初中語文學科專業知識范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文學科專業知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、小學語文教師高素質要求

小學語文教師要達到高素質要求，首先在學歷層次上需升格到本科，其次小學教育師范院校必須按小學課程門類的特點設置相應的學科教育專業，課程體系和教學內容做到學術性和師范性并重，所以一位能勝任小學語文教育教學的教師需從以下幾方面來定位。

1.小學語文教師培養首先要定位于“教師”這一職業，教師職業的特殊性就體現在其教育性上，是教師這一職業區別于其它職業的本質特征。要從事育人工作就必須具備相當的教育科學知識，在小學語文教師培養的課程體系中應該包括教育的基本理論、教育心理學、教育社會學、教育行政與管理、教學方法與策略、課程的組織設計與評價、教育統計與測量等，使小學語文教師懂得教育的科學與規律，形成教育理念，掌握教育藝術與技巧，具備一定的教育科研能力。

2.小學語文教師教育還應定位于“語文”學科。

小學語文教師教育雖還沒有專門設科，僅納入整個小學教育專業之中，但采用綜合培養，分科（向） 發展的培養模式，其專業性仍有所體現。尤其語文學科，是一門基礎課，語文能力的大小直接影響學生其他課程的學習及以后的工作、生活。這就對師范生語文學科專業知識提出了一定的要求，要求師范生對語文學科的教育目標、原則和內容非常熟悉，理解語文學科的性質特征，掌握語文教育的方式方法，具備厚重的語文學科專業知識。

3.小學語文教師教育的培養要體現于教育教學實踐活動之中。

也就是說師范生要懂得將教育理論，語文學科知識運用于具體教育學生的教學實踐中，成為促進學生發展的一股無形力量。這就要求小學語文教師掌握課堂情境知識以及與之相關的教學知識，能夠靈活運用課堂管理知識，學會與學生溝通和交流，具備處理應急事件的能力，要能緊密聯系小學教育教學的實踐，密切關注教育中出現的實際問題，成為善于解決實際問題和具有實踐智慧的問題解決者。這些可通過設置教育見習，教學實習等課程來培養。

二、小學語文教師教育應突出“雙專業”的特點

現在正在倡導教師教育專業化發展，其發展方向強調教師教育“雙專業”的特點。所謂“雙專業”，一是學科專業水平的專業化問題，是“教什么”的問題，指承擔中小學教育的教師應當具備高等院校學科專業的學術水準。二是教育專業化問題，就是“怎么教育，怎么教”問題，指承擔中小學教育的教師應當具備的教育教學組織能力、教育科研能力、為人師表的道德品質等”，對教育理論有著較為深刻的理解，懂得教育教學一般規律，有著較高的教育教學技能和良好的個人心理品質。歷練好教師職業技能，同時還要學會多學科的綜合，將自然、音樂、美術等知識作為教學藝術手段，推進學生的語文學習。學科專業的專業化，要求教師具備所教課程的學科知識。教“語文”這門課程，就要具備專業的“語文”學科知識，即語言、文字、文學等知識。但是小學語文和中學語文在學科知識專業化方面的要求不同，小學語文教師的語文知識要求標準、正確、寬泛，但不一定深透。如漢語拼音知識，小學語文教師一定要熟悉聲母、韻母的區別，懂得拼音組合規則，能發音清楚，書寫正確。因為小學語文教師的這些知識直接對學生產生示范作用，所以其學科專業化的體現是建立在語文知識基礎上的正確性、規范性。在課程設置上就要培養小學語文教師朗讀的能力、書寫的能力、基礎知識掌握的標準和規范的考核。對于教育專業化問題，這是小學教育專業升本的前提。幾十年的中師教育無法勝任小學教師的培養，也便是在教育專業化方面的力量不足。作為一名合格小學語文教師，除具備相應的語文學科知識外，還必須對教育理論有著較為深刻的理解，懂得教育教學一般規律，有著較高的教育教學技能和良好的個人心理品質。歷練好教師職業技能，同時還要學會多學科的綜合，將自然、音樂、美術等知識作為教學藝術手段，推進學生的語文學習。

三、小學語文教師培養更重“教育專業”課程設置

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關鍵詞： 高職院校 語文教學 改革措施

《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》提出：“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”然而，語文教學在一些院校特別是高職院校中遭遇尷尬，處于邊緣化的地位。一部分高職院校根據本校學科專業的性質隨意地對語文教學課時進行刪減，更有甚者根本沒有開設高職語文課。如何改革高職院校語文教學，以改變語文學科在高職院校的地位，更好地發揮語文在高職教育中的作用，成為當前我們急需解決的問題。

1.造成高職院校語文教學尷尬現狀的原因

1.1高職院校領導觀念的偏頗。

高職教育的辦學宗旨是促進社會主義現代化建設，以職業為導向，培養具有良好的職業道德、較強的實踐能力的實用性人才。于是，幾乎所有的高職院校都將培養學生的職業技能水平作為第一前提，并積極鼓勵學生努力學習，從多方面完善自己，爭取在校期間盡自己最大的努力去獲得多種資格證書和技能等級證書，以此來增強自己將來就業的競爭力。這就直接導致現在的高職院校更多的是考慮怎樣幫助學生提高專業技能，以提高畢業生的就業率為第一目標，從而過分重視專業技能的培養，忽視了對學生最基本的能力——人文素質的培養。在高職院校中部分管理者和絕大部分學生認為在這個時間段主要任務就是學習和掌握專業技能，學習將來與自己工作緊密相關的專業知識和技能，像語文這樣的基礎學科，已有的知識儲備應該已經足夠。因此像高職語文這類以培養學生人文素質的基礎學科逐漸邊緣化也就是情理之中的事情了。

1.2目前高職語文教學中存在的不足。

1.2.1教材內容脫離專業實際

高職院校選用的教材和普通本科院校的大學語文教材相差無幾，教材內容以文學作品為主，而且很多是名家名篇，具有很強的文學性和藝術性，對于高職學生來說內容較為枯燥，而且有一部分內容與中學語文教材相重復，沒有新鮮感，這樣就直接導致學生的學習興趣不足，不能調動學生學習的積極性。另外，這些語文教材在編制和使用的過程中并沒有和高職院校的教育理念——職業素質教育很好地融合起來，脫離了高職院校職業教育的指導思想。

1.2.2教師的教學方法缺乏創新

高職語文的教學長期以來遵循一種傳統模式，那就是“教師主要是講，學生主要是聽”，課堂上缺少師生互動。和中學的教學方法一樣，教師照本宣讀，分析課文內容，書上有什么便講什么。教學手段也很陳舊，以板書為主，形式陳舊而單一，因此，學生上課睡覺、玩手機就成了一種常態。

1.3學生的重視程度不高

隨著社會的進步和時代的發展，競爭越來越激烈。大部分高職學生認為專業技能才是以后社會生存的立足點，因而，一方面，他們覺得語文教材里大部分內容之前就已經學過了，而且與現在自己所學的專業沒有太大的關系，因此覺得學了也無用。另一方面，學生們除了要扎實地掌握自己本專業的專業基礎知識，還要花更多的時間往返于實驗室、實訓室和實習基地來學習，提高自己的專業技能水平。另外，他們覺得考取各種資格等級證書如英語、計算機等要遠比學習語文“更有用”，因為各種證書可以提高自己在就業面試中的競爭能力，成為自己獲得工作崗位的重要籌碼。因此，在種種實用主義價值觀念的影響和驅使下，高職學生把語文學習拋至腦后似乎就理所當然了。

2.高職院校語文教學改革措施

目前，高職語文正處于一個十分尷尬的低位，教學改革迫在眉睫。那么應該如何使高職語文教學擺脫現狀脫離困境，從而改善教學效果，實現高職語文的真正價值？筆者認為可以從以下幾方面著手。

2.1轉變傳統觀念，重新定位課程目標。

高職院校的領導首先應轉變觀念，不要將高等職業教育和專業技能直接畫上等號，莫要急功近利，不要僅僅局限于眼前的專業技能的培訓，應正確理解高職教育的目標和內涵。高職語文課是人文基礎課，蘊含豐富的人文精神，在提高學生的人文素質、社會能力等能力方面發揮的作用是其他課程無法取替的。高職院校的領導應該知道語文學科在高職教育中的重要性，在高等職業教育中，在提高學生專業技能的同時還要注重學生人文素質的培養。因此，語文課程是高職教育中不可或缺的基礎課程之一，其作用不可替代。

2.2結合專業特點，選編符合實際需要的教材。

從目前來看，大部分高職院校所用的語文教材和本科院校所用的教材完全一致，然而高職院校和普通本科院校在人才培養方向上是有差異的，所以課程的設計也應該隨之變化。所以，高職院校在選編高職語文教材時就應該充分考慮到學生的實際水平和專業特點。不可否認，高職學生的語言文字水平、閱讀理解能力和藝術欣賞能力相對于本科的學生較差一些，因此選編的教材要符合大多數高職學生的現有認知水平。此外，還要結合高職院校學生的專業特點、實際需要、興趣愛好、接受能力等多種特殊要素，高職語文教材要偏向于那些通俗、易懂、篇幅短小、有較強感染力的作品，并且這類作品必須滲透人文精神、民族精神、榮辱觀、價值觀等內容，這樣才能激發學生的學習興趣。高職語文教材的選編要結合學生的專業實際，只有這樣的教材，才能既符合學生的實際情況和專業需要，又蘊含人文素質的培養，同時兼顧到學生語言文字表達能力、書寫能力、文學獎賞與審美能力的培養和提高，也只有這樣的教材才能加強學生對自己專業的理解與服務能力。

2.3改革語文教學方法，增強課堂教學效果。

高職語文教學如要想充分激發學生的學習積極性，首先要用靈活、多變的教學方法來替代傳統的“填鴨式”的教學方法，這樣才能真正實現“學生為主、教師為輔”的教育教學模式。大部分的課堂時間應該留給學生，引導學生自主合作探究學習，鼓勵學生提出問題，重視學生的個性發展，注重培養學生發現問題解決問題的能力，提高學生鑒賞審美的能力。同時，教師不能再有“一支粉筆，一塊黑板，一本教材就能解決一堂課”的思想，要充分利用現代化教學設備和手段，科學合理地制作教學課件，與作品有關的背景圖畫、故事，音樂等材料要適時地播放，積極調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，這樣，學生才能充分接受老師的講解內容，深刻地理解和把握文學作品的思想內涵。

2.4善于思考，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。教師能否調動學生的學習積極性，讓他們能夠自覺主動地參與到學習活動中來，而不是被動地接受知識是決定教學成功與否的關鍵因素。大多數高職學生之所以對語文課不感興趣，主要是認為從小學到初中語文課已經學習了很多年，已經有了很好的基礎——能說、會寫，再說以后就業也不依靠語文，認為再花多少時間來學習是徒勞的。然而，他們知之不多，學之不精。教師要結合實際情況使學生認識到自身的不足，理解學習語文的目的和重要性。為激發學生的學習興趣，筆者認為教師在課堂上應該做到以下幾點：①精心設計導入環節，如以一個笑話、一個寓言或是一個提問開始，激發學生的求知欲；②發掘教材的意蘊魅力，精心設計情境，引導學生發掘學生的想象力；③善于使用富于情感的語言感染學生，給學生以強大的吸引力；④善于鼓勵學生，讓學生敢于表達自己的情感。只要做到以上幾點，久而久之，學生學習語文的興趣必然提高。

高職語文教學改革任重而道遠，要想擺脫困境，就必須加快改革的步伐。高職語文教學必須緊密地圍繞高職院校的專業特點，結合社會實際需要，不斷地改革教學方法和手段，全面提高學生的綜合素質，才能為社會培養出更多的高素質人才。

參考文獻：

［1］李瓊.高職語文課程教學改革芻議［J］.湖南廣播電視大學學報（社會科學版），2009，（3）.