職業(yè)健康安全教育范文

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論文摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)學校的學生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問題。從職業(yè)學校學生社會化成長所面臨的職業(yè)健康與安全教育問題出發(fā)，在論述職業(yè)學校學生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學校學生社會化成長職業(yè)健康與安全教育的策略。

伴隨著我國職業(yè)學校教育的快速發(fā)展，學生的數(shù)量越來越多。這些學生在社會化成長的過程中面臨了多方面的現(xiàn)實問題。

一、職業(yè)學校學生社會化成長中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問題

對于職業(yè)學校學生的職業(yè)健康與安全教育來說，僅僅依賴于職校學生入職前的崗位培訓是不夠的。從職業(yè)學校主要偏重于理論教學，對培養(yǎng)職校學生的實踐動手能力的工作力度不夠。學生存在著對設備與工具認識片面，對法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時對其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒有基本的安全生產(chǎn)知識與技能。從社會化成長來看，所面臨的主要是學習工作中所出現(xiàn)的問題。這些問題與學生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實習過程中，由于對與此時的工作學習環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識和流程知道得極少，而學生在這方面的知識不足，在實習過程中會存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學校的教育是以社會需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個要素要求應對學生進行職業(yè)健康與安全教育方面的知識與能力的培訓。

二、職業(yè)學校學生職業(yè)健康與安全教育影響因素

從學生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來看，主要包括學生因素、學校因素以及社會客觀因素。從學生自身的因素來看，由于職校學生是作為不同于大學生和高中生的特殊群體存在的，其學習的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長過程中需要學校教學針對學生的心理和現(xiàn)實需求，從學生受教育的實際情況出發(fā)進行職業(yè)健康與安全方面的培訓。其次，從學校的因素來看，職業(yè)學校在職業(yè)健康與安全教育教學方面的重視程度不同，以及職業(yè)學校硬件與軟件設施的不同，包括教育教學理論與實踐能力水平的不同，都會對職業(yè)學校學生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復雜化與多元化的發(fā)展趨勢，包括這些變化的發(fā)展趨勢以及社會上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會對職業(yè)學校學生產(chǎn)生一定的影響。

三、職業(yè)學校學生社會化成長職業(yè)健康與安全教育策略

1.提高職業(yè)學校對職業(yè)健康與安全教育的重視程度

職業(yè)學校應從自身的實際情況出發(fā)，結(jié)合對職業(yè)學校學生的教育要求，不斷提高重視程度。將對職業(yè)學校學生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學校學生從入學開始到參加工作的全過程中，從而讓學生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強的意識和較強的實踐能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學方法

職業(yè)學校的教師應從學生的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學方法和途徑。如學校可以根據(jù)學生的掌握程度組織相應的演練或者演習，從而讓學生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學內(nèi)容。在具體的教學中可以綜合應用多媒體等教學輔助設施，讓學生更直觀地了解教學內(nèi)容。如，學校安排學生進行危險源辨識方面的培訓。

3.拓寬學生參加職業(yè)健康與安全方面的實踐

職業(yè)學校在學生社會化成長過程中，應不斷拓寬學生實踐機會的途徑。學校可以組織學生到一些企業(yè)進行實習，讓學生通過在企業(yè)的實踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識和相應的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過組織學生到某化工廠參觀的方式，讓學生明確“企業(yè)如何進行危險源的辨識”“風險評價”以及“風險控制”，進而對職業(yè)健康安全管理中所涉及的運行控制與績效測量和監(jiān)視能夠更深入地理解。

總之，職業(yè)學校學生社會化成長是一個動態(tài)的系統(tǒng)化過程，職業(yè)學校在這個過程中進行職業(yè)健康與安全教育，應從學生的實際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實際情況，促進學生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。

參考文獻：

［1］鄔維娜，盧惠娟，王君俏，等.國內(nèi)外護理職業(yè)安全與健康教育培訓現(xiàn)狀分析［J］.中國高等醫(yī)學教育，2009（12）：56-57.

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關(guān)鍵詞：高職學生；職業(yè)安全教育；體系構(gòu)建；探究

隨著高職教育的快速發(fā)展，校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革取得了明顯成效，高職教育呈現(xiàn)出諸多變化，顯著變化之一就是對學生的培養(yǎng)方式由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉(zhuǎn)變，認知實習、專業(yè)實習、技能實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等各類實踐教學的實施占據(jù)了整個高職教學過程的一半甚至更多。高職教育的定位決定了高職院校學生將來所接觸的工作環(huán)境和工作對象大多在生產(chǎn)、管理第一線，成為具有較高職業(yè)安全風險的特殊群體，職業(yè)安全教育尤其重要。從理論上來說，職業(yè)安全屬于公共健康學科領(lǐng)域，是為解決人員在職業(yè)活動中所遇到的人身安全、健康與財產(chǎn)等問題。在現(xiàn)行的高職教育教學體制中，幾乎沒有完整、系統(tǒng)的職業(yè)安全教育課程設置，學生也基本接受不到專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)安全教育。首先，課程設置單一，教育內(nèi)容單調(diào)。很多學校將職業(yè)安全教育列入了實習范疇，由輔導員或班主任在實習之前做一些輔的動員或簡單的安全教育，職業(yè)安全教育流于形式。部分教師和學生的職業(yè)安全意識淡薄，責任意識差，更談不上對職業(yè)安全理念、價值、文化和安全技能的系統(tǒng)學習。其次，教學方式單一，教學途徑狹窄。職業(yè)安全教育是職業(yè)技能教學的一項基本內(nèi)容，但又不同于其他課程的教學。目前采取的職業(yè)安全教育教學方式仍是以課堂教學為主，學生接受到的知識僅限于理論。但是，職業(yè)安全技能如職業(yè)活動中的安全防患技能、事故管控技能、現(xiàn)場應急救援等，都需要有教師或?qū)I(yè)人員的指導、演示等。結(jié)合客觀實際，在高職院校的課程體系中融入職業(yè)安全教育教學很有必要。

一、構(gòu)建職業(yè)安全教育體系的必要性

（一）滿足學生職業(yè)安全需要

高職院校注重對學生的專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)，與職業(yè)工種有關(guān)的職業(yè)安全與健康、法律法規(guī)、生產(chǎn)常識、應急救援方法等，屬于職業(yè)技能和職業(yè)精神范疇。在實際教學中，這部分知識未引起重視。一些教師、管理人員，甚至學生對職業(yè)安全技能教育和學習重視不夠，把職業(yè)安全教育看作輔助教育，走過場，或是可有可無，導致發(fā)生安全事故。有的學生剛剛畢業(yè)，卻由于自身安全意識和責任薄弱，加之安全技能的缺乏，在職業(yè)活動中因工受傷或是死亡，等等。這些事故的發(fā)生，給許多家庭帶來了毀滅性的打擊，也給社會、企業(yè)、學校敲響了職業(yè)安全技能培養(yǎng)的警鐘。

（二）樹立職業(yè)安全防患意識

社會轉(zhuǎn)型變革、市場經(jīng)濟發(fā)展等導致學生人生觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，以追求金錢為目標的思想和行為方式普遍存在，許多專業(yè)課程學習尚且不能按時完成，更何談職業(yè)安全教育。加之現(xiàn)行教育體制對整體安全教育的滯后性，學生本身的安全防范意識和安全責任感弱化。隨著人才的競爭越來越激烈，能否應對職業(yè)活動中突如其來的變故，也是衡量現(xiàn)代技能人才素質(zhì)的一個方面，如職業(yè)傷害和職業(yè)危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職院校學生的職業(yè)安全教育，能夠增強學生職業(yè)安全防范意識，學習并掌握基本的職業(yè)安全知識和自我保護技能，提高職業(yè)安全防范能力。高職院校學生職業(yè)安全教育教學，能夠使學生逐步理解職業(yè)安全的重要性，把安全當作是個人價值的一部分，將其滲透到個人的工作、生活中，成為日常生活的行為習慣，并認識到職業(yè)安全與個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。實現(xiàn)職業(yè)生涯的安全與健康，不僅僅關(guān)乎到個人的健康和幸福，更是家庭幸福、社會和諧發(fā)展的需要。

二、職業(yè)安全教育體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建教育制度

高等職業(yè)教育在注重對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應當倡導師生通過學習職業(yè)安全知識，養(yǎng)成安全工作習慣，形成職業(yè)安全觀念，樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)思想，強化職業(yè)安全責任，使職業(yè)安全準則深入人心。可嘗試建立職業(yè)安全教育教研機構(gòu)，制定系統(tǒng)的職業(yè)安全教育工作實施方案。將職業(yè)安全教育納入人才培養(yǎng)方案和正常的教育教學計劃中，形成制度化、常態(tài)化，并與其他公共學科同安排、同考核、同評比，建立教學效果評價機制。

（二）教育運轉(zhuǎn)模式

為理順職業(yè)安全教育工作思路，增強師生參與的積極性和主動性，充分發(fā)揮職業(yè)安全教育對于高職院校學生在職業(yè)生涯中起到的預防作用和對社會安全價值的傳遞功能，實現(xiàn)職業(yè)安全教育在高職院校的良性運轉(zhuǎn)，特提出職業(yè)安全教育良性運轉(zhuǎn)模型。

（三）教育教學體系

對于高職院校的學生而言，職業(yè)安全技能的核心能力除了本身對事故的風險管控能力及應急救援能力外，還應具備一定的安全教育能力。其組織內(nèi)容框架如圖2所示。結(jié)合高職院校學生職業(yè)安全技能核心能力，職業(yè)安全教育教學方式及主要內(nèi)容大致可分為以下幾大類，如表1所示。職業(yè)安全教育的內(nèi)容除了安全生產(chǎn)法律法規(guī)及傳統(tǒng)安全知識外，還可根據(jù)時代產(chǎn)能變化與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，不斷拓展和延伸。針對重點專（行）業(yè)領(lǐng)域?qū)W生做專項安全教育，如冶金、建筑、礦山、交通運輸、危險化學品等；對通用作業(yè)領(lǐng)域如電氣、機械、電焊（切割）等專業(yè)安全技術(shù)教育或特種作業(yè)安全技能培訓。還可針對不同專業(yè)的實踐教學要求和實習目的開展有針對性的重點安全教育，做到以點帶面、點面結(jié)合。

（四）教育教學模式

作為高職院校，可以有步驟、有計劃的針對學生的學習，開展各個階段職業(yè)安全教育工作。

（五）營造職業(yè)安全文化氛圍和創(chuàng)新教育平臺

在制定安全教育規(guī)劃時，可將職業(yè)安全文化融入日常教學、管理和服務中，營造校園整體安全文化氛圍。加強對職業(yè)安全文化內(nèi)涵的宣傳，把各種職業(yè)安全知識、規(guī)章制度融入到日常教學和教學場所，使師生自覺感受和遵守職業(yè)安全文化環(huán)境氛圍。把學校文藝活動、社團活動、課外活動、實習實訓等與職業(yè)安全教育結(jié)合起來，使學生對職業(yè)安全教育的認識從感性上升到理性。通過加強校企合作與溝通的方式，結(jié)合節(jié)能環(huán)保、企業(yè)文化和職業(yè)道德培養(yǎng)等對學生進行職業(yè)熏陶。例如，安排學生到企業(yè)參觀，或是請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學校開展專項講座等，使學生感受行業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)特點。設立職業(yè)安全教育宣傳欄，用漫畫、流行的語體，或警示短片宣傳安全生產(chǎn)知識。設立校園安全廣播、微博、微信、QQ群等賬號，開展各類以職業(yè)安全為主題的實踐教學活動等，以調(diào)動師生學習熱情和積極性。

作者:呂姝宜 周輝林 單位:昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]龔甫.淺析中小企業(yè)安全生產(chǎn)工作現(xiàn)狀［J］.安全月刊，2014（2）48-50.

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關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育問題 原因 對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼兒園教育指導綱要》 指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學校教育的頭等大事。”這表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動作和行為來認識事物。幼兒強烈的好奇心和求知欲，使他們對于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會考慮其后果，自我保護的意識和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從安全教育問題出現(xiàn)的原因入手，提出相應的改進幼兒園安全教育的對策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) 。

1 安全教育問題的原因分析

（1）教育者對安全教育的認識不夠深刻。在幼兒教育中應該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標，但是，當前許多教師為了迎合家長的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因為像對幼兒數(shù)學、語言、音樂、美術(shù)等方面的教育，可能會比對幼兒進行安全教育更能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導致， 在實踐的教學活動中 ，教師對存在的可預見性的安全問題不能及時做好充分的緊急預案措施，對突發(fā)的安全事故毫無處理能力， 為幼兒園的安全問題埋下隱患。①

（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學合理地開展安全教育活動。然而在幼兒園的教育教學過程中，幼兒教育工作者是否實施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育評價不科學。教育評價是評定教育的價值，是對教育的價值做出判斷，是對教育滿足個體需要和社會需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評價中首要的問題就是教師缺乏教育評價的意識，這種教育評價意識的缺乏就會導致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問題，無法對安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過有效的安全教育評價，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開展安全教育中所存在的問題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應對壓力經(jīng)驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對工作的倦怠情緒的上升會直接影響其學習的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學內(nèi)容，更沒有動力對工作中的細節(jié)投入更多。而教師對工作細節(jié)的忽視很容易導致其對幼兒危險行為的忽視。當幼兒存在隱性的危險行為時，由于教師的熟視無睹就很可能錯失了制止危險行為的良好時機，而釀成不可挽回的后果。

（5）幼兒自身安全意識薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時已經(jīng)察覺到危險，但因未能及時的反應和有效控制動作而導致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認知發(fā)展和動作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強烈的對比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說明幼兒自身安全意識薄弱，并且缺乏科學有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動，往往是達不到預期的效果的。

（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動中也是非常重要的。我們通常只是在社會或健康領(lǐng)域中能看到一點安全教育的影子，但這對于幼兒安全教育的需求來說還是遠遠不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會資源的不足，就會使安全教育脫離實際生活。

2 改進幼兒園安全教育的對策

（1）提高教育者對安全教育的認識。提高教育者對安全教育的認識的前提是要加強教育者對安全知識的學習，改變以往唯智力至上的觀念，重新認識安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對安全教育方面知識的誤解，應該注重理論與實踐的結(jié)合，把相關(guān)知識與實際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應對和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強對幼兒教師的培訓，鼓勵支持幼兒教師積極開展安全教育活動，使教師明白安全教育與其他教育活動是相互促進，是幼兒園長治久安、健康發(fā)展的重要保證。

（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實施不僅要完善有關(guān)安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應的監(jiān)督機制。對于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實際情況，落實到教育工作中的各個細節(jié)，對于責任到人、怎樣實施、怎樣管理等各個環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對于具體的執(zhí)行過程要加強監(jiān)督，謹防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要嚴肅對待，及時改進，盡量掃除安全教育的盲點。

（3）建立健全幼兒園安全教育的評價機制。有效的幼兒園安全教育評價有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進幼兒深入認識并快速應對危險行為，是否能夠達到預期的安全教育目標。幼兒園的安全教育評價可以依據(jù)過程性評價和結(jié)果性評價來進行， 瑞吉歐教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實踐，啟示我們運用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學習，研究教師的教育、教學，從而增進兒童學習的有效性，促進教師的專業(yè)成長。⑤幼兒教師可以在進行安全教育的同時把自己當時的所思所感以及對幼兒的觀察記錄下來，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進安全教育工作的開展。

（4）增強幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導要改變管理作風， 實現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應以獎勵性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵教師更加努力認真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動強度，在無法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個班級教師的人數(shù)，以達到合適的師幼比例。最后，促進社會各界、家長對幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應有的社會地位。

（5）加強幼兒自身的安全意識。在生活中，成人對危險場所或有害物體的認識不一定能引起幼兒的共鳴，學前兒童對危險情景以及事故因果的認識明顯有別于成人，如幼兒認為明顯凸起且尖利的物體遠沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險，因為前者是“不動”的，而后者動個不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點決定了環(huán)境中的安全隱患對幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個幼兒的一舉一動，教師都能夠注意得到，所以加強幼兒自己對安全的認識是必要的，而且是勢在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣，以防因為排隊擁擠、爭搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強幼兒的體育鍛煉，增強體能和身體反應能力，使幼兒在面對危險時可以靈活反應和快速躲避。

（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說教。教師可以開展科學有效的主題活動，讓幼兒正面地認識危險事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險行為，提高幼兒的危機感。利用現(xiàn)有的社會資源，讓專業(yè)人士如消防隊員、警察等給幼兒講解并示范正確的應對危險的技能。幼兒園和家長要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護的意識。

注釋

①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究――以安陽市十二所幼兒園為例[D].河南大學碩士學位論文，2011.

② 鄢超云.學前教育評價[M].高等教育出版社，2010.

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學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因。現(xiàn)在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環(huán)境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復雜的社會環(huán)境中明辨是非，成長為高素質(zhì)的合格人才。

由此看來，職業(yè)學校除了教給學生謀生的技能外，也應教給學生自我保護、防范危險的本領(lǐng)，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質(zhì)教育的需要。我認為，應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。

常規(guī)安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動安全教育(運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。

防人身傷害教育聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學習、創(chuàng)造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。

防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現(xiàn)為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對學習、升學、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問題。如課堂教學薄弱，課外活動和指導太少，學生自助意識和措施缺乏等。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展中的應有作用。

防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。

網(wǎng)絡交友安全教育網(wǎng)絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網(wǎng)絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學生交往的重要形式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。

基于目前職業(yè)學校學生安全意識現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:

筆者認為，職業(yè)學校更應把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業(yè)學校學生在校期間應接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統(tǒng)地進行。

加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作，每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當?shù)毓矙C關(guān)進行信息交流，建立聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，加強警校合作，確保校園平安。

以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發(fā)生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力。可通過開展法規(guī)及案例等專題講座、召開現(xiàn)場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。

從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。學生安全教育的落實，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應制定相應制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)常化，能在班級中開展，能落實到學生個人。

綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。

參考文獻:

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篇5

一、安全目標

在今年年初編制了《***年職業(yè)健康安全工作計劃》，經(jīng)公司董事會審定后下發(fā)，與各部門簽訂了安全目標責任書。今年公司安全生產(chǎn)的總體目標是：不發(fā)生重傷、死亡、火災事故，不出現(xiàn)職業(yè)病和職業(yè)中毒，事故頻率控制在10‰以下，力爭逐年遞減。一年來，在公司董事會、黨委的正確領(lǐng)導下，在公司各級領(lǐng)導、各部門的共同努力下，全年未發(fā)生重特大傷亡事故，共發(fā)生輕傷事故*起，傷*人次，較去年的*起事故略有微弱下降，事故頻率為5.29‰，實現(xiàn)了今年公司安全生產(chǎn)總體目標。

二、隱患排查

***年進一步積極開展了隱患排工作，加強現(xiàn)場安全檢查，共排查隱患118項，其中：屬于人的不安全行為的52項，屬于環(huán)境不安全狀態(tài)的43項，屬于設備的不安全狀態(tài)的14項，屬于安全管理不到位的65項，整改隱患116項，未整改2項，整改率98.3%。通過對這些隱患的分析統(tǒng)計，我們可以看到：不安全行為和安全管理不到位是公司當前主要安全隱患，應在明年安全工作中加大管理力度，消除這方面的問題。

三、安全教育

安全教育工作在安全生產(chǎn)工作中的第一道防線，因此一直以來都是公司安全生產(chǎn)工作別重視的工作。今年共組織進行了新入廠安全教育5人次，變換工種教育42人次，復工教育7次，教育率達到100%；還組織開展了全員教育1086人次，全員教育率88%；舉辦了兩個安全培訓班，即班組長安全知識培訓班，參加班組長111人次；職業(yè)健康知識培訓班，參加人員168人次；安排特種作業(yè)人員復訓7人次，安排特種作業(yè)人員取證6人次。通過這些形式多樣的安全教育，職工的安全意識和安全操作技能得到了普遍提高和加強，有效地守衛(wèi)了安全生產(chǎn)的第一道屏障。

四、風險控制

根據(jù)《安全生產(chǎn)法》的要求，根據(jù)職業(yè)健康安全管理體系的要求，積極組織各單位開展了危險源辨識與評價工作，共識別和評價出危險源400多個，評價出不可接受風險30余項。針對這些不可接受風險，完善了相應的風險控制措施。通過這項工作的開展使我們更加準確地識別出作業(yè)活動中存在的危險源，使員工了解了崗位存在的危險源，以及防范措施，對控制事故的發(fā)生起到了積極的作用。

五、事故處理

對發(fā)生的*起事故嚴格按照“四不放過”的原則開展事故調(diào)查，分析事故發(fā)生原因，圍繞事故原因和事故防范開展安全教育，并對相關(guān)責任人和責任單位進行了處罰，形成事故查報告。同時，積極辦理工傷認定事宜和勞動能力鑒定工作。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 安全管理工作措施 探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0086-02

職業(yè)學校的安全管理工作是培養(yǎng)和造就專業(yè)技術(shù)人才的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基本前提，是落實科學發(fā)展觀的必然要求，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。職業(yè)學校要以保障師生安全為己任，以確保學校穩(wěn)定為使命，始終把安全管理工作作為高于一切，大于一切，先于一切的頭等大事來抓，嚴把安全管理質(zhì)量關(guān)。

一、加強班子建設，落實組織保障

（一）建立健全領(lǐng)導機構(gòu)是職業(yè)學校安全管理工作的重要環(huán)節(jié)

職業(yè)學校應建立以校長為組長，副校長為副組長，中層領(lǐng)導和班主任為組員的安全領(lǐng)導機構(gòu)，同時還應建立相應的安全工作組織機構(gòu)，如安全教育活動領(lǐng)導小組、創(chuàng)建平安校園工作領(lǐng)導小組、綜治宣傳教育活動領(lǐng)導小組、實習與就業(yè)安全領(lǐng)導小組等。并落實一名行政領(lǐng)導具體負責學校的安全管理工作，做到主要領(lǐng)導親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，班子領(lǐng)導集體抓。安全領(lǐng)導小組負責全校的安全教育、安全檢查、安全隱患整改及校園周邊治安綜合治理專項整治等方面的安全管理工作。

（二）落實安全責任是確保校園安全的組織保障

學校應把安全責任分解到每個崗位的主要責任人身上，每個學期應與本校各崗位的責任人簽訂安全責任書，使學校的每個崗位責任人都應承擔管理學生的安全責任，形成學校安全工作“層層有人管，事事有人抓，人人有責任”的管理工作格局，同時制定切合本校實際的安全工作獎懲制度，年終對每個責任人進行履職考評，將考評成績與申報職稱、晉升職務、年終獎勵等掛鉤，對安全管理工作做得好的責任人給予表彰獎勵，激勵安全管理人員做好學生安全管理工作的積極性和主動性。對安全管理工作失職而造成責任事故的責任人應追究責任，觸犯法律的，應移交司法機關(guān)依法處理。

（三）完善安全制度是規(guī)范職校安全管理工作的重要保障

職業(yè)學校應根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》及相關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合本校的實際制定《職業(yè)學校安全管理人員的工作職責及責任追究制度》、《職業(yè)學校安全檢查及事故隱患整改制度》、《職業(yè)學校食堂和學生宿舍安全管理制度》、《職業(yè)學校樓道安全管理制度》等一整套安全管理制度及防火防洪、防雷、防震、防溺水、防食物中毒、防樓道踩踏、防意外傷害等突發(fā)事件應急處理預案，并根據(jù)安全形勢的變化和人員的變動不斷修訂和完善各種安全制度和應急處理預案。同時，學校應完善安全工作臺賬管理制度，落實專職部門和專人來負責安全檔案管理工作，將安全材料分類排序，裝訂成冊，整理歸檔，通過規(guī)范管理行為推動職校安全管理工作制度化、科學化、常態(tài)化和法制化建設，以此促進職校安全管理的責任得到落實。

二、加強安全管理，確保安全穩(wěn)定

（一）加強安全教育是職校安全工作的主要內(nèi)容

學校應把安全教育納入教學計劃中，滲透在教學內(nèi)容中，有針對性地對學生進行防雷防電、防火防盜、防艾防毒、防洪防震、防交通事故、防安全事故、防樓道踩踏、防傳染病等方面的安全教育。在安全教育工作中，學校應堅持做到“六個結(jié)合”：一是堅持安全教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，從規(guī)范學生安全行為的養(yǎng)成教育入手，注重學生的行為文明和自律養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自我控制和自我約束能力，使學生養(yǎng)成良好的安全行為習慣，讓學生在安全的環(huán)境中快樂地學習。二是安全教育與常規(guī)教育相結(jié)合，充分利用升旗儀式、班會、團會、校會等時間全面系統(tǒng)地對學生進行安全基本知識教育，幫助學生構(gòu)筑安全防線。三是堅持安全教育與心理教育相結(jié)合，通過開展心理咨詢、心理輔導、談心交心等形式對學生進行心理健康教育。四是安全教育與法制教育相結(jié)合，通過邀請公安、交警、律師等上法制課的方式普及法律知識，提高師生法律意識。五是堅持安全教育與開展活動相結(jié)合，通過開展“安全教育活動月”、“安全實訓活動月”、“創(chuàng)建平安校園活動月”、“交通安全教育活動月”等一系列安全教育活動，不斷增強學生的安全防范意識和提高學生的自我救護能力。學校還應通過各種形式，向社會各界宣傳學校安全教育的成果，營造全社會都來保護學生安全、健康成長的良好氛圍。

（二）加強突發(fā)事件管理是構(gòu)建平安校園的重要內(nèi)容

學校突發(fā)事件應急管理工作事關(guān)學校的平安建設和社會的和諧發(fā)展，學校應加強應急管理工作，根據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》及有關(guān)法律法規(guī)，并結(jié)合本校實際制定突發(fā)事件應急處置方案，組建應急救援隊伍，邀請專家對應急救援人員進行專業(yè)培訓，提高應急救援人員應對突發(fā)事件的處置能力，造就一支堅不可摧的應急救援隊伍。同時，每個季度還應組織師生開展應急演練活動，教會師生應急逃生本領(lǐng)，使在校師生能夠牢記常用的報警、救援電話，具體分辯安全與危險的能力，了解掌握緊急狀態(tài)下撤離、疏散和自救、互救的方法與技巧，不斷提高師生應對突發(fā)事件的自救和互救能力。

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一、中職學校學生安全教育與管理的不足

雖然很多學校在開展教學工作的同時，注重加強學生安全教育與管理，但由于一些學校相關(guān)制度不完善，任課老師未能認真履行職責，導致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中職學校將工作重心放在教學工作方面，注重提高學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，對安全教學與管理的重視不夠，未能嚴格按照要求建立健全完善的工作制度。難以有效規(guī)范各項工作順利進行，影響安全教育和管理水平提升。（二）職工不重視。教師隊伍重視對學生的教學工作，提高學生專業(yè)文化技能，以更好適應將來工作需要。沒有及時、有效的在教學中滲透安全教育管理，影響工作水平提升，導致學生思想重視程度不夠，難以有效規(guī)范各項工作順利進行。（三）隱患未排查。學校相關(guān)領(lǐng)導未能嚴格履行職責，沒有定期進行巡視和檢查，對中職學校存在的安全隱患沒有及時排查。導致安全隱患存在，容易誘發(fā)安全事故，甚至帶來嚴重的后果，影響中職學校正常教學秩序。（四）教育不到位。任課老師和學校領(lǐng)導對學生的日常管理工作不到位，未能重視與家長的聯(lián)系，沒有充分調(diào)動家長在安全教育與管理方面的積極性。進而影響安全教育管理水平提升，難以達到提高安全教育管理效果的目的。

二、中職學校學生安全教育與管理的對策

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關(guān)鍵詞：焊接技術(shù) 教學 安全教育

1焊接技術(shù)安全教學的必要性

《焊接技術(shù)》課程教學是從事機電行業(yè)的人必須熟練掌握的一門技術(shù)基本課程，通過學習可使學生了解焊接技術(shù)的安全、衛(wèi)生防護及焊接設備的基本知識，樹立安全文明生產(chǎn)意識，掌握常用的焊接工藝理論和操作方法，以提高其電氣焊接操作技能，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學校的學生年紀小，接觸社會少，基礎(chǔ)知識差，安全意識差，而焊接技術(shù)又存在強弧光幅射、觸電、火災、爆炸、中毒等危險，所以在焊接課程的課堂教學與車間實訓過程中，必須全面地、系統(tǒng)地講清楚手工焊接的危險有害因素及安全防范措施，做好全面的、細致的、萬無一失的現(xiàn)場實訓工作，確保學生的身體健康及生命安全。

2焊接技術(shù)教學過程的的危險性與原因

2.1焊接技術(shù)教學過程的的危險性在焊接技術(shù)教學過程中，由于焊接常用電能或化學能轉(zhuǎn)化為熱能來加熱焊件，一旦對這些能源失去控制，就會產(chǎn)生一定的危險性。焊接過程中的危險因素主要有兩方面：影響焊接生產(chǎn)安全的危險因素和影響人體健康的有害因素。

2.1.1影響焊接生產(chǎn)安全的危險因素

（1）爆炸和火災：是焊接過程中易發(fā)生的工傷事故，而且發(fā)生的火災和爆炸事故主要是在氣焊、氣割、焊條電弧焊焊接過程中。焊接過程中之所以容易發(fā)生爆炸火災事故，一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸可燃易爆物品；另一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸壓力容器和燃料容器，如乙炔發(fā)生器、氧氣瓶、液化石油氣瓶、乙炔瓶以及檢修補焊時的罐、塔、柜、槽、箱和管道等，而且在大多數(shù)情況下使用明火，因此容易構(gòu)成火災和爆炸事故的條件。

（2）觸電：利用電能轉(zhuǎn)化為熱能的各種焊接方法都有觸電危險。焊條電弧焊操作觸電的機會較多，尤其在容器、管道、鍋爐內(nèi)和鋼架上的操作，四周都是金屬導體，其觸電危險性更大。特別是在高空作業(yè)中，觸電事故還易引起高空墜落的二次事故。

2.1.2影響人體健康的有害因素

焊接過程中產(chǎn)生的影響人體健康的有害因素可分為物理有害因素與化學有害因素兩大類。在焊接環(huán)境中可能存在的物理有害因素有電弧弧光、高頻電磁波、熱輻射、噪聲及放射線等；可能存在的化學有害因素有電焊煙塵和有害氣體等。在各種影響人體健康的有害因素中，由于接觸電焊煙塵的人數(shù)最多，因此電焊煙塵是影響最大的有害因素。長期吸入電焊煙塵而發(fā)生的電焊工塵肺職業(yè)病，是當前焊接安全衛(wèi)生工作中影響最大的一個主要問題。

2.2造成焊接技術(shù)危險性的原因

（1）焊接切割作業(yè)時，尤其是氣體切割時，由于使用壓縮空氣或氧氣流的噴射，使火星、熔珠和鐵渣四處飛濺，當作業(yè)環(huán)境中存在易燃、易爆物品或氣體時，就可能會發(fā)生火災和爆炸事故。

（2）在高空焊接切割作業(yè)時，對火星所及的范圍內(nèi)的易燃易爆物品未清理干凈，作業(yè)人員在工作過程中亂扔焊條頭，作業(yè)結(jié)束后未認真檢查是否留有火種。

（3）氣焊、氣割的工作過程中未按規(guī)定的要求放置乙炔發(fā)生器，工作前未按要求檢查焊（割）炬、橡膠管路和乙炔發(fā)生器的安全裝置。

（4）氣瓶存在制定方面的不足，氣瓶的保管充灌、運輸、使用等方面存在不足，違反安全操作規(guī)程等。乙炔、氧氣等管道的制定、安裝有缺陷，使用中未及時發(fā)現(xiàn)和整改其不足；

（5）在焊補燃料容器和管道時，未按要求采取相應措施。在實施置換焊補時，置換不徹底，在實施帶壓不置換焊補時壓力不夠致使外部明火導入等。

3如何加強焊接技術(shù)課程教學安全教育

3.1必須樹立安全的觀念和意識

安全的觀念和意識的樹立是提高安全教育效率和質(zhì)量的保障，也是焊接技術(shù)課程教學的首要內(nèi)容。只有讓學生認識到焊接技術(shù)的危險性，讓他們切實認識到樹立安全觀念和意識的必要性，才能促使他們認真學習和理解焊接技術(shù)的安全措施，按照正確的使用方法進行焊接技術(shù)的學習。

3.2場地教學中要聽從教師的指揮

學生進入訓練場地要聽從指導教師安排，應注意作業(yè)環(huán)境的地溝、下水道內(nèi)有無可燃液體和可燃氣體，以及是否有可能泄漏到地溝和下水道內(nèi)可燃易爆物質(zhì)，以免由于焊渣、金屬火星引起災害事故。進入訓練場地后未經(jīng)同意或未了解設備性能，不能私自亂動場地內(nèi)的設備及其它物品。學生必須在掌握相關(guān)設備和工具的正確使用方法后，才能進行操作。遇到問題立即向教師詢問，禁止在不熟悉的情況下進行嘗試性操作。

3.3做好焊接技術(shù)的操作安全教育

（1）學生焊接操作前要檢查電器線路是否完好，二次線圈和外殼接地是否良好，檢查周圍環(huán)境，不能有易燃易爆物品。焊補燃料容器和管道時，應結(jié)合實際情況確定焊補方法。

（2）開動電焊機前檢查電焊夾鉗柄絕緣是否良好。電焊夾鉗不使用時，應放在絕緣體上。推閘刀開關(guān)時，人體應偏斜站立，并一次推足，然后開動電焊機。停止時，要先關(guān)電焊機，再拉開閘刀開關(guān)。氧氣瓶嚴禁與油污接觸，不能強烈振動，以免爆炸。操作時必須佩戴防護用具，以免弧光灼傷眼睛和皮膚。氣焊操作時，必須由指導教師調(diào)整好后，指揮學生現(xiàn)場操作，嚴禁學生私自操作。

（3）高空焊接切割時，禁止亂扔焊條頭，對焊接切割作業(yè)下方應進行隔離，作業(yè)完畢應做到認真細致的檢查，確認無火災隱患后方可離開現(xiàn)場。應使用符合國家有關(guān)標準、規(guī)程要求的氣瓶，在氣瓶的貯存、運輸、使用等環(huán)節(jié)應嚴格遵守安全操作規(guī)程。

4結(jié)語

焊接技術(shù)安全教育應是職業(yè)課程教學重點內(nèi)容。焊接技術(shù)安全教育應該充分根據(jù)焊接技術(shù)自身固有的特點，結(jié)合學生的認知特點和水平，然后制定出合理的安全教育的教學目標，設計出具體的安全教學的內(nèi)容和細節(jié)，從而有效提高焊接技術(shù)安全教育的質(zhì)量和效率。加強焊接技術(shù)安全教育有兩個重要環(huán)節(jié)：一是必須樹立安全意識，二是必須掌握安全操作程序。做好這兩點，是提高焊接技術(shù)安全教育效果的關(guān)鍵所在。

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[關(guān)鍵詞]女生安全教育；制度性缺失；系統(tǒng)性改進；新媒體視閾；高職女生

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）03003805

書記在全國職業(yè)教育工作會議指出：“加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機會。”這標志著我國職業(yè)教育獲得了國家層面的更強助推力。而“優(yōu)質(zhì)制造”“工業(yè)4.0”等新鮮詞匯的涌現(xiàn)，也表明我國職業(yè)教育“黃金時代”的到來。高職教育肩負著為這一時代培養(yǎng)高級應用技能型人才的重任，因而高職院校特別重視實踐教學，廣泛采用工學結(jié)合、頂崗實習等教學模式。但是，隨著實踐教學的深入發(fā)展以及“開放式”校園理念的滲入，高職女生的生活環(huán)境變得更為復雜，尤其是新媒體時代的到來，大學生的思維方式和價值觀取向變得多元化，信息傳播接收更加快捷化，從而導致一些女生在人身、財產(chǎn)以及價值觀和心理上出現(xiàn)各種問題甚至是惡性事件，這給女生安全教育帶來了新的挑戰(zhàn)。同時，高職女生人數(shù)逐年增加，且由于女生生理的差異性和形象的柔弱性，使得女生安全教育成為高職院校安全教育的重中之重，高職院校的女生安全教育模式需進行制度性完善和系統(tǒng)性改進。

1新媒體視閾下高職院校女生安全教育內(nèi)容的衍化“新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體（或稱為舊媒體）之后，在信息化時代，借助數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等高科技成果，所形成的新的傳播手段和傳播形式。”[1]新媒體時代，高職院校女生安全教育在延續(xù)人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、飲食安全和消防安全等傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容的同時，也正發(fā)生著衍化。

1.1社會實踐安全教育

注重實踐教學和現(xiàn)場實習是高職教育發(fā)展的著力點和特色所在，有助于“拔高學生能力與就業(yè)崗位需求間的契合度”[2]。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提{人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也規(guī)定：“實踐性教學課時原則上要占總課時的一半以上，要積極推行認識學習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式。”[3]然而，高職院校社會實踐過程中存在的學習環(huán)境迥異、實習進度緊湊、人際關(guān)系復雜、學生心智不成熟等因素，使得社會實踐安全教育成為女生安全教育的新焦點。

1.2網(wǎng)絡安全教育

媒體視閾下的高職院校女生，一方面享受著網(wǎng)絡信息傳送的快捷感、大容量和多樣性，另一方面也面臨著網(wǎng)絡信息的虛擬性、復雜性所帶來的潛在威脅。“互聯(lián)網(wǎng)這條信息高速公路以‘無主管、無國界、無警察’而著稱。”[4]一些不懷好意的人利用它進行違法犯罪活動。由于高職女生正處于情感發(fā)展的豐富期，且心理防范性不強，因而網(wǎng)絡受騙事件、網(wǎng)絡非法借貸等屢禁不止；除了情感、財產(chǎn)上的安全問題，“長時間使用計算機對大學生的身體健康可能造成許多損害，如損害眼睛、頸椎等。”[5]可見，聚焦網(wǎng)絡安全教育已勢在必行。

1.3交往安全教育

高職女生因為頂崗實習、社會實踐等活動接觸較多的社會人士，因而其面臨的社會交往環(huán)境更為復雜。高職女生的交往安全教育涵蓋兩方面：（1）社會交往，主要是與朋友、同學、師長及實習企業(yè)員工等的交往；（2）戀愛交往。高職女生在戀愛交往時存在一些“誤區(qū)”，如盲目迷信“首感效應”[6]，僅憑第一印象去評價一個人，因而易被迷惑；且戀愛態(tài)度輕率，不愛惜自己，輕易獻身等。

1.4心理安全教育

首先，高職女生進入大學后，其生活和學習方式發(fā)生了很大改變，突如其來的快節(jié)奏強烈沖擊著高職女生的心理平衡性。其次，近年來就業(yè)形勢嚴峻，且就業(yè)市場對女性有一定的性別限制，因而高職女生的就業(yè)心理危機也愈來愈嚴重。另外，由于其戀愛觀尚未完全成熟，戀愛受挫也可能埋下心理危機的“種子”。

1.5公共突發(fā)事件應對教育

“高校突發(fā)事件具有不可預測性、迅速擴散性、潛在威脅性以及后果嚴重性等特征。”[7]而我國高校尚未形成較為完善的公共突發(fā)事件應對機制，甚至缺乏此方面的意識。因此，加強公共突發(fā)事件的應對教育是順時之舉。

2制度性缺失：高職院校女生安全教育的現(xiàn)狀及問題分析當前，意識薄弱、制度性缺失、實施流于形式等問題，是制約高職女生安全教育發(fā)揮實效的“短板”。

2.1開展女生安全教育的意識薄弱

在強調(diào)教育實效的今天，高職院校開展女生安全教育的意識仍顯薄弱，且存在一定的認識誤區(qū)：（1）高職女生安全教育模塊幾乎“空白”，至多開展幾個講座，如婦科保健講座、女性安全講座等，并未形成系統(tǒng)的教育影響；（2）認為男女的安全教育并無太大區(qū)別，籠統(tǒng)進行教育即可，無需再做細分；（3）認為安全教育固然重要，然而專業(yè)課成績才是上級考評的重點，因而大量人力、物力、財力被投入到專業(yè)教學領(lǐng)域，導致安全教育止步于口頭提醒；（4）認為高職院校的每門課程都包含一些安全方面的知識，平時的課程學習中學生就能獲取大量的安全知識，因而不必大費周章地重復教育[8]；（5）作為學生成長主要“影響體”的家長們認為學校是學習知識的地方，簡單地認為學生的“天職”就是學習，不應把時間花在一些無關(guān)專業(yè)知識的瑣事上。

2.2女生安全教育存在管理的制度性缺失

高職院校女生安全教育管理的制度性缺失主要體現(xiàn)在：（1）專門的女生安全教育管理制度缺失。高職院校普遍未出臺專門的女生安全教育管理制度，只在《學生守則》《輔導員工作手冊》中出現(xiàn)有關(guān)安全教育的只言片語，如“學生公寓個人貴重物品管理辦法”“學生集體外出活動管理暫行規(guī)定”等，也未做性別區(qū)分。（2）專門的女生安全教育管理機構(gòu)缺失。高職院校的安全工作一般由學工處、保衛(wèi)處兼任，不成立專門管理機構(gòu)，但這些部門本身工作任務就十分繁重，因而安全教育也就被束之高閣了。（3）專門的女生安全教育監(jiān)督機制缺失。高職院校一般以事故發(fā)生率這一最終數(shù)據(jù)來考核相關(guān)部門的安全教育工作，缺乏專門的監(jiān)督機制對安全教育的實施過程和效果進行監(jiān)控。

2.3女生安全教育的實施流于形式

1） 內(nèi)容陳舊。新媒體時代的到來給高職院校女生安全教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也提出了新的要求。然而，在新時代，“安全教育的內(nèi)容仍停留在防火、防電、防盜和交通安全等方面。”[9]且高職院校并未為每位女生征訂安全教育方面的專門書籍，只在圖書館放置著幾本安全教育讀本，且出版年份大多是七八年前的，沒有與時俱進。

2） 手段落后。高職院校并未開設專門的女生安全教育課程，因而只能通過其他手段開展安全教育。然而，現(xiàn)有的教育手段在新媒體時代顯得陳舊、落后。一方面，以“灌輸式”的說教為主，未能引起學生思想的“共鳴”。輔導員或班主任常以發(fā)通知的口吻向?qū)W生傳達安全方面的注意事項，這樣不僅不容易被學生內(nèi)化于心，甚至還會引發(fā)學生的反感情緒。另一方面，宣傳方式以傳統(tǒng)傳播途徑為主，未充分發(fā)揮新媒體工具的宣傳效應。高職院校當前主要通過宣傳欄、黑板報、電子屏、校園廣播、班會晨會等途徑進行安全教育，不僅時效性有限，且難以點面兼顧。

3） 師資匱乏。新媒體視閾下，高校安全教育工作面臨的新問題、新情況要求高職院校女生安全教育工作者具有更高的專業(yè)水平和更敏銳的安全隱患洞察力。然而，當前高職女生安全教育并未配備專門的師資力量，而是由輔導員、班主任等學工教師兼任，但他們的學生管理任務繁重，無暇分散太多精力來顧及安全教育的深入開展，安全教育工作只能流于形式。

3系統(tǒng)性改進：高職院校女生安全教育創(chuàng)新模式的探索結(jié)合新媒體視閾下高職院校女生安全教育的新訴求，跳出傳統(tǒng)安全教育的固有模式，是探索高職院校女生安全教育創(chuàng)新模式的重要途徑。

3.1意識重視，提高安全教育的性別融入意識

“雖然劃分性別差異的主要指標各不相同，但很顯然，人們總能按照一些基本規(guī)則輕易地將男性與女性區(qū)別開。”[10]男女生在生理、自身認同感及社會角色的扮演上都有很大的差別。縱然在男女平等的法律環(huán)境之下，女性外表的柔弱性和承擔社會責任的差異性，仍使“男性把自己視為天然的強者，把女性視為生理性和社會性的弱者”[11]，因而女性受到的潛在安全威脅更大、更復雜。所以，高職院校應融入性別意識，開展符合女生特點的專門安全教育，為女生打造安全的成長空間。首先，除了開展面向所有學生的常規(guī)安全教育之外，高職院校還應開設一些服務女生的特色安全教育模塊，如防侵犯安全教育、戀愛安全教育等。其次，邀請一些在婦科、心理健康、戀愛關(guān)系等領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專家來校為女生進行有針對性的教育培訓，如專題講座，幫助她們疏通心結(jié)、保健身體。再次，加大宿舍、浴池等女生密度較大區(qū)域的安全監(jiān)控力度和保衛(wèi)力度，以保障女生的生活安全。總之，高職院校創(chuàng)新女生安全教育模式的第一要義便是思想層面的重視和性別意識的融入。

3.2系統(tǒng)改進，完善女生安全教育管理系統(tǒng)

針對女生安全教育的制度性缺失，高院校應從制度保障、組織架構(gòu)、隊伍建設等方面系統(tǒng)改進，為女生的生活和學習營造安全的氛圍。

1） 制度保障，完善女生安全教育管理制度。一套行之有效的安全教育管理制度應涵蓋如下5個方面的內(nèi)容：（1）安全教育日常管理制度。高職院校可參照國家安全教育標準來制定相關(guān)的規(guī)章制度，如《安全教育工作實施辦法》《安全教育管理責任制度》《學生集體外出活動管理制度》等，對學生的日常安全進行規(guī)范化管理。同時，高職院校還應結(jié)合女生安全教育的實際情況，在安全教育日常管理制度中安排專門的女生安全教育管理章節(jié)。（2）安全突發(fā)事件應對制度。高職院校應制定切實可行的安全突發(fā)狀況應急預案，做到有備無患。尤其要針對女生容易出現(xiàn)的被侵犯、被挾持等突發(fā)安全事件，制定周密的預防措施和應急預案。（3）安全教育監(jiān)督和考核制度。高職院校應建立完善的監(jiān)督和考核機制，對安全教育的實施過程進行監(jiān)督，并定期開展考核，從而實現(xiàn)過程監(jiān)督和結(jié)果評價的完美結(jié)合。（4）安全教育經(jīng)費管理制度。為保障安全教育的專項經(jīng)費供給，高職院校應建立安全教育經(jīng)費專項管理制度。在經(jīng)費撥給上，可結(jié)合女生安全教育的特殊需要（如婦科講座、簡易防身技巧培訓班等）進行一定的傾斜。（5）安全教育工作人員培訓制度。安全教育工作人員需要定期進行培訓，更新知識儲備、學習新的教育方法，以保證安全教育內(nèi)容和方法的與時俱進。

2） 組織架構(gòu)，健全女生安全教育管理機構(gòu)。“體系完整、特色鮮明的制度是順利開展學生安全教育工作的基礎(chǔ)，而組建完善的組織機構(gòu)則是有力保證。”[12]高職院校可結(jié)合本校行政機構(gòu)的劃分，建立由校、院、學生團體三級組成的“金字塔”型管理機構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)設想如下：（1）位于“金字塔”頂端的學校安全教育工作領(lǐng)導小組。該領(lǐng)導小組統(tǒng)籌管理全校學生的安全教育工作，負責安全教育組織機構(gòu)的成立與調(diào)整、安全教育制度的制訂、安全教育人員的配備和培訓、安全教育工作計劃的制定等。（2）位于“金字塔”中間的學院安全教育執(zhí)行機構(gòu)。該機構(gòu)上承學校領(lǐng)導小組的指示與要求，對學校下發(fā)的各項安全教育管理制度進行學習與分解，從而制定符合學院特色的管理辦法和實施細則，并實際開展學生安全教育工作。（3）位于“金字塔”下層的學生管理團體。高職院校應成立專門的女生管理團體，該團體以學生干部為主，輔助教師開展女生安全教育管理和信息反饋工作。

3） 隊伍建設，形成具有新時代意識的女生安全教育管理梯隊。高職院校應加強隊伍建設，形成一支貫穿各部門，囊括一線輔導員、專業(yè)教師、保衛(wèi)處工作人員、學生等在內(nèi)的安全教育管理梯隊，尤其應結(jié)合新媒體視閾下安全教育發(fā)展的新趨勢，加強師資隊伍的觀念性和方法性教育，提升安全教育的有效性：（1）學工系統(tǒng)是安全教育的直接執(zhí)行者和管理梯隊的主干力量，應將安全教育滲透到日常的管理工作中，以期在潛移默化中提高學生的安全意識和防范技能；（2）保衛(wèi)處的職責是保衛(wèi)學校安全，在配合學工系統(tǒng)開展安全教育的同時，還可利用本部門特長開展一些特色安全活動，如女子簡易防身技能的速成學習、消防安全演習等；（3）學生是安全教育管理梯隊的有生力量，他們既是被教育對象，又可以是管理主體，把學生納入安全教育管理隊伍能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，真正實現(xiàn)管理育人的目的。

3.3體系搭建，優(yōu)化女生安全教育實施體系

1） 適應新時代需要，優(yōu)化女生安全教育課程體系。建立女生安全教育課程體系，高職院校首先應為安全教育課程配備專門的師資力量，并注重對師資隊伍的培養(yǎng)和提高，尤其應注重教師對新媒體教學方法和多樣化信息傳播通道的掌握。其次，應編制或購置體現(xiàn)新媒體時代敏感性和符合女生特點的專門教材，以使課程有教材支撐。再次，應開設安全教育公共必修課，主要對學生進行日常安全知識的普及和基本安全意識的培養(yǎng)。另外，應開設安全教育專題選修課程，如女性生理衛(wèi)生常識課程、女性心理壓力調(diào)試課程等，以幫助學生拓寬安全知識面、提高安全防范技能。最后，還應建立安全教育講座制度，邀請婦科專家、情感分析專家、心理咨詢師等定期開展特色講座，吸引有興趣的女生參與。

2） 結(jié)合多樣化傳播媒介，豐富安全教育方法。高職院校應利用新媒體時代信息傳播媒介的多樣性這一優(yōu)勢，創(chuàng)新安全教育方法，為學生呈現(xiàn)形式新穎、內(nèi)容豐富、感受性強的安全教育題材。（1）點面結(jié)合的方法。一方面，面向所有女生進行基本安全常識教育，另一方面，針對不同女生群體可能存在的安全隱患進行專項教育，如對大一女生進行入學安全教育、對畢業(yè)班女生進行就業(yè)安全教育等。（2）分階段、有側(cè)重點的方法。大一新生容易出現(xiàn)適應性危機、大二學生容易遇到情感或戀愛危機、大三學生容易遇到就業(yè)危機，因而高職院校可根據(jù)不同年級的學生可能遇到的主要安全隱患進行區(qū)別性教育。（3）拓展教育渠道的方法。高職院校應充分利用校內(nèi)各種傳播媒介進行多渠道的安全教育，以擴大宣傳面，如電子顯示屏、公共宣傳欄、微信平臺和公共網(wǎng)站、QQ群、報刊雜志、校園廣播、黑板報等。（4）豐富教育手段的方法，如案例教學法、安全演習、安全知識競賽、女子防身術(shù)學習和競賽活動等。（5）教師主導和學生主體相結(jié)合的方法。教師通過專門課程、講座等途徑對學生進行系統(tǒng)的安全教育。同時，女生自主成立安全協(xié)會或社團，如女子防身術(shù)協(xié)會、女子安全聯(lián)盟等，主導自我的安全。

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