幼兒園課程實施建議和意見范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園課程實施建議和意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科藝融合；智慧科藝；科藝視野；

我園在1997年已成為國家教委、國家科委《九五》重點課題“中、小、幼現代科技教育”實驗學?！熬盼濉逼陂g，國家級子課題“中、小、幼現代科技啟蒙教育的研究”獲張家港市首屆教育科研優秀成果一等獎；“十五”期間，我園承擔了蘇州市級課題“幼兒園現代科技課程模式的探索”獲張家港市優秀教育科研成果一等獎；“十一五”期間我園申請立項了“幼兒科技小制作中科學與藝術整合的研究” 蘇州市級規劃課題，研究取得了預期的效果，幼兒發展優良，教師成長斐然，幼兒園特色顯現。

一、加強學習深化科藝融合課程的理解

在教育教學過程中，要深化科藝融合。一是科學活動中融入藝術教育，即以幼兒科學啟蒙教育為主體，在科學教育中結合藝術教育內容，將藝術文化中有意義的、有內涵的、有價值的教育因素挖掘、提煉出來，并有機地融入幼兒科學啟蒙教育之中。在幼兒感受科學、學習科學的過程中，以藝術文化作為催化因素，滲透藝術與審美教育，促進幼兒對科學知識的認識情趣、形成正確的科學態度和良好的探索欲望，提高幼兒的藝術審美與創造能力。二是藝術活動中融入科學教育，即以藝術教育為切入點，在藝術活動中發現并探求科學奧秘與現象，在發展藝術技能中觀察體會藝術科學的完美融合?？傊?，要按照幼兒認知發展規律及不同年齡段特點，以科學與藝術相統一的教育內容為主體，設計相應的科學與藝術整合教育內容，使幼兒不但了解科學知識，而且通過作品呈現、語言表述、游戲表演等多種形式來感受美、表現美、創造美，達到科學與藝術相融相合的教育。

二、加強教研組建設提高教研質量

“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現場活動時，卻發現她們并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，究其原因，一是理論與實踐脫節；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習采用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，本學年，我們開展了“說課培訓促教研 互動學習共成長”的講座。為了提高教師說課能力，整體提升教師業務水平，去年11月28日中午，全園教師認真聆聽了潘麗君老師關于“幼兒園教師說課”為主題的講座。講座的內容以說課的概念、說課與授課的異同、說課的內容、說課的實施及說課應遵循的原則等方面為切入，使教師更全面地了解了說課的內涵。同時結合說課的獲獎案例，詳細介紹了說課前的準備、撰寫時的要點、說課中的注意點等等。大家結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。

三、重視對課題的研究提升教科研水平

教科研是幼兒園教育科學質量提高的重要前提，通過教科研，能使教師從中獲得一些新的教育思想，培養和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質，促進教師由經驗型向理論型轉變。本學年，我們充分利用我園的傳統特色項目—科藝節，開展了《“科藝”我們走向何方》的課題研究。各年級組對本學年實施科藝活動的情況，以PPT的形式進行了展示和匯報，可謂精彩紛呈、各有千秋，可見科藝活動本身所具有的想象、聯想、審美功能已成為我園實施素質教育的重要途徑和內容，幼兒在獲得充分學習和大量自主活動與探索機會的同時，培養了實踐和創新能力，開發了潛能，促進了身心的和諧發展。大家還就目前我園的“科藝”活動選擇、組織實施中存的問題進行了熱烈的研討，大家答疑解惑，互幫互助，在園領導的指導下有了更加明確的研究方向和目標。

園領導還帶來了一堂名師的科學繪本教學錄像，讓老師們一起走進名師課堂，感受名師的風采，學習名師的教學理念，挖掘其在教學過程中的教學手段和教學方法。感受名師課堂教學中一舉一動的儀態美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。教師們受到了極大的感染，不僅是名師的語言表達、靈活應對、氛圍營造等等值得每個人學習，更要敏銳地發現，原來科藝融合不僅僅在科學或藝術活動中，我們要拓寬視野，探索嘗試科藝活動的更多途徑。

四、開展系列活動，提高教師整體素質

本學年，我們開展了青年教師評優活動，大家都能積極參與活動，精心準備，活動后的個人反思與集體評析，使教師們進一步提高了自身評析能力，同時也幫助教師們認清了自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中。我們還輸送青年教師參加市級、省級、國家級的公開課、展示課。去年10月25日，我園周曉嵐老師，代表張家港幼兒教師，在全國第四屆“兩岸同課異教”幼兒園教學研討會上，進行了音樂活動《文明禮貌十字歌》的展示課，好評如潮，獲得了一等獎的好成績。

周曉嵐老師運用“自由飛翔”歌曲的旋律，自己創編了故事、歌曲，通過引導幼兒觀看課件、圖譜，學習了文明禮貌十字歌，潛移默化中教育幼兒從小養成講文明、懂禮貌的好習慣。整個活動環節流暢、幼兒積極投入、興趣盎然。周曉嵐老師以她甜美的嗓音、親切自然的教態、靈活的教學組織深受聽課老師的好評，充分展示了我園教師的風采與水平。教學展示活動實際是對教師的理論、行為、觀念轉變都有極大的幫助。教師們在教學實踐的同時摸索著，對開拓教師的教學思路有很大的幫助。今年二月份我們圍繞科藝融合課程的開發與實踐研究：開展了智慧科藝，奇妙之旅—機關幼兒園東園大班科藝研討活動；展現科藝風采，盡顯區域特色—打造特色品牌的科藝區域研討沙龍活動；本園承辦蘇州市“十二五”教育學會規劃課題聯合開題論證活動；巧用繪本素材，拓展科藝視野—東園區小班科藝教學課例研討沙龍；科藝活動中材料的提供與指導—機關幼兒園東園中班舉行科藝研討活動；團結、合作、分享—機關幼兒園舉行一課三研園本研討活動；服裝世界，展精彩—機關幼兒園西園中班年級組舉行《多彩的服裝》研討等活動。

轉變教育理念，深化科藝融合課程的開發與實踐研究，是對教師觀念、行為、智慧、技能提出了新的要求。同時也充滿著挑戰、充滿著朝氣、充滿著活力。也是為了下一代健康地成長！

參考文獻：

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10月21日、22日我們全市園長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師，就課改背景下的課程管理與領導、園本研究與教師專業成長、幼兒園教育評價等專題講座和經驗交流，專家們在總結本市二期課改試點園實踐經驗的基礎上，抓住學前教育課程改革管理中的關鍵點，通過課改園的管理經驗介紹和專家的點評意見，使我們很有啟發，為我們在今后階段實施二期課改指明了方向。我們應該結合二期課改的良好勢頭，結合幼兒園教育的實際，在學習、內化專家報告的過程中相應制定今后工作中的一系列計劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實處。下面是我園實施二期課改過程中的很不成熟的一點做法和計劃，在這里和大家作個簡單交流。

一、總體目標：

強化師資培訓，把二期課改的理念融入到教師的日常教學行為之中，切實轉變教師的教學行為和幼兒的學習方式；以幼兒的發展為本，創設良好的環境，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒創新精神和實踐能力；發展辦園特色，開發園本課程。開展新課程改革實驗，建立促進新課程實施的師生發展評價機制，促進幼兒園的可持續發展。

二、具體目標：

1、加強學習和培訓，提升教師的教育理念，努力打造一支適應二期課改需要的教師隊伍。

2、結合創建綠色幼兒園和崇明生態島建設的目標，進一步宣傳有關綠色生態的理念，開展環境宣傳和實踐活動。完善綠色家園建設，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發展評價機制，促進師生共同發展。

三、實施階段 我們的計劃分為三個階段

⑴啟始階段。2005年9月--2006年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領導小組加強對新教材實驗過程的及時調控，并結合綠色家園的實踐活動，開發園本課程。⑵深化階段。2006年2月--2006年8月，二期課改領導小組及時總結、反饋、修正新課程的實施情況，挖掘教師在新課程實施過程中的經驗，并形成階段性總結。⑶總結提煉階段。2006年9月起，認真總結課改工作，通過公開教學活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領導的指導幫助，對我園實施課題研究的成效，運用科學的方法共同進行驗證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養目標體系、綠色實踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發展。

四、措施與方法

（一）、組織落實，確保課改工作順利實施

成立二期課改領導小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領導小組，幼兒園二期課改領導小組的組長負責策劃、協調，對二期課改進行總體規劃，使課改與我園的發展規劃相結合，并協調人力、物力、財力等各方面資源的調配，從根本上保證二期課改的進行；副組長負責對二期課改中的一些問題、措施等進行各方面的調研，堅持以科研為先導，不斷推進課改進程，并適時對我園課改動態進行宣傳，總結；實踐、探索工作由工作小組長負責落實，制定詳細的行動計劃，分階段、分層次地落實推進，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領導小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實處，為切實推進二期課改打下扎實的基礎。

（二）、加強學習與培訓，提高教師實施課程的能力

教師是實施課改的主力軍，加強教師的培訓是課改成功的關鍵。我們以縣、園二級培訓為主要基點，一方面要求每個教師參加進修學校的新課程培訓班的學習，保證“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓的針對性和實效性。

1、加強理論學習，提高教師對二期課改的認識

為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導、印發學習資料，邀請專家來園輔導等多種形式讓教師進一步熟悉了解二期課改精神實質，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質內涵，使課改成為教師教育教學中的內在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標和課程實施的關鍵要素逐一學習研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領先，確保課改工作順利實施

一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責，明確責任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個“四個一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質量。（“四個一”教研模式：時間上定時與不定時相結合，形式上大組與小組相結合，內容上教科與研相結合，方法上參與式培訓與開放式研討相結合。“四個一”園本研究的方法：“主持一個教研活動、參加一個一課三研活動、評析一個教學活動和組織一次社會實踐活動”）。

二是教研組要發揮以往教研活動的寶貴經驗，結合課改的實踐繼續開展專題研討、案例分析、公開教學等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經?；?、制度化。課改領導小組成員要深入教研組，及時總結、反饋課改實施情況，對教師實施課改中的問題加以指導和調控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學行為搭建橋梁

一是定期召開科研領導小組會議，定期對各級各類課題研究進行切實的關心與指導，把課改中碰到具有共性研究價值的問題進行專門研究，形成課題，架構課改理念與具體教學行為的橋梁。

二是運用科研的方法，開展感知探索型、表達表現型和社會實踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉變教師的教學方法和幼兒的學習方式。

4、加強對青年骨干的培養，形成多種形式的培訓機制。

一是注重對青年教師教育理論和教育實踐等多方面培養；

二是形成新教師“幫教結對”的培訓格局，骨干教師形成階梯式發展的結構；

三是多渠道地為青年教師創設學習的機會和條件，例如：外出學習，上網求知等促進課改的持續發展。

（三）、發展特色，推進二期課改深入發展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實踐基地，創建了綠色家園的園本特色，找準了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導下開展了綠色教育的系列活動，促進了幼兒的可持續發展，取得了一定的階段成果，在此基礎上，我們將充分運用這種得天獨厚的資源，推進二期課改的深入：

1、以創建綠色幼兒園為契機，把環境教育作為重點工作抓緊抓好。一方面利用學習向教師進一步宣傳崇明開發進程中綠色生態教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環境教育滲透在教師日常的教育教學工作中，要求教師每月必須結合環境教育開展一次教育教學活動。

2、完善綠色家園建設，根據小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區、開辟小池塘，增加養殖螃蟹、小魚、烏龜等水生動物角。把原來動物區中的小動物改成散養方式，增加種植區和果園區內各種品種等，為幼兒的探索與創新提供多種實踐的環境。并結合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構建園本課程，并編制成冊。

3、要發動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對幼兒、家長進行宣傳，不斷強化環境意識。二是實施《幼兒家庭環保行動卡》活動，由幼兒園制定《幼兒家庭環保行動卡》，由家長觀察指導幼兒在家的環保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進家園合作，增進幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。

4、建立評價體系，促進師生發展

充分發揮教育教學評價的導向作用，探索有利于實施素質教育多層次、多元化教育教學評價模式，構建有利于實施素質教育的科學的評價體系：

⑴建立促進幼兒素質全面發展的評價體系，建立促進教師不斷提高的評價體系，建立促進課程不斷發展的評價體系，研制有關具體評價方法。

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（一）研究方法

本課題主要采用文獻法、調查法、行動研究法、觀察法、經驗總結法等。

1.文獻法。查閱、研讀文獻資料，弄清相關理論問題，為開發幼兒教育自然資源和進行主題活動設計提供理論依據。

2.調查法。設計調查工具，開展幼兒教育自然資源實施現狀調查。

3.行動研究法。組織研究人員，邊研究邊實驗，將教育研究與教育教學實踐有機結合。

4.觀察法。通過觀察、記錄幼兒在教育教學活動中的各種表現，分析幼兒發展狀況，構建利用自然資源促進幼兒發展的評價體系。

5.經驗總結法。在研究、實踐、積累的基礎上，對課題研究進行回顧與反思，整理研究資料，總結提煉具有一定指導意義和推廣價值的課題成果。

（二）研究過程

1.調查分析本地可利用的自然資源及幼兒園對這些資源的利用情況

我們通過向全區各鄉鎮幼兒園發放調查問卷，分析本地可利用的自然資源。調查范圍包括自然界的動植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，等等。對資源利用情況不僅要看資料，更要看實物，以切實了解各園對自然資源的利用情況。

2.主題活動資源開發

主題活動資源開發目的是引導各幼兒園有效地利用自然資源，形成系列活動或園本教材。活動內容主要由課題中心組成員、幼兒園園長、教師、幼兒合作開發，幼兒家長及其他社會成員也是活動資源開發的主要力量。例如，幼兒根據自己的水平、興趣、特點和需要來選擇自然資源進行個別性活動或小組性活動，教師或家長根據幼兒活動內容收集、整理活動資料，進行集體教學活動或區域活動。各實驗園依據自身特色、教師優勢和本地風情開發主題活動，形成系列教材，最后，由課題中心組整理成冊。

（1）對自然界事物的開發活動

在不同季節，教師帶領幼兒走進田間、野外、溪邊，讓幼兒親近身邊的動植物，認識它們的特性，感受季節變換和美麗景色，感受生命的珍貴。教師帶幼兒觀察自然界的景物變化，同幼兒一起收集物品，如植物類有豆類、谷類、瓜果、蔬菜、種子等各種農作物以及花、草、樹、木等，動物類有家禽、昆蟲、水中生物等，礦物類有卵石、泥沙等。把這些收集帶到幼兒園，作為主題活動設計資源，進行系列活動，讓幼兒把所見、所聞、所思、所感等通過言語、音樂、繪畫、制作等形式自由地表現出來。如，講述春天景物的《我們在春天里》《我認識的春天》；用竹管、蘆葦演奏《好聽的鳥叫》，用泥巴、土豆等捏出、刻出自己喜愛的動物造型，用葉子、種子、豆類粘貼、拼組成一幅幅圖畫，發展幼兒動手操作能力、語言表達能力和創造力等；帶幼兒到田野里走田埂、爬矮樹，鍛煉幼兒的體力和平衡能力等；教師還引導幼兒通過認識、比較種子、樹葉、花瓣的大小、顏色、形狀、數量等，以此來豐富幼兒的各種經驗。

（2）對廢舊資源的開發活動

在收獲季節，教師、幼兒、家長共同收集一些果殼，如白果殼、雞蛋殼、瓜子殼等粘貼成各種美麗圖案。能編扎成小動物的稻草，能裝飾成龍的養蠶用的蠶山，甚至是修剪剩下的枝條，一片落花，一個煙盒，一張舊畫報，都會在孩子手中變成美麗的工藝品和有趣的游戲玩具，都能表達孩子們充滿童趣的內心世界，藉此，可以培養他們的想象力和創造力，發展他們的運動能力和技能，增強他們的自信心。

3.主題活動課程的評價

自然資源開發和利用研究活動的評價主要從以下幾個方面進行。

（1）對幼兒發展的評價

評價要反映幼兒參與活動的全過程，幼兒參與活動的興趣，在活動中各種能力和習慣的培養，知識的獲得和成功的體驗。各個子課題都建立了幼兒觀察記錄表，對幼兒個人興趣、體質、智力、語言、社會性及審美能力、習慣等各方面進行觀察評估，學期末結合幼兒的作業袋進行評價、總結。總之，各子課題注意在活動過程中采集信息，對幼兒發展進行多方位、全面評價。

（2）對教師發展的評價

主要由園長進行，體現在教師選擇內容、設計教案及指導活動的能力和水平，園長或教師共同對活動設計的內容選擇、活動目標、活動準備、活動過程及教師的設計意圖、活動反思等方面的科學性、合理性進行評價，在這里，也要注意教師的自我評價。

（3）對幼兒園評價

體現在幼兒園能否為課題研究的正常深入進行提供相應的保障措施等重要方面，由教研室研究人員進行。

二、研究成果與收獲

（一）初步探索了幼兒教育自然資源開發的基本策略

1.資源開發的基本思想

幼兒教育自然資源的開發在充分發掘課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。

2.資源開發和利用的基本策略模式

教師、家長、幼兒共同收集整理自然資源，課題組定期召開資源匯報會，由收集人對自己近期收集材料及設想進行介紹，課題組其他人員提出建議和意見，互相交流，由教師設計教案，再采用集體備課的形式，由執教老師在年級組內說課研討，組織實施教育教學活動，以此培養幼兒認識大自然、熱愛大自然、熱愛生命的情感及各種能力和習慣。而各子課題也探索出自然資源的開發模式，如體育子課題的觀察（搜集自然資源）互動（開發自然資源）積累（利用自然資源，形成園本教材），音樂子課題的調查分析自然資源集體研討活動設計組織實施教學活動評價記錄，等等多種模式。

（二）建立了幼兒教育課程自然資源類型。主要分為兩種類型，即自然類和可利用的廢舊物品類

自然環境類。主要涉及對人的生存環境相關的自然事物或現象的問題研究，核心是人的現實生活的自然環境，自然界的動植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，氣候植被等；廢舊物品類。如剩余的物品外包裝、過時的裝飾物、生活中的用品等等。

（三）促進了幼兒全面、健康、和諧發展

經過3年有目的、有計劃的研究工作，我區幼兒樂于親近自然、愛護植物、保護環境、珍惜自然資源，有初步的環保意識；幼兒主動探索的興趣大大提高，幼兒習慣運用各種感官，自主探索、自主學習，發展了幼兒創新能力和實踐能力。

（四）加快了教師專業化成長歷程

1.課題組教師的教育理念得以更新

通過課題研究，課題組教師樹立了“終身學習”的理念，樹立了根據幼兒興趣和需要選擇活動內容的“以幼兒為本”的理念，形成了可以有選擇地使用現行教材的觀念。通過活動，課題組教師有很大變化，主要表現在教師理論水平和實踐能力的不斷提高上。

2.課題組教師的創新意識及活動設計與組織實施能力明顯增強

主要表現在課題組教師在研究過程中挖掘利用自然資源，大膽地創編活動教案，制作各種玩教具，開展主題活動，形成主題活動方案集。

3.教師的職業生活更充實、更富有情趣

在課程實施中，教師的教育觀念改變了，積極構建新型的師幼關系，引導幼兒走向自然，走向社會，健康、和諧地發展。教師自學意識形成了，積極參加《幼兒園教育指導綱要（試行）》培訓，自覺閱讀各種理論書籍，主動設計主題活動，組織參與活動。教師研究意識強了，鉆研課程相關資料，探索實施策略，廣泛開展調查研究，不斷提出和研究新的教材問題，形成有本園特色的園本課程。

（五）構建了幼兒教育自然資源的開發和利用實施效果評價體系

1.評價的基本理念

（1）開發和利用活動要全面、深入。即開發和利用自然資源要具有一定的廣度和深度。（2）開發和利用活動要有利于幼兒的發展。突出幼兒主體地位，注重幼兒親身體驗，根據幼兒興趣選擇活動內容，豐富幼兒的生活經驗和各種能力。（3）所形成的園本教材對其他幼兒園有借鑒作用，具有推廣的價值。

2.評價的原則

（1）目的性原則評價應目的明確，有計劃地進行，對照活動方案，檢查和評估活動制訂與實施的適宜性，不斷提高開發和利用活動的效果。（2）合作性原則評價應激發教師、幼兒、家長共同參與，園長、教師、幼兒、家長相互支持合作，共同成長。（3）前后一致原則開發和利用的自然資源能夠持續促進幼兒發展。

3.評價的內容

（1）各子課題廣泛、深入挖掘、使用自然資源情況。（2）所開發和利用的自然資源的適用性。（3）所形成的園本教材價值。

4.評價的方式

（1）關注過程的評價教師通過觀察幼兒在活動過程中的表現，即幼兒對活動的興趣、努力程度，在活動中各項能力發展、情感體驗、價值觀形成、意志品質培養、知識獲得等方面表現，將其作為評價活動的有效性和適用性的標準。（2）對活動設計的評價研究人員、園長或教師共同對活動設計的內容選擇、活動目標、活動準確、活動過程及教師的設計意圖、活動反思等方面的科學性、合理性進行評價，在這里，也要注意教師的自我評價。（3）對結果的評價通過兩年的研究，對各子課題形成的園本教材進行評價。

（六）形成了豐富的園本教材

各中心園根據自己的基礎、現狀，包括園風、教師、園長的狀況、社區的狀況及家長的狀況，更重要的是根據本園幼兒生長的環境、現實的需要、發展的現狀，積累了教師的活動設計、教師的觀察記錄和教育筆記、各種講座和會議記錄、家長的書面意見和建議、各種評估的結果、教師的工作總結等，形成了自己的園本課程，彰顯了本土化創新教育的特色。

三、反思和建議

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關鍵詞：興趣班 家長 幼兒 幼兒園

Abstract:The thesis will analyse the current situation of Playgroups,meanwhile, find out the problems exist in the playgroups,. In the end, further analysis on these problems will be given as well as the relevant recommendations and measures to solve the problems.

Key words：Playgroups；parents；children；kindergartenvgffhg

中圖分類號：B848文獻標識碼： A 文章編號：

一.國內對幼兒興趣班教育現狀的研究

現在，人們往往稱幼兒興趣班教育的現象為：“幼兒教育小學化現象”。的確，在我國大部分地區這種現象已成為一種普遍問題，比如讓孩子在小學前背多少首唐詩，會做多少數學題，會多少英語 ，會哪種樂器等。有需求必然有市場，于是，近些年全國各地的城市鄉村相繼開設幼兒興趣班，幫助家長實現培養孩子的愿望。以至于與很多幼兒園已經把興趣班作為重要贏利點。

二.幼兒園興趣班教育存在的問題

1.幼兒興趣班的選擇取決于家長而非幼兒

所謂“興趣班”，應該是幼兒感興趣的才對。但是據了解，很多都是家長引導幼兒報的，他們認為，孩子還小，無法把握自己的未來，做家長的應該給予必要的引導,也很少根據孩子的興趣,這種“定向”培養只能給幼兒帶來沉重的壓力，使幼兒越來越厭倦學習，這對孩子的身心健康發展沒有好處。

2,興趣班缺乏趣味

我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！巴婢呤呛⒆拥奶焓??！笨梢娪變簳r期應該多讓孩子玩，可是幼兒園的一日活動卻很少有讓幼兒玩的時間，好不容易等到放學了，可以回家玩了，卻還要留下來上課 。有些興趣班開在周末，這更加剝奪了孩子的休息時間。而且有些幼兒報了幾個項目，星期六星期天都要上課，簡直比大人還忙,這樣的童年是缺乏色彩和情趣的.

3幼兒園間接強迫家長為幼兒報興趣班

幼兒園主要從下面幾個方面間接強迫家長報興趣班:①不報興趣班教師區別對待;②讓幼兒有孤立感;③興趣班內容與日常教學內容同步.

三．幼兒興趣班教育存在的問題的原因分析

1家長選擇興趣班的錯誤態度和觀念

（1）受傳統觀念影響

家長對孩子是否學習到知識和技能十分關注，將希望都寄托在一個孩子身上，因此有相當部分家長認為孩子一定要上興趣班，不能“讓孩子輸在起跑線上”，雖然現在反方意見提出了“不能讓孩子倒在起跑線上”的論點，但家長認為來自所有方面判斷讀書的成效以及是否輸在起跑線上根本標準就是孩子的考試成績。

（2）急于求成，急功近利的心態

家長大多關注在知識技能方面的表現，原因在于學會多少知識技能是一種相對顯性的短期效果，它能看得見，而藏在背后的隱性的長期的培養項目，如：個性、習慣，這些往往卻被忽略，家長關注孩子學多少，卻不理解到底怎么學，其實學習的方法才是相對重要的。

（3）以孩子的學習成果進行攀比

不否認有少數家長將孩子們身上背負的沉重枷鎖作為家長之間互相攀比資本，也是在親戚朋友面前炫耀的資本。

2不正確的兒童觀

兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，或者說，是人們在哲學層面上對兒童的認識。教育觀很大程度上是受制于兒童觀的，對孩子的教育也是以一定兒童觀作為前提的。在興趣班的選擇上，多數家長都有著錯誤的兒童觀。

（1）孩子應當服從家長的意愿

根深蒂固的思想一直埋藏在人們的潛意識中，人們認為孩子就是應該服從家長的意愿。

（2）把兒童當作是成人的縮影

家長將成人的意志強加于兒童，孩子的活潑天真不見了，孩子應享有的權利也被無視了。

3.教師缺乏教學熱情

據我從進行訪談的六名教師口中得到的信息分析，現在幼兒園中的教師多為已工作了數年甚至數十年的老教師，對于幼兒園中的興趣班教育已的實施形成一種形式化的教育；同時，由于資金短缺，大多數幼兒園的硬件建設存在卡殼現象，既滿足不了人民群眾對教育日益增長的需求，也使教師失去了職業自豪感，缺乏了教學熱情。很多教師把教學只是當做一項任務，并且急于完成任務，并不注重其質量和效果，導致興趣班缺乏趣味，一味的將知識灌輸于幼兒，使幼兒囫圇吞棗。

4.私立幼兒園資金短缺

現在大多數的幼兒園為私立幼兒園，而私立幼兒園通常存在資金短缺，收支不平衡的問題。由于數量少，而捐資助學費一年比一年貴，公立幼兒園將大多數的幼兒推向了私立幼兒園。據調查研究表明，私立幼兒園的辦學質量和生存狀態卻不容樂觀，評級的壓力，生源的問題，讓很多私立幼兒園掙扎在生存的底線。所以為了解決這一難題，很多幼兒園開始通過開設興趣班來獲得收益，并且通過變相的各種強制手段間接強迫家長為幼兒報興趣班。

四.解決幼兒興趣班教育問題的策略及建議

1對幼兒園的建議

幼兒園內開設興趣班不應當影響正常教學，即不得在占用上課時間開設興趣班，興趣班教學內容不得與日常教學內容同步，以避免幼兒和家長的擔憂。況且現在很多幼兒園都是借可開設興趣班的機會賺取更多的利潤，以各種方式強迫家長及幼兒繳費參加興趣班，所以本人建議相關部門應當出臺相關規定禁止幼兒園開辦興趣班。若家長或幼兒另有所需，可到專門開設興趣班的教育機構去學習。

2.對家長的建議

興趣，是孩子自發表現出來的，不是家長去強加的，只有自發內心的感興趣，在這個基礎上去培養教育，孩子才會感到愉快。所以，教師在興趣班的教學中應注重課程的游戲化，以此來激發幼兒的學習激情，讓幼兒覺得自己不是在學習，而是在進行一種游戲。只要孩子感興趣，就算是家長不做要求，他也會自愿的、無憂無慮的去學習。

3.遵守學前兒童發展的各種規律

幼兒的發展是循序漸進的，都是通過社會、藝術、語言、科學、健康這五大領悟展開的，任何人為的提前教育和培訓都不能起到很好的發展。所以，各種興趣班也應該是遵循這樣的發展規律，避免人為過度的提前訓練和培養，適可而止的讓幼兒去學習一些興趣班.

4.不要盲目跟風

在報興趣班時,家長認為,大家都報了，自己的孩子也不能落后。這樣的更風現象切不可出現在為幼兒選擇興趣班的時候。每個孩子的特點都不同，所以家長一定要根據自己孩子的發展特點和興趣去選擇適合的。

5注重家庭的興趣班

家庭環境是幼兒最早接觸，也是接觸最多的社會環境，它的好與壞也就直接影響孩子的言行舉止。家長的生活習慣、生活品德也直接、間接得影響著幼兒的精神世界。無論是好是壞，也因為幼兒好模仿這一特點被幼兒保留。這樣一個自然而然學習的結果，一方面要是學到好的地方那就更好，反之則會影響幼兒的性格、品德的發展。

任何發展都是一個循序漸進的過程，在面對興趣班的時候，我們更是要用冷靜對待，興趣班能夠讓孩子更多方面的發展，但切不可拔苗助長。給幼兒一個輕松的、快樂的學習環境和學習項目，讓他們在玩中學到知識和培養一個好的興趣才是關鍵。

參考文獻

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[2]杜亞分《2008年父母最關注的才藝培養問題調查報告》[M].2009年11月

[3]石春來《太原師范學院學報：社會科學版》[J].2009年第1期

[4] 《幼兒園教育指導綱要(試行)》2001年12月

[5]白愛寶《幼兒發展評價手冊》[M].1999年6月

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一、對區域園本教研現狀的分析

通過對本區域各個幼兒園的調查和分析，從園本教研的開展情況來看，區域發展及其不平衡，直屬公辦園能根據教師的實際情況和課題需求定期有專題的開展各類研討；鄉鎮園大都具備通過教研提高教學水平和專業素養的意識；但民辦園由于師資流動性大，往往照搬照抄統一放的教材，教研只是流于形式。從區域園本教研的開展狀態來看，最大的不足在于形式單一，往往忽視了教師的主體作用，教師培養采用灌輸為主的方式，很少考慮教師個體的感受和需求，教研活動中教師間的交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。

二、區域推進園本教研的新舉措

“如何把每一所幼兒園建設成為一個學習的共同體？如何大面積提高教師的專業自主意識及研究能力，切實有效地將新理念轉變為自覺的教育教學行為？”基于這樣的出發點，我區全面推進“園本教研”建設，實施了一系列較為有效的措施，主要有：

1.健全園本教研機構。⑴切實貫徹落實園長是園本教研第一責任人，業務副園長是園本教研直接責任人制度。⑵進一步強化責任意識，發揮領導帶頭作用，履行好園本教研活動的組織者、指導者和合作者的角色。⑶整合幼兒園各部門的力量，強化各部門負責人的職責，團結協作、各司其責，完善園本教研網絡。

2.完善園本教研制度。我區以完善各園教研制度建設為抓手，一方面建立園本教研的一系列保障機制。如：《教研組建設計劃》《理論學習制度》《教師崗位考核制度》《聽課評課制度》《外出學習匯報制度》《課堂教學開放制度》《參與式聽評課制度》《集體備課制度》等，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等方面為園本教研的正常開展保駕護航。另一方面優化能夠調動教師研究內驅力的活動、考評和激勵等管理制度，如：《教科研成果獎勵制度》《文明班級評選制度》《教科研新星評選制度》等，以保護、激勵教師自主進行教學研究的積極性。通過這兩個方面的合力，區域內形成了務實、有效的教研機制，直面教學問題，引領和督促教師積極、主動地參與教學研究，促使幼兒園教、研、修一體化，促進每一位教師、每一所幼兒園教研文化的發展。

3.滿足園本師資內需。為針對教師不同的個體需要，了解不同年齡、不同資歷的教師的需求是什么，我們在區內向教師發放調查問卷發現：1～3年的新教師希望對新、老《綱要》進行解讀和對比，同時，在五大領域的教材教法、聽課評課等方面得到幫助；相比新教師，3～5年的教師積累了一些教學經驗，除了和新教師有相似的希望外，還希望了解一些教改的新動向，用新的理念來教育孩子，帶領他們在游戲中學習；5～10年教齡的教師有75%的都希望參與一定的課題研究，使自身特長得以提升，逐步讓自己的教學富有特色；而10～20年及20年以上教齡的教師則更關注國內外教育思想、教改新動向和教育科研的方法。這表明，教師對于自身專業成長是有內在需求的，但是處于不同發展階段的教師的需求是不同的。因此可以在園本教研活動中加以區別對待，我區規定每一所幼兒園必須為不同年齡段的教師搭建1年亮相課、3年爬坡課、5年成長課、10年展示課的園本觀摩交流平臺，推動教師一步一個腳印，踏實、穩步地發展。

4.營造園本教研氛圍。園區幼兒園發展速度非?？欤医處熽犖橛葹槟贻p，在園區工作的教師常以高標準、嚴要求、快節奏、多面手來形容自己的工作狀態，因此我們要充分理解教師工作與教研的艱辛與付出，不斷給教師以人文關懷與鼓勵，而不是盲目加壓，動輒埋怨、批評。尤其對那些需要“足夠的成長時間和空間”的教師要尊重、寬容?？赡芩麄冊诮谈倪^程中悟性比較差、行動比較慢，但是面對他們一時的錯誤或失誤要寬容。我們要在他們背后組成強有力的“智囊團”，指出和鼓勵他們的優點與創新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。這也有助于他們了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。我想，教師們置身于被關愛、被理解、被信任、被推崇的教研氛圍中，內心中流淌的就會是喜悅與信任，教育中涌動的就會是愛心與尊重，教研中點燃的就會是激情與智慧。

5.拓展園本教研形式。我們開展的園本教研以新綱要為導向，緊緊圍繞一日課程實施中的問題開展研究。在繼承傳統教研方法的基礎上，靈活運用調查研究、案例分析等教師樂于參與的形式，努力提高教學研究的針對性和實效性。

⑴集體智慧的審議或備課——以優化課程為目標，加大主題審議和集體備課力度，發揮骨干教師在團隊中的傳幫帶作用，從課程實施的源頭開始把關，提高教育教學的有效性。如：幼兒園以年級組為單位，對主題進行三次審議：主題開展前審議主題的集體教學選題、區角活動材料的投放、家長資源的利用、主題環境的創設等；主題開展中，集體審議主題進展中幼兒的發展情況、教師在開展主題中發現的問題以及意見等；當一個主題進入尾聲的時候，又會集體審議主題課程的實施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實施時避免問題的再次發生。

⑵同伴合作的研討或競賽——以培養教師團隊精神為目標，以“自主鉆研、共同設計、分工行動（準備、上課、說課）、集體評議”為流程。這樣的合作教學打破了教師各自為陣、孤立無助的局面，促進教師間互動、互通、互學。如，新馨幼兒園開展的“多人一課”的合作教學研討，由于這種教學是捆綁式的，一人上課不僅代表個人而且代表整組教師設計水平，一人說課不僅說個人思路，而且表現整堂課的設計思路和合作群體的設計策略；群體議課，一人評課，不僅發表自己的觀點，還要綜合整組教師的觀點?？偠灾此苽€人，實則群體，看似分工，實則是更深層次的合作。這樣的合作教學，促使了一些習慣于自我作戰、不常與人溝通的教師走出狹窄的自我天地，從而達到共同提升的目的。

⑶基于案例的教學反思——以研究者的眼光審視、反思和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題。把活生生的教學現場和個案實錄作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師的教育行為進行診斷、評價與質疑，通過自我反思和集體反思，更有效地促進所有教師獲得新的認識，并在未來的實踐中作出新的嘗試，進而實現專業上的共同成長。

篇6

一、培養目標：

1以培養學生的創新精神和實踐能力為主線。不時加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮。

2舞蹈、美術、英語等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣。學會自主創新，學會欣賞美、發明美。

二、主要任務：

1通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能。促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍。

2使教師和幼兒真正確立等級加特長的評價方式。特別是不以幼兒的學習效果作為評價學生的唯一規范。

3鼓勵、關注、培養在藝術等出類拔萃的學生。能夠不時進步，培養出我校在舞蹈、美術、英語、扮演、節目主持等方面的小明星”

三、主要措施：

1創設適合學生自主發展的環境和氛圍：由他自主選擇喜愛的活動，給學生自由的選擇空間。教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

2開展豐富多彩的活動:專職輔導教師

3擔當輔導培訓工作:開設了3個不同類別的興趣特長班。

(一）舞蹈特長班

提高身體協調性、敏感性、靈活性，兒童舞蹈 訓練可以使肢體各方面在力量、反映和耐力等方面受到鍛煉。使孩子的形體、氣質得到訓練，糾正孩子不良站姿，對于促進孩子身體健康、培養陶冶美的情操、豐富學習生活、開發智力等，均會發生明顯效果，使孩子們有一個發展藝術才氣的機會。

運動符合由小到大，開設兒童形體訓練、韻律操、兒童舞蹈基本功、民族舞蹈、舞蹈小組合及成品舞蹈。動作編排由簡到繁。對孩子的頭、頸、肩、背、腰、手、腿、腳等依次進行規范化訓練，以增強身體各部位的軟度、力度以及關節的靈活性和動作的協調性。

(二）美術特長班

一抹淡彩，每個孩子都是天生的藝術家。一點創意，構成一個美麗的世界。用畫筆畫出自己的夢想，用心靈感受生命的陽光，捧一泓詩意的清泉，讓孩子得到全面的發展。激發兒童學習美術的興趣，陶冶兒童的藝術性情，挖掘兒童的繪畫潛質，調動兒童智力的全面和諧發展，以豐富孩子的日常學習生活。

培養兒童繪畫興趣基礎上，美術特長班旨在培養幼兒的審美興趣。由淺入深的加以引導。

(三）英語特長班

英語學習對于孩子未來的發展有重要影響。研究標明，英語是21世紀的國際通用語言。幼兒時期是語言學習的關鍵時期，也是第二語言學習的黃金時期。因此我特開設幼兒英語班，注重對幼兒口語、英文歌曲和聽力的訓練，讓幼兒在輕輕松松的快樂氣氛中學習英語，培養孩子濃厚的英語學習興趣。

四、具體課程布置。

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關鍵詞： 新教材 園本化使用 實踐 思考

隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布，新一輪課程改革掀起熱潮。作為《幼兒園綜合活動課程》的試驗單位，我園認真組織學習，致力實踐研究，及時反思提升，從理念內化到實踐轉化，留下了學習――實踐――反思――再學習――再實踐――再反思的螺旋上升式的發展軌跡。幾年來，我們積極轉變觀念，以新教材為本，創造性地使用新教材，老師們解放思想，放開手腳，創新工作，感受著孩子們奇跡般的變化，領悟著教育的真諦，享受著教育的幸福，而所有這一切的變化，其實都源于我們更能關注幼兒生活，讓教材既從生活中來又回歸到幼兒的生活中去。

一、對新教材園本化使用的實踐

在新一輪的課改過程中，國家賦予地方、幼兒園開發課程的自，允許幼兒園將課程園本化，鼓勵教師積極參與到課程開發中、教材開發中。在參與幼兒園綜合活動課程的使用過程中，我們始終緊緊圍繞如何將這套新教材園本化，如何創造性地使用新教材進行實踐，鼓勵教師在對新教材認真解析的基礎上，合理地篩選，在高度關注幼兒生活的基礎上，創新思維，不斷充實、完善新教材，積極開發富有個性的幼兒園園本教材。

1.解析和篩選。

新教材帶給老師的是先進的教育理念，突出了可選擇性，關注了幼兒的生成，但同時也給老師帶來了較大的選擇空間，它要求教師根據幼兒的需要選擇與組合教材內容，這對教師尤其是新教師而言，更具有挑戰性。從習慣了“拿來即用”的教材到創造性地使用教材、嘗試開發教材，教師一下子可能會產生無所適從的感覺。為此，我們認真組織各種形式的學習研討，盡快轉變教師觀念，讓老師們充分認識到新教材園本化使用的過程應該是教師、新教材與幼兒三者之間對話的過程，其中包含教師預設的活動、幼兒生成的活動和師幼互動共同產生的活動，而這些活動都將成為園本教材開發的主要素材，教師和幼兒理所當然地成為園本教材開發的主體。

在此基礎上，我們組織教師認真對新教材進行解析和篩選。在內容上，我們首先是對照《綱要》，理順各年齡段幼兒經驗積累情況及身心發展特點，把握其與各主題的要求與內容的吻合。其次，明確主題內容，教師要學會抓住每個主題中的核心內容，分析主題內容涵蓋的經驗及知識技能，以及相互關系，把握主題開展的主要方向。最后，充分挖掘教材內容，一方面充分挖掘教材本身的教育意義，另一方面嘗試創造性地賦予教材新的教育意義。同時，鼓勵教師根據實際，靈活地選用、重組甚至改編教材內容。

在實際操作中，我們著重抓好課程前期、實施過程及實施過后的審議和過程管理。每個學期初，對本學期的主題內容都進行統一審議，把握主題的主軸線；在各個主題實施前，以階段為單位，對活動內容進行逐一審議，教師可根據自身的教學經驗及對幼兒生活經驗的了解，思考和理解課程內容，結合班級特點有目的地篩選活動；在主題實施過程中，教師堅持立足于日常教學實踐，根據幼兒的興趣、需要和經驗，重新把握課程，適時調整活動內容和教學策略，將教師預設活動與幼兒生成活動有機結合；主題實施過后，從班級到階段地對實施過的主題進行后期審議，記錄下主題實施過程的主要軌跡及幼兒的具體表現，并提出反思及修改意見或建議。

2.關注和充實。

在對教材有了總體的解析和篩選后，也就是教師在充分“吃透”教材的基礎上，學會“調整”教材、“補充”教材、“更新”教材，從而有效“開發”教材。認真審視主題開展的過程，其實就是教師怎樣以幼兒的視角針對教材內容開展活動，這也是創造性使用教材的關鍵。生活是幼兒園課程的主要來源，它是各活動內容之間建立有機聯系的基礎，幼兒的學習就應來自生活。為此，在主題實施過程中，我們高度關注幼兒的生活，捕捉幼兒的興趣需要，及時為課程充實新鮮內容。在充實新教材的過程中，一方面我們鼓勵教師進行活動的原創設計，盡量體現園本化特點及地方特色，另一方面提倡教師在傳承和發展的基礎上對原有活動進行重新組合，使其以嶄新的面貌融入新教材，成為幼兒園園本化的教材。

幾年來，我園教師積極創新，涌現出了許多優秀的源于幼兒生活的原創教材內容，并將其充實到綜合活動課程中，使我園在新教材園本化使用的過程中邁出了堅實的一步。

（1）在主題活動的拓展和延伸中產生原創活動。例：在大班主題活動《中國娃》中，生成了美術活動《帶著名字去旅游》、綜合活動《我在人群中》、音樂活動《京歌》、綜合活動《喜事鋪子》和綜合活動《旅游》。在大班主題活動《環保小衛士》中，生成美術活動《老博士種樹》。在中班主題活動《我們居住的地方》中，生成綜合活動《生活中的數字》、語言活動《一封信》。在中班主題活動《我找到了春天》中，生成美術活動《詠鵝》。在小班主題活動《夏天真快樂》中，生成音樂活動《洗澡》，綜合活動《夏天花兒開》。

（2）主題活動與節日、時事相互融合產生原創活動。例：結合新年、圣誕活動，生成了小班美術活動《歡樂中國年》、大班美術《同時打開的窗》；結合三八婦女節，生成了小班美術活動《愛心炒面》、中班音樂活動《猜猜我有多愛你》、大班美術活動《相框》；結合重陽節，生成了大班語言活動《奶奶的蒲扇》。結合近幾年的重要時事活動如神六飛天、2008年奧運會、四川地震等，生成了大班科學活動《小火箭上天》、大班綜合活動《奧運福娃》、小班數學活動《愛心列車》等。

（3）主題活動與情感教育有機滲透產生原創活動。先后生成中班音樂活動《猜猜我有多愛你》、中班社會活動《一根紅線》、大班社會活動《感恩的心》、大班語言活動《奶奶的蒲扇》等。

（4）主題活動與數學教育有機整合產生原創活動。例：在中班主題活動《快樂大家庭》中生成數學活動《爸爸（分類統計）》、綜合活動《門鈴響了（等分）》，另如中班綜合活動《生活中的數字（數字）》、中班數學《米奇妙妙屋（排序）》、中班綜合《紙袋（數數）》、大班數學《我給老師打電話（數字）》等。

上述這些活動是實施新課改以來在我園生成的原創活動中的部分優秀教材，成為我園園本化教材中寶貴的資源，凝聚著全體教師集體智慧的結晶，凝結了我們對新的課程理念的理解、實踐和思考，更帶給我們無限啟迪，那就是創新之路雖然艱辛，但只要做有心人，善于觀察幼兒，關注幼兒生活，就必將會在新教材的使用和開發過程中，逐步形成具有本園特色的園本化課程體系。

二、對新教材園本化使用的思考

在新教材園本化使用的過程中，全體教師經歷著從稚嫩――成長――成熟的蛻變過程，猶如蹣跚學步的幼童，一步步走來，日趨穩健，并逐步融入到新課程的實踐中。

1.促進學習方式的變革――幼兒成為主動的學習者。

從傳統的以灌輸為主的教學轉變為以自主探究為主的教學，期間幼兒的學習方式發生了根本性的變革，那就是幼兒從被動的接受者變為主動的學習者，學習方式更趨于個性化和多元化。在學習的過程中，他們擁有更為廣闊的自主空間，自主地探究自己感興趣的內容，教師會追隨他們的發現、他們的問題，共同去學習。環境成了孩子表達、表現和展示的平臺，幼兒的一日活動會有機地融入到環境中，幼兒在與環境的互動中，自然整合運用相關經驗，同時一些問題情境的環境創設更能引發幼兒的好奇心和探索欲，激起他們進一步探究的愿望。此外，在環境的創設過程中，師生還可以自主地將自己記錄或調查的結果展示在環境中，對于生成的活動也能及時地在環境中得以調整，使得環境真正及時地提升孩子的經驗，為每個孩子富有個性地發展提供舞臺。

2.促進教研方式的變革――教師成為靈活的反思者。

一名智慧的教師首先就應是一名靈活的反思者，在我們對新教材園本化使用的過程中，每天都會出現無法預料的活動情形，對于教師而言，如何隨機地應對、采取有效的措施確實是擺在每個教師面前的難題。為此，我們積極變革教研方式，注重參與式、互動式研討，圍繞各個時期不同的教研重點，有的放矢地開展形式多樣的教研活動。在活動中，我們努力釋放更大的空間讓教師自主選擇，創造性地開展工作，滿足不同層次教師發展的需求。

如：記一次數學領域的“同題開課”教研活動，小中大三個階段分別選擇一個有代表性的活動，即小班《按物體特征分類》、中班《感知10以內的數量》、大班《人民幣》，以班級為單位組織一個活動，在研討過程中，要求教師緊緊圍繞目標制定、內容選擇、過程結構等進行討論，對數學活動的有效組織方面有了進一步的認識和提高，對教師個體發展觸類旁通、獲益匪淺。

又如：開展“一課三研”的活動，小、中、大分別確立三個活動主題（小班《夏天愛清潔》、中班《炎熱的夏天》、大班《我上一年級》），各階段在相關主題下，分成語言、社會和音樂三個領域小組，并圍繞“教學目標的有效性和提問的有效性”的研討重點，組織開展相關的教學。每個小組均要進行三次研討，在每次組織活動的過程中，都要對活動過程進行全程實錄。在活動之后，緊緊圍繞研討重點，逐一對教學過程中的各環節進行研討，在相互的交流與碰撞中，思維的火花一次次地得到迸射。

再如：全園性分層教學展示活動，將教師分成三大組，即三年以內新教師展示課、骨干教師示范課、一般教師常規課，活動內容既有自定主題，又有抽簽定題，還有預設活動選題，三大層次的分類活動展示了全園教師的風采，同時活動后的研討反思更深層次、更有針對性，取得了較為滿意的效果。

又再如：在每次評比觀摩中，力求突出不同的研討重點，以有效解決教學中存在的問題。如在環境（區域）創設評比中，突出“環境與主題的融合”主題研討；在體育活動評比中，突出“器械的實用性”主題研討；在創造性游戲觀摩評比中，突出“材料的投放與教師的指導”主題研討。

在教研方式不斷變革的過程中，教師們積極地尋求自己發展和提高的契機，在每一次活動中，她們靜心感悟，善于觀察，用心反思，認真地把握每一個教育的細節，不斷追求教育的至高境界。

3.促進家園共育方式的變革――家長成為積極的參與者。

在新的課程理念下，家庭已成為幼兒園重要的合作伙伴，更是新教材園本化使用過程中積極的參與者。生活是孩子課程內容的重要來源，而家庭則是孩子生活的重要場所，孩子的很多生活經驗來自家庭，同時，許多家長本身也當仁不讓地成為我們課程中有益的資源。因此，只有讓每一個家長參與到幼兒園的教育中來，參與到我們的課程中來，通過家園雙方的共同努力，園本化課程體系的建構才能得以保障。但是，我們面對的家長來自社會的各個階層，對幼兒園教育的接納和理解參差不齊，為此，我們組織家長召開家長會，向家長宣傳新的課程理念，爭取家長的關心和支持，組織家長之間開展交流活動，相互介紹育兒經驗，積極改進教育方法，從而主動參與到幼兒園的教育中。此外，家長已成為我園重要的教育資源，家長來自各行各業，在我們實施課程的過程中，我們充分利用好家長資源，請他們來園為孩子上課、與孩子互動、開展親子活動、組織講座等，不斷豐富幼兒園的活動，完善課程。

三、對新教材園本化使用的后續思考

課程改革是一項長期而全面的工程，對幼兒園、教師而言，要求很高。近幾年，我們雖然在課改過程中積累了一定的經驗，但是在實際操作中仍會碰到一些問題，有待于今后不斷完善。

1.加快青年教師尤其是新教師的培養。我園每年都有新教師來園工作，雖然始終將其培養放在重要位置，但一位新老師的成長必定要經歷對幼兒園工作的磨合和適應過程，因此要求新教師很快適應新課程改革確實存在一定難度。

2.在對新教材園本化使用的過程中，我們雖然涌現出一批優秀的原創活動充實到新教材中，但如何將其做成具有園本特色的教材、匯編成一定的課改經驗成果仍需經過長期的實踐、完善和豐富的過程，在今后的課改進程中需要持之以恒，并最終能真正成為我園的辦園特色。

課改的道路上有探求的艱辛，更有成功的欣喜，一路走來我們收獲著課改帶來的全新理念和成長快樂，更收獲著對前行道路上新的希翼和思考。為了孩子的成長，我們將繼續帶著善于洞察的眼睛，善于聆聽的耳朵，善于思考的心靈，走進孩子的生活，走進課程改革。

參考文獻：

［1］周小山.教師教學究竟靠什么――談新課程的教學觀.北京大學出版社，2002，6.

篇8

關鍵詞 微格教學 廣播電視大學 學前教育 幼兒園課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class

HENG Ruoyu

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.

Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum

微格教學最早由美國斯坦福大學的愛倫及伊芙提出并創制，將之應用于師范生教學技能培訓。他們將微格教學定義為：“一個有控制的實習系統， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學生扮演教師的角色，上一節課或者練習一種技能，再由教師和學生共同評價的方式來培養學生的教學實踐技能。時至今日，微格教學作為一種實踐教學演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學也是培訓師范生和在職教師的重要教學方法。廣播電視大學學前教育專業的學生，大多為幼兒園在職教師，教授學生能夠在實際工作中應用，并能夠有效提升其工作能力的實踐性知識，讓學生學以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學前教育專業“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學的方法，結合電大面授課的特點及學生的需求，對微格教學教學的基本環節和實施方法進行了改編，探索了微格教學應用于電大學前教育專業面授課的路徑。

1 幼兒園課程微格教學的理論學習

在理論學習中應將微格教學的理論與幼兒園課程教學理論結合。前期的理論學習主要是讓學生初步了解微格教學和幼兒園教學的基本原理，微格教學雖然僅要求學生做很短時間的教學實踐練習，但其中涉及了教案的設計、教學方法的運用及有效的教學評價等相關知識，基本涵蓋了課堂教學理論和實踐的多方面內容，對學生的要求是較高的。因此，相對傳統教學僅講授課程內容，教師應注重在所講課程內容中找到能夠契合微格教學內容的結合點，為學生后期的微格教學演練做好準備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學的教學目標擬定、教學過程、活動評價等理論知識融入到了幼兒園課程的目標、活動設計、方法和評價的相關內容中。

2 幼兒園課程微格教案的編寫

2.1 選擇適宜的教學內容

微格教學要求教師在實施教學之前制定詳細的教學計劃，即編寫適宜于微格教學演練的教案，由于微格教學的時間較短，因此教案的編寫應盡量結合課程內容針對一個具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動形式，如主題活動、區角活動、集中教學活動、游戲活動等等，在這些活動中，幼兒園集中教學活動的時間在15～20分鐘，且在活動中以教師為主導，符合微格教學強調教師教學技能訓練的要求，因此筆者將集中教學活動作為微格教學的主要形式，并要求學生就幼兒園課程涉及的五大領域（科學、社會、藝術、語言、健康）中的一個具體問題進行選題。

2.2 擬定教學目標

如前所述，以幼兒園課程為主要內容的微格教學目標的擬定，應符合微格教學教學的特點和幼兒園課程目標的特點，具體而言，不僅要切合集中教學活動的要求，還要符合幼兒的身心發展特點，制定得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。因此，筆者認為幼兒園課程的微格教學目標制定，首先應滿足幼兒園課程目標的對幼兒的認知發展、能力發展和情感態度三方面的要求，其次應符合集中教學活動目標制定應具體細致的要求，即應制定具體、客觀、可操作的行為目標。所謂行為目標，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標，指向實施課程后在兒童身上所發生的行為變化。譬如以認識不同國家為主題的微格教學集中教學活動，把目標定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個不同國家的名稱”，后者即為行為目標，較之前者更具體，也更易于對幼兒的學習成果進行評價。

2.3 構想教學過程

微格教學過程的擬定是教案編寫中非常重要的環節，為后期的微格教學實踐演練提供腳本，筆者認為教案中構想的教學過程應該是具體詳盡的，如何進行導入、需要用到的教具，采取怎樣的教學方法等應體現在構想的教學過程中。此外，從幼兒園課程對教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對象是學齡前兒童，其年齡發展特點決定了課堂可能會存在較多的不可控因素，因此，教案的設計者應仔細設計在具體教學活動中的引導策略、提出的問題及幼兒可能的回應，教學過程的設計越詳盡，在教學實踐演練中出錯的幾率越小，同時，詳盡教學過程構想，也有助于設計者觀照之前學到的幼兒園課程中教學設計的相關知識，更好地鞏固所學經驗。

2.4 進行初步反思

這里的初步反思是指在微格教學的教案設計完成后，設計者應回歸設計的教案內容，對目標的制定、教具的采用、選取的教學方法、提問引導的方式、可能出現的狀況等等進行回顧，反思是否存在不足，如何進行調整，通過反思進一步完善教案。

3 幼兒園課程微格教學的實踐演練

3.1 角色扮演

在學生編寫好了教案，并進行了充分準備之后，就可以開始微格教學的實踐演練了。實踐演練最首要也是最重要的環節即是角色扮演。幼兒園課程微格教學的角色扮演主要分為兩個步驟：首先是分組，根據學生提交的教案將學生按照幼兒園課程的五大領域分為五個小組，將同一領域的學生分為一組更便于學生在微格教學中相互取長補短、對比評價。其次，是進行模擬教學，同一組的學生在進行模擬教學時，由主講的學生扮演教師角色，其他學生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學生應講明本次微格教學有一個簡單的說明，闡明自己的設計意圖，扮演幼兒的學生應積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進行互動，力求營造一個真實的課堂教學情境。在整個微格教學教學的過程中，教師應對扮演教師的學生進行錄像攝制，完整記錄學生的教學過程。整個微格教學的過程應控制在15～20分鐘左右。

3.2 課后評議

課后評議的價值在于通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學過程中存在的優點與不足，從而幫助學生交流經驗、取長補短，更好地反省。教學課后評議可分為同學評議和教師評議兩個部分。完成模擬課堂教學之后，教師可引導學生按照之前的分組進入同學評議階段。同學評議可在小組每一位學生模擬教學之后進行，也可在整個小組完成模擬教學后進行。在評議的過程中，應結合教師之前攝制的教學錄像，采取自評與他評相結合的方式，教師應引導學生充分參與評議，評議的內容應結合教學目標的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態，教學氛圍的營造，語言表達的提問的方式和技巧，采用的教學方法，教學中出現的各種情況的應對等。在教師評議階段，教師不僅需要在分析和把握學生教學內容的基礎上指出學生微格教學演練的問題所在，還應該找出學生出現問題的原因，指出解決學生在微格教學中出現的問題的方法和途徑。在整個評議過程中，教師都應注意充分調動學生參與討論的主動性與積極性。

3.3 觀摩示范

在幼兒園課程的微格教學中，除了強調通過師生評議幫助學生改進和提高教學技能，也強調要給學生提供教學示范，教學示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學示范為主，通過示范讓學生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學是怎樣的，并以此反思自己的微格教學演練過程。教學示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學的方式為學生提供示范，另外一種是通過播放優秀的幼兒教師集中活動視頻為學生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學活動的教學示范而言，筆者認為更宜于采用后者，因為優秀幼兒園教師的課堂教學視頻案例，更能夠給予學生更直觀更富實踐性的啟示。需要注意的是，由于學生往往經驗不足，在觀摩示范的時候可能會不知道重點看什么，視頻中哪些內容值得借鑒。因此，在提供示范的同時，教師應就范例中學生借鑒的重點和涉及到相關教學技能運用的內容進行點評。此外，教師也應引導學生就示范的內容進行討論，讓學生在討論的過程中對比示范的內容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學生的經驗。

3.4 修改反饋

在就學生的微格教學演練進行了充分討論、評價，且觀摩了優秀示范案例并進行點評之后，學生對如何上好幼兒園的集中教學活動已經有了初步的概念和經驗，此時，教師可引導學生就演練和討論中存在的教學問題進行梳理，在此基礎上對之前的集中教學活動教案進行修改，修改的依據可來自教師的點評、同學的意見和學生的自我反思三個方面，教案修改完成后，如時間允許，可就修改后的教案進行第二次微格教學演練。通過及時修改和反饋，讓學生一步步完善自己的教學技能。

4 幼兒園課程微格教學的應用效果分析

4.1 增強了課程的實踐適宜性

幼兒園課程論是一門理論性較強的課程，其之所以能成為學前教育專業重要的基礎課程，在于它能夠有效地指導幼兒園教師的教學實踐。因此，要讓學生學以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學與設計理念與具體的教學實踐結合起來。筆者認為微格教學為幼兒園課程的理論與實踐結合提供了一條實現的路徑，在微格教學開展過程中，學生參與編寫教案、進行微格教學演練，均涉及到了幼兒園課程中目標編制、內容選擇、組織實施、課程評價四大基本要素，通過微格教學實踐，學生更切實地理解和運用了幼兒園課程的相關知識，增強了課程的實踐適宜性。

4.2 提升了學生的自主性與積極性

微格教學是一種以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師重在前期是指導和后期的點評，而微格演練的講臺是屬于學生的，無論是前期準備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強調學生自主性的充分發揮，自己設計教案，自己講課，通過同學間討論進行效果評價。這種教學方式不同傳統的教師講授學生傾聽，而是讓學生在自己操作演練中不斷地學習，將書本上的間接經驗轉換為教學中的直接經驗，這種類似于做中學的學習方式能夠給學生帶來較為深刻的感受和體會，提升了學生的學習積極性，讓學生樂于參與其中。

4.3 促進了教師和學生教學技能的提升

在微格教學指向的是教師教學技能的培養與提升，從這個角度來講，開展幼兒園課程的微格教學，不僅能夠提升學生的教學技能，也能夠讓教師汲取有益的經驗，是一個教學相長的過程。在微格教學的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點評都起到了至關重要的作用。不同的學生，由于其教學經驗、教學風格和自身素質的不同，在微格教學的過程中往往會出現不同的問題和各種難以預計的狀況，這就要求教師對教學知識要有完整而熟練的把握，要能夠準確地抓住這些問題，并給出恰當的建議或解決方法，這對于教師而言，既是挑戰也是完善自身教學技能的重要途徑。

5 結語

微格教學是培養師范類學生教育教學技能的重要手段，它不僅應用于師范類院校，也廣泛應用于教師在職培訓。對于廣播電視大學學前專業的學生而言，無論是已有教學經驗的在職幼兒教師，還是沒有任何經驗的學生，通過微格教學演練，都能夠在很大程度上提升其實踐教學能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學的相關內容結合，經過理論學習、教案編寫、實踐演練等環節，學生的教學技能得到了提升，也更積極主動地參與到了課堂教學中。因此微格教學是非常適宜應用于廣播電視大學學前教育專業課程的，筆者也將在教學中進一步挖掘和發揮微格教學對學生教學實踐能力的培養，讓學生能夠學以致用，切實提高教育質量水平。

參考文獻

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篇9

幼兒園中班的工作開展要堅持保教并重，幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。下面是小編帶來關于2021幼兒園中班保教計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

2021幼兒園中班保教計劃范文(一)秋高氣爽之季，我們迎來了新的學期。新的學期，我們搬進了新教室，配備了新教師，我們還將試行保教合一的三位教師輪崗制度。為了切實做好保教并重，做到班級教師相互配合，同步前進，有條不紊的開展班級保教工作，現制定我班本學期保教工作計劃：

一、班況分析

這學期，我班共有幼兒43名，原有35名幼兒是從小班升入中班的，新入園幼兒8名。其中男生23名，女生20名。年齡分布參差不齊，最大4歲10個月，最小3歲10個月。通過一周的觀察，發現我班孩子有以下優點：

1、能禮貌待人，高興入園，樂于主動幫助同伴、教師。

2、有一定的生活自理能力，能主動積極為集體、同伴服務。

3、喜歡聽故事，大部分幼兒能聽懂故事寓意，講述故事基本內容。

4、樂于參加體育活動，有集體榮譽感。

5、敢于大膽講述自己的意愿。

不足之處：

1、孩子天生好動，但有部分孩子太好動，還要影響周邊的小朋友。

2、孩子們的語言表達能力欠缺，不能完整講述一件事。

3、傾聽習慣弱，不能安靜聽別人講話。

二、班級教師情況

我班三位教師都是年輕型、充滿活力的教師，新來的沈瑋擅長舞蹈，好學好問，積極賣力，較快的適應了幼兒園的保教工作。男教師鄭鐸有一些經驗，在工作中善于交流、溝通，各項工作也是積極主動承擔，使得我們班的工作順利開展們，也為今后的教師輪崗奠定了基礎。

三、保育方面

1、每天做好室內外清潔、通風工作，預防傳染病的發生，嚴格執行幼兒一日生活作息制度，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔、舒適的生活學習的環境。

2、培養良好的生活衛生習慣。

教育幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入口中，以防止病從口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情。

3、在日常的清潔工作中，我們必須做到一天一小掃、一周一大掃，并做好各項消毒工作，保持室內外的衛生環境，保持室內空氣流通。

4、教給幼兒一些自我服務能力和自我保護的一些常識。

全班人員要做到因人施教，注重幼兒的個別差異，對能力弱的幼兒給予特殊幫助、

四、教育教學方面

4歲以后，兒童心理發展出現較大的飛躍。4—5歲兒童心理發展的質變，主要在于認識活動的具體形象性和行為的有意性明顯地開始發展。他們對周圍環境有著強烈的好奇心，他們對動植物、自然現象等都表現出濃厚的興趣。喜歡向成人刨根問底的提問“為什么?”他們喜歡與同伴共同操作和探究，并進行相互商議和交流以滿足好奇心和活動的愿望，4—5歲兒童在動作的靈活性和認知經驗上強于3—4歲兒童，但在控制能力和認知活動的深度上又不如5—6歲兒童。因此，要很好地把握這些特點，進行有針對性的引導教育。

1、樹立正確的觀念，認真思考各科教學的活動價值，有效地實施活動整合課程。

努力鉆研業務，積極參加各類教研學習，采取分組、集體和個別相結合的形式進行活動。

2、加強培養幼兒的語言表達能力，提高談話的水平和幼兒良好地傾聽習慣。

3、重點培養幼兒良好的學習興趣和習慣，并在主題活動中通過活動區的規則培養幼兒的責任行為和自控能力。

4、根據主題活動多組織幼兒進行社會實踐活動，培養幼兒的自主性、創造性、和社會交往能力。

多開展合作性游戲和年級組間的交往等手段，培養幼兒的合作行為的發展。

5、注重幼兒自我服務意識和自我管理能力的培養，并加強幼兒的自我保護意識。

五、班級管理

1、樹立"安全第一"思想，加強班級安全和管理工作，認真督察安全工作的實施。

2、認真制定月、周、日計劃，按計劃開展各項活動，幼兒一日要動靜結合，科學管理;

3、管理好班級物品，培養幼兒物歸原處的好習慣;

愛護公物;節約用水、用電、用紙等。

4、抓好區角的活動和管理。

5、三位認真做好本職工作，并互相幫助、共同合作完成班級各項工作。

發現問題，及時召開班務會，共同商量解決辦法。

六、家長工作

1、尊重每一位家長，認真聽取家長的意見和建議，積極為家長服務，力盡讓每一個家長都滿意。

尤其對待有困難的家庭，更要熱心幫助。

2、不來園的孩子當天電話聯系，了解情況;

3、通過多種方式，如家訪、電訪、個別談話、園地、家長會等方法與家長溝通，使家園配合更加默契。

4、以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和計劃，宣傳家教科學知識、指導方法，介紹家教經驗。

2021幼兒園中班保教計劃范文(二)新的學期新的知識，我們將繼續認真學習并深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。為能夠更有效更好地做好幼兒園班配班工作，我詳細做出了幼兒園配班工作計劃：

一、班況分析：

班里有25 名幼兒，其中本學期新插班生為2名女生，現男生名，女生 名。通過以往的學習和生活，幼兒已養成了較好的游戲慣例，學習慣例，孩子的口語表達能力，交往能力等都有了明顯的進步，還掌握了一些簡單的技能技巧，同伴之間能和睦相處，共同學習、游戲，早晨來園時能主動的和老師打招呼，遵守班級中的慣例秩序，能按照活動的規則進行活動。有一定的生活自理能力和交往能力，遇到困難知道尋求老師和同伴的協助，能主動積極的參與幼兒園組織的各項活動?？吹竭M步的同時，也意識到幼兒個體差異依然存在局部幼兒動手操作能力還有待進一步提高，有的幼兒學習習慣有待改善，有的幼兒進餐習慣需要加強，新插班生對幼兒園的一日活動還不熟悉等等。

二、工作目標和措施：

(一)保育工作

1、堅持執行消毒制度，利用陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預防各傳染病的發生和流傳。

加大平安教育工作力度，把安全放在首位，用 “ 心 ” 去觀察孩子，把 “ 平安 ” 落實到各自的具體環節中。通過一系列的活動來增強幼兒的自我維護的意識和能力。

2、認真做好每日的衛生工作，做到班級內無死角。

3、重視體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動時間。

活動中，幼兒學會隨著活動量的變化而增減衣服。并能及時收拾和整理小型體育器械。

4、堅持執行消毒制度，利用陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預防各傳染病的發生和流傳。

5、繼續做好幼兒的衛生保健工作，尤其是季節性流行病的預防。

中班幼兒的自我保健意識和能力要加強。為幼兒提供自我服務的機會，形成良好的衛生保健習慣。

6、定期在''家園欄''上宣傳有關的衛生保健知識，家園共同做好衛生保健工作、

三、家長工作

開展家園聯系，實施同步教育。家長是孩子的第一位老師，在家長的密切配合下， 幼兒園的工作才能更順利地開展活動，因此我們將利用家長接送、家訪、家長會、家園聯系欄等形式，互相交流，使家長了解孩子在園的生活和學習情況，積極主動地與我園配合，真正起到橋梁的作用。

2021幼兒園中班保教計劃范文(三)本學期將以《幼兒園教育指導綱要》為依據，根據各組長計劃,結合本班幼兒的實際情況、年齡特點，堅持保教結合的原則，為幼兒創設良好的環境，把德育工作滲透到各領域之中，為了使本班的保教工作能順利進行，做出如下計劃：

一、情況分析：

我班大部分幼兒已養成了較好的行為、衛生習慣，生活自理能力也在不斷提高。但有個別幼兒較調皮，行為自覺性、自制力較弱，還有部分幼兒性格內向，不善言談，不愿主動與老師和同伴交往。對個別幼兒采取針對性重點培養，結合本班幼兒的實際情況確定教育目標，做好保育各項工作，努力提高教學質量。

二、班級經營目標：

本學期，我們合理安排幼兒一日生活，動靜交替，抓住生活中每一個教育鍥機，做到保教有機結合，提高保育質量，控制每個月發病率，讓孩子身心健康發展。

1、養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。

2、營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任感，并形成初步升大班的意識。

3、繼續認真學習新《綱要》，樹立正確的教育觀，育思想，并轉化為教育行為。

4、幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀，明確幼兒期教育重心是個性能力的培養，使家長認同熟悉我們的教育宗旨、目標和課程形式，并支持參與幼兒園的教育活動，形成良好的"家園對話互動網"。

三、主要工作任務：

1、德育工作是本學期重點工作，必須把德育工作滲透到各種教育及活動中，積極配合老師在3月份開展"我愛媽媽"這一主題。

2、培養幼兒玩玩具要輕拿輕放，不要亂扔，不玩了要放回原來的地方，保持活動室的整潔習慣。

3、上好每周下午的體育活動，培養幼兒四肢及各方面的運動。

4、"六一"要到了，積極配合老師把節目排好，并組織好沒有排練的幼兒的秩序。

5、做好幼兒的午休工作，指導幼兒疊好被子。

6、注意天氣變化，為幼兒及時增減衣服，預防幼兒患上各種疾病。

7、培養幼兒能用普通話連貫地說出自己的意愿和想法。

8、為教師準備好上課所需教具，配合教師上好每節教學活動。

四、具體工作安排：

(一)做好日常保健工作。

1、認真貫徹執行幼兒園各項保育工作制度，如消毒制度、衛生制度、入廁要求等等，嚴格按要求執行。

2、保育工作落實到人。

除了做好幼兒園規定的工作之外，還根據工作流程安排每一名工作人員的工作細節，以做到事事有專人負責。

(二)不浪費每個教育楔機。

1、培養孩子主動跟教師反映身體狀況的習慣，不舒服及時跟教師說。

2、在一日生活的各個環節中，孩子能夠自己完成的教師絕不代勞，不浪費每一個教育鍥機，讓孩子通過自己動手服務得到心智的提高。

3、保育工作中通過以點帶面的形式讓孩子中無壓力狀態下提高自己的能力。

4、讓孩子自己形成一定的保健意識。

本學期，我們在一日生活中向幼兒介紹、滲透各種保健知識，讓孩子形成初步的自我保健意識。

5、培養幼兒的安全意識，不安全的地方不去，不安全的事不做，并能學會簡單的搶救、護理措施。

(三)、個別照顧與特殊照顧。

1、我班體弱幼兒有：牟睿博、楊彩月、潘思月、陳雨，我們將協商調理照顧體弱幼兒，結合體育鍛煉，以此提高他們的體質。

2、隨時注意每一名幼兒的衣服，及時為汗濕的孩子換上干衣服。

篇10

一、加強硬件建設，努力實現環境設施完善化、優美化。

為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優美、豐富的生活、活動環境，滿足孩子多方面發展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機、電視機、vcd機等活動、教學設備。加設了種植園地、3xxxx直跑道、玩沙池等，還在活動室設置閱讀角、美工區、娃娃家、結構區，為幼兒提供了發現、學習、創作、模仿生活的機會，讓孩子們在玩中學，學中玩，充分感受發現的樂趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發了他們的求知欲。

二、優化教工隊伍，提高教師的整體素質。

現代化的保教實施，嚴格的科學管理，都必須通過高素質的教工隊伍去使用和實施，因此，建設一支熱愛幼教、業務精湛、敬業愛崗、求實創新的高素質教師隊伍十分重要。這一年來，我園從實際出發，認真制定了教師培訓計劃。

通過學習《規程》、《綱要》、《教師職業道德規范》，組織教師上研討課、觀摩活動、學習業務理論、外出參觀學習，寫教養筆記等來提高師德修養和業務水平。 三、提高保教質量，促進幼兒全面發展。

幼兒園保教質量是幼兒園可持續發展的生命。

我們認真制定幼兒一日食譜，做好營養分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴格按消毒常規做好消毒工作;做好傳染病的預防工作;加強晨間檢查，做到一看、二問、三摸、四查;戶外活動時，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。

在教育活動中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發現、積極鼓勵幼兒的求異思維，引導他們對同一問題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養幼兒主動學習的習慣。我們還組織豐富多彩的節日活動、表演節目、布置環境，真真切切地讓每個幼兒感受到節日的快樂，這也是一種情感的教育。

我園每位保教人員都愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此，我們贏得了家長的好評。

四、注重家園合作，共創美好未來。

新綱要指出，幼兒園應與家庭、社區密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎。

這一年里，我們通過做家長訪談、家訪、家長園地、家長開放日等工作，及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達到家園共育的目的。但是，由于一部分家長的教養觀念和現代化教育還存在著較大的差異，在很大程度上影響了我園的保教質量。因此，在家長工作方面，我們還要努力做好宣傳工作，以求得到更多家長的支持和認可，以形成教育的一致性，保證素質教育的有效實施。

以上是我園一年來各項工作的小結，雖然取得了一點成績，但還存在著許多不足，我們將會繼續努力，將幼兒園建設成家長放心，孩子開心，社會信賴的兒童樂園。

幼兒園教師個人工作總結

望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲，幼兒園教師個人總結。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、不斷學習，提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮"你中有我，我中有你"的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動領域在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉變自身的教育理念，帶領其他教師認真探討、領會《福建省幼兒園教師教育用書》的內容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發展的課程。如："我是好寶寶"、"花兒朵朵"、"馬路上"、"有趣的水"、"夏天的水果"、"夏天的蔬菜"、"天線寶寶"等活動，為幼兒創設了大量的生活環境，物質環境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在"玩"中"學"，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的積極性大大增強，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據每個幼兒的情況及時教育，使每個幼兒都能有進步。

三、堅定信心，規范良好常規俗語說："沒有規矩，難成方圓"。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利于培養幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：

一是制作"幼兒一日生活"評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛生情況、午休情況、活動情況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;

二是創設良好的區角，供幼兒分區活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到"三輕"即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;

三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有一定的效果;

四、是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養，班級常規初見成效，在升中班后，將進一步加大培養力度，爭取更大進步。四、突出特色，打造雙語教學作為"雙語班"的教師，首先我對自己嚴格要求，在"一日生活"環節中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。

除了創設大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點，我同其他教師采取一些行之有效的教學手段。

一是在"一日生活"的空隙階段來學習一些日常中要用到的短語、問候語，因為這部分時間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語較枯燥，這樣學習往往會取得良好效果;

二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學習英語。如：學習英語中的菠蘿時，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調動幼兒學習英語的積極性。學習英語中的汽球時，讓幼兒通過身體的各個部位來玩球，然后大膽地表述。在有趣的abc學習中讓幼兒通過各個領域的整合，調動一切感觀來發現學英語的樂趣。工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學習英語積極性漸漸增強了，在"一日生活"中，幼兒會不經意地說出英語。我指導廖老師開設"有趣的a、b、c"課題，在"以老帶新"活動評比中獲第一名，并參加課改匯報課。