班級衛生的意義范文

導語：如何才能寫好一篇班級衛生的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：班主任 班級管理 貧困生 身體 心理 活動

貧困生是班級中的一個特殊群體，貧困生工作是班主任班級管理工作中的重要組成部分。班主任對貧困生的工作成敗與否，不僅影響貧困生個人的發展，影響整個班級的氛圍、班風，而且在一定程度上決定著班主任工作的成敗。筆者在多年的班主任工作中，對于貧困生工作的重要性有著深刻的體會。

曾經記得有人說過這么一句話：“生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少，你就是一道風景。”我認為班主任關于貧困生工作的目標，就是要讓貧困生受到應有的重視，各方面更進一步發展，成為班集體中一道獨特的風景。華東師范大學葉瀾教授在其學術專著《教育概論》中，曾從人的身體、心理的具體變化以及人所從事的活動性質的變化來分析人的年齡特征，本文擬就借鑒此分類方法，從身體、心理（包括認知、情感、意志）、活動三方面展開。

身體是人的發展的物質前提。遺傳素質的糾正與強化，各器官機能的成熟程度，身體與外界的反映機制，從根本上制約著人的發展。因此，班主任要從多方面入手，促進貧困生身體的發展。首先，班主任要向他們強調健康身體的重要性，指導貧困生鍛煉身體，在運動中磨練自己的意志。其次，要善于觀察、了解、關心他們的日常生活。尤其是飲食方面，只有飲食上必備營養的攝入，才能維持身體各器官的正常運轉。貧困生一日三餐的飲食情況，班主任都要通過家長、學生、親身觀察等途徑，多方了解。如發現其生活方面的窘迫，要設法幫助他們。再次，可以動員班級學生幫助貧困生，尤其是生活、學習、思想方面。班主任可以創造機會，使貧困生與家庭經濟條件相對較好的學生結成對子，互幫互助。最后，班主任要鼓勵、推薦、指導貧困生勤工儉學，如打掃衛生、收集廢品等，讓他們自強自立，當然是以不影響學習為前提。以上四點，都是創造條件，改善貧困生的生活，為其身體的發育及各方面的全面發展奠定物質基礎。

心理活動是人類異于動物的更高一級的活動。在心理活動中，人們可以反省自己，塑造自己。在心理認知方面，激勵貧困生能夠在學習上奮勇爭先，應該是班主任做好貧困生工作的突破口。也就是說，真正的貧困不是物質上的貧困，而是精神上尤其是知識上的貧乏。而學習上最重要的因素是各科基礎知識、基本技能。班主任需要在學習上指導貧困生走出教科書，拓寬知識視野，認識世間的萬事萬物，奮發圖強。同時需要教育貧困生從思想上敢于正視貧困，正視挫折。情感方面，班主任要培養貧困生不斷形成積極的情緒體驗，激起他們對科學真理、理想信念的追求，形成正確的明辨是非的情感，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。為此，可以給貧困生推薦一些人物傳記去讀，使貧困生深入人物傳記主人公的故事和心靈中，產生心靈上的碰撞和情感上的共鳴，從而激發在逆境中崛起、挑戰人生的斗志。其次，要鼓勵貧困生多與老師同學們溝通。不要把自己封閉起來，而是要敞開心扉，這樣才不會孤獨，才能體會到大家庭的溫暖。意志方面，要培養貧困生為實現目標而持之以恒、努力拚搏的毅力和意志。班主任要與他們一起制定學習目標，并不斷強化對目標的追求，使他們認識到成功源于強烈的企盼，孕育于痛苦的掙扎。人要成功，就要有一種矢志不渝的奮斗精神。

篇2

關鍵詞： 高職班主任 班級管理 以學生為本

引言

高職教育作為高等教育的重要組成部分，實施目的是在學生的理論知識和實踐技能基礎之上，培養面向社會服務和管理一線崗位的實用型人才。從高職教育的實施目的出發，其在培養學生技能和素質上具有重要的作用，而班級管理作為教育學生的一項系統性工作，班主任在班級管理的過程中應樹立以學生為本的管理思想，對教育有效性的提高發揮重要作用。

1.高職班級管理中以學生為本的意義

在班級管理中，以學生為本的管理方法的實施是對以人為本的有效實踐，從這一角度出發，高職班主任以學生為本進行班級管理，不僅是對科學發展觀根本要求的貫徹與落實，還是貫徹落實科學發展觀的具體體現[1]。而育人作為高職教育工作的根本要求，高職班主任以學生為本開展班級管理工作，是對人才強國和科教興國戰略的落實，也是對育人為本教育方針的有效貫徹。同時，在增強高職教育的活力和吸引力，以及提高學生管理素質和管理成效上也具有重要作用。從管理的現實意義出發，以學生為本的管理在一定程度上提高了高職教育的吸引力，能夠有效解決高職院校當前面臨的招生難、就業難和管理難三大問題。而班主任具有親和力的管理方法，在促進學生和教師、學生和家長等方面的溝通上具有一定的作用，能夠更有利地促進學生在教育中良好身心的培養。

2.高職班主任以學生為本開展班級管理的有效措施

2.1營造以學生為本的班級氛圍

班級環境的好壞對班主任管理工作的實施效果有著直接影響，而良好的班級環境不僅能為學生提供優良的學習氛圍，在陶冶學生情操、培養學生良好個性發展方面也具有重要的意義。因此，班主任在班級管理中首先要凈化與美化班級環境，為學生的健康成長創造一個優美的環境，并積極鼓勵學生，從自身的身心特點和興趣愛好出發，積極參與班級環境的建設、維護、創造。在班級文化環境的建設管理上，班主任可指導學生利用板報、墻壁等媒介，懸掛英雄人物、勞動模范、藝術家、科學家等著名人物的畫像與格言，并根據這些格言設計出自己的人生格言，以引導自己的學習和生活[2]。在學生積極投入到班級環境的創造中時，學生積極學習、團結友愛的良好習慣就能慢慢形成。

2.2提高學生自主管理的能力

班級管理，不僅班主任要積極關注，同時學生作為班級的主要構成部分，自主管理是班主任以學生為本實施班級管理的有效體現。在高職班級管理中，班主任要建立一個全方位的學生自主管理體系，在這個系統之中，學生自己參與、各司其職，開展班級管理活動，而班主任只要做好引導、服務和調控工作，將班級內的瑣碎工作分配到每一位學生手中[3]。例如，在班級干部的管理上，采取分工負責的方法，將班級干部的工作積極性發揮出來，同時也可以嘗試班級干部角色互換的方法，或班長輪流制的方式，使班級中的每一位學生都能參與到班級的管理之中。在管理過程中，班主任和全班學生每月對參與班級管理的學生的管理能力和管理效果進行評價，同時，根據結果對班級的管理制度進行適當的調整與優化。學生自主管理在班級中的實施不僅對學生的管理意識和自覺約束力的提高有很大的幫助，還能為班級制定量化性的管理制度，使班級的良好風氣得以保持下去。

2.3高職班主任和學生確定平等的關系

在以學生為本的班級管理工作的實現中，班主任和學生平等關系的確定是一個重要方面。只有班主任和學生之間樹立了一種平等的關系，兩者之間的溝通才能得到加強，而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學生更多的信息，將這些信息投入到班級的管理中。班主任在班級管理中，要廣泛聽取學生的意見，適時地將有用的意見進行正確地實施，不僅可以做到對學生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時，學生的意見被班主任采用后，一種滿足心理就會在學生心中滋生，以此激勵學生在班級管理中的主動參與性。例如，在班級班規的制定過程中，讓學生參與制訂工作計劃，并制定一些有效的班級規章制度，這樣當班級管理出現問題時，學生就能及時地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決，促進班級管理的有效進行。

2.4充分運用激勵機制

目前，高職院校的學生正處在青春發育期，無論是心理還是思想都不是非常成熟。但是，處于這個時期的學生都具備一種個性張揚的特質，從這一層面分析，高職班主任需要對學生的性格特點和閃光點進行觀察和發現。每一位學生都有優點和缺點，即使成績再差的學生在其他方面也具有一定的優勢。因此，高職班主任在班級管理中要做到一視同仁，在捕捉學生長處的同時加以引導和激勵，使學生獲得更大的成功，以幫助學生上進心和求知欲的調動，更好地學習和成長。

結語

高職班主任在班級管理活動的開展中，以學生為本管理方案的實施，不僅使學生的培養更具人文性、時代性和科學性，還能將學生的潛能發掘出來，在高素質人才的培養上發揮積極的意義。基于此，在班級管理這一復雜的工作中，高職班主任應從學生的角度出發，用心經營與構建，使學生在一個良好的環境中得到健康的發展。

參考文獻：

[1]賀峰，李清秀，袁紹莉，陳佰橋.以生為本做好班級管理提高五年制高職教育質量[J].科技信息，2009（29）：97-98.

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一、以心換心，和諧管理

留守學生因為父母不在身邊，最缺乏的就是關心。因此，對待留守學生首先就必須要有愛心。愛，是教育永恒的真諦。用愛心關注他們的成長，真正走進他們的內心世界。不管其成績好壞，只要是留守學生，他們的感情絕大多數都處于饑餓狀態。他們既得不到父母的愛，如果還得不到來自老師和同學的關愛，就會把自己或者與自己有同樣遭遇的“朋友”封閉在一個狹小的圈子內，對學校、老師和父母缺乏感情，厭惡學習，脆弱的心靈不堪一擊，生活中稍遇挫折便會產生失意、孤寂、煩躁等情緒，進而造成行為上的失控。造成這種現象的根源一方面來自家庭過分溺愛孩子的不良隔代教育，另一方面則是教師的教育只注重成績而忽略情感，使學生得不到正確良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學經驗告訴我：學生親其師，則會信其道。在課堂上，學生對某學科的喜愛往往來自于對所任學科教師的感情，相反，也會因為與某個教師在情感上的對立，排斥而討厭其所教的科目。由此可見，教學不僅需要高超的教學技能，更需要豐富的情感――愛。

二、家校聯系，齊抓共管

學校教育離不開家庭教育的支持，單一學校教育是失敗的教育。而家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響孩子今后的成長。為了讓留守學生更加健康地成長，班主任必須與家長建立長期的聯系，齊抓共管。一些家長一心想要子女成龍成鳳，而對自己是否能做一個合格的家長、能不能成為孩子的榜樣卻很少考慮。我們可以根據留守學生家長的不同情況，在春節前后大部分家長都已回家的情況下召開班級小型報告會，介紹成功教育家庭教育子女法，讓家長向身邊的成功家庭教育學習取經。邀請家長來校參加活動。如“教學節開放日”“安全月啟動儀式”、優秀學生表彰大會、校藝術節等，讓家長來校感受校園、感受學生的生活，和孩子們一起同慶同樂。還可以建立留守學生QQ群，定期讓學生和家長通過視頻進行感情交流。平時則通過短信與家長交流，告訴家長學生在校表現等情況，讓家長收到短信后及時了解孩子的在校情況。學生在家遇到一些問題也可以通過網絡與老師交流，給學生提供一個思想、學習、生活的溝通平臺和陣地。在家校互動的良好態勢下，不少家長的思想、態度、方法都有很大轉變：變只看考試結果為重視學習過程，變威逼孩子苦學為引導孩子樂學，變只關注孩子文化成績為注重孩子綜合素質的培養。

三、班級自治，創新育人

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關鍵詞：學生為中心 技工學校 班級管理

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，專業技能人才的需求在不斷擴大。以技工學校為主要“力量”的職業技術教育作為整體國民教育體系中的重要內容，其管理模式對于學生培養的質量有著至關重要的作用。技工學校的辦學目標是為社會、為市場、為企業培養更多優質的技術型人才，面對當前競爭日趨激烈的市場，傳統方式的技工學校人才培養和管理模式過分注重對學生的標準劃和規范劃的導向管理，而忽略了對于學生的個性化需求和時代變化。

所以說，要想進一步提高技工學校學生的綜合素質，達到學生的自我管理、自我超越，就應該從學校的“基體”――班級做起，轉變傳統的技工學校班級以班主任“管”為主的管理模式，從學生的個性、學生的特點、學生的需求出發，樹立“以學生為中心”的班級管理理念，對班級管理進行新的探索。

一、技工學校學生特點

眾所周知，當前技工學校學生的整體素質不高，技工學校的學生難管理也成了不爭的事實。主要因為學生具有以下幾個特點。

1.缺乏學習意識

技工學校學生整體知識基礎比較薄弱，學習目標不明確，導致學習惰性比較強，因此在課堂上學生睡覺，看手機，看小說成為一種司空見慣的現象。

2.缺乏主動性

學生在校期間，無論是學校還是班級會組織各種各樣的活動，如主題班會、運動會、技能比賽、其他文體活動等，但是相當一部分學生都對這些活動冷漠視之，擺出事不關己的態度，主動參與的積極性都不太高。因此在活動班級報名上需要班主任進行不斷勸說，有些甚至是強制參與。

3.缺乏紀律性

部分學生自我控制力比較差，紀律散漫，遲到、早退成為家常便飯。長此以往，整個班級會變成一個紀律渙散的集體，還何談班風、何談學風。

因此，面對存在的這些問題和情況，就需要我們探索新的班級管理辦法，創建新的班級管理模式。

二、傳統的技工學校班級管理模式的分析

1.傳統技工學校班級的管理結構

傳統的技工學校的班級管理模式仍然是屬于“金字塔”形狀的管理結構，班級的班主任處于金字塔的最尖端位置，中間則是由班級的班長及班委會成員組成，而在金字塔的底端則是大部分的學生。這種沿襲了“封建集權”的管理模式被應用在了技工學校班級管理組織結構中，并不利于學生的自我管理，以及學生和老師之間的關系處理。

2.傳統技工學校班級管理制度的實施

在“金字塔”形狀的結構中，班主任和學生之間的接觸會比較少，大部分傳達信息或者是組織活動都是通過班委，再由班委將其傳達給班級學生。這樣的想法是以班委的建設來帶動班級管理水平的提升，而大部分的學生群體往往被忽視。

從表面上看，班主任是通過“以點帶面”的方式進行管理，充分發揮學生的自主管理，激發學生積極向上、主動學習，提高班級管理的效率。然而，從長遠上看，這種班級管理模式較為僵化，班主任接觸更多的是班委，而不能更好地全面了解學生，從而導致班級大部分學生的學習意識并沒有提高，主動性也沒有被調動，紀律性依然不強。

三、“以學生為中心”的技工學校班級管理模式初探

筆者從2012年開始擔任本校12級眼鏡設計與營銷G5班的班主任，全班共有34名學生。在首次擔任班主任的這四年里，筆者總結認為技工學校的班級管理模式應以學生為中心，充分發揮班主任在管理中的引導作用。具體來說，主要有以下幾個方面。

1.樹立正確的學生管理理念

班主任在日常的班級管理工作中要加強和學生的溝通交流，多到班級或者是寢室，從思想上有重視學生、平等對待每一位學生，真切樹立“以學生為中心”的服務意識，真正為班級學生的進步和發展提供服務。對于出現問題的學生，要認真分析學生出現問題是一時的不小心還是心態上的不端正，針對出現不同問題的學生“對癥下藥”。

班主任要將學生健全的人格培養和正確人生價值觀的樹立作為對班級學生管理的目標，引導學生能夠正視自身所具有的優點和存在的不足，養成良好的學習和生活習慣。并且，將職業道德教育擺上重要位置，培養學生樹立積極向上的職業信心。

2.構建完善的學生管理制度

打破“金字塔”形狀的班級管理制度，切實實現以學生為中心的自主管理，發揮調動全體學生的主動性和積極性，使每位學生都能參與到班級管理中來，體驗管理班級的樂趣和成就感，筆者主要采取以下一些措施。

（1）班長輪值制度。班級除了設置有班委會，班干部各司其職外，每兩天還會有一名學生擔任輪值班長。通常情況下，輪值班長主要有以下職責：開門；課前為老師打開電腦和投影；填寫班級上課情況記錄表，記錄考勤和上課情況；及時督促值日小組進行衛生打掃；傳達老師和學校重要通知。

輪值班長會在當天或者第二天和班主任進行溝通，以便班級有任何情況班主任能夠及時知曉。輪值班長制度在筆者所帶班級是從第二學年開始實行的，實行之后明顯感覺到學生的責任感和管理意識增強了。

這種班級管理的民主化，使每位學生在思想認識上都有了一些轉變，有了班級主人翁感，也培養了學生的自律性。學生們不再認為班級是班長一個人在管理的班級，而認同是全班同學應該共同管理的班級。同時輪值班長的及時匯報，也讓老師有機會和每位學生進行溝通交流，了解學生的普遍狀況。每輪過后，班級還會進行打分評選優秀輪值班長。這樣學生的積極性和主動性被調動起來，鍛煉了學生的工作能力，學生之間也會相互理解、相互合作、相互支持。

（2）操行分評定小組競賽制度。操行分管理制度無疑是最切實可行的班級管理辦法之一，它有利于培養學生的自我管理能力，促進班級風氣的優化。在筆者所帶的班級不實行個人操行分的評定，而是采用操行分小組競賽制，通過小組的建設，以期能更好地帶動、引導、激勵每一位學生。

每個學期初，班主任會根據學生的表現、特點、學習成績將全班分為六個小組，每個小組5～6名學生，小組成員之間相互提醒，相互支持，相互帶動。每個小組自行推舉出小組長，獲得班主任認可后，負責記錄本小組分數，并帶領本小組參與操行分小組競賽。

同時，班主任在和班委會充分商議后，從學習（課堂表現及作業完成情況）、出勤（遲到早退情況）、紀律（課堂上課及晚自習情況）、衛生（每天系部對班級衛生檢查情況）、活動（參與班級及學校各項活動情況）五個方面制定出詳細的、規范的具體量化制度，使其能夠發揮出更好地引導和管理效益，并對各個小組長進行培訓，強調記錄的規范性。

以小組為單位的操行分競賽每個月進行評比一次，操行分第一名的小組給予相應的物質獎勵，最后一名的小組提交書面情況說明報告及整改意見。操行分小組評比制度培養了學生的競爭意識，增強了學生自我管理能力。為了使本小組不會成為最后一名，小組成員之間相互督促，相互扶持，共同努力。因此自從實施以來，整個班級的風氣也有了進一步優化。

（3）主題班會小組輪流負責制。豐富多彩的主題班會活動的舉辦能夠將學生更加緊密地聯系在一起，同時也能將教育寓于活動傳達給學生。班級每次主題班會同樣也都由之前劃分好的小組輪流負責，而不是班主任或者班委負責。

通過這樣的方式引導學生發揮主體作用，班主任進行引導和輔助。小組負責主題班會一般經歷以下幾個環節“搜集材料―構思主題―班主任審批合格―收集材料，設計環節―發動號召―部署實施”。整個環節都由組長督促小組學生共同完成，組員各自發揮所長，群力群策，班主任隨時關注準備進度。

這樣在活動中每位學生都得到了鍛煉，無論是組織能力還是語言表達能力，無論是理解能力還是團隊合作精神，達到了學生自我內化教育的目的，避免了以前每次都是由班委負責時，班委叫苦不迭，學生冷漠視之的尷尬狀態。

3.創新對學生的管理方法

在對學生的管理方法中，需要改變過去傳統的“強制性”管理方法，而是要充分調動學生外在的、內含的積極因素，實現被動管理向自主管理的轉變。比如說，老師可以利用網絡工具，像微博、微信等，將全體班級成員拉進“群里”，學生有什么職業想法，有什么問題、建議又不好跟老師直接溝通的可以在網絡上進行交流，老師對于學生的動態有更加直觀的認識。同時也進一步加深了老師和學生、學生和學生之間的感情，以“網絡管理”做好對班級學生的管理。

四、存在的問題

1.班級學生對小組劃分不滿意或有抵觸情緒

班主任在進行小組劃分時是盡量從學生的各個方面進行綜合考慮，但是有時會顧及不到學生自己的想法，比如某位學生和某位學生有芥蒂，不愿意在同一組等等，使某位學生對以后的小組活動都消極面對。這時就需要班主任通過各種渠道，了解實際情況，并認真進行思想工作和心理疏通。不到萬不得已，盡量不要更換小組。

2.操行分評定小組競賽操作比較繁瑣

記錄操行分的工作一般是由各組的小組長負責，小組長的工作量加大，而操行分制度劃分比較詳細，所以記錄時難免組長會有疏漏之處，少記或者漏記。因此，除了小組長記錄外，每組還配有一名監督員分別進行記錄，以體現公平公正原則，但也會因此稍顯繁瑣。

3.組內有時會出現兩極分化現象

比如在負責主題班會時小組總會有個別學生逃避責任、偷懶耍滑，完全無作為，組長也無能為力。因此，班主任需要及時和組長溝通，關注進展，對學生進行勸說，并對組長要求任務責任到人。

五、小結

以上就是筆者對技工學校班級管理模式的初步探索。筆者認為，只有重視技工學校的班級管理，樹立“以學生為中心”的新型的管理理念，制定民主的班級管理制度，從學生角度出發，才能為社會培養更多優質的技術人才。

參考文獻：

[1]秦春躍.技工學校以就業為導向的學生管理模式初探[J].神州，2014（15）.

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一、 愛心是一把讓學生敞開心扉的鑰匙

魏書生曾說過：“心靈的大門一旦被叩開了，走入學生的心靈世界，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的難題，都會在那里找到答案。”我班有一個學生叫王洋洋，她的語文、英語、綜合科成績都很不錯，但是她的數學卻很差，老師很關心她，多次找她談心，希望她重視數學這一科的學習。最近我在批改她的作業時，在作業本上寫道：“知恥而后勇，老師相信你一定能戰勝困難，重新振作起來！”結果，我發現她最近上數學課特別認真，然后我又在她的作業本上寫道：“請繼續努力，你一定能取得更優異的成績。”我真沒想到正是這兩句話，使一向討厭數學的她學習數學的情緒居然被調動起來了，她衷心的對我說：“老師，真的謝謝你。”

由此可見，多一點點鼓勵和關心、愛心，就能讓學生感覺到自己被老師時時關注著，從而縮短師生之間的距離。在和諧的人際環境當中，為了維護自己的自尊心，維持自己與外界的關系，學生便會主動克制自己，調節自己的行為，讓自己的行為與集體行為合軌。

二、關心、愛護每一個學生，讓每一個學生都有成就感

馬卡連柯說過:“沒有愛，就沒有教育。”愛心是教師必須具備的美德，師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師應改善與后進學生的人際關系，讓他們在寬松平等的環境中與同學、與教師自由交往。當學生感到自己與人交往的需要能得到滿足，自己在與人交往中能表現自己，他們就不會敵視他人、破壞集體。我們要從思想、學習、生活等方面關心、愛護學生，注重保護學生的自尊心，尊重學生的人格，激發學生的進取心。對學生的愛應面向全體，對全班每個同學都要一視同仁，不能偏愛優等生，特別對暫時后進的學生更要倍加愛護。

針對我班學生的實際情況，通過學習新課程理論，使我堅信：尊敬每個學生，相信每個學生都有潛力，只要努力，就能成功！讓學生做到的，首先老師應做到。我嚴格要求自己，用自己的實際行動來感染和帶動學生，真誠對待每一個人，充分利用課余時間，多和他們接觸，讓他們感受到老師就在他們的身邊，時刻為他們服務。

每天跟班時，發現地上有紙片或粉筆頭我會親自撿起來，并主動地把衛生工具進一步排整齊。雖然是一件微不足道的小事，但給學生的教育很深，促進學生養成了良好的衛生習慣。要摘下嚴肅的帽子，使自己真正成為學生的良師益友，讓學生大膽地去學習、去嘗試，并及時給予鼓勵，給他們信心和勇氣，讓他們嘗試成功的喜悅、收獲的快樂。

三、學會賞識學生，相信每個學生都能成才

古語有云：“三人行，必有我師焉。”“人無完人，金無足赤。”面對幾十名來自不同家庭、性格各異、活生生的學生一定要學會用辯證的觀點，全方位、多角度地欣賞學生，樹立學生無錯觀念。學生做錯事，并非存心做壞事，大多數只是由于自己想法不同而已，所以我們應該理解學生，不要一遇到學生做錯事就大發雷霆，使學生在同學面前抬不起頭來，甚至有的老師還以勝利者的姿態沾沾自喜，這種做法會葬送學生一生美好的前程。試想，一個學生整天生活在家長和老師的責備之中、同學的白眼之下，他還能成才嗎？所以我們要轉變人才觀，凡是對社會有用的就是人才，要學會用放大鏡去尋找學生的優點、長處和閃光點，相信自己的學生人人都能夠成才，要把愛心獻給每一個同學。學生是教學的主體，是實施素質教育的關鍵，只有建立民主、平等、和諧的師生關系，把愛心獻給每一個學生，相信每個學生都能成才，才能真正讓學生參與到教育、教學中去，培養出社會所需要的人才。如王陽陽的特長是朗讀，我就讓她當領讀員，贏得了同學的掌聲；張桂榮的長處是勞動積極，我就讓他負責檢查衛生工作，他的行為感染了同學；杜海志的長跑快，我就讓他參加校運會800、1500米中長跑比賽，贏得了第二名、第三名的好成績，贏得了同學們的掌聲……當同學把掌聲送給他們時，我看得出，他們看到了自身的價值，看到了自己仍有希望，學習生活原來這么生動有趣、豐富多彩。

在實踐中我們深深體會到：教師善教是學生樂學的基礎，學生只有樂學，才能學得好。為使學生在課堂教學中樂學，我校教師既重視傳授知識、培養能力，又重視以自身積極的情緒激勵學生樂學的情感，引發調動他們的學習自覺性，讓學生在積極的狀態中學會、會學，在參與中激活思維，在成功中建立信心，并以學生的樂學、會學為樂。學生的學習之樂是快樂教育課堂教學追求的樂學效果，具體體現在生動活潑的樂學氣氛、積極主動的樂學態度、學會會學的心理體驗中。我校學生在課堂學習中以學為樂，積極主動地參與教學全過程，在動腦想、動口說、動手做之中求知的欲望不斷得到滿足，并經過勤奮的努力獲得成功，在成功中體驗著快樂。

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給予是一種快樂，給予是一種幸福。奉獻需要一種胸懷，奉獻是一種大愛，付出著，收獲著。 我要用自己的生命為學生盛開一朵鮮艷的花。也許，太多的班主任感到工作辛苦、瑣碎，甚至有時還不被人理解，但我在這份工作中感到更多的卻是愉悅和崇高。這份愉悅和崇高的感受來自學生帶給我的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著花的心靈。

一、 把關愛、真誠給身邊的人，讓感動、溫馨在他們心中涌動。 "后進生"帶給我的感動。

"后進生"同樣擁有一顆真誠、純潔的心。我教過的戴占同學，曾經是一名"后進生"。他父親做生意長期在外，母親脾氣暴躁，孩子長期無人照料，養成了自由、散漫、不學習的壞習慣。我經常找他談心，從生活上關心他，從學習上幫助他，但收效甚微。我有些泄氣了，難道我所有的努力竟都成為泡影？當我把失望的情緒無意間表露給他時，他眼圈紅了，我們兩人默默無語。晚自習，他讓同桌送給我一封信，信中說：王老師，說句心里話，您是我遇到的對我最好的班主任，多少次，想找您談談心，可我沒有勇氣，只好通過一次次犯錯誤，來創造機會和您在一起，我多么希望見到您，哪怕是打我、罵我，可您從沒有那樣做，我恨自己不爭氣，我有改好的決心，卻沒有改好的毅力；我爸媽恨我，我就是被他們打大的，我渴望關愛，渴望理解。老師，您不要對我失望，我會一天天改好的，我求您了。

看著信上被淚水打濕的痕跡，我一下子驚呆了，我為自己曾有過的退縮心理慚愧：為什么離成功只差一步，我卻要選擇放棄呢？當我在班級講述這件事時，我們兩個都流淚了。它讓我懂得了教育工作的持久性。

二、把幫助給身邊的人，讓花的宜人給他們送去絲絲暖意。理解帶來的寬容

在一次翻閱班級日記時，我班的方宇同學把她的苦惱寫在了日記上。原來，她對父母經常偷看她日記的行為很不理解，認為這是侵犯人權的行為，于是好長時間都不理她的父母。（班主任工作 banzhuren.cn）我思考了一下，便寫下了這樣幾句話：方宇，老師也有過相同的經歷，有些事情不能客觀地評價是對還是錯，要看它的出發點，如果只因為愛和關心，那就應該被原諒。在以后的日子里，方宇像變了一個人，性格開朗了，學習更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經與媽媽談好，允許他們定期檢查日記，但要指定時間。

誰說一語只值千金？我認為，它足可以創造一個生命，拯救一個靈魂……

三、把微笑給身邊的人，讓他們沐浴在花的清新之中。 我的笑對學生很重要

秋季運動會結束了，我帶的班得了第四名（平行班只有四個）。當我走進教室的時候，同學們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結了。同學們注視著我，我也望著他們，這時，我慢慢地把獎狀舉過頭頂，一字一頓地說："這個獎狀是我們05--4班全體同學努力的結晶！我要和你們一起把它貼在墻上，印在心里。"教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲……

盡管他們盡力了，但他們不知道這個結果是否會讓他們所深愛的老師滿意？同學們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學們才笑了。

四、把欣賞給身邊的人，讓花的嫵媚給他們帶去行動的勇氣。我自責：是不是我對他們管得太嚴了？

這個月班級沒有得到早操流動紅旗，我已好幾天沒有露出笑臉了。星期天的下午，我正在辦公室里備課，有人敲門，進來的是體委宋德圣和董鵬程，我有點驚詫。

"有事嗎？"我問。

"老師，咱們班這月沒得到早操流動紅旗，我們已好久沒見到您的笑臉了，我們想和您談談改進我班早操質量的一些辦法，我們保證下個月一定能得早操流動紅旗！不！下個月同學們肯定會見到您的笑容！"

篇7

以人為本 高校 班級 大學生 自主管理

高等院校承擔著為社會培養具有自主意識、富有創新意識的高層次人才的重要責任。因為大學生管理的起點與歸宿均在于人，高校大學生自主管理的動力與核心也是人，所以，在高校班級加強大學生自主管理時，堅持以人為本理念，具有十分重要的現實意義。高校班級自主管理體現在大學生能夠參與班級管理以及學生事務的各個方面，這就為其成長與發展提供了更加多地施行自我管理的良機。

一、明確高校班級中學生自主管理的目標

開展目標管理，是加強高校班級中學生自主管理的前提條件。因為班級是由各個特定目標組合起來的一種社會組織，其目標是關系到組織是否能夠存在與發展的最重要因素。班級管理準確的目標是讓全體學生的行為都能有歸宿。班級的目標管理應當是科學而規范的管理方法，能夠提升管理的效益，充分調動起大學生的積極性與主動性，讓班級管理目標的總體功能切實得到優化與提升。筆者覺得，高校班級中學生自主管理應當注重以下四個方面：一是目標要有方向性。制定目標一定要堅持黨的高等教育方針，適合國情和實際，能夠推動大學生的全面成長。二是目標要具有系統性。不僅要有高校四年的總體目標，而且還要有每個學年、每個學期，每個月的具體自主管理目標。二是目標要具有科學性。在制定目標時，一定要堅持以實事求是為原則，切實遵循高校教育規律以及發展趨勢，就班級與大學生實際來制定出具體可行的目標，從而充分調動起全體員工的積極性與主動性，更好地激發出大學生群體的創造欲望，從而讓大學生們自主管理得到充分提升。四是形成高校班級的目標網絡。自主管理工作的目標要落實到班長、團支書身上，再通過他們分解至各位班委，再分解至各小組長、舍長、課代表，最后再分解至大學生個體，從而建立起人人都有事干，事事均有人干，班級工作由大家共同管理的良好格局。

要充分抓住高校班級實施學生自主管理的契機，讓班集體建設在各個不同的目標不斷達成的過程當中得以實現。目標一個個實現的過程，也正好是大學生們不斷提升自信心與展現自我管理能力、團對合作能力的一個過程。與此同時，在大學生自主管理的過程之中開展各種不同類型的班級活動，是提升大學生群體創造能力與管理能力的重要條件。開展活動，則是提高班集體管理能力的重要保障。只有通過開展各類活動，才能切實完成班集體建設中所提出的各項目標任務。同時，高校班集體的組織機構通過活動，才能得到真正地完善，這樣才能發揮出其所應具有的作用。如此一來，大學生們的個性也就能夠在活動過程中得到很好地發展。

二、建立健全高校班級競爭與參與機制

形成一個良性的班級競爭機制，十分有利于大學生們在班級自主管理中更好地進行優化組合，這樣才能建立起一支結構更為合理的班級管理團隊。要想在高校班級中營造出更好的競爭氛圍。要運用競爭與目標責任來促進大學生們實施自主管理。競爭能夠讓大學生們形成更加積極、向上的精神，而目標責任能夠讓大學生們明確自身責任，更好地履行自身職責。要完善班級競爭參與機制。通過建立大學生參與機制，更好地規范大學生參與高校班級自主管理的條件、范圍與權利等，更好地鼓勵大學生們積極廣泛地參與到班級管理之中，在最大限度上發揮出大學生在管理上的能力，逐步培養起他們參與班級競爭和自主管理的自信心。

三、形成良好的高校班集體氛圍

要高度重視高校班級內大學生門所具有的管理者人格特征。一個正面的、積極的班級氛圍能夠顯示出本班各位成員的共同心理特征或者傾向性，在建立集體意識與形成班級特色的過程中具有渲染性作用，而班級氣氛所形成的主要凝聚點則是每一班級成員均應當有非常強烈的集體榮譽感與自豪感，而高層次情感的不斷激發和培養，更是向著更加高的管理目標深入邁進的重要群體性動力。通過本班級中班主任民主式的自主管理，能夠幫助大學生學會正確地解決相關問題，并且讓廣大高校學生樂意為本班貢獻出自己的力量，從而在班集體中形成的正確輿論，并且發揮監督與調節等重要作用。

四、創造和沉淀優秀的高校班級文化

要把高校班集體成員共同具有的信念和價值觀反映到高等院校生活當中的各個層面上，這是一種和高校班集體管理具有直接聯系的高校校園文化。比如，各班級中成員所具有的言行、傾向、人際關系狀況、班級氛圍以及審美情趣等。班級文化還可通過環境改變來加以體現。比如，通過開展班會活動、實施課外活動、布置優美的宿舍環境、精心策劃制作墻報等環節均可體現。班級文化不但是影響到班級管理的綜合性因素，而且還是高校班級管理成果的重要物化指標。大學生的思想品德、個性特點、專業能力、知識才能以及情趣情操等均能反映出高校班級文化所具有的鮮明特色。

五、結束語

總地來說，在高校班級中開展大學生自主管理，應當切實樹立起以人為本的意識，切實改變傳統意義上大學生在班級管理中只能依賴于教師，大學生不得不處于被動教育與管理地位上的局面，真正地樹立起大學生的主體性地位，高度尊重大學生群體的權利、人格以及需要，加強大學生個性之發展，更加充分地培養大學生群體的主體精神以及創造力，讓當代大學生得到更加全面與和諧的發展。

參考文獻：

[1] 許明璋，彭卓，張毅博.加強自我管理促進大學生健康成長的研究[J].中國醫學倫理學，2004，（5）.

篇8

【關鍵詞】終身發展 閱覽工作 學生素質

經過學校領導的統籌安排，以及歷屆圖書館領導及管理人員的努力，我校圖書館擁有可供162人和212人閱覽的閱覽室兩個，寬敞明亮，干凈整潔。2007年以來，我校閱覽室訂有報紙50多種，期刊200多種，涵蓋政治法律類、教育教學類、文學藝術類、生活娛樂類及中學教輔類等等，2008年又增加商報等。其建設和配備堪稱一流，是我校最集中、最豐富、最新的信息資源寶地。而其獨特的功能在于：搞好教師閱覽或借閱，可以為教師提供最新最前沿的時事動態、教改動態和教研資料。通過搞好學生閱覽，可以使學生開闊視野，了解最新時事動態及高考動態，了解當代科學領域的重大課題與最新進展；通過搞好學生閱覽，可以幫助學生加深對課本知識的理解，擴大知識面，重建知識結構，平衡各學科，提高綜合智力水平，鍛煉全方位思考問題能力；通過搞好學生閱覽，可以使學生學會閱讀（逐步自主學習）、學會學習（培養終身學習習慣）、學會管理。即通過搞好學生閱覽，可以貫徹我校“以人為本，為學生終身發展奠基”的辦學方針，配合學校其他各項工作，促進學生全面發展，全面提升學生素質。因此，閱覽室又是我校全面實施素質教育的重要場所之一，它有著網絡技術所不能代替的育人功能。那么，如何充分利用閱覽室這一資源寶地，切實、合理、科學地搞好學生閱覽工作，促進學生全面發展，提升學生素質呢？

眾所周知，閱覽室工作是一項業務流程性很強的工作，任何一個環節處理不當，都會降低工作效率，導致資源閑置，不能有效利用，最終達不到良好狀態和最佳效果。因此，閱覽室工作需要每一個參與閱覽的老師和學生的密切配合以及學校領導的大力支持，閱覽室工作更加需要管理人員有奉獻精神，甘為人梯，有較高的科學管理素養，求真務實，長期規范管理，形成一整套完整的業務流程及科學的管理規范。

以下是我在搞好學生閱覽過程中的一些做法和想法：

首先要搞好班級閱覽工作，這是進一步搞好學生閱覽工作的基礎。這項工作傳統的方法是使用圖書卡和讀書板，表面看來使用了道具，有制度，但耗時多，效率低，管理難度系數很大，還書仍然很亂，更有學生嫌浪費時間而不再對閱覽感興趣并放棄閱覽。我做了相應的改進，原則上學生只要穿校服、戴胸卡就可以在閱覽室進行閱覽。并在學生第一次閱覽前對所有學生進行培訓：介紹閱覽室、規章制度（一人一書，自己取書，自己放書，開架閱覽，愛護室內財產，保持室內整潔衛生等）以及閱覽過程中進行登記等。讓每一位學生都成為主角，鼓勵并要求每一位學生對自己負責，學會自我管理，督促學生形成相對穩定的良好的行為習慣和素養。即以人為本，以每個學生為本，尊重每一位學生，從而培養和提高所有學生素質。

需要特別說明的是，我在學生閱覽過程中，對任何學生不采取防范。當然，最好能配以現代化的管理手段，那樣，學生可以更加放心、更加自由地進出閱覽室。在學生閱覽時，我只是告訴學生閱覽室的所有期刊報紙供大家在閱覽室內閱讀使用，不能帶出閱覽室，并且告訴學生，我相信每個學生的品質和素質，一定不會把書帶走，而且能夠把書保護好、放好。整個閱覽過程中學生是自由的、有序的、緊張的、和諧的。閱覽結束時，不少學生離開閱覽室時都要和老師打聲招呼“老師，我們走了”，“老師再見”。我能體會得到，他們是在告訴老師，我們沒有把書帶走，我們把書放到了該放的地方。多么可愛的大孩子們！同時也發現，學生們為了能看到書，能多看到書，他們的表現都非常出色。“老師您有什么事我們幫您做”“老師有我的工作嗎？”……我們又如何能夠拒絕孩子們想要看書的要求呢？

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關鍵詞：以生為本；疏導式教育；班級建設

作者簡介：夏木美（1981-），女，遼寧阜新人，北京聯合大學商務學院教務處，助理研究員；丘莉（1963-），女，廣東臺山人，北京聯合大學商務學院國際商務系黨總支副書記，高級政工師。（北京100025）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0129-02

一、地方高等院校學生與新任班主任的特點

1.地方高等院校學生的特點

當今在校的大學生基本都是“90后”學生。由于成長環境的特征，造成了他們具有如下一些特點。

（1）缺乏理性思考。“90后”大學生心態開放，加之網絡信息發達，易于獲取和接受新鮮事物。但是由于他們缺乏經驗和思考，難免在思想和判斷上表現出一定的片面性、表面性和盲目性。

（2）心理承受能力弱，耐挫力差。父母的精心呵護、相對較好的家庭和社會環境，使他們的成長順利，沒有經歷過太大的挫折和失敗，因此遇到點小事就會情緒激動，抗挫折能力明顯不足。

（3）思想功利性、做事的目標性強。就業形勢的嚴峻、競爭激烈等社會現實，讓“90后”大學生將其價值取向更關注于結果，顯現出思想觀念和價值取向中的功利色彩。做事的目標性很強，而對于理想、信仰考慮得較少。

（4）自我意識強烈，集體觀念有待養成。“90后”大學生大多是獨生子女，家庭的過度呵護使得他們自我意識強烈。他們渴望展示自我，渴望個人價值的實現；集體歸屬感、榮譽感有待養成。

（5）缺乏責任感和責任心。“90后”大學生大多成長環境較好，加之基礎教育中家長只要求學生學習好，其他事情都不要做。造成學生不愿對自己的事情承擔責任，更別提為別人承擔責任。

2.地方高等院校新任班主任特征

新任班主任大多數是剛剛參加工作的教師。在年齡上他們普遍比較年輕，與學生的年齡差距不大。在高校內他們接受教育的時間普遍較長，離開學校便走向了工作崗位，社會經驗相對缺乏。新任班主任的上述特征，造成其在學生面前威嚴感的缺失。

二、以生為本理念的疏導式教育是必然選擇

新時期學生的特征決定了“你必須做某事”這種管理式的教育方式，越來越難于被渴望獨立與自主的大學生所接受。威嚴感的缺失，加重了學生對于班主任管理的輕視。

那么該如何去影響這些渴望行使自我管理和自我約束權利的“成年人”呢？班主任要利用學生在做事情之前一定要問個“為什么這樣做”的特征，幫助學生認清學校的各項活動對于學生自身發展的作用。在這個認清的過程中，培養學生的集體主義和責任感。

同時由于班主任與學生的年齡差距較小，班主任可以更多的把自己定位為學生的朋友和學長，抓住學生們渴望“平等”的心理特點，在班級工作中也有獨到的優勢。

三、疏導式教育在班級建設中的探索

1.堅定一種信念――以生為本

在班主任工作中，要堅定“奉獻與關愛學生”的信念。地方性院校學生們的高考成績普遍不如重點大學的學生高，他們在心智和行為上也具有這樣或者那樣需要改進的地方。但是只要真心的去關愛他們，體會他們的孤獨與困難，從他們切身的利益出發，他們是能夠清晰的感受到的。

當班主任在短時間內能脫口叫出他們名字的時候，當主動關心他們的生活的時候，當在他們情緒低落時給他一塊手帕的時候，當在他們迷茫以自己的經歷給他們建議的時候，那些年輕的眼睛中充滿了欣喜。這也為班主任后續的所有工作奠定了良好的基礎。

2.抓住一條主線

班主任工作是細碎的，只有按照一條明晰的主線來指導自身的工作，才能使每一個細碎的工作穿起來成為一個完整的整體。

大學教育的目標是培養全面發展的合格人才。而檢驗人才培養合格與否的最直觀標準就是在接受完大學教育之后能否被用人單位或者深造學校認可，順利的實現升學或者就業。因此，職業規劃以及就業競爭力的培養從大學一年級就要開始，這也是貫穿整個班級工作和學生教育的主線。

3.兼顧兩個層面

班級工作涉及“學生個體進步”與“班級整體提高”兩個層次。“學生個體進步”是每個學生和家長的意愿，具有很強的主觀推動力，因此離開了“學生個體進步”來談“班級集體提高”往往缺乏行動的動力。而“班級整體提高”是“學生個人進步”的必要條件，沒有了良好的集體環境是很難為學生個人的進步提供良好土壤的。

“班級整體提高”是班主任工作的中心所在，只有通過調動學生對于自身“個體進步”的積極性，幫助每一個學生建立起“水漲船高”的意識，才使“班級整體提高”成為有源之水。

4.平衡三個方面

班級工作涉及到思想教育、學習教育、課外生活三個方面。要處理和平衡好這三個方面的關系。

思想教育是全面發展人才身上最重要的方面，先學會“為人”才能學會“為學”。因此班主任必須把“為人教育”、“責任感教育”作為班主任工作首要完成的任務。

學習是今后參與就業競爭的技能，也是學生到大學的目的。因此班主任必須把“學習教育”作為其工作的核心。學習教育包括學風教育、學習方法教育和學習習慣的養成教育。

課外生活是對學生獨立生活能力培養的過程，也是其他工作保障性的基礎。因此班主任不能忽視關心學生的課外生活。同時可以通過生活上的關心達到更好開展思想和學習教育的效果。

5.做好四個結合

（1）班級工作放下去與收上來相結合。學校是幫助學生成長的地方，不但要“授之以魚”還要“授之以漁”，不但要開展各種工作，而且要在這些工作的開展中實現學生的成長與進步。因此，在班級工作中，切忌“事必躬親”，要應該信任學生，鍛煉學生，同時又輔導學生。首先建立一個能力強又有群眾基礎的班干部隊伍，把班級工作交給學生去做；在他們開展工作之前先了解他們的思路，在工作開展中幫助他們解決困難，在工作結束之后同他們一起總結回顧；而在工作的實施中，就放手給他們去做。既保證了班級工作不出亂子，同時又鍛煉和培養了一批學生。

（2）學生教育融入生活與提升出來相結合。由于“90后”學生具有很強的自我意識，“講大道理”的教育方式常常效果甚微。因此要把教育融入到日常生活中來，要在一個活動結束之后，一段學習完成之后，一次評比揭曉之后，組織學生們及時的對上述的經驗進行總結，引導學生們主動思考，最終達到教育學生的目的。

（3）鼓勵先進與鞭策后進相結合。在班級工作中，要做到鼓勵先進與鞭策后進相結合。對于班級中表現良好或者取得了較好成績的學生，要及時的進行鼓勵；并且要在全班同學范圍內作為先進典型，起到模范帶頭作用。對于表現不自覺或者學習成績不佳的學生，要采用單獨交流、批評鞭策的辦法。不但要從學習態度方面進行溝通交流，而且要了解學生在學習上的困難，并想辦法幫助他們解決這些困難。

（4）日常關心與事件教育相結合。要了解學生們的生活狀態，用他們所樂于接受的方式（QQ、飛信、微博）與學生保持良好的學長般的關系。而在學生有不足的時候，要講清楚事件的嚴重性以及對他的影響。這樣透徹的教育讓學生認識到錯誤的嚴重性和危害性，同時學長般的關系又防止了學生心理壓力過大的問題。

參考文獻：

[1]韓棟.90后大學生特點與教育管理方法探析[J].北京城市學院學報,2010,(6).

篇10

    省住房委員會關于貫徹落實《住房公積金管理條例》實施意見已經省人民政府同意，現轉發給你們，請依照執行。    

                                                                          青海省住房委員會

                                                                       二一年三月十四日

    為貫徹落實國務院《住房公積金管理條例》（以下簡稱《條例》），加強我省住房公積金的管理，維護住房公積金所有者的合法權益，促進城鎮住房建設，提高城鎮居民的居住水平，現結合我省實際，提出如下實施意見。

    一、認真學習，廣泛宣傳

    （一）《條例》的頒布實施，是深化城鎮住房制度改革，進一步規范住房公積金管理工作，保障住房公積金安全、有效運營的重要舉措。各級政府和有關行政主管部門要從加快城鎮住房建設，改善職工居住條件，維護社會穩定，促進經濟發展的高度，深刻認識《條例》頒布的重要意義，認真學習和把握《條例》的各項規定，依法做好住房公積金管理工作，維護住房公積金所有者合法權益。

    各地要對學習貫徹《條例》做出具體安排，充分利用廣播、電視、報刊等新聞媒體以及群眾喜聞樂見的形式，向社會廣泛宣傳建立住房公積金制度的重要意義，使廣大職工真正了解掌握《條例》，并學會運用《條例》維護自己的合法權益。

    二、健全住房公積金決策程序，設立規范運作的管理機構

    （二）各級住房委員會是住房公積金管理的決策機構。《條例》規定了住房公積金實行“房委會決策、中心運作、銀行專戶、財政監督”的管理原則。按照這一原則，各級住房委員會都要認真履行《條例》規定的職責，對房委會的會議制度、議事規程、決策程序作出明確規定，對住房公積金的計劃審批、資金安排等重大問題必須集體決策。

    省建設行政主管部門負責對全省住房公積金管理工作的指導。

    （三）根據我省住房公積金歸集量小、歸集成本高、抗風險能力較弱的實際，我省住房公積金實行兩級管理，即在省、州（地、市）兩級設立住房資金管理中心（以下簡稱管理中心）。管理中心應設在建設行政主管部門或房地產主管部門。

    省管理中心負責省級行政、事業單位和中央駐青單位住房資金的運作，負責對各州（地、市）住房資金管理工作的業務指導、檢查和協調。

    縣（市）和企事業單位原則上不設管理機構。歸集住房公積金規模較小的縣（市），其住房公積金管理工作由州（地、市）住房資金管理中心負責；歸集規模較大的縣（市），確需設立管理中心的，應由省房委會審核后報請省政府批準。已設立管理中心的縣（市）和企事業單位要結合機構改革逐步做好機構撤并工作。電力系統、西部礦業有限責任公司等行業和企業所設管理中心的住房公積金管理業務，一律劃入省管理中心統一管理，具體事宜由省住房委員會另行發文安排。

    （四）省、州（地、市）管理中心是不以營利為目的的獨立事業單位。經批準設立的管理中心應同時辦理事業法人登記，并切實履行《條例》規定的職責。

    （五）各級管理中心應按照《條例》和《青海省人民政府辦公廳關于加強政策性住房信貸業務管理工作有關問題的通知》（青政辦〔1995〕154號）要求，委托住房委員會指定的銀行辦理住房公積金專戶的設立、結算、貸款等金融業務，并與受委托銀行簽訂委托合同，在委托合同中明確各自的權利和義務以及相應的違約責任。管理中心不得直接辦理有關金融業務。受委托銀行對不符合住房公積金使用方向的業務有權不予辦理手續。

    三、加大歸集力度，提高住房公積金覆蓋面和歸集率，依法規范住房公積金繳存工作

    （六）各級國家機關、國有企業及其他城鎮企業、事業單位都必須按照《條例》的要求，為其在職職工建立住房公積金。尚未實行住房公積金制度的地區和單位，要盡快建立住房公積金制度。行政事業單位及效益好的企業單位，必須在2001年底前建立住房公積金制度。以前年度拖欠職工的住房公積金，可根據當地財政狀況和企業效益情況逐步補繳。

    （七）行政、企事業單位是職工住房公積金代扣、代繳的責任人，應當依法為職工辦理住房公積金繳存登記和帳戶設立手續。尚未辦理住房公積金繳存登記和職工住房公積金帳戶設立手續的單位，應當自本意見之日起60日內到管理中心辦理繳存登記，并自登記之日起20日內持管理中心的審核文件，到受委托銀行辦理職工住房公積金帳戶設立手續。

    （八）單位應按時、足額繳存住房公積金，不得逾期繳存或少繳。對繳存住房公積金確有困難的企事業單位，經本單位職代會或職工大會討論通過，并經管理中心審核，報住房委員會批準后，可以降低繳存比例或者緩繳。降低繳存比例或者緩繳的期限不得超過一年；超過一年的，應當重新辦理報批手續。

    （九）企業被依法宣告破產的，其欠繳的住房公積金作為職工工資列入第一清償順序清償，并按照規定辦理繳存手續。

    （十）管理中心應當自本意見之日起90日內，對本行政區域內住房公積金繳存登記情況進行清理，并將清理結果予以公布，接受社會監督。

    （十一）根據《條例》規定，職工和單位住房公積金繳存比例不得低于職工上一年度月平均工資的5％；有條件的地區，可以適當提高繳存比例。具體繳存比例由住房委員會擬訂，經本級人民政府審核，報省人民政府批準后公布。有條件的單位，經省住房委員會批準，住房公積金繳存比例可以適當高于政府公布的繳存比例。

    （十二）管理中心應當依法做好住房公積金的核算工作，為職工個人建立住房公積金明細帳，記載職工繳存、提取住房公積金及計息等情況。管理中心應對繳存住房公積金的職工出具有效憑證，并向單位和個人無償提供快捷的住房公積金查詢服務，定期向社會住房公積金管理情況的公告。

    四、加強住房公積金規范化管理，切實提高資金使用率

    （十三）各級管理中心要按照《條例》規定，切實加強內部管理，建立健全住房公積金操作規程、帳戶管理、財務管理、貸款管理、檔案管理等各項規章制度，不斷規范管理中心的管理行為。

    （十四）各級管理中心要加強對住房公積金的提取和使用管理。職工申請提取住房公積金帳戶內的存儲余額，管理中心應當自受理之日起3日內作出準予提取或者不準提取的決定，并通知申請人，準予提取的，由受委托銀行辦理支付手續。職工購買、建造、翻建、大修自住住房所需資金，提取本人住房公積金帳戶內的存儲余額后不足的，可以提取其配偶、父母、子女的住房公積金帳戶內的存儲余額，但需征得被提取人的書面同意，經被提取人所在單位核實，并出具提取證明后，按照上述規定的程序辦理提取手續。

    （十五）繳存住房公積金的職工，在購買、建造、翻建、大修自住住房時，可以向管理中心申請住房公積金貸款。管理中心應當自受理申請之日起15日內作出準予貸款或者不準貸款的決定，并通知申請人，準予貸款的，由受委托銀行辦理貸款手續。申請人申請住房公積金貸款的，應當提供擔保。

    （十六）管理中心應當自本意見之日起60日內，對以前住房公積金貸款項目進行一次全面清理，認真審查貸款合同或者協議，區別不同情況，分別處理。對《條例》前已簽訂并執行的經濟適用住房建設貸款合同或者協議，經管理中心重新審查，報住房委員會批準后，可以繼續履行；尚未執行的，應當依法終止。對已形成的逾期貸款，要采取有力措施，在2001年10月底前清理回收，并向省房委會提出書面報告。《條例》后簽訂的用于職工購買、建造、翻建、大修自住住房貸款以外的其他貸款合同或者協議，一律廢止。

    （十七）管理中心在保證住房公積金提取和貸款的前提下，經住房委員會批準，可以將住房公積金用于購買國債。除《條例》規定的使用范圍外，管理中心不得將住房公積金及其增值收益用于投資、參股和購買股票。不得用住房公積金為他人提供擔保。

    管理中心不得興辦任何類型的經濟實體，也不得接收各類經濟實體的掛靠。已興辦的經濟實體要在機構、資金、財務、業務、人事、行政等方面與管理中心徹底脫鉤，不再保持隸屬或掛靠關系。

    （十八）住房公積金的增值收益應當存入管理中心在銀行開設的專戶，用于建立住房公積金貸款風險準備金、管理中心的管理費用和建設城鎮廉租住房的補充資金。其中，風險準備金按不低于增值收益的60％提取，或按不低于年度住房公積金貸款余額的1％提取。其使用由同級房委會按規定監督執行。

    （十九）管理中心的管理費用標準，由省房委會會同省財政廳按照略高于國家規定的事業單位費用標準制定。管理中心應當按照規定的標準，編制全年預算支出總額，報本級財政部門批準后，從住房公積金增值收益中上交本級財政，由本級財政撥付使用。

    五、加強監督，保障住房公積金的安全運營

    （二十）各地應當嚴格按照《條例》規定，建立住房公積金管理的監督機制。財政部門應當加強對本行政區域內住房公積金歸集、提取和使用情況的監督，并向本級人民政府的住房委員會通報。住房委員會應當定期聽取管理中心和財政部門關于住房公積金歸集、使用情況的匯報，加強對住房公積金管理措施執行情況的監督。

    （二十一）管理中心應當于每年年度終了后30日內，向本級財政部門報送財務報告，并報房委會審定后向社會公布。

    （二十二）有關地方人民政府審計部門應當依法對住房公積金的管理、使用情況進行審計監督。管理中心歸集、使用住房公積金的情況及其財務收支和管理費用支出情況應當接受年度審計。

    （二十三）管理中心每年在住房公積金結息后的30日內，向各單位提供單位和職工繳存、提取住房公積金等情況的清單，由單位及時書面告知職工。職工應當依法監督單位按照《條例》規定足額繳存住房公積金或者及時辦理有關手續，并有權檢舉、控告挪用住房公積金的行為。各地要設立舉報信箱、電話，便于廣大職工對違法行為進行監督。

    六、加強領導，嚴格執法

    （二十四）住房公積金制度涉及到廣大職工的切身利益，是住房制度改革的重要內容，直接關系到住房制度改革工作的成效。各級政府要加強領導，高度重視住房公積金制度建設，認真研究住房公積金制度實施中出現的新情況、新問題，逐步探索和完善住房公積金制度的管理和監督機制。