幼兒園體育培訓范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園體育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園培訓反思心得體會1

前幾天，xx縣教委為我們組織了一次為期一天的業務培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為教師專業發展提供了很大的幫助。不管是現在還是將來每個教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。通過這次培訓，不僅學到很多業務知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。在今后的工作中，我要不斷的對業務知識進行學習把所學到的知識應用到教學當中。

我們在這一天的時間里對制作玩教具也進行了培訓，教具在我們幼兒園的教學中的作用是顯而易見的.，根據不同的年齡特點，設計適合孩子的教具是我們幼兒園老師必備的素養，教具的設計要考慮科學性、實用性、趣味性。特別是我們幼兒園的孩子，有趣的教具可以提高孩子對知識的理解和興趣。經過培訓，使我懂得如何根據孩子們的需求去制作教具，怎樣利用一些廢舊材料去制作一些有價值的玩教具，怎樣把這些教具充分的利用起來等等，這些知識會在我以后的教學當中起到很大的作用。

另外，我們還學習了《幼兒園教育指導綱要》，《綱要》對幼兒園教育質量的標準,對教師的專業水平均提出了新的、更高的要求,對照《綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重、并關注個別幼兒差異。在教學內容方面，要因地制宜靈活掌握，根據生活環境學習一些有關當地的民間文化、當地資源，使幼兒學到更有價值的知識。

總之，經過這一天的學習，使我受益匪淺，我會把我學到的知識運用到教學當中，使自己的業務水平更上一個新的臺階。

幼兒園培訓反思心得體會2

暑期里我參加了由教育局舉辦的教師培訓。在這次的教師培訓中使我感悟很多，學到許多關于教育教學方面的知識。

上午省領導劉惠玲處長來給我們講解了許多關于幼兒教育方面的知識和未來發展趨勢，讓我們看到了幼兒教育的希望，使我們要更加認真努力學習，爭取更優秀。

下午是進行了關于活動設計常見問題的講解。讓我們知道幼兒園教育活動設計的含義，“幼兒園教育活動設計”是指教師設計或教師帶領幼兒共同設計一系列幼兒當前需要的、前后有一定邏輯聯系的、幼兒能主動參與并獲得有益經驗的活動。它還有雙重內涵：是靜態和動態。告知許多關于制定中出現的問題以及應對策略。

義烏的一名幼兒園園長來對我們進行幼兒園集體教學活動設計的講解，主要圍繞目標的制定，如教學目標、發展目標、教學的重難點以及教學準備及過程。教學目標的制定要根據幼兒的實際年齡，適合幼兒的程度。發展目標要根據幼兒的實際身心發展，兼顧不同的發展水平。教學重點是多數幼兒應該理解、掌握的教學內容，是教學的核心。教學難點不一定是教學重點，也有些內容既是難點又是重點。在一般情況下，使大多數幼兒感到困難的學習內容就是難點。教學準備主要是依據上課是的需要而準備的用品。教學過程是一個活動設計的核心，過程中的問題安排，要根據幼兒的年齡特點和認知特點設計提問、根據故事的特點設計提問。要我們心中有目標、眼中有孩子、處處有教育。

經過這么多天的老師上課是我受益匪淺，讓我知道幼兒教育的重要性及發展趨勢，使我們老師要繼續去努力，爭取學得更多，更有用的知識，來充實自己，這樣你才有足夠的資源去教育幼兒，使幼兒具有許多知識。

幼兒園培訓反思心得體會3

轉眼間，暑期幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，也非常感謝文恩教育給我們有這樣的學xxx臺。這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，經過幾天的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

雖然天氣炎熱，但是我們依然每天頂著酷暑去培訓。首先分段學習奧爾夫音樂，4天的.分段學習讓我進一步感受到奧爾夫音樂是強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

其次劉華教授的講座《走進兒童》讓我知道“走進”兒童和“走近”兒童的區別。前者是把成人自己當成兒童，承認與兒童在本質上一致，這樣才是平等。后者只是手段上從強制變成懷柔，本質上不承認與兒童是平等的。而永嘉書院的拓展活動讓我明白了一個道理：人心齊泰山移，團結就是力量。無論什么事都要有明確的目標，有了目標確定了方向，一切就不是問題了。

最后是蘇小君老師的講座《幼兒教師道德體現于細節之中》，聽了蘇老師的講座使我明白道德由習慣組成，習慣體現于細節中，細節決定我們的成敗，也讓我們知道要在細節中修養出優良的職業道德習慣。

總之，我覺得在教育的崗位上，不是說你有多少年的教齡你就有多少的經驗，時代在改變，社會在進步，學海無崖，學無止盡，需要我們不斷的學習，才跟得上幼兒教育的步伐。

幼兒園培訓反思心得體會4

時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。

一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。

剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是幼兒園以游戲為基本活動的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長

二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的門外漢。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的球。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。

三、幼兒教師要培養職業幸福感

篇2

  幼兒園老師培訓心得體會

  轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

  一、讀書，幼師生命成長的必須

  在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是xx老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。

  二、教師應具備良好的師德和職業道德

  德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

  三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

  x老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

  這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓心得體會

  今年8月26日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠程培訓，在這一個星期的培訓學習中，不僅觀摩了優秀教師的優秀案例，而且聆聽了專家對優秀案例的評析，還學習了各位專家分別從幼兒園的健康教育領域、語言教育領域、社會教育領域、科學教育領域、音樂教育領域、美術教育領域等十幾方面的講座。通過這短時間的學習，收獲頗多，現在談談自己的幾點學習心得：

  一、教育教學理念新，注重實效性

  本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

  二、網絡平臺的搭建，成為教師成長的載體

  這次培訓活動，通過網絡論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯系，按時交流各自的感受與作業，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。

  三、學以致用、明確目標 、著眼未來

  聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。

  這次網絡培訓已接近尾聲，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開始，在以后的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，爭做一名合格的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓心得體會

  經過此次假期的培訓，我也是對于接下來的工作有更充足的信心去做好了，之前雖然也是有過一些工作的經驗，但是個人還是感覺不足，不過此次的培訓也是讓我更加的清楚做好幼兒園的老師該怎么樣的進行，同時自己也是會去努力做好老師的工作，而培訓我也是有很多的收獲和體會。

  作為老師，也是自己要去做好，同時要有愛心，去關心每一個孩子，我們的工作責任是很重的，也是要去盡可能讓孩子成長的更好，有更多的進步。其實在做工作的過程里面，有時候也是自己會覺得乖巧懂事的學生更讓人喜歡，不過也是要公平的去對待每一個孩子，去關心他們，了解他們，清楚他們的狀況，為他們的一個成長而努力做好我們老師的工作，其實也是要向對待自己的孩子那樣的去對待他們，去愛著他們，雖然自己還沒有孩子，不過我也是從培訓里了解到如何的能更好的關心他們，去愛護孩子們，讓孩子們也是有更多的成長和進步。培訓的老師也是講了很多我們在日常工作里頭可以去用到的方法，能更好的去把教學做好，活動做的更為出色，而孩子們也是能收獲更多一些。

篇3

（1．華南師范大學體育科學學院，廣東廣州510006；2．香港體適能協會，香港999077）

摘要：采用田野調查法探討香港幼兒園校長、主任和教師對幼兒身體活動的關注程度，了解他們對活動環境配套和帶領身體活動的自我效能評價。研究發現：香港學前教育課程設計對幼兒身體活動的關注程度不足；教師帶領身體活動的自我效能評價普遍偏低；而且幼兒園的活動環境不配套，不利于幼兒身體活動的執行。不斷重視幼兒體育應該是香港學前教育的未來導向。

關鍵詞：幼兒體育；學前教育；課程設計；香港

中圖分類號：G807. 01 文獻標識碼：A 文章編號：1672-268X(2015)03-0075-05

基金項目：國家哲學社會科學基金重點項目(10ATYO01)，國家體育總局青少年體育司和教育部體育衛生與藝術教育司合作項目(2010)。

從幼兒最初學習的那一刻，教育便自然發生。學前教育主要使幼兒在體能、智能、語言、社群及情緒等方面有均衡的發展，并培養他們對學習的興趣，為日后的教育作好準備。香港學前教育應該或多或少包含身體活動元素，然而相對于三十年前的課程，現時幼兒園課程內的身體活動時數似乎大幅減少。究竟現實中的學前教育課程對幼兒身體活動的關注程度有多大？幼兒園的體育師資狀況和活動環境配套如何？本研究旨在探討一線教師對幼兒身體活動的關注程度，以及了解他們對帶領身體活動的自我效能和活動環境配套的評價。研究將考察香港學前教育發展歷史，采用定性和定量相結合的方式，探討香港學前教育體制下的幼兒體育，旨在對未來學前教育的幼兒體育發展提供借鑒。

1研究背景

香港學前教育是指幼兒人讀小學前的教育階段。根據1996年頒布的《學前教育課程指引》，學前教育是主要使幼兒在體能、智能、語言、社群及情緒等方面有均衡的發展，并培養他們對學習的興趣，為日后的教育作好準備。香港學前教育的課程宗旨是促進幼兒全人發展( whole-person development)，課程圍繞幼兒4大發展范疇（分別是身體、認知及語言、美感、情意及群性），設計出針對體能與健康、科學與科技、早期數學、語文、藝術，以及個人與群體六大學習領域的學與教活動。由此觀之，香港學前教育似乎都注重幼兒的身體發展，課程設計主要考慮到幼兒的體能與健康方面的學習經歷和活動。

香港課程發展委員會早于1983年《幼兒園課程指引》中就幼兒園活動內容及時間分配清楚寫明，半日制的幼兒園課程應該每天為幼兒安排30-45min體力游戲，而全日制的課程其每天體力游戲時數則應該為45-90min(分兩節進行)。之后，1993年《幼兒園課程指引》和1996年<學前教育課程指引》都采納同樣的建議。這樣的課程內容及時間分配建議直到2006年《學前教育課程指引》出現了明顯的變化。自2006年起，香港政府就學前教育課程活動內容及時間分配提出建議，半日制的課程每天需為幼兒安排45-60min體能、音樂或藝術活動，而全日制的課程其體能、音樂或藝術活動時數則應該為60_105niin。若將3類活動時數作平均分配，亦即是半日制課程每天只需為幼兒安排15-20min身體活動，而全日制則只需安排20-35min。從課程政策看來，香港學前教育應該或多或少包含身體活動元素，然而相對于三十年前的課程，現時幼兒園課程內的身體活動時數似乎大幅減少。

在眾多學前教育師資職前與在職培訓之中，有關幼兒體育的培訓元素占多少比重呢？準教師或在職教師是否掌握足夠的幼兒體育知識、技能和素養以設計和執行幼兒園的體力游戲及身體活動？據調查，香港沒有任何一所開辦學前教育師資職前培訓的院校將幼兒體育作為必修課程。雖然部分院校在選修課目中加入了一些與幼兒體育似乎相關的學科知識，但它們大多數都并非使用“幼兒體育”的字眼，常見的詞匯包括動作( movement)及身體健康(physical well-being)等。至于學前教育師資在職培訓方面，自20世紀90年代開始，香港理工學院（即香港理工大學的前身）和香港教育學院都舉辦過短期課程，向在職教師推廣創意幼兒體育。近年來，專上院校開始舉辦與幼兒體能或體適能相關的在職培訓課程，政府衛生署及康樂及文化事務署在中國香港體適能總會的協助下，加強對學前教育界就幼兒體能活動方面的教師培訓和支持。基于上述狀況，可以肯定的是幼兒體育的培訓在現行的學前教育師資職前及在職培訓中所占的比重甚微；而且，未必每位準教師或在職教師都掌握足夠的幼兒體育知識、技能和素養以設計和執行幼兒園的體力游戲及身體活動。

2研究對象與方法

2.1研究對象

研究以5所實行學前教育學卷制度的香港非牟利幼兒園作為研究的特定場域或田野，研究對象包括校長、主任和教師。就幼兒園所在地而言，它們都位于新界地域，3所位于葵青區，另外2所分別在荃灣及離島區。5所幼兒園共70名校長及教師，其中只有約1／4擁有學士學位。當然，全部校長、主任及教師均獲香港認可的學前教育專業資格。除其中一所幼兒園外，其余4所幼兒園都有超過一半的校長及教師執教經驗多于7年。5所幼兒園的師資數據詳列于表1。

2.2研究方法

2.2.1 訪談法

本研究采用了個人訪談和小組訪談，訪談對象包括各校長、主任和教師代表。研究人員于每次訪談前先編寫訪問調查提綱，采用結合結構( structured)和非結構性( unstructured)訪談法，個人訪談一般限于15-20min，小組訪談則限于20-30min。表2列出研究所采用的訪問調查提綱。

2.2.2 問卷調查法

研究透過問卷調查法，分別向校長、主任和教師搜集資料，了解他們對體育和身體活動的重視程度，分析他們對幼兒身體活動課程的安排、教學資源和教學自我效能的評價（見表3）。問卷的前兩條問題是關乎幼兒園的體能與健康意識的；問卷的第3-5題是關于身體活動課時和環境配置方面的；問卷第7-10題詢問到教師是否接受過身體活動相關的師資培訓、體育教學的知識及經驗、身體活動教學技巧方面，以及對體育運動的喜愛程度情況。

2.2.3 其他數據搜集方法

觀察是注意到一個現象或行為，并加以記錄作科學之用。常用的觀察法有直接觀察和參與觀察兩類。本研究多用直接觀察，是親臨現場進行，以研究人員的身份對觀察對象進行觀察。本研究亦對環境與器物進行測量和考察。所指的環境與器物主要包括幼兒園用作幼兒身體活動的戶外或室內空間和身體活動器材。

2.2.4 數據分析

三角交叉驗證法是指使用多重數據源，以驗證研究發現。在本研究中，校長、主任和教師在訪談中的定性敘述與觀察所得的發現，以及教師問卷調查的定量數據進行比較，從而得出研究結論。透過以上三角交叉驗證法，研究結果的效度和信度得以提升，是研究質量的保證。

3研究結果

3.1校長、主任與教師訪談

幼兒園甲至戊在幼兒身體活動課時安排上分別是每周l00-125min、150min、l00-150min、75min、90min的水平。美國運動及體育協會曾發表立場聲明，初生至5歲的嬰幼兒應每天積極參與身體活動，以促進動作技能和體質健康基礎；聲明表示，對于年滿3歲的幼兒，他們每天應該至少參與60min有系統和結構的身體活動，另加至少60min（甚至更長時間）的非系統或非結構性身體活動，而且在任何時間都不應該持續停止身體活動超過60min。與上述公認的幼兒身體活動指標相比一每天不少于60min身體活動，亦即是5天合共300min計算，5所幼兒園所安排的幼兒身體活動時數只及國際指標的25-50%。大部份教師表示幼兒身體活動課每班20-30人不等，由兩位教師負責帶領。為更有效利用活動空間，教師采用小班教學，各班教師將幼兒分成兩組，然后每名教師分別于不同時段進行幼兒身體活動課。

由于教師在職前階段未必接受過有關幼兒體育訓練的培訓，因此整體技術水準不高。校長和主任表示，不足一半教師有信心帶領幼兒體育課，主要原因是大部份教師在職前階段的培訓都未接受過任何有關幼兒體育和如何帶領身體活動的訓練；就算教師曾選修有關科目，其課時亦只是20-30 h，且缺乏真實場景的教學經驗。有校長表示根據以往與臺灣學前教育業界的交流經驗，與臺灣比較，香港教師在幼兒體育方面的培訓比較落后。

應香港教育局對學卷制幼兒園的要求，幼兒園備存所有關于身體活動課的簡單教學計劃。幼兒園很少為教師提供參考教材，且并沒有安排正式的交流平臺，讓不同年級的教師進行幼兒身體活動課的教學交流。至于同班教師的教學交流則相對頻繁，但僅僅是廣泛的日常教學安排而已，并非專門研討。除每學期的學習評估報告內刻意點評某些運動技巧表現外，幼兒園未曾對幼兒進行過系統性和客觀的體質評估。校長表示活動安全暫時依賴教師的自覺，未有行政或操作上的系統程序和政策監管。

3.2教師問卷調查

從5所幼兒園一共回收64份問卷，回收率超過90%。表4是校長、主任和教師對問卷調查中各條題目認同程度的平均評分（最低評分為1分；最高則為5分）。

整體而論，參與問卷調查的教師們均重視幼兒體育的教學，且關注幼兒體育狀況。教師普遍認為幼兒園為幼兒所安排的身體活動時間足夠，且活動安全意識強，但她們對幼兒園活動場地、空間和身體活動器材的評價稍低。教師們普遍認為自己在身體活動相關的師資培訓方面不夠，體育教學的知識及經驗不足，身體活動教學技巧能力稍弱，而對體育運動的熱愛程度實屬一般。

3.3環境和器物觀察

研究發現，幼兒園之間在幼兒體育空間上存在差異。從田野調查的觀察資料反映，各幼兒園用作幼兒體育活動的室內空間大小不一，30-100㎡不等。大多幼兒園缺乏安全及寬敞的戶外游樂場地進行幼兒身體活動課。表5列出各幼兒園基本場地設施。

對于幼兒園甲和幼兒園丁而言，室內空間面積比較寬敞，器材配置擺放和儲存不成問題，因此她們分別添購為數8至10架玩具汽車或三輪車作自由游樂之用，并在活動空間旁邊安置儲物柜以存放身體活動的輔助器具，排列相對有序。但對于室內空間面積比較狹窄的幼兒園乙、丙和戊而言，如果大量添購器材配置，相信物資存放將會是一大難題。

4相關討論

4.1 課程設計反映幼兒園對幼兒身體活動的關注程度不足

現時香港學前教育課程政策對幼兒身體活動課時規管寬松。以半日制及每周上課5天的幼兒園為例，教育局只要求受資助幼兒園為幼兒安排每周75min的身體活動。根據以上教育局的要求，參與研究的五所幼兒園均在幼兒身體活動課時安排上均達標。幼兒園甲至戊在幼兒身體活動課時安排上分別為每周100-125min、150min、100-150min、75min、90min的水平。可是，與美國運動及體育協會的幼兒身體活動指標相比一每天不少于60min身體活動，亦即是5天共300min計算，本研究5所幼兒園所安排的幼兒身體活動時數只及國際指標的25-50%。因此，香港學前教育課程政策中有關幼兒身體活動課時的要求，誤導了學前教育界就幼兒身體活動課程的設計。本研究的教師問卷調查中，很多教師認為幼兒園為幼兒所安排的身體活動時間足夠（評分大約介乎3. 77-4. 54）。資料指出業界普遍以為幼兒園幼兒身體活動課時充裕是一種誤解，有必要加以澄清。

在香港教育局推行學卷政策下，幼兒音、體、美學習領域被視為是幼兒全人教育的重要部分。在全人發展的目標下，教育局對受資助的幼兒園進行周期性的督學及校評，官員會就相關課題的時數編排和教師教學表現進行嚴格的審查。政府的督學及校評往往給幼兒園行政人員和教師帶來無形壓力。幼兒園教師所設計的教與學活動的唯一辦法是“蜻蜒點水、點到即止”，重形式而輕實效罷了。而校長作為主要的政策執行者，在校評的壓力下，多采納“達標第一、理念其次”的方法，導致傾向于按章辦事，只求達到要求中所列明的最低要求，導致幼兒園編排的幼兒身體活動課時偏少。

4.2教師帶領身體活動的自我效能評價普遍偏低

教師問卷第7-9題詢問到教師接受體能活動相關的師資培訓、體能教學的知識及經驗，以及體能活動教學技巧方面的情況。教師們在這些題目的整體評分（整體平均值低于4. 00分）明顯于處于較低水平。至于問題10是關乎教師個人對運動的喜好，結果只有一所幼兒園的教師評分高于4. 00，其余的介乎3.23-3.77。可見，教師們對體育運動的熱愛程度一般。上述定量資料，進一步印證定性資料的類似發現，教師于幼兒身體活動相關知識技能上的缺乏，影響校本幼兒體育課程設計和課堂組織的質量。

4.3幼兒園的活動環境不配套，不利于幼兒身體活動

研究證明室內空間狹窄、戶外空間難尋、幼兒體育物資和器材配置短缺，都可能是造成幼兒身體活動不足的潛在因素。教師問卷調查發現幼兒園之間在空間及器材配置上存在差異。空間及器材配置影響幼兒身體活動課程設計的靈活性、多樣性、趣味性和新鮮感，甚至嚴重影響幼兒身體活動時的安全。狹窄的室內空間自然影響了幼兒身體活動的課程設計和自由度，容易產生碰撞和危險。幼兒園在室內空間狹窄和戶外空間難尋的現實狀況下，幼兒身體活動的形式和課程設計上普遍受限。

4.4發展幼兒體育所面臨的困難

香港幼兒體育學者曾經指出體力游戲在幼兒園中常被忽視。究竟，香港幼兒園在推行幼兒體力游戲及身體活動的實際狀況如何？學者指出香港推行幼兒體育課程主要遇到三大困難，它們分別是課程設計問題、環境問題和人力資源問題。課程設計問題包括過份側重學術表現、體育課時不足、課程指引乏善及教學方法缺乏創新意念；環境問題包括缺乏教學資源、缺乏體育器材和用具、校園面積狹窄、缺乏鄰近校園的戶外活動區、環境安全措施不足，以及環境衛生考慮等；人力資源問題則包括教師的體育專業培訓不足、教師對體育的興趣不大、教師擔心體育造成幼兒意外，以及政府支持不足等。

篇4

關鍵詞 廣元市農村幼兒園 體育教育 對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.074

Abstract Strengthening the construction of scientific system of physical education in rural kindergartens is one of the important means to promote children's physical and mental development. Through the investigation on physical education teaching in kindergartens in rural areas of Guangyuan City， it is found that the hardware facilities are not standard， the teachers strength is weak， the contents of a single form， management is not standardized， Guangyuan rural kindergarten physical education， this paper combines these problems， put forward to strengthen the specific path of Guangyuan City rural kindergarten physical education.

Key words Guangyuan City rural kindergarten； physical education； countermeasures

幼兒園體育教育，對于促進幼兒身體各器官及系統機能的正常生長發育和認知能力的發展，全面提高幼兒素質，促進幼兒身心和諧發展有不可替代的重要作用。本文對廣元市農村幼兒園體育教育進行了調研，發現廣元農村幼兒園體育教育存在很多問題，嚴重制約了幼兒身心健康的發展。在廣泛調研的基礎上，結合這些問題提出了具有針對性、可操作性的加強廣元農村幼兒園體育教育的具體路徑。

1 研究對象與方法

本文中所指的農村幼兒園是指坐落于農村地區的幼兒園，具體是指廣元市農村地區鎮級以下的鄉村幼兒園。以廣元市農村幼兒園體育教育活動的開展現狀為研究內容，以75所鄉村幼兒園為研究對象，其中民辦幼兒園為40所，占53%，小學附屬幼兒園35所，占47%。著重分析了這些幼兒園戶外大中小型體育活動器材的數量、體育教學內容和組織形式、教育管理和評價機制、是否有專職的體育教師等情況。并在利州區、昭化區、朝天區、蒼溪縣、旺蒼縣、青川縣、劍閣縣等7個縣區中每個縣區選了2所幼兒園進行了實地考察調研，對園長和部分教師、家長進行了訪談，了解他們對于實施幼兒園體育活動的認識以及在現實教育中存在的困難和問題。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育投資不足，硬件設施不達標

由于資金投資不足，廣元市農村幼兒園在體育活動場地、器材設施的質與量都沒有可靠的保障。調查發現，不管是民辦園還是小學附屬幼兒園，對幼兒園的資金投入都不夠。戶外大中型體育器材的總量為162件，平均每所幼兒園2.16件；戶外小型運動器材總計2397件，幼兒總計為4483人，平均每個幼兒只有0.53件，遠遠達不到教學使用的數量要求。且體育教育投資結構不平衡，幼兒園往往對于大型器械投入最為重視，75%的幼兒園都有一組較大型的滑梯，但忽視了對小型體育器材的投入。大部分幼兒園僅有室外體育活動場地，且以水泥地為主，活動的安全性得不到保障；室內體育活動室擁有量不足，且大多與教室合用，85%的幼兒園沒有專門的室內體育活動場所。

2.2 缺少專業體育教師，師資力量薄弱

專業體育教師是幼兒體育教學的科學可靠的保證。廣元市農村幼兒園專任教師中女性為205名，占絕大多數。男性為20名，其中18名都是小學附屬幼兒園的轉崗教師，年齡均在45歲以上，缺乏專業的幼兒教育知識和實踐技能。另據觀察與訪談，大部分的教師對體育動作的名稱模糊不清，對在教學中常用的動作技術原理一知半解，使用術語不規范，除了對體育游戲方面知識和教學了解較多外，對體育技術原理分析、體育人體科學和體育教學設計的了解度很低。究其原因，主要是因為職前教育中甚少涉及體育教育的課程，職后也沒有接受過系統專業的培訓，導致教師在體育教育的觀念、體育專業知識、活動的設計與組織能力上不能滿足幼兒的發展和教學的需要。專業師資的嚴重缺乏極大地影響廣元市農村幼兒園體育教育。

2.3 體育教育的內容不合理、形式單一

幼兒園體育教育的內容包括“幼兒基本動作的練習、幼兒基本體操的練習、幼兒體育游戲活動、幼兒運動器械活動四個方面”，①另外根據《幼兒園工作規程》中“要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力”的規定，結合農村幼兒園的實際情況，本次調查把體育游戲、幼兒體操、基本動作練習、運動器械練習、球類活動、三浴鍛煉六個方面作為體育教育的內容。

表1 農村幼兒園體育教育的內容

表2 農村幼兒園體育教育的組織形式

調查顯示（表1，表2），體育游戲和幼兒體操是幼兒園體育活動的基本形式，實施率都很高，而基本動作練習、球類活動、器械練習、三浴鍛煉等內容較為薄弱。另據觀察與訪談，幼兒教師把體育游戲和戶外體育活動等同起來理解，類似于課間休息，其目的就是讓孩子自由玩耍滑梯、器械等，缺乏教師有組織有計劃的活動設計與開展；體育課教學活動由于比較正式系統，大多數教師不具備專業的體育技能知識，所以在日常的開展中只有42%的實施率。且許多教師的體育課偏重游戲，注重娛樂性，忽視幼兒基本動作練習與身體素質的發展，體育教學過程的指向性和鍛煉目標缺乏科學性，致使體育活動中幼兒的活動量和活動價值達不到科學鍛煉的要求。

2.4 體育教學管理不規范，隨意性強

幼兒體育教育開展的隨意性主要體現在兩方面，一是體育教學管理不規范，基本沒有觀摩教學、課后分析、反思評價等教學組織活動，體育課教學的管理始終是在經驗管理的模式下進行。二是教師體育教學實施不規范，“沒有教案就上操場”的現象十分普遍。調查中有29%的老師每節課都寫教學設計，有54%的老師偶爾寫教學設計，有11% 的老師只有在上公開課時才寫教學設計。三是對體育教育評價不規范，部分幼兒園缺乏測量的儀器，僅限于體質測試中幼兒身高、體重的指標測試，基本運動能力測量等工作沒有開展。

3 加強廣元市農村幼兒園體育教育的對策

3.1 積極探索共建模式，形成體育資源共享中心

充足的體育教育投資、良好的體育教育設施設備是加快構建廣元市農村幼兒園體育科學化建設的最基本的物質保障。鑒于幼兒園辦學體制單一、體育教育投資不足、場地器材匱乏的問題，首先，幼兒園可以根據自身的辦學特點和經費預算，建立合理、長期、可持續發展的體育教育經費保障體系。其次，鄉鎮村基層組織可以牽頭組織社會力量，以某優質小學附屬幼兒園或民辦幼兒園為示范點，創辦“農村幼兒園體育教育資源中心”，從器材設備的供應、體育師資培訓與提升、幼兒園體育教研等方面入手，開展結對幫扶活動，可定期合作開展大型體育教育活動，也可流動性地到每個幼兒園開展現場體育活動，形成設備共用、師資共享、課題共研的良好態勢，促進每一個農村幼兒園體育教育的發展。

3.2 著力培養體育師資，保證體育教育的開展前提

優良的體育教育師資隊伍是優化農村幼兒園體育教育的軟件要素，是確保兒童體育實踐活動順利開展的重要前提。農村幼兒園體育教育師資的完善擴充途徑有四方面。第一，實施幼兒園體育教師隊伍的職前培養工程。川北幼兒師范高等專科學校是廣元市市屬高校，本著服務社會、反哺地方的原則，要大量培養包括體育能力在內的具有多種才能的復合型專業幼兒園教師，在專業課程中增設幼兒體育保健知識、幼兒體育活動的設計、幼兒教師的體育技能以及體育活動的教學技能等內容。第二，實施農村幼兒園教師體育教育素質的在職提升工程。廣元市政府可依托川北幼專的師資力量和教學資源，結合當地農村特殊特定的體育教育教學環境，因地制宜地舉辦幼兒體育教育教師培訓，不斷提高在職農村幼兒教師的體育教育能力素質。第三，多途徑借用其他社會資源作為兼職體育教師，如與專門從事幼兒體智能教育的公司合作，請老師定期來園開展體育活動，小學附屬幼兒園可借用小學的體育教師資源優勢，民辦幼兒園可從家長中尋求助力等。第四，鼓勵幼兒園引進體育專業教師，改變教師結構性差異。

3.3 創新體育教育內容和形式，構建多元體育教育實踐體系

一方面農村幼兒園應規范和完善傳統的體育教育內容與形式，加強幼兒基本動作、球類活動、運動器械、三浴鍛煉等教育內容，使幼兒身體素質均衡發展；結合室內運動和室外運動、親子運動會、戶外遠足等形式，切實豐富幼兒體育教育的組織形式。另一方面幼兒園應根據本園的實際情況，積極創新幼兒體育教育的內容和形式，因地制宜地構建園本化的多元體育教育實踐體系。“構建創新性的體育活動體系是超越與突破傳統、陳舊實踐教學模式的良好途徑”。②首先，充分利用農村豐富的自然資源。《幼兒園教育指導綱要》規定，“要重視培養幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環境中各種因素進行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣。”③農村幼兒園應該帶領幼兒回歸到大自然中，運用田地、山林等天然的體育環境和場地，挖掘果實、樹木等自然資源的運動價值，開發多姿多彩的體育活動和器械，彌補農村幼兒體育運動條件的不足。其次，積極引入幼兒熟悉的農家生活用品開展各種各樣的體育活動，“利用農家器具開展幼兒園體育游戲活動具有真實、參與、現場的特點，”④如篩子、簸箕、筲箕、漁網、水桶、扁擔等，有效充實幼兒園的教具、玩具。再次，創新性地改進各種民間體育活動或游戲。將民間游戲合理地融入幼兒園體育活動中，不僅能豐富幼兒園教育活動的內容，滿足幼兒園教學的需要，而且能激發幼兒學習興趣，還可以為傳遞與繼承民間體育文化做貢獻。

注釋

① 劉馨.學前兒童教育[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

② 聶春麗.廣西高等學校社會體育專業實踐教學體系現狀與優化策略的研究[D].廣西師范大學，2011.

篇5

2006年6月，我園申報的“幼兒園體育規范化研究”課題經政治部批準正式立項。此課題立足園本實際，通過深度挖掘我園教育資源，在體育實踐活動中，從活動時間、活動場地、活動設施設備、活動內容及方法指導策略等方面進行科學合理規劃，構建幼兒體育教育的新規范，使幼兒的發展水平、發展需要、個體差異、活動興趣與各類體育活動的特點結合起來，組織幼兒開展科學、安全、有效的體育活動，促使幼兒以積極主動的態度參與到幼兒園的各項體育活動中，促進幼兒健康成長。

在研究過程中，我們思路是這樣的：

一、專家引領，指導實驗班教師的研究工作。

憑借專家的理論優勢指導課題的實際操作者――教師――則是使課題順利進行的重點之一。針對我園教師科研能力參差不齊的現狀，我們先請相關專家對參與課題研究的實驗班教師進行了為期兩周的“幼兒園體育活動教育新理念講座”，讓教師們把新的理念貫穿課題的研究中、從新的角度審視課題的切入點：為了使課題研究沿著正確的方向開展，我們定期邀請專家對實驗班的工作進行階段性評估，專家們與教師充分交流探討，及時調整方案，鼓勵教師們在研究范圍內進行合理的個性嘗試。

二、相互滲透，把保健室和實驗班的工作結合起來。

請保健醫生對教師們的體育活動設計提出專業意見：例如，體育活動的強度是否適合小班幼兒；什么樣的活動密度才能有效的對小肌肉群起到鍛煉作用；不同年齡階段的肥胖幼兒應如何區別對待等。

三、家園攜手，既培訓教師也培訓家長。

由于地處經濟落后的西北地區，大部分家長依然認為幼兒園就是小學教育的“預科班”，孩子的時間和精力應放在學習識字、數學和英語上。這種不符合幼兒身心發展規律的觀念曾經是我們開展工作的攔路虎。各實驗教師利用家長開放日和親子園活動向家長們講解課題內容，舉辦“您也應該了解幼兒教育新理念”的講座，使家長們逐漸轉變了觀念，在相關的研究范圍內，開始理解并能主動配合體育活動工作的開展。

四、發揚特色，把軍體活動和普通體育活動結合起來。

鑒于我園是軍隊幼兒園特殊優勢，實驗班的教師們設計了一些富有軍體特色的活動，如：小小工兵連、小小救援隊、小小消防員、勇敢的小兵、軍營小花等，面向中班和大班開展了軍訓，極大的提高了幼兒的興趣，并且得到了家長們的一致好評。

在研究過程中，我們方法是這樣的：

1、把保健室和實驗班教師的工作結合起來。

2、把專家指導和實驗班教師的工作有意義地結合起來。

3、把培訓家長和培訓教師結合起來。

通過本課題的研究，我們在幼兒園體育規范化研究方面取得了以下成果：

1、探索開展體育活動的最優時間安排和場地利用，逐步形成較規范的幼兒園體育活動模式。

2、使幼兒形成可在教師或家長的幫助指導下自覺進行體育活動的習慣。

3、提高了教師的主動學習和應用理論知識的能力和自主開發、運用新的體育活動模式的能力。

經過一年多的實驗與研究，我們深切的感到：開展本課題的研究，無論是對幼兒園、對參與科研的教師、還是對參與實驗的孩子們而言，可用“收益匪淺”四個字來形容。

對幼兒園而言，建立了園本體育活動教案集，成立了教師自制體育活動器械素材庫(收集的廢舊材料和已完成設計制作的體育活動器材)。

對教師來說，提高了教師對開展體育活動教育科學研究的重要性的認識，轉變了教師的教育理念，激發了教師的科研熱情，教師的教育理論水平和理論的應用能力有了不同程度的提高：全園100％的教師學會了使用國民體質監測量表；教師撰寫的體育活動方面的論文多篇在省、市、區各級比賽中獲獎。

篇6

1 如何理解幼兒園“科學保教”

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學前教育要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。在后來出臺的系列關于學前教育的政策文件中，均從不同角度對“科學保教”的內涵進行了闡釋。如《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出，“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向”。《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中要求，“幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件”。從這些表述中可以看出，所謂“科學保教”，就是指幼兒園要遵循學前教育規律和幼兒身心發展規律，保教結合，以游戲為基本活動，為幼兒自主游戲與學習探索提供機會和條件，促進幼兒身心全面和諧發展。簡而言之，就是要讓幼兒有東西玩，避免徒手學習；讓教師有東西教，避免徒手教授，確保幼兒教育質量，促進幼兒全面發展。

科學保教，顯然需要適宜的幼兒教育裝備給予支持。幼兒園教育裝備有物性的外部特征和深刻的學前教育內涵，而且是以幼兒身心健康全面發展為核心價值，以玩教具為核心圍繞游戲基本活動而展開，因此，從幼兒園玩教具的配備做起，全面配備優質的幼兒教育裝備，有效開展教育活動，能有效地促進幼兒全面、高質量的發展。

2 億童幼教裝備，助力科學保教

《上海市學前教育課程指南》指出：“幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。將幼兒園一日活動中的主要活動歸為四類：生活活動、運動、學習活動、游戲活動，它們既綜合指向課程目標與內容，又保持各自活動的特點。”武漢億童文教股份有限公司一直以為幼兒園提供高質量的教育裝備為己任，借鑒上海二期課改精神，深刻研究幼兒園學習、游戲、運動、生活等一日活動及師資建設需求，規劃研發了教學材料、游戲材料、運動材料、生活材料、網絡培訓五大類裝備產品，由知名專家主持研發，以課程方案引領，設計優質產品，并依托強大的培訓服務支持，貫徹國家堅持科學保教、防止“小學化”的相關政策要求，全面改善幼兒園保教質量。

億童學習包——支持主題活動的有效教學素材 為了幫助幼兒園擺脫徒手指導幼兒活動的困境，億童在多位幼教專家的指導下，經過十幾年的努力，深入研究幼兒園各大領域與教師及幼兒需求，整合推出了億童學習包，內容涵蓋幼兒園語言、社會、數學、音樂、美術等五大領域的操作學習材料。億童學習包通過多媒體課件、一體機、學具、單頁等多樣的操作材料，以激發幼兒的探究欲望與學習興趣為導向，按照幼兒各年齡段的特點精心設計活動，與幼兒的生活緊密結合，強調幼兒主動操作探索，經歷思維過程，體驗學習樂趣。同時，億童學習包材料以主題貫穿，支持各省的主題活動課程，使其成為幼兒園高效教學的優質素材。

億童活動區——游戲蘊含豐富價值，逐層提高 活動區及其活動材料，就是“以游戲為基本活動”的空間保障和物質準備。2010年12月，億童與教育部教育裝備研究與發展中心合作成立了幼兒園教育裝備研究中心，并參與教育部“十一五”重點課題“分級分類的幼兒園玩教具裝備的研究”，并推出了一套完整的幼兒園室內區域活動整體解決方案——億童活動區。

億童活動區將幼兒園室內區域活動科學劃分七區：角色區、表演區、美工區、閱讀區、科學區、智力游戲區、建構區，規范幼兒園室內游戲活動的開展，每區每年齡段提供16組玩具，每組玩具的游戲方法豐富多樣，蘊含幼兒的多重發展目標，每年發展目標明確，小班、中班、大班逐年提升，形成完整的目標體系。同時，億童活動區有效支持各省主題活動，將生活與游戲密切結合起來，促進幼兒全面發展。

億童運動包——規范活動類型，發展幼兒體質 幼兒園體育活動主要有基本動作、基本體操、體育游戲活動及運動器械的活動四項內容。億童運動包參照幼兒園健康領域的目標、不同年齡段幼兒自身發展水平的實際情況以及幼兒園不同運動形式的重要功能，通過對各年齡段幼兒發展目標的具體分解，分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段提供了不同的體育活動方案，并以幼兒園體育活動的目標為核心依據，從玩教具價值和功能、特性和材質、形狀和色彩等不同的角度為不同年齡段的幼兒配備軟式器械組合，軟式器械保護幼兒身體不受傷害，安全易于整理，讓幼兒創意性地進行晨間與操節活動、體育課、體育游戲、戶外區域性體育活動及運動會，在這五類運動中健康成長，有效提高體育活動質量，促進幼兒身體全面發展。

億童幼師網校——全面提升教師專業素養 提高幼兒園的保教質量，教師的專業素養最為重要。為了擺脫時間和空間的限制，更好地向我國各類園所傳播先進的教育理念和提供優質教育裝備的信息，作為學前教育裝備的領軍企業，億童文教專門為幼兒園園長教師研發了遠程學習的網絡平臺——億童幼師網校。該平臺以教育部新近頒布的《幼兒園教師專業標準》為指南，立足實操，解決園本培訓的實際問題，注重操作實踐。億童內容全面涵蓋十大模塊：師德修養、主題活動、教學活動、游戲活動、運動、保育活動、班級管理、環境創設、家園溝通、專業技能，滿足教師專業發展的各個方面。億童幼師網校整合了全國多位專家資源，每學期提供視頻課程500個、學習文檔2000篇，多種組合，多種層次，園所可以自建社區，在線學習互動，更見實效。

篇7

（二）學前兒童發展與教育 本方向涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發展，以及各種有利于學前兒童發展的培養策略的研究。 1．幼兒科學探索過程的技能（觀察、分類、運用時空、確立關系、數量化、測量、實驗、解釋數據、下定義等）培養與學習方式的研究 2．幼兒科學領域的“核心經驗”及其獲得方式研究 3．幼兒對于數量關系的理解及其數學思維能力培養研究 4．幼兒數學操作性學習及其教學策略研究 5．幼兒想象力發展的支持性策略研究 6．幼兒審美能力與創造力的發展實踐研究 7．幼兒園漢語和少數民族語言雙語教學研究 8．幼兒自我概念獲得方式的研究 9．不同依戀關系的幼兒入園適應教育方案研究 10．幼兒自我控制能力的培養研究 11．有特殊需要幼兒的教育干預方案研究 12．嬰幼兒情感情緒表現及教師回應策略的研究 13．幼兒合作能力培養的研究 14．幼兒對于規則的理解與執行力研究 15．幼兒交往的發展特點與培養研究

(三)幼兒園健康與安全教育 1．幼兒園安全制度建設現狀與對策研究 2．幼兒園保育保健質量評估體系研究 3．幼兒健康行為與健康教育研究 4．0-3歲幼兒的健康教育研究 5．農村幼兒的健康現狀與教育研究 6．幼兒戶外體育鍛煉研究 7．幼兒體育與幼兒安全研究 8．幼兒園保健老師的專業發展研究 9．幼兒安全教育問題的研究 10．幼兒自我保護能力發展特點及其教育活動設計研究 11．因地制宜開展體育活動實踐研究 12．以情境為導向的體育活動的實踐研究

（四）幼兒園的課程 本方向涉及幼兒園課程的現狀與問題，幼兒園課程的改革和發展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環境的創設與利用等研究。 1．幼兒園課程方案的審核與監管研究 2．幼兒園課程評價與監測體系建設研究 3．農村幼兒園課程現狀調查研究 4．幼兒園與小學教學內容與方法的銜接狀況與改進研究 5．西部地區農村學前一年混齡教育課程研究 6. 幼兒園課程資源創造性開發與利用研究 7．幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究 9．幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究 10．幼兒園課程管理研究 11．不同經濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究 12．幼兒園活動區活動的現狀、問題與對策研究 13．運用動態評價指導幼兒學習的研究 14．整合觀念下各領域教育有機聯系、相互滲透研究 15．各領域教育實施的有效途徑和方法研究

（五）游戲與玩具研究 幼兒園游戲的現狀與問題，幼兒園游戲的創新與發展，游戲材料的開發與利用，幼兒園教玩具的開發與利用等研究。 1．民間游戲引入幼兒園教育的研究 2．幼兒園玩教具基本配置的研究  3．游戲資源及其開發的研究 4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究 5．不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究 6．游戲中的幼兒學習、發展評估與教育支持研究 7．不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究 8．不同結構游戲材料與幼兒游戲行為的關系研究 9．結構游戲材料的投放方式與游戲中的數學經驗研究 10．沙水游戲的輔助材料投放與游戲中的科學經驗研究 11. 幼兒園區域活動指導的適應性策略研究 12．幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究 13．運動性游戲的挑戰性與安全性研究 14．益智區材料的投放方式與幼兒行為的關系 15．幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究 16．農村大班額背景下游戲活動的開展研究 17．混齡幼兒共同游戲的組織與指導研究 18．幼兒自發游戲的觀察、支持與引導研究

篇8

關鍵詞：幼兒園;體育教學活動;有效性

幼兒園體育活動作為幼兒教育課程的重要組成部分，對促進幼兒的身心發展具有非常重要的意義。然而，當前幼兒園體育教學實踐存在一些比較突出的問題，嚴重影響著幼兒體育教學效果的實現。基于此，筆者結合多年的學習與工作經驗，對此課題的相關問題，進行了較為系統的研究。

一、幼兒園體育活動現狀

幼兒園體育活動的現狀，概括來說主要有以下幾種現象表現的比較明顯。

1.幼兒園的體育活動一般來說，不是以強身健體為目的，而是以娛樂性為主導

教師在課程設置的時候，會更加關注游戲環節，注重讓孩子玩得開心，而對體育活動的教學目標及體育本身的價值則忽略了，甚至有些老師，對于自己學生所處的年齡階段，應該達到怎樣的運動程度，如何控制運動量不超標等方面的問題，完全不懂或者不做任何控制。

2.幼兒園體育活動隨意性比較大，忽略了體育教學的目的

部分幼兒園的老師，錯誤地認為體育活動，就是讓孩子玩，隨意地玩，盡情地玩，只要孩子動起來，老師就覺得自己的教學職責和任務已經完成了。這一現象并少見，幼兒園老師帶著孩子在戶外運動，教師指導學生正確運動的職責，變成了看護學生不發生危險，教師不管學生玩什么、怎么玩，只管學生在玩的過程中是不是存在危險。

3.幼兒園體育活動的重視度不夠

很多幼兒園2～3周才安排一次體育活動，其他更多的時間都是向孩子講授一些知識性的東西。有些幼兒園雖然設置了體育活動課，但是由于體育設施落后等方面的原因根本沒有開展。學校對教師在體育教學成效的評估也不是很重視。甚至有些幼兒園是不做評估的。

4.教師對幼兒體育活動的認識不足

很多教師認為體育活動課，就是帶著孩子玩游戲，每次授課方式的不同之處，只是游戲主題不同而已。有些教師對于幼兒體育活動應該達到什么要求，不是很清楚。對幼兒身心發展的規律也不是很了解，體育活動課的設置缺乏理論指導，都是由教師根據自己以往的教學經驗進行安排。

二、提升幼兒園體育教學活動有效性的策略

提升幼兒園體育教學活動有效性的方法，筆者認為最重要的是要讓廣大幼兒從教者從意識層面認識到，幼兒體育活動對于孩子及孩子的長遠發展具有什么意義。只有在正確的兒童觀、發展觀及科學的教育觀的指導下，才有可能實現幼兒園體育教學的目的。

1.要加強對幼兒體育教學重要性的宣傳

具體來說，可以對幼教工作者增加培訓及進修的機會;或者激勵教師通過自學的方式提高自身的綜合素質。只有促進教師學習及了解幼兒的身心發展規律，才有可能在實踐教學的過程中，根據幼兒的生理、心理的發展特點及學生的實際情況，正確確定體育活動的負荷、時間、場地及活動形式等。

2.完善幼兒園體育教學活動評價指標體系，對于提升體育教學活動的有效性具有非常重要的意義

幼兒體育教學活動之所以隨意性很大，很重要的一個原因就是幼兒園對教師教學成果的評價指標不完善。對于評價指標的制訂筆者認為應該從兩個方面著手：（1）對整體幼兒來說，要促進幼兒的身心發展;（2）對單個孩子來說，要注重差異化的評價標準，要著眼于幼兒的長處及幼兒發展的可能性等方面的內容。

3.重視教師在幼兒園體育教學活動中的指導作用

教師在幼兒體育活動中，除了是學生的朋友，更是學生的指導老師，尤其是幼兒來說，由于年齡比較小，認知水平非常低，教師如果不加以正確的引導，很有可能會誤導學生的正確認知。另外，教師的反饋對于幼兒來說非常重要，很多孩子因為自己在活動中的表現，沒有得到老師及時的肯定或關注，而降低了對活動的興趣。

通過上文的研究可以看出，幼兒園體育教學活動存在目標性不強、隨意性很大、重視程度不夠、重要性認識不足等問題。教師在實際教學過程中，首先要從意識上改變以往錯誤的認識及看法。同時，在幼兒體育活動設計及開展過程中，要遵循幼兒身心發展規律，充分發揮教師的指導作用。最后，希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的參考與借鑒價值。

參考文獻：

[1]呂登.幼兒園體育教學活動有效性探討[J].科教文匯：下旬刊，2013（05）：105.

篇9

【關鍵詞】幼兒健美操；教學；開展；現狀

幼兒健美操是集音樂、體操、舞蹈和美學于一體的新型體育健身項目，它作為幼兒喜愛的體育運動項目，除了具有一半體育活動共有的鍛煉身體、增進健康和增強體質的作用外，還對改善體形體態，提高韻律及身體協調性有著特殊作用。為此對目前鞍山市幼兒園幼兒健美操教學的開展現狀進行調查研究，對了解我市市區幼兒園幼兒健美操教學活動開展的真實情況，為豐富幼兒身體鍛煉的教學活動具有一定的現實意義，為幼兒健美操教學活動的推廣提供理論依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

根據研究需要選取鞍山市市區內不同等級幼兒園20所。分別是鞍鋼第一、二、四、六、七、九、十五幼兒園、鞍鋼藝術幼兒園、市白鴿幼兒園、市體育學校幼兒園、喜洋洋、金色童年、紅孩子、興盛、翻斗樂、七色光、自由、國花雙語、健康小博士雙語、新華幼兒園（其中公立10所，私立10所），進行了問卷調查。對鞍山市20所幼兒園發放調查問卷20份，共計20份，回收20份，回收率100%，有效問卷20份，有效率100%，符合調查研究的需要。

1.2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法。

2研究結果與分析

幼兒階段是其獲得各項身體素質能力的敏感時期，在這一時期對幼兒進行多種形式的體育鍛煉能夠獲得更加顯著的效果。幼兒健美操能夠有效的促進幼兒身體素質的發展；符合幼兒身心發展的特點且有效促進幼兒身心健康發展的教學活動。

2.1幼兒園開設幼兒健美操教學活動情況分析

鞍山市市區所調查的20所幼兒園中以幼兒廣播操為教學活動的有7所，占被調查總數的35%，以幼兒舞蹈形式為教學活動的有5所，占被調查總數的25%，以器械操形式為教學活動的有3所，占被調查總數的15%，以武術操形式為教學活動的4所，占被調查總數的20%，只有1所是以幼兒健美操形式為教學活動，占被調查總數的5%。以上情況反映出鞍山市市區幼兒園單純以幼兒健美操教學活動開展的很少，一定程度上反映了單純以幼兒健美操教學活動開展程度未在我市市區幼兒園體育鍛煉形式中占有主導地位，也反映了幼兒園管理部門對幼兒健美操教學的態度和重視程度不高。

2.2 幼兒園具備專業知識和創編幼兒健美操的教師情況分析

教師作為幼兒園體育教學活動開展工作的直接施行者，其自身專業技能、專業素養能力將直接決定其班級幼兒健美操的開展程度，也決定著幼兒體育活動的豐富性，也決定著幼兒生長發育促進作用功能性和審美的陶冶。

2.2.1幼兒園教師專業及體育知識掌握情況分析

調查數據統計顯示，鞍鋼系統內部幼兒園是體育專業教師僅有2人，占鞍鋼系統內部專職教師的總數1.4%，而非體育專業教師占到了98.6%。充分說明幼兒園的體育活動絕大多數是由非專業體育教師負責或完成的。雖然幼兒教師能夠勝任其所從事的體育教學和體育活動的開展，但是，作為一個教學單位的幼兒園來講，體育教師1.6%的比例無論是從體育活動開展，還是整體教育角度來講都顯不足。

2.2.2幼兒園教師的創編能力和專業素養的情況分析

幼兒教師除應所具備的專業知識和素養外，還應具備與時俱進的健美操設計和創編的能力。由于幼兒教師隊伍中有體育專業學歷的教師非常少，導致其教學能力水平良莠不齊，幼兒健美操創編方面形成閉門造車的態勢遠遠趕不上幼兒舞蹈創編的發展水平。

2.3 幼兒園教學各個環節設計中重視“智力開發”而忽視“身體健康教育”的因素存在，干擾其身體健康教育的實施途徑和效果

幼兒園的教學環節設計和安排中往往受到家長們“望子成龍望女成鳳”的因素和仿小學化教學的趨勢的形成導致孩子們身體健康教育的環節缺少，使得課堂學習時間和強度遠大于孩子們的身體活動時間。私立幼兒園其體育健康教育時間遠小于課業學習時間。公立幼兒園教私立幼兒園稍好些。

3 結論與建議

3.1幼兒健美操方面存在若干問題

3.1.1以幼兒健美操形式為教學活動開展教學的幼兒園非常少，大多以幼兒廣播操、幼兒舞蹈、器械操、武術操等形式的進行的教學活動，反映出幼兒教師對幼兒健美操可以促進幼兒身心發展的積極作用認識不夠。導致沒有開展起來。

3.1.2幼兒健美操方面師資力量嚴重不足，具有體育專業方面的幼兒教師非常少導致教師缺少相關的專業素養。

3.1.3相關主管部門幼兒健美操教學的態度和重視程度不高導致沒有規范成套的幼兒健美操。

3.2 幼兒健美操方面的建議

建議相關主管部門組織相關專家和教師創編成套幼兒健美操，組織教師培訓，制定相關指導性文件保障幼兒健美操在鞍山市區幼兒園深入推廣教學。

參考文獻：

[1]張慧敏.淺談健身性健美操的創編方法[J].內江科技，2009，（1）：128

[2]劉馨.學前兒童體育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.41～51

作者簡介：

篇10

【關鍵詞】素質教育；幼兒；體育；教育

素質教育是當代中國的主旋律，其目標是：造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞的全面發展的社會主義事業建設者和接班人，因幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。

一、國內幼兒體育教育的發展概況

隨著教學的不斷深入實踐，幼兒體育對提高幼兒全面發展的作用更加明顯，與此同時教學內容不斷創新、教學組織形式豐富多樣、教學管理日臻完善，就總體發展現狀來看，幼兒體育教育較之以前有很大的提高，在開展體育教育活動中，存在兩種極端現象：一是許多幼兒教師把幼兒管得太多、太死，一切行動都在教師的口令下進行，雖能統一動作，整齊劃一，但不能充分地發揮幼兒的主體作用和創新精神，個性受到嚴重的壓抑，與目前實施的素質教育相背。二是放羊式的體育教育活動，教師提供幼兒活動玩具，幼兒自己玩，缺少教師的有效指導，缺少體育技能的練習，這樣不負責任的教育是很可怕的。

二、現階段我國幼兒體育教學存在的問題

1.教學目標不明確，形式單一

幼兒體育教學中，過分強調幼兒的興趣，忽視了基本運動能力的培養，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上幼兒的身體素質卻未得到發展，脫離了幼兒體育所應發揮的作用。此外，教學內容單一，體操類教學內容仍占很大比例，球類教材的開發較少，同時，走、跑、跳、投等基本的運動能力的發展方法也很單一，不夠豐富。

2.幼兒體育教育活動的硬件設施不齊全

幼兒園之間在體育活動設施設備及場地方面表現出了明顯的差異：通常公辦幼兒園的各項設備比民辦幼兒園好，而市內幼兒園比郊縣幼兒園的設備好。在活動場地方面，通常水泥地占的比例最大，而后是草地和塑膠場地。這種配比不利于幼兒的身心健康發展及體育教育活動的良好開展。

3.專業的幼兒體育師資匱乏

目前，大部分幼兒園教學沒有嚴格的分科，也就沒有像小學那樣配備專門的體育教師。幼兒園對幼教老師在技能上要求多才多藝，在人格上強調親和力、耐心等品質要求，對體育方面的有關知識基本不做要求。

三、素質教育中對幼兒體育教育的幾點思考

1.豐富幼兒體育教育形式

我們必須開展多樣化的幼兒體育教學方式，讓體育教學變得豐富多彩、生動活潑，更好地激發幼兒對體育活動的興趣。例如可以將普通籃球、排球改造成為適合幼兒使用的小球；提供場地和器材讓幼兒主動設計運動，發揮幼兒的想象力和創造力，讓他們創造自己喜歡的游戲或者運動項目，同時間接表達了幼兒的內心世界，健身益智兩不誤。通過體育游戲進行幼兒體育教學是重要的一種方式，但并不是唯一的方式，可以增加更多的戶外活動，幼兒在大自然中通過體育活動愉悅身心，回歸自然。

2.加強幼兒園體育游戲的硬件設施建設

幼兒園體育場地及其他體育材料（玩具、器械）等必須要齊全，例如：幼兒園建造適合幼兒玩的沙池，配備相應的玩沙工具、幼兒腳踏車、木梯、大型戶外玩具等；班級內教師、幼兒家長共同收集制作戶外體育的玩具，每班至少10種自制體育用具：如用布縫制的小軟棍、自行車、電瓶車和汽車的廢舊輪胎、用紙箱制作的坦克履帶、竹制的扁擔、小板凳、用水管做的跨欄架、用米袋做的跳跳袋等等。幼兒在幼兒園里隨處可以玩自己喜歡的體育器具，使幼兒園真正成為幼兒喜歡的，流連忘返的玩樂王國。

3.加強幼兒教師師資隊伍建設提高其整體素質

幼師的體育專業素質決定著幼兒體育教育教學質量的優劣，我們要進一步完善幼師教育體系，在吸收國內外先進教育理念的基礎上，不斷地進行思考，加強對幼兒園教師體育專業知識與技能的培訓，例如對運動強度、運動量、運動時間的控制等，可以嘗試在幼兒園增設專職體育教師從根本上提高幼教體育教學水平。只有這樣才能制定并選擇適合幼兒身心發展的運動項目。

四、結語

總之，幼兒體育教育能夠促進幼兒生理，心理的健康發展，并對其個性與性格發展有積極促進作用。從幼兒園就受到足夠的重視，讓我們每一個祖國的花朵，都能成為日后的棟梁之才。

參考文獻：

[1]王勤，王虎魂.淺談幼兒體育教育的發展[J].內江科技，2010，11：193+182

[2]苗圃，翟均.幼兒體育教育現狀及對策分析[J].當代體育科技，2013，21：6+8