關于會計崗位的實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇關于會計崗位的實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要有效地研究出一門課程優秀的教學方法，首先要符合課程的具體實際，要有效改善基礎會計教學課程的教學狀況，制定合理的教學方案，首先要從基礎會計課程的特點開始著手。

（一）基礎會計課程的抽象性特點

基礎會計課程內容的理論性非常強，包含著大量的概念和原理，其理論與概念自然也具有較強的專業性，比較難理解，如果沒有實際的實踐經驗來幫助理解，只憑想象與硬記的話，是存在一定程度的難度的。比如教師在講到銀行存款結算方式時，如果只將傳統的結算方式流程圖板書到黑板上，學生面對這些繁瑣的圖示只會感到枯燥乏味。因此教師應該利用Flash的方式進行銀行結算業務模擬，將形象立體的真實場景向學生展示出來，提高學生的學習興趣與動力，進而取得更好的教學效果。

（二）基礎會計課程的實踐性特點

高職院校的基礎會計課程的教學目標之一就是要學生能夠熟練掌握一定的基礎會計理論知識，具備一定相關會計的實際工作技能與經驗。但在實際形勢下，會計在各種類型的組織中均屬于商業重地，組織出于商業機密保密的需要，不愿意接納在校學生頂崗實習，僅允許學生粗略翻看過期賬簿或帶領學生了解組織環境、觀看組織生產流程。這導致校外實習流于形式，無法起到學生操練、理論聯系實際的作用。

（三）基礎會計課程的發展性特點

會計是隨著人類社會生產的發展和經濟管理的需要而產生、發展起來的，會計要隨著經濟管理發展而發展。所以，高職院?；A會計課程的教學內容要與時俱進，順應時代的發展。

（四）基礎會計的關聯性特點

會計的計量單位為貨幣，主要職責是監管一個工作單位的經濟活動?；A會計這門課，必然涉及到經濟學原理和管理學基礎以及企業管理的一些知識，它同經濟學和管理學的一些課程是相互關聯的。高職院校根據基礎會計課程教學內容的實際特點，打破傳統科學教程模式，創建模塊化教學體系。

二、基礎會計模塊化教學構成

（一）基礎會計課程目標

高職院?；A會計課程能力目標包括基礎能力目標與崗位執業目標兩個部分?；A能力目標的實現具體分為三方面因素：1.學生能夠準確確定企業單位的財務目標并熟悉運用會計核算知識完成相關工作；2.學生能夠快速準備識別出各種相關的會計要素，并熟悉各種相關要素的計量原則；3.學生能夠熟練運用會計方法并按財務會計準則進行各類會計實務操作。

高職院校基礎會計課程崗位執業目標的實現具體包括以下四個方面：1.關于資產崗位的執業目標，要求學生能夠準確判斷資產業務的職業，合理選擇相關賬戶，賬戶金額的計量運算，主體業務的賬務處理以及對賬務的解析決策；2.關于負債崗位的執業能力，主要包括負債業務的職業判斷，相關賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業務的賬務處理以及對賬務的解析決策；3.關于權益崗位執業方面的能力，要求學生能夠運用專業的職業判斷相關單位所有者的權益業務，包括相關賬戶的選擇運用、賬戶資金核算，主體業務的賬務處理以及對賬務的解析決策等；4.關于財務報告崗位執業能力，要求學生能夠對財務報告進行正確的職業判斷，選擇運用相關報告項目，資金核算等重大項目的解決策略。

（二）高職院?；A會計模塊化內容組成

篇2

 

關于會計述職報告1

 

轉眼間，XX年就過去了。展望未來，我對今后的工作充滿了信心和希望，為了能夠制定更好的工作目標，取得更好的工作成績，我把工作情況總結如下：

 

主要經驗和收獲

 

在學校的工作中，積累了許多工作經驗，同時也取得了一定的成績，總結起來有以下幾個方面的經驗和收獲：

 

(一)只有擺正自己的位置，下功夫熟悉基本業務，才能盡快適自已的工作崗位;

 

(二)只有主動融入集體，處理好各方面的關系，才能在新的環境中保持好的工作狀態;

 

(三)只有堅持原則落實制度，認真理材管賬，才能履行好財務職責;

 

(四)只有樹立服務意識，加強溝通協調，才能把分內的工作做好;

 

(五)只有保持心態平和，“取人之長、補己之短”，才能不斷提高、取得進步。

 

確立工作目標，加強協作

 

財務工作像年輪，一個月工作的結束，意味著下一個月工作的重新開始。我喜歡我的工作，雖然繁雜、瑣碎，也沒有太多新奇，但是做為學校正常運轉的命脈，我深深的感到自己崗位的價值，同時也為自己的工作設定了新的目標：

 

1、做好財務工作計劃，以預算為依據，積極控制成本、費用的支出，并在日常財務管理中加強與管理處的溝通，倡導效益優先，注重現金流量、貨幣的時間價值和風險控制，充分發揮預算的目標作用，不斷完善事前計劃、事中控制、事后總結反饋的財務管理體系。

 

2、實抓應收賬款的管理，預防呆賬，減少壞賬。

 

以上是我對自己工作的總結匯總，敬請各級領導給予批評指正。在今后的工作當中，我將一如既往的努力工作，不斷總結工作經驗;努力學習，不斷提高自己的專業知識和業務能力，以新形象，新面貌，為學校的輝煌發展而努力奮斗。

 

一、嚴格遵守財務會計制度和稅收法規，認真履行職責，組織會計核算

 

財務部的主要職責是做好會計核算，進行會計監督。財務部全體人員一直嚴格遵守國家財務會計制度、稅收法規、××集團總公司的財務制度及國家其他財經法律法規，認真履行財務部的工作職責。從審核原始憑證、會計記賬憑證的錄入，到編制財務會計報表;從各項稅費的計提到納稅申報、上繳;從資金計劃的安排，到結算中心的統一調撥、支付等等，每位會計人員都勤勤懇懇、任勞任怨、努力做好本職工作，認真執行企業會計制度，實現了會計信息收集、處理和傳遞的及時性、準確性。

 

二、以實施新中大軟件為契機，規范各項財務基礎工作

 

在經過兩個月的××年度三套會計決算報告的編制后，財務部按新企業會計制度的要求著手進行了新中大XX年財務會計模塊的初始化工作。對會計科目、核算項目、部門的設置，會計報表的格式等均按照新企業會計制度的規定，并針對平時會計核算和報表編制中發現的問題和不足進行了改進和完善。如設置“制造費用”明細科目，并按該科目的費用項目進行了明細核算、歸集和分配，費用的具體開支情況現已一目了然;規范“應交稅金”科目的核算，如對增值稅明細項目的月末結轉、個人所得稅的科目統一、現金流量項目的規范化;對收下屬分公司的管理費用由以前沖減管理費用改為沖減制造費用，這樣使管理費用和銷售毛利率的反映更為合理、恰當;在配合固定資產實物管理部門對固定資產進行全面清理的基礎上，按照《固定資產分類與代碼》對固定資產編制了固定資產卡片類別代碼，并在此基礎上，完成了新中大固定資產管理模塊的初始化工作。××集團總公司要求在今年4月份全面正式運行新中大財務軟件，而本集團公司財務部在3月份就完全甩掉金蝶財務系統，正式運行新中大，結束了長達半年之久的兩套財務軟件同時運行的局面。目前新中大軟件已正式與礦部相鏈接，并運行良好。

 

三、制訂各項財務成本計劃，嚴格控制成本費用

 

根據××集團司企字[××]117號文《關于下達〈××集團XX年多經企業經濟責任制考核方案〉的通知》和××司字[××]8號文《關于下達××分公司多樣化經營二00×暨一季度生產經營計劃的通知》，財務部對有關考核指標進行了分解，下發了××年財務計劃和可控費用指標。在財務執行過程中，嚴格控制費用，實行剛性考核。財務部每一季度匯總可控費用的執行情況，于公司常務會上通報，針對每一季度電話費超支的部室、單位，按超支額扣部室負責人及其他第一責任人的獎金;對于其他可控性費用也是實行指標考核，對于超支部分堅決不予核銷。

 

四、資金調控有序，合理控制集團總體資金規模

 

上半年，隨著原材料市場價格的持續上揚，而××集團總公司銷售價格制訂相對遲緩，本集團公司資金一度吃緊。為此，財務部一方面及時與客戶對賬，加強銷貨款的及時回籠，在資金安排上，做到公正、透明，先急后緩;另一方面，根據集團公司經營方針與計劃，合理地安排融資進度與額度，并針對工商銀行借款利率上浮的情況，選擇相對利率更低的農村信用聯社貸款，以及通過向××集團總部結算中心臨時借款，以保證生產經營所需。這樣，通過以資金為紐帶的綜合調控，促進了整個集團生產經營發展的有序進行。

 

五、加強財務會計制度建設，提高財務信息質量

 

財務部根據公司差旅費的實際執行情況，為進一步規范本集團公司工作人員差旅費開支行為、統一標準，制定了《××機械集團工作人員差旅費開支規定》。為提高會計信息的質量，財務部制定了《××機械集團會計報告競賽考評辦法》，對各母子公司的會計報表從報送時間及時性、數據準確性、報表格式規范化、完整性等方面做了比較系統的規定，從而逐步提高了會計信息的質量，為領導決策和管理者進行財務分析提供了可靠、有用的信息。

 

平時財務部通過開展每周一次的交流會，解決上周工作中出現的問題，布置下周的主要工作，逐步規范各項會計行為，使會計工作的各個環節按一定的會計規則、程序有效地運行和控制。

 

六、制定財務部各工作崗位職責，并進行自我評定

 

為明確財務部會計人員各崗位的職責權限、工作分工和紀律要求，制定了會計人員崗位職責，同時要求各崗位會計人員根據本崗位的職責要求，進行工作總結，崗位評述和認定，對各自的工作提出建議、作出打算，并對自己的崗位寫出每月工作規程備忘錄。這樣，強化了各崗位會計人員的責任感，加強了內部核算監督，促進了各崗位的交流、合作與團結。

 

關于會計述職報告2

 

回顧20xx年。一年多以來，在公司領導和各部門的支持下，經過財務全體成員的共同努力，圓滿完成各項既定指標。我們全體財務人員嚴于律己，嚴格管理，在財務會計基礎工作，全面預算管理，參與經營決策，發揮支撐服務，加強財務檢查及組織業務學習等方面做了許多踏實的工作，完成了既定的目標，達到了預期效果，一定程度上鍛煉了自己，提高了財務會計管理水平。

 

履行職務情況：

 

作為財務會計部主任的工作目的是組織公司財務會計人員認真貫策執行國家財經法規、政策，組織做好日常財務會計核算、財務會計監督工作，按時完成上級下達的各項財務會計指標和工作任務。

 

我的工作職責是：

 

1、貫徹執行國家財經政策和會計制度，完成上級交辦的各項任務。

 

2、組織做好會計核算和監督，建立健全收入稽核制度，嚴禁收入跑、帽、滴、漏。

 

3、建立健全固定資產管理制度，組織資產清查工作。管好貨幣資金和其他流動資產，檢查資金管理，確保資金安全。

 

4、督辦用戶欠費、資產報損報批資料的整理工作，及時到有關部門辦理待處理資產損失的審批手續。負責稅務檢查、各種審計協調工作。

 

5、對月報、季報、年報的真實合法性負責。

 

作為主任我是這樣開展工作的：

 

1、加強了財務會計基礎工作和精細化管理力度

 

信息是一個企業的神經，而這些信息來源的科學性就給財務會計的基礎工作提出了挑戰，尤其公司上市以后，稅控監管部門及審計檢查力度的加大，以及投資者對財務會計數據信息的敏感程度都要求我們在基礎工作方面更加嚴謹，因此我們強化了基礎工作，規范了會計核算，嚴格執行國家各項財稅法規，及時、準確填制各項財務會計報表，保證會計信息的真實、準確、合法。

 

2、持續推進全面預算管理，提高前瞻性財務會計規劃力度

 

由于全面預算的編制是從業務計劃出發將戰略層層落地，以具體的業務計劃支撐預算數據，并由專業部門歸口審核與業務相關的預算，以實現公司的運營策略與資源配置的統一，避免了孤立、僵化、就數字論數字的預算。預算分解的過程中，也是向各級員工傳達了企業的目標信息，及企業面臨的風險和優勢，明確個人的任務和責任的過程，說到底是逐級承諾的過程。在執行過程中，更注重跟蹤差異分析，及時調整與業務不相稱的數據，因此，一年來全面預算管理工作初見成效，在指導經營發展，戰略決策，全面有效配置資源上發揮了作用。

 

3、積極探索轉換財務會計角色，提升財務會計管理水平

 

縱觀公司發展的形勢及所面臨的機遇和挑戰，我們財務會計人員主動加強觀念的轉換和認識的提升，不再固步自封地將自己定位在傳統的“看家”意義上的“經濟衛士”，而視公司發展為己任，全面轉換財務會計角色，真正向“參謀助手”轉換，切實全方位提高管理水平，加強前瞻性思考，從戰略高度為公司提供決策支撐，對公司的運營管理出謀劃策，積極主動參與到經營決策的籌劃當中去?？茖W的數據分析，合理有效的資源配置，保障了公司各項績效指標取得良好成績，真正意義上提升了財務會計管理與指導。

 

4、充分發揮支撐服務職能，合理有效配置資源

 

“你的服務意識有多少，就會得到多少回報。如果你一點都沒有，或是一點也不肯付出，工作散漫，以自我為中心，甚至孤傲自大，那么企業怎么會把這樣一個“毫無服務意識”的員工留在企業里呢？”這是沃爾瑪公司的一句名言。我深知做為一名企業的員工，更要明白，服務意識應該牢牢扎根于自己的內心深處，尤其是已經成為團隊的管理者，作為團隊的核心，服務意識更是不可缺少的。我自己是這樣做的，也是這樣要求我的團隊的。用其他部門的話講，財務部的工作作風明顯改變了。

 

5、加強財務會計檢查及內控管理力度，防范資金風險

 

資金是一個企業的血液，必須按照省公司3級稽核管理的要求，建立營業款3級稽核管理制度，健全了營業款、有價卡及單據的交接手續，防范了資金風險。按照省公司的資金管理辦法的要求，積極與銀行溝通，簽定了上門收款服務協議，增加了劃款頻次，降低了資金沉淀，提高了資金使用效益。把縣分公司收入資金、費用資金納入企業貨幣資金帳戶核算，便于對現金的監控管理；制定了定期財務會計檢查制度，每季度組織一次財務會計檢查，檢點放在印鑒是否按規定分管，營業資金管理、有價卡管理、存貨管理、固定資產管理等方面，并針對檢查中存在的問題限期整改，并檢查其整改落實情況。

 

6、加強業務學習，提升理論水平，建設優秀財務會計隊伍

 

人是生產力中起決定作用的因素，只有具備扎實的理論基礎，才能指導實踐。“藝多不壓身”，因此，我們有計劃組織全體財務會計人員學習相關稅收法律知識，提升把握政策的水平，增強團隊學習創新能力，并運用于工作實踐。

 

存在的主要問題：

 

20xx年各項績效取得了可喜的成績，這與財務部門的努力工作是分不開的，然而，在看到成績的同時，我們也看到了不足，在以下幾方面，還有待在以后的工作中加以改進：

 

1、部門之間相互溝通的還不夠；

 

2、遇到棘手問題容易產生急躁情緒；

 

3、領頭作用發揮得不夠；

 

4、制定的規章制度流于形式的不少。

 

關于會計述職報告3

 

一、工作和學習狀況

 

1、在政治思想上，我堅持社會主義道路，深入把握其精神實質。作為奶牛場的一分子，我用心參加思想政治學習，以期提高自己的政治理論水平和綜合素質，并在實際工作，根據自身崗位特點，切實作好本職工作。

 

2、正確履行會計職責和行使權限，認真學習國家財經政策、法令，熟悉財經制度；用心鉆研會計業務，精通專業知識，掌握會計技術方法；熱愛本職工作，忠于職守，廉潔奉公，嚴守職業道德；嚴守法紀，堅持原則，執行有關的會計法規。工作中審核一切開支憑證，及時結算記賬，做到各項開支都貼合規定，一切賬目都清楚準確。對經費的使用狀況和存在問題，經常向有關領導請示匯報。按照規定編造全年、每月的各種報表資料和月度結算，做到準確無誤。

 

3、立足本職，作好本部門其他工作的配合。由于我科室人員較少，結合財務工作的特性，我除作好本職工作外，認真學習場機關財務開支審批制度、差旅費開支管理辦法等內部控制制度等，認真把握經濟事項的實質，作好會計基礎核算工作，這些工作雖然瑣碎，但是我始終能持續良好的心態，認真的作好每一項工作，為我場各項工作能順利開展盡自己的努力。

 

4、認真學習《企業會計制度》，用心組織全場財務人員參加會計人員繼續教育。伴隨我國會計制度、法規的不斷完善，新的制度、新的準則對會計人員帶給更高質量的會計信息提出了要求，提高自身的專業素質成為必然。只有在工作中不斷積累經驗，在學習中豐富知識，認真把握會計制度和稅收等相關政策，才能為我場財務管理水平提高打下基礎。

 

二、存在的問題和不足

 

1、在學習態度上不夠認真、缺乏自覺性和用心性，不善于學習、學習抓的不緊，用心性不高，存在著被動、滿足于現狀、應付思想。

 

2、在實際工作中，思想不夠解放，觀念更新不到位，工作上存在自我滿足情緒。

 

3、在新形勢、新任務和工作中遇到的新問題沒有進深層次的分析，僅看表面現象、思考不深刻，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，有時了解狀況不多時僅憑感覺和自己認為對的想法去解決，處理方法比較簡單。

 

三、今后努力的方向

 

篇3

1980年版《新華詞典》解釋[會計]：以貨幣為主要計量單位，對企業、機關、事業單位經濟活動或預算執行過程連續地、全而地進行記錄、計算，分析和檢查，即通常說的汜賬、算賬、報賬和用賬等王作。是管理經濟的一種工具。通常也把會計人員稱為會計。

筆者認為：會計人員的專業責任是依法記賬、算賬、報賬。會計人員的任務不宜擴大?？倳嫀熓切姓I導，會計機構負責人以及會計主管人員是行政管理人員，出納是財務管理人員，以及從事“財產物資核算”和“檔案管理”的同志，都不是會計人員。

一、從林老板說起

電影《林家鋪子》的故事，距離今天只有幾十年，并不遙遠。林老板是主角，開辦林家鋪子，資本是自籌的，有一部分是吸收民間資金。他是店老板或者算是董事長，因為林家鋪子比較小，他集財產所有者，經營者于一身，兼計劃和出納(財務管理人員)，進貨和銷貨(營業人員)，記賬和算賬(會計人員)，千頭萬緒一把抓，忙得很。

今天的財務管理人員與會計人員是經濟發展和社會大分工的結果，但是，人們常常把會汁人員混同于財務管理人員?！缎氯A詞典》解[財務]一詞：“機關、企業、團體組織中有關財產的管理或經營以及現金的出納、保管、計算等事務?！贝苏f通俗易懂。筆者從事會計和審計職業50年，經驗告訴我，大型企業財務會計機構，下設財務管理與會計兩個機構，財務管理機構設置負責人、出納、計劃人員等；會計機構設置負責人和會計人員，做到管錢不管賬(不排除出納人員登記財務管理的出納賬)，管賬不管錢。

企業經濟活動也是財務活動，俗稱交易。企業經濟活動產生經濟憑證或財務憑證，俗稱原始憑證，是會汁核算的對象，所以財務管理與會計核算既存在聯系又存在區別。正因為財務與會計存在區別，所以分別制訂《企業財務通則》與《企業會計準則》，不宜混淆。

二、會計人員與非會計人員

過去，沒有人討論會計人員與非會計人員，造成會計崗位與會計任務劃分不清，不利于會計崗位分工，不利于會計人員執行任務，不利于會計學理論研究。下面以大型企業為例進行討論。

(一)會計人員

論述會計人員應當樹立標準。會計人員必須同時具備三項基本條件：

1　具有執行會計任務的專業知識，包括會計核算操作知識和書本知識，以會計核算操作知識為主。

2　取得執行會計任務的專業技術任職資格證書；

3　在一個單位或會計機構執行會計核算任務，單位不設會計機構的，可以說是“在一個單位執行會汁任務”。

會計人員分為制證、記賬、編表三個崗位，可以一人一崗，也可以一人多崗或一崗多人。

會計人員不負責財產物資核算、稽核，檔案管理等工作。

(二)非會計人員

嚴格劃分會汁人員與非會計人員，有利于會汁學理論發展，有利于正確認識會計學理論，有利于安排會計工作崗位和正確認識會汁任務。非會計人員是指不在會計崗位的總會計師和會計機構負責人，以及出納人員。

1　總會汁師?？倳嫀熓瞧髽I“三師”之一，是行政領導，其職權受《總會計師條例》的規范。他盡管具備會計人員的前兩個基本條件，但不具備“在一個單位執行會計任務”的基本條件，因此不能作為會計人員論。

2　會計機構負責人。他或會計主管人員的任務是會計行政管理，負責會計崗位分工、檢查會計人員執行會計任務的質量和進度，稽核記賬憑證、會計賬簿和會計報告是否符合規定，可以兼檔案管理、上傳會計人員的要求和建議，下達總會計師或財務經理的指示，主持業務學習，接待審計人員等。企業不設財務管理機構時，協助總會計師或財務經理安排財務計劃及籌資，以及代行管理出納人員等工作，不作為會計人員論。

當會計人員因病、因事請假或小型企業會計人員編制不足時，會計機構負責人會計人員上崗，此時可以作為會計人員論。應當指出：會計機構負責人作為會計人員時間時喪失稽核記賬憑證和報表的行政權力，此時應由總會計師兼職，這樣可以防止會計機構負責人既當運動員，又當裁判員的現象。

3　出納人員。盡管出納人員具有會計核算知識，取得執行會計任務的專業技術任職資格證書，但仍舊是財務管理人員。不作為會汁人員論。在大型企業中，常常設置財務管理機構，其中包括出納人員。出納人員管錢不管會計賬簿，會計人員管會計賬簿不管錢。應當指出：出納人員登記的出納賬是財務管理賬簿，不是會計賬簿，只有從理論上嚴格劃分財務管理與會計核算，才有可能說，一切經濟憑證來源于會計機構外部，使會汁職業與經濟事項發生和執行結果沒有直接關系。

小企業不設置財務管理機構，出納人員由會計機構負責人代為管理，但這不能改變出納人員是財務管理人員的事實。他相當于倉庫保管人員，一邊管理現金(特種商品)，一邊登記出納臺賬，相當于登記商品數量賬。

三　會計崗位分工

會計崗位可以劃分為制證、汜賬和編表三個崗位。

(一)制證崗位

制證會計人員應當以會計核算既定標準為準繩，檢查經濟憑證是否具備真實、充分品格，用記賬憑證確認填制日期、編號、摘要、分錄、金額、經濟憑證若干張，并在“制證”欄蓋章，記賬憑證是會汁核算的起點，不允許有任何疏忽。制證會計人員根據不具備真實、充分品格的經濟憑證填制記賬憑證，就是違背職業道德，情節嚴重的應當受到會計職業道德規范的譴責，直至吊銷任職資格證書。

所謂“真實”，是指經濟憑證是法定的或習慣沿用的格式，項目填制齊全、清晰，應當加蓋的印章齊全，列示了單位全稱、地址和電話號碼，便于查證。所謂“充分”，是指每一項經濟業務均經過相關管理機構出具證明文書或相關負責人簽字，證明財產已經驗收入庫或出庫或消費。記賬憑證必須經過會計機構負責人在“稽核”或“審核”處簽章，表示同意制證會計人員的意見，承擔管理責任，才能傳遞給汜賬會計人員。

(二)記賬崗位

記賬會計人員以經過審核的記賬憑證登記會計賬簿。期末，編制賬戶余額表并試算平衡。對于往來賬戶應當檢查并注明哪些債權或債務超過了還款期限，供財務管理機構和相關責任人及時清理債權、債務，在登記和計算賬戶過程中，發現錯誤的會計分錄，應當把記賬憑證退還給制證崗位的會計人員處理。會計賬簿的核算余額是編制會汁報告的主要根據。

(三)編表崗位

會計報告是現代會計核算的標志，必須

具備真實、允當品格。編表會計人員向會計機構負責人提出會計報告，標志會計人員相對完成任務。

所謂“真實”，是指會計報告中的每一個項目均根據賬產余額計算和填列。所謂“允當”，是指報表符合《企業財務會計報告編制條例》的規定。

不具備真實、允當品格的會汁報告，是嚴重的玷污會計職業行為，是對業主，債權人和社會潛在投資者的欺騙。若是接受指使編制虛假會計報告，編表會計人員應當受到行政處分。一經查實是故意編制虛假會計報告的，應由相關部門吊銷編表會計人員專業任職資格證書。情節嚴重的，依照《會計法》和《刑法》的規定追究刑事法律責任。

四、依法會計核算

企業所謂“依法會計核算”，是指依照《會計法》、《財務會計報告編制條例》、《會主準則》或會汁制度和《會計基礎工作規范》等會計核算既定標準執行會計核算任務。研究會計人員的法律責任，是為了規避法律責任。

(一)制證會計人員的法律責任

《會計法》第四十二條第一款規定：第(五)項，“隨意變更會計處理方法的”，第(七)項，“未按規定使用會計記錄文字或者記賬單位本位幣的”；第四十三條第一款，“偽造、變造會汁憑證”；第四十四條第一款，“隱匿或者故意銷毀依法應當保存的會計憑證”?！敦攧諘媹蟾婢幹茥l例》[以下簡稱《條例》]第三十九條第一款規定：第(一)項，“隨意改變會計要素的確認和計量標準的”。制證會計人員有前款所列行為之一，情節嚴重的，由縣級以上人民政府財政部門吊銷會計從業資格證書。

(二)記賬會計人員的法律責任

《會計法》第四十二條第一款規定：第(一)項，“不依法設置會計賬簿的”；第(二)項，“私設會計賬簿的。第(四)項，“以未經審核的會計憑證為依據登記會計賬簿或者登記會計賬簿不符合規定的”；第(九)項，“未按照規定建立井實施單位內部會計監督制度或者拒絕依法實施的監督或者不如實提供有關會計資料及有關情況的”；第四十三條第一款，“偽造、變造會計賬簿”；第四十四條，“隱匿或者故意銷毀依法應當保存的會計賬簿”?！稐l例》第三十九條第一款第(三)項規定，“提前或者延遲結賬日期的”；第(五)項，“拒絕財政部門和其它有關部門對財務會計報告依法進行的監督檢查，或者不如實提供有關情況的”。汜賬會計人員有前述所列行為之一，情節嚴重的，由縣級以上人民政府財政部門吊銷會計從業資格證書。

(三)編表會計人員的法律責任

《會計法》第四十二條第一款第(六)項規定，“向不同的會計數據使用者提供的財務會計報告編制依據不一致的”；第(八)項，“末按照規定保管會計數據，致使會計數據毀損、滅失的”；第四十三條第一款，“隱匿或者故意銷毀依法應當保存的財務會計報告”?！稐l例》第三十九條第一款第(三)項規定，“隨意改變財務會計報告的編制基礎、編制依據、編制原則和方法的”，第(五)項，“拒絕財政部門和其它有關部門對財務會計報告依法進行的監督檢查，或者不如實提供有關情況的?！本幈頃嬋藛T有上述所列行為之一，情節嚴重的，由縣級以上人民政府財政部門吊銷會計從業資格證書。

一句話，凡是影響會計報告真實、允當品格的會計行為，都在禁止之列。

所謂“真實”，是指會計報告根據會計賬簿的核算結果編制。所謂“允當”，是指會計報告依據《條例》規定編制。

五、會計人員的任務不宜任意擴大

會計人員的任務是會計核算。

傳統會計學卻說：會計的任務包括：”(一)核算經濟業務，正確提供經濟信息；(二)加強管理，維護經濟業務；(三)考核財務狀況，加強經濟核算，促進效益提高；(四)預測經濟前景，參與計劃決策”。此說不盡妥當。會計人員僅需執行“(一)核算經濟業務，正確提供經濟信息”的專業任務。其它三項任務與會計人員無直接關系。

1　評“加強管理，維護經濟業務”任務。該書解釋，“國家為了維護社會主義市場經濟秩序，制定了一系列的會計制度、法規和會計行為準則，包括會計法、會計準則，會計制度、財務通則等?！贝苏f不妥。會計人員執行任務的既定標準是會計法等等，依照既定標準執行會計任務，就是依法會計核算。依法會計核算貫徹于處理會計業務處理全過程，是會計人員應當執行的規定，不構成會計人員的任務。

2　評“考核財務狀況，加強經濟核算，促進效益提高”任務。該書解釋：“經濟核算就包括了對財務狀況的考核、總結、評價。財務狀況考核，主要是通過對會計核算資料的分析、計算此較、考核其資產存量情況，考核企業、單位的償債能力、獲利能力，收入、費用，成本水平等。通過考核，發現問題，找出差距，總結經驗，挖掘潛力，合理籌措和調度資金，增加收入，降低成本提高經濟效益。”此說不妥，“考核財務狀況”等等是企業負責人、“三師”、財務管理和會計機構負責人的任務，不是會計人員的專業任務。

3　評“預測經濟前景，參與計劃決策”任務。該書解釋：“比如企業從產品質量，技術能力考慮改造一臺老設備，但會計從工、料費的支出，從實現利稅比較經濟效果，不如引進一臺新設備，于是決定進口設備，”此說不妥。“決定進口設備”等等是企業經營者以及“三師”的權力，財務管理和會計機構負責人可以提供決策參考意見，與會計人員沒有直接關系。

會計人員的任務是算賬、報賬。無原則地擴大會計人員的任務，十分有害，它將擴大會計人員的職能，如“監督職能”。

篇4

【關鍵詞】應用型本科；會計專業；崗證賽課；課程體系

當今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發展，建立一個具有中國特色的會計人才培養體系，使應用型本科會計專業人才的培養適應時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設與改革是重點和難點項目，更是提高教學質量的核心。

一、我國應用型本科會計課程體系模式的現狀

當前應用型會計專業課程建設存在的最大問題在于課程與實踐脫節，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導致課程所覆蓋的知識技能與就業崗位要求的知識技能脫節，使得學生在校期間由于缺乏高仿真訓練而導致就業后無法立即開展業務工作，給應屆畢業生就業帶來困難。關于當前高校會計專業課程建設存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學環節薄弱的問題，秦海敏（2011）認為存在課程體系設置與培養目標不一致、課程之間內容重復等問題；關于課程建設的目標和方向，鄧孫棠（2013）提出構建一個與"應用型會計本科教育"相應的科學完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構建"多元化"的理實一體的應用型人才培養體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業人才培養融合，藍文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學者提出了能力導向（本位）的課程建設體系等等。學者們提出了課程建設方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設方案。

二、應用型本科“崗證課賽”的融合的教學模式

（一）會計專業課程體系中的“崗課融合”

為了更好地適應就業的需求，在課程設置中要改變以知識點安排所學課程，所學內容普遍使用性強，崗位針對性不足的現狀。根據學生就業時崗位群的任職要求，在保證學生職業能力的基礎上，兼顧本校學生就業方向，加強對學生崗位能力的培養，確定課程的內容，設置與就業崗位的基本要求相適應的課程體系。例如針對會計核算崗位設置會計學原理、財經法規與職業道德、財務會計實務、財務軟件應用等課程；針對出納員崗位設置出納實務；針對成本核算崗設置成本管理實務等課程；針對納稅申報崗設置稅收實務、稅務會計等課程；針對企業理財崗設置財務管理、財務分析、證券投資等課程；針對財務審計崗設置審計實務等課程，并在課程教學的實踐環節增加崗位群實操教學內容，讓學生對各崗位職責有初步的認識。

（二）會計專業課程體系中的“證課融合”

根據會計法的規定，會計專業的從業人員必須取得會計從業資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應的證書，此外學生畢業后從事會計相關的專業工作，也要求有不同的資格證書。會計專業相關資格證書分為國內考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內考證包括會計從業資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師、房地產估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學生為了能順利地獲取就業相關的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業的課程設置的內容應盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內容，由易到難、由基礎到專業，循序漸進地安排專業課，應用型本科會計專業的課程體系設置應配合學生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設國際合作班開展課程相關課程建設，幫助學生考取國外的資格證書，以便學生在畢業時能進入更高層次的就業平臺。

（三）會計專業課程體系中的“賽課融合”

鼓勵和組織學生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓練學生某一方面的特殊技能，讓學生能鞏固和深化課堂所學知識，提升學生的專業的綜合素質，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業的課程建設中，把“賽”作為“課”的有效補充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進而提升應用型本科會計專業整體的人才培養質量，使學生在未來的就業市場中脫穎而出。目前會計專業的學生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點鈔大賽、綜合計算技術技能競賽、會計操作實務大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽、科技創新與職業技能競賽會計技能比賽、大學生數學建模競賽、大學生創新計劃競賽、“挑戰杯”競賽等，教師可根據學生的基礎和特長進行引導。

三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設路徑

（一）通過校企合作開發會計專業課程體系

“崗證賽課”四位一體的的會計專業課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現企業單位的真實需求，因此在課程體系的開發上需要企業的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養高質量的應用型專業技術人才的目標，以實際工作崗位和任務為載體，進行課程體系的開發。同時通過設立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓基地、開展多項社會培訓和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學生創造實踐機會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業員工形成創新意識，實現多贏。

（二）在課程體系的開發上充分考慮到實際的工作過程

在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發中，首要的工作就是要深入企業調研，將會計核算、財務管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務，明確完成這些工作任務需要具備的職業能力，以便確定課程設計內容。基于工作過程的課程開發流程如圖1所示：

圖1 基于工作過程的課程開發流程圖

（三）將職業證書、競賽獲獎計入學分，實現課證賽相融合

學生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業資格證書，將投入大量的時間和精力，在現行學分制下，將證書量化計入學分，實現與相關專業課的學分互認，有利于提高學生學習的主觀能動性。此外，學生通過校內外實踐取得學校和企業共同頒發的會計崗位技能鑒定證書、企業工作經歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學分。學生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應的學分，或者作為相關課程考試成績的加分項目，提高學生參與課外競賽活動的興趣。

（四）建立系統化的實踐教學體系，改進畢業論文撰寫方式

鑒于校外企業財會部門會計崗實踐機會有限的現實條件，學校在實驗室建設中，需投資引入先進的模擬實訓平臺，模擬企業內外部職業環境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓，將事將實踐教學貫徹到系列專業課程中，延生到定崗實訓階段，為學生構建“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業頂崗實習（含畢業論文）”系統化的實踐教學體系。當前應用型本科專業學生在畢業論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現象嚴重，論文流于形式。在畢業論文設計環節，根據應用型本科會計專業的學生特點，改進畢業論文撰寫方式，畢業論文選題和行文應結合校外頂崗實訓的實踐撰寫，改變畢業論文的寫作模式，鼓勵學生深入企業實踐，發現企業會計工作中存在的不足，提出改進建議，采用實踐報告，調查報告的形式完成畢業設計，使學生的畢業論文具備一定的應用價值。

參考文獻：

[1]劉巖.會計專業“崗證單”培養模式下的教育教學課程優化設置[M].中國鄉鎮企業會計，2011（11）.

篇5

關鍵詞：基礎會計課程；任務驅動；項目教學；教學改革

作者簡介：來愛梅（1969-），女，浙江蕭山人，汕頭職業技術學院副教授，碩士，研究方向為財務會計理論與實務。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）26-0021-03

2006年11月16日教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號），明確提出高等職業教育培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。在課程建設與改革方面，16號文指出要針對技術領域和職業崗位的任職要求，參照職業資格標準，強調課程體系建設及課程內容、教學方法與手段改革，融“教、學、做”為一體，在人才培養模式過程中可以采用工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。在這樣的大背景下，汕頭職業技術學院會計電算化專業課程的設計理念也努力跟隨高職教育的發展步伐，致力于構建基于工作過程和項目化行動導向的課程體系。本文闡述的就是汕頭職業技術學院《基礎會計》課程基于任務驅動、項目教學法下的課程改革內容。

一、《基礎會計》課程設計理念

（一）會計電算化專業課程設計理念

汕頭職業技術學院會計電算化專業一直致力于職業能力的培養，強調以學生為主體，以實踐為導向，突出會計職業技能和實踐操作能力的訓練，著力培養學生的實踐能力和就業能力。按照崗位能力要求，把三年的教學計劃分成三個階段進行教學，第一和第二學年側重核心能力—會計核算及納稅處理能力（含財務軟件操作能力）的培養、第三學年側重于財務數據管理和審計監督能力的培養（見表1）。

（二）基礎會計課程設計理念和思路

《基礎會計》課程的設計理念緊緊遵循會計電算化專業課程設計理念。通過企業實地調研和召開專業建設指導委員會會議，《基礎會計》課程在會計電算化專業三年的教學計劃中，我們把它定位為會計實務操作的入門課程，要求同學們學完該課程后能勝任“會計員”（包括出納、記賬員）的崗位要求，具備會計基礎核算能力。按照會計員應具備的職業能力要求，我們要求學生能在熟練掌握會計核算程序（憑證-賬簿-報表）的基礎上，強調對于會計核算整體性的把握。

在這樣的定位下，在課程設計上我們按照會計“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財務會計報告”的工作過程，采用項目教學法安排基礎會計的理論知識和職業技能實訓。

1.建立專兼結合的“雙師型”課程開發團隊。汕頭職業技術學院的基礎會計的課程團隊，包含了汕頭職業技術學院的專任教師和實訓基地的兼職教師，能滿足實踐性教學的要求。

2.建立良好的校內實訓基地和校外實訓基地。課程努力建立獨立的會計模擬實驗室，而且積極建設較多的關系良好的校外實訓基地。

3.積極編寫基于工作過程的教材與實訓指導書。

4.對教學內容進行良好的課程設計和開發，注重高職教育的實用和可操作性。

5.考核方式的多樣化。

二、任務驅動、項目教學法下的《基礎會計》課程教學內容

（一）教學內容的選取

教學內容的組織與安排圍繞會計職業工作過程，以職業能力為核心，以夠用為度，圍繞會計職業的工作過程，采取項目化教學。具體來說就是把傳統基礎會計的教學內容，分成5個大項目，包括會計基礎知識、會計基本理論、會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制，而工作任務則是緊緊圍繞三個核心項目展開。

（二）理論教學和實踐教學的分配

理論教學部分具體內容包括：會計的定義、會計職能、會計任務、會計對象、會計要素和會計等式等會計基礎理論；設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬薄、成本計算、財產清查和編制會計報表等會計核算方法。實訓教學部分主要針對企業會計員崗位應具備的職業能力，以一個模擬企業為資料完成填制和審核原始憑證實訓、填制和審核記賬憑證實訓、登記會計賬簿實訓、編制財務會計報告實訓?；跁嫻ぷ鬟^程，具體教學內容分配如下：

1.會計基本知識—教學內容為會計的定義、會計職能、會計任務、會計對象。技能實訓內容是到企業進行認識實習，了解會計基本職業素質，對會計工作組織有一個整體了解。

2.會計基本理論—教學內容為會計要素、會計等式和復式記賬等會計基礎理論；會計基本核算方法整體介紹，包括設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬薄、成本計算、財產清查和編制會計報表等；復式記賬在企業銷業務中的運用等。

3.會計憑證的填制（原始憑證和記賬憑證）—教學內容主要以一家模擬公司的典型業務為主線，圍繞著這些典型業務完成識別和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證這兩項最基礎的技能。

4.會計賬簿的登記—教學內容為在前面原始憑證和記賬憑證的基礎上，完成會計賬簿（含日記賬、總賬和明細賬的登記及財產清查結果的處理）。

5.財務報表的編制—教學內容在前面總賬和明細賬的基礎上編制財務會計報表，包括資產負債表和利潤表。

（三）教學內容的組織與安排

篇6

關鍵詞：能力本位；高職；會計專業；實踐課程；思路

近年來世界上非常流行的一種職業教育思想是“能力本位教育”（Capability-basedEducation），這種教育思想的核心就是結合企業的需要，立足實踐，真正使得課堂教育與社會需要相結合。我國目前對于能力本位教育的觀念理解與評價研究已經有了比較大的進展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對于大學的會計專業教育，我國的高職會計專業還基本上是在對以往的學科體系進行沿襲，不能滿足社會對于高職會計人才的需要，因此，對基于能力的高職會計專業實踐課程體系進行重構有著重要的實踐與理論意義。

一、能力本位視角下會計專業實踐課程設置的現狀

（一）實踐課程方案缺乏行業企業的參與

大多數職業院校會計專業課程的設置遵循本科教育體系，照搬照抄本科專業的課程設置，或者是在本科專業的課程設置中簡單地加入一些徒有虛名的實踐性的教學環節。直白地說，就是本科課程體系設置的簡化本。雖然理論體系完整，但是人才的培養缺乏行業企業的參與，忽視了就業市場的需求，未能凸顯職業教育的特點，無法滿足市場對會計高技能人才的需求。

（二）實踐實訓提升與崗位實踐技能脫節

現有的會計專業課程設置對學生職業能力實現程度較低，教學方法仍然以理論教學的單一教學模式為主，無法滿足學生能力發展的需要；學生實操實訓受限，且缺專業指導，學校的實訓內容主要是依據理論教學體系來確立的，而不是從會計崗位職業的實際工作要求來安排的，實訓課實質上是與會計專業的崗位實踐相脫節的。會計實訓不能很好地滿足社會對會計從業人員的崗位需求，如出納、成本核算、會計主管等需求?，F有實訓的崗位性不夠明確，定位不準。因此，學校培養出來的學生也就與社會需求有偏差。

（三）實踐評價體系不完善

在評價對象上，比較單一，不完整、不全面、不客觀，主要是學生評價，未把專業、課程、教師納入評價對象，不能全面地反映學校整體的辦學平。對學生的學習評價考核方法單一，以總結性評價為主，診斷性評價與形成性評價缺失。不利于讓每一個學生都能較好地成長。

（四）實踐教師隊伍建設滯后

我國高職院校的教師中大都是從高校畢業后直接從事教學工作的，會計專業的教師也是如此，從“學?！钡健皩W校”導致從事高職會計教學工作的教師沒有機會從事實踐工作。很多高職院校由于資金、師資數量不足等自身的條件限制，沒有提出鼓勵教師實踐學習的激勵措施，在工作考核中也鮮有關于教師實踐能力的考核辦法，這些情況都不利于教師實踐能力的提升，缺乏實踐的教師在教學過程中只能單純的傳授理論知識，對實踐經驗和專業技能的介紹少之又少。即使有很多教師考取了“會計師”等證書，具有“雙師”名譽，但真正具有雙師素質的教師卻很少。

二、基于能力導向的高職會計專業實踐課程體系重構思路

（一）構建三級遞進的課程計劃

1.大一認知實踐

在學生學習專業課之前，組織學生參觀企業和會計機構，了解生產經營過程和組織情況，感性認知會計資料，使學生熱愛所學的會計專業。

2.大二綜合實訓

在學生學習完全部學習領域后，可組織學生對全部學習領域按照會計實際工作流程做綜合領域實訓。在實訓時，運用會計崗位模擬方式，通過模擬企業業務，讓學生分崗位操作企業核算全過程，使實訓過程盡可能接近實際工作，讓學生熟悉各崗位之間的程序、憑證業務傳遞及內部控制關系。在此階段，學生成為教學活動的主體，教師則起調控引導的作用。

3.大三畢業實習

畢業實習是學生直接參與到實際工作中進行會計實務工作的實踐教學形式，也是提升學生專業技能和其他能力的最有效的教學形式。在實習期間，企業相關人員可充當教師的角色，指導、督促學生實習，保障實習的效果。在實習結束后，學生要根據實習情況撰寫實習報告，并由學校給出成績。

（二）采取有效措施，提高師資水平

為了能培養出滿足社會需求的技術應用人才，高職會計專業需要一支高素質的雙師教師隊伍。對于教師本身來說，雙師要求教師既要有較高的專業知識還要有較強的實踐能力，實際的表現就是既要具有講師及以上的職稱，還要具有會計師、注冊會計師、注冊審計師等技術職稱；對于學校的師資隊伍來說，雙師結構要求學校既要有專職教師，又要有兼職教師，既要有來自學校的教師，還要有來自企業的技術人員。鼓勵專職教師在完成教學工作的同時，提高自身專業水平，參加會計專業資格考試等考試，獲得雙師證書；高職院校要與企業建立密切聯系，將會計教師有計劃的安排到工作單位掛職鍛煉，使教師掌握實踐經驗，提高教師的實踐能力；在教學中要求理論與實踐相結合，對雙師型教師在職稱聘任和待遇上給予照顧。

（三）穩固校外實訓單位，完善校內實訓條件

實訓是對學生進行職業能力實際訓練的簡稱。是在學校的能夠控制的狀態下，按照高職人才培B的要求，對學生職業能力進行單項、綜合訓練以及職業崗位實踐訓練的教學過程，是應用性的實踐教學。實訓不同于實驗和實習，既有實驗的“能控”特色，又有實習的“職業”特色。通過實訓能夠有效地培養學生各項職業能力。實訓基地是實施實訓教學的場所，是對學生進行職業能力訓練的硬件保證。近些年來，國家加大了中央財政補貼和獎勵，用以充足教學設備，支持實訓基地建設。學?？梢院推髽I簽訂合作協議，與企業建立穩定的合作關系，還可以按照企業要求采用訂單式培養，走工學結合的道路，實現校企合作，互利雙贏。但畢竟會計專業的學生全部去企業實訓不現實，學校更多地是要在校內實訓室上下功夫，要克服校內實訓的種種不足，完善校內實訓的實訓條件。

（四）建立技能競賽和能力提升的互促機制

加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，構建以“實踐為主導”的專業技能訓練體系。重視技能競賽對激發學生學習動機和增強學生職業技能的積極作用，爭取做到崗位技能和職業素質的“課賽融合、學做互促、技能遞升”。專業課程設置既要注重對學生進行會計專業知識的傳授，又要突出職業會計專業的實踐性，要做到“課賽相融，學練互促”。在教學實踐中努力采用崗位模擬、情境教學和案例教學的教學方法，實訓內容圍繞職業崗位能力展開，根據任務驅動、崗位設計實踐教學項目，使學生在學中做，做中學。

參考文獻：

[1]李成全.談高職院校會計專業綜合職業能力培養問題[J].遼寧高職學報，2009（7）

[2]楊曉華.以職業能力分析為引領設置課程―以高職會計專業為例[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2009（3）.

篇7

實習報告前言一 現在即將面臨畢業了，實習對我們來說非常重要。因為實習是為我們進入社會做準備，是為了讓我們畢業后能更好的去適應社會和工作崗位。現在正在進行的這段實習時間可以說是我大學三年來最辛苦也是最充實的一段時間。辛苦是因為剛踏上工作崗位，有很多方面不能很快適應;而充實則是在這段時間里，我學到在校園無法學到的知識和技能，更提高了自己各方面的素質。同時實習也給了我一定的工作經驗。為將來謀求一份好職業打下了基礎。現在我真正明白了實踐是檢驗真理的唯一標準，理論的知識來源于現實生活，學習了理論后沒有應用于實際中，那就等于沒有學，再好的理論知識沒有應用于實際，只能是紙上談兵，所以要付諸實踐來檢驗所學，再辛苦也是值得的?，F在我為期兩個月的實習結束了,我在這兩個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，我在晉江安踏(福建)鞋業有限公司總工廠鞋業運營中心主要的職務是稽核專員。那現在我將就對這兩個月的實習做一個工作小結。

實習報告前言二 實習是每1個大學畢業生必須擁有的1段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每1位大學畢業生專業知識的1種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進1步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第1步。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在20xx年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業實習。

實習報告前言三 從學校走到社會，一直是做學生時的期待與夢想。大城市的繁華與快節奏更是讓我對職場生活有了別樣的理解??從工作性質的選擇，到工作內容的把握，再到工作地域的篩選，結合著自己大學四年積累的學生會工作經驗和實習經驗，我把自己邁向職場的第一步選擇在了北京。

眾所周知，首都北京，有著太多太多復雜的意味。它是整個中國的核心，也是決定全國經濟大局與命脈的關鍵所在?？墒牵矌诺牧硪幻鎱s是這個一線城市一直摘不掉的創可貼??高額的房價、擁擠的交通、快節奏不斷加班的寫字樓工作所以，當我決定把自己的職業目標定位于此時，本是沒什么底氣和勇氣。這個城市會容納我嗎?我會很快很好的溶入到這個城市嗎?從學生到職員，每個人都為小說《杜拉拉升職記》中的杜拉拉捏過一把又一把的汗，社會兇險，職場險惡，但每個人都又或多或少拿杜拉拉當作自己奮斗的榜樣，但是，我會是那個杜拉拉嗎?

篇8

【關鍵詞】獨立學院；會計分崗位實訓；就業導向

獨立學院是在公立高等教育的投入不足和民辦高等教育發展艱辛的背景下自下而上地探索出來的一種高教辦學體制改革的新模式，經歷十余年的發展，正在逐步脫去所依附的母體高校的光環，更加看重于自身的辦學條件和教育教學水平。這些獨立學院普遍將培養目標定位于應用型人才的培養，滿足市場的需求。目前大部分的獨立學院都設置了會計學專業，要求學生不僅要理解掌握其基本理論和基本核算方法，更注重的是將知識運用于工作的實際能力。據一份對我國大中型國有企業的調查報告顯示，對應屆畢業生應具備的能力要求一欄中，90%的單位選擇了“實際操作能力”；能容忍畢業生適應工作的最長時間，75%選擇了“半年以內”。在大眾化教育的今天，因此如何使三本的畢業生在離開校門時就能基本適應崗位的需求是獨立學院長遠發展的關鍵。

一、獨立學院加強會計分崗位實訓教學的重要性

會計學科的理論性和操作性都很強，僅僅通過課堂理論學習讓學生真正全面會計的基本理論和基本方法是很困難的，因此必須要把理論教學和實踐教學結合起來。目前來看，由于財務信息的特殊性，讓在校學生都去企業參加財務實習并不現實。即使企業愿意接收，看似“身臨其境”，其實接觸的業務面很窄，整體上來說在企業實習接收知識太慢，流于形式。因此對會計學專業學生能力的培養，最直接、最全面、也最有效的就是在校期間在校內實驗室進行會計綜合業務實習，尤其是分崗位實訓。

會計分崗位實訓課程利用高仿真的業務資料模擬典型企業一段時間（一般是12月份）的全部經濟業務。利用實驗室設備及條件，如柜臺、模擬銀行，將學生分組設立虛擬財務部，模擬企業財務情境，對學生進行填制憑證、登記賬簿和編制報表進行實踐性技能訓練。為使學生掌握各個會計崗位的工作內容、職責和權限，小組學生依次扮演不同角色來進行輪崗，增強知識的“立體感”，充分調動學生學習的熱情，激發學生團結協作和參與管理的意識。高仿真的經濟業務、會計資料與單據、財務情境讓學生很容易將在校學習的知識融入到未來的實際工作中去。

我院在各單項實訓中一直注重強化崗位意識，又專門開設會計分崗位實訓來模擬真實企業財務情境。結合我院會計專業畢業生的就業來看，雖然簽約時間整體上比一本、二本院校滯后一個月左右，但是就業質量卻很高。幾位曾來我院招聘的企業負責人反饋學生專業基礎扎實，上手快，其實也改變了傳統對三本學生的看法。三本學生相對更有就業危機感，更有學以致用的愿望和需求，也更愿意參與到模擬財務情境中真正理解所學理論。因此，在傳統單項實踐的基礎上，獨立學院加強會計分崗位實訓尤為重要。

二、目前獨立學院會計分崗位實訓教學中存在的問題

在實訓方面目前還有一些優秀本科院校的會計學專業尚在“精英教育的定位中昏睡”，具有遠見和生存壓力的獨立院校包括我院近幾年來已經開始強化實驗課程改革。會計實踐教學效果是應用型人才培養的需要，直接關系到獨立學院培養目標的實現，但我們也發現，獨立學院在會計分崗實訓課程實施過程中普遍還存在著一些亟待解決的問題。

1.崗位意識淡薄，過分強調會計核算，忽視會計監督、參與管理的意識

會計實驗基本上還停留在要求學生完成“憑證—賬簿—報表”的循環。很多實驗局限于單人做賬模式，一個人做完整套帳，既是會計又是出納，又是會計主管，缺少崗位意識。 有些實驗雖然名稱體現出“分崗位實訓”，但由于課時和實驗設施的限制，學生為了加快實踐進度，拿到資料就一股腦開始做賬，對于不同崗位間的權責劃分、內控實施和團隊協作精神拋于腦后。這樣的實驗雖然是分組進行，卻沒有實現“分崗位”實訓，僅僅是單項實訓的簡單重復。目前的會計的功能不僅僅是反應企業經營成果，更多的參與經營管理。這樣的實驗僅僅給學生傳授了當好一名小會計必備的做賬技能，卻沒有培養學生獲得會計知識和管理知識的能力。

2.會計分崗位實訓資料缺乏

從就業來看，三本學生畢業后主要面向中小型企業，其中有不少商品流通企業。而目前會計實驗資料大多是面對一本或高職學生編制，難以滿足對獨立學院實驗教學的需要。并且多數實驗教材基本上都是針對“憑證—賬簿—報表循環”的操作，崗位意識淡薄。即使有些明確“分崗位”的實訓教材，更多注重的是各崗位的單項訓練，而忽略了各崗位之間憑證及票據傳遞等往來關系，對于整個業務流程中的內部牽制制度、監督審核機制很不明確。在實訓資料上很少涉及如稅務、工商和銀行等部門的業務往來流程，也很少涉及到制造業以外的其他行業的會計核算。

3.會計分崗位師資力量不足

獨立學院發展之初主要依托母體高校的師資。這些年發展迅速，很多獨立學院自主招聘了大批青年老師。會計分崗實訓要求指導老師具備會計各崗位、稅收、工商管理等各方面的實際工作知識。青年老師雖然學歷都比較高，但是基本上都是從學校走進學校，本身就從來沒接觸過生產實踐，無論是會計教學還是會計實務都還缺乏必要的工作經驗。

篇9

關鍵詞 高等職業教育 會計實踐教學體系 構成要素

高等職業院校會計實踐教學體系的構建一直受到會計教育界的關注，但從實踐教學的具體運行等方面看，仍存在許多亟待解決的問題。具體表現為：實踐教學的目標設置層次性不分明；在實踐教學的內容設計、評價標準等方面均無統一標準；實踐教材的創新性和先進性較為欠缺?，F行會計實踐教學體系僅靠修補性的完善無法滿足當今社會對會計專業人才培養的需要， 因此應對實踐教學體系的各構成要素進行再研究后重構實踐教學體系。

教育部《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》中要求高等職業院校“根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容”。本文認為，一個完整的高職會計實踐教學體系包括目標定位、內容設計、條件保障和評價機制四大要素。

1 實踐教學目標定位

現階段我國高等職業教育一般僅限于專科學歷層次，其培養目標是具備某一特定職業或職業群所需綜合職業能力的，為生產和管理第一線服務的應用型、技術型人才，這一總目標的最終達成有賴于多個具體目標的分別達成。要凸顯高等職業教育的職業性和應用性，實踐教學在整個培養方案中不可或缺。實踐教學目標就成為整個實踐教學體系中最重要的核心內涵，它直接決定著實踐教學體系的內容設計和評價標準。

以無錫城市職業技術學院為例，會計專業的培養目標被設定為“具有良好職業道德、具備財務會計基本技術和專業技能，在各類中小企業一線從事財務會計等實際工作的高素質技能型人才”?；诖伺囵B目標定位，實踐教學目標的定位就是中小企業會計職業崗位群所需的實際技能。中小企業的會計職業崗位群包括出納、會計核算、會計監督、會計管理、統計和會計咨詢服務等。這些崗位群所需實際技能可歸納為三個方面：一是職業判斷能力、二是實踐操作能力（包括經濟業務核算能力、會計信息化處理能力、財務會計報告編制與分析能力、稅費計算與申報能力）、三是財務管理的初步技能。這樣，實踐教學目標就可以被分解成三個具體的子目標。

2 實踐教學內容設計

2.1 會計實踐教學內容的構成

實踐教學內容是實現實踐教學目標的載體，前者的設計必須服務于后者的定位，即實踐教學內容的實施必須有助于學生獲得較全面且扎實的職業能力。會計實踐教學內容應當是核算型實踐、管理型實踐和特殊行業實踐之集成①；實踐內容的實施則可采取課內實驗、集中實訓、頂崗實習等形式。

（1）核算型實踐。核算與監督是會計的基本職能，因此核算型實踐的教學要求相對較低，多為驗證性實踐。核算型實踐內容包括《會計職業認知與基本技能訓練》、《企業經濟業務核算》、《成本計算與分析》以及《計算機會計核算仿真訓練》等。這些實踐項目的任務，加強學生對會計主體經濟活動的初步分析和判斷能力，使學生熟知會計工作操作規范，形成會計責任觀念。

（2）管理型實踐。會計是現代管理科學的一個重要組成部分，會計的目標是向信息使用者提供決策有用的會計信息。從這個意義上說，會計又具備了管理這一職能。在世界經濟全球化浪潮中，企業亟需充分發揮會計管理職能以提升企業管理水平，這就從客觀上要求會計實踐內容不能再像以前一樣主要集中在核算型實踐層面。管理型實踐的教學要求相對較高，多為綜合性實踐。管理型實踐內容包括《審計實務操作》、《電子報稅實務操作》、《財務管理實務操作》等。這些實踐項目的任務，是培養學生綜合運用各專業課知識對某一具體問題開展分析、預測或決策的能力，以便未來能較易適應不同會計工作崗位的需要。

（3）特殊行業實踐。高職院校主要培養制造業企業通用的會計人才，在特色行業實踐方面力度薄弱，這使得畢業生無法完全滿足市場需要。一些特殊行業中某些業務的處理與制造業企業有較大差異，如商業企業的存貨核算、建筑業企業的收入費用確認等。特殊行業實踐就是順應學生能勝任不同行業會計工作的需求而設計的。特殊行業實踐內容是在以制造業企業會計實踐內容為主的前提下，各高職院?？筛鶕陨淼膶W制設置、實踐環境、任教師資等具體情況兼顧商業企業、建筑企業、非營利組織、金融企業等特殊行業的會計實踐。這在一定程度上可使會計專業的畢業生在就業的行業屬性上有更多的選擇。

2.2 會計實踐教學內容設計和實施的注意點

在進行會計實踐內容設計時要注意以下幾點。第一，循序漸進。先強化實踐教學的點（核算型實踐），夯實學生的專業基礎，再擴展實踐教學的面（管理型實踐和特殊行業實踐）。會計實踐教學內容，應首先強調認知性，其次強調技能性，最后強調應用性。第二，形式多樣。會計專業人才培養方案中的實踐教學內容通常表現為在校內進行的技能訓練和在校外進行的頂崗實習。校內技能訓練一般可采取單項技能訓練（實驗）與綜合技能訓練（實訓）兩種形式。為提高有限課時內實踐教學的有效性，可將實驗嵌入理實一體化課程的日常教學中，在相應理論知識講授完畢之后即進行，一般在上課地點即可完成。而實訓則安排在先修理論課程完成教學后的集中時間段內進行，即將單項技能訓練的知識綜合操作訓練，一般在專門的會計實訓室完成。第三，與時俱進。應根據現代企業會計部門內部崗位設置的要求，有針對性地設計實踐教學內容。業務內容要能準確體現新準則、新法規和新方法，具有較強的仿真性、適應性和先進性。

3 實踐教學條件保障

3.1 實踐場地

實踐場地所即實施實踐教學內容的場所，可以開展會計實踐教學的典型場地所包括教室、會計實訓室和企業財會部門。

大部分會計實踐教學內容都適合采用單項技能訓練的形式，一般在教室即可完成。例如，在《會計職業認知與基本技能訓練》中，教師可將會計憑證、賬簿、會計科目章等實物帶進教室發放給學生。學生不僅能夠獲得直觀的感性認識，而且能夠通過動手操作發現問題、解決問題，最終使理性認識得到升華。

綜合技能訓練一般在會計實訓室完成。例如，高職院校可建立會計手工模擬實訓室用于手工賬的實訓。實訓室是一個仿真的企業財會部門，并設置各個崗位。因此，高職院校還應建立專門的機房，配備先進的、能與企業實際工作無縫對接的財務會計軟件。

頂崗實習在企業財會部門進行。根據學制不同，高職院校一般都把頂崗實習安排在最后一學年或最后一學期。而企業財會工作的特殊性決定了某一企業財會部門能夠接受學生實習的人數有限；同時學校希望的頂崗實習時間企業可能暫時沒有人員需要。所以，可以考慮根據企業的實際需要靈活安排頂崗實習的時間②。

3.2 實踐師資

實踐師資是保障實踐教學正常開展的核心力量，是實踐教學成敗的決定性因素。實踐師資隊伍中要增加企業會計專業人才擔任的兼職教師的比例。

實踐環節主要由具有相應高技能水平的兼職教師指導的機制。高職院校應合理安排校內專業教師利用課余時間和節假日到企業進行頂崗實踐，以積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，院校相應有考核、獎勵制度配套。專業教師通過在企業調研和實踐鍛煉，明確實際會計相關工作崗位的技能要求，不僅自身熟練掌握會計循環各階段的實務操作，包括一些特殊會計事項的處理；而且可以得到源于企業實際的一手素材，這對于設計實踐教學模塊、編寫模擬案例等也是大有裨益的。

3.3 實踐教材

實踐教材是實踐教學內容的具體的書面反映，是實踐教學的基本依據。實踐教材可選用正式出版的特色教材，也可組織專業教師聯系企業共同開發。實踐教材應突出仿真性、創新性和先進性等特點。

（1）仿真性。仿真性是實踐教材最重要的屬性，因為它是達成實踐教學目的重要保證。實踐教材中的相關資料均應取自實際工作，如反映各類業務或事項的會計憑證、賬頁、報表等資料的形式應與實際工作中所使用的格式一致或基本相同。會計數據應該根據教師企業調研實踐所得大量真實的核算資料分析、篩選、補充編寫而成。同一套數據不僅應該滿足會計核算崗位技能訓練要求，同時也應該滿足成本費用、稅務、審計等崗位技能訓練要求。并且，同一套數據先后采用手工和電算兩種實訓手段，實現一套數據，兩種實訓，多重效果。

（2）創新性。創新性是指實踐教材內容體例的創新，以及實踐教材的內容要有利于學生創新精神的發揮。會計實踐教材的編寫要基于會計工作過程，以會計工作中實際的崗位分類為出發點，以崗位職業技能需求為切入點，即以項目導向的形式和任務驅動的辦法設計內容。實踐任務的設計要給學生留有發揮主觀能動性和創造性思維的空間。例如，對企業經濟業務或會計事項的描述盡量去文字化，而以原始憑證展示。其中部分原始憑證可設計為存在問題的原始憑證。這樣設計的目的一是強化訓練學生的職業判斷能力，二是克服實踐中重核算輕審核輕監督的通病。

（3）先進性。會計實踐教材的編寫應該以《企業會計準則》（2006年2月15日財政部）、《會計基礎工作規范》、《會計法》及當前的有關稅法、會計制度為依據，特別要注意當規范、制度、法規等發生變化時實踐教材內容要及時更新，以免誤導使用者。

4 實踐教學評價機制

實踐教學評價是運用質性評價方式和量性評價方式，對教學實施過程性評價與系統評價，從而最優化地調節實踐教學，保障實踐教學的高效能，最大化地促進學生的思維發展。對會計實踐教學進行評價時應注意以下幾個方面。

4.1 評價主體的多重性

高職會計實踐教學的評價主體具有多重性，可以是教師、學生、企業會計人員、教學督導部門等等。評價主體站在各自不同的立場，對實踐教學的質量和效果作出評價依據各不相同。如教師主要會從實踐過程、技能發展、實踐成果、目標達成等方面來收集相關信息；學生主要會關注實踐環境、教學設施、教師績效等方面；而企業會計員會以學生已具備的專業技能和未來的發展潛力作為評價的標準。

4.2 評價內容的多元性

確定評價內容是評價機制的核心。評價內容應在知識與技能、過程與方法、職業素質與工作作風等三大目標領域里進行相應的設計，確定具有可操作性的評價內容③。評價的具體內容，如師生雙方可以互評對方的指導/參與態度、實踐內容、實踐資料、指導方法/工作態度、實踐效果等。

4.3 評價方法的多樣性

篇10

首先，會計人的業務素質普遍比較高。

作為知識管理的主體，既要設計和使用知識管理工具，更要對知識攜帶者進行管理，以更好地生產、使用和創造知識，可以說，會計人是會計知識管理的靈魂和關鍵，因此必須對實施會計知識管理流程中會計人的作用予以關注。多年來會計人的職稱后續教育、注冊會計師資格考試等，使得會計部門的員工較之其他專業部門的業務素質要普遍高很多。從某種程度上可以說，會計人已經完成了向知識員工的轉型，即以會計專業為基礎，并對會計知識進行創造性的應用。

其次，會計部門是企業信息化程度最高的部門之一。

自從計算機發明以來，企業中最新實用計算機的部門便是會計部門。后來隨著 IT 技術的不斷發展，企業隨之加快了信息化進程，而企業信息化的起點也是由會計部門的會計電算化開始的，可以說，會計電算化是國內企業運用計算機進行管理的最早方式。會計電算化的推廣及應用過程，實際上就是對企業經濟信息知識進行編碼化、組合管理的初級階段，同時也為會計隊伍培養了大批具有信息化思維方式和掌握信息管理技術的會計專業人才。

最后，會計部門知識的制度化、標準化程度較高。

會計知識管理的客體是會計知識內容和會計知識過程的統一。由于會計信息的專業性及在企業中的重要性，國家相關部門一直對會計信息的真實性、合法性和規范性嚴格要求，制定了一系列的相關法律、法規和政策，這也為會計部門多年來能積累下大量的客戶文檔、文件、憑證、資料、報表、合同等信息載體提供了保障，形成了許多制度化、標準化程度較高的會計信息。尤其是近幾年來國家開始倡導企業采用 XBRL 標準語言進行財務報告，進一步提高了會計信息知識的標準化程度，而 2009 年國家也剛頒布了關于知識管理的標準化公告，可見會計部門知識的標準化為其進行知識管理奠定了良好的基礎。

一、研究意義

第一，理論意義

從會計知識管理視角對知識管理進一步細化，進一步完善知識管理的研究范疇據數字圖書館關于知識管理的搜索查詢結果顯示，組織層面的知識管理已是比較普遍，但是對會計的知識管理研究還是比較少的。其知識與企業中的其他知識相比有一定的鴻溝，更具有專有性。

將會計知識管理與會計業務流程相結合，提出其構建體系及后臺支撐，使會計知識管理落到實處，提高其可操作性。

助力會計人提升自身競爭力從會計人的立場出發，順應會計人由數據工作者知識工作者智慧工作者的角色轉變軌跡，將會計知識管理作為實現提升會計人競爭力的有效途徑。

第二，現實意義。

自 20 世紀 90 年代起，許多企業開始將知識管理理念引入自己的管理實務，其中，一些企業通過知識管理達到了預期的目標，但還有不少企業在實踐過程中的結果并沒有盡如人意，這在一定程度上揭示了理論研究的不足。

基于此，本文結合當今知識管理的研究及實踐成果，提出會計知識管理需與會計業務流程相結合，并將其融入到會計業務流程，構建了基于會計業務流程的會計知識管理體系，使得會計知識管理可以落到實處，提高其可操作性，對于企業在實際進行會計知識管理時能起到一定的指導意義。

第三，研究現狀。

會計業務流程的相關研究。

會計業務流程。會計的職責就是對組織的經濟活動進行反映和監督，為信息使用者提供以財務信息為主的經濟信息服務，而會計業務流程正是實現會計職責的過程。具體而言，會計業務流程是指會計部門為實現會計目標而進行的一系列活動，即數據采集流程、數據加工與存儲流程及報告信息流程三類主要活動。

會計業務流程再造。在 20 世紀 90 年代，美國的哈默教授等管理學家調查研究了許多世界范圍內的成功企業后，首先提出了“業務流程再造”的思想（business processreengineering，BPR），并將它引入西方企業管理理論。一方面強調業務流程再造是基于組織長期可持續發展的戰略需要，因此與以往的流程變革相比，對組織影響的深度和廣度是本質不同的。可以說，如果把局部流程變革視作是戰術再造的話，那么業務流程再造就是一場徹底的、根本性的戰略再造；另一方面，業務流程再造是為了建立“以顧客為核心”的流程體系。它本身倡導通過利用 IT 技術和給員工授權，以顧客導向為機制，實現組織快速適應外界變換環境的目的。

研究方法。在研究過程中，作者閱讀了大量的國內文獻，并參閱了美國等發達國家的有關書籍、期刊及相關的政策文件，同時互聯網的運用給予本人的研究提供了極大地便利。本文采用的研究方法主要有：

其一，規范分析法。本文主要運用規范分析法對會計知識管理進行界定，在知識管理及會計信息系統相關理論的基礎上結合信息技術給予其支撐。在研究過程中，在借鑒知識管理的現有成果基礎上力求構建會計知識管理體系及后臺支持。

其二，問卷調查和統計分析法。主要采用結構化的問卷來獲取數據，按照本文研究對象來選擇合適的對象來發放問卷，并對回收的問卷結果進行統計分析。第三，對比分析法。通過實際案例，對比分析各自實施知識管理的優勢及不足，進一步佐證本課題的現實意義。

二、基于會計業務流程的會計知識管理構想

第一，會計知識管理基礎。

數據、信息和知識。1997 年， Skyrme 和 Amidon 在《基于知識的商業》（ Creating theknowledge-Based Business）一書中明確了數據和信息以及信息和知識之間的區別。此外，還提到了智慧在經濟中的作用――智慧并不是（雖然或許應該是），管理研究中常見的課題，但是智慧提醒我們獲取知識還是更高的目標，整合個人的知識并使其發揮作用能產生奇跡，這在當今快速發展的商業界仍然很重要。會計作為管理的利器，已成為組織經營活動的溝通工具。它將描述經濟業務屬性的數據，按照需求進行相應的加工、給數據以解釋，形成具有一定含義的、對組織決策有用的信息，然后再以各種方式將一個或多個信息關聯在一起形成對決策者所需的知識，輔助其正確決策。

會計部門的基本職責是會計核算和會計監督，即在反映組織財務狀況和經營成果的同時也要對組織經濟活動和相關會計核算的合法性、合理性進行監督審查。會計崗位一般有總賬會計崗位、費用成本核算崗位、出納崗位、稽核崗位等，不同的崗位有不同的業務，因此就需要有不同的技能及相應的知識。

第二，會計知識管理的內涵。

首先是一種戰略和方法。會計知識管理作為一種全新的管理理念，要與企業的整體戰略相結合，并由會計部門制定相應的戰略規劃，從重視有形資源的管理過渡到重視知識資源的管理，并以此構建會計部門的核心競爭力。

會計知識的獲取、應用、固化、分享和維持。會計知識管理的管理對象是會計知識，是會計部門所面對的海量級的知識及相關的知識活動過程。會計知識管理的主要任務就是合理有效整合企業的會計知識資源，使得會計知識按照會計的目標來組織運營，并促進知識轉化與創新。

實現管理信息到管理知識的轉變。在知識經濟時代，面對“信息冗余”，會計人的首要任務便是從浩瀚的數據中挖掘出有用的會計信息。同時，信息需求者對信息的有用性要求日漸提高，已經由對信息的需求轉變為對知識的渴求，而會計知識管理可以更好地促使信息到知識的轉化，同時能夠提升會計人及會計部門的素質能力。

會計知識、會計人與 IT 技術的有機結合會計知識管理是通過會計人借助IT 技術對會計知識進行整合從而使會計部門獲取競爭優勢的過程。在這個過程中，會計人是主體，會計部門必須營造和諧氛圍激勵會計人發揮主觀能動性，積極共享會計知識，同時借助 IT 技術手段，進一步提高會計知識管理的效率。

三、基于會計業務流程的會計知識管理體系設計

第一，會計知識管理的目標。

在進行會計知識管理時，需將其在會計部門乃至全企業范圍內作為綜合性戰略性計劃的一部分來考察。會計知識管理對會計部門提高自身競爭力以及整個企業的可持續發展都是至關重要的，把會計知識視為資源，對會計知識實施有效的管理和運營，將對會計部門的工作成效、企業盈利甚至生存產生直接的積極影響。會計知識管理的目標就戰略層面而言一般可表述為，通過會計知識管理活動促進會計知識資本的形成、保值與增值，提升會計人及會計部門的競爭力，最終實現企業的價值增值；從作業層面上則可表述為隱性會計知識顯性化，顯性會計知識組織化，組織知識效益化。

第二，會計知識獲取――更透徹的感知。

在會計知識管理中數據采集不僅是單純地指采集原始業務數據的過程，而是包含兩層含義，一是指原始的業務數據，即指在發生實際業務過程中形成的數據，尚未被賦予會計上的意義；二是指生成的會計數據，即指業務數據經過相應的會計處理后形成的數據，此時該數據已被賦予特定的會計意義，但又將是下一個會計處理環節的數據原料。

第三，會計知識應用――更深入的智能化。

會計知識應用是指利用已經獲取的顯性知識去解決具體事項的過程。一方面，會計人利用已有的知識又形成新的知識，比如會計部門綜合各部門的信息和知識形成財務報告的過程；另一方面，不同的會計人在應用知識時會產生不同的體驗，從而又可以繼續拓展個人的知識儲備。

在會計知識應用過程中，現行的先進信息技術可助會計人實現更深入的智能化，即會計人通過使用先進技術對數據進行深入分析、整合，可以獲取更智能的洞察并付諸實踐，進而創造新的價值。比如，專家系統可以按照知識需要去創建可能需要的知識組合。同時復雜的數據搜索技術可以在大量的事實和數據中發現趨勢和聯系，而這是人腦所無法完成的。

四、研究結論