體育課活動(dòng)計(jì)劃范文

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關(guān)鍵詞：英語活動(dòng)；教學(xué)實(shí)效；學(xué)生中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0121-02新課程實(shí)施以來，許多教師非常重視英語課堂活動(dòng)的開展，但由于對新課程理念領(lǐng)會(huì)不深，對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀失準(zhǔn)，對新課程實(shí)施心中無數(shù)，致使課堂教學(xué)活動(dòng)大多徒具喧嚷的表象，缺少學(xué)生實(shí)質(zhì)的參與，這樣的活動(dòng)教學(xué)，無疑是低效的，甚至無效的。我們知道，課堂教學(xué)的效率和效益，不是看教師在課堂里完成的活動(dòng)數(shù)量，而主要是看活動(dòng)的質(zhì)量。如果教師對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施不當(dāng)，則會(huì)使得活動(dòng)開展帶有隨意性、盲目性，這樣勢必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展存在的主要問題及其原因

影響活動(dòng)實(shí)效性的因素主要有兩個(gè)：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)層面存在問題。由于教師對新課程理念理解不透徹，對新課標(biāo)的把握不全面，對新的教學(xué)方法運(yùn)用不熟悉，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)、不深、不全問題。二是活動(dòng)實(shí)施層面存在問題。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的教學(xué)行為會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，如教師的語言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等。具體來說，主要問題及其原因表現(xiàn)在以下方面：

1.1活動(dòng)目標(biāo)不具體。教師只是簡單地移植課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)情缺乏深入分析，這樣，使得活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確、不具體。如果老師對活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識和技能，應(yīng)該達(dá)成什么能力都不清楚，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，那么教學(xué)的效果肯定無法保證。

1.2活動(dòng)內(nèi)容不精煉。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，大多教師還是按照詞匯、語法、課文分析、練習(xí)等舊套路，全面撒網(wǎng)，對教學(xué)內(nèi)容缺乏提煉，對話題功能的學(xué)習(xí)缺乏開掘，致使活動(dòng)開展沉悶，缺乏生機(jī)活力。同時(shí)，在聽、說、讀、寫等活動(dòng)中，教師往往只注重知識的理解和鞏固，忽視技能和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，從而使得教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)也不突出。

1.3活動(dòng)時(shí)間不合理。活動(dòng)時(shí)間不合理，主要表現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)時(shí)間與實(shí)際所用時(shí)間相去甚遠(yuǎn)，致使課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。造成這種情況的出現(xiàn)，一是教師沒有很好地了解學(xué)生的知識水平和教材內(nèi)容，把活動(dòng)目標(biāo)定得太高，學(xué)生在活動(dòng)中無法達(dá)成目標(biāo)，只好增加時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)倉；二是教師在活動(dòng)中調(diào)控失當(dāng)，造成活動(dòng)節(jié)奏變化，從而影響活動(dòng)的有效開展。

1.4活動(dòng)環(huán)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)活動(dòng)缺乏整體設(shè)計(jì)，尤其是活動(dòng)環(huán)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)，致使活動(dòng)開展不連貫，從而影響整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對話后，就直接要求學(xué)生用對話中的新語言來進(jìn)行對話活動(dòng)，實(shí)際這樣做，很多學(xué)生只能觀望，無法活動(dòng)，因?yàn)椋@已經(jīng)超出了他們的能力范圍。如果在完成對話任務(wù)之前，老師先設(shè)計(jì)幫助學(xué)生熟悉、掌握新語言的訓(xùn)練活動(dòng)，那么，學(xué)生之間的對話才能有效進(jìn)行。

1.5活動(dòng)指導(dǎo)不適當(dāng)。活動(dòng)開展離不開老師的指導(dǎo)，否則，活動(dòng)容易失控。什么時(shí)候指導(dǎo)，什么地方指導(dǎo)，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)，這些都需要老師作通盤考慮。總之，老師的指導(dǎo)既不能失位，又不能越位，要恰當(dāng)好處，不然也會(huì)嚴(yán)重影響活動(dòng)開展的效果。如有的老師，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，總喜歡用中、英文提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語態(tài)，注意第三人稱單數(shù)；在學(xué)生進(jìn)行對話活動(dòng)時(shí)，總喜歡插嘴，評頭品足等等。這些根本就不是指導(dǎo)，簡直就是干涉，是擾局，如果老師不注意指導(dǎo)，學(xué)生不只反感，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法與策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)、平等、合作學(xué)習(xí)的過程。因此，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重三個(gè)中心的原則：一是以目標(biāo)為中心。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)而行，各個(gè)活動(dòng)目標(biāo)要為總體目標(biāo)服務(wù)，并且要體現(xiàn)出活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 二是以學(xué)生為中心。活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，要能幫助學(xué)生掌握語言知識和技能，更重要是能夠發(fā)展學(xué)生的能力。三是以學(xué)習(xí)為中心。活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)序列，使學(xué)習(xí)活動(dòng)既具有層次性，又具有連貫性，同時(shí)，要確保每項(xiàng)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與、有效參與，強(qiáng)化活動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。

根據(jù)三個(gè)中心的原則，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中可以嘗試運(yùn)用以下策略和方法。

2.1活動(dòng)目標(biāo)明確化、具體化。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要考慮教學(xué)內(nèi)容和要求，而且要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，要服務(wù)于本節(jié)課的總體目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確化，就是指目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)知識、技能應(yīng)達(dá)到的要求，如通過活動(dòng)，是了解，還是初步了解所學(xué)語言；是基本掌握，還是完全掌握所學(xué)語言結(jié)構(gòu)；是學(xué)習(xí)運(yùn)用，還是自如運(yùn)用所學(xué)語言功能談?wù)撍鶎W(xué)話題。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化，主要是指活動(dòng)開展要有明確的指向性和可操作性，能體現(xiàn)實(shí)施目標(biāo)的方法和途徑。如做這項(xiàng)活動(dòng)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言？是做開放性活動(dòng)，拓展學(xué)生的語言能力，還是完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)際生活中運(yùn)用語言？等等。總之，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)只有做到全面、明確、具體，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.2活動(dòng)內(nèi)容精煉化、意義化。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容既不能不分輕重、主次，照單全收，也不循規(guī)蹈矩按結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，而是要圍繞本節(jié)課的功能、話題進(jìn)行提煉，使活動(dòng)開展內(nèi)容意義化。為此，教師要為學(xué)生提供足夠的語言素材，來支持活動(dòng)的展開，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情景，使學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)使用新語言。活動(dòng)內(nèi)容能圍繞語意、語境、語用而展開，這樣才能提高學(xué)生使用語言的能力。

2.3活動(dòng)環(huán)節(jié)層次化、嚴(yán)謹(jǐn)化。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，否則，活動(dòng)的開展就會(huì)受到影響。要使活動(dòng)環(huán)節(jié)能做到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)層次性和連貫性，首先，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要注意活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，又要注意活動(dòng)內(nèi)容層次化。其次，要分析所有活動(dòng)中知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握好活動(dòng)之間開展的層級梯度，設(shè)計(jì)出層層推進(jìn)的活動(dòng)序列。

2.4活動(dòng)組織的規(guī)范化、高效化。活動(dòng)開展離不開老師的精心組織，沒有規(guī)范化的活動(dòng)，肯定是低效的活動(dòng)。對于活動(dòng)組織，一是要注意活動(dòng)形式的多樣性，通過設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全員、全程參與活動(dòng)；二是要注意活動(dòng)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容合理安排活動(dòng)方式，強(qiáng)化活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處；三是要注意活動(dòng)組織的有效調(diào)控，要充分發(fā)揮老師靈活、機(jī)智的調(diào)控藝術(shù)，既能有效地掌握活動(dòng)時(shí)間，提高活動(dòng)的效率，又能掌控活動(dòng)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊、層層推進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣就能提高學(xué)生參與活動(dòng)的深度，保證活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，開展英語活動(dòng)教學(xué)，老師既要關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體布局，又要注意活動(dòng)的細(xì)節(jié)推敲；既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又要發(fā)揮自身組織、開展活動(dòng)的創(chuàng)造性，只有這樣，才能提高活動(dòng)教學(xué)的效益和質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)

[1]季燕《提高課堂活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展》（《中國教育報(bào)》，2008年9月5日第5版）

篇2

課堂討論，是一種有效的教學(xué)互動(dòng)方式。我國學(xué)者劉舒生將其定義為：“學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在集體中相互交流個(gè)人看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法”。[1]鄭海紅指出其優(yōu)點(diǎn)在于：能夠活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題、口語表達(dá)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的好習(xí)慣。[2]本文筆者將課堂討論概括為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行討論的一種課堂組織形式，其目的在于創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力及口語表達(dá)能力等。雖然現(xiàn)在很多高中英語課堂都有采用課堂討論的方式，但其優(yōu)勢還沒有得到真正發(fā)揮，還存在很多問題，因此，本文作者將對這些問題進(jìn)行分析，并對其提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

2.高中英語課堂討論活動(dòng)中存在的問題

2.1 問題質(zhì)量不高，闡述不清晰

所需要討論的問題是課堂討論活動(dòng)最核心的部分。這個(gè)問題與整堂課的教學(xué)主題及重難點(diǎn)緊密相關(guān)，整個(gè)課堂討論活動(dòng)都要圍繞著它去進(jìn)行。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往不重視討論問題的設(shè)置，導(dǎo)致問題的質(zhì)量不高。教師經(jīng)常就是直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨意指定幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，致使問題非常的簡單，學(xué)生無需討論就已經(jīng)得出答案;有的的問題又非常的難，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生無從談起;而有的題目雖然質(zhì)量上還行，能夠引發(fā)學(xué)生去思考去討論，但問題的表述卻不是很清晰，學(xué)生很容易跑題。

2.2 教師指導(dǎo)、監(jiān)督作用未發(fā)揮，效果不佳

課堂討論活動(dòng)中的問題一般都是些有難度的問題。討論的順利開展是需要教師進(jìn)行一定的知識講解和思維啟發(fā)的。在很多的課堂討論活動(dòng)中，教師往往一開始就直接給學(xué)生拋出一個(gè)討論問題，不作任何的鋪墊和解釋，就讓學(xué)生直奔問題進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)自己的理解胡亂說說，無法達(dá)到討論活動(dòng)的真正目的。而在討論的過程中，教師也往往疏忽了其在整個(gè)討論環(huán)節(jié)的監(jiān)督和調(diào)控作用。學(xué)生在這種完全的自主活動(dòng)中，很容易陷入無序的狀況，談?wù)摵蜕险n內(nèi)容無關(guān)的話題;對于學(xué)生在討論中提出的一些新穎創(chuàng)新的觀點(diǎn)，教師無法及時(shí)給予贊揚(yáng)和評價(jià);對于成績好的學(xué)生，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)討論過程，而成績稍差些，不善表達(dá)的學(xué)生在整個(gè)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)的情況也不能及時(shí)的給予調(diào)控。

2.3 學(xué)生對課堂討論活動(dòng)認(rèn)識不足，流于形式

英語課堂討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是希望通過討論加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識、邏輯思維能力，問題解決能力以及口語表達(dá)能力。可大多數(shù)學(xué)生對這種課堂組織形式的意義并不了解。他們只是覺著這能夠有足夠的自由而且非常熱鬧。至于為什么要進(jìn)行討論，通過討論活動(dòng)能夠?qū)W到什么，得到哪方面的提高等等都不清楚。雖然，很多英語課堂討論活動(dòng)表面上看來課堂氛圍非常好，學(xué)生們積極參與，各抒己見，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生們的語言輸出質(zhì)量、思維層次都不高，往往是對所學(xué)知識的重復(fù)和對現(xiàn)象的簡單描述，無法達(dá)到英語課堂討論活動(dòng)的教育意義。

2.4 對討論活動(dòng)的評價(jià)重視不夠，無法起到積極導(dǎo)向作用

英語課堂的討論活動(dòng)是直接以口頭形式進(jìn)行，學(xué)生針對某個(gè)問題各抒己見、暢所欲言。它沒有一個(gè)固定的答案，也不能供學(xué)生反復(fù)地看和思考，所以這對教師的評價(jià)作用提出了特殊要求。如果教師最后不對這堂課進(jìn)行個(gè)全面的總結(jié)評價(jià)，學(xué)生也就無法認(rèn)識到他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，無法得到相應(yīng)的提升，討論活動(dòng)也就失去了其意義。關(guān)于討論活動(dòng)的評價(jià)，很多老師都比較陌生，不知道該從哪些方面去進(jìn)行評價(jià)，往往缺少實(shí)質(zhì)性、有意義的分析總結(jié)和評價(jià)。因此，對于評價(jià)方面，教師們還有待提高。

3.課堂討論活動(dòng)的優(yōu)化策略

3.1 精心設(shè)計(jì)討論話題，明確目的

在英語課堂開展討論活動(dòng)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和口語表達(dá)能力。討論課能夠有效地實(shí)施，首先討論的話題一定要恰當(dāng)。教師一定要認(rèn)真的“備”教材，明確本課的重難點(diǎn)，挖掘貼近學(xué)生生活，可以啟迪他們思考，讓他們有話可說的話題;同時(shí)，教師還要認(rèn)真的“備”學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，選出難度適中，集開放性、思考性、挑戰(zhàn)性和趣味性為一體的，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情的討論話題。總之，教師要精心設(shè)計(jì)討論話題，明確討論目的，讓學(xué)生在討論的過程中可以暢所欲言，可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.2深入指導(dǎo)討論，有效調(diào)控過程

課堂討論活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師則是整個(gè)討論活動(dòng)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者、調(diào)控者和合作者。教師不能布置完討論話題后，就讓學(xué)生自行討論而不管學(xué)生的討論情況。在學(xué)生討論的過程中，教師要充分做好其指導(dǎo)和調(diào)控的職責(zé)，適時(shí)的給學(xué)生提供幫助和建議。課堂討論活動(dòng)之前，教師要設(shè)置些引導(dǎo)性的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，創(chuàng)建最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)他們的見解和看法。在課堂討論過程中，教師要深入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，及時(shí)制止談?wù)摵驮掝}無關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們的獨(dú)到見解，激勵(lì)求新求異，同時(shí)，對于討論活動(dòng)中表現(xiàn)的好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，而那些發(fā)言少的學(xué)生，教師要調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，讓他們踴躍發(fā)言，敢想、敢問也敢說。

3.3 端正學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的討論積極性

課堂討論活動(dòng)的實(shí)施主要是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、課堂討論的形式主動(dòng)建構(gòu)知識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達(dá)能力和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、態(tài)度等各方面的全面發(fā)展。由于大多數(shù)學(xué)生沒有真正認(rèn)識到課堂討論活動(dòng)的本質(zhì)和意義，他們對討論活動(dòng)往往不重視、敷衍了事。因此，教師要努力端正學(xué)生們對課堂討論活動(dòng)的認(rèn)識，讓學(xué)生們知道課堂討論活動(dòng)的目的在于給他們提供一個(gè)平臺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，激發(fā)他們的積極性，讓他們用英語自由地交流做事，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑。

3.4重視及時(shí)評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生提升

學(xué)生課堂討論之后，教師要及時(shí)對學(xué)生的課堂討論活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，合理的評價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信;有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。[3]評價(jià)可以有學(xué)生的自評、互評以及教師的過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等。教師對學(xué)生討論活動(dòng)的評價(jià)可以從學(xué)生的語言表達(dá)、互動(dòng)表現(xiàn)、思維角度和觀點(diǎn)質(zhì)量等角度等方面進(jìn)行，肯定學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出他們的不足，使學(xué)生通過評價(jià)了解需要改進(jìn)的地方，從而全面提升自己的各方面能力。

篇3

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；規(guī)劃；設(shè)計(jì)；縣域推進(jìn)；課程實(shí)施

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0010-11

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育課程體系重大的結(jié)構(gòu)性突破；是國家設(shè)置、地方管理、校本開發(fā)的從小學(xué)三年級到高中三年級的必修課程。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一無課程標(biāo)準(zhǔn)，二無免費(fèi)教材，三無教參，因而在實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)了“領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識難，教師認(rèn)同難，內(nèi)容開發(fā)難，實(shí)施過程難，評價(jià)方式難，課程管理難”等“難上加難”的客觀局面。為了解決這些難點(diǎn)問題，在充分調(diào)研、深入分析縣域?qū)嵡楹蛯W(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，我縣對義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)籌謀劃和整體設(shè)計(jì)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，保障課程順利實(shí)施

縣教育局成立了“行唐縣義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)全縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)、實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)評價(jià)等工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以學(xué)區(qū)為單位，縣直小學(xué)、民辦小學(xué)、初中以學(xué)校為單位，分別成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)、實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)評價(jià)等工作。

教育局在轉(zhuǎn)發(fā)國家、省、市有關(guān)文件的基礎(chǔ)上，制定并印發(fā)了《行唐縣義務(wù)教育階段學(xué)校課程設(shè)置方案》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)指導(dǎo)意見》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評價(jià)方案》等一系列文件，以科學(xué)指導(dǎo)全縣義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)與管理工作，保障課程順利實(shí)施。

二、整體設(shè)計(jì)，保障課程科學(xué)、有效實(shí)施

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排

義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域和晨（夕）會(huì)、班團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）、心理健康教育活動(dòng)等若干非指定領(lǐng)域。由于學(xué)校和教師整合各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)的能力較弱，我們統(tǒng)一要求學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)進(jìn)行如下安排。

1.晨（夕）會(huì)：安排在每天上午上課前或下午下課后，每次10～15分鐘。

2.班團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)：小學(xué)3～6年級，初中7～9年級，1課時(shí)/周；小學(xué)1～2年級班（隊(duì)）活動(dòng)利用晨（夕）會(huì)時(shí)間進(jìn)行安排。

3.信息技術(shù)教育：小學(xué)3～6年級，初中7～8年級，1課時(shí)/周。采用省統(tǒng)編教材《信息技術(shù)》（河大出版社）進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和操作技能。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或項(xiàng)目活動(dòng)：小學(xué)3～6年級，初中7～8年級，1課時(shí)/周；初中9年級，2課時(shí)/周。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或項(xiàng)目活動(dòng)，要求整合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域內(nèi)容，以主題活動(dòng)或項(xiàng)目活動(dòng)的形式開展。

5.科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)：利用每學(xué)年2周的機(jī)動(dòng)時(shí)間以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排；學(xué)校要精心設(shè)計(jì)和組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)，學(xué)校要年年有科體藝節(jié)會(huì)、校校有科體藝團(tuán)隊(duì)、班班有科體藝活動(dòng)、人人有科體藝特長。

6.其他專題教育活動(dòng)（如德育實(shí)踐專題活動(dòng)、心理健康教育專題活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)專題活動(dòng)等）：學(xué)校可隨機(jī)安排。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師配備

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最關(guān)鍵的是要有一支結(jié)構(gòu)合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。沒有高素質(zhì)教師的潛心研究和巨大的時(shí)間、精力投入，這門課程就不可能真正有效實(shí)施。為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，教育局要求各學(xué)校必須建立和培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍，規(guī)定學(xué)校至少每12個(gè)班級設(shè)立1名專任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師；每個(gè)班級的所有任課教師均擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程兼職教師，根據(jù)每一個(gè)主題或項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際，每一兼職教師擔(dān)任若干個(gè)學(xué)生小組指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校也可以聯(lián)系一些社會(huì)專業(yè)人員和家長作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的兼職教師。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，選題指導(dǎo)課、開題指導(dǎo)課、過程指導(dǎo)課、過程答疑課、結(jié)題指導(dǎo)課、成果展示課等課型，由專任教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；學(xué)生研究方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施過程以兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)為主。

（三）系統(tǒng)化、具體化設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)

1.課程目的、目標(biāo)

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其總的目標(biāo)是通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.各學(xué)段具體目標(biāo)

課程目標(biāo)在課程的有效實(shí)施中具有舉足輕重的地位，但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體性、實(shí)踐性、開放性和生成性等特征，決定了其目標(biāo)與其他學(xué)科課程目標(biāo)有所不同。因此，課程實(shí)施過程中，要根據(jù)特定的活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際，將課程目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化，以保證課程的順利實(shí)施、有效實(shí)施。

根據(jù)活動(dòng)開展要求，對義務(wù)教育階段活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（四）設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的難點(diǎn)。為指導(dǎo)各學(xué)校開發(fā)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，縣教育局對開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容提供兩條思路供學(xué)校選擇。

一是學(xué)校自主購買河北教育出版社出版的《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》教材，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二是學(xué)校整合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域，依據(jù)人與社會(huì)、人與自然、人與自我三條線索，把握源于生活、指向?qū)嵺`、尊重自主、立足學(xué)校特色、依托社區(qū)資源的原則，自主開發(fā)課程資源和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，縣教育局對各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)提供參考示例。

各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容參考示例如下：

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)過程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等階段。

活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。準(zhǔn)備階段的教學(xué)重點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)實(shí)施階段的主要任務(wù)：要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動(dòng)；通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題；開展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。活動(dòng)實(shí)施階段的教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)，對方法的嘗試和了解，以及經(jīng)歷解決問題的過程。

活動(dòng)總結(jié)階段的主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)資料進(jìn)行整理和提升，對全過程中得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流；要突出對活動(dòng)的過程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)的體會(huì)、活動(dòng)的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。活動(dòng)總結(jié)階段的教學(xué)重點(diǎn)：反思、表達(dá)交流、分享、評價(jià)、提升與生成。活動(dòng)總結(jié)階段的教學(xué)注意事項(xiàng)：要注意實(shí)事求是；活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和良好的思想意識和個(gè)性。

（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課型要求

（七）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各課型教學(xué)操作要求

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：主要包含兩種課型，選題指導(dǎo)課和開題論證課。

1.選題指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：圍繞活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)活動(dòng)興趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題或感興趣的話題、活動(dòng)項(xiàng)目；指導(dǎo)學(xué)生交流、匯總發(fā)現(xiàn)的問題或話題，歸納、梳理，初步形成課題；層層篩選課題，確定活動(dòng)課題；指導(dǎo)活動(dòng)分組，推選小組核心負(fù)責(zé)人。

（2）基本模式：創(chuàng)設(shè)情境――發(fā)現(xiàn)問題――篩選問題――確定研究主題（課題）――指導(dǎo)分組

（3）教學(xué)要求：

①創(chuàng)設(shè)情境是從教學(xué)需要出發(fā)，通過某種特定的方式，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的問題，幫助學(xué)生迅速而正確地了解主題內(nèi)容的過程。

情景創(chuàng)設(shè)要自然巧妙，充分發(fā)揮激發(fā)興趣的作用。

②發(fā)現(xiàn)問題是指根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)主題中所涉及的問題的過程。

教師引導(dǎo)面要盡可能開闊，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)；不要先入為主，一下把學(xué)生引到狹小的范圍內(nèi)。

交流、匯總問題方式要靈活多樣，不能總是老師問學(xué)生說，一一寫到黑板上，形式單一；可以先讓小組匯總，再由小組長匯報(bào)。

③篩選問題是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)現(xiàn)的所有問題中選擇一個(gè)首先需要研究的問題的過程。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題的價(jià)值大小、研究的可行性程度，分類梳理問題，對發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分類排隊(duì)，要明確哪些問題該保留、哪些問題可合并、哪些問題暫時(shí)擱置、哪些問題該放棄，并要說明理由，滲透篩選依據(jù)。

④確定研究主題是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將選擇的問題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題的過程。

研究主題的題目要醒目具體，準(zhǔn)確反映活動(dòng)主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度；表述要準(zhǔn)確，特別是關(guān)鍵詞選用要準(zhǔn)確、貼切；表述要注意語序，主題猶如論文的標(biāo)題，并非句子，因此，在確定標(biāo)題時(shí)要改變正常的語序，用短語形式來表達(dá)。

⑤小組組合要盡量優(yōu)秀生、普通生合理搭配，每組都有骨干。民主推薦產(chǎn)生小組負(fù)責(zé)人，以增強(qiáng)向心力和凝聚力。

分組有多種方式：可以先讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題，然后按照興趣分組，注意合理調(diào)控；也可以先分組，再讓小組選課題，選的不合理時(shí)再指導(dǎo)調(diào)控。

2.開題論證課

（1）主要任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定活動(dòng)方案的基本要素和基本格式；引導(dǎo)學(xué)生針對活動(dòng)方式，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；論證活動(dòng)方案的科學(xué)性和可行性，進(jìn)一步完善方案。

（2）基本模式：小組研討、初步制定――組際交流、學(xué)習(xí)借鑒――二次研討、初步修改――典型指導(dǎo)、正反提示――三次研討、修改完善。

（3）教學(xué)要求：

①提供活動(dòng)方案表格，使學(xué)生了解制定活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，但不要規(guī)定太死，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的選擇空間。

活動(dòng)方案表

②活動(dòng)方案要先放手讓學(xué)生自己商量，自主嘗試后再交流、指導(dǎo)，也就是貫徹“先學(xué)后教”的原則。

③要啟發(fā)學(xué)生通過多次研討、相互學(xué)習(xí)借鑒、自己感悟，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案的優(yōu)化，不要擔(dān)心費(fèi)時(shí)間耽誤進(jìn)度。

④典型指導(dǎo)不在多而在精。選哪個(gè)活動(dòng)方案作典型，事先要調(diào)查了解，做到心中有數(shù)；選擇的依據(jù)是能否給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)；因此，不一定選最優(yōu)秀、最精彩的活動(dòng)方案，也不一定是最差的活動(dòng)方案，關(guān)鍵看它能從哪個(gè)方面給大家提供范例，或暴露出的問題最具有典型性、普遍性。

⑤為了減小學(xué)生自己探索的難度，教師可以提供活動(dòng)方案典型實(shí)例。

活動(dòng)實(shí)施階段：

學(xué)生開展活動(dòng)的過程主要在課堂之外、學(xué)校之外完成。但這一階段，也不是一個(gè)可以放任自流的過程，在活動(dòng)實(shí)施階段，需要推出一些課型為學(xué)生的活動(dòng)提供支撐，并起到矯枉過正的作用。主要課型包括：方法指導(dǎo)課和中期交流課等。

3.方法指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：方法指導(dǎo)課主要在學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)開設(shè)，其目的是考慮到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)程中，可能會(huì)在研究方法方面產(chǎn)生的問題，而為之提供指導(dǎo)的課型。因此，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用主題活動(dòng)、實(shí)踐探究所需要的調(diào)查研究、問題解決的一般方法。

（2）教學(xué)要求：

①方法指導(dǎo)課可以根據(jù)學(xué)生主題研究活動(dòng)的需要適時(shí)組織。

②根據(jù)活動(dòng)具體指導(dǎo)學(xué)生通過參觀訪問、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)觀察、設(shè)計(jì)制作、志愿者服務(wù)等方式進(jìn)行實(shí)踐與探究，獲取豐富的信息和資料。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，并使活動(dòng)的結(jié)果具有科學(xué)性和真實(shí)性。

③指導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查、訪談的基本要素，明確調(diào)查、訪談的基本要求及步驟。

④教給學(xué)生搜集、整理資料的方法。如查閱圖書的小竅門、上網(wǎng)的方法、資料的取舍等

⑤在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好記錄，掌握幾種記錄的方法。

⑥指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保存資料、及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。

4.中期交流課

（1）主要任務(wù)：組織學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的階段性工作或成果進(jìn)行交流，并進(jìn)行針對性研討；學(xué)生反饋活動(dòng)過程中遇到問題與困難時(shí)，幫助學(xué)生找到解決方案；根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案，明確下一階段活動(dòng)。

（2）基本模式：小組準(zhǔn)備――匯報(bào)交流――相互答疑――反思總結(jié)――調(diào)整活動(dòng)方案。

（3）教學(xué)要求：

①教師課前可通過下列方式，掌握學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在、亟待解決的問題，并對存在的問題進(jìn)行匯總、歸納、分類。

甲、請各小組將本組所遇到的問題進(jìn)行歸納、整理，以小組形式進(jìn)行上報(bào)。

乙、與各個(gè)小組溝通情況，了解學(xué)生遇到的問題。

丙、通過查看學(xué)生的活動(dòng)日記、小結(jié)，了解活動(dòng)中存在的問題。

②課上每個(gè)小組先匯報(bào)自己小組的研究進(jìn)程或者研究成果，提出自己小組在研究的過程中遇到的問題。

③教師依據(jù)問題分類，講解一些和問題接近的知識來啟發(fā)學(xué)生。

④教師依據(jù)問題分類，逐類引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究解決問題的方案。

⑤根據(jù)討論，各小組學(xué)生代表交流解決方案。

⑥老師總結(jié)，給出解決問題的答案。

⑦各小組調(diào)整活動(dòng)方案。

活動(dòng)總結(jié)階段：主要包括兩種課型，即總結(jié)指導(dǎo)課和成果展示課。

5.總結(jié)指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：此課型的目的是幫助學(xué)生了解成果總結(jié)與表達(dá)的基本形式和方法，包括研究報(bào)告的撰寫、收獲體會(huì)的總結(jié)等。

（2）教學(xué)要求：

①對于不同的活動(dòng)方式，總結(jié)指導(dǎo)課要有所側(cè)重。課題研究類的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要側(cè)重指導(dǎo)課題報(bào)告的撰寫；參觀訪問與體驗(yàn)活動(dòng)類的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生提煉體驗(yàn)與感想，并形成文字。

②在總結(jié)指導(dǎo)課中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要包括兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生如何把實(shí)踐活動(dòng)過程中的體會(huì)與收獲進(jìn)行梳理與提煉；二是指導(dǎo)學(xué)生如何把無形的體會(huì)與收獲轉(zhuǎn)換成有形的成果。

6.成果展示課

（1）主要任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生確定成果展示與交流的形式和方法；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享和欣賞；及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，拓展和生成新的研究內(nèi)容。

（2）基本模式：

小組全面回顧活動(dòng)過程與收獲，進(jìn)行成果展示交流準(zhǔn)備――分組展示交流，共享活動(dòng)成果與活動(dòng)感悟――組際相互評議，相互學(xué)習(xí)借鑒――推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進(jìn)個(gè)人――小組進(jìn)一步研討，明確今后活動(dòng)設(shè)想。

（3）教學(xué)要求：

①指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)所得的信息進(jìn)行篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化。指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，總結(jié)活動(dòng)成果。引導(dǎo)各小組確定最佳的成果呈現(xiàn)形式。

②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同類型的主題活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，在總結(jié)交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。

③指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)小組的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來選擇不同的展示方式。發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長，通過展示發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以幫助每一位同學(xué)樹立自信。

④指導(dǎo)學(xué)生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動(dòng)中隱性且有價(jià)值的活動(dòng)體驗(yàn)。

⑤指導(dǎo)各小組做好活動(dòng)的評價(jià)工作，對學(xué)生的成果和展示給予積極肯定。

（八）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生評價(jià)

（1）評價(jià)內(nèi)容

在對學(xué)生小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，內(nèi)容主要有：

①小組的選題及計(jì)劃落實(shí)情況。

②小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。

③小組問題解決的情況。

④材料的搜集、整理、分析和加工情況。

⑤活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品情況。

對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容主要有：

①參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)。

②活動(dòng)過程中的合作精神與合作能力。

③與活動(dòng)相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。

④綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

⑤履行職責(zé)與成果。

（2）評價(jià)方式

以下幾種評價(jià)方式可以運(yùn)用于學(xué)生小組或個(gè)人的評價(jià)：

①檔案袋評價(jià)方式：對活動(dòng)小組或個(gè)人建立的活動(dòng)檔案袋或過程實(shí)錄手冊進(jìn)行評價(jià)，主要看收集的材料是否能反映活動(dòng)的全過程，如是否有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，收集的信息是否進(jìn)行過處理等。

②日常觀察即時(shí)評價(jià)方式：主要針對學(xué)生在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如成員參與活動(dòng)的態(tài)度，同伴間的互助合作情況，活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。

③成果展示評價(jià)方式：通過學(xué)生的小論文、研究報(bào)告、研究過程性材料、展示性表演、模型、設(shè)計(jì)方案等成果，對小組或個(gè)人作出評價(jià)。

④能力小測試：根據(jù)不同年段的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種能力小測試，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，判斷學(xué)生小組或個(gè)人能力發(fā)展的水平。

2.教師評價(jià)

（1）評價(jià)內(nèi)容

①參與態(tài)度：是否主動(dòng)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等地對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。

②教育教學(xué)：是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)組織教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過程中能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生釋疑、解惑。

③活動(dòng)設(shè)計(jì)：是否能結(jié)合活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)自己已有知識儲(chǔ)備及周邊可利用資源，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，或在他人活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用周邊資源，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)。

④資源開發(fā)：是否有資源開發(fā)的意識，對學(xué)校及周邊可利用資源基本了解，并能引導(dǎo)學(xué)生利用資源開展活動(dòng)。

⑤指導(dǎo)能力：是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的問題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動(dòng)方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等。

⑥合作意識：是否有與他人智慧分享的合作意識，在為學(xué)生解決問題或困難的過程中，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生、同伴的主動(dòng)性，引導(dǎo)大家共同參與，在學(xué)生或同伴遇到困難時(shí)，能主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的智慧。

⑦繼續(xù)教育：是否主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的前沿知識，根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。

⑧指導(dǎo)效果：是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組成果展示是否有一定的質(zhì)量。

（2）評價(jià)方式

教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)等多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。

①常規(guī)檢查：是否認(rèn)真?zhèn)湔n、撰寫教案，做好指導(dǎo)工作的記錄。通過教師自主申報(bào)方式，落實(shí)每學(xué)期一次的公開教學(xué)活動(dòng)，由此了解教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂師生關(guān)系的處理及有效教學(xué)的情況。

②問卷調(diào)查：分教師自我評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，通過學(xué)生問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對該教師活動(dòng)指導(dǎo)的滿意度。這項(xiàng)工作一般可由學(xué)校教務(wù)部門在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

③作品評價(jià)：通過對學(xué)生研究成果、作品的檢查和評價(jià)，也可以相應(yīng)看出指導(dǎo)教師的態(tài)度、水平等情況。

3.學(xué)校評價(jià)

（1）評價(jià)內(nèi)容

①組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面是否建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，是否設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

②課程開設(shè)：學(xué)校是否將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排進(jìn)課表，國家規(guī)定的課時(shí)是否得到落實(shí)。

③課程規(guī)劃：學(xué)校是否有完整的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課程規(guī)定的內(nèi)容能否在規(guī)劃中得到體現(xiàn)；是否有課程實(shí)施的具體計(jì)劃，包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃；是否有每學(xué)期課程實(shí)施的相關(guān)總結(jié)材料。

④課程實(shí)施：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，是否積累了能說明課程常態(tài)、有效實(shí)施的過程性材料；每學(xué)期，學(xué)生是否至少能參與和經(jīng)歷2～3個(gè)完整的研究活動(dòng)過程；是否有較完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、學(xué)生活動(dòng)的記錄和成果（報(bào)告）等；指導(dǎo)教師是否能給予學(xué)生及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)、幫助及評價(jià)。

⑤資源積累：在課程開設(shè)過程中，是否能自覺進(jìn)行資源的開發(fā)和積累；學(xué)校是否建立起課程資源收集、分類、管理的常態(tài)機(jī)制。

⑥制度保障：學(xué)校是否建立一系列的課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)、課程激勵(lì)的保障機(jī)制，有效促進(jìn)教師、學(xué)生積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；是否建立綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)校本教研制度，促進(jìn)課程的研究和發(fā)展。

⑦校本特色：學(xué)校在課程實(shí)施過程中，是否能夠體現(xiàn)學(xué)校的校本特色和學(xué)生的個(gè)性需求。

（2）評價(jià)方式

學(xué)校評價(jià)可結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、臺賬檢查、成果評比等多種途徑進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。

①問卷調(diào)查：通過教師問卷和學(xué)生問卷，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)和實(shí)施的基本情況。

②常規(guī)調(diào)研：可對學(xué)校課程開設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，包括聽課、座談，以了解學(xué)校課程的實(shí)施情況、教師的課程教學(xué)能力、學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)和效果等。

③查看臺賬：主要看學(xué)校是否有課程常態(tài)實(shí)施的計(jì)劃或規(guī)劃，教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生活動(dòng)是否有過程性資料，學(xué)校的各項(xiàng)課程保障制度是否健全。

三、深化教學(xué)研究，提升教師課程實(shí)施能力

我縣以教學(xué)實(shí)際問題為研究對象，以提高教學(xué)有效性為目標(biāo)，通過開展縣域教師培訓(xùn)、集體備課、課堂觀察、課例研究、公開課展示、教學(xué)論壇經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)競賽等形式，深入教學(xué)研究，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的課程實(shí)施能力和專業(yè)能力提升。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施成效與發(fā)展目標(biāo)

（一）已取得的成效

1.促進(jìn)了學(xué)校特色建設(shè)。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

3.促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提升。

（二）今后發(fā)展目標(biāo)

1.對課程的認(rèn)識進(jìn)一步深入。

2.對課程的管理進(jìn)一步到位。

3.師資隊(duì)伍質(zhì)量進(jìn)一步提高。

4.課程開設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

篇4

關(guān)鍵詞：高中生；體育課活動(dòng)；有效組織

一、問題研究的背景

體育課活動(dòng)是指在體育課堂教學(xué)之內(nèi)，對學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的各類體育活動(dòng)。它既能讓學(xué)生受到情操的陶冶和品德的教育，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，鍛煉才干，發(fā)揮特長，并得到全面發(fā)展。

二、本課題研究的目標(biāo)

1.構(gòu)建操作性強(qiáng)、適合中學(xué)生體育活動(dòng)的項(xiàng)目，組織有效的模式和方法

2.深入陽光體育的實(shí)施，使學(xué)生在掌握體育與健康知識和技能的同時(shí)，深刻理解體育精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的全面提高

3.促進(jìn)中學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

4.為我校體育活動(dòng)項(xiàng)目的開展采取有效的管理方法

三、本課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)我校體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生陽光體育活動(dòng)倡導(dǎo)的精神，以及新課程實(shí)施要求教師徹底改變學(xué)生體育鍛煉形式的單一性等問題，本課題主要研究以下三方面的內(nèi)容：

1.中學(xué)生體育課內(nèi)活動(dòng)項(xiàng)目組織有效性的原則研究

2.體育課活動(dòng)項(xiàng)目與陽光體育相結(jié)合的研究

3.中學(xué)生“體育周”活動(dòng)開展有效性校本研究

四、研究方法

1.問卷調(diào)查法

2.體育課活動(dòng)項(xiàng)目分析法

五、課題研究步驟

1.研究對象

以閻良區(qū)六三中學(xué)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對象

七年級（1班 2班 3班 4班）244人

高 二（1班 2班 3班 4班）234人

2.研究周期

研究周期1年

六、課題研究過程與分析

1.課題研究過程

2011年5月，正式開始著手本課題的研究。整理現(xiàn)有資料，因?yàn)槲倚π律加懈鞣N問卷調(diào)查，通過前階段對本課題的研究，我收獲頗多，初次嘗試小課題研究《六三中學(xué)體育調(diào)查問卷》，并對原始資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)我的課題研究。

6月中旬在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，按照計(jì)劃開展各種探究活動(dòng)。針對七年級教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，開展了陽光體育活動(dòng)，趣味體育競賽，跳繩比賽，廣播操比賽。高二年級開展了陽光體育活動(dòng)，高一高二體育友誼賽，高二跳繩比賽，廣播操比賽等。每次探究活動(dòng)都能做到有計(jì)劃有記錄。學(xué)生在這學(xué)期體育課活動(dòng)中，充分利用各種活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生對體育課活動(dòng)項(xiàng)目的興趣，在此前提下，擴(kuò)大活動(dòng)面，重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得身體鍛煉的方法，并能主動(dòng)積極進(jìn)行體育鍛煉，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。

7~8月份我利用假期陸續(xù)整理了2~7月份學(xué)生探究活動(dòng)和學(xué)生興趣小組記錄，并整理了相關(guān)課題的論文、學(xué)生活動(dòng)錄像等。

9~11月份完成籃球隊(duì)活動(dòng)記錄，排球記錄，體育課活動(dòng)項(xiàng)目、組織管理的有效性分析，進(jìn)行結(jié)題準(zhǔn)備。

2.體育課活動(dòng)項(xiàng)目、組織管理的有效性分析

（1）體育課活動(dòng)的情感態(tài)度

在進(jìn)行課題研究前，很喜歡和比較喜歡體育課活動(dòng)的同學(xué)分別為25%和52%，不喜歡和不太喜歡的同學(xué)分別為12%和11%，反映了學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度較一般。在進(jìn)行課題研究后，很喜歡和比較喜歡體育課活動(dòng)的同學(xué)分別為37%和61%，有所提高，不喜歡和不太喜歡的同學(xué)分別為1%和1%，急劇下降，反映了在課題研究過程中采取的辦法是非常有效的。

（2）體育課活動(dòng)的頻度

在進(jìn)行課題研究前，每周鍛煉4~5次以上的學(xué)生比例很少，每周鍛煉1~2次的學(xué)生比較多，幾乎沒有的占21.1%，說明了我校學(xué)生參加體育課活動(dòng)的行為較差，需要采取有效的措施，引導(dǎo)他們參加體育鍛煉，這也是本課題研究的主要目的。在進(jìn)行課題研究后，每周鍛煉4~5次以上的學(xué)生比例明顯增加，幾乎沒有的為0%，說明了體育課活動(dòng)項(xiàng)目、組織管理開展的辦法確實(shí)有效。我校學(xué)生參加體育活動(dòng)的次數(shù)明顯增加。

（3）影響參加體育課活動(dòng)的因素

影響我校學(xué)生參加體育課活動(dòng)的主要因素是學(xué)業(yè)緊張，其次活動(dòng)項(xiàng)目的管理不科學(xué)，這兩點(diǎn)嚴(yán)重制約了我校學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。

3.體育課活動(dòng)項(xiàng)目、組織管理采取的方法

（1）從學(xué)校出發(fā)，重視體育課活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與意識

我校不僅按規(guī)定開齊開足體育課和有計(jì)劃開展體育活動(dòng)，同時(shí)還在學(xué)校內(nèi)大力提倡開展大課間活動(dòng)和創(chuàng)辦快樂體育園地，給學(xué)生一個(gè)良好的體育鍛煉氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生的鍛煉“活”起來，讓學(xué)生能根據(jù)自己的愛好選擇活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）在兩個(gè)年級開展符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的各類競賽活動(dòng)，例如，七年級每天1小時(shí)開展毽球、兩人三足、大繩、小繩、呼啦圈、吹泡泡等活動(dòng)；高二年級開展籃球、足球、排球、毽球、花式大繩、花式小繩等活動(dòng)，使學(xué)生在競賽活動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，以增強(qiáng)他們的體質(zhì)和發(fā)展他們的自我鍛煉能力。

（3）提高體育課活動(dòng)的目的性和有效性。通過有計(jì)劃地宣傳、教育，提高學(xué)生對體育課活動(dòng)重要性的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育課活動(dòng)對其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生參與體育課活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高體育課活動(dòng)的目的性和有效性。并且我與學(xué)校政教處聯(lián)系，將參加體育課活動(dòng)列入班級考核的項(xiàng)目，效果很好。

（4）保證體育課活動(dòng)的落實(shí)。我在這兩個(gè)年級開展了趣味性、娛樂性、競爭性的體育活動(dòng)，如，七年級趣味體育競賽；高二年級短距離接力賽、班級女排賽、班級男籃賽等。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，把體育活動(dòng)落到實(shí)處。

（5）利用學(xué)生會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，讓學(xué)生會(huì)來協(xié)助組織工作，每天1小時(shí)，都是由學(xué)生管理學(xué)生，挑選體育特長生或體育骨干擔(dān)當(dāng)體育活動(dòng)指導(dǎo)。

（6）完善制度。完善學(xué)校體育課活動(dòng)的組織管理和比賽制度，組建各種體育興趣小組，充分利用學(xué)校的體育資源，積極開展各種比賽活動(dòng)。

新課程改革要求我們進(jìn)行“快樂體育”教學(xué)。在快樂體育教學(xué)中，我們能全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能身心健康地成長。科學(xué)合理地讓學(xué)生參加有計(jì)劃有系統(tǒng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，對鍛煉學(xué)生意志、健全學(xué)生人格、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)進(jìn)取及團(tuán)結(jié)合作精神具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、指導(dǎo)思想

貫徹《小學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》，以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校體育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化教育科研，強(qiáng)化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓實(shí)傳統(tǒng)項(xiàng)目，加強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

三、工作重點(diǎn)及主要措施

1、規(guī)范實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按表上足、上好體育課，認(rèn)真落實(shí)“體育大課間活動(dòng)”，課余時(shí)間讓學(xué)生真正動(dòng)起來，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)總量。本學(xué)期，要強(qiáng)化學(xué)生體能訓(xùn)練，確保成績合格率達(dá)市規(guī)定指標(biāo)。

2、做好器材管理

有標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃地配置器材、設(shè)備等，落實(shí)場地、器材、設(shè)備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。

篇6

工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化教育科研，強(qiáng)化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓實(shí)傳統(tǒng)項(xiàng)目，加強(qiáng)課上成效，提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

工作重點(diǎn)及主要措施；

1、規(guī)范實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按表上足、上好體育課，認(rèn)真落實(shí)“兩操”，課余時(shí)間讓學(xué)生真正動(dòng)起來，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)總量。本學(xué)期，要強(qiáng)化學(xué)生廣播操的訓(xùn)練，認(rèn)真實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保成績合格率達(dá)市規(guī)定指標(biāo)。

篇7

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對體育教學(xué)和教研組建設(shè)重視不夠，觀念滯后

當(dāng)前，在許多農(nóng)村中小學(xué)，對體育教學(xué)和體育教師工作的評價(jià)還沒有健全的機(jī)制，評價(jià)中還存在很多不合理的地方，對青年教師缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制。在評價(jià)過程中，“重競技、輕教學(xué)”的思想比較明顯，對體育學(xué)科的評價(jià)還是以運(yùn)動(dòng)會(huì)的團(tuán)體總分和名次為主。許多學(xué)校把運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績作為體育教研組建設(shè)的重點(diǎn)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校還是以學(xué)生的升學(xué)率、文化課的優(yōu)秀率為主要工作目標(biāo)，加上體育成績在中考總分中占的比例很小，體育教研組的建設(shè)得不到學(xué)校應(yīng)有的重視。新課程理念在農(nóng)村學(xué)校還沒有真正得到落實(shí)，對體育工作認(rèn)識不到位,是農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)滯后的主要原因。

2.體育教研活動(dòng)不規(guī)范，注重形式，缺乏實(shí)效

教研活動(dòng)的目的是解決體育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。部分農(nóng)村學(xué)校體育教研活動(dòng)不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：教研組沒有及時(shí)制訂教研計(jì)劃和總結(jié)，沒有足夠的時(shí)間開展教研活動(dòng)，活動(dòng)的主題流于形式，活動(dòng)的方式仍以聽課為主。評課時(shí)，只說優(yōu)點(diǎn)不說問題，在理論學(xué)習(xí)時(shí)照本宣科，教師的教學(xué)中存在的問題得不到解決，失去了教研活動(dòng)應(yīng)有的作用和意義。另外，學(xué)校對體育教研活動(dòng)的開展、實(shí)效性關(guān)注不夠，缺乏必要的指導(dǎo)、監(jiān)督。

3.教師缺少學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)平臺，視野狹小，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師之間的互動(dòng)、交流是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效手段。農(nóng)村學(xué)校的體育教師在體育教學(xué)中碰到問題時(shí)，不能進(jìn)行即時(shí)的交流和溝通，導(dǎo)致問題得不到及時(shí)有效的解決。由于條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的體育教師外出參加聽課、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，現(xiàn)有的交流學(xué)習(xí)平臺又沒有被很好利用。一些農(nóng)村學(xué)校自身規(guī)模較小，體育教師少，在學(xué)校內(nèi)很難開展教研活動(dòng)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺的缺失，制約了農(nóng)村體育教師的發(fā)展。一些教師盲目迷信專家學(xué)者和前輩的教學(xué)思想、教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，對自己的認(rèn)同與自信不足，或滿足于個(gè)人教科研經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中滲透了濃厚的經(jīng)驗(yàn)意識，教學(xué)仍然是以教師為主體，缺少對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注。由于農(nóng)村學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度相對不足，對體育教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)缺乏激勵(lì)機(jī)制，而一些培訓(xùn)的質(zhì)量與教師的期望相差太大，影響了教師對新課程理念的學(xué)習(xí)積極性，校本教研只能是一種擺設(shè),教師的專業(yè)成長也就無從談起。

二、采取的對策和措施

1.加強(qiáng)監(jiān)督與管理，完善評價(jià)體系，促進(jìn)體育學(xué)科教研組建設(shè)

建立符合素質(zhì)教育和新課程改革要求的體育教研組激勵(lì)機(jī)制，完善體育教研組的考核和評價(jià)指標(biāo)體系，對于促進(jìn)體育教研組的建設(shè)具有重要的意義。一方面，我們要完善對學(xué)校體育工作的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，改變學(xué)校體育“重競技、輕教學(xué)”的考核評價(jià)內(nèi)容及方法，教研室要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的檢測，幫助農(nóng)村學(xué)校制定科學(xué)合理的教研方案、措施。另一方面，要采取有效措施，督促學(xué)校加強(qiáng)對體育教研組的建設(shè)，規(guī)范體育教學(xué)，完善各項(xiàng)校本教研規(guī)章制度。要加強(qiáng)對教研活動(dòng)的過程管理，注重對教研組研究、合作意識的培養(yǎng)，提高體育教研的實(shí)效性。

2.以學(xué)科網(wǎng)站為依托，開展網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)資源共享

利用網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，建立區(qū)域性的體育教研網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過加入BBS論壇、QQ學(xué)科群、組建教師博客，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺。通過體育學(xué)科教研網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教研。教研員可以在網(wǎng)上資源，開展網(wǎng)上聽課評課活動(dòng)。組建含教學(xué)資源、課堂研究、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生體質(zhì)測試等板塊的“交流論壇”，讓體育學(xué)科帶頭人、教壇新秀作為論壇版主積極參與，邀請專家學(xué)者、體育特級教師作為嘉賓參與，為體育教師答疑解惑。有了教研員組織、專家的引領(lǐng)，體育教師的學(xué)習(xí)積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來。通過組建網(wǎng)絡(luò)教研組，在校際開展集體備課、說課評課、合作探究、校本課程開發(fā)等，以此調(diào)動(dòng)大家參與的積極性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，開發(fā)校本課程，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過“走出去，請進(jìn)來”，采取師徒結(jié)對、集中幾所學(xué)校的教師、聘請專家學(xué)者來校講學(xué)、開展名師與新教師面對面、城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教研組結(jié)對、以相鄰的幾個(gè)學(xué)校為一個(gè)片，構(gòu)建區(qū)域性的農(nóng)村體育教研大組，制定全片體育教學(xué)計(jì)劃和教研活動(dòng)計(jì)劃，為教師們搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)交流的平臺。鼓勵(lì)教師參加各級教研活動(dòng)和專業(yè)技能培訓(xùn)，通過學(xué)校承辦教研活動(dòng)來提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)教研活動(dòng)中存在的問題，組織教師認(rèn)真撰寫教案、教學(xué)反思，開展集體備課、案例分析、聽課說課等，鼓勵(lì)教師主持和參與各級各類體育課題研究，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)科研習(xí)慣，提高教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長。

4.抓好校本教研，促進(jìn)教師在行動(dòng)中研究

我們認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育校本教研首先要目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。針對學(xué)校實(shí)際提出兩個(gè)層次的校本教研目標(biāo)：走進(jìn)校本教研，打造教學(xué)科研隊(duì)伍。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校及個(gè)人發(fā)展需求，制定個(gè)性化的專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，這樣的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，既有助于教師明晰專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，又能綜合教師和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，成為學(xué)校團(tuán)體的共同愿景。

引導(dǎo)教師在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)展。以教研組為學(xué)習(xí)單位，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)或?qū)I(yè)書刊，每月組織全組教師學(xué)習(xí)研討先進(jìn)的教育思想和教育理論。

引導(dǎo)教師去反思，教育敘事發(fā)展。我們要求教師要把教學(xué)反思作為日常行為，作為習(xí)慣要求，并要求教師們每周都要有教學(xué)反思（敘事、案例）記錄，并在教研組活動(dòng)中每月組織教師開展“講述自己的教育故事”活動(dòng)，進(jìn)行著信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、理念的提升，讓教師們在講述自己的教育故事的同時(shí)，享受平淡的教育，享受教育的幸福。

引導(dǎo)教師在“走出去、請進(jìn)來”中發(fā)展。讓教師走出去參加各級各類教研活動(dòng)和各項(xiàng)比賽、研討、培訓(xùn)，為教師提供走近專家、名師的機(jī)會(huì)，這也是教師學(xué)習(xí)、反思和超越自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以進(jìn)一步喚起和激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。教研組組織教師觀摩優(yōu)秀課例錄像，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回校后將學(xué)習(xí)的收獲與全校教師分享等，讓教師們近距離地與專家對話交流，讓每一位教師都能享受到先進(jìn)理念的沐浴和滋潤。

引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)型小組中發(fā)展，在行動(dòng)研究中發(fā)展。教研組開展骨干教師上公開課活動(dòng)和青年教師的匯報(bào)課活動(dòng)，學(xué)校開展教師結(jié)對幫扶工程，還可以通過組建綜合教研組，開展打破學(xué)科界限的集體備課、上課、評課活動(dòng)。教研組開展同伴教學(xué)觀摩互助活動(dòng)，通過互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)小組成員教育教學(xué)水平得到了很大的提升。通過開展問題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以課題研究為載體，不斷提升教師科研素質(zhì)。通過校本課程開發(fā)，培養(yǎng)教師課程開發(fā)與實(shí)施能力。

我們通過多種教研方式的有機(jī)結(jié)合，加大校本培訓(xùn)的力度，要求校本培訓(xùn)做到：培訓(xùn)制度化、經(jīng)常化、內(nèi)容形式多樣化。另外，教研組根據(jù)農(nóng)村體育教研存在的問題，要抓好教案的撰寫、教學(xué)反思、集體備課、案例分析、教研模式、論文和課題等幾個(gè)方面的規(guī)范化管理。

在新的課程改革過程中，農(nóng)村學(xué)校體育教研組的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，更是新課改成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)面臨的困境，既有實(shí)施課改過程中出現(xiàn)的，也有歷史形成的。課程改革是一種繼承、一種發(fā)展，只有緊跟時(shí)展的步伐，正確領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，腳踏實(shí)地地參與體育新課改，積極探索，勇于創(chuàng)新，把農(nóng)村實(shí)際與體育新課程理念有機(jī)地結(jié)合，才能真正地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育課改的進(jìn)程。我們有理由相信，農(nóng)村體育教學(xué)必定能再上一個(gè)新臺階。

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關(guān)鍵詞： 體育教師 專業(yè)發(fā)展 困境

隨著課程改革的不斷深入，各種問題層出不窮，有課程設(shè)置的問題、教材編寫問題、課程實(shí)施問題、教師專業(yè)發(fā)展問題等。英國著名課程學(xué)者斯藤毫斯指出：“沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程改革。”因此，教師的專業(yè)發(fā)展問題是課程改革過程中出現(xiàn)的急需解決的關(guān)鍵問題之一。通過對20所農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷、情況、訂閱書刊情況、參加培訓(xùn)情況的調(diào)查，得出當(dāng)前影響體育教師專業(yè)發(fā)展的有兩個(gè)主要因素：一是教師個(gè)人問題；二是學(xué)校大環(huán)境的影響（領(lǐng)導(dǎo)、器械、教師待遇和工作量）問題。

1.內(nèi)部因素（教師自身問題）

1.1教師個(gè)人自我發(fā)展動(dòng)力不足。

自主、自覺性專業(yè)發(fā)展意識缺乏，被動(dòng)性（即迫于工作或升職壓力）的專業(yè)發(fā)展突出。大部分教師參加進(jìn)修的原因是“獲得學(xué)歷”或者“學(xué)校要求”。因此，無論為晉升職稱而參與的崗前培訓(xùn)，還是在職常規(guī)繼續(xù)教育等，都是在一定行政化驅(qū)使下進(jìn)行的，行政命令忽視教師自身要求的事實(shí)，以形式主義的方式推動(dòng)在職教師勉強(qiáng)學(xué)習(xí)。且受訓(xùn)教師總是懷著強(qiáng)烈的功利意識，企圖通過一定的形式而獲得相應(yīng)的證明達(dá)到應(yīng)付的目的。因此，他們大多對在職培訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)識不足，態(tài)度冷淡。

1.2專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊。

雖然有一部分體育教師將自己以后的努力方向定位在專家型教師上，但是大部分體育教師對此問題沒有考慮過。而且，大部分體育教師對專家型教師與一般型教師之間的區(qū)別并不十分清楚。這種模糊性所導(dǎo)致的后果就是體育教師自主發(fā)展可能性的缺失。

1.3教師工作態(tài)度取決于全面的評價(jià)。

各學(xué)校對體育教師的評價(jià)考核方法不盡相同，但在大多數(shù)的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，對體育教師的評價(jià)與考核只是面上（上課出勤）的問題，實(shí)際上這種考查體育教師只要稍稍留意就能過關(guān)：上課沒有領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)心”，只要不出危險(xiǎn)，就得過且過。有的學(xué)校只要體育教師在縣級運(yùn)動(dòng)會(huì)或?qū)ｍ?xiàng)比賽中取得好名次，就一好百好，部分體育教師就憑這一手，自得其樂。部分教師認(rèn)為只要平日能帶出幾個(gè)好學(xué)生，在比賽時(shí)取得好名次，憑經(jīng)驗(yàn)、能力就可以“上崗”，導(dǎo)致部分教師平日不能積極進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

2.外部因素（領(lǐng)導(dǎo)、器械、教師待遇和工作量）

2.1學(xué)校因素。

在很多農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，再加上領(lǐng)導(dǎo)對體育學(xué)科本身存在偏見，導(dǎo)致很多上級組織的體育教師競賽、體育學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目都因?yàn)轶w育學(xué)科在他們看來不是那么重要而不派體育教師參加，導(dǎo)致很多教師失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，體育學(xué)習(xí)僅靠一兩份專業(yè)刊物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.2學(xué)校要注意體育教師的工作量問題。

調(diào)查得出，每個(gè)體育教師周課次數(shù)平均達(dá)到了16.7節(jié)，其中超過20節(jié)的教師有27人，占30.68%。有的教師一個(gè)人上了3―4個(gè)年級的體育課，周備課次數(shù)達(dá)到了6―8節(jié)，個(gè)別體育教師，一個(gè)人教六個(gè)年級，周課次數(shù)達(dá)到了36節(jié)，平均每天上6―7節(jié)課，寫兩個(gè)教案，再加上早操、課間操、課外活動(dòng)、群體活動(dòng)、學(xué)生體育課成績考核、統(tǒng)計(jì)，體質(zhì)檔案的填寫，影響了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價(jià)的落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識是決定體育教師工作量的主要因素，也是影響體育教師專業(yè)發(fā)展的重要原因。

2.3學(xué)校要加大對體育器械投入。

器材短缺，學(xué)校經(jīng)濟(jì)緊張，尤其是農(nóng)村學(xué)校操場條件差，體育器械少，平日教學(xué)用的最基本的器械都保障不了，連續(xù)兩三年不能對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，更不必說是投資建設(shè)了。器械少，不投資，體育教師就充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，學(xué)生自帶器械，教師自制器械，堅(jiān)持把體育課上好。可是如果上單杠、雙杠、支撐跳躍、技巧類的課沒有墊子，這些課程就無法上。“出了問題自己負(fù)責(zé)”，一名體育教師又有多強(qiáng)的承受能力？學(xué)校器械短缺，也是影響體育教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

3.促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者從理論上說，包括政府教育部門、教師教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師任職學(xué)校和教師本人等，都應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的參與者和執(zhí)行者。目前世界各國采用培訓(xùn)班、研修班和課題研究、自學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)、社會(huì)考察等形式，通過教師進(jìn)修學(xué)院、廣播電視電腦網(wǎng)絡(luò)和教研科研學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)、國內(nèi)外進(jìn)修考察、教師自我進(jìn)修或以學(xué)校為基地進(jìn)修等途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.1增強(qiáng)體育教師的專業(yè)意識，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

政策和制度的保障固然是體育教師專業(yè)化得以實(shí)現(xiàn)的必要條件和基本前提，但要實(shí)現(xiàn)體育教師整體的專業(yè)化還必須通過每個(gè)體育教師個(gè)體的專業(yè)成長和發(fā)展實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)體育教師的內(nèi)在主動(dòng)性，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)、自我完善和自我提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)體育教師參加各種層次的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)，依靠個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展達(dá)到實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)專業(yè)化的目標(biāo)。

此外，學(xué)校要與其他發(fā)達(dá)地區(qū)知名的同類學(xué)校建立固定的聯(lián)系，及時(shí)捕捉教改信息，跟蹤當(dāng)代教育科研的發(fā)展趨勢，最大限度地利用各種教育資源，促進(jìn)體育教師專業(yè)化水平的提高。

3.2學(xué)校要建立學(xué)習(xí)機(jī)制。

3.2.1為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校選派代表要帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，代表回校后要對其他人進(jìn)行二級培訓(xùn)，學(xué)校要重視這個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.2.2建立激勵(lì)學(xué)習(xí)制度，多給體育教師訂閱必要的教學(xué)參考資料，激勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)。

3.2.3建立集體教研制度。嚴(yán)格學(xué)校的體育教研制度，加強(qiáng)對體育教研的管理，切實(shí)重視體育教研工作。

在高層次的學(xué)習(xí)平臺、長效的學(xué)習(xí)機(jī)制、人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，每個(gè)人都能改善心智模式，克服經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等思維定勢的影響。學(xué)習(xí)、反思、檢討、群體診斷，這是發(fā)現(xiàn)問題、整合智慧，促使團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、相互幫助、改善業(yè)績的重要方式。

3.3從集體備課活動(dòng)中獲得成長。

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0087-01

小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱要求小學(xué)體育課在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、體能的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握體育健康基礎(chǔ)知識，安全進(jìn)行體育活動(dòng)，懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。但是，在體育課堂上，重體能鍛煉輕安全教育的現(xiàn)象仍比較普遍。其主要原因在于：學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)單一化，課程設(shè)計(jì)簡單化，教師教學(xué)理念陳舊化，生命教育、安全教育被放在可有可無的位置。這種現(xiàn)象必須引起我們的高度重視。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識的現(xiàn)實(shí)意義

有調(diào)查顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡。分析這些事故的原因，與學(xué)校疏于對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，學(xué)生安全意識淡薄、對突發(fā)事件缺失應(yīng)對技能有關(guān)。一個(gè)人如果從小不能敬畏生命，保護(hù)好自己的人身安全，結(jié)果不僅會(huì)使其無視自我生命的價(jià)值，而且會(huì)使其對社會(huì)上其他的生命缺乏應(yīng)有的關(guān)懷、尊重和敬畏，甚至?xí)?dǎo)致漠視、踐踏生命的不良后果發(fā)生。

二、在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢

自我保護(hù)既是一種生命的本能，也應(yīng)當(dāng)是人自覺地維護(hù)生命的意識。這種本能與技能素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在我們的學(xué)科教學(xué)中，而體育課有著學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢，這既是學(xué)科教學(xué)大綱的要求，也是學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)使然。因此，在體育課堂上進(jìn)行相應(yīng)的體能訓(xùn)練之際，也要進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。比如，練習(xí)跑步，除了相應(yīng)的跑步技能指導(dǎo)與訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何在跑步中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，包括跑前相應(yīng)的適應(yīng)性訓(xùn)練，跑步中如果遇到突發(fā)事件如氣喘、頭暈等現(xiàn)象時(shí)如何自我調(diào)節(jié)，在操場上自由活動(dòng)時(shí)怎樣避免相互之間的沖突等。

三、在體育課中開展自我保護(hù)教育的策略

1.統(tǒng)一認(rèn)識，營造生命關(guān)懷的良好氛圍

要在課堂上真正落實(shí)自我保護(hù)教育，必須統(tǒng)一思想認(rèn)識，從每學(xué)期開學(xué)初，就周密安排好體育課的教學(xué)計(jì)劃，使自我保護(hù)教育內(nèi)容落到實(shí)處。同時(shí)，要加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)的學(xué)習(xí)研討，將生命教育提到議事日程，在不同階段重點(diǎn)落實(shí)不同的自我保護(hù)教育內(nèi)容。比如，低年級可進(jìn)行跑、跳等項(xiàng)目的自我保護(hù)方法指導(dǎo)；中年級可進(jìn)行同伴活動(dòng)中的肢體保護(hù)指導(dǎo)；高年級可進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)中的安全保護(hù)與防范指導(dǎo)。

2.將安全意識滲透在課堂的每一環(huán)節(jié)中

小學(xué)生由于缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，做事情完全憑興趣，對此，教師要在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，細(xì)心教給學(xué)生相應(yīng)的保護(hù)措施，讓學(xué)生明白什么項(xiàng)目有怎樣的潛在危險(xiǎn)，需要進(jìn)行哪些防范。例如，跳遠(yuǎn)時(shí)，怎樣做到落地的緩沖，減少落地扭傷的危險(xiǎn)；跳高時(shí)怎樣做好準(zhǔn)備活動(dòng)，減少大腿韌帶的拉傷；投擲鉛球時(shí)要注意相互之間的安全和樹立自我保護(hù)意識等。教師只有在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都將生命意識的培養(yǎng)放在首位，才能讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中認(rèn)識到自我保護(hù)的重要性，進(jìn)而形成自覺的行為。

3.通過多種途徑增強(qiáng)學(xué)生安全防范的應(yīng)急意識

在學(xué)校、家庭，教師和家長都有意無意地將孩子置身于嚴(yán)密的保護(hù)監(jiān)控狀態(tài)下，使孩子忽略了危險(xiǎn)的存在，缺乏相應(yīng)的應(yīng)急意識。對此，在小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些應(yīng)急性的演練活動(dòng)，或開設(shè)相應(yīng)的講座，組織學(xué)生觀看一些視頻，讓學(xué)生從其他體育課堂上的安全事故中獲得警示。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)預(yù)測危險(xiǎn)和避免危險(xiǎn)，對于一些可能發(fā)生的危險(xiǎn)，引導(dǎo)他們采取正確的措施去避免，并掌握自救的技能和防范的本領(lǐng)。

4.品德引領(lǐng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人

學(xué)生既要有自我保護(hù)意識，同時(shí)也要學(xué)會(huì)在關(guān)懷他人中幫助他人，這才是生命教育的本義。然而，在課堂上以教師為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的生命體征被漠視，使得體育課缺失了對生命的終極關(guān)懷，不僅使學(xué)生對自己的生命缺乏必要的保護(hù)性知識和技能，而且也使得學(xué)生在同伴互助中不會(huì)跟人交際，不去主動(dòng)關(guān)心他人，更別說遇到危險(xiǎn)時(shí)主動(dòng)幫助他人脫離險(xiǎn)境。正因?yàn)楫?dāng)今學(xué)生缺乏必要的自救、互救意識和技能，體育教師就有必要做好引領(lǐng)和示范工作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、生命關(guān)懷意識等，使學(xué)生從小就有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，有幫助他人的主動(dòng)意識，有維系公眾安全的能力。比如，在課堂上，如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生身體瘦弱，在鍛煉中明顯跟不上節(jié)奏，這時(shí)候，教師應(yīng)該一方面引導(dǎo)該生克服畏難情緒，學(xué)會(huì)調(diào)整自我，另一方面，引導(dǎo)同組學(xué)生幫助該生，讓該生在同學(xué)的幫助下增強(qiáng)鍛煉的信心。

篇10

時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的教學(xué)工作又邁入新的階段，該寫為自己下階段的教學(xué)工作做一個(gè)教學(xué)計(jì)劃了，是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照中學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路與目的

1、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，做好體育常規(guī)教學(xué)安排

（1）加強(qiáng)備課管理

要求體育教師全面深入地研究把握教材，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真寫好每一節(jié)課的教案，教案的書寫要符合學(xué)校要求，并提前一周備出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）要認(rèn)真制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

要根據(jù)總課時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平制定合理的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。并積極做好體育檔案的整理和管理工作。

（3）上好每一堂課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

要用新課程的理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)課程改革的不斷深入。

（4）加大體育教學(xué)檢查力度，完善教學(xué)測評制度

要進(jìn)一步完善教學(xué)檢查制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為。每周檢查備課情況、和上周教學(xué)反思，以促進(jìn)體育教師相互之間的學(xué)習(xí)和共同提高。

2、開展好教研活動(dòng)：

（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解，領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)抓好校廣播操的質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對廣播操的認(rèn)識態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認(rèn)識。

（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評課活動(dòng)。

（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“新、老教師攜手成長，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。

初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。

二、工作目標(biāo)任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強(qiáng)教研活動(dòng)，青年教師多開實(shí)踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1—2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級公開課。

6、加強(qiáng)聽課評課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評比，每人每學(xué)期撰寫1—2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時(shí)寫教后感的習(xí)慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠。

鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

組織相關(guān)人員進(jìn)行市級課題《多種力量訓(xùn)練方法對初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

四、以老帶新，一幫一活動(dòng)安排

張?bào)w成老師在教學(xué)、教科研方面由朱月芳指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面由宣揚(yáng)指導(dǎo)。

初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文三

新學(xué)期即將開始，根據(jù)本學(xué)期教育局的工作要求，從這學(xué)期開始進(jìn)行專業(yè)的足球知識學(xué)習(xí)，開展足球特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，積極開展足球教學(xué)改革工作活動(dòng)的開展，使每一名學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面都有不同程度的提高。通過多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使每一名學(xué)生都能熱愛體育鍛煉，掌握1—2項(xiàng)體育項(xiàng)目鍛煉方法。通過體育教育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，通過體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。

一、教材資源分析：

由于體育學(xué)科的特殊性，我們的教材沒有分的過細(xì)，整個(gè)初中階段就是一本教材，教師可以選擇內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)，教材分各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分別進(jìn)行介紹，我仔細(xì)閱讀教材，選擇適合我們學(xué)校和學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容可以增加課時(shí)，不能實(shí)際練習(xí)的項(xiàng)目，通過多媒體教學(xué)使學(xué)生能說出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和基本方法，以便于今后學(xué)生升入高一級學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本學(xué)期七年級教材選擇以體操和田徑教學(xué)為主，球類運(yùn)動(dòng)為輔，突出足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，通過體育課提高學(xué)生的身體素質(zhì)。八年級教材選擇以田徑、武術(shù)和球類教學(xué)為主，突出足球和籃球教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。九年級教材選擇以田徑、球類和學(xué)習(xí)簡單的健美操以及舞蹈為主要內(nèi)容，突出球類教學(xué)，對籃排足都有不同程度的提高，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)體育的魅力，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、學(xué)生基本情況分析：

九年級學(xué)生已經(jīng)有了兩年的體育鍛煉基礎(chǔ)，很多學(xué)生基本養(yǎng)成了自己的鍛煉習(xí)慣，有了自己喜歡的項(xiàng)目，本屆的九年級學(xué)生身體素質(zhì)還好，不喜歡體育鍛煉的學(xué)生不多，日常的體育教學(xué)內(nèi)容基本能夠達(dá)到要求，班級的鍛煉氛圍良好。抓住學(xué)生喜歡鍛煉的特點(diǎn)，積極開展課內(nèi)和課外的體育鍛煉，提高鍛煉的效果，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

八年級學(xué)生有了一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)也比上學(xué)年有了提高，但由于學(xué)生鍛煉的強(qiáng)度不夠，很多基礎(chǔ)項(xiàng)目的成績還不是很理想。學(xué)生分的層次還很多，差距也比較大。一小部分學(xué)生的特點(diǎn)已基本顯現(xiàn)出來，鍛煉的欲望很高，很想多學(xué)一些體育知識，多知道一些鍛煉的方法。

七年級學(xué)生，剛剛升入中學(xué)，對一切還比較陌生，我對學(xué)生的了解還不夠，開學(xué)初我要對每名學(xué)生進(jìn)行逐步的了解，對他們的身體情況作到心中有數(shù)。了解他們喜歡的體育項(xiàng)目，和以后想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。對學(xué)生進(jìn)行好組織性、紀(jì)律性教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

身體素質(zhì)是體育練習(xí)的基礎(chǔ)，沒有良好的身體素質(zhì)是無法完成任何體育鍛煉的，身體素質(zhì)練習(xí)也是我們體育課永遠(yuǎn)的目標(biāo)。本學(xué)期是學(xué)年的第一學(xué)期，對學(xué)生和教師都會(huì)重要，有一個(gè)好的開始，教學(xué)任務(wù)就會(huì)很順利的完成。七年級是剛剛升入中學(xué)的年級，體操練習(xí)是必要的科目，通過它可以提高學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。田徑練習(xí)是提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，為以后更多的練習(xí)打一個(gè)好的基礎(chǔ)。本學(xué)期的開始是秋季，天氣晴朗，非常適合戶外運(yùn)動(dòng)，我們可以利用大好天氣多進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。每周一節(jié)的足球課幫助學(xué)生理解足球運(yùn)動(dòng)的知識，提高足球運(yùn)動(dòng)的技能。八年級增加了武術(shù)和球類教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)動(dòng)作或簡單套路，對武術(shù)知識有所掌握。球類教學(xué)教學(xué)是非常能提高學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，利用球類項(xiàng)目找出學(xué)生身體素質(zhì)的不足，今后加強(qiáng)練習(xí)。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還是比較高的，但是，已經(jīng)練習(xí)了很多次的項(xiàng)目學(xué)生對其不感興趣了，本學(xué)期適當(dāng)加入了舞蹈和健美操，為了就是提高學(xué)習(xí)興趣，找出自己的不足，加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和健美操知道方法就可以，更多是讓有興趣的學(xué)生帶動(dòng)一下其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。田徑課的課時(shí)偏重一下中考的體育項(xiàng)目，使學(xué)生提前有一個(gè)感受，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)模式，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)方法多采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自我，提升團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)設(shè)計(jì)采用師生同學(xué)、同樂、同研究、同質(zhì)疑、同解決、同提高的方法。

五、教學(xué)評價(jià)方案：