思想政治教育教學范文

導語：如何才能寫好一篇思想政治教育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：思想政治教育 教學 能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.039

要提高思想政治教育的實效，增強作為思想政治教育擔當者的教師教學能力是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文試圖通過對思想政治教育教學所包括的從教材體系到教學體系再到學生認知體系三個重要環(huán)節(jié)的分析研究，探究提高教師教學能力的實現(xiàn)路徑。

1 把握力

所謂把握力是指在思想政治教學過程中由教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)換中實現(xiàn)統(tǒng)一性和主體性的辯證統(tǒng)一。

作為教師教學備課的第一個環(huán)節(jié)，能否實現(xiàn)由教材體系向教學體系的順利有效轉(zhuǎn)換，是對教師是否把握教材和教學之間辯證關(guān)系的一個重要考驗。具有把握教材體系向教學體系轉(zhuǎn)換所要求的統(tǒng)一性和主體性的辯證關(guān)系，也即具備一定的把握力，是思想政治教育老師教學能力的重要體現(xiàn)。要提高思想政治教育教師對教材體系向教學體系轉(zhuǎn)換把握力，需要做好以下兩個方面的工作：一是對教材體系的統(tǒng)一性真正把握好，授課教師要對思想政治教育課的性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容及意義有著明確清晰的認識，對教材體系要把握其要義，掌握其精神，在把握教材基礎(chǔ)上，在教學體系中做到“萬變不離其宗”，不論在教學過程中采取怎樣的具體授課方式，都能將課程大綱有效的貫徹施行，保證課程性質(zhì)不改變，充分發(fā)揮教材的指導功能，做到授課即使形散但不神散。二是授課教師要恰如其分的發(fā)揮主體。從教材統(tǒng)一性出發(fā)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將專業(yè)特長和自己專長結(jié)合起來，形成自己獨特的為學生所喜聞樂見的授課方式，爭取在由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)換中掌握好統(tǒng)一性和主體性的辯證關(guān)系。

2 建構(gòu)力

建構(gòu)力即在思想政治教學體系形成過程中建構(gòu)起合乎路徑富有思想的教學道路。

高校思政教師能否在準確恰當把握教材體系和教學體系之間辯證關(guān)系基礎(chǔ)上建構(gòu)起合乎邏輯富有思想的教學道路關(guān)乎高校思政課教師教學能力。具備較強的教學思路建構(gòu)力是高校思政課教師教學能力的重要體現(xiàn)，也是提高高校思政課教師教學能力的著手點。思想政治教育教師形成教學體系構(gòu)建教學道路過程中，要從實踐性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則出發(fā)闡述思想政治教育。思想政治教育的功能決定了其實踐性原則，因為很強的社會實踐性是思想政治教育的特點，在使人們樹立政治方向、形成意識形態(tài)和確立價值觀念的過程中不單與思想政治教育的內(nèi)容有密切聯(lián)系，而且與思想政治教育所處的社會實踐有著密切的關(guān)聯(lián)，人們的社會生活實際深刻影響著思想政治教育，思想政治教育也必須要緊密聯(lián)系人們的社會生活和人們的思想實際，不從這一點出發(fā)，思想政治教育就沒有客觀依據(jù)。而思想政治教育所要求的創(chuàng)新性，則是因為當前我國社會發(fā)展與人的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣、復雜與加速變遷，在發(fā)展的取向上也要求全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，人們思想的形成與發(fā)展不同于以往受簡單社會因素的影響，而是受到現(xiàn)代社會復雜多樣的社會因素的綜合影響，人們在思想政治上所出現(xiàn)的問題，也很難通過單一化的思想政治教育得到很好解決。因此，當前思想政治教育要根據(jù)社會和人的發(fā)展變化，在指導思想、教育原則、教育內(nèi)容及教育方法上進行系統(tǒng)綜合的改革與發(fā)展，創(chuàng)新思想政治教育以契合于當前社會發(fā)展變化。所以，在建構(gòu)思想政治教育教學體系過程中，授課教師要在把握理論精髓的前提下，將思想政治教育的實踐性和創(chuàng)新性很好的結(jié)合起來，通過當前不斷發(fā)展變化的社會實踐，對不斷豐富和發(fā)展的理論進行合理的闡述和解釋，從而將所具有的與時俱進的品質(zhì)很好的體現(xiàn)出來。

3 適應力

適應力即在思想政治教學體系向?qū)W生認知體系的轉(zhuǎn)換過程中，要具備適應學生認知水平和滿足其成長需要的能力。

作為教師備課的第三個步驟，從教學體系向?qū)W生認知體系的轉(zhuǎn)換是體現(xiàn)教師教學能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中教師能否具備將教學體系轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應學生的認知水平，同時又能充分滿足學生成長需要的學生認知體系的能力是思想政治教育教學能力的重要訴求，這個環(huán)節(jié)是對教學過程前兩個環(huán)節(jié)的落腳點，其實現(xiàn)程度的高低直接關(guān)系著思想政治教育課程的針對性和實效性。在從教學體系向?qū)W生認知體系的轉(zhuǎn)換過程中，要堅持兩點基本原則：一是在思想政治教育課堂教學中要在傳授相關(guān)理論知識的同時自覺將教師對生命本體價值與意義的理解與學生共享；二是在思政課堂上所講授的內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實需求和切身的利益。如果沒有形而上的追尋，生命難免卑俗，如果缺乏形而下的根基，內(nèi)容必將空虛。將兩者實現(xiàn)有機的結(jié)合，既考驗教師的智慧，又體現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在思想政治教育教學過程中，教師轉(zhuǎn)換能力所面對的是從教材體系到教學體系最后到學生認知體系這三個大的環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)對應的主體分別是思想政治教育專家、思想政治教育教師和參與思想政治學習的學生。思想政治教育教師的轉(zhuǎn)換能力在這個系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)中起著極為關(guān)鍵的作用。思想政治教育過程中教師要將把握力、建構(gòu)力和適應力密切結(jié)合起來，實現(xiàn)專家、教師與學生之間的有機統(tǒng)一，切實提高教學的轉(zhuǎn)換能力，從而提高高校思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]林濱.論思想政治理論課教師的教學能力[J].思想理論教育，2008，（2）.

[2]趙平.教材體系與教學體系的轉(zhuǎn)換藝術(shù)――提升思想政治理論課教學效果的路徑[J].教育與教學研究，2010，（10）.

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一、創(chuàng)新教育理念

（一）樹立以人文本的教育理念。以人文本的教育理念在本質(zhì)上是提倡以人文本和以人為先的觀念。大力倡導人本主義為核心的同時，要求在思想政治教育中，將人作為受教育的主體，在教學中，實現(xiàn)人格人品的健全成長，使人的心靈和靈魂經(jīng)受洗禮，實現(xiàn)個人的和諧健康發(fā)展。人的本質(zhì)力量在于人行為的自覺，教育是使這個生命體不斷向前發(fā)展動力，簡單的教育是達不到這種效果的，人必須通過自身的積累和思想政治的深入教育，實現(xiàn)教育對象成材與成人的目標。

（二）堅持德育為先的教育理念。在如今思想政治的教育教學中，教師在施教時，德育為先的教育理念沒有得到很好的貫徹落實。在所有的學習中，學習的是怎樣成人的問題。一個人，不管他取得成就的高低，只要他的行為時合乎道德的，那么他就是一個大寫的人，值得被人尊重。受人尊重是做人的最高級模式，而要達到這種目標，在青年價值觀正在形成階段的高校學習階段，就必須將道德教育放置在思想政治教育的首位。

二、改革教育內(nèi)容

對教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行最優(yōu)化的設(shè)計，可以從突出政治教育的主導性內(nèi)容、優(yōu)化思想道德教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容、奠定文化素質(zhì)的人文內(nèi)容、拓展教育載體的結(jié)構(gòu)內(nèi)容四個方面入手。

（一）突出政治教育的主導性內(nèi)容。思想政治教育在高校的政治教育中占據(jù)著主導的地位，決定著思想政治教育的性質(zhì)和方向，影響，并制約著其他的內(nèi)容。政治教育主要是進行政治的理想、信念、方向、政治立場等方面的研究，重點解決的是學生對國家中的重大政治問題和立場的態(tài)度。在我國，思想政治教育既體現(xiàn)了思想政治教育的根本屬性，又是教育的重要組成部分。既為黨的政治路線制約，又具有鮮明的政治性。針對國內(nèi)外復雜社會形勢，在突出思想政治教育工作主導性時，應當加強社會主義。集體主義和愛國主義教育，使學生樹立正確的價值觀和政治觀，增強自身的國家歸宿感和社會責任感。面對多元的社會形態(tài)意識，增強實現(xiàn)中國特色社會主義的道路自覺、制度自覺和理論自覺。

（二）優(yōu)化思想道德教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容。思想教育是對對象進行世界觀和方法論的教育，著重解決的是主客觀相一致的問題。道德教育是形成道德觀念、評判、情感、行為的重要途徑。優(yōu)化道德教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，應當將重點放置于內(nèi)在的行為規(guī)范上，提高學生的道德自律能力，養(yǎng)成良好的思想品行。

在對思想道德素質(zhì)的優(yōu)化上，做到以下幾點尤為重要。首先，應突出社會主義核心價值觀的教育，社會主義核心價值體系是人們從客觀能否滿足主觀的角度，對個人、社會主義社會意義的考察。新時代的高校思想教育，必須從大學生的思想實際狀況出發(fā)，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，確立科學的世界觀和價值觀，以此來推動和指導學生的學習、工作和生活。同時，深化科學發(fā)展的教育觀念，增強學生的道德教育，在學生中廣發(fā)開展心理教育，與職業(yè)素質(zhì)道德教育。

（三）奠定文化素質(zhì)的人文內(nèi)容。時代離不開傳統(tǒng)的發(fā)展，人文是涵養(yǎng)大學生民族精神的搖籃。因此，奠定文化素質(zhì)教育的人文內(nèi)容，可以廣泛開展生態(tài)道德教育，樹立大學生的人倫自覺意識，通過心靈和諧的教育，詩學生的身心得到健康的發(fā)展。在借鑒國外先進思想道德成果的同時，對教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使人文性蘊含時代的特征。

（四）拓展教育載體的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。高校思想政治教育工作中，每一個學生個體在很大程度上都受到課新媒體的影響。網(wǎng)絡(luò)是其中最為重要的影響因素。大學生不完善的知識結(jié)構(gòu)，心理發(fā)展水平的欠缺，以及閱讀能力的降落，使他們對于信息的篩選能力非常的薄弱，無法準確地解讀網(wǎng)上的信息。因此，在教學過程的改革中，指導學生合理利用新媒體，通過網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)教育解讀，拓展教育載體的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

三、改進教育方法

思想政治教育內(nèi)植于人的發(fā)展中，其所關(guān)注的本質(zhì)是人與人性的表現(xiàn)，人的發(fā)展與完善，體現(xiàn)著對于人的終極價值關(guān)懷。基于此，在教學改革中，應當將師生的地位放置在同一平臺，通過體驗式的教學方法，將思想政治教育的目標，內(nèi)化為自身成長的需要；就調(diào)查研究的方法而言，要增強學生調(diào)查研究的能力，使學習的主體在學習中得到鍛煉和成長。最后，通過物化形式的方式，將思想政治教育的目標內(nèi)化為自身的道德需求和信念，實現(xiàn)學生身心協(xié)調(diào)，健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：高職學生 思想政治教育 教學改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0183-01

思想政治教育是任何一個學校都需要狠抓穩(wěn)抓的課程，每一個人，先不論其能力如何，首先還是要看其思想和品格。一個人的思想如果有問題的話不論其能力如何都難以在今后為社會做出什么貢獻，甚至有可能還會產(chǎn)生危害。而思想政治觀念正常的人不管能力如何都會學著良性的回饋整個社會，那么極少成多，整個人類族群也就是這么良性循環(huán)發(fā)展而來的。因此在高職教育中也要良好的重視學生的思想政治教育問題，這才是一種負責的心態(tài)。

一、思想政治教育在當前高職教育中的概況及其重要性

1.思想政治教育在當前高職教育的概括

在高職學校中本身對學生重視的就是其職業(yè)技能的培訓，因此對于一些專業(yè)課程之外的知識內(nèi)容一些學生和老師就會比較忽視。這就導致了在很多專業(yè)課程上老師的教學積極性很高，學生們的學習興致和主動性也同樣非常高。但是同時思想政治教育課程中老師和學生的積極性都變得沒有那么高昂，也很少有學生會愿意自主的進行學習，這就使得一些高職學院的思想政治教育成績不盡如人意。

因為在高職畢業(yè)之后學生們都知道主要是靠自己的專業(yè)知識和能力去社會中打拼和發(fā)展。因此專業(yè)知識夠不夠扎實，能不能真正在社會中獲得一席之地對其今后的人生發(fā)展是非常重要的，因此在學習專業(yè)課程的時候就會非常認真刻苦，而老師們也同樣了解社會的要求，因此在專業(yè)課的教授中也同樣要求變得更高更加嚴格，因此就出現(xiàn)了對于課程不夠重視的情況。

2.思想政治教育在整個高職教育中的重要性

學生在進入學校學習專業(yè)知識的過程中，學校還有義務(wù)對學生的思想品格進行教導。所謂教書育人就是指不僅對學生的書本知識進行教授，更主要的就是告訴他今后怎樣做一個對社會發(fā)展有益的棟梁之才。因此思想政治教育在高職教育或是任何一所學校中都是非常重要的一類課程。

思想政治的培養(yǎng)是對學生今后踏入社會中產(chǎn)生非常關(guān)鍵且重要的影響。在畢業(yè)進入到社會中。的確，專業(yè)技能的能力和熟練度能幫助學生在短期內(nèi)取得良好的發(fā)展，但是人生是漫長的，一旦一個學生的思想政治最終沒有正確的形成對其一生都會產(chǎn)生非常嚴重的影響，專業(yè)能力還可以慢慢培養(yǎng)，但是形成一個良好正確的思想政治觀念卻刻不容緩。

二、在思想政治教育過程中良好提升學生與老師雙方的重視度

1.提升學生對思想政治教育的重視程度

對于思想政治教育課程學生們大都不夠重視，正如之前所講，在高職院校中對學生的培養(yǎng)就已經(jīng)更加專業(yè)細化了，因此專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)是當前所比較看重的，這將直接關(guān)系到學生今后在社會中的發(fā)展，因此對自身專業(yè)的看重以及對思想政治教育課程的不夠重視也就成為了一個較為常見的現(xiàn)象。而一項課程如果學生自己就不夠重視那么在接下來的學習過程中就肯定難以投入足夠的精力。

學習是一種師生之間的互動行為，在老師進行知識教授的同時還需要學生同時也進行良好的接收，而學生能增強學習的主動性那么最終的教學效果一定會更好，而學生如果本身就不夠重視自然不會取得什么好成績。因此，讓學生更加深入的了解思想政治教育課程從而提升學生自身對其重視程度是非常重要的。

2.提升老師對思想政治教育的重視程度

在教學的過程中是師生之間的配合，因此除了學生之外，老師也有很大的要求。但是因為高職院校中對于學生各自專業(yè)方向的教育力度很大，可對于思想政治教育的投入相對較小，最終使得老師自身也對該課程沒有了信心，那么自然在面對學生進行思想政治教育教授時也就不那么重視和認真了。

但實際上思想政治在學生今后的人生中將會產(chǎn)生重要的影響，良好正確的思想政治認知無疑是非常重要且對其一生都非常有益的東西，可是如果老師本身不都重視該課程那么在進行相關(guān)教學的時候自然就難以將全部知識進行良好的傳授了。而只有老師也講思想政治這類課程重視起來才能幫助學生取得一個正確的思想政治觀念從而在其今后的生活工作中產(chǎn)生幫助。

三、以人為本，以學生的發(fā)展為中心進行教學規(guī)劃制定

1.以人為本，將學生的需求作為課程教授的中心

學習最終是需要對人進行培訓，因此在進行教學計劃制定時，就一定要做到以人為本，讓學生的需求成為規(guī)劃的中心。課程最終都是要幫助學生進行發(fā)展和提升最后面向社會的，所以根據(jù)學生的特點和需求來進行課程的規(guī)劃和制定才是真正適合當前社會需求也同時適合學生發(fā)展的教學方式。

傳統(tǒng)教學在思想政治教育中只是一味的按照同一個規(guī)劃進行教學授課，這樣不根據(jù)社會的發(fā)展以及學生的需求進行授課是很容易受到學生們的排斥的。而融入實際并結(jié)合學生的特點需求進行課程規(guī)劃才能與時俱進，讓學生們更加愿意去學習思想政治知識，同時提高自身的水平。

2.以學生發(fā)展為中心，提升其學習自主性

高職院校的思想政治教育教學活動是貫穿整個高職教育教學始終的，其最終目的是促進學生德智體美等方面的全面發(fā)展，即既發(fā)展學生的基本知識與基本技能，同時又發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀。因此，以學生發(fā)展為中心進行教學計劃開展是非常有必要的。

并且以學生發(fā)展為中心進行的教學能有效的提升學生對當前學習的興趣，更加愿意去全面的學習了解思想政治的相關(guān)課程內(nèi)容，從而達到提升教學效果并形成一個自主學習的習慣。擁有一個良好的自主學習習慣不僅在思想政治課程內(nèi)容的學習上，在其今后的生活中都會產(chǎn)生非常大的幫助。

結(jié)束語

在當前很多高職院校中對思想政治教育課程并不夠重視，而是將大多數(shù)精力都放在培養(yǎng)學生專業(yè)能力上。但是在今后畢業(yè)進入社會中除了專業(yè)的技能，其思想和品格也是非常重要的考量點。如果沒有一個好的思想政治認知，那么在其今后的生活中就一定產(chǎn)生非常嚴重的不良影響甚至會阻礙到其今后的發(fā)展前景，因此加強對思想政治教育的重視程度才能更好的保證高職院校學生在畢業(yè)后能更加受到企業(yè)的歡迎。

參考文獻

[1]王志雄.“工學結(jié)合”模式下高職學生思想政治教育之范式創(chuàng)新[J].湖南科技學院學報，2013，04：106-108.

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時代 教學改革 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0001-02

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學生獲取知識的主要渠道，也影響并改變著學生的價值觀和人生觀。在網(wǎng)絡(luò)時代，加強并改進大學生的思想政治教育，提高學生的政治素養(yǎng)與道德素質(zhì)，科學構(gòu)建大學生的思想政治教育新模式，已經(jīng)成為一項重要且深遠的重大課題。面對網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，高校思想政治理論課如何在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革，提升思想政治教育課的教學效果，充分發(fā)揮其育人主陣地的作用，具有重大意義。

網(wǎng)絡(luò)時代，高校的思想政治教育理論課程的教學應該把握時代特點，更加系統(tǒng)地對學生進行理論教育，為培養(yǎng)社會主義接班人發(fā)揮重要作用。時代的發(fā)展要求在學生的思想政治教育的教學中，結(jié)合學生的實際，探索思想政治教育教學的特點與規(guī)律。在對大學生進行德育時，在推進“如何培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才”問題上進行創(chuàng)新，有著鮮明的時代性、現(xiàn)實性和必要性。

一、思想政治教育的傳統(tǒng)教學分析

目前，高校思想政治教育在傳統(tǒng)教學與社會發(fā)展要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：1.傳統(tǒng)教學模式中，教師處于權(quán)威地位，教師是教學的中心，學生只是被動的接受所灌輸?shù)闹R，在這種教學模式中，學生在學習中的獨立性與主體性得不到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新探索精神沒有得到最大限度的培養(yǎng)；2.在傳統(tǒng)教學中，強調(diào)學生對理論知識的灌輸，缺少啟發(fā)式教學，導致理論與實踐相脫節(jié)，學生掌握很多政治、經(jīng)濟、法律等方面的知識，但是沒有轉(zhuǎn)化為情感上的認知，更沒有落實到實際的行動中，使得思想政治教育教學與培養(yǎng)學生良好品德的教學目的相背離；3.傳統(tǒng)教學中，教師照本宣科的情況依然存在，教學內(nèi)容空洞、乏味，學生聽課沒有興趣，導致思想政治教育課必修課成為學生的“必逃課”，這嚴重影響了思想政治教育應有的說服力。因此，思想政治教育教學改革是目前高校急需進行的重要任務(wù)。

二、思想政治教育理論教學課堂的新模式構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)交流的平等性、快速性，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性、及時性給高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學帶來嚴峻的沖擊。因此，高校思想政治理論課以及任課老師也應清醒地認識到高校思想政治教育教學改革勢在必行，轉(zhuǎn)變新的視角，運用新的方法構(gòu)建教學模式是一項必要的轉(zhuǎn)變。

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

高校思想政治理論課教學中，尤其是哲學部分，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化的，其觀點的更新頻率相比自然科學要快很多，其對應的時例更是常講常新的。因此，我們高校思想政治課教師應堅持學習國內(nèi)外時政形勢，不斷更新觀念，堅持學習黨和政府的最新會議精神，及時把握黨和國家新的方針、政策，及時關(guān)注國內(nèi)外最新的科技發(fā)展情況。不斷更新觀念，克服因循守舊，打破照本宣科的被動局面，使思想政治理論課不斷吸收新的理念，緊跟時代的步伐，使思想政治課始終充滿新鮮、活力的氣息。

（二）以學生為主體，促進師生間的交流和合作

高校思想政治理論課教學中，教師不僅需要教授學生如何學習知識，而且要為學生的終身成長打下堅實的基礎(chǔ)。以學生為主體，熱愛學生，尊重學生的成長規(guī)律，使學生能夠積極健康的成長，使其具備良好的品德。

以學生為主體的思想就是在對學生的培養(yǎng)過程中，無論是對學生的教育、引導，都是建立在對學生的思想進行充分的了解下進行的，重視學生個性發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)在的學習潛力與學習欲望，充分調(diào)動學生主動學習的積極性。面對社會上的重要問題：十八屆四中全會提出的依法治國問題、黨的廉政建設(shè)以及反腐敗問題等，都是學生普遍關(guān)注的熱點問題。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思基本原理”等課程中可以有針對性地進行探討分析，使學生形成正確的認知。

（三）堅持以人為本、育人為先，培養(yǎng)學生運用基本理論解決現(xiàn)實問題的能力

高校思想政治理論課要求培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，強調(diào)知行合一，這就要求教師在授課中必須從現(xiàn)實的社會、經(jīng)濟生活中出發(fā)，從學生的實際成長規(guī)律出發(fā)，制定教學計劃與教學內(nèi)容，并且選用合適的教學模式。在教學模式的選擇上遵從實踐的原則，妥善處理知識應用與創(chuàng)新的關(guān)系。

理論聯(lián)系實際是哲學的一個基本原理，也是思想中的一項重要原則，因而也是我們思想政治理論課應該堅持的原則。上好思想政治理論課就是解決好學生的思想困惑，結(jié)合學生的實際困惑，開展豐富的課外實踐活動，使教學目的得到實現(xiàn)。積極開展各種實踐活動，開展各種形式的體驗式教學，帶領(lǐng)學生參觀各類博物館、革命烈士陵園等愛國主義教育基地，加深學生對社會主義理論的理解，將課堂中理論與社會實踐相結(jié)合，提高學生的愛國主義精神和理論素養(yǎng)。

（四）更新教學理念，激發(fā)學生問題意識，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高校思想政治理論教學中，重視對學生自學能力的培養(yǎng)，在教師的引導下使學生形成獨立思考、獨立研究的習慣。在教學過程中強化學生的問題意識，提高學生的學習興趣，以學生關(guān)心的時事問題為切入點，探索與之相適應的教學方法。在組織教學的過程中圍繞學生關(guān)心的問題，引導學生解決問題，通過對問題的探討，形成深層次的師生互動。引導學生討論、思考批判的過程就是對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生樂于提出問題，善于研究問題，從而有效地提高學生的學習興趣，真正達到教學相長的作用。

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［關(guān)鍵詞］態(tài)度心理 思想政治教育 教學 應用

［作者簡介］趙建平（1976- ），女，山東濟寧人，河南廣播電視大學，講師，研究方向為青年心理。（河南 鄭州 450046）

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0146-02

思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）是整個高等教育體系中的重要一環(huán)。目前，思政教育的實現(xiàn)方式主要還是傳統(tǒng)的課堂教學。教學效果的好壞關(guān)系到思政教育的整體效果。然而，現(xiàn)今教學過程中存在的突出問題就是教學效率低下。巨大的投入與微小的產(chǎn)出之間形成了強烈的反差。如何提高思政課的教學效果，教學實效性問題成了思政教育工作者普遍關(guān)注的問題。

態(tài)度是社會心理學研究領(lǐng)域的一個核心概念。所謂態(tài)度，是個人對特定對象以一定方式做出反應時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向。作為一種復雜的心理現(xiàn)象，態(tài)度與價值觀緊密相連。態(tài)度的核心是價值觀，價值觀影響甚至決定了態(tài)度，并需通過態(tài)度體現(xiàn)出來。我國高校思政教育的根本目的在于引導大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，認同社會主義價值體系，從而引導大學生的行為，其核心是價值觀的問題。態(tài)度這一心理現(xiàn)象與高校思政教育在人類心理的最深層次意識層面找到了最佳的切合點。將社會心理學有關(guān)態(tài)度研究的理論引入思政教育教學，能夠提高思政教育教學的科學性和實效性。

一、從態(tài)度的構(gòu)成理論看情感因素在教學中的作用

態(tài)度包含三種成分，即認知成分、情感成分和行為傾向成分。認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的知覺、理解、信念和評價。情感成分指個體對態(tài)度對象所持有的情緒體驗，如尊敬和鄙視、喜歡和厭惡、同情和嘲諷等。行為傾向成分指個體對態(tài)度對象所持有的內(nèi)在反應傾向，是個體做出行為之前所保持的一種準備狀態(tài)。心理學者認為這三種要素應盡可能保持一致，如果三個要素相互不協(xié)調(diào)，則個體要采用一定的方法進行調(diào)整。在這個過程中，情感對行為的影響超過了認知對行為的影響，情感因素起著支配作用。我們常聽人說“我知道這個人不錯，但我就是不喜歡他”，可見，情感對一個人態(tài)度的決定性影響。在具體的教學過程中，我們往往側(cè)重對學生進行認知層面的教育，忽視情感教育的作用，認為將正確的知識一股腦地灌輸給學生，就達到了教學任務(wù)。當學生的認知與情感傾向不協(xié)調(diào)時，教學效果會大打折扣，對其最終的行為起決定作用的往往是情感因素而非認知因素。教學中，教師應重視情感因素的作用，不僅要引導學生形成正確的認知，更要促使學生形成積極情感，將知識灌輸與積極情感的灌輸相結(jié)合，從而達到最佳的教學效果。如對學生進行愛國主義教育，只告訴學生應該愛國是遠遠不夠的，要通過講一些實例、課堂討論、演講等方法，激起學生的愛國熱情，引起情感共鳴，這樣愛國就不僅僅是口頭上的說教，而會變成學生切實的行動。

二、從認知失調(diào)理論看社會實踐的重要意義

在眾多的態(tài)度形成理論中，認知失調(diào)理論是影響最大的一個，該理論由費斯廷格于1957年提出。費斯廷格認為，如果個體在兩個相互關(guān)聯(lián)的認知之間或認知與行為之間存在矛盾，就會產(chǎn)生不愉快的心理體驗。這種不愉快的心理體驗具有動機作用，個體會不由自主地減緩或消除這種失調(diào)，力求恢復各因素之間的相互平衡。通常消除這種失調(diào)狀態(tài)的方法有三種：改變認知，使之與自己持有的其他認知保持一致；改變行為，使個體對行為的認知與其他認知保持一致；通過增加新的認知來解決認知失調(diào)的狀況。有時我們嘗試了很多方法，但感覺并不能真正改變個體的態(tài)度，即個體的認知，這時我們可以嘗試從改變個體的行為入手。態(tài)度與行為之間不能長久地處于失調(diào)狀態(tài)，而某種新行為的持續(xù)存在，最終必定引發(fā)內(nèi)在態(tài)度的改變。由于環(huán)境本身帶有一定的強迫性，個體在一個新的環(huán)境中，會引發(fā)行為方式的改變，當這種改變持續(xù)一段時間后，必定會帶來個體內(nèi)在態(tài)度的相應變化，而這種改變是持續(xù)而徹底的。在思政教育教學中，我們也可以嘗試采用這種方法，即通過改變學生的行為來改變學生的態(tài)度或認知。如減少課堂教師講授的時間，增加學生活動的時間，組織學生進行討論、辯論、演講等，提高學生的課堂參與度，真正做到以學生為主體；增加學生課外社會實踐的機會，組織各種形式的社會實踐，引導學生走向社會，投身到社會這個大課堂中，在教師引導下，學習理論知識，在實踐中感受中國社會的巨大變化，理解黨的路線、方針和政策，從而實現(xiàn)態(tài)度的改變，自覺樹立正確的價值取向。同時改變學生對于思政教育課程的固有看法，增加對課程本身的認同度。

三、從態(tài)度的勸說模型看思政教育教學各要素對教學效果的影響

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關(guān)鍵詞：初中思想政治； 環(huán)保教育； 行動； 意義

我國在進行中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，社會經(jīng)濟取得可喜的發(fā)展成就，令世界矚目。然而，與此帶來的環(huán)境污染與破壞，嚴重制約著經(jīng)濟和社會的進一步發(fā)展，嚴重影響了人民生活質(zhì)量的提高。因此，保護環(huán)境，防治污染，是我們每一個公民不容回避、刻不容緩的現(xiàn)實問題。具有強烈時代氣息的思想政治課更應發(fā)揮思想教育的優(yōu)勢，在教學中教育學生樹立環(huán)保憂患意識，踐行環(huán)保行動，做環(huán)保小衛(wèi)士。

下面想就個人的教學實踐粗略地談幾點做法：

一、充分利用教材資源，傳遞環(huán)保信息，樹立環(huán)保意識

在九年級思想政治[人教版]第三單元第四課“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”中，專門設(shè)置了有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容。主要涉及的知識點有：1、目前我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)。2、我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀。3、嚴峻的環(huán)境形勢迫使我們做出選擇：走可持續(xù)發(fā)展之路。4、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略意義，功在當代，利在千秋。通過對上述內(nèi)容的教學，使學生了解我國目前面臨嚴峻的環(huán)境問題主要有：水土流失、沙漠化、草原退化、森林減少、生物物種加速滅亡、地下水位下降、水體污染嚴重、垃圾包圍城市等。認識到環(huán)境污染和生態(tài)破壞，將直接影響人們的工作和生活環(huán)境的惡化，危害人們的健康。理解我國實施保護環(huán)境這項基本國策的重要性和緊迫性。

二、學法、懂法、守法，提高環(huán)保認識

教師利用課堂教學和課外實踐活動，引導學生了解一些保護環(huán)境的法律知識。如在教學“我們享有廣泛的權(quán)利”時，我讓學生認識到環(huán)境權(quán)是生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的一項重要內(nèi)容，是公民享有良好的生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，通過《環(huán)境保護法》的學習，使學生認識到破壞環(huán)境是一種違法犯罪行為，當事人要承擔相應的法律責任。同時，我還要求學生在課外通過看電視、上網(wǎng)、查閱資料等手段了解一些環(huán)境保護的知識，通過以上內(nèi)容的學習和實踐，使學生真正認識到環(huán)境保護不僅是我們的權(quán)利更是我們義不容辭的責任，中學生要知法、懂法、守法，用法律手段保護環(huán)境，與破壞環(huán)境的違法行為進行長期不懈的斗爭。

三、利用課外活動，開展環(huán)保小行動

在教學“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略意義”內(nèi)容后，布置學生對校內(nèi)外環(huán)境問題進行調(diào)查了解，如校園的垃圾處理問題、校園四周的空氣污染問題、集貿(mào)市場塑料袋使用及危害等，并要求學生提出自己的看法，與全班同學交流。同時鼓勵學生以小主人的身份給相關(guān)部門提出合理化建議。通過調(diào)查，學生認為校園內(nèi)存在的主要問題是垃圾處理不當，簡單焚燒造成了二次污染。而且，學校周圍的單位及住戶與時常有焚燒垃圾、焚燒焦炭等行為。這些都給師生及附近居民的身體健康帶來了一定的危害。對此學生提出的建議是：首先，政府相關(guān)部門要做到，1、完美立法，加強執(zhí)法力度，依法治理環(huán)境；2、加強環(huán)保宣傳、提高全社會的環(huán)保意識；3、強化政府責任，加強監(jiān)管力度；4、堅持保護環(huán)境的基本國策，堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展之路。其次，校園垃圾應妥善處理，如該回收利用的則組織學生或班級拾撿賣到廢品站，這樣既可以收入，又可以為國家節(jié)約資源，更重要的是能減輕環(huán)境的壓力。不能回收利用的則集中堆放，讓環(huán)衛(wèi)車拉走集中處理。

四、加強環(huán)保宣傳，體驗環(huán)保樂趣

學校成立“環(huán)保志愿大隊”，由政治老師負責，積極開展各種社會實踐活動。“校園之聲”廣播每周定期播放“我與地球同在”加強環(huán)保宣傳；在每年的“地球日”，組織“迎接地球日，紀念”的志愿者大行動，學生到街道清除白色垃圾，護理綠地，向路人散發(fā)傳單，宣傳環(huán)境保護意識，號召人們“倡導綠色消費，保護美好家園”；每年“植樹節(jié)”，開展“種下一棵樹苗，奉獻一片愛心”的綠色活動，號召全校學生踴躍植樹種草。這些活動內(nèi)容豐富，形式多樣，很好的使學生達到了學習知識、培養(yǎng)能力、鍛煉意志和增強環(huán)保意識的目的。通過這些豐富多彩的教學形式，既增強了教育效果，提高了學生環(huán)境保護意識和環(huán)境保護的責任感，也激發(fā)了學生參與環(huán)境保護的愿望，主動參與到環(huán)境保護活動之中去。

五、教師以身作則，踐行環(huán)保行動

在課堂上教師必須注意好自己教學過程中的一些細節(jié)，如不隨地吐痰，不隨地丟紙屑，不將粉筆頭隨地亂扔，而是將其放進專用盒里，當看到學生有上述行為時，應及時提醒他們，必要時還應親自撿起丟進垃圾筒里，以起到表率作用。平時在校園里更應注意以身作則，做到垃圾入筒，不踐踏草坪，不攀折樹木。教師辦公室內(nèi)保持清潔衛(wèi)生等。如此，久而久之，學生在我們的潛移默化下，會逐步形成良好的行為習慣，自覺履行環(huán)保義務(wù)。

六、落實環(huán)保行動，從點滴小事做起

對學生進行環(huán)保教育，不能僅停留在認知上，最重要的是要踐行環(huán)保行動。生活是學生的大課堂，教師應把環(huán)保教育與學生生活緊密聯(lián)系起來，做個有心人，善于將學生的“知”轉(zhuǎn)化為學生的“行”。這樣才是我們教育的真正目的。波利亞曾這樣說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，課后布置學生完成這樣的作業(yè)：1、觀察自己家里或周圍，存在哪些破壞環(huán)境或污染環(huán)境的事情？并提出改進措施。2、列舉幾例你能做到的環(huán)保小行動，與大家共同分享。

從作業(yè)中可以看出，學生很用心去完成了這次作業(yè)。有學生這樣談到：現(xiàn)在村寨里大多數(shù)人家都配有衛(wèi)生間，糞便都是直接往地下排，造成地下水污染嚴重。以前甘甜清涼的井水，現(xiàn)在都不敢喝了。由此建議，建造沼氣池，做到人畜糞便入池，清潔我們的生活空間。

總之，環(huán)保教育與可持續(xù)發(fā)展教育是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。是政治學科對學生進行學科素質(zhì)教育的主要著眼點。為了我們的共同家園，為了造福子孫后代，我們一定要與自然和諧相處，增強走可持續(xù)發(fā)展道路的自覺性。

參考文獻

[1] 《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?九年級思想品德》

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關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學生社會責任感 教學實踐

在進行思想政治教育課程時對于學生的各項認知都會有所涉及，這也會幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，從而在今后的生活工作中產(chǎn)生著積極正面的影響。在進行各項教育的同時，社會責任感也是其中之一。社會是由多數(shù)人的生活工作交融在一起而共同組成的，因此大學生社會責任感對大學生今后畢業(yè)在社會中發(fā)展是非常重要且寶貴的，因此在大學中所進行的思想政治教育就顯得非常重要而彌足珍貴了。

一、大學生社會責任感的概況以及存在問題的原因

1、大學生社會責任感的概況

在當前越來越多的大學的出現(xiàn)，也同時培養(yǎng)出了越來越多的大學生。在十幾年以前大學生還是一個稀有物種但在當前，大學生不說遍地都是但也絕對不是什么稀罕的人才了。而隨著每年大學生的不斷增多，直接導致了當前大學生素質(zhì)的良莠不齊。畢業(yè)后進入工作除了個人能力之外，個人的素質(zhì)也教養(yǎng)也是企業(yè)所考察的重點方向，需要大學生們也能有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

但是對于社會責任感，在當前大學生中還是比較缺失的。雖然不是每一位大學生，但其中的很大一部分甚至都不清楚自己在大學生活中具體需要學會一些什么，至于今后進入社會自然就更沒有相關(guān)概念了，因此在社會責任感方面就會顯得比較缺失。不知道今后在社會中需要扮演一些怎樣的角色對其今后的發(fā)展是非常不利的。

2、大學生社會責任感存在問題的相關(guān)原因

責任感的淡化是各種因素相互作用的結(jié)果。一是西方錯誤思想觀念的影響，西方近代以來的主流思想是一種個人本位主義，它將個人與社會對立起來，否定存在著超出個人利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。二是社會主義市場經(jīng)濟的負面影響，都極有可能造成大學生社會責任熱感的缺失。

還有就是大學生的主觀認識。在這個逐漸變得越來越冷漠的社會，的確，相應的技術(shù)發(fā)展越來越先進，更多的電子產(chǎn)品也慢慢充斥在大學生的生活之中。人們不愿意再靜下心來安安靜靜的看書而是去外面瘋玩瘋鬧。這樣最終只會養(yǎng)成大學生們一種浮躁的心情，那么在今后畢業(yè)面對社會的時候也就難以避免的降低了自己的責任感，很多時候能選擇逃避的就不去主動承擔。

二、思想政治教育中培養(yǎng)大學生社會責任感的重要性

1、社會是由一個個活生生的人不斷組成的

人類是一種群居動物，越來越多的人聚在一起進行生活，慢慢這個圈子不斷放大，最終就形成了目前的人類社會。所以，整個人類社會是由一個個活生生的人而組成的，人在整個社會中才是最重要的。但是面對人類社會中人群的增多使得擁有好品質(zhì)的被人們所接納，擁有不良品質(zhì)的人會被人們所排斥，這樣才慢慢組成了現(xiàn)在的不斷變化的社會。

但是在整個社會中所有的人群無疑青年人占有非常大的比率，而大學生又是其中的人群之一。大學生作為很快就有加入社會進行相關(guān)工作的人群，大學生作為進入學府學習和成長，被期望是人才能夠在今后的工作生活中產(chǎn)生巨大作用的人群，在人類社會中是非常重要的，這樣的人群在社會中言談舉止造成的影響也是巨大的。

2、讓大學生擁有一個責任感才能有助于社會的良性發(fā)展

因此，當大學生還在進行學校的學習時提升其責任感無疑是非常重要的。大學生作為青年的代表，在社會工作中扮演著非常重要的作用。他們是未來的棟梁，是目前需要在社會中繼續(xù)打磨學習的人才，擁有著非常大的潛力和發(fā)展空間，因此人們需要對其進行更多的關(guān)注來幫助達到人們所預期達到的成就和效果。

這樣一來，社會中又會多出一個為社會發(fā)展做出杰出貢獻的一個人，為整個社會的良性循環(huán)帶來非常大的促進作用。因此讓大學生擁有責任感就是為了讓其產(chǎn)生一種習慣，那么在當前進行打磨和學習后慢慢成長的大學生們最終達到了社會和人們要求的成長目標時，也能很好的完成其相應的責任感，在生活工作中做到相應的事情，讓社會發(fā)展變得更加美好和全面。

三、思想政治教育中大學生社會責任感培養(yǎng)的途徑

1、在思想政治教育中進行社會責任感的宣傳并形成有利的發(fā)展環(huán)境

思想政治教育課程就是對大學生們的思想政治境界進行教學引導，從而幫助其在今后進入社會中也能適應并回饋社會，促進社會的發(fā)展。而在平時思想政治教育課程中老師就一定要注重對社會責任感的宣傳和培養(yǎng)，在課程教授時就多講些社會責任感的知識和實例，讓學生們能夠更加深切的了解和體會。

還有培養(yǎng)一個發(fā)展環(huán)境也是非常重要的。好的發(fā)展環(huán)境對大學生們的生活學習行為都會產(chǎn)生影響，因此也就會在很大程度上促進學生們形成相應的思想政治觀念。因此在平時培養(yǎng)出一個思想政治環(huán)境氛圍從而幫助大學生們形成一個思想政治觀念也是非常重要的。

2、豐富思想政治教育教學內(nèi)容并加強重視社會實踐活動

還有在教學中豐富自身的課程內(nèi)容也能有效的提升學生們的自主學習程度，從而提升對社會責任感的培養(yǎng)。一味的以固定的模式進行教學大學生們在學習起來難免會覺得枯燥無味，最終嚴重影響了教學質(zhì)量，而豐富的教學方式讓學生對社會責任感的相關(guān)內(nèi)容認識更加深刻無疑是非常好的。

有了深刻的理論知識更為重要的就是在實踐中進行相應的驗證，只有通過了驗證后，學生才能認識、記憶的更加深刻。因此在教學的同時引入合理的實踐活動也是必不可少的。將理論與實踐相結(jié)合的教學才能將學生更加深入的體會社會責任感的意義以及在整個社會中的作用，這樣在其今后進入到社會生活和工作也能體現(xiàn)出應有的社會責任感。

四、結(jié)束語

在當前很多高校對思想政治教育的不夠重視再加上大學生一些主、客觀因素使得對社會責任感的體現(xiàn)很匱乏。社會是由一個個人組成的，每個人在社會中都有相應的責任和義務(wù)，因此意識到自身的社會責任并強化自身的社會責任感是非常重要的，尤其是像大學生這樣一個非常重要的人群。實現(xiàn)相應的社會責任感才能更好的促進社會良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]劉峰.論新時期大學生社會責任感培養(yǎng)[J].思想政治教育研究，2014，05：130-132.

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關(guān)鍵詞：思想政治教育；開放教育；遠程教育

傳統(tǒng)的思想政治教育主要依賴于老師課堂的講解。現(xiàn)在依托互聯(lián)網(wǎng)進行思想政治教育有不同于以往的機會和挑戰(zhàn)。本文從開放教育中學生的特點分析思想政治教育存在的問題和改進方法。

一、目前開放教育中思想政治教育存在的問題

1.教育方式單一

和傳統(tǒng)教育一樣，開放教育的網(wǎng)上教學方式和課程內(nèi)容都注重對專業(yè)知識的傳授，對學生的思想政治教育沒有足夠的重視。在遠程教學過程中會逐漸運用多媒體技術(shù)設(shè)備，但是這種教育方式仍然不能完全脫離傳統(tǒng)的黑板教學，教師教授的思想政治內(nèi)容比較少，另外學校對思想政治教育并不重視，思想政治相關(guān)課程占據(jù)課堂比例逐漸減少，不能引起學生對它的興趣，導致學生思想政治教育的效率越來越低。

2.學生不重視思想政治教育

開放教育中的學生大部分都是社會在職人員，學習的主要目的是提升自身的專業(yè)能力和提高自己的職稱，因此不影響學分獲得的思想政治教育自然不會引起學生的重視。再加上學校和教學平臺上思想政治相關(guān)課程設(shè)置和面授輔導安排比較少，也致使學生對思想政治教育的相關(guān)課程學習不夠重視。

3.學校缺乏對學生的思想政治教育

很多學校經(jīng)常會忽視學生的思想政治教育，更加注重基礎(chǔ)文化知識，認為學生參加工作之后會自己學習或者工作單位會對他們進行思想政治教育，因而并沒有把思想政治教育放在教學目標中。學校只是重視學生是否掌握了基礎(chǔ)知識，能否通過考試，導致學校對學生思想政治的教育工作逐漸減弱。

二、開放教育中學生的思想政治教育改進方法

1.運用網(wǎng)絡(luò)推動思想政治教育

運用網(wǎng)絡(luò)推動思想政治教育對教育的發(fā)展存在必然性，在教學過程中通過演講和辯論的方式讓學生參與其中，從而幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，通過網(wǎng)絡(luò)交流增進老師和學生之間的感情，讓老師更了解學生的想法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺推動信息的傳播，拉近人與人之間的距離，讓思想政治教育深入學生的生活。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)指導學生，改進自己的教學方法，創(chuàng)造一種沉浸式的思想政治教育教學方法。

然后，學生根據(jù)自身情況通過教學平臺學習思想政治的相關(guān)內(nèi)容，合理地利用教學平臺，在課堂上學習思想政治，讓學生主動、能動地學習理論知識，充分調(diào)動課堂氣氛，發(fā)揮思想政治教育的積極影響，讓思想政治教育更具有實際成效。

2.豐富學生思想，推進思想政治教育

通過網(wǎng)絡(luò)豐富學生的思想，開放教育開展的重要途徑是互聯(lián)網(wǎng)，運用網(wǎng)絡(luò)對學生進行思想政治教育是十分必要的。教師要利用學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣以及網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢對學生展開教育，對以前單一的教學方式進行改革，豐富教學內(nèi)容，全面激發(fā)學生對思想政治相關(guān)課程的學習興趣。例如，宣傳思想政治教育時可以充分利用學校網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)上的熱點內(nèi)容和社會事件進行整理并發(fā)到學校官網(wǎng)上，并且隨時更新，讓學生了解最新的時事熱點、社會新聞，從而提高學生自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，在生活中進行思想政治的學習。

3.利用專業(yè)課優(yōu)勢進行優(yōu)質(zhì)思想政治教育

在傳統(tǒng)的思想政治教育教學模式中，一般都是老師講學生聽，讓學生參與到課堂教學中的情況是比較少見的，在這種模式下學生通常不會將自己對問題的看法和觀點講出來。因為現(xiàn)在的學生普遍看重自己的專業(yè)課成績，所以老師應該從此處著手，將思想政治教育融入專業(yè)課中，讓學生積極參與教學，對學習有強烈的參與意識，在學習專業(yè)課的過程中加強思想政治教育。

4.建設(shè)懂得遠程教育技術(shù)、作風正派的思想政治教育工作者隊伍

在思想政治教師的選用方面，除了要求政治素養(yǎng)高、作風正派、理論知識全面外，還需要懂得現(xiàn)代遠程教育技術(shù)。只有這樣，老師才能充分利用現(xiàn)代遠程教育教學的方法提高學生的思想政治水平。

隨著遠程教育技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育成為思想政治教育工作新的研究方向。本文在對開放教育中學生思想政治教育的分析發(fā)現(xiàn)要加強網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育，除了把思想政治教育課程化、學分化外，還需要思想政治教師懂得使用遠程教育技術(shù)，利用基于網(wǎng)絡(luò)的新工具、新方法創(chuàng)新地開展開放教育中學生的思想政治教育。

參考文獻：

[1]劉暢，蘭陽，羅婷.遠程開放教育環(huán)境下學生思想政治教育的必要性與可行性分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2015（1）：3-4.

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關(guān)鍵詞：貫徹作用；注意事項

法律基礎(chǔ)教學中思想政治教育觀的融入實質(zhì)上是連接法律基礎(chǔ)教學、法律問題和道德問題的紐帶。法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)并不能單純分開講述，只有二者充分結(jié)合起來，內(nèi)容相輔相成，才能充分體現(xiàn)法律和思政的力量。

一、法律基礎(chǔ)教學中思想政治教育整體觀貫徹的作用

現(xiàn)階段我國大部分中專法律基礎(chǔ)課程的教學中依然存在較大問題。首先，盡管現(xiàn)階段普法工作進行的如火如荼，但是大部分中專生價值觀、世界觀以及人生觀等受到外界影響較大，對法律基礎(chǔ)課程認知度降低。而且，長期以來法律基礎(chǔ)課程的教學時效性偏低，使學生喪失興趣。究其本質(zhì)而言，大部分教師在進行教學過程中始終將法律基礎(chǔ)和思政教育分割開來，機械地進行思政教育和法律基礎(chǔ)教授。而二者的分開使得很多內(nèi)容無法有機結(jié)合，產(chǎn)生一種教學生硬的問題。所以，法律基礎(chǔ)教學中思想政治教育整體觀的貫徹是將法律基礎(chǔ)的內(nèi)容進行思想政治引導，將二者充分融合，構(gòu)建一個法律教育和思政教育的滲透體系。而且，法律基礎(chǔ)教學中思想政治整體觀的貫徹還能充分凸顯學校”樹德育人“的一種教學理念。貫徹于法律基礎(chǔ)教學中的思想政治整體觀還促進了法律基礎(chǔ)教學的科學性、合理性和嚴謹性。另一方面，任何一門課程的教育教學往往都能滲透思想政治，這是思想政治教育整體觀的一種實踐體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育教學過程中，教師僅僅是將教學當做一種知識傳遞，進而忽視了教學過程中學生思政教育的內(nèi)容。法律基礎(chǔ)教學中思想政治教育整體觀的貫徹保障了法律基礎(chǔ)和思想政治的相互融合，能夠為學生構(gòu)建正確三觀奠定良好基礎(chǔ)。而且，將法律基礎(chǔ)這門課程中貫徹思政教育，也能從根源上為學生德育認知能力培養(yǎng)保駕護航。

二、法律基礎(chǔ)教學中思想政治教育整體觀貫穿的注意事項

（一）牢固把握思想政治教育主導問題

法律基礎(chǔ)教學中思想政治教育整體觀的貫徹本質(zhì)上就是將思政教育作為一種主導觀念放在法律基礎(chǔ)課程教學中。這就要求法律基礎(chǔ)課程教育教學過程中教師樹立起牢固的思想政治教育意識，始終保持教學過程中思政教育的主導作用。所以，教師在教學過程中必須將思政教育貫徹其中，切勿出現(xiàn)為了所謂的遵循學生教學主體而放棄思政教育的情況。主導意識實際上是一種“灌輸”意識，而這種“灌輸”意識恰恰是教師身負育人重任的體現(xiàn)，更是一種對待教學尊重的體現(xiàn)。長期實踐證明，在法律基礎(chǔ)課程教學中最受學生喜愛和歡迎的教師往往是牢固把把握思政教育主導的教師。這是因為思政教育直接影響著法律基礎(chǔ)教學的實際效果。與此同時，教師應當在教學中以思政為主導，將學生作為主體，將社會作為載體，形成一種全方位、立體化的法律基礎(chǔ)教學思想政治教育整體觀的貫徹。例如，在法律基礎(chǔ)教學過程中教師可以充分調(diào)動社會資源，讓學生在社會中感受自身責任感，培養(yǎng)自身良好情操，為法律基礎(chǔ)教學解決實際問題做好準備。

（二）加強教材內(nèi)容的思政教育滲透

教材是法律基礎(chǔ)課程開展的堡壘，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)法律教育教學強調(diào)了職業(yè)態(tài)度、專業(yè)法律知識教學和社會哲學等內(nèi)容，忽略了思想政治整體觀的實際作用。因此，法律基礎(chǔ)教材必須結(jié)合起現(xiàn)階段法律基礎(chǔ)理論知識的發(fā)展前沿，融入相應和學生息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德法律法治、生態(tài)道德法律法治、經(jīng)濟道德法律法治以及婚姻道德法律法治等內(nèi)容，構(gòu)建一個較為全面的思政教育的法律基礎(chǔ)教學內(nèi)容。例如，在經(jīng)濟道德法律法治的教材內(nèi)容中，教師可以將公平競爭意識教育、合同法內(nèi)容、職業(yè)道德內(nèi)容、誠信教育內(nèi)容以及勞動法等內(nèi)容融入。因為這些都與學生未來走上社會有很大聯(lián)系，學生的接受度也會較高。同時，輔以案例教學法和模擬法庭等，讓學生真切體會法律環(huán)境，最終達到道德素養(yǎng)培養(yǎng)和法律知識學習的雙重目的。

（三）加強法律和道德的融合

法律基礎(chǔ)和思想政治教育兩門課程應當科學合理地合并為一門課程。法律是最本質(zhì)上的一種最低道德水平，也是一種規(guī)范社會行為的基礎(chǔ)。所以，通過法律基礎(chǔ)課程和思想政治教育課程的融合，可以讓法律和道德融合更為順利，也能真正培養(yǎng)奉公守法、護法知法的合格中專生。說到底，中專法律基礎(chǔ)課程教育教學就是一種法律意識的培養(yǎng)。但是在這一過程中，還是需要將條文教育作為法律意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而單純條文教育又不能讓學生徹底明白法律本質(zhì)。所以，以思想政治教育觀貫徹為紐帶，幫助法律教學過程中讓學生真正明白法律、個人、社會的關(guān)系也極為重要。例如，在法律課程教學過程中，可以以思政教育觀為基礎(chǔ)，建立科學合理的法律課程教學成果評估機制，針對學生法律素養(yǎng)進行綜合評估。抑或在案例教學中運用法律知識強化思想政治教育內(nèi)容，使二者相互滲透。

三、結(jié)語

法律基礎(chǔ)課的教育目的并不只是讓學生了解法律知識或者法律條文，其更是展現(xiàn)法律道德思想內(nèi)涵，培養(yǎng)法律素養(yǎng)的重要課程。因此，在法律基礎(chǔ)教學中貫徹思想政治教育觀一定要抓住思政教育主導觀念，充分體現(xiàn)思政教育價值，達到培養(yǎng)合格的，遵紀守法和道德素養(yǎng)較高的中專生的教育目標。

作者:李明偉 單位:甘肅省山丹培黎學校

參考文獻

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篇10

網(wǎng)絡(luò)教育思想政治教育方法創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)教育實踐的步步深入，網(wǎng)絡(luò)教育學生的思想政治工作提上了日程。如何開展網(wǎng)絡(luò)學生的思想政治教育，是我們目前需要突破的重要課題之一。

教育部在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范發(fā)展的幾次會議上，以及《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強高校網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范管理的通知》中都指出，網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作薄弱，并明確要求“要充分發(fā)揮學校黨團組織、各有關(guān)部門和學生組織的作用，密切注視網(wǎng)絡(luò)教育學生的思想動態(tài)，并采取切實可行的措施嚴格學生管理和做好思想項政治工作”。

一、開展網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作的難點

首先，由于網(wǎng)絡(luò)教育學習的個性化、自主化、社會化以及辦學的多層次、多規(guī)格決定了網(wǎng)絡(luò)教育學生年齡、職務(wù)、學習基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等層次上的差異，同時，學生又具有多重社會角色，他們在承擔學習任務(wù)的同時，還要肩負對工作、事業(yè)和家庭的貴任。這些客觀因素必然會給網(wǎng)絡(luò)教育思想政治工作帶來復雜性、迫切性和艱巨性。

其次，從網(wǎng)絡(luò)教育受教育者的人生觀、價值觀來看，由于這網(wǎng)絡(luò)教育學生經(jīng)歷了由“學生”，到“社會人”和再由“社會人”到學生兩次角色轉(zhuǎn)換，在這兩次角色轉(zhuǎn)換過程中，具有了成熟的“社會人”經(jīng)歷,他們的思想觀念、價值觀念、成才觀念、道德觀念產(chǎn)生了相當大的差異。因此，傳統(tǒng)的思想政治工作的內(nèi)容、方式無法移植到網(wǎng)絡(luò)教育學生。

再次，從網(wǎng)絡(luò)教育的學習模式來看，師生處于分離狀態(tài)，缺乏集體主義教育的影響,更缺乏校園文化的熏陶，學生遇到學習上、思想上的問題，只能通過媒體與老師、同學間接交流，缺乏現(xiàn)場感，因而思想政治教育容易失去時效性和主動性。

基于工作實踐，筆者認為應從以下幾個方面加強和改進網(wǎng)絡(luò)教育思想政治工作。

二、探索適合網(wǎng)絡(luò)教育思想政治工作的方法

1.結(jié)合實際，以培養(yǎng)和提高學生基本素質(zhì)為目的

網(wǎng)絡(luò)教育的思想政治工作應以培養(yǎng)學生形成正確的學習動機、端正的學習態(tài)度、激發(fā)與引導學生的自我教育為主要目標。據(jù)調(diào)查，目前超過50%的學生以文憑的獲得為學習動機，缺少知識需求和能力提高的動力，加上網(wǎng)絡(luò)教育學習主要依托網(wǎng)絡(luò)進行，多元的網(wǎng)絡(luò)文化和價值觀念、虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活對學生的思想會帶來很大的沖擊，因此，網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作必須貼近學生，務(wù)求實效，切忌假大虛空，形式主義。

2.加強網(wǎng)上學習社區(qū)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建開展思想政治工作的虛擬平臺

一個融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性為一體的學生“網(wǎng)上家園”，是做好網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作的基礎(chǔ)。為此，我們依托網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建了思想政治工作平臺，有計劃的開展征文、攝影等比賽，組織網(wǎng)上專題講座、專題討論等，使學生思想政治教育工作充滿生機和活力，使學生潛移默化地接受思想政治教育，喚起學生的自主意識，培養(yǎng)自我負責、自我管理行為能力。

3.創(chuàng)建虛擬的學生社團和黨團組織，引導和發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用

由于網(wǎng)絡(luò)教育師生分離的特征，原有的思想政治教育方式需要改革與創(chuàng)新，我們依托網(wǎng)絡(luò)，建立了虛擬的上學生社團和學生黨團組織，以黨員社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)黨課、視頻會議、網(wǎng)上群組討論等形式開展黨員活動，引導和發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，使學生端正學習態(tài)度，規(guī)范求學行為，提高思想素質(zhì)。鄭州大學遠程教育學院開展的網(wǎng)上黨團建設(shè)活動，已經(jīng)取得良好的效果。

4.建立開放式思想政治教育體系，加強教學內(nèi)容的適應性

在網(wǎng)絡(luò)教育教學中實施思想政治教育，要避免形式化、內(nèi)容空洞、說教的現(xiàn)象。鄭州大學遠程教育學院對全日制本科生的“兩課”教學內(nèi)容重新進行整合，刪除一些不符合網(wǎng)絡(luò)教育學生需求內(nèi)容，增加了比如價值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)、行為能力等方面的教學內(nèi)容，內(nèi)容新穎，有吸引力。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作的主要保障

1.探索建立網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作的長效機制

做好網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作，必須建立思想政治工作的長效機制。開展網(wǎng)絡(luò)教育的試點學校要建立網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作領(lǐng)導機構(gòu)，成立網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作領(lǐng)導小組。把網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作作為網(wǎng)絡(luò)教育學院的總體工作目標之一，常抓不懈，量化考核。

2.建立網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治工作的評價和獎勵機制

把學生思想政治工作和學生活動開展的情況，作為網(wǎng)絡(luò)教育學院、校外學習中心和網(wǎng)絡(luò)教育學生評優(yōu)的一項重要指標，及時總結(jié)思想政治教育工作好的經(jīng)驗，推廣好的作法，爭取好的效果。網(wǎng)絡(luò)教育學院要加大對先進單位、先進個人的獎勵力度，對積極參加學院組織的各項活動的學生，給與獎勵學分的鼓勵。

3.加強網(wǎng)絡(luò)教育思想政治教育教師隊伍建設(shè)與教學研究工作

培養(yǎng)一支具有正確教育理念、思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，懂網(wǎng)絡(luò)，熟悉多媒體技術(shù)的高校網(wǎng)絡(luò)學院思想政治教育隊伍，是保證網(wǎng)絡(luò)教育思想政治教育良性發(fā)展的關(guān)鍵。目前，各個試點高校都在積極探索思想政治教育的新思路和新方法，但很多活動只能限于校本部的學生參加，只有依托專門的師資或者對現(xiàn)有的輔導教師進行特定內(nèi)容的培訓，才能使處在各地學習中心的學生都能受益。

4.延伸思想政治教育的空間，形成學校、家庭和社會三結(jié)合的思想政治教育合力

家庭和社會的各種因素對網(wǎng)絡(luò)教育學生的影響比全日制學生要大得多，這就要求我們必須注重延伸思想政治教育的空間，努力形成學校教育、家庭教育和社會教育于一體的思想政治教育合力，最大限度地利用家庭與社會的教育資源和積極因素為網(wǎng)絡(luò)教育學生思想政治教育服務(wù)。比如，根據(jù)各個時期社會上出現(xiàn)的有代表性的社會現(xiàn)象或事件，通過BBS或視頻會議系統(tǒng)組織學生開展分析、討論，幫助學生學會正確認識和分析復雜問題的思想方法，提高學生思想政治教育的針對性。