關于校園的商業計劃書范文

導語：如何才能寫好一篇關于校園的商業計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間一晃而過，辛苦的工作已經告一段落了，這段時間以來的工作，收獲了不少成績，制定一份工作總結吧。那么如何把工作總結寫出新花樣呢?小編為大家準備了總經理助理個人工作總結范文，希望對大家有幫助。

總經理助理個人工作總結范文一

我于20__年10月24日正式入職__，先是供職市場營銷部，后任總經理助理，最后正式出任董事長助理，雖幾多轉折，但最后終能找準定位，萬分感謝各位領導給予的信任和支持以及這個開闊的平臺，讓我有無限提升和學習的空間。1個半月的工作時間，幾次工作任務的完成，獲得了很多經驗教訓，也認識到了存在的諸多不足。回顧這段時間，現將工作總結如下：

1、根據鮑總指示完成了數據庫的制定及各部門共享根據鮑總指示完成了數據庫的制定及各部門共享首先感謝鮑總的信任，交付此任務，現在數據庫已經按照各部門提出的各項要求推出，放在商務部服務器上，如數據如實填寫，可自動計算出服裝最低報價，可為公司提供數據備份，如運用恰當亦可實現工作效率的提高，而且該數據庫現在是商務部、采購供應部、生產技術部、倉儲物流部四個部門共享審閱，每個部門有制定人才可憑密碼訪問修改。數據庫用得函數運算有些是以前從未接觸過的，但整個數據庫制作下來，對函數運用熟練了很多，學到了很多東西現在數據庫還有不完善處，會不斷的修改完善，以期達到的功效。

2、公司名片的設計制作與印刷設計出了公司現行的名片，藝術效果談不上多棒，但是在實用性和宣傳性上相對較完善，如有需要，可以繼續對名片進行改版設計。在設計名片中有很多東西都是現學現用的，比如，以前從不知道名片的尺寸是9_5、4的，不知道字體要在6號以上才能看的清，通過這次學到了很多東西，包括后面的印刷的不同選材及周期，都是通過這次了解到的，感謝領導這項工作的派發。

3、集團公司商業計劃書的初步定稿、集團公司商業計劃書的初步定稿、后期設計及跟蹤印刷司商業計劃書的初步定稿首先感謝郭董和鮑總等領導的信任，交付我如此重要的一份工作。這是我進入奇百特進行的郭董交付的第一項任務，得幸與在先前公司的部分經驗的累積，感謝以前的BOSS讓我參與商業計劃書的編寫，才得以獲得初級的經驗，當然，更要感謝郭董和鮑總的信任，讓我有機會參與并負責主持了這項工作。在商業技術書的編寫中遇到了很多問題，大大小小足有小百，感謝為我答疑解惑的郭董、鮑總和韓總，感謝提供幫助的財務部同事，曾經的小于同志，沒有他們的幫助與支持，沒有現在這份商業計劃書的出臺。其實正式這份工作的完成，讓我真正體會到團隊協作的力量，萬眾一心，其力斷金，我體會到了這句話的內涵，后期設計上，多虧了合作者王美玲的加班加點，追趕進度，也多虧了胡月與我一次次的校對與審核，雖然最終真的難以完美，但我們已盡全力把錯誤降到最少，后期的印刷工作，讓我學習到了很多相關的知識，以及日常印刷品需要注意的事項。相信如有一下的物品印刷，我會做的更完美，再次感謝領導給予的信任與支持，同事給予的幫助，讓這個商業計劃書有了相對較美滿的成品結果。

4、集團公司薪酬制度與績效考核制度的制定。集團公司薪酬制度與績效考核制度與績效考核制度的制定首先感謝郭總、鮑總提供的整體思路與初稿，給了我把這項工作繼續下去的可能，但最終這份工作只能算是完成了一半，反思了原因，都與自身不無關聯。

1）過度的自負：領導布置任務不經過深入思考就滿口應下，完全忽略了工作本身的嚴肅性、過度的自負：嚴謹性與相對繁瑣性，導致工作延時。

2）不夠虛心：不夠虛心：領導的某些建議，總是不能及時記下并入心思考，有些很關鍵性的提示因沒能及時記住而導致工作走彎路。

3）閉門造車，思考不夠嚴謹：毛爺爺都說中國要走一條“理論與中國實際相結閉門造車，思考不夠嚴謹：合”的道路，教導我們要理論必須結合實際，我卻犯了這項大忌，總是一個人閉門思考，沒能很好的結合實際，多謝鮑總后來的點撥與提醒，讓我意識到了這點，現在薪酬制度已經下發，績效考核仍在制作與完善中，爭取在最快的時間內出臺，給公司領導及同事交一份滿意的答卷。

4）分工不夠，任務分解不足：分工不夠，任務分解不足：薪酬績效制度向來不是一個人能做的事情，需要與各部門尤其是人力資源部去溝通和協作，在早期的工作進行中，我卻忽視了這點，知道領導英明的給我分派了人力部的胡月及后期安排丁潔協助我做這些工作，大大分解了我個人的壓力，其實這些不應該等領導指派的，應該在自己感覺力不從心時就去主動去聯系，去請求支援的，我卻沒能做到這點，這方面以后要多學習。

總之，感謝給予我幫助的所有領導與同事，以后會不斷從自身出發，多做思考，努力圓滿完成各項任務。

總經理助理個人工作總結范文二

本年度擔任后勤總公司總經理助理一職，主要協助公司領導處理公司的一些日常事務，具體分管飲服中心的工作并兼任飲服中心主任一職。

作為中層管理崗位的基層干部，僅管在具體的工作方法、工作經驗上還存在許多的不足之處，但我始終兢兢業業地履行著自己的工作職責，把每一項工作作為對自己的挑戰，作為自己進一步學習提高的動力，作為不斷完善自我的大好機會，虛心學習，在各位領導同行的感召帶動下，順利完成了本年度的各項工作任務，通過具體的工作開展，在做人做事等到方面得到了一定的提高。

在今后的工作中，我將一如既往地努力工作、認真真學習，學習各位領導、同仁總攬全局的工作氣度，游刃有余的工作能力，寬以待人的工作胸襟，不斷提高自身的工作能力和綜合素養。

過去的一年中，始終以社會主義核心價值觀為指導，忠實貫徹學院領導的精神意圖，在公司領導的直接領導和全院各相關部門的密切協作下，堅持三服務、兩育人的宗旨，忠實履行自己的工作職責，從以下五個方面開展本部門的工作：

1、以安全為本；始終把安全工作作為食堂工作的生命線，思想上高度重視，措施上保障得力，建立衛生安全責任制和就餐值班制度，發現問題，及時處理，同時規范采購程序，嚴格遵守采購索證制度，從源頭上杜絕劣質原料流入校園。

2、以提高質量為核心；加強對采購環節的監控，努力降低伙食成本，加強內部的核算管理，節約運行成本，努力做到提供的飯菜質價相符，繼續開展了炒好每一個菜，燒好每一鍋湯，做好每一個點心，蒸好每一板飯，服務好每一位同學的五個好主題教育活動。

3、以確保衛生為重點；日常工作中狠抓食品、個人、環境三大衛生環節，并將責任明確到人，層層落實，有效防止了食堂食品中毒事故的發生。

4、以優質服務為宗旨；制訂了食堂服務制度，要求中員工在服務過程中要以人為本，想學生所想，急學生所急，提出服務從點滴做起的口號，要求員工從細小處做起，從規范化做起，有效化解了食堂就餐過程中出現的各類矛盾。

5、以隊伍建設為保障：經過近風年的努力，目前已初步形成一支作風過硬、素質優良的穩定的員工隊伍，特別是今年和南師經營食堂易位經營以來，f1一樓自營食堂的日均營業額高出二樓南師食堂6000余元，而以往一樓南師食堂僅比二樓自營食堂高1000—__元；f2二樓自營食堂日均營業額和一樓南師經營食堂基本持平。

圍繞上述五個方面的內容，過去的一年中，本人做了一些具體鎖碎的工作，具體匯報如下：

1、保證了近萬名在校師生的就餐保障工作，全年完成總營業額870余萬元，返還教職工餐補萬余元，上交公司凈利潤70萬元。

2、業心準備，積極籌劃，順利完成了省教育廳文明食堂申報工作，并順利通過了相關專家組的初評驗收，同時被專家組確定為明年的省文明食堂先進集體入圍單位。

3、積極應對下半年度原料價格上漲給食堂經營帶來的沖擊，嚴格成本控制，加強內部管理，建立了規范的核算制度，開展向垃圾桶要一個點的主題教育，保證了供應價格的穩定，有效維護了校園的和諧。

4、通過召開師生座談會、系部走訪、建立就餐值班制度等多種形式，傾聽師生呼聲，不斷改變服務質量，提高服務水平。

5、積極參與創建衛生城市的各項工作及學院對外的各項接待工作，展示良好的窗口形象。

6、成功舉辦了新一屆優質服務月，展示了食堂的整體實力，拉近了和師生間的距離。

7、做好新生接待及軍訓的各項服務保障工作，發放新生飯卡3000余張，并成功實現了售飯系統和銀行賬戶的對接。

8、完成了食堂售飯窗口的隔斷、校園主蒸汽管道的改造、浴室熱水供應管道改造、二期食保溫管道鋪設等多項工程。

9、完成了假期加班教師及補課同學的餐飲保障工作。

總經理助理個人工作總結范文三

20__年是我被任命總經理助理的第一年，這一年來，我堅持認真學習、勤奮工作、任勞任怨的精神和工作態度，嚴格要求自己，時刻牢記公司制度，全心全意為公司創造利益的宗旨，努力實踐公司各項目標的重要思想，樹立良好的公司形象，努力做好本職工作，將各個方面的工作都做得不錯，為使今后更好地開展工作，總結經驗，吸取教訓，現將本人在這一年來的思想工作表現總結如下。

一、加強學習，自覺提高個人素質。

首先，自覺加強政治理論學習，提高黨性修養。我積極參加公司組織的各項學習活動，并注重自學，利用業余時間認真學習了十八屆四中全會關于加強黨的執政能力的決定。十召開后，我積極學習黨的新思想，吸取十的精神力量，全面按照十提出的新要求，進一步提高了自己的理論水平與政治素質，保證了自己在思想上和黨保持一致性，強化了廉潔自律的自覺性。

其次，在業務學習方面，我虛心向身邊的同事請教，通過多看多聽多想多問多做，努力使自己在盡短的時間內熟悉工作環境和內容。通過辦公室實務的學習，使我了解了辦公室管理工作的內涵，提高了辦公室實務的處理能力，為我更好的投入工作打下了良好基礎。

二、踏實肯干，努力做好各項工作。

作為總經理助理，要作好工作就要首先清楚自己所處的位置，就地位而言：從領導決策過程看，我處在“輔助者”地位，從執行看屬“執行者”地位；對處理一些具體事物，又處在“者”的地位。這一年來，通過領導和同事們的耐心指導，我在熟悉的基礎上已經基本能完成科室的各項日常工作，期間我具體參與的工作主要包括以下幾個方面：

1、在實際工作中我始終堅持：為領導參謀到位但不越位：督促、催辦到位，但不“決定”；服務到位但不干預。自覺維護同事之間的團結，在工作中盡職盡責，不越權，不越位，嚴格要求自己，作一個為人誠懇、忠于職守，勤于職守、勝任職責的總經理助理，全面完成了總公司的各項經濟考核指標。

2、為發揮好參謀助手作用，真正為公司和員工辦一些實事，在實際工作中采取不同的方式了解公司的情況，傾聽各部領導和員工的建議，圍繞公司領導決策和實際情況，及時組織員工制定并完成勞動競賽，在公司組織開展的“人人成為‘經營者’”培訓活動中，積極響應公司領導的號召，按照上級的指示和安排，讓活動得到有序的進行。

3、在出納工作方面，我堅持的做法是：

（1）先辦主要工作、后辦次要事項，先急后緩。

（2）先辦上級和外來的，后辦內部的；但總的原則，承辦的每一項工作和事情，都必須做到向公司負責，向領導負責，向員工負責。堅持認真做好各類費用的收繳工作，按時收取房租費，水電費，做好房屋租賃情況的統計工作。

4、在公司后勤工作方面，我以把工作做到盡善盡美為原則，盡職盡責，堅持把好公司員工的福利工作和辦公設備采購關，積極配合集團做好當地其他物業的合同簽訂及收費工作，自覺維護同事之間的團結，在工作中盡職盡責，不越權，不越位，嚴格要求自己，作一個為人誠懇、忠于職守，勤于職守、勝任職責的總經理助理。

篇2

一、項目介紹

（一）項目背景

風行茶飲**年誕生于臺北市大安區，秉持用心做好每一杯茶，讓每一位顧客感受更健康、更美味茶飲的想法，風行茶飲在短短五年內，由臺大商圈內的小小一間珍珠奶茶店發展成為在臺灣擁有近兩百家門店的精品時尚茶飲連鎖公司。仰慕大陸源遠流長的茶飲文化，深感大陸飲料市場雖百家爭鳴，風行茶飲在20xx年入駐大陸市場，旨在通過提供精品茶飲連鎖加盟服務，讓更多的國人籍由加盟店體驗優質臺灣茶飲文化。

（二）項目介紹

“品牌是質量的保證”。雖然有的人說不迷信品牌，但他們內心還是認同這一說法的。開一個品牌奶茶店會讓消費者喝得更放心，同時品牌效應一方面可以幫助創業者減小很多創業阻力。風行茶飲堅持始終堅持品質與健康，成為奶茶連鎖加盟的頂尖知名品牌的產品開發原則，調制出健康、美味、放心、最好喝的奶茶是風行一直以來的追求。

（三）市場前景

目前，奶茶現做現賣，是年輕勢力、都市白領最喜歡的飲品之一，喝奶茶已經變成了一種時尚潮流。而且隨著奶茶的深入人心，他們對奶茶的需求量會更大，奶茶市場將更加廣闊。而且奶茶沒有淡旺季之分，一年四季都可以做，市場的起伏不會太大，收益四季均有保證。

風行茶飲的目標消費者是年輕勢力和都市白領，契合奶茶的主流消費群。其細分市場是中端市場，凸顯品質。隨著人們生活水平的提高，他們對品質的要求也越來越高，質量低劣、口味單一的奶茶必然會被淘汰，奶茶趨向于品質化是必然趨勢。

二、行業分析

（一）行業現狀

奶茶所屬的飲品行業不停地發展，各式各樣的產品層出不窮，而奶茶因為種類繁多，口味多變，發展得更是迅猛。隨著臺灣珍珠奶茶的出現，奶茶迅速風靡全國，各種奶茶店也如雨后春筍般出現在城市的大街小巷。奶茶經過十幾年的演變發展，消費者對于奶茶的消費更加趨于理性，也更注重奶茶的品質。這使得奶茶店的發展有所放緩，投資者對于奶茶的品質也有了更多的考究。

奶茶店發展迅速也意味著奶茶競爭的激烈。奶茶也朝著兩個相反的方向發展：一是中低檔奶茶店為贏得更多顧客，售價低，打價格戰；另一個就是高檔奶茶店拼品質，質量優、環境好、價格高。兩者各有其消費群，但是奶茶的消費者更多的是中等階層的人。因此一個價格適中，品質有保證的奶茶店會更受消費者的青睞。

（二）SWOT分析

優勢分析

（1）奶茶現做現賣，即時消費。而且奶茶店的大部分產品既可以做冷飲又可以做熱飲，一年四季都有市場。

（2）奶茶一般分為主料、輔料和加料三個方面。加料主要有紅豆、花生、珍珠、還有葡萄干等等。因而在喝奶茶的同時又有“吃”的樂趣，其他飲品提供的添加物單一，無法與奶茶媲美。

（3）門面可大可小，一次性投入小，風險低，投資回報周期短，回報率高。

（4）開奶茶店的技術門檻低，操作簡單，培訓幾天就可以進行操作，而且需要操作人員少，一般三個左右就可以了。

（5）風行奶茶有10幾個系列100多種特色產品，產品種類繁多，可選擇性強。風行奶茶有奶茶類、果汁類、茶飲類、沙冰類，還有咖啡系列。

（6）風行奶茶有品牌與質量的保證，堅持“零奶精、零果粉”的產品開發原則。

劣勢分析

（1）奶茶店資金技術門檻低，既是一個優勢，也是一個劣勢。因為資金技術門檻低，能夠開奶茶店的人也多，奶茶市場很容易達到飽和狀態，競爭的重點集中在價格競爭上。

（2）奶茶的附加價值低，不能挖掘出讓人記憶深刻的內涵。

（3）奶茶店生意的好壞很大程度上取決于店面的位置。買奶茶的消費者一般都符合就近原則，他們不會為喝一杯奶茶而跑很遠。

（4）店鋪產品的好壞，直接取決于他采用的原料品質的好壞。而且原料來源透明，成功的店很容易被別人復制，店鋪經營難以長久。

（5）由于媒體的宣揚，消費者對奶茶的認知存在誤差，認為奶茶就是“加了香精、糖的色素水”。

（6）沒有研發原料的能力，只能被動接受廠家提供的原料，使自家的產品沒有獨特性。

機會分析

隨著風行奶茶的不斷宣傳推廣，風行奶茶強調的“健康、美味、放心”已經在部分消費者心目中形成比較深刻的印象，并以此為質量標準來衡量奶茶。因而，風行奶茶加盟者只要在開店過程中不遺余力地宣傳強調這一概念，使它深入人心，消費者就會把它當做評價奶茶的質量標準，當其他品牌做不到這一點的時候，他們自然而然就會選擇風行奶茶。“健康、美味、放心”是風行奶茶的USP，即獨特的消費主張。

威脅分析

（1）奶茶店質量參差不齊，中低檔奶茶店的價位比較低，對部分消費者有一定的吸引力。

（2）奶茶是可替代產品，消費者可以選擇其他飲品來代替奶茶。因而開風行奶茶店不僅要和其他奶茶的競爭，還要與其他種類的飲品進行競爭。

三、產品介紹

風行奶茶開發了十多種系列，一百多種產品，分冷、溫、熱三種，一年四季都有市場。而且風行奶茶每季都會推出新品，作為本季主打，保證產品的更新換代。風行奶茶點餐牌可以根據當地的實際情況和銷售情況進行自由調整。

四、店面選址

店面的選址除大學周邊外，還可以放眼于區域經濟、收入水平、規劃、人口質量等發展趨勢，著眼于商圈的客流、購買力的質量和數量以及商鋪本身的品質，從中選出成本不高、增值潛力較大的商鋪。具體參考如下：

區域店址選擇

商業區購物中心/大型超市/商業步行街

餐飲區風味美食街

娛樂區游樂場/大型娛樂廣場/旅游勝地

校園區高等院校/中、小學

商務區寫字樓

選擇店鋪有四大要素需要注意：

第一：客流的含金量選址一定要注意人流量、消費群以及購買力等，客流的大小直接影響到收入的多少。

第二：選址的前瞻性關注市政規劃、拆遷改造等政策性變動把冷僻之地變成黃金地段，開發中的地段的商機。

第三：商鋪的性價比不同的地段、周邊環境、交通條件等，店租的差距較大，要充分考慮店鋪的性價比，對進駐商業廣場的加盟商來說，除了考慮租金價格外，更要注意商場的管理和經營模式。

第四：聯盟化零為整與擁有好地段的商家聯營，分租空間，這樣既可以擁有好的位置又可以節省不少費用。

另外開店需要辦理工商營業執照、稅務登記證、衛生許可證分別在工商局、稅務局、衛生站辦。辦證價錢各地各不相同，詳情請去辦證地點了解。

五、店面人員規劃

店面人員在三四個會比較好，分早、中、晚三班，交叉輪流。一般店面操作人員要保證兩個以上，早上和晚上人流稀少，可以只安排一個人值班。針對店面的業績情況還可以制定一個獎懲制度，根據店員的業績來給她們適當的獎勵和懲罰，這樣可以激發她們工作的積極性。

六、營銷策略

在開業和節假日的時候，做一些活動可以吸引消費者的注意，提高銷售額。在生意平淡的時候也可以做些活動，利用各種手段刺激市場，增加銷量。風行奶茶公司制定了一系列促銷手冊，上面有全年的節假日活動案例，不知怎樣做活動的店面負責人可以進行適當的參考。

七、財務收支情況

投資分析項目名稱店面

前期投資品牌加盟費20xx0（地區首家及前5家加盟，免除加盟費并享受更多優惠）

質保金（可退還）5000元

設備費用9000元

裝修費（視門面大小而定）11000元

首次原材料購入（根據個人情況）8000元

合計35000元

月投入原料費（按毛利百分比計算）15000元/月

租金（以當地為準）2500元/月

人員薪金（實際聘請為準）1200元/人*2=2400元

設備損耗80元/月

水電等雜費1000元/月

合計20980元

月收入營業時間9：00am-22：

平均消費4元/人

日收入（視人流量而定）1200元

月收入36000元

利潤額月純利15020元

年純利180240元

八、風險與風險管理

（一）收到假鈔：最好準備一個驗鈔機，不僅50元、100元的要驗，20元的也有假鈔，驗一下比較好。還要防止某些人在付錢的時候做手腳。

（二）漏單：人多的時候，客人催也不要慌，防止某些人拿了飲品不付錢。

（三）偷盜：做好防盜措施，有條件的可以裝一個監控攝像頭。

篇3

一、創業模擬實訓課程介紹

原國家勞動和社會保障部在2007年11月5日頒發了《關于開展模擬公司創業實訓項目試點工作的通知》（勞社培就司函[2007]93號），要求在北京、天津、杭州和成都等十三個城市和中南大學開展模擬公司創業實訓試點工作。幾年來，模擬公司創業實訓項目已成為“以創業帶動就業”戰略實施過程中創業教育方面不可缺少的培訓課程之一。我院將創業模擬實訓作為公共選修課來實施，不同專業有自主創業意愿的學生均可報名參加。學員通過參加創業模擬實訓，學習創業知識的同時獲得學院選修課學分，經考核合格還可獲得“創業實訓（模擬公司）學員合格證書”，享受市政府相關部門提供的創業扶持政策和一系列創業后續服務，該課程為學生綜合素質的提高和個性化發展提供了廣闊的空間，深受學生歡迎。

創業模擬實訓課程給在校大學生提供了一個學習交流的平臺，采用目前國際上通行的實崗培訓體系，學員以“員工”的角色“上班”，而其工作場所是按母版公司的經營資料和業務流程設立的模擬公司，依托網上成立的“模擬公司”進行一系列的教學與實踐。模擬公司實訓技術起源于20世紀50年代的德國經濟起飛初期，短短幾年內，歐洲諸鄰國相繼成立了數千家模擬公司。80年代后期，“模擬公司”這種富有成效的實訓教學方法在世界范圍內得到了迅猛發展。1993年11月，歐共體和德國政府支助建立了“世界模擬公司”網絡，1997年，發展成為國際性組織歐洲模擬公司協會（EUROPEN），隨著模擬公司概念推廣至全球范圍，2007年，EUROPEN更名為PEN-International，即全球模擬公司聯合體。模擬公司實訓技術在世界很多國家發展成為一種成熟的培訓模式。實訓課程通過創業理論知識傳授并提供全球性的模擬經營平臺，讓學員體驗真實的商業環境和商業行為，采用“上課、上班、上網”三結合的手段實施，課程教學“以職業活動為導向，以人的能力發展為本位”，通過“在做中學”“在學中做”的教學方法和培訓模式，使學員作為員工去接受公司經營所涉及的各項鍛煉。

二、教學實踐與反思

筆者認為，模擬公司創業實訓項目的教育目標是讓學生通過身臨其境的操作，獲得真實的工作環境中所需要的各種技能，全球模擬公司聯合體中國中心聯合北京東大正保科技有限公司開發的“創業實訓模擬公司運營系統”為此目標的實現提供了強有力的保障。運營系統的核心功能包括可以完成公司工商注冊的模擬工商系統，可以刻制公司法人章、公司財務章、公司合同章和企業法人印鑒的模擬公安系統，可以申領組織機構代碼證的模擬質監系統，可以辦理稅務登記證、領購發票、根據實際經營情況在線報稅的模擬稅務系統，可以開設個人賬戶、驗資賬戶、公司基本賬戶并進行借貸、轉賬等操作的模擬銀行系統，可以進行商品采購、、推銷等交易的模擬商城，可以進行行政、人事、銷售、采購、財務、公司資質等管理以完成公司運營的各項工作的公司管理系統等。為學員免費開放的創業實訓軟件平臺提供了創造經濟活動的仿真環境，學員可以組建網上模擬公司，設立企劃、生產、財務、銷售等機構，按市場運行機制，進行市場開發、生產、銷售等活動。網上模擬公司實行“以學員為中心”，在實訓老師的指導下由學生全面參與、自主經營、自主管理、自我服務的管理模式，就像一場“實彈演習”，使學生仿佛置身于市場，得到鍛煉。參加培訓的大學生通過完成組建團隊與架構公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰略規劃、成本預算與營銷策略、資金規劃與銷售管理、財務培訓與財務管理、投資收益與風險評估等模塊任務，對創業有了進一步的了解，在完成各崗位和各商業環節實際業務的同時使他們體驗到了商業環境和商業行為，在實訓中通過不斷地發現問題、思考問題，降低了畢業后創業的風險，有效地提升了大學生參與市場競爭的綜合能力。

模擬公司創業實訓教學內容多，教師在教學中發揮主觀能動性的機會很大，這也給教師提出了新的挑戰，教師需要掌握經濟法、管理學、營銷學、會計學等多方面的知識，要對學生的情況有一定了解，同時還需要有較強的教學組織能力。筆者在教學過程中通過登陸網站http：//chinapen.org，充分利用“創業實訓模擬公司運營系統”，獲取相關資源。我們在教學上采用行動導向法，靈活運用各種教學模式如頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等，充分調動學生的學習積極性，激發其學習興趣。在培養學生的創業能力方面，注重對學生進行自學與掌握信息的能力、動手操作能力、獨立思維和判斷能力、團隊合作能力以及其他相關能力的培養。

篇4

關鍵詞：大學生；創業；利與弊

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0265-01

一、在校大學生自主創業的意義

（一）是當代在校大學生自身發展的需要，實現人生價值的途徑

當代大學生渴望通過創立自己的事業來成就自我，實現自我的人生價值，用一個大學生的話講就是：“希望有一番自己的事業，而不是一輩子給別人打工。”應該說這代表了一部分大學生的真實想法。

（二）是在校大學生積累經驗的捷徑，為以后工作做準備

大學生創業還有一個重要的原因,他們認為選擇創業是為以后步入社會積累經驗，“不過于注重創業的結果是好是壞，只為在創業的過程中鍛煉自我，積累經驗”，有點交學費上社會實踐課的意味。

（三）在校大學生自主創業減輕了就業壓力，為賺錢和生存做鋪墊

如果為自己的發展而選擇創業是一種積極樂觀的態度的話，那么由于就業壓力而選擇創業的心理多少帶有點無奈的味道。大學生承認選擇創業是為了避開目前嚴峻的就業壓力。隨著擴招的第一批大學生畢業，接下去每一年畢業的大學生人數都創歷史新高，而待業的人數一年比一年多。目前在校的這批大學生不可避免地將遭遇更加嚴峻的就業困難。同時，國家出臺政策鼓勵大學畢業生自主創業或者靈活就業為處于困惑中的大學生點亮了一盞燈，指明了新的人生發展方向。

（四）在校大學生自主創業受傳媒、英雄崇拜的影響

現在的社會到處宣傳創業英雄、成功企業人士、杰出人物等，整個社會上上下下被一種濃重的崇拜成功者、模仿成功者的氛圍所籠罩。而這其中媒體的作用是最明顯的。大學生由于受傳媒影響而產生崇拜英雄的心理也很普遍。23.7%的人表示創業是希望有一天能成為像比爾?蓋次、張朝陽那樣的創業英雄。

二、在校大學生自主創業的益處

（一）在校大學生自主創業對自身來說的意義

1.在校學習過程中能夠注意技能的培訓，更能適應激烈的社會。通過課堂學習能擁有一門過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮。學習和思考很重要，你準備創業的話，要學很多東西，商業計劃書寫作、公司管理、財務、人力資源、市場營銷等。從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德，把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。要有廣博精深的知識貯備。

2.大學生自主創業具有的自身優勢。大學生具備自覺性、堅毅性、果斷性、自制力、勇敢等品質。即有風險意識，有充沛的精力和健康的體魄，具備百折不撓的意志品質和遭受挫折時的自我激勵能力，以解決創業時內部和外界大量未知風險帶來的各種突發問題，并承擔巨大的壓力，經受失敗的考驗。大學生有務實精神，踏實做事，誠懇待人。只有積極努力、腳踏實地地奮斗，才有可能取得創業效益。有獻身精神，有達到目標的自信心、勇氣和執著。創業的道路充滿坎坷，無論是面對成功還是失敗，創業者都必須有執著和堅韌不拔的品質，有戰勝挫折的勇氣。有自我實現欲和創新精神。

3.大學生自主創業可積累豐富的社會經驗。創業有助于大學生對書本知識的消化吸收。認識論告訴我們：認識來源于實踐，實踐檢驗認識。我們要把白紙上的黑字變成自己的，不只要讀讀背背，還要把讀過的背過的放到社會中去實踐，從而更深刻地理解他們，而我們具體的實踐也將成為理論知識新鮮血液來源。創業將賦予大學生積累工作經驗的機會。

（二）在校大學生自主創業對當今社會的意義

大學生“就業難”已成為當前社會普遍關心的問題，為了減輕社會就業壓力，不少地方都在積極鼓勵大學生自主創業，用創業帶動就業。創業，既可以緩解大學生就業難的壓力，又可以讓他們在更大程度上實現人生價值。另外，創業也是解決大學生就業壓力的一個好方法。大學生創業一定程度減少了求職市場上的擁擠情況，大學生創業需要一定專業人才，有助降低社會的失業率。

（三）在校大學生自主創業對家庭的意義

大學生創業能加強其主動性，使其在校期間,學會獨立，脫離對家庭的依賴、對學校的依賴，培養責任感，使其形成對自己負責、對家庭負責、對社會負責的觀念。同時也減少家人為自己日后就業問題的擔憂。

三、在校大學生創業存在的弊端

（一）資金不足是大學生創業的“絆腳石”

資金是大學生創業必須翻越的第一座“大山”。大學生自主創業，首先要的是啟動資金，對于想創業的大學生來說，尋求“第一桶金”是要面對的第一道難題。資金是創業的最大困難，除非家庭條件特別優越的同學，一般大學生創業都需要貸款，這讓許多大學生望而卻步。創業資金的嚴重不足已經成為制約大學生創業的瓶頸問題。

（二）大學生自主創業經驗不足可能會造成經營失敗

大學生創業意愿很強烈，但對創業存在某些錯誤理解，因而導致信心不足和創業動能不足。大學生創業能力差，主要原因在于，學校缺乏創業技能的培訓。而且大學生沒有太多創業的經驗，缺少對市場的實際分析能力，商場如戰場，大學生往往缺乏實戰經驗，再加上資金缺乏，對創業項目不敢大展拳腳，導致經營失敗。

（三）大學生自主創業方面的知識不完整

目前，各大校園都舉行各種創業比賽，但只強調創業的項目，并沒有發展學生的創業能力，目前的創業教育還缺乏針對性。關于大學生的創業平臺還沒完全建立起來，大學生只是處于自己摸索的階段，并沒有真正得到實踐指導。大學生運用自己的專業知識，是否能成功創業， 我認為沒有系統的教學與經驗的傳授，創業的成功率會大打折扣。

參考文獻：

[1] 雷森，等.大學生創業指南[M].長沙.中南大學出版社，2001.

[2] 鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2002.

篇5

人們常說“四十不惑”，但究竟“不惑”什么？在我看來，這個“不惑”，應該是指明確知道你的時間、精力還有資源應該投放到哪里，清晰地了解哪些事情可以做、哪些要舍棄。因此，2015年初，我做了一個看似大膽、實則慎重的決定――自主創業。

創業，新起點

每一個當下都建立在過去基礎上。回顧我的職業生涯，最初的15年在傳統媒體中度過；此后3年，加盟虎彩集團，創立北京虎彩文化傳播有限公司，與出版業、印刷業建立了密切聯系。2015年底，基于我深厚的行業經歷和資源及人脈，一家市值200多億的上市企業約請我擔任其文化產業發展顧問，希望發揮我所長，幫助傳統的傳媒出版、文化創意產業與資本嫁接，借力信息技術及互聯網完成內容產業轉型升級。目前我推薦的一家國內領先的職教出版企業，正與資本發生良性對接，并且朝著預設方向進發。

自主創業，方向是關鍵。我的思路異常清晰，那就是判斷趨勢，結合自己的資源優勢，選準方向，快速切入。

事實上，整個2015年上半年，我將目光鎖定在“兒童”身上。因為在“二胎”放開之前，中國家庭一直是倒金字塔結構，孩子是焦點；而對于孩子，家長最關心的就是他們的未來發展，這必然要發揮“教育”的力量。關于教育，暫且我還只是一個用戶，我所熟悉的是傳媒和出版這個大內容行業，而目前通過內容去撬動兒童產業的，就是童書出版和閱讀，還有周邊玩教具，以及互聯網服務。沿著這一思路，我先做文獻調查，找來能找到的與“童書出版和閱讀”“兒童教育產業”等主題相關的碩博論文認真研讀，然后是行業調查，接觸出版商、考察繪本館，到高校與兒童教育專家交流，在接送兒子時候觀察幼兒園情況，去市場上和做兒童教育培訓的行業人進行交流，還購買了許多相關的電子產品進行體驗.盡全力將行業內的東西看懂吃透。可以說，2015年的每一天，我都過得十分充實。

雖然方向明確，但真正要把商業模式做起來，還需要有具體的產品或服務。在這里，我還要反復強調一點：雖然兒童教育的市場是很大的，但不要試圖包攬一切，或者跟別人做同質化的東西，一定要選擇恰當的切入點。引用互聯網的一個說法，就是要有“爆款”來打動客戶。我們中國有句俗語，叫“按著牛頭喝水――勉強不得”，按照這個邏輯，“爆款”應該就是使牛感到口渴、主動接近“水”的因素，也許它只是抹在牛嘴巴或舌頭上的一把鹽。

漸漸地，一個“學前兒童教育O2O”的構想在我的腦海中形成。今年大家都講，O2O很多企業會倒掉，我倒不這么認為。我覺得，未來O2O的趨勢會更明顯，只是目前還沒有誰找到合理的、不用燒錢的方法。

選擇學前兒童教育，主要是有這樣一些考慮。我們知道，從孩子上小學起，每天放學后，做功課是首要工作；但在上小學之前、幼兒園階段，每天放學之后，很多父母和孩子并不知道要做什么；加上現在上班族十分辛苦，周末很多時候家長也不愿意帶孩子到很遠的地方。占人說“三歲看到老”，但是真能不管不顧放手看到老嗎？古人也說“孟母三遷”，遷到什么地方呢？就是遷到一個有東西能夠教育好孩子的地方。我要給出的，是立足于社區、讓家長放心的“孟母不須遷”的平臺產品，在家庭和校園之外，讓學前兒童能夠接受到有針對性的教育，有所收獲。

在我決定創業的2015年，有入講是“資本的寒冬”。雖然外部環境的確不容樂觀，但我個人認為，歷史發展如同潮起潮落，大浪一旦退去，沙灘上誰在裸泳還是可以看得很清楚的，這個時候更有價值的商業模式會涌現出來，因此你要抓住時機、投入更多，把商業模式打磨得更好，就一定會吸引到資本、或者整個市場對你的關注。現在的我，便處于商業模式的打磨階段。

2015年底，在歷經一年的籌劃后，新公司廣州昂德曼文化傳播有限責任公司開始注冊成立。公司坐落在廣東拓思（Tops）軟件科技園，這個軟件園成立于2002年6月，是經廣東省人民政府批準設立的國有獨資企業，注冊資本1億元人民幣。這里有多家上市公司，匯聚了6000多名工程師，我希望未來可以在這里找到一些適合的技術人才。

人的每段經歷都會對自己產生千絲萬縷的影響。公司取名“昂德曼”，和我過去三年做的事情相關，它是On Demand的音譯。在虎彩的三年，我主要是做圖書的按需印刷出版，現在則是要按家長所需、按不同年齡段兒童所需，結合大數據和云計算，提品和服務，滿足個性化的需求。

其實，在虎彩的三年時間里，我也相當于“準創業”。北京虎彩文化傳播有限公司是我由零開始，一手一腳注冊成立，然后組建團隊，布局北上廣及各地中心城市。每個員工都是我面試進來的，最開始的40多家客戶都是我帶領團隊一家一家跑出來的。全新的業務，從0開始，做到幾千萬元規模，包括流程制度的制定，點點滴滴，這些都是在MBA課堂上學不到的實戰經歷。2015年上半年，我常常夢到自己率先帶領團隊在出版行業推動按需印刷，也就是今天提得最時髦的“供給側改革”的如荼情景。

在這里。我要由衷地說，虎彩是一家非常優秀的企業。2015年11月，虎彩在新三板上市，不久就實現了交易，非常難得，這里要向虎彩表示恭喜。

除了我目前在做的“學前兒童教育O2O”，我還將目光瞄準了3D打印，考慮和校友共同孵化“3D打印云服務”項目，目前在項目上為它投入的時間相對會更多。

對于這兩個項目，我的想法很簡單：40歲，項目開始啟動運轉；50歲，學前兒童教育項目成規模、結碩果；60歲，3D打印項目隨市場同步成熟。不求短期內創造太多財富，只要自己所關注的方向能夠代表未來，然后放手去做，就可以無憾了。

告別過去，收獲平和

從北京回到廣州，我的生活發生了明顯變化。最突出的一點就是整個人逐漸慢了下來，學會了“平和”，用廣東話講叫“淡定”。

與“平和”相對的叫什么？“患得患失”，也就是說你站得并不是很牢很穩，缺乏安全感。過去三年，我仿佛坐在一個高鐵上，又或者可以說是扮演著“急行軍”的角色，沒有一分鐘是可以停下來的。我太太之前說我，就連眼睛里放出的亮光都不正常，當然，那個時候我自己是察覺不到的。原來在北京，經常晚上10點多。我太太打電話來的時候。我還在和出版社的社長吃飯、喝酒，她就問北京這么晚了餐館還在開嗎？她非常不理解。

2015年，我重新融入到了家庭中，有了更多時間陪伴他們。我的小孩現在很快5歲，每天都有不一樣的變化，而且每個變化都讓你感到萬分驚喜。所以說，當你慢下來的時候，就會發現此前錯過的很多美景。很多朋友說，看我的朋友圈，發現我這一年喝酒的時候少了，踢球、喝茶的時間多了，陪孩子的時間長了，的確如此。

中國有句古話，叫“先掃一屋再掃天下”，也有“修齊治平”的說法。我覺得在2015年里，我做到了。現在，家成了我穩固的后方，我找到了需要的“安全感”。不論發生什么情況，我都能以一種平和的方式去處理，可以放開拳腳去打天下。因為每天我和家人都在一起，互相扶持、互相鼓勵，有愛的日子，未來一定會越來越好。

也會有人問我，如何下定決心、追求新的方向。這時，我通常會向他們推薦一個我一直使用的方法。像小學生一樣去做一個表，其中包含行業、職業、家庭，社交、健康、社會責任以及自我實現七個方面，從0到10分別賦分，將理想與現實結果相減，何去何從，怎么調節，結果就會一目了然。年輕人很可能會受情緒的控制，但我認為通過這樣一個小小的測試，很多問題就會找到答案，因為真正的原因就是各種因素綜合之后的一個結果。

而且，在我決心做一件事情的時候，我會問自己你是不是很想去做這個事情。如果能夠得到一個成就感，還有喜悅感，那么就全心全意去做，不要想太多。困難很多時候會隨著你前進的步伐而一個一個解決。

2015，那些難忘故事

2015年，因為創業，我收獲了更多感動。我的很多好朋友，在我尋找方向的時候，由南而北、自西向東，對我投入了很大的關切。他們甚至有人專門坐飛機或者高鐵過來，跟我長談，很多都提出了中肯的建議。

前不久，我的一個從美國回來、做投資公司顧問的朋友給我打電話，問了我一個問題，我覺得非常有趣。他說你會不會為了面子而堅持去創業，我當時肯定地說，當然不會。因為我創業是創給自己的，不是給別人看的，未來會有團隊跟我在一起，他們需要掙錢。而一個領導要讓你的下屬有尊嚴、有未來感，讓他感到這個工作是有前途的。因為這個朋友了解我們都是內心驕傲的人，所以不免會有一些擔心。

2015年，因為創業，我獲得了更多驚喜。此前在軟件園進行內部路演時，就有人專門找到我，表示對這個項目很感興趣，希望與我們合作。我也曾經做過一個測試。在一個專門做項目融資的平臺網站上，找到許多投資機構的郵箱，用了一上午時間，將我的項目商業計劃書發給他們。后來大概有三四家機構給我回電話，其中包括零點咨詢袁岳旗下的飛馬旅。他們邀請我到深圳去做一次路演，后來10月份的時候，他們華南區總監又邀請我到上海去做他們年度精品項目的遴選，他預計我能拿到至少300～500萬元。出于多重考慮，我最終還是放棄了，但這種被更多專業人士認可的經歷，還是讓我充滿了欣喜與幸福，我也因此更加信心滿滿。

2015年，因為刨業，我與更多走在前沿的創業者會面、交流，得到了很多經驗的借鑒和啟發。比如，1998年進入出版業的校友楊文軒，如今在兒童內容產業推出了一個名為“掌燈人”的移動互聯項目，試圖將“自媒體+自渠道”“閱讀+教育”“社群電商+社會化分銷”等多種商業模式嫁接到兒童內容營銷平臺上。我也遇到了另一個做社區O2O項目的校友，他的最大問題就是投入很高但無法對接目標客戶，這也讓我有一定的警醒。

當然，2015年，關于創業，我還有很多問題亟待解決。除了具體的產品與服務外，我覺得“人”的問題依然是關鍵。其中，適合的“合伙人”更是難上加難。目前，昂德曼還是我個人在投入，有一些朋友想以資本的方式進入，但作為一個初創公司，我要的不是錢，而是人，是能夠認可我的理念、并且24小時全職全力全身心地投入做這件事情的人。

我有一個好朋友，是上市公司的副總，他說我們大學的時候就在一起，現在基本上每天都可以碰頭，為什么我就不能做你的聯合發起人呢？我說，你這一周都可能在江浙調查金融行業，而我每天卻無時不在想著我的問題要怎么處理，不是我們每天可以在一起吃飯、在一起跑步、聊天就ok的，我們每天要面臨很多問題，而聯合發起人是需要時時刻刻能夠在一起面對并解決這些問題的人。

選擇創業，其實是選擇了一條與以往不同的路。此前無論是在媒體，還是在虎彩，平臺都已經設定好了，未來要做的工作、發展路徑都是確定的。但是現在，一切都是未知數。而且我并不只是要養活自己，還要養活團隊。這是一種角色的轉換，有挑戰，更有刺激。

篇6

關鍵詞：創業教育；創業心理教育

一、創業心理教育和創業心理教育的產生

提到創業教育大概可以追溯到1983年美國德州大學開辦的商業計劃書競賽。由此創業教育的研究在全世界范圍內展開。我國創業教育研究來源于1989年北京"面向二十一世紀教育國際研討"會議。在此會議中提出了創業教育這一概念，又稱"第三課教育護照"。我國從1990年啟動創業教育研究至今取得了一些階段性的成果，其中大學生創業計劃大賽是由最初的清華大學賽事已經發展到全國成為了比較有影響的全國大學生賽事。通過比賽產生了很多到實際操作性的創業計劃，并孵化出了一批優秀企業。

創業心理教育作為創業教育的一項重要內容，越來越受到人們的重視。與知識的儲存相比，大學生畢業創業心理上的儲備更不足，主要表現在以下幾個方面：（1）對于風險的把握和調節意識不足。（2）對于自我的認識過高或過低。（3）沒有看到創業過程是一項曲折的、長期的、艱辛的過程，大學畢業生想象得過于簡單。

因此，大學應該注意培養大學生的創業心理，設置相關的課程，并對此問題進行深入研究，使理論更好的應用于實踐，更為實踐服務。

二、大學生創業心理教育的主要內容

（一）創業意識 創業意識是一個人根據社會和個體發展需要引發的創業動機意向或愿望。二十世紀六十年代美國硅谷創業奇跡的出現讓人們發現：創業成功的人士并不一定是天才的工程師。因此，決定創業成功與否的重要條件之一是情商。這一結論可以看出，創業意識不止是有智力因素決定的，也受非智力因素的影響。主要有以下幾個方面：自我評價的正確信、信心、自控能力、環境適應能力和團隊意識、人脈關系、信用等。因此創業意識是人們從事創業活動的出發點和動力。

（二）創業思維 創業思維指創什么業和怎樣創業，其基本表現形態實際上是一種最原初的、帶有表象性的創業成果。馬克思在研究人的創新思維活動時提出了兩條路徑，一條是通過思維活動把外界觀念化，由此積累起豐富的知識，這種路徑被稱為"自然的人化"，屬于人類的精神生產；另一條是通過實踐活動的現實性把觀念外界化，創造出五彩繽紛的世界，這種路徑被稱為"人化的自然"，屬于人類的物質生產。當許多人為無業可創苦苦犯愁時，不妨來一次圍繞創業的思維變革-創業思維，或許，創業的領域和崗位就在思維的變革中呈現出來。當然，思維本身是無法產生創業的領域和崗位的，但凝結在其中的知識和價值導向，在一定程度上就呈現出創業領域和崗位。因此對于創業思維而言，知識的儲備是極其重要的，知識既是創業思維的必要前提，又是創業思維的制約因素，借助必要的知識儲備，而面對無窮多的創業思維對象時，就能夠把無窮變成有窮，把有窮變成創業的方向。

（三）創業能力 創業能力對學生的綜合性和創造性要求就較高，主要包括創業知識、創業能力、創業的心理素質。

1、創業知識 創業知識從總體來說，不只關于某一方面的專業知識。它所涉及的面很廣，主要包括經營管理知識、綜合性知識以及所創業方面的專業技能。經營管理知識主要是經營管理企業所需要的管理經驗與管理知識。不同行業存在一定共性。綜合性知識主要是指法律法規相關條例、企業和稅收繳納。人際交往禮儀（商業禮儀等）等。而所創業行業方面的專業技能是指所創業行業的相關知識，其實主要是深入了解行業的運行規則，以及一定的行規。大學生應該在實踐活動中注重對于以上創業知識的積累和培養。更重要的是在把理論知識也要與實踐，更好地為創業活動服務為成功創業奠定了基礎。

2、創業技能 創業技能是創業所具備的綜合能力，也是創業成功的基礎。主要包括操作技能、動手設手技能以及解決問題的能力。在校大學生主要通過全國性的比賽"挑戰者"創業大賽來實現創業技能水平的提高，創業大賽逐漸成為了大學生創業孵化器，同時高校也通過設立創業實驗課程來不斷提高大學生的操作技能以及解決問題的能力，效果顯著。

3、創業心理素質 從心理學上說心理素質包括情感、信心、意志力和韌性等等。而創業心理素質是綜合性的心理素質，是心理活動在創業過程中所起的影響作用，它能直接影響著創業能否成功，因為創業過程的曲折和反復要求創業者具有良好優秀的心理素質，才能在困難中堅持創業的方向、堅持創業信念、最終取得創業成功。 三、提高大學生創業心理教育途徑

1、樹立大學生創業心理教育的思想

從高校到大學生本身都應牢固樹立大學生創業心理教育的重要性和必要性，從而確立其在創業理論中的地位。樹立大學生創業心理教育思想，不僅能幫助大學生正確認識到自身的條件，也能夠關注周圍的創業環境宏觀和微觀的變化，從而抓住重要的機會實現創業者的飛躍。

因此，高校應從提高創業教育出發，不斷提高教學水平和教學理念，提高廣大教師的教學水平，寓教于樂，提高學生的實踐能力和動手操作能力，使大學生對創業的認識提高到一定水平，促使更多的大學生創業成功。

2、推動大學生創業心理教育教學改革

大學生創業教育其中的創業心理教育是一門專業性、科學性很強的教育活動。他關系著學生的創業活動發展。科學合理地設置創業心理教育課程是實施創業教育的重要推動力。

首先，創業心理教育課程安排應科學合理，所占課時應有所提高教育課應體現科學性、前瞻性、開放性、針對性、實用性、實踐性。各高校應該根據自身的專業特點和特性，安排符合自身專業的創業心理教育內容，設置包括創業教育理論課程、實驗操作課程、模擬實戰課程、文化素養課程等。其次，高校因以和企業聯合開發心理教育課程，以促進教學內容的更新，更好地與社會接軌，將理論更好的應用于實踐。

3、優化大學生創業心理教育環境

通過全方位立體的手段，廣泛開展創業心理教育。在校園中逐步形成創業風氣鼓勵畢業生創業，優化大學生創業心理教育環境。這里的立體式、全方位是指利用時間空間進行宣傳。利用學生喜聞樂見的形式和方法，起到更好的宣傳作用。有問題了。同時利用高校心理教育的優勢，創辦創業心理教育研究工作室。是擁有心理咨詢師和職業規劃師資格的老師能夠為學生積極提供創業服務。同時利用計算機的輔助作用，建立創業實驗室，建立模擬的創業環境，學生可以進行實際操作提高自己的水平，優化大學生創業心理教育環境可以創造良好的創業氛圍。師生之間、同學之間，就創業展開討論、交流、互動，在互動過程中增長見識提高創業水平。

參考文獻：

[1]劉萬兆.西鳳茹、李學東.創業教育本質與高校創業教育體系的完善[J].遼寧科技大學學報，2011（2）.

[2]柴旭東.基于隱性知識的大學生創業教育研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[3] 董紅燕，徐雙俊. 大學生創業心理品質探究[J]. 埠陽師范學院學報（社會科學版），2008，（3）.

[4]張竹筠.美國大學的創業教育對中國的啟示[J].科研管理，2005（10）.

篇7

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；創新創業；生物制藥

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0074-02

隨著信息技術創新相繼涌現，以移動互聯網、物聯網、云計算為代表的新一代信息技術的突破和應用性風起云涌，促進了新興產業的飛速發展[1-3]。與此同時，“互聯網+”理念的提出，鼓勵將新一代的信息技術與傳統產業融合，推進傳統產業的轉型升級[4]，其中信息技術對教育產業的發展帶來了機遇和挑戰，而高職院校 “以大眾創業、萬眾創新”為核心不斷激發高職學生的創造力，培養一批具有創新創業精神，敢于承擔風險的創新創業人才隊伍[5]。本文以黑龍江農業職業技術學院生物制藥技術專業“互聯網+”創業應用實踐情況為例總結經驗，為高等職業院校創新教育發展尋找新思路。

一、生物制藥專業“互聯網+”創新創業現狀

黑龍江農業職業技術學院成立已有70年歷史，生物工程學院生物制藥技術專業是其重點建設專業，目前該專業開設了很多師生共建的創業項目，專業教師分別帶領生物制藥專業、藥品經營與管理專業、食品加工的學生廣泛實施“互聯網+創業”的活動，培養了很多優秀學生，創造了可觀的利潤。微生物制藥專業老師帶領學生利用業余時間將開發出來的益生菌酸奶、益生保健飲料、蛋糕、西點、紅腸等產品通過微信、QQ、淘寶等信息化途徑銷售出去，不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且激發了學生的創業意識和創業能力；具有執業藥師資格的教師在校內實訓基地建立模擬藥店，帶領生物制藥專業、藥品經營管理專業的學生從進藥、宣傳、銷售、賬目管理等多個環節完成創業過程，將市場營銷課程生動地付諸實踐，實現了理論與實踐的有機結合；食品檢測專業的教師在學校圖書館建立了由學生獨立經營的咖啡店，讓學生在體驗自己做老板的基礎上調動了學生的積極性。這些有創業經驗的學生畢業后都被企業優先選擇，甚至有的學生畢業后將在校的創業項目帶到實踐中。

二、生物制藥專業“互聯網+”創業教育困境

（一）創業教育模式單一

目前，一些高職院校認為大學生創業就是開個小超市或是網店，因此在創業方式上仍是采用組織創業講座或是組織學生參加創業競賽等虛有其表的方式。黑龍江農業職業技術學院生物制藥專業在“互聯網+”創業模式上不斷進行著創新，將信息化教學模式如翻轉課題、微課、慕課等融入到教育模式改革中，但是由于資金，設備等限制，“互聯網+”創業模式還只是處在起步階段，仍沿用傳統模式，忽略了學科間的交叉，忽視了學生的專業特點和個性差別。創業教育的實施仍更多地停留在課堂上，在調動學生的創業積極性方面還有待提高。

（二）創新創業課程不足

目前，我國的創業多集中在本科院校，高職創業教育很少，有時在就業指導課程中開設一些章節，有時僅僅是聘請專家、成功人士等舉辦創業知識講座，生物制藥技術專業的人才培養方案中創業課程在不斷增加，市場營銷、推銷技巧、社交禮儀、會計學等課程現在都是其專業必修課。由于本專業的培養目標是培養具有應用技能的高端復合型人才，需要學生進入社會后與工作崗位零距離接軌，這就要求學生的理論知識豐富且實踐能力強，而藥品生產過程的審核標準又極其嚴格，導致學生模擬生產狀態下的產品并不能直接進行銷售，因此造成實踐產品無法與市場直接接軌。

（三）創新創業實踐平臺不夠

創業實踐在高職學生創新創業過程中起著至關重要的作用，本院生物工程學院建有制藥實訓實踐基地（模擬藥品生產車間、模擬藥店），其不僅發揮培養學生職業技能的作用，而且為學生初步創業實踐提供了平臺；學校也多次組織學生參加高職類創業大賽增強了學生創業意識，鍛煉和提高學生的創新思維和想象力； 學校也通過開展創業教育講座、創業項目，開設創業論壇等多種形式激發學生自主創業意識和創新創業潛能，提高學生創業能力。但是這些平臺有限，要想使“互聯網+”創業的理念深入人心，需要更多更先進的平臺。

（四）創新創業型師資力量薄弱

“互聯網+”創新創業模式在生物制藥專業推進過程中對師資團隊的要求很高。而本R悼創時間晚，許多教師畢業后直接進入學校任教，缺乏生產實踐、企業管理、互聯網創業的經驗，因而在教學過程中重理論輕實踐。教師年齡層差距很大，老教師生產實踐經驗豐富，但對信息化教學認識不夠，甚至缺乏基本的互聯網操作能力；中年教師是主要的中堅力量，不但有豐富的實踐技能，教學經驗也很充足，易于接受新事物、新思想，但是中年教師普遍由于生活繁重，而無暇對“互聯網+教育”付出更多的心力；青年教師思想新潮，有熱情，有干勁，但普遍教學經驗不足，需要更多地進行磨煉，造成許多創新創業的案例教學只能停留于理論狀態，對學生創新實踐能力的培養不利。同時，這也造成“互聯網+”創新創業模式在推廣過程中的預期效果沒有體現出來。

三、應用型高職院校創新創業教育的實踐途徑

（一）創新教育教學模式，豐富教學資源

“互聯網+”環境下的創業平臺需要將移動互聯網、大數據、云計算等信息技術整合和應用，這對高職教師和學生利用網絡技術能力提出了更高的要求，促使非專業的教師在知識獲取網絡化、教學資源信息化、教學手段新穎化、交流互動國際化等方面進行創新。教師既要運用工作導向法、角色扮演法、情景模擬法、案例分析法等國際領先的教學方法和手段，在理論和實踐課程授課過程中廣泛運用現代網絡信息化手段和豐富多彩的教學活動，充分調動學生的學習興趣和學習動力，增加其主動性與自主性； 也要采用微課、慕課、翻轉課堂等先進的教學模式，將其與傳統的教學模式相融合，傳承創新，拓展教學思路，豐富教學資源。

（二）開設“互聯網+創業”課程，培養學生創新創業能力

以“互聯網+創業”人才培養為目標，將“互聯網+”創業的理念融入生物制藥技術專業課程設置中，在學習專業知識的同時開發學生的創業思維，培養學生的創新創業能力。由于在校學生創業的特殊性，需要市場調研、纂寫商業計劃書、項目融資，提煉銷售策略等，如何將這些內容整合到有關的課程中對培養創新創業型人才有著重要的意義。因此在課程體系設計上，要在對創業活動的特點和過程充分了解之上將信息技術、經濟、管理和營銷類課程按一定比例有機結合起來，例如，在基礎課上開設社交禮儀、公文寫作等語言和文字表達方面的課程，在專業課程開設過程中設置市場營銷、企業管理、人力資源、創業教育與實踐、網絡經營實務等課程，并以創新創業為指導思想進行具體學習。定期舉辦“互聯網+”創業成功系列講座，設置“互聯網+創業”思維訓練課程，組織“互聯網+”模擬創業活動，邀請成功人士與學生進行互動交流，豐富學生的互聯網創業理論知識，激發學生利用互聯網創業的意識。

（三）搭建創新創業實踐平臺

“加強產學結合，深化校企合作”，強化校內外創新創業實訓基地建設，定期向企業輸送畢業生，使學生真正參與到企業管理和實踐中。高職院校應該與企業建立創業研發項目，成立由企業技術骨干和在校學生共同合作建立的項目研發團隊，結合網絡平臺，充分發揮互聯網創業方面的綜合優勢。市場競爭是激烈而殘酷的，研究顯示“以賽促學”是提高創業實踐能力的有效途徑，因此可以通過舉辦互聯網創業競賽活動讓學生在校園里就感受到這種競爭壓力，并鼓勵學生參加諸如“挑戰杯”大學生創業大賽、高職“互聯網+創業”技能大賽、“創青春”全國大學生創業設計大賽等各種賽事活動，讓學生置身創業實戰場景，從而提升他們的創新意識，激發創業活力，為創業實踐奠定基礎。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師創新創業素養

在信息化時代背景下，高職院校要想大力推廣“互聯網+創業”理念，就必須培養一支具有創新創業精神和技能的高職教師隊伍，提高高職院校專業教師在教育教學中的創業素質，鼓勵高職教師開展互聯網背景下創新創業教育理論的學習和案例分析，逐漸在專業教育中提升高職學生創新意識和創業能力。這就需要注重對高職教師的培養與提高，首先應鼓勵高職教師積極參與行業及企業單位的創新創業實踐活動，多提供教師下企鍛煉的機會，提升教師的實踐技能和操作水平；其次是聘請有豐富實踐經驗的專家、創業成功人士、知名企業家到學校來為廣大師生傳授經驗并與他們交流思想，擴大師生視野；最后是為教師提供國內或國際創新創業教育領域的學術研討和學術交流的機會，使他們學習先進的方法與經驗，開闊高職教師創新創業教育的視野。

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篇8

關鍵詞：高等農校；創業教育；創業課程

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0133-03

一、高等農業院校開展創業教育的意義

1.時代賦予高等農業院校的重要使命。深化教育改革，轉變以傳授知識為主的教育觀念，注重培養創新創業人才和創新精神，積極推進素質教育，是21世紀中國教育的必然選擇，而創業教育既是素質教育的有效載體，也是其重要內涵。作為一種現代教育理念和模式，創業教育的核心是培養學生的創業意識、創業素養、創業技能和創業知識，提高學生的綜合素質，這是對素質教育的深入和發展，也是高等教育良性發展的迫切需要。中國乃農業大國，大力推進創業教育，為社會培養高素質的農業人才，是國家實施“科教興農”戰略的重要措施和有力保障，是新時代賦予高等農校的歷史使命。

2.社會主義新農村建設的迫切要求。黨的十七大報告指出“要堅持以人為本，統籌城鄉發展，促進社會主義新農村建設。解決好農業、農村、農民問題事關全面建設小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重”。目前新農村建設已取得了一定的進展，但也存在不少問題，其中農業科技的匱乏和農業人才的短缺是主要瓶頸。高等農業院校不僅是培養農業高級專門人才和發展農業科學技術的重要基地，也是轉化農業科技成果、服務農村經濟的實施主體，且在培養農業創新創業型人才方面獨具優勢和特色。因而，高等農校應責無旁貸地肩負起培養現代農業創業人才的重任，通過創業教育使人才培養、科學研究和社會服務三者協調發展，完善創新人才培養體系，優化學生的知識結構，強化學生實踐環節鍛煉，培養出更多視野開闊、具有開拓精神、獻身農業的高素質創業者，為新農村建設提供人力資源保障。

3.緩解就業壓力的有效途徑。目前中國的高等教育進入了大眾教育時代，招生規模不斷擴大，畢業生數量大增，就業形勢復雜嚴峻，大學生就業不僅關系到學生的前途，還影響到高等教育的發展，已成為一個社會問題。為解決就業難問題，黨的十七大明確提出“積極做好高校畢業生就業工作，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，將創業創新教育提高到前所未有的戰略高度。創業教育就是要改變就業教育思維模式，更新就業觀念，使大學生有能力回鄉創業，通過創業實現就業，也為更多的大學生提供更多就業崗位，以此減輕就業壓力，創建以創業帶動就業的新格局。

二、高等農業院校創業教育面臨的困境

高校創業教育課程從少到多，規模從小到大，大大提升了學生的創業創新精神和能力。但從總體來看，創業教育還處于萌芽階段。高等農校的創業教育主要存在以下幾個方面的問題。

1.創業教育文化氛圍缺乏。高等農校缺少勇于承擔風險和鼓勵創新的文化氛圍，學生回鄉創業面臨巨大的輿論壓力。高等農校創業教育的目標是培養適應農業現代化發展的創新創業人才，鼓勵學生去農村施展抱負，成就一番事業。但很多高等農校教育者存在片面的創業教育觀念，認為大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國，開展創業教育僅僅是為學生就業尋出路，并沒有提高到經濟社會發展驅動力高度。創業教育只是大學生就業指導的一項內容，局限于創業實務層面，只重視創業計劃大賽等與創業有關活動的開展，未將創業教育作為新的教育目標融入整體育人體系，在大學生創業意識、創業精神以及創業能力的培養等方面的教育還沒有足夠重視。受傳統就業觀的束縛，一些大學生留戀城市生活，不愿下基層，并將自謀職業、自主創業看作是一種無奈的選擇。城市里的大學生不愿到農村創業；農村學生雖大都具備勤勞、不怕吃苦等創業素質，但是大部分農村學生帶著父輩的殷切期望，希望跳出農門，在城市開拓一片天地，如果畢業后回到原籍會被認為“沒本事”。傳統思想的束縛使得大學生回鄉創業面臨巨大的輿論壓力。

2.創業教育課程設置不科學。一是高等農校的創業系列課程與國外高校相比嚴重匱乏。國外十分重視開設各種系列課程培養學生創業意識和精神，傳授創業知識與技能。美國高校創業教育課程涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面，開設了創業涉及的法律、融資、商業計劃書、創業領導藝術及教育、技術競爭優勢管理等幾十門系列課程。而我國許多高等農校雖然也開展了一些關于創新創業的教育活動，或開設了“企業家精神”、“風險投資”、“創業管理”、“職業生涯規劃”、“就業指導”等課程，但創業教育僅限于簡單傳授一些創業相關的知識與技能等，任務和目標不明確，遠未建立起系統科學的課程體系，導致即使有些學生在求學期間接受過該方面的教育或訓練，事實上真正的創業意識、知識、素質與能力卻明顯不足。二是創業教育和專業教育沒有有機融合。高等農校的創業教育一般由學校就業指導中心和負責就業的輔導員來組織實施，與教務部門缺乏必要的協調與溝通，未將創業教育納入學校的教學體系中并與專業教育有機聯系和結合起來。不少學生是通過選修課或空暇時間等形式獲得“業余教育”，致使創業教育失去學科專業這一強有力的支撐和依靠。三是創業教育缺乏個性和特色，重理論，輕實踐。國外高校依據自身優勢形成了特色鮮明的創業教育模式，而中國高校的創業教育內容基本雷同，沒有體現學校、專業特點，高等農校也沒將自身的優勢和特色與創業教育結合起來，學生很難發揮其特色和專長。此外，創業課程的設置重點還是強調理論知識水平的提升，紙上談兵，遠離實際，學生缺乏必要的實踐機會與發展空間，原本生機勃勃的創業教育成為枯燥的知識填充，與其他課程相比較難引起學生的興趣。

3.創業教育師資隊伍的建設落后。創業教育內容豐富，重視實踐能力、創業創新能力以及人文素養與科學素養的培養和提高，對師資隊伍水平的要求更高，教師不僅理論知識要扎實，還要具備一定的創業實踐經驗。高等農校創業教育的教師隊伍不穩定，師資配備不足，且大部分缺乏創業實戰經驗，進修機會少，很難言傳身教；而且對大多教師而言，創業教育是新興事物，受傳統的教育教學方法的影響，創業教育方法比較單一和僵化，難以滿足創業教育的需求。

三、優化高等農業院校創業教育的對策

高等農業教育應從培育現代農業接班人這一戰略高度出發，通過開設創業教育課程和農村實踐等活動，擴大高等農業院校優勢特色，增強學生服務農業、獻身農業的責任感和使命感，培養學生的創新精神與創業能力，鼓勵大學畢業生到農村就業、創業，推動我國農村經濟快速發展。

1.樹立全面的創業教育觀，積極營造創業文化氛圍。轉變創業教育觀念，提高創業教育的認知水平，是促進和發展高等農校創業教育的前提。創業教育是新的時代對農業創新創業人才培養的要求，是深化高等教育改革的主要內容，是適應當前大學畢業生就業渠道過少的形勢需要。高等農校在日常教學過程中要樹立全面的創業教育觀，以培養并提高大學生以創業能力為主的各項綜合素質能力為目標，改變單純為準備創業的大學生進行創業教育、僅對少數人開展創業教育的做法，在學科教學與專業教育中滲透創業教育的思想和理念。其次，加強宣傳和輿論引導，營造創業文化氛圍。通過多種傳播媒介，向社會大力宣揚創業教育的重要性，發動全社會關心、支持學生創業，讓“敢于創業、創業光榮”成為社會普遍共識的觀念，為創新創業教育營造良好的社會氛圍與環境。與此同時，積極營造校園內的良性創業文化，讓大學生深刻感受到創業的氛圍，激發大學生創業激情。充分利用學校的廣播、校報、板報和櫥窗等宣傳工具，宣傳創業的意義和價值，形成求實創新、勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍；從大學生進校園的那天起，就對大學生進行正確引導，轉變其擇業觀念，樹立“從基層做起、到基層創業”的擇業觀、價值觀和人生觀，讓學生結合自身能力對創業有一個比較深刻的認識，培養農村大學生回鄉創業的意識，采取多種方式鼓勵學生到農村創業，打破傳統的就業格局。

2.建立科學特色的創業教育模式。第一，高等農校應適應現代農業發展趨勢，將創業教育滲透到第一課堂教學的全過程。充分發揮高等農校的區位優勢、產業優勢及農校在學科專業和師資隊伍等方面的優勢，以第一課堂專業課程教學為載體，在傳統專業課程基礎上突出創業，在專業教育中滲透創業理念，形成專業教育、創業教育和知識教育相互有機融合的局面。采取創業教育核心課程和公選課相結合原則，實行創新創業教育學分制度，進行創業教育課程改革，建立獨具特色的課程結構體系。改革縱向分科的教學現狀，加強跨專業、跨學科的橫向聯系，文理滲透、相互交叉，開設創業意識、心理、能力、風險以及創業技巧等方面的創業教育課程，對學生進行全面的創業教育，拓展學生的知識面，提高其綜合素質。第二，積極探索創業教育新方式，構建科學的創業教育模式。改革僵化單一的教學模式，將培養模式的多樣化和培養方案的個性化有機結合起來。在對學生普及創業教育的基礎上，專門為有創業意愿、創業能力和需求的學生制訂教學計劃，配備指導教師，開展遞進式的創業教育與培訓。用多樣化的教學方式代替傳統單一的教學方式，立足于培養學生的學習能力和應對挫折的能力。運用課堂討論、角色扮演、案例教學和答辯等多種形式強化學習的主體意識，提高學生的教學參與度。以當前社會實際為切入點，將現實的創業事件分析與實踐活動貫穿于案例討論中，培養學生分析判斷創業問題能力。同時，實踐教學環節是培養創業精神與創業能力不可缺少的重要環節。高等農校要將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育，發揮第二課堂的作用，加大實驗室和創新實踐基地的建設，積極引導學生開展創新創業活動。在學生普遍缺乏經驗的情況下，高等農校除了原有的三下鄉暑期社會實踐活動之外，盡量為更多學生提供見習、實踐、創業的鍛煉機會，一方面可引導和促進學生了解農村、真正融入到農村和農民當中，把握農村農民需求，推動農村農業發展；另一方面通過實踐鍛煉，也為畢業生回鄉創業奠定一定的基礎，為農村發展留下一批新農村建設骨干力量。同時開展創業創新教育講座，潛移默化的培養學生的創業意識與能力，引導大學生積極主動投身于科技創新、自主創業等實踐中去。

3.建立培養激勵機制，加強教師隊伍建設。培養建立一支高素質的教師隊伍是高等農校開展創業教育的有力保障。結合高等農校創業教育的師資現狀，可從以下幾個方面著手：一是著力于全校教師創業教育意識的培養，從學生與社會發展需要出發，增強教師對創業創新教育重要性的認識；二是建立培養激勵機制，激發教師的創新創業意識，優化教師隊伍結構，加強師資隊伍建設。高等農校要健全完善創業教育教師的培養管理體制，做好教師的培訓工作，促進教師成長，實施終身教育。在師資隊伍建設方面，首先從校內公共課教師和相關專業課教師中遴選優秀教師為創業教育教師，同時聘請企業家、咨詢師、政府官員等各界專家作為兼職教師，或與學生結“對子”，讓學生接觸一些創業的實際問題，對創業有一定的感性認識。其次，通過多種途徑，加強對現有創業教師的培訓。最后，提供條件支持教師展開有關農業產業方面的研究、經營活動，強化教師專業技能訓練和實踐能力。鼓勵教師自己創辦經營企業，豐富教師的創業實踐經驗；選拔優秀教師到企業掛職鍛煉，一方面提升教師的指導能力，另一方面促使學校與區域內各經濟單位之間形成良性互動、協調發展。

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基金項目：本文系校新農村建設課題“農業高校在社會主義新農村示范點建設中的優勢與角色研究”的階段性成果。

篇9

關鍵詞：大學生；創新創業；創業素質

作者簡介：何凌云（1982-），女，甘肅隴西人，中國礦業大學管理學院，副教授；劉傳哲（1964-），男，江蘇豐縣人，中國礦業大學科學技術研究院，教授。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系2011年中國礦業大學課程建設與教學改革項目（項目編號：201134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0112-03

近年來，我國大學生就業形勢較為嚴峻，成為社會關注的焦點問題之一。“人人校招”的《2013屆應屆畢業生求職意向調查報告》中指出，應屆生首選政府部門，占到了24.2%；此外，體制內企業仍然是應屆生選擇的主流，大學畢業生自主創業尚未成為畢業生就業時的主要選擇。根據麥可思研究院公布的數據，2009屆大學畢業生自主創業比例僅占1.2%，與2008屆和2007屆基本持平。從不同水平和層次的大學畢業生來看，2009屆“211”院校畢業生創業者占比為0.4%，非本科院校占比0.8%，高職院校為1.6%。①2012年中國社科院的《2012年中國大學生就業報告》中指出，2011屆全國大學畢業生自主創業占1.6%，9.3%處于失業狀態。而在西方發達國家，比如美國，大學生創新創業教育被稱為國家經濟發展的直接推動力[1]，大學生自主創業非常普遍，創業比重高達20%-23%。當前，隨著就業矛盾的日益突出，自主創業已成為解決大學生就業的重要路徑。劉富奎[2]提到，創業是就業的最高形式，創業可以帶動就業推動經濟發展，創業可以促進社會和諧并且促進科技由潛在生產力轉為現實生產力。

創業本身是一個冒險行為，需要有內因的驅動和外因的拉動。從外因來看，國家政策導向是重要的拉動因素；從內因來看，主要是大學生創業素質和能力的開發與培養。創新創業能力的培養是一個系統工程，這個培育體系包括高校、政府、企業、家庭、學生個人等多個子系統。高校是創新創業教育體系的主干，在教育體系中起著關鍵作用。為培養大學生的創新創業能力，教育部于2010年5月了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》，并把創新創業教育納入專業教育和文化素質教學計劃和學分體系。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確要求高校大力推進和加強創業教育，把培養一大批國家急需的創新創業人才作為高等教育的首要任務。創新創業教育是一個系統工程，本文主要從創業創新課程教學視角，探討課程教學與創業素質培養的協調問題。

一、創新創業教育體系及課程設置目的

1.創新創業教育體系構成

一般而言，正如董世洪、龔山平[3]所指出的，我國大學創新創業教育有三種模式：一是納入傳統教育教學體系的高校自我運作型，包括教學改革、開設創新創業類課程和組織創業計劃比賽；二是基于創業園技能訓練的依托型，比如開展大學生創業基地，創業仿真實際操作訓練；三是政府政策文件資金推動型。還有，毛國濤[4]提到的“1+N”課程教育體系，李世佼[5]指出的第一、第二課堂互動的“創業教學、創業模擬、創業實戰三位一體”多層次、立體化的創新創業教育機制。這都是廣義層面的劃分。也有學者，如馮艷飛、童曉玲[6]專門就研究型大學創新創業教育質量進行了研究。本文主要是狹義層面的認知，從第一和第二課堂結合的視角，重點分析課堂教學與創新素質引導的關系。

本文認為，創新創業類教育體系應包含基礎層、引導層和實踐層三個方面。其中，前兩個層面屬于課堂教育，第三個層面為實踐能力培養。基礎層的課堂教育指的是“創業管理”、“創新管理”等性質的課程；引導層指的是帶有導向性的課堂教育，比如“風險投資運作”等具有強烈創業導向性的課程。這類課程在課堂教學設計上應區別于一般的教學。就實踐層而言，主要指的是創業實踐。國內許多高校已開展了實踐層面的創業教育。1998年，清華大學舉辦首屆創業計劃大賽；2002年，高校創業教育在我國正式啟動，許多大學紛紛展開了很多形式的創業教育。比如，南開大學通過品牌形象校園文化活動和發展創業類學生社團等方式，面向學生開展通識性創業教育，此外還有“創業實訓模擬公司訓練營”等。三個層面的協調配合構成了創新創業教育體系。

2.創新創業類課程教學的目的

創新創業類課程是創新創業能力培養體系的基礎，屬于通識性教育。1947年2月，哈佛商學院MBA課程“新企業的管理”的開設被認為是創新創業教育的開端，20世紀90年代以來，創業教育作為一門學科，日趨成熟。[7]苑英[8]指出，以“專業教育”為核心的教育模式造成了學生對專業教學的過度依賴以及社會對大學專業化模式的定式認知，大學通識教育的目的是培養“良心人”和“自由人”，前者指的是社會責任，后者在于其創新精神和能力的培養。安德魯·阿伯特教授在芝加哥大學開學典禮上指出，“大學期間獲得的技能對職業生涯的發展并非至關重要，大學畢業后五年我們就會把所學的知識忘光”。從這個角度出發，大學教育并不是以“實用”為導向的，重要的是意識的引導和能力的培養。這凸顯了創新創業教育體系中課堂教學與實踐教學并重的特點。陳耀、傅方正[9]指出，我國高校創新創業教育尚存在許多問題，根據對部分理工科院校的調查，開設創新類課程的高校占1/3，開設創業類課程的占1/20，將兩者結合起來的更少。也有學者強調了創新創業類課程教學的重要性。比如：李家華、盧旭東[10]所提到的，我國大學創新教育較多停留在對創業計劃和就業層面的指導上，系統性的創新創業教育課程不足，而“創業計劃大賽”和“科技創新項目”等多為臨時性的安排，并未采取規范性的課堂模式，很難全面提升大學生的創業綜合素質。

從這個層面講，創新創業類課程具有雙重性質，一方面它是整個創新創業能力培養體系的基礎層，是實踐層的有效支撐；同時從實踐的角度看，它又是比當前慣常采用的創業計劃大賽等更規范和更高層次的形式。總體來看，創新創業類課程是創新創業教育體系的基礎，對于營造良好的創新創業環境、提高大學生的綜合素質及就業能力，推動和諧社會建設具有積極意義。

二、教學設計與創業素質引導的協調

一般而言，創業者需要具備的素質結構包括能力結構、知識結構、心理素質和人格素質。根據不同的要求，應設計相應的教學環節。以“風險投資運作”課程為例，在課堂教學設計上主要包括以下幾個方面。

1.能力結構與教學設計

創業者的能力結構包括技術及技能、人際技能和概念技能。一般而言，通過專業課的學習，學生可以掌握一定的技術及技能。比如：風險投資運作中涉及到的創業者，由于絕大多數風險企業都是高新技術的小企業，創業者往往具有良好的技術背景。這些可以通過專業課的學習來實現引導。就人際技能而言，很難在理論性的課堂教學中有效完成，因此，一方面在課堂教學中設計“談判與溝通”單元，通過課堂中的模擬談判來引導學生認知；另一方面通過沙盤模擬訓練進行人際技能實訓。概念技能是洞察既定環境復雜程度的能力和減少這種復雜性的能力，具體來講包括理解事物的相互關聯性從而找出關鍵影響因素的能力，確定和協調各方面關系的能力以及權衡不同方案優劣和內在風險的能力等。在“風險投資運作”的教學過程中，主要通過“案例分析”模塊來有針對性地引導和強化學生的概念技能。根據課程內容安排，主要的案例可劃歸為三個層面：第一，整體性和系統性的案例。旨在培養學生系統性分析問題的能力。比如案例“風險投資運作——360天的戰斗”，該案例涵蓋了風險投資運作中的相關主體的一系列活動，可以讓學生了解到不同主體視角下的融資、投資以及管理運作，培養整體性和系統性的分析能力。第二，應用性案例。比如“風險投資運作”中有關“商業計劃書的撰寫”，旨在培養其應用和操作能力。第三，方法性案例。比如風險投資機構對風險企業的評估。項目評估涉及到諸多的評估方法、方案選擇、因素對比等，旨在培養學生協調和判斷能力。

2.知識結構與教學設計

創業者要求有全面和綜合的知識體系。這體現在“技術、經濟管理、人文”的協調上，模糊了專業的概念，凸顯了系統和綜合性。以“風險投資”為例，風險企業家往往是有專業技術背景的，其在獲得了風險投資之后要實際經營和運行企業，因此需要良好的經濟管理類知識；而風險投資本身又是對“人”的投資，風險投資家往往更看重“人”，而不是“產品”，因此風險企業家又需要具備人文層面的知識。因此，對于創業者而言，社會對其知識結構的要求相比起一般的社會公眾而言更為嚴格和全面。所以，在授課的過程中也要兼顧這種要求。在“風險投資運作”課程的講解過程中，根據創業素質對于知識結構的要求，除一般的課程內容外，有針對性地設計了“一周財經”以及“經濟管理專題”兩個模塊。前者主要是對財經大事的解讀和系統分析，涉及到很多知識的交叉融合，是對知識的系統性運用，旨在引導學生把握和認知經濟政策環境，提高分析能力和敏感度。后者是專題模塊，是針對一個問題的深入分析，是對政策環境更專業的分析與解讀，通過教師的講解和學生的討論，不僅可引導其更理性地認識社會現象，也能在一定程度上增強其敏感度。

此外，考慮到創新創業類課程一般為通識性的選修課，絕大多數學生沒有相關的知識背景，他們更容易對具體化的內容感興趣，因此，教師可以以自身相關的實踐項目為例，引導學生對關鍵知識的把握，培養其感知度。筆者在“風險投資運作”課程的講解過程中，除增添了上述兩個模塊知識外，還結合實際參與的項目“×××公司管理體系設計”、“×××公司創新戰略設計”引導學生的興趣。

3.心理素質與教學設計

創業者對于心理素質的要求非常高。這里的心理素質主要表現為：欲望、明勢和明事、敏感、膽量、誠信和分享精神、忍耐精神和眼界。就欲望而言，創業者的欲望往往超出其現實，要求突破現在的立足點才能實現，因此需要行動力和犧牲精神作為支撐。明勢和明事包括兩個層面，一是要能把握政策導向和市場需求；二是要懂得人情人事。敏感，即能對外界的變化尤其是對商業機會做出快速的反應。此外，創業者還需要有忍耐精神和眼界。

心理素質以自然素質為基礎，在后天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐漸發生和發展起來。當前，許多高校都開始了心理素質教育課程。而從創業、創新課程來講，創業者素質要求與一般的心理素質教育相比更具針對性和特殊性。創業是一種冒險行為，一般來講需要一定的誘發力，也就是環境刺激因素。創業本身能充分體現自身價值、自豪感和責任心，這其中要強調“成功人士的影響力”。所謂影響力，是一個人在人際交往中，影響和改變他人的心理與行為的能力。成功人士影響力的發揮除了自身素質和社會分工需要外，還在于社會個體中對領導的心理需要。這些構成了領導影響力的社會心理基礎。一般而言，個體往往存在著對特定群體的歸屬心理、對杰出人物的崇拜心理、對行為表率的模仿心理、對權威的遵從心理。大學生是一個富有激情和創新精神的群體，其價值觀和人生觀尚未定型，需要給予有效的引導，成功人物的影響力更易在其身上得到有效發揮。在“風險投資運作”的教學中，設計了“財富與人生”版塊，主要是分享創業成功者的人生歷程。這其中包括了“中國最年輕的風險投資大佬——張穎”、“網易CEO丁磊浙江大學演講”、“資本人物——江南春”、“盛大網絡陳天橋”、“紅衣大炮周鴻祎”等。并特別添加了一個內容“身邊的創業者”。

這些案例的選擇具有一定的針對性，分別針對創業的時間、創業的前提、創業中的危機處理等諸多方面，以期對學生心理和行為形成有效的引導。此外，由于案例人物的特定性，有的學生會認為這些人物“遙不可及”，為防止產生這類心理，添加“身邊的創業者”部分，主要是從身邊的實際創業者出發，對學生形成切實的感召力。讓他們了解到所有創業者都是白手起家的，除了看比爾·蓋茨是如何賺錢的這樣的故事，身邊的勵志故事俯拾即是，這些創業成功者在起步階段也都是普通人，從而更深入和具體地激發學生熱情。

4.人格素質與教學設計

個人的人格在態度、特質、反應模式方面的基本和持久性結構，主要由遺傳因素決定，但受生活經歷和環境因素修飾。因此人格素質的引導是更泛義的概念，并不僅僅在創新創業類課程中體現，而應該貫穿于整個大學課程課堂教育的始終。除了通過課堂中穿插講解相關內容，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀外，也與許多高校當前實施的學分制、雙師制、研究型教學等機制都是密切相關的。這部分與心理素質的培養應達到協調統一。

三、結束語

自20世紀80年代初創新創業教育思想傳入我國至今，我國對大學生創新創業教育雖日益重視，但其推進工作并未取得好的成效。當前，創新創業教育是高等教育創新發展的必然要求，已成為我國高等教育人才培養模式的新方向。從實踐來看，國內許多高校已開始了創新創業教育體系的構建，但主要關注于創業模擬以及創業實踐層面，在創新創業課程體系構建，課堂教學創新等方面尚未形成規范。因此，應進一步建立和完善創新創業課程體系，吸收國內外前沿的創新創業理論、動態更新課程內容，創新課堂教學模式，培養學生創業意識和創新創業能力，實現課堂教學與創新創業能力培養的協調。

注釋：

①數據來源于丁肇文《自主創業未成應屆大學畢業生主要選擇》 （《北京晚報》2010-08-01）。

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