職業設計范文

導語：如何才能寫好一篇職業設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著開發手段和技術的不斷進步，不同設計步驟之間的關系劃分的越加詳細而明確。這既是出于專業深度和整體效率的考慮，也是對各個步驟專業性和重要性的充分尊重。市場趨勢分析、設計策略研究、CG(C0mputer Graph－ic)效果圖表現、宏觀可行性分析、色彩紋理設計、數字虛擬模型設計、物理模型設計，甚至是模型設計與創意的溝通都成為了專職的工作，而所有這些在原來籠統的設計職業概念中都是設計師的工作內容。

當然了，即使是劃分如此細致之后，同樣也要求設計師對各個步驟都要有足夠深入的理解和掌握，但在更細的分工之下，設計師可以把精力和時間更加集中于靈感與創意本身，能夠在專業深度和綜合效率上達到更高的水平。

這與中國的古訓“有所不為而有所為”是契合的。不能讓設計師牽涉太多的工作內容，即使這些內容都與其設計有關聯。這樣才能最大限度地發掘和利用設計師的創新性思維和對美學的獨特解讀。設計這一工程與藝術、現實與理想的交叉和邊緣學科的本質也決定了設計師保持足夠的“狹隘性”的必要。

前面所說的那一系列工作哪一樣不都得花幾年工夫才能摸著門道?如果設計師每一樣都做，就只能導致每種工作都流于泛泛。何況設計師的知識結構要求還特別寬泛，他必須有足夠的時間和精力去吸收汽車之外的知識和經驗，做足夠的“無為”之為，而不是完全拘泥于汽車的世界。

每個設計師都有各自的擅長和不足，而且由于職業的半藝術化原因，其個人特色是希望得到自由發展和強化的，對于設計團隊的需要來說也是如此。如果以消極的態度對待這種個體差異，只是簡單利用設計師“以成敗論英雄”的競爭意識，就會造成很多無意義的比較和爭奪，這顯然是人力資源的一種巨大浪費。

另一方面，汽車設計的每一個步驟其實都有著獨特的魅力，都足以吸引一個人投入多年甚至一生的精力去追求至善至美。例如日本某著名汽車品牌的設計部門中有一個專門設計內飾皮革紋理的小組，其中一些設計師從學徒工開始窮其一生就專攻這一極為細致的工作，“專”至如此程度不僅僅是提高了整體開發效率，更有價值的是借助這些專門人才的智慧得到了遠遠優于競爭對手且能長期專享的高級紋理設計技術。

實際工作中不同設計師也的確會意識到自己對各個設計步驟的適應能力和興趣的差異。因此，在比較理想的團隊結構下，不同特色的設計師應當被引導去做不同的設計工作，使職責安排的彈性充分適合團隊設計師的不同個性與優勢。

篇2

引言：

作為一個中職生，我們更早一步地規劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產永遠只有半年，醫院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業規劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。

現在這個社會，職業規劃必不可少，現在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩地生存，只有試著為自己擬定一份職業規劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業規劃書，設定目標，才有動力。

自我認知：

經過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業規劃書：

職業興趣：

人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現實當中來，所以，經過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師

我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業，因為這便是我的職業理想，我熱愛它。

我現在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業后在武漢找一份在4S店的工作，實現自己的終極目標，開始新生活。

在這一學期的學習中，對這個專業的專業課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩定。兩年時間，我相信自己能夠學習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……

個人特質：

在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調節人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經常得到老師的贊賞。

職業價值觀：

我認為，先就業，在擇業，是最好的就業方式。先就業，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質，學習更多的能幫助提升自己專業的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創造一個美好的未來。

所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創業

勝任能力：

優勢：

1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。

2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。

3專業基礎扎實，知識了解范圍廣。

劣勢：

1缺乏實際工作經驗和社會經驗。

職業認知：

家庭環境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。

社會環境分析：社會上現在經濟不景氣，許多大學生畢業后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據一席之地，實現自己的理想。

職業分析：汽車鈑金修理師這個職業，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現在我們這個職業很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業一定有我的立足之地

地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發展，并且我們這個職業在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。

篇3

按職業教育的教學目標和定位，廣告設計與制作專業學生應獲得以下方面知識和能力：

1、掌握廣告學基礎知識、基本理論，熟悉廣告運作的程序。

2、熟悉有關廣告的政策法規。

3、具有廣告策劃、創意表現、印刷、制作、的基本能力。

4、了解國內、外廣告行業的現狀和發展趨勢。

5、具有公共關系的基本知識和活動能力，具有團隊合作精神以及人際協調能力。結合課程體系構建的原則,課程設置主要為：專業基礎理論課，包括素描、色彩、構成基礎、廣告策劃、市場營銷、中外廣告史等課程；專業技能課包括VI設計、廣告設計、書籍設計、版面設計、展示設計、視覺傳達等多門專業課程。從以上安排來看，不盡科學和完善，缺少市場調查、消費心理學、社會學以及廣告法律、法規等內容。也就是說，教學需要根據市場需求來進行課程的調整、增刪、完善課程結構。

二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題

1、過分關注技術層面的學習，忽略了理論素養的培養在職業教育過程中，注重技術技能教學是符合教學要求的，然而，廣告設計與制作的發展，并不僅僅依存于本專業在技術層面的教學內容，相反，在進行廣告設計和制作的實際工作中，還需要更多的理論性指導。缺少理論指導，容易形成廣告知識偏頗的不良局面，致使專業教學的總體水平不高、教學質量瓶頸期較長，與社會脫節。

2、欠缺現代化教學設備，嚴重影響廣告設計專業教學質量目前，很多廣告專業的課程仍然以課室板書教學為主，在廣告設計與制作的專業教學中，非常欠缺教學所需的各種現代化教學設備，影響了專業教學水準和質量，致使廣告教學的效果遠遠落后于廣告領域的發展步伐，對學生產生了十分不利的影響，阻礙了學生的成長和發展。

3、廣告教學實踐環節欠缺，影響院校畢業生的工作廣告設計與制作專業要培養的是實用型廣告人才，必須具備較強的動手實踐操作能力。然而在實際教學安排中，非常欠缺廣告實踐環節，存在理論知識與廣告實踐脫節的尷尬境地，勢必影響教學效果與廣告市場需求的不同步，造成學生所學知識與實際工作銜接的不緊湊。

三、廣告設計教學改革迫在眉睫

面對日益激烈的國際競爭，中國未來的廣告設計教學必須沖破陳舊模式，建立特色鮮明的廣告設計教育體系，這不僅有利于我國廣告設計教育的快速發展，也必將對世界廣告設計教育產生深刻的影響。設計的本質在于勇于創新，所以職業院校的廣告設計教育,應該突出它的整體觀念和綜合思維。綜合性的專業和課程，有利于培養現代人才的綜合素質、思維能力，以及組織、交際等團隊能力。重視加強師資隊伍建設，沒有一定量的知識積累，就難以進行質的跨越。與此同時，一定的實踐經驗也是必須的,實踐不但是學生也是老師加深對廣告的理解、深化理論并用于教學的途徑。我們應該借鑒德國、新加坡等國經驗,全職教師只需占專職教師的三分之一，行業專家聘為兼職教師，可占三分之一，還有三分之一屬于客座教師，聘請學術專家和其他高校的教授等，這樣的師資結構才有利于資源的優化和積極性的調動。

四、今后教學中，如何提高廣告設計人才的綜合素質

篇4

學生就業、社會需求、市場經濟的不斷發展和完善,要求高職高專會計課程的教學,應以面向生產、建設、管理、服務第一線,培養高等技術應用型人才為根本任務,以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構。為此,應將高職高專會計教育的培養目標定位為:培養具有較強市場經濟意識和社會適應能力,具有較寬的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識,具備從事會計、理財及其他相關經濟管理工作的具有較強專業技能的高素質人才。

二、選用符合社會經濟發展特征的會計類專業課程體系

設置會計類專業課程的基本原則是:結合培養目標,按夯實基礎、拓寬口徑、提高素質的要求,兼顧當前和未來的需要,設置符合知識經濟時代要求的課程體系。

(一)普通基礎課

設置普通基礎課程應加大基礎課比重,培養學生通過積累各類學科知識,能夠用理論作指導來分析、綜合各種事實材料,不斷擴大自己的知識領域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發展上進一步走向成熟;能夠理解并使用相互關聯的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑,經過抽象邏輯過程來解決實際問題。為此應將電子商務列入必修課程,增加應用基礎課、人文素質課等課程。

(二)專業基礎課

專業基礎課包括:基礎會計學、商品學、經濟學、管理學、市場營銷、統計學、人力資源管理、經濟法、稅法、貨幣銀行學、財務管理概論、審計學概論、計算機會計概論。

(三)專業課程

根據夯實基礎的要求,專業課程包括:財務會計、成本會計、管理會計、預算會計、非贏利組織會計、會計制度設計等;根據知識經濟時展的情況,應增加專業選修課,如責任會計、環境會計、人力資源會計等。

(四)論文和實習課程

此類課程包括:學年論文、畢業論文、校內模擬實習、校外頂崗實習與調查等。學年論文和畢業論文是提高學生理論水平,綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學環節,應從嚴要求、注重實效、認真組織、科學評價。校內模擬實習要選擇具有典型意義的大中型企業會計模擬系統,結合初級會計、中級會計等課程的教學進度,有選擇地對相應內容進行模擬操作,并結合各種相關知識進行財務分析。校外頂崗實習與調查可通過校企聯合或建立實習基地等方式,將頂崗實習與調查研究結合起來,既鍛煉學生的動手操作能力,又培養學生綜合運用會計知識的能力。

三、結合會計改革編寫新的會計教材

新的會計教材是高職高專會計教學改革的重要基礎和核心環節,教材是學習、掌握知識的橋梁,沒有結合會計改革的新教材,很難培養出適應時代需要的優秀學生。新的會計教材如何更好地滿足培養高素質人才的需要,如何既兼顧國際慣例又體現中國特點,如何適應知識經濟對知識的學習、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。

四、改革教學方式和教學手段

(一)課堂講授要以啟發、引導為主,教會學生學會學習

在知識經濟時代,不僅需要人們學會知識,更重要的是要會學知識。教師應培養學生獨立、自主獲取知識和更新知識的能力,使課堂教學真正體現“以學生為主體,以能力為本位,以素質教育為核心”的教育教學思想。教師要了解本學科改革特別是近年改革、發展、完善的前沿知識等內容,從知識的整體結構上,教會學生把握所學知識的內在本質聯系,增強知識的系統性和可操作性,培養學生科學的思維能力;教師要指導學生會學知識,寓指導會學知識于教學活動過程中,從而有利于使學生形成有自己特色的學習方法,選擇有利于激發學生求知欲、培養學生優良的學習品質、激發學生學習興趣、培養學生主動參與學習的教學方法。

(二)加強課堂討論,提高學生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學生加深對所學知識的理解,還能為學生提供群體思考的機會,學生在群體思考過程中進行思維碰撞,相互啟發,相互補充,有益于擺脫自我中心,增長才智。課堂討論法可以促進學生的交往,促進他們掌握各種社會技能,如參與傾聽、表達、協作、競爭等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補過多強調講授和作業的狀況,有利于培養學生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養。在成績考核時應將學生的參與程度及討論結果作為考核依據,有利于推動學生積極參與問題討論,提高教學水平。

(三)加強案例分析,提高學生分析問題和解決問題的能力

案例分析是在教學過程中學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例分析的關鍵在于案例設計,要求案例來自實踐,同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應是多元的。案例教學既可鞏固學生所學的理論知識,又可提高學生的實際操作能力;既可向學生傳授知識,又能大力發展學生智能,提高學生的基本素質。案例教學能使學生變被動聽講為主動參與,有利于調動學生的積極性和主動性。通過課堂討論與案例分析報告的撰寫,不斷提高學生的語言、文字表達能力。案例教學法是一種啟發性、實踐性很強的教學方法,面向本世紀的財會教育,要求我們在做好傳統講授教學的基礎上,積極嘗試案例教學。

(四)建立校外頂崗實習和校內模擬實習相結合的實踐環節,以便提高學生的操作能力

校外頂崗實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外頂崗實習屬于崗前練兵,是教學環節不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習,其實習內容涉及廣,包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方面的業務。校外頂崗實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。校內模擬實習是在校內實驗室進行的,以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看,不僅包括會計核算,還應包括財務管理和財務分析;從實習手段上看,既要進行手工模擬實習,又要進行電算會計模擬實習,一般先進行手工模擬實習,后進行電算會計模擬實習。校內模擬實習的目的主要是培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。

(五)建立小組作業、書面習題和電腦習題

相結合的作業環節,提高學生的合作能力、實際操作能力和應用電腦的能力。

(六)發揮多媒體技術在會計教學中的作用

篇5

如果從組織的角度來考慮職業生涯設計，那么它既要有利于組織發展，又要有利于員工的成長；既要有利于組織當前目標的達成，又要有利于組織未來目標的實現，在實現組織目標的同時促進個人目標的實現。如從現實角度來考慮職業生涯設計，它既要有利于個人職業活動有積極的表現，又要有利于家庭生活質量的提高，更要有利于個人的整體發展。為此，要使職業生涯設計達到以上雙贏、三贏的目的，必須遵循以下幾個原則：

全程性原則

全程性原則也稱系統性原則。即將職業生涯發展的整個歷程作全程考慮，同時將職業生涯計劃實施當成一個系統工程，并納入到組織的發展戰略之中。從橫向上，企業的各級組織、管理及決策者、員工本人都積極參與；從縱向上，貫穿企業的整個工作過程，貫穿員工的整個人生。

差異性原則

差異性原則，主要是指在進行職業生涯設計時要充分考慮企業、個體和環境等三方面的差異性因素。掌握好差異性原則，有利于體現職業生涯設計更加個性化和有針對性的特征。

（1）企業的差異性因素。主要指企業內部各職業之間的差異、各崗位之間的差異、各專業之間的差異、各職級之間的差異。

（2）員工的差異性因素。主要指員工個體之間的性別差異、年齡差異、個性差異、文化背景差異、家庭及社會背景差異等。

（3）環境之間的差異。主要指社會環境、組織環境及與之相關的差異性因素和實現職業生涯目標的多種背景差異。

階段及時限性原則

所謂階段及時限性原則，主要指在進行職業生涯設計時，要充分考慮組織和個體所處的不同發展階段，有目的、有步驟、有計劃地調整和安排各個不同階段的職業生涯計劃。職業生涯設計的階段性時限主要劃分為短期、中期和長期三個階段。

（1）短期計劃。一般為三年，這一階段職業生涯計劃主要是確定近期目標和明確其間需要完成的任務。

（2）中期計劃。一般為五年，這一階段職業生涯計劃的重點是要規劃出3～5年內的職業生涯的目標與任務以及具體實施途徑。

（3）長期計劃。一般為5～10年，這一階段的職業生涯計劃重點是要設定較長遠的目標。

發展性原則

發展性原則，主要是指在制定和采取職業生涯的具體實施措施時，要充分考慮變化與發展性因素，如目標或措施是否能依環境及組織、個體的變化發展性因素而作調整，調整的幅度及范圍有多大。因此，要從促進員工發展的理念出發，把崗位發展與培訓工作結合起來，使員工和組織都能在職業生涯計劃的實施過程中獲益。

一份良好的職業生涯計劃，應該具有以下明顯的特征：

（1）目標明確。設定的和執行的步驟可行，措施明確得當并具有可操作性，切忌空洞、不切實際和不著邊際。

（2）有可調性。設定的目標要具有一定的彈性并可根據環境的變化進行調整。

（3）目標統一。個人目標和組織目標、長遠目標和近期目標、總目標和分目標、主目標和次目標等要統一、一致。

（4）切合實際。要符合組織的現狀和未來發展趨勢的需要，符合個體的性格、興趣、特長并能產生內在的激勵作用。

（5）具有可評估性。要有明確的時間限制及標準，以便進行檢查評估，為修訂職業生涯計劃提供可靠依據。

職業生涯設計三大考慮點

雖然自上世紀70年代提出的創建“學習型社會”和“終身學習”的理念以來，職業生涯設計與開發的目的就不再是幫助個體實現自我成長目標的單一手段，但是，有一點十分明確，即科學、可行的職業生涯設計方法，的確可以讓組織和個體順利地實現各自的發展目標。

一項完整的職業生涯規劃，應該包括三大步驟：

職業生涯設計流程圖

目標：

1．確立方向

2．評估

3．具體化目標

4．階段性目標

執行：

1．考慮途徑

2．選擇

3．計劃與措施

4．執行

修訂：

1． 成效評估

2． 修訂或進行下輪設計

擬定目標

目標的擬定包括以下四個方面的內容：

（1）確立方向。個人擬定職業生涯目標時，首先應仔細分析重要的主、客觀因素，確定大致的生涯發展方向。主觀因素即理想、志向、價值觀等。客觀因素則指實現理想的條件。在正確認識自我和相關社會環境的基礎上確定大致的生涯發展方向。

（2）評估。一是對自我進行評估，即對自己作進一步的分析，包括興趣、特長、個性、學識、技能、智力、組織協調能力、社會活動能力、社會關系及家庭背景、家庭物質及經濟條件等。二是對社會及組織環境進行評估。即組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會、組織經濟環境等。

（3）具體化目標。在評估的基礎上，逐步將自己的目標具體化，要以具體、明確的詞語將目標描述出來。

（4）階段性目標。階段性目標可分為遠程、中程、與短程三種。遠程目標一般5～10年；中程目標一般為3～5年；短程目標一般可分為一年、一月、一周、一日等。

執行計劃

計劃的執行也包括四個方面的內容：

（1）考慮各種途徑。一個具體的職業生涯目標可以利用多種途徑去實現。在決定選擇何種途徑之前，首先將所有可能實現目標的途徑全部、詳細地列出。

（2）選擇最適合的途徑。依據個人的因素與實際狀況，――評估這些途徑的可行性，選擇出最適合的途徑。

（3）計劃與措施。實現職業生涯目標的途徑確定后，就要制定具體的行動計劃和采取明確的措施。如在提高業務素質方面，你將采取怎樣的措施？計劃用多長時間達到目標？措施一般包括工作、訓練、教育、輪崗等各個方面。

（4）實施執行。在計劃與措施制定后，就要依階段性的各個次目標，擬定執行步驟，安排執行的進度表，付諸實施。

評估修訂

篇6

1、忽視行業企業競賽

近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產生了各種各樣的職業技能競賽，并出現白熱化現象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質職業技能比賽給與過多關注，并投入大量資金、人力物力及實驗設施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態，嚴重違背了職業技能競賽的比賽意義。因此降低行業企業競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發展。即使參與了業競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質性幫助，因此會在競賽經費、實驗設施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業企業競賽的態度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業競爭能力的培養，這種缺乏企業行業競賽技能型競賽，會對校企合作產生諸多影響。

2、工業設計參賽的積極性低

院校學生在職業院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業發展道路奠定基礎。積極參與、踴躍報名各項職業技能競賽，在比賽中總結經驗、提高技術能力，發現自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業競爭力。近年來，職業技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業工業設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現不利于選拔職業技能強、職業技能扎實的優秀人員；除此之外，一些學生對工業設計競賽不重視，抱著不端正的態度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。

二、參與工業設計職業技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度

把學生從對榮譽的關注度轉移到對工業設計職業技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業企業舉辦的職業技能競賽給與相應充足的支持，結合學校工業設計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業技能經常賽。以學生以后的職業發展道路來說，其行業企業競賽更有利于職業道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質的職業技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現如今逐漸由行業企業和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業企業競賽的積極性。

2、營造了學院學習氛圍

通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應能力奠定了良好基礎。從這一層面來說，對調動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現。

3、深化指導工業設計教師的專業性

許多企業崗位要求的技術能力，在職業技能競賽中都有體現，這需要指導老師幫助學生分析當下就業形勢及要求所具備的崗位職業能力。全面了解競賽項目、規則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應變能力、適應能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。

4、促進了高職院校的改革

學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業設計課程專業的選擇方面，逐漸重視學科的應用型、崗位實用性；結合行業企業的人才需求，采取針對性的教學內容，及時調整教學策略，規范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。

三、結束語

篇7

5.在問卷最后一題，調查“你希望未來自己成為怎樣的人？（請從學習、工作、人際關系等方面做出較全面、具體的設計）”時，大部分藝術設計專業學生都希望畢業后自己能有好的發展，對自身的期望普遍都比較高，這說明只要學校和老師采用正確的方式加以引導與培養學生，學生職業素養發展和提升空間是很大的。

五、結語

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。[4]通過對H學院環境藝術與服務系2018級環境藝術設計室內專業學生進行調查發現：當前的高職藝術設計專業學生對職業素養的重要性是認可的；學生們自身職業素養水平和現狀還有待提高；學生們更喜歡以開展知識競賽、演講辯論或者組織觀看電影等形式開展職業素養提升活動。

篇8

在工業產品設計過程的最后環節，細節是體現產品設計精致化的關鍵。若學生的工業產品設計只表現出大體造型，細節缺失讓產品經不起推敲則是工業產品設計完整性缺乏的體現。在教學過程中，應當切實加強對細節處理環節的關注，以避免學生養成設計惰性。細節設計通常強調學生對產品操作指示性符號的處理，指示性符號是利用符號形式和所要表達意義之間存在的實質性、必然性關聯或邏輯關系，并基于因果邏輯關系或時間、空間上相接近的認知，促使學生能了解其意義所在。

2當前職業高中工業產品設計教學中存在的問題

在當前職業高中工業產品設計教學中，更多關注的是產品設計課程的教學組織，這要求學生能夠完成至少一個產品開發或設計任務。學生在產品設計中，主要包括市場調查、草圖構思、設計表現，并最終制作成宣傳版面等幾個環節。在教學實踐過程中常常會出現諸多問題。比如，在市場調查環節，學生對工業產品的使用環境、使用者、同類產品的造型、品牌及價格等各方面均進行了調查，但所有調查不夠深入，僅浮于事物表面，缺乏必要的調查分析和思考過程，導致調查報告和工業產品設計的構思存在脫節問題，調查報告不能對設計構思予以實質性的指導，學生在工業產品設計完成之后再補做調查報告；在草圖構思階段，學生主要采用看圖片資料、尋找靈感的方式開展設計，使產品設計缺乏理性思維的過程。這種全憑感覺、嚴重缺乏創意的設計難以取得良好教學效果；在設計表現階段，多數學生太過專注于效果表現，在整個教學過程中，學生只重視了設計技能，而非良好設計思維的培養。

3職業高中高質量開展工業產品設計教學探析

為了取得較好的教學效果，在職業高中工業產品設計教學中，應以探索式教學為主線，使學生在教師引導之下進行發現式的學習，具體措施如下：

3.1不斷優化工業產品設計教學的內容優化工業產品設計教學內容，關鍵在于合理化選題。結合學校所在地區的地方經濟特色，通過合理化選題，引導學生開展全面而系統的設計課題研究，把系統化設計思維和理念融入日常教學活動當中，培養學生通過獨立思考來解決問題的能力。通過與企業需求相結合的手段，使學生學會由市場需求和競爭、產品開發，以及企業的發展戰略、工程技術、銷售策略等角度開展工業產品設計。這樣的設計課題與實踐需求相呼應，更可能轉為社會效益。

3.2切實豐富工業產品設計教學的方法首先，采用現場教學法開展教學活動。在進行教學設計時，應以教學內容節點要求為依據，讓學生深入企業、市場進行全面的設計調查研究和參觀學習，使學生獲得真實的設計感受與體驗。同時，學生通過實際動手操作，借助相關設備實現設計想法，填補自身對工業產品加工工藝知識的認知。其次，采用案例教學法。工業產品設計的實踐性極強，在教學活動中，可借助當地地方經濟特色優勢，將教學活動導入到企業真實項目中，把刻板枯燥的理論知識融入到多姿多彩的真情實景中。通過真實、可觸摸的現實案例，激發學生的學習興趣。教師與企業設計師合作完成教學活動，更能讓學生切實了解到市場和企業的實際需求，激勵自我掌握工業產品設計技能及先進的生產知識。再次，討論式教學法的運用不容忽視。采用討論式教學法開展教學，要求教師與學生均做好充分的課前準備。教師應結合學生當前的認知水平與心理情感特點，緊貼教學目標與要求，選擇具有一定的針對性和典型性討論主題，并通過學生的合作討論形成具有代表性的觀點，進而產生更具價值性的問題，從而激發學生探索更廣闊、更深層次領域的欲望。討論法運用得當，能更好地發揮學生在教學活動中的主導地位。教師通過引導學生思考探究，并對討論過程進行必要的監督與引導，能適時糾正錯誤、及時肯定和總結正確觀點。

3.3不斷完善工業產品設計的教學環節現代工業產品，具有更新換代速度極快，產品設計與制造周期相對較短的特點，往往幾個月的時間新產品就會上市。而且，工業產品中塑膠件及沖壓件較多，對整個產品工藝過程和質量控制要求也十分嚴格。對現代企業來講，只有借助于工業產品設計的力量，方能開創出具有戰略性價值的產品，從而提高市場占有率，提升企業的品牌競爭力。因此，在教學過程中，要不斷完善和改進各環節教學活動。如進一步完善設計調查環節，通過學生實際調查深入了解和分析產品，得出工業產品設計的要素框架結構圖，并以此結構圖為基礎著手開展設計，才能實現設計目標。

4結語

篇9

關鍵詞：室內 設計 專業 職業教育 思考

中圖分類號：TU238 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0187-01

在我國，室內設計教育主要以藝術院校或者綜合性大學藝術學院為主體，使行業教育的藝術性有余而科學性不足。作為以實用為導向的室內設計，在這樣的狀況下自然存在先天缺陷，致使無法更好的滿足市場需求，從而衍生出不少問題。市場從業人員更多是在工程項目的現場訓練中逐漸積累起實效可靠的專業技能和個人經驗，如此學徒式的現場學習往往具有很多經驗主義的誤區，更談不上系統性：專業知識泛化，技能缺乏，教學體系繁多，而且近年所表現出來的就業困難都嚴重阻礙了室內設計專業的人才培養和行業發展。目前專業人才教育培養總體呈現出寬泛、粗淺概貌，學生知識面很廣，但缺乏深入度，也就是俗話所說的萬金油，難以培養其職業競爭力和生存能力。

放眼國際，如意大利、日本、美國等設計強國，其室內設計專業一方面也對藝術的尊重；另一方面對科學性、工程性的嚴格要求，兩相融合，兼而有之。相比之下，我們的專業教育著實值得反思。目前，教學改革迫在眉睫，其中有四個問題是亟待解決的：教師專業性問題、導師教學系統性問題、學生實踐體驗性和學生求學狀態問題，筆者嘗試從以上四個問題的角度提出幾點解決策略。

1 導師專向制度

術業有專攻，為從縱深提高專業教學質量，應當對專業教師的授課進行定向管理，也就是課程安排專人專向。在教學研究領域，這無疑是最佳的發展策略，使專業教師越教越專，越專越精。而不是非對口專業教師“教學客串”“插科打諢”的教學部署，避免出現照本宣科、泛泛而談、隔靴搔癢的授課現狀。需要建立相對科學的教學分配機制，每一位教師達到專業對口的標準，固定對幾門課程的研究和教授，并且不能隨意跨專業夸方向授課，通過形成技能有深度、專業有精度、研究有高度的專家型教師隊伍，以保證學生學一門精一門，而非蜻蜓點水，是是而非。

2 雙導師制度

雙導師制度起源于德國包豪斯，由形式導師和工作室導師組成，而目前我們的教學模式都是課程學分制，不同的專業課導師負責不同的課程教學，然而這種模式最大的問題就是，學生對專業學習系統性的不足和在教學效果方面缺乏跟蹤監督，從而使教學計劃顯得松散，難以達到預期效果。最關鍵還是在于難以維系師生之間持續的教學溝通，因此提出雙導師制的構想正式基于對此的改善。雙導師針對學生而言除了目前狀況下的課程導師維持不變外，另外為其增派固定的專業導師，在入學之初即可平行分配組合，學生除接受系統的課程導師教學環節外，還有固定的專業導師對其基礎知識、技能掌握、專業思維等方面的跟蹤輔導和監督，并且專業導師可以帶領學生介入市場實訓，提升實操能力，時間分配與課程教學相互協調，同樣設定明確的培養計劃，以保障教學效果，這樣的搭配模式，可以實現真正的人性化教育目的。

3 工作室制度

工作室制度是在高校教學中廣泛存在的一種模式，但在普通高等教育（研究生以下）環節中利用工作室制度的院校并不多，主要還是師生配比和培養目標的差異所致。工作室制度是與導師制相輔相成的，由專業導師建立的工作室實踐平臺既能促使學生專業學習的實效性，又能保障學生專業知識理論學習的系統化。彌補了市場實習的不規范，也優化了傳統教學純粹理論化的紙上談兵。工作室教學實施難度在于師生數量配比和有效的教學監管制度，然而作為利大于弊的策略，無論實施難度再大也應當堅持落實。專業教師工作室教學實踐并重，是課堂的延展，也是教學改革和升級的開拓地。在充分發揮專業教師水平的同時，導師和學生的零距離互動，使教與學、理論與實踐完美融合，最終必然使得專業教育效果能得到顯著改善。

4 學生激勵制度

其實教學過程中最不容忽視的是“交流”，如果說雙導師制度、工作室制度是解決師生之間的交流問題，那么學生之間的交流也不容忽視，從某種意義上講，學生之間的互動交流對專業學習更為重要。班與班交流、年級之間的交流、系科之間的交流、校與校交流，甚至國內外的交流，既需要內部交流，也需要走出去和外部交流。如何實現交流的意義最大化，通過建立廣泛的交流渠道和平臺機制，可以使學生眼界開闊，思維活躍，激發積極性和主動性，強化學生的自我存在感和價值感，從而進行自我引導，由此引發的意義難以估量。著名數學家羅素曾經說過：最偉大的教育就是自我教育。一旦學的主體充分發揮主動性，一方面可以從根本上提升教學成效；另一方面也能為教學的計劃開展和教學目的的實現提供最強有力的保障。

具體而言，激勵制度包括開設教學觀摩活動，實習考察，廣泛的聯誼交流活動，專業學習競賽等等。其中最有成效的可能是專業競賽活動了。從交流的系統性而言，專業競賽是最直觀的交流，在競賽過程中綜合性能力的訓練，技能操練、思維碰撞交融等，從多方面刺激和感化學生。同時，在激烈競爭的平臺上，帶動了學生專業探索的欲望，在比較中提升和塑造自己。不僅如此，在優勝劣汰的競爭機制中，學生能歷練自己的心態，適應市場客觀的生存法則，并且在收獲與榮耀之下催生明星學生，形成“優生表率效應”這能有效帶動集體學習氛圍，在這方面，優秀院校都是非常重視的。

不僅如此，通過校際乃至全國性競賽，學生對明星設計師、對專業大師、對知名企業和專業行會的了解有助于學生樹立發展目標和構筑職業夢想，這些都是在學生成長中至關重要的要素，也是促使學生優秀的要核。總之，專業激勵機制具有強大的教學潛能和豐富的溢出價值，應當積極導入專業教學環節中！

俗語有云：教學相長，室內設計教育應當追求教與學的雙贏，教者有所慰，學者有所成，和諧共進。在教學的進一步優化和改革中必須以此為第一要務，踐行專業的研學、系統的督學、實踐的導學、激勵的自學，一言以蔽之：圍繞交流為核心的綜合教學策略，充分挖掘交流的“魔力”，實現勤學、活學、樂學的美好圖景！

參考文獻

篇10

關鍵詞：職校英語；專業特長；個性化；趣味性；信息化

從事職教英語教學已經有十多個年頭了，在平時的教學中，很多時候，我也會圖省事，直接讓學生抄幾遍短語和單詞，學生也會機械地抄好，但幾乎沒有什么效果。面對這種情形，我開始思考怎樣讓孩子喜歡做英語作業，通過做作業，讓孩子愛上學英語。把作業設計得新穎一點，靈活一點，采取演演、唱唱、畫畫等學生喜聞樂見的形式，讓學生學得高興、輕松，保持持久的學習興趣。在教學中，我開始思考如何設計英語作業，以下是我在英語教學中的嘗試。

一、英語作業要體現學生的專業特長

為了使英語學習貼近學生所學的專業，我根據學生的生理和心理特點，設計了“做一做”的作業，即讓學生充分利用所學的專業，通過電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。比如，同樣的一節課，在不同的班級，我會根據他們的專業特點和特長布置形式各異的課后作業。譬如，我上了高職二年級的第二冊第十單元“Bees”講解蜜蜂的短文。在動漫設計與制作班上講完這篇文章后，我會布置學生運用自己所學的專業知識，如：運用設計基礎和Flas的知識，在自己的電腦上設計出你心目中勤勞的蜜蜂的動漫圖片或簡短視頻，完成作品后上傳到班級的群空間里，讓全班同學投票評議出優秀的作品，給予表揚和加分。在玉雕班同樣上完“Bees”這篇課文后，我會布置學生運用所學的素描和泥塑知識，先在素描紙上畫出你想象的蜜蜂的形象，然后用身邊的彩泥，把紙上畫的蜜蜂捏出來，晾干。最后，評出比較優秀的作品，給予獎勵和加分。“做一做”的作業既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業生活化。既培養了學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。

二、英語作業要體現個性化

“新型英語個性作業”的創設是指：教師交給學生一個特定的主題，對作業的具體內容和形式，教師不作任何刻板單一的規定，由學生在做事情過程中根據內在要求、個性特點或小組共性來選擇自己的學習方法，發揮自己的創造力和想象力去完成，并能充分享受自主學習的樂趣和成功的喜悅。在個性作業中教師可提供主要句型或學生可能會用到的若干詞匯，因為學生的水平差異，可由其自由選擇ABC等級（即同一主題的不同難易程度的）作業。比如，在學完高職二年級英語下冊第十二單元“Plan your time carefully”這一部分時，我要求A級學生作業為制作一張宣傳珍惜時間的小報；B級學生作業為仿照書上配圖描述自己一天的學習與生活計劃；C級學生作業為將老師所給的插圖配一句話說明。學生的作業五花八門，精彩紛呈，最后，我們把小報貼在了班里的學習園地里，大家爭相參觀。

三、英語作業要講究趣味性

英語課程標準提倡激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。在英語教學中，教師一定要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢于開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。例如，在上完Speaking部分后，我會布置大家課后在網上找自己喜歡的英文電影或簡短的配音視頻，分配好各種角色，在課后進行分角色嘗試和操練。在下一節課上課前，進行小組展示和PK，評出優勝組，給予加分，那場面別提有多生動！學生自我表現和自我成功的欲望在課堂上盡情展現出來。不難看出，這些趣味濃厚的作業不僅達到了讓學生復習所學知識的目的，還激發了學生的智力潛能和團隊創作和合作的能力，從而更好地促使學生接受新知識和進行創造性學習。

四、英語作業要注重信息化

90后的孩子，不管男孩還是女孩都對電腦有著特別的興趣，他們喜歡上網聊天，喜歡在網上玩游戲，喜歡在網上看新聞，喜歡利用網上資源完成自己的作業等等。所以，為了迎合孩子的這一興趣，我在網上找了一個軟件，定期布置學生在指定的時間內完成老師布置的網上作業，根據學生完成作業的情況，老師將根據作業情況打分。學生將依據作業完成情況，和班里其他同學進行PK，獲得積分，相應的積分可以兌換成相應小禮物寄給學生。通過這樣的軟件作業，學生不僅很樂意通過電腦來完成老師布置的作業，更會認真地去完成每一項作業來增加積分，從而能夠換取自己喜歡的小禮物。每次作業，大家都能積極認真地完成，以換取較高的結分，取得較好的排名。

總之，在英語教學中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授和講解，更要重視課堂和課后作業的設計與布置，英語作業應趣味濃厚，形式多樣；學生也可以自主選擇小組進行探究合作，使其所學的知識在作業中得以升華，學以致用，使其技能在作業中得以掌握和運用，使其能力在作業中得以形成和提升，使其思維在作業中得以發展。通過老師精心的設計，新穎、獨特和具有吸引力的開放性、個性化作業，使學生輕松和愉快地學習，并能學有所用。

參考文獻：

[1]吳月華.設計可操作性強的創新型多樣性英語作業[J].小學時代：教師版，2012（1）.