初中教學管理方面的建議范文

導語：如何才能寫好一篇初中教學管理方面的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。

二、諧進教育理念下影響教學管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現和諧共進教育管理的目的。

2.家長方面的因素

家長的成長觀和對學習的態度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態度對待學習，勢必會影響學生的學習態度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。

3.學生自身方面的因素分析

學生是教學的主體。隨著年齡的增長，學生在和諧師生關系中的影響逐漸增大，如果學生沒有正確的學習觀念、良好的學習習慣和學習態度，不僅會影響和諧師生關系的建立，同時也影響教學管理的實施。

三、諧進教育理念下教學管理措施

諧進教育理念下教學管理的工作重點是和諧師生關系，師生樹立正確的教學觀和學生觀，讓師生關系友好，使學生和教師相互關愛、和諧共處，共同健康發展；創建和諧校園，構建教風、學風、校風和諧的校園，促進學生學習水平的提高和教學質量的提高。

1.轉變教育理念

在諧進教育理念下，教師要徹底改變傳統的教育理念，在教學過程中以學生為主體。首先教師要明確教育的核心內容，在育人的基礎上樹人，多與學生交流，了解學生心理動態，建立和諧師生關系。在初中教學管理中，要教會學生做人做事的態度，初中學生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據學生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實施，開展教學，在學習過程中增強學生自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地學習。

2.注重情感教學

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學過程中要首先處理好與學生之間的關系，在實際教學中為學生創造一個充滿和諧氣氛的課堂環境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學生留下一個好的印象，學生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.和諧師生關系

教師與學生關系直接影響著教學質量，在諧進教育理念下師生關系的建立非常重要，因為要創建和諧共進的教學環境必須有融洽的師生關系做鋪墊，所以在初中教學管理中要優化師生關系，促進師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學生交談、溝通，了解學生心理變化和學習狀態，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。

4.營造良好的教學環境

諧進教學的關鍵是建立和諧校園、和諧教學氛圍，融洽師生關系、學生與學生之間的關系，促進素質教育的發展。首先新課標下學生是教學的主體，是信息加工的主體，同時也是教學意義的主動建構者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉播和傳授，在教學管理中始終堅持從學生的角度出發，多聽取學生的建議，從現代教育理念出發，營造愉快的教學課堂，微笑授課，輕松面對所有學生，和諧師生關系，積極推行師生互動，排除學生的心理障礙，調動課堂學習的氣氛，創建一個和諧共進的教學環境。

四、結語

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關鍵詞：初中教育；班主任管理；管理方法

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0356-01

我國的基礎教育正處于非常關鍵的轉型階段，對于初中階段的學生來說，對世界、社會、人生的認識還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學校中，班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者和教育者，良好的班級氛圍有利于各項教學工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協調。班主任有責任給學生灌輸正確的教育理念，負責引導及管理學生的學習、思想和健康等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.初中班主任的工作內容概述

中學時期是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責應當從教育工作的基本出發，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求來展開教育、指導工作，努力培養學生的責任意識，成為有理想、有道德、有文化、有擔當、有紀律的新時代公民。初中班主任工作展開的中心是學生，一切從學生出發，首先要做到了解學生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學習情況及身體素質，同時還要做到對每個學生的關心，根據其個性特點、興趣特長來進行針對性管理，保證讓每個學生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學生的學習狀況，做到多聯系、多溝通，與任課教師共同制定教學計劃、解決工作問題，做到共同進步。

班主任工作的另一重點是教學管理，班主任的身份是多重的，除了擔當班級的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責任，需要結合具體的工作現狀來制定不同的教學計劃，根據教學進度、學生掌握程度等來落實各個階段的不同目標。同時還要掌握好每個學生的學習進度，制定針對性地學習計劃和評價體系，制作好相關的學生檔案和教學輔助計劃，幫助學生有層次、有計劃地向預定的目標前進。班主任的管理藝術要在學生、教學中充分體現出來，運用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學管理中，幫助學生解決生活、學習中遇到的種種問題。

2.建立有效的班級管理體制

班級管理的最終目的就是為全體學生創造一個積極、健康、向上的班級生活環境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對班級學生的具體情況設計一套行之有效的管理體制。正所謂無規矩不成方圓，只有將學生的日常學習、班級活動以及各種相關事宜進行制度化，才能給學生的行為規劃出一條具有引導性的明燈，幫助學生管理自己的各種不良行為，培養學生的自控力和榮辱觀，使班級取得不斷地進步。

根據我多年班主任管理工作的實踐，我認為要建立一種有效的管理體制就要在班級中樹立一種"三維坐標"。通過這個坐標一方面規范班級所有學生的日常學習行為習慣，同時也可以對優秀學生進行鼓勵，刺激他們在學習中不斷進取，為后進生樹立可以學習的標桿，幫助他們實現共同努力進步。

在這個三維坐標體系中，班主任根據班級情況制定的一系列設計日常生活以及學習管理的條例就是"橫坐標"。這個橫坐標的最大功能就是幫助學生建構起一種行為的有效指導，在學生塑造自己行為習慣的過程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學會辨別錯誤思想。針對一些違反了班級條例的學生，班主任可以給予適當的懲罰，但是作為管理條例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的"懲罰藝術"，不能使用過激的言辭刺激學生，而是引導學生自己發現錯誤，從學生自己的思想深處形成對錯誤行為的排斥。幫助學生養成良好的處事心態。

明確班干部的各項權責責任是建構"三維坐標"中的"縱坐標"。這種班干部權責明確的做法可以充分發揮學生"管理者"的能動性，利用學生自己管理自己事物的優勢，可以及時發現班級中存在的各種潛在問題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保證班干部在自己的責任范圍內處理各種班級事物，確立有效的監督機制，避免亂用權利的情況出現，充分發揮班干部在班級管理中的"橋梁"作用，成為班主任教師掌握班級情況，處理日常事物的得力助手。

合理的獎罰制度是這種"三維坐標"中的"豎坐標"。獎懲制度的明確在適度的條件下將會成為激勵學生在班級生活學習中繼續努力，調整自己行為習慣以圖達到更大進步的一種有效刺激手段。獎勵表現好的學生可以為全體學生樹立一個可供學習借鑒的榜樣，中學階段的學生都有一種爭強好勝的心態，這種榜樣的樹立可以刺激他們向這些優秀學生看齊，不斷改正自己的一些小錯誤，提高整個班級的綜合素質。

班主任對學生進行教育管理之前，應事先站在學生的立場進行分析、尊重學生，進而推動教育管理工作的發展。因此，班主任管理工作的實現，必須建立在師生之間共同參與的基礎上，這樣才能體現出學生與老師之間共同參與的精神，帶動學生學習的上進心，將來他們能夠有良好的發展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強學生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進一步使班主任教育管理工作得到有效落實。

3.放開管理，培養學生自主力

初中生的創造性非常強、表現欲旺盛、個性突出，并表現出不同的興趣層次。這個時候，班主任除了適度的管理之外，最重要的是給學生一個發揮的場所，讓學生在自己感興趣的領域發揮所長。

3.1班委競選，讓學生自我管理。有的班主任有任命班委的習慣，其實，這種習慣不見得是真為學生好。在建立班委上，我有兩個個建議：一是做班委競選動員，主要是鼓勵那些平時比較內向的學生主動參與到班級管理當中來，在學生中樹立一個思想？班級的每一位成員都有成為班委一員的權利；二是建立雙重班委，雙重班委輪流管理，旨在班級群體里形成一個封閉式的評價體系，使學生主動去發現自身的不足，主動站在別人的立場上去考慮問題，自發的學習與人溝通的技巧，創造性地去工作。

3.2分小組進行板報創建?，F在，大多數初中都有建立板報的習慣，有的學校甚至 將其作為評定班級先進與否的判斷標準之一。既然是學生的黑板報，不妨放給學生去做。把學生分成幾個板報小組，每個小組輪流負責板報的主題策劃、內容搜集、板報美化和書寫，培養每一位學生的主人翁意識。此外，在板報的策劃和創建過程中，還可以從學生當中發掘一些特長學生，比如，有書寫特長的、有策劃特長的、有領導特長的、有美術特長的，等等。班主任還可以組織班級內部的板報評比，使學生內部形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。

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關鍵詞：初中教育；班主任工作；管理藝術

班主任是學校中一個班級的組織者、領導者以及教育者，同時也是班級內全體任課教師教學、教育工作的協調者。良好的班級管理工作能夠使各項教育工作順利開展，促進學生的全面發展。當前，我國的教育存在著種種不足，從十到“兩會”，我們從與教育有關的議案數量中就能夠看出，我國的教育亟待改革。這一方面需要國家教育部門出臺相關政策加強引導，另一方面還需要各階段的教育院校正確認識自身的不足，結合國際社會的現狀及其發展趨向，加強教育管理，探索科學的教學方法，強化改革力度，彰顯教育功效。而這與班主任的管理工作有著重要關聯。要實現改革目標，就要協調好班級中的各項工作，強化管理工作，彰顯藝術效果。

一、班主任工作內容概述

班主任的工作職責從教育工作出發，其基本任務是：“按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，從而使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的當代公民?！卑捶秶艣r，其工作內容主要由三項構成。

1.班主任開展工作的重心是學生。要做到了解學生的家庭情況，掌握學生的思想、學習以及身體狀況，同時還要對每個學生的個性特點、興趣特長等進行全面的了解。因此，班主任管理工作也包括對學生的管理。

2.班主任工作中的另一個重點是對教學的管理。要結合工作實踐按階段制定不同的教學目標，要結合教學進度，掌握各階段目標的落實情況；同時，制作學生檔案以及各類教學輔助計劃，并制定針對教學的評價體系，使班級內的教學工作有計劃、有層次地向著預定目標的方向前進。

3.班主任的工作內容還包括對本班各學科任課老師教學、教育工作的組織與協調，是班內教師集體的帶頭人。班主任要能夠做到多聯系、多溝通，經常與其他任課老師探討學生在學習中的各種表現，與任課教師共同解決工作問題，制定教學策略。

因此，班主任工作的管理藝術要能夠在上述三項重點工作內中充分地體現出來，將不同的管理策略、技巧融會貫通，使管理工作能夠促進班級內各學科的教學質量，彰顯管理功效。

二、初中班主任工作的管理藝術

管理是一項系統工作，實施管理的目的是為實現預期的目標，以人為本，進行的一系列協調活動。管理的藝術性是指班主任在管理過程中彰顯其高超的手段和方法，要通過管理體現價值。而管理藝術是建立在班主任一定的素養、才能、知識以及經驗基礎上的。

1.對于學生，要注重語言表達方式。初中階段的學生正處于成長的關鍵期，學生們表現欲較強，不服輸的個性對于學生而言是一種優點，而不是缺點。學生們好爭論，且并不完全遵守事實邏輯與科學依據，因此，無論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學生們爭論。有些常用的語言可以幫助我們避免一些經常發生的糾紛，如：“我不同意……”、“我們對此意見不一……”、“盡管如此……”等等。語言要婉轉，要避免傷害學生的自尊心，在校園范圍內，要避免如“嚴禁”、“違者……”、“禁止”等字樣。針對學生的錯誤，班主任的表現不能與任課教師對等，要與教師相互配合，形成默契，力求做到“嚴”與“寬”并重，幫助學生塑造健康的心理。

2.要做好對全體教師的協調組織工作。（1）班主任要做好學生與任課教師的協調工作。班主任要和任課教師要共同管理好班級，首先尊重任課教師的教學計劃，在任課教師面前，班主任要先當學生，對于班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織方面要盡量配合任課教師，協助而不是強迫教師完成教學任務。（2）班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。任課教師能反映的一些問題往往是學生們最真實的一面，班主任要虛心誠懇，不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地理解為那是教師的責任，積極配合科任老師解決教學中的所有問題。（3）班主任要實現與任課教師思想上的協調統一，如對于教學目標的制定、目標實施計劃、教學評價，等等。如筆者所在班級的語文教師是剛剛畢業參加工作，對于教材中詩詞課文教育意義的理解，新老師認為是通過教學加強學生的詩詞寫作能力，因此在任教的前幾課中一直致力于拓展學生的想象思維，注重加強學生對詩詞課文的意境理解。在溝通過程中，筆者首先認可這位教師在詩詞方面的造詣，其次通過溝通，使該教師認識到詩詞課文的多重教育意義，并認識到教學工作不是將自己所知的、自己的特長灌輸到學生身上。由此，通過筆者的努力，實現了班主任與任課教師思想上的協調統一。

3.彰顯教學管理的藝術性。教學是“教”與“學”共同組成的人才培養的過程。班主任對于本班教學工作的管理，其中既包含了“以人為本”的管理內涵，又包含了對教學活動的管理內涵。歸根結底，開展教學管理工作是為實現教學目標，因此，所謂教學管理的藝術性即是如何使教學工作按部就班地向著預設目標前行。同時，只有超出預設目標，才能彰顯教學管理的藝術效果。這體現在班主任與任課教師的配合度、管理過程以及預設目標的科學合理性。此外，教學評價機制也是彰顯教學管理藝術性的重要部分，要結合工作實踐，制定合理的評價制度，并完善教學中的不足，提升教學質量，強化教育功效。

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心理學教育論文2300字(一)：淺析教育心理學在高校教學管理中的有效實施論文

摘要：隨著時代的發展，社會對人才的需求日益提升，我國的高校教育事業也突飛猛進。為了確保教育的高效性，教育心理學越來越多的在各高校范圍內實施，根據這些實踐的總結，教育心理學的理論基礎也在不斷的深化與發展。教育心理學在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學管理工作的開展，能夠提升高校學生對自身心理情況的認知，進一步提升高校學生的心理素質，有效促進學校教書育人的基本目的達成，為社會輸送人才，能夠為社會的穩定與發展做出貢獻。

關鍵詞：教育心理學；高校教學管理；有效實施

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-16-377

首先教育心理學包含了教育學與心理學等多方面的學科知識，其主要研究的內容有學生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學的研究成果使得其必須要經過大量的實踐反饋才能得到發展，只有經過反復實踐，綜合實踐表明其應用方法能夠使學生的學習情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學生與教師步伐一致，才能進一步的對該應用進行深入挖掘與發展。

一、高校教學管理中教育心理學的重要性

1.當代大學生性格特點

現代社會中，由于我國對職業教育的重視程度越來越高，以及普職分流愈近等原因，高校學校在招生時對學生的要求越來越低，招生的人數也在不斷的擴大。學生數量的增加與質量的參差不齊嚴重影響了高校學校的教育質量?，F代高校學校中，高校學生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發育的重要時期，不能有效對所接觸到的外界信息進行辨別，容易被各種不良的信息誤導，從而產生思想、心理等方面發育的偏差。高校學校的學生大部分都是城市或者農村中的獨生子女，大部分高校學生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業也剛剛處于初中畢業階段，高校學生的學習習慣并沒有得到很好養成，自覺性也相對較弱。在高校學校廣撒網的過程中，招收到的學生的個性差異會非常大，部分的學生性格特別任性，部分學生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學習上等各方面的行為習慣并不相同，很容易產生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想，認為自己很差勁，因此，對待學習時，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態度，在這種態度的影響下，這部分學生不能夠克服學習中的困難，在學校中得過且過的生活，只希望能拿到畢業證。因此，高校學校的教師需要更為強大的心理素質與教育綜合素養，在面對性格差異較大、學習能力差異較大、學習興趣差異較大等學生時，能夠對其有更好的教育方式，從而幫助學生養成良好的學習態度與習慣、幫助學生養成良好的道德品質、幫助學生樹立正確的價值觀念[1]。

2.教育心理學在高校教學管理中的重要性

在進行多方的實踐與研究后，本人發現現目前教育心理學在高校教學管理中并沒有得到很高的重視與應用。教育心理學綜合了教育學與心理學等多方面的知識，可以對高校學生學習與生活中遇到的多種問題進行引導解決，也可以對教師的教學心理與教學方法進行指導與幫助。教育心理學在高校教育過程中有著重要作用，能夠提高高校學校學生的整體素質，能夠提升學生對于學習與生活的主動性，也能夠使高校學生更好的適應高校學校的學習生活節奏，還能使高校學校的教學管理順利更加順利的進行。

二、現代高校在教育心理學工作方面的問題

1.高校對教育心理學工作重視度

針對高校學校的管理層及老師而言，高校學校的管理層及老師沒有意識到教育心理學的重要性，部分管理層及老師認為高校學校的主要教學任務是培養學生在實踐動手操作等方面的技術與能力，而不是對學生在心理方面的引導，這些管理層及老師忽略了學生的心理健康對學生成人成才的重要作用，只有學生在心理方面健康，學生未來的學習與生活才能更加順利[2]。

2.高校在教育心理學工作開展中資金投入及師資力量

針對高校學校而言，部分高校學校沒有資本對教育心理學進行建設，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學校沒有足夠的資本開設教育心理學課程，也沒有專業的教育心理學課題研究的團隊。如果心理教育老師專業素質不足，也不能對高校學校心理健康教育的發展起到積極的作用[3]。

三、推進高校學校教育心理學工作流程

1.重視教育心理學工作開展，建立良好的師生關系

高校學校需要進一步重視教育心理學工作，推動學校教育心理學工作的進行。在教育心理學的開展過程中，需要注重教師與學生的溝通。高校學生大多數心理比較敏感，教師應該更加關注其生活與心理的健康，并且尊重學生，信任學生，真正的為學生負責。當學生感受到教師真誠的關懷，學生才會更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學生考試成績差，在與其進行溝通時，需要語氣更為委婉地指出其不足，并告訴學生，老師相信他能夠有進步。

2.組建專業的心理健康團隊

高校應該組織專業的心理健康團隊，引進優質的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設心理健康活動課、設置心理咨詢室等方式進行，需要注意的是，教師應該尊重學生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學生咨詢的心理問題應該進行保密[4]。

教育心理學在高校教學管理中有著重要的作用，高校學校應該加強其在教學理念方面的重視，也應該在教學過程中得到實際的應用。高校學校應該對心理教學有更為專業、更為正規的實踐行投入，培養更多專業素質能力高、心理素質強大的、對社會有用的人才。

心理學教育畢業論文范文模板(二)：從心理學分析初中心理健康教育現狀論文

摘要：當前中學生壓力不斷增大，有生活壓力、學習壓力，等等。由于壓力而產生的各種心理問題也不斷產生，這些心理問題嚴重影響初中生們的身心健康發展，甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應該多多注意初中生們的心理健康發展，及時進行心理健康教育，以此保證學生們的健康心理。本文以此為探究內容，探究初中生心理健康現狀，并提出科學的解決對策。

關鍵詞：心理學初中學生心理健康教育

初中生正是學業轉向繁忙的過渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當前的社會壓力，所以將孩子從小培養成才的心情十分強烈，但是這樣無形之中容易給初中生們造成負擔，往往容易出現逆反心理，沒辦法與教師或家長好好溝通。因此，教師應該多注意學生們的心理健康變化，結合實際情況，利用心理學科學、及時地解決他們的心理問題。[1]

一、初中生心理健康教育現狀

1.教育觀念落后

當前的初中生最重要的任務就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績為標尺的狀況已經屢見不爽。在這種思想下，學校將初中生們的大部分非統考科目課程全部壓縮用來學習統考科，非考試科目遭到擠壓?？上攵谶@樣的傳統的教育觀念下，大部分學校是不會拿出時間來進行心理健康教育的。而且根據調查顯示，有很多學校甚至根本沒有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經刻不容緩。[2]

2.教師能力不夠專業

心理健康疏導可以是班主任或者是其他老師來進行，但是這不意味著心理健康教育的專業性不強，正相反，它是一項專業性很強的工作，需要教學人員具備一定的心理學素質以及優秀的理論知識，并且從事過相關訓練。盡管很多地方已經開展了心理健康教育，但是就實際從教人員來看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業水平。也就是說，在不懂心理輔導策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區為此開展了心理教師培訓班，但是由于教師們的不重視，再加上人數限制等次要因素，導致培訓效果并不理想。

3.教育的模式化

雖然很多學校已經開設了心理健康課程，但是教師大多在課程設計上照本宣科，沒有對學生們的具體心理狀況進行分析，無序化十分嚴重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現在：很多教師名義上是開心理健康輔導課程，但是往往草草講幾句就將時間劃為自習或是統考科授課；雖然很多班級開設了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應付上級的檢查而進行的；心理健康教育沒有深入到個體，教師只是將可能的情況告誡學生，但是沒有對學生進行單獨的交流，導致學生們只能自己胡亂分析自己的心理問題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區，使心理問題更加嚴重。[3]

二、從心理學分析初中心理健康教育的有效對策

1.提高心理學教師的自身素質，提高其實踐能力

上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進行的關鍵。學校要在教師資源配置方面慎重對待，采用專業的人才來進行授課。對于心理教師，教師還可以采用統一培訓的方式，讓他們達到既能提高初中生對自身的認知了解，使他們能主動發現問題并尋求幫助；又能進行合理的團體和個人輔導，在兩種維度下自由切換的能力。當然，非本節課目的老師也可以進行培訓，防止有學生找其傾訴時不能給出正確的建議，要及時疏導，做到既教書又育人。

心理學教師還應該具備實踐能力。教師要實際地解決學生們的心理問題，做出及時疏導，以便更好地幫助學生們。教師要多與學生們交流，要在實際的校園生活中觀察他們，深入了解學生們出現的心理問題。在與學生們的相處中應該敞開心扉，爭取達到亦師亦友的關系，這樣才能更加方便地看到學生們內心的問題，讓他們在潛移默化中更好地接受心理學的知識。

2.更新對學生的教育觀念，從根源上解決問題

雖然教育部號召學校積極開展心理健康教育，但是，在傳統教育觀念和錯誤認知下，開展過程并不順利。很多學校認為，只要抓好應試教育下的初中生成績發展，管理好學生的紀律和升學率就好，至于心理健康問題的輔導根本不在學校負責的范圍內，而且教師與學校也沒有專業的能力去解決問題。

但是，教師應該清楚地認識到，學生們大多數的心理健康出現問題，其根源就是學校過分重視升學率、忽視了學生天性發展的結果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學習當中，就要及時地解決學生的心理問題，解決他們精神上的痛苦，而后調動他們在學習上的積極性和主動性，這樣才能讓他們健康地發展。因此，學校領導與教師的教育觀念對開展心理健康教育，解決學生心理問題起著決定性的因素。

3.號召家長的共同參與，給學生良好的心理發展環境

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關鍵詞：形成性評價；初中；英語教學

作為與傳統評價方式相對應的一種評價方式，形成性評價的目的主要是調節教育過程、更好的實現教育目標。[1]其途徑主要有測驗、學生評價量表、問卷調查等，可以更加有效的對以往無法準確量化的學習態度、習慣、策略及合作精神等進行評價。[2]引入形成性評價，于當前初中英語教學有著重要的促進作用。

一、形成性評價對初中英語教學的重要性

（一）激發學生的學習興趣。對學生而言，學習興趣乃是其學習的最好幫手，這點在初中英語教學中尤為明顯。[3]形成性評價通過引入初中生作為評價主體，使其對自己的學習有更多選擇權和知情權。這可以促使其通過對評價過程的參與，拋開原來對評價結果的恐懼心里，了解評價指標的制定標準及評價結果的產生過程，進而提高對評價結果的認同感。這樣才能使其真正拋棄以往對英語學習的偏見，逐漸認識到英語學習中蘊含的樂趣，激發其對英語學習的興趣。

（二）強化學生的學習能力。形成性評價重視關于初中生在英語課程學習態度、習慣、策略及合作精神等方面的測量與評價，這樣可以使得學生通過評價結果有效認識到自身英語能力的不足；在激發其英語學習興趣的基礎上促使其積極通過各種途徑采取措施強化自己的英語學習能力，進而促進其英語水平的提升。

（三）改進教師的教學方法。通過形成性評價結果的反饋，初中英語教師可以有效了解到學生的學習狀況、英語教學工作的效果等，以此對自身教學方法有更為全面、科學的認識，并幫助其加深對初中英語教學工作中存在問題及其出現原因的認識。在此基礎上進行合理、自覺地反思，更為科學的尋找出解決問題的方法和途徑，進而幫助初中英語教師積極改進教學方法的改進。

二、形成性評價在初中英語教學中的實施

為有效發揮形成性評價在初中英語教學工作中的重要作用，可以從以下三個方面促進其工作開展。

（一）促進形成性評價在初中英語教學中的定期化和日常化。初中英語教學中的形成性評價涉及到初中生對英語學習的興趣、習慣、策略及過程中所表現出來的合作精神等方面，其中每一項都需要長期細致的測量和評價。這就促使初中英語教育中形成性評價必須做到定期評價和日常評價相結合。一方面通過日常評價了解初中生英語學習的每一項細節，以此作為科學分析的基礎；另一方面通過定期評價對初中生英語學習每一階段的成果進行合理分析，以明確其取得的進步與尚存的問題，作為今后發展的有效依據。

（二）促進形成性評價在初中英語教學中的主體多元化。可以通過采取校外評價與校內評價相結合的方式促進初中英語教學形成性評價的主體多元化。在學校內部，要通過促進學生自評與互評，將初中英語學生納入評價工作主體中來，和教師一同組成校內形成性評價工作的主體。在學校外部，要將初中學生的鄰居、同學家長等納入評價主體中，通過他們對初中生平時的英語學習及使用情況進行有效了解，作為分析和改進初中英語教學的重要依據。

（三）促進形成性評價在初中英語教學中的內容全面化。也就是說，應該在初中英語教學應用性評價中做到對初中生英語應用能力與理論知識評價相結合。對初中生英語學習進行評價，決不能僅僅停留在初中生對英語理論知識的掌握方面，還應該重視其對英語知識的實際應用能力。對初中生英語理論知識掌握情況的評價，可以通過能力測試、考試等方式進行；而對其應用能力的評價則可以通過組織演講競賽、英語小品、英語話劇等方式進行。

三、形成性評價在初中英語教學中的反饋

（一）當前形成性評價在初中英語教學反饋環節存在的問題主要表現在以下三個方面。首先，反饋意識不強。無論是初中英語教師還是初中生，都只是簡單的將形成性評價作為一種途徑和手段，沒能充分認識到其目的，對結果的反饋意識不強，沒能及時將評價結果反饋給學校教學管理部門。其次，反饋渠道不暢。尚未建立專門的反饋渠道，反饋通常是由評價主體在簡單整理后隨意進行，有時還找不到管理人員接受，甚至連專門的評價結果整理人員都沒有。第三，對反饋結果的重視不足。學校教學管理人員在接到反饋結果后，沒能給予足夠重視，及時采取措施解決反饋中涉及到的初中英語教學中存在的問題，使評價結果的功效未能充分、及時顯現，導致問題依然存在，初中英語教學質量無法有效提高。

（二）重新建構反饋環節的建議。針對初中英語教學形成性評價中存在的問題，為有效保障形成性評價質量及效果，必須重新建構評價結果反饋環節。首先，落實責任到人。將每一次、每一項形成性評價工作結果的反饋責任落實到具體責任人，形成權力與責任相統一的局面，避免對評價結果反饋相互推諉。其次，暢通評價反饋渠道。明確初中英語教學形成性評價結果的反饋渠道并通過相關條例、規范予以保障，促進評價結果及時順暢的在學校管理者和英語教師、初中生之間的交流與反饋。第三，強化反饋監督檢查。通過監督電話、內部網絡、信件和公示公告等形式，并積極借助初中生及英語教師、學生家長等的力量實現對評價反饋結果的監督檢查，確保初中英語教學形成性結果能夠及時落實。

參考文獻:

[1]亓文濤,喬愛玲.形成性評價在基礎教育教學中的應用研究[J].現代教育技術,2007,(11).

[2]楊春宏.論形成性評價對英語教學的促進作用[J].滄州師范專科學校學報,2006,(6).

篇6

1培養學生的自信心

心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整合過程。初中生隨其生理上發生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，在心理整合上出現了暫時的混亂結果導致了他們不能很好的在段時間內適應自己、接納自己，出現了消極心境增加了許多煩惱。本身由于主客觀原因所造成學生體育水平參差不起，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎較差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗，另一方面應該營造融洽啊輕松的教學氣氛，使每一個學生在學習中獲得良好的而心理定勢，還可以運用激勵機制，對學生取得的不同的進步給予充分的肯定和及時的評價，增強學生的自信心。自信心必須要建立在學生的能力范圍之內和個體成功的運動經驗積累的基礎上，已形成成功的期待——自信——成功的良性循環。使學生戰勝自我、超越自我，從而在自信的基礎上培養學生的體育興趣并逐漸使之成為專長。

2建立和諧的師生、生生間關系

進入中學后，初中生顯示出與兒童時代交朋友團伙現象的許多不同點。講感情的重心逐漸傾向關系密切的朋友，他們需要一個能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的朋友，因此他們的交友范圍逐漸縮小，初中生要好的朋友一般只有一直兩個。而體育教學給我們提供了積極有力的條件，師生之間，生生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數是以集體形式出現的，任何人之間發生著頻繁的橫向聯系。體育教學為學生提供的交往機會多余其他學科。體育教師在處理好師生關系的基礎上，可以通過體育教學的特點，創設明朗而和諧的人際交往環境。通過體育比賽和游戲，教育學生尊重他人，團結友愛、民主合作，互相諒解、公而忘私的精神，培養團結協作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實現自生的價值。通過學生之間的保護與幫助，分組練習等形式的教學，促進學生之間的友好交往，形成友誼等等。從而培養學生健康的交往心態，提高學生的心理健康水平，提高心理適應能力，增加學生的興趣，使學生的興趣在朋友圈子之中得到培養和鍛煉，使之逐漸成為學生的專長。

隨著新一輪教學改革的不斷深入，教學方式都在發生變化。因此體育教師不能停留在教法的花樣翻新和教學組織的安排上，應該關注有利于學生今后身心健康發展，如何發展學生的一專之長，如何培養學生終生體育運動。這一點值得我們廣大中學體育教師深入探討、認真反思。*教育管理*

教育管理淺議吳正權

(四川省仁壽縣鎮八一小學 四川仁壽620500)無論是在中學還是小學，教學管理工作都是學校管理的中心工作，教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。

幾年來我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現與大家商討。

1教師的管理意識

一提到教學質量,有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事,與其他的教學人員毫無關系。其實,從現代教學管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作,直接參與教學的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學過程的管理者,這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

2動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統,很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點:

第一,學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系,吸收他們參與學校教學的管理工作; 第二,建立健全各方面的教學監督組織,對學校的教學施以必要的監督,為教學改革提供改進意見與建議。

3要有美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態,根據現代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發揮其教學的輔助作用;第三,班級環境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

4搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定,各科教師布置家庭作業缺乏協調,學生家庭作業負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

5 營造一個寬松、和諧、愉快的的組織氛圍

建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，我們確定了這樣一個信條；少一點“不準”，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。

6 建立與外界的聯系，努力辦好學校

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關鍵詞：初中班主任 教學管理 心得體會

中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0181-01

班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。

1 推行自主管理模式，激發學生參與班級管理的積極性與主動性

在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。

首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。

其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于學生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。

2 創新引入小組合作班級管理模式，實行班級高效自治

在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。

首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。

其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。

3 重視班級德育活動的開展，提升初中班級管理的現實價值與深遠意義

初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面，初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面，要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。

參考文獻：

篇8

上學年，我校領導務實管理，教師奮力拚爭，學生認真學習，使我校的初中部取得了較好的成績。總體而言：七年級抽考科總分居鎮第一，抽考總成績位居縣前列，語數外三科總分居鎮第一，七科人均總分居鎮第一，七科中有五個單科居鎮第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮第一，優勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數學、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學總分居縣第八位。

二.問題反思

成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：

從管理看：學校教導處由于自身素質和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結的地方。

從教師看：教育理念與實踐相脫節，價值取向與實際現實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學法不夠；在例題的選擇，作業的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現象嚴重；班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現象嚴重等等。

從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規定不相符的事情。

新學期計劃與打算

一.指導思想

本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標，結合本學期實際和鎮教育辦公室精神，繼續倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規范管理能力與執行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創佳績，形成我校辦學特色。

二.主要工作

（一）.教導處處室文化方面。

1.加強處室團結，避免內耗，踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。

2.樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調動教師的工作積極性。

每個人都有優點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格；建立博客網，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒；教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。

（二）.制度建設方面。

1.完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《潮河學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續推行月考制和學科聯考制度，及時反饋教學信息；實行推門聽課與領導聽課日相結合，檢查教師教學情況；建立制卷、考試制度，規范學?？技o考風；與科研室協作，規范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。

2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質量。

（三）.教師教學常規管理方面。

1.嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。

2.堅持教學六認真，實行集中查、分科分人抽查、聯系領導平時查與推門聽課制（一學年至少要聽每位教師一節課），加強課堂教學管理力度，嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象，上課期間禁止隨意進出，嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學反思。對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據《潮河鎮學校教育教學質量管量化理實施細則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。

3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據平時反應和學月、學科聯考成績，學校和教導處親自督查，采取問學生、聽講課、查作業、查備課、談心得等方式，指導幫助，改進提高。

4.加強考試管理工作（具體參見《潮河鎮學?？荚嚭凸芾磙k法》）。本學期仍實行學月考試制（如有可能實行九中片區十校聯考制）和學科聯考制（特別是語、數、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科）。制定制卷、監考、閱卷、統計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調查，加強質量分析。

5．規范教師的兩操和中午、放學行為，要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規范培訓，為班級考核提供準確依據。

6．培訓并利用好各班的學習委員，對教師的出勤、紀律、老師聽課、調課及班上其它情況進行記載，為教導處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。

（四）.教研與學科組建設方面。

1.提倡務實，嚴格教研紀律，對違反者從嚴處罰。

2.由教導處、科研室共同商定教研導向，和相關負責人及教研員開好協調會，統一要求，再分學校統一和教研組自主活動制定教研計劃。

3.各教研組根據工作計劃認真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學校領導層中各學科各組聯系人直接下深水參與教研。

4.充分發揮年級學科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統一”即統一進度，學目的、要求，學內容，統一重點、難點，統一主要的基本練習測試習題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節，每個教師每學期聽課不少于15節；三年以下年輕老師每周聽課兩節，每個教師每學期聽課不少于30節；老師相互聽課由學習委員簽字，杜絕不聽課作假的現象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。

6.搞好與鎮內兄弟學校和縣內外先進學校的教學聯動，加強教學交流，學以至用，共同提高。

（五）．班級管理方面。

篇9

【關鍵詞】柔性管理；初中班主任；應用

在教學過程中，與學生接觸較為頻繁的崗位就是班主任，班主任需要根據學生在學習、心里以及生活上的具體變化做出積極的回應，從而實現對學生在人格方面的完美塑造。特別是初中階段，由于該階段是學生從無知階段向自我獨立意識形成的特殊時期，也是其人生中進行明辨是非的開始階段，若不及時對其進行引導就很容易造成這些學生深陷迷途。通常在傳統的管理模式中，教師多采用較為剛性的管理進行學生行為的規范，從而實現對學生不良思想的糾正。然而在現代巨大的信息流的沖擊之下造就了學生思想的早熟現象，即就是有了自己獨立的見解，在這種情況下使用剛性管理很明顯會產生消極的作用。因此柔性管理是最佳的選擇方案。

一、柔性管理模式的具體內涵

實際上柔性管理所崇尚的是以柔克剛的科學原理。改管理模式與剛性管理模式形成了對立，其以學生心理為出發點，使相關的管理制度與學生行為相統一，以此實現學生自主管理以及自由發展的管理目的。為了營造柔性管理較為良好的管理環境，通常以學生的情感為中心，將學生的學習需要作為重點，利用培養學生班集體的協作意識將以人為本的原則性滲透其中。柔性管理實際是一種軟實力，其從學生的自身進行出發，通過對學生自主性以及創造性的激發達到學生在班集體榮譽意識方面的強化，另外教師通過在管理中對學生的理解以及尊重逐漸將師生關系轉化為朋友關系。以此讓學生在初中階段這段特殊時期通過班主任的柔性管理得到安全過渡。

二、柔性管理模式中的基本要求

現階段的初中教育主要應對學生的心里特點進行關注，且針對其行為規律作合理的引導，由此實現初中生在組織意識以及思想方面的轉變。對于班主任所開展的日常管理工作而言，其呈現出一定的繁雜性，利用好柔性管理能夠讓其管理工作變的更加輕松。當然對于剛性管理方式也并非全盤進行否定，而是需要通過剛柔結合的形式，才能夠促進學生的成長和發展。

（一）促進情感上的交融

通常情況下，通過情感上的交流不但能夠幫助班主任順利開展工作，同時能夠將學生的學習熱情最大化的激發起來，從而使學生的內在學習動力得到調動。因此，應積極采用柔性管理進行相關方面的教育，從而將良好的學習氣氛營造起來。

（二）進行自我管理創新的具體要求

進行自我管理是柔性管理模式中最重要的組成部分，所以只有充分尊重學生的主體性作用才有可能將自我管理的效應發揮出來。若換個角度，通過對學生自我管理能力的加強來不斷提升柔性管理中自我管理的重要作用，從而給班主任工作的順利開展創造了條件。

三、柔性管理在初中班主任管理中的具體應用

（一）進行自由民主班級的創建

在初中階段是學生獲取知識技能的重要時期，然而這階段需要具有較為良好的班級管理環境才可能將學生的學習積極性進行調動，繼而實現對學生想象力的培養以及創造性的學習能力的形成，以此促進我國初中生智力的不斷提升。同時，進行民主以及自由的班集體的建立，對學生較為正確的社會觀以及價值觀的形成具有一定的促進作用。所以，讓學生參與課堂教學是初中班主任應該有意識的安排的工作，通過在課堂上讓學生的成功表現，不但將學生的學習積極性調動起來了，同時幫助實現了管理氣氛的自由民主。

（二）用真誠平等的態度對待學生

從客觀的講，通常情況下教師是學生進行模仿的對象，因此教師對學生的態度在一定程度上會對學生的學習態度產生較大的影響，甚至還可能對學生的生活態度產生影響。所以在管理中，班主任應采用真誠且平等的態度對待每一位學生，采用柔性化的管理模式與學生進行溝通，甚至和學生建立起朋友般關系，從而便于了解學生的內心世界。

（三）讓學生形成自主管理的能力

在所難免的在班級中有一些和教師意見不統一的學生，這些學生有可能對教師的管理方法不認可，也許是因叛逆心態在作怪，還有可能獲得了他人的關注認可。因此，建議采用柔性管理模式進行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進而改為自主管理模式。如通過在班集體中推行分級管理，即設立分組值日組長進行相關事務的管理等。此外，也可以通過在班級推行分組競賽的方法促進學生間的協作精神的形成。通過這種模式可幫助學生實現對班級管理的正確認識，而且也使學生的自我約束能力得到了顯著的提高。

四、結語

初中的班主任管理工作屬于一項即艱辛又漫長的工作，然而該工作對于學生的身心發展來說具有極其重要的作用。所以在進行初中班級的具體管理中，作為班主任應積極對學生的心里需求進行探索，通過對柔術管理的巧妙利用，讓自由和規矩進行有機的結合，創建出即和諧又友愛的班級來，通過和學生進行平等交流來全面調動學生的積極性，從而使學生在健康的環境下進行成長，由此也有利于學生素質的提高。

參考文獻：

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【關鍵詞】鄉鎮寄宿制學校建設；做法；建議；思路；措施

作為全縣農村鄉鎮寄宿制中心小學試點校，如何加強寄宿制學校的建設成為學校工作的重點。按照縣教科局年度調查研究工作的安排，學校成立了以校長任組長，各處室主任、工會主席為成員的課題領導小組，對此項工作進行了積極的探索。

一、農村寄宿制小學建設中的做法

（一）立足實際，不斷提升學校管理水平

1.立足寄宿制小學實際，進一步優化學校管理

學校轉型為寄宿制小學后，原有的管理制度、管理手段及管理模式都需要改進與完善。一是進一步明確辦學思想，轉變管理觀念。我們認真研究小學管理，明確辦學思想，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，將學校的辦學思想融入學校工作的方方面面。二是進一步優化管理制度，實行精細化管理。修訂完善教學管理、學生管理、后勤財務管理等方面的制度，積極建構體現學校辦學理念與校園文化、關注教師專業發展與學生健康成長的管理制度。細化管理措施，在精細化管理上下功夫。三是進一步拓展教職工參與學校管理的渠道，提高管理實效。推進民主決策，廣泛征求教職工的意見建議，在堅持政策標準的前提下，集中教職工的智慧，群策群力，提升學校管理水平。

2.深入實施快樂教育，進一步凸現學校辦學特色

教育對象由初中生轉變為小學生后，為了使小學生在學?？鞓飞?、快樂學習、快樂成長，在快樂誦讀、快樂大課間活動、快樂教學、快樂班級創建的四大板塊的基礎上，開拓思路，探索開展了“快樂家園”創建等活動，將學生在?；顒尤考{入“快樂教育”實施范圍。

3. 扎實推進“鄉村少年宮”建設，豐富青少年課外生活

根據市、縣文明委《關于推進“鄉村少年宮”建設，深化農村未成年人思想道德建設的意見》精神，我校積極開展了“鄉村少年宮”建設工作。學校充分利用現有的教育資源，將空置房屋和場地改建成“鄉村少年宮”活動場地，增強了學?，F有教室、場所的利用效率，配備了相應遠教設施、教室圖書架、開放式書吧和學生大課間活動必需的體育器材?！暗吞忌睢闭{查體驗活動已組織開展，“珍惜生命之水”調查體驗活動正在申報當中。

（二）強化職責，不斷改進師生服務工作

1.落實職責，確保校園安全穩定

堅持“安全第一、預防為主”的方針，進一步完善學校安全管理制度，加強學校安全管理，建立健全各類應急預案，加強安全教育和隱患排查，定期組織師生進行安全模擬演練，不斷增強師生應對各類突發事件的預防和處置能力，預防安全事故發生。積極排查調處校園內發生的各類矛盾糾紛，維護校園穩定，保證正常的教育教學秩序。

2.強化意識，為師生提供優質服務

堅持服務育人的方向，進一步強化服務意識，加強后勤服務工作。重視小學生生活指導教師配備與培訓，加強寄宿生服務與管理。抓好校園環境建設，提高校園美化、綠化檔次；改進師生食堂管理，安排教職工參與食堂原料采購和成本核算，監督承包人把好原料采購關、從業人員資質關、飯菜質量關，保證讓師生吃到數量充足、味道可口、營養全面的飯菜。

二、寄宿制小學建設實施過程中存在的問題及困難

1.教育經費投入難度大

學校由初級中學轉型為寄宿制中心小學以后，制約學校教育發展的主要問題仍然是經費問題。學校身處生源少公用經費不足的尷尬處境，真正用于學校發展的經費十分有限 ，需要配套建設的設施很多。大量配套建設項目與有限的財力和教育投入的矛盾加劇，實施工作難度大。

2.學校管理難度增大

隨著農村寄宿制小學的建成，學生集中到同一所學校學習生活，管理難度必然增大。由于不同年級、不同年齡階段學生睡眠、課時、課外活動安排等方面均存在差異，寄宿生的就餐、就寢和課余時間管理也就不可能按照初中生的模式來進行。同時，家長傳統觀念認為將孩子送到寄宿制學校后，學習生活就是學校的事情了，很多家長就放手不管，無疑增加了學校的管理難度。

3. 教學生活師資不足

農村寄宿制學校從理論上講是有利于集中農村教育資源，提高資源的使用效能。這種資源的集中對學生的教育質量并沒有明顯的改變。教師受編制限制，存在師資調配難問題。在師資不足的情況下，音樂、美術等課程無專業教師，學生娛樂活動方面的需求得不到滿足，素質教育無法實現。學生年齡小，生活不能夠完全自理，這就需要寄宿制的生活指導教師給予更多的關心、幫助和指導。學生的學習和生活需要一定的生活老師，但是，學校沒有專門的生活教師，班主任老師既是學習輔導老師，又是生活指導老師。工作量大，這樣必然會帶來工作上的漏洞。

三、寄宿制學校建設的建議和措施

1.合理安排結構調整布局

集中辦學要考慮可操作性，在辦學規模上不要搞一刀切，應堅持實事求是，因地制宜，根據各地的實際情況分列學校規模要求。在調整學校布局過程中，應根據學生年齡特征，按照就近入學的原則。還要充分考慮到交通不便偏遠的農村子女的上學問題，不能單純追求辦學集中。

2.建立經費保障機制，努力增加教育投入

一是加大向上爭取資金支持力度，搞好寄宿制學校配套建設。將寄宿制學校建設資金及教育專項資金集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學?；A設施建設力度，配備一些必需的教學設備和文體活動器材，豐富學生校園生活，不斷改善農村寄宿制學校的辦學條件。二是加強資金管理，規范資金使用范圍。財政應從教育轉移支付中單列建設經費，并做到封閉運行、?？顚Ｓ?，切實保證寄宿制學校建設資金來源渠道穩定，建立各項相關資金管理有效措施，從而提高資金使用效益。三是政府為教育安排一定的公用經費，用于因寄宿制學校工作量增大的教育補貼，特別是要盡快調整農村學校班主任津貼待遇，以充分調動教師的積極性，提高農村學校的教育教學質量。

3.嚴格規范管理，確保安全有序

要結合本地實際，認真制定《農村寄宿制學校管理規定》，規范管理，杜絕發生安全事故。一是根據《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》的規定，應該增加學校后勤人員編制，逐步解決師資難問題。按師生比1：30的標準配備生活教師，應逐年增加學校人員編制或采取聘用合同工辦法，解決農村寄宿制學校后勤人員缺乏的問題。二是寄宿制小學要配備專職校醫，同時與鄉鎮衛生院簽訂醫療服務合同，發現問題及時由鄉鎮衛生院出診，為學生提供優質的醫療服務。要搞好食堂和宿舍管理，避免群體性食物中毒和傳染病流行。

4. 加強師資隊伍建設，提高學校管理水平