大學生實習工作匯報范文

導語：如何才能寫好一篇大學生實習工作匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

見習的前一個星期，我便四處聯系學校，聯系導師，最終確定我的見習地點為溫州實驗中學。該學校師資力量非常雄厚，是一所精英匯聚、充滿生機與發展潛力的實驗學校。來這里就讀的學生都是經過考試選拔上來的，而且他們的家庭經濟實力雄厚，大多有良好的知識背景，所以，學校的學生素質總體上較好。同時該學校的英語教學采用分層教學的模式，即教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。因此不同班級的學生的英語水平會存在有較大的差異。此外，該學校還有一個特色，就是它設立了英語國際班，英語國際班的學生為父母移居國外的華僑，因此這些學生大都在國外長大，生活學習觀念上與中國學生有些差異，加上本身來自不同的國家，他們彼此之間也有很大的差異，就此老師的教學方法也有不同。在此周內，我見習了不同班級的英語教學，發現不管是學生學習興趣，學習積極性，還是教師的教學策略放面都有比較大的區別。同時我也見習了外教的口語課教學，發現中外老師課堂側重點有很大的不同。

一、外教的課

在這周內，我一共聽了20節課，其中10節外教的口語課，10節是我國英語老師的課。年紀覆蓋初一，初二還有小學一年級，學生包括普通中學生還有國際班學生。在聽過這許多課之后，我逐漸形成了一些教育教學理念。它們不僅轉變了以往我對中學英語課堂教學的陳舊觀念，還讓我從實踐中真切地感受到了新課程改革在中學課堂教學的積極影響，為我以后的教學實踐提供了很好的范例。

從3月30日開始，我正式開始我的見習體驗，先前我為見習做了些準備，比如了解普通高級中學的英語課程標準和初一課文內容。不巧的是由于該段時間正好是初一年級處于全面復習的階段，我并沒有聽到自己理想中的課堂教學。前兩天見習的主要外教GeorgeRoy的初中英語口語課，在口語的課堂上，因為教學目的是提高學生的口語能力，所以外教采用教學方法主要是與學生對話，即提問---回答。為了能讓每個學生開口說英語，外教與每個學生進行了交流，內容大都與日常生活相關，比如問候，天氣，周末生活，一日三餐等。因此，外教注重的是學生個體的發展，該教學方法的優點是每個學生的口語都有機會得到鍛煉，內容具有實際意義，缺點是時間花費太多，當老師與其中的一名學生交流時，其他學生沒事可做，因此課堂比較亂。另一個外教口語課堂的教學特點是英語是習得的，而不是學得的，因此上課時他會不拘泥于書本，課外知識拓展比較多。外教對課本的知識的要求是開始只是了解，并沒有要求會背誦或者默寫，然后在一系列的活動中潛移默化地輸入知識，是一種習得的過程。當學生提出一個問題或是需要講解的背景知識時，老師都樂意講解。與中國英語教師不同，外教希望學生提出疑問，講出自己的觀點，他們也非常尊重學生的想法，甚至可以為解答一個問題而打亂自己的教學計劃。當然，這與他們所被要求達到的教學目標有關。

在這里我們也可以很容易看出中國學生和國際班學生的區別，在中國學生的課堂上，仍然是傳統的大班教學，一般一個班級在50人左右，由中國老師任教，注重的是整體能力的培養。學生與教師的配合比較好，學習氛圍活躍，老師總能在規定的時間內完成教學計劃，同時老師受到學生的愛戴與尊敬，在課堂上扮演著非常重要的角色。而在國際班的課堂上，課程是由外籍教師任教，中方英語教師協助教學，實行小班化（小學每班18人以內，初中每班24人以內）和個別化、活動式、開放式教學，重視對學習小組開展學習指導，重視對學生個體學習能力的培養。通過觀察，我發現國際學生都非常有想法，思維新穎，但課堂氛圍并沒有中國學生那么好，老師也沒有被尊為神圣的傳授者，反而只是一個合作者，學習者。因此，在國際班的課堂上，老師要付出更多的努力來應對學生各種各樣的提問，教學內容要設計得豐富、有趣、新穎，形式要多樣化，才能勝任國際班教師這個工作。

我們不能評論外教的課還是中國老師的課哪個更好，畢竟語言是由習得還是學得是個頗有爭議、有待研究的問題，還有涉及到哪種更適合中國學生的問題，但我們可以發現外教的課學生自主學習多點，課堂學習內容少些，中國老師的課是課堂學習到的內容多些，我個人認為我們可以綜合這兩種方法，一方面灌輸知識，一方面培養能力，逐步地改變我們的教學，比如，在教課堂知識的同時，我們可以整理一些與課文相關的英文原著給學生看，畢竟課本的知識太過局限。教學方法上可以結合多種策略，就如張思中所說的那樣：“教學有法，教無定法，教有良法。”我想這種能力的培養將是一個長期且艱難的過程，就如我國一直提到的由應試教育向素質教育轉換的過程一樣，但它并不是不可能的，只要教師富有創造性并付出較大的努力。

二、課程改革后的新課堂

第三天，我開始見習我國老師的英語教學，與傳統的以教師為中心的英語教學不同，課程改革后的課堂重視了學生學習的主體性和創新意識、實踐能力的培養。他們積極實施啟發式教育，創設豐富的教學情境，以此有效地激發起了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

我的指導老師帶的是優質班的學生，在我的指導老師的課堂上，老師緊密聯系生活，采用交際法教學，將課本上的知識盡量與實際聯系，使學生將學到的運用到現實生活中；課堂中心有老師轉移到學生，老師在課堂上扮演指導者，信息提供者，巧妙的提問，讓學生思考，尋找答案；老師時常組織小組討論、分角色表演等多種形式，擴大課堂的參與率，營造寬松自由的學習環境，發揮學生的個性；教學內容豐富，活動形式多樣化，如競賽，游戲等，很好地活躍了課堂氣氛，調動學生學習積極性；老師執行公平，公正原則，把機會平均地分給全班同學，適時表揚，給學生自信，使其保持英語學習的熱情。當然同層次的老師間也會有些差異，我見習的其他班級的課堂上的學習效果、課堂氛圍會較差些，但對于我這個毫無教學經驗的見習生來說，已經是如掘寶藏，學到了許多寶貴的知識。

篇2

 

自XX年年10月份我進入電子商務系學生會學習部，我一直秉著認真工作、謹慎負責的態度去完成每一項任務。學生會是以豐富學校中廣大學生的校園生活為宗旨的一個團體，而我們學習部是負責將我們學到的東西傳達出去，并通過考查學生的學習情況及態度來了解學生對學習的認真度。我們的主要工作方面有：組織有關學習的一系列活動，如：知識競賽、黑板報評比、演講賽等；出海報；負責各活動的統分工作等。

XX年年9月底，我當時以07電子商務（1）班負責人的身份參與電子商務系學生會組織的中秋節迎新晚會的工作人員；XX年年11月7至14日我系、外語系和藝術系共同舉辦了第二屆宿舍歌唱比賽，其決賽于14日完滿結束；XX年年11月16至17日，我校舉行了第三屆校運會，在校運會中我負責通知檢錄的運動員和后勤工作；2009年4月10日我們電子商務系學生會學習部開始了“書緣”知識競賽的初賽選出了三個決賽班級，經過了4月15日的復賽，06電子商務1班、06電子商務2班、06電子商務3班和07電子商務2班成功的進入了決賽，并于4月17日舉行了“書緣”知識競賽的決賽，選出了進入院學生會學習部“馳騁智揚”知識競賽的選手隊伍。2009年5月4日我系學生會動員我系各班學生，參與了院學生會組織的合唱比賽，我則負責指揮的工作，此次比賽我們電子商務系獲得最佳精神風貌獎；于2009年6月27日，我們電子商務系學生會與其他各系皆舉行了歡送大三師兄師姐的活動。在兩位主席和各位部長的領導下，我們成功的完成了各項任務。對于這幾次的活動我的體會及經驗匯報如下：

一、共同負責，搞好團體關系

在“書緣”知識競賽活動，部長讓我們這些干事為主要負責的人員，不再像上學期一樣，只是當副手，幫助上級完成任務，而是當作主要負責人，全體干事共同負責這項工作。因為這個知識競賽為我們干事為主要負責人，從而促進了我們干事之間的思想交流，在辦好活動的前提下，使我們學習部成員之間的關系更加融洽。其他各項活動也使我們和其他部門的成員通過共同負責活動而增進了交流，使我們電子商務系原學生會中的成員更團結。

以上三點內容就是我在這么多次活動中得出的總的經驗體會，仍有很多體會就不一一列舉。雖然我在工作中還存在耐心不足，過于執著的問題，但我以認清自己的缺點，并會對這幾方面加以注意，以確保改正這些缺點。希望新的學生會也是個團結和睦的大家庭，新的一批活力給我們注入新的生命力。

二、不畏困難，發揚集體精神

在這幾次活動中，我們新進入學生會學習部的干事首次接觸了一個活動的舉辦過程是怎樣的。例如在由我們學習部舉辦的知識競賽活動中，我們干事必須負責初賽和決賽的所有題目，其中每個賽事皆有五個流程，不僅必須達到規則要求的題數，并且還要出多十題以上的后備題。按一個初賽的題目量來算，我們至少要出200道題目，并且出題時間短，其中出決賽的題目只有三天時間。部長為鍛煉每位干事的能力，要求決賽的題目必須每位干事各出一套題目，同時增加了一定的難度。

其中我部一名干事在決賽前一晚因電腦問題導致決賽題目全部丟失，但她卻用一個下午時間完成了題目，此精神可嘉。出題的困難在我們集體的共同努力下，順利的解決了，雖然其中還存在一定的問題，但是這些問題不會影響我們競賽的流程和影響力。

在合唱大賽中，雖然沒有現代人所喜愛的報酬和獎勵，但同學們都一次次的利用課余時間集中起來練習歌曲。在表演前三天，因為主唱的問題，臨時需要換人，我們原來的指揮主動承擔了主唱的位置，這樣才使我們的合唱變得更完整。然而在比賽當晚，我們的第二首歌曲的伴奏因音響問題無法播放，但最振奮人心的是，我們仍然洪亮的唱完這首歌，而這團結的力量讓我們唱得更大聲。什么是團體？這才是團體，這才是力量！

三、認真辦事，堅定個人意志

篇3

實習目的及意義：向來看病村民講解基本醫療衛生常識，使之明白養成愛護身體健康，“有病早投醫”的習慣的重要意義。向部分來就醫的病人介紹農村合作醫療對老百姓的重要性，勸說沒有加入合作醫療的病人盡早加入合作醫療。通過此次農村衛生院的實習，鍛煉自己課堂書本知識的實際運用情況，盡己所能為病人排憂解難。

實習單位概況：此衛生院是成立于XX年的一家私人衛生院，位于村里比較熱鬧的中心十字路口處，醫生是XX年畢業醫科大學一對夫妻。衛生院醫療設備簡單，主要是治療村民常見病，如發燒、腹痛、外傷等簡單病癥。衛生院有里外兩間，外屋診斷而且作為藥房賣藥，里屋有病床兩張，可做打針輸液以及臨時住院用。

實習內容：經過與衛生院醫生的協商之后，在醫生的同意允許下，我此次實習的內容包括以下幾個方面。

(一)自己上網廣泛搜羅各種醫療衛生常識，并記錄下來整理好，借村衛生院這個平臺向村民宣傳講解日常基本衛生常識。借此使村民了解學習基本衛生知識以及基本自救常識。

(二)隨醫生出診，詳細了解病人家庭生活狀況(尤其是家庭經濟困難病人)，經訪談聽取村民聲音，掌握第一手資料，收藏起來以備將來需要，有條件時可向相關部門反映事實情況。

篇4

一、工作目標和任務

1、農業大、中專“雙證制”學歷教育。一是積極配合市、縣（市、區）農辦做好大專涉農專業學歷招生工作，配合浙江農林大學做好農業領軍人才培養工作；二是完成農廣校種、養和涉農專業學歷招生1000名，確保完成800名。培養的重點對象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農村經濟合作組織、服務實體和農業產業組織的骨干，農業科技示范戶、農業種養大戶，鄉村干部、非農業專業回鄉創業大學生和大學生村官等。

2、農業特有工種職業技能鑒定培訓。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業資格證書。培訓的重點對象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農產品經紀人、農民專業合作社經營管理骨干、農業種養大戶，農村能源、農機操作與維修、植保、村級動物防疫等領域從業的職業型農民。通過從農業專業技能培訓到農業特有工種職業技能培訓的轉變，來進一步實現農民科技教育培訓重心的戰略性轉移。

3、農村實用人才（包括農業專業技能）培訓。計劃完成20000名，其中農村實用人才培訓12000名，農業專業技能培訓8000名。培訓的重點對象是種養能手、捕撈能手、加工能手、企業經營人才、農村經紀人、農民專業合作組織帶頭人、技能帶動性人才、文體藝術人才，農業科技示范戶、農業種養大戶，鄉村干部、非農業專業回鄉創業大學生和大學生村官等。

4、組織現代遠程教育培訓。一是市本級舉辦“農業大講堂”宣傳培訓活動3－6期，培訓農民10－15萬以上人次；二是縣（市、區）舉辦“農業專題”宣傳培訓活動20－30期，培訓農民30－40萬以上人次。

5、舉辦第二期回鄉創業大學生創業指導培訓班。培訓內容包括現代農業建設、農產品營銷、合作社建設、農業品牌建設、農作制度創新、農業項目組織實施等課程。繼續探索回鄉創業大學生向農業創業領軍人物（現代職業農民）轉變的培養工作，通過雙學歷教育，提高他們農業專業知識水平，成為新一代職業農民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高認識。根據面臨的形勢和困難，我市農業部門及其培訓機構必須提高對農民培訓工作重要性的認識，堅定信心，解放思想，振奮精神，進一步增強機遇意識、創新意識、責任意識，增強做好培訓工作的使命感。

2、加強領導，健全機構。要繼續加強對農民培訓工作的領導，把農民培訓工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無、無足輕重的工作，分管領導對這項工作更應該傾注必要的精力，主動聽取培訓部門的工作匯報，共同研究培訓工作；要努力爭取，使現有職能、任務與機構、人員編制嚴重不適的狀況得到改善。

3、深入調研，周密部署。深入調研農村社會經濟發展、現代農業發展和“兩區”建設對農村實用人才、現代職業農民、大學生村官和大學生農業創業人才的需求，全面了解這些人員對教育培訓內容的需求，實現農村農業發展需求與個人教育培訓需求的對接，在此基礎上制定好“十二五”農民科技教育培訓規劃和年度培訓計劃，部署組織培訓工作。

篇5

【關鍵詞】駐外研究生；黨建；駐外兼職輔導員；網絡

一、駐外研究生的基本情況和特點

專業碩士大致可分為在職攻讀和全日制學習兩類，在我校，駐外研究生主要是指全日制專業型碩士。在2009年以前，學術型碩士培養模式太理論化而且實踐很少，專業型碩士又不為廣大研究生所熟悉。從2009年開始，為了適應社會的發展和需求，教育部推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形式，提出了專業型碩士研究生主要面向應用，同時減少學術型碩士名額，增加全日制專業型碩士的名額。計劃到十二五末期，可實現學術型碩士與專業型碩士1：1的比例，促進我國專業型碩士的發展。

專業型碩士與學術型碩士相比，在校期間有一些區別，最明顯的幾點區別是：

1.學術型碩士一般是為讀博和科研而準備，而專業型碩士重點是要培養工程研究能力成為應用型高級人才。

2.專碩研二要外出實習一年，這是必修的課程。

3.畢業論文，專碩既可以做學術型的論文，也可以做工程實例型的。

二、駐外研究生管理工作存在的主要問題

當前，駐外研究生的管理機制在我校尚未成熟，主要體現在以下一些方面：

1.培養單位對駐外專業型碩士研究生的管理和約束，學校沒有對其形成明確和健全的責任制度。在培養單位，沒有一個特定的部門是學生管理部門，也沒有安排專人負責專業型碩士的培養教育和日常管理工作，這樣就造成培養單位方面就很難對本單位駐外學生的狀況定期的向學校反饋。學生們到了培養單位，不能像在學校那樣，有自己的導員或者自己的班長，又由于和學校相距甚遠，主要是靠自己融入適應單位的工作和生活，有事情盡量自己解決，有事情也很少向學校院系反饋和交流。這樣，就導致校方缺少了和駐外學生狀況的把握，沒有辦法及時準確的了解駐外學生的學習生活狀況，沒有辦法及時地幫駐外學生解決實際問題。

2.學校政治思想工作和日常管理工作無法觸及駐外專業型碩士研究生。專業型研究生基本上都是住在地方單位的，沒有北京就近的單位，學生來一次學校在往返路途上就存著很大的障礙，很多學生只在開學初和學期末的時候才來和自己的導師見一次面，其余時間基本上不會來學校，每學期專業、班級、年級大會都無法召開，每學期初應進行的注冊手續都不能親自辦理，只能找其他同學代辦。日常工作中的通知、公告、管理文件更是不容易傳達及時到位，即使傳達到位，也不一定能落實到位，就更不要提組織一次專業型碩士研究生全體都能參加的政治活動了。

三、駐外研究生黨建工作的思考

1.招收專業型碩士為兼職輔導員

在我校，目前的狀況是，兼職輔導員的保研類別統一為“校內學術型”，但是兼職輔導員卻完全沒有“校內專業型”的，由于兼職輔導員的研究生性質為“學術型”，所以如果安排學術型的輔導員作為駐外研究生的輔導員，把他們外調出去是非常不合理的，會對這些兼職輔導員自身的研究生學業造成不良影響，那么他們就不能有效地進行工作。

因此，我們就可以考慮在招聘兼職輔導員的時候，不僅有“學術型”的，還有“專業型”的，“學術型”的兼職輔導員一般都是四年全部留在學校對學生進行管理，“專業型”的兼職輔導員便是第一年或第二年在學校，第二年或第三年自己也要到外面單位進行實習，同時便可以對駐外研究生進行有效的管理。

每年招聘這樣一批研究生作為兼職輔導員，第二年分配實習單位的時候，保證每個實習單位都安排一到兩位專業型研究生兼職輔導員。并且直接設置導員為黨支部書記，這樣，各個實習單位的研究生們便可以得到輔導員統一的管理、考察和發展。

2.專業型碩士兼職輔導員的例會制度

由于專業型碩士研究生兼職輔導員也是駐外履行個人職責，所以就勢必要形成導員抓學生，學校抓導員的放射性管理機制。

駐外研究生可能一學期甚至一學年都不能來學校一次，但是駐外輔導員不僅學期初和學期末都要到學校報到，而且還可以給他們安排每月一次的返校例會，讓他們定期對駐外學生的學習、生活、思想等情況進行工作匯報和總結，對于工作中出現的問題積極地進行反饋和探討。

3.充分利用網絡平臺開展工作

設立駐外兼職輔導員只是為駐外研究生的管理和黨建工作的開展打下了堅實的基礎。但是，當今時代，互聯網已經成為當代大學生管理和教育的重要渠道，網絡以其渠道多、速度快的特點，無限的容量、靈活的方式更是為大學生黨員教育開辟了前所未有的空間，大學生黨員教育如果仍靠一張嘴、一張紙、一塊板、一堂課，無疑是作繭自縛。因此，除了對駐外輔導員進行學期初、學期末以及定期的返校例會之外，在日常管理和黨建工作的開展和匯報上，還應該充分利用各種網絡平臺進行反饋、交流和互動，重視、開發和利用網絡資源優勢和大眾媒體的社會影響力，搶占網絡與媒體宣傳的制高點，不斷探索網上黨員教育新形式，增強大學生黨員教育的生動性和實效性。

（1）利用網絡搭建駐外輔導員和駐外學生之間的橋梁。駐外輔導員在對駐外學生進行日常管理的時候，除了身體力行，還應該建立統一的QQ群，飛信群，注冊統一的郵箱，做到及時通知，隨時更新，充分共享，高效傳遞。駐外輔導員要使駐外研究生能夠通過網絡遞交入黨申請書、思想匯報，通過參與網上熱點話題討論提高理論水平、思想意識和實際工作能力，公開地對學生和入黨積極分子的參與度和表現對他們進行考察。

（2）利用網絡搭建校內與校外之間的橋梁。在學校主頁的“院系設置”中，增添“駐外研究生”一部分，網頁的規劃設計完全等同于其他院系的模式，比如，設置“近期關注”、“通知公告”、“黨建活動”、“學生天地”等公共版塊，開展網上宣傳教育、信息等活動。設置“塔里木”、“東方物探”、“中原油田”等類似于院主頁中各系的版塊，有了專屬于駐外學生的頁面就使駐外學生至少在學校的公共信息上有了歸屬感。同樣，BBS論壇中也是如此，可以開展網上專題討論、網上專題調查、網上黨建征文等活動。

（3）利用網絡搭建學校和駐外輔導員之間的橋梁。駐外輔導員要定期將本支部近期工作安排、先進黨員事跡、黨員發展對象、入黨積極分子、預備黨員名單等通過專屬主頁和版塊進行公示匯報，使駐外黨支部及黨員接受校內的監督，促使學生黨員和入黨積極分子時時嚴格要求自己。

4.潛在問題

駐外研究生黨建工作的思考，我們還應注意到以下兩個問題：

篇6

（安徽新聞出版職業技術學院，安徽合肥230601）

摘要：本文以職業語言能力培養為重點，進行能力導向下的語言表達課程教學探索，確立課程教學目標，構建課程體系，優化課程內容，設計教學模塊并服務于專業教育。學生在小組中學習，在任務中體驗，能夠有效地獲取信息，組織自己的學習過程，明確與他人的分工合作，從而完成對學生個人的職業語言能力、方法能力、社會能力的一體化培養。

關鍵詞 ：職業能力；語言表達；教學探索；教學目標

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 026

中圖分類號：G742 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0057-03

目前，很多高校開設語文類課程的現狀是，課程形式單一，課時量少，卻承擔了文化傳承、道德教化、人格塑造、思維和表達能力培養等多元化的目標，無法真正提高大學生的語言應用水平。部分高校設置系統的語言表達能力課程時，只針對語言職業方向的專業設置，如播音主持、語言教師、表演、導游等。同時，在實際的教學活動中，大學語文教學沿襲著中學語文教學的特點，課堂依舊是“重書面、輕口頭”，“重理解、輕表達”，“重傳授、輕實踐”。多數大學語文教材編寫側重文本鑒賞能力和寫作能力，缺少培養語言綜合能力的配套教材。教學模式依然是“行文背景一通讀文章一中心思想歸納”或“文種介紹一講解例文一模范作文”等老路子。這樣的大學語文教育與大學生對高等人才教育的期待形成落差，教學效果欠佳。

部分大學生自身對于語文綜合能力的培養也持冷漠態度，他們并沒有把語言能力的高低與素質培養，乃至以后的職業生涯發展掛上鉤。既缺乏鍛煉語言表達能力的意識，也缺少系統的指導和訓練，最終導致語言運用能力薄弱。在專業學習、社會交際，求職就業等方面，大學生表現出語言能力的種種不足，如不能通過傾聽獲取準確信息，并做出必要反饋：不能恰當設計和使用態勢語：口語表述不暢，表意混亂，抓不住關鍵：書面表達遣詞造句不準確，邏輯關系錯誤，行文不規范等。

針對現狀，我們強調語文的“工具性”，樹立促進學生主動表達乃至表現的積極語用目標觀，進行培養語言綜合運用能力的課程教學探索。以學生為本體，訓練學生語言表達的藝術和技巧，淡化理論教學，強化聽、讀、說、寫融為一體的實踐活動，創新語言表達課程模式。課程總體目標是通過學習，使學生能綜合運用語言表達能力，使用準確恰當的口語、書面語和態勢語表達自己的思維、意圖和情感，順利實現與他人的溝通交流。

一、進階式教學目標設計

語言表達能力的培養是一個循序漸進的過程。在課程設計方面，應分析學生語言實際運用能力，合理設計教學目標。在完成通用語言能力分析的基礎上，結合普通話水平標準、國家職業漢語能力標準，以培養職業通用語言能力為目標，以任務引導式教學為主要教學手段，開發課程標準，設計進階式教學目標。

語言表達以思維為中樞，以聽、讀、視為輸入，以說、寫為輸出，是一個復雜的過程，不是幾項技能的簡單疊加。課程應將語言的聽、讀、說、寫四個技能進行能力層次上的劃分，分為基礎能力目標、通用能力目標和職業能力目標，由低到高，由單向到綜合，逐步提高能力要求。

以“當眾發言能力”為例，國家職業核心能力標準設兩個等級，初級目標為與人交流時，就簡短主題當眾進行簡短發言；高級目標為在正式場合與人交流，圍繞論題，運用有聲語言和形態語言發表演說，主題鮮明，邏輯層次清晰。根據標準，我們將能力分解，在復述、即興評述、演講、工作匯報等任務教學中逐步提高要求，達成目標（見表1）。

二、“固定模塊+活動模塊”的教學內容設計

課程教學內容設計應以解決實際語言應用問題為目的，淡化原有應用寫作、口語表達等課程的系統性和嚴密性，根據學業和職業所需通用的語言表達來設計。兼顧通用性語言能力和專業性語言能力培養，設置“固定模塊+活動模塊”的教學內容。

初期設置基本技能模塊，為固定模塊，包括普通話正音、有聲語言表達技巧、非有聲語言表達技巧、聽讀與記述等。普通話矯正發音是一個長期的訓練過程，學生在掌握語音知識和矯正發音的方法后，仍需要大量實踐才能規范發音。其后，結合有聲語言表達技巧（重音、停頓、語調等）及非有聲語言表達技巧（態勢語），構成良好表達能力的基礎條件。

中期設置技能提升模塊，為固定模塊，在具體或模擬的任務中培養聽、說、讀、寫能力，如校園傳播模塊、禮儀交際模塊、日常事務模塊、畢業實習模塊等。以校園傳播模塊為例，該模塊提供真實的校園傳播活動。例如：舉辦一場演講比賽，可分解為前期策劃、組織落實、正式比賽等情境，細化到策劃案寫作、活動策劃PPT匯報、海報宣傳、現場安排、演講稿寫作、當眾演說等具體任務。無論是口語表達還是書面表達，無論是邏輯思維能力還是反應能力，訓練都應落到實處，課堂教學和課外實踐互為補充。

后期設置專業語言能力模塊，為活動模塊，培養職業語言表達能力。該模塊注重專業教育與未來職業崗位的對接，關注未來職業語言的應用領域、職場交流對象、職業行為方式等。結合各專業人才培養要求，與專業課教師共同研討，設置一到多個模塊，如產品推介模塊、創業管理模塊、會議管理模塊等。例如：在管理類專業開設會議管理模塊，管理人員工作必不可少的一項工作就是參加會議或組織會議，模塊按照會議流程，分解為會議籌辦、會議召開、會后總結等具體情境，細化為會議策劃匯報、撰寫并會議通知、會議實施及代表發言、總結和評估等子任務，更加關注學生在匯報發言、會議主持、參會儀態等方面的職業技能的養成。

三、任務引導式的教學活動設計

課程在對職業崗位語言任務分析的基礎上，應由易到難，由簡單到復雜，由通用到專用，按照職業能力成長規律設計教學模塊。語言表達都是在實際的工作、學習、生活等社會情境中展開的，語言來源于社會生活，又反映著社會生活，社會生活的豐富決定了語言的多樣性。相對其他課程而言，語言表達課程的每一模塊內設置的“任務”情境都應當密切聯系學習、生活和社會實際。教師給出任務目標，講授相應理論，學生在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作的學習。圍繞一個共同的任務中心，積極運用所學知識、技能，結合創新思維，通過自主設計和試驗，達成任務目標，并在教師引導下進行評價和反思。通過一體化的任務模塊設計，學生實現對所學知識的意義建構，培養了創新能力、分析問題和解決問題的整體性工作能力，不再是孤立地掌握某一方面的知識和技能。教師傳授必要的理論知識，引導學生循序漸進地完成任務，并進行過程監控和綜合評價。

以畢業實習模塊中的“求職面試”為例，教師提出求職面試任務，并分解為求職準備、面試禮儀、面試技巧等具體能力要求，學生完成資源搜集和知識儲備的“前任務”。進入主要任務環節，學生分為“招聘組”和“面試組”。在教師的參與和指導下，“招聘組”進行招聘廣告、宣傳頁制作工作，設計面試問題，收取求職電子郵件和求職文書，發送面試通知郵件，進行現場招聘。“應聘組”搜集招聘崗位信息，進行自我定位，制作求職文書，發送求職郵件，參加現場面試。面試結束，學生進行自評和互評，教師綜合個體表現給出評價和建議。在這一任務情景中，學生完成了信息收集與整合、應用寫作、求職語言溝通等多項能力的培養。

四、多樣化、個性化的學習活動設計

當前，互聯網的普及、智能手機的發展使得“90后”大學生對于新媒體的熟悉程度和依賴性遠遠超過前幾代，網絡資源的豐富，音視頻、文本、圖片等豐富媒體技術的開發也為個性化的學習提供有力支持。學生可以根據自己的需求，自主選擇學習資源，按照適合自己的方式和進度進行學習。“課堂學習+網絡自主學習+技能實踐”混合性的學習模式比起傳統的課堂學習，更能被當下的大學生所接受。成果可以以圖文、音頻作品、視頻作品等多種形式呈現，同時發表在博客、QQ空間、微信等媒體平臺上，表達渠道多樣化。

以“非有聲語言表達技巧”為例，學生在獲取眼神、笑容、表情、體勢等非有聲表達技巧的知識后，分工合作，創作劇本，自主排練，以啞劇小品的作業形式呈現他們對非有聲語言技巧的掌握，以此來表達自己的思想和情感。作業視頻上傳到網絡，在課程微博中鏈接，輔以文字介紹，進行小組自評、小組間互評和教師點評。教師、學生借助微博交流互動，實現了作業關注、轉發、評論和收藏等多種行為，突破了傳統課堂學習的時空限制。多樣化、個性化的學習活動設計滿足了學生個體語言表達的需求，學生能夠自愿地投入學習過程，積極運用語言解決問題，在親身體驗中掌握語言的表達和應用，教學過程變為學生自主性、能動性、創新性學習的過程。小組協作的學習模式模擬職業環境，學生扮演不同角色承擔子任務，學生通過分析任務、制訂計劃或活動策劃、實施中分工合作、展示成果、評價反饋等形式，全面提升表達、傾聽、協助等合作技能。

篇7

一、大學生思想政治工作實效性的現狀

1、價值取向和價值判斷存在問題。雖然大部分學生都有正確的價值觀，但是在大學校園里，部分學生也相當崇拜享樂主義和拜金主義。他們認為，很多事情都可以用錢來解決，所以，只要有錢，就沒有辦不成的事情。并且，他們做任何事情都是以是否能為他們帶來經濟利益為最終目的的。比如把學習知識當做是求富的手段；在找工作時片面追求眼前利益，只看工資的高低，而對這個工作是否適合自己、是否有個人的發展潛力等問題統統都不管，其結果經常是屢屢受挫、屢戰屢敗。這些現象說明部分大學生的價值取向與價值判斷存在著問題，這需要引起思想政治工作者的注意。

2、道德觀出現偏差，誠信意識淡薄。現在社會上出現了越來越多的誠信失范的現象，大學校園里也出現了一些這種現象。比如在考試中，考試作弊的情況屢禁不止。盡管校方采取了很多措施但仍然杜絕不了這種風氣。再如，有的同學為了逃避軍訓或者上課，經常假裝生病，欺騙輔導員。還有的同學本來家庭情況并不困難，但是仍然想盡辦法申請助學金。更有甚者，還偷取同學的財物。這些情況都是筆者在實習過程中遇到過的問題，輔導員對個別情況也表示很無奈，找不到好的辦法來解決相關問題。

3、存在焦慮情緒，出現心理問題。盡管大多數同學思想狀況處于正常的發展軌道，但有些同學還是存在一定的心理問題。如學習焦慮、人際交往中存在的心理障礙、自我封閉等等。這些不健康的心理狀態，如不進行適當的調整，一旦伴以其他外界因素（如考試壓力加大、失戀等）將會誘發其他思想問題。

4、部分學生參加學校活動不積極，“導師制”還未步入正軌

在調查中筆者發現很多同學對學校舉辦的活動表現得相當被動，很多同學表示有些活動非常的形式主義、沒有意義，如果不是因為要點名簽到，自己根本就不想參加。另外，針對我校新實行的“燭光導航計劃”，筆者專門找了一些同學進行訪談。大多數同學認為自己跟導師之間并未形成自己預想之中的師生關系，自己不愿主動找導師溝通，有些導師也是整日忙著自己的事情。長此以往，“導師制”只是一種形式，并未發揮其應有的效用。

二、大學生思想政治工作實效性不強的部分原因

1、形式主義依然存在，活動吸引力不夠。目前，許多高校在進行大學生思想政治工作時，其出發點往往不是為了對學生進行卓有成效的思想政治教育，而是為了應付工作匯報、檢查評比，為了爭取和保持某種榮譽和利益。這樣一來，高校的思想政治工作普遍流于形式，而大學生往往也只是關注形式上的熱鬧，因而活動過后他們在思想認識上并沒有發生太大的變化。久而久之，許多原本積極上進的大學生逐漸對這類活動產生逆反心理和抵觸情緒，使得日常思想政治教育活動失去了應有的吸引力和感召力。

2、思想政治工作者片面強調與學生的事務性互動，忽視學生的思想和心理狀況。很多輔導員只是整天忙于處理瑣碎的學生工作，比如制作統計各種工作表格、學生助學金申請、獎學金評比以及學生就業、考研、保研等工作。輔導員與學生間的事務性互動比較多，但是有關學生心理問題的互動卻非常少。比如有的學生在提出換寢室時輔導員就應該主動關心其原因，若有心理問題應及時加以干預，而不是置之不管。再如關于學生作弊方面，筆者認為只是通報批評還不足以達到教育的目的。

3、工作創新力度不夠，教育方法比較單一。新形勢、新情況、新問題對大學生的日常思想政治教育工作提出了新要求，只有不斷改革創新，特別是創新工作方法，才能激發學生的主體性，調動學生接受教育的積極性、主動性，讓學生主動接受教育并自主發展。尤其是在信息化、網絡化時代，現代化的科技手段使大學生獲取信息的渠道更多、速度更快，無形之中加快了大學生思想變化的的節奏，給思想政治教育工作者帶來了新的難題。

三、增強大學生思想政治工作實效性的對策

1、教育理念創新，舉辦符合大學生需要的校園活動。理念是行為的先導，理念正確與否直接影響思想政治教育內容、方法的選擇，效果的好壞程度也直接受制于觀念的確定。當前，深入貫徹落實“以人為本”教育理念，即是了解和尊重大學生的認知需求，有針對性地進行思想教育和引導，把學生的成長需求作為學生工作的基點。要關注大學生思想，滿足大學生需要。加強大學生思想政治工作的實效性，就必須尊重大學生的現實需要，盡量滿足大學生的合理需要，更要引導大學生需要走向更高層次和境界。杜絕那些形式化的活動，多舉辦那些結合娛樂性和學術性的多樣化的學生活動。

2、建設專業化的輔導員隊伍，加強輔導員與學生之間的溝通。高校輔導員不僅要具備認真負責、細致謹慎的工作態度和工作作風，而且要具備必要的與心理咨詢相關的知識和技能，在學生遇到心理問題的時候能夠提供及時而有效的心理干預。同時，輔導員還必須是思想道德素質高的人，在“言傳”的時候要做到“曉之以理，動之以情”，在“身教”的過程中也應該能夠感染到學生。作為輔導員在具備了這些素質的同時也應該注意主動關心學生的思想心理狀況，加強與學生之間的心靈溝通，構建和諧輕松地師生關系。這種溝通一是可以通過直接與學生交談實現；二可以通過學生助管實現；同時，輔導員也應該注意利用新媒介，比如說網絡，來與同學們實現有效地溝通。

3、提供充足的經費支持。在實習期間，筆者注意到有些很好的進行思想政治教育的活動未能開展或者開展得不好都是因為經費的原因，比如聘請專業的老師進行相關培訓、聘請知名人士講座等。為促進大學生積極參加有利于其思想政治素質提升的活動的順利開展，學校應提供充足的經費，以確保相關事宜的展開。同時，充足的經費也可以用來設立輔導員隊伍建設的專項基金，支持輔導員參加各類進修、培訓、學習，定期舉辦學生工作沙龍、學生工作研討會、專題考察等。這些都有利于輔導員更好、更有效地進行學生工作，進而提高學生思想政治工作的實效性。

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摘要：大學生志愿者在提升圖書館服務質量的過程中發揮了較重要的作用，越來越多的高校圖書館引入大學生志愿者，但是由于志愿者服務的相關機制和制度不健全，志愿者的活動存在一些問題，針對這些問題，筆者提出運用績效管理理念對其進行管理。

中圖分類號：G251文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）03-0034-02

1高校圖書館志愿者服務的定位

志愿者是一個沒有國界的名稱，指在不為任何物質報酬的情況下，為促進社會進步而提供服務、貢獻個人的時間及精神的人。志愿者服務泛指利用自己的時間、技能、資源和善心為鄰居、社區、社會提供非盈利、無償和非職業化援助的行為。高校圖書館引入大學生志愿者，可以使在校大學生通過參與圖書館服務實踐活動，達到大學生服務社會、發展自我、完善自我的目的，在一定程度上緩解高校圖書館人員工作壓力，使圖書館員有了更多的時間和精力提高讀者的服務質量。開展圖書館志愿者服務的宗旨是“奉獻和服務”，目的是希望志愿者們起到“橋梁”的作用，加強圖書館與讀者的溝通，改善圖書館服務質量、提高讀者愛館、護館、合理使用圖書館資源的意識。圖書館大學志愿者可以從讀者視角出發，發現圖書館服務中的不足之處；亦可以站在圖書館管理者的角度，對讀者提出的一些不合理要求進行引導。大學生志愿者加入到高校圖書館日常工作中，開展志愿者服務對提高圖書館讀者服務水平，充分發揮圖書館管理育人、服務育人的功能，培養學生樂于奉獻、自我犧牲和服務精神，形成積極向上的校風，都有一定的促進作用。

2高校圖書館志愿者服務活動

21活動情況概述

國外發達國家圖書館引入志愿者服務較早，服務人員數量較多，服務活動形式豐富，管理也較規范。如美國大學圖書館的志愿者非常普遍，有些大學圖書館的工作人員中占比例最大的是大學生志愿者。早在1986年，日本社會教育審議會提出了“完善社會教育設施，促進志愿者活動”的報告，號召各種教育設施積引入志愿者，大學圖書館志愿者活動迅速展開。1993年向全國青年發出號招，倡導全國的青少年利用業余時間無償地參加到扶貧幫困和各社會公益事業的社會服務活動，從此我國志愿者活動穩步推進。1997年汕頭大學青年志愿者與學校的圖書館建立聯系，志愿到圖書館開展義務勞動，參與圖書館的管理，拉開了我國高校圖書館大學志愿者服務的帷幕。許多高校紛紛引入大學生志愿者參與到學校的多種服務活動中，高校圖書館為志愿者提供了更多的機會和崗位。一些學校成立了圖書館志愿者協會，制定了志愿者活動章程、志愿者例會制度、志愿者服務考核制度等，使志愿活動和管理工作進一步規范。

22服務的主要內容

從目前情況來看，高校圖書館大學生志愿者開展的服務多是一些常規性、技術含量不高的事務性工作，主要有以下幾方面：第一，進行圖書的加工、圖書的上架、整架、文明督導等服務；第二，定期收集本院系師生對圖書館服務意見和建議等；第三，一些簡單的業務培訓工作，如：新生入館宣傳服務、圖書館資源利用宣傳、文獻傳遞服務等。

23存在的問題

由于高校的特殊性，一些來參加志愿者活動的大學生動機并不完全是為提供志愿服務，而是另有目的。隨著我國教育體制改革的推進，對學生素質拓展教育越來越重視，有些高校把參加志愿者活動作為學生素質拓展教育的一部分。還有些高校明確規定，參加一定時間的志愿者活動可以獲得一個課外學分，因此，有些學生參加志愿者活動很大一部分原因是想獲得相應學分。再就是，還有個別學生想通過參加志愿者活動獲得特殊待遇，如得到更多借閱圖書以及勤工儉學的機會等。再有，還有一些學生對圖書館的志愿者服務工作了解不夠，使志愿者服務工作效率和質量受到影響。

3加強高校圖書館大學生志愿者服務管理的措施

3.1志愿者的管理

311制定規范的志愿者招募程序

目前大學生參加志愿者主要通過以下幾種途徑：第一，由團委或是院系組織安排大學生志愿者，對招募好的志愿者，團委或院系根據志愿者的意愿或接受單位的需要安排一部分志愿者到圖書館參加義務服務活動。第二，圖書館通過發放招募通知，自主招募志愿者。第三，在學長或老師的推薦下報名參加圖書館志愿者。如果是通過后兩種途徑招募的志愿者，他們出于個人興趣愛好到圖書館志愿服務的成分要多一些，也有利于以后的工作。如果出于其他目的或原因到圖書館參加志愿者服務活動效果可能要差些。因此，為了使圖書館志愿者隊伍思想統一，有較高的自愿和奉獻精神，應成立圖書館志愿者協會，專門負責圖書館志愿者的招募管理工作。

312做好志愿者技能培訓工作

志愿者到圖書館的第一課應該是統一思想，使他們樹立自愿奉獻的意識，這是做好志愿者工作的基礎。由于志愿者初來圖書館，對圖書館的工作不太了解，要使工作做到點子上，必須及時給他們傳授有關圖書館學方面的知識，使他們對圖書館管理和利用有較全面地認識和了解。由技術骨干集中對這些志愿者進行圖書館工作的簡單實用培訓后，將志愿者分到各部門，由當班老師帶領志愿者進行實踐學習，經過一段時間實習后再把他們安排到各自的崗位。

313關心志愿者的成長

為顯示圖書館對大學生志愿者的認可和重視，應規定館長接待日和不定期的安排志愿者作工作匯報，聽取志愿者對圖書館的意見和建議。對他們工作和生活中存的困難盡可能想辦法幫助他們解決，使他們對圖書館產生認同感，讓他們感覺到圖書館是他們的堅強后盾，從而增強圖書館的向心力，達到穩定志愿者隊伍的目的。

3.2志愿者服務工作的管理

321設置合理的工作崗位

大學生志愿者知識結構、文化素養都有得天獨厚的優勢，應充分發揮他們的特長，在適當安排圖書館日常事務性工作時，多考慮他們的專業、興趣愛好等。如一些計算機專業的學生可以讓他們及時更新圖書館主頁，做網頁維護方面的工作；對于研究生或高年級的學生在自己專業的領域內有所建樹，可以讓他們利用所學為相關專業的低年級讀者提供參考咨詢服務等。通過一段時間的工作之后，圖書館可根據志愿者意愿和工作表現為其調整工作崗位。同時，對于相對比較艱苦、枯燥，沒人愿意去的崗位要定期輪換，以防志愿者產行抵觸情緒，影響工作。

322引入績效考評機制

為獎勤罰懶，體現公平原則，需引入績效考評機制對志愿者工作進行考評。績效考評是一個寵大、繁瑣的系統工程，考評方法和原則因目標不同而有所區別。大學生志愿者是一個特殊的群體，對他們工作績效的考評不宜太過繁瑣。筆者認為對大學生志愿者考評應借鑒績效考評原理，做好有關工作。首先，圖書館與志愿者進行溝通并建立績效考核標準，成立由館領導和志愿者組成的考評小組。其次，要為每一位志愿者建立工作檔案，對其工作信息進行細化登記。工作信息登記是績效考評的基礎，此項工作一定要做細做全。其主要內容包括：出勤情況，工作目標完成情況，來自外部客戶的表揚或批評，證明績效突出或低下的具體證據，自我評價。第三，通過分析每位志愿者的工作信息，由考評小組依據考核標準對每位志愿者進行評分。第四，公示考評結果，結合反饋意見，確定最后評審結果。

323建立有效激勵機制

建立合理的激勵機制可以調動志愿者工作的積極性，也是對志愿者奉獻精神的肯定和鼓舞。例如，可以對志愿者進行定期或不定期的精神鼓勵，隨時在圖書館網頁上對優秀志愿者的事跡給予宣傳，在每年的“世界讀書日”活動中對優秀的志愿者予以表彰等。在不違反原則的情況下，圖書館可適當對志愿者實行優惠服務，如：對新到圖書優選借閱、提高借閱圖書數量的上限及延長借書時間等。另外，圖書館還可以與學校相關部門合作將志愿者服務工作與學分制掛鉤，使志愿者工作得以肯定，使之成為提高大學生綜合能力的推動器，加強志愿者參與服務的信心。

4結語

大學生志愿者參與高校圖書館管理與服務工作，不僅為圖書館提供了廣泛的人力資源，同時增進了圖書館與讀者之間的交流與溝通，對圖書館工作的開展有積極的促進作用，同時為讀者提供了更為豐富的服務內容。當然，圖書館在引入志愿者、合理有效的管理志愿者、充分發揮志愿者作用還處于起步探索階段。如何規范志愿者服務管理流程，建立有效的激勵機制，更好地為大學生社會實踐提供平臺，同時更好地促進圖書館的全面發展還有待進一步研究。

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篇9

2019年1-6月以來，XX鎮文化站緊緊圍繞《廣東省基本公共文化服務實施標準（2015-2020年）》、《廣東省文化和旅游廳關于印發廣東省鄉鎮綜合文化站專項治理行動實施方案的通知》（粵文旅公【2018】2號）等文件要求和精神，通過不斷細化完善鎮綜合文化站職能屬性、功能室場設置、設備設施配備、服務項目、人才隊伍等方面內容，全面提升文化站建設管理水平和服務效能，不斷滿足群眾日益增長的文化需求。現就有關工作匯報如下：

一、聚焦基礎建設，完善配套設備設施。XX鎮黨委政府高度重視文化站建設完善，多次召開班子會，專題研究部署文化站治理行動方案和措施，并逐步提高本級財政經費投入，不斷改造完善鎮級文化站綜合大樓。在2018年投入15萬對文化大樓全面裝修改造整體框架的基礎上，2019年，XX鎮黨委政府繼續完善站內服務和辦公設備，配置打印設備、資料柜等辦公用品，為專職文化人員提供基本辦公條件。配備飲水機、書架，升級公共閱覽室電腦系統，為群眾提供良好的文化服務室場。同時，健全鎮級文化站管理服務制度，設立進館簽到表和群眾意見反饋記錄本，對進館群眾數量、意見反饋進行日統計，引導社會力量參與文化站治理建設。

二、聚焦隊伍建設，配強文化專兼職人員。為做好文化站運營和開放使用，鎮黨委政府進一步配強文化專兼職人員隊伍。安排一名班子成員分專門指導文化站開展日常各項工作，安排鎮年輕干部兼任文化站長，與文化專員負責文化站開放使用和具體工作落實。鎮黨委政府還以政府購買社會服務形式，再增一名文化專員，形成鎮委書記、鎮長牽頭抓總、分管班子領導指導協調，文化站長和文化專員抓具體落實的工作架構，協力推進鎮級文化站專項治理。

同時，建立村級文體協管員隊伍，加強業務培訓，充分發揮文體協管員作用，指導組織村級規范開展公共文化服務。今年以來，我鎮各村（居）委均已設置至少1名文體協管員，通過文體協管員組織開展村級文化服務近50場（含鄉村春晚、春節運動會、廣場舞比賽等），舉辦業務培訓班2期，參訓人次達40人。

此外，鎮黨委政府還借助縣團委“展翅計劃”充實鎮級文化服務隊伍，在文化站劃出2個實習崗位，為新興籍在校大學生暑期實習提供平臺，有效緩解暑假期間文化站人手不足的問題，保證文化服務時長和質量。

三、聚焦功能服務，文化服務全覆蓋。我鎮文化站對標對表上級文化服務項目要求和標準，創新文化服務活動載體，豐富其內涵，組織開展多形式的文化服務活動。一是強化前期宣傳推廣。經2018年重新裝修后，XX鎮文化站于今年3月底重新開放使用。為提升文化站知名度和影響力，吸引更多群眾前來參觀使用，XX鎮文化站借助鎮微信公眾號、縣電視臺、云浮日報等各方媒體資源力量，進行大力宣傳推廣。同時，XX鎮文化站工作人員還深入各村（居）委、XX鎮中小學，以派發宣傳單張、現場活動推介等形式，詳細介紹文化站功能室場，積極引導群眾參與健康的文娛活動。二是開放使用定人定崗定時。按照《廣東省公共文化服務評價指標表》的要求，XX鎮黨委政府安排2名文化專員，負責文化站日常開放使用，統計文化站使用人流量、借閱冊數、接待來訪群眾和及時向上反饋群眾意見建議。三是常態化開展文化服務。我站立足文化站的職責和工作要求，充分利用節日節點，聯合縣圖書館、鎮婦聯、鎮中心校等單位，大力開展多樣化的文體活動。如在鎮級鄉村振興PK賽備賽期間，聯合鎮振興辦，邀請縣職教中心、實驗小學等師生，為鄉村描繪墻畫，大力宣傳社會主義核心價值觀，美化村莊環境；在世界讀書日當天，組織學生開展“共讀半小時”活動，提醒學生要勤閱讀多閱讀；母親節前夕，在文化站開展親子朗誦活動，讓孩子學會感恩親恩……截止2019年3月開館使用以來，XX鎮文化站組織開展文化活動5場，服務群眾累計達2000人次。四是做好基層指導服務。鎮級文化站定期下鄉開展工作指導，圍繞《廣東省行政村（社區）綜合性文化服務中心建設標準（2016-2020年）》相關文件要求，指導跟進各村（居）委對照建設標準，開展規范化和標準化建設。同時，協助完成村級文化活動如運動會、廣場舞比賽等。五是積極送文化下鄉。XX鎮文化站在鞏固現有村（社區）文化服務中心服務項目的同時，組建我鎮文化志愿者服務隊伍，將鎮中小學師生、廣場舞隊成員、曲藝社成員等，納入鎮級文化志愿服務隊。同時充分利用各村（居）委健身廣場，迎合農民群眾文化生活需求，不定期指導組織開展鄉村文化活動。2019年以來，由XX鎮文化站指導組織開展的村級文化活動累計達14余場，包括高村春晚、各村（居）春節運動會、廣場舞比賽、迎金花回娘家及各類民俗節慶（壩村北帝誕、云禮觀音誕）等，文化服務覆蓋全鎮16個村（社區）。

篇10

關鍵詞：創業教育;人才培養;地域特色;文化傳統;社會責任感

一、開創中國大學生創業教育的先河

《世界教育信息》：請問，溫州大學開展創業教育的初衷是什么？學校是如何整合校園資源，成立創業人才培養學院的？

陳福生：根據國務院總理提出的“大眾創業、萬眾創新”國家戰略，各高校要加強對創新、創業人才的培養。特別是地方高校，首先要考慮如何辦學，如何培養人才，如何有所作為。

其實，溫州大學從2001年就開始在全校開展創業教育，鼓勵、扶持在校生創新、創業，開創了國內大學生創業教育的先河。2009年，處級建制、實體運作的創業人才培養學院成立。當時，這項工作主要由我推動。成立創業人才培養學院的原因主要有以下四點：一是經過多年的探索和實踐，溫州大學的創業教育取得了較好的成效，需要得到進一步提升;二是溫州是中國的創業先行地區，在國內頗具影響力，對溫州大學開展創業教育有著獨特的地域文化熏陶;三是結合溫州大學的辦學定位，即培養應用型人才;四是就業形勢比較嚴峻。

與其他學院一樣，創業人才培養學院是溫州大學的二級學院。成立之初，創業人才培養學院設有一位院長、三位副院長，副院長由團委、教務處和就業工作處的副處長擔任，分別負責創業教育與專業教育的融合，解決創業教育實踐的基礎和平臺問題。

目前，創業人才培養學院主要負責全校大學生的創業教育教學管理、創業實踐與創業研究等工作，具體負責國家級創業人才培養模式創新實驗區的建設，大學生創業教育方案的制定，創業教育融入專業人才培養方案體系的構建，全校創業教育模塊課程的開設，以及創業管理雙專業雙學位班、創業先鋒班（輔修專業）、經理成長班（校企合作培養）、企業接班人培訓班、大學生“村官”創業班、奧康電子商務創業班等創業人才培養改革實驗班的教學實施與管理。

二、全方位保障創業教育，

培養學生敢為創業的意識和精神

《世界教育信息》：請問，學校是如何扶植創業教育，加強創業人才培養的？

陳福生：首先，鼓勵學生開展創業實踐。經過幾年的發展，溫州大學生創業園已經形成一定規模，具體由創業人才培養學院負責管理和運營。其次，在通識教育方面，除了教務處規定的課程以外，學校還開設了一些與創業相關的專業課程作為選修課。再次，積極探索創業企業所需創業人才的素質要求。最后，在一定范圍之內，加強對社會創業人才的培養和培訓。

2014年，在浙江省高校黨委書記抓基層黨建工作匯報會議上，我介紹了溫州大學的創業教育及取得的成果。溫州大學的黨團工作、社會責任感教育頗具特色和影響力。因此，溫州大學獲得2014年浙江省本科高校黨委書記抓基層黨建工作的第一名。

《世界教育信息》：請您談一談溫州大學創業教育的特色和發展階段。

陳福生：溫州大學的創業教育經歷了三個發展階段，每個發展階段都頗具特色。

第一個階段，2001-2009年，鼓勵大學生進行創業教育實踐。當時，我們在校內形成了三個環節：一是鼓勵學生在校內創業、實踐，學生可以設立創業工作室;二是在學院層面設立了與創業教育相關的大學生創業中心;三是在學校層面創辦了創業教育實踐平臺，即大學生創業園，共有50多支創業團隊加盟，水費和電費由學校解決。

第二個階段，融合創業教育和專業教育。創業人才培養學院成立以后，開辦了各種不同的班級，當時選擇了5個專業，采用“3+1”的人才培養模式。該模式實際上是學校對創業教育和專業教育進行深度融合思考，探索出的人才培養新模式。這種模式是我在兩年前提出來的，即有創業意愿的學生在完成本科前三年的專業課程學習后，第四年可轉入創業人才培養學院進行創業學習，獲得專業課程導師和企業創業導師的雙重指導。第四年的教育管理、畢業論文指導、日常管理等工作全部由創業人才培養學院負責，學生提交的畢業設計不再是論文，而是商業計劃書和一年來的創業成果。學生在大學四年級在創業人才培養學院獲得的學分可以替代其他相關專業課程學分，創業實踐和創新、創業項目可以替代畢業實習和畢業設計。畢業時，學生既可獲得原專業的畢業證書，也可以獲得創業人才培養學院頒發的證書。經過相關人員的調研，“3+1”創業精英班已于上個學期開始正式招收學生。

第三個階段，鼓勵或者培養大學生敢為創業的意識和精神。目前，仍有部分教師對創業教育有誤解，認為進行創業教育就是培養一些“小老板”。實際上并非如此，溫州大學的創業教育培養的是具有溫州大學特色的人才。具體而言，溫州大學的畢業生無論在哪個就業崗位，其適應性都是非常強的。敢為創業的精神和意識是非常重要的。無論教師、企業職員還是公務員，都需要有這種創業精神。當然，結合溫州的地域特點，也應該培養一批“小老板”。目前，中國經濟、社會發展正處于轉型時期，任何崗位都需要創業意識和精神。根據溫州大學的規定，全校學生都要完成1個學分的創業基礎公共課程和2個學分的創業教育實踐課程，以培養創業意識，激發創業熱情。

三、積極利用各方資源，

為創業教育和創業人才培養提供支持

《世界教育信息》：請問，溫州大學開展創業教育有哪些優勢，為什么能在全國較早地開展創業教育？

陳福生：溫州大學開展創業教育還是很有優勢的。第一，深受溫州傳統文化和溫州人創業精神的影響。溫州是歷史上的“東甌名鎮”，是中國重商經濟學派――永嘉學派的發源地，被譽為創業熱土。

第二，受溫州當前的創業活動的影響。溫州是創業的沃土，是創業特色鮮明的區域。溫州現有912萬人口，在海外創業的有60萬左右，美國、意大利、法國、荷蘭等國家基本上都出現了“溫州街”。法國、意大利的溫州人至少有10多萬。溫州“七山二水一分田”的地理特征決定了溫州人必須出去創業。改革開放之前，溫州人從事的多是比較低層次的工作，如彈棉花、理發、補鞋等。改革開放之初，溫州人抓住了歷史機遇，紛紛下海經商，走上創業之路。當然，一開始推銷的部分物品（如鞋子）存在著假冒偽劣的現象，但是，溫州人的第二次創業提出了“質量優先”的口號。現在，溫州的皮鞋無論設計或質量，都非常值得信賴。

第三，溫州有豐富的企業家資源。與大城市或其他地區不一樣，溫州的企業家數量眾多，創業成功的人士也很多。2008年，我擔任溫州大學校長的時候就提出實行“雙百人才聯動計劃”，即百名教授和博士為社區、企業、政府部門提供咨詢服務，加強基層鍛煉;與此同時，溫州的企業家走上學校的講臺，為學校開展創業教育提供資源支持。此外，我們建立了校友制度，得到了校友們的大力支持。溫州大學有很多企業家校友。按照學校的規定，我們要實現校內百名教師、校外百名導師的目標。今后，我們還要擴大專職人員隊伍。總之，溫州的創業環境、區域文化非常有利于溫州大學開展創業教育。早在2006年，溫州大學就結合溫州的創業環境和學校自身發展的需要，并遵循應用型人才培養規律，提出培養全面發展的，具有創業精神、創業能力、社會責任感的高級應用型人才的目標。

第四，學校給予創業人才培養學院眾多扶持政策和措施，具體包括無償提供師資團隊、5000平方米的免費場地，每年投入200多萬元資金用于創業人才的培養和培訓，并創立了大學生創業基金。最初，大學生創業基金的啟動資金是由校友捐助的100萬元。經過評選，共有10位學生獲得我校的“創業之星”榮譽稱號。特別是傅智建，2015年被評為第九屆全國農村致富帶頭人之一，并受到國務院副總理的接見。傅智建于2009年畢業，離開學校后在貴州與校友合作創業。可以說，他取得的成就離不開學校大學生創業園的培養。當年，他在學校里創辦了工作室。現在，他已經走在科技前沿。類似的例子還有很多。可見，溫州大學為創業人才的培養，特別是精英創業人才的培養提供了重要的平臺。

目前，溫州大學的創業教育得到了浙江省、教育部，甚至是國家的肯定。這主要源于溫州大學的創業教育起步比較早，而且頗具特色。此外，溫州的對外影響力對于溫州大學知名度的提高也有一定的影響。2009年，溫州大學被教育部、財政部評為“國家級創業人才培養模式創新實驗區”;2013年，被科技部確立為“溫州市國家大學科技園溫大分園”。2009年，學校提交的《依托區域優勢構建具有溫州特色的創業教育模式》研究成果榮獲國家教學成果獎二等獎，《以崗位創業為導向的創業教育新體系探索與實踐》榮獲2014年浙江省教學成果獎一等獎。2013年，我校作為應邀的四所高校之一，在教育部召開的“全國高校創業教育和大學生自主創業工作經驗交流視頻會”上介紹經驗。在教育部2010年第三屆中國大學教學論壇、教育部2011年“高等學校創業教育教學基本要求”專家論證會、團中央2008-2014年KAB（Know About Business）創業教育年會等會議上，我校應邀作了創業教育的經驗介紹和專題報告，引起了廣泛關注和較大反響。

這些年來，來自國內，以及美國、新加坡、日本等國家的高校來我校考察達300多次。但是，我校的創業教育還需要進一步提升。特別是創業教育現在已經上升到國家戰略層面，國務院總理多次提出“大眾創業、萬眾創新”。作為一所地方高校，溫州大學應該思考如何在比較好的基礎上有所作為，如何在人才培養方面更加適應社會轉型對人才的需求。溫州是中國改革開放的試點區，我希望溫州大學成為中國創業教育的試驗區。因此，我們要做出進一步的探索，為全國的創業教育提供一些經驗或教訓。

四、不斷拓展學院功能，

積極探索人才培養新模式

《世界教育信息》：關于貴校創業教育的未來發展，您有哪些考慮？

陳福生：第一，辦好創業人才培養學院，同時拓展其功能。創業人才培養學院從2009年到現在已經在辦學方面做出了新探索，但我們不能停留在這個水平。在國家相關政策的號召下，我們需要進一步提升人才培養質量，拓展學院的人才培養功能。創業人才培養學院要在原來的基礎上開拓創新，以學校人才培養任務為主，拓展滿足社會需求的功能。例如，除了要加強對校內學生的教育以外，創業人才培養學院要拓展對社會青年創業人才的培養，推動學歷教育和非學歷教育共同發展。現在，我們很有必要去研究二代企業家、三代企業家的培養方式。2015年9月，溫州大學首個新生代青年創業者聯盟――溫州大學未來企業家俱樂部揭牌，開展對溫州新生代創業人才培養研究。

第二，積極探索人才培養新模式。目前，首屆“3+1”創業精英班已經開班。今后，我們可能會探索“3+1+2”模式，或者“4+2”模式，也就是本科生和碩士生聯合培養教育。當前，我們需要進一步探索。

第三，在政策的允許下適度推出創業人才培養學院的創業教育專業，面向社會招收本科生，為其提供學歷教育。創業教育需要創業實踐者，也需要創業教師，“4+2”模式可以幫助我們培養創業教師。

第四，更加注重實踐、實務培訓，豐富實踐經驗。現在，學校正在醞釀制定“十三五”發展規劃，其中，包括總體綱要、7個專項規劃，再加一個專題，也就是創業教育。創業教育要融入整個學校的發展和辦學特色建設中，形成“7+1”的模式，這個“1”就是創業教育。目前，學校的50支創業團隊的規模還太小，場地也太小。今后，我們將為全國的青年創業人才打造一個交流的平臺。目前，一座3萬多平方米的科技大樓正在建設中，估計2年以后完工。如果可能的話，里面可能會設立創業孵化基地。

第五，加強教育研究，包括創業教育政策研究。我們希望跟國家的有關部門合作，成立創業教育政策研究院，為國家推動創業教育，特別是高校開展創業教育作出貢獻。

五、各高校要結合地域優勢和學校特色

開展創業教育

《世界教育信息》：現在，很多高校在國家政策的影響下開展創業教育。對此，您有什么建議？

陳福生：首先，各所學校要根據自身辦學定位、辦學層次、教育資源、區域文化、周圍環境等開展創業教育，設計不同的創業途徑。溫州大學的創業教育模式比較適合地方性高校。北京大學、清華大學等高校比較適合開展科技創新研究;地方高校的孵化園可以加強與企業的合作，如聯合設計鞋子或衣服。但是，有一點非常重要，那就是不管哪一所學校或哪種類型的學校，都要加強對學生創業精神、創業意識的培養，以及在通識課程中貫徹創業教育的基本知識。