學校危機管理范文
時間：2024-03-18 18:01:38
導語：如何才能寫好一篇學校危機管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1學校危機管理的內涵和特點
學校危機管理是現代應急管理的重要組成部分。學校危機管理就是指那些發生于校內外的災難性事件而引發的突發性的危害師生生命安全和健康，破壞學校正常工作秩序的事件的管理。這些危機事件的產生根源可能是自然因素，也可能是人為因素。前者如地震、泥石流、洪澇災害、傳染病等，后者如校園暴力事件、食物中毒、學生跳樓、對學生的性騷擾或侵害，綁架，不安全建筑和設施的傷害等等。學校危機管理一般具有以下特點：（1）由于學校危機的發生和發展具有突發性，所以需要學校管理者當機立斷，對于危機事件的反應必須快速。（2）學校危機事件危及管理者或者學校的根本利益和核心價值，事態的發展和管理的后果很難預料，這就給學校的管理者帶來巨大的壓力，容易造成失誤，從而使學校危機事件的影響很容易進一步擴大。（3）校園突發事件的管理還有明顯的不可逆性。學校危機一旦發生，要求管理者必須在短時間內做出重大的決策和反應。因此一旦做出決策就要迅速地布置下去，而且沒有太多時間去驗證其正確與否，因此說它是不可逆的。
2學校危機管理機制構建對和諧社會建設的價值
2.1穩定學校發展
學校危機帶來的危害會嚴重阻礙學校的發展，而學校危機管理機制的構建可以把這些危害降到最低，經過學校危機管理機制的處理，一個學校能迅速地從危機的陰霾中走出來并且快速的回到學校的正常生活中，一方面對學校起到穩定作用，另一方面對于整個國家教育事業的發展起到保駕護航的作用。
2.2促進和諧社會建設
學校危機事件的危害多種多樣，如果處理不及時，危機就容易擴散出去，學校危機管理機制的構建一方面是為了處理危機事件帶來的危害，而另一方面正是為了尋找危機發生的源頭，爭取從根本上解決學校危機，促進社會和諧發展。
2.3促進法律體系的完善
學校危機管理機制的構建要求國家對校園安全高度重視，其中一個重要方面就是提供專門的法律保障，從而促進和完善專門的法律體系。
3學校危機管理機制缺失的原因
3.1缺乏有效的危機管理預警機制
在現實中，雖然各學校都有自己的一套危機預警機制，但往往因其科學性不高，以致校園管理者在面對危機爆發時，往往手足無措。面對迎面而來的學校危機，管理者只能依靠自己的經驗來進行處理，這就大大降低了危機管理水平，造成更大的危害，這也是近年來學校危機事件越來越受到人們關注的原因。
3.2學校危機管理中危機教育機制的缺失
由于教師學生對學校危機管理機制構建認識的不足甚至對學校危機的輕視，以致在面對危機時顯得驚慌失措，從而導致危機進一步擴大。
3.3學校危機管理機制的構建沒有相應的法律保障
對于學校危機管理，至今沒有專門的法律進行規定和保障。面對學校危機事件時我們只能從《憲法》《教育法》《刑法》等一般法律中找到一些通用的規定用來應對學校危機，這就有可能導致危機管理機制構建的隨意性。
3.4學校危機管理機制中恢復評價機制的缺陷
一些校園管理者認為學校危機中快速應對及時處理才是最重要的，往往忽略了危機過后的心理恢復等善后工作。學校危機的發生不僅會對學生校園的財產和生命安全帶來極大的損失，而且更會對危機中受害者的心靈帶來很大的創傷。我國現有的學校危機管理機制構建往往會忽視這一方面。比如在我國很多學校雖然都設有心理咨詢室，但是很多時候都是擺設，一些心理教師是由其他老師兼任的。很多人在危機過后沒有重視自己的心理問題，或者是刻意回避自己心理問題，也會影響學校恢復評價機制的構建。
4完善學校危機管理機制的對策
4.1完善學校危機預警機制
一套好的危機預警機制有利于學校快速有效的收集危機信息，加快應對的速度，減少應對危機的成本，提高危機管理的效率。要完善學校危機預警機制，首先需要建立危機預警小組。其次，樹立學校管理者和學生的危機意識。管理者在學校日常生活中時刻保持著一顆警覺的心，堅持以人為本，把師生安全放在第一位。
4.2建立和完善學校危機應對機制
建立一套良好的危機應對機制應該從以下幾方面著手進行：（1）提升管理者能力。管理者應該首先熟悉專業知識，其次管理者應該通過模擬演練，不斷鍛煉自己的應對能力。（2）提高組織反應速度。危機應對的首要原則就是“迅速反應，有效應對”，在危機發生的瞬間，要第一時間掌握危機的信息，第一時間到達危機發生地點，縮短危機發生與采取措施的時間差。（3）合理分工。避免組織結構臃腫和功能重疊，避免出現相互扯皮，相互推諉的情況。（4）建立有效快速的信息渠道。我們在建立危機應對機制的過程中必須重視信息的作用。不僅要保證在平時信息的快速流通共享，更要保證危機發生時，信息能夠迅速傳遞。
4.3完善法律體系
有了相應的法律體系保障，才能調動校園管理者對機制構建的積極性，一旦有任何學校危機發生，管理者可以更好地進行應對和善后處理，真正可以做到有法可依。
4.4健全學校危機恢復機制
學校危機恢復機制的構建要從以下三方面著手：第一、建立善后處理機制。危機過后的首要問題就是對受害者進行安撫，但對受害者的安撫不能僅限于在身體財產，還要重視受害者的心理恢復。第二、恢復重建機制。管理者應該根據現實情況一步步取消在危機發生時采取的一系列應急措施，并且通過掌握的信息對危機中造成損害的各種資源進行恢復，讓學校回歸正常的生活。第三、形象重塑機制。不論是什么類型的危機，都會給學校的聲譽帶來一定程度的影響，因此學校在危機過后應該迅速作出應對，首先對造成的損害，學校要盡量彌補。其次校方應該在危機過后吸取教訓，改變策略并且通過各方面的媒體發出聲明，充分表明自己的誠意，重塑自己的形象。
參考文獻：
[1]劉巍巍.學校危機管理的內涵、基本原則及應對策略[J].遼寧教育行政學校學報,2010(09):141.
篇2
學校財務風險指學校運營過程中因資金運動而帶來的風險,集中采現在預算收支不平衡、資本結構不合理等方面。同時,隨著教育體制改革的不斷深入,我國中職教育事業快速發展,我校也在原有的基礎上進行改造擴建,我校基建資金的主要來源有:國家撥款、事業結余等。合理、高效地使用這些資金,避免損失和浪費是目前我校發展的主要問題。
學校作為市場經濟條件下特殊的經濟主體,隨著其發展與建設,也存在一定的財務風險。學校財務風險其形成的根本原因是現金收付實現制、教育事業經費和教育基建投資分離核算制度缺陷,誘因是學校事業收入的季節性與支出剛性的矛盾,應嚴格執行預算審批制度,加強成本核算意識,完善項目核算輔助帳,監控賬外債務的變動情況,建立財務風險責任制,引進社會力量改革校辦企業。
1本校財務風險的來源
1.1成本意識淡薄可能引起的支付風險
雖然近年來,我校加強了部門成本核算力度,但仍有部分部門、專業系對于專業設置、課程設置及安排和教師聘用,從不進行成本核算,致使部分專業或培訓不但不能賺取收益,還會造成支付教師各項費用的困難。
1.2大額采購活動、維修工程形成的欠款可能引起的支付風險
大額采購是指學校成批量采購教學儀器設備、家具、用具等,這類采購一般合同約定貨到驗收合格后付款,并且供貨方亦習慣按付款進度開具銷貨發票,因而所簽購貨款一般都沒有進入學校的負債賬簿中,財務部門難以監控,一旦大批欠款到期,往往會造成支付困難。
1.3后勤的粗放式管理可能引起的支付風險
到目前為止,我校后勤工作中仍存在部分因粗放管理造成的管理漏洞,如:大宗采買較隨意,不辦理統一采購報批手續、不經正常手續訂立采買合同等,這種隨意性的管理方式,嚴重影響了學校正常預算開支,容易造成支付困難。
1.4基建工程欠款可能引起的支付風險
近年來,我校明顯加大了基建投資規模,辦學條件“瓶頸”迅速轉變為資金“瓶頸”,基建的投資規模及工程款的支付在一定程度上影響了投資項目的完成進度。2本校采取應對財務風險的措施
2.1盡快建立財務風險預警機制
財務風險預警機制的建立對學校確定長期發展思路意義重大,它是對學校各項經濟活動中潛在的財務風險和財務管理指標進行實時監控的系統,貫穿于學校經濟活動全過程,通過對管理對象分別制定相應的財務風險控制指標,以財務報襲、預算指標及其他相關財務資料為依據,采用數學模型、比例分析等一般方法,達到整體控制風險的目的。
2.2加強預算管理
學校預算是根據學校事業發展計劃和任務編制的年度財務收支計劃。一方面要求提高預算與事業發展計劃的關聯性,確保預算的有效性;另一方面要求提高預算的前瞻性,從而發揮預算在學校事業發展中的積極作用;此外還要通過行政手段保證預算的嚴肅性,通過加強預算管理,提高資金使用的計劃性。
2.3健全內部控制
內部控制是保障管理目標實現的管理手段。健全完善的財務內部控制系統將有助于營造安全、高效的資金運行環境,有效實施資金安全防范,確保資金效益的發揮。
(1)營造良好的財務內部控制環境。學校管理層應充分重視財務內部控制環境建設,積極支持和參與財務內部控制,將資金的安全作為控制的主要目標,確保財務內部控制的完整性、合理性和有效性。
(2)構建安全高效的會計系統。從會計業務流程中涉及資金業務的重點環節著手,通過建立會計責任制和操作規程,加強資金內部控制。
(3)著力構建規范的控制程序。控制程序是為合理地保證管理目標的實現,實施管理指令、化解財務風險而采取的財經政策和程序。應堅持不相容崗位相分離的基本原則,明確涉及資金支付和流動相關崗位的職責和權限;制定財務收支審批管理辦法和重大費用支出審批與授權制度;建立嚴格的資金收付授權批準制度;建立財務重大事項(包括大額資金收支)報告制度等等。
篇3
【關鍵詞】高校；二級學院；危機管理；對策干預
隨著高等教育的改革、擴招與合并等系列舉措，高校學生人數急劇膨脹、構成學生成分多樣化、心理狀況良莠不齊，而原有的辦學條件、教學生活設施、后勤服務已經不能與學生規模和日益增長的需求相適應。隨著高校應急事件的頻繁發生，人們逐步意識到高校內可能發生或即將發生的應急管理事件的重要性。作為高校思想政治教育者應該針對事態的可能發展方向及時采取有效對策，從而減少應急事件發生的次數和頻率，減小應急事件對現行高校穩定工作的影響，這就是高校危機管理工作預警機制，研究和制定高校應急管理工作預警機制具有重要的理論價值和現實意義。
1 概念解析
1.1危機
“Crisis”一詞來源于希臘語。“Crisis”在希臘語中意為“Crimein”，其意義為“決定”。《現代漢語詞典》對危機的解釋是：①危險的禍根，如危機四伏；②嚴重的困難的關頭，如經濟危機。即危機有雙重含義，一是潛在的危險因素；二是潛在的危險因素已成為現實。日本學者龍澤正雄認為危機有五種內涵：①危機即事故；②危機即事故發生的不確定性；③事故發生的可能性；④危機即危險性的結合；⑤危機即預料和結果的變動。危機具有公共危險度，致使生活秩序被破壞，社會秩序被打亂，人身和財產安全受到威脅，人民群眾無法安居樂業。
1.2危機管理及危機管理意識
危機管理原是指企業為應對各種危機情境所進行的規劃決策、動態調整、化解處理及員工培訓等活動過程，其目的在于消除或降低危機所帶來的威脅和損失。危機管理是專門的管理科學，它是為了對應突發的危機事件，抗拒突發的災難，盡量使損害降至最低點而事先建立的防范、處理體系和對應的措施。
危機管理意識起源于歐美，1915 年萊特納的《企業危險論》首次提出了危險管理；1921 年馬歇爾在《企業管理》中也發表了危險負擔管理的意見和危機的處理方法。1962年古巴危機，是指某種沖突狀態處于轉向戰爭，或者轉向和平這一分界點時，為防止其升級到戰爭而力圖控制事態的體系。1970年以后，危機管理也開始涉及到“非軍事性的危機”領域，并逐步形成一種綜合性的國家或城市管理新理念。進入90 年代，隨著企業危機的復雜多樣，該課題的研究更加受到國外學術界和企業界的高度重視。
1.3高校危機事件及危機管理
高校危機事件是指發生在高校校園內或發生在社會上并且與高校成員密切相關的事件，在事先未預警的情況下突然爆發的，嚴重干擾正常的教育教學和管理工作秩序，破壞教育教學設施，對高校成員造成不安與傷害，損害學校形象聲譽。危機管理的概念源于企業管理，是專門的管理科學。
高校的危機管理是指高校針對潛在的或者當前的危機，在危機發展的不同階段采取一系列的控制行動，以期有效地預防、處理和消除危機，是一種有組織、有計劃、持續動態的管理過程。因此，高校危機管理過程也是防范和應對突發事件的過程，是高校安全管理工作的重要內容。
2 高校二級學院危機管理的現狀及其成因
盡管當前我國高校危機管理機制建設初步取得了一定成效，但是高校危機事件的因素日益復雜多變且不確定、發生頻率逐漸增多、各類新情況和新問題不斷出現。要建立高效、快捷的高校危機管理機制，進一步提高應急能力建設，更好地預防和減少高校危機事件的發生，控制、減輕和消除高校危機事件引起的嚴重社會危害，還存在諸多的困難和問題，因此要想從多方面解決，必須從引起高校危機事件的原因入手。
2.1學生心理問題較為突出、安全防范意識比較薄弱
當前社會的負面影響給學生帶來的享樂主義、個人主義、功利主義、拜金主義和愛情至上等消極思想對部分大學生的價值觀、人生觀形成產生了一定程度的誤導和影響，致使大學生對事物的判斷出現偏差，容易受鼓動或被社會上別有用心之人利用。在經濟、學業、就業、情感、人際關系等多重壓力下，大學生容易產生巨大思想困惑和心理壓力，當焦慮、抑郁、悲觀厭世等不良情緒長期積壓又得不到合理宣泄和及時調節就會出現心理危機。
2.2二級學院危機管理缺乏敏感性與主動性
高校二級學院是高校的二級機構，處于高校的庇護之下，“大河有水小河滿”，生存方式高度保障，很容易使二級學院對危機的爆發和威脅缺乏敏感性。加上危機管理意識較弱，危機往往無法在萌芽階段立即被發現并及時進行處理和妥善解決。即使有的二級學院管理者能意識到危機的存在，也未必能形成組織整體的預警能力。因此，當危機來臨時，要么茫然不知所措，要么只是進行被動式反應，在危機事件發生之后才著手將危機產生的負面效應加以控制。在危機管理中，高校二級學院主動性的缺乏使得危機管理無法徹底消除本身所帶來的負面影響。
2.3 教育培養失調、家庭環境影響是關鍵誘因
篇4
具有“科學管理之父”美譽的弗雷得里克•W•泰勒提出了科學管理理論，主張從原材料、使用的工具、工藝過程、檢驗方法到勞動者，一律采用標準化管理，只有這樣，才能達到最高的工作效率。泰勒的理論研究在具體的工廠管理過程中得到了實踐的驗證，取得了很好的改革效果，并且后來在教育管理領域里的運用也是成效顯著。因此，教育界普遍認為科學管理理論使學校的管理從傳統的粗放式管理轉變成科學的集約式管理。然而，隨著現代科學的跨越發展和社會環境的風云變幻，泰勒的科學管理理論逐漸暴露出嚴重的弊端。以提高勞動生產率為目的和中心的“科學管理”把人當作“機器的部件”和“活的機器”，對人施加標準化的專制型管理，甚至認為實施標準化管理就需要有標準化的工人，達不到廠方規定標準的工人就不能上崗，這種統一的硬性管理模式延續到最后不僅未能大幅度提高生產率，反而造成工人普遍出現苦悶、壓抑和反抗的不良情緒。科學管理理論在教育管理中涌現出來的缺陷已日益凸顯在我們日常的班級管理活動中，只是我們未能以學科知識的視角來對其加以科學闡釋。班級管理的對象既是學生群體，又是學生個體，這種管理對象的“雙重主體”就決定了在具體的班級管理工作中不能采取統一的標準化管理。眾多特定的管理標準只是針對特定的學生個體，而只有少數宏觀層面上的管理原則是針對學生群體。教學需要因材施教，管理同樣需要因人而異。但是，因班主任的強制管理而引發師生之間嚴重矛盾沖突的不良教育現象層出不窮，導致類似“無效管理”后果的根源就在于班級管理者沒有形成正確的教育觀念和管理理念，把自己當成法定的監護人，把學生當成理應的被監護人，一味強調紀律約束而忽視了柔性的人文管理。
二、行為科學對科學管理理論的修繕革新
行為科學管理理論的發展是以人際關系學說為出發點的。埃爾頓•梅奧在參加著名的“霍桑試驗”之后，在其著作《工業文明的人性問題》一書中闡述了人際關系學說的四個基本觀點：第一，人是社會人，不是孤立存在的，隸屬于集體，人的行為受到物質條件（金錢）和社會心理因素（友誼、安全感、歸屬感等）的雙重影響；第二，工作效率主要由工人的士氣來決定，而工人的工作士氣來源于成員之間的和諧關系；第三，群體行為對個人行為產生很大的影響；第四，采用全新的領導方法，組織好集體工作，促進成員與成員、成員與領導之間開展良好的合作。行為科學管理理論的誕生，彌補了泰勒的科學管理理論所遺留下的實踐疑難，促使教育管理學由“以物的管理為中心”向“以人的管理為中心”的時代轉變。它是一種真正從人性出發的管理理念，將管理的視角轉向了對人的關切，注重發揮人在管理組織中的主體作用，注重建立和諧的人際關系，從而增強群體的團結力和凝聚力，激發群體成員的責任感。此外，行為科學還強調發揮人的主觀能動性，主張使用適當的激勵手段來激發被管理人員的工作積極性，以便提高工作效率。管理理念的重大變革直接影響著管理行為的意向。班級管理是一種復雜的人類管理活動，既要遵循一定的教育規律，又要秉持科學的管理理念；中小學班級管理的對象是一個特殊的群體，不是各方面業已成熟的成年人，而是正處于成長期的未成年人，這就不能用成年人的目光、成年人的思維以及成年人的行為來開展班級管理活動；班級管理是一種動態的發展過程，隨著管理對象的身心發展水平的遞升，需要及時調整管理方略，以和諧班級的建設來提高教育教學的質量。行為科學管理理論在具體的中小學班級管理工作中提供了許多有益的現實啟示。
三、行為科學管理理論視角下的中小學班級管理路徑
1．建立實踐承認的師生關系，順通班級“縱向對話”的有效渠道和諧的師生關系是班級管理工作順利進行的首要前提，那種視教條式的規章制度為班級管理的“金科玉律”則是一種極大的誤導，也是對學校管理條例的誤解。學校制定班級管理制度是建立在整個學校的宏觀層面上的，是一種管理方向上的指導，而不是具體的班級管理操作程序。學校的班級管理工作需要視各個年級而定，視各個班級而定，還要視個別學生群體和學生個人而定，而具體管理程序的展開是以良好的師生關系為首要條件的。沒有和諧的師生關系就不能進行對話交流，沒有順暢的全面溝通自然也就無法推進班級管理工作的持續進行。建立實踐承認的師生關系，就是要摒除師生之間的角色障礙，使師生彼此能夠獲得心理層面上的接納與認可，實質上是教育活動回歸“以人為原點”的鮮明體現，是班級管理走向人本化的發展特征。班級管理的目的不是紀律規章的泛濫宣示，而是師生之間的一種“縱向對話”，一種在師生間能夠互相認同和配合的“默契”。規訓式的管理手段不僅不能起到良好的成效，反而會使師生關系進一步惡化，給班級管理的展開帶來更多的負面效應，而且也嚴重違背了教育的本質規律和新課程理念的深層滲透。只有師生心平氣和地進行對話，才能使學生真實體會老師對自己的真情關懷和殷切期望，才能使老師全面地掌握每個學生的發展狀況和具體需要，這樣，師生才能產生心靈上的共鳴，教師才能獲得學生的尊敬和愛戴，班級管理也就擁有了堅實的人際基礎。班級管理者需要的是耐心、愛心和誠心，是與學生之間的交心，“師愛具有精神感召性”。
2．發展主體間際的生生關系，構建班級“橫向交流”的廣闊平臺互助合作是行為科學管理理論的重要組成部分，也是新課程理念的重要主題，如何將其正確引入班級管理活動是班級管理者必須慎重考慮的課題。有些班主任雖然也提倡和鼓勵學生在生活上互相幫助，在學習上互相合作，但是，在具體的管理操作中經常采取一些不理智的做法。例如，有的班主任把學校期考后的學生成績排名公開張貼在教室里，并對成績優異者大加贊揚，而對成績倒數的學生加以批評。這種早已司空見慣的現象背后隱藏著深刻的班級管理危機，不僅會加劇班主任與差等生之間的潛在矛盾，也會導致學生之間的妒忌和疏遠。在學校對學生考核后，班主任應該做的是私下的個別指導和公開的學結，給優等生的不是太多夸獎而是期望和信任，給差等生的不是嚴厲批評而是鼓勵和信心，還可以采取優等生對差等生“一對一”的特殊幫助形式，以“優”帶“差”，以“優”促“差”。每個學生都是一個完整的主體，班級其實就是學生個體的主體集合體。健康的班級生態需要“個體的主體性過渡到共主體的主體間性”，“把主體性置于主體與主體的關系中，主體之間不是占有和被占有的關系，而是主體間平等共生關系”。生生之間的橫向交流有利于營造班級和諧的學習氛圍，有利于集體活動的順利開展，也有利于學生通過互助合作的學習方式來獲得共同的進步，而這些都能夠對班級管理產生積極的促進作用。班級管理者需要為生生之間的主體間際交流提供一個廣闊的平臺，以民主和平等的對話理念對學生進行思想教育，使學生在集體中感受幸福所在，認識自己的責任所在，體會同學友情的本質所在。只有如此，才能激發學生自覺的能動性和自我約束力，從而使復雜的班級管理走向主動的自我管理。
3．倡導異質共存的管理理念，建設班級“多元共生”的生態環境行為科學并不以壓抑人性為宗旨，反而尊重人性的自由。崇尚人文關懷和發揚自由人性是班級管理的最佳境界，也是教育發展和新課程改革的內在訴求。“教育應該有自由的自覺，應該秉持‘教育就是教育’的精神取向，教育精神的實現只能寄希望于個體持續的自由生長過程。”對學生的考核使用統一的衡量標準，對學生的管理使用統一的手段形式，對學生的教育使用統一的教學方法，這種規約式的傳統做法早已不再適應當前教育的發展形勢和迫切需要。個性化的班級管理理念和模式至今不能得到普遍推廣和貫徹落實，究其根源就在于教育者沒有從自我意識上徹底轉變傳統的、單一的教育觀念。班級是一個由多重元素構成的生態體，學生是其中最為重要的主體元素。班級管理需要切實固守主體性教育的實踐本性，即“在尊重人作為一個主體性存在的人格尊嚴的前提下，使人能夠受到理性的教化，在追求最佳的自我改造的同時秉持一種包容性的人生態度和遵循一種自覺性的教育理念，將個人利益嵌入社會公益之中，去創造一個異質主體間都能夠關聯建構和普適滋長的共生世界”。因此，發現學生之間的差異和挖掘學生個體的潛力，注重采用差異教學的方式來促進學生的特長發展，同樣注重采用差異管理的手段來達到異質共存、多元共生的管理目標。師生間的“縱向對話”和生生間的“橫向交流”在客觀上就執行了“”的管理理念，都是為建設班級“多元共生”的生態環境而服務的。班級建設應“使每位學生都得以充分敞現自己的精神世界，形成主動發展的動力和能力，并在師生、生生之間的充分交往中，創造一個互相欣賞并共同開拓精神世界、提高生命質量的民主集體。”
四、總結
篇5
高職教育已由規模擴張轉向內涵發展，高職學生社團也應提升內涵發展水平。這不僅是高職學生社團轉型發展的內在指向，更是強化高職院校人文精神和提升學生綜合能力的需要。團隊績效管理可以最大程度地發揮社團的團隊優勢，這需要以業績考核與素質評估并重、定性評價與定量評價相結合以及團隊精神和激勵兼顧等原則來提升高職學生社團的內涵品質。
【關鍵詞】
學生社團 ；內涵式發展 ；團隊績效
近十多年來，教育部實施了一系列高等教育工程，高等學校的數量迅速增長，規模迅速擴大。高職教育也隨之步入了發展的快車道。高等教育在快速發展的背后也潛伏著一些危機，因此，我國的高等教育必須提高教育質量，走內涵式發展道路。學生社團是豐富校園文化、提高學生綜合素質的第二課堂，其中品牌學生社團和社團所開展的特色活動更能反映學校的內涵和特色。可以說學生社團既是高等教育內涵式發展的承擔者，也是受益者。現代高職教育由外延規模發展轉向內涵式發展，高職社團也應緊跟時代步伐，去追求內涵和品質的提升發展。
一、如何理解高職社團內涵
社團的內涵實質上等同于社團文化的內涵。社團文化包括兩大層面：物質層面和精神層面。物質層面由有形的一系列文化要素構成，包括社團文化陣地、隊伍、標識、活動、社團形象，以及社團的章程制度、組織規范等，它屬于社團文化的表象；精神層面是社團的內在精神，它體現在社團的管理體制、社團精神、共同的價值觀、團隊理念以及社團品牌、活動特色、道德操守等方面。社團文化的這兩大層面相輔相成、相互促進，高職學生社團內涵發展與團隊績效管理探微張春蘭（南京城市職業學院，江蘇南京210002）構成了大學生社團內涵的物質財富和精神財富的總和。在大力發展大眾教育模式下，高職院校過多地關注社團數量的增加和規模的擴張，卻對社團缺乏科學、系統和規范的管理與引導，致使社團只停留在淺顯層面的變化，缺少內涵底蘊、團隊理念、道德傳承等社團文化的核心和靈魂。在如今高等教育必須走內涵式發展道路下，社團內涵式發展勢必要求以深化社團內部機制作為動力，需要其有正確的價值導向、科學整合資源；需要建立品牌學生社團、打造精品活動，提高社團核心競爭力，逐步增強社會影響力。
二、社團的實質與團隊績效
1.社團的實質即為團隊。關于團隊，學術界認為：團隊就是由兩個或者兩個以上的、相互作用、相互依賴的個體，為達到共同的目標，合理利用每一個成員的知識和技能協同工作、解決問題而組成的群體。學生社團是學生為了共同的興趣、愛好和特長，為了共同的理想和目標，自發組成的非盈利性的學生群體組織。根據學生社團和團隊的含義，學生社團是團隊的一個分支，具有以目標為導向、以協作為基礎、有共同的規范和方法等團隊的特性。不難看出，學生社團具有團隊的內在定性，實質就是一個“團隊”。下面我們具體從目標相同和心理相容性、共同愿景、共同價值觀來分析理解社團實質。目標相同和心理相容性：學生社團之所以能夠成立是基于成員在興趣、特長等方面具有一定的一致性，成員樂于為個人鍛煉及技能提升、社團發展壯大而努力奮斗。同時，社團所開展的活動具有相同的目的性，因此往往容易使社團內部產生強烈的情感共鳴和高度的心理相容性，成員之間積極溝通、感情融洽，不容易產生矛盾與沖突。社團的共同目標與成員間的心理相容性，正是維系學生社團統一組織協調的主要力量，它能更好地激勵成員互幫互助，團結一致，同甘共苦，努力進取，從而實現成員的個人成長和社團的可持續發展。共同愿景指團隊組織中所有成員發自內心的共同意愿。這種意愿是能夠激發團隊每一位成員為組織這一愿景而努力實現的任務或使命，它能夠創造團隊的凝聚力。高職院校社團宗旨和社團所開展的活動對學生具有向心力、凝聚力。學生社團在學校及團委的宏觀指導下，開展具有創新性、知識性、思想性、趣味性、實踐性等豐富多彩的活動，能夠把社團成員的積極性和情感調動起來，也能夠激發成員的認同感、責任感、使命感、歸屬感和自豪感，形成一致的群體意識和內聚力。社團成員在社團開展的活動過程中學會服務和奉獻，也獲得了知識與技能。這使得社團對學生能產生較強的吸引力、凝聚力，有助于培養學生的團隊意識。共同價值觀是指企業組織成員或群體成員分享著同一價值觀念，對組織成員具有導向、凝聚、約束和激勵的作用。高職學生社團成員參加某一社團都是自主選擇的結果，體現成員個人的自主性，也讓社團的每一個成員感覺是為自我提升和建設社團的目標而來，真正感受到自己是社團的主人。因而，社團的每一個成員都要自覺遵守和積極參與社團的組織、管理和決策，也要認真投身于社團的建設之中，從而使得社團具有一種內在驅動力和激勵力。學生社團的激勵功能促使學生產生一種奮發向上、進取拼搏的精神。
2.社團的團隊績效。現在各高校主要是將社團和社團成員在工作、活動中取得的成效分別進行考核，并且將成效考核結果作為各社團或社團成員獎懲的主要依據。事實上，團隊績效并不等同于團隊成效，也不等同于團隊中每個成員的個人績效之和，而是團隊或團隊成員為達到目標而采取的各種行為及其結果。Hackman認為，團隊績效主要體現在三方面：一是團隊工作的結果所達到的績效標準；二是團隊工作提高員工合作能力的程度，如忠誠度、凝聚力等；三是團隊工作滿足員工需求的程度。高職學生社團也屬于團隊范疇，同樣適用于團隊績效管理。用團隊績效對學生社團進行管理，能夠最大程度發揮這個團隊的整體優勢。團隊績效的實施也能為學生社團帶來競爭機制的建立、人力資源的開發、工作效率的改進、管理目標的實現，有效促進社團凝聚力，增進和協調社團健康發展。
三、高職學生社團內涵發展與團隊績效管理的必要性
(一)高職學生社團轉型發展的內在指向
高職教育的重要職責是培養人才。高職院校要找準辦學定位、明晰人才培養目標，必然要轉型發展。社團作為高職院校提升學生素質、培養學生能力、促進學生成長成才的“第二課堂”，為服務并適應學院轉型發展，必須按照學院的科學發展規劃，主動服務學校的人才培養教育工程。2002年，團中央從擴大團組織工作覆蓋面的角度出發，突出構建以共青團工作為主體，學生會組織、學生社團為“兩翼”的“一體兩翼”工作格局。2014年，團中央出臺了《中華全國學生聯合會關于加強和改進高校學生會研究生會建設的指導意見》，提出“要明確團學工作格局，突出團組織的核心地位”，“充分發揮學生社團作為活躍校園文化骨干力量的積極作用”。黨團組織對社團發展寄予厚望，這也要求社團能圍繞黨政工作中心，服務于學校的整體工作，共同建構好共青團組織坐標系的多元“維系”。學生社團蘊涵著豐富的育人因素，且具有寓教于樂的效果，其育人功能可謂“潤物細無聲”，它豐富了團組織思想引領的方式方法。學生社團作為共青團組織的重要力量，需要加強自身內涵建設，主動作為，致力于協助完成共青團組織思想引領、實踐育人、維權服務等工作目標。
(二)強化高職院校人文精神的要求
高職院校以學生求職就業為教育導向，所以在其教育教學計劃中，通常以注重培養有助于學生成功就業的知識與技能，以畢業生適應社會市場需求及用人單位滿意作為教育質量的考核標準。高職院校可以利用學生社團這一渠道開展內容豐富、形式多樣的實踐活動，既可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以為學生人文素養的培養提供后盾。目前，高職院校都擁有一定數量和規模的學生社團，但不少學生社團在實際運行過程中沒有遵守規章制度和章程，社團活動缺乏內涵和意義而流于形式，社團成員趨于從眾及跟風的心態參加活動。這樣的學生社團無法起到繁榮校園文化、弘揚學校人文精神、培養學生創新實踐能力的作用。要真正成為一所校園文化氛圍濃厚、學生人文素養良好的高職院校，既要在整個教育教學規劃中安排必需的素質教育內容，還要塑造不同類型、有品牌特色的學生社團。通過特色品牌的學生社團活動這一潛在的教育形式，特別是將鍛煉學生能力和富有人文精神的活動滲透于學生的學習生活中，高職院校才是區別于中職教育的高等職業教育。
(三)提升學生綜合能力的需要
社會對人才的多樣化需求迫切需要社團在培養人才方面發揮積極作用。人才需求多樣化必然帶來人才培養模式的多元化，學生這一主體的個性化需求十分迫切，需要高校建構多元化、多維化、多層次化的人才培養體系。高職社團本身具有開放性、自主性、靈活性等特質，開展形式多樣的專業特色活動、素質拓展活動、社會實踐活動、志愿服務活動等，能夠在很大程度上拓展學生的綜合素質，提升學生的綜合能力。從當前情況分析，社團活動還存在一些不盡如意的地方，如點、面不能很好結合，開展活動有同質化、簡單化現象，不能完全滿足學生的自我需求等。高校轉型發展的不斷深入亟需加強立體化的人才培養體系，需要學生社團牢固樹立科學發展的理念，不斷改進教育手段，創新教育方法，找準契合學生培養目標、融入更多貼近現實社會、吸引學生、感化學生的教育元素，以滿足大學生成長成才的需求。
四、提升高職社團團隊績效管理的路徑選擇
團隊績效不能簡單地理解為將個人績效相加，而是通過團隊成員間的互動溝通與合作，產生群體效應而獲得的結果，因而團隊績效大于團隊個體績效之和。在當前社會環境下，學生參加社團的積極性越來越高，學生的綜合素質在提高，主動性在增強，越來越希望參與社團的決策事務。然而，高職學生社團的隊伍日趨壯大和多元化，各社團之間及社團內部競爭也愈發激烈，社團各項工作的復雜性和綜合程度也逐步加大。因此靠社團的單個成員、乃至單個社團的孤軍奮戰是滿足不了高職社團的變化和發展需求。所以通過團隊績效管理，塑造一支協同、合作的高績效團隊已是社團競爭制勝、實現內涵式發展的關鍵所在。
(一)業績考核與素質評估并重原則
業績考核既指那些用效益指標可以衡量的社團整體成績，也包括社團工作進展或完成業務情況，以及社團成員個體成果的考核。素質評估既涉及對團隊成員的道德操守、學業知識、管理水平的評價，也包括團隊精神、團隊合作能力等素質的評價。前者體現了團隊工作能力和實效性，后者突出了個人工作能力和集體協作能力。業績是素質的體現，通過業績也能提升素質，兩者是相輔相成的。因此，無論對團隊還是團隊成員都要將業績考核與素質評估緊密結合。績效評價就是需要明確團隊和個體兩個層面績效評估的維度，即劃分團隊和個人績效考核內容的比例權重，并將要評估的社團關鍵指數和主要因素進行分解，再確定用什么樣的評估指標來衡量這些指數和因素。
(二)定性評價與定量評價相結合原則
團隊的個人指標性能評價指標體系包括定性指標和定量指標兩類，但多數高職社團往往在實際考核評價中認為定性指標更能反映團隊的特性，因此偏重使用定性指標來直接評估團隊的行為。然而，定性指標往往難以權衡，通常是考核者根據主觀印象對團隊、個人的情況進行判斷，隨意性較大，很難把成員行為指數和社團直接成效進行關聯，甚至成員主動性和合作能力等指標更缺少客觀標準，更難確保它們與社團行為、社團成果存在關聯。因此，遵守適當的定性和定量結合原則，才是確定團隊績效指標體系的科學方法。定性指標的設置應該是合理有效的，評價方法需要科學、簡明、操作方便，評價過程需要嚴肅認真對待，要盡量做到公平公正。而定量指標，可以通過定期地統計、分析數據，以確保準確性和時效性。
(三)兼顧團隊精神和激勵原則
團隊精神是影響團隊績效的主要因素，即使個人能力強，但一個社團整體缺乏團隊精神時，社團整體的能力水平將無法正常發揮，會直接影響團隊績效的實現。傳統的績效考評往往注重個體層面的績效評價，忽略了團隊成員間的互動和協調作用。團隊績效考核不僅要體現個體對于團隊的作用，還要體現團隊協作在團隊績效中的地位，并提高團隊整體和團隊成員的自豪感和認同感。同時，為了把社團預期績效變成現實績效，有必要建立和完善有效的激勵機制，對團隊及成員個人進行激勵。當前的社團績效評價體系注重物質層面數據而忽視精神層面考核，注重考核等級而忽視其相對性，關注個體效能而忽略團隊的整體表現，因此兼顧團隊精神和激勵更能體現績效考核的公平、公正、公開。高職學生社團提升內涵發展的過程，是高職院校學生豐富校園文化生活、提升內涵素養的過程，也是高職院校提升文化育人、推動內涵式發展的過程，更是學校師生通過努力取得收獲的過程。所以，為促進學生社團的內涵發展，高職院校師生要在這個過程中獻計獻策，從而真正實現高職教育質量的提升。
作者：張春蘭 單位：南京城市職業學院
【參考文獻】
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篇6
1．召開班會，師生共同討論制訂健康教育計劃、《班級衛生管理制度》等。
2．通過多種形式開展衛生知識宣傳。打掃易，保持難，這是衛生工作的常識。所以要搞好衛生工作，必須從源頭著手，即提高學生的思想認識，養成愛衛生的良好習慣，這就是我們所說的養成教育。為養成學生的衛生習慣，充分利用櫥窗、黑板報、晨會等各種陣地，開展衛生教育，號召廣大學生自覺遵守衛生制度，自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。
3．實行衛生崗位責任制，搞好校園環境衛生，營造健康優美的育人環境。
（1）劃分衛生包干區，責任落實到人，值日生分為四個組，每個人干什么都分的清清楚楚，教室衛生，掃地、拖地四個人，擦窗臺一個人，排桌子、抬水、倒垃圾、打掃走廊各一人。衛生區是男廁所和垃圾車所在的部分校園，面積較大，教育學生不怕臟、不怕累，值日生廁所5人，地面3人，分工合作，每天及時打掃，隨時撿拾。每天早上，7點30到校，7點45干完回教室；每天中午1點30到校，1點45干完回教室，干完后組長檢查效果，每天記錄，班會時間進行總結，獎優罰劣，形成良好風氣。
（2）制定“人人參與保潔”衛生責任區，每周一大掃，保持校園環境潔美觀，教室衛生責任落實到人，要求做到整潔美觀教室窗明幾凈。
（3）繼續做好班級綠化美化，學生認養綠色植物，美化教室環境。
（5）衛生檢查辦法：實行衛生班長負責制，每天記錄各組值日情況,是不是按時完成，干的是不是干凈，班會時間進行評比，進行督促，形成組組爭優秀的風氣。課間及時到位打掃，保持較室內和衛生區的潔凈。教育學生不亂丟亂扔，主動撿起每一片紙，形成人人講衛生的良好局面。每周一在班會上公布衛生檢查情況。
4．綠化校園，美化環境。要教育學生愛護花草樹木，愛護公共財物，愛護花壇等風景建筑設施。
6．要培養良好的道德品質，建立正確的世界觀，還要注意營養，加強體格鍛煉，保證青少年的身心健康。
7、開展衛生保健活動，衛生知識宣傳活動，做好學生預防接種及師生常見病的防治工作。教育學生注意用眼衛生，認真做好眼保健操和廣播操；加強個人衛生教育，進行個人衛生習慣抽查，以養成講衛生光榮，不衛生恥辱的新風尚。對學生進行一次健康體檢，建立健康檔案。做好青春期衛生知識宣教，開展衛生知識專題講座。
篇7
關鍵詞：違紀學生 處分 教育策略 管理策略
一、前言
溫州大學甌江學院對學生的處分是學院對違反學校規章制度的學生進行的懲戒，它包括警告、嚴重警告、記過、留校察看和開除學籍等處分形式，是學生管理的重要手段。學生在成長過程中不可避免地會犯下一些或大或小的錯誤，學院在處理違紀學生的同時，還采取了以專職輔導員為主，領導、班主任、心理咨詢教師、學生家長等人員共同參與的方法教育、引導、鞭策因違紀受處分的學生健康成長。
二、違紀學生受處分后的主要表現
1、學習上不求上進。一些違紀而受處分的學生無法正確對待受處分的既成事實，自暴自棄、破罐子破摔，學習不求上進，遲到早退曠課時有發生，對自己的學習目的不明確，對自己缺乏信心，主觀上放棄了努力。
2、心理承受能力差，自控能力弱。有些違紀學生的自信心和自我表現意識都比較強，但心理承受能力和自我控制力卻較弱，思想上承受挫折的準備不足。一旦違紀受到處分后就自暴自棄，加上遵紀守法的觀念淡薄，就容易放松對自己的要求而再次違紀。
3、情緒消沉、一蹶不振。一些違紀的學生受處分后，心理、思想沖擊較大，覺得有罪惡感，情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄、一蹶不振，對自我和社會的責任感消退，對公共道德紀律漠視。
三、違紀學生受處分后的教育管理策略
1、因材施教。教育違紀學生不僅要曉之以理，動之以情，導之以行，把思想政治教育工作做到實處。既要重視教育，又要輔之以管理。對違紀學生的處分是一種懲罰，也是一種激勵，但這種激勵是在違紀學生自我教育過程中實現的，其結果是因違紀學生個人的認知、心理等情況不同而不同，此外，違紀行為多樣性與復雜性，造成違紀學生的思想、心理和矯正行為成功度也不相同，因此，學生教育工作者既注重共性，又要兼顧個性，對不同的違紀學生采取不同的教育方式，因人施教。
2、優化心理素質。處分本身是被動、消極的，特別是留校察看以上的處分會威脅到學生的學位和學業，這就可能會影響受處分學生的心理健康發展。個別學生受處分后可能會感到莫名的恐懼、易怒、多疑、憂郁、自責、情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄等，對外界刺激的知覺反應降低等。為此，甌江學院會通過及時有效的心理輔導，幫助學生擺脫困境，優化心理素質，從而促進學生心理健康和思想道德素質的發展。 在日常教育管理工作中，我們找每位受處分學生談話，從認知、情感和意志行為等方面來判斷個體的危機承受能力，對待這些不良的反應，首要的態度是教育學生接受它們，這都是正常的應激反應，不必驚慌或懊惱。如果遇到很冷漠、麻木的學生，好像無所謂，可能是學生還沒開始對受處分這一事件進行深度反應，呈現出的還只是鎮靜困惑的初級反應，這可能會在后期轉為壓抑的隱患，或是轉為程度不強但范圍很廣的“心理余震”，如把對某個老師的仇恨轉為對每個老師的偏見。因此，遇到“麻木類”的情緒反應，要給予格外注意。
3、激發進取心。大學生是受教育者，特別是受處分的違紀學生更需要教育工作者的耐心教育和培養。為此，一方面，教育工作者要通過耐心細致的思想教育，對學生的違紀行為進行嚴肅批評，讓他們認識到所犯的錯誤及危害性，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，使之確立正確的人生追求，重新燃起理想之火；另一方面，教師對受處分的學生要采取肯定式、鼓勵式激勵，即對違紀生的每一點進步，要及時給予鼓勵、肯定和表揚，用真情和友愛去溫暖他們，幫助他們消除思想上的種種顧慮，看到前進的希望，從而確立積極向上的人生態度。
4、加強家校聯系。對于在校的大學生而言，除了社會因素外，學校和家庭是成長中最重要的環境。如果缺失一方，我們的教育就是不全面的。因此，學院教育受處分學生要取得家長的支持與配合，形成教育合力。當學生違紀受處分時，甌江學院有關教育工作者及時通報其家長，共商教育補救措施，定期與家長交流學生的轉化情況，做好記錄。通過與家長的溝通，使家庭與學校相互配合，在“聯動、溝通、共進”的理念下共同把學生培養成才。
5、建立考察制度。
為優化育人效果，甌江學院對違紀受處分的學生實行了“跟蹤”考察，定期了解他們的思想變化情況，及時調整教育策略。對多次受處分或受到記過以上處分的學生，我們為其建立學生檔案，包括基本情況、教育計劃、教育過程以及考察記錄等材料。因此，在結束階段時要和學生達成一個長期聯絡的承諾，比如不定期的電話、面談、QQ聯絡等形式。當他們松懈時及時提供督促，當他們進步時及時給予贊許的目光，當他們困惑時及時給予開導。考察工作可由輔導員、班主任擔任。
四、取得的成果
甌江學院的違紀學生雖然是少數，但學生教育工作者絕不會放棄對他們的教育和轉化工作。由于幫教工作到位，被處分后的同學沒有再次違紀。通過對違紀生的教育和管理，不僅使學生德、智、體諸方面全面發展，對整個學院良好風氣的形成也會產生積極的推動作用。因此，甌江學院實行對違紀學生的教育和管理工作，具有十分重要的意義。
參考文獻：
篇8
關鍵詞：計算機機房；管理；日常維護；新技巧
隨著我國科學技術水平的不斷提升，計算機作為重要的一門課程已經在各大學校廣泛推廣開來，加強計算機教學水平的提升的前提條件就是要確保硬件上的不斷完善。因為機房的使用率十分頻繁，很容易出現故障，這就要求在日常管理與維護的過程中，加強對計算機機房的重視程度，采用新的維護技巧可以對相關工作帶來重要的幫助。因此，在今后學校計算機機房管理的過程中，保證計算機機房的正常運轉是本文的主要目標，在此提出一些建設性意見，希望相關人士能夠采納。
1 硬盤保護卡的還原技術
在計算機中，硬盤是用來對相關數據進行存儲的重要設備，所以根據計算機中主機板插槽中類型的不同，主要可以分為兩種類型，一種是ISA卡，另外一種是PCI卡，為了對其進行有效的保護，需要在使用前在主機板的插槽中插入相應的保護卡，并且經過設置后，就能有效的避免病毒對計算機系統的入侵，防止計算機病毒侵入計算機硬盤中盜取數據或是損壞數據。運用硬盤保護卡后，即使被病毒入侵，也能在短時間內恢復系統。學生在使用計算機時也會更加便于管理，同時管理員的工作也更加簡便了。一旦學生誤點了帶有病毒的鏈接等，只要重新啟動計算機就能起到控制的作用。所以硬盤保護卡的使用在學校計算機機房的維護工作中具有重要意義。除此之外，在對硬盤進行管理時，還應該在硬盤保護卡上另外設置一個COMS保護裝置，這個裝置的作用是為了對網絡開機控制進行選擇，必須要設置這樣一個裝置，硬盤保護卡才能發揮作用，以引導硬盤保護卡達到保護還原的效果。
在學校計算機機房中，硬盤保護卡主要起到的作用有對數據進行還原，進行網絡對拷，進行數據轉儲以及對IP地址自動進行修改等，另外還包括了遠程進行控制以及對信息進行傳輸的功能，大大節省了機房管理員的工作量，使得學校計算機機房的管理與維護效率得到明顯的提升。以網絡拷貝與IP地址自動修改功能為例，海光藍卡是在當前學校中應用比較普遍的一種自動化計算機維護系統，在計算機以以太網進行物理連接之前，在其中的一臺計算機中安裝這一系統，然后管理員在管理界面進行網絡對拷，將安裝海光藍卡的計算機設置為發射端，與機房中剩余的計算機進行接收，這樣一來，發射端的計算機就能夠向其他計算機進行數據的傳輸與接收，海光藍卡還能夠執行預約任務，因此在當前學校計算機機房管理中具有十分顯著的效果。能夠確保計算機機房更加輕松、便捷的管理。
2 使用還原軟件保護系統
首先，要介紹一種“冰點還原”軟件，這一軟件的主要作用當然是對系統進行還原。這種軟件最大的好處就是不會對系統進行隨意更改，而只是將系統恢復到初始的狀態中。當受到病毒入侵時，能夠起到簡化的維護效果，同時，即使是受到了人為破壞，也能對系統起到保護的作用。在學校計算機機房安裝了“冰點還原”系統后，不管是安裝還是刪除文件，甚至是對系統的更改，都能在重新啟動計算機后重新恢復到初始的狀態中，這樣對于學校計算機機房的管理來說無疑是具有重要意義的。過去使用的“還原精靈”系統與“冰點還原”相比較，后者還是具有明顯優勢的。對于“還原精靈”由于網上公布了很多的破解方法，還有專門的破解程序，對蓄意破壞系統的人是無法阻止的，因此使用“還原精靈”的系統上網不太安全，加之有些病毒專門破壞還原精靈，使其失效而失去保護作用。對于“冰點還原”，目前還沒有破解的辦法，一旦弄丟了管理密碼，只能格式化磁盤重新安裝系統。進行Ghost之前雙盤應去除“還原精靈”再進行克隆，否則會有異常，不能正常開機。安裝了冰點的客戶機可以用沒有安裝“還原精靈”的母盤進行Ghost。Ghost最好用8.0以上的版本，可以去除系統中的多余文件.比如**.sys虛擬內存。
3 利用克隆技術實現系統恢復
克隆技術是現代機房維護的得力工具，利用Ghost軟件的數據備份及恢復功能，可以快速地恢復系統.先利用某一個標準配置工作站（機房初建成且已裝好所需的應用程序）的系統分區制作一個分區映像文件。操作步驟為：在執行Ghost軟件后，依次執行localPartitionTo Image，管理員將此映像文件保存在網絡中可靠的存儲設備中，以備工作站系統區崩潰時進行恢復，如存儲在E：＼ghost＼winXP.gho。以后萬一系統受損，就可以很方便地利用Ghost軟件將所做的備份還原出來。還原過程是在工作站上以DOS方式啟動Ghost后，再依次localArtition'From Image，選擇備份所在的盤符、路徑和文件名，再選擇系統欲恢復的分區，然后一路“OK”就行。Ghost軟件在系統備份以后，如果機房的某一臺計算機系統壞了，本身的Ghost備份又失效了，或者新換了一個硬盤，這時就可以利用Ghost軟件對兩個硬盤進行對拷。具體操作為：運行Ghost軟件，執行localDiskTo Disk，然后選擇源盤、目標盤，按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。網絡工作站在系統還原之后還需重新啟動計算機，設置系統IP地址、計算機名稱及相應的驅動程序。至此系統重新更新完畢。
4 其他管理對策
除此之外，還應該從其他方面入手加強對學校計算機機房的維護與管理。首先，機房網絡布線一定要合理，優化網絡設置，設置IP和DNS地址。可以將IP地址和網卡綁定，以防IP地址被更改。管理人員在設置IP地址時一定要做到心中有數，可以避免發生IP沖突的現象。設有便捷的開關機制，可隨時接通和斷開外網。
其次，加強教師計算機專業技能的培養也是做好學校機房管理工作的一項保證。每位教師都應在提高自己的教學水平同時學習了解必要的計算機基礎知識，學會常見計算機故障的檢修方法和常用技術。建議學校定期組織教師進行計算機技術的培訓和學習，提高計算機的應用能力。
結束語
綜上所述，在今后學校計算機機房管理與維護的過程中，應該加強新技術、新技巧的運用，這樣才能幫助學校有效的開展計算機機房的建設，為學生們創造一個良好的計算機學習環境，同時也為計算機機房管理者的工作起到了重要的幫助。當然，這些新技巧的應用還具有進一步提升的空間，本文只是起到拋磚引玉的作用，希望在今后還有更多維護技巧的出現。
參考文獻
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篇9
一、“硬盤還原卡”的使用
1.安裝硬盤還原卡。現在比較多的機房采用了硬盤還原卡，它能有效防止對硬盤的刪、寫操作，在你關機后，系統會完全恢復到上機前的狀態。
2.軟件保護。現在很多軟件能較好地起到與硬盤保護卡相類似的作用。比如“影子系統”“超級保鏢”等。通過軟件提供的功能，有選擇地進行設置，能有效地保護操作系統。以“影子系統”為例，它有兩種工作模式：一種是保護系統分區， 一切對系統的更改在下次啟動后全部無效，但是對非系統分區的更改則是有效的；另一種是全盤保護模式，一切對硬盤包括各個分區的更改，都將在重啟電腦后失效。
通過上述兩項措施，可以較大程度地保護系統的一些基本設置，保證計算機的正常運行。
二、系統的恢復
1.在計算機的硬盤上建立Ghost備份。Ghost軟件是一個很好的數據備份軟件，使用時，先在硬盤上分出一部分空間做一個邏輯盤，然后用Ghost軟件將整個系統備份到該盤符。操作順序是：在執行Ghost軟件后，依次執行localPartitionTo Image，然后選擇源盤和需備份的分區，接著選擇保存的路徑（最好是平時不用的邏輯盤），最后按照提示做一些選擇后只需等待備份完成就可以了。以后萬一系統受損，就可以很方便地利用Ghost軟件將所做的備份還原回來。執行過程依次是 localPartitionFrom Image，選擇備份所在的盤符、路徑和文件名，再選擇系統欲恢復的分區，然后一路“OK”就行。另外，用Ghost軟件做了系統備份以后，如果機房的某一臺計算機系統壞了，其本身的Ghost備份又沒用了，或者換了一個硬盤，這時就可以利用Ghost軟件對兩個硬盤進行對拷。具體操作為：運行Ghost軟件，執行localDiskTo Disk，然后選擇源盤、目標盤，按照提示做一些選擇后等待完成就可以了。
2.在刻錄盤上做Ghost備份。在上述過程中，由于Ghost備份存放在硬盤上，而在實際使用計算機的時候，往往在對硬盤讀寫時，特別是在對硬盤進行碎片整理時，會對Ghost備份有所損傷，使得以后在恢復Ghost備份時會出現這樣那樣的錯誤。針對這一情況，有條件的可以配備一臺刻錄機，將Ghost備份刻錄下來，然后在使用過程中，將相應的源盤、目標盤改為光盤。這樣使用時，就不會發生由于Ghost備份的受損而導致恢復系統時的錯誤。
3.使用PXE全自動網刻工具實現網刻。在學校計算機機房已經有局域網的條件下，在大規模的整理計算機機房的時候可以充分利用網絡的優勢使多臺計算機能同時進行恢復Ghost備份。現在網上流行于一種PXE全自動網刻工具，它是一個完全免費的軟件，可以支持30臺客戶機同時進行網刻，是專用于網吧、學校機房等系統恢復用的工具。
三、利用特定軟件進行系統維護
有許多特定的管理軟件可以提高計算機使用的安全性，如特定的系統工具軟件可以定制系統界面，設置用戶可使用和不可使用的資源，限制部分與系統特性有關的設置功能來維持系統的安全性；我們也可以借用適合的網絡管理軟件來維護機房系統，此類軟件需要進行服務器端和客戶端的設置，在客戶端可以定制界面、設定用戶可使用和不可使用的資源，避免一些破壞性的操作和對系統的非法修改；在服務器端可以設置網絡用戶，進行遠程控制，加強網絡管理能力。
四、加強系統安全性預防
做好ROM－BIOS的保護。給每臺工作站的ROM－BIOS設置管理者口令，使一般的上機者無法進入設置畫面修改有關設置參數。當上機者用Debug設置了開機口令時，最快的辦法是取掉給ROM－BIOS芯片供電的電池，等一會兒再開機，重新設置各項參數。
1.給每臺微機加裝硬盤還原卡。這種方法保護效果最佳，能最大限度地避免對軟件系統的破壞。通常將硬盤分成若干個分區，將裝有最重要的操作系統和應用軟件的分區保護起來，將硬盤保護卡采用即插即用方式，設置成自動還原狀態，每次開機后，都會自動恢復到保護時的狀態。
2.選擇強健的操作系統。對文件服務器，采用NOVELL系列；綜合應用服務，采用WINNTSERVER；服務及客戶端類型，采用UNIX等，這些重要的服務器必須由專人負責管理，定期檢查維護，嚴防泄漏密碼，最好有專用服務器房，嚴禁外人使用。對無盤工作站，采用NOVELL遠程引導登錄，基本不存在軟故障問題；而對有盤工作站，采用WINNT客戶端，因為WINNT客戶端操作系統能限制用戶的權限，能夠對特定的目錄實行保護，禁止讀寫、更改等，其穩定性及安全性遠遠大于WINDOWS。
3.靈活運用系統策略編輯器軟件。對WINDOWS系列操作系統，可以使用其提供的策略編輯器軟件，對不同用戶采用不同的設置，如限制更改設置面板、顯示器、網絡配置、隱藏某些敏感面板等，這樣可以有效地防止更改顯示分辨率、設置屏保、更改網絡密碼、修改桌面對象等人為故障。
篇10
機房的維護管理工作是計算機教學的重要環節，直接影響著計算機數學效果。但由于學生的好奇心強，破壞性也強，動輒出現如注冊表被改動，系統遭刪除而不能啟動等諸多問題，嚴重地影響了計算機實踐課的教學效果。維護好機房管理，對提高課堂教學效果，減輕計算機任課教師的工作強度，有著十分重要的意義。
1．嚴格制度，抓常規管理
建立、健全計算機機房的各項規章管理制度是管理好機房的前提。機房日常管理應根據實際制定相應的《機房管理制度》。日常管理工作應做到有章可循，有據可依。機房管理人員不僅要會開、關門，還要懂維護、會維修計算機，有很強的責任心，同時也要擔負起防止計算機病毒的工作。
2．計算機機房的管理
2．1電源問題
不穩定的電源對電腦的使用壽命是一個極大的威脅，特別是對于機房來說危害性更大。為此，學校要添置必要的穩壓器，設置其正常供電的電壓為220伏、電流為l6安對電腦室供電。如有電壓發生偏差，要及時檢查供電情況，避免出現一些不必要的問題。
2．2灰塵問題
灰塵是機器的最大殺手。為了避免部分元件散熱不好，造成顯卡、CPU燒毀和在潮濕季節電路內部短路，要定期對機箱內部元件清潔，并且制定一系列規章制度來保障電腦室內部的清潔衛生，以避免灰塵對電腦的侵害。
2．3光線問題
電腦室里的光線不能太強，也不能太弱。若顯示器長期受強光照射，則容易加速顯像管老化，降低發光率，并且在強光照射下，顯示器對學生的眼睛也會造成一定的損傷。為此，機房的窗戶要添加窗簾，這樣可以控制機房的光線。
2．4溫度問題
電腦的很多部件都要在一定的溫度內才能正常工作，否則將會出現頻繁的死機、非法操作、元件燒毀等不良現象。為此，學校要添加立式空調，適當控制電腦室溫度。
3．用技術手段來維護系統的正常運作
3．1硬盤實行分區管理
在對硬盤實行系統分區時，應充分考慮到網絡管理的問題。我校將工作站的硬盤(容量為80GB)分為4個區，每個區進行不同的軟件資源管理。建議采用這樣的分區：一個為系統區C，用于安裝Win—downxp系統；另一個為系統區D，用于安裝WIN．DOWS2000系統；第三個為程序區E，用于常用軟件的安裝；第四個為數據區F，用于保存用戶數據文檔資源。系統盤是工作站中最重要的部分，也是最容易被破壞的部分，我們可以借助于硬盤保護卡對系統分區和備份區始終設置為只讀模式，最大限度地保護系統程序。對應用程序分區在進行程序安裝時設置為讀寫模式，其他時候設置為只讀保護模式。對數據分區可以設置為讀寫分區，供用戶數據使用。像這樣采取特別的分區保護措施，即使系統分區崩潰，也可在較短的時間內恢復，同時還避免了系統程序與用戶數據在同一分區內而不得不向用戶開放系統的弊端。
3．2利用硬盤保護卡還原技術
硬盤保護卡是目前市場上比較受歡迎的產品，大多數為PCI總線設計的。作為硬盤保護的一種有效工具，可以有效地防范病毒、誤操作及有意無意的破壞，大大減少機房維護的工作量。
3．3利用克隆技術進行機房維護
