科研匯報心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇科研匯報心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2015年5月28日，深圳市龍華新區玉龍學校舉行《新生活課程的開發與研究》課題開題報告會，會議特邀廣東省教育研究院院長湯貞敏、廣東省教育研究院基礎教育研究室主任謝紹?一行專家5人到校指導論證，深圳市龍華新區教科研中心主任段先清主持論證會。參加本次開題會的還有龍華新區教科研中心張文華博士、寶安中學特級教師楊軍、玉龍學校新生活課題組全體成員和家長義工代表。 

開題會之前，與會專家在玉龍學校校長黃美芳的陪同下，參觀了學校新生活課程配套特色功能室，現場觀摩了學校首屆“生活節”系列活動之小學一到三年級的“生活技能大比拼”和四至七年級的“廚王爭霸”烹飪大賽。 

開題會上，課題總負責人、玉龍學校校長黃美芳代表課題組做開題報告。她詳細介紹了玉龍學校新生活課題提出的背景意義、研究指導思想、研究目標、研究內容、研究方法、人員分工、研究階段、預期成果和研究保障等。接著論證組專家相繼發言，就課題的可行性和研究性提出建議。廣東省教育研究院黃志紅博士從 “特色主題化，目標行為化，文化物象化，課程結構化，項目個性化，辦學合作化”六個方面對學校新生活課程前期研究成果給予高度概括和充分肯定。廣東省教育研究院基礎教育研究室謝紹?主任從課程的實施方案和課程綱要的編寫、校本教材的規范完善和評價體系的信息化等方面提出了不少寶貴的意見。他們一致認為，玉龍學校的新生活課程緊扣時代脈搏，使教育回歸生活，讓學生自立自強并且心靈豐盈、精神豐厚，課程的設置有梯度、可操作、能落實、易推廣。最后，湯貞敏院長對玉龍學校辦學理念與課程開發探索給予充分肯定，鼓勵玉龍學校新生活課題組繼續認真、扎實開展課題研究，提升研究成效，并遵循教育規律，回歸教育以人為本的本質。 

根深而枝橫云天，歷久而推陳出新。自2014年9月起，玉龍學校在建校初期就本著“小學做活，中學做實；九年一貫，全人發展”總體辦學思路確定了辦學理念“生活為源，發展為本”。遵循以人的發展為教育的根本理念，圍繞生活離不開的“衣、食、行、情”四個方面，著力進行新生活課程的開發與實踐，打造生活教育特色，引導每個孩子學習“七會”：一會收拾整理；二會煮一手好菜；三會烘焙；四會寫一手好字；五會一門樂器；六會武術（健美操）；七會剪紙。 

到目前，玉龍學校新生活課程已經開發出《君子文化》《烘焙篇》《整理篇》《烹飪篇》《悅讀篇》《理財篇》等校本教材，并配套有相應的評價體系。學校配套建設了專業功能室（整理室、烘焙室、閱讀區、快樂廚房已經投入使用），為新生活教育的成功開展奠定了堅實的基礎。此外，玉龍學校新生活課程成果之烘焙餅已經走出玉龍、走出龍華、走出深圳，為玉龍學校新生活教育亮出了第一張名片。（深圳市龍華新區玉龍學校供稿）

篇2

省農業科學院治庸問責第一階段工作匯報會在院大樓三樓會議室召開。院長馮祖強主持，全體院領導，各研究所（中心）所長（主任），省種子集團公司、綜合試驗站、院機關處室主要負責人參加會議。

按照省委省政府治庸問責第一階段工作要求，省農業科學院各單位主要負責人分別匯報動員宣傳情況和相應的工作措施，包括召開動員會提高思想認識端正態度，成立領導小組明確分工積極動員，制定實施方案完善制度明確紀律，設立專刊專欄深入基層普及宣傳。其中值得關注的是一些特色工作方法：一些部門在辦公室門上設置人員去向卡，標明上班時間人員去向情況和聯系方式，方便前來辦事的同志掌握情況，提高辦事效率。有的單位將崗位工作制度匯編成冊并發放到每個部門傳閱，閱讀后簽名確認“責任狀”，讓標準的辦公規程深入人心，同時加大工作問責的針對性。有的所利用QQ群、上傳治庸工作相關信息，減少紙質文件運轉時間，提高了政策解讀的時效性。

戴書記出席匯報會并講話。他肯定了一些單位積極端正的工作態度和目前取得的成效，指出農科院應借“治庸問責”的契機，以抓落實、抓細節為重點，認認真真解決問題，扎扎實攻克難題。他要求，領導干部對存在的問題要有清醒認識，不怕矛盾、不怕麻煩、不怕得罪人，從決策、政策、戰斗力、紀律上抓好每一階段工作的落實；黨員群眾在不同的崗位上要遵守不同的工作要求，盡好自己的責任。

馮院長在講話中指出，一方面，各級領導重視和工作程序到位決定了“治庸問責”工作的健康發展，各單位創造了很多好的工作方法，清理、發現了一些問題。另一方面，各單位工作開展得不平衡，思想上的警覺和重視還不夠，有的單位中心組學習和結合實際的討論還沒有開展起來。

馮院長對“治庸問責”工作提出五點具體要求：第一，要以省委省政府和省治庸辦文件為綱。抓住問題導向這條主線，各級領導干部和科研人員設立崗位細則為行為準則和檢驗標準，針對人、針對事地查找問題。第二，嚴格按照“五個階段”開展工作。即：集中排查、召開民主生活會、開展公開承諾、抓好正反面典型、形成整改報告。將每個階段特別是細節落實到位。第三，進一步明確工作重點。科研思想作風建設是針對科技人員提出的，而“治庸問責”是針對管理人員服務意識不足提出的，重點應放在院、所機關中。第四，始終將學鴻忠書記的講話貫穿治庸工作全過程。李書記的講話思想深刻、高屋建瓴，針對第一階段思想深度不足的問題，應該反復學習并寫出心得體會。第五，進一步加強領導。只有從政治上保持清醒認識和較強的敏感性，從行動上自我檢查自覺遵守，“治庸”工作才能實實在在推進，實現省農業科學院“十二五”跨越式發展。

篇3

（1）與酒店中西餐廳的主管和經理座談了解我校實習生的工作狀態，了解酒店企業專業用人需求特點，學習酒店中西餐廳服務與管理工作經驗。（2）在酒店中西餐廳營業運營期間，以實習主管的身份留意觀察酒店不同崗位的員工服務用餐客人的方式以及靈活處理客人糾紛的技巧。深入旅行社企業頂崗實踐工作期間的主要工作學習任務（1）與總經理座談，學習旅行社經營與管理的行業經驗，為高職“旅行社經營與管理”課程提供教學建議。（2）與旅游計調業務總監座談，學習如何依據旅游客人的需求計調制作旅游線路，并學習組團計調如何向地接社詢問目的地的旅游信息和價格，然后再把完整的報價和完整的線路行程匯報給旅游客人，從而為旅行社計調業務的教學提供真實的案例和完善的思路。（3）與會議計調業務總監座談，學習旅行社如何向會議主辦方提供完善的會議接待方案，具體而言包括酒店會議場地布置、參會人員的酒店住宿安排以及參會人員接送服務的車輛安排。（4）與公司財務總監座談，學習了解旅行社在經營上的辦公費用開支情況和稅收繳納情況，從而為“旅行社經營與管理”課程在財務方面的教學提供行業經驗和建議。（5）參與旅游客人和參會客人的接送服務接待工作，學習旅行社在接送服務環節的接待要求和服務流程，為旅行社接送服務環節的教學積累真實的教學案例。（6）參與單位團隊京山鴛鴦溪漂流一日游活動的跟團實習活動，了解學習旅行社在一日游旅游活動的旅游安排情況和旅游費用的支出情況與公司利潤的獲取情況。（7）參加公司每周日早上的例會，聽取公司各位同事對旅游業務的執行情況和公司總經理對上周工作的總結和本周工作計劃的安排，依據自身的頂崗實踐情況談收獲與體會，對公司的發展提出中肯的建議。（8）在總經理指導下完成設立旅行社可行性研究報告的撰寫工作，從而學習了解設立旅行社的法律程序和所需要的文件資料。（9）在總經理指導下完成公司在旅行社業務、人事、財務、日常行為規范等方面的制度規范文件，從而全面了解旅行社的經營與管理流程，并結合公司實際情況提出規范性制度，幫助公司走向正規化發展。（10）協助公司總經理與兩個業務總監完成對我校2011級導游專業學生的校園招聘工作，從而學習了解旅行社的用人要求和我校畢業生的實習工作要求。

二、深入旅游企業頂崗實踐工作的心得體會

深入酒店企業頂崗實踐工作的心得體會筆者曾經在深圳寶利來大酒店中餐廳以實習主管的身份頂崗實踐兩天時間，在深圳寶暉商務酒店西餐廳以實習主管的身份頂崗實踐一周左右。筆者的心得體會有如下四點：（1）筆者向酒店中西餐廳的經理和主管們學到了很多酒店餐飲經營之道和餐飲服務理念。（2）在餐廳里，筆者認真觀察主管、部長和服務員等餐廳工作人員如何為客人服務，深刻認識到餐飲部實習生的辛苦。（3）在酒店餐廳，筆者觀察了對用餐客人的服務流程以及用餐客人提出的問題如何解決等，為高職“餐飲服務與管理”的教學工作積累了生動的教學案例。（4）通過向酒店的經理、主管、部長和服務員等餐廳工作人員學習餐廳經營和服務的方式和理念，筆者認識到酒店對實習生看重的是靈活性和開口服務能力，從而也培養了自己成為“雙師型”教師的職業素養和職業能力。深入旅行社企業頂崗實踐工作的心得體會筆者曾經在武漢臻航國際旅行社以總經理助理的身份頂崗實踐兩周時間。心得體會有如下四點：（1）筆者向旅行社總經理學習了旅行社經營與管理經驗，完善了自身對高職“旅行社經營與管理”課程的教學思路。（2）筆者向旅行社的計調和導游業務能手學習了旅行社計調業務流程和導游帶團工作流程。（3）通過參與旅行社接送服務和跟團實踐活動，筆者為“旅行社經營與管理”課程的高職教學積累了生動的教學案例。（4）筆者協助旅行社總經理完成了面向我校大三畢業生的招聘工作，認識到旅行社行業人士對應屆畢業生的要求是：既要有扎實的理論知識、靈敏的邏輯思維能力和靈活的應變能力，還得有在旅行社行業的工作經歷，從而為今后的教學工作指明了方向。

三、高職旅游管理專業教師深入企業頂崗實踐的方式

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一、建立保障機制，營造科研氛圍

1.人員保障。我園對于課題研究十分重視，課題組成員由園長、教科主任、年級組長、骨干教師等組成，年齡結構合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經驗豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔或參與市級以上規劃課題的研究經歷，具有良好的科研意識，研究能力強，研究成果豐碩。同時這些老師具備良好的師德師風，強烈的敬業精神和奉獻精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務，達到預期的效果。

2.制度保障。課題組加強課題研究的過程管理和指導，制定科學、合理的理論學習制度、崗位責任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學校總體規劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優先享受外出參觀、學習、交流的權利，對在課題研究中有科研成果的教師予以獎勵。

3.經費保障。本課題研究與我園的校園文化建設相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請專家現場指導、研究活動的正常開展、各種現代設施設備的添置、成果推廣等。同時提供充裕的研究時間，保證課題研究的順利開展和深入實施，從而確保研究活動的正常化、經常化、制度化和規范化。

二、重視實踐研究，豐富研究過程

1.課題研究細致化。我們將課題進行細化展開，由教研組長負責二級子課題的研究，分別是《幼兒園美術欣賞與信息技術整合模式與策略的研究》、《信息技術環境下幼兒園美術欣賞資源開發利用的研究》和《信息技術環境下幼兒園美術欣賞與其他學科有效整合的研究》。各班老師進行三級子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術結合，針對美術的各個方面展開欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對性，避免重復現象。

2.理論學習針對性。在課題研究過程中，我們充分重視教師教學思想、教學觀念的更新，組織教師培訓、學習，通過“走出去，請進來”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動，還邀請領導、專家來園作專題講座進行指導。平時，采用文獻資料法，通過自學和集體學習的形式，學習與課題有關的理論知識，如《多媒體技術在幼兒名畫欣賞中的運用》、《美術構圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學的知識運用于實踐研究之中。我們還聘請小學的教技主任來園對教師進行電子白板、Flas制作的技能培訓，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運用。

3.實踐研討常規化。為了使課題研究在教學實踐中得到充分落實，使課題研究規范而深入地開展，我們將各種活動常態化管理。在課程安排中每班每周安排一節特色活動課，每位老師根據自己的子課題研究內容，正常開展特色教學活動，將自己的研究內容作為班級的特色，促使班班有特色、人人有課題。每兩周定期開展一次與課題相關的活動，如經典作品賞析活動，課題案例分析活動，多媒體課件的制作評比活動，我談美術欣賞和信息技術如何運用交流活動等，定期組織課題組的老師進行研討，將課題實施的情況匯報給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會、經驗和成果。每學年組織課程組老師開展課題研究實踐課活動，將自己一年來的研究成果進行匯報，并對教師的課題研究情況及時作出評估，使老師的科研水平得到相應的提高。

4.課題環境全園化。《指南》明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展”。在課題組人員的籌備下，我們在幼兒園樓梯通道、美術室、走廊、班級墻面等區域，創造了豐富的美術環境。如：在美術室內，我們將國內外美術大師的作品進行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中大膽用色、抽象表現及創意等，然后開展多樣性的創作活動。在西面樓梯道上，呈現幼兒創作具有中國傳統藝術的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長廊中，呈現幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術作品建構出的美術欣賞的大環境，既增強幼兒的自信心及成就感，又有效地激發幼兒繼續進行美術創作的欲望。

三、注重反思總結，提高科研成果

1.教師的發展。在本課題研究過程中，我們十分重視研究成果總結，每位課題組人員每學期圍繞自己的子課題撰寫有關總結、心得，每學年完成課題論文一至兩篇。我們開展了一系列如野獸派馬蒂斯、點彩派修拉、現代派畫家畢加索、超現實主義畫家米羅、剪紙發展史等美術欣賞專題培訓，老師們了解了各種時期、不同畫派及風格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點及方法，大大提高了教師自身的美術欣賞修養和美術欣賞能力。教師在研究中學習，在學習中研究，互幫互學蔚然成風，一支“觀念新、理論強、水平高”的教師隊伍正在逐步形成。

2.幼兒的發展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們喜歡、樂于參與美術活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點，展開豐富多彩的美術欣賞活動，使幼兒喜歡參與美術欣賞，并在活動中獲得快樂感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時將幼兒繪畫的優秀作品進行保留，在本園網站上開辟專門的幼兒美術作品展示版塊，讓孩子、家長、社會各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗到成功的快樂，創作的自信心得到有效的培養。

3.幼兒園的發展。美術欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優秀活動設計、活動案例分析、研究論文，刻錄了多個課題研討活動光盤，收集了大量的幼兒美術作品及幾十個優秀的教學課件，大大豐富了園本幼兒美術欣賞教育課程資源庫的信息量。

參考文獻：

[1]梁威.信息技術與學科教學整合研究.華夏出版社，2003，11.

篇5

（新疆農業科學院組織人事處，新疆 烏魯木齊 830091）

【摘要】入院教育培訓是提高新進人員素質，加快新進人員迅速轉變角色、適應新崗位、新環境要求的現實需要，也是人力資源管理中不可忽視的一項重要環節。本文主要闡述我院在新進人員入院教育培訓過程中的實際應用，并在培訓過程中存在問題進行總結，提出合理化建議，力求進一步完善該項工作。

關鍵詞 農業科研單位；新進人員培訓；實踐思考

農業科研單位有著自身的特殊性，它集公益性與社會性并存的雙重特性于一體，而各研究所、各課題組之間又有著千絲萬縷的關系。這一特殊性決定了入院教育培訓的目的就是使新進人員盡快實現有局外人向新形勢下的農業科研人快速轉變，使他們迅速地適應和融入到新的工作環境當中，不斷加強他們的創新能力、學習能力以及團隊協作能力的培養，從而提高科技人員的整體素質，為科研單位人才儲備打好堅實的基礎，促進農業科技事業又好又快發展。

1　新進人員基本情況

近年來，我院牢固樹立科學發展觀和科學人才觀，大力實施人才強院戰略，加強人才引進和培養力度。2013年，我院根據新疆維吾爾自治區事業單位公開招聘制度，新招錄高等院校畢業生61人。從學歷結構看，大專學歷6人，本科學歷21人，研究所學歷34人。研究生中碩士研究生32人，博士研究所2人。從民族結構看，漢族53人，維吾爾族6人，回族2人。從崗位看，專業技術崗57人，工勤崗4人。

2　入院教育培訓的實踐與探索

2.1　入院教育培訓的形式

入院教育培訓是在院黨委的領導下，由組織人事處組織實施，并選派專人負責管理。采取封閉式集中培訓，軍事化管理，培訓時間為40天左右。

2.2　入院教育培訓的內容

根據農業科研單位自身的特殊性，結合實際，設置了以下培訓內容：一是由院領導介紹新疆農科院的發展史；二是由組織人事處負責人介紹規章制度，組織構架，崗位任職要求等；三是由各研究所領導、各學科帶頭人介紹研究所的發展情況及各學科取得的科研成果；四是通過拓展訓練、觀看勵志影片、參觀博物館等形式，進行價值理念、角色轉化、團隊協作和溝通等方面的培訓；五是軍事訓練，以培養新進人員的集體觀念、組織紀律和自我約束能力，不斷提高他們的綜合素質和協同合作的能力；六是進行勞動實踐，體驗農業科研生活。

2.3　入院教育培訓管理形式

采取自主管理，根據新進人員不同的部門、性別、學歷、族別進行分組，每組確定一名組長，負責本組的日常培訓、勞動實踐、生活起居等。通過自主管理，培養他們的團隊意識，集體觀念和大局意識，同時也加強各組員間的交流與聯系。

2.4　入院教育培訓的效果反饋

培訓結束后，新進人員首先進行互相交流，向大家談自己的培訓體會和感受；其次是舉辦了“新進人員入院教育培訓匯報會”，邀請院領導、所領導參加。匯報會以組為單位，通過ppt形式進行匯報，意在讓培訓組織者、授課教師、單位領導就自己對本次培訓的認識、心得體會以及還需改進的地方進行交流。

3　入院教育培訓中存在的問題

3.1　培訓體系不健全

農業科研單位一般沒有獨立的培訓部門，培訓工作只是指定組織部門臨時負責，也沒有建立相應的培訓制度、組織保障、資金保障等，在每年新進人員進行入院教育培訓時，只是臨時安排一個部門負責，在培訓內容、培訓形式上都是臨時商定，因人而異，缺乏一個完整的、系統的入院教育培訓體系。

3.2　培訓中缺乏約束機制和激勵機制

在培訓過程中，由于缺乏相應的約束機制和激勵機制，部分新進人員會出現曠課、不遵守勞動紀律、作息時間等現象，他們認為已經被單位正式錄用，培訓只是走過場，缺乏對培訓的正確認識，難以保證培訓質量。

3.3　培訓效果反饋不完善

當參加完每一項培訓后，新進人員都希望能從培訓管理者那里獲得評價，不管是正面的還是負面的，這對于他們來說都是寶貴的建議。由于培訓體系不健全，常常會忽視培訓評價階段，對新進人員的培訓情況缺乏有效的跟蹤管理，不能及時對培訓結果進行綜合評估。培訓是否有效也無從得知，新進人員不知道自己受訓的結果也就不能主動做出任何行之有效的改變，對培訓效果會產生一定的影響。

4　進一步加強新進人員入院教育培訓的對策措施

4.1　建立健全完善的培訓體系

一是成立培訓領導小組，設立培訓機構，選派專職人員負責培訓工作；二是制定完善的《新進人員入院教育培訓管理制度》，做到有章可循；三是設立專項經費，為培訓工作提供資金保障。通過建立完善的培訓體系，在人力、物力、財力、制度等方面有了保障，入院教育培訓工作會朝著健康全面的方向發展。

4.2　建立培訓獎懲制度

結合本單位實際，制定獎罰分明的獎懲制度，可將日常表現作為受訓人員轉正定級的一項考核指標，對在培訓中表現較差的人員要向單位領導通報，并酌情給予延遲轉正定級，同時對表現優秀的人員給予獎勵，頒發《優秀學員》證書，以充分調動新進人員的培訓積極性。

4.3　建立完善的培訓效果反饋及評估體系

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關鍵詞：新課改；教師成長；個性化

新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學行為都帶來了很大的沖擊。當今教育，建設一支專業化的教師隊伍是適應新課程、實踐新課程、推進素質教育的關鍵所在，教學的多樣性、動態性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個性與教學獨特性得以彰顯。

然而，新課程的改革對教師的要求越來越高，為了更好地推進新課程改革，促使素質教育邁出實質性的步伐，我們進行了一系列旨在促進教師個性化成長的改革與探索，取得了一些成績，現將一些設想與做法加以贅述，供同仁商榷。

一、轉變管理理念，創設成長環境

傳統的管理模式是程式化的，它只注重教師機械的模仿和無條件的執行，忽視教師個體的思考與創新。新課程的實施，要求我們轉變舊的管理理念與方式，注重引導教師的個體自主成長。

1.營造氛圍，轉變觀念。

新課改是需要每一位教師實實在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉變應該是新課改首先必須面對的。營造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實新課改。

為了更好地推進新課改，除了傳統的宣傳、專題講座等形式，還應該成立課改中心教研組，集合權威論點、先進經驗和典型案例等內容集中編成學習材料，供教師特別是青年教師學習研討。此外，學校還應該利用身邊的案例進行現場解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉變教育教學觀念，引導教師反思自己的教育教學行為，從而激發廣大教師自發地進行課改實踐。

2.淡化督導，強化研討。

在舊的課程理念和課程環境的局限下，教師一直在教學計劃、教學大綱和教材修筑的圍城里打轉，只要“照本宣科”就算完成了教學任務。傳統的督導檢點在于督促而非指導，更不敢奢談檢查者與被查者的互動交流。在教學實踐中，我們應該淡化督導，強化研討，著力推動新課程環境下教育觀念的更新和教師角色的轉變，促使教師變被動執行為主動創造。

在新課改的背景下，學校應該強調教育理論的學習，促使教師用理論指導實踐。強調教學反思，要求教師不斷反省教育教學實踐，引導教師站在一個新的高度，找到一個新的視角，審視和反思自己的教育教學行為。強調教師間的合作，積極利用身邊的資源開展教學工作。

3.淡化量化評價，突出自主創新。

在教師評價方面，學校應該建立“重實績更重發展、重結果更重過程、重教書更重育人、重規范更重創新、重競爭更重協作”這一多樣化教師評價體系，努力令教師自覺追求新課程賦予的課程權利。轉變量化考核的評價形式，引導教師從規范走向自主，從執行走向創造。當然，學校更應該修訂課堂評價標準，去除對課堂程式的一些硬性規定，增加一些蘊含新課程理念的思路與方法，打破傳統的細節評價模式，給課堂以主動性，鼓勵民主開放的課堂教學。

二、創新管理環境，促成個性成長

共性讓所有個體有了交融的基礎，個性閃耀著獨特的智慧。教師的成長既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養教學個性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學校更應該以培養教師個性為軸線，架起教師成長的橋梁。

1.營造學術氛圍，陶冶教師個性。

（1）開展讀書活動，滋養教師學術內涵。教師雖然每天都要投入很多的時間鉆研教材，揣摩教法，研究學生，力爭上好每一節課，但單純閱讀教材乃至參考書是遠遠不夠的，教師必須閱讀教育研究書籍、知識學問書籍、學生熱衷的時尚書籍等，只有這樣，才會在日益時尚化的學生面前不顯得知識匱乏，才會從深層次了解學生，了解學生的知識結構和心理渴求，進而對學生的知識學習與人生成長做出科學合理的引導。另外，做研究型教師的觀念已經逐漸深入人心，它已經是一種社會對教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學改革中更快適應這一教學趨勢，就必須多讀書，通過不斷讀書深厚內涵，張揚個性。

（2）與專家對話。激勵教師的成長還要求我們不斷為教師樹立新的學術業務榜樣，讓教師有業務上的奮斗目標，消除因周而復始的教學而導致的職業倦怠，可以邀請名特優教師來校講學，還可以組織教師去一些名校學習取經，聽取專家講座，觀摩名師授課。通過這些研討與交流活動，教師的課改熱情將會大大提高。

（3）構建研究組織，發揮骨干教師的垂范作用。學校可以將學術上有一定影響力的骨干集中起來，成立諸如“學術委員會”“督導處”等機構，并定期實行成員選舉制，讓每一位學術上有影響力且受到同事擁戴的教師享有這一榮譽，并起到學術垂范作用，同時也可以讓其他教師看到奮斗的目標與希望。另外，學術組織活動的不斷開展，也為教師的成長提供了學習的平臺，讓教師能夠得到骨干教師的督導與幫助。通過這些學術化的管理，激發教師的潛能與創造欲望，煥發教師參與教科研的巨大活力。

2.搭建專業舞臺，張揚教師個性。

為促使每個教師都成為研究者，引導教師在課改實踐中大膽探索、勇于創新，學校應該有目的地搭建各種專業舞臺，讓教師一展身手。

（1）開辦課堂教學沙龍。在教師自由申報的基礎上，學校每周安排幾位老師執教課改研討課，及時展示他們的研究成果。鼓勵教學組摸索探討符合學科特點和學生特點的教學模式，建立頗具學校特色的課堂模式，創立學校教學品牌。在課堂教學沙龍活動中，學校可以鼓勵教師解放思想，以寬容的心態聽取各種課堂模式的教學課，也許沒有一種最科學合理的模式，但我們可以通過這種百家爭鳴的形式，激勵教師進行課改模式的探索，成長自我的課堂教學個性，讓教學充滿靈動的色彩。

（2）組織專題匯報活動。學校可以定期組織校內名師、骨干教師的專題匯報活動，如有關學科教學的學術講座，課題研究的階段匯報，科研興趣小組的成果匯報，個案研究匯報，以及讀書報告會，等等。還可以進行交流評比活動，優勝者擇機推薦參加更高級別的交流競賽活動，為學術交流和教師個性成長提供盡量多的途徑。

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【關鍵詞】臨床檢驗儀器學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0097－01

近年來，由于臨床醫學的飛速發展帶動了醫學檢驗迅猛發展，檢驗方法越來越多，臨床醫生對檢驗結果的依賴越來越大，這要求我們檢驗專業技術人員要有豐富的基礎知識和檢驗儀器的操作能力。隨著新型電子，計算機，生物信息，激光，精密儀器制造等先進技術的迅猛發展和應用，臨床檢驗儀器的更新換代也日新月異的。［1、2］ 因此，對于即將步入工作崗位醫學檢驗專業的學生實際儀器操作能力的要求也越來越高。該課程在我院開展近5年來，受到了本科生、大專生、成教學生的一致歡迎和好評，我們現將從中總結出的心得體會和廣大從事《臨床檢驗儀器學》的教師們共享。

一、合理課程設計，是真正開展該項課程的前提。

起初，我們的教學經歷發現，課程學時設計過少，一個學期下來，學生只知道我們學習了哪些儀器，關鍵的技術原理和基本操作都一概混淆或者根本就忘記了，各實習單位對我校學生的實習效果的反饋就是學生對儀器顯得很陌生。系主任最后決定將該課程的學時由40學時增加至60學時，最終系主任還是接受了我們的意見。經過多年的教學實踐得出，我們對此課程，開設60學時，包括理論課30學時，見習課20學時，實驗課10學時。理論課和見習實驗課各占50%，真正意義上是按照考試科目進行安排和設計的。從而為授課老師充分、細致、耐心講解該課程和學生認真、踏實的學習該課程提供了充足的時間準備。

二、各類儀器的講解有側重點，堅決放棄一些低端儀器技術的講解。

針對醫院檢驗科現需的儀器，我們重點講授顯微鏡中的普通光學顯微鏡，熒光顯微鏡，分光光度計中的紫外－可見光分光光度計，電泳技術中的醋酸纖維素薄膜電泳技術，自動血培養儀，微生物的自動鑒定和藥敏分析系統，生物安全柜，血細胞分析儀，凝血儀，尿液分析儀，尿沉渣分析儀，自動生化分析儀，血沉儀，免疫分析儀器中的酶聯免疫分析儀，化學發光分析儀器，普通PCR擴增儀，實驗室的自動化等理論知識。對于實驗室新興儀器技術如：流式細胞儀、細胞培養儀器等也有講解。但是對離心機講解有所摒棄，將電解質分析儀和生化分析儀合并到一起，這是適應檢驗專業發展的需要，也是合理優化我們的教學咨詢，實驗教學效果最大化的需要。這樣下來，學生學習起來有側重，不再感覺困難乏力。

三、組織學生在理論課前進行相關的檢驗儀器的認知，從臨床的角度進行學習。

我系與三所醫院檢驗科溝通協調之后，三院檢驗科均允許我們每天下午3:00之后，分成3隊，每所醫院一隊，每隊20人，分別對上述醫院的檢驗科儀器設備進行參觀學習。由醫院的儀器操作的主管醫生給予講解儀器的原理，操作系統和日常工作內容，充分的調動起學生的積極性，學生們重點學習儀器的原理、檢測項目、常見問題、處理方法等。也為以后的實習學習打下堅實基礎。

四、定期組織檢驗科的醫生來校講解相關儀器

由于老師工作的限制，對于臨床儀器接觸少，對儀器的運作和常見的問題和處理的方法不明確，講起課來未免感覺生硬，難以接受。通過組織檢驗科的醫生過來交流學習授課的方式，大大豐富了該課程的教學。醫生的講解主要是側重儀器的日常維護、保養、運作，另外就是檢驗結果的審核、發送等環節。后面的檢驗儀器原理，由我們專業老師給予詳細的講解，這樣雙管齊下，收到的效果很好。

五、對逐漸從科研走向檢驗科的儀器進行細致的講解

這其中主要包括細胞培養技術、流式細胞儀技術、PCR技術等。關于細胞培養儀器的講解，不單單進行儀器的構造和原理的講解，還增加了細胞培養環節，增加與儀器和技術接觸的機會。我系有三間細胞培養室，基本滿足學生的操作需求，通過學生親手進行細胞的清洗、消化、傳代培養，到最后的觀察等一系列的操作，熟悉了該技術的基本操作流程，更對細胞培養儀的構造及原理及參數的設置有了深刻的認知，真正意義上學懂了細胞培養儀。對流式細胞儀的學習，主要是組織學生去流式細胞室進行參觀學習，并在老師的指導下完成人類白細胞抗原B27樣本的制備、流式細胞儀上機操作、結果的判斷等過程。這樣學生對儀器的工作原理、流式細胞分析技術等內容有了深刻體會，再加上專業醫生的講解，使復雜的內容變得簡單明了，更易接受。

六、實驗課上自己動手拆儀器

實驗課的設計初衷就是讓學生更加深刻的體會儀器的基本構造及工作原理。要求學生獨立完成基本儀器的拆裝，我們目前開展有普通的光學顯微鏡的拆裝和720分光光度計的拆裝。

該課程在經過改革之后的3年來，我們受到了用人單位、實習單位、指導老師的好評，并在2011年被評為學院的優秀精品課程，這也是對于我們大膽改革的一種認可。我系還決定將此課程內容制成多媒體教學光盤，更好地服務醫學檢驗專業的莘莘學子。

參考文獻

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堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研修目標

依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

三、研修重點

1．討論完成計劃各項工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。

3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

4．認真組織開展

“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

5．繼續加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

6．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

四、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素[源自]質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業務學習

制定周密的業務學習計劃，每周二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓

工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。 為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。

6．大力培養中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。

篇9

關鍵詞：科研實踐；五心；心得體會

中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0117-02

在即將邁入大三的暑假，我得到了跟著指導老師進行科研工作的機會，并且以項目為載體參與了生命科學競賽。長達8個月的實驗之旅中，我第一次較正式地接觸科研事業，從開始尋找課題，到查閱相關參考文獻，確定實驗方案；從合理安排實驗進程到實驗的實施環節以及規范記錄實驗數據；從實驗細節的不斷完善到實驗過程的自我總結。我不僅僅在實驗中提高了實踐能力和獨立分析、思考問題的能力，更多的是學到了仔細認真、堅持不懈、主動學習、團結協作的可貴精神，培養了敏銳的觀察力、活躍的思維能力、強烈的求知欲以及豐富的想象力。真正體會到做一個實驗需要“五心”，即耐心、熱心、齊心、專心以及好奇心。下面就圍繞這“五心”淺談參與科研實踐和競賽的深刻體會。

一、耐心

每一個實驗都是一次探索的過程。在得知“生物安全”的主題后，在老師的指導下，創新性地與實際結合選題，確定一個課題后，需要在之前課本上所學的專業基礎知識和一些基本實驗操作技能的基礎上，再查閱大量文獻制定出實驗設計方案及技術路線。暑假可謂是學生時代的黃金時間，看著身邊的同學們都快快樂樂地回家，我們羨慕不已。而且創新實驗難度較大，在實驗中難免失敗，出現畏難情緒，甚至一個實驗階段做了很久，還是一無所獲。但是有了興趣，有了一份耐心，綜合運用所學知識，在指導老師的幫助下，獨立地發現問題、提出問題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問題的路徑和方法的過程，都能讓我們更加深刻地領悟實驗的真諦。這一點在實驗的后續階段顯得尤為重要。撰寫技術路線、文獻綜述以及論文來對我們長期的實驗過程做一個歸納總結，通過我們小組組員的反復多次討論修改以及老師、學長學姐們耐心的指導和修正，最后交出我們最滿意的答卷。而另一方面，也可以鍛煉我們的責任心。當有一個任務你必須完成時，責任感就會涌上心頭。每個人都會有惰性，可是到時間了，有一個實驗需要你去完成，就必須按時去。這便是對我們意志力的磨礪。

二、熱心

我們實驗的時間恰是一年中最熱的時候，高溫酷暑，烈日炎炎，實驗室更是一個大火爐，每天從寢室到實驗室的路都顯得特別漫長，但本次自主實驗與以往教學實驗不同，我們為興趣所驅動，不再是被動接受知識，而是去主動獲取知識，有了熱情，便少了些煩躁，而更加專注地投身于實驗中。所謂“態度決定一切”，如果老是漫不經心，抱著大不了失敗重做的心態，那么不僅僅浪費了實驗室的試劑材料、老師的悉心教導，更浪費了我們寶貴的時間。而如果懷有熱心，在實驗過程中，一個不經意的問題，都能激發我們的創新性意識和主動性，而不再像傳統實驗教學模式一樣，由老師布置與安排，而我們學生只是按部就班完成實驗即可。只有主動，學生才能真正地在實驗中自主，才能真正達到提高自主創新能力的目的。當代大學生最缺乏的就是創新，美國教育學家克羅韋爾曾說過：“教育面臨的最大挑戰，不是技術，不是資源，不是責任。而是去發現新的思維方式。”在這個過程中我們。在生命科學領域，創新更是靈魂。帶著“為什么”在實驗中摸索，才能打破常規，探索生命的奧秘。在現有的科研成果基礎上，再去思考、挖掘。

三、齊心

在本次競賽中，我們是以一個團隊為單位，在實驗過程中，難免會有爭執，每個人的想法不同，各執己見時摩擦不可避免，但我們有一個共同的目標——學好知識、做好實驗。在這個過程中，我學會了如何有效地與人溝通與交流，當我們對某一個步驟有不同看法時，大家以一種平和的心態說出自己的想法，經過認真探討之后得出一個最佳結論。然而在這個過程中，我學到的不僅僅是一個實驗步驟，而是一種思考方式。長達幾個月的協作，點點滴滴，都讓我們的團隊意識不斷增強。在參加答辯的兩天中，我們更像是家人，互相扶持，互相照顧，雖然參加答辯的僅僅是其中的兩個人，但其他的隊員也都熱情地幫忙籌備。這是我們第一次參加省級的科研比賽，作為從未涉足過科學領域研究的我們，要面對那么多專業的評委、專家，真的很緊張，但是隊友們一直在旁邊鼓勵我們說我們已經準備得很好了，我們已經努力過了，結果怎么樣不重要，還一直幫我們模擬現場答辯環境，依據我們的實驗過程提一些相關問題。答辯是我們對長時間的實驗做一個總結匯報，在這個過程中，不僅是專業知識水平的體現，更鍛煉了我們的語言組織能力、心理素質、思維拓展能力。后來，實驗結果出來，并不如愿，宣布結果時，真像一個晴天霹靂打在了我們五個人的頭上，我們頓時像霜打的茄子，心灰意冷。然而現在回過頭來想想，這是一次寶貴的人生經歷。人生總有不盡人意，只有這樣，我們才會成長，我們的心理承受能力才會增強，內心才會變強大。

四、專心

所謂“心誠則靈”，做任何事都要專心。而對于實驗，專心更是像基石一般必須穩穩地佇立。專心地聽指導老師講解，專心地做實驗的每一步，專心地撰寫實驗記錄都會使實驗效果更佳。汲取更多的知識，將我們腦海中的零星的片段串起來，將所學知識融會貫通時，這也使這乏味的實驗平添一份趣味。真正地投入到實驗中的時候，我們可以體會到許多以前在傳統實驗課上無法體會到的樂趣，在查找資料的過程中，也許也會發現自己對某一方面的興趣，激發我們對實驗本身的興趣，而不是僅僅將目光集中于實驗結果。

五、好奇心

當我們初次進入實驗室時，看著學姐學長們穿著白大褂，在實驗室中有條不紊地做著實驗，我們很羨慕、很崇拜。與我們之前的教學實驗完全不同，他們獨立、專注地做著自己的實驗，甚至連試劑的擺放位置都井井有條。在實驗之余，我們也會看看他們在做什么，有時會問問為什么這么做，有時就算不問，耳濡目染也會使我們的實驗動手能力、儲備知識水平有所提高。以前都沒覺得自己有多強的求知欲，但真正參與一個實驗時，碰到問題，會不由自主地想要問清楚而使自己豁然開朗，不然總有種被什么卡住一樣的感覺，因為只有在理解的基礎上記憶、操作才事半功倍。

篇10

首先，堅持一個理念，引領發展性教學全面實施。

一個理念，就是堅持發展性教育理念，發展性教育是關注人的發展，關注人的主體性培養和激活，從根本上確立人在自身發展的主體地位，解決教育發展和人的發展的核心問題。在發展性教育理念的指導下，構建具有遼源特色、符合校情實際的課堂教學模式來實施有效教學，引領發展性教學改革的發展。比如，遼源市燈塔中學就構建了以學定教、少教多學的“四學”課堂教學模式，以人為本，突出學生課堂學習的主體地位，體現主體發展；同時，凸顯教師課堂教學的主導作用，更好地引導課堂教學，營造和諧民主的課堂教學文化。

其次，確立一種機制，為學生主體發展提供保障。

我們常把科研和教研比作教學的兩個輪子，只有同步發展，教學之車才會沿著素質教育的方向前進，才會取得豐碩成果。課堂教學同樣如此，教師和學生是課堂教學中的兩個輪子，如果只讓學生發展的一個輪子轉，只能是原地轉圈，學生的發展是在規定范圍內的發展，是限制性的發展，要想發展學生的主體性，前提是教師發展。前些年我們開展了教師學歷的提高學習，提高了教師的自身水平，保證了課堂教學質量的提高；現在搞學生主體發展，就必須先搞好教師專業發展，而實現教師專業發展的捷徑是與教科研發展相一致的課題研究。只有確立教師專業發展的有效機制，激勵教師自主、主動提升素養，形成良性循環和運作方式，保證課堂教學的兩個輪子同步前行，才能保障學生主體發展。

第三，構建有效的課堂教學經營策略，為學生的主體發展搭建平臺。發展性教育明確詮釋了學生主體發展的內涵，即學生自主性發展、學生主動性發展和學生創造性發展。并且，三者必須先培養學生的自主性，再到主動性，最后是創造性的關系，來落實學生的主體發展。

一是構建有效的課堂教學經營策略，為學生的自主性發展找到落腳點。傳統的課堂教學也能找到自主發展的影子。如老師講完后，經常講的一句話：“明天講下節課內容，大家回去看一看。”其實這是無目的地看。要想讓學生的自主發展找到落腳點，就得構建適應學生發展的課堂教學模式，也就是課堂教學經營策略，讓學生在課堂教學中有自主學習的空間和時間，才會有自主發展。

二是構建有效的課堂教學經營策略，為學生的主動性發展創造機會。大多數的課堂上，學生是被動的學習者，老師講什么，學生就聽什么，教師主宰課堂的一切，學生沒有機會或者機會太少，也就談不上主動發展。構建新型課堂教學模式時，就得把課堂時間還給學生，讓學生有時間和空間去主動構建知識體系，讓學生的主動性得到充分發展。在構建有效的課堂教學經營策略時，設計了互學環節，讓學生以學習小組的形式，充分發表自學時的心得體會，匯報自學成果，在交流中感受到成就動機、競爭意識、主動參與意識，有強烈的興趣和求知欲。互學沒有解決的問題，在老師導學時學生就會更認真思考，進而消化理解。這樣的課堂教學經營策略，提高了學習效率，促進了學生主動性發展。