校園衛生教育范文

導語：如何才能寫好一篇校園衛生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1加強物質文化建設，充分發揮校園文化導向功能

校園文化一方面能引導學生的思想、情操和行為朝著健康方向發展，另一方面也能約束不健康的思想和行為。我院在校園文化建設中充分發揮其導向作用，積極引導學生走上健康成才之路。

1.1加強校園環境建設，促進學生身心健康發展

校園環境是校園物質文化的重要組成部分，蘇霍姆林斯基曾說過“要讓學校的每一面墻壁都會說話”，優美舒心的校園環境、濃郁的校園文化氛圍對師生行為起到良好的引導作用，能潛移默化地影響其觀念與行為，陶冶情操，美化心靈，啟迪智慧。我院醫學院注重結合醫藥衛生行業特點來美化校園環境，在教學樓、實驗樓、圖書館走廊、墻壁上寫著醫學日內瓦宣言、醫學生誓言等標語，樹立著為人類健康做出巨大貢獻的大師雕像，如南丁格爾、孫思邈、林巧稚、裘發祖等，“知識就是力量，知識改變命運”等格言警句向師生闡釋著醫藥衛生事業的高尚與神圣。綠化帶里“小草對你微微笑，請你把路繞一繞”的標語牌，也在提醒師生養成文明習慣。

1.2占領思想政治建設主陣地，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

我院醫學院堅持正確的政治方向和輿論導向，充分利用業余黨團校、主題班會、社會實踐、志愿者活動、勤工儉學活動和公益勞動等形式，以《心韻》《心橋》等院刊、校園網、班級QQ群、班主任博客及校園廣播為媒介，通過藝術團、文學社、心理健康俱樂部、青年讀書俱樂部等社團活動，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助其明是非、知榮辱，為培養良好的思想道德品質提供堅實的政治保障。

1.3以校企合作為載體建設實訓基地，促進學生職業意識形成

我院醫學院以提高人才培養質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，建立校企合作辦學機制，聘請行業專家擔任學校“楚天技能名師”，各專業建立專業指導委員會，以行業需求修訂人才培養方案，推進工學結合人才培養模式改革；以“模塊化”課程體系為基礎，推進項目化、一體化課程改革，對教學內容進行科學選擇配置，構建突出職業能力培養的課程體系。醫學院不斷改造、更新實訓室布置與設備，醫學基礎實驗室按照學生學習進程布置，臨床及專業實訓室則按照醫院和企業車間的工作、生產流程全仿真設計布置，按照醫院（企業）的工作標準張貼安全標識、操作流程與規范，讓學生在校學習就如同置身真實工作環境中。加強實訓室管理，規范師生在實訓場所的言行舉止，從穿衣戴帽到物品擺放、從實驗流程到工作場所清潔，嚴格按醫院（企業）工作要求來規范，讓學生在全仿真環境中潛移默化地形成職業意識。同時，嘗試把課堂搬進醫院，提高學生臨床操作技能和分析、解決問題能力，培養學生醫患溝通能力、團隊協作能力，鞏固學生職業意識。在學生評價方面，改一次性評價為多次評價，改應試能力評價為以專業操作技能為主的多元化評價，將實踐能力考核作為評價畢業生是否合格的必要條件，促使學生達到職業資格準入要求。近年來，我院醫學院護理專業畢業生護士執業資格考試一次性過關率在90%以上。

2加強制度文化建設，充分發揮校園文化規范功能

制度文化是大學存在與發展的規范準則，主要是指對學校師生和組織行為產生規范性、約束性影響的部分，是學校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結，也是對其他教育手段的必要補充。

2.1師生共同參與，民主治院

我院醫學院一方面結合學院工作實際修訂完善日常管理、教學管理、學生管理的各項規章制度，依靠制度管理，以規章制度約束全體師生；另一方面貫徹“以人為本”的理念，在制定規章制度過程中主動讓師生、員工參與，使學院的每一項管理決策措施都能充滿人文關懷。

2.2實行綜合考評，推動良好校風、教風和學風的形成

醫學院堅持綜合考評制度，各項工作任務完成情況、職工工作狀態等均由各科室每月自評上報，由辦公室進行考核，堅持平時有檢查、月月有重點、查后有反饋、反饋有整改；對于違紀違規情況，嚴格按照管理規定處理，將教師個人行為納入學校的價值觀念和道德規范中，有效促進工作目標的落實。對班級、學生實行班級綜合考評和學生綜合素質測評。班級綜合考評結果與先進班集體評選掛鉤，學生綜合素質測評為學生評優評獎的重要依據。切實可行的激勵與約束機制、監控與考評機制，加大了我院教學育人、管理育人、服務育人力度，促進了全體師生的集體和團隊意識，有效推動良好校風、教風和學風的形成。

2.3加強法制教育，規范學生日常行為，形成良好行為習慣

我院醫學院定期、不定期地舉辦學生自我防范、法律基礎、網絡健康、抵御誘惑、消防安全、衛生行業法規等法制講座，對學生進行導向、調控和紀律訓導，引導學生認識自己對社會、學校、他人應負的責任和應盡的義務，教育學生正確認識校園生活的規律和原則，進而正確選擇自己的人生道路，逐步規范自己的日常行為。

3崇尚高雅文化，充分發揮校園文化凝聚功能

通過開展豐富多彩的校園文化活動，形成崇尚高雅、健康向上的校園文化氛圍，激發醫學院全體師生的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

3.1以文化藝術節為載體，形成崇尚高雅健康校園文化氛圍

豐富多彩、健康向上的校園文化活動，是校園精神文化的主要體現，是師生精神面貌和價值觀念的外在表現，是學生陶冶情操、發展個性、提升文化品位的有力手段，體現、傳承并發展了大學文化內涵，匯集成大學特有的文化源流，師生在活動中融入自己的理想信念、價值追求、審美情趣和聰明才智，在溝通交流中得到鍛煉和提高。一年一度的校園文化藝術節、師生聯誼會、英語演講比賽，以及各類征文比賽、大學生辯論賽、歌詠比賽、護理操作大賽等活動，豐富了學生的知識，提高了學生的綜合素質。我院醫學院以“突出精品，打造品牌”為指導思想組建的女子管樂團、女子合唱團，出色完成了2008年北京奧運火炬傳遞、第八屆三峽國際旅游節巡游、第八屆中國藝術節萬人大合唱等大型文藝演出任務，帶動了大批學生加入高雅藝術隊伍，提升了學生的文化內涵和品位，從而營造出青春激揚、蓬勃向上、崇尚高雅的校園文化氛圍。

3.2利用儀式、典禮和主題教育活動，塑造積極向上的校園精神，培養學生職業素養

加強愛國主義、集體主義、社會主義和形勢政策教育，使學生樹立愛國愛校精神。多年來，我院醫學院把愛國主義、集體主義、社會主義教育與改革開放、醫藥衛生行業職業規范和學校教育事業發展結合起來，開展系列教育活動。如堅持每天升降國旗儀式，以增強全校師生愛國主義情懷；堅持開學典禮、醫學生宣誓、入學教育、軍訓、新教師培訓等活動，加深對醫學院校及醫藥衛生行業文化、價值觀的認識；堅持組織開展醫藥衛生行業職業道德與法規講座與培訓，加強學生的職業道德養成；在特殊時間舉行一些特殊的儀式更能取得深刻的教育示范作用，如18歲成人儀式、“5•12”國際護士節傳光授帽及宣誓儀式，在國際愛牙日、國際愛滋病日、國際禁毒日、無煙日等特殊紀念日舉行專業操作展示、社會義診和宣傳活動，不僅使學生提升了民族自豪感和民族責任心，更傳承了醫藥衛生行業從業人員需要的人文關懷和無私奉獻的職業精神，形成熱愛祖國、熱愛學校、努力學習、積極上進的校園文化氛圍。

3.3表彰先進典型，大力扶貧幫困，營造爭優創先的良好氛圍

通過表彰優良學風班級、先進團支部、三好學生標兵、優秀團員、文明寢室等，營造積極向上、爭先創優的良好氛圍。同時積極落實國家貧困學生資助政策，不斷拓展貧困學生資助渠道，大力扶貧幫困，讓受助學生感受到國家、社會和學校的溫暖，他們也將心懷感恩，以愛心、耐心、責任心去回報社會、回報患者。

4小結

篇2

【關鍵詞】心理健康教育 高職衛生院校 思想政治教育 作用

一、高職衛生院校學生心理健康與否的表現及原因分析

學生個體能積極適應外部環境變化稱為心理健康，主要表現在正常的自我調控能力、認知與情緒反應、積極的意志形態等方面。高職衛生院校學生正處于固定心理認知形成的關鍵時期，心理健康與否直接影響其未來步入社會的價值觀和人生觀。絕大多數高職學生心理狀態較好，能理性應對日常生活出現的變故。但也有部分學生存在心理健康隱患，例如，舍友之間因嫉妒或口角發生爭執，出現投毒或自相殘殺等悲劇；也有因家庭原因與親人發生爭執，出現謀殺親人動機；也有因自身產生情感困惑，發生自殘行為等情況。究其主要原因在于高職衛生院校學生家長讓孩子繼續接受教育，“望子成龍，望女成鳳”的觀念讓學生無形之中形成較大的學習壓力，學生的成績一旦與預期不符，就會產生叛逆心理。另外，信息時代讓高職學生足不出戶就可“盡知天下變化”，學生無時無刻不在被花花世界引誘著。為滿足自身需求，部分自控力不強的學生就可能會做出違背道德與法律的事情。據相關調查數據顯示：高職衛生院校中有近10%的新生存在心理健康問題。高職衛生院校新生與一般大學生比較而言，心理健康問題相對較少，主要表現在人際關系敏感、焦慮抑郁、強迫癥等方面。高職衛生院校學生學習成績相對普通本科院校較差，心理問題的產生也很大程度上源于學生不能正確地對待困惑。社會環境、家庭環境、學校環境是學生心理健康與否的重要推手。因此，高職衛生院校不能只注重學生專業技能的提升，對學生進行心理健康教育也極為重要。

二、心理健康教育在高職衛生院校學生思想政治教育中的作用

首先，高職衛生院校學生個體情況較為復雜，社會經驗相對不足，心智水平較低，在復雜的社會問題與個人問題面前，容易出現思想混亂情況。人生觀與價值觀偏差則會導致學生身心出現問題，對日常學習與生活造成負面影響。高職衛生院校思政教育工作的開展正是針對這一問題提出具體的解決策略，通過積極引導與教育，使學生更好地了解自身的社會屬性，明白自己在未來發展中應承擔的責任和義務，培養學生良好的身心狀況與人格品質，塑造一個相對完善的思維體系。心理健康教育在高職衛生院校中可有效解決學生的心理問題，學生獲得心理治療有助于鍛煉良好的心理素質。心理教育與思政教育的進一步融合，會使學生的心理困擾得到很大程度的解決，心理狀況也能得到有效改善。

其次，教育的最終目的在于培養學子的大愛之心。高職衛生院校專業教育能幫助學生掌握一項謀生本領，但卻忽略了培養其適應社會發展的能力。高職衛生院校應重視學生心理健康教育，將其納入院校整體教育規劃中。學生心理健康教育的最終目的在于幫助學生提升心理素質。高職院校思政教育工作者應根據職業技術特征，依據學生的實際心理變化構建一套有特色和新意的健康教育體系，通過當前自媒體與多媒體網絡渠道進行觀察，耳聽八方，從學生日常探討與輿論中掌握學生的心理變化與健康狀況。例如，可在“5.25心理健康日”中，組織多樣化的集體活動，在活動過程中分析學生的心理素質。高職衛生院校心理健康教育的開展具有重要作用，可使心理狀態達標的學生深化思想認知，使其積極加入校園文化建設中去，也可使存在心理健康問題的學生盡早得到解脫，減輕負面因素的影響。

再次，學生的心理狀況直接關系到心理健康教育活動的質量。要依據當前學生心理發展的實際狀況制定正確的引導策略，不斷完善高職衛生院校心理健康教育體系，構建多層次、全方位的心理健康教育系統，以此保障心理健康教育作用的發揮。針對性心理健康教育在高職衛生院校學生思想政治教育中可高效實現教育目的，幫助高職衛生院校學生更好地適應學習狀態，了解自我情緒調節的要點，也是促進學生長遠發展，提高其心理承受能力與抗壓能力的有效舉措。高職衛生院校學生思政教育工作者應充分認識到心理健康教育發揮的種種作用，始終走人文關懷路線，培養學生的自主學習能力，深化院校管理者、年級輔導員、班主任、班干部、家長、新生及好友之間的溝通交流。

三、結語

綜上所述，高職衛生院校學生思政教育應融入更多的心理健康教育內容，努力培養學生成為自尊自信、積極向上的社會主義接班人，這也是企業用人標準的重要衡量尺碼。高職衛生院校應將技能培訓與心理健康培養相結合，從而為社會輸送更多的高質量人才。

【參考文獻】

[1]崔小云.心理健康教育在高職學生思想政治教育中的作用探討[J].教育教學論壇，2016（02）.

篇3

【摘要】

目的：了解包頭市各類高校學生預防艾滋病健康教育狀況及特點，為開展該人群的艾滋病健康教育提供科學依據。方法：采用分層整群抽樣方法對包頭市醫科、工科、師范三類院校1 513名學生進行預防艾滋病知、信、行調查。結果：不同院校學生掌握預防艾滋病知識、端正預防艾滋病態度及樹立預防艾滋病健康行為方面程度高低不一，醫科院校學生優于其他院校學生。結論：不同高校在學生中開展預防艾滋病健康教育宜根據各類學校特點、學生需求和教育目標制定教育內容和策略。

【關鍵詞】 艾滋病；學生；健康教育

艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會廣大人群接受和認可[1]。大學生作為社會中知識層次較高的一個群體，其影響范圍較大，能更好地向社會傳播、擴散預防艾滋病的科學知識及觀念[2-3]。然而，由于高校類型不同專業各異，以及在未來社會分工中發揮不同作用，因此在預防艾滋病知、信、行方面可能存在差異。為尋找各類高校學生預防艾滋病健康教育的共同點和各自特點，更具針對性地在高校中開展預防艾滋病健康教育，對包頭市三種類型院校學生進行了預防艾滋病知識、信念、態度及行為的調查。

1 對象與方法

以分層整抽樣方法在包頭市抽取醫科、工科及師范三類院校1年級和3年級大學生1 513人作為調查對象，年齡21.13±3.04歲，其中醫科類大學生719名(47.5%)，工科類大學生366名(24.2%)，師范類大學生428名(28.3%)。采用自填匿名問卷調查法。問卷參考國內有關預防艾滋病的研究資料自行設計。共發放問卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所獲資料在SPSS10.0軟件包基礎上建立數據庫，并進行統計分析。

2 結果

不同院校大學生對預防艾滋病基本知識掌握情況見表1。表1 三所院校大學生對艾滋病傳播途徑及預防措施的認知(略)

各校學生預防艾滋病信念和態度比較見表2。表2 三所院校大學生對艾滋病態度與信念的認同率(略)

三所院校學生預防艾滋病行為比較見表3。表3 三所院校大學生預防艾滋病行為表現（略）

3 討論

高校大學生預防艾滋病健康教育的首要目的是要尋求并建立有效的方法，普及預防艾滋病知識，增強學生對艾滋病的認識和了解，從而促進安全行為以及增強對艾滋病人的理解、支持和幫助。本次調查結果顯示，包頭市大學生易接受新鮮事物，對預防艾滋病健康教育有較積極的參與意識，但在預防艾滋病知識、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，這與國內一些地區的有關報道結果相一致[4－5]。對各類院校大學生預防艾滋病知、信、行比較中看出，在知識掌握上醫科和工科類大學生明顯好于師范類大學生；而在信念和態度方面，工科及師范類大學生表現較為消極；在預防艾滋病行為方面，醫科類大學生表現較好。

醫科類大學生在掌握預防艾滋病知識方面具有得天獨厚的條件，致使他們對艾滋病的了解和認知都高于其他院校大學生。所以易于利用所學的知識來端正自己的信念和態度，指導自己的行為。師范類大學生肩負著為人師表、傳授健康知識和教育下一代的重任，因此師范類院校更應加強有關預防艾滋病健康教育工作；不僅要連續系統地傳授知識，更重要的是加強信念和態度的轉變、規范行為、樹立典范。工科類大學生有良好的自然科學基礎，宜加強有關預防艾滋病健康教育的深度和廣度，培養健康行為，使他們在社會中的信息傳遞起到積極作用。

大學生預防艾滋病健康教育規劃應更具針對性和適用性。宜根據各類院校特點、學生需求和教育目標制定教育內容和策略。高校有關領導應高度重視，為其創造一個和諧環境。通過學生社團開展校園活動來加強大學生預防艾滋病的參與熱情。

參考文獻

[1] 徐韜，胡俊峰，侯培森.艾滋病健康教育研究進展[J].中國健康教育，2002，18(2):111-114.

[2] 馬驍.健康教育學[M].北京:人民衛生出版社，2004：273.

[3] 王彥超，賈文祥.包頭師范學院學生干部艾滋病知識培訓效果評價[J].中國學校衛生，2004，25(6):704.

篇4

 

一、提高認識、加強領導，以藝術教育為龍頭，做好校園文化建設工作

 

從1993年開始。天津商業大學就在校園文化建設過程中注重對大學生進行藝術教育的培訓、并確立了具有天商特色的藝術教育特點。

 

近年來，學校藝術社團堅持普及與提高相結合的原則，每年均舉辦形式多樣的藝術活動，各級學生組織也在工作中充分發揮了藝術教育工作助手的作用，在校內外有極大的影響力，且覆蓋面極廣。據統計每年參與藝術社團活動的同學占在校生的80%，極大地豐富了廣大同學的校園文化生活，同時也培養了同學們的審美能力，提高了他們的藝術素質，逐步形成了學校的傳統藝術教育特色。

 

二、狠抓兩個結合，落實校園文化建設工作的相關要求

 

1.藝術教育課堂教學

 

為了深入貫徹藝術教育的總方針，提高學生的藝術素養，先后開設了攝影技藝、交響樂欣賞、音樂名作欣賞等公共選修課程，每門課授課時間為一學期(34學時)，2學分。課程教學目的明確，通過理論與實踐相結合的途徑，逐漸培養出學生欣賞美、感悟美、理解美的能力。學校自開設藝術選修課以來，不斷在教學工作的開展過程中積極探索適合學校實際情況的教學方案以及評分標準，選用適合學校學生的藝術課教材，制訂具有學校特色的教學計劃、教學大綱，采取影視多媒體教學形式，根據具體實施情況從各個方面進行完善。藝術選修課每學期末進行統一考試，考試成績納入學生綜合測評，教學文件基本保存齊全完善。幾年來，共有萬余名學生進行過藝術選修課的培訓。

 

2.課外藝術教育成果顯著

 

自1993年以來，學校把出發點、著力點放在面向全體學生，普及藝術教育上。除藝術選修課外，學校利用課余時間以系列講座的形式，開設了“音樂鑒賞”、“影視鑒賞”、“美術鑒賞”、“攝影藝術”、“書法藝術”的培訓，聘請全國著名教師授課。通過培訓提高了廣大學生的藝術修養，促進了綜合素質的提高，在全校形成了高品位、健康向上的校園文化氛圍。

 

為了給廣大學生提供更多展現個人藝術魅力的舞臺，以各類藝術社團為源頭，用藝術活動輻射全校學生，以點帶面，達到普及各類藝術的效果。學校有在全市高校影響力頗大的藝術社團——天津商業大學星海藝術團，成立于1995年，下設星海管樂團、星海舞蹈團、星海合唱團、劇社及星海禮儀隊等幾個團隊，自成立以來共培養種類藝術人才近萬名。星海藝術團作為我校藝術類主要社團，隸屬于校團委，常年由學校藝術教研室教師聘請著名專家對團員每周進行藝術指導訓練。星海管樂團多次參加天津市大型活動的演出，受到市領導的接見和好評。特別是2002年7月，星海管樂團應邀到韓國忠清大學進行訪問交流演出，受到韓國大學生的歡迎和好評，同時也為天津市大學生爭得了榮譽。管樂團還連年代表天津市參加全國大學生藝術展演，屢獲器樂類節目一、二等獎。星海舞蹈團作為學校藝術特色團隊，近年來成績斐然。自編舞蹈《天籟》、《日出》、《希望》、《紅旗頌》、《南京回憶》、《黑珍珠》、《起航》、《騰飛》、《文風墨韻》等在天津市大學生藝術節舞蹈比賽中多次獲一等獎，連年在全國大學生藝術展演活動中獲二等獎。星海合唱團在校內每年舉辦合唱專場讓廣大學生欣賞了“業余團隊，專業水準”的節目。另外，學校還有十余個由同學們自己創辦的藝術類社團，這些社團由校社團聯合會統一管理并均有指導教師不定期為其進行訓練。

 

此外，學校結合主題教育、形勢教育、傳統節日和紀念日等，多次舉辦大型文化藝術活動。連年舉辦“天津商業大學大學生校園文化藝術節”，“校園文化藝術節”堅持以面向大多數學生為目的，藝術活動環境優美，內容豐富多彩形式多樣，包括：交響樂專場、合唱專場、小品專場、舞蹈專場、主持人大賽等活動。學校還連年舉辦迎新晚會，影響力和覆蓋面在全校極高的“天津商業大學校園十大歌手大賽”。另外，我們的迎新晚會、畢業生晚會、宿舍文化節、體育文化節等文化藝術活動也受到了師生的廣泛好評，近年來學校舉辦了數百場的各類大型藝術活動。

 

三、抓好基礎建設，提供必要保證

 

天津商業大學十分重視對藝術教育的資金投入，自1995年成立藝術團至今，已先后配置了銅管樂器百余件及上百件舞蹈演出服裝和合唱演出服裝，價值200余萬元。為促進學校藝術教育蓬勃發展，還建立了藝術教育工作資料室。此外，還及時了解國內外藝術教育的最新資況，適時適地的調整學校的藝術教育方案，更好的突出學校的商科文化特色。總之，通過藝術教育，促進了學生全面發展，推動了素質教育的深入貫徹。

 

1.聘請名師，專兼結合，形成合力

 

為更好地發揮校園文化建設主體的作用，學校不斷加強藝術教育專兼職隊伍建設，充分挖掘學校現有的藝術師資，同時，積極聘請校外高水平的藝術專家到學校教授藝術課程，力爭建設一支高水平的藝術教育師資隊伍。

 

在利用好學校藝術師資力量的同時，學校還積極從社會各界聘請專家和教師擔任藝術教育工作的指導教師，直接參加到藝術教學工作中，作為大學生藝術團的指導教師，由于其扎實的藝術造詣，以及藝術家們高尚的人格魅力深深的影響著學生們，使學校的藝術教育工作更加繁榮。

 

2.物質條件保障有力，為校園文化建設奠定堅實基礎

 

長期以來，學校黨委始終重視打造高水平的校園文化，將藝術教育放在校園文化建設的重要位置，在資金等方面給予了大力支持和保障。除學校圖書館有一定量的藝術類藏書外，學校藝術教研室自成立以來，一直建有藝術教研室資料室，并有專人負責管理。資料室教學圖書、音像資料齊全，能夠及時補充新的藝術教育資料。

 

學校平均每年在已有部分樂器和演出服裝的情況下，添置演出所需樂器和服裝。政策上的支持與傾斜，資金的不斷投入，極大的促進了學校藝術教育的順利發展，為學校校園文化建設奠定了堅實的基礎。

 

四、出成績、出人才。發揮藝術教育在校園文化建設中的作用

 

自從開設藝術選修課以來，學校廣大學生十分歡迎各門藝術類選修課，經常出現教室的座位坐滿，多數人站著上課的情景。同學們在品位高雅藝術的同時，陶冶了情操，培養了審美情趣，并掌握了各種基礎藝術理論知識及音樂常識，大部分學生都能掌握并運用所學藝術知識。幾年來，有萬余名學生選修了藝術課，成績斐然，考試及格率達96%，優秀占40%以上。

 

回顧學校校園文化建設，我們深刻地體會到：從全面推進校園文化建設的目標出發，應堅持關于人的全面發展學說，提高學生文化藝術素養，培養學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，樹立正確的審美觀念，塑造健全的人格，陶冶高尚的情操，能夠發展學生的個性、啟迪其智慧，激發其創新意識和創造能力，實現校園文化在促進學生的全面發展中的作用。

 

五、啟示和展望，推動校園文化中的藝術教育新的發展

 

以藝術教育為著力點，引領校園文化建設，應該面向全體學生，要有必要的措施和機制，落實到每個學生身上，讓每個學生都能感受到學校的藝術文化氛圍。建立高水平的藝術團隊及其活動的重點也應放在面向全校學生上，充分帶動每個學生都參與到學校藝術教育的活動中來。

 

校園文化的實施和教育要符合大學生的特點，使大學生樂于接受，我們要防止那種只追求“高雅”、“古典化”、“藝術化”，而忽視學生的實際鑒賞水平和心理感受水平的活動。

 

要在全校，特別是在全體教師中，從思想上擺正第一課堂與第二課堂的關系。充分認識到藝術教育能夠完善思想道德教育，有助于學生性格中良好品質的形成，有助于學生思維能力的發展，對學生的專業學習和創造能力的培養均有著積極的作用，特別是結合我校商科特色文化特點，弘揚商業道德，塑造誠信品質，只有這樣才能更有力地推進學生素質的全面發展。

篇5

[關鍵詞]職業院校 學生違紀 心理原因 職業素質 教育引導

隨著大學擴招和教育改革的逐步加深，在大量涌現的職業院校中，生源素質參差不齊，出現了在校學生違紀行為屢見不鮮的現象。

一、職業院校大學生違紀現狀

違紀，在此專指職業院校在校大學生違犯所在學校的學生管理制度，即違犯校規校級。隨著大學擴招，位于高校底層的職業院校數量在增多，規模在擴大，生源素質也在急速滑坡。因此，這類院校部分大學生時常有違紀行為，主要表現有：遲到、曠課、早退、教學區流動抽煙、夜不歸宿、翻墻越院、酗酒、打架、考試作弊、頂撞老師、不假外出等等。學校相關制度雖寫進學生手冊，經反復學習，但仍屢禁不止。

二、職業院校大學生違紀心理分析

職業院校大學生違紀的情況不同，具有不同心理原因：

（一）偶爾違紀類型。這類學生一般情況屬于自制力比較強，心中有明確的紀律觀念，平時一般能自我約束行為，很少出現違紀現象。他們偶爾違紀大致出于以下兩種情況：一是客觀原因意外違紀，如臨時信息不對稱、突發意外等原因。這類學生一般在事后能主動與老師交流，說明原因。另一種情況出于主觀原因，學生一般有些懈怠、僥幸心理，在時間安排等方面不周全，抱著僥幸心態打球，一個不留神，就會出現遲到等違紀行為。一般這類學生能引以為戒，很少再犯。

（二）個別民族習慣引起的違紀行為。比如有些少數民族整體有嗜酒的習慣，這類民族的在校生容易出現醉酒酗酒，甚至打架的行為；還有些民族性情豪放剛烈，一旦被激怒起來，不論什么原因，很難自控。這類情況在少數民族較多的院校時有出現，但不是該民族大部分學生都有這種現象，因個人修養與自控力而異，很多少數民族同學還是從無違紀現象的。即便是少數學生行為，一旦發現這種情況，由于積習頗深，就很難引導糾正。

（三）大錯不犯，小錯不斷型。這類學生經常會出現遲到、早退、教學區流動抽煙等行為，偶爾也會曠課。他們一般心理上有明顯惰性，習慣上不愿嚴格約束自己，自制力比較差，但還有明確的底線，知道哪些事情是嚴格不能做的。

（四）發泄憤懣型。這類學生日常行為往往有所異常，他們的發泄目標一般有一定針對性，針對某一老師或學校制度，有時也不具體針對誰，只是整體上感到不舒服，就放任自己的行為，不服管理教育。這類學生一般曾受到某種挫折，心胸不夠開闊，也不善與人交流，怨氣有所郁結，沒有合適的釋放渠道，無法忍耐，一致借機發泄。

（五）鋌而走險型。這類學生一般自律性較差，在是非面前缺乏理智，不能做出正確判斷。一般又分一下三種情況：第一種義氣武斷，缺乏思慮，不顧后果；第二類借酒遮臉逞強逞能；第三種心中郁結較重，借勢發揮，不惜代價。這一類型學生即使不經常有明顯違紀行為，但一般個人修養不高，心胸不開闊，人際交流不流暢，逆反心理較重。

以上五類情況是比較常見的幾種，在這幾類中，第三類學生較多。

三、大學生違紀的職業素質原因分析

（一）迷茫的職業目標。大學生違紀表現在職業素質上的深層原因，就是缺乏堅定的職業信念，沒有明確的奮斗目標。從傳統的大學觀念上，他們認為他們所上的職業院校不是正規大學；對將來的就業去向上，他們認為他們上完職業院校，去一線做工人，不是他們理想的未來。所以，迷茫徘徊，失去向上的動力。對自己不自信，對所在學校，或所學專業沒信心，沒興趣。在學校找不到自己感興趣的發展方向。

（二）薄弱低下的職業能力。存在違紀行為的學生不僅他們的專業技能學習不理想，而且都有職業核心能力不足問題，不明白自我認知能力、人際交流能力、與人合作能力、解決問題能力等生活必備的能力是他們將來從事任何職業、行業工作都需要的具有普遍適用且在職業活動中起支配和主導作用的技能，把在這方面對他們的教育置若罔聞，更不懂得主動加強學習提升。而遵紀守法，是公民的基本行為規范的內容，也是職業道德素質的重要內容，這一素質的缺失，將嚴重影響他們將來融入社會，更不用說為社會作貢獻。

國家一直非常重視職業教育的發展，教育部在2006年出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）中明確指出：“高等職業院校要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業院校對違紀大學生教育引導責無旁貸，勢在必行。

四、針對職業院校大學生違紀的教育引導途徑探索

在校大學生表現出違紀行為，為校園、社會的安定和諧帶來了某些憂患，也為高校教育所不容許。

（一）群體教育。

違紀行為雖然只是少數學生的行為，但是開展群體教育，有著更廣泛深遠的意義。

1.提升課堂教學質量與開展多種形式的社團活動。首先是采取適合職業院校學生特點的教學方式，如行為教學模式等，讓學生熱愛課堂，愿學、樂學，學到他們感到有用的知識和技能，把學生吸引到課堂里。第二，在教學和實踐活動中加強學生人文素質教育，提升學生核心職業能力，讓學生意識到遵守紀律是適應社會的第一步。第三，開展豐富多彩形式多樣的社團活動，如棋社、舞蹈社、讀書會、籃球社等等，根據學生的愛好開展多種競技比賽，如演講比賽、電子競技大賽等，吸引學生參與其中，在活動中獲取激勵，在潛移默化中幫助大學生提高心理調節能力，學會待人接物，增強團隊合作意識與能力，陶冶他們的個人情操、提升社會公德和職業道德意識，提高他們遵紀守法意識和其他方面的綜合素質，以利于他們更好地步入社會。

2.加強職業規劃指導。人無遠慮必有近憂，反之，人有遠慮，近期行為才有動力，加強在校學生職業生涯規劃教育是引導學生樹立人生目標的最好方法。首先，對本專業應用前景進行解讀，提升學生對專業的認同感；第二，邀請本專業優秀畢業生回校做學習和工作的現身說法，讓學生模仿有榜樣，趕超有目標；第三，在當下能力就業導向的時代，引導學生考取合適的專業資質，提升學生對順利就業和實現職業規劃的信心。開展適當的談論活動，采取頭腦風暴等相互激發的措施，引導學生暢談未來，相互出謀劃策，制定出適合每個學生自己的職業規劃，并使每個人的職業規劃具有實際可行性，建立相對應的幫扶機制，在學習生活中相互鼓勵監督。

3.著重加強違紀教育，嚴肅處分。大學教育是要培養人的品性，大學校園是培育智識與道德修養習慣的地方，對于違紀行為，是要嚴厲制止和堅決杜絕的地方，所以對違紀學生開展針對性的引導教育是必須的。主要有特殊培訓，開展制度學習與違紀分析討論等，讓學生切實意識到違紀是件很嚴肅的問題，提升自我約束能力，不再出現違紀行為。對于教育效果不明顯的違紀學生，及時給予恰如其分的處分，對他本人，對其他同學，都能起到警示作用。

（二）個別教育

大學生違紀的原因很復雜，每個學生每次違紀的具體原因都有不同，開展隨時、隨地、隨人、隨事的個別教育，是減少乃至杜絕大學生違紀行為的關鍵環節。

1.針對不同情況開展談心活動，了解學生具體情況，給予不同指導。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融。開展談心，要談到學生心里，才有作用。比如意外原因偶爾違紀的同學，他們自己已經感到很不安，要給予安撫，情況不嚴重不予追究；情況較重者盡量從輕處理。對于大錯不犯，小錯不斷的同學，就要詳細了解他的成長背景，挖掘能促使他們振作的有效因子，引導他制定職業生涯規劃，并鼓勵他努力實現這個規劃。對于有逆反心理，甚至鋌而走險的學生，要給予重點關注，首先了解他的心結所在，誠心誠意幫他解決問題，消除郁結，建立信任關系。對于單親或者是有留守兒童經歷的違紀同學，關愛引導，重于紀律約束。對于因感情糾結而違紀的同學，要站在他們的立場上，用成年人的目光，設身處地地為他著想，才能引導他們走出迷津等等。總之只有走進學生心理，采取了適合他們的方法，才能引導他們的行為。

2.建立單個幫扶激勵機制。學生違紀很多存在深層原因，不是一朝一夕就能徹底解決的，需要在違紀學生身邊建立起長期有效的幫扶激勵機制。比如對單親或留守兒童等原因的同學，要鼓勵班委或者與他們關系比較親密的同學，給予長期的關愛和幫助；對于缺乏自制力的同學，也要找到合適的人選來給予幫扶提醒。這種機制的建立有利于提升學生的人際交流能力、團結協作能力和責任意識，有很好的效果。

注：此文是2012年度云南省教育廳科學研究基金自籌項目《職業院校違紀大學生的職業素質教育研究》研究成果之一，立項編號為2012C056

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篇6

【關鍵詞】醫學生；性科學；普及教育；對策

科學技術的發展與社會化，已經滲透到人類社會生活的方方面面，醫學生必須掌握相關科學知識，而性科學知識是整個科學知識的一部分，與醫學生的工作、生活息息相關。醫學生對于性科學知識的掌握程度，直接影響其生命質量、生活質量以及身體健康狀況。大學時期是醫學生身心發展的重要階段，作為一個生理和心理快速增長的群體，一方面，他們的性沖動越來越強烈，與異性的交往越來越頻繁，發生婚前的人數也日漸增多；另一方面，他們有著特殊的性與生殖健康需求，他們渴望了解科學的性知識，同時，也面臨著一系列性與生殖健康問題的威脅，因此，如何在醫學院校開展性科學知識普及教育，并提供行之有效的性教育及服務是醫學教育工作者面臨的一個重要課題。

1 醫學生性知識、信念和行為現狀

近年來，隨著性成熟年齡不斷提前、婚前性成熟期不斷延長以及社會、經濟、文化因素的作用，醫學生的性觀念和方面有較大變化，他們對性科學知識的認知水平偏低，性觀念日趨開放，性道德、性心理脆弱，方面仍存在較多的問題。由于缺乏性與生殖健康相關的知識與信息，大多數性活躍的醫學生對意外妊娠、不安全人工流產、生殖道感染、STD/AIDS等造成的嚴重后果缺乏正確的認識，并且他們在發生時不具備協商、交流、拒絕及自我保護的能力，未及時采取有效的避孕措施或堅持使用避孕措施，甚至有些醫學生出現了一些危險（risk sexual behavior）如：商業、多個、同性、、等，從而使她們面臨發生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流產、性暴力、STD/AIDS的危險性增加，嚴重影響著醫學生的身心健康。

目前，學術界關于醫學生性科學教育問題的研究幾乎為空白，究其原因，人們常常會理所當然地認為醫學生還需要進行什么性教育？他們是專門研究人體科學的，在校期間將學習有關人體解剖、免疫、生理、病理、病生理、內科、外科、婦產科、傳染病、精神病等醫學基礎課程和專業課程的知識，其中包括對男女生殖解剖與生理、生殖健康、性傳播疾病、計劃生育等相關知識的學習。醫學生應該具備豐富的性科學知識和傳播性科學知識的能力，應是性科學知識忠實的踐行者和可靠的傳播者。正是這樣的理念導致醫學生性科學教育被嚴重忽視，進而出現醫學生性科學知識的嚴重缺失，性觀念的不正確以及的不規范等問題。醫學生的性與生殖健康方面的問題和需求日益凸顯，嚴峻的現實向醫學教育工作者提出了開展性科學知識普及教育的迫切要求。

2 醫學生性科學知識普及教育的意義

對醫學生進行更深層、更廣泛、更全面的性科學知識普及教育，具有以下現實意義：（1）提高醫學生科學素質。開展科學、系統、全面的性科學知識普及教育，可以幫助醫學生掌握完整、真實的性科學知識；（2）保障醫學生身心健康。從實際需要出發，與時俱進，以人為本，對醫學生開展性科學知識普及教育，能夠提高醫學生性科學知識水平和預防STD/AIDS的風險意識，糾正其不正確的性道德觀念，幫助醫學生樹立正確的性觀念和良好的性道德，改善其不健康的，預防或減少危險的發生，降低因性危險行為而感染STD/AIDS的機率；（3）使醫學生成為合格的性健康教育者。醫學生是未來的白衣戰士，肩負著傳播健康和救死扶傷的重要職責。醫學院校不僅要培養醫學生成為具有精湛的專業技術和高超的業務水平的醫學人才，使他們具備救死扶傷、寬厚仁愛的醫德醫風，還要培養他們成為性科學知識普及教育的主力軍；（4）消除對STD/AIDS患者的歧視。醫務工作者對HIV感染者的歧視態度可影響HIV感染者的就醫傾向及治療效果，直接關系到艾滋病患者的切身感受，甚至可能導致感染者心理失衡。性科學知識普及教育能夠提高醫學生對艾滋病相關知識的認知，改變其不正確態度，改善其醫療服務意愿，保證其在未來的工作中為HIV感染者創造良好的醫療環境，促進艾滋病防治工作有效進行；（5）加強STD/AIDS職業防護。隨著AIDS疫情的不斷蔓延，HIV感染者和AIDS患者越來越多地出現在臨床上。醫學生在實習或工作中接觸HIV感染者和AIDS患者的機會也會增加，因而發生艾滋病職業暴露的危險性在逐年增加。醫學生對STD/AIDS的知識掌握不全面，尤其是欠缺STD/AIDS職業防護的相關知識，僅有極少的醫學生接受過這方面的教育；（6）幫助患者改善性與生殖健康。所有住院患者都有性與生殖健康方面的需求，這是醫生和護士不能忽視的。教育者應培養醫學生具有性與生殖健康照顧方面的知識與技能，提高他們的職業勝任力，使他們在未來的臨床工作中更好地履行職責，幫助患者改善性與生殖健康。

3 醫學生性科學知識普及教育現狀與分析

篇7

摘 要：素質教育作為一個全新的教育觀念已深入人心，而大學生素質教育的開展必須有一個素質教育的氛圍，這個氛圍就是高品位的校園文化。它在大學生素質教育中起著觸動靈魂、震撼思想、提升精神、催化超越的巨大作用，對提升大學生整體素質有著巨大的意義。

關 鍵 詞：大學生素質教育；高品位校園文化

2012年，我院年開展“校園文化建設年”活動，目的是讓學生在厚重的校園文化中健康成長，讓他們的整體素質有極大地提升。人的素質是人在先天稟賦教育和社會實踐活動中發展形成的人的主體性品質，即人的德、智、體、美、勞等方面的品質及其表現能力的綜合。大學生各種素質的提高是相輔相成、互相促進的，否則就不會達到整體發展的效果。因此大學生素質教育的開展必須有一個素質教育的氛圍，這個氛圍就是高品位的校園文化。高品位校園文化猶如一種無形的力量，對學生不斷地滲透，從而對學生的全面發展產生深刻的、潛移默化的影響。高品位的校園文化建設在大學生素質教育中起著觸動靈魂、震撼思想、提升精神、催化超越的巨大作用，具體表現為：

高品位校園文化建設有助于培養學生全面發展的能力。校園文化建設可以不受專業設置的限制，擴大學生的知識面，有利于形成現代人才的合理的知識結構，有利于培養學生廣泛的興趣，強烈的好奇心，活躍學生的思維，豐富學生的想像力，培養他們的科學精神和科學態度，掌握科學方法，提高學生的語言表達能力、文字表達能力、分析問題和解決問題的能力、實際操作能力、人際交往能力、團結協調能力、開拓創新能力、管理能力等，有助于提高學生的政治素質、道德素質、心理素質、智能素質、審美素質、科技和人文素質以及體質體能素質。

高品位園文化建設能夠激活大學生的創造潛能。創造欲望和追求是創新的必要條件，因此通過提高人的創造需要從而激活其創造潛能，大學生能在高品位校園文化的浸潤及滲透中實現創造或處于準創造狀態。校園文化為大學生提供了書本知識不能給予的觀察和思考的對象和機會，尤其是對自己有志或有可能從事的事業內的事物會有更多的感悟和體驗。如學術報告就給學生提供了一個能夠批判或能夠持懷疑態度的機會，在這個環境中學生的獨立個性、獨立人格和獨立思想盡情顯現，從而養成懷疑和批判的思想，實現潛在創造向現實創造的轉化。

總之，校園文化在促進大學生對自身角色的認識、綜合素質特別是創新素質的提高上有著孵化器的作用。所以，要加大素質教育的力度，建設高品位的校園文化是必須考慮的重要因素之一。什么是高品位的校園文化以及怎樣建立高品位的校園文化是擺在我們面前的一個新課題。高品位的校園文化包含的內容十分廣泛，可以從以下幾個角度予以認識：

首先，注重以人為本。高品位校園文化建設必須充分確立全體教職員工和廣大學生在校園文化建設中的主人翁地位。在社會主義制度下，在社會主義的校園里，全體教工、學生是國家的主人和學校的主人。全心全意地依靠廣大師生才能辦好學校。實踐證明，在校園文化建設中，以人為本，才能真正抓到點子上去。全體校園人主動性、積極性的充分發揮，是我們加強校園文化建設的首要一環。

其次，有品位的物質文化和行為文化。物質文化品位是大學文化品位的外在標志。在校園物質文化除了應有實用性之外，還應有一種包括哲學沉思、科學物理等精神因素在內的文化底蘊。校園的物質文化在審美主體的心靈上引起特異的感覺，即精神的愉快，也就是說校園物質文化能給人以精神性文化熏陶與濡染。總之，大學的物質文化應傳達一種崇尚廣博、自然、深邃的文化氣息，大學的建筑物并不需要多么宏偉、多么時髦，重要的是要使大學生在學習期間感受到一種美妙、高雅的文化氣息，一個置身其中就能隨處隨時學到新知識、新學問。不僅在教室、圖書館、實驗室里，而且在整個校園環境中都能體現學習的氣氛。學校的歷史文物、名勝景觀和花草樹木有標牌說明，道路房舍、實用設施和工作規范有明文指南。任何人進入其中就能意識到一種文化，感受到一種科學與人文的氣息。在這種文化氣息的熏陶和鼓勵下自由地學習人類文明的各種知識，自由地進行理性思考和探討，然后在這種開放的環境中積極地進行創造。

大學行為文化的品位是指大學校園中師生員工的生活方式、行為方式及其內在價值觀和價值取向。它主要體現一個“雅”字，這里的“雅”是指“大學人”應當作為一個相對獨立的文化精英(而非社會精英)群體而存在。它是與粗俗鄙夷相對立的，他們在精神領域具有某種傳統的“優越性”，是高深學問領域的精英，身負著反省批判社會、啟蒙民眾和捍衛人文價值的多重使命。他們不屬于社會精英，亦不屬于政治學意義上的官僚，也不屬于經濟上豐盈的“上層階級”和“新中產階級”。這種特殊的地位要求有相對于社會階層要高的校園文化：景觀布置，一草一木，一水一石都要有美的感受和熏陶；群體的行為舉止要表現相互尊重、真誠相待的高尚風格，市井上動輒賭氣罵街、打架斗毆的現象不允許在學校存在，更不用說那些坑蒙拐騙的丑惡勾當了。

再次，有品位的制度文化和精神文化。制度文化品位或稱規范文化品位，包括大學的各種教學、科研、生活、生產和管理制度，以及群體行為規范、習俗、典禮儀式等傳遞出的品位。它要求我們在日常的工作和生活中達到“和”和“序”。在組織教學中，通過主輔修制和跨系選課、文理滲透、選修制等等，為學生突破過窄的專業限制，攝取各種知識，發展其在各方面的潛力提供良好的制度保障和管理上的便利。這樣就體現了制度文化的“和”字；“序”字是要求學校生活井井有條，管理規范，師生行為有節，遵守紀律，而不是雜亂無章、無規可循、自由散漫。加強學校制度建設，同時也要對教師、管理干部和職工隊伍加強建設和管理。學校聘用的管理干部和職工，應當不同于社會上一般的人，學校的使命決定了它的職工素質要高于一般的社會人員。

大學精神文化品位指大學校園精神的品位，如一個學校的歷史傳統、人文精神、共同的價值觀等。學校的校風要體現“真”和“活”字。大學是探求高深學問的殿堂，高深學問忠實于真理，大學之所以存在，不在于傳授給學生的知識，也不在于提供給教師研究的機會，而在于在“富于想象”地探討學問中把年輕人和老一輩聯合起來，用積極的想象所產生的激勵氣氛轉化為知識，在這里，學術的客觀性和獨立性盡力排除所有的感彩。這就是“真”。而“活”就是活躍，生動活潑，朝氣蓬勃，充滿活力。學生課余生活色彩斑斕，社團活動豐富多彩，學生精神飽滿，熱情洋溢，處處顯出青春的生氣，學生不墨守陳規，勇于創新。在這樣的環境中培養出來的學生思維活躍，創新能力強，對其學生終生做人做事都有深刻影響。

高品位的校園文化對學生高尚精神的形成起著十分重要的作用，它以一種潛移默化的形式對人的精神世界產生影響。風景優美的校園、古樸典雅的建筑、博學的師長、高雅豐富的校園活動等等，這些因素的教育影響或許是緩慢的、不經意的，但卻是持久的，甚至是終生的。一些著名大學的實踐證明，高品位的大學校園文化對大學生人格的完善和智慧的增長大有助益，對學生身心發展的影響會更加持久、深刻，培養出的學生的綜合素質也比較突出。

參考文獻：

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篇8

摘要：當前職業院校的學生普遍存在著不同程度的心理危機，即物質追求危機、存在感危機、表達危機、信任危機、自我實現危機等多個方面問題。學生正處于逐漸成熟的過程之中，外在環境的變化，內在心理的懵懂，導致學生成長過程的多樣性和不確定性。又由于當代學生過于激烈或過于冷淡的追求，往往會偏離正確的軌道，從而引發心理危機。教師必須認真面對并采取相應的教育轉化策略：抗誘惑教育、激勵教育、情緒疏導、承諾機制、能力認定等，才能逐步清除學生的心理危機，培養出合格的、具備一技之長的勞動者。

關鍵詞 ：物質危機與抗誘惑教育　存在感危機與激勵教育　表達危機與情緒疏導　信任危機與承諾機制　自我實現危機與能力認定

一、物質追求危機與抗誘惑教育

目前，學生比較躁動，缺乏責任感。在追求物質的外衣包裹下，躲藏著的是不知所措的無助，學生企圖通過對外在的物質追求來獲取自身與他人的認同，達到樹立自信的目的，因此對學習的關注日漸減少，注意力轉向外在物質的追求。在這種心態的驅使下，他們在物質追求的泥潭中會越陷越深，一味地逃避現實責任，對家長的希望、教師的告誡熟視無睹。因此教師面對學生的不正確的追求，要適時開展抗誘惑教育，教育學生樹立正確的物質觀。

1.“度”的原則

在抗誘惑教育方面，要堅持把握好誘惑與正常物質追求這個“度”的原則。

（1）“度”是學生家庭允許的經濟條件。

（2）要肯定和鼓勵物質追求方面的合理性。

（3）要認識到每個學生的“度”不盡相同，要因“度”施教。

2.品味的培養

真正的物質追求要有品味。學生的審美觀正處于逐漸形成的過程之中，對很多新鮮事物缺乏正確的認識，更無法作出正確的選擇。品味因家庭環境、社會環境、教育環境的不同而有所不同，對學生的不同品味要給予“贊成+引導”的肯定態度。因此教師要幫助學生樹立求精非多，求質量非數量的認識，多讀書、多接觸新鮮事物、多了解當今的流行趨勢，逐步形成個人品位。

二、存在感危機與激勵教育

存在感，是一種受人重視、肯定，得到認同、贊揚的心里感覺。學生絕大多數是中考失利之后選擇職業教育的，是在中考這把利斧的砍斫下遺留下來的枝枝葉葉，所以他們會給自己一個定位——“不優秀”，同時，他們常常接收到外界的評價信息也是負面的，負面肯定的雙重疊加導致學生喪失了自身的存在感。

其實，事實卻不盡然。吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對學生進行了一項智力調查，結果發現學生的平均智商為116.08，屬于中上智力或高智力水平。如何幫助學生增強自身的存在感呢？采取的手段就是激勵教育。

1.語言激勵

“真棒（真帥）”、“做得非常好”、“表現很出色”、“了不得”等等，贊美之詞總是會讓人心情愉悅的，被贊美的人感到膨脹的滿足，有被肯定的充實感。

2.行為激勵

一個關注的眼神、一波認同的掌聲、一次友好的招手，都能讓學生覺得“我得到了重視”、“我被老師注意到了”或者“我還是很重要的”，學生在這種心理暗示效果的作用下就會非常自覺地規范自身行為，肯定自身的存在性和重要性。

3.制度激勵

學校的規章、班級的規定、學生守則等，是約束也是激勵。除此之外，學校設置的成績獎勵制度，班級的表揚欄，這些都會刺激學生產生“我要怎么做”的想法，強調了學生的個體存在。

4.“被需要”激勵

“被需要”著，是一種在被動中產生主動誘因的狀態，“能幫我個忙嗎？”、“這一期的板報你們能辦一下嗎？”諸如此類的話往往能使學生躍躍欲試，激發潛能，使學生的能力得到肯定。

對于學生的激勵教育要做到大處著眼，細節著手，以高瞻遠矚的姿態，從方方面面使學生得到肯定、認可、重視，幫助學生重新樹立自身存在感。

三、表達危機與情緒疏導

我們知道內心的暢快、悲哀、寧靜、不安等心理狀態需要排遣，才能維持心理平衡。表達的危機來源于主體的焦慮。由于對自身存在感的懷疑，學生常常感到一種難言的焦慮，這種焦慮在正確表達自身方面總有難以言說的痛苦，忤逆師長、訴諸暴力、錯誤的表達方式使得他們變得疏于表達或是難于表達。

目前，學生的表達危機主要表現為以下兩個方面。

一是語言方面。語言表達粗俗、臟話連篇、表達意義模糊等；二是行為方面。舉止不雅、行為惡劣、聚眾斗毆等。以上危機的存在是情緒表達出現了問題。因此要采用情緒疏導法，幫助學生建立正確的表達方式。

1.宣泄

不管是怎樣的情緒，最終都要宣泄出來，否則會淤積于心。教師必須適時引導學生進行適當宣泄，形成相應的宣泄方式。宣泄方式多種多樣：靜心讀書、逛街購物、上網瀏覽、聊天談心等等。需要宣泄的情緒不同，采取的宣泄方式也可以不同，給學生一個安靜或者熱鬧的空間進行療傷。

2.自我安慰

自我安慰又稱酸葡萄和甜檸檬作用。《伊索寓言》中有一則故事：饑餓的狐貍因無法吃到樹上的葡萄，就稱葡萄是酸的，不能吃，以此達到安慰自己的目的。酸葡萄法就是人們在不能得到某物時采取貶低此物的做法。甜檸檬作用與酸葡萄作用正好相反，它是對自己原本不滿的事物大加贊賞，歷數事物優點的做法。自我安慰法在心理不安、苦惱時可以起到心理自衛的作用，可以獲得心理方面的平衡。此外，情緒疏導還有轉移注意力、升華感情、體諒寬容他人、幽默搞笑等方法。

四、信任危機與承諾機制

在學生自身得不到認同之時，極容易產生信任心理危機。對自身的不信任，規避自身的抗挫折能力，對成功采取不聞不問的態度，放棄探究的勇氣。往往出現龜縮進自己塑造的虛擬的自足心理空間的情形，滿足于對某一件事物的偏執的強烈追求。對外界的不信任，包括：對周圍人群不信任（同學、師長）、對社會的不信任、對未來職業的不信任、對生活學習環境不信任等。對外界的不信任是對自身的不信任造成的，同時也加深了對自身的不信任感。

針對這類學生要建立承諾機制，教育學生對他人負責、對自己負責、對他人信任、對自己信任。教師可以為學生設置規定性、意愿性兩種承諾形式。

1.規定性承諾

規定性承諾是要求學生必須完成的承諾。這是在硬性的、無商量余地基礎上采取的承諾方式，和學生的意愿無關，學生負有不可推卸的義務按照要求完成承諾。學生兌現承諾是迫于一種信任的壓力，也是塑造信任的動力。兌現承諾，就會獲得自己、同學、家長、教師的肯定，久而久之就可以形成牢固的信任感。我們所遇到的學生中總是有些讓我們能夠委以重任，讓其他同學信服的，這種信服首先是建立在規定性承諾的實現上。規定性承諾的實現需要教師的督促，尤其是自制力差的學生，爭取讓規定性承諾轉化為意愿性承諾。

2.意愿性承諾

針對學生的意愿性承諾，要進行階梯式構建，首先是要求其對身邊小事的進行承諾（對自己的承諾）；再次是對同學之間的承諾（對他人的承諾）；最后是對學業的承諾（對職業的承諾）。意愿性承諾是以學生的意愿為中心的。職業院校教師在問 “這次的編程能做好嗎？”、“能遵守實習單位的規定嗎？”這些問題時，實際上是在向學生要一個承諾，也希望回答是肯定的而且是能實現的。承諾的實現是信任的最終完成式。無法實現承諾，再多的口頭保證也只能使信任蕩然無存。

職業院校的信任教育能夠完成學生對自己、對他人、對職業的信任，至于對社會的信任是建立在其他三種信任的基礎之上的。

五、自我實現危機與能力認定

學生認為自己在智力和行動力方面“一無是處”，空虛、無所追求是他們的特點。他們以自我欺騙的方式保護自己，不去追究自身的實現價值，處于一種自我實現的心理足狀態，不敢正視現實，不敢嘗試成功，這就是自我實現危機。

自我實現的危機可以分為現時性的危機與長遠性的危機，現時性危機是學生對學業的理論知識、實踐能力方面的懷疑，長遠性危機是對未來職業、對社會的懷疑。學生在校期間要解決現時性危機。自我實現的危機源于對自身能力的懷疑，能力認定讓學生對自身的能力有一種認同感。能力認定的過程包括能力認同、能力設定、能力執行。

1.能力認同

學生的能力認定建立在教師、家長、學生三者認同的基礎上。認識上的肯定是先行的。“你能行”，教師、家長對學生經常的肯定會增加學生對自我實現能力的信任度，沒有鄙薄的眼神，沒有諷刺的話語，是對學生最好的鼓勵。當然這需要教師和家長對學生的認識是正確的。

2.能力設定

能力設定是對學生能力的假定性估量。以計算機專業的學生為例，教師布置網頁制作的作業，就是在設定學生能力的前提下決定作業的難易程度的。設定要循序漸進，這是從低到高的嘗試過程。最初的低設定到稍高的設定再到高設定，要觀察學生的能力潛能，以判斷學生的現時能力與今后的能力走向。另外，能力設定要留有余地。

3.能力執行

能力設定只是一種假定性的估量，真正要完成學生的能力認定還需要能力執行。能力執行是在實踐上對學生能力的肯定，就是“做”。在此過程中，教師可以提供適當的幫助。在謹慎的能力設定的基礎上，能力執行的結果可想而知是成功的，這讓學生體會到自我實現的喜悅。

六、小結

總之，學生正處在心理斷乳期，在學生生活環境、社會環境、家庭環境共同作用下，逐步擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體。在這一過程中，極易產生心理危機，如果引導教育得法，心理危機就會逐步緩解，進而形成正確的心理需求。反之，心理危機愈演愈重，甚至會成為心理疾病。因此，職業院校的教師必須認真面對學生的這些心理危機，采取適當的教育策略，深入學生，關愛學生，幫助學生，用愛融化學生，形成良好的師生關系。作為教師，要不斷學習學生管理和教育的新理念，不斷提高自身素質，真正做到為人師表，努力將學生培養成社會的有用之才。

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[3]李巧玲.如何指導學生克服消極心理[J].職業，2007（33）.

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現時代的中職生是一群走在潮流和思想前沿的青年，具有極強的社會適應性和接納能力；各種新時代的網絡手機軟件，正鋪天蓋地的席卷著中職生的日常生活。微信以其獨到的個人魅力，得到了中職生的青睞。據調查數據顯示，90%以上的學生手機裝有該軟件。

一、微信對中職生的影響

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，這種軟件的推出除了滿足中職生追求新奇的特點以外，更具有豐富其社交內容、 拓展其社交范圍以及快速便捷的傳達社交訊息等積極影響， 這些影響吸引更多的中職生加入微信隊伍中。

2014年1月28日，微信升級為5.2版本，Android版界面全新改版。現在的版本雖有20多種功能，但是對于中職學生來說，廣泛應用的功能有：朋友圈、語音功能、查看附近的人、搖一搖、群發助手、微博閱讀、游戲中心、微信公眾平臺。

（1）豐富學生社交活動量

微信作為大眾媒介的一種表現形式，它自身諸多功能所產生的積極影響也是微信備受中職生矚目的原因。在新媒體不斷更新的今天，社會上的人際交往出現很多新的模式。以前純粹靠“自來熟”的方式，越來越不被現在的學生所認可。微信當中的“朋友圈、私信功能、漂流瓶、查看附近的人”等功能就徹底改變了學生們的交往方式，擴寬了學生的社交鏈。在這個平臺中，可以滿足學生們對學習、生活多層次的需求。

（2）豐富學生課外閱讀量

微信朋友圈、微信公眾號實時更新，不斷填充正能量的功能，也是學生為之青睞的原因。

在微信的微博閱讀中，學生可以任意選擇自己喜歡的微博內容。微信開發的這些功能也恰當好處的勾起學生對學習求知的欲望，學生在這里還可以隨意交流，各抒己見。

（3）豐富學生個人情商量

“掃一掃”“微信支付”“嘀嘀打車”這些功能對于學生來說，也是微信帶給他們的時代的氣息。現代企業不僅僅要求學生掌握所學的知識和技能，還要求學生不斷知識更新，全面提升自身素質。微信的版本升級頻率，正好能滿足學生對社會的順應程度。

二、微信對教育管理工作者的影響

微信同樣對教育管理工作者也具有以上影響，但是怎樣利用這種新平臺管理教育學生，是對我們中職院校教師的新挑戰。

（1）教育管理工作與學生需求不協調

中職院校的教育管理工作者，普遍年齡在35歲以上，在實施管理過程中傾向于采用固定老套的模式來開展工作，往往忽視新媒體的應用。班主任（輔導員）還善于采用傳統的說教方式，往往與學生交流機制滯后。這樣持續下去，只會造成教育管理工作者與學生交流越來越少，不可能站在學生的角度去思考問題。

（2）教育管理工作與社會發展不協調

中職院校的教育管理工作者思想陳舊，不愿意接受社會新鮮事物。部分教職人員喜歡獨處，往往擺出“高高在上”的姿態。在與社會交往過程中，教師還喜歡職業性的批評教育他人，使之最后這些人與社會格格不入。

三、微信環境下管理工作的創新與發展

中職院校的教育管理工作者要想更好的融入學生，融入社會，必須要時刻與學生、社會零距離接觸。由于在校學生微信使用量的不斷增加，只有積極有效的運用微信，才能更好的開展學生教育和管理工作。具體做法如下：

（1）借助微信平臺提高工作效率

中職院校的教育管理工作者在推進自身工作創新、實現工作效果優化的過程中不能忽視對微信平臺的關注與建設，積極的將微信“朋友圈”納入到學生思想教育、日常行為規范中，以更好的關注了解學生的需求，積極開展的活動影響和覆蓋更多的學生，不斷提升工作的針對性和實效性。、

（2）借助微信平臺提升個人魅力

班主任（輔導員）可以通過微信跟學生進行直接平等的交流，課下還可以通過微信多關注學生。中職在校學生，常常習慣將自己一天的喜怒哀樂記錄到微信當中。這個時候，教師可以通過學生的舉措來分析，進而更好的互動。如果學生遇到不如意的時候，你可以在評論當中增加鼓勵語言，或者習慣性的給他一個“贊”。

（3）借助微信平臺提高專業素養

班主任（輔導員）可以通過微信自身衡量自己，只有這樣才能更好的與社會溝通。

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關鍵詞：創新思維；體育教育；高職院校

1 創新思維定義

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育是科學，科學需要探索；教育是藝術，藝術需要創新。創新需要對原有的事物和現狀進行有積極意義的改變。教師只有用創新的意識去引導和培養，學生才有積極探索的精神，才可能激發他們的創新動機和創新潛能。創新思維是對客觀世界提出獨一無二的見解，是人類活動的精華，是思維的高級活動過程，是人的智力結構的重要組成部分。

2 創新思維對高職體育教育的作用與意義

創新教育是當今教育的必然發展思路，它不僅培養了學生的創新意識、創新精神，更注重培養學生形成創造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在高職體育教學中滲透德育、開發智力、促進智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養學生的創新思維、創新意識、創新品質都能起到其獨特的作用，體育教育是一種很獨特的藝術教育，具有很強的美感。在研究、探索、改革和創新藝術教育教學方法上，大大提高藝術教育的質量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實現高職體育教育在推進素質教育過程中的地位和作用。

3 體育教育中創新思維的培養策略

在高職教學中要培養學生的創新能力，教師必須首先成為富有創新的人，只有自身具有創新精神，才有創新能力的學生。讓課堂活起來，在“學中玩、玩中學”形式中教學，既激活學生的思維，又培養學生的創新能力。

3.1教師積極培養創新思維的發展，起良好的引導作用。

高職體育教學中除了完成正常的教學任務之外，培養學生的思維能力，啟發學生創新和發展他們的思維也應該是教學的主要任務。體育教學是否與其他學科一樣擔負起培養學生創新思維能力，發展思維的重任？毫無疑問，應該是的。從我市學校體育教學的現狀看，重身體練習，重技術技能訓練而輕思想意志品質培養的片面現象仍普遍存在。在現在還有很多人認為，體育不就是身體的活動，那是對體育的片面理解。同時有一些體育教師在實際工作中也存在著這種認識上的偏差。在教學過程中，側重于學生的模仿練習，忽視學生的創新思維活動；所以學生也把體育課看成簡單的身體活動，腦子可以休息一下，所以上課時很少動腦子，對體育動作技術技能的學習往往只停留在外形上，只是簡單的模仿，而缺少個性化的獨創動作，不善于發現和抓住動作要領，更沒有創新的動作出現。例如：在實際教學中學生的一些動作錯誤或失誤了，就不知道去找原因或問一問自己為什么沒做好，有的學生只是盲目的去練習，有的同學就等待老師來給他找原因。這些同學不是沒有思維活動，而是他們不善于去思考問題。在這樣的情況下，是老師沒有積極引導學生去思考和創新。要培養學生的創新思維，就要提高學生的活動興趣。學生天生好動，在課堂上就應該讓他們自己主動的動起來。

3.2提高學生學習興趣，多給學生創新的空間。

創新思維是創新能力的核心，要培養學生的創新能力，重要的是培養學生的創新思維。在教學中，教師精講學生多練，才能推動學生思維能力的發展，課堂上給學生一定的時間去自創自編，同時教師巡視及重點糾正與引導個別學生。例如：在武術教學中，除了按教學要求進行講解，示范，分解與與結合等之外，還應該提示學生注意觀察套路的攻防特點，方向變化的特點等等。這樣學生的學習興趣就更濃一些，而且思維也更活躍，給他們一個創作的空間，讓學生自己創編一些簡單拳術套路并讓他們寫上動作名稱。有興趣的再配上音樂，這就是一個綜合能力的培養。在我校的韻律操教學形式上，我就主動地給學生一些表現的機會和空間。在一定的教學基礎上，就進行分組學習或比賽，這樣就調動了學生的學習主動性和積極性，給他們自己一個足夠大的空間，既可培養學生的組織能力，管理能力，也可培養學生的創新能力。有了合適的機會，才能充分讓學生去創造，這樣不僅滿足了學生的興趣和表現欲望、發展特長，而且還大大促進了學生創新意識和創新能力的提高。

4 高職體育教學與創新思維的發展

高職體育教學的兩大重點是技能和體能，由于他們的表現形式不同，培養學生創新能力的途徑也就不同了。思維起源于某中疑惑，迷亂或懷疑。思維的發生不是依據普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發生。思維可分為動作思維即操作思維、形象思維和抽象思維。高職體育教學中學生的思維以動作思維為主要特征，就是指學生在身體練習過程中通過思維決定采取相應的動作。所以創新能力的第一步就是有目的，有計劃，深入細致的觀察。只有在學會一定技能的基礎上才能有可能進行創新。第二步就是盡可能把學過的同類技術技能進行歸納和總結。這一個步也就是“默”的過程，“默”是我國著名京劇藝術家蓋叫天先生針對自己的練功實踐總結的精練，是我在讀《蓋叫天傳》中受到了啟發，形象思維與高職體育教學中的記憶和回憶動作有很多幫助。他解釋道：背是記憶，記住了；默是在記的基礎上進了一步，也就是創新。蓋先生“把形象留在思維中和把思維形象化”這一論述道破了形象思維的過程和形象思維的意義與形象思維的價值。例如：在學習不同套路的健美操、徒手操、武術拳術等，學生就會遇上同一動作名稱，而表現形式不同。這就需要他們進行回憶、歸納、總結。發現他們的共同點和差異之處。這樣就產生了類似經驗，就可能出現新生事物。發揮想象，進行創新當然是第三步。有了類似的經驗，就可以發展形象思維和動作思維。

思維活動是從問題開始的，善于發現問題，會提出問題是各種人才必須具備的素質。體育教學有其特殊的一面，它擁有時空特征、身體活動等特征，能促進人的智力發展：運動過程中能激活人的大腦，使人的思維活動處于良性狀態。因此，教師在體育教學中要開闊學生的思維，培養學生以最簡捷的方法提出，分析和解決問題，告訴學生可以從多個方面和多種角度提出問題進行思考。

在體能方面創新就需要提高身體素質，提高身體素質我們就得做以下幾件事情。第一，需要科學的訓練方法。第二，需要一定的時間。第三，重復性練習和堅強意志。重復性練習是提高身體素質成績的重要手段，也是掌握和鞏固動作技術技能的重要方法及發展身體，增強體質的必要手段。提高身體素質成績不是在短時間內就能達到的，需要練習者長期的堅持鍛煉。體能的創新不僅要有鍛煉身體的習慣，也要有堅強的意志。從而才能在體育教學中良好的培養學生的創新能力。

5 結論

培養學生的開拓精神和創造性，是造就21世紀人才的需要，同時也是教育工作者責無旁貸的歷史使命。現在的教育是面向全體學生，使學生全方位發展，培養學生的主動性，同時還要培養學生的意志品質、堅強毅力和拼搏精神。這些都是教師的主要責任。在高職教育教學中，我們應該積極主動地培養學生去思考、去創造，才有利于學生的創新思維培養和全方位發展，使他們將來成為一個發展全面的人才。

參考文獻