幼兒園個人教學實踐計劃范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園個人教學實踐計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼師個人教研工作計劃【1】

一、指導思想：

以黨的"三個代表"重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立"為幼兒終身發(fā)展服務"的教育理念。正確處理師幼關系、保教關系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點：

1、繼續(xù)關注民辦幼兒園的教育教學工作：

加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進行教學專題調(diào)研，關注民辦幼兒園的教學現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導服務與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。

2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網(wǎng)絡教研：

借助博客網(wǎng)絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡平臺嘗試網(wǎng)絡教研，探討網(wǎng)絡教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡教研經(jīng)驗。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學術(shù)交流進一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、"新生代"課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。

幼師個人教研工作計劃【2】

一、指導思想

圍繞幼兒園的工作目標與要求，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，完善課程實施，不斷提高教師的課程執(zhí)行力；規(guī)范日常管理，優(yōu)化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質(zhì)量。

二、工作目標與措施

1、提高一日活動效益

（1）、提高課程實施水平

教師分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒培養(yǎng)目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，教研小組每周定時開展課程審議活動，結(jié)合園本教育資源和科研成果，及時調(diào)整充實課程內(nèi)容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創(chuàng)造性地實施富有園本特質(zhì)的課程，建構(gòu)園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節(jié)，以"實、活、勤、精、細"來規(guī)范教學行為，在一日活動各環(huán)節(jié)真正做到"心中有目標、眼中有孩子"；重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓幼兒與環(huán)境互動，讓環(huán)境見證幼兒的學習歷程；促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創(chuàng)設游戲環(huán)境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調(diào)整等各個環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，引導幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發(fā)展。同時教師要及時做好區(qū)角活動、主題墻、創(chuàng)造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調(diào)整。

（2）、完善幼兒發(fā)展評價體系

教師要以科學的發(fā)展觀來評價幼兒，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發(fā)展。

（3）、構(gòu)建園本文化課程實施體系

本學期我們要在選擇相關教材實施課程的基礎上，結(jié)合我園特色，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯(lián)系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。

在重視內(nèi)涵發(fā)展的同時，加強對外溝通、交流與合作。認真實施開放活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。

2、細化教學活動常規(guī)

（1）、認真執(zhí)行教學管理制度

采取每月定期檢查和不定時抽查相結(jié)合的方式，在全面了解教師教學工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結(jié)，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體育鍛煉、區(qū)域活動、游戲活動和集體教學幾個環(huán)節(jié)，限期整改存在問題，從而規(guī)范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。

（2）、認真執(zhí)行一日活動管理制度

園領導以"推門聽課"為主要督查形式，做到"四個堅持"，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質(zhì)量。

（3）、認真執(zhí)行教研活動管理制度，深化園本教研

結(jié)合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題。本學期將以禮儀教育、游戲活動為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主題，有中心發(fā)言人，有詳細的記錄。還要組織好理論學習、外出參觀學習心得交流、案例分析等活動，注重理論的提煉和經(jīng)驗的積累，注重過程管理和全園參與，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。

3、整合優(yōu)質(zhì)資源，推進家園、社區(qū)合作共育

發(fā)揮家長委員會委員的功能。以主持家長活動來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調(diào)動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展"家長志愿者"活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據(jù)職業(yè)、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區(qū)及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，充分發(fā)揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。

三、具體工作安排

2月：

1、制定、調(diào)整各類工作計劃

2、韻律活動的編排

3、組織好園本培訓和教研活動（貫穿全學期）

4、認真創(chuàng)設環(huán)境，精心組織好游戲和區(qū)角活動

3月：

1、檢查各項工作計劃

2、結(jié)合三八婦女節(jié)進行愛媽媽，愛奶奶等主題教育活動

3、游戲活動設計評比

4、幼兒韻律活動評比

4月：

1、開展中大班家長半日開放活動

2、教學工作檢查

3、幼兒常規(guī)活動檢查

4、教研組教研活動交流

5月：

1、教學工作檢查

2、骨干教師展示活動，

3、各班迎"六一"活動

4、教師公開課評比

5、新教師亮相課

6、教師"我的成長感悟"專題交流會

6月：

1、園慶十周年活動

2、青年教師工作考核

3、做好本學期幼兒發(fā)展情況的測試和評價

4、教師做好學期結(jié)束工作總結(jié)

幼師個人教研工作計劃【3】

一、指導思想：

20xx年，望都縣幼教教研工作將按照市、縣教育局和教師研修中心的工作要求，發(fā)揮教研部門的"管理、研究、指導、服務"職能，緊緊圍繞提高保教質(zhì)量這一基本任務，進一步規(guī)范各幼兒園教學與教研工作，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，優(yōu)化幼兒一日課程，促進我縣學前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、工作目標

1、繼續(xù)落實縣幼教各項常規(guī)制度，保障保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升

2、立足幼兒園教學實際，有效推進縣域內(nèi)教學研究活動

3、發(fā)揮骨干教師帶動作用，助推教師的專業(yè)化成長

4、配合縣教育局及上級教育部門工作

三、主要工作措施

1、規(guī)范幼兒園保教工作評價，探索幼兒評價的方法，促進幼兒園保教常規(guī)管理精細化。

為了落實《望都縣幼兒園一日活動雙常規(guī)》及《望都縣幼兒園教學工作要求》，通過研究調(diào)查，完善幼兒園保教工作督導細則內(nèi)容，落實雙主題教學，規(guī)范幼兒園保教工作評價，并探索幼兒評價的方法，使教學內(nèi)容和教學方式能科學有效的促進幼兒發(fā)展。

首先，育教學計劃的填寫格式

其次，規(guī)范區(qū)域教學活動，保證區(qū)域活動時間。

再次，完善主題環(huán)境創(chuàng)設方面的問題

最后，規(guī)范幼兒園日常督查工作

（依據(jù)《研修中心幼教教育教學常規(guī)評分細則》督促幼兒園日常保教常規(guī)工作，學期前布置，學期中指導，學期末檢查）

2、收集、整理、完善八德教育內(nèi)容。

通過新八德主題教育活動，優(yōu)化一日活動中各環(huán)節(jié)的行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促使保教工作更加規(guī)范、科學。并收集整理新八德教育活動的優(yōu)秀案例，集結(jié)成冊，便于教師學習交流分享。

3、抓好課例研修，促進教師內(nèi)涵發(fā)展

學習領會《3---6歲幼兒學習與發(fā)展指南》精神，通過課例研修活動，加大對五大領域課程地研究，科學規(guī)范地實施新課程。

首先，學習課例研修

其次，學做課例研修

最后，整理研修成果，參加成果評選。

（整理各鄉(xiāng)上傳教育教學中的疑難問題，抓典型案例，形成縣域內(nèi)課例研修內(nèi)容，將教學問題與教學實踐相結(jié)合，以研促教，把教研工作落到實處）

4、以評促教，引領教師發(fā)展

通過開展幼兒教師教學案例評比、幼兒園教學論文評比等活動，力求更好解決在主題活動中滲透五大領域這一課題。

5、抓實課題研究，引領教研深入發(fā)展。

（1）收集整理資料，準備市級課題《農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究與實踐》的結(jié)題工作。

（2）我縣有6個立項課題已經(jīng)結(jié)題，我們將做好課題的管理和成果評審工作，并注重將課題研究經(jīng)驗、成果（課件、教學案例、反思、論文等）以多種形式（講座、網(wǎng)絡、開放等）在縣內(nèi)推廣，以求課題研究成效最大化。繼續(xù)后續(xù)課題的研究指導與結(jié)題工作。

篇2

關鍵詞：學前教育專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G471　文獻標志碼：A　文章編號：1002-0845（2013）02-0145-02

隨著我國改革開放以及學前教育的深入發(fā)展，幼兒園必須有一支既有專業(yè)理論又有實踐智慧的教師隊伍。中專學歷層次幼兒教師由于自身理論水平的限制，越來越不能滿足學前教育改革和發(fā)展的需要，而具有學術(shù)性的本科層次的幼兒教師又不能滿足幼兒園對應用型人才的需要。如何培養(yǎng)專業(yè)理論與實踐智慧兼具的幼兒園教師呢？筆者試圖探索高校學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略并推諸實踐，以適應學前教育改革發(fā)展的需要，適應經(jīng)濟社會改革和發(fā)展的需求。

一、培養(yǎng)學前教育專業(yè)應用型人才的理論根據(jù)

1.個人實踐理論

歐美國家　20　世紀　70　年代提出“個人實踐理論”，國內(nèi)學者在研究中用“個人知識”、“實踐性知識”來表述。盡管學者們使用的稱謂不同，但實質(zhì)還是一樣的，即個人知識是個體所擁有的且真正信奉的、在實踐中實際應用的知識。

有兩種理論在支配著教師的思想：一種是師范課程所給予的教育理論，屬于公共理論；另一種是教師的個人實踐理論，即教師本人在自己的學習和實踐中所積累起來的教育知識，它支配著教師的日常教育教學行為，是教師真正“所采用的理論”。通過學習，“公共理論”進入教師的頭腦中，教師能夠敘述出來，但如果未經(jīng)自己的親身體驗、理解，教師就難以把它轉(zhuǎn)換為“實踐性知識”，因而它雖然存在于教師的頭腦中卻不能真正指導教師的行為。這就是教師的教育觀念和教育行為脫節(jié)的原因[1]。因此，個人實踐性理論非常重要，它影響著教師對公共教育理論的學習和運用，它有利于引導教師的日常教育教學行為，它是促進教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的重要保障。

學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目的是使學生在獲得公共教育理論的同時，獲得“個人實踐理論”。再先進的公共理論，也只有內(nèi)化為師范生的個人實踐理論，才能對將來的教學實踐產(chǎn)生積極的作用。

2.教師專業(yè)發(fā)展的理論

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程[2]。

當前，世界教育學術(shù)界有關教師專業(yè)發(fā)展的論述，對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程與結(jié)果的認知存在一定差異。總結(jié)起來，可以歸結(jié)為如下三類取向，即理智取向的教師專業(yè)發(fā)展、“實踐—反思”的教師專業(yè)發(fā)展和生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展[2]。當前，越來越多的學者提出教師本人在日常工作中所進行的反思性實踐是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。　“反思”成為目前教師研究中使用頻率很高的詞匯。最近出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》征求意見稿中也明確提出要以能力為重，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。然而，由于幼兒教師學歷水平普遍偏低，又過于重視說、唱、畫、跳等技能技巧的培養(yǎng)，加之幼兒園的工作煩瑣而具體，導致許多教師存在思維的惰性，喜歡模仿，不善于研究，因而專業(yè)化水平較低，制約了我國學前教育改革的步伐。學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略的重心應放在提升學生理論素養(yǎng)，促進自我學習、自我教育、自我發(fā)展的反思型幼兒教師的培養(yǎng)之上。

二、學前教育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代學前教育專業(yè)必備的基礎理論知識和專業(yè)技能，能適應現(xiàn)代幼兒教育改革和發(fā)展，具備從事學前教育教學、科研與管理工作的業(yè)務能力，能在城鄉(xiāng)各類學前教育機構(gòu)、少兒活動中心以及其他有關機構(gòu)中從事教育教學、科學研究及教育管理的應用型專門人才。

其培養(yǎng)策略如下：

1.教育教學模式多樣化

傳統(tǒng)的教學模式是以教師的“教”為中心，學生處于被動的地位。改革后的學前教育專業(yè)的教學必然要從“教”向“學”轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”的轉(zhuǎn)變，可采取靈活多樣、不拘一格的教學模式，將學生置于教學情境之中，教、學互動，學、做結(jié)合。

（1）案例教學。教師選取真實的幼兒園教育活動案例，從案例中選出與當前學習主題密切相關的問題進行分析、評判，教師和學生之間、學生和學生之間就解決問題的方案和過程進行討論、交流。通過不同觀點的沖突、碰撞，補充、修正、加深每一個學生對當前問題的理解，培養(yǎng)學生對教育教學事件的分析與決策能力。

（2）模擬教學。學生根據(jù)課程內(nèi)容選擇自己感興趣的幼兒園相應領域的教育活動內(nèi)容，個別或分組設計活動過程，編寫活動方案，然后在課堂內(nèi)模擬教學，組織實施幼兒園教育活動或活動片段的模擬，最后學生反思評教。為提高每個學生的課堂教學能力，學前教育幼兒園活動設計類課程的理論講解與實踐性教學的時間分配比例至少應該是1：1。

（3）課題驅(qū)動式教學。教師從當前學前教育教學改革熱點問題中提出短小精悍的若干課題，組織學生按研究興趣分成課題小組，　結(jié)合學前教育科研方法課程的理論講授和方法介紹，引導學生針對課題進行信息、資料的收集與分析，提出解決課題的各種方案，并模擬課題研究活動流程。通過課題組長闡述、同學評議、教師點評等形式使課題方案從計劃到實施力圖達到最優(yōu)化。以課題作為驅(qū)動的教學方式能使學生體會到實際研究的過程與成就感，　深受學生歡迎，極大地激發(fā)了學生學習的主觀能動性。

除此之外，還可以采取實踐教學競賽、導師帶動式教學等多種模式，引導學生將理論運用于實踐。

2.教育能力訓練課程化

教育能力訓練課程化，即將教育訓練融入課程學習的過程中，知行合一，不斷體驗、反思，在知識學習和技能實踐的有機結(jié)合中形成專業(yè)教育能力。

（1）專業(yè)科研能力訓練。把“學前教育科研方法”“畢業(yè)論文與設計”等訓練學生科研能力的課程納入專業(yè)必修課程，把“幼兒園教育活動設計”“兒童觀察與記錄”等課程納入專業(yè)限選課程，提高專業(yè)科研課程的地位。結(jié)合模擬試教、見習、實習、教育訪談等活動，撰寫觀察日記、敘事報告、畢業(yè)論文，在記錄中不斷分析、評價、反思，培養(yǎng)學生的科學研究能力。

（2）專項職業(yè)技能訓練。在教學計劃中開設“教師基本技能訓練”“演講與口才”“朗誦藝術(shù)”等任意選修科目，強化活動方案的編寫、聽課、評課、說課、幼兒成長檔案袋制作、多媒體課件制作、與幼兒家長溝通聯(lián)系等方面的職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。借助微格教學，把學生分成學習小組進行有針對性的教學技能訓練。通過試講、錄像、師生及小組同學間共同分析探討、修改、再次試講、錄像、評價等過程，增強學生語言表達能力、有效選擇和組織教育內(nèi)容的能力，促進學生專業(yè)技能的形成與提高。學前教育專業(yè)強調(diào)學生必須掌握“講、唱、彈、跳、畫、制”等六種技能，還可以通過開展“幼兒教師六項技能大賽”“十佳教學明星大賽”等，以比賽強化學生職業(yè)專項技能訓練，提高學生的教學基本功水平。

3.教育實踐實習全程化

全程教育實踐是實踐教學理念的具體表現(xiàn)形式，是指師范生整個在校期間，在教師的指導下以實際操作為主、獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合[4]。全程教育實踐是促進學生專業(yè)化成長的需要，也是縮短師范生“由生到師”角色轉(zhuǎn)換過程的需要。

學生參加全程教育實踐可分為三個階段，第一階段：第一學年，以校內(nèi)實踐為主。強化學生的彈、唱、跳、畫、說、操訓練，嚴格進行過關考核。可以安排學生到幼兒園參觀、觀摩實踐基地、“六一”兒童節(jié)等大型活動；也可請幼兒園園長、專家到學校舉辦專題講座。通過這些途徑，讓學生具體感知未來的工作環(huán)境和工作對象，加強職業(yè)意識，初步具備一定的職業(yè)技能。第二階段：第二、三學年，以基地實踐為主。每學期安排一周時間到基地進行教育教學實踐。學生通過接觸、觀察幼兒，結(jié)合所學的相關知識分析幼兒的年齡特征，較全面、準確地了解幼兒；通過觀摩幼兒園的保教活動、科研活動及幼兒園開放日活動等，促進學生更全面、真實地了解幼兒園教育、了解幼兒教師的工作狀況；并且在第6學期組織學生到幼兒園見習一周，除了繼續(xù)觀摩、配合教師開展各項保教活動外，力爭嘗試自己獨立帶班一次，至少組織一次教學活動或游戲活動，感受如何組織和開展幼兒園的一日活動，真實體驗教師角色。第三階段：在前兩階段的基礎上，進行集中實習與頂崗實習。為了培養(yǎng)學生實際工作能力，這一階段著重抓好以下幾個方面的工作：一是將學生分成若干個實踐小組，在教師指導下，開展試教活動；二是在最后一學年先集中實習后頂崗實習　。集中實習一般安排在實踐基地，時間一個半月，實踐基地幼兒園一般都是省級示范性幼兒園，幼兒園教師指導會更規(guī)范。頂崗實習可由學生自主聯(lián)系有就業(yè)意向的幼兒園，一方面學生可不斷提高教育教學綜合能力，另一方面也可以解決眼下的就業(yè)問題。

參考文獻：

[1]劉麗. 教師個人知識管理與教師專業(yè)發(fā)展[J].　學前教育研究， 2005（7-8）.

篇3

關鍵詞 綏化市 私立幼兒園 幼兒教師 師資

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

On Teachers Construction of Suihua Private Kindergarten

Abstract Kindergarten education is an important part of basic education， have an important impact on the development of child care lifetime， kindergarten teachers direct impact on the level of development of early childhood education in our country. This paper to investigate the Suihua City private kindergarten teacher， analyzed the problems of Suihua private kindergarten teachers， and proposed the corresponding countermeasures.

Key words Suihua； private kindergarten； kindergarten teachers； teachers

1 綏化市私立幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查

本文以綏化市16所私立幼兒園的110名幼兒教師為研究對象，對他們進行了相關的問卷調(diào)查，調(diào)查中一共發(fā)放了110份問卷，收回有效問卷98份，從調(diào)查結(jié)果可以看出目前綏化市私立幼兒園的師資現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 綏化私立幼兒園幼兒教師學歷較低

采用問卷的方式進行調(diào)查，綏化市幼兒教師中本科及本科以上學歷的占1%，大專學歷的占10%，大專學歷的占22%，其余67%的教師是高中及高中以下的學歷；幼兒師范或師范專業(yè)畢業(yè)的占6%，非幼師或師范專業(yè)畢業(yè)占24%，其余70%的教師都沒有經(jīng)過正規(guī)的幼師學習。通過上述調(diào)查可以看出綏化市私立幼兒園的幼兒教師學歷水平普遍較低，大部分教師都處于中專、大專學歷，很少數(shù)是本科學歷，有些幼兒教師從未參加過任何培訓，甚至一些老師只有小學學歷，完全不懂得如何進行幼兒的教育教學，私立幼兒園只是提供了一個幼兒看護的場所。

1.2 幼兒教師缺乏專業(yè)培訓

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綏化市私立幼兒園的幼兒教師中受過專業(yè)培訓的占總?cè)藬?shù)的25%，沒有培訓的占總?cè)藬?shù)的75%；參加過職前培訓的占總?cè)藬?shù)的82%，沒有參加過職前培訓的占總?cè)藬?shù)的18%；經(jīng)常進行在職培訓的占總?cè)藬?shù)的26%，偶爾進行在職培訓的占總?cè)藬?shù)的49%，沒有進行在職培訓的占總?cè)藬?shù)的25%；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有3%的幼兒教師培訓費全部由幼兒園提供；有29%的教師參加培訓時幼兒園能夠提供一部分培訓費，而其余教師則沒有任何培訓費。從調(diào)查中可以看出綏化市私立幼兒園的幼兒教師缺乏必要的培訓，幼兒園教師進行職前和在職培訓的機會較少，大部分幼兒教師沒有進行過專業(yè)培訓。此外，現(xiàn)有的培訓方式只是面面俱到的學習，培訓只是一種表面模式，著重理論學習和技能培訓，忽視了幼兒教師教學實踐能力的培訓和提高，導致培訓的表面化。

1.3 幼兒教師收入較低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綏化市幼兒教師工資普遍較低，有30%的教師工資每月在1000元以下，工資在1000元到2000元之間的占48%，超過2000元的僅占22%。；幼兒教師中對目前的收入水平不滿意的占總?cè)藬?shù)的69%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)、能力等方面不低于綏化市其它行業(yè)的前提下，幼兒教師的收入與綏化市其它行業(yè)相比較，還處于中下水平。經(jīng)濟收入是教師生存和發(fā)展的基礎，幼兒教師的收入較低嚴重影響了幼兒教師從事幼兒教育的積極性。目前，綏化市私立幼兒園的教師收入水平較低，部分幼兒教師認為她們的收入較低，對自己的收入感覺不太滿意。

1.4 教師工作量大，工作中缺少激勵機制

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查中所有教師都認為自己的工作量偏大，每天都在超負荷工作。由于私立幼兒園幼兒人數(shù)過多，必然會增加幼兒園教師的工作量，幼兒教師除了完成正常的工作外，有時還會延長工作時間進行加班，私立幼兒園的幼兒教師心理負擔過重。在工資待遇方面，大多數(shù)私立幼兒園都沒有相應的獎懲機制，降低了幼兒教師的工作熱情，久而久之便產(chǎn)生了惰性，嚴重影響幼兒園的教學質(zhì)量。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在綏化市的私立幼兒園中只有8%的幼兒教師經(jīng)常參加幼兒園的發(fā)展決策，34%的幼兒教師偶爾參加過，有很多幼兒教師從未參加過。綏化市的私立幼兒園管理方式不恰當，管理缺乏民主，沒有參與決策的權(quán)利，這樣就會影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力。

2 提高綏化市私立幼兒園師資水平的措施

2.1 建立健全幼兒教師資格準入制度

幼兒教師的學歷直接關系到幼兒園的教學質(zhì)量，提高私立幼兒園幼兒教師的學歷有助于幼兒教師理論知識的提高，可以促進幼兒教師對于幼兒教育領域各種問題的思考能力的培養(yǎng)。此外，幼兒教師的學歷提高了，也會提高幼師職業(yè)的社會認同度。為了改變綏化市私立幼兒園幼兒教師的師資水平，就必須提高幼兒園幼兒教師資格準入制度。首先，綏化市相關的教育部門和私立幼兒園應制定相應的激勵機制，建立獎學金制度鼓勵在職的幼兒教師參加提高學歷的學習。要積極吸引高學歷的幼師畢業(yè)生到私立幼兒園工作，給予他們與公辦幼兒園教師一樣的待遇。

2.2 加強幼兒教師的培訓

首先，各級教育行政主管部門要重視對私立幼兒園幼兒教師的培訓工作，建立了針對教師素質(zhì)提升的教育和培訓制度。要采取多種途徑，有計劃有目的有步驟地加強幼兒園教師的培訓工作，并進行一定的保障工作，使培訓工作真正落到實處；其次，要開展多種多樣的培訓方式，例如可以開辦培訓班研修班、組織課題研究、進行學術(shù)報告、開展教研活動等，不斷提高綏化市幼兒教師的整體素質(zhì)；再次，加強與其它幼兒園之間的交流，組織幼兒教師進行參觀、學習與交流，互通有無共同成長；最后，要改變以往的單純理論培訓的方式，采用參與式的培訓方式，促進幼兒教師之間的交流，取長補短真正獲得自己需要的知識，提高自身的教學質(zhì)量，并且要與個人教學實踐經(jīng)驗相融合，運用到實踐中去。

2.3 提高幼兒教師的待遇

要建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，必須減輕幼兒教師工作壓力，通過各種渠道不斷改善和提高私立幼兒園幼兒教師的收入。綏化市政府部門應在辦學政策和經(jīng)費上給予私立幼兒園以大力的支持，讓幼兒園舉辦方既得到合理的回報又能保證幼兒園教師較好的待遇；綏化市要為私立幼兒園的幼兒教師制定統(tǒng)一的待遇標準，要執(zhí)行與其它職業(yè)工資更為有利的工資標準；將私立幼兒園教師納入到社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、住房公積金的范疇當中，提高幼兒園教師的福利，解決他們的后顧之憂；在職稱評定、優(yōu)秀教師的評選等方面應與公辦幼兒園教師具有平等的權(quán)利，并給予一致的獎勵。

2.4 改善私立幼兒園的管理

要建立集體管理的模式，完善幼兒園事務公開制度，讓教師參與幼兒園決策，鼓勵幼兒教師表達自己的建議。對教師進行公正的表揚和批評，關心和尊重每一位教師，使私立幼兒園具有集體主義精神，提高工作效率；要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的私立幼兒園的運行體制，不斷增強私立幼兒園的實力和活力，提高幼兒園的教學管理水平。

3 結(jié)論

目前綏化市私立幼兒園教師學歷低，缺乏素養(yǎng)，教師待遇差，缺少職后培訓，教師工作積極性不高，這些問題影響了幼兒教育質(zhì)量的提高。因此全面推進私立幼兒園幼兒教師綜合素質(zhì)的提高，加強私立幼兒園幼兒教師師資隊伍建設，是促進我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展的必然要求。

參考文獻

[1] 黃海飛，葉敏玲.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展淺析[J].科技信息，2011.7：427.

篇4

關鍵詞 農(nóng)村幼兒教師 職后培訓 需求 成效

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Luoyang Rural Preschool Teachers' Training Needs and Effectiveness

WANG Nini

（College of Preschool Education， Luoyang Normal University， Luoyang， He'nan 471022）

Abstract After-service training of kindergarten teachers not only affects the overall quality of rural preschool teachers， but the relationship between the long-term developments of children's education， training based on the needs of rural preschool teachers will be addressing the root causes of the problem. This study selected Luoyang some rural preschool teachers as the research object， taking the needs and effectiveness of questionnaires and interviews after their vocational training， research， study results show that： 1 Luoyang rural preschool teachers to participate in vocational training after a very big wishes， but because of training opportunities， less training places， training effectiveness is affected; 2. rural preschool teachers more inclined to accept the contents of the actual teaching-related training， and ask for more in terms of training capacity; 3. rural preschool teachers training needs pointing to a more diversified forms of training and assessment forms.

Key words rural preschool teachers; after-service training; needs; effectiveness

1 問題提出

幼兒教師的職后培訓作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，越來越受到國家和政府的關注，各級教育部門指出應加大幼兒教師職后培訓力度。目前，全國上下，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)有待提高，相應的農(nóng)村幼兒教師的職后培訓也日益受到重視。基于此，教育部提出的“幼兒教師國家級培訓”項目、各省份縣市出臺的“省市幼兒教師培訓項目”已順勢開展。本研究在此背景下，試圖探析農(nóng)村幼兒教師培訓的現(xiàn)狀和農(nóng)村幼兒教師的培訓需求與成效，進而為后續(xù)開展的相應培訓項目提供借鑒。

2 研究設計

2.1 研究對象

本研究選取100位來自洛陽新安縣、嵩縣、欒川縣、關林鎮(zhèn)等地的農(nóng)村幼兒教師為研究對象，均參加過國家級、省市級幼兒教師職后培訓。

2.2 研究方法

問卷調(diào)查法：本研究采取半封閉式問卷的形式，以期了解研究對象的基本情況、培訓的現(xiàn)狀、培訓中存在的問題以及研究對象對幼兒教師職后培訓的需求。

共發(fā)放問卷100份，回收97份，有效問卷91份。回收的數(shù)據(jù)通過SPSS17.0進行分析。

訪談法：本研究采取提綱式訪談法對隨機抽取的12位農(nóng)村幼兒教師進行訪談，以期了解培訓中存在問題的深層次原因以及培訓需求的來源。

2.3 研究工具

本研究采用的問卷和訪談提綱，是在參考華東師范大學碩士研究生陳知君《上海市幼兒教師在職培訓需求研究》、西南大學專業(yè)碩士嚴鈺梅《宜賓市中學教師培訓需求分析》、華東師范大學研究生劉蓉慧《幼兒園教師在職培訓及效益研究》等研究成果的基礎上經(jīng)過修改編制的。

3 研究結(jié)果分析

3.1 參與培訓的農(nóng)村幼兒教師的基本情況

表1 研究對象基本情況統(tǒng)計

由表1可見，參與培訓的農(nóng)村幼兒教師分布在各年齡階段，但74名分布在22～44歲之間，可見農(nóng)村幼兒教師的職后培訓呈現(xiàn)年輕化狀態(tài);另外，參與過培訓的農(nóng)村幼兒教師中男性教師人數(shù)極少，女性教師占絕對優(yōu)勢。

由表2可知，從參與培訓的幼兒教師所在園所的級別來看，農(nóng)村幼兒園多是縣級示范幼兒園和沒有級別的幼兒園。農(nóng)村地區(qū)公辦幼兒園數(shù)量少，而以獲取經(jīng)濟利益的民辦幼兒園為主。從參與培訓的幼兒教師的職稱方面看，被測中的農(nóng)村教師編制多是合同制和臨時在崗，正式編制教師不及調(diào)查人數(shù)30%。農(nóng)村幼兒園難以解決教師編制，沒有規(guī)范的職稱評定或根本沒有評定機會，①致使多數(shù)教師與園所只是單純的雇員與雇主的關系，制約了農(nóng)村幼兒教師的后續(xù)發(fā)展。

表3 研究對象學歷與專業(yè)情況統(tǒng)計

由表3可見，首先就被調(diào)查的幼兒教師初始學歷來看，中專或中師、高中或職高占較大比例，教師的學歷層次低。其次，參與培訓的幼兒教師所學專業(yè)為非學前教育專業(yè)的占到38%，說明接近4成的研究對象對學前教育的相關理論和知識不甚熟悉，他們對幼兒的教育會受到知識的局限而變得狹隘，比如有教師說：“我們語言課就是教認字，背書”，從而導致幼兒教育“小學化”的傾向。

3.2 參與培訓的農(nóng)村幼兒教師的培訓需求情況

3.2.1 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的態(tài)度分析

表4 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的態(tài)度

由表4可知：被調(diào)查的91名幼兒教師100%認為自己有必要并且愿意參加幼兒教師職后培訓。說明農(nóng)村幼兒教師能夠充分認識到職后培訓的重要性。訪談中，老師們說：“你不學習你就不知道東西變化得有多快！”“你不學，別人就比你會得多”。農(nóng)村幼兒教師普遍意識到自身水平與知識發(fā)展、與優(yōu)秀教師之間存在差距，希望通過培訓提高自身的能力，培訓意愿強烈。

3.2.2 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的頻率和時間分析

表5將教師參加培訓的頻率進行綜合分析。在已有參加的培訓中，多半是“兩年一次”、“一年一次”的居多，而在研究對象意愿參加的培訓頻率中顯示，64%的農(nóng)村幼兒教師更傾向于“每學前一次”，比如有教師提到：“最起碼一學期一次培訓吧，每次培訓一周就很好。”也有老師說：“一學期培訓一次最好，時間安排在周末最合適。”從上述可以看出，農(nóng)村幼兒教師對已有的“兩年一次”的培訓已不滿足，表現(xiàn)出強烈的學習愿望，并要求增加培訓的機會，同時也對培訓的時間安排提出要求，比如建議每次培訓的時間不宜過長，“以便及時將學習所得應用到教學實踐中去”。

3.2.3 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的形式分析

圖1

圖2

對比圖1與圖2，研究者發(fā)現(xiàn)已有培訓形式單一，專題講座（46%）和觀摩教學（35%）占主導地位。“有些講座跟我們實際不太相關，聽著沒意思還費勁，收獲也有，不過不多”，由于農(nóng)村幼兒教師本身的專業(yè)知識不足，而專家講座理論性強，較少考慮到不同對象的接受水平不同，導致教師認為講座培訓的收獲少，成效不大。而幼兒教師所“需求的培訓形式”中，專家/名師具體指導和師徒帶教和案例分析的比例提高，教師需求的培訓形式呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

3.2.4 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的內(nèi)容分析

在洛陽市農(nóng)村幼兒教師職后培訓的知識方面，已有培訓內(nèi)容以幼兒保教知識、教師職業(yè)道德和政策文件解讀為主，而根據(jù)對比圖（圖3、圖4）發(fā)現(xiàn)，教師對兒童發(fā)展知識和普通科學文化知識的培訓需求大，居前兩位，與已有培訓情況形成很大反差。進一步說明農(nóng)村幼兒教師的知識培訓需求未得到充分的滿足;對幼兒教師職后培訓的知識層面應從基本的保教幼兒知識轉(zhuǎn)向注重科學指導的兒童發(fā)展知識。

圖3 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的知識方面

圖4 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的能力方面

通過對比培訓能力的幾個方面，研究發(fā)現(xiàn)除基本功能夠滿足現(xiàn)有教師的基本需求外，其他五項的已有培訓均低于教師的培訓需求，教師多方面的能力培訓需求均未得到滿足。正如一位教師所說：“你提到的這些能力培訓我都特別需要，每一項都‘瘸腿’！”以上都充分說明幼兒教師需求更加多樣化的培訓，以期全面提高自身的綜合素質(zhì)。

3.2.5 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的考核形式分析

從表6可知，已有培訓的考核方式以開卷考試和無考核評價為主，占到總數(shù)的近70%，而教師需求的考核方式集中在綜合測評和實際操作兩個選項，占總數(shù)的近80%。說明幼兒教師對職后考核的形式提出了更高的要求，正如某位教師所言“對我們的考核應該包括基本的考勤，筆記情況，學習鑒定和發(fā)言。這樣能看出來這個人受訓態(tài)度是否端正，態(tài)度端正，那學習效果自然就有了。”另外幼兒教師的培訓由于專業(yè)特點區(qū)別于其他教師培訓，培訓內(nèi)容豐富，特別是關于實踐類的培訓難以通過考卷合理考查，所以實際操作的方式利于考核。

3.2.6 農(nóng)村幼兒教師職后培訓的影響因素分析

由表7可知，影響農(nóng)村幼兒教師職后培訓的因素主要集中在客觀因素上：36.3%教師因為培訓機會少、29.7%的教師因為培訓名額的限制、23.1%的教師因為日常繁重的工作量，同時費用和交通兩個問題也成為教師考慮的因素。農(nóng)村幼兒教師參與培訓的主觀意愿強烈，但是受到諸多客觀因素的影響而導致培訓的成效不大。

表7 農(nóng)村幼兒教師參加培訓的影響因素

4 對策建議

4.1 教育行政部門應給予關注和政策引導

教育行政部門在促進幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，應多關注農(nóng)村地區(qū)幼兒園特別是民辦幼兒園的存亡問題，給辦園力量薄弱的幼兒園以支持，確保農(nóng)村幼兒園師資力量的增強。在培訓組織方面應加大宣傳力度，組織多種形式的培訓，鼓勵各級各類幼兒園教師參加培訓。在培訓費用方面，政府可設專項資金用于師資的培養(yǎng)。在培訓考核方面，應加強多元化的考核方式。另外，可通過政策改革鼓勵教師參加培訓，提高培訓的成效，如：將培訓考核與職稱評定、工資獎金掛鉤等，最終體現(xiàn)教育部門對農(nóng)村幼兒教師培訓的重視。

4.2 重視培訓前期的問題收集，做足培訓準備

培訓內(nèi)容與教師需求脫節(jié)，培訓內(nèi)容難以吸引教師，培訓的難度不適于教師，這些問題導致培訓活動事倍功半，削減培訓的成效。這就要求培訓部門要在培訓之前做足功課，與所要培訓的對象有所交流，進行問題收集，并在此基礎上修正和完善進一步的培訓計劃。對于農(nóng)村地區(qū)幼兒教師可以采取“觀摩”的方法，發(fā)現(xiàn)工作中有待改進的問題，將共同的問題進行整理歸納作為培訓資料，這樣不僅可以滿足教師的培訓需求，而且將深奧的理論與實際相結(jié)合，提高培訓的成效。

4.3 豐富培訓形式，提高培訓成效

首先可以創(chuàng)設多元化培訓形式。根據(jù)農(nóng)村幼兒教師的實際，不局限于專題講座模式，開展案例分析、（下轉(zhuǎn)第127頁）（上接第81頁）“影子教學”等培訓，給予教師更多的直觀經(jīng)驗和與專家、優(yōu)秀教師交流學習的機會。其次，建立園本培訓模式，滿足農(nóng)村地區(qū)教師參加培訓的意愿。即發(fā)現(xiàn)每一位教師的優(yōu)勢，定期開展培訓，或派教師到省級示范園等單位學習，并將學習信息傳達，形成互助互學的園本培訓隊伍。再次可以利用網(wǎng)絡信息平臺，建立網(wǎng)絡研修模式。培訓院校與參訓教師共同建立一個開放性、共享性、生成性的信息交流平臺，在提供培訓信息的同時，也減少費用，克服了傳統(tǒng)的培訓中農(nóng)村教師費時耗力的困難。

4.4 建立專門的農(nóng)村教師培訓的師資隊伍

農(nóng)村幼兒教師培訓需求有其自身的特點，建立一支專門服務農(nóng)村教師的培訓隊伍。組織穩(wěn)定的培訓師資，做到對每次培訓有系統(tǒng)的規(guī)劃，避免培訓內(nèi)容的重復等，形成完整的培訓體系指導農(nóng)村幼兒教師在職培訓，根據(jù)不同地區(qū)需求制定難度適宜的培訓內(nèi)容等，將更有利于提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。

注釋

① 魏巧燕.淺談我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的職后培訓[J].成人教育，2011（11）：298.

參考文獻

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篇5

【關鍵詞】中職學校 學前教育專業(yè) 鋼琴教學

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學前教育專業(yè)知識的應用型、技能型學前教育專業(yè)人才。而鋼琴課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門必修課程，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。因此，如何有效地進行教學改革，使之勝任將來的幼教工作崗位，是所有鋼琴教師應思考的一個重要課題。

一、當前中職學前教育專業(yè)鋼琴課教學現(xiàn)狀

（一）學生專業(yè)基礎差。由于中職學校學前教育專業(yè)的生源主要來自于初中畢業(yè)生，在招生中不需進行專業(yè)測試，因此，學前教育專業(yè)學生幾乎沒有音樂基礎。絕大多數(shù)學生大多數(shù)基礎差、能力有限，從未接觸過鋼琴，也沒有學習鋼琴的興趣與動力。因此，生源的現(xiàn)實情況是教育者要面對的現(xiàn)實問題，也是制定教學內(nèi)容及進度計劃要考慮的重要因素。

（二）鋼琴教學大綱、教材、教學內(nèi)容的設置超出了學生能力，不能突出專業(yè)特色。中職院校學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的的，因此教學大綱的制定、教材的選用及教學內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)的特點，不能使教學內(nèi)容及進度安排過于“專業(yè)化”。中職學生由于自身音樂基礎較差，學習難度較大，加之學時量過少、學生人數(shù)較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。以我校為例，鋼琴教學大綱中規(guī)定三年級學生最低應達到的水平為5-6級，根據(jù)幾年來的教學實際觀察，30%-40%的學生都不能達到這個標準。近年來，學校少數(shù)民族學生比例越來越高，12級5個班近200名學生中，有80%的學生為少數(shù)民族學生，大部分學生聽不懂漢語，語言交流都很困難，完成原有的教學大綱內(nèi)容幾乎不可能。

（三）學生學習鋼琴課程的興趣不高、練習不夠。鋼琴課是一門技術(shù)性和實踐性很強的學科，要學好鋼琴技能，光靠課堂上的45分鐘時間是不夠的，還需要課下大量地進行練習。大多數(shù)學生由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，很多同學課下的練習時間都不足，導致課上所教的內(nèi)容沒有消化，作業(yè)完成率低，嚴重影響了教學效果。

（四）教師的教學理念和教學方法有待更新。中職鋼琴課教師基本是高師或藝術(shù)院校音樂專業(yè)畢業(yè)，基本上沒有外出參加學習的機會，因而一直沿用著學院派傳統(tǒng)的教學方法及手段，主要是以教師的講授和示范為主，這樣有很多優(yōu)點，多年來也收到了很好的教學效果。但在中職學校，由于培養(yǎng)目標的特殊性、周課時及學生質(zhì)和量的限制，原有的教學理念和教學方法都亟待更新。

二、提高學前教育專業(yè)鋼琴課教學效果的對策

（一）提高課程建設，使教學大綱、教材及教學內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)需要。

1、制定一份符合專業(yè)特色、科學、合理的的鋼琴基礎課教學大綱。在教學大綱中既要體現(xiàn)出學前教育專業(yè)鋼琴教學的特色，又要考慮到學生的真實情況，體現(xiàn)出針對大多數(shù)學生的水平，循序漸進、因材施教的教學原則，同時，針對學前教育學生崗位工作的特點，開展符合幼兒園藝術(shù)教育需要的鋼琴教學。

2、教材的選用教學內(nèi)容的安排，要突出學前教育專業(yè)的特點。在教學中不僅要教學生基本的鋼琴演奏技巧，還要盡量多學習由兒童歌曲改編的鋼琴曲，如《賣報歌》、《哇哈哈》等曲目，這樣既能突出鋼琴技巧的練習特點，又能使學生保持較高的熱情與興趣。另外根據(jù)幼兒園教師崗位工作需要，學前教育學生應加強兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這就需要在教學內(nèi)容中將兒歌伴奏內(nèi)容作為另一個重點進行訓練，將《粉刷匠》、《閃爍的小星》、《找朋友》這些膾炙人口的兒歌作為兒歌伴奏的內(nèi)容來訓練，在實際教學中也非常受學生的喜愛。

（二）面向全體，因材施教，提高學生學習興趣。鋼琴課教學是一門技能要求較高的學科，提高鋼琴課教學質(zhì)量不僅要求學生勤于練習，更重要的是要發(fā)揮教師的主導作用。由于中職學校學前教育專業(yè)大多數(shù)學生都沒有鋼琴基礎，而且學生基礎也不完全一樣，存在個體差異。因此，教師要堅持面向全體、因材施教的原則，在教學實踐過程中應把學生學琴的興趣作為整個學習過程中的前提和基礎。這就要求教師應深入研究和探討鋼琴教學法，采取多樣化的教學形式，可采用集體課和小組課等相結(jié)合的形式授課，在課堂上要加強師生互動，多增加學生動手演奏的機會。

（三）加強學習，更新和改革教學理念和教學方法，提高個人教學水平和能力。教師要經(jīng)常性學習有關專業(yè)知識，研究教學法，并能經(jīng)常性地深入幼兒園，了解學生在崗位工作中所需技能和知識，在實踐教學中不斷改進教學方法。

（四）改善教學條件，加強師資建設。教學條件和師資建設是提高鋼琴教學質(zhì)量的有力保障，近年來由于國家對職業(yè)教育的高度重視，各中職學校的教學條件得到了很大的改善但仍不能滿足教學要求。首先，要加強硬件設施建設，要增加學校琴房的數(shù)量，設置電子靜音室，滿足教師集體課和個體課的要求，以使學生課下能有更多的時間和機會練琴，以鞏固教學效果。其次，要提高鋼琴教師教學水平。學校要不惜代價以“走出去、請進來”的方式培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，為提高教學質(zhì)量的提供有力保障。

總之，在中職學校學前教育專業(yè)鋼琴課的教學中，教師要準確把握人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，正確分析和把握學生鋼琴基礎，選用較為實用的教學內(nèi)容，注重對學生學習鋼琴興趣的激發(fā)和對教學方法的深入研究，不斷提高鋼琴課教學效果，把學生培養(yǎng)成為合格的學前教育專業(yè)人才。

【參考文獻】

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篇6

指導思想

實施規(guī)范化、精細化、科學化管理，堅持質(zhì)量強校、文化立校、科研興校、特色揚校。大力推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)縣城學區(qū)教育跨越發(fā)展。

工作目標

繼續(xù)在全縣小學教學改革中起領跑作用。保二爭一。

1.常規(guī)管理精細化。把每一個管理環(huán)節(jié)往細了做，往實了做，讓有效的管理產(chǎn)生更大的效益。在備課中，杜絕出現(xiàn)“大頭教案”、“公式教案”、“潔凈教案”，做到集體備課和個人獨立備課、電子教案和手寫教案相結(jié)合，要求教師在備課時多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設計教學內(nèi)容和形式，力求要做到“兩個詳細”，即，突出重點的教學內(nèi)容要詳細，設計的綜合作業(yè)要詳細。要把備作業(yè)當作備課一項主要內(nèi)容，備好常規(guī)作業(yè)，加強特色作業(yè)設計，讓作業(yè)有些靈氣，體現(xiàn)智慧，融入趣味，呈現(xiàn)梯度。發(fā)揮考試促進教學的功效。要嚴格實行單元考試制度，一步一個腳印，步步為營；要科學組織期中考試、期末考試，了解學生的學習狀況，診斷教學問題。考完后，要客觀準確地做好質(zhì)量分析，以便改進教學工作。中心校對加強各校教學質(zhì)量的監(jiān)測，堅持每個學期對全校區(qū)的一個或兩個年級進行質(zhì)量抽測，嘗試對個別學校或班級進行隨機抽測。學校常規(guī)檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫好檢查報告，共性的問題及時在大會通報，個性問題要私下和教師溝通，發(fā)現(xiàn)亮點要認真地提煉出來，供讓老師學習借鑒，在全校大力推廣。培養(yǎng)教師養(yǎng)成思考的習慣，要求教師堅持寫教學反思，教學隨筆，教學敘事，教學日記等，促使其專業(yè)化成長。

2.教學研究規(guī)范化。立項課題要規(guī)范實施方案，完善相關內(nèi)容，把研究課題的目的意義、理論依據(jù)、研究對象、研究內(nèi)容、研究步驟、研究方法、組織分工、預期結(jié)果、文獻資料等要素弄清楚，寫明白，提高研究的科學性和計劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實施方案的計劃，逐步開展研究，切實把“組織問卷，分析歸納，整理歸檔，具體實驗，階段總結(jié)、結(jié)題報告，推廣經(jīng)驗”等項工作落到實處。

小課題研究要在學校全面推開。學校要重視這項工作（學校興科研）。要把小課題研究當作解決教學問題、促進教師專業(yè)化成長的一種基本途徑。在做小課題研究時，學校要把好三個關口：開題時，對教師確定的課題要把關，切忌空、泛、大；中間要進行督導，及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題，做好過程管理；指導教師把研究融入教學實踐中。課題是從我們教學中來的，很多時候不是刻意去做的，在平時的教學中用點心就把這項工作做了。期末做好總結(jié)，做好推廣、獎勵工作，激發(fā)老師研究的積極性。在校本教研中要堅持課例研討這一常態(tài)化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實效性，把每一步走實、走穩(wěn)。要精心確定研究主題，有準備地進行研討，緊緊圍繞問題進行反思，在“最近發(fā)展區(qū)”進行互助，充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，認真做好研究的紀錄，不斷總結(jié)階段性的研究成果。

3.書香校園立體化。上學期，各校按照教體局的指示和中心校的安排，開展了“讀文明書，創(chuàng)書香校園”活動。學校應該永遠彌漫這書香，這個活動不應是一陣風。為了讓校園的書香歷久彌新，我們要進一步一下幾方面工作：（1）要加強圖書館建設，每年要有計劃地添置300——500冊圖書，并且要充分利用好學校圖書，不要讓它成為擺設；（2）要加強閱覽室建設。閱覽室要有一定量的新書新報，并隨時向師生開放。學校沒有地方的，要讓每一間教室成為閱覽室，學校給每個班訂幾分書報（如語文報、中國少年報、兒童文學、少年文藝、童話大王、少年科學等，每個班或年級訂不同的書報，可以隨時交換著看。（3）嘗試著創(chuàng)辦一份校刊或校報（開設學校新聞、教學研究、師生文苑等）（4）3——6年級每周至少要上一節(jié)讀書課，時間從哪來？提高語文課的教學效率，從課堂中擠出來，擯棄繁瑣的分析，廢掉無效的作業(yè)。（4）經(jīng)常開一些形式活潑的讀書活動，如評選讀書之星、評選書香班級、開展讀書交流體會、詩文朗讀比賽等。（5）要求老師要做讀書的楷模，用自己良好的行為引領學生。書香校園應該是立體化的，校園的每一個角落都應該彌漫著書香，我們的每一所學校都要追求學校要有書香氣，學生要有書生氣、老師要有書卷氣這種境界。

4.學校辦學特色化。進一步落實《縣城學區(qū)中心校特色辦學實施意見》，強力推進特色辦學工作，堅持特色辦學的穩(wěn)定性、發(fā)展性、發(fā)展性。特色項目需進一步明確；教材要系統(tǒng)，最好和校本課程結(jié)合起來，這樣既開設了校本課程，又促進了特色辦學工作；時間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時忘了，閑時做做，那樣成不了氣候；要適時檢測，督促教師做這項工作，探索可操作性的評價機制；要定期展示，開展形式多樣的活動，向全校師生展示，向社會展示，大力宣傳學校特色辦學項目，讓特色辦學成為學校一張亮麗的名片。中心校在下學期要擇時召開特色辦學現(xiàn)場會。

5.教師成長專業(yè)化。為了促進教師專業(yè)化成長，中心校在實施名師工程的同時，要下大力氣抓一般教師素質(zhì)的提高，計劃用兩到三個學期的時間舉行教師課堂教學能力過關活動，涉及到所有學科。對不能按時過關的，要重點指導，反復打磨，限期過關。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標準，組建評委，著手有序開展這項活動。12

6.幼兒園建設標準化。認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導綱要》，樹立發(fā)展觀念、活動觀念、環(huán)境育人觀念。注重常規(guī)的過程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內(nèi)容，充分挖掘教育資源，開展課題研究。認真抓好教育研究的四大環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒園教育對象的年齡結(jié)構(gòu)，按大、中、小分組進行教研活動，確保教研質(zhì)量。加強幼教教研網(wǎng)的建設，開通“教師論壇”“優(yōu)秀教案”等專欄，創(chuàng)設網(wǎng)上互動交流平臺。創(chuàng)建多元教育環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學設施標準化配置，改善辦園環(huán)境，努力打造一批特色突出的規(guī)范化幼兒園，提高規(guī)范園所數(shù)量。中心校依據(jù)《縣城學區(qū)中心校幼兒教育考核辦法》對各園進行打分，年終評出“優(yōu)秀幼教單位”。

7.教研平臺信息化。為了加強各校間的信息交流，促進教師專業(yè)化成長，增強教研氛圍，我們繼續(xù)用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經(jīng)驗；用教研刊物《觀點》，以專題的形式，開辟“工作交流”、圓桌會議、熱點討論、校長論壇、研訓隨筆、教學反思等欄目，深入推廣各校的典型經(jīng)驗；用“博客”，以靈活多樣的形式，開展教學研究活動。提倡建學校博客、班級博客和教師個人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網(wǎng)絡平臺進行學習交流，舉行教師教育博客大賽，并準備時機成熟，組建博客群。

8.結(jié)對幫扶制度化。進一步落實《手拉手學校幫扶實施方案》要求，通過做示范課、講座、聯(lián)考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動，充分開發(fā)本學區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，為教師的成長搭建一個平臺，讓教師之間的觀課、議課活動如火如荼地開展起來，形成區(qū)域成長共同體。實施對手拉手學校進行捆綁式考核，被幫扶學校的辦學效益作為幫扶學校的考核內(nèi)容，以此推動強校與弱校均衡發(fā)展，促進教育質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級手拉手、學生手拉手，讓學生體驗不同的學習、成長環(huán)境，豐富學生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，以達到互相學習，互相激勵，共同成長目的。

9.基地建設品牌化。三個基地要在教研室的指導下，開展豐富的活動，做到有組織、有規(guī)劃、有課題、有研究過程，有階段性總結(jié)和成果，充分發(fā)揮基地學科教學在中心校乃至全縣的引領作用，力爭形成學校的品牌。

篇7

一、政治學習、法治建設工作扎實推進

1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動

著眼教育事業(yè)發(fā)展大局，深刻領會十七大報告的精神實質(zhì)，積極研究和解決教育事業(yè)發(fā)展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統(tǒng)開展了“創(chuàng)建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設**更加美好明天”讀書調(diào)研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結(jié)合**教育發(fā)展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區(qū)各校利用校園網(wǎng)絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。

2．大力推進教育系統(tǒng)民主法制建設

下發(fā)了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規(guī)范性文件。依據(jù)《**區(qū)教中開設法制教育專項培訓，定期安排區(qū)法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統(tǒng)法制宣傳教育第五個五年規(guī)劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規(guī)范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。

3．不斷深化作風效能建設

圍繞“文明、優(yōu)質(zhì)、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現(xiàn)代化建設，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，狠抓教育內(nèi)涵發(fā)展。加強了《**教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規(guī)范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創(chuàng)建活動，全面落實教育行政執(zhí)法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調(diào)15名機關干部、從學校抽調(diào)32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業(yè)生體育考試工作。優(yōu)化考試管理、強化一線服務，為高考考生創(chuàng)造良好的考試環(huán)境和條件，高水平、高質(zhì)量完成高考各項組織、管理工作。

4．強化教育收費管理和教育督導工作

嚴格執(zhí)行教育免費政策和教育收費政策，進一步規(guī)范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結(jié)算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規(guī)違紀收費現(xiàn)象。我區(qū)被**省教育廳確認為“規(guī)范教育收費示范縣（市、區(qū)）”。積極履行“監(jiān)督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結(jié)合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了2007年度學校常規(guī)管理評比工作，擬訂了**年度學校常規(guī)管理評比方案；制訂了**區(qū)《**省中小學管理規(guī)范》實施方案，對各校《規(guī)范》執(zhí)行情況進行隨訪性督導，指導各校做好《規(guī)范》執(zhí)行情況省級督查迎檢準備；順利通過2007年縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執(zhí)法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質(zhì)教育規(guī)定執(zhí)行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。

二、基礎教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

1．推進學前教育加快發(fā)展

全區(qū)通過布局調(diào)整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業(yè)務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調(diào)研，幼兒園的辦園質(zhì)量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“**市優(yōu)質(zhì)幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創(chuàng)“**市優(yōu)質(zhì)幼兒園”，9所省優(yōu)質(zhì)幼兒園完成整改方案，積極發(fā)揮示范、輻射作用，學前教育的現(xiàn)代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規(guī)范、有序，盡力滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)學前教育的需求。

2．切實鞏固義務教育辦學成果

全區(qū)義務教育優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面進一步擴大。年內(nèi)新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區(qū)中心小學新校奠基開工，并積極做好**市教育現(xiàn)代化小學創(chuàng)建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區(qū)義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區(qū)特殊教育學校積極爭創(chuàng)**市教育現(xiàn)代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權(quán)利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結(jié)對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質(zhì)量不斷提高。黃壚學校被評為**市合格外來工子弟學校。基礎教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區(qū)與韓國大邱廣域市東區(qū)的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區(qū)的孩子在本地學校就讀。

3．推進普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

全區(qū)普通高中不斷優(yōu)化學校內(nèi)部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，努力提高教育質(zhì)量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優(yōu)勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結(jié)工作和星級高中復評準備工作。**年高考取得了喜人的成績，實現(xiàn)了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數(shù)1100人。全區(qū)圓滿完成了高考本二人數(shù)再超千人的預定目標。二是喜獲**大市理科狀元。**省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙A+)的優(yōu)異成績奪得**大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創(chuàng)歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列**大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。**省木瀆高級中學59名學生被美國、澳大利亞、意大利、韓國、荷蘭等國大學錄取出國留學。

三、職業(yè)教育、成人教育內(nèi)涵建設得到加強

1．加強職教示范專業(yè)建設

全區(qū)職業(yè)教育強化職業(yè)道德、文化基礎和職業(yè)技能教育，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。**職業(yè)教育中心校的會計專業(yè)和旅游職業(yè)學校的飯店服務與管理專業(yè)通過了省級中等職業(yè)教育示范專業(yè)驗收。同時，加強了職業(yè)學校專業(yè)文化建設，推進專業(yè)建設與實訓基地的有效結(jié)合，促進校企互動，培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業(yè)學校的指導管理，促進全區(qū)職業(yè)教育水平整體提升。

2．加強職教師資隊伍建設

進一步加強職教“雙師型”教師的培養(yǎng)。選派40名專業(yè)教師到高校和企業(yè)接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉(zhuǎn)崗培訓；組織教師參加技能比賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造條件。

3．切實抓好對口單招教學工作

按照省教育廳文件精神，各職業(yè)學校及時制訂了**年對口單招教學改革實施方案，結(jié)合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業(yè)技能教學，重視培養(yǎng)高技能人才。上半年，428名職高學生參加省**對口單招專業(yè)技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業(yè)理論考試，其中53人達省對口單招本科分數(shù)線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在**大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業(yè)的前10名共50名學生中，我區(qū)學生占23人。**、**同學以總分878分并列**大市電子專業(yè)第一名，**同學以總分843分列**大市旅游專業(yè)第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉(zhuǎn)本，本科達線145人。

4．努力提供高效的成人教育服務

各成人教育中心校和職業(yè)學校積極實施社區(qū)教育實驗項目，加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，為失地農(nóng)民、進城務工人員和新生勞動力提供職業(yè)技能培訓和就業(yè)引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創(chuàng)作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加**市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加**市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數(shù)3089人，報考課程7531門，畢生人數(shù)81名。

四、素質(zhì)教育實施力度不斷加大

1．強化了青少年學生的思想道德教育

加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網(wǎng)絡培訓，選派4名優(yōu)秀班主任參加省優(yōu)秀班主任培訓，組織了區(qū)小學班主任基本功競賽。全區(qū)11所學校通過了**市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任評比工作。5所學校被評為**市德育先進學校，6所學校被評為**區(qū)德育先進學校，評出**市優(yōu)秀德育工作者4名、**區(qū)優(yōu)秀德育工作者55名，**市優(yōu)秀班主任8名、**區(qū)優(yōu)秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區(qū)中小學優(yōu)秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據(jù)未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、**評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養(yǎng)。

2．不斷提升課程質(zhì)量和效益

加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規(guī)程，努力提高課程實施質(zhì)量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優(yōu)化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉(zhuǎn)化在質(zhì)量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發(fā)，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質(zhì)和綜合實踐能力。

3．促進學生素質(zhì)全面優(yōu)化

全區(qū)認真貫徹落實《**省中小學管理規(guī)范》、《**省實施素質(zhì)教育十項規(guī)定》和《**市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展的三項規(guī)定》，穩(wěn)步實施《**區(qū)中小學生綜合素質(zhì)評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環(huán)境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感•奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結(jié)了青少年陽光體育運動實踐經(jīng)驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動。**區(qū)“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡**”專場被評為年度創(chuàng)新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創(chuàng)設吳文化遺產(chǎn)基地入選“**區(qū)2007年度社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“**省科普教育基地”，**地區(qū)僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創(chuàng)新獎評比一等獎，該校機器人創(chuàng)新組被授予**區(qū)“十佳文明班組”稱號；我區(qū)職教學生在第二屆省、市職業(yè)教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農(nóng)家樂”的調(diào)查與思考》在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)秀創(chuàng)新成果社會科學類三等獎。**省木瀆高級中學魯昊騁同學以優(yōu)異成績?nèi)脒x**IBO中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區(qū)乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在**省教育學會與時代英語報社聯(lián)合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區(qū)評出省三好學生12名、優(yōu)秀學生干部3名，**市三好學生55名、優(yōu)秀學生干部13名，**區(qū)三好學生904名。“六一”期間，表彰了小學生“學科十佳”60名。

五、名師培養(yǎng)工程創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

1．扎實推進師德師風教育活動

不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規(guī)范教師師德行為。組織教師深入學書記在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規(guī)范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業(yè)、關愛學生”為主題的優(yōu)秀教師事跡征集活動、“優(yōu)秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規(guī)范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得**省“五一巾幗標兵崗”稱號；**省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛亞春老師、胥口中學馬松平老師獲得“**區(qū)勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區(qū)“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“**區(qū)2007年度社會主義精神文明建設十佳新人”。

2．不斷提升教師隊伍整體素質(zhì)

依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為2007年新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與**大學文學院聯(lián)合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區(qū)級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區(qū)第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質(zhì)教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區(qū)教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在**省中學數(shù)學青年教師優(yōu)秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表**省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉(zhuǎn)換演示器》在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲科技輔導員創(chuàng)新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。

3．積極發(fā)揮名師示范和輻射作用

深入實施《**區(qū)名師工程“十一五”規(guī)劃》，完善名師考核制度，加快名師培養(yǎng)進程，創(chuàng)新名師培養(yǎng)機制。與華東師大教科院聯(lián)合舉辦**區(qū)首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區(qū)級以上名師和后備干部參加培訓，為今后**市名教師、**省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區(qū)優(yōu)秀骨干教師和22名區(qū)知名教師、市學科（學術(shù)）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發(fā)揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續(xù)開展與宿遷市宿城區(qū)的結(jié)對支教活動，派出優(yōu)秀教師到結(jié)對學校支教。上半年，**省外國語學校獲區(qū)“人才發(fā)展獎”，**省外國語學校周岳老師獲區(qū)“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區(qū)“優(yōu)秀人才獎”。

六、教育信息技術(shù)工作日益優(yōu)化

1．加強教育現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)涵建設

以順利通過省教育現(xiàn)代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術(shù)管理和應用研究工作，促進教育技術(shù)內(nèi)涵發(fā)展。成立了現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究中心組，吸收12名信息技術(shù)骨干教師加入，著力加強信息技術(shù)與課程整合等現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究、校園網(wǎng)絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術(shù)新媒體創(chuàng)新應用工作。配合區(qū)第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區(qū)首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現(xiàn)場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網(wǎng)服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術(shù)課題研究工作進展順利，實施了網(wǎng)絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規(guī)范。

2．提升學校教育技術(shù)建設水平

全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學校全面實現(xiàn)“班班通”，不斷更新和完善學校現(xiàn)代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)。組織了中小學“十佳校園網(wǎng)站”評比活動，評選出中小學十佳網(wǎng)站20個。7所學校申報了**市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。

3．不斷深化信息技術(shù)與課程整合研究工作

上半年，組織舉辦了**區(qū)中小學教師信息技術(shù)與課程整合教學實踐與評優(yōu)活動、**區(qū)小學教師教育技術(shù)能力（網(wǎng)絡教學團隊）競賽等現(xiàn)代教育技術(shù)應用競賽活動，選拔了10位教師參加**市第六屆中小學幼兒園教師信息技術(shù)與課程整合評優(yōu)活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列**大市第一。

4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作

依托《**教育熱線》平臺及時宣傳和我區(qū)教育改革和發(fā)展過程中形成的新經(jīng)驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發(fā)展提供了堅強的輿論支持。**年1～6月，各校各單位上報教育信息675條，在《**教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《**日報》、《**信息》、《**區(qū)區(qū)級機關作風建設情況簡報》、**教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區(qū)教育強區(qū)建設和教育教學改革的新成績。

七、平安學校創(chuàng)建工作深入推進

1．加強治安防范設施建設

根據(jù)安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝CK報警裝置、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規(guī)范化管理，重點做好防火、防盜工作。

2．強化學校安全工作的監(jiān)督檢查

上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發(fā)事件預警和處置機制的完善、校園網(wǎng)絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩(wěn)定事件的發(fā)生。同時，在區(qū)綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛(wèi)生局、衛(wèi)監(jiān)所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經(jīng)常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環(huán)境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內(nèi)外環(huán)境。

3．進一步落實了安全工作責任制

把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創(chuàng)設了教育和諧發(fā)展的平安環(huán)境和氛圍。根據(jù)**市教育局統(tǒng)一要求，完成了平安校園創(chuàng)建展版制作工作，在**大市范圍內(nèi)宣傳我區(qū)平安校園建設的成效。

篇8

大家好！

做一名教師是我夢寐以求的理想，成為一名教育工作者是我一生不悔的追求，因為有無數(shù)導師的諄諄教誨，讓我一天天成長，因為有無數(shù)領導的關心與指導，讓我一天天成熟，因為有在座各位的支持與配合，今天的我才能自信的站在這里。下面我就競聘騰越鎮(zhèn)中心學校校長一職談談我粗淺的認識。

首先請允許我簡要介紹我的工作經(jīng)歷：

**年8月大學畢業(yè)，我被分配到施甸縣水長中學任教，擔任初一班主任和兩個班的語文教學，當我膽戰(zhàn)心驚走上講臺的時候，我很幸運，得到了施甸縣原教研室主任楊汝昌老師的親臨指導，27公里的路程不算長，但是50多歲的老人，憑一輛舊自行車在施甸與水長間往返，他的博學、敬業(yè)、愛心給我留下了深刻的印象，因為有他的指導，讓我少走了許多彎路，僅從教半年時間就參加施甸縣中學語文優(yōu)質(zhì)課競賽，并獲得了一等獎。記得他對我說過一句話：“一個人只要用心，就沒有做不好的事。”我就是這樣用心的去做好我該做的每一件事。**年參加中考取得了施甸縣第三名，比同校同級的另兩個班的成績高出5個名次。**年我被調(diào)到施甸縣職業(yè)中學任教，擔任兩個職高班的語文教學，我結(jié)合職校特點和學生實際，除了完成教學任務外，自編了校本教材《普通話在生活中的應用》和《農(nóng)村應用文寫作》，教給學生一些適應社會、選擇職業(yè)的本領，為他們走入社會奠定了一定的基礎。三年結(jié)束，我指導的12名學生參加高考有8個被對口大學錄取，有一部分學生回到農(nóng)村成為鄉(xiāng)村干部，有的學生離開家鄉(xiāng)到昆明的大酒店、花卉公司找到了自己的職業(yè)。**年我參加全國專升本統(tǒng)一考試，被云南教育學院錄取脫產(chǎn)學習，兩年的潛心學習，為我的教學實踐充實了理論基礎，補充了新鮮血液。**年我有幸到昆明市春城小學任教，在這里看到的是又一番情景，先進的教育理念、科學的教育方法、有序的課程改革……我覺得要學的東西實在太多，值得學習的東西真是不少。短短一年的時間，我有了很大的收獲。**年8月我被評為五華區(qū)優(yōu)秀班主任，我的班級被評為學校十佳班級。**年9月，我回到了騰沖，一是為照顧家庭，二是為了實現(xiàn)我的人生價值。在昆明，我能教好的只是一個班，而回到家鄉(xiāng)，我能帶動的將是一幫人，受益的將是一代人。20年3月至今，7年多的時間，我從教研員到副校長，深入學校，指導學校的管理，深入課堂和老師們一起研討。管理上指導學校建章立制，規(guī)范管理，培訓校長提高管理能力，深入學校指導管理方法；教學上指導教師優(yōu)化教學過程，提高教學效益；科研方面指導學校大膽嘗試課題研究，提高教師理論水平和研究能力；師訓方面除了有計劃的培訓騰越鎮(zhèn)的教師，提升教師專業(yè)水平外，還協(xié)助縣進修學校參與縣骨干教師培訓、新教師上崗培訓和繼續(xù)教育培訓，得到學員的一致好評，同時還發(fā)揮了騰越鎮(zhèn)的輻射指導作用，到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織教師培訓和研討。在這個過程中自身的管理水平、研究和指導能力也得到了鍛煉和提高。

第二、我想說說我的競聘理由

1、是一種責任感驅(qū)使我作出這樣的選擇。騰越鎮(zhèn)的教育是社會關注的焦點，它關系到15000多名中小學幼兒園學生的學習與生活，牽動著數(shù)萬家長的心，關系到48所中小學、幼兒園的健康發(fā)展，關系到761位教師的成長。我本著對學校、教師、學生和家長負責的態(tài)度以及對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，同時也是為了站在更高的平臺體現(xiàn)我的人生價值。

2、我從事過多個崗位的鍛煉，有豐富的工作經(jīng)驗和較強的工作能力。我在過小學、初中、高中及職業(yè)中學任教并取得了優(yōu)異的成績，對不同學校的辦學目標和特點，不同年齡段的學生有所把握，能站在一定的高度全面的看問題，科學而有針對性的指導學校的管理，指導教師的教學。我還具有較強的團結(jié)協(xié)作精神，不論在任何崗位都能與同事協(xié)作共事，圓滿完成各項任務。

3、我有先進的教育理念。感謝各級領導的關心、支持與厚愛，使我有更多機會參加全國有名的一些學術(shù)研討和交流，親自聆聽全國有名的專家的講座與輔導，有機會和這些專家平等對話、互動交流，還參觀了全國有名的一些中小學，了解到他們先進科學的管理，目睹了教師們精彩的教學風采，加上自己的感悟，并能結(jié)合騰越鎮(zhèn)實際，站在理論的高度，有針對性的指導學校的改革，促進教師發(fā)展，積累了豐富的理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。

4、我有一定的領導、協(xié)調(diào)和管理能力。作為騰越鎮(zhèn)中心學校的副校長，我充分認識到自己的角色和作用，也深知自己擔負的責任。創(chuàng)一流水平是社會對我們的要求，也是我們的目標。要達到一流水平，就必須有一流的管理，一流的校長和一流的教師隊伍。首先，我協(xié)助校長，制定了一套滲透先進理念和體現(xiàn)現(xiàn)代觀念的科學的管理方案。其次配合校長深入學校大膽指導學校的管理，并能創(chuàng)造性的提出自己的設想、方法和措施，要求基層校長把握先進的教育理念，具備現(xiàn)代教育觀念，嘗試科學的管理方法，不失時機地深入到學校，指導學校的過程管理。經(jīng)過幾年的努力，我鎮(zhèn)各中小學、幼兒園逐步走向制度化、規(guī)范化、科學化的管理軌道，現(xiàn)在已有5所學校被評為省一級示范學校。第三是指導學校積極推進新課程改革，引領教師大膽嘗試課題實驗，取得了可喜的成效。在有效推進課程改革、把握新教材、用好新教材方面在全縣發(fā)揮了示范引領的作用。我指導的姜琪老師、李詠梅老師，最近和姜琪老師一起指導尹航老師等，在教學理念、教學設計等方面達到了全省先進水平，代表保山參加全省優(yōu)質(zhì)課競賽均獲得了一等獎。在課題研究方面已經(jīng)結(jié)題的三個省級立項課題，得到了專家的高度評價。《愉快教育》課題實驗，使中心小學“和諧育人、全面發(fā)展”的辦學理念不斷突現(xiàn)，一至六完小和朝陽完小的《小主人教育》課題實驗，培養(yǎng)學生做學習的主人、生活的主人、集體的主人，學生自主學習的能力不斷增強。通過課題研究，大大提升了學校的科研內(nèi)涵，提高了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。僅20年全鎮(zhèn)在省、地、縣獲獎的優(yōu)秀論文達360多篇，其間我也得到了鍛煉和提高，所撰寫的多篇論文在省級刊物上發(fā)表。

6、我對騰越鎮(zhèn)的基本情況非常熟悉。7年多來，我經(jīng)歷了城關與洞山的合并，騰越與小西、勐連的合并，騰越鎮(zhèn)的3所中學、35所完小、3個單小、1所1師1校辦學點和9所幼兒園，沒有我不到過的學校，每次深入學校看、聽、查、訪，對每一所學校的優(yōu)勢與潛能、問題與不足都非常了解，為指導學校挖掘潛能，查找問題，確立目標，實施校本管理，促進全鎮(zhèn)基礎教育健康發(fā)展奠定了良好的基礎。

第三、結(jié)合騰越鎮(zhèn)實際談談我的工作設想

騰越鎮(zhèn)是騰沖的政治、經(jīng)濟、文化中心，是騰沖縣的窗口示范基地。騰越教育是大家關注的焦點。社會的要求，家長的期望，學生的期待給我們很大的壓力。所以讓社會滿意，讓家長放心，讓學生開心是我們的根本宗旨；使學校發(fā)展，使教師成長，使學生成才是我們追求的目標。

一、抓住機遇，趁勢而上

騰越鎮(zhèn)中心學校有著得天獨厚的優(yōu)勢。一是各級黨委政府的關心與支持，特別是騰越鎮(zhèn)經(jīng)濟上的大力扶持，每年500余萬元的硬件經(jīng)費投入，為改善辦學條件，提高辦學效益提供了堅強的后盾。二是歷屆領導的努力，創(chuàng)設了一個寬松、和諧、奮進的人際環(huán)境。三是我們有一批理念先進、善于學習、明確科研引領、注重隊伍建設、善于管理、開拓進取、大膽創(chuàng)新、以身作責的校長隊伍和一大批愛崗敬業(yè)、無私奉獻、刻苦鉆研、團結(jié)協(xié)作的教師群體。這是我們最珍貴的財富。四是騰越鎮(zhèn)有一大批素質(zhì)較高、熱心教育事業(yè)的家長和社會各界人士。五是騰越鎮(zhèn)中心學校積淀了一種科學發(fā)展的理念，有一套規(guī)范科學的管理規(guī)章制度，形成了一系列對教育管理與教學實踐切實有效的措施與方法。這一切為騰越教育的健康持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、找準存在問題，明確發(fā)展方向

三鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以后，中心學校雖然采取了一系列扎實有效的措施，順利渡過磨合期，各項工作得以規(guī)范有序的開展，各中小學幼兒園得到不同程度的發(fā)展與提高。但是合并后的騰越校點點多面廣，發(fā)展極不均衡，不論是管理水平、教師素質(zhì)還是學生能力都存在很大差距。目前存在的主要問題有：

（一）部分學校缺乏科學、創(chuàng)新的管理意識，有的學校還停留在粗放型管理層面，名校、特色學校和學校的特色不夠突現(xiàn)。

（二）部分校長、教師的角色意識和時代精神不強，觀念滯后，方法單一、傳統(tǒng)，影響了教育教學的整體效果，制約著學校的發(fā)展。

（三）教科研深度不夠，缺乏引領的力量。

（四）教育投入不足，部分學校教學設備、設施不足，教師工作和生活環(huán)境有待改善。

（五）教師職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)需要進一步培養(yǎng)和提升。

三、努力創(chuàng)造騰越教育新輝煌

為了讓騰越教育科學、健康發(fā)展，克服存在問題，實現(xiàn)教育目標，如果能走上校長崗位，我想從以下幾方面開展工作。

1、樹立科學發(fā)展觀，依法治校、科學管理。

十七大的核心就是樹立科學的發(fā)展觀，而發(fā)展是第一要義。胡總書記在他的報告中明確提出要把優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國放在首位。為認真貫徹十七大精神，首先我要運用先進理念，遵循教育規(guī)律，貫徹教育方針，遵守教育法規(guī)，充分發(fā)揮中心學校協(xié)調(diào)、指導、和管理的職能，進一步完善各類管理方案，繼續(xù)加大過程管理力度，本著一切為了學校發(fā)展的根本宗旨，指導基層校長找準問題，定位目標，建章立制。二是把管理的重心往下移，加快校本管理進程，切實提高校園民主管理、科學管理的水平與效益。三是加大對薄弱學校的檢查指導和扶持力度，盡快縮短差距，促進全鎮(zhèn)教育的相對均衡發(fā)展。四是建立人文的激勵機制，通過信任與鼓勵的方式調(diào)動教師內(nèi)在動力，激發(fā)教師內(nèi)在積極性以實現(xiàn)管理的目的。五是嚴格要求自己，以身作責，開拓創(chuàng)新，用自己的人格魅力去關注他人、關愛他人、尊重他人、陶冶他人，創(chuàng)設和諧、民主的人際氛圍．

2、加強校長隊伍建設，促進學校發(fā)展。

一個好校長就是一所好學校。校長的思想、觀念、意識、領導能力、管理水平與學校的發(fā)展息息相關。要正確引導、指導各中小學的工作，必須想法使各校（園）長在以上幾方面不斷提升。通過定期組織理論培訓、校長論壇、外出參觀學習、校間交流互動等形式，為我們的校長搭建研究、交流、學習的平臺，提高思想境界，樹立角色意識，增強領導和管理能力。

首先要求我們的校長要做教育者，懂教育，成為學校教育改革的引導者，在走進新課程，實施教育改革的今天，校長要做教師的先進理念、理論的引領人，要成為教學研究的帶頭人，能對教師的教學和學生的學習進行有效的指導。

其次要做好領導者，要站得高、看得遠，思考對學校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，對學校的發(fā)展作出正確的戰(zhàn)略抉擇，有較強的戰(zhàn)略規(guī)劃和管理能力。

第三做好管理者，而不是一個事務主義者。認真思考該做什么，怎樣才能把事做好。一是在有了明確的目標方向的基礎上建章立制，科學管理。二是在教師隊伍建設方面，要有服務意識，為教師創(chuàng)設一個寬松和諧的人際氛圍，堅持以人為本，多一些人文關懷。三是加強校園文化建設，發(fā)揚團隊精神，構(gòu)建學習型校園。

3、扎實開展校本研究，促進教師隊伍專業(yè)化。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是學校的重要組成部分，教師的專業(yè)水平直接關系到教育教學的質(zhì)量。我要把發(fā)展教師專業(yè)水平，提高教師的綜合素質(zhì)作為騰越鎮(zhèn)基礎教育可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略加以考慮。幾年來的成功嘗試告訴我只有以校為本，以教師為本、以學生為本，結(jié)合學校實際，找準問題關鍵，采用科學的方法進行探索和研究，才能切實提高教師個體素質(zhì)，全面提高教師專業(yè)化水平。要求我們的教師加強理論學習，在理性認識中不斷豐富自己；堅持課例研究，在師生交往互動中發(fā)展自己；不斷反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己；投身教學研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行，在借鑒他人中完善自己。教師的專業(yè)成長，需要和諧、平等、互動交流、相互學習、相互借鑒、相互鼓勵的人際氛圍，需要不斷學習、刻苦鉆研、善于反思、樂于奉獻的職業(yè)精神，只有這樣才能全面提高教師隊伍的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，提升學校的科研內(nèi)涵，最終提高教育教學水平。

4、研究德育教育，提高德育工作的實效性。

“教育為本，德育為先”的道理誰都明白，每所學校的年初工作計劃都把德育工作列為各項工作之首，有目標、有方案。但缺乏實效性，“重智輕德”的現(xiàn)象依然存在。我們的小學生經(jīng)歷的都是美好的享受，不會謙讓、不懂尊重，沒有一點抗挫能力；我們的中學生沒有明確的人生目標，不懂得人生價值與生命的意義。不是老師不講給他們道理，而是他們?nèi)狈φ鎸嵉娜松w驗。我認為要提高德育教育的實效性，首先要充分發(fā)揮共青團、少先隊的先鋒作用，利用班隊會有計劃的組織主題活動，對學生進行孝道、誠信、理想、勵志等主題教育。第二是把品德課與學生生活緊密結(jié)合，讓學生走出課堂、走出校園、走進社會，了解社會的真、善、美，認識社會的假、丑、惡，讓他們?nèi)ンw驗一種角色，明白一個道理，養(yǎng)成一種習慣，形成一種品格。第三是利用騰沖豐富的人文資源加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生不忘歷史、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。第四是加強生命教育，讓他們了解生命的來源，認識生命的意義，學會珍惜自己的生命，珍愛別人的生命，自發(fā)的努力學習，實現(xiàn)生命的價值。

5、加強安全管理，提高安全工作的針對性。

安全無小事，責任重于泰山。學校的安全工作是各項工作的重中之重。安全不保，何談教育。我認為學校安全工作除了建章立制、規(guī)范管理、責任落實、防患于未然外還應把重點放在安全教育上，結(jié)合地理環(huán)境、季節(jié)變化、學生特點有計劃、有針對性的設計教育專題。比如城區(qū)交通安全、農(nóng)村防水防電，雨季防食物中毒，旱季防火災隱患，小學防受騙上當、中學防人身傷害等，教給學生一些防范本領，樹立學生防范意識。

6、充分利用教育資源，全面提高辦學效益。

首先是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源為教學服務。這是目前最先進的一種教學手段。遠程教育是一項豐富的、實用性較強的教學資源，用好了可以盡快地縮短學校間的差距，激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省教師教學時間，全面提高教育教學效益。一方面是要加強對管理員的培訓，要求他們會管理、能指導。要加強教師的培訓，要求他們會學習、能使用。二是騰越鎮(zhèn)有一大批高素質(zhì)的家長隊伍，他們非常關心子女的健康成長，關注學校的教育教學，但他們?nèi)鄙賹W校的了解，缺乏科學的家庭教育方法，隨著孩子年齡增長，心理、生理發(fā)展的因素，往往出現(xiàn)事與愿違的情況，讓許多家長無奈、無助。通過組織家長夜校，有目的、有針對性的教給家長一些科學的家教方法，促進家長與孩子的溝通與交流，贏得家長的支持與配合。三是加強與社區(qū)和村居委會的聯(lián)系，爭取他們的支持。

7、分類管理建窗口，分層指導育骨干。

針對騰越鎮(zhèn)點多面廣，發(fā)展的不均衡，學校間的明顯差距，采取“分類管理、分層指導、整體推進”的方法是非常有效的措施。首先是選擇不同類別中有代表性的學校重點指導，創(chuàng)造條件樹立窗口學校，建品牌學校，創(chuàng)名牌學校。充分發(fā)揮他們在全鎮(zhèn)乃至全縣的窗口、示范、引領與輻射作用。其次是骨干教師的培養(yǎng)。通過重點指導、培養(yǎng)骨干、造就名師，然后再發(fā)揮他們的指導、引領作用，帶動全體教師整體提高。第三是加強對三所中學的指導。騰越鎮(zhèn)有一流的校長、一流的教師、一流的小學，但是三所中學的發(fā)展還有很大的空間。一是要指導校長加強學習，提高認識，應用先進的教育理念，站在全縣的高度盡快拿出一套科學可行的管理方案，努力創(chuàng)設學習型團隊，構(gòu)建學習型校園。二是要求教師加強學習，認真鉆研，樹立研究意識，大膽嘗試科學的教學方法。三是認真分析教學質(zhì)量，挖掘?qū)W校潛能和學生潛能，定出有效措施，盡快提高教學質(zhì)量。總之，征對教育發(fā)展趨勢和我們的教育現(xiàn)狀，在很長一段時間內(nèi)我們還必須堅持在兩條戰(zhàn)線上艱苦作戰(zhàn)，一條是采取切實有效措施，著力提高統(tǒng)測、統(tǒng)考及中考的質(zhì)量和水平；另一條是花大力氣增強學校內(nèi)涵（管理內(nèi)涵、校園文化內(nèi)涵、隊伍素質(zhì)、教育科研、學生能力培養(yǎng)等），為真正實施素質(zhì)教育和學校可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

8、多渠道籌措教育經(jīng)費，努力改善中小學辦學條件。

篇9

教學檔案，“是各級各類學校的教學管理機構(gòu)及教師個人，在從事教學管理、教學實踐和教學研究活動中直接形成的，有一定保存價值的文字、圖表、聲像、電子載體的，具有有機歷史聯(lián)系的文件體系”[1]15。如何使教學檔案在當前的教師培訓工作中充分發(fā)揮作用，為教育發(fā)展服務，這是筆者作為一名檔案管理員一直在思考的問題。

一、現(xiàn)狀分析

教育大計，教師為本，教師培訓作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，越來越受到關注。《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定》明確規(guī)定：中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期，在職教師在周期內(nèi)累計培訓不少于360學時，每年培訓不低于24學時（簡稱全員培訓）。筆者所在的單位嘉興教育學院，是一所集基礎教育教學研究、職業(yè)與成人教育教學研究、中小學教師與校長培訓、教育科學研究、成人高等學歷教育、各類社會培訓于一體的市級高等院校，具有培訓、教研、科研和指導的職能，承擔著全市中小學（幼兒園）及職業(yè)類教師培訓的任務。學院的各類培訓班主要分為五大類型：一是全員培訓，即90學時脫產(chǎn)培訓等；二是崗位培訓，即新教師上崗前培訓、校長（園長）任職資格培訓、德育教師培訓、班主任培訓、辦公室主任培訓、教務主任培訓、總務主任培訓、入黨積極分子培訓等；三是學科專題培訓，即新課程培訓、職業(yè)教育學科培訓等；四是專項提高培訓，即名師名校長培訓、學科帶頭人培訓、教研員培訓等；五是域外培訓（外接培訓），即承擔省級部分學科的“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”培訓、“領雁工程”培訓、對口支援項目培訓（新疆和田幼兒園教師培訓、麗水蓮都區(qū)教師培訓等）。培訓項目廣，培訓人數(shù)多，培訓任務繁重，而這些都要有據(jù)可查才行。

以前的教師培訓由教育局下發(fā)培訓文件，由學院組辦培訓班，培訓人數(shù)和培訓內(nèi)容有所局限，往往出現(xiàn)短期內(nèi)有部分教師進行了兩次培訓，而部分教師卻沒能享受到培訓這一福利。所以，如何統(tǒng)籌安排，做到不重復培訓，不浪費培訓資源？如何規(guī)劃下一步的辦班時間、辦班類別、辦班人數(shù)？這些都需要科學規(guī)范的檔案管理工作的支持。

二、思考與實踐

“檔案工作是一項科學管理性的工作，不僅是對檔案實體的管理，還需要對檔案信息進行管理并開發(fā)利用。”[1]22在各類培訓中產(chǎn)生的大量材料，如培訓方案、開班通知、班級課程及授課師資安排、學員登記表、學員通訊錄、培訓論文、培訓成果集、培訓證書驗印表、培訓班總結(jié)等，如果收集后不經(jīng)整理，那就體現(xiàn)不出它們的價值。有鑒于此，筆者在工作中將這些材料系統(tǒng)整理、裝訂成檔案，為今后培訓計劃的制訂提供了參考佐證。

紙質(zhì)文檔能充分體現(xiàn)檔案“原始記錄性”的本質(zhì)屬性，數(shù)據(jù)不易被改動，但是數(shù)量龐大，占用空間大。特別是在培訓檔案中，由于每期培訓班受訓人員名單都是獨立放在案卷中，而同一受訓教師在一學年中可能參加過兩次不同類型的培訓，那就需要查詢?nèi)藛T明確知道該受訓教師受訓項目的名稱，再根據(jù)案卷名一一查閱。如果查詢?nèi)藛T不清楚其受訓項目名，就需要查閱整學年的全部案卷，大大增加查詢?nèi)藛T的工作量。而且，年年月月培訓，日積月累，大量的紙質(zhì)檔案保存還需要較大的實體空間，再加上各類培訓檔案之間聯(lián)系不明顯，查詢時就會有所不便。這樣，建立電子文檔、開發(fā)數(shù)字化檔案信息庫勢在必行。

起初，為了給驗印工作人員提供方便，筆者嘗試在教師培訓檔案整理的過程中，按受訓者的工作單位、任教學科、培訓項目進行梳理，并匯成電子數(shù)據(jù)庫。這樣只要搜索該教師的基本情況，就能清楚地知道其是否參加了這一年的培訓以及屬于何種類型的培訓。這一實踐，讓筆者嘗到了甜頭，所以將之擴大到各種培訓項目整理中。如在每年的常規(guī)性紙質(zhì)檔案整理的基礎上，筆者輔之以電子數(shù)據(jù)庫，將一學年新增或曾受訓人員的名單、班次等受訓信息錄入。這樣做，雖然前期的工作比較煩瑣，工作量大增，但是產(chǎn)生的成效還是非常明顯的。它為培訓部門了解教師培訓的現(xiàn)狀，掌握培訓的周期、人數(shù)、經(jīng)費及開支情況，制訂下一步的培訓計劃提供了支持，大大提高了辦班的效果。

當然，電子文檔也有弊端。“對于紙質(zhì)文件來說，其內(nèi)容的原始性通常要借助于形式的原始性來證明和確認，原件成為集兩種原始性于一體的代表。而電子文件便于修改、便于拷貝的特點使人們對其原始性的確認有了很大的難度。人們可以根據(jù)需要對電子文件進行復制，當生成電子文件的軟硬件平臺升級或更換時，需要將原文件遷移到新的系統(tǒng)中，以保證其可讀性。這樣一來，‘原件’的概念就變得難以定義。”[2]再加上電子數(shù)據(jù)庫保管期限有限，需要定期復制，如果計算機感染病毒或出現(xiàn)漏洞，數(shù)據(jù)容易丟失。

怎么解決這一問題？筆者采用的是“紙質(zhì)、電子檔案雙套保管法”。比如檔案的整理，從2011年起，省、市檔案局開展了檔案數(shù)字化工作，要求將歷年的檔案全部數(shù)字化掃描入電腦。雖然由于對集中式系統(tǒng)及掃描程序的不熟悉，工作進度相當緩慢，但筆者還是利用整整一個暑假的時間掃描了2010年的10401頁檔案，并在上掛集中式系統(tǒng)后，還打包刻錄光盤進行了備份。這樣就實現(xiàn)了“紙質(zhì)、電子雙套保管法”的運用。

當然也不是所有的紙質(zhì)檔案都要不分巨細地統(tǒng)統(tǒng)進庫保管，有些檔案需要分級別處理。比如90學時全員培訓，需要收集整個培訓過程中的一系列材料，如培訓方案、培訓開班文件、課程及導師安排表、學員名單、學員作業(yè)、論文等，這些內(nèi)容需要用不同的方式分級別保存。培訓方案、培訓開班文件、課程及導師安排表、學員名單等可采用“紙質(zhì)、電子檔案雙套保管法”，這是因為紙質(zhì)檔案保存時間長，也是日后臺賬檢查的重要依據(jù)，而電子檔案有利于數(shù)據(jù)加工，方便查詢。而其他的全員培訓所產(chǎn)生的學員作業(yè)、實踐培訓、蹲點調(diào)研活動材料等，具有的保存價值并不是很高，也不具代表性，所以可要求各處室兼職檔案員自行整理，留存各處室保管備查，而不再進檔案室存檔。又如名師培訓，其培訓周期為3年，在此過程中產(chǎn)生的材料非常多，如何才能合理保管呢？前期的相關文件、各次活動安排及名單保存可與90學時培訓材料整理一樣，采用“紙質(zhì)、電子雙套保管法”。由于名師培訓周期長，所產(chǎn)生的論文作業(yè)相當多，如果全部入庫存檔，只會占用庫房空間，不盡合理，所以對于其中利用價值不高的論文作業(yè)，可由各處室兼職檔案員自行保管備查，而其中質(zhì)量比較高集結(jié)成冊的，或經(jīng)正規(guī)出版社出版的論文集，則進入檔案室存檔。論文集存檔的方式主要采用紙質(zhì)保存，這是因為紙質(zhì)論文集查閱相對便利，而論文目錄則進行電子存檔。這樣，只要輸入文章名稱或作者，再從紙質(zhì)檔案中一查，便能一目了然。

不同類型的培訓班檔案采用不同級別的保管，既滿足了各培訓部門對材料完整收集、留存的要求，又使各處室的兼職檔案員提高了對材料保管的收集、鑒定能力，還使進庫檔案更具代表性，剔除了一些不需要長期保管但仍具查考價值的臺賬，減輕了檔案室的庫存壓力。而在長期的檔案管理工作中，筆者也更堅定了讓教師培訓檔案為教育事業(yè)服務的信念。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 數(shù)學教學 項目教學法

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代學前教育基礎理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學前教育教學、科研與管理工作能力的應用型人才。學生畢業(yè)后可勝任幼兒園教學工作，或者從事幼教科研和管理工作。數(shù)學是學前教育專業(yè)的一門重要的文化課程。一般來說，學前教育專業(yè)學生由于生源的原因普遍存在基礎差、學習興趣低下、數(shù)學學習成績不理想等特點，并且大多數(shù)學生都認為只要學好專業(yè)課就行了，對文化基礎課基本不重視甚至完全放棄，此時教師如果還是采用傳統(tǒng)教學模式，即教師講授為主，學生被動學習，是很難收到預期的教學效果的。為充分體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，在數(shù)學教學中可選取部分教學內(nèi)容實施項目教學法。

一、項目教學法綜述

項目教學法是師生通過共同實施一個項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師根據(jù)教學需要將問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。在教師的指導下，以小組的方式，由學生按照項目的完成程序，制定項目計劃、共同或分工完成項目。通過這種方式使學習過程成為每個學生都參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的并不是最終的結(jié)果，而是完成的過程。學生在實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、與他人合作的能力和團隊精神。

“項目教學法”最初由德國聯(lián)邦職教所按行動為導向制定而成，現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育(MBA)經(jīng)過長期的教學實踐，也廣泛地采用項目教學法，由學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，

在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練。

二、項目教學法的教學過程

“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務、計劃、實施、檢查、評價。

1.任務階段：教師確立項目、向?qū)W生布置并解釋任務，使學生知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。

項目的確立主要注意以下幾個問題：

(1)項目活動怎樣調(diào)用學生的已有知識?

(2)此項目能否讓學生感興趣?能否激勵學生收集有關資料，激發(fā)學習自覺性?

(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習?

(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來?

(5)所選取的項目內(nèi)容是否有助于學生所學的專業(yè)課?

(6)所選取的項目內(nèi)容是否有助于樹立學生的自信心?

2.計劃階段：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

3.實施階段：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查階段：學生自行檢查實訓過程和結(jié)果。

5.評價總結(jié)階段：學生自我評價，同時對組內(nèi)其他同學提出問題，交流心得。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能博采眾長，項目完成后的小結(jié)也相當重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明確項目完成的最佳思考方法，找出自己理論上的不足；技巧總結(jié)時，對“一題多解”應該極力推薦，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧。

三、項目教學法的案例

項目名稱：同角三角函數(shù)基本關系式

課時：四課時

1.學生情況分析：學生經(jīng)過多年的學習，具備了初步的數(shù)學公式推導能力和解題能力。

2.教學目標：使學生掌握同角三角函數(shù)基本關系式；培養(yǎng)學生類比的學習方法和數(shù)型結(jié)合的數(shù)學思想；培養(yǎng)學生與他人合作解決問題的能力。

3.項目實施：第一步，教師通過演示備課時制作的PowerPoint演示文稿，創(chuàng)設教學情景，復習任意角的三角函數(shù)定義，并提出本次課的任務要求(包括同角三角函數(shù)基本關系式的推導、記憶和應用)。第二步，科學分組，項目合作。分組時主要考慮小組成員能否形成各方面能力的互補。教學活動圍繞項目主題要求以小組形式展開，各組學生在組長的組織下，針對項目開展研究討論、共同制定項目目標的完成方案，并將項目再細分成各個子模塊(包括同角三角函數(shù)基本關系式的推導、記憶和應用三個子模塊)，各個模塊落實到人，組員之間既要做到相互合作，又要做到分工明確。教師在其間要起引導、協(xié)調(diào)和答疑的作用。第三，演示“項目報告”及評價表現(xiàn)。以小組為單位對完成的“作品”進行效果評價，各小組可推薦一兩名學生將本組制作的“項目報告”通過投影儀進行展示。評價采用自評、小組成員互評和總評相結(jié)合的方式。最后將自評、小組成員互評和總評的評價結(jié)果記錄下來，匯總并量化，作為本項目的一個成績記錄下來，并成為本學期成績的一個組成部分。第四，教師總結(jié)。教師對學生完成任務的情況做出反饋和總結(jié)，指出存在的問題和需要改進的地方，發(fā)現(xiàn)并挖掘各位學生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

四、項目教學中教師的定位

1.教師失去了對學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷

在項目教學中，許多教學項目是師生根據(jù)教學目標共同設計的，教學項目所涉及的教學內(nèi)容有時會超出教師的專業(yè)知識范疇，教師失去了以往對學習內(nèi)容的絕對權(quán)威與壟斷，同時在項目教學中，學生將在教師的引導下不斷的嘗試與探索，并在親身的實踐中獲得知識，形成能力，在這一過程中吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞膊辉偈菍W生唯一的知識來源。

2.教師的工作方式將從個人教學的狹小領域走向集體合作

在項目教學中，圍繞著教學項目，教師指導的內(nèi)容不僅涉及本學科的專業(yè)知識與技能，還會涉及相鄰學科、相關學科、乃至跨學科的知識與技能。因此，對大多數(shù)教師而言，很難獨自一人很好地完成對學生的指導工作，這就要求教師從個體走向合作。

五、結(jié)束語

項目教學法從理念上講是非常先進的，它解決了目前困擾學前教育專業(yè)的兩大難題。一是學生學習被動的問題，傳統(tǒng)教學模式以灌輸為主，學生學習主動性差，學習效率低下。二是學生能力差的問題，我們目前的教學還是“結(jié)果導向”，教師將大部分工作完成后，學生依樣畫葫蘆，不能對知識進行重新組合、融會貫通，分析問題和解決問題的能力差。采用項目教學法能夠較好地解決這些問題，并且項目教學法強調(diào)在實踐中學習知識和能力，這一點也符合學前教育專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標。

參考文獻：

[1]姜海燕，鄖建國.職教論壇，2004，(29)：34.

[2]吳全全.“項目教學法”――中德職教師資進修項目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(06)：51