高校培訓方案范文
時間：2024-03-21 17:42:24
導語：如何才能寫好一篇高校培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：跨文化交際能力 培訓方案與方法 德語文學作品
從我國現行的外語教學實踐來看，跨文化交際教學在目前的外語教學實踐中仍然很難真正超越語言技能教學的束縛，貫穿于德語教學的各個方面。德語文學作品體裁多樣、題材豐富，特別是帶有跨文化背景的文學作品中所創設的文化語境十分有助于學生理解文化差異，了解文化內涵。隨著理論和實踐研究的深入，德語文學作品逐漸成為培養學生跨文化交際能力的一個新途徑。
本文擬以中外雙方合作院校分階段完成學業的項目學生為例，其教學過程分別在國內院校和國外合作院校分階段完成，如目前一般所稱的“2+2”或“3+1”等項目模式。相較于一般外語學習者，合作辦學項目的學生在跨文化適方面的需求與問題就顯得更具有代表性。語言難題、學業壓力、生活和交際方式不同帶來的不適和誤解以及跨文化偏見和歧視，會在很大程度上影響到學生在新的文化環境下學習和生活的狀況。
一.跨文化交際在國內德語教學中的地位
1992出版的《高等學校德語專業基礎階段教學大綱》首次提到要將所學語言國家社會、文化等國情知識傳授給學生，并要求提高他們的文化敏感度，使他們逐步具備文化比較能力，并提高文化素質，最終以能得體地進行語言交際為目標（高等學校德語專業基礎階段教學大綱 1992：4）。2006年的大綱則更進一步將跨文化交際能力的培養進行強調。教師應在在專業課程的教學過程中有意識地比較中德文化的異同，培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。最終以提高他們的跨文化交際能力為目標（高等學校德語專業德語本科教學大綱2006：14）。
當前國內針對跨文化交際的研究已從早年的教材研究發展至跨文化交際能力在德語教學中的重要性、可行性和適用性以及從多方面著手進行的對于跨文化教學中須注意的詞義和語篇等語言因素和一些非語言因素的研究（朱諭 2008）。
跨文化培訓是跨文化交際學研究的目的和內容之一，是對其相關理論知識在實際操作上的高度濃縮。培訓方法主要包括自我評估、個案研究、危機事件法、角色扮演及跨文化敏感案例等。從培訓內容來說，對合作辦學項目的學生進行的跨文化交際培訓可從外語強化教學、跨文化理論與培訓及中國傳統文化介紹三方面進行：
（1）外語強化教學：把文化知識融入語言教學中，培養學生的跨文化交際能力已成為外語界的共識。語言教學不應只包括對語法、詞匯等語言學知識的教學，同時還應重視語言中涉及的文化背景和歷史典故，并對學生出國后可能遭遇的語言問題，如不同區域間的口音差異、習慣用語差異等進行相關訓練。幫助減輕學生們出國前關于語言障礙的心理負擔和適應出國后可能面對的的語言困境。
（2）跨文化理論與培訓：包括對德國校園、社會文化知識的介紹、對跨文化交際相關理論的傳授以及在課堂上穿插模擬訓練。這階段跨文化培訓的重點在于讓學生意識到自己身上所戴著的“文化眼鏡”，提高對陌生文化的寬容度和適應能力以及應對文化沖突時處理問題的能力。
（3）中國傳統文化介紹：針對合作辦學德語學習者的跨文化培訓絕不應僅是對德國文化的學習過程，更應是對中國傳統文化感知與內省的過程。對本國的深層社會結構、傳統價值觀、人際交往模式和道德規范等內容的思考和分析有利于學生在跨文化交際過程中更好的理解和接受文化差異，也有助于學生在與德語母語者的溝通交流中更加積極與自信。
三.以德語文學作品為載體的跨文化培訓
合作辦學項目下的德語教學時間緊、任務重，因此跨文化培訓需穿插在課堂當中，以免給學生造成過大負擔。目前許多德語課堂中文化知識的傳播多以教師簡單的講授為主，這種教學方式太過單一而表面，在學生本來就缺乏真實語言環境的情況下忽略了跨文化交際能力的實際應用訓練。
同樣存在改進空間的是文學閱讀課。傳統的文學課堂主要以提高學生閱讀理解技巧，擴充其詞匯量為主要目的。但這樣的課堂難免顯得枯燥乏味，學生在閱讀到很多涉及文化背景知識的語句時也不能做到真正的理解。因此將一些文學作品，確切的說是帶有跨文化背景的德語文學作品，作為給學生進行培訓的素材，既可以讓文學閱讀課堂變得豐富有趣，又可以幫助學生更好的理解文章字面背后的文化知識。這就讓跨文化培訓與語言教學很好的結合了起來。
將文學作品融入跨文化培訓中不應僅停留在簡單的風俗習慣差異介紹，應該深入到思維方式、價值觀和人生觀，深入到隱藏在字里行間，需要讀者細細體會思考的問題。在一部文學作品中，小到一個詞匯，大到一個語篇，都承載或隱含一些特定的文化內涵。對材料本身的處理來說，教師一可以從詞匯入手，將一些因為文化不同而帶有特定引申含義的詞設計到培訓的案例中去；其次可以從句子出發，挑選出可能因為文化差異引起理解偏差的句子進行情景模擬或討論；最后可以著手于作品整體或片段中蘊含的文化背景。
四.以德語文學作品為載體的跨文化培訓方案實例
本文設計的案例選取的是德國作家Herbert Rosendorfer的Briefe in die chinesische Vergangenheit（寫往中國古代的信）。這本奇特的小說中，一個來自10世紀的中國官員穿越時空，來到了20世紀的慕尼黑，只是想看清所謂“進步”的本質。但除了發達的工業，噪音與污染讓這個中國人深為震驚，他說：“這個世界變了，他們將其稱為進步。但他們將邁向何方？我懷疑他們自己也不甚明了。在我看來，他們離自己越來越遠。”
這部小說其內容是有趣的屬于社會諷刺類小說，其內容雖然有趣但卻嚴肅。文中“我”的視角不應該被視為真正的中國視角，而是一個深切觀察到社會問題和矛盾的德國作家視角。作者通過主人公表達自己對社會的批判。與此同時文中“我”的觀點也帶著深深的中國文化印記，使得這部小說處處充滿文化的碰撞，是跨文化培訓很好的素材選擇。
1.關于“自我形象與他人形象”的預備練習
培訓方法：Albatrosspiel
內容：培訓者（兩人）為被培訓者設置一個其置身于Albatros島上的場景，培訓者扮演島上當地居民，被培訓者為游客。培訓者模擬的當地居民行為，如男性必須走在女性前面；女性坐在地上而男性坐在椅子上；男性先吃食物，而后將食物撒在地上讓女性撿起后吃等行為會引導被培訓者產生一種理解――女性在這個島上處于被壓迫的地位。而實際上這個島上的文化是認為最高神明為女性且居于地底下。男性走在女性前面和先吃食物都是充當著以身保護的角色；將食物撒在地上是對神明表示尊重，讓神明先吃；而女性坐在地上也是一種身份尊F的表現，因為只有女性可以直接接觸地底下的神明，男性則需要用手按在女性的頭頂來與神明溝通。
材料：花生一碗
場地要求：圍成一圈的椅子
目標：被培訓者通過這個小游戲應該了解到，在日常生活中其他人的行為總是被詮釋著。具備跨文化能力意味著能夠意識到“詮釋”這一現象，并不斷問自己：我看到了什么？
2.認識中國“高語境”文化的培訓方法
培訓方法：改寫文章和角色扮演
文章部分：第119頁“Aber gestern abends …..vergisst er die Sache”（但昨晚......他此事）。
步驟：
1）被培訓者被分為A和B兩組
2）A組每人拿一張白紙，將主人公不想借時空機給Shi-shimi先生這一情節編寫成一段對話。被培訓者假設自己是主人公，并根據自己的思維方式和說話方式編寫對話。（由于時間關系只需要寫關鍵詞，以防在表演時毫無準備）B組則拿到已經由培訓者編寫好的，帶有強烈中國傳統文化色彩的對話。
3）B組任選六人表演對話，兩人一組，A組觀看，然后A組任選兩人一組表演對話。
4）討論階段：討論問題如“您注意到了什么特別之處？”“您是否認為中國人偏好委婉的說話方式，而德國人喜愛直接的交談？”“您有類似的經歷嗎？”“這兩種說話方式的區別背后可能隱含著什么樣的文化差異？”
3.搜索性（選擇性）閱讀
在文章的哪些地方你看到關于“集體主義”和“維護面子”這樣的中國文化？
4.美學問題
這本書的所有篇章都以環境描述開頭，尤其是不斷將“月亮”這一符號作為一個時間標志提起。
活動形式：兩人一組
時間：5分鐘
內容：
1）所有被培訓者與隔壁參與者討論以下三組來自文章的可構成場景的關鍵字，每組一分鐘
A.Sonnenuntergang（日落）， gelbe Bl？tter（黃葉）， kühler Wind（涼爽的風）；
B.Vollmond（滿月），Fenster（窗戶），ein Glas Wein（一杯酒）；
C.Sonne（陽光），blauer Himmel（藍天），露珠，鮮花
2）在談論這三個場景時你蘊含著什么樣的情緒？
3）你個人更偏好如何表達這種情緒？
4）思考題：你否知道中國作家通過環境描寫間接表達自己的情緒的寫作手法？這種寫作手法可以歸因于中國的高語境文化嗎？你知道“月亮”這一符號在中國文化中的意義嗎？比如農歷，春節。
5.反思階段
這部作品是純粹從中國視角出發還是也隱含了德國視角？現在的中國還保留著多少如“無為”、“和為貴”這樣的傳統思想？你如何看待這樣的思想？
對整個跨文化培訓來說這些反思問題是有意義的，這些問題被培訓者有助于深入思考目標文化，同時也可以將自身與他國文化進行對比觀察。
五.結語
語言承載著文化，對學生跨文化交際能力的培養是外語教學中不可忽視的一個環節，也是外語教學改革的必然趨勢。文學作品并非孤立存在的個體，它誕生于特定的文化背景之中，是對文學創作者所處的社會、政治、經濟、文化的反映。在教學過程中以文學作品為載體進行文化教學，有助于學生接觸不同文化的交流與碰撞，進一步培養學生的跨文化意識和跨文化交際能力。在合作辦學項目的德語教學中，教師應該把跨文化教學作為德語教學的必要環節，不斷探索，反復實踐。
參考文獻
1.朱諭《試論跨文化培訓在德語教學中的適用性及方法》.2008年第5期.牡丹江師范學院學報（哲社版）
2.高等學校外語專業教材編審委員會德語組編.高等學校德語專業基礎階段教學大綱[M].北京：北京大學出版社，1992.
3.教育部高等學校外語專業教學指導委員會德語組編.高等學校德語專業德語本科教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2006.
篇2
關鍵詞：高職院校；PCB Layout；職業培訓；方案
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0162-03
傳統的職業培訓往往總是在企業中進行，近年來，隨著高職院校與企業之間的緊密合作，可以設想將職業培訓放在高職院校中進行，這樣一來，既有利于高職院校充分了解就業市場對人才的需求，針對學校自身的辦學模式，實時調整高職院校的專業設置，合理地進行教學改革，并且以項目式的課程作為教學內容，又有助于解決生產企業的培訓需求，為真正做到工學結合打下堅實的基礎。同時，也可以強化學校師資隊伍建設，使教師深入到企業中去學習和了解項目或者產品的真正需求，理解日新月異的新技術、新知識、新技能對就業人員的需求。高職院校的專業教師要針對不斷變化的企業發展態勢和需求，改變傳統的教學模式，及時更新或補充教學內容，真正做到“重實踐，輕理論”。因此，在高職院校中實施各種行業的職業培訓刻不容緩，而且對高職院校發揮教育職能、拓寬就業方向有著深遠的意義。
PCB Layout 的全稱為：印刷電路板（Printed Circuit Board）設計。印制電路板的設計是以電路原理圖為根據實現電路設計者所需要的功能。印刷電路板的設計主要指版圖設計，需要考慮外部連接的布局、內部電子元件的優化布局、金屬連線和通孔的優化布局、電磁保護、熱耗散等各種因素。現在的版圖設計需要借助計算機輔助設計實現。Cadence Allegro是業內用得較多的軟件。
PCB Layout職業培訓現狀及原因分析
筆者走訪調研了蘇南地區一些電子企業，如華碩、三星、華為等公司，他們現在使用的版圖設計軟件多以Cadence Allegro軟件為平臺，依托公司的PCB設計規范，再根據硬件設計工程師、電磁兼容設計工程師和結構設計工程師提出的設計要求，實施PCB Layout設計。正如華碩的一位有經驗的資深工程師所說， Allegro是Cadence 推出的先進 PCB 設計布線工具。Allegro 提供了良好且交互的工作接口和強大完善的功能，與其前端產品Cadence、OrCAD、Capture的結合，為當前高速、高密度、多層的復雜 PCB 設計布線提供了最完美解決方案。從企業自身的角度來看，PCB Layout方面的人才還是非常緊缺的。
目前，這類企業的PCB Layout人員主要由兩部分構成。其一是企業的資深工程師，有著多年PCB Layout開發的工作經驗，基礎扎實，善于學習，專業過硬，是企業的技術骨干；其二是各大專院校畢業生，他們思維活躍，見多識廣，善于接受新知識，潛力很大，是企業人才的后備梯隊。通常企業的人力資源部門會對這些剛剛招進的應屆畢業生進行很長時間的PCB Layout職業培訓，讓他們能夠在培訓之后順利上崗。但由于企業培訓的手段單一，較傳統，實用性不強，同時，要求專業技能較高，具備實踐經驗等。顯然，對于應屆畢業生而言，他們沒有豐富的工作經驗，在學校也沒有接觸過相關的PCB Layout方面的內容，所學的知識與企業里的新知識、新技術和新觀念存在一定的差距。鑒于PCB Layout技術要求高的特點，他們很難達到企業的崗位要求。這樣的企業培訓效果可想而知。同時，企業也花費了大量的人力、物力及財力。
基于上面的原因，可以設想讓PCB Layout職業培訓工作在高職院校開展，以校企合作的方式進行培訓，由高職院校和企業共同修訂培訓計劃，這樣，既能考慮到人才培養的邏輯性和系統性，又能滿足企業職業崗位的針對性要求，同時，將企業文化、企業管理制度及職業特殊要求納入教學內容安排中。參加培訓的既是高職院校的學生，同時，又是企業未來的準員工，因此，學生的學習目的很清楚，學習的積極性和主動性較強。培訓內容可以分期、分階段安排到校內和企業進行，由企業的資深PCB Layout工程師擔任兼職教師，科學合理地安排理論教學與實踐教學的時間和內容銜接，使學生能順利地完成從校內向企業崗位的轉換，最終由企業的領導和資深工程師給出鑒定結果。如果各方面都符合企業的需求，企業可以優先考慮讓這部分學生到公司頂崗實習。這樣一來，企業就可以縮短培訓時間，節約培訓成本。對高職院校而言，學校通過培訓可得到不少職業崗位技能的新要求和勞動力市場供求信息，拓寬學校開設新專業、新培訓項目的思路。同時，使畢業生能順利地完成就業上崗，成為受企業歡迎的真正在職業崗位發揮作用的有用人才。
PCB Layout職業培訓方案的探索
篇3
教育部將成立由基礎教育司牽頭、高校學生司、師范教育司、國家教育督導團辦公室參加的普通高中新課程實驗工作指導組，根據教育部基礎教育課程改革工作的統一部署，加強對新課程實驗推進工作的領導和指導。
教育部將建立實驗省（區）聯系會議制度，定期交流有關信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經驗，推動各實驗省（區）實驗工作的協調發展。
教育部將組織專家工作組深入各實驗省（區），全程跟蹤實驗工作，加強專業指導，幫助實驗省（區）總結推廣經驗，以促進實驗工作的順利進行。同時，收集和分析各學科課程標準和教材使用的反饋情況，為修訂工作做好準備。
教育部將在基礎教育課程教材發展中心設立網站，負責收集新課程實驗的有關信息，及時了解和掌握基礎教育課程改革的整體情況。同時，介紹改革動態，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。
二、建立健全各地推進普通高中新課程實驗的工作機制
各實驗省（區）教育行政部門要在省級人民政府的統籌領導下成立由相關職能部門組成的普通高中新課程實驗工作領導小組，負責研究制定政策，落實配套措施。凡是改革進程中的重大問題和政策要報請省級人民政府同意。
各實驗省（區）要建立健全專家咨詢系統，完善決策機制。教材選用、考試評價等實驗推進中的重大政策問題，要廣泛聽取各方面意見，科學分析，充分論證。
各實驗省（區）要加強對地（市）新課程實驗工作的領導和指導。要組織專家指導組，深入學校，在課程管理、教學研究、教師專業發展等方面全程跟蹤指導。同時，要推動地（市）加強對縣（市、區）實驗工作的指導。
各實驗省（區）要加強普通高中教研網絡建設。地（市）一級要逐步建立起面向全體學校的教研網絡，發揮業務指導作用，解決教師在教學中遇到的實際問題。要加強教研工作的協作和對口支援，充分發揮省會城市、中心城市和教育質量較高的地區以及樣本學校的示范作用。
三、進一步組織開展校長和教師的培訓工作
教育部將根據實驗省（區）校長和教師的需要，加大工作力度，分期分批開展培訓工作。
教育部將委托北京師范大學、華東師范大學、首都師范大學和南京師范大學等針對實驗省（區）反映比較集中的語文、數學、英語、物理、技術等學科的教學問題，設計培訓方案，開發培訓課程，開展骨干教師國家級培訓工作。同時組織開展對05年實驗省新課程骨干培訓者的國家級研修活動。
教育部將依托教育部中學校長培訓中心（華東師范大學）組織面向實驗省（區）的高中骨干校長培訓班，切實加強實驗省（區）的校長培訓。
教育部將進一步發揮全國教師教育網絡聯盟的作用，整合教師教育資源，在相關網站開辟高中新課程實驗專欄，幫助教師解決實驗過程中的教學問題。同時，協調和整合各實驗省（區）的優質資源，通過網絡為學校和教師服務，實現資源共享。
各地要高度重視新課程的培訓工作，從實際出發，因地制宜地開展校長和教師的培訓活動，切實提高培訓工作的針對性和實效性。同時，要大力推進普通高中以校為本教研制度的建設，提高教師教學研究能力，促進教師的專業發展。
四、積極探索高校招生考試制度改革
各實驗省（區）要加強領導，加大對本省基礎教育各級考試改革工作的統籌協調力度，認真研究制訂本省（區）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高校科學公正地選拔人才、有助于實施素質教育、有助于高校依法行使辦學自的原則，切實體現普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求。要建立科學決策機制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數考生、學校和社會的認同。實驗省（區）高校招生考試方案須經省級人民政府同意，報經我部核準備案后公布施行。
教育部將組織高中新課程實驗省（區）開展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動，指導、幫助實驗省（區）形成符合改革方向的高校招生考試方案。
篇4
【關鍵詞】 高校；應急事件；預警系統；構建策略
隨著我國經濟的飛速發展和社會轉型期多元化價值觀的影響，當代大學生出現了一系列的新問題，導致高校應急事件急劇增加。貧富差距拉大，導致校園內家庭貧困學生和家庭經濟優越的學生在學習生活上形成巨大反差，出現宿舍關系緊張；微博、微信等新平臺所曝出的負面消息，扭曲了大學生的價值觀；網絡游戲，使部分學生荒廢了學業；高校擴招后校園內生均教育資源緊張，學生對影響到切身利益的事情（教學設施、住宿條件、食堂餐飲等）深惡痛絕；學校管理方式不科學，問題解決渠道不暢；學業、交際、情感問題方面凸顯的心理健康問題等。這些因素都加劇了高校突發事件的發生。
一、預警系統的建立
預警系統的建立是一個復雜的工程，需要不斷調試和完善。它的建立需要考慮以下因子：（1）高校應結合自身所面臨的主要突發事件制定應急方案。（2）應急事件的危險程度和可控程度。（3）應急事件如何有效管理和如何調整方案。（4）預警系統的建立需要準備的條件和資源。（5）制定制度，明確參與者職責，責任到人。
建立突發事件事前預防機制是處理應急事件和建立預警系統的關鍵，只有建立預警機制才能防范突發事件的發生和減弱其帶來的危害。首先，要有組織保障。高校要成立突發事件處理的綜合協調機構，統籌處理相關事宜。協調機構要對人員配置與職責劃分清楚，可分為信息組、評估組、外聯組、后勤組等。其次，要有制度保障。制度建設是突發事件預防管理的基礎，在信息的監測、信息評估、制定預案、更新預案方面更需要完善制度。再次，要有順暢的溝通機制。由于信息擁有的不對稱性，第一手信息很難直接傳遞到主要管理者和決策者手中，經常會使危機的預警和處理出現延遲，同時也使得參與者不能有效參與處理，導致其較大的破壞和損失。構建上下通達的溝通機制，保障順暢的溝通渠道，是高校成功建立預警機制的根本。
二、預警系統的運行
預警系統的運行，包括信息收集、信息加工、信息決策、警報系統組成，四個部分是密不可分的整體。其一，信息收集是指對有效信息進行搜集和匯總，特別是有征兆的預警信息，要求做到及時、準確、完整。其二，信息加工是指對獲得的信息進行歸類整理，篩選獲得全面真實信息，而后由管理人員發出準確的指令。其三，信息決策是在前兩者的基礎上，判別突發事件的嚴重程度，根據預設方案，科學領導，做出相應的應急措施。其四，警報系統指當突發事件來臨時，及時向應急事件管理小組及相關人員準確警報，通知其根據不同警情，采取相應的應對措施。
三、預警系統常出現的問題
1、預警方案比較宏觀
高校在制定應對突發事件的預警方案時大多比較宏觀，針對具體事件的應對方案較少，建議制定應對特殊事件的專門預警方案。如制定食物中毒預警方案、學生預警方案等。
2、信息傳遞不夠通暢
高校信息傳遞路基本路徑為：班級普通學生―班長―輔導員―學院黨委副書記―校黨委。由于層層傳遞，信息容易滯后不便第一時間做出正確處理，且在傳遞過程中信息容易出現失真和錯誤。應該利用網絡建立上下互通、互動的雙向溝通機制，確保信息的通暢和準確，以便最高決策者在最短時間做出正確決策。
3、大學生缺乏應對突發事件應具有的基本預判和處理能力
“90后”大學生特有的成長環境，造就了他們獨立、追求自我的個性，他們大都生活在自己的世界里，對周邊的人和事缺少關注。有些原本不正常的事情，由于缺乏關心和溝通，在他們眼里是正常的。如由感情受挫、學業困難、心理異常等造成的突發事件，這些原本是可以被提早發現和預防的。當校園突發事件發生時，他們又往往出現恐慌，不知所措，缺乏基本的處理能力。
四、提高應急事件處理的策略
1、發揮多方力量，實現信息傳遞的雙向互通
高校要加強對學生會、班委、黨員同學在應對突發事件方面的相關培訓，當突發事件發生時使他們當好輿情信息員，及時向輔導員老師匯報情況。為避免信息傳遞的延遲和失真，應建立扁平型信息傳遞網，利用QQ、微信等新平臺及時溝通信息，達到上下互通，使決策者在第一時間掌握最真實的現場信息，做出最正確的決策。高校要建立網絡輿情監控機制，當突發事件發生時，及時最新消息，辟除各類謠言，消除恐慌，設立突發事件微博、微信輿情平臺，及時向學生和公眾公布最新消息。
2、加強對高校應急事件參與人員的管理培訓
建立針對各類突發事件的應急預案，明確分工，責任到人。加強對參與人員的理論和實踐培訓，提高其處置突發事件的專業能力。如加強對學院副書記、輔導員、后勤相關人員、心理醫生等相關培訓。
3、提高學生對應急事件的預判能力和處理能力
通過主題班會和豐富多彩的班級活動，增強班級同學之間的凝聚力，引導學生融入集體，關愛集體中的每一名成員，當學生有異常情況時，多關心，及時向輔導員老師報告。組織學生通過觀看高校突發典型事件的視頻圖像資料和模擬演練，提高學生現場處理應急事件的基本能力。高校要制定應對突發事件的應急事件宣傳手冊，向學生普及應對火災、地震、傳染疾病、等應急事件的基本常識和處置辦法。
【參考文獻】
[1] 何媛媛.高校危機管理中的預控管理體系研究[J].咸寧學院學報，2011.12.
[2] 趙娟.高校學生突發事件的預防和應對機制探析[J].學術論叢，2009.22.
[3] 湯道湘.高校學生突發事件預警機制分析[J].文史博覽，2007.8.
[4] 陶應勇.高校學生群體性突發事件成因分析及應對策略[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2008.4.
【作者簡介】
篇5
一、落實人才強區戰略，為經濟社會發展提供人才智力支持
1、公開選調住建委下屬事業單位技術人員。在4月份選調5人的基礎上，再次為區住建委公開選調事業單位工作人員。通過報名、資格審查、面試、考核等程序，選調8名技術人員到住建委下屬事業單位工作。兩次共為區住建委選調事業單位技術人員13人。現選調人員已全部到崗到位。
2、認真組織“三支一扶”報名工作。按照市局的統一部署，今年我區擬招募“三支一扶”高校畢業生40名，其中包括南部新區20名。在5月25-27日共三天的報名時間里，共有316名高校畢業生報名參加今年的“三支一扶”招募。筆試時間將在6月18日進行。4、為高校畢業生提供優質服務。做好高校畢業生就業見習基地建設的前期準備工作，將確保200名高校畢業生就業見習任務的完成。辦理2011年高校畢業生就業協議的簽定工作，接收高校畢業生的檔案，促進高校畢業生就業。做好人才的求職登記和用人單位需求登記。
5、認真做好教育系統及其他區直單位人員招聘選調工作的準備工作。協助教育局制定了中小學教師的招聘和選調工作實施方案。積極做好為區計生委、區審計局、區人社局、區工業園公開招聘工作人員的前期準備工作。
二、就業培訓工作扎實進行
1、想方設法擴大就業再就業，通過加強再就業培訓和進一步探索非公有制企業吸納下崗失業人員的新機制，使就業總量穩步增長，就業結構進一步優化。積極為我區企業服務，針對杉杉服飾有限公司招工問題，積極行動，制定招工實施方案，抽調專人為企業服務。在電視臺、廣播、報刊、網絡招工信息，采取重點招工方式，聯系有關服裝學校，牽線搭橋。3、按序時進度一季度完成農民工培訓任務1360人，占全年任務的34%，按照規定已向財政部門預撥農民工培訓補貼資金50萬元，用于農民技能培訓的直補。
4、認真做好小額貸款發放工作。通過認真的審核，為符合小額貸款發放條件的52戶，發放貸款208萬元。
三、社會保障工作有序推進
1、城鎮居民基本醫療保險工作，一是制定了二0一一年度實施方案；二是制定了宣傳方案，并實施宣傳月活動，三是做好居民醫療保險啟動前準備工作。
2、認真開展民生工程宣傳月活動，根據安排開展了一系列的宣傳活動，包括接受電視采訪，設立了宣傳臺、走流動字幕、發放宣傳資料等形式的宣傳，使城鎮居民醫保、農民工技能培訓兩項工作深入民心，做到家喻戶曉。
3、城鎮職工基本醫療保險工作，截至月底完成全年任務70%。生育保險工作完成任務71%。
4、認真辦理失地農民養老保
¦¦¸′⊄¸′⊄á 險。為工業園區、南部新區、“康美藥業”項目被征地農民發放養老保險。5月份發放被征地農民養老保險金41.8萬元。
5、認真做好全區企業職工申報退休工作。對申請正常退休的50名人員，經局長辦公會議研究后，上報市局審批。
6、認真做好慢性病鑒定工作。在5月20-25日的幾天時間里，為全區申報慢性病的1600多人進行了慢性病鑒定。
四、勞動監察工作依法推進
篇6
關鍵詞：高校；繼續教育；管理模式；創新
隨著社會的不斷進步和發展，信息時代的來臨和知識經濟時代的到來，科學技術突飛猛進，社會發展日新月異，新興行業不斷涌現，人們必須不斷加強學習，提升能力素質，適應社會需求，使得繼續教育逐漸得到人們的認可。新的形勢下，經濟社會對繼續教育提出更高的要求，讓高校繼續教育面臨新的挑戰和機遇。繼續教育是我國教育事業的一個重要組成部分。所以，在新的形勢下，繼續教育學院應積極構建科學合理的教育管理模式，從教育管理實際出發，不斷改革創新，完善教育管理體制，提高教學質量和管理水平，搞好新形勢下的繼續教育教學管理工作，這對做好我國教育工作，促進社會發展，起著至關重要的作用。
一、繼續教育管理工作在高校運行的現有成果
1.高校資源的合理運用。高等學校作為開展繼續教育工作的一個重要基地，既有豐富的圖書資源和科學實驗條件，又有理論知識雄厚和教學經驗豐富的師資隊伍。它們應充分利用學院現有資源，合理配置，保證繼續教育工作的順利開展。2.高校構建了繼續教育管理模式。隨著高校繼續教育的不斷擴大，學院各系部共同構成完善了教育管理模式。很多高校根據學校教育模式和培養目標，建立了科學規范的教育管理體制，推動了繼續教育教學管理工作的發展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據專業培養方案，結合繼續教育教學特點，優化改進教育管理模式。3.高校對繼續教育高度重視。隨著繼續教育培訓人數的大幅度上升，高校開始適應繼續教育工作的重心轉移，各類繼續教育工作得到高校的重視，組建了繼續教育管理團隊，構建了繼續教育師資隊伍。根據社會發展的需求，各高校也制訂了具體的培訓計劃，已經成為持續開展繼續教育工作的重要基地。
二、新形勢下高校繼續教育管理模式現狀分析
1.教學管理質量認識不夠。國家已經把繼續教育放在重要教學戰略的高度來開展，但依然存在很多高校對繼續教育的認識還不夠，沒有認識到高校是開展繼續教育的重要基地，沒有把繼續教育真正納入學校發展規劃中，僅僅開設一些規模與影響小的繼續教育，沒有發揮其應有的作用，也沒有指定相關的教學管理辦法，使繼續教育無章可循，阻礙了它的持續發展。繼續教育的任務，就是培養適應社會發展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質，但很多辦學單位對教學管理質量的認識不夠，部分學校對教學質量的認識單薄，對繼續教育的教學和管理毫不重視。再加上繼續教育的辦學理念、質量與普通高等教育無法相比，嚴重影響了繼續教育教學管理的質量和聲譽。2.教學管理模式單一，缺乏自身特色。繼續教育主要為社會培養復合型人才，側重實用性和專業性人才的培養，無論是學生背景、培養方向，還是培養方案，都應有自己的模式。但是，很多繼續教育辦學機構仍對繼續教育管理缺乏創新，沒有重視繼續教育與普通高等教育教學模式的差異，無論是培養目標、專業設置、課程計劃，還是教材和教學方法，完全按照統招教育進行設置，并未針對繼續教育進行設置，這直接關系著是否能有效地實現培養目標。繼續教育的需求是不斷變化的，它的規劃必須隨著市場需求和技術的進步而調整，如果不能適應變化，就不能保證繼續教育的良好發展。所以，務必建立一套適合繼續教育的培養計劃和教學課程教學管理模式，才能保證繼續教育的教育質量。3.教學管理隊伍不穩定。社會對教育的需求越來越高，對繼續教育產品，尤其是培訓項目的要求越來越多，要求培訓具有更好的針對性和實用性，這給繼續教育管理隊伍提供更高的要求。目前，各高校繼續教育管理工作仍局限在常規的教學計劃和教學實施方面，缺乏開拓市場、制訂合理培訓方案和對教學質量的監控與管理能力，而且當前的繼續教育管理隊伍不能滿足繼續教育的發展需要。教師是學校的重要組成部分，是保證教學質量的要素之一。目前，繼續教育管理隊伍不穩定，沒有穩定的教學和管理隊伍支持繼續教育工作，部分教師對繼續教育管理知識了解甚少，缺乏系統的管理知識的學習。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進行教學管理，所有的教學任務，包括課程設置、教學任務、畢業設計等，都由統招授課教師兼職，這就使繼續教育教學管理隊伍更加不穩定，成為阻礙繼續教育發展的阻礙。4.繼續教育教學內容難以適應社會需求。隨著學習型社會的逐步發展，社會對人才的培養有著與時俱進的要求，知識更新速度越來越快，高校繼續教育常有的教育方式已不能適應社會需求，不能及時更新前沿培訓內容。目前，很多高校沒有根據社會需求制訂實用性和具有前瞻性的培養方案和相關課程，沒有嚴謹的教育教學管理制度對教學工作進行監管和優化，沒有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開展高校繼續教育工作。各高校也沒能充分發揮專業特色和前沿專業優勢，實現繼續教育工作。
三、新形勢下高校繼續教育管理模式創新策略
（一）提高認識，重視繼續教育工作
繼續教育是面向學校教育之后的所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。它的發展直接影響我國教育的改革和發展，因此，高校在發展和完善繼續教育的過程中扮演著重要的角色。高校需要充分認識到繼續教育持續發展的重要性，真正把繼續教育作為高校的重要任務，納入學校發展規劃，明確發展目標，制定規章制度。職能部門要統一認識，成為繼續教育發展的陣地。繼續教育已經成為促進我國社會經濟發展的一個最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學優勢，積極開展繼續教育工作，這是社會發展的需求。
（二）創新教學管理模式，適應繼續教育市場
1.制訂具體的繼續教育教學培養方案。隨著社會市場經濟的發展和新形勢下社會技術人才的需求，繼續教育必須隨著市場和企業單位的進步而變化，制訂培養計劃。繼續教育要有好的成果，必須創新教學管理體制，在教學管理體制和考核上區別于學歷教育，根據繼續教育實際情況，分析并研究具體的教學管理體制，設計出針對繼續教育的培養目標、培養計劃、課程計劃和教學方法。開拓更多的學習方式，適應信息化的發展，融入在線學習等學習方式，促進繼續教育教學以多元化的方式發展。2.加強校企合作，引進“雙師型”師資。繼續教育培訓方案中，加強校企合作方式，培養企業需要的人才，保證繼續教育就業問題，使繼續教育走進市場，以促進就業的方式管理繼續教育工作，可能會取得更好的效果。新形勢下，有效的校企合作是培養實用性人才和服務經濟建設的重要途徑，是繼續教育模式的新探索，需要高校強化創新服務意識和合作模式。同時，要引進“雙師型”師資，充實師資隊伍，增強學校與企業的互動交流。根據繼續教育的發展規劃，大力推進校企之間的合作，通過開展培訓等，對有針對性地開展繼續教育打下夯實的基礎。
（三）加強管理隊伍和師資隊伍建設，保證繼續教育的順利實施
繼續教育的辦學理念、授課內容及方法都與統招學生的管理模式不同，所以繼續教育管理隊伍必須了解繼續教育的特點和教學方式，具有開拓市場和制訂具體培訓方案的能力，結合學校教育管理模式的特點和優勢，制定具體的教學管理模式。對于繼續教育，要有穩定的師資隊伍，教師要對繼續教育有深入的了解，并結合社會需求和學生自身學習背景，安排具體合理的培訓方案，保證教學效果，保證專業知識和實踐操作相結合。結合具體課程，因材施教，總結出更適合繼續教育的教學方法。同時，引進“雙師型”師資，提高教學質量，優化并改善繼續教育的教師結構。
（四）優化繼續教育教學內容管理工作
1.全面分析、設計繼續教育教學內容。按照社會經濟發展的需求，以增強人才能力素質和技能水平為培養目標，優化繼續教育課程設置，結合實際，突出特色，保證教學內容的實用性、針對性和前瞻性。繼續教育的市場很廣泛，高校要以教育資源為基礎，立足自身專業，貼近企業發展需求，開展新項目，構建科學的培訓項目體系和課程內容。高校開展的繼續教育培訓項目和內容，務必通過學科專家、企業部門專家及管理部門的工作研究，制訂具體的培養計劃和培訓內容，考慮培訓規模和效果，突出繼續教育的特色和水平。2.建立教學監督組監管教學工作。組織理論水平高的教授和實際教學管理專家組成教學監督組，及時對教學管理工作進行監管和反饋，對不足和存在的問題提出合理的建議和改進方案，逐步形成科學合理的繼續教育教學管理制度。3.開展網絡化教學模式。傳統的繼續教育模式以班級集中授課為主，受訓人員無法獲得個性化和實用性的知識與技能，借助互聯網構建的教學和學習平臺，可以實現繼續教育網絡化。新形勢下，信息化和網絡化教育成為新的教學管理趨勢，將繼續教育教學與網絡教育有機結合，可使繼續教育教學手段更為多樣化發展。網絡教育不受時間和地點的限制，與繼續教育相結合，可以有效地實現優勢互補，促進學生學習知識能力的提升，為學習者提供符合個人需求的教育內容，適應新形勢的發展需要。
四、結論
隨著社會經濟的飛速發展及知識和技術進步的加速，構建繼續教育體系已成為我國教育發展的重要目標。在新的形勢下，高校繼續教育工作應適應變化，主動創新教學管理模式，適應市場需求，以保證繼續教育的持續發展。
參考文獻：
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關鍵詞：職前培訓 體系構建 課程體系 職業核心能力 教學質量控制
職前培訓是一項系統性的工作，應貫穿于學生在校三年的全過程，高校在把握企業需求的基礎上，有針對性地開展教學和實踐活動。結合國外職業教育的經驗和我國職業教育現狀，本文構建了職前培訓體系的研究框架，該體系以高職高專院校為主體，并結合培訓中介機構和企業第三方。職前培訓系統包括職前培訓需求確認、制定培訓課程體系、培訓實施、質量控制和效果評估四大模塊。
一、職前培訓需求確認
在就業高壓態勢下，大學生有著相當量的職前培訓需求，結合我國供需結構錯位現狀，高職高專院校職前培訓需求應來自于兩個方面：一是大學生的就業需求，主要表現在大學生對于未來所從事工作的預期，即初期的職業生涯規劃；二是社會需求，來自各個行業對于不同類型人才的要求。
1.大學生樹立“職業觀”
高職高專院校的大學生在入校后一個較普遍的現象就是對未來處于無意識狀態，這樣的學生不在少數。在大一新生入校就要讓新生樹立職業理念，樹立人生目標，規劃自己的未來，高校在人才培養上要讓“有為才有位”的理念深入學生內心，樹立學生的職業觀念。在大一要充分了解學生的職業的設想，規劃職業生涯，這對于學生的大學生活有著積極的影響，學生會在方向的驅動下自我開發、自我管理、改變習慣、改變行為，從而滿足職業要求，讓“內在驅動”成為學生成長的主要動因。
2.高職高專院校要樹立“市場理念”
（1）專業設置要符合市場需求。高校專業設置與社會人才需求錯位導致高校培養的大學生滯銷，高校要改變這一現狀，首先，要適應市場發展轉變人才培養思路，根據市場需求調整學科結構和專業設置，專業設置要滿足產業結構需求，并且要適應就業需求的變化。其次，高職院校在開發新專業上要充分論證，要找準專業定位，根據就業率和市場對人才的需求合理調整各個專業的招生數量，精簡一些不適應市場和產業需求的專業，逐步實現由人才供給導向型專業設置向就業需求導向型專業設置的轉變。
（2）轉變人才模式，適應企業對于人才需求的變化。市場競爭的加劇，市場模式的不斷創新，管理理念的深入對于人才的知識結構和關鍵能力也發生了較大的變革，對于員工的能力要求也發生了變化，僅僅精通專業知識已經不能滿足高端企業的用人要求。“精益化”生產（通過系統結構、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產系統能很快適應用戶需求不斷變化）對員工的團隊協作能力提出了要求；組織職能水平分工的弱化（即強調多面手）對員工的學習能力提出了更高要求；組織結構日趨扁平化（即管理層次減少、管理幅度增加）對于員工知識運用能力、處理問題能力提出了更高要求。站在職前培訓的模式看，這幾點也恰恰是現階段企業對于人才要求的幾個關鍵能力，高校應該依據市場對于人才的要求為指向，轉變培養目標和培養方式。
二、制定培訓課程體系
為了培養高端并適應市場需求的高技能人才，高職高專的課程體系應該包括基本素質構成系統、職業技能構成系統、職業素質構成系統三大模塊。職業技能構成系統和職業素質構成系統以“三階段，四環節”為框架，“三階段”為高職高專學生的大學三年每學年為一階段，“四環節”即將職業能力構成系統（即職業技能構成系統和職業素質構成系統）分為職業技能基本課程、職業能力拓展課程、職業能力實踐課程和職場文化課程四個環節，并將三階段與四環節有機結合，達到打造職業能力提高的目的。
1.基本素質構成系統
基本素質是普適性的，主要包括思想道德素質、文化素質、心理素質和身體素質。基本素質以培養學生的綜合素質為目標，達到學生的道德狀況和文化素養提高的目的，它是職業素質的基礎。基本素質構成系統是高職高專課程體系的必備模塊。要從學生的綜合水平出發，選擇適合學生需要，并符合學生的認知水平的課程，英語、計算機、體育、思想道德等方面都是主要課程。
2.職業技能構成系統
職業技能課程體系是第一學年職前培訓課程體系的重要部分。從學生職業規劃和專業需求出發開設專業技能課程，并按照專業工作流程對課程的上課時間進行調整，改變教學模式，讓職業技能的培養與課程設置緊密結合，讓職業能力深入課程體系內部，課程目標的制定、教學方法的運用、實踐環節的時間分配等都要表現出強烈的崗位性、技能性、適用性、實用性、綜合性的特點。一些實踐性較強的課程可以直接開設虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等來完成，提高學生的動手能力，一些理論性較強的課程可以通過職業情境中的典型職業活動來實現專業知識和實踐技能的掌握。結合學習領域、工作領域的知識與技能的需要，將崗前培養、崗上訓練、崗后服務有機地結合起來，為學生的職業上崗能力打下堅實基礎。
3.職業素質構成系統
職業素質是“職場人”所應具有的基本職業素質，如合作能力、溝通能力、矛盾處理能力、心理承受能力等。職業素質構成系統是第二和第三學年實施的重點。
第二學年實施職業崗位素養訓練，開設職業能力拓展課程，打造學生的職業核心能力。 職業核心能力又稱為“關鍵能力”或者“核心技能”，是指除崗位專業能力之外的具有相同性的職業能力。它適用于各種職業，能適用崗位不斷變換的要求，是伴隨人發展的可持續發展能力。關鍵能力是成功就業和可持續發展的核心能力，是職業教育和人力資源開發的熱點。工作能力所需要的核心技能我們可以歸結為：創造性、溝通技能、學習能力、分析能力、主動性、團隊協作能力、決斷力、抗壓能力等多個方面，我們要結合不同崗位確定不同的職業核心技能，確定職業核心技能培養方案。
第三學年為職業能力的落實與強化，即開展職場文化教育和職業素質實踐。職場文化主要內容是求職和適應職場環境，如職場商務禮儀、簡歷的制作、面試技巧、樹立正確的職業心理等內容。職業素質實踐要依靠學生參與企業頂崗實踐來實現，學生參與企業定崗鍛煉可以使大學生增強崗位意識、增加社會經驗、轉變就業觀念。
三、職前培訓的實施環節
職業培訓環節的實施僅僅依靠學校自身的力量是不夠的，影響職前培訓的幾大因素是高校、政府、企業、第三方培訓機構。政府在職前培訓環節起著指導和監督的作用，并能夠在信息和經費方面提供一定的支持，高校、企業、第三方培訓機構要法律法規的的監督下加強合作，高校要起到橋梁作用，在職前培訓的實施環節多方參與，并對資源進行有效整合，以市場為導向開拓有效的職前培訓模式，高校要依靠政府、企業和第三方機構的力量使職前培訓的方案得到更好的開發和利用。
1.高等院校與職業技能鑒定機構密切合作，提高職業資格證書的通過率
職前培訓和職業技能鑒定在就業中好比鳥的兩翼。大學生通過職前系統培訓能掌握勞動技能、提高自身職業素養，成為一個合格的就業者。職業技能鑒定對于大學生的專業技能給予科學的評判和認定，得到社會的認可。兩者目標統一，最終目標都是開發人力資源并促進就業。考證是大學生必須面對一個問題，一些專業的入門證書對于學生從事某些職業是非常關鍵的，比如，會計專業的會計上崗證、旅游管理專業的導游證等，這些證書對于你能否從事某個職業起著重要作用，對于一些關鍵證書的考取，高職高專院校要能夠和職業技能鑒定機構合作，加強培訓，提高考證通過率，為學生就業增加籌碼。
2.要讓企業在大學生職業素質的形成中發揮主力軍作用
高職高專院校在與企業的職前培訓合作方面可以采取兩種模式：（1）高校聘請企業高管或者負責人來校擔任“校外導師”，通過授課、講座、交流會或者座談會的形式，為學生提供職場實戰經驗和就業方面的指導。（2）校企合作，企業接收部分學生到企業實習，或者采取“訂單式”培養模式。一些職前培訓意識較強的企業，在招聘員工入職時就采取了比較有效的行動，企業招聘的對象不是即將畢業的學生而是大二在校生，讓他們的課程負擔較小的時候直接到企業實習，較早適應企業環境，又可以針對企業要求對學生進行職前培訓。這兩類模式對于職前培訓都有著重要和積極的意義，第一種模式由高校為主導聘請校外導師，對于大學生的就業和職場經驗都有一定的幫助，企業也可以挖掘到一些優秀的人才。第二種模式校企合作訂單式培養人才，企業節省了培訓開支，接收實習生也減少了工資支出。大學生在校就解決了就業問題，而且還有一定實習機會，對于自身成長是一個難得的鍛煉機會。
3.高校與第三方培訓機加強合作
第三方培訓機構擁有敏銳的市場嗅覺，這是高校較固化的人才培養模式所不能比擬的，第三方培訓機構的師資較靈活，課程也是緊貼市場需求，在培訓模式方面也比較靈活。高校可以和資質及培訓口碑較好的第三方培訓機構在人才培養模式、項目整體課程體系的構建、師資培養、實習基地共享方面加強合作，不僅可以優化課程體系，加強教學改革，還對高校教師隊伍業務水平的提升有積極的影響。
四、職前培訓的質量控制與效果評估
職前培訓的質量控制主要是對教學過程質量的控制。教學質量主要包括學生質量、教學過程的質量和教師的質量，教學質量的最終體現是學生的質量。教學質量控制就是教學質量檢查和糾偏的過程，讓教學質量不超出控制者的要求和范圍。職前培訓教學質量的控制可以分為三部分：前饋控制、同步控制、事后控制。
前饋控制即在教學活動開展職前為了實現控制目標而采取的控制措施，高校的質量控制主要包括三個方面：確定人才培養目標、制定人才培養方案、制定質量規范和標準。前饋控制工作越細致充分，教學管理中的失誤就越少。
同步控制是教學工作進行中的控制。主要工作包括：建立教學質量管理的工作程序、建立教學活動的管理程序（如教師備課、講課、輔導）等方面內容等。
事后控制即教學活動之后，對資源的利用情況和教學結果的總結。事后控制可以適時把教學結果反饋到下一個教學環節中，不斷優化教學方案和教學過程，為教學質量的良性循環打下基礎。這需要系部和教務管理工作者做好如下工作：（1）教學檢查結果及時公布，通過聽課、學生座談會、檢查作業等方式得到信息及時反饋給任課教師，定期檢查學生的出勤率、教師到位率、教學計劃完成情況并及時反饋給教師和學生管理人員。（2）畢業生質量調查。畢業生的質量是學校教學質量的集中反映。調研用人單位對畢業生的適用性和對人才培養的要求情況，用以檢查高校的培養目標、專業設置、課程設置和教學內容是否符合人才市場的需要，提高辦學水平和教學質量。
職前培訓體系的構建是一個系統性工程，每一個環節都對職前培訓的效果有一定影響，高職高專院校要把職前培訓納入到人才培養的戰略中去，以培養技術應用人才為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，系統構建職前培訓體系，結合多方力量執行培訓方案，才能真正解決就業問題，培養出適銷對路的人才。本文參考了國內外學者有關職前培訓的相關研究，構建了職前培訓系統結構，希望對高職高專職前培訓提供一定的參考。本文研究時間和實踐經驗有限，希望在以后的研究中不斷完善。
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一、當前高校產品設計實踐教育中存在的主要問題
1.實驗室的建設滯后：當前高校在實驗室建設方面普遍存在建設經費緊張、場地不足、實驗室設置不盡合理、實驗室隊伍建設滯后和后續建設難以步入良性發展等問題。產品設計專業需要有專業的實驗室來保證學生的設計實踐學習，如手繪實驗室、電腦設計實驗室、模型制作實驗室等。基礎的手繪實驗室比較容易建設，電腦設計實驗室在硬件和軟件的配備上需要投入較多的經費來建設和維護，使得絕大部分高校都不愿耗費巨額資金去建設。
2.培養方案中實踐教學學分偏少：當前高校的產品設計本科培養方案不盡相同，但大多都側重于通識必修課和專業必修課及選修課，這三部分內容構成了本科人才培養方案的主線，而實踐教學只占有很少一部分學分，而且在實際教學過程中也往往流于形式，沒有真正受到足夠的重視。高校往往寄希望于學生畢業后在社會上再去鍛煉其實踐能力，這就造成應屆本科畢業生的動手能力差。在利益的驅使下，企業也不愿意承擔應屆本科生的再培養，使得本科生就業難度越來越大。
二、產品設計實踐教學中校企合作模式探討
1.高校應樹立開放辦學的思路和搶灘理念：校企能否合作的首要前提是高校要樹立開放辦學的思路，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務，推進產學研用結合，加快科技成果轉化。”從中可以看出，開放式辦學是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對高等教育提出的新要求，也是高等教育進一步貫徹落實改革開放的時代要求和必然選擇。同時高校要有搶灘意識，校企合作是高校生存和發展的必然趨勢，高校不能等、靠、要，畢竟優秀的企業資源是有限的，后知后覺的高校必然會被社會所淘汰。
2.共同制訂本科人才培養方案：企業參與本科人才培養方案的制訂體現了校企合作的深度，是高等教育發展的必然趨勢，是社會經濟發展對教育提出的客觀要求。培養方案決定著高校怎樣培養學生、培養什么樣的學生的問題，關系到學生經過四年的本科學習能否成才的問題，因此培養方案的制訂就顯得至關重要。從高校的角度來說，對人才培養基本要求和規律方面把握得比較準確，能保證學生具備一定的綜合能力。至于培養的學生能否被社會所認可和接受，高校則無法保證。學生好比“產品”，“產品”的好壞由市場來決定，即用人單位是否認可。因此高校能否培養出符合社會需求的特殊人才，首先應該充分地了解社會的需求，對于產品設計專業來說要了解企業的要求，這就需要高校主動聯系企業，讓企業參與到人才培養方案的制訂過程之中。從企業的角度來說，比較注重學生的動手能力，即實踐能力，這正是高校所欠缺的，或者說難以實現的，因為增加了實踐課程必然會壓縮基礎課程。如何在有限的時間內培養出既具備綜合知識又具備突出的實踐動手能力的學生，這就需要校企雙方共同探討，共同制訂科學合理的人才培養方案。
3.課程教學的深化改革：傳統的產品設計專業課程教學包括理論講授和課程設計，學生能否在專業課程學習過程中逐步提高設計實踐能力，這需要針對課程教學內容和教學方法進行科學的安排，同時針對教學模式要進行深入地改革“。一課多師”可以做到多方指導、多方設計和多面反饋，使得教學效果更加顯著；“多師同堂”的互動式教學法，通過講評、論辯、討論相結合的方式，打破原來的課程上只有一名教師單一灌輸的教學方式，對訓練學生的創新思維能力也大有裨益。“一課多師”“多師同堂”的教學效果關鍵在于對教師的選擇與組合，從提高學生實踐能力的角度出發，“多師”應該以高校的教師與企業的工程師相組合，這樣既能保證學生學到足夠的理論知識，同時也能保證將所學的理論知識及時地運用到設計實踐中去。
4.高校教師深入企業再培訓：現如今高校教師大多都是從高校畢業后到高校教學，在設計實踐方面存在著較大的不足，基本上只能是“紙上談兵”，這種現狀無疑制約著高校學生的設計實踐能力。如何從根本上改變這種狀況，高校教師深入到企業中掛職鍛煉是提升教師教學能力的有效途徑。
5.校企的產、學、研合作：高校與企業能否展開全面而長久的合作，關鍵在于高校能否為企業的生產提供服務，企業能否為高校的教學提供服務，這是雙方合作的基礎。因此高校在尋求與企業合作時，首先應該保證自身能為企業提供實在的支持，這種支持是企業所欠缺的，也是企業發展所必需的。對于產品設計行業來說，高校最大的優勢是智力支持，可以為企業源源不斷地提供優秀的設計人才，這是校企合作的基礎；在此基礎之上，還應開展研究合作，用研究成果來提高雙方合作的質量，同時也能促進高校提高教學質量。
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關鍵詞：大學生；就業現狀；壓力與機遇；對策與反思
中圖分類號：F241.4
一、影響高校畢業生就業的因素分析
據相關資料統計，2011年高校畢業人數高達660萬，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬。如此巨大的就業壓力，使得高校的就業工作一直都是重中之重。國家也從財政、金融等角度扶持大學生創業與就業。沒有良好的創業與就業環境，會使我們的人才流失，使社會缺乏創新能力，在21世紀的國際競爭中失去核心競爭力。因此，高校學生的創業與就業是國家的宏觀人才政策的重要組成部分。經對各地院校就業指導辦公室的信息收集和需求調查，影響大學生就業的主要因素可以歸納為以下三個方面：一是信息不對稱，地區需求不均衡，應聘成本過高。二是應屆生缺乏實戰鍛煉機會，實際技能不足。三是應屆生職商不高，經驗不足。
二、解決高校畢業生就業難的對策
高校在針對學生就業工作面臨的挑戰和問題上，雖然高度關注和重視，但缺乏較好的目標指導及創新突破。基于此，高校應以豐富強大的渠道、資源和技術服務等為基礎推出高校畢業生就業與培訓的整體解決方案。旨在以就業信息、培訓和服務為三大核心：首先，搭建校企招聘直通車信息平臺網站，實現遠程視頻面試、在線筆試等功能，解決企業與信息不對稱與校企招聘信息溝通障礙。其次，提供系列職前技能、素質、專業培訓，實現學生量身定制的能力評價定位和業務技能提升的專業化指導，全面培養塑造職業發展通道。最后，運作多樣的項目活動或增值服務，例如企業合作人才培養計劃、“人才達人”比賽選拔、校友促進就業基金會運作、大學生天使基金申請支持，力求全方位拓展合作資源，打造前沿創新的就業平臺。
（一）免費海量信息供給，打造專業化就業渠道。為解決招聘求職的信息不對稱問題，能夠有效緩解高校就業壓力。高校應大力開發校企招聘直通車網站，通過綁定學校域名群組技術，構建從屬校方的特色就業信息網站，有效匯集在校學生前來注冊和投遞簡歷。
（二）全面培訓職商素質，打造自信求職大學生。職商是在職場工作生活的重要素質，方案通過“自我價值發現、自我價值提升、就業競爭力提升、模擬面試情景訓練”四步走的策略，打造具備高職商的職業人。
（三）專業技能培訓與認證，塑造高端職業形象。大學生就業在通過專業的技能培訓，可以針對不同高校、不同專業的學生制訂不同的職業技能培訓計劃，滿足不同學生群體的不同職業技能培訓要求。除了進行職業技能培訓以外，高校也應與多家教育機構并肩展開合作，推出相關職業認證。
（四）大量實習匹配機會，多渠道獲得實習經驗。為高校學子提供海量的實習工作信息，不僅有暑假的短期實習，也有適合高職生高專生實習項目，更有長達一個學期的全職實習。解決找工作時“需要工作經驗，而工作經驗又需要在工作中培養”的尷尬困境。
（五）特色創業教育輔導，以創業帶動就業提升。高校職業教育應學習國際領先理念，建立在“創業教育資源、服務、網絡等整體體系的完善配套和運作模式是創業教育成功的關鍵”這一經驗基礎之上。并提供系統化的創業培訓實務課程和專業化的項目拓展和創業過程輔導，滿足院校創業教育的開展和創新創業人才的培養、創業教育的學科建設、院校對影響力的提升等目標需求。
（六）校友“反哺計劃”，促校友真情回饋母校。校友是學校獲得社會支持的重要來源。通過校友交流信息網站，實施“反哺計劃”，建立校友促進就業基金會，能夠有效增強校友與學校之間的聯系紐帶，共同努力，提高就業質量和就業率。
三、借鑒國外高校創新方案
學校應學習一些國外高校的創新方案，例如就業渠道拓展系統、就業價值提升系統、職前技能培訓系統、實習信息拓展系統、創業教育服務體系和職后校友交流系統六大體系組合構建，在這六大系統下分設子系統或實施運營計劃。
（一）就業渠道拓展系統。就業渠道擴展系統著重于解決就業信息的不對稱和招聘互動的不經濟問題。通過搭建校企招聘直通車信息系統、大屏幕展播系統、在線筆試、遠程面試等功能實現多渠道、多手段，實現招聘就業的簡單、快捷，讓高校就業服務中心成為一種最為便利的校園招聘模式。一是提供海量信息，讓就業信息更暢通。搭建校企招聘直通車信息系統，實現企業海量招聘信息的，智能化信息系統自動推薦配對崗位。二是部署展播環境，讓就業氛圍更活躍。搭建就業創業展示大屏幕系統，實現專業論壇會議直播、公共招聘會現場傳遞、就業創業政策信息展示、校友就業創業風采展示和就職公司推薦等。三是輔助資金申請，讓就業培訓更現實。搭建政府等實訓資金申請通道，實現學校、學生與社會企業、教育基金、政府機構之間，以創業資助或就業培訓為目標的資金需求和支持疏通。
（二）就業價值提升系統。就業價值提升系統結合目前外企和大型企業的現代化管理要求，通過自我價值發現系統、職商訓練系統、求職競爭力提升系統、模擬面試情景訓練等四步，幫助求職者全面提升就業價值。一是專業個人測評，清晰自我定位。建立一整套完整的自我測評系統，幫助學生進行清晰的自我定位與職業建議，使其了解自己，掌握自己的缺點與特點，尋找自己更合適的天地。二是求職形象包裝，展示個性品牌。通過建立自我包裝提升系統，解決學生不擅長于個人品牌展示的問題。避免讓考官以貌取人，同時，也使學生在待人接物，職業禮儀上能夠更加專業。三是模擬面試訓練，盡情舒展才華。在學生完成一系列的自我測評，進行自我定位的基礎上，通過自我價值訓練提升系統、自我包裝提升系統、面試模擬訓練系統、幫助其完善應聘面試準備工作，使其在應對企業面試中能夠有充分的準備與信心。
（三）職前技能培訓體系。職前技能培訓系統包括兩大部分，一是職前技能培訓，二是職前技能認證。對于進行職前技能培訓的學生，頒發職前技能認證。職前技能培訓系統特色是以企業實際應用為需求，做好溝通理論知識與實際應用的橋梁。以職業技能認證為起點，量身打造符合自身需求與競爭的品牌。
（四）實習信息拓展系統。實習信息拓展系統是校企招聘直通車的重要組成部分，它的主要功能在于給高校不同的年級的學校提供實習需求，幫助高校學子獲得相關工作經驗和社會經驗。實習信息拓展系統特色是海量實習崗位，各類專業崗位，企業實習崗位一網打盡。獲取工作經驗，提供實訓機會，高校實習需求輕松解決。
（五）高校創業教育服務體系。高校創業教育服務系統解決方案應提供國際化領先水平的創業教育服務項目，主要內容包括：一是實務型創業課程的專業設計，二是專業化的項目拓展與創業過程輔導。創業教育服務系統緊緊結合學院個性化需求進行軟件配搭和項目運作，針對在大學生量身定制設計了系列名家創業教育課程和輔導服務，專業打造有創新精神和創業能力的青年人才培養平臺。創業教育服務體系特色是以特色學科建設為基點，塑造創業文化，渲染高校創業知識氛圍。以創業實踐輔助為拓展，點燃創業夢想，開啟學生創業探索之路。
（六）職后校友交流系統。職后校友交流系統通過校友信息交流系統，校友“回巢”充電計劃，就業創業分享計劃、校友促進就業基金會等四大運營方式，幫助校友實現校友交流、回校培訓。一是校友信息交流平臺，以興趣為導向。建立一個專業化校友信息交流的社區網站，讓校友們可以在上面分享自己的信息，興趣，以興趣為導向，吸引校友加入。二是校友回校充電計劃，用需求促培訓。通過校友回校充電計劃，開設一系列以經濟管理為主的“回巢”充電課程，幫助校友們在工作崗位上更上一層樓。三是校友就業分享展示，用內容現魅力。將校友就業與創業的故事，制作為相關短片，或精美圖文，通過展示大屏幕，讓學弟學妹們見到一個魅力十足的校友。四是校友促進就業基金，因母校而光榮。建立就業促進基金，為母校的就業培訓提供持續動力，為更多的貧寒學子順利邁入社會提供幫助。
參考文獻：
1.主編：汝信《2003年：中國社會形勢分析與預測》北京：社會科學文獻出版社2003年。
篇10
摘 要： 針對目前許多大學生畢業后找不到工作，而同時大批的企業找不到合適人才的現狀，分析了高校軟件教育存在的問題，提出了對高校軟件教育現有的人才培養方案、教材、教學方法及師資培養等進行全方位改革的對策，目的是提高人才培養質量，提高學生的實踐動手能力，從而使高校培養的學生滿足企業的需求，徹底改變學生在大學里“沒學到什么有用東西”的現狀。
關鍵詞： 高校軟件教育； 人才培養方案； 教材； 教學方法； 師資培養
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）01-47-03
Analysis of problems and research of countermeasures of software education in college
Zhu Xiangwei， Zhang Jian， Yuan Ziming， Zhu Feng， Xiong Fusong
（School of Computer Science&Technology， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215137， China）
Abstract： In view of the situation that college students is hard to find ideal jobs after graduation， while a large number of enterprises cannot find suitable talents， the problems existing in software education are analyzed. Reform measures of the current talent training scheme， teaching materials， teaching methods and teachers training are proposed， to improve the quality of personnel training and the students' practical abilities， thus allowing the students to meet the needs of enterprises， completely changing students' status "not so much useful things have been learnt" in college.
Key words： software education in college； personnel training programs； teaching materials； teaching methods； teacher training
0 引言
根據《國家中長期人才發展規劃綱要》（2015-2020），2020年前，我國將在經濟、社會發展重點領域新增培養大量緊缺專門人才，其內容涵蓋十六個大項，62個子項。其中培養人才人數較多的是軟件、醫衛、教育領域，將近百萬計。
前不久，中國青年報與某門戶網站聯合開展了一項調查（共有8777人參與），結果顯示，34.7%的受訪者后悔上大學，51.5%的人認為在大學里“沒學到什么有用東西”[1]。
目前，在人才市場上大批的計算機專業的大學生找不到工作，而同時大批企業找不到合適的人才。很多學生也已經意識到了僅憑在大學所學的計算機知識，很難應付今后的工作，紛紛在畢業后專門去北大青鳥、清華IT、華宇國際等培訓機構，參加1-2年的專業化培訓[2]。
分析出現上述現象的原因，主要是高校軟件教育與企業的需求嚴重脫節。軟件企業對人才的要求是，有一定的項目研發經驗，有團隊開發能力及溝通技巧，而這恰恰是現行高校教育中所缺乏的。對于軟件人才的培養，教育部新一輪的改革就是請企業參與進來，“高校是在為企業培養人才，不去詢問是否滿足企業的要求，就是閉門造車”[3]。
從事高校軟件教育的經驗使我們深刻地體會到：學生雖然在高校學習了若干門計算機語言課程，到最后還是很難用任何一門語言設計一個完整的項目。原因是在教學過程中，雖注重了教學的系統性和完整性，嚴格按照教科書的編排順序組織教學，但從教學結果的反饋來看并不理想。首先，學生在學習中普遍感覺計算機語言生澀、抽象，難以理解，課堂上看似聽明白，其實掌握程度浮于表面，不能真正理解其中含義；其次，動手能力差，上機實驗形同虛設。沒有理論知識學習與上機實踐的有效配合，上機實驗常常是匆匆上陣，草草收場，達不到通過實踐來提高實際編程能力的目的。久而久之導致學生逐漸失去了編程的興趣和信心[4]。
綜上所述，高校軟件教育必須滿足企業的要求，對現有的人才培養方案、教材、教學方法進行全方位的改革，加大對高校教師的培養力度，只有這樣才能提高人才培養質量，提高學生的實踐動手能力，從而使高校培養的學生滿足企業的需求，徹底改變學生在大學里“沒學到什么有用東西”的現狀。
1 人才培養方案存在問題及對策
高校的軟件教育培養的軟件人才不符合企業的需求，首先要從人才培養方案找原因。高校的軟件教育是按照科學家培養的標準比較多，而很少考慮將學生培養成未來的工程師，因此人才培養方案很少考慮如何滿足不斷發展的企業需求。
在高校軟件人才培養方案中，往往非常重視學生的知識結構的構建和理論的學習，而忽視了計算機軟件應用知識和實踐經驗，與企業要求有一定的距離。高校在人才培養的過程中，過分依賴于知識的傳達，而忽略了對學生能力的培養，而其中學生的實踐能力恰是企業需求最急迫的。
表1和表2是某高校軟件工程專業應用型和學術型人才培養方案的實驗（實踐）教學課時占總課時的百分比情況。
從表1和表2中可以明顯地看出：不論是學術型還應用型實踐教學環節的學時占到了總學時都不到30%，雖然在人才培養方案中還有畢業實習、畢業設計共計16周的實踐，但是根據軟件教育對學生實踐能力要求，應該增加綜合性、設計性實驗，專題實驗，綜合實踐、實訓環節，企業項目開發管理流程實訓等環節，才能達到學生實踐能力的培養目標。
