教務(wù)處改革方案范文

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［關(guān)鍵詞］高校；教務(wù)管理；流程再造；組織設(shè)計(jì)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.131

［中圖分類號(hào)］G647.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2017）02-0-02

0 引　言

在人類的日常生活中，組織是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，其目標(biāo)導(dǎo)向明確，結(jié)構(gòu)有序，協(xié)調(diào)有意識(shí)，與外部環(huán)境之間的聯(lián)系密切。高等教育管理組織，是圍繞完成高等教育目標(biāo)而成立的行政服務(wù)部門。高校教務(wù)管理的流程再造與組織設(shè)計(jì)，對(duì)高校管理的工作起到一定的作用。因此，本文進(jìn)行了一些簡要的分析，具體如下。

1 高校教務(wù)管理流程再造概述

高校教務(wù)管理流程再造的定義是將教務(wù)管理組織的工作流程做出重新思考和徹底翻新，敢于打破傳統(tǒng)的管理思維模式，從根本上解決教務(wù)管理在降低成本、優(yōu)化服務(wù)、提高工作效率等方面的問題，從而使高校能更好地適應(yīng)當(dāng)代信息化教學(xué)管理運(yùn)營的環(huán)境。

高校管理者通過借鑒前人的管理思想和方法，再結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)管理理論，把工作重點(diǎn)放在明確流程、優(yōu)化流程、再造流程等方面來改善當(dāng)前的教務(wù)管理。

2 高校教務(wù)管理流程的現(xiàn)狀和問題

高校教務(wù)管理需遵循教學(xué)和管理規(guī)律，目前高校的教務(wù)管理流程是把不同的教學(xué)資源組織起來，重視并發(fā)揮人的積極性，通過分工合作的方式將教學(xué)管理制度、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃方案安排實(shí)施等教學(xué)行政管理方面做出的改善。教務(wù)處和院系教務(wù)組織組成了教務(wù)管理體系，校長是“領(lǐng)頭羊”，核心是教務(wù)處，各院系是維系日常管理和運(yùn)行的組織成員。教務(wù)管理組織需根據(jù)黨的教育方針和政策和學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃制訂出合適的教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)管理具有的職責(zé)主要有以下5項(xiàng)。

（1）研究。研究探索教學(xué)和教務(wù)工作中存在的一系列問題。教改課題、改革方案的制定、教學(xué)改革成果的推廣都應(yīng)該以教育教學(xué)的規(guī)律和人才培養(yǎng)的目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行。

（2）參謀。對(duì)我國教育的政策、方針和發(fā)展動(dòng)向做到及時(shí)的掌握，并做好收集國內(nèi)外高校相關(guān)的教育信息和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）行政。教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)任務(wù)的安排和落實(shí)、專業(yè)指導(dǎo)建設(shè)、教材建設(shè)與組織教學(xué)正常運(yùn)行等行政事務(wù)都是以黨和國家的相關(guān)政策方針、學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求為依據(jù)，來考評(píng)和監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量。

（4）服務(wù)。為教和學(xué)生提供教學(xué)條件、育人環(huán)境等方面的高質(zhì)量服務(wù)，對(duì)教師和學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)的了解，配合師生解決教育和學(xué)習(xí)過程中存在的難題。

（5）督導(dǎo)。督導(dǎo)需要全程監(jiān)督檢查學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，整改其存在的問題，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障性的基礎(chǔ)。

縱向來看，教務(wù)處是聯(lián)絡(luò)上級(jí)主管部門、校領(lǐng)導(dǎo)、各院系、全校師生之間的紐帶，將各項(xiàng)的政策措施落實(shí)到實(shí)處，將師生對(duì)教學(xué)工作存在的意見和建議收集并整理，對(duì)師生不同的需求進(jìn)行處理；經(jīng)橫向來看，院系平時(shí)的瑣事和教學(xué)組織管理的安排，都和教務(wù)處的聯(lián)系非常密切。教務(wù)處這一管理機(jī)構(gòu)，需具備高的業(yè)務(wù)能力、較強(qiáng)的溝通能力，及時(shí)處理事務(wù)性的工作。所以，在高校教務(wù)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配置是重點(diǎn)，需根據(jù)每個(gè)人的管理能力分配到合適的崗位上。

現(xiàn)階段的教務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的科室多，人員多，分工細(xì)，但下屬院系的教務(wù)員少，

工作多壓力大，難以完成任務(wù)，常常夜以繼日的工作。相關(guān)部門亦沒有明確的職責(zé)分工，使互相推諉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）太細(xì)的分工，機(jī)構(gòu)臃腫。其工作是以自己部門的工作目標(biāo)為中心，并沒有對(duì)下屬院系有全面的認(rèn)識(shí)和了解，制定的規(guī)定不利于教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致管理部門和教務(wù)管理崗位之間的管理脫節(jié)，所得到信息也都是比較片面的。

（2）管理和結(jié)構(gòu)的層次過多。不同部門和崗位之間的溝通存在著很大的難度，在傳遞內(nèi)部信息的過程中會(huì)較為遲緩，一些重要的信息不能及時(shí)傳達(dá)，導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。

（3）教務(wù)管理者對(duì)自己部門的工作質(zhì)量和效率加大要求，不對(duì)其部門的工作做溝通，導(dǎo)致工作過程中出現(xiàn)重疊、交叉、混亂的現(xiàn)象。

（4）本位主義嚴(yán)重，只關(guān)注自己部門的利益，忽略其他部門的利益，使集體的利益受到忽視和損害。

針對(duì)以上存在的種種現(xiàn)象，其主要原因不僅是組織設(shè)計(jì)，還因高校教務(wù)教學(xué)管理沒有一個(gè)清晰的流程，使組織的工作質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

3 高校教務(wù)管理的流程再造成功的案例

以民辦高校廣州商學(xué)院為例，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立專職的職能部門，如學(xué)籍科、考試科、教材科、成績管理科、教學(xué)質(zhì)量檢查科、實(shí)踐教學(xué)科、督導(dǎo)小組與人才培養(yǎng)方案制定小組，每個(gè)科室下面有各院系的教務(wù)員支撐，負(fù)責(zé)材料的收集。采取現(xiàn)代“無紙化”的辦公模式，通過QQ軟件、教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公等多樣化的現(xiàn)代辦公工具，及時(shí)的傳達(dá)通知，業(yè)務(wù)溝通流暢，線上線下服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，從根本上改變了傳統(tǒng)的工作方式，提高了工作效率。

4 對(duì)高校教務(wù)管理流程再造的建議

篇2

時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，在這段時(shí)間的工作中我們通過努力，也有了一點(diǎn)收獲，我們要做好總結(jié)，寫好述職報(bào)告哦。怎樣寫述職報(bào)告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的音樂教研組述職報(bào)告范文模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂教研組述職報(bào)告范文模板一

本學(xué)期，學(xué)校音樂教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。

開學(xué)初，組織全體音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語言優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象，用自己的肢體語言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂器進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、課改教研工作

1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位老師參加魅力課堂屏蔽，受到聽課老師和教研員的認(rèn)可和好評(píng)。

2、開展校本課研工作。今年音樂組的興趣小組開設(shè)了舞蹈、合唱、鼓號(hào)隊(duì)，各興趣小組教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。

3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

以上是我組教研工作總結(jié)，我組會(huì)不斷努力，提高本組的教學(xué)潛力，爭創(chuàng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的隊(duì)伍。

音樂教研組述職報(bào)告范文模板二

本學(xué)期，學(xué)校音樂教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。

開學(xué)初，組織全體音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語言優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象，用自己的肢體語言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長開放日任務(wù)。李善意、陳麗靜、施榕幾位教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂組安排了開課老師的聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開課進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長開放日上都受到聽課家長的好評(píng)。

5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

6、抓好本組的師德建設(shè)。本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守教師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰學(xué)生，不講帶侮辱性的傷害學(xué)生身心的話；正確對(duì)待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對(duì)待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素質(zhì)。

二、課改教研工作

1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位青年教師上了探討課，受到聽課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂課——《我的家在日喀則》，還參加了福建省新課標(biāo)錄像課比賽，由于課程設(shè)計(jì)新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成績。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小酷，取得階段性的研究成果。

2、開展校本課研工作。今年音樂組的小本課程開設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門參加了多項(xiàng)交流演出，如：開學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參加了福建省慶祝教師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參加了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂組的教師加班排練，組織了多場專題會(huì)議、走場、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場演出獲得了巨大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的熱烈歡迎和一致好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開發(fā)拓寬了路子。

3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

4、舉辦學(xué)生特長展示音樂專場比賽。為了給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂組配合學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂、聲樂三個(gè)門類的音樂才華展示比賽，透過組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得好成績。透過活動(dòng)，讓學(xué)生額樹立了自信，享受到成功的喜悅。

音樂教研組述職報(bào)告范文模板三

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)期又將結(jié)束了。回顧本學(xué)期的教學(xué)工作是極其繁忙而又瑣碎的。這半年來，音樂教研組在校長室及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位音樂教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初定的目標(biāo)，取得了較為令人滿意的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真組織音樂教研活動(dòng)

本學(xué)期，音樂教研組在教研活動(dòng)中繼續(xù)認(rèn)真貫徹《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以深化課程改革為核心，深入研究課堂教學(xué)的方法和手段，組織了一系列與之有關(guān)的教研活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《讓音樂課堂成為充滿藝術(shù)靈動(dòng)的音樂之旅》、學(xué)習(xí)研討《靜悄悄的革命》等教研資料，讓教研組的每一位老師都能在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念及優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段，來更新自己的教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)課程改革。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂

刻研組內(nèi)還透過公開課、研討課、參賽課等活動(dòng)來進(jìn)一步提高老師的教學(xué)潛力。本學(xué)期戴俊老師率先帶頭，在學(xué)期初的句容市音樂教研活動(dòng)中執(zhí)教了示范課《綠葉》，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。馮麗老師結(jié)合音樂教研的目標(biāo)，送教石獅小學(xué)上了音樂研討課《顛倒歌》，在向家長開放活動(dòng)中，開設(shè)了《大鹿》，以其新穎的教學(xué)理念受到聽課老師的好評(píng)。韓利、孫君老師也分別在組內(nèi)上了《共同擁有一個(gè)家》和《買菜》的教研課。在鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，馮麗、韓利獲得一等獎(jiǎng)，孫君、戴俊獲得二等獎(jiǎng)。馮麗老師還被教育局評(píng)為“教壇新秀”。在對(duì)華陽片教學(xué)開放活動(dòng)中，韓莉老師的《神奇的節(jié)奏》獲得了大家的一致認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，認(rèn)真參加了鎮(zhèn)江市信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用比賽活動(dòng)，透過參賽，使她在教學(xué)業(yè)務(wù)上有了長足的進(jìn)步。

三、教育教學(xué)研究碩果累累

馮麗老師撰寫的教學(xué)論文《音樂屬于每一個(gè)孩子》在獲得鎮(zhèn)江市中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，又送江蘇省參加比賽并取得了一等獎(jiǎng)的好成績。在鎮(zhèn)江市中小學(xué)“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，韓利老師獲得一等獎(jiǎng)，樊國娟老師獲得三等獎(jiǎng)的好成績，樊國娟在鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。戴俊老師還獲得“句容市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的稱號(hào)。

四、用心開展興趣活動(dòng)，參加小學(xué)生文藝匯演。

在認(rèn)真開展好教研組工作的同時(shí)，音樂教研組還配合學(xué)校工作，用心舉行校園藝術(shù)節(jié)，透過各項(xiàng)文藝活動(dòng)來豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也為我校挖掘了一批藝術(shù)新苗。活動(dòng)的成功舉辦和音樂教研組的各位老師的努力協(xié)作是分不開的。在句容市“新苗杯”器樂比賽中，韓利老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得好成績，她本人也獲得了指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，同時(shí)還被授予“江蘇省音樂考級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。在“華陽中心小學(xué)首屆教師故事講述大賽”中，韓利老師也榮獲一等獎(jiǎng)。

本學(xué)期的活動(dòng)，是參加了句容市小學(xué)生文藝匯演。各位老師利用自己帶領(lǐng)的興趣小組的成員，經(jīng)過精心的策劃，充分的準(zhǔn)備，刻苦的排練，精選了四個(gè)節(jié)目參加比賽。在匯演中取得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。《鼓風(fēng)》《快樂的小豬》還獲得了創(chuàng)作獎(jiǎng)，孫君等五位老師也獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。其中，拉丁舞還被選中在鎮(zhèn)江市文藝展演中演出，并錄制了光盤參加江蘇省的比賽。

篇3

一、增強(qiáng)服務(wù)觀念，變被動(dòng)式管理為主動(dòng)服務(wù)

中職學(xué)校的教務(wù)管理工作要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，變被動(dòng)管理為主動(dòng)服務(wù)。這不僅是工作方法上的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，有利于教務(wù)管理隊(duì)伍自身建設(shè)、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，也有利于提高效率，減少工作差錯(cuò)。主動(dòng)服務(wù)是指教務(wù)管理人員深入教學(xué)第一線，深入教研室和學(xué)生班級(jí)調(diào)查研究，聽取意見，解決職責(zé)范圍內(nèi)的有關(guān)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型。當(dāng)前，教學(xué)管理體制、教學(xué)工作、專業(yè)建設(shè)等方面的改革都在深化，教務(wù)人員不深入第一線參加各種改革實(shí)踐，就不能掌握有關(guān)的改革信息，難以發(fā)現(xiàn)改革過程中帶有傾向性、需加以研究解決的問題，使教務(wù)管理滯后于教學(xué)改革的進(jìn)程。同時(shí)，主動(dòng)服務(wù)也是提高教務(wù)管理工作效率的需要。如在制定教學(xué)計(jì)劃、編排課表的時(shí)候，多聽取師生的意見要求，加強(qiáng)信息反饋，可以使計(jì)劃更完善，課表編排更合理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，減少差錯(cuò)率和不穩(wěn)定因素。教務(wù)人員還要主動(dòng)利用一切機(jī)會(huì)通過多種途徑宣傳介紹教學(xué)規(guī)章制度、學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例，使廣大師生都熟悉有關(guān)內(nèi)容并且自覺遵守，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。要堅(jiān)持教務(wù)人員定期聽課制度，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，注意總結(jié)教學(xué)改革中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)典型，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化制度建設(shè)，做到有章可循，按章辦事，實(shí)行制度管理。

教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，應(yīng)始終遵循這樣一條主線來開展工作：充分發(fā)揮宏觀管理與服務(wù)功能，穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，提高辦學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理中，教務(wù)處應(yīng)制定并不斷完善教學(xué)管理規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理有章可循，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，還要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法。要進(jìn)一步構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)控體系，為教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供有力保障。

1.教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)。確定教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)的第一責(zé)任人為班主任，通過教研室主任認(rèn)真組織開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，督促教師上好每一節(jié)課，每學(xué)期期末對(duì)每位教師的教學(xué)工作撰寫評(píng)語、簽署意見。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。確定在教務(wù)處建立以處長為主的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，組織校聘專家組成督導(dǎo)組，采用定期聽課、開座談會(huì)、集中交流和編發(fā)督導(dǎo)信息等方式，客觀、及時(shí)、有效地協(xié)助進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。建立由校長負(fù)責(zé)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)考核，開展全校各系教學(xué)工作狀態(tài)質(zhì)量評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)與管理。

4.教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。建立由各班學(xué)委負(fù)責(zé)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教務(wù)處聘請(qǐng)學(xué)生為教學(xué)改革信息員，廣泛收集課堂教學(xué)信息與評(píng)價(jià)改革方案。

三、加強(qiáng)教務(wù)管理的信息化建設(shè)

伴隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，中職學(xué)校的傳統(tǒng)教務(wù)管理模式也面臨著重大變革，建立以計(jì)算機(jī)輔助管理為主要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理方法，對(duì)教務(wù)管理信息進(jìn)行采集、分析、處理、存儲(chǔ)、傳播和反饋，已成為各中職學(xué)校教務(wù)處實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理現(xiàn)代化工作的重點(diǎn)。教務(wù)管理的信息紛繁復(fù)雜，在信息化建設(shè)中應(yīng)牢牢把握“為教務(wù)管理服務(wù)”這個(gè)中心，教務(wù)管理信息化建設(shè)主要包含以下內(nèi)容：

1.學(xué)籍管理子系統(tǒng)。可以對(duì)在籍學(xué)生基本情況及注冊(cè)、簡歷、入學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分、成績、軍訓(xùn)、體檢、畢業(yè)等信息進(jìn)行有效管理。

2.教學(xué)計(jì)劃管理子系統(tǒng)。教學(xué)計(jì)劃子系統(tǒng)是整個(gè)教務(wù)管理的中心環(huán)節(jié)，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)計(jì)劃、開課、學(xué)生選課等信息進(jìn)行管理。

3.教師管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以對(duì)教師基本信息及教師簡歷、學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)、科研、教學(xué)、論著、進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)、懲處、考核等信息進(jìn)行有效管理。

4.排課管理子系統(tǒng)。排課數(shù)據(jù)可以由開課數(shù)據(jù)及教學(xué)進(jìn)程自動(dòng)生成，可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、排課方式等約束條件自動(dòng)排課，并有修改、調(diào)整、查詢功能。

5.考務(wù)管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以根據(jù)開課信息對(duì)學(xué)期考試課程進(jìn)行有效管理。具有自動(dòng)編排考試時(shí)間、考場、監(jiān)考教師等功能。

6.試題管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以對(duì)各門課程的試題庫進(jìn)行智能管理，根據(jù)設(shè)定自動(dòng)生成考試卷。

7.教材管理子系統(tǒng)。本系統(tǒng)對(duì)教材計(jì)劃、書目、庫存、教材采購、定單、入庫、發(fā)放教材、師生領(lǐng)書等內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)管理。

8.畢業(yè)管理子系統(tǒng)。根據(jù)設(shè)定的畢業(yè)審核條件，結(jié)合學(xué)籍管理中學(xué)生在校成績、獎(jiǎng)懲情況等因素，自動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)生資格審查，自動(dòng)生成畢業(yè)證書。

四、構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出中職教育特色

中職教育的考試方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、實(shí)驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考查和評(píng)價(jià)學(xué)生。這種考評(píng)形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的個(gè)體能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

針對(duì)中職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，還必須利用一些測量手段，測量其技術(shù)參數(shù)。如對(duì)電機(jī)修理的職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生對(duì)電機(jī)故障的診斷、拆線、計(jì)算、畫圖、繞線、嵌線、上漆、烤漆、檢測等整個(gè)工藝過程獨(dú)立完成，成績好壞主要依靠對(duì)其技術(shù)指標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)估，這種考試不僅鑒定了學(xué)生的職業(yè)技能，考試過程本身也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，抓好教育管理人員的自身建設(shè)。

中職學(xué)校的教務(wù)工作大多數(shù)是一些服務(wù)性的工作，繁雜、煩碎、頭緒多、任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，需要嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。教務(wù)管理人員必須自覺加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)要增強(qiáng)合作、交流能力，學(xué)習(xí)同行和競爭對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)和長處，注意取長補(bǔ)短，善于處理上下級(jí)之間、院系之間、教師和學(xué)生之間等多方面的關(guān)系。第二，要善于學(xué)習(xí)，不斷吸取知識(shí)素養(yǎng)。創(chuàng)新是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)性、邏輯性和理論性之上的。知識(shí)面越寬，思維的流暢與變通則越自如，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，教務(wù)管理人員要注意吸取知識(shí)營養(yǎng)，建立適應(yīng)現(xiàn)代管理需要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)就是創(chuàng)造的愿望與激情，缺乏創(chuàng)新的愿望與激情，即使有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也會(huì)失之交臂。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，一要提高自信心，敢領(lǐng)風(fēng)氣之先；二要有頑強(qiáng)的意志，克服困難，保持創(chuàng)新的動(dòng)力和激情。教務(wù)工作單調(diào)、重復(fù)、容易產(chǎn)生厭倦感，而且經(jīng)常會(huì)遇到困難和挫折，只有具有頑強(qiáng)意志的人，才會(huì)有所創(chuàng)新。

綜上所述，教務(wù)管理體系的建立、實(shí)施和完善不可能一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的長期共同努力。與此同時(shí)，新的矛盾和問題還會(huì)不斷出現(xiàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

篇4

一、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，完善高職教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)組織體系

要保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須理順實(shí)踐教學(xué)管理的各方面關(guān)系，形成一套完整的監(jiān)控和評(píng)價(jià)管理體系。一是成立院長、教學(xué)副院長、專業(yè)系主任、教務(wù)處處長、實(shí)訓(xùn)中心主任參與的高職實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)判與獎(jiǎng)懲。二是設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心。專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)過程管理，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的政策，解決實(shí)踐教學(xué)中的困難，反饋評(píng)估信息，對(duì)質(zhì)量問題形成分析報(bào)告，向?qū)嵺`教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)匯報(bào)。三是督導(dǎo)中心。督導(dǎo)中心由退休的教育專家、企事業(yè)的退休技術(shù)能手、領(lǐng)域?qū)＜夜餐M成，隨時(shí)下到實(shí)驗(yàn)室觀察、聽課，到見習(xí)、實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查教學(xué)工作，不定時(shí)發(fā)放實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表，召開學(xué)生座談會(huì)獲得反饋信息，向?qū)嵺`教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)訓(xùn)中心匯報(bào)。

二、構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系總體框架

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是為了達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中人才培養(yǎng)的要求，主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等。

人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)：實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成的系統(tǒng)，其主要監(jiān)控點(diǎn)為實(shí)踐教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、教材的選用、師資的配備、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)容和手段的改革、考核方式等。

人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新研發(fā)能力、畢業(yè)率、就業(yè)率、用人單位評(píng)價(jià)等。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系

保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須有一套完善的管理規(guī)章制度。通過建章立制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的正常運(yùn)行，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的正常工作。隨著人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的調(diào)整，高職院校也必須不斷地修訂原有制度和制定新的制度，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

由學(xué)院督導(dǎo)中心、實(shí)訓(xùn)中心和教務(wù)處（教學(xué)質(zhì)量科）、系（部、中心） 構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是督導(dǎo)中心、實(shí)訓(xùn)中心、教務(wù)處（教學(xué)質(zhì)量科）。

4.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系

實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控：對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。實(shí)踐教學(xué)信息監(jiān)控：通過日常的實(shí)踐教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末實(shí)踐教學(xué)檢查，系（部、中心） 信息反饋和學(xué)生信息反饋等常規(guī)實(shí)踐教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題。

三、建立一支高效、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，改進(jìn)督導(dǎo)內(nèi)容與方式

針對(duì)高職教育辦學(xué)理念，督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)要有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理的職業(yè)結(jié)構(gòu)及合理的年齡結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成應(yīng)按“兩個(gè)結(jié)合”和“三合一”的原則來完成。所謂“兩個(gè)結(jié)合”，其一是專職與兼職相結(jié)合。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)有專職人員，主要兼顧專業(yè)的多樣性和隊(duì)伍的合理性，以督導(dǎo)員的身體條件和自愿為主，聘請(qǐng)若干名老教授擔(dān)任；其二是文科專家與理科專家的結(jié)合，適當(dāng)

聘請(qǐng)各學(xué)科或者行業(yè)領(lǐng)域的專家。因?yàn)樗麄兪煜I(yè)，能有效地實(shí)施教學(xué)監(jiān)控和指導(dǎo)。所謂“三合一”，是選聘的人員應(yīng)包括各高職院校退休的專業(yè)帶頭人、多年從事企業(yè)一線工作的能工巧匠和在職的教育管理專家。

四、構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)主體和客體體系，形成多層次、多視角的監(jiān)控和評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)全面性、真實(shí)性、科學(xué)性、客觀性與民主性的原則，也難以體現(xiàn)當(dāng)前高職高專教育教學(xué)的新思維、新理念、新導(dǎo)向。因此，只有構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)主體和客體體系，才能形成多層次、多視角的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)主體體系。教學(xué)管理職能部門構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)的常規(guī)主體；成立教學(xué)督導(dǎo)中心，形成對(duì)教學(xué)過程的日常巡視檢查、監(jiān)控主體；成立教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估委員會(huì)，形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)的教學(xué)專家主體；發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)作用，使教學(xué)對(duì)象成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)主體；引進(jìn)用人單位與社會(huì)參與評(píng)估，構(gòu)成對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的社會(huì)主體。

構(gòu)建多層面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)客體體系。從注重對(duì)課堂理論教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重。為了突出能力本位的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重大，實(shí)踐教學(xué)的目的不是理論的附屬，不是用來驗(yàn)證理論，而是構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定專業(yè)領(lǐng)域較系統(tǒng)的基本技術(shù)和專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)現(xiàn)場解決技術(shù)問題的能力。

從注重對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)處熃虒W(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與教師綜合素質(zhì)和能力監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重。全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)觀念要求我們不僅要測評(píng)教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該關(guān)注教師教學(xué)工作以外的綜合素質(zhì)和能力，如學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)研究能力、科研能力、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、知識(shí)的自我更新能力等等。這種監(jiān)控、評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展的導(dǎo)向意義在于把以往對(duì)教師狹隘的靜態(tài)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，提升到可持續(xù)發(fā)展監(jiān)控、評(píng)價(jià)的高度。它要求教師不能僅僅滿足成為一名學(xué)者型、研究型教師，而是要形成具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷、具有工程型的“雙師型”教師，真正成為一名高職高專特色的教育專家。

篇5

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；彩虹工程；概要

為認(rèn)真貫徹教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”精神，根據(jù)我校本科教學(xué)工作水平評(píng)估情況，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教育教學(xué)管理，為初步構(gòu)建具有國際一流水利學(xué)科特色的高水平研究型大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，特制定《河海大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“十一五”實(shí)施方案》，簡稱“彩虹工程”。 “彩虹工程”的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)是：

宏觀上，圍繞河海大學(xué)第十一次黨代會(huì)確定的建設(shè)高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，在“致高、致用、致遠(yuǎn)”的教育理念指導(dǎo)下，在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，依據(jù)“穩(wěn)定本科規(guī)模，著力辦優(yōu)本科教育”的總體部署，按照“以人為本、現(xiàn)代化、國際化”的思路，構(gòu)建具有國際一流水利學(xué)科特色的高水平研究型大學(xué)。

微觀上，堅(jiān)持以水利為特色，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建開放式辦學(xué)體系，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展；堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以高水平研究作支撐，全面持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有扎實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。 “彩虹工程”的建設(shè)內(nèi)容： “彩虹工程”由“紅橙黃綠青藍(lán)紫”七個(gè)緊密聯(lián)系的項(xiàng)目組成，旨在使工程做到面面出彩，七彩齊放，為學(xué)生通向成功架起一道彩虹，故簡稱“彩虹工程”。

一、“紅杉樹”――專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

“紅杉樹”專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，寓意加強(qiáng)品牌特色和新專業(yè)建設(shè)，將每個(gè)專業(yè)都建成高大挺拔、根深葉茂、長變長新，生生不息的“紅杉樹”。

1．建設(shè)目的。在“十一五”期間，我校將進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)資源，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)布局；強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢品牌特色專業(yè)建設(shè)，并保持其國內(nèi)外先進(jìn)地位；加快理科類與文科類專業(yè)的發(fā)展，以形成我校新的優(yōu)勢專業(yè)；注重其他專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，全面提升我校的本科辦學(xué)水平。力爭增加6到10個(gè)以上的省級(jí)品牌、特色專業(yè)，再增5個(gè)以上專業(yè)跨入全國先進(jìn)行列；重點(diǎn)扶持3～5個(gè)新興專業(yè)，使其盡快成長為我校新的“亮點(diǎn)”。

2．建設(shè)內(nèi)容。按社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化優(yōu)勢專業(yè)，發(fā)展新專業(yè)，整合同類專業(yè)，加強(qiáng)品牌、特色專業(yè)建設(shè)；設(shè)計(jì)“剛?cè)嵯酀?jì)”的新一輪本科人才培養(yǎng)方案，保證各專業(yè)人才的素質(zhì)、知識(shí)與能力的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的各層次人才；辦好“基地強(qiáng)化班”，構(gòu)建有河海特色的精英培養(yǎng)模式。

3．建設(shè)措施。“十一五”期間，我校將投入約1200萬元進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。主要采取以下措施：針對(duì)全校46個(gè)專業(yè)，按照學(xué)科門類組建“大類專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)：對(duì)專業(yè)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)采取按年度下?lián)堋⒎制诜峙鹉杲ㄔO(shè)的辦法；制定河海大學(xué)專業(yè)評(píng)估計(jì)劃，力爭4年內(nèi)對(duì)全校46個(gè)專業(yè)評(píng)審一輪，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施，形成有效的競爭機(jī)制。

二、“橙果林”――課程建設(shè)項(xiàng)目

“橙果林”課程建設(shè)項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)課程建設(shè)，將各專業(yè)的主干課程建成高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的校、省、國家級(jí)精品，寓意生機(jī)勃勃的專業(yè)之樹上結(jié)滿累累“橙”果。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，我校堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、爭創(chuàng)精品”的方針，分批、分層進(jìn)行課程滾動(dòng)建設(shè)，要求各類課程在達(dá)到合格的基礎(chǔ)上再建設(shè)出一批校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的優(yōu)秀精品課程，建設(shè)百門雙語教學(xué)課程，力爭獲得20個(gè)以上省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和2～3個(gè)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，培養(yǎng)出1～2名國家級(jí)教學(xué)名師，有10～20種教材獲省級(jí)獎(jiǎng)，5～10種教材獲國家級(jí)獎(jiǎng)。

2．建設(shè)內(nèi)容。與人才培養(yǎng)方案相配合，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，完備教學(xué)檔案；注重研究性教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容上重學(xué)術(shù)深度，過程中重啟發(fā)、引導(dǎo)與互動(dòng)，考試考核重刺激思維鼓勵(lì)創(chuàng)新；輔助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：注重師資培養(yǎng)，形成團(tuán)結(jié)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校將投入約1100萬進(jìn)行課程建設(shè)，主要措施有三：第一，對(duì)各類課程按等級(jí)進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)；第二，結(jié)合高水平研究型大學(xué)的特點(diǎn)，以基礎(chǔ)課程和主干課程的建設(shè)作為我校課程建設(shè)的先導(dǎo)，通過教改立項(xiàng)等形式扎實(shí)有效地展開課程建設(shè)工作；第三，對(duì)各類課程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的檢驗(yàn)評(píng)估。

三、“金剛石”――基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目

“金剛石”基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目，寓意深化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革，將河海學(xué)子的基礎(chǔ)實(shí)踐能力打造得像金剛石那樣堅(jiān)固無比。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，全校準(zhǔn)備建成6～8個(gè)特色明顯、開放共享、達(dá)到省內(nèi)高校先進(jìn)水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，力爭3～5個(gè)成為省級(jí)、1～2個(gè)成為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；各專業(yè)均有穩(wěn)定的滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的校外實(shí)踐基地，且相近專業(yè)能共享指導(dǎo)人員和場地設(shè)施；提升課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，力爭在省內(nèi)高校名列前茅。

2．建設(shè)內(nèi)容。按照研究型大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建充分考慮學(xué)科特色；按基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、科學(xué)研究能力培養(yǎng)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放；加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)；拓展實(shí)習(xí)基地，深化設(shè)計(jì)內(nèi)涵，強(qiáng)化過程管理。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校將投入790萬用于基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目，主要措施如下：首先，更新傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一視同仁；其次，成立河海大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、落實(shí)、檢查示范中心建設(shè)的相關(guān)工作；再次，積極參加教育部、省教育廳組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)兄弟高校的同行來學(xué)校作專題報(bào)告；最后，各專業(yè)聘請(qǐng)校外專家組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與考評(píng)專家組，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量開展考評(píng)與抽查評(píng)審。

四、“綠草地”――創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目

“綠草地”創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目，寓意在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中全面體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使河海學(xué)子的創(chuàng)新能力像青翠、茂盛的綠草地，創(chuàng)新活力源源不斷。

1．建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，在機(jī)

制上形成從培養(yǎng)、選拔到獎(jiǎng)勵(lì)(使用)，在條件上逐步健全創(chuàng)新實(shí)踐基地，在舉措上開展豐富多樣的課內(nèi)外創(chuàng)新活動(dòng)，在環(huán)境上營造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍。“十一五”期間，預(yù)備建設(shè)8～10個(gè)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，力爭獲10個(gè)以上國家級(jí)學(xué)科競賽獎(jiǎng)、20個(gè)以上省級(jí)學(xué)科競賽獎(jiǎng)。

2．建設(shè)內(nèi)容。更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)以掌握扎實(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)和前提的，厚積薄發(fā)、觸類旁通的創(chuàng)新人才；按照“完善共性要求，體現(xiàn)個(gè)性需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的思路進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂：實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成；推進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步健全創(chuàng)新實(shí)踐基地

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校預(yù)計(jì)投入810萬用于創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目。主要措施有三：第一，學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持因材施教規(guī)律，探索多元化培養(yǎng)方式；第二，學(xué)校和院系均成立創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極承辦校級(jí)大學(xué)生學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)；第三，學(xué)校革新優(yōu)秀人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、免試研究生選拔、學(xué)生助學(xué)助教助管等方面共建從培養(yǎng)、選拔到獎(jiǎng)勵(lì)(使用)的新機(jī)制，營造使拔尖人才脫穎而出的政策環(huán)境。

五、“青蘋果”――教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目

“青蘋果”教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目，寓意開展教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究，為具體實(shí)施研究性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、持續(xù)提高教育質(zhì)量提供切實(shí)可行的改革方案，好比一顆剛從蘋果樹上摘下來的青蘋果，活力清新，充滿希望。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，我校爭取進(jìn)一步提升本校承擔(dān)教育科研課題的級(jí)別和數(shù)量，提高課題研究主持人、核心成員、參與人員的研究水平，形成具有一定分量和影響力的研究成果，實(shí)現(xiàn)教育科研在學(xué)校教育發(fā)展中的巨大作用。

2．建設(shè)內(nèi)容。統(tǒng)籌規(guī)劃教研課題，促進(jìn)教育科研繁榮；探索研究型大學(xué)本科教學(xué)體系，將教學(xué)與研究相結(jié)合的教育理念融入本科人才培養(yǎng)模式；以更新本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)，以制定按學(xué)科大類培養(yǎng)的方案為重點(diǎn)，以研究性課堂教學(xué)方式為突破口，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新方案：依據(jù)“質(zhì)量至上、全員參與、剛?cè)嵯酀?jì)、以人為本”的原則，建設(shè)具有河海大學(xué)本科教學(xué)特色的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校預(yù)計(jì)在教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目中投入66萬元，主要采取以下措施：第一，在努力提高國家和省部級(jí)教育科研課題申報(bào)質(zhì)量和數(shù)量的同時(shí)，啟動(dòng)校級(jí)教育科研立項(xiàng)規(guī)劃，定期開展教育科研項(xiàng)目申報(bào)；第二，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，形成以學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)為主，國家社科基金、教育部、教育廳及各級(jí)學(xué)會(huì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為輔的多渠道教育科研投入體制；第三，建設(shè)現(xiàn)代教育科研管理制度，形成規(guī)范化的教育科學(xué)規(guī)劃制度、評(píng)審制度、開題制度、中期報(bào)告制度、鑒定結(jié)題制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣制度。

六、“藍(lán)寶石”――教學(xué)管理規(guī)范化信息化項(xiàng)目

“藍(lán)寶石”教學(xué)管理規(guī)范化信息化項(xiàng)目，寓意構(gòu)建適應(yīng)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理體系及管理信息平臺(tái)，形成閃閃發(fā)光的“藍(lán)寶石”似的教學(xué)管理精品；

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，我校準(zhǔn)備構(gòu)建具有河海特色的規(guī)范化信息化的教學(xué)管理體系，力爭在教學(xué)管理體系建設(shè)及信息共享上達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。在教學(xué)管理方面構(gòu)建和完善二個(gè)體系：學(xué)分制管理體系與本科教學(xué)質(zhì)量管理體系。在教學(xué)管理信息平臺(tái)方面建設(shè)三個(gè)系統(tǒng)：教務(wù)管理信息系統(tǒng)、本科教學(xué)資源信息管理系統(tǒng)和本科教學(xué)評(píng)估信息管理系統(tǒng)。

2．建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)管理制度及工作程序，包括學(xué)生管理制度、教師教學(xué)管理制度、教學(xué)過程管理工作規(guī)范等；建設(shè)與完善教務(wù)管理信息系統(tǒng)，包括學(xué)生管理功能、日常教務(wù)網(wǎng)上管理與調(diào)度、電子檔案袋、課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、建設(shè)家長互動(dòng)區(qū)、建立教室監(jiān)控系統(tǒng)、考試管理；建設(shè)與完善本科教學(xué)資源信息管理系統(tǒng)；建設(shè)本科教學(xué)評(píng)估信息管理系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)計(jì)、分析、診斷和調(diào)控作用，保障和促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校準(zhǔn)備在教學(xué)管理規(guī)范化信息化項(xiàng)目上投入352萬。建設(shè)措施如下：首先，加強(qiáng)硬件支撐體系建設(shè)，依托現(xiàn)有性能穩(wěn)定、安全可靠的校園網(wǎng)絡(luò)，建立完善的教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)體系；其次，培訓(xùn)教學(xué)及教學(xué)管理人員熟練使用現(xiàn)代管理技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；再次，成立教學(xué)管理信息平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)工作組，采用教改立項(xiàng)建設(shè)模式開展建設(shè)工作：最后，建立完善的考核、檢查、評(píng)估機(jī)制，積極采取措施保證各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。

七、“紫羅蘭”――校內(nèi)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目

“紫羅蘭”校內(nèi)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目，寓意像紫羅蘭般真實(shí)開展校內(nèi)系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)估工作，反映日常教學(xué)狀況，及時(shí)調(diào)控和改進(jìn)，以便全面持續(xù)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，學(xué)校實(shí)施校內(nèi)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目，目的有三：一是為全面了解學(xué)校教學(xué)、管理等各項(xiàng)目標(biāo)與實(shí)際之間的差距，從中分析、診斷問題并制定整改方案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程建設(shè)；二是督促、激勵(lì)師生加入到教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的隊(duì)伍中來，以最大的精力投入到本科教學(xué)工作中，持續(xù)提高學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量；三是構(gòu)建、完善從入學(xué)、就學(xué)、畢業(yè)、畢業(yè)后的完整信息反饋機(jī)制，促進(jìn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)改革。

2．建設(shè)內(nèi)容。構(gòu)建具有河海大學(xué)特色的本科教學(xué)校內(nèi)評(píng)估機(jī)制，圍繞“標(biāo)準(zhǔn)明確，過程控制，評(píng)價(jià)合理，持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量管理目標(biāo)，建立包括專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估的“紫羅蘭”評(píng)估體系，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)估，6項(xiàng)評(píng)估既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相輔相成。

篇6

關(guān)鍵詞： 教學(xué)督導(dǎo) 高校教師 專業(yè)發(fā)展

高校教學(xué)督導(dǎo)源于基礎(chǔ)教育的教育督導(dǎo)制度，是高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評(píng)估、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱。它是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過程及教學(xué)管理進(jìn)行檢查、監(jiān)督、掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的核心價(jià)值在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，通過突出教師本人對(duì)專業(yè)發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的多元性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的整體提高。

我校自1999年組建教育教學(xué)督導(dǎo)專家組（簡稱“督導(dǎo)組”）以來，在督導(dǎo)專家與管理部門的共同努力下，結(jié)合我校實(shí)際，建立了教師教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

一、教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的基本環(huán)節(jié)

我校督導(dǎo)組由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)主管，主要由離退休專家和退居二線符合條件的中層領(lǐng)導(dǎo)組成。他們有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，有不斷學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神，關(guān)心教學(xué)改革，熟悉政策法規(guī)，熱愛教學(xué)督導(dǎo)工作。督導(dǎo)組辦公室掛靠教務(wù)處，日常工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

1.督教。

廣義的“督教”是對(duì)教學(xué)全過程各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的督導(dǎo)和青年教師的督導(dǎo)。狹義的“督教”主要是對(duì)教師課堂教學(xué)的診斷和評(píng)價(jià)，我校目前的“督教”主要是后者。督導(dǎo)專家深入課堂聽課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)思路，挖掘教師的創(chuàng)新潛力；重點(diǎn)看教師對(duì)教材的駕馭程度，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破程度，教學(xué)進(jìn)度的把握程度及基本功的情況，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面診斷；對(duì)學(xué)生反映問題較大的教師，經(jīng)過反復(fù)聽課，找出問題所在，形成發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展予以合理定位，使教師明確下一步發(fā)展方向，［1］幫助其改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過“督教”，既發(fā)現(xiàn)問題，提出不足，更著重發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

2.督管。

“督管”是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、育人環(huán)境的管理進(jìn)行督導(dǎo)，特別是對(duì)教學(xué)管理部門和管理人員的工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)和育人環(huán)境向高效、有序、規(guī)范的科學(xué)管理邁進(jìn)，分析制約教師專業(yè)發(fā)展與影響教師教學(xué)積極性的因素與環(huán)節(jié)，進(jìn)而提出改進(jìn)教師管理制度的合理化建議，通過制度建設(shè)激勵(lì)廣大教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)教師自主專業(yè)發(fā)展與從事教育教學(xué)的積極性。［2］“督管”的內(nèi)容包括工作狀態(tài)、效果與質(zhì)量，專業(yè)學(xué)科建設(shè)，課程建設(shè)與教材建設(shè)，教學(xué)條件與利用，以及教學(xué)改革五個(gè)方面。督導(dǎo)專家根據(jù)督教和督學(xué)所反饋的意見，經(jīng)過匯總、分析和整理，向有關(guān)部門與個(gè)人提出改進(jìn)管理的建議，改革方案和措施。

3.督導(dǎo)。

督導(dǎo)的核心是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，“督”是“導(dǎo)”的前提和條件，“導(dǎo)”是“督”的深化和結(jié)果，督導(dǎo)工作重在“導(dǎo)”，為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)。一是成立教師培訓(xùn)中心，對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)。由人事處負(fù)責(zé)，教務(wù)處、科研處、計(jì)財(cái)處協(xié)助，加強(qiáng)中青年教師教學(xué)基本技能、科研思維與基本能力的培訓(xùn)。每年召開一次教研室主任、教學(xué)秘書、課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班。二是積極開展“傳、幫、帶”工作。各二級(jí)學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)組，邀請(qǐng)一批校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老教師參與學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)，督、導(dǎo)結(jié)合，通過“聽課、評(píng)教”等方式，關(guān)注教師教學(xué)中存在的問題，隨時(shí)隨地為教師提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。各教研室為每位新進(jìn)青年教師配備一名副高以上職稱的教師，為其提供教學(xué)、科研、生活等方面的全方位指導(dǎo)。

二、教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的思考

高校教師專業(yè)發(fā)展是教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自身專業(yè)化水平的過程。［2］教師專業(yè)發(fā)展具有一定的階段性，教學(xué)督導(dǎo)必須與教師專業(yè)發(fā)展的階段性相適應(yīng)，才能取得良好的效果。

1.建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度。

教學(xué)督導(dǎo)基本環(huán)節(jié)的順利、規(guī)范運(yùn)行，是保障教學(xué)督導(dǎo)取得良好成效的基本前提。為此，要處理好教學(xué)督導(dǎo)體系的校、院（部）兩級(jí)關(guān)系。只有進(jìn)一步調(diào)動(dòng)院（部）自我約束、自我管理和自我發(fā)展的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化院（部）自我監(jiān)控功能，同時(shí)發(fā)揮校級(jí)督導(dǎo)專家的咨詢、參謀作用和院（部）專家在學(xué)科專業(yè)針對(duì)性方面的優(yōu)勢，不斷促進(jìn)督導(dǎo)工作與院（部）管理的緊密結(jié)合，才能逐步形成學(xué)校、院（部）教學(xué)質(zhì)量保障工作齊抓共管、各有側(cè)重的局面，才能實(shí)現(xiàn)我校本科教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。要不斷挖掘青年教師的潛力，指導(dǎo)和幫助優(yōu)秀青年教師盡快成為教學(xué)能手，為學(xué)校推薦和培養(yǎng)更多更好的教學(xué)名師，以促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)的保持與發(fā)揚(yáng)。

2.優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

做好教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)工作需要一支經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)全面、結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍。理想的教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)把深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、很強(qiáng)的教學(xué)研究能力和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)融于一身，是教學(xué)研究專家、學(xué)科專業(yè)教授和教學(xué)管理專家的“三統(tǒng)一”，這樣的教學(xué)督導(dǎo)員方能勝任教學(xué)督導(dǎo)工作。［3］目前我校的教學(xué)督導(dǎo)專家組采取離退休老專家與在職人員相結(jié)合的形式，在職督導(dǎo)人員主要由各教學(xué)單位分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人與教務(wù)處負(fù)責(zé)人組成，這樣既擴(kuò)大了督導(dǎo)專家隊(duì)伍，又有利于教學(xué)及教學(xué)管理部門及時(shí)了解教學(xué)情況。同時(shí)應(yīng)適時(shí)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員開展培訓(xùn)，使其了解高等教育尤其是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，掌握新的教育理念和教育理論，保障教學(xué)督導(dǎo)工作正確的方向性和高度的科學(xué)性。

3.創(chuàng)新工作方法。

一是要以活動(dòng)增強(qiáng)活力。積極認(rèn)真組織校、院（部）全體教學(xué)督導(dǎo)專家成員開展促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要活動(dòng)，把教學(xué)督導(dǎo)工作做活、做實(shí)。善于尋找教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同步提升的契合點(diǎn)，通過開展主題活動(dòng)，如青年教師教學(xué)競賽、青年教師聯(lián)誼會(huì)、名師示范教學(xué)等促進(jìn)學(xué)生與教師、院（部）與學(xué)校共同發(fā)展。要科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，吸引全體師生更積極更廣泛地參與進(jìn)來。及時(shí)總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)涵，創(chuàng)新活動(dòng)方式，擴(kuò)大參與范圍，增強(qiáng)活動(dòng)效果。二是要建立教師督導(dǎo)信息庫。建立教師個(gè)人和各學(xué)院督導(dǎo)基本信息資料庫，作為個(gè)人業(yè)績考核、職稱職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］李瓊.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與教師成長［J］.教育評(píng)論.2002，（3）.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　社會(huì)需求　模塊　課程改革

隨著我國進(jìn)入國際化(全球化)、工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，我國職業(yè)教育也將迎來一個(gè)前所未有的發(fā)展階段。職業(yè)教育既面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。在新形勢下，職業(yè)教育只有深化內(nèi)部改革，牢牢把握機(jī)遇，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，努力提高質(zhì)量，才能擺脫困境，求得生存和發(fā)展。課程改革是職業(yè)教育改革的核心，只有通過現(xiàn)代化的、符合我國國情的、最優(yōu)化的課程改革才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，才能完成好把沉重的人口負(fù)擔(dān)化成人力資源優(yōu)勢的重任。

一、“模塊”課程的設(shè)置重在“活”字上狠下功夫

推進(jìn)“模塊”課程教學(xué)，就是在專業(yè)課程設(shè)置中以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為需求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，例如“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)從市場用人需求來看還可分成“電子產(chǎn)品組裝”、“電子電器維修”、“電子產(chǎn)品銷售”等專業(yè)方向，根據(jù)不同專業(yè)方向在課程設(shè)置上可形成多個(gè)靈活編排與組合的知識(shí)模塊。“模塊”課程改革的核心就在“活”字上。“活”必須體現(xiàn)：提高畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場的就業(yè)應(yīng)變能力，提高學(xué)生就業(yè)可能性；二是使學(xué)生就業(yè)后能在這類職業(yè)群中轉(zhuǎn)換職業(yè)，而不需要太多的再培訓(xùn)；三是學(xué)生能在畢業(yè)前得到針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，四充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擺脫　“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生或在某些方面有專長的學(xué)生盡快成才，五是使學(xué)校能“以不變應(yīng)萬變”的形式適應(yīng)勞動(dòng)力市場的變化，有利于專業(yè)建設(shè)，把握市場的主動(dòng)權(quán)；六是有利于中等職業(yè)教育與繼續(xù)教育、高等職教的銜接，使中等職教與高職、成人教育等體系相溝通。為此，我們對(duì)所開設(shè)的兩大專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的職業(yè)分析，將每個(gè)專業(yè)再劃分成若干技術(shù)方向。我們組織老師深入社會(huì)調(diào)查，了解各企事業(yè)單位、人才市場對(duì)同專業(yè)不同技術(shù)方向所能提供的工利，情況、職業(yè)崗位群和職業(yè)能力崗位要求情況；而后，我們制定出每個(gè)“模快”課題的教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)專業(yè)除了開設(shè)有文化和專業(yè)基礎(chǔ)課外，“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)另設(shè)有：“電子電器維修”、“電子產(chǎn)品組裝與銷售”、“無線電通信”、“維修電工”、“制冷與空調(diào)”、“電氣自動(dòng)化”及“高職升學(xué)班”等幾個(gè)專業(yè)方向；“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)也另設(shè)有：“辦公自動(dòng)化”、“電腦組裝與銷售”、“圖形圖像制作”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”及“高職升學(xué)班”等幾個(gè)專業(yè)方向，對(duì)每個(gè)專業(yè)方向都制定了相應(yīng)的模塊化課程。新生入學(xué)第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，從第二學(xué)年開始就可以根據(jù)自己的情況選擇不同的模塊課程學(xué)習(xí)，這樣就打破了過去同一專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)相同課程那種“一刀切”單一的課程模式。“模塊”課程的開設(shè)，既適應(yīng)社會(huì)的需求，又很受學(xué)生的青睞，這種課程模式的改革增添了學(xué)校的辦學(xué)活力。

二、學(xué)生按模塊分流重在職業(yè)指導(dǎo)

在職業(yè)學(xué)校中實(shí)施“模塊”課程教學(xué)改革，其目的就是使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，更符合學(xué)生的實(shí)際，做到因材施教，培養(yǎng)出更多對(duì)國家有用的，具有綜合素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的技能型人才，因此，我們?cè)谶M(jìn)行了職業(yè)分析、市場供求分析和生源分析的基礎(chǔ)上，確定了各專業(yè)“模塊”課程后，如何讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇不同的模塊課程學(xué)習(xí)，真正做到：合理分流，因材施教，發(fā)展個(gè)性，重要的是要做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的改革重在突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

“模塊”課程的目標(biāo)定位于培養(yǎng)中等技能型人才，并強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的形成和全面素質(zhì)的提高。因此，改革教學(xué)內(nèi)容，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是課程改革能否取得成功的關(guān)鍵之一。我們?cè)诟母锝虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，注意以培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才為目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能的選擇與各種整合配置上，既保證學(xué)生能具備現(xiàn)代中國發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，又有職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才特色。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的改革也與勞動(dòng)人事部制定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合，學(xué)生學(xué)完“模塊”課程后，可以參加相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，學(xué)校可通過職業(yè)資格達(dá)標(biāo)率來評(píng)估“模塊”課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施“模塊”課程改革重在加強(qiáng)管理

推行“模塊”課程教學(xué)改革，改變了職教傳統(tǒng)課程剛性劃一的模式，課程的安排具有多樣性和靈活性。實(shí)施“模塊”課程教學(xué)階段，同一個(gè)班級(jí)可能出現(xiàn)選學(xué)不同模塊課程的學(xué)生。這樣，原來按班級(jí)授課制度和傳統(tǒng)的排課程表方法將被打亂。因此，如何做到“活而不亂l-’“雜而有序”，加強(qiáng)教學(xué)管理是十分重要的。首先是要精心設(shè)計(jì)課程表。我們采取以下措施：(1)不同模塊的相同課程組合在一起上課，(2)不同模塊的公共課程按教學(xué)班上課，(3)不同模塊、不同課程分小班上課。由于考慮周密，措施得力，課程表編排科學(xué)合理，因此改革方案在實(shí)施過程中做到有條不紊，也減輕了師資安排的壓力。其次是要加強(qiáng)學(xué)生的出勤管理。因?yàn)樵趯?shí)施“模塊”課程教學(xué)階段，有的學(xué)科的教學(xué)打破了原來班級(jí)授課制，而是按模塊分流小班上課，這樣學(xué)生的流動(dòng)性就大。為了有效地監(jiān)控學(xué)生的出勤情況，教務(wù)處建立了各模塊課程學(xué)生花名冊(cè)，給科任老師人手一份，要求老師上課前要做好點(diǎn)名工作，每周點(diǎn)名冊(cè)報(bào)教務(wù)處備案，以便教務(wù)處及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防止學(xué)生隨意溜課、串課。三是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控。學(xué)生進(jìn)入“模塊”課程學(xué)習(xí)階段時(shí)，所學(xué)科目的內(nèi)容都與社會(huì)的需求，與學(xué)生今后就業(yè)的方向息息相關(guān)的。因此，我們要求科任老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)“模塊”課程的特點(diǎn)，降低理論教學(xué)的難度，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。擔(dān)任“模塊”課程教學(xué)任務(wù)的老師還應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定，并將學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的通過率作為檢查教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)。

五、實(shí)施“模塊”課程改革要突出雙師型教師的培養(yǎng)和加強(qiáng)人事制度改革

(1)雙師型教師的培養(yǎng)，雙師型教師是中等職業(yè)教師的一大特色，中等職業(yè)教師除了要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更重要的是要有一定的工程技術(shù)實(shí)踐背景。因此我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將現(xiàn)有的教師送到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，對(duì)他們提出明確、具體的要求。另一方面鼓勵(lì)教師面向作作為實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)口企業(yè)，面向生產(chǎn)第一線，直接參與技術(shù)開發(fā)(2)深化人事制度改革，“以人為本”實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)師資來源的多樣化。從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)對(duì)口、技術(shù)精湛的專業(yè)技術(shù)骨干人員，以充實(shí)師資隊(duì)伍。我們通過外聘部分企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才包括技師來校任課專業(yè)課尤其是實(shí)訓(xùn)課教師，教學(xué)效果明顯提高。

六、實(shí)施“模塊”課程改簟取得的成績

“模快”課程教學(xué)改革，是學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程的改革，它需要各部門的通力配合與協(xié)調(diào)，因?yàn)樗婕暗綄W(xué)校工作的方方面面，如教師的安排、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教材的選用、課程表的編排、教學(xué)的管理等等。我校對(duì)“模塊”課程教學(xué)改革進(jìn)行了幾年的嘗試，取得了一定的成效，也出現(xiàn)了一些矛盾與問題，這都有待于在改革實(shí)踐中不斷地探索，逐步地完善。

參考文獻(xiàn)：

邱永渠黃仁賢主編《中等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究》，2006

篇8

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課程 藝術(shù)院校 教學(xué)改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已作為一種使用工具滲透到生活學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于高等教育下的當(dāng)代大學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)已成為最基本的要求，但是不同院校、不同專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的定位又有所不同。藝術(shù)院校和其他院校相比，在專業(yè)設(shè)置，藝術(shù)生特點(diǎn)等方面存在較大差異。本文以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，通過分析計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)及藝術(shù)專業(yè)的差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了相關(guān)的改革措施。

一、目前高等藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)對(duì)象水平不同

一方面由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)生和普通高校的學(xué)生存在很多方面的差異；另一方面由于地區(qū)差異，同等專業(yè)的學(xué)生也會(huì)水平不同。這種差異體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課的掌握程度、學(xué)生的理解深度及重視專業(yè)課輕視非專業(yè)課等方面。計(jì)算機(jī)課程作為一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，有些專業(yè)學(xué)生如設(shè)計(jì)類對(duì)計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)能夠熟練掌握，而有些專業(yè)學(xué)生如舞蹈類對(duì)計(jì)算機(jī)的使用比較陌生。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程基本上是以windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件為授課內(nèi)容，學(xué)生掌握常用的基本知識(shí)，為將來的就業(yè)及工作做鋪墊。但是計(jì)算機(jī)課程是更新速度快的一門課程，單單掌握這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能滿足學(xué)生的需求。如果任課教師不能將最新的知識(shí)融入到實(shí)際的教學(xué)中，而一味地講授滯后的內(nèi)容，勢必影響學(xué)生的聽課積極性，從而造成教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)教師在上課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式，即大都采用多媒體授課。這種授課方式雖然直觀，教學(xué)效率較高，但仍是以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地聽。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

（四）考核方式單一

考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握程度的手段之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)信息反饋的手段之一。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)隸屬通識(shí)級(jí)選修課范疇，考核方式基本上分為考試和上機(jī)操作兩種。考試以筆試為主，學(xué)生在同一套試卷上作答，然后根據(jù)作答內(nèi)容給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；上機(jī)操作以教師課堂隨機(jī)提問，學(xué)生隨機(jī)在計(jì)算機(jī)上操作，因受時(shí)間限制，考核的內(nèi)容受到了很大的局限性。目前的考核方式存在著一定的片面性和局限性，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

二、高等藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程改革方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求程度不同，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握能力不同，我們可以采取差異化教學(xué)的方式，對(duì)于不同專業(yè)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程。

以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，該院分為三個(gè)校區(qū)：表演校區(qū)（音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、戲劇學(xué)院）、造型校區(qū)（美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、新媒體學(xué)院）、綜合校區(qū)（藝術(shù)教育學(xué)院、文化管理學(xué)院、動(dòng)漫學(xué)院）。

1.表演校區(qū)：該校區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，有些學(xué)生如舞蹈學(xué)院學(xué)生沒有高中經(jīng)歷，直接由中專升入大學(xué)。根據(jù)該校區(qū)學(xué)生的專業(yè)主要做如下的教學(xué)內(nèi)容改革：以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office辦公軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主。這樣既包含了計(jì)算機(jī)的常用知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)到自己喜歡的，適合自己專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.造型校區(qū)：該校區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握程度較高，又有一定的動(dòng)手操作能力。根據(jù)該校區(qū)學(xué)生的專業(yè)主要做如下的教學(xué)內(nèi)容改革：結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)課程中講授一些關(guān)于設(shè)計(jì)方面的相關(guān)軟件，如photoshop、CAD等。這樣學(xué)生既能學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性大有裨益。

3.綜合校區(qū)：該校區(qū)學(xué)生既有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般的藝術(shù)教育生，又有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的設(shè)計(jì)類學(xué)生。根據(jù)該校區(qū)學(xué)生的專業(yè)主要做如下的教學(xué)內(nèi)容改革：簡單講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和office辦公軟件，在剩余課時(shí)講解一些常用的軟件，如音樂制作，音樂編輯，photoshop等。這樣學(xué)生能根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)掌握程度，去選擇性地學(xué)生一些對(duì)自己有用的，又能理解掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而不是盲目地去學(xué)習(xí)所有內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法的改革

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們探索出了一種模塊化教學(xué)方式。教師在課堂授課時(shí)把整個(gè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容按模塊分解，在每個(gè)模塊教學(xué)過程中，采取先講解然后讓學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在教學(xué)過程中，可以使用網(wǎng)絡(luò)更好地完成教學(xué)，比如網(wǎng)上答疑、通過qq等工具進(jìn)行交流，通過E-mail交、收課后布置的作業(yè)。

（三）考核方式的改革

撇棄傳統(tǒng)的考核方式，引進(jìn)先進(jìn)的考核方法。該院采用了在線考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。教師在試題庫中出題，然后經(jīng)過系統(tǒng)隨機(jī)組卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主在網(wǎng)上進(jìn)行考試，從而保證每個(gè)學(xué)生的試題都是不相同的。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性，又能體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)于一些設(shè)計(jì)類的題目，只需提供一些素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

近年來，經(jīng)過實(shí)踐，我們探索出了一些關(guān)于藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給計(jì)算機(jī)的課堂授課帶來了一些活力。但改革是一項(xiàng)持久的任務(wù)，我們要不斷地去探索，總結(jié)，去適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代。只有這樣我們才能找到適合藝術(shù)院校自身特色的教育模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性能力的復(fù)合型人才，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；質(zhì)量監(jiān)控；構(gòu)建；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0013-02

目前，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校規(guī)模急劇擴(kuò)大，很多學(xué)校通過構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)教育教學(xué)改革。事實(shí)證明，構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，能有效形成“督教、督學(xué)、督管”質(zhì)量控制體系，這樣才能辦成一所對(duì)社會(huì)、家長、學(xué)生、教師負(fù)責(zé)的學(xué)校，才能有生存和發(fā)展的促進(jìn)力，確保在競爭中立于不敗之地。

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量

監(jiān)控體系中的地位和作用

教學(xué)督導(dǎo)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善，規(guī)范和監(jiān)控教學(xué)秩序和教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，督促教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)現(xiàn)和查找教學(xué)中的問題，引導(dǎo)教學(xué)方法和模式的探討和改進(jìn)，促使教育教學(xué)改革，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中具有核心的地位和作用。

（一）教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理的重要組成部分和管理手段。其內(nèi)涵是：由教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育科學(xué)理論和國家的教學(xué)法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以期提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的過程。其督導(dǎo)內(nèi)容涵蓋辦學(xué)思想、教學(xué)組織和管理、教職工隊(duì)伍建設(shè)、工作質(zhì)量和業(yè)績、辦學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。其發(fā)展趨勢由“管理式督導(dǎo)”和“彌補(bǔ)式督導(dǎo)”向以“指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的“前瞻型督導(dǎo)”和“榜樣式督導(dǎo)”發(fā)展和轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)督導(dǎo)的意義

教學(xué)督導(dǎo)是通過督導(dǎo)成員深入教學(xué)第一線，全面開展“督教、督學(xué)、督管”，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)改革和管理工作制度的落實(shí)情況及存在的問題，促進(jìn)科學(xué)化和規(guī)范化管理，有針對(duì)性地為教育教學(xué)改革提出新思路，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校有效實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度和完善教學(xué)改革方案，促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證 督導(dǎo)比較重視過程，有助于加強(qiáng)教學(xué)管理，能對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度和教改方案進(jìn)行咨詢、檢查、評(píng)價(jià)、督促、指導(dǎo)及引導(dǎo)。

教學(xué)督導(dǎo)是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)有力手段 建立教學(xué)督導(dǎo)制的出發(fā)點(diǎn)就是內(nèi)涵建設(shè)。督導(dǎo)成員通過聽課、檢查、調(diào)查、咨詢和問卷等方式，對(duì)教學(xué)改革中帶有全局性、傾向性的問題和不足，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門反饋信息，提出意見，拿出措施，有利于教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

教學(xué)督導(dǎo)是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提高的源動(dòng)力 通過教學(xué)督導(dǎo)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，查找并發(fā)現(xiàn)教師在工作中的問題和不足，督促、引導(dǎo)并指導(dǎo)教師主動(dòng)、積極地開展自我學(xué)習(xí)提高，開展教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的研討，有助于教師素質(zhì)、能力的提高。

（三）教學(xué)督導(dǎo)的職能

在實(shí)施過程中，教學(xué)督導(dǎo)不僅具有巡視、檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的功能，而且具有反饋、督促、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的職能。

學(xué)校管理參謀的作用 在實(shí)施過程中，教學(xué)督導(dǎo)員會(huì)了解和收集一些教學(xué)中的不足和問題，經(jīng)過整理、歸類、分析和研究，提出解決問題的方法和建議，提供給學(xué)校管理層參考，以便形成新的管理制度。

信息反饋和溝通的橋梁作用 教學(xué)督導(dǎo)通過聽課、檢查、座談、咨詢和調(diào)研等方式，及時(shí)了解師生對(duì)學(xué)校管理的意見，了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生對(duì)教師教風(fēng)的意見等，在學(xué)校、教師和學(xué)生之間架起溝通的橋梁，形成一個(gè)和諧的“管、教、學(xué)”體系。

督促、自我加壓和學(xué)習(xí)提高的作用 教學(xué)督導(dǎo)的聽課、檢查、座談和咨詢對(duì)教師有一定的督促作用，教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)很重視，甚至有害怕的感覺，生怕被督導(dǎo)找出問題，會(huì)自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高。

指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用 教學(xué)督導(dǎo)通過“督”，重在“導(dǎo)”，在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，特別是對(duì)新教師和青年教師，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，及時(shí)給出恰當(dāng)、正確和善意的指導(dǎo)以及解決問題的方法。

倡導(dǎo)和推廣的作用 在教學(xué)督導(dǎo)過程中，對(duì)于值得推廣的教學(xué)模式、方法、手段和經(jīng)驗(yàn)，不僅要肯定和表揚(yáng)，而且還要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，倡導(dǎo)和推廣教學(xué)典型。

診斷評(píng)價(jià)作用 通過教學(xué)督導(dǎo)的階段性結(jié)果和總結(jié)，可以診斷教學(xué)管理、質(zhì)量控制體系和相關(guān)的規(guī)章制度是否科學(xué)和完善，通過教學(xué)督查歸納整理的問題，診斷人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方法是否符合當(dāng)前以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，逐漸形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建與實(shí)施

高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)是有效建立“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校品牌競爭力，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一。

（一）校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建宗旨

其宗旨就是以督導(dǎo)教學(xué)工作為主，全面開展“督教、督學(xué)、督管”，建立和完善具有監(jiān)督、控制、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用的“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，保持和諧與可持續(xù)發(fā)展。

（二）校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建

其體系構(gòu)建包含三個(gè)要素：督導(dǎo)主體，即誰來督導(dǎo)，就是要建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；督導(dǎo)客體，即督導(dǎo)內(nèi)容和對(duì)象，就是要建立教學(xué)督導(dǎo)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)；督導(dǎo)過程，即如何進(jìn)行督導(dǎo)，需要建立科學(xué)、可實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)督導(dǎo)的主體構(gòu)建 （1）督導(dǎo)組織。組織構(gòu)建就是建立校級(jí)、系（部）級(jí)為主導(dǎo)，教研室參與的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校級(jí)督導(dǎo)對(duì)主管教學(xué)校長和教務(wù)處長負(fù)責(zé)，歸屬教務(wù)處管理。校級(jí)督導(dǎo)宏觀管理和控制督導(dǎo)實(shí)施，系級(jí)督導(dǎo)全面實(shí)施督導(dǎo)工作。（2）督導(dǎo)成員。校級(jí)督導(dǎo)選聘思想品德好、責(zé)任心強(qiáng)、熱心教學(xué)和管理工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教育法規(guī)政策，懂得教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，工作中敢于堅(jiān)持原則、實(shí)事求是、公平公正、樂于奉獻(xiàn)，職稱高、學(xué)識(shí)高、威望高，并能不斷學(xué)習(xí)、勇于改革和具有開創(chuàng)精神，集教學(xué)研究專家、學(xué)科專業(yè)專家和教學(xué)管理專家“三位一體”的專家擔(dān)任督導(dǎo)員；系級(jí)督導(dǎo)可由系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，以專業(yè)和學(xué)科帶頭人為骨干，教務(wù)秘書參與組成督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)督導(dǎo)的客體構(gòu)建 （1）教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象。教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象不僅僅是教師、教輔人員和學(xué)生，也包括教學(xué)系部、教研室和實(shí)訓(xùn)室的基層教學(xué)單位，還包括督導(dǎo)內(nèi)容和項(xiàng)目。（2）教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容較多，校級(jí)督導(dǎo)內(nèi)容主要面向教學(xué)單位建立指標(biāo)體系，系級(jí)督導(dǎo)主要針對(duì)教師和學(xué)生建立指標(biāo)體系。譬如，督導(dǎo)教師的授課活動(dòng)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，督查教師授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、效果等是否達(dá)到方案要求，給出定論，參照符合和不符合的指標(biāo)體系，給出指導(dǎo)辦法。如果是教學(xué)事故，校系兩級(jí)根據(jù)校級(jí)督導(dǎo)建立的教師教學(xué)事故處理辦法進(jìn)行處理。

教學(xué)督導(dǎo)的過程構(gòu)建 （1）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。校級(jí)督導(dǎo)做好宏觀管理和控制，例行對(duì)教學(xué)單位的指標(biāo)督查，隨機(jī)和定期抽檢抽查，系級(jí)督導(dǎo)例行教學(xué)秩序、活動(dòng)的檢查，組織評(píng)價(jià)和研討督導(dǎo)內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題等。在運(yùn)行中，既要注重理順各種關(guān)系，又要注重把握好職責(zé)界限。關(guān)鍵要抓好“一個(gè)體系、兩個(gè)渠道”的建設(shè)，抓好組織領(lǐng)導(dǎo)體系建設(shè)，制定教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施細(xì)則，明確各級(jí)督導(dǎo)職責(zé)、范圍、階段性目標(biāo)、實(shí)施方式等；抓好工作交流渠道，形成上下溝通、集體研究、多方交流機(jī)制；抓好信息反饋和評(píng)價(jià)渠道，及時(shí)匯總信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出決策和指導(dǎo)意見，建立公開公示機(jī)制。（2）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行制度的構(gòu)建。教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行制度就是《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》中要明確和細(xì)化一些規(guī)定，如基本制度――主要的教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)、目標(biāo)、原則等；工作制度――主要是檢查、聽課、例會(huì)、匯報(bào)、評(píng)價(jià)和處理等；責(zé)任制度――主要是督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員的職責(zé)和考核；職權(quán)制度――職責(zé)范圍劃分和工作流程等。（3）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行方式構(gòu)建。既要多種方式并重，又要注重以“指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)”為主體；既要以督導(dǎo)課堂教學(xué)為中心，又要以專題督導(dǎo)為重點(diǎn)，兼顧全面工作。

（三）校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建保障

教學(xué)督導(dǎo)需要客觀保障，才能真正有效地運(yùn)行和發(fā)揮作用。

制度保障 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)督導(dǎo)工作，學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，健全督導(dǎo)管理制度、督導(dǎo)指標(biāo)體系，完善督導(dǎo)實(shí)施流程和工作內(nèi)容等的建章立制，讓督導(dǎo)工作有章可依，有權(quán)可用，有職可為，有規(guī)可循。

運(yùn)行保障 規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)的運(yùn)行模式和程序，明確和理順上下級(jí)督導(dǎo)的關(guān)系和職責(zé)權(quán)限，各司其職，各負(fù)其責(zé)，避免“越位督導(dǎo)”、“重復(fù)督導(dǎo)”以及“真空督導(dǎo)”。

人員保障 教學(xué)督導(dǎo)要選聘符合條件的人員，校級(jí)督導(dǎo)員以校內(nèi)專職督導(dǎo)為主，校外行業(yè)、企業(yè)專家為輔；系級(jí)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，以專業(yè)學(xué)科帶頭人為主、教學(xué)秘書和教管人員為輔。

系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建與實(shí)施

系級(jí)督導(dǎo)作為二級(jí)督導(dǎo)，是最根本、最具體、最繁瑣的督導(dǎo)工作，督導(dǎo)體系能否發(fā)揮作用和效果，系級(jí)督導(dǎo)起到?jīng)Q定性作用。

（一）構(gòu)建系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的意義

系級(jí)管理者應(yīng)制定人才培養(yǎng)方案，通過系級(jí)督導(dǎo)，能夠驗(yàn)證和查找人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法等是否具備科學(xué)性、先進(jìn)性。系級(jí)管理者還是教學(xué)過程的實(shí)施者，系級(jí)督導(dǎo)是最全面的，也是一線的督導(dǎo)。通過系級(jí)督導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，論證發(fā)展；系級(jí)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者，也是自我質(zhì)量控制和提高的過程，因此是最有效的督導(dǎo)。所以，系級(jí)督導(dǎo)是最根本的督導(dǎo)，也是最具有現(xiàn)實(shí)意義的督導(dǎo)，沒有系級(jí)督導(dǎo)，校級(jí)督導(dǎo)會(huì)力不從心，甚至是空中樓閣。

（二）系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)構(gòu)建的目的

建立系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的目的就是保證正常的教學(xué)秩序和活動(dòng)的開展，監(jiān)控人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)的實(shí)施，確保教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問題，研究分析解決方法，重大問題及時(shí)反饋給上級(jí)部門，督促形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（三）系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)

校系督導(dǎo)職責(zé)有很多相近之處，但也有很多的不同，校級(jí)督導(dǎo)是宏觀管理并輻射到全校，一般通過制度、例行檢查和隨機(jī)抽查來實(shí)施。系級(jí)督導(dǎo)直接在教學(xué)一線親力親為，通過聽課、評(píng)課、觀摩、競賽、互評(píng)、測評(píng)、座談以及咨詢等方法來監(jiān)控人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、教學(xué)秩序的正常、教研活動(dòng)的開展、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)方法的有效、學(xué)生作業(yè)的批改、教學(xué)效果的體現(xiàn)、教學(xué)成績的評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行溝通和解決，總結(jié)和樹立典型及推廣學(xué)習(xí)，做好校級(jí)督導(dǎo)、教師和學(xué)生之間的信息反饋和服務(wù)以及記錄督導(dǎo)文件、保存歸檔等工作。

（四）系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施

領(lǐng)導(dǎo)重視，做好督導(dǎo)的宣傳工作 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的重要性和必要性，做好教學(xué)督導(dǎo)的宣傳工作，讓教職工理解和接受教學(xué)督導(dǎo)工作，把壓力轉(zhuǎn)換成自我學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力，避免出現(xiàn)因?yàn)槎綄?dǎo)的管理引起的人心惶惶和相互猜忌的不和諧局面。

健全系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作制度 要充分考慮學(xué)校實(shí)際情況，依據(jù)校級(jí)督導(dǎo)的體系，結(jié)合系級(jí)管理和專業(yè)特點(diǎn)，建立相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系，使系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)逐步走上科學(xué)、規(guī)范化之路。

加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 系教學(xué)督導(dǎo)員不僅要符合選聘要求，還要不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，研究教育教學(xué)改革，掌握教學(xué)新動(dòng)向，提高自身的品德和能力素質(zhì)，不斷加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的自身建設(shè)。

校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施效果

通過校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建和實(shí)施，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)達(dá)到以下效果：（1）維護(hù)和保證正常教學(xué)秩序的運(yùn)行，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和學(xué)生的紀(jì)律性，減少教學(xué)事故的發(fā)生。（2）增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，促使教師重視和熱愛自己的職業(yè)和工作，必須備好每堂課，上好每堂課，從而促使教師素質(zhì)和能力的提高，形成良好的教風(fēng)。（3）建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。通過教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，提升教師的授課質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。（4）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)方法和教學(xué)效果。通過同專業(yè)或是相近專業(yè)督導(dǎo)員的督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足和問題，不斷進(jìn)行探討和改進(jìn)，同時(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。（5）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理水平的提高，督導(dǎo)的過程也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程，有利于人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理改革。（6）為學(xué)校決策和發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策，及時(shí)把信息和建議反饋給學(xué)校管理層，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和正確決策。

總之，構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富內(nèi)涵建設(shè)、完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有不可替代的作用，也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的動(dòng)力。

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篇10

動(dòng)機(jī)是人類行為的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使人去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)是否積極、樂意學(xué)什么、學(xué)得怎么樣都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的關(guān)系。由于成人學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)的差異性，了解和掌握這些群體的求學(xué)動(dòng)機(jī)，是現(xiàn)代化高校管理者需要面對(duì)和認(rèn)真研究的問題，只有這樣才能克服教學(xué)管理工作的盲目性和隨意性。作者通過與成人教育學(xué)生和普通本科學(xué)生進(jìn)行座談并結(jié)合相關(guān)研究，總結(jié)得出成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)反映出如下幾個(gè)特點(diǎn):一是社會(huì)性。成人學(xué)生多數(shù)有工作崗位，其學(xué)習(xí)必然受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和企業(yè)職務(wù)等的影響。二是自覺性。成人學(xué)生再授受高等教育多數(shù)是自愿的，他們想學(xué)到一些與工作相關(guān)的知識(shí)，但他們一般不住校，與教師交流少，再加上邊工作邊學(xué)習(xí)，不能全身心投入，多數(shù)課程要靠自學(xué)。三是基礎(chǔ)差。成人學(xué)生處于不同的年齡階段，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整體來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。四是職業(yè)性。成人所選專業(yè)大都是和自己從事的現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的，存在很大的個(gè)體差異。五是求知性。成人學(xué)生是為了滿足學(xué)習(xí)的好奇心和為了學(xué)到更多的知識(shí)而求學(xué)的，課堂上他們大多個(gè)性活潑且思想活躍，希望能與教師進(jìn)行交流和探討。

二、成人教育存在的問題分析

1.人才培養(yǎng)方案與學(xué)生需求脫軌

目前，高校成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定大都延續(xù)普通本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會(huì)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了成人學(xué)生所在工作崗位的應(yīng)用實(shí)踐，無法適應(yīng)其崗位發(fā)展需要。

2.教師教學(xué)方法和內(nèi)容讓學(xué)生感到迷茫

教學(xué)方式方面，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念仍很傳統(tǒng)，課堂上缺少互動(dòng)和討論，這樣就無法滿足成人學(xué)生希望與教師交流的訴求，導(dǎo)致不僅成人學(xué)生上課的積極性差，同時(shí)教師也無法駕馭課堂;教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)成人教育教師同時(shí)講授與普通本科相同的課程，出于方便的目的大都選擇了和普通本科一樣的教材，這些教材理論性太強(qiáng)，成人學(xué)生根本沒法自學(xué)。這就促使成人學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，只關(guān)心如何應(yīng)對(duì)考試和畢業(yè)。

3.學(xué)生到課率低

調(diào)查顯示，成人學(xué)生到課率僅為21.6%，按時(shí)到課率僅為6.7%，低到課率導(dǎo)致教師授課沒有激情，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下三個(gè)方面:一是上課與工作、生活的矛盾大，成人學(xué)生多數(shù)有自己的工作和家庭，上課時(shí)間和單位安排及家庭需要容易產(chǎn)生沖突;二是成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來越強(qiáng);三是學(xué)校教學(xué)管理比較松散。

三、基于動(dòng)機(jī)視角的教學(xué)管理改革方案

1.合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高校成人教育畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握現(xiàn)有工作崗位相關(guān)領(lǐng)域所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合素質(zhì)，因此，成人教育要以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的應(yīng)用型、技能型技術(shù)人才為目標(biāo)。如工商管理專業(yè)成人學(xué)生，多來自企業(yè)或事業(yè)單位的不同管理層，他們畢業(yè)后對(duì)技術(shù)技能、人際技能和概念技能的要求是不一樣的，制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生合理定位。［2］

2.認(rèn)真落實(shí)課程大綱

根據(jù)成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)，結(jié)合社會(huì)的需求情況，應(yīng)在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理制定成人教育的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)課程認(rèn)真篩選，設(shè)置出適應(yīng)的、科學(xué)的課程體系，同時(shí)，在制定課程教學(xué)大綱的時(shí)候要說明其在培養(yǎng)方案中的地位和作用，以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求等。教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材適用范圍來選取相應(yīng)的授課教材，在備課時(shí)需認(rèn)真挖掘和篩選出教材中的知識(shí)點(diǎn)，制作出圖文并茂，融知識(shí)性、趣味性于一體的教學(xué)課件，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.改革教師教學(xué)策略

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

成人學(xué)生對(duì)職業(yè)教育還存在片面性的認(rèn)識(shí)，因此教師在備課與授課時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)方法上下工夫，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。成人學(xué)生中多數(shù)是帶著目的來求學(xué)的，他們會(huì)在專業(yè)課的講授過程中給老師提出他們想聽哪些內(nèi)容，這時(shí)教師可在教學(xué)過程中可引入項(xiàng)目教學(xué)法或?qū)嵗虒W(xué)法，通過生活和工作中的實(shí)例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)注重與學(xué)生溝通交流

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力決定著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這種由人格魅力建立的師生關(guān)系往往具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。教師要通過溝通引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性，讓成人學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，而是要去思考和探索的。對(duì)成人學(xué)生而言，要提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的師生溝通交流方式，既要體現(xiàn)出教師權(quán)威與紀(jì)律性，又要體現(xiàn)出平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。［3］

4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。［4］高校成人教育要結(jié)合成人學(xué)生在職時(shí)間比在校時(shí)間多的特點(diǎn)，加強(qiáng)高校成人教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過日常教學(xué)使成人學(xué)生懂得創(chuàng)造的價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用、學(xué)以致用，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就能根據(jù)自己的崗位工作需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新穎的題目，此外，為了能給成人學(xué)生更多的時(shí)間利用工作之余去創(chuàng)作，可以適當(dāng)?shù)卦黾赢厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。