現代職業教育改革范文

導語：如何才能寫好一篇現代職業教育改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代職業教育改革發展探究

為進一步匹配當前我國經濟社會發展現狀，“十三五”期間，作為教育改革的重點內容，肩負億萬職業技術人才培育的現代職業教育得到了前所未有的關注與重視，職業教育未來改革發展任重而道遠。加快發展現代職業教育，不僅是我國經濟轉型與創新發展的根本動力，更是培育創新的職業技能人才，實現人才紅利的內在需求?；诖耍疾飚斍拔覈F代職業教育改革與發展中存在的問題與瓶頸，在綜合分析并研究職業教育改革發展的外部社會需求與內在理論依據的基礎上，深入探索現代職業教育改革新舉措，是厘清我國職業教育發展走向的有效途徑，更能為我國現代職業教育的可持續發展提供助力。

1當下職業教育現狀

可以說，我國職業教育的發展進步始終緊扣改革主題，職業教育的發展使命和改革走向無不與經濟社會改革要求相契合，體現著當前我國經濟社會轉型這一時代背景對技術技能人才培育的根本需求。在改革語境下，職業教育事業的推進成效顯著，飛速發展的現代職業教育在助力經濟社會發展與加快就業方面貢獻頗多，為我國經濟產業結構升級提供了技術人才保障。同時，職業教育的發展帶動大批勞動者在接受職業培訓的過程中提升自身勞動素質，使更多勞動者可以接受高等職業教育，有力促進了教育公平，并在加強職業技能教育的過程中，逐步實現了人才結構的調整，為我國國民教育體系的豐富與完善做出了顯著貢獻。為應對全面深化改革的需求，我國職業教育立足發展基點，重新調整改革發展方向，自覺承擔歷史使命，求新求變，以現代職業教育體系構建為目標，重塑頂層設計，推進改革力度，創新改革模式，嘗試依托現代職業教育改革獲取技術人才紅利。但是，當前職業教育發展仍面臨重重困難與問題，無論是職業教育人才培養的質量，還是職業教育辦學體制機制，都存在不可忽視的薄弱環節，需要在今后教育領域綜合改革過程中逐步深化，力求使得職業教育改革行動真正符合我國新常態經濟發展需求。

2現代職業教育發展的機遇與瓶頸

2.1現代職業教育發展的機遇

從宏觀政策層面上看，國家將加快發展現代職業教育作為釋放人才紅利的戰略決策，通過強有力的政策支持與資金保障，為現代職業教育改革保駕護航。尤其是《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》以及“十三五”規劃中有關現代職業教育政策措施的出臺，為我國職業教育的發展指明了方面，也展示了我黨和國家發展職業教育的決心與大力支持職業教育的態度。從資金投入支持上看，近十年間，國家在職業教育發展方面投入了大量資金，現有數據顯示，“十一五”、“十二五”期間，國家向職業教育進行財政性撥款達1.2萬億元。這一撥款數額在“十三五”期間還將有所提高。從我國經濟發展“新常態”現狀看，我國要實現制造強國與創新強國的中國夢目標，離不開億萬高素質職業技能人才的人力資源支持，而現代企業的可持續發展也離不開專業技能人才的有力支撐，我國經濟轉型升級必將建立在職業技術技能人才的培育基礎之上。從社會支持職業教育發展來看，越來越多的社會力量將投資注意力轉向我國職業教育領域，社會辦學、與職業院校對接等多種形式的參與方式使得職業教育體系的邊界差距逐漸縮小，更多的投資與支持熱情必將帶來現代職業教育的融合性發展。從勞動者個人看，隨著城鄉差別的逐步縮小，制度性分割對勞動者就業的深刻影響將隨之降低，這意味著勞動的平等性將得到提升，職業教育畢業生備受歧視的情況將有所改變，接受職業教育將不再是勞動者的無奈之舉，教育選擇多元發展使得技能出眾的勞動者必將在勞動就業市場受到青睞。這將為現代職業教育發展提供最強動力。

2.2現代職業教育發展的瓶頸

當前，現代職業教育面對前所未有的發展機遇，政策、資金強勁力度的雙支持，供求兩旺的職業人才培育形勢，使得現代職業教育的跨越式發展成為可能。但不可否認的是，現代職業教育仍面臨發展瓶頸，問題與機遇并存的現狀促使現代職業教育改革走上全面深化之路。一方面，現代職業教育仍不能完全與市場需求相匹配，作為與市場需求密切相關的教育形式，職業教育在適應經濟社會轉型的過程中存在脫離勞動力市場發展的突出問題，職業技能型人才培養的質量不高影響著經濟社會對高技能人才的需求。另一方面，雖然國家投入了可觀的資金扶持現代職業教育，但是職業教育辦學條件相比之下仍顯薄弱，急需提升；職業院校與企業對接機制不暢導致人才培養游離于企業要求，從而使來自企業一線的實用知識并未傳輸給職業院校學生；資源配置不盡合理，校企深度融合還需扎實推進。最后，職業教育人才培養過程中存在專業技能傳授與職業精神培育不同步的缺陷，造成職業教育培育的技能型人才職業素養不高，職業精神不完備，從而成為制約職業教育人才創新可持續發展的突出問題。

3現代職業教育改革新舉措

為契合經濟社會轉型的人力資源需求，現代職業教育改革在不斷提升人才培養質量的基礎上，最終將著眼于現代職業教育體系的構建，以特色辦學影響下的多樣成才為目標，實現職業教育治理體系與發展保障并重的良好局面。

3.1適應經濟社會轉型，構建現代職業教育體系

現代職業教育的改革與發展是無法擺脫時代社會這一外部環境而單獨進行的，只有立足于我國實體經濟發展，服務經濟社會變革需求，實現二者之間的良性互動，才有可能構建出符合中國國情與特色的現代職業教育體系。而現代職業教育的內在發展邏輯顯示，已逐步步入內涵發展時期的現代職業教育，仍存在過多依賴政府扶持、自主能力薄弱等缺陷，在此基礎上，現代職業教育體系離不開國家政策與市場需求、企業參與的外力推動，更應在不斷強化職業院校內涵建設的前提下，使得體系內部的資源配置與整合成為可能，在職業教育實踐中開拓創新，增強職業教育吸引力，建設服務于國民素質與終身教育理念的現代職業教育體系。首先，在內聯外合的前提下，協調職業教育不同利益主體之間可能存在的沖突與羈絆。雖然當前現代職業教育體系頂層設計已基本完備，體系框架也日趨清晰，但是頂層與基層間仍存在不夠匹配、銜接不暢的問題，這與不同省份之間存在的不平衡與差異化趨向有關。其次，現代職業教育體系離不開法律保障，職業教育法的構建勢在必行。再次，構建內外融合、前后延伸的一體化現代職業教育體系，以滿足經濟社會發展對智慧型技術技能型人才培養的“高端性”需求。最后，普職融通、中高職銜接、應用型本科轉型是現代職業教育體系建設的關鍵環節與創新點。

3.2推進職業教育治理體系建設，創新職業教育辦學模式

現代職業教育治理體系的命題來源于職業教育運行系統構建的根本需求，主旨在于現代職業教育不斷提升自身的制度執行能力，是現代職業教育改革與發展過程中不可回避的實踐問題。深入考察治理體系建設的內容維度，不僅應從現代職業教育改革的各個主體入手開展外部治理嘗試，還應在思考內部治理設計的基礎上，創新職業教育辦學模式，實現產業對接、多元化人才培養等多方面、多舉措并行的良好局面，以期完成職業教育的現代轉型。一方面，要實現職業教育治理體系的現代化構建，必須立足于職業技能型人才培育這一動力因素，探索現代職業教育辦學模式的變革與創新。在秉持開放態度學習國外先進教育經驗的同時，，也應開展我國本土職業教育辦學模式的有效實踐，確定職業教育規范與標準，賦予現代職業教育辦學模式以獨具中國特色的生機與活力，并逐漸摸索出以產學研一體化、現代學徒制等為典型的辦學模式本土實踐；另一方面，職業教育治理體系的建設是一項系統工程，系統化發展特點使其具備了引領技能型人才培育的發展能力，現代職業教育與普通教育的邊界將被逐漸打破，多種類型教育模式與多元人才層次的系統構建將成為可能，上下層次、教育之間的銜接與延伸勢必成為現代職業教育治理體系構建的支撐環節與推動力。

3.3立足人才培養革新，完善現代職業教育質量保障與評價機制

現代職業教育人才培養革新的關鍵在于人才培養質量。智慧型技能人才不僅為經濟社會轉型提供智慧支持，而且促使勞動者終身教育的持續發展成為可能。當前，職業教育培養的技能型人才質量不高、與市場需求脫節已成為制約職業教育發展的主要因素之一。針對人才質量提升問題，解決的重點在于如何完善現代職業教育質量保障與評價機制。首先，應清楚的認識到作為國際職教改革趨勢，構建現代職業教育質量保障與評價系統不僅是必要的，而且是重要的。而職業院校畢業生的就業情況將成為衡量現代職業教育質量水平的重要標準與依據。其次，現代職業教育質量保障體系的構建離不開規范科學的運行機制，以多元信息反饋為核心的保障評價機制，具體應包括保障與評價的指標、過程、機制、對策、路徑等體系內容。再次，理清保障與評價體系的構建主體，除了職業院校這一人才培養革新主力外，還應將行業、企業引入主體構建的范疇，在充分考慮技能型人才以及勞動者、勞動力市場的實際需求基礎上，確定合理的、科學的職業教育保障與評價體系與機制，強調利益相關者在評價過程中發揮的重要作用，突出職業教育與經濟社會發展之間存在的密切關聯。

3.4依托校企深度融合，強化職業教育集團與投資融資體制建設

作為現代職業教育改革與發展的重要內容，依托校企深入融合而構建的職業教育集團無疑是顯示了未來職業教育的走向與發展趨勢。職業教育集團不僅強調的是院校與市場、企業的合作辦學，而且也注重不同類型及層次的教育范式在充分銜接或延伸的基礎上構建的聯盟。一方面，強調資源整合與共享的職業教育集團的構建必須在政府主導下進行，以互補優化為核心的構建理念還需要企業、市場的充分配合與積極參與；另一方面，通過企業投資或融資的方式，參與職業教育集團的構建，不僅提高企業參與辦學的積極性，而且有效解決了職業教育辦學力量薄弱的問題，走實踐育人之路，促使人才培養更有針對性，更加符合市場需求。強化職業教育集團與投資融資體制建設是符合職業教育發展規律的重要舉措，勢必為現代職業教育集約資源、優化發展提供強有力的支撐與幫助。

4結語

綜上所述，現代職業教育的改革與發展絕不能一蹴而就，職業教育的各方主體還應在通力合作的基礎上，重視實踐推進與首創精神的培育，在教育實踐中不斷探索并開展現代職業教育深層邏輯與具體操作的有益嘗試。

參考文獻：

[1]陳鵬,龐學光.大職教觀視野下現代職業教育體系的構建[J].教育研究,2015,(6).

[2]林克松,石偉平.改革語境下的職業教育研究——近年中國職業教育研究前沿與熱點問題分析[J].教育研究,2015,(5).

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［關鍵詞］職業教育 物理教學 改革

職業院校的教育是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，培養的畢業生應具有適度的基礎理論知識，較強的技術能力、創新能力，較寬的知識面，扎實的實踐動手能力。據此，職業教育在各個方面進行了大規模的改革，很多高等職業院校建立了體現以基本素質和技術應用能力培養為特征的教學新體系，突出了實用性和應用性。作為基礎學科的物理學，教學改革也進行了多年，但多數院校的做法是壓縮物理課時，真正扎扎實實地抓好物理教學過程、內容改革的少，那么作為基礎學科的物理學改革應如何進行才能適應現代職業教育的發展要求呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、樹立面向科學、技術，服務于社會的教育理念

科學、技術、社會是職業教育改革中形成的一種新思想，它強調了教育與科學、技術、社會之間的相互聯系，教育為社會服務的新理念，重視具體學科內容在科學、技術、社會發展中的應用是這一新思想的核心內容。隨著社會就業壓力的增大，這一教育思想得到了各校的廣泛重視，對于職業學院的物理教學來說，面向科學、技術，服務于社會的教育觀念主要體現在：

1.通過物理教學提高學生的基本科學素質。物理學是一門實驗科學，它的特點是：（1）以概念為基礎，以定理為主干，有著嚴格的邏輯體系；（2）一切科學理論都應以實驗作為唯一的檢驗者，觀察實驗是物理學的基礎；（3）是一門定量的精密的科學；（4）是應用廣泛的基礎科學，是工程技術、生產技術、新技術開發發展的基礎；（5）是一門帶有方法論的學科。所以我們說的通過物理課學習提高學生基本素質，就是指要讓學生通過物理課的學習，掌握一種科學的學習方法：學生在校期間，學習科學知識只是他們學習的一部分，更重要的是要讓他們學會多種學習方法，提高接受能力，以便將來在工作崗位上能盡快適應崗位要求，學會新的技能；培養學生嚴謹的思維方式、實事求是的科學態度，讓學生明確任何發明、創造及發現都必須通過實踐的檢驗；培養學生用正確的方法分析問題、用科學的發展觀解決問題的能力，讓學生學會一分為二地看待事物，用發展的眼光解決問題。

2.通過物理教學發展學生的技能素質。職業院校教學的一個重要任務就是重視學生職業技術素質的發展，落實到物理學上，就是使學生充分了解物理知識的實際應用，并學會基本操作。其培養途徑和方法是多方面的：通過各種各樣的實驗，使學生提高操作技能水平；走出校園，到企業、工廠，讓學生觀察了解一些相關的生產流程工藝，掌握儀器設備的工作原理、使用和維修；成立一些協會，讓學生從事諸如電工、無線電、氣象觀測等實踐活動，使其充分體驗物理學與職業技能的密切聯系。這樣不但可以開闊學生視野，提高學生學習物理的積極性，還可以培養學生的創造性，同時也有利于縮短學生畢業以后的成熟期。

3.通過物理教學提高學生的身心和道德素質。培養社會所需人才是高等職業院校的基本職能，學生身心和道德素質是否符合社會的水準是職業教育服務于社會的一個重要方面。物理教學提高學生的道德素質主要包括：（1）科學態度的培養：通過物理課的學習，使學生樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀念，面對任何事物都要實事求是；（2）遵守社會公德的培養：如去實驗場所、下廠參觀時，要求學生養成遵紀守法、愛護公共財物的高尚美德；（3）培養良好的心理素質以及獻身科學的精神：在物理教學中通過具體活動訓練學生思維的靈活性，調動學生的求知欲；通過對物理規律的認識過程，讓學生樹立獻身科學、不畏艱險、勇于探索的信念，從而使他們能以極大的熱情走向社會。

二、選擇反映時代氣息，符合專業要求的教學內容

當今社會科學技術發展的特點之一是多學科綜合性和社會化。設置適應現代科技發展，符合社會需要，反映時代氣息的教學內容是職業院校物理改革的重點，改革方向為：（1）物理知識在橫向上要與相關學科加強聯系，各專業開設的物理課程要以各專業的應用為主，要服務于各專業的專業課；在縱向上要不斷充實物理研究的最新成果，讓學生了解研究的前沿問題。（2）內容上要多樣化。（3）選擇廣泛聯系社會、生活和反映物理學新成果的內容。物理學的發展從來都是密切聯系我們的實際生活、生產實踐的。因此，在內容上要多與學生看得見、用得著的物體相連接。如在光學部分，可安排幻燈機、投影儀、照相機、顯微鏡等常用光學儀器的原理、使用及維修內容；在電磁學部分可安排電機的結構、安裝、維護和維修，攝像機的原理及使用、維修等內容。另外，在物理應用內容上還要注意與學生所學專業的聯系。例如，蔬菜專業的食用菌培養要用恒溫箱，那么物理課上就應對該專業的學生講授恒溫箱的工作原理、使用方法、常見故障及檢修方法。總之，職業院校的物理課內容應該根據需要減少邏輯理論的推導，利用學生已有的物理基礎，從實踐和專業出發，帶著問題去設計編寫授課內容，使物理知識能為專業服務，能為社會服務。

三、采用立足于實踐的教學方法

21世紀以來，職業教育大力提倡職業能力培養，職業院校的物理教學方法進行了多種嘗試，其中不乏成功的實例，但總的來說，絕大多數只是在名稱上變換了一些名詞，沒有從理論和實踐上真正抓準改革的實質。筆者認為物理教學的改革應該在了解學生有關知識的基礎上，從以下方面著手：（1）制定符合學生物理學習心理特征的教學方法和策略。不同專業的學生學物理的心理不同，專業與物理緊密相關的學生，非常重視物理學習；而一些邊緣專業的學生則認為可有可無。制定教學方法時，要對此有充分的考慮。（2）發揮簡易實驗的教育價值，建立與身邊生活緊密聯系的物理學方法。著名的物理學家麥克斯韋曾經說過：一項演示實驗使用的材料越是簡單，學生就越熟悉，就越想徹底獲得所驗證的結果，這種實驗的教育價值往往與儀器的復雜程度成反比。我國現在的職業院校，因經費問題，大多對物理教學投入的不多，因此，利用簡單的實驗材料做實驗，既能節約成本，又能激發學生的求知欲，可謂一舉兩得。（3）發揮職業院校的優勢，將物理課搬出教室。各類職業院校大多具有實習場所，可利用這些實習基地，將學生領出教室，先觀察了解知識的應用情況，然后系統地學習有關理論知識。這樣學生學有目標，做有實例，有利于解決學習中抽象性太強的困難和學習知識的迷茫性。（4）利用現代化的教學手段，讓死的知識動起來。計算機的普及，使多媒體和課件已廣泛地應用于各類教學中，物理學也可以利用這些現代化的教學手段，將各種現象、規律演示出來，使知識由抽象變成直觀。

四、提高課堂效率，采用啟發式的教學手段

課堂效率是提高教學質量的關鍵，提高課堂效率主要從兩方面入手：一是要嚴格管理。嚴格管理是提高課堂效率的基本手段，無論在理論教學還是在實踐教學上，教師在對每節內容的重點、難點作必要的分析和講解時，不能讓學生放飛思想。特別是實踐、實驗教學中，學生面對著的不再是黑板，而是一大堆的儀器設備，思想上有著極大的自由度。這時，教師的任何松懈和隨意安排，都將造成學生的放任與盲目，將影響到物理教學的質量，達不到物理教學改革的目的。二是要倡導“問題”教學意識，堅持啟發式的教學方式。在教學過程中，教師要有計劃、有目的地與學生進行探討，引導學生多觀察、多分析、多思考，探索解決問題的方式方法，改革過去“教師上面講，學生下面記，實驗一起混”的教學模式。

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關鍵詞：現代職業教育體系；高職教學改革；公共課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1008-4738（2013）02-0094-03

我國正處在經濟轉型、產業結構調整的重要歷史時期，社會與企業對高端技能型專門人才的需求加大，高職畢業生的綜合素質、職業核心能力及可持續發展備受社會關注。近兩年來，在國家教育部下發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出了構建現代職業教育體系的新思路。

一、現代職業教育體系建設中高職公共課程教學面對的難題

現代職業教育體系建設以及經濟發展方式轉變、產業結構調整和服務經濟的轉型，對高職教育提出了新要求，高職院校也面臨系列新問題。

1.為適應現代產業體系建設對高端技能型人才要求，應樹立怎樣的公共課程教育教學理念

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，高職教育體系中的公共基礎課程對于學生個體的職業能力發展、適應現代社會生活，專業學習以及與普通教育溝通銜接等方面起著不可替代的作用。

現有的公共基礎課程教學難以突破傳統學科教育的束縛，教育教學模式還不適應職業教育規律的客觀要求，尚未形成適應經濟發展方式轉變、產業結構調整和服務經濟轉型，尚未形成體現終身教育，系統培養人才的理念。

2.如何構建遵循社會發展規律、人才成長規律的公共基礎課程體系

傳統高職公共課程教學片面追求學科體系的完整，重理論輕實踐，教學內容與學生的專業學習和職業工作脫節，難以適應企業對高端技能型人才的要求。

3. 怎樣促進學生職業核心能力均衡發展

隨著高職教育的發展，高職畢業生在就業過程中因職業核心能力欠佳出現系列問題，這對高職公共課程如何通過實際教學來促進學生職業核心能力的培養提出了明確的要求。

4. 如何將公共課程的素質教育功能落到實處

當前存在將素質教育等同于思政教育；將素質教育理解為零散的文科知識的補充；將素質教育理解為應試教育的新增內容；將素質教育詮釋為專業教育的附屬等諸多誤區[1]。

許多高職學生人文素養、科學素養及職業素養較差，具體表現為知識面狹窄，難以運用科學方法解決實際問題，在職業道德、敬業精神、工作態度表現欠佳等。高職畢業生的素質問題受到社會、行業及企業的關注，2012年麥可思調查報告顯示近幾年此問題較為突出。

5.怎樣提高現代信息技術在教學中的應用程度

高職院校的教學信息基礎設施體系雖已初步形成，但是在公共課程的信息化建設方面，如：信息平臺建設、數字化資源開發、信息資源應用等相對滯后，影響了高等職業教育的教學效果、學生學習空間的拓展和自主學習能力的培養。

二、對策研究

通過構建適應當前高職“校企合作”、“工學結合”培養模式的現代高職公共課課程體系，加強職業素養教育，提升學生職業核心能力，助推學生可持續發展，充分發揮公共基礎課程在培養高端技能型人才中的重要作用。

1.更新職業教育觀念，樹立科學的教育理念

明確以人為本的科學教育理念，堅持德育為先，堅持能力為重，促進全面發展，促進可持續發展。重視素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長和發展需要，促進學生逐步成才。

應以職業勞動和職業教育法律法規為依據，把職業核心能力的提升融入到公共課程的教學中，注重學生的親身經歷和動手實踐，確保課程設計面向每一個學生的個性發展，使課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性和生成性。

2.以提升能力和素質為目標，構建現代職業教育體系下的公共課程體系

在結合專業、企業和行業實需求的基礎上，應開展面向不同專業群的課程標準研討、修訂與完善工作；進行服務專業（群），強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，兼顧銜接，遵循學生認知和成長規律的公共課程整體設計。形成現代職業教育體系下，具有豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性的高職公共課程體系。

高職院校開設的公共課程不僅僅是學科的疊加，而應是提高學生綜合素質，有利于職業核心能力培養的課程體系。高職公共課程應構建涵蓋基礎教育+工具教育+職業核心能力教育+素質教育四項功能的“四位一體”課程體系，運用模塊化課程內容和先進的教學法，有效提高學生的文化素養，提升職業核心能力和綜合素質。

3.加強教學隊伍建設，組建跨專業教學團隊

為適應高職教育“校企合作，工學結合”的新形勢，切實落實服務職業、服務專業和服務學生可持續發展，應打破學科及專業界限，組建具有實踐共同體特點的跨專業教學團隊。

4.以服務專業為宗旨，進行教學模式創新

基于工作過程系統化課程改革的需要，改變公共課與專業課教學割裂、脫節的現狀，打破學科界限，進行教學模式改革與創新。通過人才培養模式、教學內容、教學團隊、教學評價、實訓基地的資源整合與共享，將公共課程與學習領域課程教學有機結合。

5.行動導向的教學方法改革

結合不同專業群的特點和實際需要開展教學，采用行動導向、任務驅動等教學法，做到教學做合一。通過引導學生完成與專業學習領域課程典型工作任務緊密聯系的學習任務，提高學生的實踐能力和應用能力。

6.運用信息技術進行教學手段改革

推進教學信息技術的應用，加強教學資源建設。為教師創造更優化的教學環境，增強教學效果，提高教學質量；為學生創建便捷靈活和個性化的學習環境，拓展學習空間，幫助他們有效、健康地使用信息技術主動學習、自主學習、合作學習，提高運用公共課知識解決問題的能力，培養終身學習能力。

高職公共課程教學資源庫建設應包括幾個方面：第一，國家教育部、相關行業、企業及教學主管部門的管理文件、課程標準等教學管理資源庫；第二，與課程相關的學術論文、學術會議資料，相關的圖書、期刊、報紙資料，專利文獻資料的課程文獻庫；第三，教材、電子教案、教學案例、視頻等教學素材庫；第四，課程試題庫；第五，自主學習資源庫[2]。

7.采用動態全方位素質考評機制

對課程考核機制進行改革，將片面的試卷測試擴展到對學生的品質、態度、素養等全面考核，促進學生職業核心能力的培養和綜合素質的提高。在考核評價方式上，應注重過程考核、能力考核和多元化評價機制的運用。

8.關注與中、高層次教育的有機銜接

現代職業教育體系的構建需要形成完善的各種教育層次間的溝通銜接機制。高職院校作為現代職業教育體系中的中堅力量，公共課程教學必需重視與中職、專升本考試及本科其他教育層次的有機銜接，以提升學生的發展空間。

現代職業教育體系的構建對于高職院校公共課程教育工作者來說，既是一個新的挑戰，又是一個難得的機遇，這將是一次徹底而系統的教學改革，從而發揮公共課程在職業教育中的重要作用。

[參考文獻]

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一、現代職業教育課程設置現狀

1.課程結構不合理。一個學科專業中，所開設的各門課程存在著結構不合理問題，有的表現為課程門類不全，新的需要的課程開設不出來，而有的不需要的舊的課程又刪除不掉。應有的沒有，不應有的卻有。其次，各學科、專業課程之間缺乏聯系性，學生的學習也是界限劃定，缺乏選修、跨修的選擇性，靈活性和主導性。課程門類繁瑣過多，內容交叉，課程設置缺乏宏觀、統籌及整體優化。

2.課程內容陳舊，跟不上形勢。各門專業課程所講述的內容陳舊落后，課程設置基本沿襲上多年前模式，仍是以學科的形式來組織教學。

3.課程缺乏實用性，不適應社會需求，就業率低。職教學生教育文化基礎相對較差、理論課講授不深。對廣、深發展專業受一定限制。在開設的許多課程缺乏實用性，與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。

4.課程呈現方式呆板，理論與實踐不統一，學生學習興趣降低。一方面是教材本身安排不靈活，不符合專業體系過程。另一方面安排時間不當。理論與實踐聯系不緊密。在課程內容的安排中，需講的知識過多。而操作、練習和實驗較少，尤其是生產中應用技術性較強的專業課程，操作、練習和實驗安排少了，難以學以致用。這一問題不符合職業教育課程應有的特點。職業教育課程的應用性、技術性較強，對這樣的課程，必須盡量多地安排操作、練習和實驗，增加實踐操作課時間，以能使學生適應其未來社會的需要

二、現代職業教育課程改革的根本宗旨是：一切為了學生的發展

這里的“一切”，指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上；這里的“學生”，是指學校里的每一位學生；這里的“發展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力--自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。

三、改革新思路

在總結了很多專家學者的經驗后，我們可以從以下幾個方面來分析現代職業教育新課程改革的方向：

1.功能改革。強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生具有社會責任感，努力為人民服務，引導學生樹立遠大理想。

2.結構改革。強調的課程的綜合性，課程設置既要注重根據學生的經驗組織教育內容，也要注重學科內在的邏輯。設置綜合實踐活動課為必修課，以加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感。

3.課程實施。引導學生學會學習方面，提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

4.評價改革。將主要在評價的功能和評價的方式上有所突破，要充分發揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。使學生能夠從評價體系中發現自己的不足，找到新的能力突破點。

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1 課程內容設計創新，激發學生學習興趣

《啤酒生產技術》以啤酒生產崗位工作流程來設計課程內容，而啤酒釀造是一個連續的過程。學生只有全部學習完課程內容，才能在生產線上動手實踐。受課時和設備限制，這門課的學習以理論和仿真實訓進行。雖然較傳統教學有所進步，但實際教學效果井不理想。基于以上情況，我們對課程內容設計大膽創新，引入自釀啤酒生產實訓環節(表1)，在第一堂課教師利用一段高年級學生釀酒的視頻激發學生釀造美酒(圖1)的興趣。接下來的課程在理實一體教室完成，以任務驅動法完成從糖化到啤酒發酵整個工作過程的學習，學生可以分小組進行學習，例如啤酒發酵的學習，啤酒發酵在密閉的發酵罐發生，發酵過程不可見，教師利用三維動畫，向學生展示發酵過程和發酵原理，學生通過仿真軟件先進行模擬操作，小組討論技術控制要點，最后在實訓環節，學生學習啤酒酒精度的測量。當學習完生產環節的各個階段，接下來的生產實訓專周進入啤酒自釀生產實訓環節。依托系部學生創新創業實訓基地，學生成立創業小組，將自己釀造的啤酒推向市場。這大大激發了學生的創業激情，迫不及待的進入自釀啤酒生產線學習。

2 實踐過程設計創新，提高學生的專業技能

學生進入啤酒生產企業工作后，往往是分崗位操作，需要進行輪班、填寫生產記錄單以及產品質量控制等一系列工作。在課程教學中引入自釀啤酒生產線，學生可以不出校門完成啤酒生產性實訓。在生產實訓專周，每個小組在前面課程學習的基礎上，自主設計啤酒生產方案，教師進行方案審核。在實際操作過程中，生產過程一旦開始就無法停止，學生需要分崗位進行輪班作業，填寫生產記錄單，教師在設備使用、麥汁入罐等關鍵環節現場指導，在麥芽糖度、酒精度測定，發酵管理等環節由學生利用課余時間獨立完成，教師在學生有間題時提供技術支持。釀造結束后，教師根據小組的工作記錄單對實訓過程進行評價。學生得到的實訓產品啤酒要繼續利用所學的理化檢測知識進行質量檢測，檢測合格后可以到創新創業基地進行展示和創業銷告。值得一提的是，學生可以根據原料選擇和工藝控制制備不同口味的啤酒或是在生產環節發現技術間題，可以作為科研方向進行探究并提出改進方案。

3 校企合作模式創新，提升學生的職業素養

課程設置生產實訓專周是基于啤酒生產性質的考慮。生產過程中麥芽粉碎、糖化、過濾、煮沸、入罐需要在一天內連續完成，而上罐發酵后學生只需要對發酵液進行質量控制，教師可以利用實訓專周的充足時間以及學生對釀酒的熱情進行職業教育。利用信息化手段，向同學們介紹啤酒文化、啤酒歷史、飲酒知識等，使學生感知啤酒之美。創新校企合作模式，實訓課現場連線合作企業的工程師，現場解決學生釀酒過程中遇到的間題，現場連線在啤酒企業工作的畢業生，傾聽學長對他們的忠告，從而達到提升職業素養的目的。

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[關鍵詞] 人力資源管理 職業要求 高職?？?教學改革

在人類所擁有的一切資源中，人力資源是第一寶貴的，自然成了現代管理工作的核心。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，我國許多企業越來越認識到市場競爭的激烈和增強企業競爭力的緊迫感。企業競爭的關鍵是人才的競爭，能否管好人、用好人是企業成敗的重要因素。因此，人力資源管理已成為我們現代企業管理中非常重要的一環。

一般說來，人力資源管理的全部職能可以簡單概括為人力資源配置(包括人力資源規劃、招聘、選拔、錄用、調配、晉升、降職、輪換等），培訓與開發(技能培訓、潛能開發、職業生涯管理、組織學習等），工資與福利(報酬、激勵等），制度建設(組織設計、工作分析、員工關系、員工參與、人事行政等）四大類，并在其發展過程中逐步形成與完善。并且隨著企業外部經營環境的變化，以及社會專項咨詢服務業的發展，這些職能將再次分化組合。求才、用才、育才、激才、留才是一項全局性工作，為了科學、有效地實施現代人力資源管理的職能，對于從事人力資源工作的人員也提出了要求。

首先必須掌握三方面的知識:關于人的心理、行為等方面的知識;心理、行為測評及其分析技術；職務分析技術，即了解工作內容、責任者、工作崗位、工作時間、怎么操作、為什么做等方面的技術。這是從事人力資源管理工作的前提和基礎。

其次，應從七個方面發展自己的職業能力:人力資源規劃；招聘與配置；培訓與開發；績效管理;薪酬福利管理；勞動關系管理；組織文化、組織變革與發展。

另外，敏銳的職業意識和洞察力、良好的團隊精神和溝通能力也是必不可少的。

人力資源管理的職業要求，對高校的人力資源人才培養提出了要求。因此，高職?？频娜肆Y源管理專業的教學改革應當以培養學生的綜合素質和技術應用能力為主旨，以培養“應用型人才”為目標,培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才。其教學改革的總原則是突出應用性和實踐性，基礎理論教學以應用為目的,以必需、夠用為度;專業課教學要加強針對性和實用性。

一、更新教育教學觀念，建立“以學生為本”的全面發展教學觀、發展觀、評價觀

現代教育理論認為，學生是學習的主人，對自己的學習負責任，規劃自己的學習活動，學院和教師要為學生提供足夠的學習資源與引導；主張學生“自我教育，自我管理，自我服務”。在學生評價上，立足發展，不僅看考分還要看能力，更要看人文素養和學生對某種技能的掌握程度。

二、構建立體的教學資源

一是要根據社會、市場需求設置專業課程，避免盲目照搬本科專業課程和實用價值不高的課程，力求使學生學到最有用的專業知識，達到高職?？票緦I所要求的能力。還可根據市場的需求多開設幾門選修課，如開設由企業提出相應的選修課，為學生走向市場做好準備。

二是改革課程內容的學科系統性，從實踐出發，以經典理論為基礎，引入新方法、新知識、職業標準，使課程內容緊貼時代前沿，既能解決學生為什么要學的疑惑，提高學生的學習興趣，又能使學生的學習自主化，實現個性化教學，做到教材、學材互為補充，軟硬件相互配套，紙質、電子資料豐富，課堂內外相得益彰。

三、創新教學方法

全面提升高職學生的職業能力是教學方法改革的重要立足點。既要從能力的組成元素上發展學生的知識、技能、行為態度和職業經驗等，又要從專業能力、方法能力和社會能力上促進學生的發展。不論是案例分析法、討論法、對話法、問題教學法、程序教學法，還是行為導向法、引導發展法等，關鍵在于實施有新意、有個性，將專業教學與能力培養有機結合起來，重視教會學生學習，重視操作技術能力的培養，重視學生主動和全面的學習，重視學科特點，重視知識的整合與方法的整合。在課堂教學中，激發學生學習興趣，促進學生主動學習開展課堂討論，培養思維表達能力；加強實習實訓，培養動手操作能力；注重精講多練，培養獨立學習能力；樹立創新觀念，培養創業創新能力；采取多種形式，培養組織管理能力。

如基礎學科的教學充分發揮學生的主體性，采用閱讀筆記法、信息交流法來加深和拓展學科知識。應用性學科的教學則提供學生充分參與的平臺，進行角色扮演、合作體驗，以滿足學生的不同需求，促進學生的全面發展。

四、改革考核方式、方法

不但要回答出“考什么”“如何考”,還要回答“為何考”，構建“以學生為本”的評價模式。在考核內容的選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質。在考核方式方法的選擇上，應當根據考核科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、報告與答辯等。形成性評價與終結性評價相結合，理論與實踐相結合，技能與作業態度相結合，不同的操作方法相結合，第一課堂考核與第二課堂考核相結合，校內老師評價與企業、社會評價相結合，學生自評、互評相結合。體現“以人為本”，全面、綜合地評價學生，以評價促發展。

2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》闡明了大力發展職業教育、加快人力資源開發的意義，明確了職業教育改革發展的目標。職業教育將面臨更高、更快的大發展。職業學院必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，全面貫徹“以學生為本”的發展的教學觀，繼續深化教學改革，積極探索“以學生為中心”的高等技術應用型人才培養模式，為社會培養出高素質的勞動者和高技能的專門人才。

因此，我院高職高專人力資源管理的專業教學改革應該圍繞培養目標和職業要求進行課程建設和教學資源的構建，改革教學方式方法,突破傳統的考核方法,培養出符合社會所需的合格畢業生。

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關鍵詞：現代職業教育體系;建設;政策;實踐

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0092-04

一、現代職業教育體系建設的政策背景

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）是21世紀我國第一個中長期教育規劃綱要，闡述了高中階段教育、職業教育、高等教育的基本思路、戰略目標和主要任務等，特別強調更新人才培養觀念、創新人才培養模式、改革教育質量評價和人才評價制度等內容。

為適應我國教育特別是職業教育改革發展的總體要求，2014年2月26日國務院總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育工作。會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施，其中提出“打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。3月22日，教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇2014”上明確表示，600所地方本科高校將向職業教育轉變。

2014年6月，國務院正式印發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號，以下簡稱《決定》），特別強調加快現代職業教育體系建設，明確提出鞏固提高中等職業教育發展水平、創新發展高等職業教育、引導普通本科高等學校轉型發展、完善職業教育人才多樣化成長渠道、積極發展多種形式的繼續教育等五項舉措。

教育部等6部門印發《現代職業教育體系規劃2014―2020》（以下簡稱《規劃》），對我國現代職業教育體系建設方案進行了總體設計，明確了體系建設的總體要求、框架結構、重點任務和制度保障等?！兑巹潯分赋觯?015年初步形成現代職業教育體系框架，到2020年“形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現?；窘ǔ芍袊厣F代職業教育體系”?！稕Q定》和《規劃》兩個文件共同構成今后一個時期指導職業教育改革創新的基本文件。

二、現代職業教育體系的內涵及要求

根據《規劃》，按照終身教育的理念，應形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育體系框架和總體布局?，F代職業教育體系在辦學類型上包括政府辦學、企業辦學和社會辦學，全日制職業教育與非全日制職業教育，學歷職業教育與非學歷職業教育;在層次結構上包括初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育。其中，高等職業教育在辦好現有?？茖哟胃叩嚷殬I（專科）學校的基礎上，發展應用技術類型高校，培養本科層次職業人才，建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。

為增強職業教育的吸引力，適應經濟社會對高素質職業人才的需求，德、法、英、澳、美等發達國家均將職業教育貫穿到中等教育領域和高等教育領域。除美國是較為典型的職普教育整合的單軌制體系外，多數國家職業教育主要實行的是與普通教育分軌的體系，盡管在舉辦形式上各有差異，但都基本形成了初、中、高貫通的職業教育學制體系。

建立職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁――普通學校和職業院?？砷_展課程和學分互認，學習者可通過考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學，普通高等學?？烧惺章殬I院校畢業生，并與職業院校聯合培養高層次應用型人才。

三、現代職業教育體系建設的實踐探索

江蘇、福建等地，在人才培養“立交橋”、本科轉型、高職分類招考、普職溝通等方面都開展了有效的實踐。

（一）職業教育人才培養“立交橋”的搭建

《綱要》指出，大力發展職業教育，形成中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系;統籌中等職業教育與高等職業教育發展;建立健全職業教育課程銜接體系。《綱要》雖然提出要形成現代職業教育體系，但重點強調的是中職和高職教育協調發展，重點工作在中高職招生規模、課程體系銜接、中高職貫通等方面。多年來，中職和普通高中教育規模保持大體相當（45：55），高職教育也基本占高等教育的半壁江山。各省試點了中高職對口單招、5年一貫制高職等多種形式的中高職銜接教育，并逐漸擴大試點規模。各省也很重視中高職課程體系銜接的實踐。頂層設計更是給力，2011年8月，教育部下發了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號），2013年制定了《關于推進中等和高等職業教育銜接課程體系建設的指導意見（征求意見稿）》。

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>> 現代職業教育視閾下的技工教育發展策略探析 現代職業教育體系下的高等職業院校教師考核與評價研究 現代職業教育對教師的要求 現代職業教育背景下青年教師的成長 現代職業教育體系下高職教師專業化研究 現代職業教育體系與現代產業體系 現代職業教育的特點 現代職業教育淺析 現代職業教育理念探討 現代職業教育的思考 現代職業教育新觀念 現代職業教育體系下的教學方法與藝術探究 現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新策略 現代職業教育背景下音樂教學模式的定位與轉向 現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新 當代職業教育學內涵的突圍 現代職業教育背景下提升高職外聘教師教學質量對策研究 現代職業教育治理下的“雙師型”教師隊伍建設研究 大力發展現代職業教育視閾下的高職院校思想政治理論課教學 教育發展背景下的湖北省現代職業教育體系建設 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]范仲遠.關于“教師職業專業化”概念的思考[J].四川師范大學學報（社會科學版），2007（1）：62-65.

[4]閆守軒，朱寧波.教師教育中生命體驗的缺失及回歸[J].全球教育展望，2011（12）：61-66.

[5]徐志文.教師職業角色沿革及其展望[J].沈陽：沈陽師范大學，2014：7.

[6]樓世洲，張麗珍.探尋與應對：教師專業化背景下的職業聲望[J].國家教育行政學院學報，2007（2）：44-47.

[7]張倩，李子建.職前教師專業身份建構之困境與出路――對教師教育內涵式發展的思考[J].課程?教材?教法，2014（3）：97-98.

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【關鍵詞】職業教育教學方法探索

教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。研究職業教育現代教學方法，就是要探索適應現代職業教育發展需要，適應職業教育教學規律和特點，構建能提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力，體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的職業教育現代教學方法體系。

一、改革與現代職業教育不適應的教學方法

1.傳統的教學方法存在嚴重的滯后性

作為職業教育核心的教學方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。沒有教學方法的相應忙改變，職業教育的改革就會成為空中樓閣。所以改革與現代職業教育不相適應的教學方法是職業教育改革的落腳點，是提高職業教育質量的根本途徑。尤其在現代職業教育改革迅猛發展、現代職業教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業教育教學方法的理論研究顯得特別重要。

2.傳統的教學方法與現代職教育理念的不適應性

職業教育的教學方法始終沒有擺脫高等教育及普通高中教育教學方法的模式，沒有真正形成具有職業教育自身特點的教學方法。長期沿用普通高等教育的教學方法，過多的體現以知識為本位，加上教學內容深奧，強調知識的傳授與灌輸，只知其然，不知所以然，忽視了以培養實踐能力為主的職業教育特色，偏離了職業教育的培養目標。

3.傳統教學方法忽視了學生的主體地位

職業教育的教學方法還存在更嚴重的問題就是忽視了學生的主體地位。在教學過程中只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性；對學生的發展，只強調社會制約的一面，抹煞了相對獨立的一面；強調外因的一面，忽視了內因的一面，把學生的發展看作是教育注入的結果。教師總是以自己為主體，只考慮自己講課的效果，而不是考慮學生掌握了多少，忽視了師生互動交流，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性。

4.改革職業教育教學方法迫在眉睫

改革職教的教學方法，是深化職業教育改革的必需，是提高職業教育教學質量的必由之路。如何使教學方法的改革能跟上現代職業教育發展的步伐并引領職業教育改革繼續不斷深化，已是一件十分緊迫的任務。

首先是理論研究的需要，教學方法是職業教育教學理論鏈條中的關鍵一環。其次是實踐應用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統教育的方法模式很普遍，渴望發現和應用有職業教育針對性的教學方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業教育先進國家相比較來看，高教、普教的教學方法的改革和研究比較領先。其四是社會的要求，企業的發展要求職業教育能培養具有綜合職業能力的適用型人才。

5.改革教學方法是職業教育發展的必然趨勢

與現代社會發展相適應的教學方法，應是使學生“會學”，而不是“學會”，學生在校時間是有限的，能學會的知識根本無法滿足未來發展的需要。教學不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉換，培養學生的創新能力，自主學習的能力。教學過程要按職業崗位能力要求組織教學，教師由“單一型”向“行為引導型”轉變，教學組織由“教室授課、黑板種田”向“實訓室、實習車間”轉變，教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代教育技術”轉變。要改變“重教法，輕學法”、“重講解、輕操作”、“重描述，輕直觀”、“重知識，輕實踐”、“重單一技能，輕綜合能力”等傾向，要充分體現職業教育的教學方法由理論性、封閉性、單一性向實踐性、開放性、系統性模式的轉變。

二、推行職教課堂有效的教學方法

教無定法， 但有一點是可以確定的，那就是教師教學效果的好壞，絕不能單以教師講課的好壞來衡量，而是用學生學會多少、掌握多少來衡量。不可否認，對職業教育而言，我們始終不能忽視教學的有效性，但對職教課堂教學的有效性必須重新認識。

首先，課堂教學內容要現代化， 本著“有用性”和“實用性”的原則，這要求教師要不斷更新知識，了解本專業和相關專業的最新發展情況，要絕對避免在課堂有限的時間內，向學生傳遞陳舊的知識?；A課要注意與專業課的銜接，專業課程要體現崗位針對性。

其次，教學手段的現代化。教學中根據不同的教學內容，正確使用多媒體技術創設情境，化靜為動，化抽象為直觀，充分調學生的學習興趣與積極性，活躍課堂教學氣氛，提高學生的幸福指數。必須強調的是，多媒體技術不可能完全代替板書，二者相互補充，相互融合，以達到良好的教學效果。

再次，教育產業的最終產品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，以及個人的價值得到社會認可，它所遵循的是育人的一般規律，其個體差異性和創新性的特質不容忽視。

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一、深化對我國職業教育改革發展的認識，著重領會三個方面的重要思想

（1）關于職業教育的戰略發展，具體有“四個

明確”。

①明確教育地位。職業教育承載著為社會經濟發展開發人力資源、優化人才競爭素質、提供一線技術技能人才保障的重要職能，同時肩負著推動社會經濟穩步發展、推進社會環境和諧優化、傳播崇技重德文化的歷史使命。在國家創新發展中，作為教育的一種類型，具有不可替代的基礎性地位，必須科學地統籌發展各級各類職業教育。

②明確發展目標。到2020年，我國要形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。在這一體系中，接受教育的每一個年輕人在離開學校時，都能達到區域社會經濟發展所需要的技術技能水平，都能學會生存并能夠有效地參與國家的創新建設。

③明確發展環境。通過加快現代職業教育建設，基本建立現代職業教育制度，更加健全政策法規，更加科學規范相關標準，更加完善監管機制，使全社會人才觀念顯著改善，支持和參與職業教育的氛圍更加濃厚。職業教育的制度創新，既反映這一類型教育及其院校自身的發展狀況，又反映其與時展及社會經濟發展互動結合的特點，從操作層面看，對內處理職業院校組織成員之間的相互關系，對外處理職業院校與政府、社會之間以及學校與學校之間的相互關系，由此形成協調、規范職業教育組織的各種行為，使其成為一個有機整體，以有效地適應環境、提升實力。

④明確培養規格。職業教育必須堅持以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業教育的功能取向非常明晰，培養和培訓處于社會總體勞動鏈環終端的、直接參與社會運行過程的第一線的勞動者，造就和維持一支有生產活力的、靈活的勞動大軍。從人才規格上說，就是能動腦、能動手，掌握一定現代科學知識又有較高操作技術技能的符合國際化行業標準要求的企業適需人才。這一過程不僅是勞動者知識、技能的提高，更重要的是育成和養成他們的應變、生存和發展能力，職業教育的教育目的、教育內容、教育方式必定是圍繞這一功能取向而展開的。

（2）關于職業教育的協同發展，具體有“四個

協同”。

①政府市場協同。在政府方面，發揮好?；尽⒋俟阶饔茫I造制度環境、制定發展規劃、改善基本辦學條件、加強規范管理和監督指導；在市場方面，充分發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優質教育資源，激發學校發展活力，促進職業教育與社會需求緊密對接。

②產業教育協同。要發揮企業的重要辦學主體作用，鼓勵多元主體組建職業教育集團，發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用，同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，強化校企協同育人。

③教育內部協同。為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建立交橋，主要措施是，推進中等和高等職業教育緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用，發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用，加強職業教育與普通教育溝通，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。

④全國區域協同。全國職業教育發展一盤棋，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。推動建立發達地區和欠發達地區中等職業教育合作辦學工作機制，加大對農村和貧困地區職業教育支持力度，加強民族地區職業教育。

（3）關于職業教育的創新發展，具體有“四個

創新”。

①教育結構布局創新。職業教育首先要瞄準區域經濟發展需求，其次要瞄準技術技能人才規格，再其次要瞄準職業崗位群的技術提升和技能升級。我國各地區的經濟發展不平衡、產業結構調整及發展目標不相同，社會崗位及其技能要求也有差異。職業教育具有明顯的區域化特征，必然要充分考慮學校所在地區的實際需求，考慮區域分工中的主導產業和重點發展領域，確定具有地方特色的培養目標。在總體思路上，必須調整完善職業院校區域布局，科學合理設置專業，健全專業隨產業發展動態調整的機制，重點提升面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、生態文明建設等領域的人才培養能力。

②人才培養水平創新。衡量職業教育的質量有三個指標：教育隊伍質量、教育過程質量和教育對象質量。教育隊伍的質量，既要看學歷、職稱、行業經歷與背景，也要看結構和來源，更要看師魂、師德、師能，以會教學生為評價標準。教育過程的質量，既要看教學環節，也要看教學方法、教學手段，更要看教學效果，以教會學生為最終目標。教育對象的質量，既要看總體素質，也要看獲得各類考試競賽獎項的能力，更要看就業率與行業適應程度，以社會接納學生為基本判斷。要建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地，必須加強改善辦學條件，使專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設進展顯著，實訓設備配置水平與技術進步要求更加適應，現代信息技術廣泛應用，教學管理更加科學、開放、規范。

③教育教學制度創新。制度創新是職業教育發展的內源性動力，職業教育發展必然伴隨著教育教學制度的創新，遵循著現代學校制度的價值取向。制度是理念的載體，教育教學制度創新是達成職業教育產教融合辦學理念、履行服務社會經濟發展歷史使命的關鍵。因此，必須完善現代職業學校制度，擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自。職業院校要依法制定體現職業教育特色的章程和制度，完善治理結構，提升治理能力。尤其要推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，進一步強化職業教育的技術技能積累作用，制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業、企業聯動，促進技術技能的積累與創新。

④教育發展模式創新。職業教育發展可首先在區域突破，形成區域特色。我國的西部開發戰略、中部崛起戰略、東北振興戰略、東部騰飛戰略，東部騰飛戰略中的珠三角發展戰略、長三角發展戰略、海西區發展戰略、環渤海發展戰略，構成了職業教育多元發展態勢的區域生態。職業教育必須瞄準社會經濟的生長點并與其相伴生而發展，必須融合社會力量，優化資源配置，吸收國內外先進技術，充分強調建設主體作用，同時推動與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式，積極參與制定職業教育國際標準，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系，注重培養符合中國企業海外生產經營需求的本土化人才。

二、從區域職業教育改革發展的實際情況出發，著重在三個方面深入貫徹落實

（1）要落實“同擔社會責任，共謀職教發展”。教育與外部社會要各居其位，明確在協同創新中的主體作用，共同推進職業教育發展，教育內部同時要各居其位，明確在現代職教體系中的定位，共同提升職業教育內涵水平。要充分發揮職業教育工作部門聯席會議制度的作用，形成工作合力。從區域與全國的關系看，區域要有實現職業教育現代化的時間表和路線圖，圍繞“為了每一個學生的終身發展”的理念，形成職業教育改革發展的制高點。從區域的各級各類職業教育看，學校必須明確各自的辦學定位，形成辦學特色，在總體態勢上，構建與區域經濟社會發展相匹配的一流職業教育體系和一流職業教育內涵，實施職業學校整體實力提升計劃，培養適應區域經濟社會發展、具有國際競爭力的高素質勞動者和技術技能人才。

（2）要落實“發揮政策導向，凝合辦學力量”。教育振興，全民有責，要健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，中央和地方、政府和社會、學校和家庭共同擔負培養下一代的責任。而對于職業教育來說，就是服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，重點提高青年就業能力。

（3）要落實“加強基礎能力，創新體制機制”?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》提出，要充分認識“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢”的問題，深化辦學機制和教育教學改革，切實加強職業院?；A能力建設，加快發展現代職業教育。各地區必須系統設計和整體安排，實施現代職業教育質量提升計劃，尊重和敬畏職業教育的價值和規律，明確實現職業教育現代化的具體指標要求、教育改革發展的突破口以及其實施步驟與時間節點，并把實施指標分解到各級各類學校和教育部門。政府依法宏觀調控，學校依法自主辦學。憑借職業教育的核心競爭力和特殊貢獻力，真正形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍和職業教育的社會影響力和吸引力。

（作者系全國高職高專校長聯席會議主席、