教師培訓(xùn)規(guī)章制度范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師培訓(xùn)規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識和特點等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。通過認真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、對學(xué)校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來的美好藍圖，并且勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

二、認真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責(zé)任心，必須堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴格教學(xué)規(guī)范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、認識到高校教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。

從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構(gòu)成、對高校教學(xué)概念的認識、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點、大學(xué)教學(xué)過程的

基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的認真體會，使我對高校教師的內(nèi)容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。

我認識到，高校教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機統(tǒng)一。

作為新世紀的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點，具體可以總結(jié)為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

作為大學(xué)的教學(xué)過程，也是一門藝術(shù)，它不僅需要教師有專業(yè)的知識，還需要有獨立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)技巧的掌握。

我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。

四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了差距，也找到了改進的方向。

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關(guān)鍵詞： 幼兒園 園本培訓(xùn) 培訓(xùn)策略

兒童是祖國和民族的未來，幼兒教育的關(guān)鍵是幼兒師資，幼兒教師的素質(zhì)將直接影響幼兒成長與發(fā)展。園本培訓(xùn)便是促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展和提高教師素質(zhì)最直接有效的途徑之一。幼兒園應(yīng)高度重視園本培訓(xùn)，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的積極功效，將園本培訓(xùn)與幼兒日常教育教學(xué)實踐相結(jié)合，促進幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展。本文簡單分析園本培訓(xùn)現(xiàn)狀，結(jié)合多年幼兒園管理和培訓(xùn)實踐經(jīng)驗，提出促進幼兒園園本培訓(xùn)的策略思考。

一、幼兒園園本培訓(xùn)的內(nèi)涵簡析

幼兒園園本培訓(xùn)的內(nèi)涵主要包括園本培訓(xùn)的概念、目的、內(nèi)容和方法。幼兒園園本培訓(xùn)指為了滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)需求，以幼兒園為培訓(xùn)單位，以本園教師為培訓(xùn)對象，立足幼兒園實際，由幼兒園自行規(guī)劃、組織和實施，為提高幼兒教師教育教學(xué)水平及綜合實踐能力而開展的培訓(xùn)，旨在提高幼兒園教育質(zhì)量和品位特色，滿足幼兒園自身發(fā)展需求，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

園本培訓(xùn)的目的是使幼兒教師適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育改革的需要，主要在于更新教育理念、教育理論和教學(xué)手段，使教學(xué)實踐水平和科研能力更具特色和創(chuàng)新性，從而促進幼兒教師和幼兒園的共同發(fā)展。

二、幼兒園園本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

雖然幼兒園越來越重視園本培訓(xùn)，園本培訓(xùn)制度更規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容更實用，培訓(xùn)方式更多元，已經(jīng)成為促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但在平時幼兒培訓(xùn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)了些問題，如對園本培訓(xùn)認識不到位，培訓(xùn)資源缺乏，培訓(xùn)制度和評價機制不健全，等等，這些問題都將影響園本培訓(xùn)效果，我對現(xiàn)存問題做更深入的分析。

1.領(lǐng)導(dǎo)教師對園本培訓(xùn)的認識有待提高

有些園長認為幼兒園教學(xué)工作任務(wù)重，師資培訓(xùn)是上級教育主管部門的事，對園本培訓(xùn)的實施僅在應(yīng)付，沒有把它作為提高教師綜合素質(zhì)能力，提高幼兒園辦學(xué)品味的有效手段。因此，園長和教師對幼兒園園本本培訓(xùn)認識不到位是園本培訓(xùn)目前存在的主要障礙。

2.園本培訓(xùn)資源支撐有待充實

園本培訓(xùn)資源是開展園本師資培訓(xùn)的基本保障，如果沒有充足完善的培訓(xùn)資源，園本培訓(xùn)就無法順利實施。幼兒園園本培訓(xùn)是一種教師在職培訓(xùn)，同樣需要一定培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，由于一些幼兒園辦學(xué)實力和師資水平一般，僅靠校內(nèi)教師進行培訓(xùn)確實很難達到預(yù)期效果。因此，師資、經(jīng)費和培訓(xùn)設(shè)施等培訓(xùn)資源不到位是造成幼兒教師園本培訓(xùn)順利開展的重要因素。

3.園本培訓(xùn)的制度規(guī)章有待健全

制度是保障，幼兒園園本培訓(xùn)工作開展情況不理想，主要原因在于園本培訓(xùn)制度建設(shè)不健全、不完善。新教師雖然有一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗不足，且對本園辦學(xué)特色、教育理念、規(guī)章制度和教學(xué)方法等都不太了解。因此，園本培訓(xùn)制度不健全將直接影響園本培訓(xùn)質(zhì)量和教師參與培訓(xùn)的積極性。

4.園本培訓(xùn)的考核評價機制有待完善

考核評價是導(dǎo)向，如果對幼兒園園本培訓(xùn)放任自流，不考核、不評價，或者考核評價流于形式，就很難達到培訓(xùn)效果。目前，園本培訓(xùn)考核評價機制不健全，沒有建立系統(tǒng)的考核評價體系；園本培訓(xùn)考核評價形式比較單一，教師對待培訓(xùn)的考核評價視而不見，導(dǎo)致幼兒園園本培訓(xùn)得不到應(yīng)有的保障，使園本培訓(xùn)工作開展比較被動。

三、提升幼兒園園本培訓(xùn)工作效益的策略思考

1.全面認識園本培訓(xùn)的重要性

園本培訓(xùn)是教師自我提升和發(fā)展的有效途徑。為了使園本培訓(xùn)順利開展，在充分理解園本培訓(xùn)的重要意義和價值后，首先幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，提高認識，把園本培訓(xùn)工作作為幼兒園師資建設(shè)的重要抓手和平臺來抓，建立健全園本培訓(xùn)組織機構(gòu)、規(guī)章制度和實施考核細則；其次在教師中廣泛宣傳園本培訓(xùn)的內(nèi)涵及意義，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，強化職業(yè)道德。只有使園領(lǐng)導(dǎo)和教師們充分認識園本培訓(xùn)的重要意義，才能使幼兒園全體職教員工積極自覺參與園本培訓(xùn)，從而營造參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究和實踐的良好氛圍。

2.加大園本培訓(xùn)資源投入

園本培訓(xùn)資源是培訓(xùn)開展的前提條件，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大培訓(xùn)資源投入，為幼兒教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展提供充足的物質(zhì)支持。為使園本培訓(xùn)工作上升到一定高度，我園還多次聘請校外專家及名師來園指導(dǎo)，開闊了教師的視野，提高了教師的教學(xué)與科研能力。要想使教師培訓(xùn)工作行之有效地開展下去，必須有充足的經(jīng)費和完善的培訓(xùn)資源做保障，盡可能滿足幼兒教師園本培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的需要。

3.科學(xué)制定園本培訓(xùn)制度規(guī)章

為促進幼兒園園本培訓(xùn)科學(xué)有序有效開展，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子要與教師共同參與制定和修訂園本培訓(xùn)制度。同時我們強化了考核機制：把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。總之，完善的園本培訓(xùn)制度是園本培訓(xùn)順利有效開展的制度保障。

園本培訓(xùn)是幼兒教師成長的搖籃和沃土，通過園本培訓(xùn)，幼兒園的辦園理念和特色更加凸顯，從而不斷促進幼兒教師和幼兒園共同成長與發(fā)展。因此，我們將繼續(xù)努力，調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，建立科學(xué)有效的園本培訓(xùn)機制，為幼兒教師培訓(xùn)工作注入新的生機和活力，使園本培訓(xùn)真正成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

參考文獻：

[1]程方生.幼兒園園本教研實踐框架分析[J].江西教育科研，2007，（04）.

[2]徐群.關(guān)于幼兒教師繼續(xù)教育課程建設(shè)的思考[J].江蘇教育學(xué)院報，2004，（05）.

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一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度

為實現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們在學(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認識到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍對實現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓(xùn)機制，完善了評價制度

1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個方面的保障：第一，機構(gòu)保障。校長作為第一責(zé)任人，校長牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進行月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費列入預(yù)算。龍泉實驗小學(xué)、龍泉外國語實驗學(xué)校小學(xué)部，初中部還對教師培訓(xùn)經(jīng)費進行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機會。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請專家到校進行專題研究培訓(xùn)就達數(shù)萬元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動的技術(shù)資源，加強與校外有關(guān)專業(yè)機構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓(xùn)的考評過于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進了教師的專業(yè)成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓(xùn)實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實際，基于教師實踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個工作重點，初步實現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費列入了財政預(yù)算，獎勵先進，從評價激勵、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展”這個核心制訂了相應(yīng)的操作實施方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學(xué)校行動跟進，教師主動發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實可行的教師繼續(xù)教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學(xué)具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運行機制。

（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動作用

在實踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點放在解決好教師的學(xué)習(xí)問題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一”活動，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識經(jīng)濟時代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。三是要求結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟?qū)υ兄R進行再認識，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進學(xué)習(xí)手段。《龍泉教育》網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網(wǎng)進行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。 「 1

四、進一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法

1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點，形成適合自己特點的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓(xùn)活動中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗和知識儲備，允許他們在培訓(xùn)過程中自由發(fā)表自己的觀點和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計劃時，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實際情況制定個人學(xué)習(xí)計劃。

3、預(yù)設(shè)有效的問題，注重培訓(xùn)的實踐性

在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進行獨自思考和反思。在培訓(xùn)中運用互動式的問題，注重調(diào)動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據(jù)新的課改理念對自己的教育教學(xué)進行批判性反思，通過自我評價改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級培訓(xùn)中我們十分強調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個平臺，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)

通過督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國語實驗學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實驗小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開展“六個一”活動，建立健全了骨干教師隊伍建設(shè)的有效機制，提高了教研活動的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上，聚焦在隊伍建設(shè)上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經(jīng)過不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺階。

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關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；教師隊伍；管理建設(shè)

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0145-01

民族振興，國家昌盛，教師職責(zé)，任重而道遠。“人類靈魂的工程師”是教師的美稱。教師是太陽底下光輝而神圣的職業(yè)，是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，通過教師的勞動，學(xué)校教育指標(biāo)和一切教學(xué)活動才得以實現(xiàn)和完成。有人說：一個好校長，就是一所好學(xué)校。我想補充：一個好校長，先管理好學(xué)校教師隊伍，才可能造就一所好學(xué)校。固然教育質(zhì)量的高低取決于教育進程的四個因素，教師、教材、教學(xué)對象和教學(xué)手段，但這些因素中教師的主導(dǎo)力量實在不容置疑。如何管理好教師隊伍呢？我談?wù)勛约旱挠^點：

一、管理好教師隊伍要先抓素質(zhì)

教師是青少年接受德、智、體、美幾方面教育的表率。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”教師自身的高尚的道德品質(zhì)和政治素質(zhì)、淵博的科學(xué)文化素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的形成起著重要作用。或曰“言傳不如身教”，或曰：“巧婦難為無米之炊”都是說要先擁有才能授也。所以，管理好教師隊伍就是要把提高教師高尚政治、思想素質(zhì)、淵博的科學(xué)文化素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)作為管理工作的重要環(huán)節(jié)。

提高教師政治、思想素質(zhì)，就是帶領(lǐng)師生學(xué)習(xí)黨的政策，探討國家形勢和社會發(fā)展的趨勢，認真貫徹落實黨的教育方針，率領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育的政策和法規(guī)，學(xué)習(xí)國家教育改革文獻，學(xué)習(xí)全國模范教師師德風(fēng)范，并制訂政治學(xué)習(xí)制度。提高教師科學(xué)文化素質(zhì)就要積極創(chuàng)造條件和大力支持教師參加各種函授和進修，不斷自修、培訓(xùn)和提高自身的文化知識水平。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)就是建立教研活動制度，積極開展教研活動，大膽嘗試教育改革，利用光盤和錄像帶，讓教師觀摩和反復(fù)研究全國優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗和教法改進。還要組織教師走出去或請進來，努力學(xué)習(xí)各地教改新成果，學(xué)習(xí)外地成功經(jīng)驗和教改信息，極大提高競爭力。

二、管理教師隊伍還要有法可依

教師具備了良好的道德素質(zhì)、科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并不等于就能教好學(xué)生，還必須建立一整套規(guī)章制度，從而使學(xué)校管理逐步走上制度化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。必須使這些“規(guī)”、“矩”能夠極大的調(diào)動教師工作積極性。建立規(guī)章制度重點啟用激勵機制，使教師有所追求，有所作為。比如，目標(biāo)激勵，健全簽訂目標(biāo)責(zé)任狀制度。在每一個學(xué)年初簽訂目標(biāo)落實責(zé)任狀，目標(biāo)完成的好壞直接與評模、晉職、晉級和浮動工資掛鉤，責(zé)任狀一旦簽訂，要不折不扣的實施，獎優(yōu)罰劣。還要建立日常工作獎懲激勵機制，不管是學(xué)校或上級重大活動，還是日常工作，不論是考勤、考績，還是文體活動，都要建立量化考評制度。這是調(diào)動師生積極性的有效途徑。實行量化考評，不只是領(lǐng)導(dǎo)了解教師，也是教師了解和衡量自己的定盤星。言出必行，獎罰分明，不走過場，不徇私情。并主張以獎為主，獎不過頭，上不封頂；以罰為輔，罰不過火。獎要獎出干勁，獎出競爭力，罰要罰得人心服口服。

三、管理教師隊伍需動之以情

人非草木，生活在一起的人需要在感情上進行溝通。要成為一個好校長，能夠很好的利用感情去管理教師，注重感情投入，會起到意想不到的效果。能夠恰到好處地動之以情，而且把好感情之關(guān)，雖說感情的動力效應(yīng)不宜預(yù)測，但是一定會發(fā)揮出強有力的作用。個中例子，不勝枚舉，也為人信服。一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能與教師情投意合，或起碼感情溝通，使教師的工作得到領(lǐng)導(dǎo)的理解和共鳴，尊重和友愛，支持和幫助，勢必使人心情舒暢，工作順心則干勁倍增，含辛茹苦也會心甘情愿。這是金錢所買不到的，人心齊、泰山移，各項工作才會捷報頻傳。反之，盡管素質(zhì)很高，制度十分健全，甚至心不在焉，敷衍從事，那怎么會有理想收獲呢？總之，感情對于人們的智慧活動有不可多得的價值。而這些價值，尤可為學(xué)校管理者利用，以激勵教師的工作積極性，提高教學(xué)效率，這絕不失為上上策。

管理教師隊伍務(wù)動之以情，就是說與每位教師交朋友，對于每個教師的工作、生活及個性心理品質(zhì)徹底了解，并力所能及地去關(guān)心和幫助，投其所好，愛其貴處，主動貼近教師和教師工作、生活，與他們結(jié)為摯友。對于老年教師的身體健康狀況、生活的困難、子女就業(yè)等情況，看作自己長輩的事情去關(guān)心和照顧；對于與己同齡教師的工作、生活狀況，知如兄妹；對于青年教師的發(fā)展前途、婚姻、住房等一系列問題視為自己的應(yīng)盡義務(wù)，付之父愛，先盡財力資助而后敘談。管理教師隊伍要動之以情，還要嚴于律己，身體力行。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”特別是對于晉級、晉職、選模、評優(yōu)和資金收支等一些敏感問題，更要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

四、要開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新路子

篇5

論文摘 要：黨的十七大提出要優(yōu)先發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，建設(shè)人力資源強國。實現(xiàn)這一任務(wù)，關(guān)鍵在教師。為此學(xué)校每年派出部分專業(yè)課教師到高等院校學(xué)習(xí)、交流、進修、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗、科學(xué)的授課方式，從而拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識，更新專業(yè)知識、掌握學(xué)科前沿動向、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和水平等。

黨的十七大提出要優(yōu)先發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，建設(shè)人力資源強國。實現(xiàn)這一任務(wù)，關(guān)鍵在教師。為此學(xué)校每年派出部分專業(yè)課教師到高等院校學(xué)習(xí)、交流、進修、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗、科學(xué)的授課方式，從而拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識，更新專業(yè)知識、掌握學(xué)科前沿動向、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和水平等。然而，培訓(xùn)過后，為什么花大錢搞的培訓(xùn)效果不是那么好哪？我們要怎么做才能提高培訓(xùn)效果呢？

一、培訓(xùn)既有較好的理論基礎(chǔ)，還要有良好的實踐性

講師定位準確，課程也選擇恰當(dāng)，但激情高昂或嘻嘻哈哈的幾天培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)常會有學(xué)員反映培訓(xùn)一場后，對于培訓(xùn)的知識只可意會而不知怎么用于實際操作，或者說是內(nèi)容離咱們太遠，近幾年還用不上。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因就在于授課內(nèi)容欠缺實戰(zhàn)性。

所謂實戰(zhàn)，本文的意思就是針對教學(xué)這個行業(yè)的具體可用的操作方法技巧，而不是泛之四海都可用的那種經(jīng)驗理論。但在培訓(xùn)過程當(dāng)中，卻不難發(fā)現(xiàn)有些培訓(xùn)講師只是把其它行業(yè)的一些技巧方法死搬硬套的向大家講授，雖然可以給本行業(yè)提供一些借鑒意義，但學(xué)員們應(yīng)用起來卻很費力。這就是培訓(xùn)的誤區(qū)：講師不了解一線的實際情況，因此就不能將經(jīng)驗理論與授課實際結(jié)合起來講述，而欠缺了這種必要的結(jié)合，學(xué)員應(yīng)用起來就很困難，因此，培訓(xùn)要有效果就一定得從實戰(zhàn)出發(fā)，將理論技巧轉(zhuǎn)化為本行業(yè)實際可行的操作技巧，培訓(xùn)的內(nèi)容要兼顧到理論與實踐的統(tǒng)一。

二、在強化中提高教學(xué)水平

培訓(xùn)的目的主要是為有效促進優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和共享，解決廣大青年教師教學(xué)經(jīng)驗缺乏和教學(xué)能力不足的突出問題，提高高校教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，提高教師的知識技能，但一般來說，偶爾的一兩次培訓(xùn)只能啟迪教師的思想而很難讓他們的技能水平有個較大的提升，因為知道怎么用與實際運用，實際運用與熟練運用是兩個不同的概念。

三、技能提升、強化才是硬道理

教師培訓(xùn)把教師已有的知識和經(jīng)驗看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。每一位教師都有自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，他們之所以采取某些行為而不采取另外一些行為有自己的理由。如果培訓(xùn)內(nèi)容和方式與教師們的日常工作和已有經(jīng)驗沒有聯(lián)系，就不可能被他們理解和接受。參與培訓(xùn)尊重每一位教師的已有知識和經(jīng)驗，為教師分享他們的經(jīng)驗提供了機會和空間。在培訓(xùn)過程中，教師們會感到自己使受尊重的，自己的經(jīng)驗使有價值的，他們不僅會對自己過去的經(jīng)驗重新評價，而且能夠從被人那里獲得靈感，在交流中生成新知識和經(jīng)驗。

四、教師培訓(xùn)制度化

加強教師培訓(xùn)評估工作，建立教師培訓(xùn)工作評估制度，提高培訓(xùn)效果。當(dāng)前，我國在高校教師培訓(xùn)工作方面既有各方面的政策、規(guī)章制度，也有《教師法》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等法律、政策。這雖然為教師參加培訓(xùn)提供了制度保障，但對教師培訓(xùn)的整體績效缺乏相應(yīng)的檢查、監(jiān)督、評估機制，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不甚理想，影響了教師培訓(xùn)的需求，挫傷了教師參與培訓(xùn)的積極性。建議建立自上而下的教師培訓(xùn)工作評估制度，通過評估，促進教師培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果，使接受學(xué)校、送訓(xùn)學(xué)校和教師個人均獲得相應(yīng)的收獲。對接受學(xué)校的評估應(yīng)包括日常管理，指導(dǎo)教師選派，培訓(xùn)計劃的科學(xué)性，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計的合理性，培訓(xùn)內(nèi)容的先進性，培訓(xùn)方式的靈活性和實用性，參訓(xùn)教師的評價等方面；對送訓(xùn)學(xué)校的評估應(yīng)包括培訓(xùn)對象選擇上的公正性，教師培訓(xùn)機會的均等性，培訓(xùn)內(nèi)容選擇上的合理與實用性等方面；對參加培訓(xùn)教師的評估應(yīng)包括培訓(xùn)期間是否履行相關(guān)義務(wù)，培訓(xùn)任務(wù)完成情況等方面。

五、為提高培訓(xùn)效果

教師培訓(xùn)要建立健全培訓(xùn)運行保障機制。第一，建立適應(yīng)教師培訓(xùn)的若干平臺。如由主管教育的政府部門出面，在國家重點科研院所、重點高校設(shè)立高校教師培訓(xùn)基地，國家給予一定的經(jīng)費支持，并對基地的運行、管理、效益等進行定期評估。第二，設(shè)立專門的教師培訓(xùn)信息機構(gòu)，為教師培訓(xùn)提供信息支撐。如利用我國現(xiàn)有的高校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，將那些可以作為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息傳遞給廣大教師。第三，探索創(chuàng)建靈活多樣的培訓(xùn)形式，適應(yīng)各類教師的不同需求。如利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)上培訓(xùn)；充分挖掘校內(nèi)教師資源，開展校本培訓(xùn)；引進國外先進的培訓(xùn)理念，試行“臨床案例”式培訓(xùn)等。第四，增加培訓(xùn)經(jīng)費投入，為教師培訓(xùn)提供物質(zhì)支持。國家和學(xué)校應(yīng)是培訓(xùn)經(jīng)費支付的主渠道，要逐步建立政府、學(xué)校、教師個人三方面共同承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費的投入機制，適應(yīng)教師日益增加的培訓(xùn)需求。

大學(xué)要以新思想、新知識、新技術(shù)和新文化引導(dǎo)社會的可持續(xù)發(fā)展。教師作為大學(xué)實現(xiàn)其教育、學(xué)術(shù)和服務(wù)社會責(zé)任的實踐者，正逐步將對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理性認識和熱情轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。教師清醒地認識到，必須適應(yīng)時代的變化，實現(xiàn)對新知識和新技術(shù)的占有，才能滿足高等學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。廣大教師參與培訓(xùn)的積極性和熱情日漸提升，可以預(yù)見，高校教師培訓(xùn)的個體需求必將不斷增長，培訓(xùn)市場亦更將廣闊，培訓(xùn)的效果也更加顯著。

篇6

一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度

為實現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們在學(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認識到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍對實現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓(xùn)機制，完善了評價制度

1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個方面的保障：第一，機構(gòu)保障。校長作為第一責(zé)任人，校長牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進行月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費列入預(yù)算。龍泉實驗小學(xué)、龍泉外國語實驗學(xué)校小學(xué)部，初中部還對教師培訓(xùn)經(jīng)費進行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機會。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請專家到校進行專題研究培訓(xùn)就達數(shù)萬元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動的技術(shù)資源，加強與校外有關(guān)專業(yè)機構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓(xùn)的考評過于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進了教師的專業(yè)成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓(xùn)實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實際，基于教師才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個工作重點，初步實現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費列入了財政預(yù)算，獎勵先進，從評價激勵、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展”這個核心制訂了相應(yīng)的操作實施方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學(xué)校行動跟進，教師主動發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實可行的教師繼續(xù)教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學(xué)具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運行機制。

（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動作用

在中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點放在解決好教師的學(xué)習(xí)問題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一”活動，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識經(jīng)濟時代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。三是要求結(jié)合的學(xué)習(xí)。在過程中教師通過親身體驗和感悟?qū)υ兄R進行再認識，不斷，不斷反思自己的教學(xué)活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進學(xué)習(xí)手段。《龍泉教育》網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網(wǎng)進行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。

四、進一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法

1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點，形成適合自己特點的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓(xùn)活動中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗和知識儲備，允許他們在培訓(xùn)過程中自由發(fā)表自己的觀點和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計劃時，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實際情況制定個人學(xué)習(xí)計劃。

3、預(yù)設(shè)有效的問題，注重培訓(xùn)的性

在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進行獨自思考和反思。在培訓(xùn)中運用互動式的問題，注重調(diào)動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據(jù)新的課改理念對自己的教育教學(xué)進行批判性反思，通過自我評價改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級培訓(xùn)中我們十分強調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個平臺，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)

通過督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國語實驗學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實驗小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開展“六個一”活動，建立健全了骨干教師隊伍建設(shè)的有效機制，提高了教研活動的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上，聚焦在隊伍建設(shè)上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經(jīng)過不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺階。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級培訓(xùn)中我們十分強調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個平臺，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

篇7

近年來，xx縣青少年校外活動中心本著“以人為本、彰顯個性，提高素質(zhì)、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“校內(nèi)外相結(jié)合”的原則，深入開展素質(zhì)教育，積極開展校外教育活動，取得良好的社會效應(yīng)，深受家長和社會各界的信賴與好評。

    一、強基礎(chǔ)、重投入，打造一流的校外教育平臺

中心自成立以來，國家配套設(shè)備全部安裝并投入使用，所有設(shè)施、設(shè)備的開出率達到100%；先后投資66萬余元對中心進行了裝修及日常維修，投資47萬余元給中心配備了多媒體、監(jiān)控設(shè)備，購置鋼琴3架、空調(diào)8臺，并對中心微機室教師用機、學(xué)生用機進行了全部更新?lián)Q代；同時，每年縣財政拔出10萬元并納入財政預(yù)算，用于中心設(shè)施設(shè)備的日常維護，中心內(nèi)部水、暖、電等日常費用全部由縣財政負擔(dān)。目前，中心內(nèi)部設(shè)施先進，環(huán)境優(yōu)美，為廣大青少年提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到了社會各界的贊譽。

    二、強管理、重實效，打造社會信賴的校外教育機構(gòu)

一是加強青少年校外教育管理。制定出臺了《xx縣關(guān)于進一步加強校外教育活動的實施方案》，進一步推動中心工作向更高層面邁進；二是建立健全中心內(nèi)部規(guī)章制度。完善了《xx縣青少年活動中心工作職責(zé)》、《檔案管理制度》、《教職工考核實施方案》、《中心安全保衛(wèi)制度》、《中心財產(chǎn)管理制度》等一系列規(guī)章制度，做到用制度管事、管人，中心工作運行規(guī)范、安排合理、秩序井然，得到了社會各界、家長、學(xué)生的高度評價。

    三、強師資、重質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)的校外教育平臺

一是強化教育教學(xué)日常管理。制定《xx縣青少年校外活動中心教育教學(xué)常規(guī)管理辦法》，每位教師的教學(xué)工作必須做到有計劃、有安排、有教學(xué)設(shè)計、有反饋，并根據(jù)家長、學(xué)生的需求及時進行整改，確保高質(zhì)、高效地完成教育教學(xué)任務(wù)。二是加強教師隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)。將中心教師的業(yè)務(wù)提升與“遠程教育”、“國培”、“省培”及全縣教師培訓(xùn)接軌，積極選配教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，中心全體教師參加各類培訓(xùn)率達到100%。同時，積極參加省、市組織的校外教師培訓(xùn)，參與率達100%，教師的業(yè)務(wù)水平得到明顯提升。

    四、強組織、重參與，打造人人受益的青少年校外教育

篇8

各級政府和教育行政部門要出臺相關(guān)政策，繼續(xù)辦好師范院校，合理安排農(nóng)村小學(xué)教師編制，做好新教師的增補工作，宏觀上保證新老教師的進出平衡。出臺優(yōu)惠政策，規(guī)定每年按照一定的比例，吸收優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生，分配到各地區(qū)農(nóng)村小學(xué)任教，不斷充實農(nóng)村小學(xué)教師隊伍。同時，進一步拓寬師資來源渠道，除每年按照政策分配新畢業(yè)生外，面向其他專業(yè)畢業(yè)并已取得教師資格證書的應(yīng)、往屆畢業(yè)生進行公開招聘，把聘用的新教師安排到農(nóng)村基層學(xué)校任教，使農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)逐步年輕化。另外，繼續(xù)加大“特崗計劃”的實施力度也是吸納新教師的良好渠道。

加大力度建立教師交流機制，兼顧剛?cè)岵Ｐ抻喭晟葡嚓P(guān)法規(guī)，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，制定適當(dāng)剛性制度約束教師隨意流動，探索多樣柔性教師交流制度，鼓勵城鄉(xiāng)教師雙向交流［1］。實行教師動態(tài)管理，促進縣城教師和農(nóng)村教師互動。例如，建立合理的置換機制，以一至三年為一個周期，互換城區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)青年教師的工作崗位，給農(nóng)村小學(xué)增添活力。建立縣城青年教師輪流支援農(nóng)村小學(xué)制度，確定服務(wù)期限，服務(wù)期滿調(diào)回縣城。在農(nóng)村小學(xué)服務(wù)期間，在評優(yōu)、評先、職稱評聘方面給予照顧。另外，也可以制定相關(guān)政策，鼓勵縣以上骨干教師定期到農(nóng)村小學(xué)任教，作為以后評定職稱、評優(yōu)提干的必備條件。

師德教育的關(guān)鍵還是正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育。教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生思想行為的影響更大。所以，要用中國特色理論體系武裝頭腦，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《公民道德實施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德教育作為小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。要用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來要求和規(guī)范教師的教育教學(xué)活動，并通過座談、討論、自我反思和師德知識競賽等有效方式，提高教師對師德教育重要性的認識，陶冶教師的情感，引導(dǎo)教師的行動。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育活動。農(nóng)村小學(xué)可以舉行師德事跡報告會，開展觀看有益電影、師德演講、評選師德標(biāo)兵等有效主題活動。此外，也可以利用“黨的生日”、“教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列有效的主題活動，讓教師把師德規(guī)范運用到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活之中，使教師在日常的教育教學(xué)活動和生活中，隨時隨地受到生動具體的教育，從而陶冶道德情感，錘煉道德意志，堅定道德信念，使師德規(guī)范成為教職工自覺遵守的行為準則。

加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，特別是對于青年教師，要開展一些有效的主題活動，來重點加強他們理想信念方面的教育。師德教育要靠一整套規(guī)章制度作為保障，使教師在師德修養(yǎng)中有章可循。根據(jù)小學(xué)教師特點和職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)律，要建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲等制度，如《教師師德考評細則》，進一步規(guī)范教師的教育教學(xué)活動，并定期組織人員對學(xué)校和教師進行全面考核。對學(xué)校的考核評估，將師德教育作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)。對教師的考核評估，重點考核教師職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等。要將教師職業(yè)道德教育作為教育督導(dǎo)評估的一項重要內(nèi)容，促進其規(guī)范化、程序化、制度化。通過各種手段如讀書沙龍、宣傳典型、表彰先進，營造濃厚的校園文化氛圍和教師成長的有利環(huán)境，建設(shè)富有高尚師德、較高教學(xué)素養(yǎng)的教師隊伍。尤其要加大先進典型的挖掘和培養(yǎng)力度。要積極挖掘和培養(yǎng)工作在教學(xué)一線的教師典型，培養(yǎng)自己的名師，為教師們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提供趕超的目標(biāo)。同時，要充分利用電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，大力宣傳師德建設(shè)成果和優(yōu)秀教師的先進事跡，弘揚主旋律，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，提高人民群眾對教師隊伍整體形象的認同感。

積極開展向典型學(xué)習(xí)的活動，在廣大教師中形成崇尚先進、學(xué)習(xí)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣。教師教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，教師培訓(xùn)工作是各級政府的重要職責(zé)，要將農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費納入財政預(yù)算。政府要出臺相應(yīng)的政策，落實教師培訓(xùn)的經(jīng)費，規(guī)范教師培訓(xùn)經(jīng)費的管理，在經(jīng)費的使用上，應(yīng)更偏重于農(nóng)村教師的培訓(xùn)，這對農(nóng)村教育發(fā)展具有重要意義［2］。目前，國家針對農(nóng)村教師正在實施“國培計劃”，各級地方政府也應(yīng)加大經(jīng)費投入力度，推出“省培計劃”、“市培計劃”、“縣培計劃”等支持農(nóng)村教師培訓(xùn)的項目。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，舉行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。許多地方在嘗試不同的教師培訓(xùn)方式，有的采用教師置換研訓(xùn)方式，實現(xiàn)在校生和在崗教師的“雙贏”;有的通過跟崗培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)陣地前移和培訓(xùn)重心下移，來培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師。

篇9

關(guān)鍵詞：文化生態(tài)學(xué)；民辦高校；教師專業(yè)發(fā)展；有效路徑

中圖分類號： G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0075-02

文化生態(tài)學(xué)視野下民辦高校教師專業(yè)發(fā)展，就是民辦高校教師在民辦高校這一特定的文化生態(tài)環(huán)境中實現(xiàn)的動態(tài)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變過程。在這一過程中，民辦高校由諸如制度、精神、文化和習(xí)俗等構(gòu)成的文化環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進或阻礙作用。本研究以文化生態(tài)學(xué)理論為切入點，從學(xué)校和教師兩個角度對民辦高校教師專業(yè)發(fā)展提出可行性的建議和策略：一是構(gòu)建人本管理模式，促進學(xué)校文化轉(zhuǎn)型；二是教師積極建設(shè)生態(tài)自我，由被動發(fā)展轉(zhuǎn)向主動發(fā)展。

一、構(gòu)建人本管理模式，促進學(xué)校文化轉(zhuǎn)型

基于文化生態(tài)學(xué)視野下關(guān)注民辦高校教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校有責(zé)任構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的良好文化生態(tài)環(huán)境，來提高民辦高校教師的素質(zhì)，為民辦高校教師發(fā)展提供新思路。為此，學(xué)校要更新觀念，樹立正確的教師發(fā)展觀，為教師提供適宜的發(fā)展空間[1]。同時，創(chuàng)新制度，搭建教師發(fā)展平臺，構(gòu)建一個開放式的生態(tài)氛圍。通過教師學(xué)習(xí)共同體制度和發(fā)展性教師評價的運用，構(gòu)建以人為本的人本管理模式，促進學(xué)校文化轉(zhuǎn)型。

（一）更新觀念，樹立正確的教師發(fā)展觀

調(diào)查和文獻資料查閱表明，民辦高校的舉辦者和管理者為了學(xué)校的聲譽和發(fā)展，往往采用傳統(tǒng)的規(guī)章制度和嚴格的科層式管理模式，對全校師生員工加強嚴管。這種管理模式在明確各部門職責(zé)、規(guī)范學(xué)校秩序、提高教師工作效率等方面確實取得了較好的效果，但是卻忽略了教師個體的發(fā)展目標(biāo)和追求，阻礙了教師發(fā)展的主動性。因此，民辦高校應(yīng)對僵化固定的治理模式進行改革，建立新的管理模式，形成利于教師發(fā)展的以人為本的文化生態(tài)氛圍，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

為此，民辦高校管理者應(yīng)樹立正確的教師發(fā)展觀。教師的發(fā)展不僅僅是其專業(yè)內(nèi)容的發(fā)展，更包括教師自身整體素質(zhì)的提高和人格的完善。基于長遠考慮，形成正確的教師發(fā)展觀，不僅有利于教師自身素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)校長遠的發(fā)展[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門要樹立服務(wù)意識，為教師發(fā)展搭建平臺，促進教師之間交流與合作，放手讓教師自我管理以教師的發(fā)展來帶動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新制度，搭建教師發(fā)展平臺

1.建立科學(xué)的考評機制

當(dāng)前，我國民辦高校缺乏完善科學(xué)的考核評價機制。民辦高校采用的傳統(tǒng)考核評優(yōu)評先機制，注重數(shù)量輕視或者無視質(zhì)量，關(guān)注形式和有形結(jié)果，考核評價具有短期化和功利化的特點，沒有把促進教師的發(fā)展作為目標(biāo)，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

民辦高校應(yīng)改革考核評價激勵機制，建立多渠道、多元化的科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展性教師評價制度，激勵教師發(fā)展。民辦高校要科學(xué)制定評價標(biāo)準，充分考慮教師專業(yè)發(fā)展水平的客觀差異性，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程特點、不同成長階段教師的差異制定相應(yīng)的教學(xué)科研評價標(biāo)準，由標(biāo)準的絕對統(tǒng)一轉(zhuǎn)向相對統(tǒng)一。在教學(xué)評價中，要改變評價主體由學(xué)生單方面組成的局限性，由學(xué)生“單維度評價”轉(zhuǎn)向由領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生及教師本人參與的“多維度評價”，教師既是評價的客體又是評價的主體，以排除教師在堅持質(zhì)量標(biāo)準的態(tài)度上產(chǎn)生顧慮。同時也要講究評價方法，由注重“量化評價”轉(zhuǎn)向注重“質(zhì)性評價”，以充分體現(xiàn)學(xué)校對教師的人文關(guān)懷[3]。要科學(xué)合理運用評價結(jié)果，確保考核的公開、公平、公正，最終達到教師自身和學(xué)校雙贏的目的和結(jié)果。

2.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體制度

教師學(xué)習(xí)共同體制度，這是一種以教研室為依托、以教育實踐為載體，通過承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)的團隊共同學(xué)習(xí)、研討等方式來促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織[4]。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于積極倡導(dǎo)高校教師合作文化，為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造一個良好的生態(tài)環(huán)境。

在這一學(xué)習(xí)組織中，教師可以與有相同或相近研究方向的專家教師進行交流與共享解決共同的問題；教師之間也可以通過集體備課或者教學(xué)觀摩、示范教學(xué)，一起分享教學(xué)經(jīng)驗，共享教學(xué)資源。學(xué)校的管理者通過舉辦各種各樣的活動，給教師創(chuàng)造合作的機會和條件，引領(lǐng)合作文化。共同體處于一種民主平等的文化生態(tài)氛圍中，成員間相互交流學(xué)習(xí)、分享知識和經(jīng)驗，從而有效促進成員自身及團隊的發(fā)展。

3.建立完善的教師培訓(xùn)機制

教師培訓(xùn)是促進教師發(fā)展的重要途徑，也是民辦高校教師隊伍建設(shè)的重要手段。教師培訓(xùn)的運轉(zhuǎn)要靠有效的組織管理和參與。民辦高校在學(xué)校的發(fā)展過程中，注重硬件建設(shè)和學(xué)校規(guī)模的擴張，對教師重使用輕培訓(xùn)，不愿意把資金用于教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高上。大多民辦高校對教師教育和培訓(xùn)缺乏長遠的規(guī)劃，目標(biāo)不明確，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)方式不僅單一，且大多走過場，流于形式，教師沒有實際的收獲。在對H校教師的調(diào)查中，關(guān)于“您認為您所在學(xué)校的教師培訓(xùn)工作主要存在哪些問題？（可多選）”的回答中，教師反映的問題最多，結(jié)果按百分比從高到低排序前三位如下：學(xué)校在觀念上認為教師培訓(xùn)不重要；領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；沒有總體計劃。

民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)，做好長遠的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育規(guī)劃，并制訂切實可行的具體措施。學(xué)校要從自身實際出發(fā)，根據(jù)教師不同的生涯發(fā)展階段，分類進行培訓(xùn)和教育，不能搞一刀切，或者走形式。民辦高校應(yīng)完善教師的職前培訓(xùn)，以人才的發(fā)展和培養(yǎng)為目標(biāo)，建立多種形式的教師培訓(xùn)模式。重視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)教學(xué)名師、中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，建立完善的教師繼續(xù)教育制度，推進學(xué)校的深度內(nèi)涵發(fā)展。

（三）切實提高教師待遇

經(jīng)濟收入不是教師工作的唯一目的，但是經(jīng)濟地位是衡量一種職業(yè)社會地位和聲望的基礎(chǔ)因素。民辦高校因為社會的、歷史的和利益等方面的原因，在教師的待遇和經(jīng)費的投入問題上，領(lǐng)導(dǎo)和決策層堅持“以最小的投入獲得最大的收益”的低成本運作原則，大量的資金投入用于學(xué)校的規(guī)模擴張和硬件建設(shè)，導(dǎo)致民辦高校教師待遇偏低。教師的薪酬待遇、福利、社會保障等仍然比較低下。在與H校教師的訪談中，大部分民辦高校教師表示，不到萬不得已不會讓自己的親戚或朋友到民辦高校工作，甚至有熟人來了解情況時會被勸走，問及原因，主要是待遇和工作環(huán)境不如公辦高校。

民辦高校要切實提高教師待遇。教師的待遇提高了，教師才有安全感和價值感，才能夠安心工作，而不會因為待遇問題而經(jīng)常產(chǎn)生換工作的想法，也不會對自己的工作產(chǎn)生厭煩情緒。較高的經(jīng)濟收入，才能增強教師的安全感和價值感，才能使教師不會因為收入問題而經(jīng)常產(chǎn)生跳槽的計劃，也不會因為經(jīng)常為生存問題而影響工作。教師待遇提高了，才能樹立牢固的職業(yè)信念、職業(yè)認同和職業(yè)理想，提升教師在職業(yè)生涯中的動力，從而更加關(guān)注自身的發(fā)展。

二、主動建設(shè)教師生態(tài)自我，由被動轉(zhuǎn)向主動發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長的動態(tài)的過程，這需要教育管理者的努力，也需要民辦高校教師自身的努力。因此，關(guān)于促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究，既要考慮到學(xué)校環(huán)境因素，也要考慮到教師個人因素[5]。對于教師自身而言，個體應(yīng)樹立生態(tài)思維、強化自我發(fā)展意識，并善于反思，積極投身專業(yè)發(fā)展。

（一）強化自我發(fā)展觀念，積極投身專業(yè)發(fā)展

教師具備自我發(fā)展意識是教師發(fā)展的關(guān)鍵，教師發(fā)展的主人是自己。教師不能僅僅是教師發(fā)展計劃、方案及專家理論等外部條件的消極參與者。被動型的教師發(fā)展，總是造成教師按照學(xué)校的規(guī)章制度例行公事，把發(fā)展當(dāng)做硬性任務(wù)去完成，壓抑教師發(fā)展的個性。被動型的教師發(fā)展，很容易造成教師沒有自我更新意識，依賴經(jīng)驗，滿足現(xiàn)狀，缺乏進取心，不能充分發(fā)揮教師自身的主體性和創(chuàng)造性，對教師發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

民辦高校教師要對自身發(fā)展負責(zé)，從被動應(yīng)付轉(zhuǎn)向主動參與。教師首先要悅納自我，明確自身的優(yōu)和不足，主動尋求幫助。對自身當(dāng)前的發(fā)展合理定位，同時明確今后的發(fā)展方向和重點。積極主動投身專業(yè)發(fā)展中，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，扎根于日常實踐，積極參與行動研究， 在問題中研究，在學(xué)生中研究，使教師成為研究者。

（二）善于反思

“反思”一詞源于哲學(xué)領(lǐng)域，是指人通過對自己的活動及活動方式的反省而產(chǎn)生經(jīng)驗的過程。反思性實踐，是指高校教師在實踐中，主體不斷地考察反省自我的思想和表現(xiàn)行為及其依據(jù)，并通過系統(tǒng)科學(xué)的客觀研究進行剖析和修正的過程，從而不斷地提高自身教學(xué)效能和專業(yè)品質(zhì)的活動。

反思是高校教師發(fā)展的重要文化品格，民辦高校教師要具備善于反思的文化品質(zhì)。教師通過反思，剖析自身的認知觀念和行為，不斷修正其中不合理的，自我建構(gòu)科學(xué)的教育教學(xué)技能和專業(yè)品質(zhì)。反思的最終目的是促進教師的發(fā)展，只有具備反思能力的教師才具有較高的自主意識和自主能力，才可能成為自主發(fā)展的教師。

參考文獻：

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[2] 梁秀梅，等.高校教師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境研究[J].高等教育研究，2011，（1）.

[3] 胡益波.地方性高校教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

篇10

一、 基本情況

正月十二日，我校行政處室以上干部正式上班，拉開了**學(xué)校春季開學(xué)的序曲。在* 校

長的主持下，召開了春季第一次行政會議，討論通過了*校長所作的學(xué)校工作思路；**副校長布置了近幾天教師上班、班主任會議、學(xué)生報到、幼兒園入學(xué)、安全衛(wèi)生等方面的工作。正月十三日，全體教職工上班。除1人請喪假外，所有教師全部按時到校。二、 具體工作

為了順利完成各項教育教學(xué)工作，根據(jù)荊教基8號文件精神，開學(xué)至今，我們做了以下工作：

1、開學(xué)工作安排部署周密，行動迅速。依據(jù)局文件精神，我校于正月十三日召開了教職工會，及時傳達了會議精神，對開學(xué)工作進行了詳盡的安排部署。正月十四日學(xué)生報到注冊，由于寒假期間和開學(xué)初我校班主任及黨員干部結(jié)合“黨員聯(lián)群眾”對移民戶、貧困戶、留守戶、重病戶等家庭進行了走訪和慰問（未能走訪的以電話聯(lián)系），本學(xué)期進城務(wù)工人員隨遷子女及留守兒童都做到了按時入學(xué)。各班主任進行了入學(xué)教育和衛(wèi)生大掃除，按時發(fā)放課本及作業(yè)本。下午各教師檢查學(xué)生的寒假作業(yè)，并作評講。十五日學(xué)生放假一天。正月十六日正式上課至今。

2、收費情況：我校附屬幼兒園去年年末被評為市級示范幼兒園，但本學(xué)期收費仍按去年標(biāo)準執(zhí)行；小學(xué)納入農(nóng)村義務(wù)教育免費范疇，實行全免；高三收費嚴格按公示文件精神執(zhí)行。

3、完善各項規(guī)章制度，簽訂相關(guān)目標(biāo)責(zé)任書。本學(xué)期第一次全體教師會上，進一步完善考勤制度、課堂檢查制度、教科研制度（童俊任教科室主任），這些制度直接和期末的績效考核掛鉤；政教處和各班主任、教師簽訂了《安全責(zé)任書》；教導(dǎo)處和科任教師簽訂了《教育教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任書》。制定了各類工作計劃，使學(xué)校教育教學(xué)工作有章可循，良性發(fā)展。

4、加強學(xué)校安全衛(wèi)生工作。開學(xué)初學(xué)校成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，層層簽訂了《安全目標(biāo)責(zé)任書》，責(zé)任到人。班主任在入學(xué)教育中就強調(diào)了流感的防控；后勤管理人員對食堂、學(xué)生宿舍、廁所等進行了全面消毒和清洗；政教處認真實行了甲流感的晨檢和午檢制度，3月2日還安排專人對宿舍、教室、食堂等進行了安全隱患的排查和管制刀具的清理工作。 從以上幾個方面看來，我校開學(xué)工作順利展開，各項工作井然有序，正逐步走向正軌。

三、 存在的問題

**廠即將搬遷到掇刀開發(fā)區(qū)，較多廠區(qū)職工在**已買了

房子，原在我校就讀的義教階段學(xué)生會有部分流失，并對其它學(xué)生是一個較大的影響。因此對生源本已較少的我校來說，與市直學(xué)校或周邊學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)或創(chuàng)建其它辦學(xué)模式應(yīng)是將來的出路，這一點希望教育局充分考慮斟酌，并提出指導(dǎo)意見。