寫作文體范文

導語：如何才能寫好一篇寫作文體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、無興趣，教師引導不當

在多年的教學中，我發現學生對待作文的態度只是完成任務。“寫作文干什么？不就是給老師完任務嘛。只要將字數劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學生沒有正確的寫作動機。而學生的寫作動機對作文有非常大的影響。但是，他們缺少的正是對作文有重大影響的寫作動機。他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學生是在給老師完任務”的心態促使下寫作文的。

二、觀察少，胸中無積蓄。

許多學生在學習的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。

三、訓練少，讀寫能力不足。

能力的培養與提高必須經過訓練。而讀和寫的密切結合是小學語文中最重要的環節，讀是吸取，寫是運用。讀是寫的基礎，只讀不寫，當然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。那如何有效地指導學生作文呢？我認為可以采取以下策略：

1.平時要善于積累 開展豐富多彩的游戲活動，不僅能沖淡課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生消除了畏懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生不吐不快，從而盡力表現自己，表達自己的思想。平時我開展的活動一般有：課本劇表演、個人才藝展示、詩歌朗誦會、講故事比賽、讀書知識競賽等。這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生易于動筆，樂于表達。

2.拓展課外閱讀量 在平時的教學中，給學提供一些閱讀的篇目，加強課外閱讀。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。

篇2

一、當前小學語文寫作現狀及問題

當前很多小學生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文，有的感到不知道該寫些什么，有的有話要說卻不知道從何處落筆，有的害怕寫的不好受到老師批評等等。很多時候，寫作文成了擺在學生面前讓他們頭疼又為難的大難題。于是，為了解決這個難題，為了寫出作文，學生有的照貓畫虎，有的胡編亂造，有的干脆抄襲，于是，內容空洞，假話、空話、套話連篇的作文出現了。綜觀當前的小學生作文，主要存在以下幾個典型問題：

一是模式化、套路化。一些教師為了應付考試，為學生寫作設置細碎的條條框框，灌輸所謂的寫作技巧，甚至讓學生死記硬背不同文體的寫作格式、好詞好句等等，寫作文時教條地、簡單地套用現成的模式，什么題目寫什么內容，確定什么中心等等，都按著預定的模式來，漠視了學生的真情實感、個性化體驗和心靈感受的自由表達，無形中束縛了學生書寫真我、自我發揮的積極性，戕害了學生探索、思辨、感悟力和創造性的發展。學生寫出來的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫無新意。

二是成人化、假大空。主要表現在學生作文主題和語言的成人化泛濫成災。一些孩子天真無邪的語言在老師那里被視為荒唐、錯誤、消極的，在某些老師的揠苗助長、“嚴格”要求下，孩子們寫出的作文主題、語言完全是大人的視角、成人的思維，缺少了作為一個孩子本該體現的童真、童趣、童心。正是這樣的片面追求，導致學生作文里的假、大、空現象時有發生，作文偏離了學生的真情實感和切身體驗，孩子稚嫩的思想和無邪的語言被殘酷扼殺。

三是形式化、短效化。一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學生背誦和積累一些優美的詞句，把它們用到作文中，但是僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內涵，表面看似乎文采斐然，實際上則是空洞無物，失去了作為孩子的鮮活而個性的對生活體驗的真實感悟。這種做法在短期內也許會使學生在考試中有所收獲，但長期來看無異于扼殺了學生思想的積累和鮮活的筆觸，必然戕害學生的長期發展。

二、關于搞好小學語文作文教學的一點想法

筆者認為寫作是書寫真我的過程，也就是要讓學生“我手寫我眼”、“我手書我心”，用自己的語言去描述自己眼里的世界，抒發自己的心情，闡述自己的觀點，道出自己的想法。要讓學生認識到這個過程其實是我們每一個人在語言積累之后的一個水到渠成的自然表達過程。

首先，要幫助學生在思想上克服恐懼心理、畏懼情緒，輕松愉悅地投入體現自我、真我的寫作。要及時鼓勵學生，幫助他們樹立寫作的自信。學生在作文中的點滴進步，老師都要看在眼里，適時給予表揚和鼓勵，比如一個好的開頭、結尾，一個好的段落，一個好的句子，哪怕是一個好的詞語等等，在點滴中讓學生看到自己的成長從而建立自信。另外，在教寫作文時，要盡量簡單化、自然化，讓學生感到寫作文并不是一件多困難的事，而是自然表達自己的一個過程，從而在心理上輕松投入寫作。其實，寫作文所要解決的無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題。“寫什么”，不外乎寫事、寫人、寫物、寫景、寫情等等。“怎么寫”，涉及到指導學生掌握駕馭各種文體的基本能力，指導各種文體的基本寫作要領、技巧，掌握審題、立意、選材、布局、表達等基本能力以及觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯想等思維能力。

其次，要堅持情感至上、自由表達的原則，給學生充分的寫作自由權，讓他們放手去寫。減少對學生寫作的束縛，引導學生自由表達，鼓勵他們說真話、說實話、寫心里話，寫真人真事，抒真情實感。鼓勵學生“寫心中事”，讓學生平常怎么說，寫作時就怎么寫，不要求寫轟轟烈烈的大事，而是要把生活小事、世間百態、自然景觀等等通過文字真實表達出來。平時還要多練筆，養成記日記的習慣，留心周圍的人、事、物、景，有了感觸及時寫下來，把功夫下在平時。

篇3

以書信的形式寫作文，因其自由靈活，親切真實（“我”直接面向“你”或“你們”說話），故能給人耳目一新之感。高考中，不少考生選擇寫作書信體作文，并獲得比較理想的分數。所以，在備戰2017年高考時，考生也有必要練習一下書信體作文。

那么，如何寫好書信體作文呢？一般來說，考生應注意以下幾點。

運用書信體寫作時，考生必須注意：書信的基本格式不能錯。否則，會事倍功半，費力不討好，創新不成反受其害。

書信包括稱呼、正文、結尾、署名、日期五個部分，每個部分都有一定的格式。具體如下：第一行頂格寫收信人的稱謂：第一自然段寫有針對性的問候語；第二自然段開始寫正文：正文寫完后寫致敬或祝愿、祝賀的話，一般分兩行寫，如“此致”為一行，前空兩格，“敬禮”為一行，頂格寫：姓名寫在信的右下方；日期寫在姓名的正下方。

此外。如果信已經寫完，又發現內容有遺漏，或某件事的敘述不夠全面時，在信的后面還可以補寫。但是，要在補寫的話前面加上“還有”“另外”“再”等字樣。

稱呼傳情。書信一般用于和親人、朋友之間的交流，開頭的稱呼就反映了寫信人和收信人之間的關系。所以，考生要根據表達主題的需要。選擇好交流的對象（可以給自己崇拜的人寫信，也可以穿越時空給古人寫信）。

內容傳情。書信是一種向特定對象傳遞信息，交流思想感情的應用文。親筆給親戚朋友寫信，不僅可以傳達自己的思想感情，而且能給收信人以“見字如面”的親切感。書信的內容一般不涉及什么重大的事件，大多是日常生活中的事情。考生可以把對生活甘苦的品味，對內心世界的品味，各種情緒的緣起變化，利用書信的形式淋漓盡致地表達出來，讓閱卷者感到親切真摯。

書信體作文表達自由。無事不可敘。無理不可說，無情不可表。或敘事，或議論，便于情感抒發；或談古，或論今，不受時空局限。

需要提醒的是，考生千萬不要以為，采用書信的形式便意味著作文有真情實感。考生一定要在行文的過程中，將自己對生活的真實體會，用飽含真情的筆觸表達出來。

書信屬于應用文體，寫信的目的主要在于交流，所以語言應以樸實通俗為主，一般不宜使用一些書面語色彩濃厚的語言，或者大段鋪陳，注重語言形式而忽視了書信的內容。尤其要注意.如果“對方”文化程度不高，就更不可用那些華麗和艱澀的文字。當然，樸實通俗。并不意味著語言死板。考生可以適當運用多種方式，如意蘊豐富的比喻和呼告等，為作文增光添彩。

此外，考生要在書信中正確使用禮貌用語。比如：“令尊、令堂”是對別人父母的尊稱，“家慈、家嚴”是對自己父母的尊稱。

[例文欣賞]

活出自己的精彩

佚名

我親愛的孩子：

在這個科技發達的社會，用這種“落后”的方式與你進行無聲的談話，不知你是否能夠接受？無論如何，我還是希望你聽聽我的話。

我曾不止一次在電話里聽到你的埋怨、訴苦。你說學習壓力很大.每天都要“加班”到深夜。你說你不想落后，想獲得好成績，從而能夠在不久后的“人生轉折點”，跳出山村，跳出“農門”。孩子，我理解你，也支持你。我曾不止一次在別人面前說你是我的驕傲.但是我也不止一次聽到你說，你有時會妒忌那些成績比你好的同學.你害怕因為自己的知識掌握得不夠好，而在同學面前丟面子，害怕成績比你好的同學看不起你。孩子，你不要自卑，要學會自信，去發現自己的長處.并使其更加耀眼。我希望你在人生的道路上能夠擺正心態.別走錯了方向。我始終相信你一定可以更優秀。

孩子，正如韓寒所說的那樣.在人生的三重門中.你已經走過了第一重，正在第二重中探索前進，第三重門后的光明已離你很近。你要記住.時光已不再充足.而機遇只會留給有準備的人，人生的未來把握在自己的手中。我希望你能夠在今后前進的道路上，抵制住各種誘惑，實F自己的理想。

孩子，我不在你的身邊，也很久沒有給你打過電話。你最近好嗎？如果你還在為了成績或者與同學的關系而苦惱，那么以下一些話，希望能夠對你有所幫助。

第一，學會收斂自己的鋒芒，低調做人；學會換位思考，考慮別人的感受；學會融入集體，不要一味活在自我的世界里。人不是生活在真空里.而是生活在人與人組成的社會中。你的一言一行、一舉一動，別人都會有所感受。我的孩子，雖然你不是郭明義.但你也要學習雷鋒精神；雖然你不是像朱光亞那般的偉人，但你也要學習他的謙虛謹慎；正因為你不是劉偉，所以你應該更加堅強，活出自己的精彩。孩子，你可以學習坡，以他為目標，努力在現實生活中擁有明亮而不刺眼的光輝，圓潤而不膩耳的音響，從而擁有他的那種成熟人格。

第二.要走自己的路.不要生活在別人的世界里，一味在乎別人的感受。要學會打開自己精神的枷鎖，勇于面對自己.面對不足。我們最大的敵人不是別人.而是自己。在學業上，你應該放下自己的面子，而去追求面子背后的本質。孩子，你要學習許多科學家從默默無聞到一嗚驚人的過程中那種堅持不懈的精神。我相信，不久后的一天，你也會像他們一樣一嗚驚人。

我的孩子，最后我要對你說，在人生道路上，你必須學會感受別人，戰勝自己。只有這樣，才能體會到別人的感受，完善自己。

我期待能夠欣慰地看到你站在鮮花和掌聲中的那一刻。

你的父親

某年某月某日

篇4

關鍵詞：寫作；思維；賦形思維

一、概念界定

寫作：并非真正的社會性、對象性寫作，而是一種訓練學生思維和語言表達能力的無對象寫作，“寫作”是一種工具，如作業、練習，只起訓練作用，不能與作家“寫作”相混淆。

思維：即對事物、現象的分析與綜合的過程。

二、從初中生作文現狀看寫作思維訓練的必要性

（一）作文教學現狀

1.作文教學無所作為：老師完全不教，讓學生無師自通；好一點的是老師出示要求，讀一些范文，最后讓學生自己寫作。

2.形式熱鬧型：課件精致，并出示一些圖片讓學生討論，或是以唱歌等形式來激發學生熱情，場面很熱鬧，該學生自己動筆時，仍寫不出作文。

3.抽象知識型：老師講述很正確但無用的寫作知識，如寫議論文，告訴你提出論點、分析論點、得出結論，可是究竟怎么“提出論點”，怎么“分析論點”的路徑知識卻只字不提。

以上整個教學現狀導致學生作文教學低效，我們的學生思維水平低下。

（二）學生作文呈現的問題及困難

1.作文呈現的問題

（1）語言不通，思維混亂。

（2）作文內容空泛。

（3）作文缺乏創新。

從學生作文呈現的問題看，最主要的也是思維問題：思維水平高，語言就不會混亂；思維水平到一定程度，思想會深刻，寫作就不會空洞無物；作文缺乏創新，更是欠缺思維的表現。

2.寫作中的困難

以下是1996年初，山東榮成實驗中心為了了解中學生作文心理狀態所進行的一次調查簡表，有一項是反映初中生寫作中的困難：表1-1是調查結果統計：

類別項目初中（順序）

寫作中的困難

沒什么可寫52%（1）

不知從何寫起10%（3）

有話說不出，表達困難18%（2）

老一套，沒意思8%（4）

絞盡腦汁，太費力氣6%（5）

喜歡作文，不怕作文6%（6）

從表中可以歸納出學生作文中的困難有兩個：

首先能力困難，表中“沒什么可寫”占52%。

其次興趣困難，其中“老一套，沒意思”反映了這個困難。

深入分析，學生為什么會對作文沒興趣，也主要和作文能力低下有關。試想一個很會寫作文，并用作文來拿高分的學生，怎么會對自己的優勢沒興趣呢？

可見，大部分學生作文都有能力困難，“喜歡作文，不怕作文”的僅占6%，思維是寫作的核心，我們可以進行思維訓練來提高學生作文能力。

（三）《全日制義務教育課程標準》對7――9年級學生作文要求

關于寫作階段目標在此摘錄幾條：

3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

新課標對寫作思維能力有更高的要求，明確提出“有創意的表達”，要實現課標的該項要求，也必須把寫作思維訓練落實到實處。

5.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

這是對學生一般寫作思維能力的具體要求，通過識別文體的語言特點切實提高思維能力。

從以上可以看出，對初中生進行寫作思維訓練是落實課標的理念的要求。

三、導致上述現狀的原因分析

（一）古代作文教學的弊端

我國有起源很早，很發達的文字學、訓詁學、文章學知識，但始終沒有建立起適宜于作文教學的知識體系。比如讓人們反復誦讀，只說“書讀百遍，其義自見”，卻很少提供知識經驗。

（二）急功近利的心理

作文教學長期低效，催生老師和學生荒唐的想法，總想走捷徑，找各種作文速成法。學生看了、學了，老師教了，可還是不會寫作文。

（三）缺乏思維訓練

寫作是一項技術活，不是認識論層面的，既然是技術，就必須要對學生進行寫作思維訓練。我國長期以來把作文看做語文的附庸，也沒有單獨的《作文》教材，缺乏系統的訓練。

四、現存對策簡單梳理

寫作出現了讓人憂慮的現狀，一些語文教育家和有志之士也對此進行了改革。我按改革套路，選取典型，大致梳理一下：

（一）模仿為主的作文套路

代表：楊初春：快速作文教學法

此法是湖南中學語文特級教師楊初春創造的，它比較關注作文速度問題。

（二）帶有思維訓練的模式

代表：章熊：“語言――思維”訓練教學法

章熊是著名語文教育家、北大附中教師。他在作文教學中重視對學生進行語言、思維訓練。

（三）注重興趣的作文訓練

代表：廣義發表作文教學法

最早是上海育才中學語文教師們發明的，將學生中比較好的作文裝訂成冊，在全班相互觀摩，使學生熱愛寫作。

以上解決策略中有一些優點，能解決部分問題，但始終是陷于模仿和文體中心論，章熊有思維訓練成分，但是在語言――思維這個廣袤天地里，對問題的解決存在局限性，廣義發表是從動力學上解決問題，而根本是學生的思維訓練。

五、如何進行寫作思維訓練

（一）構建思維訓練模型

思維訓練模型：主要有兩種：

1.因果分析基本操作模型

即對事物或事件存在的結果、狀態而產生的先在性、環節性、過程性原因的追問、探究。

（1）原因分析：即對事物或現象的原因進行分析，原因可不斷細化，達到深刻。

（2）背景分析：即在特定時代或大環境下，拿當時代的人們所該有的思想、認識和行事準則來剖析行為，做到辯證地看待。

（3）功能分析：即對此現象或事情會產生的效果、影響進行分析。

（4）措施分析：當產生了一些結果時，我們要采取的措施。

2.構成思維分析與綜合基本操作模型

即對事物本身屬性或內部構造展開化，解決“是什么”、“有什么”的問題。

（1）類型分析：有些事物可歸為類、屬，這樣進行分類，可以讓我們思維清晰，也可以讓文章順利展開。

（2）結構分析：對不屬于某一類或不能再具體細分的事物，我們可以對其結構進行分析。

（二）路徑――賦行思維具體操作方法

有了上述兩種模型，我們思維就有了可去的路徑。我們循著這個路徑，進行賦形思維即可實現作文自然生長過程。

賦形思維：就是對自己所要寫的文章的主題、思想、情感等渲染、清晰化的寫作章法行為中運用的思維操作技術。賦形是結構主題化，主題結構化，把零散、淡漠感覺通過一再渲染、強化變得清晰豐富。這個過程是一個將立意變成材料、結構、文體的過程。重復的是文章的“主題”，對比是為使文章主題更加被感知，增強藝術張力。所以賦形思維兩種方法：重復與對比，也叫渲染與反襯。

參考文獻：

[1] 《中學寫作教學新思維》馬正平編著.中國人民大學出版社.2002

[2] 《實用快速作文法》楊初春主編.漓江出版社.1992年

篇5

關鍵詞：寫作能力；漢語言文學；探索

社會的不斷發展對各年級教學提出更高的質量要求，學生也被要求需要具備較強的表達能力及綜合交際能力。尤其是在高中這一重要階段，不僅要在掌握豐富的語言知識、表達能力的同時，還需要加強自身的寫作能力。因此高中生漢語言文學的寫作能力培養是教師教學的重點，也是學生學習的重中之重。顯然，當下傳統的教學模式已經不能激發學生的寫作熱情，要想提升高中生的寫作水平，就需要教師創新教學方法，積極引導學生個性化寫作。

一、重視高中學生的寫作基礎能力

高中作文寫作雖需要從基礎做起，但是已不需要從最基本的敘述有序、表達清楚語言交流開始引導，作為高中生已經具備了一定的語言基礎。盡管高中生寫作基礎還很薄弱，但是因為高中學生處于成長階段，都對生活充滿著多方面的熱情與好奇，正是活潑的一代，有著極強的交際能力和口語表達能力，因此，可以利用高中生的口語優勢帶動自身寫作的表達能力，樹立學生的寫作信心。基礎寫作能力是可以從模仿寫作開始，有利于減少學生對寫作的恐懼心理。大部分的高中生像我一樣因為不知道在寫作課中應該寫什么、不知道怎么寫、不知道寫作完成后會怎么樣等一系列原因導致我們不那么喜歡漢語言文學寫作。基于此，高中教師會為我們提供相關的寫作范文，使我們在寫過過程中有范文可以模仿，模仿范文的寫作結構框架，利用靈活的句式，更換相似的寫作題材進行寫作，使寫作變得更加簡單易學。模仿能力是人類的基本能力，我們通過逐漸掌握作文的基本架構模式，知道寫作中怎樣選擇語言，怎樣分段、組成篇章。與此同時，教師在制定寫作教學計劃時也會結合我們的實際寫作基礎，對我們進行系統性的寫作訓練，對于不同的寫作文體，進行不同的專業化指導，這樣大大有利于我們了解每一種文體的寫作特征，掌握作文寫作的基本方法。

二、教師應在寫作教學方式上進行變革創新

在高中語文教學過程中，能夠應用在寫作中的教學方法有很多，而且這些教學措施也取得良好的效果。在我看來，采用范例教學法是所有的寫作教學方法中，效果最明顯的教學方法，范例教學法是指把寫作理論和教學方法進行有機結合，把抽象的理論運用在實際的寫作中。使寫作課堂教學變得生動形象，有利于提高學生對寫作學習的積極性，改善目前學生被動學習的現狀。積極活躍的課堂氣氛有利于提高高中語文教學的質量。因此，高中寫作教學中需要教師重視教學方法的創新，第一，需要體現出高中教育的特色，對高中生進行有針對性的寫作訓練，突顯高中教育的特色。第二，堅持個性化的寫作指導，對高中生進行因材施教，不同的學生之間的寫作基礎不盡相同，因此需要有區別的對待，利用靈活多樣的教學方法。第三，使理論與實踐相結合，對學生進行寫作理論指導，并且進行實踐訓練，有方法指導，有時間感悟。另外，教師應該運用現代化的教學手段，多媒體網絡化教學，各種信息平臺，手機移動媒體等的結合，有助于我們學生與老師進行交流互動，促進我們實際寫作能力的提升。

三、重視高中生在職業語言運用能力上的訓練

作為高中生的我們不久的將來都會面臨就業問題，由于各行業對于寫作能力的要求不同，因此，作文寫作訓練如果可以讓學生根據各行業均自身的特點和以自身的興趣，選擇性寫作訓練一些與熱愛職業語言相結合的作品，有利于激發我們對于寫作學習的興趣，提高我們的語言運用能力，這也是在訓練我們的全方面綜合素質，因此，教師在寫作教學上可通過模擬多種工作環境，激發學生的好奇心，培養學生的濃厚興趣。特別是應用文寫作訓練，有利于對我們進行漢語言文學寫作訓練，例如在寫作教學中模擬工作場景，讓我們結合具體工作來寫作，訓練我們的語言表達能力，以培養我們的漢語言文學的寫作水平。

四、希望教師積極引導學生正向心理進行個性化寫作訓練

漢語言文學寫作的最高境界是個性化寫作，同時這也是訓練高中生寫作的有效切入點。身為高中生我們對寫作具有逃避心理，當我們看到名家范文，從崇敬到恐懼，認為寫作僅屬于名人大家，導致我們不敢想，甚至不敢寫。許多高中教師在帶領學生進行欣賞文學作品時，往往會把作品推崇較高的境界，使我們感到望塵莫及。我也憧憬自己能夠發表出名人大師的言論，寫作出作家的文章結構，但是自己的思想意識達不到作家的層次。所以我們需要實行個性化寫作，根據自己的思想意識進行寫作，寫出自己的特色。隨著我們思想認識的不斷深入，只要加強訓練，慢慢就能寫出具有獨到見解的文章，閱歷不斷豐富了，就可以創造出靈活多樣的作文，再隨著寫作經驗的積累，也就能把語言運用得恰是好處了。因此需要教師積極的鼓勵學生進行自由寫作，寫出自己的真情實感，寫出自己的思想認識。每個學生作文基礎、素材積累、思想觀點都不相同，個性化寫作符合我們的寫作實際，也有利于我們的創新發展。因此，高中教師在漢語言文學寫作教學上一定要對學生進行個性化寫作引導，培養學生的濃厚興趣，訓練學生的實際應用寫作能力。

五、結束語

從社會對漢語言文學寫作能力的需求出發，國家需要進一步加強對漢語言文學寫作的教育教學，自然需要保留一些傳統的教學方法，同時也應尊重我們高中學生的個性和興趣，突出學生的寫作能力的培養，讓我們自主積極參與到寫作的創作中來，加上教師的積極引導，和多媒體教學方式的應用，形成一套專業教學與個性發展為一體的寫作能力的培養模式，強化高中生對漢語言文學的寫作能力。

參考文獻：

[1]賀玉慶.突圍與超越:漢語言文學專業學生寫作能力培養模式探索[J].寫作旬刊，2015（9）:4-9.

[2]張旭東.漢語言文學專業廣告文案寫作課程教學方法改革探索[J].寫作:上，2016（11）:27-30.

篇6

關鍵詞：初中作文；快速有效；興趣；思維創造力

愛因斯坦曾說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看做是自己人生的最高目標。” 初中生處在人生成長的重要時期，他們雖然年幼，但是對外界特別是新鮮的事情依然充滿興趣，在這個花季雨季的年齡中，他們對每一件事情都會浮想聯翩，所以，作為初中語文教師就應該因勢利導，讓學生將豐富的想象力充分地發揮到作文寫作中，讓他們的思想在寫作的天空中翱翔，洞悉社會，發現生活中的美。

一、用正確的教學手段因勢利導，讓學生逐漸地喜歡作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中語文作文寫作中，激發學生的寫作熱情是提高學生寫作水平的基礎，那么，如何能夠激發學生的寫作熱情，讓學生逐漸喜歡上作文，我認為，用正確的教學手段因勢利導很重要。

1. 給學生搭建良好的寫作平臺，發揮他們的積極性

初中生處在花季雨季的年齡，他們在這一時期，都希望通過自己良好的表現而獲得同學的認可，所以教師要給學生搭建起能夠展示他們才華的舞臺，讓他們借助這個舞臺來將自己的思想表達出來。為了讓學生敢于寫作文，我特地創辦了本班特有的作文報刊，然后讓學生把自己的文采展示在這上面，可以是一段話，也可以是一番心情等，這樣學生就會踴躍參與，讓自己的思想與大家一起進行交流。我還利用手抄報的形式，讓學生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，學生對這些事情非常感興趣，也在意別人的看法，紛紛將最好的一面展現給大家。

2. 對學生多進行鼓勵，樹立學生寫作的自信心

很多時候我發現平時班里那些很愛說話的學生一遇到作文半天憋不出幾個字來，面對這種情況，教師千萬不要批評他們，而是要讓他們意識到自己的優勢，讓這種優勢轉移到寫作中去。我一般會鼓勵他們將自己思想表達出來，哪怕不成文章，畢竟，作文水平的提高需要一步一步地來，不能揠苗助長，避免學生失去興趣。我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣有助于學生之間互相借鑒，有很強的激勵作用。

二、將閱讀與教學相結合，培養學生的想象力

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。通過閱讀，學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識和能力。每個初中語文教師都需要引導學生走進“文字的世界”，讓學生在文字創造的美好境界中學習寫作。

如果學生的閱讀能力低下，就很難激發作文興趣。但是這種現象卻很矛盾，一方面學生不喜歡閱讀的是課本中的文章、試卷上的文章；另一方面，學生喜歡閱讀的是一些奇幻、武俠之類的小說。為此，關鍵是看教師如何進行正確的引導。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”閱讀內容是要加以區分的，新課程改革后的語文課本所選用的文章，都是精挑細選，并且有著欣賞性的文章，所以學生的閱讀要以“書”為本，也就是讓學生充分讀懂課本上的文章，并且要讓學生充分意識到讀奇幻、武俠小說的不利之處。

學生的想象力是在長期觀察、廣泛閱讀的基礎上創造出來的。人們常把想象比作文學的翅膀。有了想象，就會像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。初中階段的學生恰恰是想象力最為豐富的階段，作為教師要保護、培養這種想象力，雖然讀奇幻、武俠小說是他們的天性，但是在不耽誤學習的前提下可以允許他們適當閱讀，畢竟這對他們想象力的發展還是有一些好處，老師應當因勢利導，積極調整學生的心理指向，設法讓他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發出來，最終提高學生的寫作水平。

三、對學生進行人文方面的培養，不對學生做過多的要求

由于受應試教育的影響，很多學生的寫作偏離了寫作的本質，特別是寫作模板的應用，極大地扼殺了學生的想象力，并且作文教學中一直存在著脫離生活的現象。不論是命題指導，還是批改、講評，教師的著力點往往在審題立意、構思選材和布局謀篇上，讓學生過多地追求華麗的辭藻，這對學生產生極為不利的影響，學生的寫作空洞無物，整個文章無病，空話、套話、假話連篇，長此下去，也會讓學生變得虛偽。

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”寫作離不開生活，在寫作教學中，我重視將生活中的點滴小事通過學生的想象進行加工，然后融入到寫作中去，特別是生活中的一些具有堅韌、勇敢、愛心、奉獻等精神品質的事情。我認為，只有學生學會善于觀察生活中的點滴，才能從中發掘生活的本質美，這樣會讓學生的心靈受到一定的觸動。初中生還處在成長期，他們在學校、家庭產生低落、消極的情緒，將其反映到作文中，教師就要善于抓住這種現象，不失時機地滲透人文教育，例如有的學生會在作文中透露出不想上學的情緒，教師在他作文的評語上一定要給予他鼓勵，這樣學生會感到教師在關注他，就會變得自尊、自愛、自信。

快速有效地提高初中生的作文寫作水平需要師生共同努力，但是關鍵是教師要運用正確的教學手段，調動起學生的寫作興趣，充分發揮學生的想象力，讓學生從以往的無病，空話、套話、假話的作文中轉移到實實在在的、用真誠樸素的語言來刻畫事物。

參考文獻：

[1]楊泉良.寫作教學中對學生文體意識的培養[J].教育與教學研

究，2010（3）.

篇7

【關鍵詞】作文；興趣；模仿；素材

On the junior high school language teaching how to improve students' writing skills

Shao Su-tian

【Abstract】Composition teaching is the main part of language teaching， how to improve the writing skills of students is a topic of concern in each language teacher. The current composition teaching secondary language faced with the plight of poor results， low efficiency. This article aims to explore a new form of composition teaching， I hope to inject new ideas： to give composition teaching students to writing as a happy thing， to experience the beauty of life in a happy emotional.

【Key words】Essay； Interest； Imitate； Material

作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。，那么作為一名中學語文教師，如何提高作文教學質量，提高學生作文水平，就是一個很值得關注的問題。我從事語文教學工作二十多年，在實踐中積累了點滴經驗，同大家一起交流，以供參考。

1. 激發寫作興趣，提高寫作積極性

中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。

1.1以身示范，潛移默化；作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發出表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，黃福新老師教我們語文，經常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時黃老師念的神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和黃老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經常在學生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產生深遠的影響。”

1.2開展活動，構筑平臺；初中生都有自我表現和被肯定的需要，創辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。我們辦過“大鵬鳥”文學社，每年都舉辦慶祝各種重大節日的征文比賽活動，寫得好的文章還幫他們推薦到各種雜志去發表，還組織學生辦手抄報，并將學生作品張貼上墻展示。這些做法吸引了大批的文學愛好者，使學生具有寫作的成就感快樂感，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎。 

2. 模仿作文，有效提高作文技能

讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到運動場》學習了。《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫《冬》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

3. 指導廣泛閱讀，獲取寫作素材

指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條向學好寫作的成功之路。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《金田作文》、《中學語文》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

這只是我在作文教學中的一些體會，當然，作文教學的方法還有很多，我們只有在教學中結合學生的實際去實施，做到因材施教，才能有效提高學生的寫作水平。

參考文獻

篇8

關鍵詞： 留學生 《漢語寫作》教學 常見問題 應對策略

《漢語寫作》是留學生教學課程中難度較大的一門課程，對于詞匯量有限的留學生而言，如何處理詞語的搭配尚且有一定的障礙，更何況篇章的書寫。對于教師而言，如何讓非漢語文化背景下的學生用較陌生的語言進行生活記錄與情感表達，消除留學生對于漢語寫作的陌生感；如何解決留學生在漢語寫作中的母語干擾問題；怎樣設計適應留學生漢語寫作的命題；如何有效利用我國的優秀的傳統文化，提高留學生漢語寫作的質量，等等，都是在漢語寫作教學中的常見問題。怎樣解決這些問題，并且把留學生本身的劣勢轉化為可以利用的優勢資源，需要漢語寫作教師獲取一定的應對策略，以恰到好處地處理好漢語寫作的幾個關鍵問題，那么《漢語寫作》教學將不再困難。

在具體的《漢語寫作》教學中，面對漢語寫作教學中存在的問題，我們提出以下應對策略。

一、處理好生活與寫作的關系

在留學生漢語寫作教學中，經常遇到生活和寫作的矛盾，留學生學習了不少的漢語，但是在實際的交際中，卻不能有效地運用。漢語的學習，停留在紙上練兵的層面。而漢語寫作教學的目的，不僅是讓留學生學會漢語的寫作，更重要的是讓其在生活中使用漢語。因此，如何處理好生活與寫作的關系，是教師在教學中要關注并解決的首要問題。

現代文藝創作觀念認為，生活是寫作的源泉。寫作是一個動態的、開放的系統，它的枝蔓觸及生活的方方面面，生活本身就是一個寫作素材積累的過程，因而，增強寫作意識，重視生活對寫作的功用，在生活中培養寫作的興趣。這樣，在《漢語寫作》教學中，可以讓教師在選材、命題方面有更大的自由度。

增強寫作意識，樹立大寫作觀念，把漢語寫作延伸到生活中去，從生活中取材、命題。《漢語寫作》教學應關注生活，使生活成為寫作的素材，使寫作有話可說。而且，生活中的命題比較符合留學生的特點，他們具有成人的思維方式，具備一定的生活閱歷，有一定的觀念評價能力，有利于對寫作話題的理解。

基于此，我們可以從以下三個方面入手：

1.在生活中應用漢語，積累寫作素材，使生活成為寫作的強大材料庫。在中國的生活對于留學生而言是全新的。從寫作角度而言，具有較高的寫作價值，而且，不同的生活環境，也會使留學生有較強的新鮮感，教師就可以引導留學生多觀察，留心自己身邊的生活，發現與自己的生活經驗不同之處，從而去學習，去思考，去積累。這樣，生活本身就成了寫作取之不盡的材料庫，在寫作中就不至于無話可寫。

2.重視留學生自身的優勢。留學生多是成年人，而且有一定的生活閱歷，具備主動思考問題的能力。教師應充分利用留學生本身的這些優勢，進行漢語寫作教學。在寫作的過程中，寫作者要想寫出有意義的文章，本身的修養不可忽略，生活的積累和知識的學習對于寫作者來說都是必需的。“寫作者的修養水平，與他的實際寫作能力一起，構成決定寫作活動有效性的兩個最基本的主觀條件”[1]。而且，留學生在接受本民族文化知識的同時，也具備一定的審美修養和思想修養，雖然不同于漢民族的文化審美觀念，但有一定的借鑒作用。比如非漢語的文章寫作中，也講究修辭手法的使用、結構手法的運用等，這些寫作的技巧，在漢語寫作教學中，不能因為語言的不同，就一味簡單地將其否定。重視留學生的自身優勢，教師在進行《漢語寫作》教學時，要因勢利導，進行教學，針對留學生文化背景的特點，有針對性地進行命題與教學。這樣，不僅教學的難度降低了，而且能夠減少漢語寫作的枯燥感，激發留學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

3.應用“大寫作”概念，進行開放式命題。“大寫作”是在現作理論的指導下，結合當下寫作教學的特點，提出來的一種寫作教學理念，即寫作教學不是單純局限于課堂，而是輻射到生活中，把生活等因素歸入到寫作視野中，擴大命題和寫作的范疇，使寫作貼合生活、社會，使之具有更強的時代性和實用性。因為留學生的自身特點及漢語學習的特點，不必拘泥于中文學生的命題與教學模式，可以進行開放式命題，結合生活實際和地域文化特點進行命題，使留學生較快地進入寫作氛圍，熟悉寫作內容，從而有效地進行寫作。

二、處理好“說”與“寫”的關系

“一日不生，一日不讀口生”，極好地證明了“說”與“寫”在語言使用方面有重要的作用。寫作是一種表達，“說”也是一種表達，前者是書面表達，后者是口頭表，但二者都是將心中的情感、看法傳達給他人的過程，而且都是語言的運用，因而在漢語寫作中要重視“說”對“寫”的輔助作用。漢語寫作重在“寫”，但也不能忽略“說”這種口頭表達在寫作課中的作用。

留學生往往受母語的影響，用母語直接構思，而后翻譯成漢語，雖然寫出了漢語文章，但不是真正意義上的漢語寫作。“說”這個環節的增加，迫使其丟掉母語思維模式，以漢語的思維模式思維，使其擺脫對翻譯式寫作的依賴，真正使用漢語學習，掌握漢語。因而，從其構思開始，就要求進入漢語思維模式中。

具體教學中，可采用“先想—再說—后寫”的模式，不急于一氣呵成。想、說、寫的過程，三次使用漢語，使其較快適應漢語思維習慣。“說”的過程，也是一次漢語的應用和寫作，糾正其口語表達，對其下一步的寫有較大的幫助，使語言的使用困難分散在三個步驟中，降低語言使用的難度，更有利于漢語的書面表達，實踐證明，是一種行之有效的課堂練習模式。在這個過程中的“說”，不求其完全字正腔圓，而重在是否能準確地表情達意，是否能使用恰當的詞匯。而且，在學生“說”的過程中，教師還可以了解其對命題的理解程度，以及其寫作的困難在何處，從而提供有效的指導和幫助，使其克服語言難關，順利地寫作，準確表達。

語言的學習就是為了應用。所以，在寫作的同時，注重“說”的練習，能夠讓留學生有機會使用漢語，在使用的過程中體會第二語言應用的特點，體味漢語的豐富的表意功能，從而更好地使用和寫作漢語。“在交際法教學盛行的今天，我們注重寫作中書面語詞匯的教學，并不意味著我們將語言形式視為寫作教學的中心，而是在遵循‘意義的表達占首要地位’、‘任務的完成優于語言表達’這些教學原則的同時，關注如何使語言形式更好地為‘意義的表達’和‘任務的完成’服務，試圖為‘內容表達的流暢性’和‘語言使用的準確性’這對矛盾尋找一個突破口”[2]。

三、處理好他類寫作經驗與漢語寫作的關系

寫作不外乎表達情感，反映社會生活。古往今來，各個民族，都大同小異。所以，我們在進行對外漢語寫作教學時，可以借鑒其他民族的優秀的寫作經驗，借鑒不同文種、文體之間的寫作技巧。解決這個問題，要注意以下兩點：

1.處理好母語寫作與漢語寫作的關系。留學生對漢語寫作的學習，不可能不受其母語寫作經驗的影響。在這個方面，教師不必完全強求其順應漢語，也不必視留學生已有的母語寫作經驗為大敵。其實，留學生已有的母語寫作經驗對于漢語寫作而言，是一種有效的借鑒。當下漢民族的寫作，不少寫作理念和寫作手法也是從其他民族中借鑒過來的。因而，留學生母語的寫作經驗可以不完全受限制地參考和使用。這就要求教師在具體教學中因生制宜，因材施教，去發現和鼓勵留學生在漢語寫作中的良好表現，使學生在學習中有成功的喜悅，不再畏懼寫作課。

我們應該承認母語寫作經驗在漢語寫作中的積極作用。雖然母語思維習慣會影響漢語語言的使用，但成熟的母語寫作經驗可以毫不費力地為漢語寫作提供有效的參考。比如在謀篇布局、遣詞造句方面的積極作用。同樣，也有利于教師發現學生的母語寫作與漢語寫作之間的差別，從而對其漢語寫作做出有針對性的指導。

2.中文學生寫作經驗的有效遷移。在留學生的漢語寫作教學中，雖然不能完全照搬中文學生寫作課的教學模式和思路，但對于其中一些有效的教學方式可以遷移使用。比如對中文學生的寫作有益的是日記寫作，對于留學生而言，也同樣有效，寫日記對于鞏固漢語寫作技巧與經驗實踐極有作用。成功的實例表明，具有一年以上的漢語學習歷史的留學生堅持每天寫日記，對其提高漢語水平的作用十分明顯。

中文學生寫作教學中的關于“文體”的教學觀念在留學生的漢語寫作教學中同樣要引起重視。文體是提高文本質量的一個重要因素，在漢民族的寫作史中，一直強調二者之間的關系。“通過培養和強化文體意識，可以更有效地指導寫作實踐，是寫作者自覺地‘處處都把內在的尺度用到對象上去’，寫出高質量的作品來”[3]。在留學生漢語寫作教學中，可借鑒中文的文體教學，從記敘文到說明文，再到議論文，循序漸進地進行訓練，使之在寫作中掌握不同的表達方式，熟記不同表達方式在不同文體中的使用，從而寫出高質量的漢語文章。

四、處理好閱讀與寫作的關系

不論是古作理論還是現作理論都十分重視閱讀與寫作的關系，重視閱讀在寫作中的指導和借鑒作用。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等都強調閱讀對寫作的促進作用。南宋嚴羽在《滄浪詩話》中指出從閱讀中可以學到優秀的寫作經驗和技巧。在留學生的《漢語寫作》教學中，也要同樣重視閱讀對寫作的示范作用。在強調學生寫的同時，也要依據寫作內容及留學生本身的語言水平實際情況，搜集與之相關的閱讀材料，使其在練習中豐富寫作技巧，積累寫作經驗。

需要注意的是在寫作文章的選取上，要區別于閱讀課的文章，為寫作選取的閱讀材料，不是重在學習字詞句，而應與寫作的話題關系密切，并且與學生的認知水平相關，因此要選取合適的閱讀材料。

1.要有針對性地選取閱讀材料，或扣住話題，或符合某一項技能的訓練。為寫作選取的閱讀文章自由度較大，不受語言學習的限制，只要符合學生的語言水平，并且與寫作話題相關，都可以作為選取的對象。而且，優秀的學生習作或其他文章都可以服務于漢語寫作教學。這是因為，“選擇優秀的范文，指導學生從寫的角度去閱讀，即看范文如何安排句序、連句成段、組段成篇，如何表達中心思想等，通過閱讀和分析范文來訓練留學生的漢語思維及漢語書面表達方式，學習、掌握漢語寫作的方法”[4]。

2.合適的閱讀材料可以幫助留學生了解中國傳統文化，提高留學生對漢語文章的篇章理解能力，從而促進其寫作水平的提高。傳統的漢語寫作教材中的閱讀材料多與當下的生活脫節，或多重視語言法則的訓練，或有一定的文化隔膜。對于留學生而言，過于枯燥無味，難度也大。如果教師選取更貼近其生活實際的閱讀材料的話，則更能引起他們的閱讀興趣。而且，文化的隔膜對于語言的學習來說，也有較大的影響。因此，漢語寫作課上教師可以根據留學生的實際情況，選擇合適的閱讀材料，補充或加強留學生對漢民族文化的了解，消除文化的隔膜，從而使留學生有效地理解文章的內涵。在高度理解的基礎上，留學生語言的習得，寫作技巧的提高，都是可以實現的目標。

因此，不能斷然將寫作與閱讀分開，認為寫作專司“寫”，忽略閱讀的作用。只有閱讀與寫作并進，以讀促寫，才能使留學生的漢語水平快速提高，真正掌握漢語。

所以，漢語寫作不是單純地對已學過的漢語詞匯與字句的簡單復習，單純的模仿也不是漢語學習的終極目的，漢語學習的最終目的是對漢語的創造和使用。因而，在漢語寫作中找到應對這幾個問題的策略，就可以為《漢語寫作》和《漢語寫作》教學打開一扇明亮的窗，使留學生的漢語寫作學習不再是負擔，也使教師的教學目標更為明確。而且，注意了這幾個問題，也可以使漢語寫作教學課程較早開設，較快提高留學生的漢語實際應用水平。

參考文獻：

[1]張杰.大學寫作概論.武漢：武漢大學出版社，2007，2：79.

[2]李海燕.對外漢語寫作教學中如何實現口語詞向書面詞語的轉換.吉林省教育學院學報，2009（04），62.

[3]張杰.大學寫作概論.武漢：武漢大學出版社，2007，2：243.

篇9

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題 ，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

2、主要資料

特點

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告的內容一般包括：題目、理論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。

報告提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論;

(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究);

(3)大致的進度安排;

(4)準備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等);

(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等);

(6)經費概算;

(7)預期研究結果;

(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。

綜述

由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。

提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

參考

開題報告中應包括相關參考文獻的目錄

開題報告的寫作注意事項

開題報告應包含兩個部分：總述、提綱。參考文獻：開題報告中應包括相關參考文獻的目錄要求，開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。

要求

開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。

重要性

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。

開題報告在論文指導中的主導作用

畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國內外研究現狀;研究的重點與主要研究方法、研究計劃;研究思路(寫作提綱或研究思路);參考文獻;指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。

(一)嚴把開題報告關，為高質量完成畢業論文打下良好的基礎

1、引導學生寫好開題報告

在第三學期開學之初，由專業責任教師集中學生做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業論文寫作中的問題和教訓，并根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。

2、指導教師審查開題報告

學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創性;三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業基礎理論相匹配;四是看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發現的小問題或只需作局部調整的問題，一般采取電話或網絡與學生進行交流，適時提出修改意見;對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。

3、主要寫法

基本說明

開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義;國內外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內容(提綱);論文計劃進度;其它。

內容撰寫

開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:

①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2、立論依據開題報告中要考慮：

① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

3、研究方案開題報告中要考慮：

①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。

②擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。

報告研究

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。

研究價值

就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區的教育質量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證;研究的創新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創新應立足于自己的本研究，不能把自己無關的或自己根本解決不了的羅列上去。

研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項;階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。

參考文獻

格式要規范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼);另外，每部分的標點符號都是有規定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類型.

注意事項

一、題目要準確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現象或者陳述事實;文章題目不宜使用公文式的標題;文章題目要體現研究的側重點，要呈現研究對象以及要解決的問題(也就是研究的對象和研究內容一定要在題目呈現);論文題目要新穎、簡潔，字數最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題;

二、框架要完整

開題報告框架主體部分包含的內容主要有：

1.選題緣由

2.文獻綜述

3.研究的理論基礎

4.研究的主要內容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

(一)選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們為什么選這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質以及綜合考察研究人員在這個領域的合作研究更切實一些;第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續研究具有哪些代表性、典型性、新穎性;第三，該選題的時代背景和實現背景的意義如何;

(二)文獻綜述

在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結，三言兩語就結束了;二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文獻綜述是我們現有研究的依據。對于文獻綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻資料查詢一定要結合論文的關鍵詞，對大量文獻資料進行觀點提煉，并在歸納總結中思考自己研究的亮點。

(三)概念界定

概念界定就是要對論文的關鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經驗和經歷在自己的研究領域提出自己的新觀點，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關概念的實際含義。如教學就研究論文當中就必須明確是學科教學、課堂教學、單純的指教師對學生的教、教師的教和學生的學等等，我們就必須根據論文內容的需要界定清楚。

(四)研究的理論基礎

研究的理論基礎要基于自己的研究內容進行選擇，我們常常所說的理論基礎有哲學、心理學、教育學、社會學等各類學科的權威性的一些教育教學觀點和理論。

研究對象：根據自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區;其次，這些研究對象你是如何選取的;第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等;第四，你的研究對象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據研究的需要對研究對象分類。

四 內容要要點化，注意術語的選用。

研究內容一般是2~3點，當然也可以更多，但是如果只是一點是絕對不夠的。在研究內容中，首先提一下自己的研究內容，然后對自己的研究內容進行一些簡單的解釋。這一部分一般有半頁到一頁基本也就夠了(自己的觀點，僅供參考)。研究內容是要和將來的畢業設計結合起來的。所以在決定研究內容的時候要注意工作量和涉及的內容。首先工作量一定要夠，其次是涉及的面不能太散亂。因為在后面的研究生畢業論文中，自己的研究內容也就兩章，所以要把自己的工作做的相對集中一些，這樣更有利于將來寫畢業論文。 在寫研究內容時的術語。一般可以選擇的有：改進…的方法，提出…的方法。切忌寫：實現…的方法，研究…的方法;在寫自己的研究內容的時候，一定是要可行的，有科學依據的，切忌自己憑空想象。

考慮要素

① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。

④創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

寫作要點

第一、要寫什么

這個重點要進行已有文獻綜述把有關的題目方面的已經有的國內外研究認真介紹一下先客觀介紹情況要如實陳述別人的觀點然后進行評述后主觀議論加以評估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個

這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上?你發現別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關研究領域占什么地位。這就是理論價值。 然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現實有什么意義可能在實際中派什么用場等等。

第三、怎么寫

在開題報告里你還應當說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有了問題你準備怎么去找答案。要說一下你大致的思路、同時重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。

在上述三個方面中間文獻綜述是重點。沒有文獻綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個題目別人已經做得怎么樣了所以你要認真進行綜述。當然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評述。

開題報告的內容

1、課題來源及研究的目的和意義?

2、國內外在該方向的研究現狀及分析?

3、主要研究內容及創新點?

4、研究方案及進度安排?預期達到的目標?

5、為完成課題已具備和所需的條件?

6、預計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施?

7、主要參考文獻

相關實例

學 生：

一、 選題意義

1、 理論意義

2、 現實意義

二、 論文綜述

1、 理論的淵源及演進過程

2、 國外有關研究的綜述

3、 國內研究的綜述

4、 本人對以上綜述的評價

三、論文提綱

四、論文寫作進度安排

畢業論文開題報告提綱

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師

二、目的意義和國內外研究概況

三、論文的理論依據、研究方法、研究內容

四、研究條件和可能存在的問題

篇10

作文題目中，常常有一個關鍵性的詞語對作文的中心作了限制。這個關鍵性的詞語即所謂的“題眼”。 抓住“題眼”寫作文，才能寫出中心鮮明的作文來。

例如，“____的樂趣”這個題目，其題眼就是“樂趣”。雖然題材較多，但寫作時一定要明確中心，緊貼“樂趣”寫好文章。像有的同學寫“釣魚的樂趣”“學彈琴的樂趣”“放風箏的樂趣”“養蠶的樂趣”等等，應該說選材都是不錯的。可作文時卻只寫出了事情的經過――怎樣釣到了一條魚，怎樣學會了彈琴，怎樣把風箏放上了天空、把蠶寶寶養大結出了繭子……至于樂在何處，趣有多深，卻大都沒有反映出懟I院靡壞愕鬧皇竊誚崳泊加上一句“這件事真有樂趣”了事。顯然，這些同學都沒有抓住“題眼”來寫。而有一位同學寫的《欣賞漫畫的樂趣》，不但題材新穎，而且很恰當地體現出“樂趣”二字。請看其中的一個片段：

我對漫畫這種雅俗共賞的藝術產生了濃厚的興趣。每當我欣賞一幅精彩的漫畫時，總會沉浸在無窮的藝術享受之中。這是一幅《靠井吃井》的漫畫――井中豎著一把木梯，井邊立著一塊木牌，上面寫著：“坐井觀天，每位一元。”木牌旁邊坐著一只青蛙，他面前的一只盒子里放著好多人民幣。這幅漫畫真是新奇有趣，且含義深刻。當今社會，無奇不有，連坐井觀天，目光狹小的井底之蛙也有了經濟頭腦，別人“靠山吃山”，“靠水吃水”。它呢，就“靠井吃井”了，簡直讓人啼笑皆非，回味無窮。

欣賞漫畫的樂趣，就在于從詼諧幽默、暗自發笑中，能有所思，有所感，有所悟。你看，小作者始終緊緊抓住“樂趣”來作文，樂趣是在對漫畫內容所作的描繪中，在欣賞漫畫時所思所想所感所悟中。

再如，“一件令我自豪的事”這個題目，它的“題眼”就是“自豪”，所謂“自豪”，就是自己感到很光榮。一般來說，當自己通過努力取得了很大的成績，令人刮目相看時，或是做了某件有利于集體和他人的事，受到了大家的好評時，自己的心里就會產生出一種自豪感來。因此，在作文時我們就要抓住“自豪”這個“題眼”來寫，處處體現“自豪”，而不要只是把它寫成一件事情的經過。