高校教學(xué)科研工作計劃范文

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Key words： performance management；university teachers；working process；evaluation

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0029-04

0 引言

績效管理體系是一個完整的系統(tǒng)，是從計劃、實施到考核、評價、反饋等的一個系列過程。將績效管理運用到高校教師工作過程評價中，不僅能夠優(yōu)化高校教師管理流程，而且能夠促進高校管理水平，提高教師能力素養(yǎng)。近年來，在規(guī)模化和內(nèi)涵化兩方面，高等教育有了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)的高校教師評價體系越來越不能適應(yīng)高等院校發(fā)展的需要，急需用高效、專業(yè)化的管理模式增強自身的競爭力。

對于高校而言，其競爭力主要體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、學(xué)術(shù)水平的高低以及所培養(yǎng)的人才能否適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。而所有這一切又都取決于教師水平的高下。培養(yǎng)塑造一支高素質(zhì)的教師隊伍是增強高校核心競爭力的關(guān)鍵因素。因而，突破舊的評價體系，對高校教師工作過程評價運用績效管理是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

1 績效管理在高校教師工作過程評價中應(yīng)用的意義

績效管理是一個信息獲得和應(yīng)用的過程，本質(zhì)上是組織和管理績效，并最終實現(xiàn)的過程，即通過制定績效目標(biāo)和計劃，過程監(jiān)督和溝通，實施考核和評價，運用考核結(jié)果進行管理決策的循環(huán)系統(tǒng)[1]。高校教師工作內(nèi)容包括：教學(xué)工作、科研工作、社會服務(wù)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和管理等。工作過程基本上可概況為工作計劃、工作實施、工作成果三個階段。將績效管理運用到教師工作過程評價中，即可幫助教師提高教學(xué)科研水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。亦可保證和提高教學(xué)科研質(zhì)量，培養(yǎng)出國家需要的合格有用人才。而目前的高校教師工作評價是一種注重結(jié)果的階段性總結(jié)，而非注重員工行為和表現(xiàn)的過程管理。高校教師工作評價在性質(zhì)上較為傳統(tǒng)、保守、被動，缺乏系統(tǒng)性和完整性，缺乏教師參與，忽略交流溝通，缺乏能力培養(yǎng)，目的僅僅是為了鑒定和獎懲教師[2]。績效管理重視全員參與和雙向溝通，注重能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。將績效管理運用到教師工作過程評價中，可以有效地解決現(xiàn)行高校教師工作評價體系的許多弊端，這對高校教師隊伍素質(zhì)的提高、高校的核心競爭力的增強具有重要意義。

2 績效管理在高校教師工作過程評價中的應(yīng)用

2.1 指導(dǎo)思想

績效管理是對績效的各要素與各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理的一個體系，一個完善的績效管理體系是由績效目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、績效實施與管理、績效考核與評價、績效反饋與改進等幾個環(huán)節(jié)組成的。將績效管理運用到教師工作過程評價中就構(gòu)成了教師工作過程評價體系。在構(gòu)建教師工作過程評價體系中，我們引進了目標(biāo)管理、過程溝通、結(jié)果反饋等思想。其基本思想是：學(xué)校通過目標(biāo)分析確定目標(biāo)任務(wù)，按照一定的績效標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)任務(wù)層層分解，最終將目標(biāo)任務(wù)傳遞到每個教師個人。

教師根據(jù)自己的崗位職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，實現(xiàn)自我控制和自主工作，最終完成工作目標(biāo)。學(xué)校以績效標(biāo)準(zhǔn)作為參照對教師工作過程進行績效管理，以完成目標(biāo)任務(wù)的程度為參照對教師工作進行績效考核。工作實施過程中，可以隨時對教師工作進程數(shù)據(jù)進行收集和分析并實時的與教師進行溝通與交流，教師根據(jù)過程數(shù)據(jù)對自己的工作適時做出修正和改進。

工作結(jié)束后，及時對考核結(jié)果分析匯總，對教師工作進行績效評價和反饋，檢討教師工作的不足之處，提出教師工作需要改進的地方，從而為更好的制定下年度的工作目標(biāo)做準(zhǔn)備[2]。教師工作過程評價體系的構(gòu)建思想如圖1所示。

2.2 工作過程評價體系標(biāo)準(zhǔn)

工作過程評價體系標(biāo)準(zhǔn)實際上就是績效管理所說的績效目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，它是績效管理的第一個環(huán)節(jié)。合理的績效目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是各項工作能夠順利開展的重要一步，它不僅能最大限度的促進教師個人發(fā)展，而且能很好地完成學(xué)校年度績效目標(biāo)，促進學(xué)校發(fā)展。因此，合理設(shè)置績效目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重要。

高校教師工作內(nèi)容比較復(fù)雜，因此在制定標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)采取分類原則，不同崗位類型的教師、不同類型的工作應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。高校教師按崗位類型一般分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型三大類，高校教師的工作主要包括教學(xué)工作、科研工作、社會服務(wù)、學(xué)科建設(shè)和管理等。如我校根據(jù)“三定”（即定編、定崗、定職責(zé)）要求，對不同崗位類型的教師制定標(biāo)準(zhǔn)，額定不同崗位的職責(zé)目標(biāo)，然后再分解到教師個人。通過設(shè)定切實可行的目標(biāo)，層層分解，合理安排，形成了較為合理的目標(biāo)體系框架。昆明理工大學(xué)按教師崗位類型教學(xué)科研額定績效標(biāo)準(zhǔn)如表1。

不同類型的工作，因工作內(nèi)容、工作性質(zhì)大有不同，因此在制定標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)體現(xiàn)各類工作的特征，在相對平衡的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如教學(xué)工作的評價體系應(yīng)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)工作量。因此，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體、細(xì)化，例如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)能力可通過學(xué)生評教、同行評分等方法對認(rèn)真?zhèn)湔n、講授、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)和不遲到早退等具體教學(xué)環(huán)節(jié)來分析、量化。教學(xué)工作量又包括理論教學(xué)工作量、實踐教學(xué)工作量、指導(dǎo)研究生工作量等，在量化時根據(jù)實際承擔(dān)的課時量按照不同計算公式折算成相應(yīng)的績效績點。如表2為昆明理工大學(xué)實踐教學(xué)工作量計算方法。

2.3 過程監(jiān)督、交流與反饋

這一階段是績效管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此階段，教師個人按照工作計劃和目標(biāo)開展工作，學(xué)校要對教師個人的工作績效進行原始數(shù)據(jù)記錄，并負(fù)起管理、監(jiān)控和指導(dǎo)責(zé)任。根據(jù)不同教師的特點，制定不同的指導(dǎo)方法，對他們進行分類管理與輔導(dǎo)，幫助他們解決績效計劃實施過程中產(chǎn)生的困難或問題，糾正偏差，確保他們按照計劃完成績效目標(biāo)。同時，學(xué)校還負(fù)責(zé)收集績效目標(biāo)完成的情況，做好記錄與匯總，為教師工作過程評價做好充分的準(zhǔn)備。在實施過程中學(xué)校也要根據(jù)績效目標(biāo)的實施情況，對績效計劃及時進行修正，對實施措施及時進行改進。特別應(yīng)注意對關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強控制和指導(dǎo)，這是保證目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵[3]。通過一系列的績效管理，加強了管理者與教師之間的有效溝通與交流，學(xué)校由此提高了自己的決策和管理水平，教師由此提升了自己的教學(xué)科研能力與工作業(yè)績。也確保了教師通過努力，充分發(fā)揮自己的能力，并利用學(xué)校提供的一切有利條件來完成自己的績效目標(biāo)任務(wù)，保證了工作實施過程的順利進行。如表3為昆明理工大學(xué)部分專任教師中期教學(xué)科研目標(biāo)任務(wù)完成情況匯總。

2.4 過程評價與結(jié)果應(yīng)用

過程評價是績效管理的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，以“多級管理、分類評價、崗責(zé)相宜”和“客觀公正、量質(zhì)兼顧、定量為主”為基本原則，根據(jù)不同類型的工作崗位、不同的績效標(biāo)準(zhǔn)和要求，搭配不同的績效考核方法，實現(xiàn)科學(xué)合理的績效評價。而過程評價結(jié)果的應(yīng)用能夠強化績效管理循環(huán)的反饋機制，能夠更好地促進教師提升績效。在這個循環(huán)中得到的績效評價結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計分析具有多種用途，對于學(xué)校評價結(jié)果可以用于部門發(fā)展計劃、教師培訓(xùn)計劃、薪酬發(fā)放和人動等。經(jīng)過對昆明理工大學(xué)外國語言文化學(xué)院近三年138名專任教師上萬條績效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總，如圖2為該院2012-2015三學(xué)年全院教師績效完成情況變化圖，圖中變化告訴我們在績效考核實施的三年里，全院在科研工作、其他工作有顯著提高，教學(xué)工作基本保持不變。圖3為該院2013-2014學(xué)年各崗位教師教學(xué)科研完成情況圖，分析圖中數(shù)據(jù)可知，講師這個群體無論在教學(xué)上還是科研上績效完成情況不是太好，而副教授以上崗位無論是教學(xué)還是科研上績效完成都超過了全院平均值，這些信息都為學(xué)院政策修訂和教師發(fā)展提供一定理論依據(jù)。

對于教師個人，通過績效評價結(jié)果可以認(rèn)識到自己的成就和優(yōu)點，從而起到激勵作用；對工作中出現(xiàn)的問題與不足，通過分析可以找到原因，并在下一階段績效循環(huán)中進行改進和提升[4]。如圖4為昆明理工大學(xué)外國語言文化學(xué)院某教師2012-2015三年績效完成情況變化圖，通過分析可知，該教師三年績效完成情況在逐年增長，而且教學(xué)、科研和其他工作績效占比逐漸趨于合理。在2012-2013學(xué)年中該教師績效完成中教學(xué)工作占比較大，科研和其他工作幾乎為零，經(jīng)過三年不斷的績效反饋、溝通和結(jié)果應(yīng)用，2014-2015學(xué)年該教師教學(xué)工作有所下降，科研和其他工作占比提高，而且總績效也大大提高，這充分說明了績效管理在該教師工作過程評價中起到了積極作用，從而促進該教師全面均衡發(fā)展。

2.5 建議措施

經(jīng)過昆明理工大學(xué)外國語言文化學(xué)院三年的應(yīng)用實踐，以及績效數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，在高校教師工作過程評價中合理應(yīng)用績效管理，能夠促進教師素質(zhì)的全面提高。實施過程別強調(diào)合理應(yīng)用，在不了解高校教師工作特征、不符合高校教師工作開展規(guī)律的前提下應(yīng)用績效管理，效果往往會適得其反。因此，績效管理在高校教師過程評價應(yīng)用中建議如下：①工作過程評價體系標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合實際，并且要符合各類工作任務(wù)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，這樣標(biāo)準(zhǔn)才能合適合理，方能起到促進作用。②過程監(jiān)督、交流與反饋階段要實事求是、以誠相待，這樣才能達到有效交流的目的，通過及時的修正和改進，方能促進教師高標(biāo)準(zhǔn)的完成目標(biāo)任務(wù)。③過程評價要科學(xué)合理，結(jié)果應(yīng)用要得當(dāng)合體，要綜合利用優(yōu)點因素和不足因素，激勵與改進作用方可最大化。

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關(guān)鍵詞　圖書館工作；教學(xué)科研；信息資源；信息服務(wù)

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。在以往圖書館對學(xué)生進行品德教育，配合教學(xué)進行專業(yè)教育，擴大學(xué)生知識面，進行綜合教育及對讀者利用文獻提供方法指導(dǎo)，進行書目教育的基礎(chǔ)上，圖書館拓展服務(wù)領(lǐng)域，提供個性化服務(wù)，是高校圖書館發(fā)展的新趨向。

一、突出專業(yè)特點，搜集多種類型的信息資料

注意搜集與學(xué)校發(fā)展方向有關(guān)的重點學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)核心書刊，并把這部分文獻的保障放在重要地位。在信息時代，信息的載體已從以往單一的印刷型轉(zhuǎn)向了多種類型，因此，信息工作已經(jīng)不能僅限于印刷型文獻的搜集，還應(yīng)包括錄音、錄像、計算機軟盤、光盤等在內(nèi)的聲像資料、電子資料。圖書館適應(yīng)文獻載體多元化發(fā)展趨勢，積極爭取設(shè)備資源，開放電子閱覽室、聲像資料室，注重館藏書資料的整理，將磁帶、光盤等資料有序化，并搭建相應(yīng)的服務(wù)平臺，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為教學(xué)科研提供更豐富的資料。

1　專業(yè)圖書的收藏

在圖書館藏書建設(shè)中，側(cè)重專業(yè)教學(xué)資料的收藏和補充，為了保證專業(yè)藏書的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的合理，圖書館在集中購書時，各系根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，每年制定一個圖書采購計劃報給圖書館，圖書館再根據(jù)資金、購書種類、復(fù)本量綜合協(xié)調(diào)制定全年的購書比例計劃，然后組織實施。

2　報刊資料的收藏

報刊資料具有出版及時、內(nèi)容新穎、信息量大等特點，在為教學(xué)、科研服務(wù)中發(fā)揮重要的作用，也是圖書館館藏建設(shè)的一個重要的組成部分，在期刊訂購中，注重收藏參考價值較大的中文核心期刊、人大復(fù)印資料、檢索性期刊；收藏學(xué)生喜歡閱讀的有益于開闊視野、增長知識的、提高素質(zhì)的優(yōu)秀期刊。在期刊訂購中，我們認(rèn)真聽取系里專業(yè)教師的意見和建議，使期刊收藏能更好地滿足教學(xué)和科研工作。

3　電子文獻的收藏

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻信息出版的特點，高校圖書館都采購了電子圖書和各種期刊數(shù)據(jù)庫，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源、重慶維普資源是目前國內(nèi)比較知名的期刊全文數(shù)據(jù)庫。在數(shù)據(jù)庫的采購和使用中，教師是使用各種電子文獻的重要的讀者群，因此，圖書館在采購電子文獻時，應(yīng)該十分重視教師的意見和建議。

二、圍繞教學(xué)實踐，提供全方位的信息服務(wù)

高校圖書館的館藏與學(xué)校的戰(zhàn)略定位有很大關(guān)系。合理的館藏保證，必須要有強有力的科研工作支撐，如果僅僅是完成教育任務(wù)，那么以中文為主的館藏就能滿足大部分需要。隨著創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)，圍繞教學(xué)實踐活動，提供多方面的信息已經(jīng)成為高校圖書館職能拓展的新領(lǐng)域。

1　及時為教學(xué)及課余活動的組織者提供情報信息

這種信息，應(yīng)當(dāng)有歷史的，即各種實踐教育活動的源流，也有現(xiàn)實的，即實踐教育的現(xiàn)狀；即有國內(nèi)的，也有國外的，這種服務(wù)，應(yīng)當(dāng)對搜集到的資料有歸納、整理，分門別類地概括出特點，梳理出經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于有關(guān)管理者與組織者開闊視野，繼承創(chuàng)新。特別是搜集、整理的國外實踐教育宏觀情況的信息資料，將影響學(xué)校的教育決策，關(guān)系實踐教育活動能否受到重視，關(guān)系教學(xué)改革的力度與深度，直接涉及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要高度重視和注重加強這方面的工作，積極開展情報調(diào)研，定題跟蹤服務(wù)，以及多種形式的信息編譯渠道，提供各種內(nèi)部信息、動態(tài)信息，編寫具有一定水平的信息綜述、分析報告、專題文摘等。

2　為具體開展實踐教育活動提供信息

諸如為百科知識講座、知識競賽、辯論賽、咨詢活動、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)沙龍、影視展評等活動的開展，為學(xué)生社團刊物、系報系刊，以及各種簡報的編輯，為職業(yè)技能素質(zhì)的培訓(xùn)與考核提供全面的服務(wù)。

3　組織好音像制品的采用學(xué)習(xí)

隨著音像資料大量進入高校圖書館，結(jié)合學(xué)生課余活動的深入開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計劃的要求，積極配合校、系組織學(xué)生認(rèn)真觀看音像制品，以深化他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，促進他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識和掌握，推動其綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提高。

4　信息、專題服務(wù)

對館藏文獻信息進行主動宣傳，包括新書、新刊的專題報道，主動圍繞學(xué)院的重點專業(yè)建設(shè)和課題研究，開發(fā)館藏文獻，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，強化圖書館信息服務(wù)功能和手段。積極尋求對外合作服務(wù)，爭取實現(xiàn)資源共享和聯(lián)合服務(wù)。

5　數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織與服務(wù)

目前，圖書館對網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取和擁有的能力和水平，也是圖書館藏書建設(shè)和信息服務(wù)的一個組成部分，也是今后圖書館開展信息服務(wù)的一個方向，我們應(yīng)該主動地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的需要，在觀念、技術(shù)設(shè)備、組織和人員等方面做好充分的準(zhǔn)備，為開展網(wǎng)絡(luò)信息資源的整理與服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

6　圖書館與各系資料室合作開展信息服務(wù)

系資料室對本系課題比較了解，圖書館應(yīng)該積極地和系資料員進行溝通，掌握各系課題情況，并進一步和課題負(fù)責(zé)人進行聯(lián)系，主動開展課題服務(wù)，發(fā)揮圖書館的文獻信息中心的作用。

三、區(qū)分讀者對象，全方位分層次提供服務(wù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館必須要有一批掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、同時掌握利用現(xiàn)代信息資源和書本式參考工具，并且有良好的與學(xué)校發(fā)展方向相適應(yīng)的專業(yè)背景的高素質(zhì)的工作人員來從事工作。要從事深層次的信息工作，僅僅具有文獻的專業(yè)背景是不夠的，還必須加大力度補充相關(guān)的專業(yè)知識，圖書館的人員配置應(yīng)該考慮綜合化，由文獻情報專業(yè)背景、現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)和各種學(xué)科專業(yè)背景的復(fù)合型人才組成，形成各部分人員的知識融合，加強在職人員的針對性培訓(xùn)，造就一批能與現(xiàn)代化圖書館建設(shè)相適應(yīng)的圖書館館員，從而提高現(xiàn)代化高校圖書館的信息服務(wù)能力。

圖書館和各系資料室，既要分工，又要合作，主動積極地共同為實踐教育提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。作為第一層次，高校圖書館應(yīng)側(cè)重于滿足全校各專業(yè)共同的需求。作為第二層次，系資料室以教師和研究生、本科生為主要服務(wù)對象，則應(yīng)當(dāng)著重為所在單位的專業(yè)、學(xué)科、課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的資料。這一層次的服務(wù)，專業(yè)特點突出，針對性強，比第一個層次的服務(wù)更加專門化。具體舉措是：

1　教師參與圖書館藏書建設(shè)

各系教師參與選書，能更好地把握本專業(yè)的圖書出版動態(tài)和出版質(zhì)量等問題，更貼近教師和學(xué)生的需求。不僅使圖書館藏書結(jié)構(gòu)和層次更科學(xué)、合理，同時也體現(xiàn)了圖書館為教學(xué)服務(wù)的思想。

2　為教師利用圖書館提供方便條件、優(yōu)惠措施

教師是學(xué)院辦學(xué)的核心力量，圖書館應(yīng)該想方設(shè)法地在讀者服務(wù)工作上向教師傾斜。高校圖書館不僅要設(shè)立教師資料室、專題閱覽室等，同時要對教師借閱圖書的冊數(shù)、期限都適當(dāng)?shù)剡M行增加和延長，以滿足教學(xué)、科研對文獻的需求。尤其是對學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、特長生、導(dǎo)師等提供更加優(yōu)惠的借書政策。

四、反映教學(xué)成果，建立全校師生教學(xué)科研成果專題資料室

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關(guān)鍵詞：高校圖書館 機制 措施

高校圖書館是高等學(xué)校的重要支柱之一，是學(xué)校學(xué)術(shù)殿堂的心臟，這一顆心臟的健康跳動是靠全體圖書館館員來維系的。而館員素質(zhì)的高低會直接影響圖書館服務(wù)質(zhì)量的好壞。由于歷史原因，高校圖書館是作為教學(xué)科研輔助部門，沒有引起各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，一直處于邊緣狀態(tài)，從而造成了圖書館工作人員的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，不能按照圖書館的實際工作需要得到合理的解決。針對這種情況，本文就提高館員素質(zhì)提出了三點具體措施。

1.完善人才培養(yǎng)機制

“讀者第一，服務(wù)至上”是圖書館的工作宗旨，圖書館的讀者服務(wù)，最終是離不開圖書館員的主觀能動性和服務(wù)能力。因此，高校圖書館必須要有一批具備專業(yè)知識性強、理論功底深厚的人才作為支撐。但受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分學(xué)校把圖書館作為解決校內(nèi)教職工家屬及子女的就業(yè)場所，學(xué)歷偏低，專業(yè)五花八門；政策、條例及考核措施也側(cè)重于行政干部及科研人員；對圖書館管理人員除了出勤率作為其考核的主要標(biāo)準(zhǔn)外，并沒有重視對其專業(yè)技術(shù)上的配備與要求，這嚴(yán)重阻礙了圖書館事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展進程。針對這種情況，圖書館應(yīng)根據(jù)事業(yè)發(fā)展及人員組成現(xiàn)狀，針對性地構(gòu)建一套選人、用人機制和培養(yǎng)考核機制[1]。

1.1 完善選拔和引進人才制度。現(xiàn)代高校圖書館員不僅要具有高學(xué)歷和較強的工作能力，更要有較深厚的職業(yè)道德修養(yǎng)、較強的創(chuàng)新精神、較高的文化素養(yǎng)和完美的人格，才能適應(yīng)工作需要。因此，高校圖書館要注重對新館員的選拔和引進，把好入口關(guān)，保證館員的良好素質(zhì)和基本質(zhì)量；要積極爭取校領(lǐng)導(dǎo)及人事部門的支持，有計劃、有目的地引進碩士以上青年學(xué)生到館工作，逐步改善圖書館的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要在引進青年館員時，制定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)對其進行考察。通過應(yīng)聘資料審查、筆試、面試等多種手段和方式，以保證引進人才的良好素質(zhì)，優(yōu)化館員隊伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

1.2 完善館員培養(yǎng)機制。首先，要不斷完善館員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對副高職以下學(xué)歷未達到本科層次的館員，鼓勵并督促其提高學(xué)歷層次，制定學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃；對“半路出家”的館員，對其進行脫產(chǎn)進修的繼續(xù)培訓(xùn)教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖書情報理論知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識；對學(xué)歷層次不達標(biāo)的館員，鼓勵其自學(xué)成材，或參加在職函授、專業(yè)碩士、專業(yè)博士的學(xué)歷學(xué)位學(xué)習(xí)；對有條件的館員派送深造，或到外單位取經(jīng)學(xué)習(xí)，或送到國外學(xué)習(xí)，吸取先進的科學(xué)管理和服務(wù)技能，為我所用[2]。其次，要設(shè)計各種培訓(xùn)表格。比如設(shè)計《圖書館員培訓(xùn)記錄表》、《圖書館員外出培訓(xùn)申請表》、《圖書館員繼續(xù)教育申報表》、《圖書館員參加學(xué)術(shù)會議申請表》、《圖書館員培訓(xùn)考核表》等表格[3]。第三，制訂培訓(xùn)實施計劃。其內(nèi)容應(yīng)包括：①培訓(xùn)目標(biāo)：為切實有效地提高全館員工的專業(yè)服務(wù)技能和專業(yè)知識水平，圖書館要每學(xué)期或每年確立培訓(xùn)目標(biāo)。②培訓(xùn)形式：館內(nèi)培訓(xùn)、委派培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育、交流學(xué)習(xí)等。③培訓(xùn)管理：培訓(xùn)組織、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)效果評估。④培訓(xùn)考核：嚴(yán)格考勤及考核辦法。⑤培訓(xùn)記錄管理：建立員工培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：培訓(xùn)內(nèi)容、時間、考勤記錄、考試成績等[4]。

2.重視館員“補差”培訓(xùn)

現(xiàn)在的館員培訓(xùn)大多是對骨干館員的培訓(xùn)，很少有針對“后進館員”的培訓(xùn)。本人認(rèn)為，館員培訓(xùn)不應(yīng)只是“培尖”，更應(yīng)“補差”。

眾所周知，一個學(xué)生遇到一個好教師，不一定就能成就一生，但遇到一個壞教師，很可能會毀了學(xué)生一輩子。可見一個壞教師對學(xué)生的影響有多大。同樣，高校圖書館員素質(zhì)的高低、服務(wù)態(tài)度的好壞，也會在很大程度上影響到大學(xué)生的一生。因此，高校圖書館在館員培訓(xùn)的決策過程中，也應(yīng)該重視館員的“補差”，而不只是“培尖”。當(dāng)前“補差”性質(zhì)的館員培訓(xùn)不多，究其原因有以下幾個方面。

一是領(lǐng)導(dǎo)者心理上不想“培訓(xùn)”。做老師的誰都想教“好學(xué)生”，因為“差學(xué)生”難教，教“差生”出力不討好。館員培訓(xùn)也如此，搞“館員補差”，絕對是吃力不討好的事，且也一時半刻見不到效果，所以組織者心理上當(dāng)然是愿意“培尖”，又風(fēng)光，見效又快。

二是高校圖書館“錢要用在刀忍上”。高校圖書館的培訓(xùn)經(jīng)費都是有限的，有限的經(jīng)費還是先讓骨干館員培訓(xùn)，因為骨干館員培訓(xùn)效果好呀，回來就能用。讓需要“補差”的館員去培訓(xùn)，不一定迅速見效，而且又費錢。

三是“后進館員”懶得去。這類需要補差的“后進館員”礙于面子，本身也不想去培訓(xùn)，就像沒有幾個“差生”愿意自己去補課一樣，他們“懶得去”，能不去就不去。實在要參加培訓(xùn)，也基本是坐著打瞌睡的那種。

了解“水桶原理”的人都知道，水桶容量的大小決定于最短的那塊木板，只有將“最短的木板”補高，水桶的容量才能變大。當(dāng)前各級各類的圖書館員培訓(xùn)也是如此，只有將“后進館員”也“補高”，圖書館的整體服務(wù)水平才能提高。

3.重視館員學(xué)術(shù)研究

高校圖書館通過流通借閱、參考咨詢、文獻檢索等形式開展服務(wù)，不斷向教師提供科研新成果，使教師更新教學(xué)內(nèi)容，開闊新視野、掌握新方法，使教師快速準(zhǔn)確地掌握知識信息，從而高效率高質(zhì)量的從事教學(xué)和科學(xué)研究。因此，高校圖書館員要不斷提高自身的學(xué)術(shù)性，提升自己的研究能力，從而提高圖書館的服務(wù)水平，為學(xué)校的教學(xué)、科研、決策提供更高層次的服務(wù)。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，增強科研意識

高校圖書館工作需要深化，需要改革，需要創(chuàng)新，沒有科學(xué)的探索，沒有大膽的嘗試，就很難得到發(fā)展。科研工作是圖書館工作的總結(jié)和升華。由此，高校圖書館必須使館員清醒地認(rèn)識到，要做一個合格館員，首先就要做一個研究者，懂得進行學(xué)術(shù)研究既是自身素質(zhì)和能力的一種表現(xiàn)，也是時展的需要，確信科研是圖書館工作的一部分，促使他們積極投身到科研工作中來，逐步形成內(nèi)在的科研動力，做一個學(xué)術(shù)研究的有心人[6]。

3.2 制定制度，鼓勵學(xué)術(shù)研究

有效的科研管理，需要完善的制度作保障。高校圖書館要制定長遠(yuǎn)的科研工作計劃，把科研工作納入圖書館管理工作體系中，使之經(jīng)常化、制度化。為了做到規(guī)范管理，應(yīng)建立科學(xué)、有效的科研激勵和約束機制，將科研工作納入各層次專業(yè)技術(shù)人員工作職責(zé)范圍，并結(jié)合各館實際，把科研成果作為考核干部、評優(yōu)晉級、評定職稱、工作考核、競爭上崗重要依據(jù)之一。此外，圖書館要建立獎勵機制，要對本館的科研情況定期進行考核總結(jié)，對數(shù)量多、質(zhì)量高以及對實際工作產(chǎn)生較大促進作用的館員進行表彰與物質(zhì)鼓勵，以提高館員的科研積極性。

3.3 培養(yǎng)骨干，組建科研團隊

一個人的精力、時間有限，不可能具備所有學(xué)科知識。同時，每個圖書館都有學(xué)有專長、精通業(yè)務(wù)、善于鉆研、富有創(chuàng)新精神的館員隊伍。因此，高校圖書館應(yīng)因勢利導(dǎo)，采取有效措施，在館員中選拔出一批高學(xué)歷、高素質(zhì)、有責(zé)任心和科研能力的中青年，將他們培養(yǎng)成為有創(chuàng)新意識和實干精神的科研骨干，負(fù)責(zé)擬定研究計劃、確定主攻方向、通報科研信息、組織申報科研課題以及協(xié)調(diào)各研究小組之間的分工與協(xié)作。使圖書館學(xué)術(shù)研究由分散無序變成有組織和有計劃，集中群體智慧、聯(lián)合科研，并在其周圍形成合理有序的學(xué)術(shù)梯隊，帶動整個圖書館的學(xué)術(shù)研究走向縱深[7]。

3.4 開展交流，加強科研合作

學(xué)術(shù)交流是科研工作者交流研究思想、檢閱研究業(yè)績、研究熱點問題的重要方式，館員經(jīng)常參與各種學(xué)術(shù)交流活動，可以開闊視野，增長見識，提高研究水平。因此，高校圖書館應(yīng)定期舉辦各種學(xué)術(shù)活動，組織館員參加圖書館及相關(guān)學(xué)科的各級各類學(xué)術(shù)研討會，派出專業(yè)人員考察、進修或到其他圖書館作訪問學(xué)者，了解當(dāng)前本學(xué)科的熱點和發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的科研思維能力，這樣可以不斷提升圖書管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力，從而為推動圖書館事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供持續(xù)的智力支持。

參考文獻：

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[2]羅桂娟.強化館員培訓(xùn),提高館員綜合素質(zhì)[J].中小學(xué)圖書情報世界,2008(7):34-36

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[5]康保國,韓起來.關(guān)于高校圖書館開展學(xué)術(shù)研究的若干思考[J].運城學(xué)院學(xué)報.2007,(2):74-75

[6]張軍亮,于成杰.高校圖書館開展學(xué)術(shù)研究工作的思考[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報.2007,(3):100-102

[7]續(xù)秋云.論高校圖書館的學(xué)術(shù)研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報.2010,(2):125-126

篇4

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；減負(fù)

教育部《關(guān)于加強高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”由此，可以將輔導(dǎo)員的工作歸納為幾個方面：一是思想政治教育工作；二是德育工作；三是學(xué)生日常事務(wù)的管理工作；四是相關(guān)學(xué)生服務(wù)的提供工作。國家教育部已將輔導(dǎo)員的角色定位明確化，而現(xiàn)實中各高校的輔導(dǎo)員工作開展情況卻出現(xiàn)這樣那樣的問題。

一、工作定位不明，任務(wù)繁瑣

輔導(dǎo)員的核心任務(wù)應(yīng)該是做好學(xué)生的思想政治工作。然而現(xiàn)實生活中，他們卻主要忙于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活管理，如組織出早操、檢查教室宿舍衛(wèi)生、檢查課堂紀(jì)律和考勤，聯(lián)系家長，評定各級各類先進，評定獎、助、貸等獎助學(xué)金，安排學(xué)生勤工助學(xué)，組織學(xué)生參加各類文體活動，組織各類班團會議，做大量工作計劃總結(jié)及日常記錄。此外，還要反饋教師授課效果，做好專業(yè)調(diào)查，實習(xí)安排，就業(yè)統(tǒng)計，從事部分教務(wù)工作，追繳學(xué)費，安排學(xué)生宿舍，反映伙食質(zhì)量，等等。

基本上與學(xué)生有關(guān)的事情都離不開輔導(dǎo)員，學(xué)校大事小事的收尾工作都得靠輔導(dǎo)員來最后完成。輔導(dǎo)員基本上扮演著學(xué)校教育者、管理者、服務(wù)者、學(xué)生“保姆”、朋友、師兄師姐等多重角色，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁瑣，無法使有限的時間和精力投入到其核心工作上，出現(xiàn)工作倦怠以及轉(zhuǎn)崗、“跳槽”“下海”等流失現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校思想政治工作薄弱，學(xué)生思想政治素質(zhì)普遍不高。

二、配備不合理，工作壓力加大

教育部的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干意見》中規(guī)定，輔導(dǎo)員作為專職思政教育隊伍的重要組成部分，其配備原則上不應(yīng)低于1:200。但現(xiàn)實中，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例急劇下降，到2004年前后，很多學(xué)校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例已經(jīng)大大低于1：200。調(diào)查顯示，超過標(biāo)準(zhǔn)配置的比例占了66％，其中，較大規(guī)模超過標(biāo)準(zhǔn)配置的約占31％，嚴(yán)重超過標(biāo)準(zhǔn)配置的達10％，有的甚至達到或超過1：500的比例。如此不合理的輔導(dǎo)員配置，使得輔導(dǎo)員不能有效地開展大學(xué)生的思想教育、學(xué)生活動、組織建設(shè)、日常行為及安全管理等工作，成天忙于應(yīng)付，疲于奔命。

三、受重視不夠，自卑心理嚴(yán)重

輔導(dǎo)員在高校中的處境尷尬。他們既沒有像教學(xué)人員那樣受重視，又沒有像行政人員那樣受人尊敬和升職快的政治前途。許多教師甚至社會人士潛意識里還有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或不能被提拔到行政管理崗位的人，才會在高校從事輔導(dǎo)員工作。再加上高校思想政治工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象比較普遍，思想政治工作不受重視，輔導(dǎo)員不論在管理崗位還是專業(yè)崗位都處于學(xué)校組織的最下方，使得輔導(dǎo)員總覺得低人一等,出現(xiàn)自卑、壓抑的心理。

四、職稱難升，待遇難上

由于輔導(dǎo)員的性質(zhì)及工作任務(wù)決定，其工作成天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，忙于有關(guān)學(xué)生的大小事務(wù)，導(dǎo)致其時間有限，精力不夠，沒辦法參與各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以提高學(xué)歷，很難在管理工作、教學(xué)、科研上出成績，職稱評定相當(dāng)困難，許多輔導(dǎo)員是初級職稱，中高級職稱甚少。而對于高校提干，又面對“僧多粥少”的局面，輔導(dǎo)員普遍學(xué)歷、職稱較專業(yè)教師又毫無優(yōu)勢可言。基于這些情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職稱難評，職務(wù)難升，成為高校隊伍中職稱、職務(wù)雙底人群。至于待遇，若不遇上英明領(lǐng)導(dǎo)，職稱職務(wù)雙底必然導(dǎo)致待遇低下，社會認(rèn)可度低下。

綜上所述，面對當(dāng)前輔導(dǎo)員工作生活中出現(xiàn)的各種問題，為輔導(dǎo)員減負(fù)就顯得刻不容緩。各高校要明確輔導(dǎo)員角色定位，把輔導(dǎo)員主要工作回歸到學(xué)生思想政治工作上面；要確保合理配置輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例，防止“子多傷母”現(xiàn)象發(fā)生；要高度重視輔導(dǎo)員工作，改變“學(xué)生工作可有可無”和“學(xué)生工作是消防隊”的思想，把學(xué)生工作同教學(xué)科研工作放在同等重要的位置上；要努力解決輔導(dǎo)員職稱難升，待遇難上局面，要為輔導(dǎo)員單獨設(shè)定評聘比例，單獨確定評審條件，單獨進行評審，要合理調(diào)整校內(nèi)獎金分配辦法，確保輔導(dǎo)員實際收入不低于本校同等層次人員的平均收入水平或略有上浮；要定期安排輔導(dǎo)員接受心理咨詢及各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引導(dǎo)其正確調(diào)整心態(tài)。各高校要積極行動起來，努力把輔導(dǎo)員隊伍打造成一支高素質(zhì)的隊伍。

篇5

關(guān)鍵詞：高校實驗室 檔案 管理 規(guī)范化

0 引言

高校實驗室檔案管理是高校實驗管理中的重要組成部分，它真實記載了高校實驗室的建設(shè)和發(fā)展歷程，記載了高校的實驗教學(xué)、科研情況以及管理經(jīng)驗，是對高校教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究以及管理水平的真實反映。只有不斷完善高校實驗室檔案管理，使其成為高校日常管理的基礎(chǔ)性工作，實現(xiàn)高校實驗室檔案的規(guī)范化管理，才能有效提高高校的教學(xué)質(zhì)量和科研管理水平，從而更好的發(fā)揮其在高校的實驗教學(xué)和科研工作中的作用。

1 高校實驗室檔案管理的范圍

1.1 高校實驗室建設(shè)與管理檔案。具體包括：實驗室的具置、面積大小以及內(nèi)部設(shè)置等基本信息；實驗室工作計劃；校級以及相關(guān)主管部門下發(fā)的與實驗室工作和實驗教學(xué)相關(guān)的文件；批準(zhǔn)建立、撤銷、合并、調(diào)整實驗室的文件；與實驗室相關(guān)的考核評估資料；與實驗室教學(xué)和工作相關(guān)的評優(yōu)及獲獎材料和證書；各項實驗室規(guī)章制度。

1.2 高校實驗室儀器設(shè)備管理檔案。具體包括：實驗教學(xué)儀器設(shè)備的購置計劃、驗收單、入庫單、固定資產(chǎn)備查簿、使用和維修記錄等單據(jù)；大型儀器設(shè)備的安裝驗收報告、說明書、技術(shù)資料、使用和維修記錄以及樣品測試的相關(guān)數(shù)據(jù)及其分析記錄等；實驗材料以及低值消耗品領(lǐng)用記錄。

1.3 高校實驗教學(xué)管理檔案。具體包括：實驗教學(xué)計劃、實驗課程表、實驗教材、實驗指導(dǎo)手冊、實驗教學(xué)考核評估辦法等相關(guān)記錄；科研實驗研究成果；申請開設(shè)新實驗報告、自制教學(xué)實驗儀器設(shè)備及相關(guān)鑒定報告。

1.4 高校實驗室管理人員檔案。具體包括：實驗室工作人員的崗位責(zé)任制、組織分工以及管理制度；實驗室工作人員日志；實驗室科研活動記錄；專業(yè)論文、科研成果鑒定證書；自制教學(xué)實驗儀器設(shè)備的驗收報告；實驗室工作人員的專業(yè)培訓(xùn)情況記錄、實驗室工作人員的考核評估資料等。

1.5 高校實驗室經(jīng)費管理檔案。具體包括：申請經(jīng)費項目立項報告、經(jīng)費使用情況及使用效益報告；年度購置儀器設(shè)備預(yù)算；實驗用品消耗、儀器設(shè)備維修等經(jīng)費支出情況統(tǒng)計；實驗室年度科研項目、對外培訓(xùn)、專業(yè)測試、業(yè)務(wù)協(xié)作以及勞務(wù)收入情況統(tǒng)計等。

1.6 科研項目管理檔案。具體包括：科研項目的立項報告、合同及委托協(xié)議書、科研項目完成情況的鑒定報告；專利申請相關(guān)資料、科研成果轉(zhuǎn)讓等。

2 高校實驗室檔案規(guī)范化管理的必要性

2.1 為高校實驗室的管理和決策提供有效的依據(jù)和支撐。完備的高校實驗室檔案準(zhǔn)確記錄了實驗室建設(shè)和發(fā)展的全過程，也準(zhǔn)確記錄了實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及實驗教學(xué)等與實驗室相關(guān)的工作，它能為高校實驗室的管理和決策提供真實、可靠、完整、及時的信息，為高校實驗室的科學(xué)規(guī)劃和正確決策提供有效的依據(jù)和支撐。

2.2 提升高校實驗室管理水平的重要手段。隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，高校實驗室在人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。高校實驗室的數(shù)量越來越多，規(guī)模也逐漸壯大，實驗室的等級和層次也越來越高。高水平的實驗室是建立在長期的實驗室工作和管理所積累的豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，并以此來不斷改進和提高高校實驗室的管理水平。高校實驗室檔案真實記錄和反映了高校實驗室的建設(shè)、發(fā)展、工作和管理等方面的情況，這對提高高校實驗室的管理水平起著重要的作用。

2.3 為搞好高校實驗教學(xué)、科研實驗和實驗室的建設(shè)提供重要的參考依據(jù)。高校實驗室是高校的教學(xué)科研人員進行實驗教學(xué)和科研實驗的主要場所，高校實驗室的建設(shè)與實驗教學(xué)質(zhì)量和科研水平的高低密切相關(guān)。高校實驗室檔案真實記錄了高校實驗教學(xué)、科研實驗以及實驗室建設(shè)等方面的內(nèi)容、存在的問題以及取得的成果。只有對高校實驗室檔案規(guī)范化管理，才能為搞好高校的實驗教學(xué)、科研實驗和實驗室建設(shè)提供重要的參考依據(jù)。

2.4 為組織開展高校實驗室的考核評估提供基礎(chǔ)材料。高校實驗室檔案記錄了與實驗室工作相關(guān)的實驗教學(xué)和科研成果，真實反映了高校實驗室的管理水平。只有對高校實驗室檔案規(guī)范化管理，才能保證高校實驗室檔案所記錄的各項內(nèi)容的完整性，從而真實準(zhǔn)確的反映了高校實驗室的發(fā)展歷程，這也為組織開展高校實驗室的考核評估提供了可靠的基礎(chǔ)材料，保證了高校實驗室考核評估的客觀性和公正性。

2.5 為高校實驗室儀器設(shè)備的購置和管理提供參考。目前，高校實驗室絕大部分的儀器設(shè)備具有高度的綜合性和復(fù)雜性。很多專業(yè)技術(shù)人員受其專業(yè)知識的限制，需要有關(guān)部門提供相關(guān)的技術(shù)信息咨詢服務(wù)。高校實驗室檔案則可以提供包括設(shè)備的品種、型號、價格、功能用途、關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)、使用維修保養(yǎng)情況以及生產(chǎn)廠商等一系列資料，這就為專業(yè)技術(shù)人員在對相關(guān)儀器設(shè)備的選擇、使用、維護以及保養(yǎng)等方面提供了一定的參考。

2.6 為改進和完善高校實驗室工作提供了第一手材料。為了改進和完善高校實驗室工作，需要充分利用高校實驗室檔案，因為高校實驗室檔案記載了實驗室改革和發(fā)展過程中積累的寶貴經(jīng)驗和汲取的教訓(xùn)，這些高校實驗室檔案為改進和完善高校實驗室工作提供了第一手材料。

3 實現(xiàn)高校實驗室檔案規(guī)范化管理的對策

3.1 建立健全高校實驗室檔案管理制度。規(guī)范化管理必須有有效的規(guī)章制度作為保證，高校實驗室檔案的管理涉及到很多方面，具有一定的復(fù)雜性和綜合性。有效的規(guī)章制度能夠改變高校實驗室檔案管理的隨意性，實現(xiàn)高校實驗室檔案的科學(xué)化和規(guī)范化管理。因此，高校應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查實驗室檔案的管理工作，并認(rèn)真的分析研究，了解目前高校實驗室檔案管理中存在的問題，結(jié)合本校的實際情況，制定一套切合實際、操作性強的高校實驗室檔案管理制度，實現(xiàn)高校實驗室檔案的規(guī)范化管理。

3.2 加強高校實驗室檔案管理機構(gòu)的建設(shè)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視高校實驗室檔案管理工作，加強高校實驗室檔案管理機構(gòu)的建設(shè)，特別是要重視高校實驗室日常工作檔案的收集、整理、分類、匯總和管理過程中所涉及的經(jīng)費以及設(shè)備和檔案用品等問題，不斷改善高校實驗室檔案的工作環(huán)境和條件，構(gòu)建覆蓋全校的實驗室檔案信息管理網(wǎng)絡(luò)，將高校實驗室檔案管理工作列入高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)范圍，引起高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，列入高校的檔案和實驗室工作計劃，并對歸檔內(nèi)容、歸檔時間、歸檔類型、檔案保管和使用制度等做出具體詳細(xì)的規(guī)定。

3.3 建立一支專業(yè)素質(zhì)高的高校實驗室檔案管理人才隊伍。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校實驗室檔案的數(shù)量將會越來越多，其管理手段和利用途徑也將越來越先進。為了適應(yīng)這一變化，高校必須加強對高校實驗室檔案管理人員的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，激發(fā)他們的工作熱情，提高他們的責(zé)任心，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。此外，要繼續(xù)加強高校實驗室檔案管理隊伍的建設(shè)，打造一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的高校實驗室檔案管理隊伍，通過引進人才、評定職稱、發(fā)放津貼以及獎懲評優(yōu)等方面保證高校實驗室檔案管理人才隊伍的持續(xù)發(fā)展，改變目前高校實驗室檔案管理人員不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理和業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)狀。

3.4 加大經(jīng)費投入，做好高校實驗室檔案的信息化建設(shè)。高校實驗室檔案的收集、整理、歸檔和保存必須有一定場所和設(shè)備條件，因此，高校必須投入必要的經(jīng)費，才能保證高校實驗室檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備。此外，隨著現(xiàn)代電子計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校實驗室檔案管理工作的重點已經(jīng)從原先的檔案收集、整理、歸檔和保存轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的檔案開發(fā)、利用和服務(wù)上來，原先的人工服務(wù)和手工查詢方式已經(jīng)不利于更好的發(fā)揮高校實驗室檔案的作用。隨著大學(xué)校園電腦和校園網(wǎng)的普及，這就為高校實驗室檔案的信息化建設(shè)提供了一個良好的平臺。因此，應(yīng)當(dāng)盡快利用現(xiàn)代電子計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)高校實驗室檔案管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立高校實驗室檔案信息數(shù)據(jù)庫，滿足不同層次用戶的需要，從而更好的發(fā)揮高校實驗室檔案的作用和功能。

參考文獻：

[1]張萍，李詠梅.高校實驗室檔案管理[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2003，（2）:117―118.

[2]魏偉，林少波，何湘民，加強檔案建設(shè)，促進實驗室規(guī)范化管理[J]，實驗科學(xué)與技術(shù)，2008，（2）：141―143.

篇6

【關(guān)鍵字】行政秘書；自我定位；能力培養(yǎng)

高校二級學(xué)院辦公室是學(xué)院工作的窗口，而行政秘書在辦公室建設(shè)與學(xué)院發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校管理的不斷成熟對行政秘書的工作提出了更高的要求。它在“上傳下達”學(xué)校的有關(guān)精神，“左右聯(lián)系”學(xué)院師生及同事之間的團隊合作，“內(nèi)外溝通”學(xué)院內(nèi)部及學(xué)院與其他職能部門之前的公關(guān)協(xié)調(diào)，發(fā)揮著越來越重要的作用。這就要求行政秘書要充分了解職責(zé)分工中對自己的角色期待，才能腳踏實地服務(wù)好教學(xué)和科研，服務(wù)好教師與學(xué)生，從而體現(xiàn)自己的崗位價值。

一、高校行政秘書的自我定位

1、綜合性與專一性的統(tǒng)一

二級學(xué)院行政秘書的工作頭緒多，事物雜，范圍廣，具有很強的綜合性。工作范圍幾乎涉及到二級學(xué)院機關(guān)工作的各個方面。除了要完成每天各類報刊文件的分發(fā)傳閱、各個會議的籌備與后勤服務(wù)，各種來電來訪的接待與處理之外，還需向?qū)W院各基層單位提供政策咨詢和優(yōu)化資源的引導(dǎo)，建立與其他兄弟單位的行政秘書及本單位同事之間的“左右”聯(lián)系，相互配合。可謂集各種工作角色于一身，成為“多面手”。同時，行政秘書又具有很強的專一性。如計劃生育、財務(wù)的管理都帶有嚴(yán)格的政策法律性，如果缺乏專門訓(xùn)練或態(tài)度馬虎，就很容易出紕漏，甚至給學(xué)院的工作帶來巨大的損失。

2、服務(wù)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一

學(xué)院無小事，事事皆教育。高校的核心職能是人才培養(yǎng)，而行政秘書主要從事管理工作，一般不直接參與教學(xué)科研工作，不能向?qū)I(yè)教師那樣走上三尺講臺，教書育人。行政秘書的每一項工作，決定了其“管理育人，服務(wù)育人”的宗旨。即歸根到底都是為學(xué)院服務(wù)。服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。因而，行政秘書須樹立大服務(wù)意識。堅持有訪必接、有疑必釋、有難必幫。做到對上尊重支持，對下熱情耐心。同時，常言道：辦公室規(guī)矩多。行政秘書工作一般都有一套嚴(yán)格的規(guī)章制度和操作程序。按規(guī)定辦事固然沒錯，但行政秘書不能墨守成規(guī)。創(chuàng)新是辦公室工作的動力源泉。行政秘書在堅守服務(wù)性的同時，要勇于創(chuàng)新，要善于靈活應(yīng)付，根據(jù)服務(wù)對象的不同特點或形勢、任務(wù)、要求的變化，大膽嘗試改革和創(chuàng)新，開創(chuàng)學(xué)院辦公室工作的新局面。

3、主動性與被動性的統(tǒng)一

秘書工作的服務(wù)性決定了行政秘書工作的被動性。首先是工作性質(zhì)被動。行政秘書工作的變化總是隨著上級部門及本單位領(lǐng)導(dǎo)工作的變化而變化，這決定了秘書工作的從屬性，即被動性。其次是工作時空被動。不同時期、不同地方、不同領(lǐng)導(dǎo)對秘書活動的要求是不同的。秘書必須想領(lǐng)導(dǎo)之所想，急領(lǐng)導(dǎo)之所急，解領(lǐng)導(dǎo)之所難，幫領(lǐng)導(dǎo)之所需，不能離開領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)工作而單獨開展工作。三是工作績效的被動。秘書活動的本職決定了秘書人員必須甘居幕后，默默無聞地工作。行政秘書的工作雖具有被動性，但其角色職能也賦予了其鮮明的主動性。在具體工作中，行政秘書是上傳下達，聯(lián)系左右，溝通內(nèi)外的紐帶。其作用的發(fā)揮需要行政秘書具有主動意識，即充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與，主動服務(wù)，不應(yīng)付、不敷衍。

4、公開性與保密性的統(tǒng)一

秘書工作的崗位職責(zé)決定了工作內(nèi)容的公開性。小到上級文件精神的傳達，大到辦公用品，大宗設(shè)備儀器的采購都需做到公開透明。以公開促公正，以公平樹形象。同時，保密性也是辦公室工作本身的客觀要求，是行政秘書的神圣職責(zé)。辦公室一個信息的集散地，秘書工作環(huán)境的特殊性，要求行政秘書具有強烈的保密意識。如果失去了“秘書”，就變成的“文書”。

二、高校行政秘書能力培養(yǎng)

作為行政秘書，在明確以上角色后，就應(yīng)著重培養(yǎng)自己與之相適應(yīng)的能力，加強自身建設(shè)，從而更好的為學(xué)院服務(wù)。

1、要具備較強的文字表達及人際溝通能力

由于行政秘書承擔(dān)著文件的接收與傳遞，學(xué)院與其他職能部門之間的公關(guān)、溝通，這就需要其用語言或文字對相關(guān)部門和人員進行陳述，清楚地、有說服力地表達思想和意圖，讓對方一聽、一看則明，從而提高工作效率。因此，行政秘書必須語言精練、表達流暢，能夠規(guī)范書寫一般應(yīng)用文，如工作計劃、工作總結(jié)、會議通知、紀(jì)要等。

2、要具備利用現(xiàn)代化工具獲取和處理信息的能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，早已改變傳統(tǒng)的辦公方法和手段，整個行政管理工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化要求越來越高。現(xiàn)代辦公離不開計算機、傳真機、掃描儀、投影儀、數(shù)碼相機等電子設(shè)備。這就要求行政秘書掌握最基本的操作能力，在工作中不斷熟練，以增加熟練程度。同時，行政秘書的角色還要求其善于利用現(xiàn)代化設(shè)備捕捉多方面的信息，運用已有知識對信息進行加工處理，取其精華、去其糟粕，以提高效率和質(zhì)量。

3、要具備敬銳的洞祭力及正確分析和解決問題的能力

行政秘書主動性與被動性的統(tǒng)一的特點，決定了其在管理過程中會遇到不同的人和事，特別是突發(fā)事件的降臨。因而，行政秘書必須具備敏銳的洞察力，保持冷靜，平靜待人，對問題或事件進行客觀、公正的評判，由此及彼、由表及里地迅速分析，及時拿出可行性解決方案或處理意見，以保證學(xué)院管理工作及時有效的進行。待問題解決之后，要認(rèn)真分析發(fā)生的原因，評價結(jié)果解決的合理性和正確性，從而為今后的工作提供借鑒。

三、結(jié)論

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，高校二級學(xué)院的管理也日趨成熟。這對于行政秘書來說，即使機遇也是挑戰(zhàn)。高校行政秘書只有在明確自己的角色定位后，才能有效的培養(yǎng)與之相適應(yīng)的能力，完善自己的角色定位，從而更好的為學(xué)院，為師生服務(wù)。

參考文獻

篇7

[關(guān)鍵詞]高校院系 管理 探索

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0180-02

在高等院校管理體系中，高校負(fù)責(zé)整個學(xué)校的發(fā)展、戰(zhàn)略決策和宏觀目標(biāo)的制定，院系則是依據(jù)高校的總體目標(biāo)負(fù)責(zé)對機關(guān)各項政策、計劃、工作任務(wù)的具體實施。院系是教學(xué)活動的主體，處于人才培養(yǎng)和高校管理的一線，作為實施教學(xué)、科研和行政管理的直接執(zhí)行單位，其管理工作的優(yōu)劣和管理水平的高低關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，作為高校院系管理工作者，應(yīng)該不斷總結(jié)和探討院系管理經(jīng)驗和管理規(guī)律，并把如何提高院系管理質(zhì)量和水平作為不斷實踐和研究的課題。

一、做好動態(tài)和靜態(tài)的雙向管理

學(xué)院是一個中間的行政管理層次和學(xué)術(shù)管理層次，具有承上啟下的重要地位，既要作為學(xué)校的分支權(quán)力機構(gòu)下達、分解學(xué)校的管理方略，也要作為系、專業(yè)甚至教研室等基層單元的集合體上傳、反饋基層的特殊性，并使上下兩層在此交匯，提高學(xué)校方略的可操作性，提升基層單元建議的普適性和政策性，并消融上下層次之間的矛盾和沖突。[1]作為院系管理機構(gòu)，怎么把學(xué)校機關(guān)各部門的任務(wù)梳理好，怎么讓各項工作有條不紊地進行，并確保工作質(zhì)量，是對管理者工作能力、工作藝術(shù)的考驗。實踐證明，在管理過程中堅持動態(tài)管理和靜態(tài)管理相結(jié)合的原則，是提高管理效能的重要一環(huán)。

靜態(tài)管理是一種“法制”管理，是靠規(guī)劃、計劃和規(guī)章制度來調(diào)控各項管理工作的。相對于其他的行業(yè)來說，高校的工作內(nèi)容相對穩(wěn)定，也有一定的規(guī)律性，大項的教學(xué)科研工作在年度或?qū)W年、學(xué)期工作會議上均有布置，相應(yīng)的規(guī)章制度也比較健全，所以，對計劃內(nèi)、常規(guī)性的工作，作為院系一級管理機構(gòu)，要突出靜態(tài)管理，強調(diào)各項工作的計劃性、規(guī)范性和穩(wěn)定性，不開形式主義的會議，不增加脫離實際的要求，不進行頻繁的工作檢查，盡量不給教研室主任和一線教師增加工作負(fù)擔(dān)，不干擾正常的教育教學(xué)秩序，讓常態(tài)化管理制度主導(dǎo)日常工作，為教學(xué)人員營造一個寧靜和潛心研究的工作環(huán)境。動態(tài)管理是管理過程中根據(jù)工作的發(fā)展變化而進行的隨機調(diào)整和改進。院校的中心工作是教學(xué)工作，在整個教學(xué)工作中，教學(xué)計劃的實施是教學(xué)管理工作的中心環(huán)節(jié)。由于教學(xué)實施過程是一項連續(xù)不斷又涉及諸多要素和人員的工作，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些新情況、新問題。作為院系管理人員，勤到教學(xué)一線，了解各項工作進展情況，及時協(xié)調(diào)和解決教學(xué)工作落實中的問題是保證教育教學(xué)計劃完成質(zhì)量的關(guān)鍵。實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，對于一項新的任務(wù)，如果只靠一紙文件或一次會議布置，會由于相關(guān)部門解釋不到位，教學(xué)人員在落實任務(wù)時常常很茫然，加之基層教學(xué)單位對任務(wù)理解上的偏差，實施結(jié)果常常會五花八門，相差很大。[2]所以，院系領(lǐng)導(dǎo)要加大動態(tài)管理的力度，相關(guān)管理干部一定要勤到教學(xué)現(xiàn)場，了解工作進展情況，準(zhǔn)確向上級機關(guān)反饋工作落實過程中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，幫助教學(xué)人員解決落實工作中遇到的困難，對偏離目標(biāo)的做法及時糾正，只有這樣，才可以少走彎路，才能確保各項工作的完成質(zhì)量。

二、在不斷創(chuàng)新中提升管理工作水平

開拓創(chuàng)新，勇于探索是高校對各級管理人員提出的客觀要求。由于院系不是高校管理的頂層，實際工作更多地體現(xiàn)在其對上級政策指令的執(zhí)行性，所以，一些院系管理干部對工作創(chuàng)新的重要性認(rèn)識不夠，管理過程中常常所依賴的是經(jīng)驗的積累、常規(guī)的運行和傳統(tǒng)的延續(xù)，缺乏對現(xiàn)代管理模式的運用和創(chuàng)新，在一定程度上影響了院系管理工作的質(zhì)量。事實證明，院系管理不只是進行各項活動的簡單的事物性操作過程，管理人員如果僅僅靠經(jīng)驗，靠原有的管理方法或加班加點的苦干，很難提升管理的質(zhì)量和水平。院系管理人員只有學(xué)會創(chuàng)造性思維，多在創(chuàng)造性工作上下工夫，部系的各項工作才能充滿活力。

院系管理人員處于教學(xué)管理的一線，既了解教研室和教師在教學(xué)實施過程中亟待解決的問題，又深知教學(xué)人員的需求，在協(xié)調(diào)解決各種矛盾的同時，院系管理人員應(yīng)主動作為，善于用創(chuàng)造性的思維思考教學(xué)改革中存在的問題，善于從多方面多角度去探求解決同一問題的方案和措施，這就是改革中的創(chuàng)造性思維。不拘泥于已有的管理方法和模式，敢為人先的工作思路和工作方案，常常會使管理工作質(zhì)量得到質(zhì)的升華。比如在實際工作中，我們將傳統(tǒng)的工作分解法改良為三維工作分解法，一是按完成任務(wù)的時間分段，即在完成某一件復(fù)雜的或大項的工作時，合理地分配每段時間要做的事情，分步實施，分段驗收;二是按任務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)分段，結(jié)合教研室現(xiàn)階段的工作任務(wù)和教學(xué)管理上的優(yōu)勢，將任務(wù)分配給不同的教研室，分頭實施，共享結(jié)果;三是按任務(wù)的層次分，將任務(wù)按不同的完成對象分解，將任務(wù)具體分派到院系領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)人員、教研室主任、教員和實驗員等手里，減少無關(guān)人員不必要的勞動，大大提高了我們的工作效率和質(zhì)量。另外，在上一輪院校教學(xué)評價過程中，我們對大量的教學(xué)文書進行整理和檢查，創(chuàng)造性地提出了“六查三對”工作法。“六查”，即查人才培養(yǎng)方案、查課程標(biāo)準(zhǔn)、查教材、查教學(xué)實施計劃、查教案、查課程總結(jié)，從縱向上保證各教學(xué)環(huán)節(jié)文書的齊全;“三對”，即核對各環(huán)節(jié)教學(xué)文書的時間、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從橫向上檢查教學(xué)文書的質(zhì)量。“六查三對”工作法，增強了基層管理的可操作性，大大提高了工作效率。

三、發(fā)揮好柔性管理的正向引導(dǎo)作用

教師群體是一個具有較高文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的特殊社會群體，他們中的每一個人對事物的認(rèn)知都有其獨特的判斷能力，較少迷信和盲從他人，難以接受命令式的管理，更反感學(xué)校管理者用行政命令的方式來推動學(xué)校管理目標(biāo)的實現(xiàn)。[3]多年的基層管理實踐使我們認(rèn)識到，將柔性管理理論應(yīng)用于高校院系的管理，不僅是社會文明程度提高的需要，更是學(xué)校基層管理科學(xué)自身發(fā)展的需要。柔性管理的精髓在于以人為本，以人性的關(guān)注營造和諧的工作氛圍，激發(fā)教師工作的主動性和創(chuàng)造性，有助于實現(xiàn)管理效益的最高境界。

一是注重教師的公平需要。在實際工作中，要營造公平競爭的環(huán)境，在涉及教學(xué)人員利益和榮譽的問題上，嚴(yán)格按照公開、公平和公正的原則，院系領(lǐng)導(dǎo)不要搞小圈子，不要以個人的喜好定調(diào)子，應(yīng)從調(diào)動全體教學(xué)人員的工作積極性，從協(xié)調(diào)方方面面的關(guān)系和充分發(fā)揮教學(xué)人員個人長處的角度考慮問題，通過公平公正的辦事，培植有利于教師發(fā)展的良好環(huán)境，增強教師的滿足感，贏得大家的信任，為做好各項工作打好群眾基礎(chǔ)。二是保持和教學(xué)人員融洽的人際關(guān)系。院系管理干部平時應(yīng)注意在工作中與老師們的感情聯(lián)系，通過盡可能多的接觸，與老師交朋友，真心愛護教師，保護教師，關(guān)心教師。在政策允許的范圍內(nèi)，竭盡全力為教師辦實事，辦好事，當(dāng)教師的利益受到侵害或教師被誤解時，要敢于直言;當(dāng)教師遇到困難時，要盡力為其提供真誠的精神和物質(zhì)幫助，通過融入真情，形成強大的情感凝聚力。三是要善于溝通協(xié)商。一線教學(xué)人員普遍學(xué)歷較高，一些教師資歷深、年齡較大，一些教師在教學(xué)或科研上能力很強，有較高的學(xué)術(shù)地位，他們辦事認(rèn)真，責(zé)任心強，自尊心也強，院系管理干部在管理工作中更要注意柔性管理的運用，不以“官”威號召人，而要以人格折服人，遇事主動與教研室主任協(xié)商，充分聽取他們的意見，盡量采納他們的建議，盡量站在教學(xué)人員的立場上去考慮問題，設(shè)計工作。當(dāng)發(fā)生矛盾或需要改變原工作計劃時，應(yīng)把理由講清楚，取得理解和支持，只有這樣，才能確保各項任務(wù)的順利實施，才能形成完成學(xué)校各項工作的合力。

總之，院系管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是高校管理的前提和基礎(chǔ)，高校院系管理人員只有不斷探索管理規(guī)律，創(chuàng)新管理方法，提高管理藝術(shù)，才能適應(yīng)高校院系自身發(fā)展與需要，才能提升高校院系管理質(zhì)量和水平。

[ 注 釋 ]

[1] 李素芹.我國大學(xué)學(xué)院地位淺析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2008（2）：90-94.

篇8

一、總體要求

學(xué)習(xí)調(diào)研階段的主要任務(wù)是學(xué)好理論、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，這是學(xué)習(xí)實踐活動取得成效的前提和基礎(chǔ)，也是整個學(xué)習(xí)實踐活動定調(diào)、定位、定特色的關(guān)鍵階段。我校要按照《實施方案》的要求，扎實有序地完成好第一階段的各項工作，確保整個學(xué)習(xí)實踐活動開好局起好步。通過深入學(xué)習(xí)調(diào)研，是全校黨員干部深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，充分認(rèn)識開展學(xué)習(xí)實踐活動的必要性、緊迫性，找準(zhǔn)影響學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題和原因，進一步堅定信心、振奮精神，積極推動學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展。通過組織開展解放思想討論，引導(dǎo)全校黨員干部進一步加深對科學(xué)發(fā)展觀的理解，進一步轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，形成關(guān)于學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展的共識，為學(xué)習(xí)實踐活動奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、時間安排

學(xué)習(xí)調(diào)研階段從2009年3月初開始，至4月上旬基本結(jié)束，約40天左右。

三、重點抓好以下幾項工作

學(xué)習(xí)調(diào)研階段要重點抓好學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論兩個環(huán)節(jié)，精心組織活動，合理安排時間，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，使我校廣大黨員干部真正把科學(xué)發(fā)展觀學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透，堅持學(xué)以致用、用以促學(xué)，自覺用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。

1、開好動員大會（3月10日下午）

認(rèn)真籌備召開動員大會，動員大會由執(zhí)行院長杜立成同志主持，黨委書記吳國華同志作動員。動員報告既要講清開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重大意義和現(xiàn)實緊迫性，又要明確中央、省委的決策部署以及本校學(xué)習(xí)實踐活動的具體安排，還要把這次學(xué)習(xí)實踐活動的主要目的和突出特點講清楚。要把動員部署和有針對性地解決思想認(rèn)識問題結(jié)合起來，充分調(diào)動黨員干部參加學(xué)習(xí)實踐活動的積極性。

組織全體黨員、中層以上干部、教研室主任和師生代表參加動員大會。邀請高校指導(dǎo)檢查組的同志參加動員大會并講話。

2、精心組織學(xué)習(xí)調(diào)研（3月初—3月下旬）

要按照“校黨委中心組集中學(xué)習(xí)不少于3次、黨員集中學(xué)習(xí)不少于20學(xué)時”的要求，指定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，對不同類型的人員提出不同的學(xué)習(xí)要求，保證理論學(xué)習(xí)“全覆蓋”。學(xué)校中層以上黨員干部要帶頭學(xué)好理論、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的群眾觀和政績觀，不斷提高解決實際問題、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力，推動事業(yè)發(fā)展上水平。在職教職工黨員要立足崗位，深化對科學(xué)發(fā)展觀的理解，提高思想認(rèn)識，加強自我教育，在科學(xué)發(fā)展實踐中發(fā)揮先鋒模范作用。學(xué)生黨員要貼近思想、學(xué)習(xí)、生活實際，開展主題鮮明的教育實踐活動，樹立科學(xué)發(fā)展理念，提高自身綜合素質(zhì)，積極投身社會實踐。同時，要認(rèn)真組織流入學(xué)校的流動黨員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)計劃于3月10日前報高校指導(dǎo)檢查組。

豐富學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，通過集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、專家輔導(dǎo)、研討培訓(xùn)、網(wǎng)上交流和科學(xué)發(fā)展觀進課堂等多種方式，切實增強學(xué)習(xí)效果。邀請省委組建的學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀專家宣講團的專家來校宣講結(jié)合我校實際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動載體，組織開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀征文、網(wǎng)上知識競賽、學(xué)習(xí)心得交流、主題實踐等活動，進一步深化學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)培育學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的先進典型。

校、院（系）領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人分工，圍繞明確辦學(xué)理念、提高辦學(xué)質(zhì)量、完善體制機制、建設(shè)和諧校園等方面制約科學(xué)發(fā)展的主要矛盾和師生員工反映強烈的突出問題，帶頭深入教學(xué)一線、深入師生員工開展調(diào)研。通過深入調(diào)研促進深入思考，進一步理清科學(xué)發(fā)展的思路。校、院（系）領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)研報告要在班子成員個人調(diào)研報告基礎(chǔ)上形成，其中校級領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)研報告于3月底前報高校指導(dǎo)檢查組。

通過專題調(diào)研以及召開座談會、個別訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等形式，廣泛聽取師生員工對學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動和學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展的意見建議，問需問計問策于民。對于征集到的意見建議要分門別類地進行梳理匯總，真正找準(zhǔn)影響制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問題和校領(lǐng)導(dǎo)班子在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的主要問題，為分析檢查階段奠定基礎(chǔ)。并將梳理出的突出問題于3月底報高校指導(dǎo)檢查組。

3、圍繞科學(xué)發(fā)展進行解放思想討論（3月下旬—4月初）

以“推動科學(xué)發(fā)展、建設(shè)高教強省”為主題，圍繞“學(xué)校怎樣科學(xué)發(fā)展、我為學(xué)校科學(xué)發(fā)展做什么”等專題，緊密結(jié)合學(xué)校實際，深入開展解放思想大討論。要立足新時期新階段新起點，按照科學(xué)發(fā)展觀的新要求，重新審視過去，不為過去的成績而自滿，不為以前的經(jīng)驗而束縛，自覺解除不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念、自覺破除束縛科學(xué)發(fā)展的錯誤思想，在解放思想中統(tǒng)一思想，在深化學(xué)習(xí)中形成共識。

學(xué)校中層以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要切實發(fā)揮表率作用，引導(dǎo)全校師生員工積極參與，形成全校上下思想解放大討論的生動局面。根據(jù)學(xué)校實際，及時梳理匯總解放思想討論成果，提煉總結(jié)思想解放的新觀點、新認(rèn)識以及科學(xué)發(fā)展的好思路好建議，報高校指導(dǎo)檢查組。

4、認(rèn)真做好階段總結(jié)（4月10號左右）

在第一階段工作基本完成后，要認(rèn)真進行總結(jié)，同時對第二階段做出具體部署安排。階段工作總結(jié)分四個部分：學(xué)校開展學(xué)習(xí)實踐活動的基本情況、主要做法（尤其是特色做法）、主要成效（經(jīng)驗）、存在問題及意見建議，階段總結(jié)形成后及時報高校指導(dǎo)檢查組。

四、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)習(xí)調(diào)研階段時間緊、任務(wù)重，要切實加強領(lǐng)導(dǎo)、超前謀劃、把握節(jié)奏、提高效率。

1、強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。黨委書記要切實履行第一責(zé)任人。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員充分發(fā)揮表率作用，帶頭參加集中學(xué)習(xí)、帶頭做學(xué)習(xí)報告、帶頭深系點調(diào)查研究、帶頭找準(zhǔn)突出問題、帶頭參加解放思想討論。要統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)實踐活動和日常教學(xué)科研工作，做到兩不誤、兩促進。

篇9

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性人力資源；高校教師；隊伍建設(shè)

中圖分類號：F647 文獻標(biāo)志碼：A

在信息高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，高校教師隊伍建設(shè)是提高高等教育水平，建設(shè)高水平大學(xué)的內(nèi)在要求，也是提高國家科技創(chuàng)新能力的重大任務(wù)。將戰(zhàn)略性人力資源管理理念引入到高校教師隊伍建設(shè)中，是高校師資管理的重要進步，能夠保證高校教師隊伍向素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)邁進，保證高校不斷增強競爭實力，使學(xué)校的進步與國家發(fā)展同步進行。構(gòu)建良好的師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校形成持續(xù)的競爭實力，不僅僅是學(xué)校實施人才戰(zhàn)略的目標(biāo)，也是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。因此，如何科學(xué)實施人才管理是高校師資隊伍建設(shè)的一個重要任務(wù)。

1 戰(zhàn)略性人力資源管理的認(rèn)識

1.1戰(zhàn)略性人力資源管理的概念

戰(zhàn)略性人力資源管理是在學(xué)校總體戰(zhàn)略框架下對人力資源進行使用、管理、維護和開發(fā)，籍以創(chuàng)造協(xié)同價值，達成學(xué)校總體戰(zhàn)略目標(biāo)的方法。戰(zhàn)略性人力資源管理將人力資源的管理戰(zhàn)略化、競爭化、系統(tǒng)化，讓人力資源管理與高校未來發(fā)展戰(zhàn)略有機結(jié)合，從而構(gòu)建出科學(xué)合理的人力資源管理機制，注重科學(xué)引進人才，合理培養(yǎng)人才，充分激勵人才，實現(xiàn)用人的合理化和戰(zhàn)略化，使高校始終保持強大的競爭優(yōu)勢，從而形成組織發(fā)展的戰(zhàn)略能力。

1.2戰(zhàn)略性人力資源管理的特點

戰(zhàn)略性人力資源管理具有人力資源的戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、契合性和目標(biāo)導(dǎo)向性等特點。①戰(zhàn)略性。高等學(xué)校擁有的優(yōu)秀的教師資源是學(xué)校獲得競爭優(yōu)勢的源泉。相對于普通教師而言，在高等學(xué)校中具有某些或某種特別知識、能力和技能，或者掌握某些核心知識，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)術(shù)骨干或者領(lǐng)軍型人才的教師資源，被稱為戰(zhàn)略性的人力資源。其具有某種程度的專用性和不可替代性的特點。②系統(tǒng)性。高等學(xué)校為了獲得可持續(xù)競爭優(yōu)勢而部署實施的人力資源管理政策、實踐以及方法、手段等共同構(gòu)成學(xué)校教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略系統(tǒng)。③契合性。包括“縱向契合”，即教師隊伍建設(shè)目標(biāo)必須與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略契合。“橫向契合”，即整個教師隊伍建設(shè)各環(huán)節(jié)，各組成部分或要素相互之間要達到彼此契合。④目標(biāo)導(dǎo)向性。戰(zhàn)略人力資源管理通過組織建構(gòu)，將高校教師隊伍建設(shè)置于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略系統(tǒng)之中，促進教師發(fā)展和作用發(fā)揮最大化。

1.3戰(zhàn)略性人力資源管理和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系

人力資源是組織中最有能動性的資源，如何吸引到優(yōu)秀的人才補充到學(xué)校教師隊伍中，如何使學(xué)校中現(xiàn)有教師發(fā)揮更大的效用，支持學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須認(rèn)真考慮的問題。戰(zhàn)略性人力資源管理認(rèn)為人力資源是組織戰(zhàn)略不可或缺的有機組成部分，運用好相關(guān)理論開展工作，能夠幫助高等學(xué)校通過教師這一重要資源作用的發(fā)揮，促進學(xué)校各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

通過戰(zhàn)略導(dǎo)向的高校師資隊伍建設(shè)，能夠整合人力資源優(yōu)勢，系統(tǒng)全面地將人力資源的整合融入于高校整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，形成具有競爭優(yōu)勢的高校戰(zhàn)略發(fā)展資源，使高校始終保持較強的競爭實力。

2 高校教師隊伍建設(shè)方面存在的問題

近年來，我國高校教師隊伍管理模式的建構(gòu)取得了明顯的進步和成效，但相對于社會發(fā)展速度來說，仍是不能夠適應(yīng)的，教師隊伍的發(fā)展是不平衡的，滯后的。目前，許多高校出臺了一系列促進教師隊伍建設(shè)方面的改進措施，但在實際工作與執(zhí)行過程中仍出現(xiàn)了不少的困難和問題。

2.1高校師資管理理念不能適應(yīng)現(xiàn)代管理模式

隨著時代的發(fā)展，高校師資隊伍建設(shè)的傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代管理模式。一些深層次、帶有根本性的問題，沒有在體制機制上得以突破。高層次人才缺乏足夠的發(fā)揮空間，高層次人才不能夠得到全面的重視和任用，在很大程度上限制了高校教師積極性的發(fā)揮。另外，國內(nèi)高校吸引、集聚國內(nèi)外領(lǐng)軍型高層次人才的政策措施尚顯不足，教師的主導(dǎo)地位不能夠得以充分體現(xiàn)，大大降低了高校教師素質(zhì)和潛力的挖掘，延緩了高校的進步和發(fā)展。

2.2高校師資隊伍建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略不相適應(yīng)

目前高校在教師管理過程中過于程式化，給老師固定的工作崗位，制定固定的工作計劃，過于死板，忽視了基于教師崗位的個體績效管理，使得一些教師在工作上不能夠相互配合，出現(xiàn)教學(xué)上的空缺或重復(fù)，從而使教師隊伍建設(shè)與高校的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)思路相沖突，或者執(zhí)行過程不完善。學(xué)校高層次人才配置的不合理，使高層次人才作用很難得到充分合理地發(fā)揮，大大降低高層次人才的工作效率，導(dǎo)致出現(xiàn)高層次人才流失，高校教師隊伍結(jié)構(gòu)失去平衡，使得學(xué)校很難應(yīng)對突發(fā)性教學(xué)改革，難以有效地實現(xiàn)師資的動態(tài)發(fā)展。

2.3師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

教師隊伍的結(jié)構(gòu)還需要進一步優(yōu)化，學(xué)歷層次仍需進一步提高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)仍需進一步改善。此外，由于近年來培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的急劇升溫，高校很多教學(xué)模式都相應(yīng)改變以適應(yīng)社會發(fā)展，部分高校相繼開設(shè)了很多新的熱門專業(yè)，但是新開設(shè)的專業(yè)教師人數(shù)配備不足，符合專業(yè)要求的教師資源十分緊缺，學(xué)校直接任命相關(guān)專業(yè)老師任教，教師教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，致使新設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高。同時，這種教師流動導(dǎo)致原有專業(yè)不斷萎縮，從而影響到學(xué)校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.4高校教師實踐性較差

高校師資主體都是畢業(yè)后直接進校教學(xué)的，他們的教學(xué)能力、實踐能力、科研能力、管理能力等都處于弱勢。高校師資真正緊缺的是具有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)骨干和科研探究領(lǐng)路人。而現(xiàn)有的師資主體科研水平和教學(xué)水平較弱，與社會需要的既有淵博的理論基礎(chǔ)知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師有相當(dāng)大差距，使得高校缺少一批理論知識豐富，實踐技能強的教師。

2.5教師評價的觀念、方法還不夠科學(xué)

目前高校多采用的是獎懲性評價，獎懲性教師評價以獎勵和懲罰作為評價的最終目的，側(cè)重于對教師教學(xué)情況、科研情況和學(xué)生培養(yǎng)情況的定量考核，缺乏對人才綜合素質(zhì)和能力潛質(zhì)的定性分析。其次，評價的理念比較混亂，要么過分地注重管理目標(biāo)，忽視了教師作為人才的特殊性和主觀能動性；要么片面地理解以人為本，不能對人才的能力和業(yè)績進行有效管理，評價方法缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。

3 高校教師隊伍體制機制建設(shè)

高校教師隊伍建設(shè)體制機制應(yīng)體現(xiàn)出根本性、長期性、基礎(chǔ)性及穩(wěn)定性的特點。立足新的起點和新的歷史任務(wù)，高校教師隊伍建設(shè)必須緊密聯(lián)系實際。遵循人才發(fā)展的規(guī)律，統(tǒng)籌發(fā)展思路，重新審視教師隊伍建設(shè)的觀念、思路和發(fā)展途徑，并能夠在重新審視中尋找高校教師隊伍建設(shè)的突破口和著力點，拓展思路，開拓視野，構(gòu)建以重點特色學(xué)科建設(shè)為主線，其他學(xué)科相輔相成穩(wěn)步發(fā)展，以高層次人才戰(zhàn)略改革為重點，大力培養(yǎng)在校師資力量，積極引進名師專家，加大科研投入的力度，積極營造出能聚集人才、培養(yǎng)人才的現(xiàn)代教育環(huán)境。

3.1加強高校教師隊伍自主創(chuàng)新能力的建設(shè)機制

發(fā)展是第一要務(wù)。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教師隊伍是促進教師隊伍科學(xué)發(fā)展的首要任務(wù)。高校高層次人才在教學(xué)、科學(xué)研究等方面具有很多優(yōu)勢，以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干為代表的領(lǐng)軍型人才科研成果豐碩，堅持改革創(chuàng)新，努力用體制機制的創(chuàng)新成果為教師隊伍建設(shè)增添新動力，將高層次人才的自主創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來，會更好地輻射和帶動其他的教師提高能力。進一步提高高校對人才價值和人才工作重要性的共同認(rèn)識，將新的戰(zhàn)略理念與教師崗位相統(tǒng)籌，達到整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。注重建立高層次人才的培養(yǎng)機制，促進高校形成一個梯次結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)異的創(chuàng)新骨干集群，讓師資隊伍在自由寬松的環(huán)境中得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3.2加強高校教師隊伍建設(shè)的競爭機制

高校教師作為教育的核心要素，是高校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。創(chuàng)新教師管理運行的機制，堅持嚴(yán)格準(zhǔn)入和競爭擇優(yōu)為重點，健全考評機制，從而形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和人盡其才的競爭格局。以高層次人才發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向的高校師資隊伍建設(shè)，應(yīng)該把目光放在全國，乃至全球的高層次人才發(fā)展變化的最新形勢上，根據(jù)世界科研水平的發(fā)展與高校自身的科研發(fā)展水平的比較，進行同步對比學(xué)習(xí)，從全局性發(fā)展戰(zhàn)略視角制定學(xué)校教師隊伍的發(fā)展思路，提升高校的競爭意識。從教師基本職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)情況到科研成果等，構(gòu)建一系列競爭機制平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核，強調(diào)人才的個性特點，采取有效的管理方法同時，加強高校與外界學(xué)校、企業(yè)，事業(yè)單位之間的人才交流，加強高校之間以及高校與社會間的廣泛聯(lián)系，促進人才在學(xué)術(shù)上的交流與合作，通過不斷地注入新的思想，新的活力，給學(xué)校帶來新的發(fā)展思路與前進動力，這是高校發(fā)展的客觀需求，也為高校教師隊伍發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供新的持久的競爭力。

3.3合理完善高校教師隊伍的激勵機制

高校教師激勵機制構(gòu)建要堅持統(tǒng)籌兼顧，分類指導(dǎo)及協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建有利于教師隊伍發(fā)展的激勵機制，形成吸引和鼓勵優(yōu)秀教師長期從教、終身從教的制度體系。樹立起鼓勵勞動和創(chuàng)新創(chuàng)造的鮮明導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教師積極投身到教育創(chuàng)新和科研創(chuàng)新中，為學(xué)校發(fā)展作出新貢獻。高校在師資隊伍建設(shè)的過程中，要明確人才建設(shè)的職責(zé)，在師資隊伍建設(shè)過程中明確發(fā)展目標(biāo)，不搞特殊化，保持師資隊伍的先進性和穩(wěn)定性。師資隊伍建設(shè)不僅要求高校人力資源管理的先進性和人性化，更重要的是對高校教師教學(xué)和科研盡可能提供必需的幫助，提供資金支持和必要的實驗條件。高層次人才的戰(zhàn)略性發(fā)展要注重將實踐發(fā)展與理念方法滲透到所有的發(fā)展結(jié)構(gòu)和目標(biāo)過程中，全面提高組織的學(xué)習(xí)能力，人才工作必須服從于高校改革和發(fā)展的需要、服務(wù)于學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的全局。

4 戰(zhàn)略性人力資源管理在高校教師隊伍建設(shè)中的應(yīng)用

戰(zhàn)略性人力資源管理的主要職能包括人力資源的配置、人力資源的開發(fā)、人力資源的評價和人力資源激勵四方面職能，從而構(gòu)建科學(xué)合理的“招人、育人、用人和留人”的人力資源管理機制，如圖1所示。

鑒于高校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和高校教師隊伍建設(shè)的重要意義，將戰(zhàn)略性人力資源管理在高校教師隊伍建設(shè)中加以應(yīng)用，是十分必要的。加強高層次人才的引進力度和質(zhì)量，注重加大對教師的培養(yǎng)力度，注重建立科學(xué)合理的激勵機制，通過不斷地創(chuàng)新，營造出新的發(fā)展理念，新的體制政策。加強全局統(tǒng)籌規(guī)劃，植入人力資源管理先進基因，構(gòu)建高校師資隊伍管理模式，全面促進高校的高層次人才隊伍建設(shè)。

4.1有利于深化體制改革，優(yōu)化教師資源配置

教師隊伍的可持續(xù)健康發(fā)展離不開高校體制改革，高校要大力實行聘任制，從開拓師資來源，注重師資結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展穩(wěn)定并重，在聘任精英人才的同時，增加兼職教授的聘任人數(shù)，包括企業(yè)，事業(yè)單位和其他高校的學(xué)科專家，相互學(xué)習(xí)，相互促進，為教學(xué)課堂輸入新鮮的活力。公開招聘，面向國內(nèi)外招聘信息，廣泛吸收優(yōu)秀人才，按需設(shè)崗，平等競爭，擇優(yōu)錄用，從根本上改變過去單一的管理模式和教育模式。同時加強對在校教師的培養(yǎng)力度，不僅僅是對管理層人才的培養(yǎng)提拔，還要注重對高校教師的知識學(xué)歷的培養(yǎng)，提高高校教師整體素質(zhì)，增加競爭的危機意識，讓高校教師在科研和教學(xué)上不斷進步，不斷創(chuàng)新。

4.2有利于教師資源開發(fā)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

在高校教師隊伍建設(shè)中引入戰(zhàn)略性人力資源管理，必須要堅持“內(nèi)扶”和“外引”并重，把引進高層次人才作為提高教師隊伍整體水平的突破口，把培養(yǎng)人才作為改善高校教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，努力做到“引得來，留得住”，從而確保教師隊伍的持續(xù)、健康發(fā)展。要創(chuàng)新用人方式，完善以全職聘任為主、兼職聘任為輔的形式，積極地從國內(nèi)外高校和科研院所聘請高水平的學(xué)者和專家來校從事教學(xué)和科研工作。專職和兼職教師并用是高校人力資源管理的新方式，能夠讓專職教師在教學(xué)的同時，實時關(guān)注國內(nèi)、外研究現(xiàn)狀和市場的前沿科技動態(tài)，促進科研合作。聘請企業(yè)、政府科研人員到校兼職講學(xué)，可以拓展學(xué)生的知識面，增強教師的學(xué)術(shù)交流。學(xué)校根據(jù)社會對人才的需求情況及時調(diào)整專業(yè)和教師，實時適應(yīng)社會的改變，對教學(xué)科研中表現(xiàn)突出的兼職教師，可以進行長期的合作聘任，滿足高校對于高層次人才的需求和變化。同時在職教師不斷吸收和交流新的教學(xué)思想，增加高校教師的創(chuàng)新靈感，拓展科研思路，為創(chuàng)造出更多更好的學(xué)術(shù)成果創(chuàng)造條件和搭建平臺。

4.3有利于建立科學(xué)的績效考核機制

戰(zhàn)略性人力資源管理注重建立科學(xué)的績效評價體系。對教師實施發(fā)展性績效評價，堅持全面發(fā)展的原則，有利于科學(xué)制定教師發(fā)展性評價指標(biāo)體系。發(fā)展性績效評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為根本出發(fā)點，學(xué)校通過教師發(fā)展實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。在評價實施過程中，注重讓被評價教師充分了解到學(xué)校對他們的期望，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和教師實際制定教師發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展性績效評價強調(diào)教師的主體性，教師全程參與制定評價目標(biāo)，構(gòu)建評價指標(biāo)體系，作為評價主體參與到評價中，并參與形成評價結(jié)論和制定下一階段發(fā)展目標(biāo)，建立教師成長檔案袋。發(fā)展性績效評價是一種雙向的評價過程，建立在評價主體和客體雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿于評價過程的始終。

4.4有利于建立有效的激勵機制

戰(zhàn)略性人力資源管理核心包括建立有效的激勵機制，目前高校注重大力推進以校內(nèi)崗位津貼改革為主要模式的內(nèi)部分配制度改革。在提高教師待遇，增加教師這一職業(yè)吸引力、吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，加強教師隊伍建設(shè)方面都發(fā)揮了很大作用。建立激勵機制，實現(xiàn)按勞分配，進一步激活用人機制，把薪酬與業(yè)績掛鉤，拉開薪酬差距，提升高層次骨干人才的工資水平，正確引導(dǎo)高校教師努力提高其學(xué)歷與實踐能力的自覺性，增加科研成果產(chǎn)出。高校還要注重增加科研經(jīng)費的投入，打破以往的體制，調(diào)動高校教師科研積極性、創(chuàng)造性，確保高層次人才的科研工作能夠順利開展，在實現(xiàn)科研價值的同時，帶動學(xué)生參與其中，實現(xiàn)自身價值，為學(xué)校教師隊伍增添新的活力與動力，提高高層次人才的工作積極性和效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】 高校;二級學(xué)院;行政秘書;素質(zhì)培養(yǎng)

高校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的基本功能。高校要實現(xiàn)其基本功能，充分體現(xiàn)自身的價值，就必須依靠良好有效的行政管理工作。伴隨著教育大眾化的推進，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平及層次不斷提高，二級管理已逐步成為高校實施行政管理的重要形式。作為高校行政管理的重要組成部分，二級學(xué)院行政管理的有效性對高校行政管理目標(biāo)的實現(xiàn)具有根本性的意義。二級學(xué)院行政秘書作為高校行政管理工作隊伍的重要一員，是高校行政管理政策的執(zhí)行者、落實者、反饋者，是聯(lián)系學(xué)院與學(xué)校、學(xué)院與學(xué)院、學(xué)院與師生之間的重要橋梁紐帶，在落實、完成并反饋學(xué)校管理部門與基層行政管理單位工作任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。日常工作中，二級學(xué)院行政秘書工作千頭萬緒，內(nèi)容紛繁冗雜，科學(xué)的管理理念、積極的工作心態(tài)、熟練的業(yè)務(wù)技能、良好的溝通能力等成為二級學(xué)院行政秘書開展好崗位工作的必備素質(zhì)。

一、培養(yǎng)樹立科學(xué)的管理理念

理念是行動的先導(dǎo)，科學(xué)的管理理念是開展好行政管理工作的前提，從根本上決定了行政管理工作的效果。高校二級學(xué)院行政管理工作的實質(zhì)是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)老師、服務(wù)學(xué)生，不斷提高工作效能和服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮好橋梁紐帶、溝通內(nèi)外的作用。因此，要做好二級學(xué)院行政秘書工作，就必須搞清楚“服務(wù)誰、為了誰”的基本問題，必須認(rèn)識到高校行政管理的本質(zhì)，樹立其“以人為本，管理即服務(wù)”的科學(xué)理念。首先，要為領(lǐng)導(dǎo)順利開展學(xué)院各項工作做好服務(wù)。行政秘書要及時了解學(xué)校及其它學(xué)院的相關(guān)信息、教師及學(xué)生的建議及反饋意見等向領(lǐng)導(dǎo)反饋并為領(lǐng)導(dǎo)做相關(guān)決策提供參考，發(fā)揮好參謀的作用。其次，要為老師們安心從事教學(xué)科研工作提供服務(wù)。行政秘書需要處理好與老師們的關(guān)系，了解學(xué)院各位老師的基本情況，做好老師們的職稱評定、年終考核、崗位變動等工作，及時反饋老師們對學(xué)院各項工作提出的建議，發(fā)揮好上傳下達、橋梁紐帶的作用。再次，要為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)和幫助。行政秘書工作雖然沒有直接與學(xué)生相關(guān)，但作為高校的教職員工，依然有教育引導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)。因此，行政秘書還要適時幫助引導(dǎo)學(xué)生積極進取，為他們提供好幫助和服務(wù)，促進學(xué)生成長成才。

二、培育積極的工作心態(tài)

行政管理工作內(nèi)容繁雜，對應(yīng)部門多，任務(wù)重，所以行政秘書必須保持積極的工作心態(tài)。行政秘書在學(xué)校管理層與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間、學(xué)校各職能部門與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師之間、學(xué)院各行政部門與學(xué)院老師之間都起著重要的溝通傳遞的樞紐作用，面對錯綜復(fù)雜的各種管理關(guān)系，就需要行政秘書時刻保持積極向上的良好心態(tài)，耐心、細(xì)致的協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，處理好各項工作中的問題，以促進學(xué)院各項工作穩(wěn)定有序的開展。工作中，行政秘書要負(fù)責(zé)做好各種會議的會前準(zhǔn)備工作、負(fù)責(zé)會議簽到、記錄、會議內(nèi)容整理及擬寫會議紀(jì)要;負(fù)責(zé)通知學(xué)院相關(guān)老師按時按要求參加院系、校級會議及各種活動，并做好參加人員的考勤工作;做好外來訪客的接待工作;協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)落實學(xué)校、相關(guān)主管部門、學(xué)院內(nèi)部的各項工作;協(xié)助部門安全負(fù)責(zé)人做好學(xué)院辦公室安全防范和檢查工作;制定部門假期值班表;負(fù)責(zé)全院教職工考勤工作;協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定工作計劃并起草相關(guān)文件;做好上級、學(xué)院等各種文件的收發(fā)、登記、歸檔工作;做好學(xué)院報刊雜志的征訂、收發(fā)、借閱登記工作;負(fù)責(zé)學(xué)院教職工的體檢安排工作、福利發(fā)放工作、辦公用品領(lǐng)用工作等等。行政秘書每天面對如此繁雜瑣碎的日常行政工作，就需要時刻保持良好的心態(tài)，以飽滿的熱情應(yīng)對各種問題。此外，行政秘書還需要以積極的心態(tài)來處理各種不可預(yù)見的應(yīng)急性工作。

三、培訓(xùn)熟練的業(yè)務(wù)技能及良好的組織協(xié)調(diào)溝通能力

要做好行政管理工作，行政秘書就需要熟練地掌握各種業(yè)務(wù)技能。行政秘書要草擬文件、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定規(guī)章制度等，所以要了解國家時事政治、掌握高校工作動態(tài)、學(xué)習(xí)研究領(lǐng)導(dǎo)的講話和文章，因此要有較強的語言表達能力和文字處理能力，要能熟練使用計算機等信息化辦公軟件，在事務(wù)性工作中要利用好計算機技術(shù)充分體現(xiàn)高效精準(zhǔn)的特點，以確保工作的正確性。行政秘書工作的對象是高校老師和學(xué)生，因此行政秘書要具有較高的文化水平和高校管理方面的專業(yè)知識，在日常工作中，要積極主動的制定工作計劃，統(tǒng)籌安排，合理布置，及時準(zhǔn)確的上傳下達，有條不紊的開展各項工作。同時，更要注意發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，注重積累總結(jié)經(jīng)驗、把握好高校行政管理工作的規(guī)律。

行政秘書除了做好日常的行政管理事務(wù)，還要處理各種臨時性、突發(fā)性事情，所以良好的組織協(xié)調(diào)與溝通能力也是行政秘書需要具備的重要素質(zhì)。行政秘書要正確理解上級部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)，掌握上級部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的基本期望，然后將工作從資源和時間上進行合理地分配，分清輕重緩急，對領(lǐng)導(dǎo)布置的工作進行部署，合理分配，明確目標(biāo)，組織協(xié)調(diào)好各方面的訴求，做好統(tǒng)籌安排，形成一個主次分明的高效的工作安排，并對執(zhí)行過程進行有效監(jiān)控，確保目標(biāo)達到、計劃落實。這些都需要強而有效的組織協(xié)調(diào)能力，而對上對下，對里對外，服務(wù)對象個體眾多，處理好這些關(guān)系還需要良好的溝通能力。良好的溝通能力能增進相互理解，推進指令的順暢下達，使行政管理工作達到事半功倍的效果。

總之，二級學(xué)院行政秘書的工作看似簡單、平凡瑣碎，實際上每件事都關(guān)系到學(xué)院的發(fā)展和師生的個人利益。所以行政秘書要不斷提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的管理理念，塑造勤奮好學(xué)、愛崗敬業(yè)、高效務(wù)實、探索創(chuàng)新的積極心態(tài)，及時掌握信息時代的新興先進辦公技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理方法和溝通技巧，有聲有色開展好崗位工作，為促進學(xué)校事業(yè)發(fā)展做出力所能及的貢獻。

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