幼兒園環境規劃范文
時間：2024-02-18 17:58:34
導語：如何才能寫好一篇幼兒園環境規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】戶外環境 規劃 設計
幼兒園戶外環境是一種隱形的語言，能通過布局、造型、色彩、設施等方面，直觀地反映幼兒園的辦園理念和文化內涵，使之成為外界了解幼兒園的一個重要窗口。它也是兒童開展戶外游戲和體育活動的主要場所，是幼兒感知自然和社會的窗口，對幼兒的身心發展有著室內環境不可替代的重要作用。目前新建與改建幼兒園大量涌現，但在幼兒園戶外環境整體規劃和建設中還存在許多問題。本文以第三三醫院幼兒園（以下簡稱“我園”）為例，探討幼兒園戶外環境的規劃與設計。
一、創設親切宜人的整體環境
幼兒園戶外環境應有一個總體的規劃，避免東拼西湊雜亂無章的做法，因地制宜地創設一個自然、多元、和諧、安全、動態的幼兒戶外活動的空間，彰顯出幼兒園的辦園理念與特色。如幼兒園大門既不要像機關、工廠大門那樣呆板沉悶，也應有別于兒童游樂場大門的艷麗奪目。活潑中不失大氣，質樸中不失童趣，看似簡單卻富于美感與內涵，與周圍建筑及園內景觀和諧。我園的大門有一個形象而簡單的名字――“大樹門”。采用樹木造型，點綴立體的彩色果實，色彩協調，生動活潑，童趣性與藝術性共存，寓意幼兒園教育是樹人的事業，并將碩果累累。“大樹門”舒展的樹枝猶如一位熱情好客的主人，正張開雙臂歡迎四方的來客呢！與“大樹門”相連的是一圈高約1.5米的通透的玻璃圍墻。圍墻主體是白色樹枝形，鑲嵌彩色的“果實”，里外扣壓透明鋼化玻璃，與“大樹門”協調統一，與園外醫院生活區的景色相得益彰，形成院中有園、園在院中的和美景象，呈現幼兒園開放辦園的理念，讓孩子和家長都能感受到輕松、愉快和舒適，可以有效地減輕或消除剛入園幼兒“被關進幼兒園”的焦慮感。
另外，戶外應設置一些舒適休閑的小尺度空間。如小涼亭，圍著樹根的一圈木凳子，草地上的蘑菇凳，運動場邊的露出地面半截的輪胎等。適度設置一些半封閉式的私密小空間。這些小空間可以是土坡上的小山洞、隧道、溝渠、假山，也可以是利用灌木叢等圍合出來的小迷宮，還可以是花欄、藤架等組合而成的自然景觀等等。
我園的整個戶外場地稱為“樂園”，采用“一縱一橫”中軸線對稱的布局方式。平面布置主要由一個中心園與六個主題區域組成。空間層次上錯落有致，丘陵與平地結合，構筑物與園林小品相結合，高大喬木與低矮灌木結合，硬地與軟地結合，固定與流動結合，點線與塊面結合。各區域既相對獨立又緊密聯系，區域間由縱橫道路以及蜿蜒曲折的小道和溪流相連，使整個園區不同功能、不同特點的區域得到協調和統一，營造出融鍛煉、發現、探索、挑戰、休閑和觀賞為一體的整體環境。
二、營造清新自然的環境氛圍
自然環境對生活在水泥森林中的當今孩子顯得尤為重要。幼兒園應盡可能地為幼兒創造與大自然親密接觸的空間。首先考慮適宜的花草樹木。不要栽植有毒的植物，例如夾竹桃、變葉木等；不要栽植有枝刺或者葉刺的植物，如玫瑰，黃刺玫等。植物種類可多一些，喬木、灌木以及攀爬類植物相結合，如玉蘭類植物、香樟等喬木；又如葉子花、小葉黃楊、大葉黃楊等灌木；再如八角金盤、爬山虎等攀爬類植物。另外選種一些季節性落葉的植物，如柳樹、楓樹、雞蛋花等；此外還可以栽植些果樹，增加體驗、感受、認識自然的機會。
除了有豐富的植物外，還有昆蟲、鳥及小動物的棲息。可以在園區的一角飼養小動物，如小兔子、雞、鴨、鴿子等。小動物的欄舍應該做到能夠自由圍合，為管理、飼養以及孩子們觀察提供方便的條件。水、砂、土等自然要素也是不可缺少的。沙池與戲水池的設置以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具與戲水玩具可以讓孩子感受玩沙和戲水的樂趣。
我園設置的“探索旅程”主題區主要運用回歸自然的設計理念，營造出起伏的山坡綠地，淙淙流水的小溪（小溪中不時有魚兒來回游動），碧綠的菜園，神秘的小隧道，多種材質的小路，不同造型和質地的小橋等等。由于沒有太多約束羈絆，幼兒隨意“撒野”，奔跑追逐，親近自然，探索自然的奧秘，讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。與“探索旅程”一道之隔的“陽光海岸”區域中，白色的沙池與藍色的游泳池相鄰，加上沙池中央的“巖石”，池邊的熱帶植物，給孩子營造了一個歡樂的充滿遐想的海邊世界。沿著圍墻每班設置了一塊種植園地，讓孩子參與種植勞動，觀察植物生長過程，從小培養愛勞動和尊敬勞動人民的優良品德。
三、建造開闊多用的運動場所
為發展幼兒的基本動作，增強幼兒體質，培養他們對體育活動的興趣，幼兒園的戶外場地應設置一塊較安全、開闊且平坦的空間作為幼兒運動的場所。地面最好采用不同的材質，水泥、地磚、塑膠、泥地、自然草坪或人工草坪等等。這個公共的開放式的場地可以舉辦全園性的大型活動，也可以做早操，上體育課，開展集體游戲以及自選體育器械活動，尤其是小型自制玩具的游戲，如玩輪胎、玩球、玩腳踏車、玩風車、玩沙包、玩飛碟、走梅花樁等。場地周邊最好設置一些儲藏器械的架子，用來放置一些不能直接放置在場地上的小型體育器械，特別是一些自制的體育玩具。
我園在大門正對的相對開闊的場地設置了“趣味廣場”。把空間最大限度地用于幼兒活動和探索，并為他們提供了豐富多彩的運動器械和玩具。自選活動時間他們可以隨心所欲地選擇自己喜愛的材料和活動方式自由活動，有效地激發了他們的好奇心，他們變得很有創造性，能夠主動去尋找新鮮有趣的活動材料，在活動中樂此不疲地創造各種玩法。
四、設置適合不同年齡幼兒的游戲空g
不同年齡層孩子的戶外活動的需要是不一樣的。這就要求戶外活動的創設要充分考慮孩子的年齡特征。所提供的活動設施與內容應與孩子的成長階段相適應。理想的設置是按不同年齡階段劃分不同的活動區域。這些區域在界限上相對分開但在視覺上應保持相互的聯系。比如二三歲的小小班和小班幼兒，肢體動作發育尚不完善，容易摔跤，可以為他們設計一個專門的軟游戲區，鋪設軟墊、塑膠地面或人造草坪，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，適當投放一些小型玩具如木馬、羊角球、小汽車、藤球等，該區域可以是半開放式的，既可讓小年齡孩子安全地游戲，也能讓他們和哥哥姐姐一起感受戶外活動的樂趣。
另一方面，可以在各個區域的設施中考慮不同年齡階段孩子的需要。如我園“挑戰天地”中平衡橋，有長條式和木樁式，高度也有所不同，可以扶繩子通過，也可以選擇直接通過；小溪上的幾座小橋有的堅固有的搖晃，有的是較寬的板式橋梁，有的是較窄的獨木式橋梁，架設的梯子有較陡的也有較平緩的，有長的也有短的；投擲的圈以及藍框等的高度、大小都有所不同。
五、提供富于挑戰性的游戲環境
幼兒的好奇心與探索欲望幾乎是與生俱來的。戶外環境的刺激性和挑戰性是室內環境無法替代的。一些富有挑戰性的游戲器械，對兒童有很強的吸引力， 如滑梯、攀登架、蹺蹺板、秋千、轉椅等，是孩子們百玩不厭的。如果戶外空間較大，可以把它們放置任一空間，如果幼兒園戶外空間不足，可以考慮把幾種功能的玩具集于一體，并和沙池組合在一起，節省空間和成本。也可以因地制宜地設置一些橋索、山坡、山洞等，幼兒在種種挑戰性的活動中發展肢體動作，感受自己能力帶來的自信，享受戶外活動的“野趣”，培養勇敢的意志品質。
我園在運動場一側因地制宜地設計了一個符合幼兒年齡特點的以原木、麻繩及偽裝網等材料組合而成的“挑戰天地”主題區域，相對來說比一般的組合式大型玩具更具挑戰性，涉及了走、跑、鉆、爬、蕩、吊、平衡等運動。幼兒在種種挑戰性的活動中，發展肢體動作，感受各種體驗，挑戰自己膽量和能力，挖掘自我潛能，享受自己能力帶來的自信與快樂。
六、創建安全可靠的活動空間
安全性是幼兒園戶外環境中至關重要的，這方面把握不好易出現兩種極端做法，一是極端保護，二是過于放任。第一種情況如所有的地面都做軟化處理；所有的地平都是一個水平線上，無坡、無坎、無障礙；所有場地邊角、器械邊緣都做軟化處理……幼兒長期在這樣的環境中活動，會使他們的防御能力下降，對環境的適應能力和自我保護能力也得不到應有的鍛煉，而且當他們旺盛的精力無處發泄時，他們就會去尋找更大的刺激，這樣反而會帶來更大的傷害。第二種情況則是無視戶外環境的安全性，如區域規劃不科學易導致幼兒活動起沖突；大型器械放置在水泥地面上；器械間的距離過于密集；器械沒有很好固定易松動脫落；缺乏應有的安全標示……以上種種情況使得整個戶外游戲環境存在較多的安全隱患，幼兒戶外活動時面臨各種潛在的危險。
較為科學的做法是避免以上兩種極端，正確處理冒險與安全的關系。既要為幼兒創設富于自然性、探索性和刺激性的環境，也要保證幼兒活動的基本安全。戶外各區域的布置應作整體規劃，避免區域間的活動相互沖突和干擾。游戲器械放置不要過于緊密，要有一定的緩沖空間，并根據場地大小合理投放活動器械。小年齡的軟游戲區以及大中型組合式的玩具放置處的地面應該軟化處理，避免幼兒落地時受到傷害，樹林、山坡、草坪等則應盡可能保留其土質地面。其次場地上的一些堅硬的材質如大理石、金屬等應作邊角的圓滑處理，游戲設施中一些鋒利的表面應作軟化處理，不要讓其在外。還有就是應選擇安全耐用的器材，經常檢查并及時維修。
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篇2
戶外環境規劃的原則
安全性原則。由于幼兒在戶外動作幅度較大且運動較為激烈，發生意外傷害的頻率較高。因此，保障幼兒安全，是戶外環境創設需要考慮的首要因素。
保障幼兒安全需要注意以下幾點：一是戶外游戲場地的設施器材、玩具、綠化等，都要保證無毒無害、無尖銳突出物，堅固結實，不存在安全隱患，攀爬類設施下應鋪設一定厚度的具有柔軟性和彈性的材料，例如，沙、碎木頭、膠墊、木屑等;二是幼兒在進行游戲時需要有成人在場進行督導，指導幼兒正確使用設施器材;三是對游戲設備進行定時維修與清潔。
多樣性原則。幼兒戶外游戲活動形式與內容的多樣性，需要多樣性的戶外環境支撐，而戶外游戲環境的多樣性又反過來激發了幼兒多樣的玩法，有利于豐富幼兒的學習經驗，并為幼兒提供更多的條件來對周圍環境進行更加深入的探索。
一是創造不同的游戲場地。戶外游戲活動場地應規劃為不同類型的活動區域。以活動性質劃分，可以分為靜態游戲區與動態游戲區;以場地功能劃分，可以分為跳落區、游戲區、通道區、轉換區、服務區;以游戲用具劃分，可以分為沙水區、裝扮游戲區、大型器械游戲區。二是游戲器材應多種多樣，兼有簡單、可運輸的、固定的和復雜的設備，支持幼兒多樣化的游戲活動。三是應考慮幼兒性別差異，使得游戲場地與游戲器材可以兼顧男孩與女孩的需要，使幼兒都能成為游戲場的主人。
適宜性原則。戶外游戲場設計的適宜性原則，一方面是對幼兒年齡的適宜性，另一方面是對環境的因地制宜性。
戶外游戲場的設施設備應當適合于幼兒的年齡、身材、活動能力的特點，具有發展適宜性，并讓幼兒容易接近、樂于接近。戶外游戲場的設計應注意與自然環境相和諧，應當重視對場地自然環境的利用，能夠就地取材，例如盛產竹子的地區，可以嘗試利用竹子作為游戲場的主要材料，這不僅能讓幼兒感受到當地自然環境的特點，也符合經濟性原則。還應注意與人文環境相和諧，游戲場的創設要注意與當地社會文化背景相和諧，吸收當地傳統文化，尤其是具有地方特色的傳統游戲也可吸收到戶外游戲場的設計中來，不要盲目求新求異。
生態性原則。人造的攀登架形成不了適應自然所需要的“真正”的攀登能力，沙坑和沙箱無法比擬真正的海灘、河灘所能帶來的快樂，現代城市生活方式使兒童遠離了大自然，喪失了在野外自由嬉戲的樂趣。
美國德克薩斯大學教授弗羅斯特說：“提供一個創造性游戲場的最經濟標準，乃在于保留其最原始自然的特點。”因此，專為幼兒設計的戶外游戲場地應堅持生態性原則，注意保持與自然界的和諧。應選取空氣清新、陽光充足的場所，充分利用好土壤、自然通風、日光、降水，配以良好的植物配置，使得戶外游戲場地可以形成—個穩定的生態植物群落，且在設計中加強對泥沙、石頭、魚蟲、花草等自然元素的應用。這樣的環境不僅可以調節幼兒園戶外場地的小氣候，如降低風速、減少輻射熱、降低噪聲等，更對幼兒的身心發展大有裨益。
無障礙設計原則。戶外游戲場地的設置要充分考慮到在智力或身體上有殘障的幼兒，幫助幼兒克服交通、技巧和信息障礙，保證場地環境及設施器材具有良好的接近性以及適宜的尺度，使這些幼兒可以無障礙地參與到游戲活動之中。
具體來說，對盲童來講，游戲場地中要具備多樣材質，加強肌理感的游戲設施以及有悅耳聲響的設施，以便于他們在游戲中通過觸摸、嗅、聽等來感知。地面要絕對安全、平整，沒有障礙物，游戲設施邊緣材料要連續地微變、有節奏的凹或凸以有效暗示。對于聽力有障礙的幼兒，應在游戲空間中設置顯示媒體以及指示系統，以此來提高安全性和空間識別性。
戶外環境創設的方法
首先，要有大小合適的空間。一般意義上來說，戶外游戲空間越大越有助于幼兒充分地施展與活動。我國規定幼兒園每班的游戲場地面積不應小于60平方米。場地狹小的幼兒園，可以充分開發利用屋頂與走廊等區域。
其次，要對空間進行科學的分區。一是表現性活動區。表現性活動區可以允許幼兒充分發揮其想象力與創造力，在環境創設中，可以在戶外為幼兒開設角色區、表演區，提供多種多樣的道具服裝。在戶外建構區，有更大的空間允許幼兒進行建構，因此可以投放數量更多、體積更大的玩具，使幼兒獲得與室內不同的體驗。戶外美工區既可以將室內的材料投放到戶外，也可以就地取材。比如，幼兒園的沙地、土地，幼兒可以直接用木棍作畫，樹葉也可成為幼兒的美工材料。
二是探索性活動區。玩沙玩水是幼兒最喜愛的活動之一，玩沙可以將繪畫、建筑、塑型與娛樂活動融為一體。戶外玩沙區應設置在幼兒園的一個角落，這樣不會影響到其他區域的活動，或者與水區相連，也可以擴展幼兒的玩法。在沙區配備沙鏟、篩子、沙鋤、小桶和一些小型的玩偶。水區的設計應以藍色為底并配上一些海洋動物的圖片。與此同時，為了支持幼兒的游戲，應為幼兒提供各種容器、導管以及沉浮物品等。種植養殖區是較為受孩子歡迎的戶外區域，在這個區域，幼兒通過照顧植物動物，既得到了一些關于自然常識性的知識，也可以培養觀察能力與責任意識。在此區域需為幼兒提供專門的服裝、手套以及清洗用品。
三是運動性活動區。運動性活動區是戶外占地面積最大，使用程度最高的區域。固定運動器械區是活動范圍較大且幼兒活動較為激烈的區域，該區域的場地一定要松軟，不能夠設置在水泥地上，應設置在草坪、塑膠或者軟性材料上，并與其他區域隔開一定的距離。固定運動器械區宜為幼兒提供多功能式的復合型設施，滿足幼兒鉆、爬、滑、攀等多項活動的需求。可移動運動器材區應根據幼兒的年齡特點，準備多種多樣、多種玩法的運動器材，并在器材的存放處放置器材玩法與收整的方法，引導幼兒玩完之后收整。自然游戲區則要保障幼兒不被植物掛劃或絆倒。
第三，戶外綠化帶。綠化帶是戶外環境的一個重要組成部分，既美化了幼兒園環境，也為幼兒提供了一個安全活動的小天地。與此同時，綠化帶也成為戶外游戲區域的自然劃分物。
幼兒園的綠化物應高低錯落、輪廓多變、色彩多樣，能夠體現四季不同的特點。戶外低矮植物要定期裁剪、合理布局，有造型的變化與美感。樹木宜高低疏密、錯落有致，既能提供陰涼，又不會影響建筑物的采光。戶外的盆栽花卉應放置在幼兒容易欣賞與觀察的地方，要四季有變化，時刻有新意。
篇3
一、成人眼光，審美偏差
具體表現：A園為了激發教師創設班級環境的主動性和積極性，通常會采取“環境評比”的形式。為了在“環境創設”中獲得優勝，教師擔心幼兒年齡小、動作技能差，參與環境創設的效果不理想，因而普遍選擇刻意“模仿幼兒手法”進行環境創設，使創設的環境成為“偽環境”。而且，教師在設計校園環境或班級環境的時候，高度注重環境飾物的美觀和精致程度，希望能夠較好地體現裝飾、美化環境的目的，忽略了校園環境的教育意義和隱性價值。與此同時，擔任幼兒園“環境評比”活動的評委基本上都是本園教師或幼兒家長，他們的審美角度很難脫離“成人眼光”，按照這樣的評比標準進行的環境創設與評比活動，難免會陷入“審美偏差”的尷尬局面。
改善策略：基于“兒童審美”視野
瑞吉歐教育強調活動室環境要“表現出兒童的身份和形象”，處處都要努力傳達出積極主動的兒童形象。基于“兒童審美”視野，筆者提出建議：首先，將“班級環境創設與評比”活動，調整為“班級環境亮點推介”活動。每班邀請2～3名“小小推介員”組團介紹、推薦自己班級內某一個最有趣、小朋友最喜歡的亮點環境，歸還幼兒“小主人翁”的角色身份；其次，在創設班級環境、區域環境的時候，教師可以組織全班幼兒共同參與，如討論活動區域的適宜選址和功能定位，集體商議并分工完成室內環境的布置與美化任務。建議教師在輔助幼兒進行環境創設的過程中盡量削減成品材料，多提供半成品材料或自然環保材料；提醒家長“放心、放手”讓幼兒獨立完成各類家庭小制作，并將其合理布置在班級環境內，由此萌發幼兒的自豪感和成功感，有效杜絕“班級偽環境、幼兒偽審美”所產生的負面效應，讓每一個幼兒的生活、學習和游戲環境變得更加真實，更為稚拙，更富有童趣。
二、過度裝飾，缺少留白
具體表現：隨著“課程游戲化”建設項目的整體推進，A園熱火朝天地進行環境創設。為了迎接上級領導的檢查、幼教同行的參觀，園級領導和教師們絞盡腦汁、煞費苦心，將班級區角、公共走廊、戶外活動區等校園環境布置得琳瑯滿目，視線所到之處不是懸掛裝飾物品就是進行美化處理，甚至在作為區域隔斷的小籬笆、大廳樓梯欄桿、體育區平衡木樁、圍墻鐵制柵欄等地方都進行了各式裝扮，整個幼兒園變成了“裝飾的天地、色彩的海洋”。過度裝飾、毫無留白的校園環境反而會成為幼兒學習或游戲活動的視覺刺激和色彩干擾，幼兒很難在這樣“喧鬧”的環境之中集中注意力，安靜地進行各類學習或游戲活動。
改善策略：立足“整體布局”基礎
幼兒園環境的創設應以有效促進幼兒的發展為旨歸，為此必須注意環境規劃的整體性和可持續性，體現環境的生態價值和人文價值，延展環境的教育功能目前，A園缺少的不是豐富的色彩，而是能夠讓幼兒靜心進行學習和游戲活動的優質環境。針對上述問題現狀，筆者建議A園將校園環境進行整體調整與局部改善，促使整個校園環境布局合理、匠心獨具，給予幼兒恬靜和舒適的美感。首先，建議教師將“懸掛飾物”適當布置在戶外體育區域，并排列成1～5個不同的高低層次，便于不同年齡班的幼兒根據自己的跳躍能力進行“縱跳觸物”游戲；其次，可以將各個班級內的操作櫥柜、幼兒桌椅、游戲區家具全部調整為原木、本色，盡可能地減少強烈色彩對于幼兒的視覺刺激和干擾；再次，集中核查幼兒園內的人工環境或人工材料，盡量棄用或減少“人工草坪、塑料地墊、塑制玩具、合成橡膠飾品”等物品，選擇并投放無毒且無害的半成品材料、廢舊材料、自然材料等，分類布置在幼兒“視線等高、取放便捷”的空間位置，由此滿足幼兒自由選擇的個性需要和視覺審美的共性需求。最后，幼兒園大廳或長廊空間的懸掛物品盡量簡約、大氣，以能夠讓幼兒感受到視覺美感為佳，不需要過分追求精致或精細，避免幼兒因長時間仰頭欣賞而產生頭暈、目眩、不舒服等視覺審美疲勞。同時，建議班級主題墻面或游戲區域空間也適當留白，一則給予班級環境一點“呼吸的空間”，二則便于幼兒和教師在實施園本課程的過程中將產生的新構思、生成的新內容，隨時布置在留白的主題墻上，豐富班級的主題活動內容。
三、顯性分區，層次不足
具體表現：A園為了營造多樣的區域活動，將活動室布局成多個相對封閉和隔斷的單體空間，共享空間和公共空間比較少，給予幼兒的自主選擇權不高，環境空間的延展性不夠；室內的區域環境設置基本上由教師一手包辦，幼兒的共同參與只是起到象征性的點綴作用。考慮到單體空間的位置和功能，教師往往會在“視覺審美、安全細節”等方面比較重視，同一區域內所提供的活動材料層次性不足，導致幼兒的操作活動參與度和價值度不高，失去了區域活動因人而異、因材施教的個別化學習和個性化發展的價值。
改善策略：契合“錯落有致”理念
蘇霍姆林斯基說過，一所好的學校連墻壁也能說話。針對上述問題現狀，筆者提出針對性建議：首先，幫助教師理清“校園環境創設為了誰？校園環境創設的目的是什么？”這兩個思路性問題，正確認識校園環境的本質、意義和價值，歸還幼兒在校園環境創設過程中的“主體地位”；其次，班級內創設每一個“區域環境”教師都要征求幼兒的意見，包括區域活動的取名、功能定位、材料投放等。教師可以組織幼兒討論，或者發動幼兒家長一起來出謀劃策，最大限度地吸納集體的力量和智慧，最終由教師、幼兒、家長共同完成區域環境的設計和創設任務；再次，班級內的所有區域空間需要進行整體規劃，盡量采取“半圍合、半開放”的形式進行科學布局。例如，將四方形封閉區域的兩條邊利用櫥柜或墻面進行固定，另外兩條邊利用可移動的小籬笆、小圍墻進行暫時固定（預留出入門），盡量避免將某個區域單獨圍合、封閉布局，以免影響幼兒自主選擇和自由出入。與此同時，兩個相鄰區域可以共用不足1米高的彈性墻面，幼兒入區之后既可以靜享獨立空間，又能夠在產生特殊游戲需求的時候，隔墻互借替代材料，豐富、補充自己所處區域的游戲情節或內容，甚至可以在產生突發奇想的時候拆墻合并，成為一個空間更大、游戲內容更豐富的“前店、后廠”區域。最后，要求教師在進行校園環境創設的時候，要契合層次分明、錯落有致的設計理念。家具櫥柜可以進行高低不同、造型各異等層次性搭配，種植園地的農作物選擇需要兼顧季節交替、色彩互搭、單棵植株和爬蔓植物錯落布局的層次性種植，大廳或公共長廊的懸掛飾物同樣需要大小交錯、高低分層、材質多元等層次性布局，從而為幼兒營造出“大氣、大美、大愛”的校園環境。
四、忽略安全，本末倒置
具體表現：A園的大廳和走廊等公共區域比較寬闊，幼兒園將其作為展示幼兒作品的欣賞空間，班級游戲區域的配套空間，甚至用小柵欄封閉、堵塞次要通道走廊，拓展成為美術室、科發室、兒童博物館等專用區域，并投放大量的展示支架、家具櫥柜、操作桌椅或者豐富的操作材料。殊不知，幼兒園大廳、走廊等公共空間承擔著特殊的作用和價值。大廳空間兼具人流集中、風雨操場的雙重價值，長廊空間能夠滿足幼兒和教職員工緊急疏散的作用，樓梯低矮扶手具有幫助幼兒安全、有序通行的特殊用途，活動室門口或專用室門口需要保持開闊、暢通，確保幼兒或教師能夠在校園火災、防暴等安全事件突發的時候排隊快速、無障礙疏散。因此，教師對于環境空間的“高效利用”和環境空間固有的“特殊作用”產生了強烈的沖突，存在著不容忽視、不可規避的安全隱患。
改善策略：遵循“安全第一”原則
篇4
在這20條建議中，對一個人的一日生活，從早上起床后洗漱如何節水，離家時別忘帶上環保購物袋，在單位不要用一次性塑料杯，直到漫長的一天過去后回到家中，如何在使用電器、燒飯、洗衣服過程中盡量減少能耗，都有明確而具體的提示。
作為主管全球環保事務的聯合國環境規劃署，管得如此之細，似乎有點婆婆媽媽了。但細想起來，它實際上告訴了人們一個簡單的道理，那就是環保和每一個地球人息息相關，保護環境，可以從我們身邊點點滴滴的小事做起，而且很多只是舉手之勞。
但說起來臉紅，有許多舉手之勞的事，我們卻沒有做到。比如，洗手打肥皂時，洗澡抹浴液時，還有洗碗時，總是把水龍頭一直開著。又比如，現在喝水自帶杯子的越來越少了，要么是喝礦泉水，要么是用一次性杯，用完一扔了事。再比如，現在用的電器多了，電腦、電視、電熱水器乃至各種充電器，用完了不拔插頭不關機，已司空見慣。
有人算過一筆賬：一戶人家的電器即使關了但未拔插頭，一天至少要消耗一度電；而只要稍微注意一下控制水量，及時關上水龍頭，每天就可節水20%。一家一戶是如此，千家萬戶就了不得了。這個賬，大家都會算，但就是不經意，不在乎。明擺著利己利人利國的好事，就是不屑去做，人的習慣和惰性有時就是這么可怕。
不由得想到改革開放初期，國人有三大陋習在國際上被人詬病：一是隨手扔廢棄物，二是隨地吐痰，三是大聲喧嘩。經過多年的努力，除了第三項外，前兩項已改得差不多了，但仍未絕跡。現在走在馬路上隨地吐痰的人很少見了，但可氣的是，在行車的馬路上，時而冷不防會有人從車窗探出頭來，“呸”地飛出一口痰，待你發現，車早一溜煙兒地跑了。
由此可見，惡習一旦養成，確實難改。但回過頭來想想，壞習慣真的就這么難改，好習慣就這么難養成嗎？其實也不然，不就是把痰吐在手帕或者紙巾里，水龍頭盡量開小些并隨時關上，電器不用了隨手關上并拔掉電源……這些不是舉手之勞就可以完成的事嗎？只要我們稍微上點心，不怕麻煩，就很容易做到。久而久之，形成習慣了，也就不麻煩了。
俗話說，習慣成自然，壞習慣是如此，好習慣也是如此。如果我們每個人都能從聯合國環境規劃署提出的20條“每日環保多一點”建議做起，讓環保成為習慣，我們國家、我們民族的環保水平就不難提升到一個新的境界。
（《人民日報·海外版》2009年6月27日）
【閱讀訓練】
1.結合語境理解加點詞語的含義。
舉手之勞：
司空見慣：
2.作者在本文中的主要觀點是什么？
3.文中畫線句中的“似乎”一詞能否刪去？請說說你的理解。
4.第五段介紹了“有人算過一筆賬”的內容，這對表達文章的主題有什么作用？
5.結合生活實際談談你閱讀本文后的體會。
篇5
[關鍵詞]專科學校 學前教育 幼兒園政策法規 課程建設
[作者簡介]沈躍珊（1967- ），男，黑龍江林口人，黑龍江幼兒師范高等專科學校，教授，研究方向為學前教育。（黑龍江 牡丹江 157011）
[課題項目]本文系2011年黑龍江省高等教育教學改革一般項目“幼專學前教育專業《幼兒園政策法規》課程建設研究”的階段性成果。（項目編號：1155121）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0150-02
一、改革“幼兒園政策法規”課程的必要性
專科層次的幼兒教師是介于本科以上層次的研究型與中等專業層次的技能型教師之間，兼具研究能力與較強從教技能的幼兒園教師。而培養專科層次幼兒教師的學校大多又是近幾年在原有的中等幼兒師范學校基礎上升格而成的，這些院校在課程建設上還不夠成熟，學科建設還不夠完整。在已開設的各門課程中，也不同程度地存在著一些問題。作為專科學前教育專業中的“幼兒園政策法規”課程也應該重新審視，加以完善。對“幼兒園政策法規”課程建設與改革的理由主要有如下三個方面：
1.當前課程建設中存在著一定的問題。主要包括課程選擇內容相對滯后、課程實施方法缺少創新、課程評價方式單一等諸多問題。目前，課程教學的普遍情況是：遵循著固定的教材和確定的教學內容，難以讓學生在第一時間了解最新的相關政策法規；學校一般都將其作為典型的理論課進行組織教學；課時分配相對較少；評價方式或采用筆答考試，或采用簡單的考查方式，得不到應有的重視。
2.提高幼兒園教師學前教育政策法規水平是《幼兒園教師專業標準》的要求。國家制定的幼兒教師62條專業標準中，有關政策法規的要求就有2條，它們分別是：《專業標準》第二部分基本內容“職業理解與認識”領域中的“貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規”；“幼兒發展知識”領域中的“了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定”。
3.幼兒園教師的政策法規水平不高、法律意識淡漠導致幼兒教育存在較為嚴重的問題。因幼兒園教師法律意識的淡漠導致教師暴力對待幼兒事件屢次發生；因教師政策法規水平低和自身業務素質差導致對幼兒教育政策的基本思想理解偏頗，幼兒教育“小學化”傾向嚴重，甚至于教育活動不僅不利于幼兒的發展，卻是有害于其健康發展。
基于以上三個理由，對現行的“幼兒園政策法規”課程必須從課程目標的確定、課程內容的選擇、課程實施的模式、課程效果的評價等方面進行必要的改革，將其建設成目標更準確、內容更全新、方法更科學、評價更有效的一門課程。
二、課程目標的確定：彰顯培養法治意識與對未來工作的指導性
課程目標要體現教育目的和培養目標的要求，針對學生的特點與個性發展、社會需求、科學發展而制定。新課程改革又將課程目標確定為“三維目標”。第一維目標（知識與技能）意指人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能；第二維目標（過程與方法）的“過程”指應答性學習環境與交往體驗，“方法”指基本學習方式和生活方式；第三維目標（情感態度與價值觀）指學習興趣、學習態度、人生態度以及個人價值與社會價值的統一。學前專業課程采用以上三個維度確定課程目標，對于學生未來從事學前教育工作更好地把握三個維度目標具有前瞻與引導意義。
“幼兒園政策法規”是一門幫助學生形成依法治教意識和指導學生未來工作的兼具理論性與實踐性的課程。課程具體目標確定為：（1）知識與技能目標：使學生了解與掌握有關幼兒園的舉辦、工作人員、經費、教育、衛生保健、園舍與設備、家庭與社區工作、管理等方面的政策、法律與法規方面的知識。能運用國家的政策、法律與法規指導自己的幼兒教育工作，運用相關知識正確處理幼兒園出現的有關教育、安全、健康、經費、用人、法律糾紛等方面的問題。（2）過程與方法目標：正確理解幼兒園教育工作中存在的典型案例，并學會通過合作、研討等方式，運用幼兒園政策法規知識去分析、解決案例中的問題；善于多渠道收集有關幼兒園的政策法規。（3）情感態度與價值觀目標：學習國家政策、法規習慣的養成；具有較強的法律意識，做一個知法、守法、用法的合格幼兒教師。
三、課程內容的選擇：突出實用與適時更新的特點
經驗中心課程理論認為課程內容應該以學生的興趣和需要為基礎編制，課程的核心不應是學科內容和結構，而應體現學生的發展；課程的內容不應是完全預定的，而應隨著學生變化而改變。幼兒師范專科學校“幼兒園政策法規”課程的核心是幫助學生形成正確的政策意識和法律觀念，掌握有利于指導未來幼兒教育工作的相關政策法規知識，使學生發展成為政策水平高、法律意識強、依法施教的幼兒教師。依據這一核心思想，該課程內容的選擇，應突出如下特點：
1.選擇對未來工作最具指導性的內容。我國當前乃至今后更長一段時間內，政府與社會力量共同辦幼兒教育的形勢不會改變，因此，幼兒師范專科學校培養出來的幼兒教師必將會成為社會力量辦園的主力軍。本課程內容的選擇是把學生放在未來普通幼兒教師和幼兒園舉辦者雙重位置上來考慮的，為了讓學生將來能夠依政策、按法律要求去做好幼兒教師、辦好幼兒園，課程相關政策法規知識的選擇更加突出對未來工作的指導性，主要選擇幼兒園的舉辦、工作人員、經費與資產、教育工作、衛生保健工作、園舍與設備、家庭與社區工作、管理工作等多方面內容。
2.設置開放性的課程內容體系架構。從上面選擇的基本內容可以看出，課程不是以某一部或某幾部、或全部政策法規文件為課程內容，而是將幼兒園的舉辦、工作人員、經費與資產、教育工作、衛生保健工作、園舍與設備、家庭與社區工作、管理工作這八個方面作為基本的知識架構。具體的國家政策、法律、法規內容可根據知識架構的需要作必要的充實與刪減，不追求每部政策法規文件的完整性。
3.適時更新課程內容。國家政策、法律、法規的建立是一個動態的、變化與發展的過程，新的內容不斷出臺，按照政策法規課程開放的知識體系架構可適時將新的政策、法律、法規內容補充進來。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》《幼兒園教師專業標準（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等最新出臺的政策、法規都可以及時補充到課程之中。
四、課程實施的模式：體現知識運用、探究與合作學習的理念
本課程采用課上課下相結合、突出運用與探究的“六步合作學習模式”。
1.典型案例引入。教師根據教學內容選擇具有典型意義幼兒園教育、管理等方面的案例，設計能夠突出本教學內容的認知、應用與探究的問題，指導學生本堂課學習活動。通過典型案例的選擇、恰當問題的設計指導學生學習，來體現教師與全體學生的首次合作。
2.提供學習材料或材料獲取途徑。教師通過與學生的首次合作，讓學生了解學習任務，明確將要解決的實際問題。為了幫助學生順利解決問題，完成學習任務，教師要通過指明本堂課學習的教材內容或講義內容，為學生提供較完整的學習材料，亦或提供能夠獲取相關內容的網絡環境、圖書資料等途徑，實現與全體學生的第二次合作。
3.閱讀、分析學習材料，解決案例中的問題。學生通過小組合作的方式對教師提供的學習材料進行分工閱讀（為提高學習效率），通過討論分析找出能夠解決案例中問題的答案，解決問題。教師在此環節要深入各小組中，做個別指導，來體現教師與個別學生的合作學習。
4.交流、評價、考核。各小組指定發言人代表小組匯報學習成果，其他小組成員對匯報的答案進行評價，指出優缺點，并做考核評分。教師在學生評價的基礎上，根據問題解決的具體情況，給予指導，并作評價與考核。
5.新案例分析。教師給學生提供更多案例，學生利用教師提供的學習材料去分析案例，促進知識進一步的運用，以鞏固知識，發展能力。
6.課下形成案例分析材料。學生利用業余時間，結合本堂課學習的政策法規知識，深入地討論、分析案例，撰寫出案例分析材料，為課程結業考核做好準備。
五、課程評價的方法：凸顯過程性與多元化結合的特征
“幼兒園政策法規”課的主要教育目的是讓學生能夠運用國家有關政策、法律、法規指導今后的學前教育工作，依法正確處理工作中存在的問題，因此，教學中要在“運用”上下功夫。評價方法是教師教育目的的直接反映，采用過程性評價和多元評價的方式是促進學生運用政策法規的重要手段。
1.教師評價與學生評價相結合。課堂上，各學習小組通過閱讀學習材料、研究討論等形式對教師提供的案例進行分析，并派專人匯報，其他小組成員對該組的匯報進行評價，指出優點和不足。教師對各小組匯報情況給予口頭評價并記分；部分考核形式，各小組可參與評分，如模擬法庭。
2.課上評價與作業評價相結合。教師可通過對各小組或每個學生在課堂上的學習表現進行考核，給予一定分值的考核評價成績。作業成績是教師平時成績最重要的一部分，教師通過檢查學生的案例分析作業，采集平時成績。
3.過程評價與終結評價相結合。由于本門課程強調政策法規知識的運用，因此，應重視日常學習中的考核評價，使期末考試成績與平時成績的比例各占50%。
4.考核形式的多樣化。一是要組織多次考試。因為“幼兒園政策法規”課程中的八個方面的內容都是相對獨立的，有些內容彼此聯系不大，所以在不同內容結束后進行一次考核比較合適。二是要采取多種形式的考核。例如，以小組為單位的“模擬法庭”：小組成員扮演原告、被告、辯護律師、法官、證人等，模擬審理有關幼兒園的案件；用案例分析題編制試卷考試；編寫幼兒園的申辦報告；給幼兒園繪制一個室外環境規劃圖等。
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篇6
幼兒園世界地球日活動策劃方案1
每年的4月22日是世界地球日，在全球災難不斷的大背景下，通過地球日宣傳活動，讓大家牢記“我們只有一個地球”。在我們寄予厚望、無限憧憬、盡情享受的生活的同時，更應以感恩之心負起保護的責任，才會使其更加美好，更適合我們生存。
活動目的：
1、知道世界地球日，了解和感受地球生態環境日益惡化的現象。
2、知道地球是我們生活的地方，我們要和動物、植物做朋友，共同來保護地球。
3、培養幼兒從生活中的小事做起，萌發保護環境、愛護環境做文明小朋友的意識。
活動流程：
1、開展“爸爸媽媽我們走路去上學”倡議活動；
2、“我為地球添色彩”撿拾垃圾義務勞動；
3、一周環保主題教育活動（包括兒歌、科普知識的學習）：環保教育圖片展
4、“善待地球，從節約資源做起”社區宣傳等活動，提高家長和社會公眾對環保問題的認識。倡導大家節約一張紙、一粒糧、一滴水，減少一次性木質筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽車出行，減少二氧化碳的排放量；
5、和家長一起收集有關“救救地球媽媽的圖片”，布置主題墻，進行展出；
6、尋找自己或者家人的舊T恤和爸爸媽媽一起制作漂亮的環保袋；
7、學念一首環保兒歌，開展“環保兒歌大家誦”活動。
你拍一，我拍一，環境保護是第一；你拍二，我拍二，愛護小草和花兒；你拍三，我拍三，別讓垃圾堆成山；你拍四，我拍四，墻上不能亂寫字；你拍五，我拍五，江湖河流要保護；地球媽媽我的家，爭做環保小衛士。
各年齡段活動：
中班：
1、“地球真美”：通過觀看地球的美麗河山，讓幼兒擁抱地球，表達保護地球的'決心。
2、請幼兒參與布置墻飾“地球媽媽我愛你”、“把你捧在手心，用我的雙手保護你！”等活動。
3、幼兒利用廢舊材料自制服裝，開展“環保時裝秀”。
大班：每班一張世界地圖（或者自繪、打印地球圖），開展打扮地球媽媽活動。如：搜集破壞地球的圖片張貼在地圖周圍，提醒大家要愛護地球；給地球媽媽穿上綠裙子、戴上美麗的小花；按下一個個小小的手印，代表我們做環保小衛士的決心；畫小動物將小動物送回家；
為沙漠種樹……通過擦、畫、剪、貼等形式，圍繞地圖開展宣傳教育。個人行為：簡單生活是一種高尚人生態度、是一種純真的生活方式，是一種處理好人與人、人與社會、人與自然之間關系的智慧的做法，簡單生活是心靈的一道風景線，他讓向往著有追求，讓參與者幸福快樂，讓持續實施者一生富有。簡單生活需要我們從身邊做起，從點點滴滴做起。我們的簡單生活的約定如下，讓我們共同遵守。
1、遵從自然規律、早睡早起。
2、穿著清潔整齊、簡單樸素。
3、注意飲食健康，科學合理。
4、節約紙張，盡量兩面使用。
5、節約水、電、煤氣，養成用完關閉能源開關的習慣。
6、自帶杯子，餐具，盡量不使用一次性的杯子、筷子等用品。
7、白天室內陽光充足時，不隨便開燈，夏天把空調調至26度。
8、在洗東西時，用容器盛適量的水，不邊洗東西邊開著水龍頭，讓水白白留走。
9、學會簡單修理家庭用具；多看書、看好書，讓精神富足。學會與人平靜交談。
10、采用簡單的出行方式，能走路去盡量不騎車，能騎車去盡量不坐汽車，能坐公交車去盡量不坐私家車，節省能源。
幼兒園世界地球日活動策劃方案2 一、活動的背景
上下班時擁堵的馬路、車輛經過時揚起的塵土、刺鼻的汽車尾氣隨著經濟的發展、居民收入的提高，區內機動車的數量也在飛速上升。快速增加的機動車在方便人們生活的同時也帶來了交通擁堵、空氣及嗓音污染等，面對現如今出現的種種問題，隨著市民環保意識的增強，騎自行車、乘坐公交車、步行等綠色、健康、環保的出行方式正慢慢得到老百姓的認可。短程健康跑依舊成為時尚的生活方式。
從小事做起、從我做起，這是保護環境的基本要求。這次倡議健康跑活動，關鍵是要人們的節能習慣，強調每個人對節能的貢獻，讓大家覺得自己在從事一項很有意義的活動，在為社會做貢獻。這樣，才能推動環保環保低碳生活行動的開展。這樣的自覺行為既是每個公民的責任，也是每個人應盡的義務。
二、主題：
迎世界地球日健康跑
三、主辦單位：
上海珠街閣房地產開發有限公司
四、指導單位：
朱家角鎮政府文化體育指導中心
五、承辦單位：
上海風格文化傳播有限公司
六、活動時間：
20xx年4月22日x：00———x：00
七、活動地點：
朱家角鎮大淀湖西側大草坪（珠湖路511號）
八、參加人員：
各參與單位愛跑者和社會自愿參與者主、承辦方單位全部員工
青浦區地區愛跑者
九、活動內容：
由以上全體參加者聚集到珠湖路511號對面大草坪起跑線，按順時針方向，環大淀湖人行道健康跑二圈（單程4km，共計8km），也可視參加者的體能自主加程。（見地形圖附件）
十、活動目的：
進行媒體預熱，吸引媒體的關注，為創造美麗、環保、生態的家園做貢獻！
十一、活動媒體：
青浦主流媒體、各參賽單位網站。
最初的地球日選擇在春分節氣，這一天在全世界的任何一個角落晝夜時長均相等，陽光可以同時照耀在南極點和北極點上，這代表了世界的平等，同時也象征著人類要拋開彼此間的`爭議和不同，和諧共存。傳統上在很多國家都有慶祝春分節氣的傳統。早期聯合國也在每年的春分舉行世界地球日的活動。
1969年美國參議員蓋洛德·尼爾森在美國各大學舉行演講會，籌劃在次年的4月22日組織以反對越戰為主題的校園運動，但是在1969年西雅圖召開的籌備會議上，活動的組織者之一，哈佛大學法學院學生丹尼斯·海斯提出將運動定位在于全美國的，以環境保護為主題的草根運動。
1970年4月22日在美國各地總共有超過2000萬人參與了環境保護運動，這次運動的成功使得在每年4月22日組織環保活動成為一種慣例，在美國地球日這個名號也隨之從春分日移動到了4月22日，地球日的主題也轉而更加趨向于環境保護。
現在人們普遍認為1970年4月22日在美國發生的第一屆地球日活動是世界上最早的大規模群眾性環境保護運動，這次運動催化了人類現代環境保護運動的發展，促進了發達國家環境保護立法的進程，并且直接催生了1972年聯合國第一次人類環境會議。而1970年活動的組織者丹尼斯·海斯也被人們稱為地球日之父。
幼兒園世界地球日活動策劃方案3 一、活動名稱
以廢換綠，變廢為寶
二、活動時間
20__年4月21日
三、活動地點
學校操場
四、活動對象
全班學生
五、活動目的
提高學生的環保意識，使學生意識到可回收垃圾的價值，使之價值得到充分的利用和發揮。裝點環境，美化校園，讓大家在參與的同時認識環保，從而更好的關注環保。
六、活動背景
20__年4月22日為第__個世界地球日，1970年4月22日，由美國哈佛大學學生丹尼斯海斯發起并組織的環境保護活動，猶如星火燎原。全美國共有2000多萬人參加，約1萬所中小學，2000所高等院校和全國的各大團體參加這次活動這一天就成了第一個地球日。
1972年全國人類環境會議在斯德哥爾摩召開，1973年聯合國環境規劃署成立，此后保護環境的政府機構和組織在世界范圍內不斷增加，地球日都起到了重要的作用。因此地球日也成為了全球性的活動，我國從1990年開始，每年都舉行地球日的紀念宣傳活動。
由于自然地址作用和認為地址作用，地球生態環境遭受破壞，從而把導致人類生命、物質財富損失的災害事件，統稱為地質災害。我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一。防治地質災害，被我國確定為1999年地球日，也就是第三十個地球日的主題。
世界地球日，是人類對地球母親的懺悔日。中國，歷最脆弱的生態系統，正在承受著歷最多的人口和的發展壓力。愛家的人們，讓我們從愛護民族賴以生存的根基做吧!讓我們在世界地球日里作一次深刻的反思。
七、活動內容及安排
宣傳綠色環保，把大家平時丟棄的塑料瓶、易拉罐、廢報紙等收集起來，進行分類。真正實現“變廢為寶”，一方面鍛煉了大家參加勞動的能力;另一方面美化了校園。以班為單位把收集到的廢棄物品送往廢品收購站，換取綠色花卉，實現以廢換綠，同時在無形之中培養了同學們的環保意識。
八、活動要求
提高認識，統一思想，制定方案，積極動員，精心組織，務求這項活動取得實效，同時要注重宣傳，營造積極向上的輿論氛圍，使這項活動發揮長效作用。
幼兒園世界地球日活動策劃方案4 一活動背景
4月22日是世界地球日，然而隨著人類的進步，地球母親也面臨著變暖、能源等很多環境問題，這些問題也已經極大的威脅到地球上的人類生存。尤其是地球氣候持續變暖已成為一個非常嚴峻的事實。2017年末，聯合國糧農組織在一份題為《牲畜的巨大陰影：環境問題與選擇》的報告中比較系統地闡述了動物產品對生態環境的巨大破壞。糧農組織最新也發表一份報告認為，畜牧生產加劇了世界緊迫的環境問題，這些問題包括全球變暖、土地退化、空氣和水污染以及生物多樣性的喪失。通過采用將整條商品鏈納入考慮范圍的方法，糧農組織統計，家畜應對18%的溫室氣體排放承擔責任。其比例超過運輸業所承擔的責任，包括汽車、飛機和船只等。在4·22世界地球日之際，讓我們川師的全體師生一起行動起來，素食一天，關愛環境，珍愛地球。
二活動意義
1在地球日，以倡議師生素食一天的方式，呼吁大家關愛環境、珍愛地球。
2通過活動樹立師生環保意識，從而建設“綠色”校園，進而影響到全社會。
三活動名稱
“4·22真愛地球——師生總動員，快樂素食一天”
四活動具體實施方式
1、擬倡議書，宣傳落實到各個學院、班級、宿舍樓以及校內各單位;
2、與后勤方協商，在4月22日，學校各食堂開設一個窗口提供素食;
3、出展板、橫幅宣傳畜牧業對環境的影響以及后果，倡議大家關愛地球母親;
4、招募志愿者，于4月22日在指定地點(各食堂門口、生態廣場)宣傳并倡議。
五活動主題
珍愛地球——關注畜牧業對氣候的影響
篇7
生態城市是一種以建立人與自然和諧共處的住區為目標，從生態學角度研究城市結構、功能、協調度，促進城市的社會、經濟和環境實現生態良性循環的城市發展模式。德國對生態城市的理論研究起步較早，已日趨完善。不少城市如斯圖加特、弗萊堡等在生態城市建設方面也已取得了顯著的成效，其成功經驗對我國的生態城市建設具有積極的借鑒意義，值得我們深入研究。
二、德國斯圖加特市生態城市建設的實踐
斯圖加特市是德國南部巴登-符騰堡州的首府，城市用地面積約207平方公里，人口58.9萬，是歐洲工業經濟最發達的地區之一。以汽車工業為主導的發達的工業體系在給斯圖加特帶來巨大的經濟效益和大量就業崗位的同時，卻也成為導致環境惡化的根源之一；加之該市地處局促的盆地空間，風力不足，使得空氣中的污染物更易于沉積并長時間覆蓋在城市上空，給城市環境帶來很大的危害。這些都促使斯圖加特成為德國乃至歐洲最早開始生態城市建設的探索和實踐城市之一，并在以下幾個方面做出了成功的探索：
1.創建“綠色城市”。創建“綠色城市”始終是斯圖加特城市建設的重要目標之一。早在1978年斯圖加特綠化委員會就成為德國第一個在州議會中占有一席的綠化環保機構，這就從政策和管理層面上保障了綠地規劃建設和自然環境保護在城市和區域發展建設中的重要地位。八十年代初斯圖加特就率先在德國提倡和推廣屋頂綠化技術，從而有效地增加了城市綠化面積。
據統計，在斯圖加特市總用地中，建成區只占了40%，其余約120 平方公里的土地全部被森林、公園及葡萄園等綠地所覆蓋。廣袤的森林綠野、舒適宜人的生態環境和獨具特色的城市景觀使斯圖加特獲得了“德國最綠的城市”的美譽，并因此成為德國最著名的旅游城市之一。
斯圖加特城市綠化系統建設的另一主要目標就是恢復自然生態。內卡河是貫穿城市南北的一條河道，和歐洲許多流經城市的河流一樣，在上世紀的二十年代也曾被改直和渠化，這種做法直接導致了自然生態的破壞；1992 年斯圖加特市在德國大城市中率先開始了河道的整治工程，通過降低堤岸、拓寬濱水區、種植各類植物等手段使該地區回歸自然面貌，現在許多的動植物又重返內卡河，這里已成為市民散步、健身的好去處。
2.大力發展公共交通系統，改善城市大氣環境。由于地處狹窄的山谷地帶，城市人口密度高，工業密集，加之微弱的風力不利于驅散污染物，使得斯圖加特的大氣環境保護問題顯得尤為突出。為了改善城市小氣候，市政府投入了大量的資金，在城市不同區域設立了監控點，每天定點報告空氣質量和相關氣候數據，還制定了改善大氣環境規劃，該規劃通過改善公共交通系統、限制機動車車速、更新取暖設備、禁止使用燃煤作為取暖燃料等措施，有效地降低空氣污染，凈化大氣環境。
城市機動車交通是大氣環境污染的主要根源之一。為此斯圖加特市從整個區域著眼，大力發展公共交通，在城市和周邊區域內建成縱橫交錯、快捷高效的軌道交通和公共汽車網絡，將斯圖加特市的5個內城區、18個外城區以及周邊25公里范圍內的一系列中小城鎮聯系在一起。市內公交線路70條，其中輕軌6條，地鐵16條，公交汽車48條，停靠站點805個，行駛路程541km。斯圖加特中心城區與四周的衛星城市均有軌道交通連接。整個區域交通網覆蓋的范圍內設置了97個轉換點，共16052個汽車停車位，其中有13597個與有軌電車或地鐵站毗連，以便市民從私人汽車換乘公交時使用。
斯圖加特市還鼓勵市民使用自行車作為代步工具，過去的二十年里這方面的投資在交通建設總投資中所占的比重翻了一番；1990 年全市僅有68公里自行車專用道，到2002年已增加到125公里；并在所有地鐵和火車站及大多數有軌電車站點附近共安排了11807個自行車停車位，方便騎車人換乘公交。
3.發展綠色建筑，有效降低建筑能耗。從80年代起斯圖加特市就開始研究制定相關的建筑法規和條例，從降低能耗和使用環保型建材等方面引導綠色建筑的設計和建造。
在公共建筑方面，80年代初斯圖加特建設了近30 座小學、幼兒園和體育建筑，這些建筑從規劃設計、建筑材料、建筑技術等多方面對綠色建筑的設計作了有益的嘗試。它們大都采用了環保型建筑材料和裝修材料，如利用天然木材、磚等材料作屋頂、墻體、門窗和梁柱等建筑構件；利用漆布和無溶劑涂料等進行室內裝修；外部環境和園林綠化也做了精心設計；還在屋頂安裝了雨水收集裝置，并把收集到的雨水用于澆灌花園。
伯格霍茨村是斯圖加特1996年開始建造的一個居住區，這個占地10.5公頃的住區容納了600戶單元住宅、60戶供青年家庭購買的廉價住宅和195戶社會福利住宅，還建有幼兒園、小學、體操館以及商店等其他配套公共服務設施。該住區的建設試圖通過有效利用太陽能、建造低能耗建筑、住區綠化等措施，探索建設生態住區的可行之路。居住區中部三棟住宅的南向坡屋頂上安裝了面積達1750平方米的太陽能光電池板，可滿足全區50%的熱水供應和每年約720兆瓦的用電需求，該區也因此成為90年代末全德最大的節能住區。為了創造一個真正的綠色住區，規劃要求每個地塊都必須按比例預留種植面積，停車場要用植草磚鋪砌，屋頂平臺進行綠化，整個住區內機動車車速限制在30公里/小時。對該區7棟住宅的造價分析結果表明，在節能方面的投資占其總造價的2.7%，其中1.7%用于土建方面，如:加強墻體的保溫性能等；1%則用于安裝節能設備，如:安裝太陽能電池板、節熱式通風設備等；而這部分投資很快就通過這些節能措施所降低的能耗費用平衡了。
4.建立適用的項目實施策略。盡管許多城市都將可持續發展的城市作為建設原則和目標，但財政上的困難、各個部門條塊分割式的管理模式卻常常會阻礙這一目標的實現，致使許多合理設想無法落實。面對這些矛盾，斯圖加特提出了被稱為“斯圖加特模式”的解決方式，其基本思想是：由環保局以向建設方提供無息貸款的方式資助節能型城建項目，在投資全部收回之前，節能所獲得的全部利潤歸投資方所有。這樣，無論大型建設計劃還是小型的改造工程都能在短期內啟動。1995年以來這一模式已在斯圖加特城市建設中發揮了顯著的作用。
5.提高市民的環境保護意識，鼓勵公眾參與城市建設決策。建設生態城市離不開廣大市民的參與和配合。為此斯圖加特市政府和有關團體通過發放各種宣傳小冊子、設置熱線電話、組織各類公益活動等手段充分調動了市民的參與意識，提高公共政策的透明度，鼓勵市民美化自家花園、參加愛護公共環境的活動以及參與制定和環保有關的政策。近年來，一些大型城建項目，例如斯圖加特21工程，也引入了公眾參與機制，市民可以就該項目對城市的經濟、生態、文化等各方面的影響提出看法，規劃方案還在主火車站內長期展出以供市民參觀評論。
三、幾點啟示
正是在政府、投資方、專業人員和市民的共同努力下，斯圖加特市的生態城市建設才取得了顯著的成效，從斯圖加特的城市建設實踐中我們可以獲得以下幾點啟示：
1.城市發展必須要結合自己的地理環境、氣候特點、經濟結構、人口規模、戰略目標等多方面條件，因地制宜選擇適宜的城市發展模式，才能走出適合自己的生態可持續發展之路。斯圖加特根據自身條件，選擇了以內城為核心、18個外城和周邊小城鎮散布周圍的組團式城市布局結構，各城鎮之間用綠地分隔，以軌道交通聯系，在城市發展上既相互協作又各具特色，形成了一個自然環境與人工環境有機結合的城市群。斯圖加特在發展綠色城市時還將城市綠化與生態農業經濟緊密結合起來，充分利用當地自然條件發展葡萄種植這類既有經濟效益，又有景觀生態效益的農業經濟，從而在保護生態環境的同時也有效地促進了整個城市地區的經濟發展。
2.建筑的節能問題對城市的生態可持續發展至關重要。據了解，截至2007年底，我國城鄉即有建筑約有400多億m2，其中約95％屬于高耗能建筑，約有1／3需要進行節能改造。同時，我國每年新建房屋面積約20億m2。有學者統計，和建筑相關的各類能耗占到社會總能耗的46.7％。因此，對建筑節能設計的研究不僅包括新建建筑，還包括大量既有建筑的節能改造。德國對于建筑節能改造活動進行得很早，建筑節能體系及技術在歐洲以至全世界都處于領先地位，其建筑節能技術，包括建筑物布局調整、構造節能設計、利用太陽能技術、廢水凈化后循環使用和雨水收集利用技術、環保建材的開發與利用等諸多方面的研究與應用，不僅出于經濟利益上的考慮，也是為了從根本上減少二氧化碳等氣體排放，減少全球范圍內的溫室效應。此外，政府出臺的一系列鼓勵政策也有效推動了這一領域的實踐。
3.生態城市的建設要體現以人為本的理念。一方面在環境設計時要充分考慮各種人群的需求。如：斯圖加特在發展公共交通時，為了吸引更多的人選擇公交出行，候車空間和設施的規劃設計深入考慮了無障礙設計，所有的站點都建有上行和下行自動扶梯和電梯，有高差的地方都設有坡道，地鐵車廂與站臺的地坪一致，輪椅或童車不需要他人的幫助就能方便地上下。另一方面，要提高城市建設的透明度和公眾參與度，在政府、開發商、技術人員和市民之間形成平等、有效的溝通渠道，讓公眾能真正參與到城市生態建設和環境保護活動中。
參考文獻：
[1]Dominique Gauzin-Müller,Nachhaltigkeit in Arc-hitektur und St?dtebau-Konzepte, Technologien, Beispiele, Basel:Birkh?user,2002.
篇8
第二條本規定適用于我市電鍍生產的污染防治和環境保護監督管理。凡在福州市行政區域內從事電鍍生產的任何單位和個人，均應遵守本規定。
第三條本規定所稱電鍍是指在金屬制品與零件表面上，形成銅、鎳、鉻、鋅、金(仿金)、銀、錫等金屬或各種合金的金屬層，包括電鍍前后處理等作業。
第四條福州市環境保護局是我市電鍍生產環境保護監督管理的主管部門；縣(市)、區環境保護局根據分級管理、嚴格控制的原則，對本轄區所屬電鍍生產廠(點)的環境保護實施監督管理。
各級計委、經委、公安、工商、司法、城管及企業主管部門都應協同環境保護部門開展電鍍生產的環境保護監督管理。
第五條電鍍生產廠(點)的規劃布局應本著有利于促進環境保護和經濟發展的原則，由市環境保護局會同市計委、市經委共同制定。
風景名勝區、水資源保護區、溫泉療養區、自然保護區、文教區、居民區和其他需要特殊保護的區域內不準設立電鍍生產廠(點)。
凡在上述區域內檢查的電鍍生產廠(點)應限期搬遷或關閉，其中水資源保護區和文教區(含大、中、小院校、幼兒園)內的，環境保護部門應立即通知其關閉，不得繼續生產。
第六條申請設立電鍍生產廠(點)，由福州市環境保護局根據生產廠(點)規劃布局統一審定，并實行環境保護許可證(以下簡稱《許可證》)制度。凡未取得《許可證》的電鍍生產項目，主管部門不得批準立項，工商管理部門不得發給營業執照，銀行不予開戶。
《許可證》由福州市環境保護局統一審批核發。
第七條申請設立電鍍生產廠(點)必須同時具備下列條件：
1.對本地經濟發展和污染集中控制有推動和促進作用；
2.電鍍生產品種規格、工藝過程、加工數量以及其它特殊要求，必須獨立生產；
3.廠(點)選址符合環境規劃要求；
4.生產技術及工藝設備先進；
5.具備完善的污染防治設施，污染物排放達到國家和地方規定的標準。
第八條申請《許可證》須提供下列文件資料：
1.項目主管或行業主管部門審查意見；
2.廠(點)選址地理位置圖和工廠平面布局圖；
3.建設項目環境影響報告(標)及污染防治設計圖；
4.污染物排放監測報告或污染防治資金落實的有關資信證明；
5.許可證申請表。
福州市環境保護局應在收到所有文件七日內予以批復。
第九條電鍍生產廠(點)必須嚴格按《許可證》規定的鍍種、生產規模和業務范圍進行生產。如有變更應提前十五日向原發證機關申報，申請重新核發《許可證》。
第十條生產廠(點)應采用電鍍生產新工藝、新技術、新材料、新設備，嚴格控制污染物排放種類、數量和濃度，每季度必須向環境保護部門申報一次污染物排放情況。
第十一條生產廠(點)排放的污染物必須達到國家和地方規定的排放標準，超過排放標準的應限期治理。
第十二條電鍍生產污染治理設施，須經同級環境保護部門驗收合格后，主體工程方可投入生產。
驗收申請報告應包括：污染治理工程總結，污染物排放監測報告及施工圖紙一套等。
第十三條污染治理設施的管理應納入企業設備管理體系，設置專職的操作和管理人員，配備必要的監測儀器，并建立崗位職責、操作規程、運行記錄、監測等各項規章制度。
第十四條污染治理設施應保證正常運行，未經環境保護部門批準，不得擅自拆除、閑置、停用或變更處理工藝。
第十五條環境保護部門有權對管理范圍內的生產廠(點)進行現場檢查，被檢查生產廠(點)必須如實反映情況，提供必要資料。環境保護部門有責任為被檢查生產廠(點)保守技術和業務秘密。
第十六條生產使用的化學物品，劇毒物品及其廢棄物應加強管理，嚴防在使用、儲存、運輸等過程中造成泄漏。
第十七條生產車間地面、污水排放溝渠、管道及儲存污水的池坑等都必須具備防滲漏措施。
第十八條無《許可證》的電鍍生產廠(點)不受法律保護，一經發現，環境保護部門可會同有關部門予以取締。情節嚴重，可處以罰款和或沒收造成污染危害的設施和生產原料。
禁止任何單位和個人向無《許可證》的電鍍生產廠(點)提供加工業務。
第十九條對擅自拆除、閑置、停用污染治理設施或不按規定工藝操作，造成環境污染的，由環境保護部門根據《福州市污染治理設施管理辦法》第十一條規定處罰。
第二十條違反本規定有下列行為之一的，由環境保護部門根據《中華人民共和國水污染防治法》實施細則第三十一條有關規定處罰：
㈠拒報或謊報污染物排放情況的；
㈡未采取防滲漏措施，造成環境污染的；
㈢拒絕環境保護部門現場檢查，或者弄虛作假的；
㈣化學物品、劇毒物品及其廢棄物保管、使用不當，造成環境污染危害的。
第二十一條電鍍生產污染治理設施未經環境保護部門驗收或驗收不合格，主體工程強行投入生產的，由環境保護部門根據《中華人民共和國水污染防治法》實施細則第三十一條第二款規定處罰，并可責令限期治理或停業。
第二十二條對經限期治理逾期未完成治理任務的，除按規定加倍征收超標排污費外，由環境保護部門根據所造成的危害和損失依法處以罰款；情節較重的，對有關責任人員，由所在單位或上級主管機關給予行政處分。
第二十四條限期治理由同級人民政府或福州市環境保護局決定。責令企業停業或關閉由同級人民政府決定。
篇9
關鍵詞：澳大利亞；環境與可持續發展；教育；啟示
中圖分類號：G53/57 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0086-02
澳大利亞是一個自然環境優美、生態環境優質的國家，被譽為全球最宜居的國家之一。澳大利亞有良好的生態環境的客觀原因是澳洲地廣人稀，環境自凈能力很強，環境容量很大，但其環境的可持續性更得益于澳大利亞把環境與可持續發展教育滲透在中小學、高校、公園、自然保護區、企業和社區教育中，形成了完善的、全方位的、全社會的環境與可持續發展教育體系，這非常值得我們學習和借鑒。
一、澳大利亞環境與可持續發展教育滲透在中、小學生的課程教學中
澳大利亞于1989年了幼兒園至12年級環境教育課程聲明，所有公立學校必須使用該聲明作為指導文件進行環境教育，并將環境與可持續發展教育滲透到中、小學生的課程教學及大綱中。如科學課的內容都與可持續發展聯系在一起，教育學生了解維持生命的過程，并以尊重的態度看待大氣、海洋、土壤、農業、林業、城市等；地理課教給學生理解自然方面的知識及價值觀，包括自然結構，土地結構特征，全球及各地區系統、自然變化規律，以及這些方面如何互相作用形成了地球及我們生活的地區。地理課還能讓學生了解為什么某種族生活在某一地區并繁榮發展，而有些種族生活在某地區卻生活困苦，甚至面臨滅絕；數學課教給學生各種量度，數學模型，收集數據，表示法及分析能力，學會審計，度量，使用測量儀器，理解收據及帳單上的數字（如電費單），數學能幫助學生解釋并表示各種模式，各種數字之間的關系及其展現的圖象；文藝是人類進行反思的鏡子，使人類思考自我，自身的行為，行為的原因，富有創造力的文藝表現方式也同時給人類極大的精神及情緒的愉悅和滿足。許多藝術家都從自然中得到靈感，許許多多自然的畫面出現在繪畫、音樂、舞蹈及戲劇作品中，所有的環境，無論是自然的，人為的還是想象的，都是人類靈感的來源，以展示藝術家對于所處世界的想法和感受。在學校的課堂教學中，更是通過演講、調查實踐等形式進行環境教育，如通過學校和家庭用水、用電調查，讓學生懂得節水節能的重要性，通過學生親手種植植物和調查動物種類的實踐，讓學生了解生物多樣性對生態環境的影響。同時，澳大利亞的中學環境教育還強調人類對大自然所承擔的保護責任，環境教育的目標拓展到國際化和全球化的環境保護問題上，不單單限于本國的水危機、森林大火、物種的減少這樣的環境危機。
二、高校課程中滲透環境與可持續發展教育
澳大利亞大學高校把環境與可持續發展的相關內容課程納入了學生必選課或選修課程中。悉尼大學就開設了環境與可持續發展類選修課，比如自然環境方面的課程有氣候與環境、農業經濟環境、發展中國家的農業生態系統、植物及環境、環境水質量等；生物學方面的課程有保護生物學及應用生態學、環境科學家生態原則、生態系統方法等。悉尼大學還有環境教育研究生課程：如環境研究項目、環境化學入門、環境的社會科學、環境模擬模式等。此外，悉尼大學還有可持續發展碩士學位課程，該課程是由悉尼大學可持續發展解決方案學院及業內專業人士共同合作設置，內容包括能源、金融、規劃、法律及衛生等。澳大利亞的墨爾本大學、迪肯大學還有環境與科學工程學院。墨爾本大學的環境工程專業的課程分為環境模型、環境監測和環境評價三個模塊，這三個模塊循序漸進，不同方向的學生一方面需要學習某些基礎課程，另一方面又可以結合自身的興趣愛好，在某一模塊中深入鉆研某一模塊。此外，澳大利亞的許多高校加入多個大型的國內、國際宣言項目，如托羅瑞思（Talloires）宣言、哈利發克斯（Halifax）宣言等。
三、澳大利亞的戶外環境與可持續發展教育
澳大利亞不僅重視學校環境與可持續發展教育，更注重學生進行戶外體驗。在澳大利亞，幾乎每個公園、植物園、動物園、自然保護區、水處理廠等都有環境教育基地。這些基地會根據學校的教學大綱組織各種各樣的野外活動，例如，廢品回收、垃圾分類、雨水收集利用、無脊椎動物的認識、生物多樣性調查等等，讓學生直接參與環境保護過程，體驗人與自然環境的關系，強化環境與可持續發展意識。澳大利亞中、小學教學大綱規定學生每年要到國家公園、自然保護區的教育中心實習至少兩個星期。教育中心組織戶外活動的同時，會通過電影、幻燈、標本、模型、掛圖、講課、游戲、實驗等直觀形式，讓學生親身體驗學習環保知識的樂趣，從各方面激發對環保的情感和責任感。同時，環境教育基地還經常組織學校教師培訓，讓教師學習有關環境保護方面的知識和技能，如植物園教育基地培訓教師種植植物的技能，自然保護區教育基地培訓教師物種保護和生物多樣性的知識，教師再在課堂和實踐中對學生進行環境保護教育。
四、澳大利亞的社區及非政府組織環境與可持續發展教育的作用
澳大利亞社區也積極參與到環境與可持續發展教育中來。例如，社區會定期或不定期地組織植樹活動、灌木林復墾、社區自行車棚建造、雨水和生物多樣性參觀、回買冰箱項目等，還會對可持續性的熱點問題展開研討，如雨水污染、雨水收集、水資源管理、濕地保護、鹽堿灘修復土生土長的灌木林和生物棲息地調查等，通過參觀、討論和講解提高公眾環保意識以及找到解決方案。非政府組織在環境與可持續發展教育也發揮著積極的作用。如成立于1975的“保持美麗的澳大利亞”就是一個非政府環境組織，該組織致力于保護完善新州獨特及多樣化的環境，定期進行清潔城鎮、清理沙灘、清除涂鴉行動日、廢棄物監督者等活動，活動中通過討論、海報分析、角色扮演、填詞練習、對錯小測驗等形式進行環境保護宣傳，提高公眾的環保意識。
五、澳大利亞政府在環境保護中的作用
澳大利亞環境的可持續性還得益于澳洲有健全的環保機構和法規政策，合理的產業結構和經濟增長方式及政府、企業、公民較強的環境保護意識。澳大利亞生態環境建設屬于政府主導型模式，澳大利亞是世界上最早設立政府環保部門的國家之一。澳大利亞在聯邦政府、州政府、地方政府三個層次都設有專門的環保機構。聯邦政府與州政府之間通過協商和合作方式來實現國家環境發展規劃，州政府和地方政府之間則主要采取直接干預方式使州環境規劃得以實施。各級政府都直接主導相應層次生態環境保護和建設工作的運行，絕大部分環保工作由政府直接參與完成。1999年澳大利亞政府就在題為《現在塑造將來》的官方報告中提出：環境教育要使全居民關心了解和關心經濟、社會、政治和生態環境的相互依賴性；環境教育要使每個人有機會學習環保所需的知識和技能；環境教育要培養每個人、每個團體和全社會要有愛護和改善環境的態度和行為模式。正是在政府的主導和推動下，澳大利亞的全方位的環境教育體系得以有效實施。澳大利亞環境保護法律健全、環保執法十分嚴格。在澳大利亞，只要違反了環保法律法規，不論是個人、企業，還是政府機構，都要受到嚴肅查處。澳大利亞是一個缺水型的國家，許多城市都出臺了嚴厲的節水措施，在時間上嚴格限制洗車、澆草坪等耗水性活動，任何人違反，都要受到處罰。健全的法律約束是培養公眾環境意識的重要手段。
六、澳大利亞環境與可持續發展教育對中國環境教育的啟示
澳大利亞環境與可持續發展教育給我們的啟示：第一，要將環境與可持續發展教育始終貫穿于課程教學和大綱中，將基礎環保教育的系統性和生態理念列入中國中小學環境教育的教學體系中，組織形式多樣的環境教學和戶外實踐活動。不僅培養學生的環保意識，更要重視培養學生對大自然的情感，以尊重的態度看待人與自然的關系。第二，在高等院校的環境教育的課程中建構系統和完整的環境知識系統性和框架，在環境有關的專業開設必修課程，與地方聯合開進行環保項目研究；在全校開設環境保護的選修課程，同時在高校組織形式多樣的環保社團，定期或不定期地對社會宣傳環保知識和理念。第三，我們的政府改變教育理念，建立相應機構負責環境教育的推行，主導建立多種多樣的校外教育基地，讓公園、自然保護區甚至企業都具有教育功能，讓學生走出教室，與大自然親密接觸，更深刻地體會到人類與環境的依存關系。第四，加強環境執法、強化全民環境意識，強化環境制約措施，用法律法規嚴格約束每個人的環境行為，以此增強全社會的環境意識和責任。雖然我國已制定了一系列有關的環保法律，如1989年頒布的《中華人民共和國環境保護法》，對環境教育做了原則上的規定，但全民環境意識不強，政府仍需學習和借鑒澳大利亞環境教育的立法模式，結合我國國情制定一個全方位的環境教育法律體系，真正從法律上保證環境教育的貫徹落實。第五，非政府組織、企業應轉變觀念，順應綠色營銷觀的時代潮流，參與環境教育，提供教育基地，在我國環境教育方面起到積極的推動作用。
我國正處于經濟高速發展、環境資源大量需求的時期，環境的保護格外重要。這就要學習澳大利亞環境與可持續發展教育的先進經驗，要有確立環境優先的現展理念，走新型工業化道路，建立資源節約型的國民經濟體系，建立可持續發展的綜合決策機制和協調管理機制。經濟增長不能以犧牲環境為代價，不能走“先開發、后保護，先污染、后治理”的路子。環境教育的成功與否關系到中國未來環境狀況的優劣，關系到中國未來經濟的發展，關系到中國人口素質的提高。環境教育蘊涵著全新的教育思想觀念，必將成為中國走可持續發展道路基點和依據。
參考文獻：
篇10
我鄉的教育事業在鄉黨委和上級教育主管部門的正確領導下，在全鄉近300名教師的辛勤努力下，取得了可喜的成績。近年來，我鄉教育事業發生了很大變化，我們為此感到自豪；想到了教師地位的不斷提高，我們為此感到欣慰；想到教育工作不容忽視的重要地位和欣欣向榮的發展前景，為此，我們感到鼓舞；想到了各個學校經過不懈努力，教學條件得到了較快的改善和提高，我們為此感到激動；想到全體老師精誠團結、凝心聚力抓教育，我們為此感到榮幸；想到了學校素質教育、特色教育不斷喜結碩果，我們為此感到充實；想到了在教育教學中有一大批不計名、不圖利的忠誠的同志默默無聞地貢獻著自己的聰明才智，我們為此感到敬佩；想到了我鄉教育工作在新的時期任務更光榮，但我們的教師精神更飽滿。我們取得的成績主要表現在以下幾個方面：
一是辦學條件大為改善。為了提升辦學品位，優化育人環境。我們大力推進了學校軟硬件環境的改善，搶時間、抓進度、保質量，以花官初中餐廳建設為契機，全鄉教育工程建設投入達余萬元，新建中心幼兒園1處，改建農村幼兒園6處。班班通工程教育設備投入近萬元，極大的優化了教育資源，使教育資源發揮了最大效益。二是辦學質量有了很大提高。教師們以飽滿的熱情投身于教學教研工作，學習新理論，接受新理念、新思想，運用新方法培育一代新人，促進了學生綜合素質的全面發展。師資隊伍建設穩步提高，形成了一支素質高、業務精、能吃苦、樂奉獻的教師隊伍，培養和鍛煉出了一大批教學骨干和學科帶頭人。他們用辛勤的汗水澆灌著幼苗，汗灑桃李園，情系花果苗，老師們日復一日、年復一年的辛勤工作，桃李滿園是他們最大的樂趣。各學校堅持以品德教育為主，增強學生德育意識。廣大教師用師德來感化學生，影響社會，既教學生知識，又教學生做人，學校把教書育人工作落到了實處。同時，加強教科研工作，走出了一條“科研興校、科研強師”的發展之路。廣大教師參與課題研究熱情高、信心足，通過課題研究不斷提升自身業務水平和科研能力，教育教學質量也得到了穩步提高、飛速發展。三是桃李滿園大有收獲。教師是人類靈魂的工程師。教師的職業崇高而神圣的。古往今來，人們把教師比作蠟燭，比作春蠶，還有人把教師比作人梯、鋪路石、園丁等等。在今天這次會議上，受到表彰的名優秀教師、優秀教育工作者是全鄉教職工的優秀代表。在受表彰的這些優秀教師中，既有忠于職守、勇于開拓，治校有方的學校領導，又有傾盡愛心、精心育人、教育教學成果顯著的普通老師；既有埋頭苦干、兢兢業業、任勞任怨、幾十年如一日、無私奉獻的老同志；又有初登講臺、腳踏實地、謙虛好學、實績優異的教育新兵。正是有了這樣一支愛崗敬業、教書育人的優秀教職員工隊伍和這樣一種優秀教育團隊精神，我鄉的教育事業才會有今天的興旺和輝煌。
二、新學期對我鄉教育的展望
（一）要創新機制，創建品牌，把大興打造成教育強鄉、教育名鄉。
教育是一項基礎性、戰略性產業，是科教興鄉的重要組成部分，是一項功在當代、利在千秋的事業。教育事業的興衰，事關全鄉建設小康社會的進程。新形勢下的經濟競爭，說到底是人才競爭，人才的競爭就是教育質量的競爭。我們花官擁有一支近300人的強大的教師隊伍，擁有數量龐大的中小學生，擁有良好的教學設施和基礎條件，但我鄉的教育水平距離建設教育強鄉鄉還有很大差距。因此，我們必須以提高全民素質為重點，深化教育改革，全面推進素質教育，振興花官教育事業，努力把教育大鄉打造成名校輩出、名師輩出、人才輩出的教育強鄉、教育名鄉。要建設教育強鄉、教育名鄉必須做到四點：一是要把教育擺到優先發展的戰略地位。我們花官鄉的歷屆黨委政府歷來十分重視教育工作。全鄉上下、各級各部門一定要把推進素質教育、加快教育事業的發展作為自己的重要職責，對教育工作高看一眼、厚愛一層，擺上重要議程。真正做到認識到位、領導到位、投入到位。
二是要加快教育體制改革。要積極改革現有的教學內容、教學方式、教學手段，大力推進教育信息化，進一步完善學校計算機網絡，建立新型的教學模式；要善于吸取借鑒外地先進的辦學經驗、管理經驗和教學經驗，促進我鄉教學水平的提高。要創新辦學方式，加快推進辦學體制改革，盡快建立起教育發展基金，在不斷加大財政投入的基礎上，積極引導和鼓勵社會力量支持和投入辦學，逐步完善以政府投入為主、各種形式投入并存的新格局。三是加大名師名校長的培養力度。一位名師往往能帶出一大批好學生，一位名校長往往能帶出一個好學校。在上級教育主管部門的正確領導下，通過改革，建立和完善激勵機制、評價機制、競爭機制和淘汰機制，形成優秀人才脫穎而出的良好局面，培養出一批在全縣乃至全市有影響力、有號召力的名師、名校長，帶動全鄉整體教育水平的提高。四是要多出人才、多出高質量人才。教育的目的是為社會培養各個層次的人才，為經濟和社會發展提供智力支撐。要把花官打造成教育強鄉、教育名鄉不僅要在培養人才的總量上實現重大突破，而且還要在培養人才的質量上有明顯提高。要從小學基礎教育抓起，從小就培養適應現代化建設需要，適應經濟發展的需要，為重點、名牌大學輸送人才，多培養優秀人才，多為國家和社會造就棟梁之才。
（二）依德治教、典范引導，進一步加強教師隊伍建設。
今后，鄉黨委政府決心進一步加大對學校投入、扶持的力度，將進一步提高對教育的服務水平，時刻為學校著想，時刻為老師著想，時刻為學生著想，時刻為家長著想。要千方百計加大對學校的投入，千方百計為學校、為老師解決難題，千方百計把校園的硬環境規劃好、建設好。同時，要大力度抓好特色教育，豐富校園文化，樹立良好的校風，推進依法治教、依法治校，加強法治教育、品德教育，為社會培養高素質的人才。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師工作，崇高而偉大。教師隊伍是教育發展之基，競爭之本，提高之源。建設一支思想政治過硬、業務素質優良的教師隊伍，是加快教育事業發展的根本大計。為此，我提四點希望：一是要加強學習、提高素質。當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短。每個人都需要加強學習、終身學習。尤其是教師作為知識的傳播者和創造者，更應該與時俱進，不斷充實自己，不斷提高教學水平和綜合素質。學校要成為學習型團體，教育要爭當學習的典范。大家都要增強學習的主動性和自覺性，既要學好專業知識，實現知識更新，跟上時代步伐，又要學好其它知識，不斷拓寬知識面，做熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模。同時，還要互相學習，取長補短，相得益彰。
二是要與時俱進，銳意創新。教師在教育創新中承擔著重要使命。只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才。要把培養具有創新精神的高素質、復合型人才作為教育工作的緊迫任務，貫穿于教育、教學的全過程。要樹立新的教育觀念，培養并不斷強化創新意識，在教法上推進改革和創新，努力開發學生的潛能。提高學生的綜合分析能力，全面提高教育教學質量，多出優秀人才。三是要愛崗敬業，無私奉獻。人民教師的神圣職責，就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義。為經濟發展培養合格人才。要積極引導幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養造就更多更好的“四有”新人。要忠誠黨的教育事業，牢固樹立為教育事業獻身的精神，立足崗位，忠于職守，淡泊名利，甘為人梯。始終保持良好的精神狀態。要把學校建成為精神文明的一塊凈土，努力抵制各種不良思想的侵蝕和誘惑，使教師真正成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。四是要為人師表，教書育人。“學高為師，身正為范”。教書必先強己，育人必先律己。講究師德是黨和人民對廣大教師的基本要求，是教師隊伍素質的重要方面，也是做好教育工作的前提條件。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響，我們不僅要注重教書，更重要注重育人，不僅要注重言傳，更要注重身教，要堅持以法立身，自覺加強師德修養，不斷提高師德水平。要自尊自律，為人師表，真正成為青少年學生的良師益友，成為品德高尚的合格教師，成為受全社會尊敬的人。
（三）加強領導，全民參與，要在全社會營造尊師重教的深厚氛圍。
