低估的。實(shí)踐證明，完備的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的階段是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本程序，通常表現(xiàn)為一些相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備，在這里概指教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備，這一階段既是教師教的過程的起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程的起始環(huán)節(jié)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

前言

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，應(yīng)該對(duì)新課改中的相關(guān)要求進(jìn)行全面的了解，并且應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生愛玩愛動(dòng)和好奇心很強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的分析，進(jìn)而通過分析的結(jié)果，制定相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新計(jì)劃，在教學(xué)中逐步的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

在新課程改革中，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要提出了如下幾個(gè)方面的要求。一，考試成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)只能作為評(píng)價(jià)學(xué)生眾多項(xiàng)目中的一項(xiàng)。二，教師教學(xué)方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法[1]。三，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。由此可見，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以積極的響應(yīng)新課改的相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這也是近幾年來，比較流行的教學(xué)方法，并且通過近幾年的實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。其主要的實(shí)施步驟就是，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行小組的分配，確保每個(gè)小組整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大致相同[2]。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員共同完成，可以采取分工合作的方式，也可以一起討論的方式完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，有小組中選一名代表在全班同學(xué)面前說出問題的答案。并且，在每個(gè)小組學(xué)生都完成之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)完成任務(wù)較好的小組教師進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)等等。進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)的方式，有助于給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，這對(duì)于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義[3]。

2.2 探究學(xué)習(xí)教學(xué)法

所謂的探究學(xué)習(xí)教學(xué)法主要就是指，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，但是，不說出問題的答案，讓學(xué)生自己去探究，最終尋找到問題的答案。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在探究的過程中，能夠加深對(duì)問題的印象，有助于提高學(xué)生的自主探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究，主動(dòng)去尋找問題的答案，有助于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果[4]。

2.3 多媒體教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，通過在多媒體播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像，很多的小學(xué)生非常喜歡動(dòng)畫片，教師可以制作一個(gè)小動(dòng)畫，利用動(dòng)畫的形式教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這種新型的教學(xué)方法會(huì)非常的感興趣，在課堂上，學(xué)生也能夠積極的配合教師，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，只要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠?qū)⒔處熞笳莆盏闹R(shí)全部掌握，甚至有些知識(shí)會(huì)成為長(zhǎng)期記憶，全面的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步[5]。

2.4 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，尤其針對(duì)于小學(xué)生來說，通過利用游戲教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。小學(xué)生有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，就是喜歡做游戲，對(duì)很多的事情都非常的感興趣，充滿好奇心。因此，教師可以充分的利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展游戲教學(xué)。首先，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生玩的游戲，并且將需要學(xué)生掌握的知識(shí)融入到游戲當(dāng)中。其次，在學(xué)生做游戲的過程中，教師不應(yīng)該在一旁觀看，應(yīng)該參與到學(xué)生的游戲中。再次，在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，在游戲中學(xué)到了什么，進(jìn)而通過開展有效的游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，主要具有如下幾個(gè)方面的意義。一，有助于提高課堂教學(xué)的效率。教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的就是為了能夠提高課堂教學(xué)的效率。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用新型的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂上會(huì)更加積極的配合教師，進(jìn)而課堂教學(xué)效率會(huì)顯著的提高[6]。二，有助于為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。眾所周知，小學(xué)階段就是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒有為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將影響到學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)，甚至是將會(huì)影響到學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)下，會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷的提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，這樣有助于更好的打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新是需要教師不斷的努力，不斷的探索才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在著的問題，有助于使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)小學(xué)生日后更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱松.解析新課改下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].快樂閱讀.2013（13）

[2] 閆東霞.淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].學(xué)周刊.2011（15）

[3] 曾彩蘭.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（15）

[4] 杜娟.淺談新課改下如何看待和運(yùn)用講授教學(xué)法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2008（36）

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)要求；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革策略

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法延續(xù)著“一個(gè)老師，一支粉筆，一面黑板”的教學(xué)方法，老師在課堂上主要以課本知識(shí)點(diǎn)為核心，給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容。在交流方面，只局限于在學(xué)生提出問題時(shí)進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法在一定程度上并未激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，反而稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生就無法理解，也不進(jìn)行進(jìn)一步的思考，造成知識(shí)掌握不全面。

二、新課標(biāo)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)方法

時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求不斷上升。正是基于社會(huì)的要求，新課標(biāo)要求傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。新課標(biāo)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，一是結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，正確理解教學(xué)的目標(biāo)；二是結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系實(shí)際，勤于思考。

三、方法改革的相關(guān)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校以及老師在教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)的目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、靈活運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在某種程度上還是偏向?qū)W生最終的成績(jī)，而不是從學(xué)生的角度教學(xué)，這是本末倒置的行為。其實(shí)，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，成績(jī)只是一種學(xué)習(xí)的成果證明。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

教學(xué)方法的改革要求是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與靈活運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)空間與圖形時(shí)，能根據(jù)實(shí)物的一面形狀幻畫出圖形，并引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度想象幾何圖形。同時(shí)增加課堂的活躍性，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與。

新課標(biāo)的要求不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，重視教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，但是教學(xué)方法改革仍十分急切，只有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。隨著改革的推行，新的教學(xué)方法將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：山區(qū)；農(nóng)村；小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)

在我國當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最直接問題就是填鴨式教學(xué)法的應(yīng)用，這種教學(xué)方法過于追求對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉，我們必須改變不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式。

一、學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

所謂獨(dú)立思考能力，指的是在沒有外界及他人的幫助下，通過自身獨(dú)立的思考與探索，得出結(jié)論或解決問題的能力。在我國教育改革不斷深入的今天，教育部對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了較為明確的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素質(zhì)教育要求中，獨(dú)立思考能力關(guān)系著素質(zhì)教育能否順利實(shí)現(xiàn)，這就使素質(zhì)教育與學(xué)生獨(dú)立思考能力之間有著較為緊密的聯(lián)系，所以只要我們能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就能夠較好地實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)階段的素質(zhì)教育。

二、我國當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在我國當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的落后是這一教學(xué)存在的主要問題之一，而這一問題的主要表現(xiàn)就是填鴨式教學(xué)法仍舊廣泛地存在于我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法在我國已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，雖然在一定歷史時(shí)期這一教學(xué)方法有著較強(qiáng)的有效性，但隨著教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，填鴨式教學(xué)法這種不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，單方面進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的依賴性對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面影響。在這種落后的教學(xué)方式中，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的流程，這一流程看似無所不包，但學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有得到提高。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的考試成績(jī)是最主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，這種完全用標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，也不能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這自然會(huì)造成小學(xué)生思考能力的欠缺。

三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施

為了能夠從根本上解決我國當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)模式落后問題，筆者結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上推動(dòng)我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

1.重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

為了能夠較好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，這就使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感到較為壓抑，這自然就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。為此，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，結(jié)合自身性格特點(diǎn)發(fā)揮出自身教學(xué)幽默、有趣的一面，這樣就能夠較好地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也自然能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高自身的獨(dú)立思考能力。

2.進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，我們還必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新旨在結(jié)合學(xué)生生活與興趣愛好展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來說，數(shù)學(xué)教師如果能夠掌握學(xué)生在日常生活、娛樂中的興趣愛好，就能夠結(jié)合這一愛好進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種較為新穎的教學(xué)方式能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這自然就能夠提高整個(gè)教學(xué)的有效性，并為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.分組式教學(xué)法的運(yùn)用

為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，結(jié)合分組式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略，在這一分組式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可以在講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每一個(gè)小組準(zhǔn)備剛剛所學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)問題，學(xué)生在小組解決問題的過程中，能夠獨(dú)立思考，而學(xué)生在此過程中形成的思維碰撞就能夠較好地提高教學(xué)的有效性，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這就在客觀上較好地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

總的來說，我國當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，而只有切實(shí)解決這一問題，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法與模式，才能夠較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人思考能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊成根.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2015（8）：192-193.

[2]王祿.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（55）：76.

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，學(xué)好它是為了今后能夠更好的發(fā)展，是每個(gè)孩子的義務(wù)。新課改提出了一套新型理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，在此之下，老師也要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有教學(xué)方法轉(zhuǎn)變后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才是孩子們接受知識(shí)洗禮的真正殿堂。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變背景

新課程改革的核心理念在于要求以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位。若想實(shí)現(xiàn)這一理念，老師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的需要，制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，提高他們的學(xué)習(xí)能力。縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很多孩子的數(shù)學(xué)能力并不強(qiáng)，對(duì)其也沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，這樣很不利于他們的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)情況，面臨這樣的教流，老師必須要審時(shí)度勢(shì)，知道如何抉擇才是最利于小學(xué)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變已成為一項(xiàng)必然之舉。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)畢竟不同于語文，沒有豐富多彩的故事情節(jié)，這對(duì)于愛聽故事的小學(xué)生而言，明顯處于劣勢(shì)。老師應(yīng)該了解這種情況，化解這種不利之勢(shì)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，兩者不可分割，因此，老師可以利用此特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中會(huì)學(xué)到《測(cè)量》，這在數(shù)學(xué)領(lǐng)域是最基本的一項(xiàng)。老師在上課前可以先給大家創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：農(nóng)民伯伯要建一個(gè)果園，但是不知道該買多少樹苗，因?yàn)椴恢缊@子多大，那么首先需要做的就是測(cè)量園子的邊長(zhǎng)，具體該如何測(cè)量呢？這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。一開始就創(chuàng)設(shè)一種生活情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)氛圍濃郁的數(shù)學(xué)課，會(huì)頗得孩子們歡心，只有他們喜歡這門課，有學(xué)習(xí)欲望，他們才會(huì)學(xué)好。

2.自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花

既然新課標(biāo)將學(xué)生作為課堂主體，那么老師在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主人翁地位。傳統(tǒng)的授課方式過于重視老師的“教”，而忽略了孩子們的自主性。其實(shí)最好的教學(xué)方法就是注重提高學(xué)生的自主探究能力，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的智慧火花。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中有一課是《圖形的面積》，這是幾何學(xué)的起步。老師在講課時(shí)，不能只一味地講授，而要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自己去尋找知識(shí)。老師可以給他們圖形模型，讓他們借助尺子等工具，運(yùn)用自己的方法測(cè)出面積，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。孩子們自主探究得到的結(jié)論，肯定比老師講授的更印象深刻。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將會(huì)有助于提升孩子們的數(shù)學(xué)能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋里遨游。

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變乃是當(dāng)前教育形勢(shì)下的必要之舉，老師的責(zé)任就是貫徹落實(shí)新型教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，從而讓每個(gè)孩子喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)學(xué)科；因材施教

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-178-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國數(shù)學(xué)教育體系的初級(jí)階段，在這一教學(xué)階段做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是每一個(gè)教學(xué)都想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，越來越多的教學(xué)方法得以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析，因材施教作為教育事業(yè)最基礎(chǔ)也最重要的目標(biāo)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果最好。

一、因材施教的重要性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)這一初級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。從目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育所缺少的正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因材施教作為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其能夠通過確立學(xué)生的需求、掌握學(xué)生的特點(diǎn)來為學(xué)生構(gòu)建起適合他們并能夠讓他們愉快接受的學(xué)習(xí)方法，并利用學(xué)生感興趣的事物來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

2、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

每一個(gè)學(xué)生都有著自己的性格、興趣及特長(zhǎng)，所以在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱牟幌矚g而厭學(xué)的情況。這是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的合理表現(xiàn)，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，雖然不能主觀干預(yù)學(xué)生內(nèi)心中的想法，但可以通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從客觀上的感染來改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展來看，很多教學(xué)方法都能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。但相比之下，因材施教教學(xué)策略作為以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的時(shí)間更短、效果也更好，所以開展因材施教教學(xué)方法很有必要。

3、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生接受系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，相比于初高中數(shù)學(xué)教育而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教育目標(biāo)只有兩個(gè)，其一是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其二就是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前教育環(huán)境下，很多學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的情況，這種情況出現(xiàn)的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，以至于在遇到后來的難度數(shù)學(xué)時(shí)，遇到了學(xué)習(xí)困難，最終形成畏難心理而厭學(xué)。因材施教作為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出最符合他們實(shí)際情況的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握。

4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升

因材施教教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，其提升效果是其他教學(xué)方法所難以達(dá)到的。對(duì)于小學(xué)生來說，想要確保對(duì)他們的教學(xué)有效性，抓住他們的興趣點(diǎn)，給予他們正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升。

二、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的因材施教

1、充分認(rèn)可學(xué)生差異

想要開展小學(xué)數(shù)學(xué)的因材施教，就必須要充分掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。由于學(xué)生在接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，并沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，再加上每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度以及基礎(chǔ)知識(shí)等表現(xiàn)的不同，所以當(dāng)學(xué)生一起進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們必然會(huì)產(chǎn)生一定的差異性，而這個(gè)差異性恰恰就是因材施教的主要切入點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師需要在這種差異性基礎(chǔ)上，為學(xué)生展開分層教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲取到符合他們認(rèn)知的知識(shí)內(nèi)容。從而幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)知識(shí)提升，為以后的難度數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

為了確保因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，教師必須要做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的科學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要滿足以下幾方面要求：（1）符合教學(xué)大綱要求。教學(xué)大綱作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的重要指導(dǎo)，教師必須要保證其因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)符合大綱要求，才能確保教學(xué)方法的有效性；（2）符合教材內(nèi)容。教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)，教師教學(xué)方法是否符合教材內(nèi)容，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此教師必須要確保教學(xué)方法與教材內(nèi)容的一致性；（3）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)參與者，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合他們的學(xué)習(xí)需求會(huì)直接影響他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，所以說符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則。

3、堅(jiān)持進(jìn)行分層教學(xué)

從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為來看，堅(jiān)持分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)方法的唯一途徑。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要做好以下幾方面的有效分層：（1）學(xué)生分層。學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體，做好對(duì)他們的分層，能夠確保教師能夠全面掌握他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)；（2）教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層是基于學(xué)生分層而開展的，其在教師完成學(xué)生分層后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，來為學(xué)生布置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲；（3）教學(xué)行為分層。教學(xué)行為分層是基于教學(xué)目標(biāo)分層而開展的，其在分層教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能夠獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的重要對(duì)策，其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了確保能夠?qū)⒁虿氖┙滩呗愿玫陌l(fā)揮出來，教師除了要做好對(duì)教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容的有效研究外，還必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分分析，因?yàn)橹挥姓莆樟藢W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)的因材施教目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)化；缺失；原因；對(duì)策

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說，內(nèi)容比較無趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情嚴(yán)重缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新多種教學(xué)方法。情景模式的設(shè)置、互動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)大大提高。教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺少的緣由，分析出幾點(diǎn)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的有效方法。

一、從三點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化嚴(yán)重缺失的緣

1、在教學(xué)中，教師目標(biāo)不清晰，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合邏輯

新課改之后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來越重視科學(xué)有效的教學(xué)方法的引入，但是由于在教學(xué)方法的使用上不是很恰當(dāng)，對(duì)于教學(xué)方法的理解不是很深刻，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)也達(dá)不到真正的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的有效結(jié)合，但是只是一味地求新，在教學(xué)方式的理解和運(yùn)用上理解不到位，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置不合邏輯，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起到負(fù)面的影響。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“平均分”時(shí)，教師引入生活中的例子：魚塘有7條魚，打撈上2條，剩余的就是，這樣就偏離了“平均分”的實(shí)質(zhì)，因?yàn)轸~有大有小，這樣舉例子就不合理，極易錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。這種數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置不僅起不到正向作用，還會(huì)影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2、生活情境的創(chuàng)設(shè)不科學(xué)，對(duì)教學(xué)效率的提高沒有幫助

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上使生活中的情景再現(xiàn)，這一點(diǎn)本身沒有錯(cuò)誤，但是老師在設(shè)置的時(shí)候列舉的例子不科學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生分歧，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路與老師的教學(xué)方法不符，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不到位。比如，在課堂上，老師提出一道這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：市場(chǎng)上的西紅柿3元一斤，請(qǐng)問20元能買多少斤西紅柿？這道題十分符合生活情景，但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，西紅柿的價(jià)格我們?nèi)ベI的時(shí)候是2.5元啊，還有的市場(chǎng)賣得貴一點(diǎn)，這樣學(xué)生就西紅柿的價(jià)格產(chǎn)生了討論，課堂的氣氛是活躍了，但是學(xué)生的討論卻偏離了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到生活化的教學(xué)效果，把課堂的教學(xué)主次顛倒了，所以，老師在選擇教學(xué)情境的時(shí)候，一定要做好充足的準(zhǔn)備，合情合理，合乎數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)意義。

3、教學(xué)目標(biāo)被生活經(jīng)驗(yàn)取代

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，即是將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但是如果在數(shù)學(xué)教育中，太注重生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化意識(shí)的形成起到負(fù)面影響，同時(shí)對(duì)老師的課堂教學(xué)效果作用也不大。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的時(shí)候，老師可讓接受能力差的學(xué)生親自去超市買東西，給他20元錢，讓他買3支圓珠筆和4支鉛筆，之后這個(gè)學(xué)生按要求買回來了圓珠筆和鉛筆，并且也拿回來了正確的零錢，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)在生活中有了很好的應(yīng)用，但是并不代表這個(gè)學(xué)生真正掌握了兩步應(yīng)用題的解法。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化的合理方案

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重生活經(jīng)驗(yàn)的累積和調(diào)節(jié)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)要與生活緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才能接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維方面要給予不斷擴(kuò)展的空間，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主導(dǎo)者教師在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，在教學(xué)質(zhì)量上教師要認(rèn)真做好工作，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，在課前要做好備課，對(duì)于案例的設(shè)置要結(jié)合書本上的知識(shí)，并且教學(xué)情境的設(shè)置要合乎邏輯，教學(xué)目標(biāo)要明確。這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3、設(shè)置的教學(xué)情境要合乎邏輯，與教材知識(shí)相符

篇10

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革

伴隨著我國綜合素質(zhì)的不斷提升，對(duì)教育也有了更高的要求.俗話說得好，萬事開頭難，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有十分重要的作用.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》指出“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”如何在新課標(biāo)背景下，通過對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行成功的改革，充分實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)法的目標(biāo)，成為擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題.

一、當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一）教學(xué)中教師仍居于主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性不足

盡管新教材的使用在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，但從總體上看，當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然沒有跳出“教師講，學(xué)生聽”的圈子，教師在教學(xué)過程中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生積極主動(dòng)性沒有得到很好的調(diào)動(dòng)，這樣一方面造成新教材沒有得到充分的運(yùn)用，另一方面教師教學(xué)質(zhì)量也沒有得到很好的提升.

（二）教學(xué)方法趨于單一，發(fā)揮作用有限

由于教師自身對(duì)課堂教學(xué)方法的重視和認(rèn)識(shí)不夠，加之受數(shù)學(xué)教學(xué)本身理性邏輯屬性的制約，致使在實(shí)際中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法趨于單一，發(fā)揮作用十分有限.一方面，單一的教學(xué)方法與學(xué)生自身多樣性、差異性之間的固有矛盾決定了單一教學(xué)方法無法適應(yīng)全部學(xué)生的要求，發(fā)揮作用有限.另一方面，單一教學(xué)法自身也有一定的局限性，無法發(fā)揮充分的效用.

二、新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革探討

（一）興趣教學(xué)法，以興趣為師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，唯有對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能積極主動(dòng)，覺得學(xué)習(xí)充滿趣味.科學(xué)泰斗愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” 文學(xué)巨匠莎士比亞也曾經(jīng)斷言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益.”由此可見，興趣，作為引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，具有十分重要的作用.在當(dāng)前新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育大背景下，如何通過充分培養(yǎng)和利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播，以興趣教學(xué)法，達(dá)成愉快而有活力的課堂教學(xué)，成為擺在教師教學(xué)面前的重要課題.興趣教學(xué)法的要點(diǎn)之一便是要引起學(xué)生的興趣，而對(duì)于正處于心理活躍期的小學(xué)生來說，單純的理論教學(xué)顯得枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的情緒.因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過巧妙借用各種各樣的媒介為引子，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣.在這一方面，可以根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)生的心理特征，通過各種各樣可愛有趣的小道具，或者通過借助多媒體展示各種各樣有趣的畫面的形式，寓教于樂，在歡樂、有趣的氛圍中開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué).

（二）“情景創(chuàng)設(shè)”教學(xué)法，生動(dòng)立體化數(shù)學(xué)教學(xué)

“情景創(chuàng)設(shè)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要分為四個(gè)具體步驟：情景——探究——?dú)w納——運(yùn)用.首先，在課程的導(dǎo)入階段，通過創(chuàng)設(shè)出與所授數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的形象、生動(dòng)的情景展開數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣.其次，與學(xué)生一起展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)階段的具體場(chǎng)景，進(jìn)行具體知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在情景的演繹中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).再次，在數(shù)學(xué)知識(shí)情景演繹的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的印象和記憶.最后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用拓展，通過對(duì)所授知識(shí)的拓展，將教學(xué)引向與所授知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他有趣的方面，一方面進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得.“情景創(chuàng)設(shè)”教學(xué)法在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫穿情景的演繹，使的整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得立體而生動(dòng)，教學(xué)效果也得到更大提升.

（三）生活教學(xué)法，在生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

藝術(shù)來源于生活而又高于生活.數(shù)學(xué)的智慧其實(shí)際上也是生活的智慧，數(shù)學(xué)本身既來源于生活，又在生活中得到廣泛的應(yīng)用.而對(duì)于中小學(xué)生來說，由于心理發(fā)育的局限，其學(xué)習(xí)其實(shí)也被視為生活中的一部分，如果能夠?qū)崿F(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，則能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻，更實(shí)際.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)在生活中的引用，激發(fā)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考、掌握和應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教育拓展到更深、更高的層次，激發(fā)學(xué)生從“要你學(xué)”到“你要學(xué)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變.

如前文所說，單一教學(xué)法不可避免地存在局限性，無法充分發(fā)揮其效用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是綜合地、多樣性地、交叉地采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的效用.與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生不同性格和不同特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面持續(xù)、和諧、終身可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]譚朝祥，于光明.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.