農村初中班級管理范文

導語：如何才能寫好一篇農村初中班級管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、以身作則，誠信為首

俗語云：“身教重于言傳”。因此，班主任自身的行為習慣在班務工作中起著舉足輕重的“表率”作用，我們班主任在行為方面就應該特別注重與學生平等，當好他們的榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染，他們也就在不知不覺中養成了良好的行為習慣和道德品質了。

筆者在擔任班主任工作時就特別注意這方面的工作，而且還會特意“自編自演”一些“劇目”，以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心：剛剛接任新班級時，我和學生之間并不了解，當然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規后不久的一天早自習，我故意去晚了5分鐘，然后我叫當天的值日生將我的“遲到”作了記錄，并且當眾宣布，我愿意和同學們一樣接受班規的“處罰”。首先我在講臺上給全體同學說了聲：“對不起，吳老師遲到了”，然后完全按照班規要求，自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當我再次回到教室的時候，迎來的是全體同學信任的目光，我當時就覺得我的第一步成功了。

二、愛――教育永恒的真諦

在以往的課堂教學中，著重強調知識的傳統。但是隨著時代的發展，這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端：知識與感情失去平衡，導致了學生的感情饑餓，不少學生智育成績得高分，情感、精神上卻難以及格。一些學生對學校、教師、父母缺乏感情，厭惡學習，學習成績每況愈下，一些學生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進而造成行為上的失控。這種根源，一方面來自家庭的不良教育，另一方面則是教師的教育缺乏情感，忽視了對學生情感的教育和疏導，學生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學經驗告訴我們，在課堂上，學生對某學科的喜愛往往來自于對所任學科教師的感情，相反，也會因為與某個教師在情感上的對立，排斥而討厭其所教的科目。據此可見，教學不僅需要高超的教學技能，更需要豐富的感情――愛。

記得有一位全國知名的班主任曾經說過：“熱愛孩子，無私地關懷他們，是教師的天職，師德的核心。具有這種品質，就能克服一切困難，教育方法才能得心應手，離開對學生的愛，僅僅把教育視作一種手段，就很難達到預想的效果。”所以我們都應該從心底、從內心的靈魂深處，給與學生最真摯的愛，才能以心換心，獲取他們的信任和愛戴?！皭邸笔前嘀魅我磺泄ぷ鞯幕A，失去了對學生的愛，也就失去了教育的前提。我們對學生的愛應該是理智與情感的交流，對優生的偏愛是很正常的，但是在一個班級體中，我們既要愛“成績好、紀律好”的乖學生，更要多花時間去關愛“成績不好、紀律也不好”的“弱視群體”，引導他們樹立信心，而不自暴自棄。常懷感恩之心去教導他們，很多時候，對他們的一個微笑，一次贊揚，一回交談也許都會觸動他們掩藏的內心深處的久違情感，而影響他們一生。

三、“組長負責制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是溝通師生的橋梁，是形成良好班集體的中堅力量。把有為集體服務思想的、成績優秀的、做事踏實公正的學生選拔成班干部，在具體的工作中注意對他們進行培養訓練，經常召開班干會，總結經驗教訓，提高管理能力。筆者自當班主任以來，曾經采用過很多管理模式，其中既有“班長負責制”，也有“值日生負責制”不一而足，通過經常嘗試和實踐，發現其中出現了很多的問題：諸如分工不明確，責任不明確，互相推諉，重復管理等諸多弊端。由此，筆者嘗試了“組長負責制”這種管理模式，除保留必需的班委外，即將全班分為8組（視具體情況而定），8個組長各自管理自己轄區的學生，包括：收發作業本（避免丟失）、紀律監督（范圍小，便于管理）、考勤、幫扶等一系列職責。然后在他們中選取值日生，輪流值日，監督組長。所有班干部又接受每個同學的監督，這樣一來，很多之前出現的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下：

接受管理 接受監督 及時報告

同學――組長――值日生――班主任

當然，無論什么管理模式，都不是為了“處罰”而設立，我們的愛始終要貫徹教育的全過程。以說服的教育為主，“動之以理，曉之以情”，適當處罰只是一種方式，它可以教育孩子們，人犯了錯就是要付出一定的代價，督促他們今后改正。

四、開展多彩的班隊活動

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關鍵詞：班級管理；問題；對策

班級是一種組織，因而需要管理，班級管理活動既是實現班級教育目標的必要條件，也是實現教育目標的途徑。[1]班級管理是班級管理者按照教育管理規律的要求，采用一定方法組織班級教育活動，實現教育目標的過程。其要點有四：第一，班級管理是一個過程，這一過程是圍繞著教育活動而開展的；第二，班級管理活動是在班級管理者（主要是班主任）的組織引導下，由班級管理者和學生共同參與的雙向活動；第三，班級管理的目的在于班級教育活動的順利開展和教育目標的最終實現；第四，班級管理要遵循一定原則，采取一系列的措施和方法。

一、農村初中班級管理的特殊性

我國是一個農業大國，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在農村。農業人口在全國有很大比重。農村教育面廣量大，教育水平的高低關系到全民族素質的提高。農村初中教育位于普及九年制義務教育階段，又屬于基礎教育，因而其在整個農村教育中起著舉足輕重的重要作用。班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發展個性的重要環境。班級管理的好壞，直接影響到班級教育功能的發揮、學生健康全面的發展。從目前的情況來看，農村初中學生的年齡大體在13-15歲之間，正處在由童年期向青年期邁進的過渡時期，心理學家把這一時期稱之為“心理斷乳期”、“人生最關鍵的時期”。這段期間也正是他們青春期萌發的時期，無論是身體上還是心理上，都與小學生、高中生有所不同。身心發展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折，這就給教育他們提供了良好的機會。

二、農村初中班級管理中存在的問題

（一）過分看重學生成績

多數班主任追求自己所帶班的學生成績，九年級老師特別看重升學率，以此獲取學校領導的認可與表揚，甚至有打造“學校名班”的心理現象，不注重學生其他方面能力的培養，輕視所謂的副科與技能科，企求“一好遮百丑”，忽略了學生的可持續性發展，背離了新課程標準的實施要求。

（二）偏重常規管理，忽視能力培養

新課標要求學生具有很強的學習能力、適應能力、心理承受能力、生存能力以及交流與合作的能力。然而，目前的班級管理中班主任常常忽視學生這些能力的培養。他們重視的是如何有效維持班級的運轉，維護學習秩序的常規管理，著重抓學生的遲到早退、衛生打掃、校規校紀的應付執行、學習態度的端正等管理，至于學生們應該得到的運動娛樂和探究實踐時間幾乎全被剝奪，更談不上其他方面的能力了。

（三）與家長溝通不足

學校絕大部分班級的管理，由于受到傳統管理觀念的影響，管理者把班主任作為一個相對封閉的系統來看待，認為班級管理就是對班內學生的管理，與別的班級、社會以至家庭關系不大，使得班級很少與外界接觸，導致班主任管理經驗相對缺乏，獲取外界合力管理的機會減少，多數班主任不主動與學生家長聯系。如果學生有了問題，才想起通知家長，并要求家長配合對學生進行教育，即便有與家長溝通的，也是以教師單向反映為主，雙向交流的很少，家長對其孩子以及班集體的其他情況則知之甚少。

（四）對學生的評價重結果輕過程

受傳統評價觀念的影響，對學生的評價還滯留在關注結果的終結性評價方式上，班主任評價某位學生，主要是看他期末在班級有無違紀現象，而對那些原本基礎差或有小毛病的學生在經過自己的努力后，成績己有一定上升的同學則視而不見，沒有給予其及時的表揚和激勵以促其更好地向上發展。重結果輕過程的評價方式在農村初中尤為突擊。

三、農村初中班級管理的對策

（一）健全班級制度

班級管理制度是指為了保證班級管理活動順利進行和班級管理績效的不斷提高而有針對性地制定的行為準則及獎罰項目的總稱。有了班級規章制度，學生在完成任務、實現目標的活動中就有章可依，有規可循，有據可蹈，使班級教育管理實踐活動由“人治”走向“法治”。但是，制定班級規章制度，不是為了束縛學生的行為，限制學生的發展，而是為了促進學生形成良好的品質行為，克服消極不良的品質行為，提高身心素質積極健康發展的效率和質量。[2]因此，班級規章制度要根據班級實際并結合學校各項規章制度來制定。

（二）加強師德修養，提高班主任業務素養

農村教師由于各種因素的制約，教育視野顯得不夠開闊，自身的道德水平也不是太高。而當今的教育是一種富有情感的工作，教育的對象是有血有肉、需要精神關懷的人。這就要求我們的班主任必須具有良好的師德，要有較強的事業心和責任心，對學生終身發展全面發展負責。目前絕大多數的班主任都是學校教師兼任的，很多人把它當作一種“副業”，不專門研究、總結和反思。其實，班主任業務水平的高低對管理的成敗有著極為密切的聯系。因此，非常有必要采取相關的措施來提高班主任的業務素養。

（三）以差異性原則、主體性原則為依據，學生主動自治

在初中班級管理事務中班上每一個成員都是主體，初中班級管理的最終目的是為學生的發展，學生在班級管理中主動參與，在班級管理中，突出學生的主體地位，最大限度地調動班上每一個成員管理班級事務的積極性。學生的自主意識是班級管理的核心。班上的每個成員都是班級管理事務的主人，在班級管理中學生不僅是被管理的對象，又是班級的決策者。所以，初中班主任，不僅要自己轉變觀念，還要在學生中培養和提高自主管理觀念，使班上每一個成員都意識到自己在班級中的主體地位，使班上每一個成員的自主和民主管理意識得到加強。在這種思想觀念的熏陶下，才能積極調動學生的積極性。

（四）班主任做好學校與家庭的溝通工作

班主任在班級管理的具體事務中，要充分利用學生家長的配合作用，做好學校與班主任的溝通工作，班主任一定要有這種溝通的強烈意識。班主任在班級管理過程中，要運用各種途徑，將學生在班級的具體情況及時通報給家長，與此同時，盡可能讓學生家長主動參與初中班級的具體事務的管理，不能把家長的作用流于形式，可以舉辦多種活動，讓學生家長真正參與到班級管理中來，比如：學校開辦家長講座，對家長進行有目的的教育培訓。定期家訪和家長進行各種有必要的交流指導，開展班級家長QQ群，每天固定時間和家長展開各種交流等。

參考文獻：

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一、嚴格管理。養成習慣

學生畢竟是孩子，來學校是接受教育的。再優秀的學生也不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求?！皣?，，并非苛刻、死板、固執己見，而是從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級首先要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。因此，在每接一個新班之后，我都會根據班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班紀。對于這些制定出來的班紀班規，我會在班會課上一條一條向學生公布，并征求班級每個學生的意見，只要是所有學生都通過的規定就留下來，沒有的通過的規定全部去掉。這樣一來，其實這些規定就相當于是全班同學自己制定的一樣，他們自己同意的制度，他們自己也就愿意去執行，即使違反自己也心甘情愿的接受處理，不會有一絲的抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。

其次要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。

三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。有了嚴明的紀律，并不是百事無憂，因為學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而違紀。對于違紀的學生千萬不能聽之任之，一定要嚴肅的批評教育，直到改正為止。記得有一次，我班一位同學在自習課上亂吵亂鬧，班干部部幾經勸阻都無動于衷，按照班規，讓他自己反思并向班集體當面保證以后不再犯錯。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種警示作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就形成了守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。

四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。在嚴格的班級管理中，培養一批得力的班干部，提高班干部的威信，讓班干部輪流值勤管理班級紀律，同時讓學生們監督班干部，這樣持之以恒，不斷強化制度管理，管理班級的效率就會越來越高。

二、細處關愛。親近學生

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。

對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我?！边@就是在“嚴”的前提下的真正的愛。

教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！敝灰寣W生感受到了你的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

平時課問，我都是和學生們一起做游戲，一起跳繩?？吹綄W生凌亂的頭發，我就退們梳頭；看到學生長長的還未來得及剪的指甲，我就幫他們剪；看到學生散開的鞋帶，我就彎腰幫他系上等。這樣，孩子們很自然地跟我親熱起來。

作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。學生畢竟是孩子，你雖然具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。

三、持之以恒。勤于管理

班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。班主任經常到班里走走，也可以隨便問問學生昨晚或星期六、星期天做了一些什么事情，也許這是不經意的走、看、問，或許會發現一些不和諧的事情并將它很好的處理，避免不和諧，，立符“的隨意跳動。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生的思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

我還利用班會和課余時間與學生多交談溝通。讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。對班級大部分學生的性格特點和興趣愛好基本了解了，這樣就連那些平時沉默寡言，對我敬而遠之的學生也能對我暢所欲言，和我講一些悄悄話。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅實的基礎。

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關鍵詞：班級管理技巧；農村；初中；班主任

高質量的班級管理，不僅可以為學生打造出良好的學習氛圍，同時也能增加班級整體的向心力與凝聚力，對于學生道德素質培養與團體意識等的培養，有著極為重要的輔助作用，也正是因為這些優勢，農村初中班主任一直在對班級管理技巧進行著研究，并在實踐過程中對各種管理方式方法進行著調整與優化。因為班級管理技巧有著不可取代的教育價值，所以對其展開全面研究，具有一定現實意義。

一、以身作則，樹立榜樣

班主任是一個班級的核心人物，其一言一行都可能會對學生產生長久性影響，而這一影響對于初中階段的學生而言，尤為明顯。因此在班級管理過程中，老師要對自身行為進行嚴格約束，要樹立起良好的典范形象，真正做到以身作則。在日常工作之中，老師要通過不斷學習、反思，認識到自己的不足之處，并可以在學習過程中對自身綜合素質進行強化，確保自己可以在學生之中形成良好地表率作用，對學生產生積極影響。例如在對學生的文明習慣進行培養過程中，班主任作為榜樣要約束好自己的言行，在與學生溝通過程中，要注重自己的用詞與語氣，為學生做出良好地示范，以便對他們產生積極影響。根據實踐表明，這種言傳身教的教育模式，要比說教式的管理效果更加理想。

二、合理獎懲，把握尺度

處于青春期階段的初中生，難免會出現一定問題，班主任需要通過利用獎懲手段，對學生進行合理引導，以為其成長保駕護航。但這一階段的學生相對較為敏感，如果老師獎懲尺度把握不準確，可能會對學生自尊心以及人格形成負面影響。所以老師應對獎懲尺度進行科學把控，要以保護學生自尊心與促進學生成長為原則，控制好自己的語氣與態度，應通過合理引導，使學生認識到自己的錯誤，再根據事件輕重與學生態度，展開后續管理處理。例如我擔任三（4）班班主任時，班里有位同學脾氣相對較為暴躁，很容易沖動且容易與其他同學發生突出，通過實際調查發現，這名學生實際上父母常年不在身邊，爺爺奶奶相對較為溺愛，但其本質并不壞，還經常幫爺爺奶奶干活。所以在一次他發脾氣踹壞班級桌子之后，我并沒有直接對其發脾氣，而是將他的桌子直接換掉，并將他領到一處相對安靜的地方，讓他和自己一起對桌子進行修復。起初他的抵觸情緒還是較為明顯，但看見我沒有說他直接動手的時候，他也開始默默干了起來?？吹剿榫w平復后，我才詢問了他弄壞桌子的原因，并通過引導幫助他認識到了自身的錯誤。當他在全班面前檢討錯誤時，我也率先對他進行了原諒，并鼓勵其他同學一起原諒他，而這位同學也欣然接受了值日一周的懲罰，并在我的不斷幫助下，切實提升了自身的約束能力。

三、培養班級干部，形成管理助力

雖然現在班級的人數并不多，但是班級的各項勞動任務還是較重，班主任在日常管理時難免會出現力不從心的情況，所以班主任應合理對班級干部進行選擇與培養，要將他們培養成班級管理的小助手，以便在減輕班主任自身工作壓力的同時，對學生自管能力以及團隊意識進行有效培養。在進行班級干部任命時，老師可以通過直接任命、民主投票以及自薦選舉等手段，科學展開各項挑選與任命工作。當班級干部選定之后，老師要對干部進行管理能力以及管理意識的簡單培訓，并要在他們出現問題時，第一時間了解情況，并幫助其分析問題產生原因與應對措施，以幫助他們在實踐過程中，逐步對自身管理能力進行強化。同時要定期展開主題班會，通過“我愛我的班級”以及“我是班級一份子”等活動，不斷對全班學生的集體意識進行強化，使他們的責任意識以及團隊意識可以得到切實提升，保證班級整體氣氛。

四、注重后進生轉化，保證一視同仁

學困生一直都是農村初中班級管理難點，這些學困生往往存在著厭學、學習成績較低以及學習態度消極等方面的問題。班主任應改變自身對學困生的成見，要對所有學生一視同仁，并要對學困生予以更多關注，要通過與學生談心以及家庭走訪等手段，對學生綜合情況進行了解與明確。同時還應在課上鼓勵他們進行發言，并要及時對其進行肯定與表揚，要逐步改善他們對于學習的態度，使他們能夠真正認識到學習的快樂與用處，進而主動進行學習。此外班主任還要與科任教師取得配合，要幫助家長掌握正確的學生教育與學習引導方式，從而為學困生打造出更加理想的學習環境，使他們能夠逐步融入到集體之中。由于我堅信“沒有壞學生”，因此我在日常工作中對每一位學生都保持著極大的信心與耐心。在我擔任的三（3）班有位李某明同學，是位典型的學困生，每次考試都考最后一名，上課不是睡覺就是玩，從不聽課。當通過家訪了解到李某明同學在初一時還是很努力學習的，但卻怎么努力都學不好，周圍人都覺得他很笨，導致他出現了自暴自棄的學習態度。針對這一情況，我為他定制了娛樂型教學模式，在每天放學之后，都利用游戲的方式，幫助他對物理公式進行記憶、理解，像答錯噴水、答對鼓勵等等。經過三個月的時間，他的物理成績就從原來的10分，上升到了40分，這使他十分激動，此時筆者告訴他：“你不是笨孩子，老師認為你很聰明，你只是沒有找到適合自己的學習方式，你愿意和老師一起找嗎”，聽完后他特別感動，之后無論是學習態度以及學習努力程度都發生了極大的變化，逐漸成為了一名品學兼優的學生。

五、結束語

由于時間限制，本文所介紹的班級管理技巧并不全面，各初中班主任需要結合農村班級管理特點與實況，通過對合理挑選班級干部以及加強后進生管理等手段的科學選擇與運用，切實改善農村班級管理中存在的一些弊端，實現理想化班級管理模式，使每一位學生都能在班主任的幫助之下，更好地學習與生活，進而養成良好地學習習慣、態度與道德品質，確保其可以真正成長為一名對社會有用的人才。

參考文獻：

［1］莫礪河．當前形勢下農村初級中學班級管理的藝術［J］．考試周刊，2017（40）．

［2］趙曄明．農村初級中學班級管理淺議［J］．讀寫算：教師版，2016（47）：249－249．

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一 通過正確輿論的力量組建良好班委

在集體中，健康的輿論環境能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。特別是剛開學初期，必須在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭先的積極態勢。所以我針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論環境，引導學生向著好的方向發展。

第一，掌握學生入學的第一手資料。利用開學常規教育時間，讓他們每個人在做自我介紹的同時，制作一張個人的名片，包括自己的興趣、性格、特長，以及對這個班級同學所要說的話。入學后還要與各科任老師多交流，讓學生在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。

第二，及時組建優秀的班委會，選舉品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班干部，為全體同學起到模范帶頭作用，并切實提高學生的自我教育能力。

第三，這學期我在班里試行“常務班委與值勤班委”相結合的管理模式，即班里每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，在班里，班委基本上都是專職的，有專門負責課間操時關燈與擦黑板的，有專門負責檢查垃圾筒的“衛生巡邏員”，有每天輪流擔任的值日班長與午間紀律監督員等。每個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比，評出當月最優秀的各類班委，名額不限。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。做到人人有事做，事事有人管，為形成良好的班風學風打下了基礎。

二 培養學生的集體榮譽感

一個好的班級需要良好的輿論導向，以凝聚與約束每一位成員，從而有利于形成健康的班風，有利于班級工作的開展。為此，我特別注意增強學生的集體榮譽感，在每個學生的心中達成“班興我榮、班衰我恥”的共識，時刻高標準要求自己的言行，為班級爭光，不做給班級抹黑的事。當有的同學犯了錯誤或成績下降時，要友善地給予幫助，通過集體的力量使每一個掉隊的學生迎頭趕上。另外，我還特別注意在學校組織的各項活動中，精密安排，力爭奪冠，及時表揚先進，加強每一位學生的集體意識。學生的集體榮譽感濃了，團結協作的班風、奮發向上的學風必然得以鞏固和延伸。

第一，把班會課的舞臺留給學生。我班的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我基本讓班委輪流主持，發揮他們的組織能力與表達能力，我班的班委可以獨立召開學習經驗交流會，還有生動的自編自導的互動游戲：“向快樂出發”，還開設了班級管理論壇。這些都讓我明白其實學生的能力是無限的，在班級管理上有他們自己的一套思路和方法，我也可向他們“取經”。

第二，讓學生來當“和事佬”。在我班有10個學生自愿組成“和事佬”協會，專門處理班級里的糾紛，他們中任何一個和事佬解決好一件事，都可以在五星排行榜加10分，而被發現罵人，講臟話，或者打架的同學不僅僅要受到班規的處罰，還要在五星排行榜上扣100分。用這樣的方式，在我班很少聽到臟話，也很少聽到“小報告”。

第三，班級的重要節目盡量讓學生自己設計方案，老師變身為他們的幫手。學校的一些重要節目，我一般都是先讓學生策劃方案，再進行補充。

三 培養學生的競爭意識

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭足、成績會不斷提高。在班級活動中，充分利用學生的競爭意識激勵學生積極向上，是形成班級良好學習氛圍的一種最有效的教育手段。為增強班級活力、喚起學生強烈的成就感、激發每個學生的斗志，使每個學生最大限度地提高參與學習活動的內驅力，我給學生講述了我從教五年，所教的學生中成功、感人的事跡，讓學生從中體會“堅強、耐力、超越、肯吃苦”等精神實質，同時在班內樹立榜樣，使每個學生逐漸形成向好學生看齊，向更高目標邁進的奮斗意識，并用這種競爭向上的心態來支配自己的行為。

四 注意學生的養成教育

初一學生剛入學，接觸的功課較多，知識容量大，有些學生比較拖拉隨便。因此，培養學生良好的學習、衛生、禮儀習慣尤為重要。對于學習習慣，我首先從作業入手，及時督促檢查作業的上交數量、書寫質量，發現問題并解決問題；只要拖交或完成不好，一律及時教導，以提高各科學習意識，養成良好的學習習慣。衛生習慣應著重從平時值日生情況和在校就餐情況，督促學生積極勞動，從而培養學生的獨立意識、自理能力和為他人著想的行為意識。

五 班規制度化，家校聯動，形成合力

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學生中獨生子女為大多數，第一次遠離父母，離開“家”這個溫室，來到中心初中寄宿就讀，甚至出現有學生生活不能自理，性格孤僻或霸道，高年級學生與低年級學生不會相處等問題，這都給學校的管理工作帶來了許多不利。

怎樣處理這些問題，使管理工作井然有序？農村初中的班主任在對住宿學生的管理策略上要如何應對呢？我們主要做了以下探索。

一、對住宿制學生的管理是良心工程，也是愛心工程

教師責任心的強弱是教學工作成敗的基礎，沒有責任心的教師是無法認真完成教學工作的。因此，增強教師責任心的工作要常抓不懈，培養教師做好教師和“家長”的雙重角色，學校在每周教學工作安排會上要強調教育孩子到位，各盡其職。小結上周工作情況時要恰如其分的表揚認真負責的教師，對工作不到位、責任心差的教師要提出善意的批評和幫助。要樹立典型，讓每一位教師盡心盡職，關愛學生，認真完成教育教學任務。定期進行評選“愛心老師、愛心媽媽”的活動。

二、要認真做好班主任的遴選工作

班主任是班集體的組織者和領導者，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，無私的關愛學生是師德中最重要的一點。所以，確定班主任，特別是低年級班主任的首選條件應該是具有愛心、責任心及耐心。

三、班主任要有保育員的責任和管理經驗

初一學生，特別是剛入學的“小”學生，生活自理能力較差，加入學前嬌生慣養，在校住宿學習會遇到很多困難，甚至發生一些意想不到的事故。例如，從床上摔下來，尿床等。班主任要先做好保育員工作，對有條件配備保育員的學校，班主任要與之認真配合，則能夠照管學生，在學生出現事故或生病時得到及時處理，讓學生學得安心，家長在家放心。但是，選定班主任或者保育員必須選有責任心及懂一些醫學，并很勤快的教師。

四、創設良好的住宿生活環境

良好的生活環境是學生學習的基本保障，調動學生的學習積極性，除了課內用學生喜愛的教學方式，還要讓學生在課外活動時有玩有樂，并且具有安全感，只有這樣才能從本質上戒除學生戀家、逃學、厭學的心理，讓學生學得安心，為此要為低年級寢室安裝鐵門，不準高年級學生及外來人進入。在低年級教室安裝閉路電視。讓他們在課余及晚上看看電視，豐富學生的精神生活，讓學生過得舒心、愉快。

五、實行教師晚上輪流值日制度

學生安全是安排工作的保證。為了讓學生睡好覺，防止學生夜晚著涼，尿床等。我們制定了教師晚上輪流值日制度。安排教師輪流，給學生蓋被子，提醒學生起床大小便等。學校行政對教師查崗，督促教師認真值日，并對學生就寢情況作好記錄。

六、責任明確，分工合作

班主任管理好學生的學習、紀律，更重要的是要管理好學生的安全和日常生活。如：早晨起床教會學生疊被子，打掃寢室，刷牙，洗臉，擺口杯，桶子擺整齊等；吃飯時督促學生把飯吃完，洗碗；身體不舒服帶學生看醫生，與家長取得聯系，就寢時要查寢；學生逃學了要及時向學校匯報，學校派老師一同尋找；保育員就寢時陪護學生睡覺，平時給寢室消毒、開窗，讓寢室通風透氣；任課老師也要隨時注意學生情況。發現問題與班主任交流。這樣，教師之間做到了既分工，又合作，管理協調，學校工作開展得順利。

七、班主任要建立心靈通道，深化思想品德教育

由于學生的個體差異，以及農村小學住宿生所處的特殊家庭環境，孩子們表現出各種不同的思想品德問題。有些問題通過大面積的團體輔導和學科滲透不能得到有效地解決，就需要面向少數有困惑和障礙的學生，開展針對性較強的個體輔導。在這個過程中，學校在督促班主任方面主要采用以下方法：

1.住宿生活日記

為了及時了解學生，解決學生的疑惑，預防不良思想的產生。學校要求每個班的住宿生都要準備一個筆記本，記錄自己住宿生活的點點滴滴的感受。在“住宿日記本”里給老師寫一句話。學生有什么心事、煩惱都可寫上去，老師在批閱時，就可以對學生存在的一些問題進行有針對性的回應和輔導。

2.知心阿姨信箱

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關鍵詞：農村；初中班主任；教育管理

一、農村班主任教育管理工作的現狀

掌握農村班主任教育管理工作的現狀，是確保我們對其進行進一步分析和研究的前提和基礎，同時，也是需要班主任必須掌握的基礎內容，以確保更多的班主任能夠做到揚長避短，取長補短，避免不必要風險和失誤的發生。而總的來說，現階段，農村初中班主任管理工作取得了新的進步和發展，但是在實際管理的過程中，一些體制因素、環境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實際管理的工作中依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，一些農村初中班主任對待學生出現的問題和錯誤心氣過于浮躁，有時候因為處理得過于著急而冤枉了學生，久而久之，就容易加深學生和教師之間的矛盾。

第二，一些農村初中班主任的教育理念和管理觀念過于落后，崇尚嚴師出高徒，在實際管理中過于強調自己的權威和權利，同時，將班級管理工作的重點放在了學生的成績上，并不重視或者關注學生生活、身體、心理上遇到的一些問題，致使管理效果并不理想。

第三，一些農村初中班主任的管理方法過于單一，管理學生的方式比較簡單、粗暴，對于學生的錯誤也是以責備、諷刺、挖苦等方式來解決，同時又將更多的精力放在了學習成績好的學生身上，而這種狀態的存在降低了班級管理的效果和效率。

二、做好農村初中班主任管理工作的深入研究

由上述分析可知，現階段，我國的初中班主任管理工作依舊不夠完美，存在一些問題和不足，在一定程度上影響了學生的成長和發展，因此，有必要針對農村班主任管理工作的現狀，進行深入的分析和研究，并提出一些建設性的意見和建議。基于此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，就如何在新時代的今天，在遵循時代原則和新課程準則的基礎上，切實做好農村初中班主任管理工作，在研讀了相關學者和專家研究成果的基礎上，提出了幾點建議，具體內容如下所述：

1.班主任要改變既有的班級管理觀念

受傳統應試教育方式和理念的影響，更多的班主任在班級管理中過于注重自己的威嚴形象，推崇嚴師出高徒，而這種管理理念的管理效果不得而知，更多的教師因為不能真正了解學生，不能讓學生信服，而致使班級管理效果并不理想。所以，為了切實提高初中班主任班級管理工作的效果，就需要班主任改變既有的管理理念。而這就需要教師能夠從以下幾個基本的方面著手：

第一，在實際管理中做到嚴而有理。也就是說，當班級出現不正?，F象或者學生違紀或者多次違反紀律的現象時，不要急于批評呵斥，而是要及時了解實際情況，在分清對錯和利害關系之后，能夠通過發散性思維，制定多種解決方案，并根據自己對學生的了解預設出每種方案的效果之后，再選擇出最為合理、恰當的措施對學生進行教育。

第二，在實際管理中秉承嚴而透情的管理理念。也就是說在實際管理中要切實尊重學生的心理和身體。在實際管理的過程中，班主任要多關心學生，將之前的發怒轉變為寬恕、將責罵轉變為勸慰、將訓斥變為商量、將罰站變為請坐、將冷漠變為熱情。也只有這樣，才能讓學生能夠真心意識到自己的錯誤，并對所犯錯誤感到后悔和不安，而這不僅有利于幫助學生改正錯誤，還能夠讓學生和班主任之間的關系變得更為親密。

第三，在實際管理中推崇愛而不寵的管理理念。也就是說，雖然說隨著新課改不斷的深入和發展，教師能夠逐漸加強對學生關心和關愛的力度，但是在實際管理中，班主任能夠把握關愛的度不是違心的、形式化的關愛，也不是肆無忌憚的寵愛，而是有紀律、有原則的對學生的思想、學習、生活和身體進行關心和愛護。

第四，在實際管理中落實愛而不失衡的管理理念。愛而不失衡管理理念，就是說，教師在實際管理的過程中要尊重每個學生，關心每個學生。事實上，環境背景、家庭背景等因素的不同，致使班級里不同的學生有著不同的素質和能力，可以說，有好、中、差之分，而在實際管理的過程中，教師不僅要關心和重視好學生，同時也要關心和重視基礎較差的學生，讓所有的學生在平等地接受教師的愛之后，都能夠健康茁壯地成長。

2.切實落實好學生的德育工作

可以說，德育工作也是初中班主任管理工作的重要組成部分，尤其是對于心智尚未成熟、判斷能力比較差的農村初中生來說，做好德育工作就顯得更為重要了，因此，就需要農村初中班主任能夠從以下幾個基本點著手，切實做好農村初中生的德育工作。

第一，利用學校和生活現有的條件，組織學生參加一些關愛大自然，幫助婦孺兒童的德育實踐教學活動，讓學生在參與的過程中意識到自己的重要性，體會到成功的快樂，被人尊重和需要的快樂，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，利用班會的時間為學生組織“中學生守則”“日常行為規范”“放飛夢想”“理想伴我成長”等主題班會，從而讓更多的農村初中生懷揣著夢想，并且能夠滿懷激情地對待自己的生活和學習，并能夠將這些正能量傳遞給身邊更多的人。

第三，充分利用家長會這個平臺讓更多的學生在家長的引領和幫助下健康成長。近年來，互聯網已經普及到了大多數的農村地區，農村的生活也逐漸富裕起來，家長也更為關心和重視孩子的學習情況?；诖?，班主任要利用好這個機會，通過定期組織家長會、與家長在網上時時溝通和交流等形式讓家長更及時地了解學生在學校的動態，班主任也能夠更及時地了解學生在家的狀態，這樣一來，有助于班主任制定出具有可行性和實用性的學生管理方案。

3.重視班級文化的力量

可以說一個集體要想變得更強、更優秀，就需要有一定的向心力，而就目前的r代背景來看，比起制度這一向心力，班級文化顯得更為突出和重要，能夠在潛移默化的過程中引導學生，幫助學生成長和進步。所以說，班主任在管理的過程中要確保形成自己的班級文化就顯得尤為重要和必要了。而這首先需要教師明確班級文化是一個長期沉淀的過程，不可急于求成；其次，教師要根據各個階段學生的不同特點制定不同的班訓、班規和勵志標語；三是讓學生利用黑板報這一平臺發揮自己的特長和智慧；四是為學生營造輕松、和諧的學習和生活氛圍。而這就能夠實現“潤物細無聲”的班級管理效果。

三、結語

總之，就目前我國教育事業所處的時代背景和環境背景來看，班主任工作是一項十分繁瑣的工作，而做好班級管理工作又是每個班主任的基本職責，和需要一直努力的方向和目標。所以，農村初中班主任一定要做有心人，試圖通過各種方式來了解學生，并制定出合理有效的班級管理制度，在實踐管理中不斷地總結出更多的適合班級學生特點和需要的管理方法，在真正做到平等對待每一個學生，關愛、尊重每個學生的基礎上，讓班級管理工作有條不紊地健康運行，進而讓更多的學生實現健康快樂地成長和進步。

參考文獻：

[1]楊培艷.關于做好農村初中班主任工作的幾點體會[J].中華少年，2016（10）.

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【關鍵詞】初中 班主任 管理方法

初中階段的學生思維活躍、好奇心強，對生活和學習的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應該多多了解學生的心理和生活狀態，適時對其進行引導，以幫助學生全身心投入到學習當中。

一、初中班主任自身應具備的素養

作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。

二、初中班主任班級管理的有效方法

（一）建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

（二）加強班主任自身建設

班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協調員的角色，這里的協調不僅包括協調師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協調、家長與學生之間關系的協調等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。

總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質，也需要在實施管理過程中的經驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經驗的教師請教學習，努力創新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發展。

【參考文獻】

[1]楊正昆，鄭紅權.農村初中班主任如何做好班級管理工作[J].吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（09）.

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    【關鍵詞】初中班主任;班級管理;專業修養;教學質量

    【中圖分類號】G348【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587(2013)12-0034-01

    學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守,行為規范的貫徹執行,學生的思想政治工作,教學目標、內容的實現,體衛工作的落實,甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮,去安排?；诜N種因素,我個人認為:班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者,它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時,班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而有長期的工作,不是在短期內能夠看到效益的。這是由班務管理的對象——學生的性質決定的。面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生,班主任應有四顆“心”,即愛心、耐心、細心、和關心。這樣才能從個別學生到一個班集體,形成良好的學風和班風。管理好班級,用愛心培育新人,是我們每位班主任義不容辭的職責。在農村的初級中學,由于住校生多,班主任工作尤為辛苦、繁雜、責任重大、工作難做,所以很多教師都不愿當班主任。筆者認為,班主任工作雖然難做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。下面就如何做好農村初中班主任工作與各位同仁切磋。

    一、要不斷創新班級管理理念

    隨著改革開放的不斷深入,社會信息環境也出現了新的變化,除了教師和書本是信息來源外,電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野,也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差,抑制力薄弱,模仿力極強,他們很容易受外界不良因素的影響,產生各種各樣的問題,如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村學校開始蔓延。再加上農村孩子的家長大部分素質較低,不能給孩子們正確引導,家長對孩子們的學習不抱希望。在新的社會背景和 教育 要求下,班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響,不僅要了解每一個學生,還要了解學生的家長及外界環境,了解社會發展的基本狀況,把握社會發展的基本趨勢,加強新的教育理論的學習,使自己的思想認識發生轉變,并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

    二、要在班級管理真正做到以人為本,注重人文關懷

    要在生活上要給予學生關心和愛護,要善于跟學生談心、交心。農村初中生大多數是住宿生。在學校里,生活上沒有在家里方便,會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生,剛離開父母,生活上要靠自理,開始很不習慣學校的集體生活,常想家,有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生,要經常到學生寢室去走走,要真正走進學生的心里,了解他們的思想狀態和某些生活方式。只有這樣,才能真正解決一些問題。

    要對班級所有學生一視同仁,不能有所偏愛。作為班主任,對班上的學生,不管是成績好的,還是差的;聽話的,還是調皮搗蛋的;男生,還是女生等都必須一視同仁,平等對待,不能有所偏心。只有這樣,班主任才會在學生面前樹立起威信,學生有什么心事才會向班主任說,在行動上也會更加支持班主任的工作。

    要善于對后進生進行說服、教育工作,消除他們思想上的種種顧慮。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務,也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。對于后進生,班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時,是特別注意不要急躁,也不要想一兩次談話就解決所有問題;更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心,要繼續談,直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好,他們一般都會被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨。同時,班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流,主動去關愛幫助他們,讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖,自覺地融入到集體當中,主動地轉化自己的思想和行為。

    要善于與學生平等交往。當今中學生思想活躍,獨立意識和創新意識極強,他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛,更希望老師能“蹲下身來”,改變居高臨下的狀態,重視他們的感受,傾聽他們的意見,真誠地與他們交往,做他們思想上、志趣上的朋友。因此,作為初中班主任應該轉變“角色”,和學生談心時,不要總以長者和老師自居,而是把自己當作是學生的朋友,要自己先交出“心”來,做到與學生談心時推心置腹,尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅,耐心啟發,用感情來引發學生的共鳴。這樣,才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心,常發脾氣,談心時又教訓人,學生就不愿講出心里話,老師講的話學生也不會聽進去。

    三、要善于架起與家長溝通的橋梁

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關鍵詞：農村初中 班主任工作 現狀分析 對策 探究

隨著教育的深化改革，推進素質教育的關鍵在于學校的管理，班主任工作處于學校管理的核心地位。當前班主任工作是實施素質教育的重要保證，同時也是推進素質教育的一個關鍵環節。我在這20多年的農村初中班主任工作生涯中頗有感觸，雖有許多勞累，但也有幾分收獲。本文將著重從以下幾個方面談談農村初中班主任工作在新時期現狀分析以及教育工作中的一些策略。

一、農村初中班主任工作現狀分析

由于農村地區經濟條件相對來說比較落后，發展農村經濟比較困難，大多數學生家長只好外出打工，導致了大量留守學生問題，爺爺奶奶或是外公外婆等親人們邊務農邊照顧著這些孩子。初中學生年齡階段是個特殊的發育期，由于青春期間的沖動、叛逆、煩躁、郁悶、自私、自卑等極端情緒嚴重困擾，再缺乏父母的親身管教和心靈上的疏導，大多數學生心理發展存在一定的障礙，形成了不健康的心理發展，嚴重影響了他們正常的學習和生活。這給農村初中班主任的工作帶來很大的困難。

1、學生思想品德素質偏低

因為家長們的思想意識、家庭教育忽視，觀念也還沒有真正轉變，他們的一些不恰當的做法，甚至是一些錯誤的做法，給學生帶來了不良影響。同時農村學生受到外界不良因素的影響和自身學習觀念不強，大部分學生紀律觀念差，經常遲到、曠課、吸煙、喝酒、打架、迷戀網絡、喜歡黃色書籍、早戀。大多學生不講究衛生，心理發展有障礙，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，愛打瞌睡，作業完成不了，上課遲到，早退，逃課甚至輟學，學習成績普遍偏差。班主任用心良苦地做了無數的工作，可是很多學生屢教不改，給班主任的工作帶來了影響，得到的教育效果不明顯。

2、基礎偏差，網癮嚴重產生厭學情緒

實行九年義務教育后，學生的基礎知識偏差，進入初中隨著學習科目的增多，學習任務變重，學習態度不端正，再加上家長的監督不力或是根本無法監督，形成學習上的漏洞。就算基礎稍微好一些的學生，也逐漸的掉隊，慢慢地產生了厭學的情緒。一旦產生厭學情緒，逃學、輟學就會接踵而來。

在農村的中學里，大部分學生都有網癮的問題，尤其是男生，恰好學校周圍出現了大量的黑網吧，并且屢禁不止。而初中學生正處在身心發展的重要黃金時期，他們好奇心強，很容易被網絡的神奇和游戲里面的刀光劍影以及黃色音像所吸引，從而著迷無心向學，產生厭學情緒。

3、學校、班級管理有難言之隱

在農村初中留守學生占相當重的比例，一些學生嬌生慣養，怕吃苦受累，對學校、班級有抵觸情緒，成績偏差，違法紀律比較嚴重，與家長聯系不上，爺爺奶奶管不了。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改， 班主任對這種違反紀律的學生教育和處理是件很頭疼的事情。

二、農村初中班主任工作的策略探究

農村初中班主任工作艱辛、繁雜，面對問題絕不能臨陣脫逃，不能置之不理或是放任自由。而是要求我們班主任要迎難而上，積極探索，轉變以往的教育方式，更新教育理念，尋找靈活多樣的方法解決這些問題。

1、要不斷更新班級管理理念

班主任的自身言行在班級管理中要起榜樣作用，班主任的方方面面就應該特別注重與學生平等，當好學生們的好榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會在不知不覺中養成了良好的行為習慣和道德品質了。

在新時期的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要深入了解每一個學生，還要了解學生的家長、家庭及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

2、不要忌諱學生犯錯

作為班主任，我們應該既教書又育人，同時更應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。孰能無過，何況是學生呢？沒有不犯錯誤的學生，但我們的寬容并不是縱容放任自由，并不是缺乏必要的批評和指導。在允許的情況下，我們一定要冷靜處理，如果是較大的錯誤，要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。作為班主任我們要動之以情，曉之以理循循善誘的指導，如果不能寬容，過分苛求，我想我們的學生也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。

3、健全制度，培養得力班干部

建立、健全班規制度，在制定班級規章制度的過程中要廣開言路，集思廣益，接納全班同學的意見和建議，全體同學共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，學生會自覺遵守。在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，班主任要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學生。

好的班干部是班主任的得力助手，班干部素質的高低，直接影響到班風、學風的好壞。教師要通過民主投票選出班干部，要加強對班干部的教育和培養 ，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己。在班級管理的過程中，既交任務又要教方法，既檢查他們完成工作的情況，又要幫助他們總結經驗和教訓，給他們在實際的工作中經受鍛煉，增長知識，培養能力，充分發揮骨干和模范作用。

3、加強家校聯系，做學生的知己

常與學生家長聯系，是做好班主任工作的重要途徑，是學校、家長、學生聯系的紐帶，如通過電話、QQ、家長會等不同的形式共同商量教育其孩子的良策。通過溝通交流，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，甚至把后進學生的一點點進步反映給家長，讓家長來表揚、鼓勵孩子，讓這些平時表現比較差的學生也能得到一點成功的喜悅，這樣的教育效果會更好。

在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心。熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能有心靈的相通，情意的相融。農村初中生大多數是住宿生，班主任要深入到學生當中去，與他們聊聊家常，了解他們的思想狀態，生活有什么不便的地方、有什么困難需要老師解決的。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，只有這樣，才能真正解決一些問題。還要與學生一起參與勞動、大掃除、一起參與各種文娛活動等，懇切的做一個學生的知心朋友。

農村初中班主任工作是一項復雜、枯燥、長期的工作，你只有從點滴做起，從小事踏踏實實地做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的關懷和鼓勵，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。

參考文獻：

【1】《班主任工作藝術》 魏書生 著

【2】趙健蕓.班主任工作漫談.中華教育教學文叢，2000.5