幼兒園建筑方案范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園建筑方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

又到了一年一度的教師節，節日年年過，怎樣才能讓老師和孩子們過的有新意又快樂呢?既能讓孩子們理解老師工作的辛苦，又能讓孩子們學會尊重老師，讓老師們感受到自己職業的自豪，經過教研組的研討，今年的教師節我們決定這樣過!

一、親子手工制作活動——來自節日的祝?？?/p>

早晨起來，孩子們帶著在家和爸爸媽媽一起親手制作的節日卡片來到幼兒園，在老師的幫助之下，將自己的祝?？⊕斓搅藴蕚浜玫淖８０迳?，一張張祝?？ㄉ蠈憹M了孩子們和自己爸爸媽媽對老師們的節日祝福，字里行間充滿了對老師的尊重與敬愛，透漏出濃濃的師幼情誼，讓老師們感動，也讓孩子們成長，讓尊敬師長的傳統美德得以升華。

二、繪畫活動——我的老師

上午老師和孩子們一起進行了繪畫活動，就以《教師節》為主題，孩子將一幅幅師幼互動的場景搬到了畫紙上，有的小朋友畫了老師和自己手拉手做游戲的場面，有的小朋友畫了老師上課的樣子，有的小朋友畫了老師和小朋友們在一起……，一張張畫紙，一個個鏡頭，讓老師們看了為之動容，孩子們也許不知道該怎樣用語言表達自己對老師的情感，卻用手中的筆將自己對老師的喜愛表現出來了，這就是孩子們的對老師的愛的表達!

三、孩子們的自主活動——自助餐

午餐是孩子們的自助餐，也是孩子們的自主餐，一切都是由孩子們自己做主。所以在開始之前，老師們先把所有的活動和可能遇到的問題進行了簡單的安排，并把部分任務交給了主動要求參加的孩子，森森和伊喬是班長，森森負責男孩，伊喬負責女孩，銘銘、明遠負責給他們兩個幫忙，其余的如果沒有米飯了，豆豆負責去借米飯，如果沒有菜了，點點負責去借菜，牛仔、優米、一一和周姝含是今天的值日生。

當然了，孩子們也提出了自己的疑問，比如明遠問：“如果澤澤吃不了了，飯菜怎么處理?”孩子們能夠關注到班級里每位小朋友的情況。

11：00所有的飯菜都端上來了，老師把粥盛好了，放到了專門的桌子上，孩子們也已經準備就緒了，男孩一隊，女孩一隊，秉承著“女孩優先”的原則，準備開始盛飯了，老師們也準備離開了，朵朵、樂樂開心的跟老師們再見，好心情全寫在臉上了，今天終于可以自己做主了!

到11：24分，鄧之杭最后一個盛完飯，所以小朋友都進入了就餐的狀態，點點會時不時的站起來看看所有小朋友的情況，前面的桌子跟前依然排著長隊，那是等待盛第二份飯的小朋友。到了11：25分的時候，牛仔開始催沒吃完飯的小朋友們吃飯了，而且還叫上一一開始做值日了。

11：30，老師準時上樓了，一上樓千茹已經在樓道里等著老師了，有事情要匯報呢：“老師，我今天吃了兩份，吃的很快!你看他們吃完的都在這里玩玩具呢!屋里的小朋友也快吃完了!”幾句話就當前的狀況給總結完了。

一次自主餐活動，讓孩子們有了滿滿的收獲，讓老師們有了滿滿的感動，感動于孩子們的自覺，感動于孩子們的遵守秩序，感動于孩子們的認真，感動于孩子們對老師工作的理解，把對老師的理解都落實到了自己的行動中。

四、歌唱活動——《老師老師，我愛你》

下午，老師和孩子們一起學習了歌曲《老師老師我愛你》，在老師悠揚的琴聲中，孩子們則唱起了動聽的歌聲：老師，老師我愛你，你的話兒甜蜜蜜，教育我們快快長……，在歌聲中，體驗熱愛老師的情感。

五、談話活動——節日活動感受

篇2

【關鍵詞】：幼兒園兒童情感 心理特點 建筑設計

中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A 文章編號：

兒童在三到六歲的時候是人生的情感健康發展和心理成長、及生理發展的重要的時間段，這是他們在智力、良好品格的形成、思維方式是在這個時期發展成長的重要的一個階段，這個階段就會可能決定他將來的發展會怎么樣。

幼兒園的教育中是針對三到六歲的兒童進行情感、心理等方面的客觀發展，為兒童的情感活動創造不同的條件和活動的機會，培養兒童的獨立情感、創造情感、自信心和不斷探索的情感精神，使得兒童在良好的環境下有個健康的性格的成長和快樂的發展，為將來對社會的適應和有潛力的人才做了很好的鋪墊。

我國科學發展觀的不斷體現，幼兒園的教育事業也在不斷地提升，幼兒園的數量和規模也更是不斷地擴大了，幼兒的學前教育理念也不斷地進步，更是隨著教育的改革，現代幼兒教育的理念也對幼兒園建筑提出了更好的新要求。

建筑設計對現代幼兒教育情感

隨著教育對學前教育的高度重視，國內就慢慢地出現了不同種類的新類型的幼兒園，而這些幼兒園的教學方式也發生了新的突破，現在的幼兒教學本著以兒童發展為主要地位，遵循普通人健康成長的情感方式，遵循教育學和心理學的規則，讓兒童在早期的情感和精神、心理中有個健康的發展，是他們的智力、腦力、思維方式得到完整的回歸和展示。

幼兒的教育家都非常的對兒童的情感教育非常的重視，他們都認為兒童都認識客觀的世界都是通過情感的感知中認識的。為將來的高級的、復雜的情感活動奠定了基礎。然而人們在不同的情感活動的感知中，比如視覺情感、聽覺情感、味覺、嗅覺等空間的時間情感活動中都占有很大的因素。幼兒園環境的概念在兒童的生活中息息相關，對兒童的健康發展起著引導作用。這就關系到幼兒園的建筑設計的建設，作為幼兒園中建筑環境是重要的組成部分，建筑師的設計和構造直接關系到兒童的健康成長和良好的教育。

已經有心理實驗證明，建筑的環境對人的情緒、智力及個性的發展有著很重要的影響作用。三到六歲的兒童正是對事物理解和感知能力較低的時候，他們的情感表達也很不完善，往往他們對生動可愛的形象更愿意去接受，更多的對不同的幾何形體的和構成豐富的花紋更容易來吸引他們的注意力，引發他們的情感表達，激起他們的興趣。然而現在很多方面的因素，幼兒園的建筑方案中依舊還是摻雜著一些其他成熟的建筑方案的影子積累，很大一部分摻著成人的思考方式和情感審美在里面，大多數普通的幼兒園的建筑依舊都是一些普通的建筑，只是僅僅的增加了一下幼兒的教學符號，建筑師的設計并沒有從孩子的角度出發，沒有完全的去嘗試創造一個只是僅僅屬于孩子們的樂園和空間。

所以我們為了在教育方向的改革上也要適當的改善幼兒園的建筑，讓幼兒園的建筑設計能夠回歸的兒童的只能情感中，讓他們在屬于他們的樂園中快樂的成長。

幼兒園新教育趨勢對幼兒園建筑設計提出的要求

幼兒園的建筑部分涵蓋著很多的地方，主要包括兒童生活的房間、服務的房間、供應的房間等組成的。這三大部分是相互聯系，又是相互獨立的，有了他們三個方面才算是一個完整的建筑。因此為符合兒童情感的現代幼兒學前教育的理念為設計幼兒園建筑提出了更高的要求。

復合式活動的單元

在傳統的單元中僅僅有單獨的出入門口，仿佛在強調各班之間不應該打擾，在教學時必須要按照年齡的區分來進行保護工作。

在現在的兒童心理學家中研究證實，在不同年齡段兒童的結交中，年齡稍大一些的反而會能給年齡小的孩子帶來榜樣的作業，會被年幼的兒童來所模仿，這回對兒童的情感能力表達起到一個很好的積極發展，所以根據這樣的理論，設計這樣的幼兒建筑，這樣的多組式的活動單元會使在不同階段年齡的兒童集中在一個多組式活動單元中，這樣可以使各班之間靈活的拆分和進行合并，對教學的靈活組織有著很大的幫助。

貼近兒童情感的設計

成人和兒童的很大區別就是在情感的理解中，因為幼兒園的真正使用者是兒童，兒童他們自己對幼兒園的看法，往往設計者總是忽略掉的，人們總是通過日常的行為準則來衡量，欠缺對兒童情感展示的探索。我們之前所看到大多數幼兒園的建筑設計通常是以大人的空間設計的，只不過在其中放了一些兒童喜歡的東西，設計師并沒有真正的從孩子的情感出發來體會這個建筑的情感。

主題的造型設計貼合兒童的情感

傳統的幼兒園的造型并沒有存在主題的感覺，主題式的幼兒園是指在幼兒園的建筑中給予相應的主題，比如有童話般的場景，還有符合當地文化背景的主題設計、動物植物等不同種類的造型。主題的幼兒園會給兒童們的一個情感的回歸，讓他們身臨其境，感受到兒童的快樂的樂趣，對兒童的吸引力非常的大，更讓兒童找到了歸屬感，使剛進入幼兒園的兒童很快的融入到這個環境中，使兒童的情感瞬間感受到建筑設計的情感。有很多國外的幼兒園都是這樣的，比如在國外有的幼稚園有用樹葉的優美的曲線來作為幼稚園的造型。

貼合兒童的情感建立有趣味性的室外空間

兒童的想象力和創造性在快速的成長和發展，對外界的一切新奇自由空間事物都充滿著好奇。幼兒園的室外活動是兒童學前教育中很重要的一個組成部分，兒童在做游戲和觀察的時候就會隨著環境自己本身的情感也會變化。在這個過程中兒童對周圍事物環境的認知也有很大的波動和深入，幼兒園室外活動建筑的設計是對兒童有著很大的影響，兒童對社會的認識也不斷的發生變化。

傳統的室外活動和新型的幼兒園有所不同。幼兒園的室外活動中不應該只有大型的娛樂玩具，而是應該根據兒童的情感需要，給孩子們提供一個符合孩子們真正游樂、能夠用心來觀察的娛樂空間，更是在針對他們做一些小尺度的空間洞穴，充滿自然色彩的空間體驗等。

幼兒園建筑設計細節的體現對兒童的安全

新形式的幼兒園對兒童的側重點和傳統幼兒園的側重點是很有不同的，傳統的幼兒園只是側重教師的主導地位，新型的幼兒園的重點是鼓勵兒童來主動思考和參與活動的能力，大部分的課程都是來讓兒童來鍛煉自己的能力。三至六歲的兒童的身體發育還不是很完整，自我保護意識還是比較差，所以建筑的安全措施是非常重要的。

新型幼兒園的建筑設計一定要符合兒童身體性能的設計。色彩柔美的墻面軟質材料，還有防滑耐臟的柔軟地板，方便兒童使用的儲物柜的設計等，從多種角度采用圓弧的設計方式來保護兒童的安全問題，可見幼兒園建筑的設計師是多么的謹慎，對兒童的幫助是多么偉大。

可見改革后的幼兒園教育理念對幼兒園的建筑設計是多么的有影響，更對幼兒園的教育帶來新的風采面貌。幼兒園建筑的設計不能只是停留在傳統的成人思考的設計方法中，我們要貼合兒童的情感需要來建造和設計，設計優秀的幼兒園建筑能夠激發兒童的各種情感色彩的創造，這樣兒童才能健康快樂的成長。

【參考文獻】：

[1]付瑤.幼兒園建筑設計[M]北京:中國建筑工業出版社,2006.

篇3

關鍵詞：綠色建筑；幼兒園建筑；綠色技術；要點

1引言

我國一直堅持著可持續發展的路線方針，節能環保是其重要主題，因此建筑行業在進行工程建設的過程中應當堅持以綠色為主，將綠色建筑設計運用到現在的建筑設計中去；在教育類的建筑中比較具有特色的要屬幼兒園，對幼兒園進行綠色建造，不僅有利于讓兒童們從小就樹立正確的可持續發展觀，還可以為兒童們提供一個良好的學習娛樂的場所，促進孩子的健康成長。

2綠色幼兒園設計實例和相關思路

2.1綠色幼兒園設計實例

重慶的九龍坡地區建造了一所以綠化為主題的幼兒園建筑，這所幼兒園所處的位置不僅交通便利、設施齊全，而且還處在城市的中心地帶；整個九龍坡地區所占用的土地面積有10.11萬㎡，建筑所使用的整體面積有50萬㎡左右，綠地占其總面積的35%左右，建筑設計的密度范圍在20%左右，在這個區域內的建筑物基本上都屬于高層建筑；幼兒園在進行建造設計過程中所占用的土地面積是2408㎡，對幼兒園班級進行設計時所預定的班級數為9個，整體估算可以容納二百多名學生，而且幼兒園還設計了活動室、音樂室、體育室、辦公室等一些基礎設施，有利于孩子的娛樂和管理；這所幼兒園的設計標準是按照重慶市的綠化建筑評價標準進行實施的，已經通過了相關部門的審核，還獲得了綠色建筑設計方面的專家認可并賦予了綠色建筑標識。

2.2具體的設計思路

在對這所幼兒園進行設計的時候，所遵照的是率先使用被動技術，而后優化主動技術的原則；從節約土地資源到改善室外環境，從節約能源到提高室內環境質量，從提高建筑安全到對建筑實施智能化設計，對這幾個方面進行充分的考慮，然后與建筑的實際情況與特點相結合，制定出一套適合當地情況的綠色建筑施工方案。

3綠色建筑設計中的集成技術

3.1對節約用地和室外環境的設計

綠色幼兒園在地址方位選擇上，首先應當選在遠離存放危險物品的地區，然后還要選在遠離城市的主要交通干道上，這樣可以有效的保證交通的便利性，而且也可以保證學生免于受到交通事故的威脅；因此幼兒園應當建設在比較寬敞的地方，并結合地處位置的光照、通風等一些自然因素的影響，來保證室外環境的質量；重慶九龍坡地區建設的綠色幼兒園所使用的地區原本就是學校用地，所以在對其進行改造建設的過程中，不會發生土壤污染的情況，也不會發生資源破壞的情況。

3.2對節約能源方面的設計

建筑設計中，節能設計的中心內容就是對建筑的整體平面布局、功能平面、建筑圍護結構上的設計以及綠色暖通空調和照明等方面所進行的概括性設計；建筑方位的最佳朝向在南面往西的15°角范圍內，這種設計有利于冬季時陽光照進室內提升溫度，減少建筑遭受主風向的侵襲；通過對幾何形體錯位連接原理的應用，可以將建筑的南北角使用長條形狀進行布置，這樣可以提高建筑室內的整體采光和通風的效果；此外對建筑平面布局進行設計的時候，可以使用四個天井來提高房間的通風和采光條件；對建筑維護結構進行設計時，可以采用加氣混凝土切塊自保溫體系且蒸壓厚度不可超過200.00mm，傳熱時系數要保持在1.2w/㎡•k,外窗所采用的隔熱金屬型材的規格要求在5透明+12A+5透明玻璃，且傳熱時系數要保持在3.40W/㎡•K，通過對實際熱工性能的衡量與計算可以得出以下結論，設計建筑在進行能源使用方面總體消耗的數值為120.76kWh/㎡，比參考建筑所估計的能源消耗總值上低了120.80kWh/㎡，所達到的節能效果非常的顯著。

3.3對建筑室內環境的設計

綠色建筑在進行設計的過程中對于室內的要求主要體現在通風和采光上面，保證幼兒園的空氣質量是綠色建筑設計的基本事項；以九龍坡的幼兒園為例，利用相關的軟件進行整體幼兒園的建筑模擬，通過電腦中所呈現的模擬景象進行分析，可以看出九龍坡幼兒園設計的主要優勢就在于通風與采光效果顯著，房間的穿堂風可以將換氣的次數提升到每小時兩次以上，設置天井和日光照明系統可以有效的控制光照角度，提高采光的效果，讓房間內的采光系數可以達到3.6%以上，完全符合我國建筑采光設計標準，因此想要提高綠色建筑設計質量，首先要對建筑的通風和采光進行合理的設計。

3.4對建筑安全與智能化方面的設計

綠色建筑在進行設計的過程中，安全問題是最為主要的內容，幼兒園中的孩子年齡都比較小，涉世未深，很容易發生危險，因此在進行綠色幼兒園建造時，需要按照先進的安防監控系統，以保證園內學生的安全；九龍坡地區幼兒園的智能化系統是與九龍坡其他小區的智能化系統進行的統一的設計，其中室外主要包括的是安全檢測系統、外來人員入侵警報系統、安全防范監控系統和小區車輛出入記載系統等；室內主要包括的是有線電視、電話系統、網絡系統與火災警報系統；隨著綠色建筑理念的不斷加強，讓人們越來越多的關注綠色，從小做起，共同去創建一個充滿綠化的未來。

4綠色建筑設計的要點分析

通過九龍坡幼兒園建造實例可以看出，想要更好的完成綠色幼兒園設計，應當注意以下幾點：（1）幼兒園在整體的小區建設中處于配套公建的位置，因此在用地選擇上應當選用坡度比較小的、地方比較寬敞明亮的、交通設施比較方便通暢的地方，這樣才能保障園內的學生在學習娛樂的時候免受噪音等方面的影響，而且幼兒園的整體平面布局在符合小區的總體規劃的同時，還要將光照、通風等技術應用進去，使其保持良好的通風、采光條件。（2）幼兒園內的景觀應當與小區的景觀進行統一的規劃，選擇適合當地土壤的植被進行栽種，主要的活動場地也應當設計成透水的地面，盡量的去減少硬質地面的鋪設，建筑屋頂需要進行綠化設計，這樣有利于改善室內溫度，提高室內環境質量。（3）進行節能設計時，應當選擇保溫隔熱效果好的節能材料，這樣才能有效的減少建筑材料的浪費，在保證工程質量的同時得到了節能的目的。（4）設計的過程中應當加強立面的效果，這樣可以吸引孩子的注意力，引發其好奇心，對培養他們環保意識有著積極的作用，此外還應當加強對安全與智能化系統的建設，更好的保證孩子的安全。

5結束語

篇4

幼兒教育是學校的教育和終身教育的啟蒙階段，同時幼兒園的教育資源建設，現在已經成為我國普遍關注的問題。所以我們必須要努力做到中國傳統文化在幼兒園設計的營造，并以弘揚民族精神為主旨，關注兒童的健康成長。

關鍵詞：中國傳統文化；幼兒園；啟蒙教育

本人的畢業設計是通過以中華傳統文化為元素，對墻面色彩、物品的擺放、裝飾材料器具選擇等藝術裝飾手法能夠做到切合幼兒心理與傳統文化有機結合，使中華傳統統游戲文化中的圍棋、蹴鞠、迷宮等特色元素與幼兒園環境氛圍相協調。

幼兒園環境創設已經越來越引起人們的關注，比亞杰曾經說過：“幼兒需要通過與環境的相互作用進行認知和學習”，認為環境對幼兒的認知具有激發性。在幼兒園創設與中華傳統文化相匹配的教育環境，讓幼兒在快樂的游戲中感知傳統文化的魅力，在潛移默化中成為有文化根基、文化自覺、文化自豪的中國人，這同樣也是幼兒全面發展的要求。把中華傳統文化與幼兒園環境創設結合起來，不僅豐富了幼兒園中華傳統文化的教育相關理論，以期進一步完善在幼兒園教育中對中華傳統文化教育環境的營造。

一、幼兒園環境空間設計分析

（一）中國傳統文化在幼兒園營造的價值

隨著社會的發展、時代的進步，各民族文化不斷交融。當我們在懷著海納百川的胸襟學習世界優秀的先進文化時，更應深刻的思考中華傳統文化如何生存、如何發展、如何創新的問題。中國傳統文化在一部分人們腦海中的印象越來越模糊，這種遺忘、淡漠正在無形中影響著中國的未來――幼兒一代，造成幼兒成長過程中對中華傳統文化的缺失。幼兒教育對傳統文化而言更加起著基礎性作用，對其進行研究與開發，能夠起到對幼兒進行傳統文化熏陶的意義。本課題旨在幼兒園環境創設中，與中華傳統文化有關的藝術氛圍，營造切合兒童的身心健康發展的良好環境。

（二）前期資料的收集與整理

在本次方案設計前，收集了一些國外的大量資料，比如西班牙貝萊斯盧比奧第八幼兒園，此方案把幼兒園設計在一個安靜祥和的老年社區，把幼兒園設計在這里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于這個社區的老人可以把許多來來往往的孩子作為一道美麗的風景線來欣賞。而整個建筑從平面的角度來看，是日常生活中及其常見的現代主義功能建筑，而建筑的是有黃色，綠色，藍色組成的教室區域。設計師也明白建筑必須滿足兒童的運動能力，心里能力和認知能力。

同時幼兒園的家具設計也要充分考慮到兒童的社會心理認知能力，在小空間中大桌面的圍和而組成的家具是促進兒童的活動協作和相互交往，同樣在大桌面結構初設計，要圓形變為主，是對于兒童的安全性設計的考慮。他們更會憑著他們的聰明頭腦，從迷宮里走出來，享受成功的喜悅。迷宮里有成語，在玩耍時促使幼兒學習民間語言游戲像童謠、故事、古詩詞等，讓幼兒接受傳統文化的熏陶。

二、幼兒園色彩預想

在幼兒園的色彩設計中，色彩在兒童成長中是非常重要的，因為我們在童年時代都是用顏色來區分拼圖和構造句子的。色彩對幼兒的心理和活動作用，在色彩的設計過程中，可以利用色彩的變化，來改變環境溫暖的感覺，暖色調可以刺激兒童的心理活動，藍綠色為冷色，明度越高越有清涼的感覺，所以我們要用明度低飽和明度高的顏色去裝扮兒童交往的空間，同時要與周圍的環境相融合。在本方案設計中，把教室的空間顏色設計成為藍色，代表了放松、大海、世界和夢想，是對于剛入園的兒童的想象力發展和好奇心的刺激。同時在空間設計一些綠色，是為了促進兒童與自然接觸的意愿。當然，幼兒園室內空間的場景顏色的構建，還要考慮到材料光澤質地對色彩的影響，甚至光環境對色彩的的補償作用。從而為幼兒營造出一個和諧、統一、豐富的色彩環境。

三、光環境預想

在幼兒園的室內設計照明中，要更多的體現出獨特的裝飾意味，空間格調與傳統文化的內涵。而在現代室內照明中，分為自然采光和人工采光兩種，在創造幼兒園室內自然環境設計工作中，為了達到幼兒園室內環境的審美與視覺舒適度的要求，運用設計美學法則等對光進行構圖，力求使自然光以均衡的呈現，帶給幼兒園室內環境最好的照明。

而人工照明是幼兒園室內環境中夜間的主要光源，人工照明具有裝飾和功能兩方面的作用，人工照明不僅可以組構空間，還可以改變空間、美化空間，她直接影響物體的色彩、視覺大小、質感和形狀，從而影響到幼兒園室內環境藝術的整體效果。

四、選材分析

空間環境以木質原色為主，結合室外環境中的自然色彩使用，使整個空間擁有家的溫馨感覺，而裝飾物和玩具的飽和明快顏色，實現了幼兒的感官刺激。對于幼兒來講安全感和新奇感應該是兩個重要的感知需要，而材料是與人的感官知覺密不可分的物質，所以材料的良好運用其實就是對于良好感官知覺的追求。從幼兒的心理感受層面來講，因為幼兒大多缺乏安全感和對家的依戀，使得幼兒園室內空間中要求使用更多的柔軟材料，比較類似“家” 的材料。

五、結語

篇5

【問題一】經查，金鑰匙幼兒園沒有請相關質檢部門進行室內環境檢測、驗收就投入了使用；金鑰匙幼兒園教室內空氣中甲醛含量超標，致使幼兒感染了疾病。請問，金鑰匙幼兒園違背了哪些規定？應承擔怎樣的責任？

金鑰匙幼兒園違背了《幼兒園管理條例》第八條“幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準”的規定，也違背了中華人民共和國建設部、國家質量監督檢驗檢疫總局聯合的《民用建筑工程室內環境污染控制規范》中關于“民用建筑工程及其室內裝修工程的室內環境質量驗收，應在工程完工至少7d以后、工程交付使用前進行”“室內環境質量驗收不合格的民用建筑工程，嚴禁投入使用”等的規定。

由于金鑰匙幼兒園違背了上述規定，致使室內環境因污染而給幼兒帶來了傷害，因此金鑰匙幼兒園應因其過錯行為而承擔相應的法律責任，如民事賠償責任，承擔受傷害幼兒的醫療費、營養費等。另外，教育行政部門應視其情節輕重而給予罰款、限期整改、停止辦園等相應的行政處罰。

【問題二】紅太陽裝修公司所使用的裝修材料不符合國家質量和安全標準，從而導致了金鑰匙幼兒園教室內空氣中甲醛含量超標。請問，金鑰匙幼兒園能否要求紅太陽裝修公司承擔法律責任？

《民法通則》第122條規定：“因產品質量不合格造成人身、財產損害的，產品制造者、銷售者應當依法承擔民事責任?！薄断M者權益保護法》第35條規定：“消費者或者其他受害人因商品缺陷造成人身、財產損害的，可以向銷售者要求賠償，也可以向生產者要求賠償。屬于生產者責任的，銷售者賠償后，有權向生產者追償。屬于銷售者責任的，生產者賠償后，有權向銷售者追償?！?/p>

根據上述規定，金鑰匙幼兒園既可向紅太陽裝修公司追償，也可向裝修材料的生產者追償。如果二者都不愿承擔責任，金鑰匙幼兒園可以將二者之一或二者均作為被告向人民法院提出訴訟，依法要求獲得相應的補償。

【問題三】金鑰匙幼兒園后來對教室進行了重新裝修，并在質檢合格后投入了使用。2012年4月11日下午13時46分，金鑰匙幼兒園所在城市突發地震，金鑰匙幼兒園立即組織幼兒避震。但有9名幼兒沒來得及躲藏，被坍塌物砸傷。請問，金鑰匙幼兒園是否對此承擔法律責任？

地震、雷擊、臺風、洪水等是不能預見、不能避免并不能克服的客觀情況，對它們引起的傷害事故，根據《學生傷害事故處理法》第十二條第一款的規定可知，只要學校（幼兒園）履行了相應職責，行為并無不當，就無需承擔責任。

篇6

是全國教育“十五”規劃教育部重點課題的研究成果。在理論方面，作者從自然科學和教育科學的研究角度，汲取其理論研究的主要觀點和觀念，對幼兒科技教育活動的概念、特征，幼兒科技創新能力，幼兒科技活動的實施、評價進行了探討；在實踐方而，體現理論研究于幼兒科技活動教育教學實踐中，設計了十一個主題系列150個活動方案，構成了幼兒科技探索發現――應用科學知識的主題系列活動。本書理論與實踐緊密結合，是幼兒園科學教育的教材和參考書，也是幼兒師范學校幼兒教師培養和培訓的學生用書。

學前兒童發展心理學

羅家英

推薦理由

本書是高等教育“十一五”規劃教材。本書一方面突出了基礎性的特點，各章內容的組織以學前兒童心理發展的基礎知識和基本理論為主線，力求全面呈現學前兒童心理發展的規律和特點，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅實的理論基礎；另一方面，突出了實踐性的特點，本書的編寫密切聯系學前兒童教育的實踐，將兒童心理發展的理論問題融入教育實踐之中，強化學生應用能力的培養。此外，本書還適當吸收了近年來學前兒童心理發展研究的新成果，增強了本書的適用性和時代特色。

本書可作為高等院校學前教育專業教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長培訓教材，同時還可供廣大學前教育工作者作為參考書使用。

幼兒園建筑設計(含光盤)

付　瑤

推薦理由

本書為建筑學、城市規劃、環境藝術等專業建筑設計系列課程教學用書之一。本書的書稿部分介紹了幼兒園建筑設計的基本原理，包括概述、幼兒生理、心理及行為特點、總體環境設計、平面組合設計，建筑造型設計以及托幼建筑設計規范等等。

本書可作為高等院校建筑學、城市規劃、環境藝術等專業學生的建筑課程設計的教學用書，內容精煉、要點明確、課件表達生動，也可供教師作為教學參考書。

兒童自主性繪畫教育

李文馥

篇7

一、“農村教師公租房建設”項目情況

目標任務：2012年計劃在15個鄉鎮建設教師公租房1044套，建筑面積6.2萬平方米；另外接轉2011年3個建設項目265套，1.3萬平方米。

完成情況：市教育局與規劃、建設、房管、財政等部門加強工作協調，采取專項督查與常規檢查相結合的辦法推動項目建設。2011年接轉項目全部完工并接受驗收。2012年15個項目1056套公租房均已開工，超額完成年度目標任務。其中，、、、豐縣、項目全部開工，2個項目進入竣工驗收階段，2個項目主體完工，其它8個項目正在進行主體施工。、縣項目采取開發商建設、政府回購的方式，1個項目已經建成，正在與開發商簽訂回購合同；縣2個項目也已開工，正在與開發商協商回購合同。

二、“推進學前教育加快發展”項目情況

目標任務：2012年計劃新建、改建幼兒園80所，創建省市優質幼兒園80所，新招聘公辦幼兒教師240名。

完成情況：市政府高度重視學前教育發展，安排2000萬元專項資金，對學前教育發展較好的縣(市、區)和創建成省市優質園的幼兒園給予獎補。市教育局根據市政府與各地簽訂的目標責任開展定期督導檢查。目前，全市學前三年入園率達到95%；新建、改建幼兒園112所，建筑面積23.45萬平方米，將新增幼兒學位1.7萬個；創建市優質幼兒園84所，有68所幼兒園接受省優質幼兒園現場評估，接受評估數量居全省第一(其中上半年31所幼兒園接受評估，有29所通過了驗收，下半年37所幼兒園接受評估，省通過驗收名單尚未下達)；新招聘公辦幼兒教師248人。各項目標任務均超額完成。

三、“加快發展中等職業教育”項目情況

篇8

藝術所具有的審美性、情感性和創造性使得學校的藝術教育不僅在文化傳承和發揚方面有著一定的作用，而且也是美育的一種重要途徑。在幼兒園中，藝術教育是兒童獲得發展的重要途徑，藝術課程也是整個幼兒園教學的重要組成部分。藝術教育活動中藝術思維的表現和表達，與幼兒的思維、身心發展是一種同構的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動。

二、指導思想

本文基于對幼兒園藝術特色創建方案進行實踐研究，有望從中找到幼兒園藝術特色創建方案的新思路和新模式，期望幼兒園藝術特色創建方案所具有的普遍意義是能夠對其它具有相同狀況的幼兒園產生價值和參照意義，為其他地區的學前藝術教育所借鑒和吸收，為創造適合地域特點的園本課程作出實際貢獻。同時筆者也期望從中發現教育實踐的不足，并加以改進。

三、背景分析

（一）優勢

本研究對幼兒園藝術特色創建方案的研究注意到了其教育對象的特殊性，來研究幼兒園藝術教育的有效性。這一研究能夠為豐富和完善幼兒園教育教學理論作出貢獻；有助于深化學前兒童藝術教育的理論研究，對幼兒園領域課程之間的合理共生具有理論意義；有助于我們更好的通觀幼兒園教育的內在意義，從而為設計和組織更好的幼兒園教育活動提供一定的理論支撐；最后，本研究對幼兒園藝術課程的開發和建設具有規律性經驗性的價值。

（二）不足

幼兒園的藝術特色教育尚在實驗和摸索階段，我們對藝術教育的理解、把握和實踐都還十分有限。但我們幼兒藝術教育對幼兒藝術素養的形成、藝術潛能的開發，一定會有可持續發展的空間和未來，經過我們不斷的探索，一定能尋求出一條更為科學合理的藝術特色幼兒園的發展之路。

四、藝術教育特色的理論依據及對幼兒發展的價值

（一）理論依據

藝術教育特色方案的創建能夠符合當地地域實際的教育的載體，它通過有組織、有計劃的教學計劃，能夠潛移默化的對幼兒身心產生影響的系統的教育內容和過程。在幼兒園中，藝術教育是兒童獲得發展的重要途徑，藝術課程也是整個幼兒園教育教學的重要方面，是幼兒園五大領域課程的一個重要組成部分。因為藝術課程中藝術思維的表現和表達，與幼兒的思維、身心發展是一種同構的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動。

（二）對幼兒發展的價值

幼兒園課程的本質就在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動，應與幼兒的發展水平相適應，同時根據幼兒的興趣與需要選擇內容。幼兒園藝術教育教學活動以幼兒自身及幼兒經歷著的生活為其內容，就是將幼兒推到了課程的前臺，通過開展與幼兒生活相貼近的教育教學活動，為幼兒創設豐富的活動情境、創設有利于幼兒自發主動活動的氛圍，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助，從而更好的把握幼兒園藝術教育實施的關鍵。

（三）藝術教育特色的基本內涵

藝術教育有廣義和狹義之分。廣義的藝術教育包括學校藝術教育和社會藝術教育(又稱公共藝術教育)，狹義的藝術教育僅指“學校藝術教育”。所謂學校藝術教育主要是指在各級各類學校內所進行的藝術教育活動?！队變簣@教育綱要》明確指出，幼兒園藝術教育包括音樂教育、美術教育等內容，涵蓋了唱歌、舞蹈、手工制作、繪畫、樂器等多種藝術形式。對兒童的個性品質的塑造和情感智力的發展具有重要意義。

五、特色創建的目標

通過藝術教育特色方案的創建，旨在培養幼兒聽說的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協凋發展。認真貫徹落實幼兒學前教育教學指導綱要中有關藝術教育的總目標，培養幼兒初步感受并喜愛自然、生活和藝術中的美；讓幼兒體驗藝術的多樣性，樂意參加藝術活動；能用自己喜歡的方式進行藝術表現。在藝術活動中，我園讓幼兒接觸多元文化和藝術形式，積極參與本地的地域風俗藝術活動，能夠在活動中體驗、感受和欣賞地域風情，感受在藝術活動中表現、交流、合作、創造的快樂。

六、特色創建的基本內容與措施

（一）對幼兒進行藝術教育的基本內容

探索研究藝術教育特色方案的創建，發現我園藝術教育活動的開展主要使用南京鼓樓幼兒園單元教程。另外還輔助配備自己幼兒園集體編寫的園本課程中的藝術領域內容；以預設的單元主題活動以及在教育教學過程中生成的園本特色課程，同時在每天的區域活動中、一日生活環境中滲透藝術教育內容。這樣的教育內容不僅涉及廣泛的藝術內容，也涉及較多的藝術形式。包括當地幼兒園所在地域典型的藝術表達形式，如維吾爾族的麥西來甫，哈薩克族的小馬夾、氈房等。還有與綜合主題活動整合的藝術教育教學活動，如服飾欣賞、命題繪畫、手工制作、節奏律動等。在表演實踐活動中，有外出養老院表演、慶祝節日表演等，每學期都會有一到兩次的全園大型表演活動。

（二）園所環境和文化氛圍的創設

1、園所環境

物質文化環境是一所幼兒園獨特的文化氣息的真實反映，它理應包括幼兒園組織教育教學活動的設施設備、生活設施以及園所環境，它應該是能夠對幼兒園的保育和教育提供良好物質環境的一個活動場所。筆者認為，我們的幼兒園物質文化環境應以體現幼兒團結友愛、共同生活學習的設想來布局，應該在幼兒園教師與全體幼兒的共同努力下，創設出體現自己園所特色的物質文化環境。

2、文化氛圍

幼兒園的精神文化環境體現一所幼兒園的個性、本質以及全園教師與幼兒的精神文化風貌，在幼兒共同生活學習的教育大背景下，我園的精神文化環境應體現被當地絕大多數人認同的文化價值觀念及信念，不僅要有園長的身體力行對全園教職工的影響，還要包括教師相互之間的專業學習與發展、幼兒的團結互助，只有建立全園上下統一和諧、積極向上的精神文化意識環境，才能更好的在教育教學道路上形成教育合力，尋求共同進步。

（三）開展專項特色活動

我園的課程設置主要是由兩部分組成：預設的單元教育課程和生成的園本特色課程。其中，前者是依托南京鼓樓幼兒園的《幼兒園單元教育課程》開展主題教育活動，以月主題的形式呈現，以單元小分題的模式展開，以五大領域活動手段為支撐，同時創設與主題相適宜的環境輔助教學，它的內容是依據幼兒園總的教育教學方向，通過各教研組開會討論細化梳理，由班主任老師做具體內容上的選擇；后者是在具體的教學活動中捕捉孩子的興趣點，以教研組為單位，挖掘、開發本土化教育資源，開展為期一學期的主題教育活動，參照引用園本教材中的適合本主題教育活動的內容，形成園本特色課程方案。

1、鼓勵幼兒家庭通過一些有意義的豐富多彩的途徑和方式來參與幼兒園藝術教育活動的開展，如家長和兒童一起完成藝術作品；在幼兒園學的歌曲和家庭積極的反饋交流；邀請家長親身參與幼兒園藝術表演活動，向家長建議，積極開展家庭藝術類教育的親子活動，如與幼兒一同收集美工活動的材料，合作完成；與幼兒一同完成生成課程的活動前測表等(活動前測表是我園在生成的主題活動開展之前檢測幼兒對即將開展的主題的認知和發展情況，以便教師能夠根據幼兒實際發展水平更加有口的、有計劃的開展相關教育教學活動，并作出適當的調整和安排)。

2、從幼兒課間活動的廣播操入手，培養和發展幼兒的藝術感受力。如廣播操里會有維吾爾族音樂響起，全體幼兒伴隨著音樂的律動進行維吾爾族基本舞步的學習，如動脖子、翻腕、聳肩、踞步、進退步等典型舞蹈動作，加上男女幼兒動作的相互陪襯，使律動更具有地域風味，同時也讓幼兒深刻感受了維吾爾族麥西來甫這一舞蹈形式的歡樂氣氛。這樣滲透幼兒園所在地域的多樣的藝術表現形式，對幼兒進行地域特色文化的影響，使幼兒在生活化的藝術教育活動中真正感受幼兒園所在地域藝術形式的魅力。

3、我園藝術教育活動還滲透在幼兒一日生活環境的布置和創設中。不僅在游戲活動中豐富可供幼兒自己選擇的活動環境，同時還增加環境的視覺刺激和氛圍；不僅伴有豐富多彩的墻面文化如當地的幼兒園所在地域標志性建筑、服飾以及凸顯地域文化的圖片，另外還有世界一些著名建筑，如北京的故宮等，從而擴大幼兒眼界，接受藝術教育方面多種文化的熏陶和影響。

4、我園藝術教育活動還與區域游戲活動相結合，在活動室區域游戲中為兒童提供了可欣賞的民俗及風景的圖書、雜志等，在美工活動區域為兒童投放了多種操作材料，在角色游戲區域為幼兒提供地域花帽、服飾以及律動打擊樂器?？梢娢覉@游戲、教學呈現一種互為補充的狀態。

（四）加強教師特色創建能力的培養

1、一個優秀的幼兒教師不僅要具有高尚的思想品德素質、基本的文化知識素質、良好的心理素質、專業的教育技能。還要涉及到對課程標準、教材的把握能力，包括在進行課程計劃、組織、實施、評價過程中的能力。這些影響和決定著教師能否更好的組織幼兒進行研究性和探究性學習、能否針對學生的身心發展特點適當調整教育教學的結構和內容、能否在充分利用各種教育教學資源的基礎上帶領學生更好的進行學習和探索活動、能否多樣化的組織教學活動和開展教學評價等。因此筆者認為幼兒教師要在具備基本的學前教育專業技能如繪畫、唱歌、跳舞、彈琴等的基礎上還要具備一些專業教育教學能力，如觀察組織能力、創設和利用幼兒園環境的能力、與幼兒溝通交往的能力、協調與開展家長工作的能力以及不斷自我提高的能力。

2、在幼兒園中，最常見的人際關系就是教師與幼兒之間的關系。教師對幼兒產生的是一種怎么樣的影響，對幼兒的全面發展有著十分重要的意義。現代幼兒教育中的師幼關系與傳統教育中大不相同，我們反對傳統教育中的教師權威、教師中心、做知識傳授者等師幼關系，強調尊重幼兒個性以及主體性，全面提倡民主、平等、兒童本位的新型師幼關系。幼兒園課程改革也要求幼兒園教師“從單一角色到多重角色，從跟隨課程到參與課程，從適應教學到提升專業。

七、三年達成目標

實施階段（分別三年的）

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一、指導思想

以黨的xx大、xx屆二中、三中全會精神為指導，認真貫徹縣有關食品安全專項整治工作的安排，以規范鎮轄區內建筑工地、幼兒園、集中交易市場、餐飲企業食品安全監管機制建設為目標，以全面貫徹實施縣政府有關規定為主線，創新監管手段、強化試點規范、建設長效機制、總結提煉經驗，為在全縣范圍內推廣實施切實發揮示范和帶動作用，全面提升我縣食品安全監管水平。

二、工作目標

1、建筑工地：保證轄區范圍內所有建筑工地內食堂有場所，有固定人員，持有餐飲服務許可證、建立食品安全制度、食品原料有采購索證索票記錄、加工場所衛生情況良好、從業人員持有健康證明；

2、幼兒園：保證轄區范圍內所有幼兒園食堂有場所，有固定人員，持有餐飲服務許可證、建立食品安全制度、食品原料有采購索證索票記錄、加工場所衛生情況良好、從業人員持有健康證明；

3、集中交易市場：一是規范轄區內集貿市場經營行為。強化市場開辦者責任，市場開辦者與所在工商分局簽訂責任狀；對食品流動攤點實行備案管理制度，持《食品、餐飲攤點備案登記卡》從事經營活動；規范食品流動攤點的經營行為，粘貼散裝食品標簽；推行《食品銷售小票》制度；建立健全食品安全社會監督員制度，聘請食品安全監督員。二是規范食品商場、超市經營行為。強化證照管理，要求做到證照齊全，合法有效，亮證經營；建立健全各項食品經營管理制度，制作成規范展牌懸掛上墻，建立健全食品進（銷）貨臺賬，配備統一的專用檔案盒；推行“一票通”電子監管軟件，經營者要配備電腦、寬帶、打印機和機打發票，安裝“一票通”電子監管軟件；強化食品質量檢測，按計劃開展食品質量檢測活動；強化消費維權，公示工商監管執法人員的照片、姓名、投訴舉報電話，懸掛上墻。

4、餐飲企業：規范鎮域餐飲企業食品安全工作。選擇一家小型餐館、一家中型餐館作為餐飲企業規范試點單位，通過強化監管，有效解決小餐飲企業食品安全隱患大、設施設備不全、加工經營條件差等餐飲食品加工突出問題，明確餐飲經營者是第一責任人，推進基礎衛生設施改造，建立建全索證索票制度，餐飲具消毒制度，規范加工經營行為落實食品安全管理制度，提高餐飲服務人員素質和食品安全保障能力，有效防控群體性食物中毒事件發生。

三、成立組織

為確保工作落實，鎮聯合住建局、教育局、工商局、藥監局成立專項整治工作領導小組。

（一）建筑工地食堂食品安全專項整治工作領導小組

（二）幼兒園食堂食品安全專項整治工作領導小組

（三）集中交易市場食品安全專項整治工作領導小組

（四）餐飲企業食品安全專項整治工作領導小組

四、實施步驟

（一）確定試點階段（2月15日至2月20日）。確定南五里綠宸萬華城建筑工地、呂營幼兒園、西關大眾超市（百合興超市）、縣大集（縣集中交易市場）、巴蜀東坡酒樓、蜀南紅川菜館為試點單位，將各項整治任務逐項進行落實。

（二）動員籌備階段（2月21日至3月1日）。對各試點單位進行摸底，與試點單位簽訂責任書、承諾書。動員各試點單位按要求進行整改。

（三）組織實施階段（3月2日至3月15日）。各工作領導小組深入試點單位，進行檢查、指導、規范、整改，要求按照工作任務要求完成整治任務。

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 2021年幼兒園地震突發事件應急預案

幼兒園是人口密集場所，由于幼兒的年齡尚小，對地震災難等突發公共事件的能力較低，所以，幼兒園往往成為受災最為嚴重的地方。根據本園的實際，結合泉州市中小學校地震應急預案編制指南(試行)的要求編制本園的地震應急預案。

一、總則

(一)應急指揮機構組成

幼兒園應急指揮設立應急總指揮和現場應急指揮，應急總指揮由園長許洪虹擔任，現場應急指揮由廖淑鳳副主任擔任。在原定總指揮或者現場指揮無法到達現場時，由許珍珍保教主任來擔任指揮職員。

應急總指揮的職責：負責組織應急預案的實施工作;負責啟動或者解除應急行動的信息;開設現場指揮機構;向當地政府和上級主管部分通報應急救援行動方案，并提出要求支援的具體事宜。

現場指揮的職責：全權負責應急救援現場的組織指揮工作;負責及時向總指揮部報告現場工作情況，保證現場行動與總指揮部的指揮工作協調;當在疏散過程中突發緊急事件，如踩壓等，立即組織救援工作開展，并通報總指揮部。

此外指揮部還下設數個工作小組(具體體現在應急演練方案里)

(二)地震應急疏散救援原則的確立

按照 “同一指揮、反應迅速、措施落實、疏散有序、確保安全”的原則來進行在校師生的地震應急疏散救援。

(三)職員疏散和應急避難

1、當險情發生時由許洪虹園長疏散命令;

2、辦公室主要負責人林山水主任通知進行疏散的方法;

3、疏散職員數目全體師生及來訪職員;

4、疏散過程中應及時切斷電源，防止次生災難的發生;

5、科學設計疏散路線，盡量避免恐慌造成的次生災難;

6、對需要特殊照顧的群體的考慮(有殘疾的學生等)要做到周到。

7、做到讓所有在園師生熟悉關于疏散的有關信息，事先確定出通知師生疏散的方法、主要或者備用集合點、疏散路線和查點所有職員的程序。對于來園訪問職員有具體的名單，并由幼兒園林玉王老師負責其安全。

繪制緊急撤離路線學生分流方案、指導緊急撤離的教職員工定點位置和臨時避難場所分配方案的示意圖，并設置有關標志。夜間保證照明充足，便于安全逃生。校內設置指示標志，讓師生辨識逃生方向。

(四)自救互救

1、指定林山水為醫療救助指揮職員，建立救護工作的同一指揮;確保重傷員的緊急護理及與醫院的協調工作。

2、通過任課教師的教育及開專題講座教給學生開展自救互救工作的常識。

(五)突發事件應對

1、當出現職員被困，要留意保存體力等待救援。保存體力的方法有很多，不動不叫固然不消耗體力，也不利于體能延續。被困者長期受困在狹小的面積內，腿腳不能自如伸展，假如長時間不活動，血液流通不暢，身體會麻痹失往知覺。這時，被困者應當適當活動身體，推拿或有頻率、有節奏的活動都有利于身體性能維持。 竭力講話、大聲呼喊會損耗體力，被困者求救時，應當利用種種途徑發出聲響，如敲石塊、吹哨子、拍手掌等。壓在廢墟下的被困者，最好相互聊天避免睡著。由于廢墟下空氣混濁、稀少，很輕易一覺不醒。

2、地震后的火災更可怕。因此，避難之際首先要關掉液化氣開關，消除火源。只要有可能的話，要想法關掉煤氣總開關。

二、留意事項

(一)避震時間和方式

根據歷史上的震例，影響我市的較大地震一般為海上地震和臺灣地震波及，直下型地震很少，學生應“伏而待定”，待搖擺平息60秒左釉冬才按照事先確定好的疏散路線撤離至緊急疏散避難場所。切勿跳樓和跳窗。

(二)不同區域的緊急避震

無論是否有預告、警報，傳奇私服在本區范圍或鄰近地區發生破壞性地震后，領導小組應立即趕赴崗位，在上級同一組織指揮下，迅速組織本校搶險救災。

1、教室內職員：

要保持鎮靜,切莫驚慌失措。聽到警報后由班主任或當班教師盡快組織學生迅速抱頭或頭頂書包就近躲避,身體采用臥倒或蹲下的方式,使身體盡量低,躲到桌底或墻角,以保護身體，避免被栽冬不要靠近窗口，千萬不要跳樓和跳窗。

2、教室外職員：

在教室外的學生,應跑到空曠的地方,要用雙手放在頭上,防止被砸,要避開建筑物和電線;在操場上的學生，感覺地震來臨時，要保持鎮靜站立在空空地即可，不能亂跑，更不能再躲進建筑物里。

3、就餐職員：

在餐廳就餐時，當感覺地震來臨時，近門職員可以跑到空曠場地，其余職員盡可能蹲到餐桌椅邊或靠墻角蹲下，切勿站到餐廳中心。

4、就寢職員：

在宿舍就寢時假如發生地震，在感覺上下顛簸時，應馬上鉆到床底下，也可以蹲立在墻角邊，切忌鉆到衣櫥里或站在宿舍中心，也不要急著涌出宿舍樓，保持鎮靜心態，等待地面震動60秒后,有秩序快速沿樓梯疏散到幼兒園操場避震場所。出逃時要留意用枕頭等柔軟物頂在頭上。

為防止鑰匙打不開鎖現象，學校同一配置門鎖，并將鑰匙分配到每一位老師手中。

5、教師要按預先的分工,迅速到各自崗位檢查避震的情況,發現有采取不正當措施的,要及時糾正。

6、學生應在老師的帶領下,一齊行動,把桌椅挪放得有利于避震;與外墻和窗戶保持一定的間隔,避免外墻倒塌或玻璃破碎時傷人;避開室內的懸掛物;留一定的通道,便于震時緊急撤離;把年小體弱或殘疾的學生安排在方便避震或撤離的地方，私服論壇時機一到馬上撤離。

7、為防止次生災難的發生，林山水老師負責第一時間切斷電源、林玉王老師及在宿舍的老師負責封閉燃氣等。

(三)緊急疏散應特別留意的事項

根據各班級所處位置,緊急疏散時候應做到：

1、學生就地緊急避震,再次聽到警報后,各班才能馬上按照幼兒園預先規定的緊急疏散路線快速有序的撤離。

2、撤離順序及線路：職員在樓梯分成兩路同時撤離(一列高層一列低層，各行其道)，并按照幼兒園制定的疏散路線迅速轉移到預先考察好的緊急疏散避震場所。

3、嚴格夸大必須按疏散線路迅速疏散, 不要爭先恐后，傳奇論壇避免碰撞,擁擠,踩傷。

4、碰到災情,千萬不要跳樓。

5、教師負責指揮學生疏散,不得擅離崗位。

6、各層樓梯口、拐角處要有教師指揮。

7、疏散過程中,以雙手護頭或書包,書本護頭,以防被砸。

8、疏散途中要盡量避開建筑物和電線。

9、各班學生到達安全區域后,要迅速按照分配的區域站立而后要蹲下,保護頭部。教師迅速組織職員盤點人數，匯總后報總指揮部。

(四)自救互救

疏散后,應立即組織職員進行震后的自救互救工作。開展以搶救職員為主要內容的現場救護工作，及時將受傷職員轉移并送至四周救護站搶救。應特別留意因地震倒塌的樓房導致被困和被埋壓的學生的救護。

(五)災后處理：

1、災后園長應立即向上級主管部分匯報本校情況，包括職員傷亡、財產損失等。

2、加強對重要設施設備、物品的救護和保護，加強校園值班值勤和巡邏，防止各類犯罪活動。

3、積極協助當地政府做好廣大師生的思想宣傳教育工作，消除恐慌心理，穩定人心，迅速恢復正常秩序，全力維護社會安全穩定。

三、組織實施演練

根據地震應急預案編制應急演練方案，進行模擬實戰練習。一方面可以促進師生熟悉預案，進步地震應急處置能力，另一方面又檢驗預案的可操縱性。演練方案應包含以下幾個方面：

1、演練的具體時間(待定)范圍(全校);

2、演練參與的班級、人數和各班級的疏散撤離路線、撤離時間及各班級的具體負責人(當班老師);

3、安全區域的確定及撤往安全區域的指示標志;

4、確定各樓層、樓梯口、樓梯拐角處的具體負責人(各樓層值日老師);

5、明確各樓層清查職員，防止有人滯留教試痘