結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我園建設(shè)課程游戲化已一年之久，在帶領(lǐng)本園建設(shè)課程游戲化的道路上，作為園長(zhǎng)，我立足本職崗位，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園課程游戲化的發(fā)展又上了新臺(tái)階，推動(dòng)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的層次，在不斷的實(shí)踐和探索中使幼兒園課程游戲化建設(shè)得到提升，具體工作情況報(bào)告如下：

一、 帶領(lǐng)教師明晰課程游戲化課程理念

作為我園的課程游戲化建設(shè)工作的主要成員，通過(guò)教研活動(dòng)和園本培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，領(lǐng)會(huì)“一日生活即課程”課程觀、理解“六個(gè)支架”。明晰課程游戲化的理念，制定我園課程游戲化的方案，如制定彈性的作息時(shí)間。

二、帶領(lǐng)教師打造幼兒園課程游戲化環(huán)境

以建設(shè)課程游戲化為契機(jī)，我園的環(huán)境建設(shè)取得長(zhǎng)足的提高，利用不同圖標(biāo)做成地標(biāo)指向，配合場(chǎng)地示意圖，讓孩子自主感受交通規(guī)則；合理設(shè)置攀爬器、滑梯、蹺蹺板、等大型玩具的位置，新增碳化積木建構(gòu)區(qū)等戶外活動(dòng)場(chǎng)地。種植區(qū)、蔬菜大棚、農(nóng)田和飼養(yǎng)區(qū)為孩子了解農(nóng)作物提供了加大的方便。戶外活動(dòng)體育玩具增加一些自然材料和建構(gòu)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、可供選擇的、易于感知的、自主的、利于運(yùn)動(dòng)的戶外活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒的個(gè)性需求，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展

三、以課題為契機(jī)，提高教師課程游戲化能力

幼兒課程游戲化建設(shè)的主體是教師，我?guī)ьI(lǐng)教師通過(guò)多方位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師理念的更新，引領(lǐng)教師對(duì)課程游戲化能夠認(rèn)同，引導(dǎo)教師要充滿游戲精神，把更多的自主權(quán)利還給孩子，讓幼兒成為游戲的主體。帶領(lǐng)教師做的《幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)策略研究初探》課題順利結(jié)題，通過(guò)課題研究對(duì)推動(dòng)幼兒園課程游戲化的發(fā)展，讓我園的園本發(fā)展走得穩(wěn)，走得快和走得遠(yuǎn)，為園本課程提供豐富而有分量的思想和策略，為實(shí)踐探索提供方向指引和理論支撐。通過(guò)課題的研究，推動(dòng)課程游戲化的發(fā)展同時(shí)，也可以提升教師的課程實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)教師參與教科研的意識(shí)，提高教科研水。

四、幫扶共建園，攜手共進(jìn)

篇2

關(guān)鍵詞：教師 培訓(xùn) 滿足 需要

在中小學(xué)教師隊(duì)伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學(xué)業(yè)務(wù)生疏、教學(xué)常規(guī)不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中小學(xué)對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)日益重視，然而，由于不少中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)這些學(xué)科重視不夠，專業(yè)教師短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)硬件建設(shè)日益加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件逐步投入使用，但是，微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教師普遍缺乏，嚴(yán)重制約著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展……凡此種種問(wèn)題，都為我們教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)工作布置了新任務(wù)，提出了新課題。

針對(duì)這些新課題和新任務(wù)，我們進(jìn)修學(xué)校必須調(diào)整思路，研究新情況，接受新挑戰(zhàn)，作出新安排，完成新任務(wù)。

針對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以說(shuō)是教師進(jìn)修學(xué)校的傳統(tǒng)工作。集中年輕教師，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；結(jié)合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展專題講座，解析新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，傳播新的教育教學(xué)理念；組織中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干教師，做示范課，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育教學(xué)理念。這些傳統(tǒng)的做法，實(shí)踐證明，對(duì)加快年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有一定作用。要求中小學(xué)年輕教師拜師學(xué)藝，號(hào)召中小學(xué)骨干教師招收年輕教師做徒弟，結(jié)成幫扶對(duì)子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

需要注意的是，在一些學(xué)校，還存在著“文人相輕”的傳統(tǒng)痼疾。要想使富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師毫無(wú)保留地把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教育行政部門，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，研究制定優(yōu)惠政策措施，比方說(shuō)，申報(bào)評(píng)定中高級(jí)職稱，年終績(jī)效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，年終考評(píng)評(píng)優(yōu)評(píng)模，都應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)條款，對(duì)那些在幫扶年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優(yōu)待。這樣，才能保證骨干教師權(quán)利和義務(wù)的平衡。保證師父樂(lè)教，徒弟好學(xué)，從而創(chuàng)造條件，促進(jìn)年輕教師健康快速成長(zhǎng)。

針對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師短缺情況，進(jìn)修學(xué)校可以聘請(qǐng)本地區(qū)音樂(lè)、體育、美術(shù)專家學(xué)者，采取應(yīng)急培訓(xùn)模式，從中小學(xué)選拔那些具有一定音樂(lè)、美術(shù)、體育天賦，或者有一定的專業(yè)知識(shí)根底的教師，通過(guò)專家們的短期專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握一定的專業(yè)技能，具備初步的執(zhí)教能力，先解決專業(yè)教師有無(wú)的問(wèn)題，再在以后的時(shí)間里，專業(yè)培訓(xùn)深造和自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，使其逐漸成為中小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)教育的行家里手。

中小學(xué)骨干教師也存在一個(gè)再提高問(wèn)題。提高骨干教師的教育教學(xué)理論水平，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊其視野，使其向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展成長(zhǎng)，單憑教師進(jìn)修學(xué)校的師資力量顯然難以擔(dān)此重任。但是，要想提高縣域中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須在選拔培養(yǎng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進(jìn)修學(xué)校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯(lián)系廣泛，人脈資源豐富的優(yōu)勢(shì)，組織骨干教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)高校專家學(xué)者，來(lái)做專題報(bào)告，傳經(jīng)送寶。還可以與高校聯(lián)系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時(shí)間，到高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我市先后與東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等全國(guó)名校結(jié)盟，組織本地中小學(xué)骨干教師到這些全國(guó)師范名校，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后有十批近千名中小學(xué)骨干教師前去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動(dòng)態(tài)，明確了教改方向，提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)，效果良好。

為了提高骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)修學(xué)校結(jié)合教育局相關(guān)科室，研究制定了骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓(xùn)結(jié)束前，分組交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，要求各小組根據(jù)組員交流水平，推選出1-2名優(yōu)秀組員，在全體培訓(xùn)教師大會(huì)上發(fā)言。培訓(xùn)結(jié)束返崗后，要求每位參加培訓(xùn)的學(xué)員撰寫出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)和總結(jié)報(bào)告，統(tǒng)一上交，由教師進(jìn)修學(xué)校教師優(yōu)中選優(yōu)，從中遴選出一定數(shù)量的優(yōu)秀文章，再對(duì)其作者加以培訓(xùn)，然后，召開全市中小學(xué)教師視訊會(huì)議，由評(píng)選出的優(yōu)秀骨干教師介紹外地先進(jìn)的教育理念，匯報(bào)自己參加培訓(xùn)的心得體會(huì)，對(duì)全市中小學(xué)教師進(jìn)行“再培訓(xùn)”。這些做法，相當(dāng)于把對(duì)骨干教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行了擴(kuò)大倍增，形象生動(dòng)，親切可感，效果良好。

篇3

【關(guān)鍵詞】扶“差”攻“堅(jiān)” 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 面向全體

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）05－0156－03

新課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念，就是強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能達(dá)到基本要求，都能獲得成功；為了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生各個(gè)方面得到均衡、和諧的發(fā)展。而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我校的辦學(xué)思想，提供給每個(gè)學(xué)生適合他們基礎(chǔ)的教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到光亮，走上適合自己成長(zhǎng)、成才的道路。普及九年義務(wù)教育之后，農(nóng)村中學(xué)面臨的主要問(wèn)題就是學(xué)生厭學(xué)，因?qū)W生厭學(xué)造成學(xué)校存在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生和高輟學(xué)率。為了解決這一首要問(wèn)題，我校立足于校情，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育資源，開展“扶‘差’攻‘堅(jiān)’――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)”，實(shí)質(zhì)上就是如何高質(zhì)量地普及義務(wù)教育，也就是讓每一位學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

一 理論依據(jù)

開展《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》，所依據(jù)的教育學(xué)規(guī)律主要是因材施教的原則。子曰：“有教無(wú)類”，孔子在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人與人相比存在多方面的差異，所以在教育實(shí)踐中，他注意分析每個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，如他提出，“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也”（《論語(yǔ)•雍也》）。再如他對(duì)弟子的分析，“由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也”“求也，千室之邑，可使為之宰”“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言”（《論語(yǔ)•公冶長(zhǎng)》）等。正因如此，朱熹在《論語(yǔ)》集注中說(shuō)：“夫子教人，各因其材”。我國(guó)第一部教育專著《學(xué)記》里也有著因材施教的思想“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。

開展《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》，所依據(jù)的心理學(xué)規(guī)律主要是人的心理發(fā)展有差異。孔子非常注意區(qū)分人在智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異。他把人的智力分為上、中、下三等，還是符合實(shí)際的。現(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)研究表明：千分之三的人是高智商，千分之三的人是低智商，其他人都是正常的，符合正態(tài)分布曲線。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。人不僅在智力上有差異，在能力上也是有差異的，不僅表現(xiàn)在一般能力上，也表現(xiàn)在特殊能力上。如有的人在繪畫方面能力特別強(qiáng)；有的人在體育方面表現(xiàn)出特殊的才能；有的人在音樂(lè)方面展示出自己的天賦。如有智障，先天愚型兒，智力只相當(dāng)于四、五歲的舟舟，卻在音樂(lè)廳里揮灑自如，是個(gè)音樂(lè)天才指揮家。加德納提出多元智能理論，認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這說(shuō)明了人雖然有差異，但也是各具個(gè)性的。

契訶夫曾說(shuō)：“由于氣候、智力、精力、趣味、年齡、視力等方面的差異，人的平等是永遠(yuǎn)不可能的。”教育應(yīng)該承認(rèn)差異，承認(rèn)不平等。自出生以來(lái)，每個(gè)人都有他天生的第一，人往往在某一個(gè)領(lǐng)域里是具有獨(dú)特性的，教育就是要去發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)特之處，要去肯定他的獨(dú)特性，這個(gè)人才可能對(duì)自己有信心，按照自己內(nèi)心的藍(lán)圖生活。許多學(xué)生之所以未取得優(yōu)異成績(jī)，問(wèn)題不在于他們的智力因素，而在于未能得到適合他們各自特點(diǎn)所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。文化科成績(jī)不行，老師肯定他們是差生，就借此說(shuō)他們是弱智、笨蛋、沒出息，對(duì)人過(guò)早下判斷的教育是不幸的。那種只關(guān)注少數(shù)學(xué)生發(fā)展的教育，是最浪費(fèi)、最具破壞性的教育，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也犧牲了相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的成功。面對(duì)這一點(diǎn)，作為教育者，學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才是我們的天職，我們對(duì)學(xué)校實(shí)施《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》的決心更加堅(jiān)定。

二 研究意義

關(guān)注“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就是給每一位學(xué)生找到適合他們基礎(chǔ)的教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到光亮，走上適合自己成長(zhǎng)、成才的道路。這是學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑；也是踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)和校園和諧發(fā)展的主要載體；也是以人為本、德育為先、質(zhì)量為重、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是我們一線教師義不容辭的責(zé)任。

基于以上思考，我校進(jìn)行轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”――扶“差”攻“堅(jiān)”課題的研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)校由過(guò)去的“培優(yōu)輔差”轉(zhuǎn)為“扶差保優(yōu)”，樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更為重要的辦學(xué)理念。差生是害群之馬、流感病毒，傳播性強(qiáng)，負(fù)面影響大。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會(huì)，根源在教育。學(xué)校要特別注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)教師轉(zhuǎn)化差生有突出成績(jī)的更要表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給每一位教師及領(lǐng)導(dǎo)班子成員一定的任務(wù)和目標(biāo)。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有助于學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，也是如何高質(zhì)量地普及義務(wù)教育和學(xué)校控輟保學(xué)的重要手段；也是緩解社會(huì)糾紛，減輕社會(huì)壓力，共建和諧社會(huì)的利民舉措。

三 現(xiàn)狀分析

目前，由于生理缺陷、智力差異、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等因素，造成我們農(nóng)村中學(xué)生中存在著相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差、成績(jī)一時(shí)不夠理想、對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功的喜悅滿足和進(jìn)步的愉悅，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的“學(xué)困生”。

1．社會(huì)教育方面

由于社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)青少年的影響，學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，順從性差，個(gè)性張揚(yáng)。時(shí)展了，網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界，交通無(wú)區(qū)域。孩子在媒體的熏陶下，心目中的偶像不再是過(guò)去的科學(xué)家、發(fā)明家、愛國(guó)英雄、助人為樂(lè)的雷鋒等，而是歌星、影星、體育明星、名模、超級(jí)女生、快樂(lè)男生、靚妹秀女、帥男酷哥、我爸是李剛、金剛奧特曼、武林大俠等。男的不爺們了，嗲里嗲氣，娘娘腔，褲子跑邊了；女的不閨秀了，妖魔化、假小子等。趕學(xué)外國(guó)人超前消費(fèi)，外國(guó)青年不怕吃苦，吃不了苦；中國(guó)青年怕吃苦，卻吃得了苦（甘守清貧）。還阿Q一下，子曰：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。一個(gè)月的錢，頭幾天花了一大半，剩下的日子挨餓，啃方便面，寧可不工作掙錢、不吃飯，也要到網(wǎng)吧死扛，這就是“獨(dú)善”。喜歡的東西馬上買，喜歡的朋友都有份。不論貴賤，自己不想要隨手送人，這就是“兼濟(jì)”。

2．學(xué)校教育方面

教育是為了人的終身發(fā)展服務(wù)，使人獲得幸福，而現(xiàn)在的教育片面追求升學(xué)率，急功近利，不顧孩子的天真活潑、不顧孩子的興趣愛好，一天超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，教師填鴨式灌輸枯燥的文化知識(shí)，沒有樂(lè)趣、沒有創(chuàng)意，缺乏主動(dòng)性和選擇性，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，自然把學(xué)生逼到厭學(xué)。隨著城鄉(xiāng)教育差距拉大，城鄉(xiāng)教師待遇有差別，影響鄉(xiāng)下教師工作積極性，對(duì)學(xué)生的教育方法簡(jiǎn)單，教學(xué)方法義務(wù)化，部分教師缺乏耐心、細(xì)心、愛心和責(zé)任感，師生沖突不斷，造成學(xué)生的抵觸心理，自然也會(huì)把學(xué)生逼到厭學(xué)。義務(wù)教育階段，小學(xué)升初中沒有門檻，學(xué)生的基礎(chǔ)差，語(yǔ)數(shù)兩科總分考4分都能上初中。到初中課程科目增加，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)壓力大，造成厭學(xué)情緒，三五個(gè)結(jié)成群，互相影響。

3．家庭教育方面

目前，家庭教育存在很大問(wèn)題，不是恨鐵不成鋼，就是聽天由命；不是重教不會(huì)教，就是輕教不重教。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會(huì)，根源在家庭。隨著城市的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村大批勞動(dòng)力不斷向城里轉(zhuǎn)移，家中只剩下老人和小孩，大部分的孩子都成了留守兒童，我校學(xué)生1200人中有留守孩子380人。這種隔代教育，老人無(wú)法承擔(dān)教育和管教子孫的重?fù)?dān)，孩子失去家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，成了一匹野馬。“學(xué)困生”曠課、打架、偷東西、喝酒、賭博、早戀、上網(wǎng)等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，特別是對(duì)部分屢教不改“學(xué)困生”，不能令其退學(xué)又不夠條件送勞教，回到家中監(jiān)護(hù)人又管教不了，回到社會(huì)上隨時(shí)都可能變壞，甚至走上了犯罪道路。

四 研究目的

國(guó)務(wù)院總理說(shuō)：教育要符合以人為本的要求。學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。

通過(guò)本課題的研究，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。

通過(guò)本課題的實(shí)施，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)多向交流、合作與討論，建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)本課題的實(shí)施，學(xué)校摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生良好個(gè)性和健全人格的新路子，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。

五 課題內(nèi)涵

扶“差”攻“堅(jiān)”――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)活動(dòng)，就是做好學(xué)困生溝通―轉(zhuǎn)化―跟蹤―激勵(lì)的循環(huán)過(guò)程，轉(zhuǎn)化也就是如何扶，如何攻。就像看病，把脈―寫病歷―開方子（對(duì)癥施治――攻，輔助療法――扶）―復(fù)檢―精神療法。

扶“差”攻“堅(jiān)”――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)活動(dòng)，“差”即“差生”中有部分是智力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；“堅(jiān)”即“差生”中另一部分不僅學(xué)習(xí)不良，而且思想品德發(fā)展距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生，也稱為“后進(jìn)生”。以上這些學(xué)生個(gè)性存在缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救或矯治，這就是我校《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》中的“扶”與“攻”，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們采取以“扶”為主的教育策略，對(duì)于“后進(jìn)生”我們不僅要“扶”，而且還要“攻”，采取“扶”為輔、“攻”為主的教育策略。“扶”是溝通、引導(dǎo)、跟蹤、激勵(lì)。“攻”是典型事例示范教育、法律法規(guī)宣傳教育、公安司法勸誡教育、心理健康疏導(dǎo)教育。教學(xué)方面，就是如何面向全體學(xué)生“因材施教、因人設(shè)課、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、引導(dǎo)成長(zhǎng)”，組織開展分層教學(xué)，結(jié)對(duì)幫扶，真正在教育的方法、技能上狠下工夫。

學(xué)校教育要發(fā)掘人獨(dú)特的稟賦，培植它、成全它，把人的稟賦中屬于你一個(gè)人的、別人不可代替的、有你獨(dú)特性的“內(nèi)在而真實(shí)的潛力”培育出來(lái)，這就是教育的目的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)困生的基本情況，教他們學(xué)習(xí)的基本方法；根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)困生朝自己愛好的方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，激發(fā)他們前進(jìn)的熱情，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，燃起他們自信的火種，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中走出困境，昂首闊步。《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》就是如何更好實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)基礎(chǔ)教育新課程改革，讓他們?cè)趯W(xué)校快樂(lè)、自信、有成就感地成長(zhǎng)。

六 扶“差”攻“堅(jiān)”的研究與實(shí)踐過(guò)程

1．研究?jī)?nèi)容

第一，學(xué)困生的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

第二，調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

第三，根據(jù)個(gè)性差異，構(gòu)建適合不同學(xué)困生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)案研究。

第四，學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的誤區(qū)及教育方式該如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變模式研究。

第五，課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

第六，學(xué)校、社會(huì)和家庭如何形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

第七，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。

2．操作要點(diǎn)

第一，成立扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以政教處為主，教務(wù)處、團(tuán)隊(duì)、年段長(zhǎng)、班主任、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)師，以及各科目有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深受師生好評(píng)、有耐心和愛心的教師各一名組成一個(gè)分工明確、職責(zé)清楚的領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二，扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃。計(jì)劃包括教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、活動(dòng)的組織開展方式；學(xué)習(xí)方面；輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式。

第三，由各班班主任組織任課教師剖析班級(jí)的每位學(xué)生，而后呈報(bào)學(xué)困生的名單到年段長(zhǎng)，由年段長(zhǎng)統(tǒng)一上報(bào)到扶“差”攻“堅(jiān)”領(lǐng)導(dǎo)小組。控制人數(shù)以防把本該由任課教師或班主任教育范疇的工作攬到扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)做。

第四，扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上報(bào)的學(xué)生情況，組織領(lǐng)導(dǎo)小組中的老師開展面對(duì)面的溝通和交流，尋找學(xué)生“差”與“堅(jiān)”的病原，了解學(xué)生在哪方面有興趣和特長(zhǎng)，確定是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題還是思想方面的問(wèn)題。對(duì)每個(gè)對(duì)象都擬一份轉(zhuǎn)化方案，也就是明確教育什么，怎么教育，教什么，怎么教。

第五，學(xué)困生的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，采取分階段、分層次來(lái)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想品德行為目標(biāo)，分階段就是按月、半學(xué)期、一學(xué)期三階段，分層次就是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想表現(xiàn)情況來(lái)擬定教育教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)擬定遵循由低到高循序漸進(jìn)的原則。

第六，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上可以采用與優(yōu)生結(jié)對(duì)子方法，成立學(xué)習(xí)互助組，互相幫助，共同進(jìn)步。一個(gè)班分四個(gè)大組，一個(gè)大組長(zhǎng)管三個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管三個(gè)成員，大小組長(zhǎng)都是班級(jí)中的優(yōu)生，是老師的小幫手、學(xué)生的小老師。學(xué)習(xí)任務(wù)在教師和大小組長(zhǎng)的幫助下實(shí)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)日清，周學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)周清。

第七，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轉(zhuǎn)化方案，結(jié)合工作計(jì)劃安排有關(guān)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。具體安排好教育內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、時(shí)間，再根據(jù)學(xué)生本人的興趣愛好，安排輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間和地點(diǎn)。

第八，在扶“差”攻“堅(jiān)”過(guò)程中，根據(jù)學(xué)困生存在的問(wèn)題與興趣特長(zhǎng)來(lái)確定教師跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。跟蹤輔導(dǎo)教師通過(guò)觀察、考察，填寫好每周扶“差”攻“堅(jiān)”跟蹤輔導(dǎo)卡，對(duì)進(jìn)步不大的學(xué)困生及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容與方法；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生要擬定新的教育教學(xué)目標(biāo)。

第九，對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)―鼓勵(lì)―激勵(lì)，對(duì)取得很大進(jìn)步的學(xué)生，樹立典型，在學(xué)校月示范欄中安排一至二期進(jìn)行示范。

第十，收集、整理有關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，逐步完善實(shí)施方案。

3．實(shí)施步驟

第一，準(zhǔn)備階段。開展學(xué)困生調(diào)查分析并收集資料，制訂課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，確定課題組成員并進(jìn)行分工。整理理論資料，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)理論”，為扎實(shí)有效地開展課題研究工作做好理論準(zhǔn)備。

第二，實(shí)施階段。課題組成員按學(xué)科、分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面調(diào)查和分析，依據(jù)對(duì)學(xué)困生的界定初步確定研究對(duì)象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確的觀察了解，訪查學(xué)困生的成因，然后建立學(xué)困生個(gè)案登記表，制定具體的轉(zhuǎn)化方案。根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告等。

第三，總結(jié)階段。對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)，為做好下一步推廣工作和研究奠定基礎(chǔ)。

4．注意事項(xiàng)

在開展工作中，要抓好四個(gè)落實(shí)：（1）溝通：了解掌握學(xué)生基本情況（開病歷書）。（2）轉(zhuǎn)化：哪些方面屬于教育――攻，哪些方面屬于引導(dǎo)――扶（能集體攻的，集中開展，不適合集體教育的，個(gè)別交流，逐步化解，根據(jù)學(xué)困生的興趣愛好、特長(zhǎng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、扶好學(xué)困生）。（3）跟蹤：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是個(gè)漫長(zhǎng)、艱巨且很繁瑣的工程，成效不明顯，不能操之過(guò)急，應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的打算，常跟蹤。（4）激勵(lì)：轉(zhuǎn)化后依據(jù)不同的進(jìn)步，及時(shí)地落實(shí)獎(jiǎng)懲、激勵(lì)工作。

應(yīng)做好四個(gè)方面：（1）特別的愛給特別的你。喜歡優(yōu)生是人之常情，而喜歡差生則是教育之需，師愛之情。人往高處走，他們都有向上的心，更需要尊重、信任、關(guān)愛、呵護(hù)；更需要不歧視、不挖苦、不諷刺、不打擊；更需要少訓(xùn)斥、多嘉許，少放棄、多幫扶，少放縱、多包容；更需要不斷鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、及時(shí)糾錯(cuò)、嚴(yán)肅批評(píng)。（2）擴(kuò)大閃光點(diǎn)，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)，巧治薄弱點(diǎn)。工作講究方法、策略，常分析、找現(xiàn)象、對(duì)癥施治。（3）培養(yǎng)感情。感人心者莫先于情，建立融洽的師生關(guān)系，尊重他們的需要，激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的自我教育能力，在自我教育中不斷地進(jìn)步。（4）扶上馬，送一程。老師要認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子原本的第一，他在世上是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論是智能性格還是興趣愛好。寸有所長(zhǎng)揚(yáng)其長(zhǎng)，因材施教，抓住專長(zhǎng)，培養(yǎng)專長(zhǎng)，引導(dǎo)他們參加特長(zhǎng)生考試，推薦保送他們到更高一級(jí)學(xué)校就讀。

七 研究實(shí)驗(yàn)成果體現(xiàn)形式

本研究實(shí)驗(yàn)采用自然實(shí)驗(yàn)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果考察以學(xué)生自我前后對(duì)比為主，也可以參照同班同學(xué)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)教師注意考查評(píng)價(jià)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德行為等方面的變化。采用定量與定性相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)若干量化評(píng)價(jià)表，科學(xué)、全面地掌握學(xué)困生在不同階段各方面發(fā)展變化的情況。實(shí)驗(yàn)成果的具體體現(xiàn)：（1）學(xué)困生調(diào)查報(bào)告；（2）轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案；（3）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究報(bào)告；（4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)；（5）學(xué)困生是否完成階段性教育教學(xué)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變情況以期中和期末考試成績(jī)、思想行為轉(zhuǎn)變鑒定表及家長(zhǎng)反饋表來(lái)體現(xiàn)；（6）學(xué)困生畢業(yè)后跟蹤的落實(shí)；（7）課題的研究實(shí)驗(yàn)成果匯編。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勞的工作，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，要臻佳境，絕非一件一蹴而就的事情。因此，需要我們遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定學(xué)困生的類型、成因及教育對(duì)策；需要我們從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的研究；需要我們不斷地開拓和探索，不斷地完善和提高。

參考文獻(xiàn)

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［2］葉運(yùn)生編著.西方素質(zhì)教育精華［M］.重慶：重慶出版社，2009.8

篇4

一、三年來(lái)青年志愿者工作開展情況

志愿服務(wù)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、提高公民思想道德素質(zhì)的有效載體，是促進(jìn)人的全面發(fā)展、弘揚(yáng)道德文化的有效途徑，是進(jìn)行社會(huì)動(dòng)員、調(diào)動(dòng)一切積極因素的有效方式。三年來(lái)，我們遵循“面向需求，量力而行，講求實(shí)效，持之以恒”的原則，規(guī)范志愿者隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，做大做強(qiáng)志愿者品牌。進(jìn)過(guò)三年的努力，目前全市共發(fā)展了60支志愿者服務(wù)小分隊(duì)、8支志愿者服務(wù)總隊(duì)和13支社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)，成立了社區(qū)志愿者服務(wù)中心、地稅青年維權(quán)志愿者休息日服務(wù)隊(duì)，并正在籌備成立消防志愿者服務(wù)隊(duì)。注冊(cè)志愿者遍及機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、農(nóng)村、社區(qū)等領(lǐng)域。

三年來(lái)，我們先后組織了“與愛心同行”、“幫收助耕”、“‘學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)’志愿者集體注冊(cè)服務(wù)”、“‘永遠(yuǎn)跟黨走’服務(wù)兩會(huì)”、“志愿者進(jìn)社區(qū)”等青年志愿者品牌活動(dòng)。圍繞我市“國(guó)家衛(wèi)生城市”、“國(guó)家環(huán)保模范城市”創(chuàng)建工作，團(tuán)市委先后多次開展“創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)模、全民動(dòng)員”、“做一日義務(wù)交警”等志愿者集中大行動(dòng)；在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，志愿者們走上街頭，開展非典防治知識(shí)宣傳，將戰(zhàn)勝疫情的堅(jiān)定信念傳遞給千家萬(wàn)戶；開展了“點(diǎn)燃生命的希望——青年骨髓捐獻(xiàn)志愿者大行動(dòng)”，其中市人民醫(yī)院護(hù)士楊俊霞與上海一患者成功配型并捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。今年3月份，團(tuán)市委組織開展了“志愿者服務(wù)月”活動(dòng)，全市廣大團(tuán)員青年積極弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，主動(dòng)參與到我們組織的義務(wù)植樹、志愿者下鄉(xiāng)、廣場(chǎng)集中服務(wù)、造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)等志愿服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，參與人數(shù)達(dá)2000多人次，活動(dòng)規(guī)模、參與人數(shù)都較以往有了大幅度提高，僅3月7日舉辦的志愿者廣場(chǎng)集中服務(wù)活動(dòng)，就有25家單位的200多名志愿者參加，為群眾提供義診、電腦維修及各類咨詢等23個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。其中，志愿者無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)在5月4日中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》中被報(bào)道。今年9月10日是第十二個(gè)“世界急救日”，8日上午，我市300多名青年志愿者齊聚新世紀(jì)廣場(chǎng)，參加捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞血樣采集活動(dòng)。這次“2011年世界急救日暨造血干細(xì)胞血樣采集活動(dòng)”是團(tuán)市委第三次號(hào)召和組織廣大青年志愿者捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞、救助白血病患者的專項(xiàng)愛心行動(dòng)。目前，我市已有700多名志愿者造血干細(xì)胞血樣入庫(kù)。展示了新時(shí)期青年不畏艱難、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的嶄新風(fēng)貌。

三年來(lái)，我們堅(jiān)持積極推進(jìn)的策略，堅(jiān)持正確的輿論和思想導(dǎo)向。

一是加強(qiáng)體驗(yàn)教育，提高對(duì)青年志愿服務(wù)年認(rèn)識(shí)。“有一種生活，你沒有經(jīng)歷過(guò)，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有體會(huì)過(guò)，就不知道其中的快樂(lè)；有一種快樂(lè)，你沒有擁有過(guò)，就不知道其中的純粹。”這既道出了青年志愿者的心聲，也是一種推動(dòng)志愿服務(wù)工作的方法。三年來(lái)，我們堅(jiān)持把思想教育寓于主題活動(dòng)之中，通過(guò)體驗(yàn)教育的形式強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，倡導(dǎo)志愿理念。“保護(hù)母親河行動(dòng)”、“關(guān)愛留守兒童”、青春呵護(hù)蒲公英——“關(guān)愛農(nóng)民工子女”等活動(dòng)有效推進(jìn)，使青年的道德品質(zhì)和文明素質(zhì)得到提高。尤其是去年以來(lái)，團(tuán)市委針對(duì)高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和新農(nóng)村建設(shè)的客觀需求，積極探索假期志愿服務(wù)的新形式，積極吸引南京高校的“下鄉(xiāng)”小分隊(duì)，共建大學(xué)生實(shí)踐基地，并在全市團(tuán)組織中發(fā)動(dòng)愛心使者，與農(nóng)村留守兒童開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，取得了很好的效果。

二是緊扣發(fā)展大局，贏得黨政認(rèn)同。我們深入貫徹中央文明委《關(guān)于深入開展志愿服務(wù)活動(dòng)的意見》精神，按照“工作手段有形化、工作內(nèi)容項(xiàng)目化、工作機(jī)制社會(huì)化”的思路，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新載體，不斷擦亮志愿者的閃亮名片。進(jìn)一步深化了志愿服務(wù)理念宣傳，加大與全市網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)運(yùn)營(yíng)商等新媒體合作的工作力度，多渠道、多形式地宣傳志愿品牌，努力在全社會(huì)營(yíng)造“志愿服務(wù)、人人支持”的強(qiáng)大輿論優(yōu)勢(shì)；我們將志愿服務(wù)作為“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的重要載體，利用重大節(jié)慶日開展植綠環(huán)保、扶貧助學(xué)、法規(guī)宣傳等形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)。重點(diǎn)抓好共青團(tuán)“關(guān)愛農(nóng)民工子女”、“敬老助老·伴我成長(zhǎng)”、“志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)。我們努力做大優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目，力求把這些品牌工作做精、做細(xì)、做實(shí)，帶動(dòng)社會(huì)各界支持和參與志愿服務(wù)，不斷提升城市文明的美譽(yù)度。

二、青年志愿者服務(wù)工作存在的問(wèn)題及困難

三年來(lái)，志愿者隊(duì)伍從小到大，從弱到強(qiáng)，并逐漸走向輝煌，我們?cè)趯?shí)踐中摸索，在奮斗中壯大。總體來(lái)說(shuō)，成績(jī)斐然，但存在的困難也不容忽視。一是相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制沒有成熟和完善，志愿服務(wù)事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展缺乏有效的制度保證；二是社會(huì)對(duì)志愿服務(wù)工作的認(rèn)同度和參與度沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)和了解不夠全面深刻，對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)可度與認(rèn)知的正確性相當(dāng)有限；三是志愿者的招募主要依靠組織發(fā)動(dòng)，而活動(dòng)則過(guò)于依賴組織來(lái)安排服務(wù)項(xiàng)目，志愿服務(wù)缺乏“自然、自覺、自主”的特點(diǎn)，志愿者在志愿服務(wù)活動(dòng)中則缺乏“主動(dòng)性、融合性、創(chuàng)造性”；四是青年志愿者行動(dòng)的資金來(lái)源主要是政府投入和各單位財(cái)政支持，而政府對(duì)青年志愿者行動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入只能是眾多支出中的有限部分。因此，大規(guī)模的青年志愿者行動(dòng)以及青年志愿者行動(dòng)的未來(lái)發(fā)展勢(shì)必會(huì)因資金的限制而受到影響；五是我市的青年志愿者行動(dòng)大多由團(tuán)干部負(fù)責(zé)，而各級(jí)團(tuán)干部都是各單位的業(yè)務(wù)骨干，既缺乏管理青年志愿者組織的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也缺乏探索推進(jìn)青年志愿者行動(dòng)的時(shí)間和精力。因此，建立專業(yè)化正規(guī)化的青年志愿者組織的管理團(tuán)隊(duì)，提升青年志愿者組織凝聚力和感召力，是我市青年志愿者行動(dòng)發(fā)展進(jìn)程中尚需解決的重要問(wèn)題。

三、今后青年志愿者工作展望

一是建立長(zhǎng)期化的志愿服務(wù)機(jī)制。開展志愿服務(wù)活動(dòng)首先要成立志愿服務(wù)組織，增設(shè)相關(guān)的志愿組織工作人員。財(cái)政將志愿者工作經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，有了一定的經(jīng)費(fèi)保障，各級(jí)組織才能更好的開展服務(wù)工作。制定志愿服務(wù)計(jì)劃和做好總結(jié)，嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施，減少志愿服務(wù)工作的盲目性和隨意性。

二是健立社會(huì)化的保障機(jī)制。志愿者們有時(shí)候會(huì)承擔(dān)急、難、險(xiǎn)、重的任務(wù)，這就需要有一套保障機(jī)制讓志愿者們免除參與服務(wù)的后顧之憂。志愿服務(wù)組織可以根據(jù)志愿服務(wù)的需要，為參加志愿服務(wù)的志愿者購(gòu)買相應(yīng)的人身意外傷害保險(xiǎn)和人身意外醫(yī)療保險(xiǎn)。舉辦大型社會(huì)公益活動(dòng)時(shí)，則為提供服務(wù)的志愿者購(gòu)買相應(yīng)的人身意外傷害保險(xiǎn)，并適當(dāng)給予交通、餐飲等費(fèi)用補(bǔ)助。

三是建立科學(xué)化的培訓(xùn)機(jī)制。志愿者的素質(zhì)是確保志愿服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在志愿者正式登記前要進(jìn)行服務(wù)理念的培訓(xùn)，登記注冊(cè)后要對(duì)志愿者權(quán)利義務(wù)及紀(jì)律方面進(jìn)行培訓(xùn)。在開始志愿服務(wù)前要進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，并制定緊急情況的處理預(yù)案，確保志愿者在服務(wù)的過(guò)程能夠有章有法，避免技術(shù)性失誤的出現(xiàn)。