淺談農(nóng)村教育的現(xiàn)狀范文

導語：如何才能寫好一篇淺談農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀解決途徑一、現(xiàn)代農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀

（一）學生家長對小學英語的重要性認識不足

小學開設英語是適應和應對社會和時展的需求，通過英語教學，可以很好地培養(yǎng)小學生初步語感，為進一步學習奠定基礎。但是在目前的農(nóng)村小學，許多家長不重視英語這個學科，在他們的思想觀念中，只有語文和數(shù)學屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學習，比如有些家長干脆就不讓孩子學英語，他們認為學好語文和數(shù)學即可，學習英語多此一舉。在這樣的環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學習，有的孩子甚至放棄學習英語。

（二）農(nóng)村小學英語教學資源的貧乏

小學英語的教學主要還是以情景教學為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學工具進行教學，達到動靜、音響的有機結合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學生的學習興趣，同時也提高了英語教學的質(zhì)量。但是在大多數(shù)農(nóng)村小學，只有極少數(shù)的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學英語教學的需求，這就使英語教學受到阻礙。

（三）教學方法不新穎

由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不達標，使得很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學模式。這種模式的負面影響很顯著：學生對英語學習很排斥，在課堂教學中對所學內(nèi)容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。

（四）缺乏英語語言的環(huán)境

與城市相較，農(nóng)村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學的學生都是土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學習的語言氛圍和環(huán)境。導致很多農(nóng)村小學生學習英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學習效率。再加上他們平時的學習習慣，為此，我們要采取相應的措施，為他們創(chuàng)造一個學習英語的最佳環(huán)境。

（五）農(nóng)村小學英語教學評價機制的不恰當

在當前農(nóng)村小學英語教學中，缺少合適的評價機制。新課標要求我們應注意小學3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現(xiàn)在教學評價以形成性評價為主。現(xiàn)在農(nóng)村小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績作為對學生的評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內(nèi)容以教材內(nèi)容為主。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、解決農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀的途徑

（一）提高農(nóng)村小學教師的英語教學水平

國家應該多鼓勵城市優(yōu)秀英語教師積極參與支教，給農(nóng)村小學教師帶去先進的教學理念和教學方法。教師們也可以多多參加“同課異構”等活動來提高自己的業(yè)務水平。另外，學校應該給老師提供深造的機會，建立“走出去、引進來”的結構，提高教師的教學素養(yǎng)。鑒于此，我可以舉例說明一下：去年我參加蘭州市教學新秀的評比，讓我大開眼界，我才發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教學水平比起城市的教學水平差得不是一點點，他們已經(jīng)很早運用了Phonics教學法，學生的掌握也非常到位，整個課堂過程進行得很順利。反而我在教自己的學生出現(xiàn)了很多問題，所以自己當時真得有點茫然而不知所措。但是后來我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學生對于這種教學法掌握得越來越好，心里很是欣慰。因此，農(nóng)村學生并不遜色于城市的孩子，只是缺少客觀條件。如果農(nóng)村教師多出去學習，尤其多聽那些優(yōu)秀教師的課，多多參與城鄉(xiāng)教師之間的交流，吸取精華，去其糟粕，農(nóng)村教師的教學水平一定能有很大的提升。

（二）加大農(nóng)村教育投入，合理配置和及時更新教學設備資源

農(nóng)村的教育不能輸在起跑線上，我們應該加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村教學的條件，保證設備和教材的配置和不斷更新。這些先進的設備，即能為學生營造良好的學習氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學習效率。當前，農(nóng)村的很多學校并沒有完全普及多媒體課堂，這對于英語教學來說具有很大的影響。小學英語需要多媒體教學的輔助，它可以激發(fā)學生對學習英語的興趣，也可以讓學生開拓視野，提高英語教學的效率，更重要的是多媒體教學在一定程度上可以提升學生的學習空間。想要縮短城鄉(xiāng)教育的差距，教學設備一定要與城市接軌。

（三）建立新型的師生關系，重視師生情感交流

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育方面的改革也突飛猛進。為了順應新課標的要求，現(xiàn)代教育觀顯得尤為重要。它提倡要不斷開發(fā)學生的潛能，促進德智體全面發(fā)展，這就意味著要打破過去權威式的師生關系，建立一種新型的師生關系。這種關系體現(xiàn)的宗旨就是：你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習。”在整個教學環(huán)節(jié)中，教師要本著“以學生為主體”的原則，對學生要傾注所有的愛和包容，學生感受到這種熱情，很自然對你所教的這門課產(chǎn)生積極性，對于提高英語成績起到了事半功倍的效果。最重要的是教師不能忽視后進生，他們更需要老師的鼓勵，幫助他們重拾信心，找到自我價值。師生之間經(jīng)常交流，突破他們的心理防線。日復一日，讓他們主動卸掉包袱，自愿加入到英語交流的環(huán)節(jié)中來。農(nóng)村的學生本來就羞澀一點，這方面就要更加重視起來。

（四）注重“溝通”，營造良好的學習環(huán)境

目前，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象很嚴重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導孩子去學習英語。因此，面對這樣的問題，學校應該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認識到英語學習的重要性。另外，學校應該多多開展英語課外活動，比如像英語角，瘋狂英語比賽等。努力讓他們開口說英語，突破口語屏障。讓學生們在樂趣中學習，在娛樂中獲益，從而營造一個學習英語的良好環(huán)境。

三、結語

小學英語處于學習英語學科的啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學英語教學實踐中，還面臨著嚴峻的考驗，需要我們英語教學者不斷探求新的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學思維，適應時展的需求，大膽嘗試和應用各種創(chuàng)新思維。通過各級政府，教育部門和教師、家長的共同努力，定能開啟農(nóng)村小學英語教學的新篇章。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：農(nóng)村小學 體育教育 農(nóng)村體育教師

.從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。體育教學在素質(zhì)教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的競爭意識。但在農(nóng)村還存在各種問題，這些問題嚴重影響素質(zhì)教育的發(fā)展，特備是影響著體育教學的良性發(fā)展。

進兩年，國家教委、國家體育總局要求全國中小學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報，上報結果發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢。造成這一現(xiàn)象的直接原因我認為是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。針對體育教學現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村小學體育教學大多存在以下幾方面的問題：

1.傳統(tǒng)觀念的束縛。

我國現(xiàn)階段，農(nóng)村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對物質(zhì)的追求仍然是人們的主題。在農(nóng)村小學，有絕大多數(shù)的學生都沒聽說過王楠、姚明、李娜等優(yōu)秀的體育運動員。絕大多數(shù)家長只追求孩子的學習成績，“升學教育”始終是當前的教育趨勢，而忽視孩子在其他方面的培養(yǎng)。大多農(nóng)村家長不知道體育在素質(zhì)教育中所處的地位，家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學習用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運動器材，因為這在很多家長看來這些是多余的花費，文化知識水平的高低便決定“成龍”與否，強烈的升學愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側重于文化知識的學習上，體育無非是身體運動，而農(nóng)村的孩子，除了在學校里念書以外，其余的時間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。

體育課僅出現(xiàn)在教室的課程表中，而沒有具體實施，家長在“學好數(shù)理化，走遍全天下”思想的束縛下，對子女的教育也只強調(diào)文化知識的學習，沒有為學生長遠的利益著想，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的個人習慣以及擁有健康的體魄。在體育教學中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進行教學，這極大影響學校體育教學的正規(guī)化進程。以至于在一定程度上阻礙了學校體育的發(fā)展。

2.缺少場地器材設施

根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級各類學校配備的體育設施，至少有一個標準的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區(qū)連教師工資都難以得到保證，用于場地、器材建設的經(jīng)費微乎其微，大部分農(nóng)村中、小學無場地、器材是客觀存在的問題。場地、器材是開展體育工作的物質(zhì)基礎，沒有場地、器材設施，農(nóng)村中、小學生大多只能在戶外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現(xiàn)狀下，再有水平的體育老師，面對學校無場地、無器材的情況，也只能感嘆英雄無用之地，因為體育畢竟是通過運動來體現(xiàn)的，光有滿腹的理論，而不去進行身體練習，怎能達到增強學生體質(zhì)的目的，又怎能培養(yǎng)出合格的體育人才呢？

3.體育教師資源短缺，教學意識不足。

在農(nóng)村小學體育教師隊伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學都沒有專職體育教師，學校體育教學由各班的科任教師負責，沒有一位具備體育知識和技術的老師去培養(yǎng)、去發(fā)掘，而靠自己盲目的去練，或在錯誤的指導下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發(fā)揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。

體育教師缺乏，能嚴格按體育教學組織要求上好體育課者寥寥無幾。在兼職體育教師看來體育課可上可不上，時常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。即使有些教師組織教學，也是缺乏創(chuàng)新，教學模式單一。心血來潮將學生領到操場上，采取“放羊式”教學。僅僅是教師將其在學生時代所接觸的體育套用于現(xiàn)在的教學之中。對于學生的認識，體育課也只不過是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。

針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

1.抓住機遇，更新觀念

全面推動農(nóng)村體育教育工作的發(fā)展，就要更新觀念，提高認識，重要的就是要提高對農(nóng)村學校體育工作重要性的認識。農(nóng)村體育工作的開展，不僅是提高民族素質(zhì)，加強農(nóng)村建設的需要，也是大力促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。要做工作，特別是基礎工作（即學生家長的工作），要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，也不是什么有錢人的休閑運動，而是全面提高身心素質(zhì)的需要。再者，就是改變農(nóng)村一貫“重文輕體”的錯誤觀念。要讓他們認識到，體育是引導孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的體育人才，是國家振興，立足世界的重要脊柱。而各級領導更是要擺正體育的位置，充分發(fā)揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉(xiāng)村的體育教育事業(yè)照樣能迅速發(fā)展。抓住機遇也是發(fā)展體育教育的重要條件。

2.加強農(nóng)村體育師資培養(yǎng)、培訓的力度

提高體育教師隊伍的敬業(yè)精神及教學能力，是搞好農(nóng)村體育教學的重要途徑之一。俗語曰：“名師出高徒”。一個技術出眾、道德高尚的體育老師，會將體育頑強拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發(fā)揮。在體育教師質(zhì)量且數(shù)量都難以滿足需要的情況下，就需要各高校體育專業(yè)，各體育院校要更進一步拓寬教師的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)更多的農(nóng)村體育教師，保證體育教學中“人”的因素。

3.加強學校的體育科學研究工作

制定一個適合多渠道、多方法皆能達到的體育教育總目標的體育教學指導思想。要強調(diào)將體育教學生活化，把那些技術性動作貫穿于生活中，突破體育教學的傳統(tǒng)模式，使體育教學真正融入到全民健身活動中，充分發(fā)揮各地教師在達到體育目標的前提下的創(chuàng)造性的活動。這樣有利于在現(xiàn)有師資、場地器材的條件下使鄉(xiāng)村學校體育蓬勃開展起來，如利用山坡、田地、自制器材等等，開展各項體育活動。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉(xiāng)下峪中心小學）

參考文獻：

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關鍵詞：留守兒童;教育策略;思想工作

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村里的很多青壯年都外出打工，把小孩留給老人帶，或者托親戚照看。經(jīng)調(diào)查，筆者所在學校學生有50%是留守兒童。如今越來越多的農(nóng)民進城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

其一：寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，據(jù)調(diào)查問卷，留守兒童中80%的人都覺得回到家里很無聊，就只好去上網(wǎng)打游戲，或者和社會上的不良青年游蕩、交朋友。其二：留守兒童道德行為較差。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，缺少有效地管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。其三：留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，留守兒童學習的自覺性較差，由于隔代教育的原因，小孩根本不聽爺爺奶奶或其他親人的勸告，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。其四：人生觀扭曲。大部分留守兒童的認識觀念是這樣的：在社會上要有“大哥”，要有女朋友，會吸煙，朋友之間要講義氣，要為朋友兩肋插刀;穿異類服裝，染紅頭發(fā)等不良認識。但從不比誰的學習成績好。所以留守兒童的人生觀的都是在不良因素下形成的錯誤認識。據(jù)了解，犯錯誤的留守兒童中大部分是扭曲的人生觀念導致的。

針對農(nóng)村留守兒童的這些問題，學校對留守兒童的教育也越來越重視。那么，如何對留守兒童這一特殊群體進行教育呢？筆者認為應該做好以下幾個方面的工作：

一、建立留守兒童的檔案，定期召開座談會

學校或班主任要建立留守兒童檔案。在開學的一二個星期就應該摸底，看看哪些學生的家長在哪里上班，哪里打工，家庭情況，住址，電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯(lián)系，做學生的工作時好有的放矢。

由于留守兒童的父母長年在外打工，很少與子女溝通，據(jù)調(diào)查，有15%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，30.2%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任應提供給這些“問題學生”適當?shù)男箍臻g，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。

小田，一個不善言語的留守兒童，母親進廠打工，父親給人當保安。父母每年在年末才回家，平時很少與孩子打電話溝通;小田的奶奶帶著他，奶奶只管小田的吃飯，其他很少過問。小田在學校很少有朋友，都是一個人獨來獨往，沉默寡言，對同學有較強的戒備心理，說白一點就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了幾句嘴就把拳頭揮向同桌。經(jīng)了解，小田說他同桌欺負他，看不起他才打同桌的。后來找他談話，耐心開導，曉之于理，“同學之間都是平等的，沒有誰看不起誰”，還鼓勵他多參加課外活動，多和同學交流生活問題，學習經(jīng)驗，在班級座談會上引導他把想說的話說出來，不要憋在心里;鼓勵、督促他寫日記，把心里的苦悶、委屈全傾訴在日記里。經(jīng)過一段時間的教導，小田有了自己的朋友，成績也逐漸提高了。定期召開座談會，給心理有問題的留守兒童提供一個交流平臺，在這個平臺上，學生盡情談自己的看法、想法，對父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴，并互相討論解決問題的有效辦法。

二、與家長溝通，做家長的思想工作，協(xié)調(diào)好學校教育與家庭教育的關系

父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響著孩子的成長。據(jù)調(diào)查，有問題的留守兒童大部分是家庭教育不當引起的，特別是一些缺乏現(xiàn)代教育知識的“傳統(tǒng)家長”。“傳統(tǒng)家長”的教育方式是：孩子必須聽從家長的一切指示，孩子稍有犯錯，不問緣由就加于責罰，或是棍棒伺候;不與孩子談心交流;試問，在這種教育方式下長大的孩子心理能健康嗎？能不成“問題學生”嗎？因此，做老師的應與學生家長經(jīng)常聯(lián)系，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時還應教給家長一些現(xiàn)代教育知識，改變家長的傳統(tǒng)教育思想觀念。如今的一部分家長認為：學生在學校讀書，一切都是老師的責任了。做家長的就很少管家孩子，因此，學校也應該召開家長座談會，交流教育學生的經(jīng)驗，讓家長明白，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利的成長，家庭教育必須配合好學校教育，只有二者結合好，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。

三、開展心理咨詢活動

重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

四、營造健康向上的校園文化氛圍

篇4

一、場地器材短缺

農(nóng)村學校體育經(jīng)費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏。學校體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，這直接導致體育課的一些科目無法正常開展。運動場地少，人均活動面積少得可憐。作為體育老師都知道初中的體育課每周是三節(jié)課，幾個班級同時上課的情況非常常見。這難免就會發(fā)生擁擠的現(xiàn)象。嚴重影響到學生活動空聞及有效利用運動器材，造成運動密度、強度、量均不足。遇上雨季。操場一片。即使雨停了，土質(zhì)的操場也要等到操場干了以后才能用，這樣往往要等上一個星期才能正常地開展體育課。

二、師資力量短缺

受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說寥寥無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓，教師的思想道德和業(yè)務素質(zhì)還不能達到相應的水平。這使得體育課無法開足開齊，即使開齊了體育課，對于非專職的體育老師來說上體育課也是“放羊式”的教學。學生既得不到鍛煉又學不到科學鍛煉的知識。

三、學校體育地位低下

體育作為“小學科”“非考試科目”經(jīng)常掛在老師、家長和學生的嘴邊。受考試評價機制的影響，學校教育工作主要圍繞中考和高考這兩個指揮棒運行。受應試教育的影響，很多學校還把學科分成“三六九”等，每個學科的工作量不同，補貼待遇也差很多。體育教師除承擔正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動及興趣小組活動，不免有些老師會抱怨工作量大責任多，錢少地位低。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學態(tài)度就會發(fā)生改變。上課不再積極，備課不再認真，教學不再探究。更有甚者，體育課直接占為他用，抓文化成績。體育老師的備課也僅僅是為了應付上級部門的檢查成為一周上三節(jié)體育課的依據(jù)。

四、學生自身的情況

隨著國民經(jīng)濟的增長，農(nóng)村的生活水平也在不斷地提高，學生的懶惰心理日益滋生。在家“衣來伸手，飯來張口”的習慣帶到學校，導致上體育課吃不了一點苦。部分學生本身對體育的不重視，抱著無所謂的態(tài)度再加上其他任課教師的“言傳身教”，在體育課中隨意留下部分學生到辦公室或其他地方開所謂文化課的“小灶”。在他們看來，多上一節(jié)、少上一節(jié)體育課無所謂，這在無形之中給學生造成了一定的影響。

篇5

1．農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀

1．1 對農(nóng)村小學藝術教育認識不夠。農(nóng)村小學，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學，要不要開展藝術教育，能不能開展藝術教育，如何開展藝術教育？這不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題，是一個理論同實踐結合的問題。

然而，在學校的實際工作中，對于藝術教育存在著認識上的偏差。一是升學考試中沒有專門的藝術考試要求，現(xiàn)在實施九年義務教育的具體要求中也沒有明確的規(guī)定，因此學校都放松和忽視了藝術教育。二是認為農(nóng)村學校，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學，條件不具備，很難開展也無法開展。在農(nóng)村小學存在的微弱的藝術教育中，還存在著諸多問題：重知識傳授，輕學生智力和身心的健康發(fā)展。只求藝術教育學科教學任務的完成，甚至只求藝術教育的課時完成，不重藝術教育的實際內(nèi)容，不重藝術教育功能的充分發(fā)揮。藝術教育在農(nóng)村是名存實亡了。

1．2 教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的思想范圍。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學音樂教學現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學，鄉(xiāng)、校一級的基層領導對音樂教育、教學認識不足，認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使鄉(xiāng)村小學重視音樂教學。

1．3 音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓。目前在鄉(xiāng)村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非音樂專業(yè)教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴非音樂專業(yè)教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創(chuàng)品牌驗收的辦學硬件擺設。由于其他教師一般沒有接受過正規(guī)培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑。

1．4 農(nóng)村學校條件差，設備簡陋。在城市中，家長為了孩子買鋼琴請家教已不再是新鮮事了。但是在農(nóng)村，教學條件差，缺少相關設施。很多學校里連一架鋼琴也沒有，特別是在學校特長生培養(yǎng)上，教師只能依靠課本來進行，所謂的藝術教育只不過是唱唱課本上的歌曲、跳幾個簡單的舞蹈而已，簡單乏味，很多學生在小學階段基本沒見過鋼琴，甚至手風琴，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。這種現(xiàn)象制約著學生親自操作實踐的能力，這對音樂藝術這門技術性較強的學科來說無疑是一大障礙。

1．5 農(nóng)村學校學生活動范圍小，參與少，心理素質(zhì)差。音樂自古以來都被偉人、詩人、學者、畫家等所推從，它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，發(fā)展人的非智力因素，促進人與人之間的交流。但作為一個十二、三歲的孩子，特別是在農(nóng)村長大的孩子，他是很難從某些好的音樂中找到共鳴的，當然不可否認，孩子們都愛好音樂，但同時也都不擅于表現(xiàn)音樂，這也是事實。生活在農(nóng)村的孩子，對一些娛樂性的活動參與少，甚至有的家庭條件差，根本無法讓孩子接觸這些東西。學生聽的少，接觸的少，所以對新鮮事物既好奇又害怕，盡管想表現(xiàn)但又害怕出丑，不敢表達，這種心理也是很正常的。音樂是一門聲音的藝術，只有在輕松、自然、和諧的氣氛中才能發(fā)揮出來。如果心里緊張、膽怯，又怎能充分表現(xiàn)音樂呢？

1．6 農(nóng)村學生家長的觀念對孩子接受音樂形成了障礙。家庭教育是學校教育的前提，沒有好的家庭教育學校教育也同樣會受到阻礙。首先，從一些家長的思想上看。在大多數(shù)家長眼里，學音樂根本就不是正規(guī)學習。有人對100名家長的調(diào)查中獲得：有78人表示音樂教育會對孩子的成績產(chǎn)生不利影響，有15人表示時間安排得恰當不會影響，只有7人表示兩者可以相互促進。記得一次學校舉行藝術節(jié)，我們在檢查時，有一個學生主動提出不參加，他說是父母不讓他參加，說這樣做沒意思。面對這樣的結果，藝術教師又能怎樣呢？

其次，家長的阻攔造成一些學生不敢大膽、放松的表現(xiàn)自己。父母只要一句話‘快去做作業(yè)，’這時，孩子呆在屋里一定要靜悄悄得，否則就會遭到訓斥。家長的這些思想、做法，遏制了孩子活潑的天性，讓他們只會安靜地呆在屋里去所謂的學習。時間久了，孩子越來越安靜，上課不敢大聲回答問題，更不敢大大方方地表現(xiàn)音樂了。

1．7 音樂教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

1．8 素質(zhì)教育實施不到位。全面實施素質(zhì)教育以來，提出了很多新的教育理念和教育目標，給教育的發(fā)展指明了方向，也為藝術教育的發(fā)展注入了新的血液，但在具體的實施過程中不盡人意。對語文、數(shù)學的分數(shù)過于重視而忽視了藝術教育，在前幾年，在一些規(guī)模較大的農(nóng)村小學里，對音樂、美術課程有專門的藝術教師，藝術教育搞得也還不錯，但隨著教育的不斷發(fā)展，對藝術教育的重視也在不斷下降，就連以前的藝術教師也得去上其他的課程，這就嚴重影響了藝術教育的專業(yè)性，教師不能專心去搞藝術教育。偏僻一點的學校里干脆不上藝術課。藝術教育過于走形式，許多教師都想:藝術教育搞得好壞并沒有太大的影響，只要把語文、數(shù)學的分數(shù)搞上去就行了，在這樣的思想指導下，學校的藝術教育正在走向可有可無的地步。

2．如何改變農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀

2．1 更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質(zhì)教育這一變革推向深入。讓農(nóng)村小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農(nóng)村小學音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學科同等重要的地位上來認識，使音樂課成為小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2．2 加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該加大對非專業(yè)音樂教師的培訓，提高音樂教師素質(zhì)。

2．3 加大音樂教育投入，增加音樂設施。在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發(fā)展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、這些現(xiàn)代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續(xù)加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內(nèi)容。只有教學環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。

2．4 狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。農(nóng)村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，發(fā)展音樂才能，提高學生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

2．5 因地制宜，積極開展各項豐富多彩的活動。校園內(nèi)外應結合本學校的實際特點，經(jīng)常開展各式各樣的文藝活動，活躍學生的課外生活，豐富市民的精神生活。音樂教師應身先士卒，發(fā)揮自己的專業(yè)才能，將所學到的知識傳授給學生，學校應積極舉辦各類音樂培訓班，如聲樂班、器樂班、舞蹈班等，讓學生在音樂的海洋中自由地翱翔。

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一、“留守學生”德育教育的現(xiàn)狀

以我校為例，我校是一個地處城區(qū)的農(nóng)村初級中學，現(xiàn)有在校學生1630人，98%的學生來自農(nóng)村，調(diào)查顯示，父母外出打工、經(jīng)商的學生占在校生的76.1%，其中父母雙雙外出的占在校生的55.9%，這些大部分由祖輩照料生活的農(nóng)村孩子因其德育教育的缺失，引發(fā)了大量的社會問題，其現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

1.缺乏親情關愛，心理失衡

據(jù)調(diào)查，外出務工的父母與孩子大多是用電話聯(lián)系，一般是兩周一次，有相當部分的父母半年以上聯(lián)系一次，有些父母一年基本上不與孩子聯(lián)系，有的甚至幾年不回家。所謂“父母是孩子的第一任老師”，現(xiàn)在所謂的“老師”常年在外，孩子缺乏親情關愛，遇到心理問題得不到及時疏導，致使許多孩子自卑、封閉、空虛、逆反、冷漠、難以溝通。

2.隔代撫養(yǎng)，德育教育力不從心

現(xiàn)實中，許多“留守學生”都是與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆的教育觀念往往都很滯后，他們只給留守生物質(zhì)、生活上的滿足，而精神和道德上的管束與引導卻很缺乏。另外，祖輩與孫輩存在難以抹平的“代溝”，難以交流。因此，家庭對“留守學生”的監(jiān)護和教育是力不從心，德育教育更是一片空白。

3.特殊時段，監(jiān)護真空，道德失范

每逢節(jié)假日，對留守孩子的管理就成了“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”，這些孩子自控能力較差，在家里學習生活方面缺少必要的指導，道德品質(zhì)無人規(guī)范，不聽監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩，我行我素。對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強。

4.學校教育與社會和家庭的教育配合相脫節(jié)

學校教育與社會和家庭的教育必須密切配合，德育教育才能產(chǎn)生應有的效果。學校里，教師對學生的了解可能只憑幾節(jié)課，無法進入到學生思想的深處，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。但是，“留守學生”家庭教育的缺失，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些孩子，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，使學校對“留守學生”的管理無法到位。同時，當前社會黃、賭、毒等不良習氣的嚴重影響，有一些不法分子專門瞄準了“留守學生”，常常對他們進行敲詐勒索，還勾引一些女生過早步入社會。這些都是我們學校、家庭、社會對留守學生的德育教育必須重視的問題。

“留守學生”德育教育的現(xiàn)狀，是當前教育的難題，我們必須探求解決措施，尋找解決問題的手段、方法和對策，呼吁全社會關注這一特殊群體，重新定位農(nóng)村教育。

二、“留守學生”德育教育的對策

“留守學生”的出現(xiàn)，是社會經(jīng)濟發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，如何使“留守學生”“成人成才”，已引起全社會廣泛關注的問題。作為工作在教育第一線的教師，我總結這幾年的教育實踐感觸及經(jīng)驗，對“留守學生”的教育有如下對策：

1.推行“檔案”管理

學校推行留守學生檔案化管理，實行全程跟蹤教育。各學校將留守學生記錄造冊，包含學生的家庭住址、學業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料，記錄學生的在校學習、生活情況，著重記錄學生的思想狀況。空間上由校內(nèi)延伸到校外，時間上由學習日延伸到節(jié)假日。

2.建立“代管”制度

學校與家長商議：班主任是本班“留守學生”的直接代管責任人，全體教師與“留守孩子”結對，成為孩子“代管家長”，代管老師就相當于學生的第二父母。主要任務是：定期找“留守學生”談心、交流，了解學生的思想動態(tài)，彌補學生家庭情感教育的缺失。

3.開展“心理咨詢?nèi)铡苯逃?/p>

學校開展“心理咨詢?nèi)铡苯逃顒印６ㄆ陂_展心理咨詢、心理矯正活動，讓留守學生有煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。讓留守孩子深切感受到學校、班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。同時，加強磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)，增強他們的社會適應能力。

4.營造良好的社會育人環(huán)境

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【關鍵詞】農(nóng)村美術教育；現(xiàn)狀；對策

美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。” 由于生活壞境、家庭教育等方面的差異，農(nóng)村學生和城市學生在各方面都存在著很大差異，美術這方面也不例外。初中美術課程標準還指出“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”因此，如何搞好農(nóng)村中學美術教育應是廣大美術教師值得思考的問題。

一、農(nóng)村中學美術教育的現(xiàn)狀

1、長期重視不足，教學觀念落后

由于應試教育長期主導我國的教育事業(yè)，對廣大農(nóng)村學校的教育影響深遠。廣大農(nóng)村學校對美術學科的認識不足，沒有把美術教育放到素質(zhì)教育及教育事業(yè)發(fā)展的正確地位，在一定程度上影響了學校教育質(zhì)量的提高和學生思想素質(zhì)及審美素質(zhì)的提高。在農(nóng)村學校一般沒有專業(yè)的美術教師，美術課就是學生自己隨便畫，所以在學生的印象里，美術課就是畫畫，僅此而已。同時，學校和家長的教育觀念落后，只注重學生的考試成績和升學率，而對美術學科的視不夠，美術教學落實不到位。一些學校根本不開設美術課，一些學校即使開設美術課，也是形同虛設。也有的學校只在七、八年級開設美術課，由于九年級是畢業(yè)班，考慮到升學率，所以就不開設美術課。不少學校幾乎不開展美術方面的教研活動，更多的是關心主科的教學發(fā)展。

2、教學條件差，師資力量嚴重不足

農(nóng)村中學美術教學器材嚴重不足，不少農(nóng)村中學缺乏美術教具和學具，美術教學硬件設施簡陋，沒有專門的畫室，學校也沒有提供給美術教師畫架、畫板、畫筆等教學用品，不利于基本功的訓練，影響教學；學校圖書室關于美術方面的書籍也很少，師生都無法從中獲得可用的美術資源，這些嚴重制約了美術教學的開展和中學美術教育的改革。近幾年，大多數(shù)農(nóng)村中學都已配備了專業(yè)的美術教師，但部分美術教師對現(xiàn)代教育理論和美術教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱；在思想上較大程度地滿足現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新的精神；對農(nóng)村美術教育規(guī)律探索不夠，課堂教學水平一般，美術功底不夠深。目前不少農(nóng)村的美術教師從畢業(yè)至今，一直從事非專業(yè)學科的教學工作，幾年時間就把本專業(yè)的知識忘得差不多了，較少有時間進行美術專業(yè)知識的學習，缺少從事美術創(chuàng)作的條件。農(nóng)村中學的美術教師參加培訓學習的機會較少，參加書畫展覽的次數(shù)更少，這些都極大地影響了美術教師專業(yè)能力的提高，在很大程度上影響美術教學質(zhì)量。

3、學生對美術課不夠重視

究其原因，是長期以來應入學前，為增強孩子的想象能力都會鼓勵他們?nèi)W畫畫，入學后則以學生的文化課學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為文化課學習成績是主要的，興趣愛好是次要的。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，文化課成績才是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課得高分就行，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，學生美術基礎薄弱，到了中學，教材內(nèi)容的難度又逐步提高，教師的教學又僅限于教材，知識拓展不夠，學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，審美判斷更談不上，大大影響了教學質(zhì)量。學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。

二、農(nóng)村中學美術教育發(fā)展的對策與措施

1、更新教育觀念，優(yōu)化課程結構

學校要改變應試教育的觀念，正確認識美術教學的重要性，切實開足、開齊美術課程，采取有效措施提高美術教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造精神。同時，優(yōu)化課程結構，保證七、八年紀的美術必修課的教學時間，增設九年級美術必修課。必修課的教學，使學生得到基本素質(zhì)的各種訓練，獲得不要的美術知識和基本技能，從而提高學生的審美素養(yǎng)，正確認識真善美，著重解決共性的問題。要開設課外興趣小組，加強課外活動。選修課和課外活動教育著重發(fā)展學生的個性特點，從而使有特長的學生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯(lián)系，相輔相成，又有所側重，發(fā)揮了不同的育人功能。

2、讓學生充分了解美術，培養(yǎng)良好的美術興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們知道，不論對于大人還是對于孩子，當對一件事產(chǎn)生了興趣以后，才會認識它、學習它、探究它。為此，我在多年的美術教學的實踐活動中一直致力于三方面的工作來培養(yǎng)學生良好的美術興趣：首先，利用我們身邊的喜聞樂見的一切美術形式。如雕塑、工藝作品、剪紙作品、書畫作品、戲劇臉譜、標志等向?qū)W生講述什么是美術以及美術的種類，讓學生了解美術并不神秘，它和我們的生活息息相關，從而增強學生對美術的親近感。其次，查閱資料并搜集相關圖片，出示搜集的圖片，給學生一個直觀的對中國繪畫歷史的認識，使他們對祖國古代極其豐富的文化和藝術遺產(chǎn)有初步的了解、這樣做有助于引導學生去理解、領會和感受藝術的美，培養(yǎng)學生的美術興趣，弘揚民族傳統(tǒng)文化，從而進一步使他們了解中國近現(xiàn)代及世界偉大的美術家及美術作品，以增強學生學習美術的興趣。

3、充分利用農(nóng)村條件，把美術教材與實際生活結合起來。

農(nóng)村學校有農(nóng)村學校的特色，鄉(xiāng)村學校里特有的稻草、沙子、樹葉、種子、碎布、蛋殼、豆粒、麥稈等材料對農(nóng)村學生來說既經(jīng)濟又易取，我們把這些農(nóng)家材料收集起來，讓它變成農(nóng)村美術課堂的素材；摳一塊泥巴，可塑造出千姿百態(tài)的泥塑作品，比如：讓學生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞、鴨、魚等形狀，用豆子做眼睛，等干了之后再涂上顏色，就成了精美的藝術作品了。生活中到處都有美的元素，美的東西積累的過程，也是知識積累的過程，既培養(yǎng)了學生的審美能力、鑒賞能力，同時也豐富了學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學生的興趣，陶冶了情操。

美術教育的發(fā)展，是一個綜合的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，它需要各方面的努力。當前，我國對新課改的推行，面對美術教育前所未有的革新和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學教育應當科學，準確的給于定位，以學生為本，加強各學科之間的橫向結合，將各學科之間相互滲透，實現(xiàn)綜合效應，才能真正的促進素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

篇8

關鍵詞：家庭教育 現(xiàn)狀 改進 新課程 全面發(fā)展

“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致的任務”。（蘇霍姆林斯基語）家庭教育是學校教育的基礎，學校一定要積極主動地做好家庭教育指導工作，幫助家長樹立正確的教育理念，引導家長修正家庭教育中的偏差，把青少年培養(yǎng)成有能力、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

家庭教育是社會教育的細胞，是一切教育之源，是培養(yǎng)思想品德高尚、心理健康、學習優(yōu)秀人才的“一個學校”，是提高國民素質(zhì)的基礎（彭佩云語）。為此，我對農(nóng)村初中學生家庭教育的偏差作了調(diào)查、剖析，并對其偏差修正的策略作了粗淺的探究。

一、農(nóng)村初中學生家庭教育偏差的現(xiàn)狀、原因

（一）家庭教育偏差的現(xiàn)狀

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。當今農(nóng)村初中學生家庭教育到底是一個怎樣的現(xiàn)狀呢？我對農(nóng)村初中學生家庭教育現(xiàn)狀組織了一次調(diào)查，調(diào)查結果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴重的偏差，令人擔擾。主要表現(xiàn)有：（1）“是樹就成材，是草就燒柴”的信念，對孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護，過分溺愛嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當成籠中的小鳥、繩索下的寵物進行嚴苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導的占12.2%；（7）用大量的錢獎勵孩子，造成揮霍浪費，形成壞習慣，獎勵不當?shù)恼?.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優(yōu)點相比，攀比心強的占24.06%；（9）按家長的主觀意志要孩子學這學那，強制學習的占21.35%；（10）父母忙于事業(yè)，無暇顧及孩子的占10.42%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母對怎樣教育孩子感到非常困惑，對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？

（二）家庭教育偏差的原因

通過對家庭教育偏差的普遍性進行仔細的分析，認真的探究，我認為主要有以下原因：

1、素養(yǎng)的偏低性。這里指的是家長文化素養(yǎng)的偏低性。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，家長的文化層次結構是：大學文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學文化占9.77%，小學末畢業(yè)的占2.76%。這種以初中、小學文化為主的家長群體，認為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔子推給學校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。

2、觀念的落后性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多家長缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發(fā)展”的素質(zhì)教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨立性的培養(yǎng)”等觀念，仍然是灌輸“家長權威”、“不讓孩子動一下手”、“孩子利益至上，處處維護孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長教育言行無視青少年的身心發(fā)展規(guī)律，把青少年當作沒有獨立思想的個體，只知順向接受的活的器皿，處于家長掌控下的附屬物。一部分家長“過分溺愛”、“遷求放縱”，把孩子當成家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長中存在的這種極不科學和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。

3、認知的差異性。在對成績、思想表現(xiàn)相差不大的學生家長調(diào)查、采訪中發(fā)現(xiàn)，在教育孩子問題上往往有不同的態(tài)度和價值觀，主要表現(xiàn)在教育觀念和教育方法上的認知差異，這是由于自身認知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長不惜血本、化大力氣對孩子進行教育投資，一心想開發(fā)其智力；有的對孩子做事不放心，干預過多、保護過多、包辦過多、控制過多；有的一心想培養(yǎng)孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養(yǎng)；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內(nèi)心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。

4、方法的單一性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約81.4%的家庭由于文化結構或家庭地域因素，直接導致在教育孩子時方法的單一性。如有的“重養(yǎng)輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對孩子的思想學習情況“不聞不問”或很不了解，處于“放任不管”狀態(tài)；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來考上大學，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡單粗暴”，平時很少同自己的子女“溝通”、“引導”，當子女出現(xiàn)違紀問題時，不是耐心疏導，而是訓斥，甚至錯誤地認為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。

5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態(tài)出現(xiàn)“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個極端：有的家長為了補償孩子失去的父愛或母愛，而溺愛孩子。有的家長因心理受到挫折后，頻繁地參加社會娛樂活動，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。

二、家庭教育偏差的修正策略

“學校應當指導家庭”。（馬卡連柯語）學校要把學生培養(yǎng)成“四有”新人，必須“把家長希望子女成才的迫切愿望……引導到正確的方向上來。”（語）我認為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對策：

策略一：提高家長教育通識、開展親職教育活動

所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語）因為家庭教育的任務首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎。親職教育通過實現(xiàn)父母素質(zhì)的提高，以保證家庭教育的成功。

1、專題講座（營養(yǎng)式學習）。孔子曰：“好學進乎知”。父母要從容地面對孩子成長中遇到的各種問題，首先必須加強學習。當孩子出現(xiàn)了問題，再去學習，要解決其問題就會多走彎路，正如病急亂投醫(yī)，即使花費很多心血，其收效也不大。因此，學校要每學期召開全體學生家長會、年級段學生家長會、班級學生家長會各一次，舉辦“心理學、教育學、人才學、社會學及提高父母自身素質(zhì)、育兒方式、管教態(tài)度”等相關知識系列講座。這種營養(yǎng)式的學習，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達到診治孩子問題和預防孩子問題的目的。

2、團隊訓練（助長式的練習）。如果說學校每學期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識、理念的傳播，那么小范圍班級部分學生家長的團體互動訓練是一種助長式的有關父母育兒能力、技巧的實質(zhì)性的練習。如針對“怎樣提高親子溝通及參與孩子學習的能力”、“怎樣對待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進行具體策略的探討和能力、技巧的練習。這種理論聯(lián)系實際的實質(zhì)性的練習，能使更多的家長受益，并在育兒時以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。

3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過程是父母和孩子互動交往，互相學習，共同成長的過程。親子同修可通過父母與子女共同參加家長會、共同學習、共同勞動、共同服務于社區(qū)等形式。在親子活動的過程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發(fā)孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學習孩子，走進孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進親子溝通，形成良好的親子關系，而且是修正家庭教育偏差成功的關鍵，也是教育的秘訣。

4、個案輔導（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預防階段需要注意共性。當孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，對針下藥進行診治。如某學生成績差，行為習慣又差，了解到其家長是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進行個案輔導，與家長一起仔細分析此學生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細指導其科學教育子女的方法。

策略二：辦好家長學校，形成教育合力

“學校組織的家庭教育活動有家訪、家長會、家長學校的學習等活動。”（方建移語）我認為：辦好家長學校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學校與家長相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。

1、堅持定期開課和不定期開課相結合。家長學校的開課要能吸引家長，逐步變要求家長來，為家長自己要來。講課的主講人要認真研究家長、家庭及教育的情況，要仔細備課，做到講課切合實際，有針對性，深入淺出，通俗易懂，具體生動，才能收到較好的效果。如進行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學期兩次），分四講：第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內(nèi)容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態(tài)度。家長學以致用，掌握溝通方法，使家長和孩子談得攏、合得來，孩子的學習成績上升，品行更好。同時到社區(qū)、各村對家庭教育中存在的典型問題進行不定期的開課，與家長進行面對面的交流。這種做法可增進家長與學校的溝通，使家庭教育偏差得到及時有效的修正。

2、堅持學校重點指導和家長“現(xiàn)身說法”相結合。當前“父母難為”是現(xiàn)代父母的共同心聲，據(jù)分析主要是由家長在教養(yǎng)子女時出現(xiàn)偏差所造成的。針對少數(shù)學生存在的品行、學習習慣問題及單親教育問題，可邀請這部分家長來校并對其作重點指導，如“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習、行為習慣”等。與此同時，請家庭教育成功的家長在家長學校上課時現(xiàn)身說法，進行家庭教育體會交流，使家長們聽后受到啟發(fā)和鼓舞，從而促進其教育水平的提高。

3、堅持家訪和訪校相結合。家訪和訪校是家庭與學校建立情同手足密切關系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時教師要與家長交流孩子各方面的情況及討論有針對性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結經(jīng)驗。另外，還要歡迎家長來訪校。學校公示每星期某日為“家長接待日”，并由校長、德育處干部、教師接待，接受家長的咨詢。還要不定期邀請家長到校參加“一日開放”活動，讓家長走進課堂，了解自己孩子在校學習、生活等情況，以便協(xié)同學校進行教育。

4、堅持表彰先進和推廣經(jīng)驗相結合。“世界是通過形象進入人的意識……生活中鮮明的形象對于他們思想的影響越強烈”。（蘇霍姆林斯基語）堅持表彰先進和推廣先進經(jīng)驗是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學校要每年評比“優(yōu)秀家長學員”。同時請他們總結經(jīng)驗，又請他們在家長會、家長學校里與其它家長交流，把他們的先進事跡編印成冊，贈送給家長，積極推廣其先進經(jīng)驗。這樣能深深吸引其他家長，使他們爭相效仿，互相促進，從而達到共同修正家庭教育偏差之目的。

策略三：開設心理輔導室，加強心理健康教育

一位專家曾經(jīng)一針見血地指出：21世紀的競爭不是金錢和權力的競爭，而是心理素質(zhì)的競爭。因此，家庭教育中加強初中生的心理素質(zhì)教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長的一個重要條件。學校可根據(jù)家庭教育自身特點，由心理輔導室擔任修正家庭教育偏差的任務。

1、精心開設心理輔導課，不斷提高家長心理素質(zhì)。在日常生活中，家庭的環(huán)境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動，都從不同角度，全方位地對孩子心理進行著潛移默化的熏陶。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長無論是無意識，還是有意識的言行以及日常生活中的作風，都會自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長不注意教育過程的示范作用，這樣的教育很難達到預期效果。通過心理輔導課，使家長懂得要教育出有健康心理，高素質(zhì)的人才，家長應該不斷提高自己思想道德、文化業(yè)務素質(zhì)；平時家長又要以高尚的精神、道德和良好的行為習慣塑造自我、完善自我，及時修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷模”。“身教重于言教”這是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。

2、創(chuàng)設良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。

在家庭教育中，孩子始終不是一個消極的被動者，所以在教育過程中要講究藝術。如學生家長對子女的期望普遍較高，對其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生厭學情緒。為此，心理輔導室教師可通過 “父母良好的動機與人才的成長”、 “要善于鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解，引導孩子學會自我心理保健……”等系列輔導課，使家長懂得家庭教育要遵循初中生身心發(fā)展特點，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我，包括自己的長處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過高地估計自己，也不自欺欺人，認識現(xiàn)實，正視逆境，具有遇事不亂、應付自如的心理品質(zhì)；如讓孩子做一些力所能及的家務，創(chuàng)設一些利于孩子意志磨練的情景，引導孩子不斷樹立目標，并讓他們自主地發(fā)展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里，家長的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。

3、發(fā)揮心理輔導室的效能，及時矯正學生心理問題。心理輔導室首先要營造一個安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩(wěn)定學生的情緒，使其心態(tài)盡快恢復正常；其次，輔導教師要具有扎實的輔導專業(yè)知識，能有步驟地引導學生說出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學生的心靈。這樣心理輔導室就成了受家庭教育偏差的學生或問題學生渴望解決心理問題的樂園，使他們信心倍增。

“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個教育中是內(nèi)容最廣泛的教育，是整個教育的基礎，是一個“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達到理想的境界，而且家庭教育必將展現(xiàn)出一片亮麗的天空和美好的明天！

參考文獻：

《現(xiàn)代教育理論與實踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學出版社1999年2月第三版

《教育心理學》 邵瑞珍主編 西南師范大學出版社 1988年4月第一版

篇9

【關鍵詞】音樂教學 教師培訓 責任感 民族文化

新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。農(nóng)村中小學音樂教師缺乏， 主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識， 學校對音樂這一學科的資金投入少，農(nóng)村大多數(shù)學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。筆者認為，要改變農(nóng)村中小學音樂教育的這一現(xiàn)狀，讓教育工作者已經(jīng)學生重視關注音樂教學，可以采取如下措施：

一、加強對農(nóng)村音樂教師的培訓

為加強對教育部頒發(fā)的義務教育《音樂課程標準（試行）》教育理念的認識與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學音樂課程改革，充實小學音樂教師專業(yè)知識與技能，提高農(nóng)村縣小學音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，使小學音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學充分體現(xiàn)學科教學價值，提升農(nóng)村小學音樂教育質(zhì)量，教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務培訓班，聘請當?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

二、提高音樂課的教學地位

人們所認識到的這些音樂教育的功能，實際上只是音樂教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂教育只是作為“其他學科”，是德育教育的輔助手段，純屬認識上的誤區(qū)。音樂有其不可替代的社會功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價值。音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

三、加大資金投入，改善音樂教學條件

農(nóng)村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。各地區(qū)各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉(xiāng)學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻：

[1]冷余生.教師實用教育學[M].湖北科學技術出版社.1994.

篇10

關鍵詞：農(nóng)村學校 工作環(huán)境 工作狀態(tài) 工作訴求

俗話說沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，所以今天的論文我無法說是所有農(nóng)村中學教師的工作現(xiàn)狀和職業(yè)訴求，只能是從我工作的地方通過自己的親身經(jīng)歷，親眼所見向人們呈現(xiàn)一個現(xiàn)代農(nóng)村中學的樣子，和一群八零后的農(nóng)村教師的工作現(xiàn)狀與職業(yè)訴求。

一、工作環(huán)境與工作狀態(tài)

1.艱苦的環(huán)境，快樂的工作。剛開始寫我就覺得我這次的論文有跑題的嫌疑，但是我還是想把我們最真實的生活寫出來。因為那是段特殊的人生經(jīng)歷，因為我們愛我們的學校，愛我們的學生所以想讓更多的人了解它，一個曾經(jīng)從輝煌走向落寞又走向正在崛起的呼和浩特市第二十二中學。

十幾個年輕人被分配到這里，開始我們的工作和生活.因為這里去市里的交通不是很方便，所以我們單身都要住宿舍，有人說我們這代人沒吃過苦，甚至連爐子都不會生，可來了這里我們每個人都得自己生爐子。我們抱怨過，畢竟要與現(xiàn)代接軌，可把朝氣蓬勃的年輕人扔在這么閉塞的地方，我們受不了在這晚上只能點個燈泡聊天的生活！可時間長了才發(fā)現(xiàn)，人是會變的，會很快的適應環(huán)境.有時甚至都在佩服我們自己，真的很頑強.我們可以在惡劣的環(huán)境下尋找屬于自己的快樂.

剛來到這里我對惡劣的環(huán)境怨聲載道，卻被一些學生的眼神所感動；現(xiàn)在我習慣了這里的環(huán)境，有時甚至慶幸自己能有這樣的人生經(jīng)歷，能有這樣一些特殊的同事兼朋友.我想說的是當時條件雖然艱苦，但我們工作的很幸福。因為沒有壓力，我們可以把生活和工作隨時混為一談也可以隨時快速分開。但我必須說明的是當時我們所帶學生的成績在賽罕區(qū)農(nóng)區(qū)排名是前幾名的，只是學校對學生的管理比較松散。我們沒有因為老師工作的輕松而耽誤了學生的成績，同時應該慶幸松散的管理沒有出現(xiàn)學生的安全問題，當然這也是僥幸。學生在上夜自習前的兩個多小時時間里可以在校園里找到自己感興趣的活動快樂的玩耍。由于老師住校，有時我們甚至覺得太閑，沒課的時候都會叫學生來辦公室談心，那時覺得離學生很近，無論是生活還是學習。

2.全新的環(huán)境，緊張的工作。07年學校進行徹底改造，我們建了新教學樓和宿舍樓，鋼筋水泥體現(xiàn)了現(xiàn)代化的文明和先進，卻也阻斷了我們的快樂。為了提高學校成績和聲譽，從領導到每位教師都處于備戰(zhàn)狀態(tài)。從早晨七點開始早讀，上午四節(jié)課，中午兩個小時的休息，下午兩節(jié)課后原本的學生活動時間我們也得上兩個自習。下了課后休息一個半小時又要上三個夜自習（我們的學生90%都是住校生），晚上十點才下課。為了減少住校生的安全隱患夜自習后老師們還要到學生公寓里巡邏。突然間感覺沒有了自己的時間，也不能很瀟灑的把工作和生活分開。我們沒有時間自己做飯，沒有時間一起玩游戲，沒有時間和學生談心，甚至都沒有時間聊天。突然覺得工作很緊張，不僅是時間緊張，連氛圍也變了。我們這些八零后的教師成熟了，有了評優(yōu)、評職稱的資格，同時也伴隨著競爭，這是必經(jīng)之路，也是每位年輕教師的成長之路。

工作幾年后我們都有了自己的家庭和孩子，時間似乎更緊張了。我們學會了怎么樣把時間調(diào)配給學生、家庭和自己的孩子。就在不知不覺中我們成了學校的骨干力量。雖然失去了年輕懵懂的快樂卻也收獲不少成績和肯定。付出總有回報，學校也從低谷慢慢走出來，贏得了良好的社會聲譽，學校管理很嚴格規(guī)范，學生的成績一再提高，用我們那些老教師的話說，現(xiàn)在出去說我們是二十二中的人也覺得有底氣了。

唯一覺得有點缺失的是學生們的成績高了，活動少了，快樂就更別提了。當然這也不能怪學校，社會的大環(huán)境就是這樣，沒有升學率就沒有學生，更別提學校的改革和發(fā)展。

3.工作環(huán)境與工作狀態(tài)的關系。我們的工作環(huán)境有了極大改善，但是工作狀態(tài)一直都很積極。有時感覺人就像彈簧，外界壓力大了，我們被壓緊了，但是努力的堅持后看到了勝利的曙光；外界沒有壓力，我們自我放松，那種快樂的日子成為今后美好的回憶和一筆特殊的人生財富。工作環(huán)境和工作狀態(tài)應該沒有太大的關系，如果硬要說它們的關系，那應該是環(huán)境為狀態(tài)提供條件，狀態(tài)對環(huán)境有影響作用。硬件環(huán)境提高了，領導大刀闊斧的對學校管理制度進行改革，我們沒有理由用消極的態(tài)度去工作。態(tài)度決定成敗，有積極的工作態(tài)度，那么工作效果也會較好，同時作用于學校，能夠促進學校人文環(huán)境的提高，使整個學校呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展模式。

二、教師的職業(yè)訴求

首先我相信每位教師都想成功。這里的成功不是說都成為全國著名的名師，畢竟名師很少。每位教師都懷著一顆簡單的心，就是希望自己的學生有好的發(fā)展，自己的努力得到認可。那么就從以下幾個方面的需要談談教師的訴求。

1.教師是一個職業(yè)。為什么這么說，拋開教師這個職業(yè)，我們就是普通人。既然是普通人那就有普通人的需要，有低層次的需要，如安全需要，工作休息的需要等；還有高層次的精神方面的需要，如受到尊重和自我價值的實現(xiàn)。這種需要是普遍的，沒有農(nóng)村城市教師之分。

2.教師要不斷的學習進步。教師的工作性質(zhì)就要求教師要不斷的學習新的教育理論和教育理念，新的教學方法，接受新的事物來提升自己。這是教師學習的需要，也是教師這個職業(yè)不得不有的訴求。老話說“想給學生一杯水，教師就得有一桶水”教師的這桶水不是與生俱來的，就是要經(jīng)過后天不斷的學習，接受新的事物才能蓄滿這桶水，隨時授予學生。教師的學習不單是職業(yè)訴求更應該說是基本要求。

然而現(xiàn)狀是農(nóng)村學校由于經(jīng)費和人員缺乏問題，學習成為一件難事。形式只有一種，就是坐在家里看書，因為這種方式省錢，安全系數(shù)高。城市學校的地理、交通、人文條件都比農(nóng)村學校好，所以農(nóng)村學校培養(yǎng)幾年的老師很快會走向城鎮(zhèn)隊伍，這本身就是人才流失，再加上“一個蘿卜一個坑”所以農(nóng)村教師幾乎沒有出去學習的機會。

3.教師要得到公平待遇。這一點可能只有教師這個群體才知道我們究竟有多怨。因為幾個行為、心理有問題的老師犯了錯誤，卻要所有的教師來承擔社會輿論的壓力，這本身就有失公平。再加上社會對教師給予的期望太高，稍有差池就會被冠以不負責任，沒有資格等的罪名，而沒有人想想教師的精力付出，怎是幾個人上下嘴唇動一動就能說清楚的。然而這樣的付出沒有相應的回報，也就是經(jīng)濟收入比較低，讓這群做著教師職業(yè)的普通人怎么能高尚的起來！近幾年教師的補課之風盛行，然而真正的凈土是在農(nóng)村。不是因為農(nóng)村教師懶惰，也不是因為農(nóng)村教師不懂得創(chuàng)收，而是農(nóng)村學生的家長本身不重視教育，不重視文化課的學習，所以農(nóng)村教師沒有“腐敗的土壤”。就是這樣真正清貧的老師也要背上黑心補課的罪名，所以農(nóng)村教師迫切的得到公平的評價和待遇。