企業心理健康管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇企業心理健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鐵路施工企業人員的工作本身是一種高強度、快節奏的工作方式，在這種情況下很容易導致職工心理上的緊張和疲勞，長此以往，就會造成鐵路施工企業人員的心理壓力過大。一旦職工的心理壓力沒有一個合適的途徑去釋放和調整，那么就會引發其情緒上的不安和煩躁。隨著近些年來我國鐵路事業的蓬勃發展，鐵路施工企業人員的工作任務也越來越繁重，這種形勢給職工的心理造成了巨大影響，甚至會引起一部分職工的心理崩潰，管理部門應該對此現象給予足夠的重視。鐵路企業對于職工的心理健康管理工作具有普遍性、各異性以及長期性。雖然心理健康的管理工作具有普遍性，但針對不同的鐵路施工人員還是會表現出各異性。由于每個職工在不同的時期以及不同的工作環境的影響下會產生不同的心理傾向，而不同年齡段、接受教育水平不同的職工也會有不同的心理特點。因此，心理健康的管理工作的具體方法需要因人而異，針對每一部門鐵路施工人員的性格特征或者是其工作內容、工作性質的不同，產生的心理壓力大小、原因都不同，應該分別制定不同的心理健康管理制度。心理健康的管理工作不能是臨時的、短期的，它需要長期堅持并且不斷調整管理工作的方向。從實際情況出發，針對每個時期職工們表現出的精神狀態與工作熱情，定期地、長期地開展心理健康教育工作，有計劃、有目標地對職工進行心理健康教育，激發職工的工作熱情，修正職工的工作態度。

2鐵路施工人員的心理健康

對于鐵路安全管理的重要影響實際上，有許多基層的領導還是忽視了職工的心理健康教育，盡管這些領導都意識到了鐵路安全的重要性，卻沒有理清職工的心理健康對于鐵路安全管理的內在影響。從根本上來說，鐵路安全的管理還是由鐵路施工企業人員來完成的，因此，加強職工的心理健康管理實際上就是在提升整個鐵路系統的安全方面的管理質量。對于鐵路施工企業人員來說，一旦其心理過度緊張或者過于疲勞，直接就會導致其注意力的不集中，事故的發生率也隨之提高，這就對鐵路安全造成了威脅。鐵路施工人員保持良好的心理狀態可以保證其在工作過程中的積極性和主動性，同時，對一些要求較高的崗位來說更是需要職工在工作時保持專注和穩定性。同時，鐵路施工企業人員的心理健康水平對于鐵路安全有著直接的、重要的影響。從心理學的角度來說，當人的心理健康處于一個良好的情況下，那在工作的過程中就會表現出一個注意力相對集中的狀態，對于工作相關事宜的發展判斷也會較為準確。而對于鐵路施工建設來說，要求鐵路施工企業人員在施工的過程中必須要認真謹慎、一絲不茍，同時，也必須嚴格按照相關的要求和標準來完成。因此，加強鐵路職工的心理健康管理對于鐵路的安全性管理有著十分緊密的聯系。

3鐵路施工人員心理健康管理的主要途徑

鐵路施工企業人員的心理健康管理既能夠解決職工的心理問題，同時也能夠為企業營造一個和諧的、良好的工作氛圍。而對于鐵路工作來說，除了要推動自身不斷發展以滿足社會的需要和創造經濟效益，最基本的是保障鐵路安全。因此，加強職工的心理健康管理是非常必要也是非常重要的。

3.1把握職工心理健康管理工作的方向鐵路施工企業是由多種元素組成的整體，因此，企業的管理工作也包括了多個方面，職工的心理健康管理工作作為鐵路施工企業管理工作的一個重要方面，企業應該給予足夠的重視。而心理健康工作不能是盲目的，也不能是一概而論的。由于心理健康工作本身具有各異性的特點，在進行這項工作時要有針對性，這種針對性并不是指針對某個職工，而是針對某一種不良現象或是一種普遍的不良心理傾向。因此，要求負責心理健康工作的領導自身必須正面、積極，能夠與時俱進。這樣的領導才能夠準確地把握員工的心理健康管理工作的方向，更好地在工作崗位發揮其作用。另外，在工作方法上也要與時俱進。傳統的心理健康教育在人們心中是十分刻板的，并且，鐵路企業施工人員長期處于高壓、高強度的工作環境中，緊張的氛圍可能反而使鐵路施工人員心理上出現抵觸情緒。新時代下，對鐵路施工人員的心理健康教育方法也要進行改革、創新，可以適當地添加一些趣味性的、生動的表現手法和表達方法，讓這種心理輔導成為鐵路施工人員繁重的工作之余一種休閑、放松的渠道，從而樂于接受這種心理健康教育。

3.2掌握大多數職工的心理健康情況心理健康工作具有普遍性，這種普遍性要求心理健康管理工作在鐵路施工企業中的進行必須遵照大多數職工的意愿，了解大多數職工的心理健康情況，掌握并把握大多數人的心理傾向。只有掌握了大多數職工的心理健康狀況，了解其“心理亞健康”形成的原因，了解基層鐵路施工人員的心理問題所在，才能夠有針對性地去處理問題，修正其錯誤的心理傾向，以保障鐵路事業的安全運行。

篇2

[關鍵詞]EAP宣傳 管理 幸福指數

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：

燃氣集團公司大力開展“EAP”活動，以“服務、健康、幸福、和諧”為主題，以關愛員工心理健康為出發點，關注外創市場人員、特殊工種、青工隊伍、外聘員工隊伍四大群體，結合企業和員工隊伍實際情況，開展了“幸福‘心’幫助“講堂、“書香伴我行”讀書接力賽等載體活動，深入實施提升員工心理健康工程，服務企業發展方向，服務員工心理需求，提升員工心理健康水平，增強員工幸福指數，促進企業和諧發展。如何順利實施EAP，筆者根據主管該工作幾年來的經驗，有以下幾點體會。

一、加強宣傳，提高認識，是EAP各項目順利實施的思想基礎。

EAP項目的核心是以人為本，是企業基于為員工提供物質保障、安全保障的基礎上，進一步為員工提供心理健康服務的一項精神福利待遇。因此，加強EAP項目宣傳對于提升員工的心理健康水平，激發員工良好的工作狀態，使其真正成為思想政治工作的有力抓手，成為企業管理的創新手段意義重大。

1、采取多形式，多渠道廣泛宣傳。在公司還沒有很好的活動和培訓場地的情況下，通過電話向各項目的EAP負責人或聯系人，一對一講解，做耐心細致說明，使從事EAP工作的人員能夠充分了解掌握EAP的相關知識。另外我們還通過公司網絡容納員工最多的“QQ”群進行EAP知識、心理學小故事共享，交流關于EAP的學習心得體會。讓更多的員工了解EAP，分享EAP帶給我們的心靈盛宴，在學習EAP中得到心靈的成長，促進心理健康發展。

2、組織主題宣講，專業知識巡展。為了使心理健康知識深入公司每名員工的心理，我們在全公司范圍內進行了EAP項目推廣培訓。邀請EAP項目知名人士主講。通過綜合運用多媒體、生動鮮活的案例等，深入淺出地講解了EAP的內涵、以及EAP項目開展的對于我們的重大意義。開展《呵護心靈 擁抱生活 奉獻遼河》為主題的心理健康知識展覽活動，緊密圍繞職業生涯、壓力調適、情緒管理等方面的心理健康知識進行宣講。活動的開展提高了員工對EAP項目的知曉率和認同度，提升廣大員工的心理健康意識，能夠在工作生活中積極的調整心態、改善情緒，在不能自我調適時，主動尋求EAP的幫助，以更加積極健康的狀態投入到工作和生活中。

3、加強素質培訓，提升EAP工作管理水平。堅持每月召開一次EAP工作專項會議，組織EAP工作人員進行個人成長和團體心理輔導理論學習與實踐，開展經驗分享，交流工作心得，探討、解決工作中遇到的困難和問題，探索EAP工作的有效途徑和辦法。

二、加強管理，完善機制，是EAP項目順利實施的各項保障。

任何新生的事物在實施初期，不僅需要我們極大的熱情，積極的參與，更重要的是要有嚴謹的項目規劃，嚴謹的工作態度，嚴格的的管理程序和管理制度為保障。

1、建立健全的EAP組織管理系統。根據EAP項目的深刻內涵、項目實施的背景、EAP項目在企業當中的重要作用，制定適合本公司的EAP項目的規劃，將EAP項目寫進黨委工作報告，將EAP作為黨建思想政治工作的有力抓手和企業管理的軟著陸。成立EAP項目的組織機構，及EAP工作委員會，做到EAP項目層層管理到位。對基層員工的基本信息做了全面的調查登記，建立健全了員工基本情況檔案。檔案的建立對我們了解掌握公司全體員工的基本家庭狀況、基本工作經歷都有了基本的了解和掌握，為EAP項目服務員工的具體活動提供了基本的信息和資料，打下了良好的基礎。

2、建立完善的EAP項目管理制度。任何項目的順利實施，及實施后達到預期的效果，必須有健全完善的管理制度作保障。我們在EAP知識的指導下建立了安全心理防御機制、青年黨團員職業生涯展報制度、激勵保障、跟蹤服務等完善的組織管理系統，對EAP項目的具體實施和操作有了很好地指導作用。

3、加強資源整合，形成齊抓共管新格局。按照“齊抓共管、資源共享”的原則，結合各自的工作性質、員工隊伍的實際情況，開展了豐富而切和實際的EAP工作。為了給職工家屬提供最直接、最有效的幫扶、溝通渠道，EAP項目組在各基層單位設立“EAP心理幫扶”熱線，堅持做到“三必到”，接到求助電話必到，有難事必到、有矛盾必到，同時成立愛心服務小組，建立相關制度，對特殊員工做到“三清”，思想狀況清、家庭困難清、聯系電話清，因情制宜、因事制宜的開展幫扶，成為職工家屬的“貼心人”。

三、用“心”定位，加強服務，確保EAP項目在服務中見實效。

EAP項目的實施不僅服務員工、服務企業，提高員工的心理健康程度和幸福指數，促進企業的和諧穩定展，同時使我們在對內對外樹立了尊重員工、理解員工、關愛員工的企業形象，提高企業的知名度、信譽度，增強企業的競爭力。

1、從EAP視角解讀企業文化，促進企業文化與員工心理契合，促進人企共同愿景的實現。先進的文化是企業持續發展的精神支柱和動力源泉。而企業文化與員工心理契合度的提高，是調動員工為實現企業目標努力奮斗的重要動力。

按照管理心理學理念，通過對員工隊伍協同效能，組織活力等因素的調查、分析、研究，在企業中植入和培育了員工心理認同最大的“合作、發展、共贏”的“合”文化。員工對企業文化的認同促使他們都積極參與企業的發展，并認為自己有責任、有信心推動企業文化建設，積極提升自我效能，對未來充滿希望，保持積極樂觀的心態，對創業路上的困難百折不撓，促進了企業愿景的實現。

2、將EAP活動融入各項工作，使EAP發揮“催化劑”作用，催化各項管理工作實現從“心”發展。EAP項目的作用可以體現在組織整體層面和對管理者的幫助。對于企業改善管理效果、提高生產率；減少缺勤率、病假率；提高企業士氣、提升公眾形象、促進人才保留有著很大的作用，因此，企業可以從各項管理工作的實際出發，將富有人文關懷的EAP理念、理念和活動融入到黨建、共青團、幫扶工作、治安綜合治理、安全等工作中，在其他工作的活動中將EAP活動作為一項重要的程序，起到活動“伴侶”的重要作用，促進了企業管理效果和管理效率的提升。

3、根據員工隊伍不同心理需求，扎實開展EAP專項活動，促進廣大員工心理素質整體提升。

EAP項目在服務對象的主體是企業員工及其家屬。主要幫助員工及其家屬平衡家庭與工作的關系，平衡工作壓力，改善工作情緒，規劃個人職業生涯，增進個人身心健康，促進家庭和睦等等，有助于個人成長和發展，健康和幸福的重要作用。而這些工作并不是能夠一蹴而就的，而在于EAP特色活動，堅持不懈的開展。在日常工作中，除了將EAP理念和服務融入到企業文化的培育、各項工作的管理之中，還根據企業實際特點扎實開展了具有燃氣特色的EAP活動。如：在辛苦創業，外創市場之余開展“品書香•悅生活”心理圖書閱讀活動，將讀書心得用筆墨抒發出來，得到了心靈的放松與和諧；通過短信、連心卡、QQ群等短、快、活的方式進行關愛傳遞，為員工進行遠程心理援助；中高考前期，組織開展了中高考家長交流座談會，進行心理安慰。

參考文獻：

[1] 張西超，《員工幫助計劃―中國EAP的理論與實踐》，2009年5月

篇3

一、充分熟悉市場經濟對德育的負面影響

首先表現在外向型經濟對學生的思想影響。改革開放國門大開，外向型的“三資”企業，中西方文化混融，各種思潮紛紛涌入，使學生所處的文化環境發生了變化，一些不健康的思想開始靜靜侵蝕學生的靈魂。涉外企業中的外方管理方法、手段及思想意識潛移默化地向學生滲透，一些學生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業生將外企作為擇業的熱點目標，國營企業即使有正式錄用名額也不受他們青睞，祖國意識在一些學生的心目中漸漸淡化。其次是市場經濟和學生價值觀念的轉變。由于部分學生對市場經濟和社會主義市場經濟熟悉不足，界線劃不清，不能全面理解其共性、特性和功能，以及積極主流和消極支流的關系，致使熟悉上出現誤區，價值觀念發生扭曲。商品經濟的等價交換是市場經濟的一個原則，一些學生錯誤地將其視為思想行為的準則，導致了做事講價錢，付出要索取，把自己的行為用“等價交換”來衡量。在為社會付出的價值觀上具有濃厚的“務實性”，在利他的同時首先要利己，更有甚者表現出只顧自己的方便和利益，而不顧他人和社會公德，認為生活的真諦就是享受。無私奉獻已不再成為人的價值范疇，造成理想境界的空虛。第三是勞動力市場及用人制度的變化，提出了新的人才質量要求。

企業之間的人才競爭，對勞動者素質提出了更高的要求，這就要求為企業輸送人才的院校在培養人才上向質量要效益，應培養出覺悟高、能力強、懂理論、會操作的復合型人才。企業為適應商戰競爭，還突出表現在管理制度、管理手段上的變化，強調制度的執行和制裁要獎罰分明。培養人才和工廠生產的產品一樣，受到供求關系的制約，培養的人才類型、規格、特征、素質及管理手段，必須和人才市場的需求、管理制度相吻合；否則，我們的畢業生將會在人才市場的競爭中失去競爭力，甚至失去人才市常第四是市場經濟給思想品德教育帶來的困難。在我國市場經濟運行中，社會觀念的變化，知識的更新，信息的接受，對教育者和被教育者來說幾乎是同步的。

就學生而言，他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在校門內的教師要廣、要快得多。因此，教育者往往不能提前把握社會環境的發展和變化，當學生身上已反映出一定的思想新問題時，教師才被動地去進行教育，這給德育工作帶來極大的困難，使教師的說教顯得軟弱無力，針對性不強，更談不上“及時”甚至“超前”了，造成對在校生思想品德教育滯后的局面。

二、對在校生進行德育的思索

在市場經濟條件下搞好德育工作的思路應是摘要：

（一）突出愛國主義的教育主線在多元化的社會環境中，院校德育要堅定地進行愛國主義教育，并將其作為思想教育的主旋律，引導學生在接觸開放的文化環境時，自覺抵制民族虛無主義和崇洋的思想，把愛國主義教育落到實處，由感性到理性，由淺入深，引導學生由愛父母———愛師長———愛他人———愛集體，最后上升到愛祖國。

（二）加強對樹立正確人生觀的引導德育的價值在于培養學生的“悟”性，使其熟悉到如何做人。社會經濟的發展使人們的價值取向呈現多元性。然而學校的德育必須堅持一元化的導向，使學生明白社會所容納的并不都是時代所提倡的。價值的真諦在于無論是社會價值還是自我價值，都要通過自身勞動來實現。說到底，人的價值就是更多地為社會創造和奉獻。進行人生觀教育，首先要讓學生明白人活著為什么，怎樣生活和做什么。在這個基礎上結合學生的思想實際進行理想教育，從學生生活的最貼切處入手，誘發他們的生活理想，從而激發出強烈的職業理想，把社會理想、為祖國做貢獻的理想教育落實到學生的職業理想上。理想是動力，也是激勵，在理想的驅動下產生強烈的責任感和使命感，從而樹立起正確的人生觀、世界觀。

（三）樹立新時期人才質量的德育觀市場經濟的發展使人們熟悉到，最終決定一個國家或地區經濟和社會發展速度的根本不是物質資源，而是人才資源，當今市場的激烈競爭，實質是人才質量的競爭。做為為社會輸送人才的高等院校，在德育上要積極探索新時期對人才質量的要求，建立新時期的人才質量標準。新時期人才質量標準，已不再單純是過去那種踏實加肯干、服從命令聽指揮的類型，而是思想和能力是復合型、適應型、開拓型的人才。因此，在德育上要給學生全方位的意識和能力，培養學生具有職業意識、創業意識、敬業意識、質量意識、競爭意識、公關意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養學生良好的自省能力，能經受挫折和失敗的考驗。

總之，新時期的院校德育應培養出個性全面和諧發展的人、現代的人和國際型的人。

（四）德育管理制度和手段要和企業管理相銜接學校的德育是培養人才的基礎工程，德育必須把參照系由封閉的院校教育轉向人才市場和企業要求上來，這一轉變要求學校在德育管理制度和教育方法上都隨之進行相應的轉變，使之和企業的要求相銜接。如若不然，學生在校接受的是一套管理方法，到企業后是另一套，這將增加學生的不適應性，減低學生在社會上的競爭力。

為此，必須做到摘要：

1、在日常行為規范上要和相應的企業要求銜接，把企業要求職工的行為規范，作為學校培養學生日常行為的部分規范要求，同時要設置專業環境，在環境中練習學生的日常行為。

2、德育的管理制度和方法要和企業管理相適應。一位飯店的總經理說摘要：“你們學生不及格還有補考機會，而在企業做錯了一件事就難以挽回”。因此，在校的德育管理要和企業要求吻合。首先，應突出制度化管理，將規章制度熟知熟記，嚴格按制度辦事，獎罰分明；其次，是在制度的執行上不能沿用“事不過三”、“下不為例”等舊的教育方法，制度不容違犯，否則就要受到處罰；第三，要適當減少耐心說服的思想教育過程，加強針對性和時效性，培養學生自律和自我調節的能力，否則就不能適應企業化管理的環境。

3、使學生進入人才市場參和競爭。創造條件使他們參加各種形式的供需見面會。在平時的學習、社會工作及各項評選和比賽中為他們設計競爭舞臺，創造優勝劣汰的競爭氛圍，以提高學生的社會適應性，達到畢業生和用人單位在共同的目標導向下，進行協調發展的良性循環，從而提高德育的針對性。

4、加強學生的心理健康教育。市場經濟活躍，人才競爭激烈，畢業生面臨著嚴重的挑戰，他們能否承受競爭機制沖擊的淘汰和排擠？能否經受挫折的考驗？實踐證實，學習好的學生不一定能在社會中經受住挫折和勝利的考驗，這就要求德育應把培養學生健康的心理素質放到首位。新時期的素質教育包括摘要：道德品質素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理健康素質。教師應成為學生的“保健醫”，把培養健康的心理素質作為培養新時期人才的著眼點，使學生增進心理環境的內穩性和肌體對環境的有效適應性，以積極主動、平衡靈活、正確理智的心理狀態去適應和協調社會環境，成為競爭中的強者。這首先要培養學生對競爭的心理適應力。在校期間應為學生設計競爭的舞臺和競爭的環境，練習學生對競爭的適應力。教師針對出現的新問題進行心理誘導，使學生最大限度地發揮自己的能力、優勢，積極參和競爭。其次是培養學生的預見性。做好上崗前的心理預備，采用請進來、走出去的方法，了解人才市場情況，理論聯系實際，交給學生解決新問題的理論方法，塑造出身體健康、道德健康、心理健康的人，使其在激烈的競爭中健康成長。

篇4

關鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學生的安全問題關系家庭和諧與社會穩定發展，關系國家前途和未來。近年來，隨著高職教育蓬勃發展，高職學生安全問題日漸突出，我國高校中頻繁發生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學生的特點，如何加強安全教育是我們應該深思的問題。本文從安全教育重要性出發，結合班主任親身經歷，分析高職院校安全教育現狀，提出高職院校學生安全教育建議和措施。

一、安全教育現狀

2014年武漢職業技術學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現狀，主要采用問卷調查方法，向武漢市內10所高職院校的教職工及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，結合我擔任班主任多年經歷，發現目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。

在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規范現象，不利于學生未來的自身安全。

另外，調查發現大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現對立現象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。

近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現問題的幾率要高一些，如偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現埋下隱患，最終導致其發生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質教育發展的必然要求。針對目前高職院校學生安全教育中存在的問題，我認為應采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務是健全安全教育體系。

2.1.1加強安全教育師資隊伍建設，規范安全教育內容。

安全教育師資隊伍建設可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業的安全教育工作人員成為學校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業知識及安全素質教育理論和方法培訓，保證其將專業安全防護知識完整、準確地傳遞給學生。

我們學院通過網絡課程《大學生安全教育》和《大學生心理健康教育》培訓，各位班主任成為專業安全教育老師。這兩門課程是學生的必選課程，學生通過網絡課程學習、了解相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網絡安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學生在態度、知識和技能三個層面實現目標：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展相結合，為構筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規、校紀校規及安全問題包含的基本內容，了解安全信息、相關安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網絡安全防范技能，學會自我保護，掌握溝通交流技能，學會正確處理同學之間的關系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓練活動方法，學會自我心理調適、認識自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實行安全責任制。

有了系統的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學生進行安全教育的同時，必須制定相應安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過校紀校規對學生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立領導有力、機構健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責任到位，對學院防火、防盜、防爆、食品衛生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態度，對學生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復抓，形成黨委領導、全員參與的責任負責的長效機制，并根據具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員及學生感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。

學院學生工作處、總務處等職能部門要加強協作、齊抓共管。除了常規日常管理外，班主任及學工工作人員全部實行安全責任制，負責包班、包寢室的值班制度。輔導員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯系，一旦發現問題及時解決，并做好日志統計工作。檢查衛生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業知識教育，需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統教學方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內容充實，極大調動學生學習安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：

2.2.1安全知識講座。

邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經常發生的交通、火災、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學生安全防范能力。

2.2.2安全實踐活動。

由班主任負責、以班為單位開展應急演練應知應會學習培訓，具體內容如下：應知道各類報警電話；應知道交通基本法規；應知道寢室、教室、圖書館、實訓室等場所的逃生通道和逃生方法。學會現金及貴重物品的保管；學會滅火器的使用；學會逃生自救等；學會辨別常見詐騙。同時，與當地消防部門合作，讓學生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會。

在班上開展一次安全教育主題班會，班會內容具體如下：認識生命的意義；學習在校學生應具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產安全、實訓實習安全和心理健康等。

另外，校內通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區安全活動實踐等形式對學生進行安全教育。

2.3加強心理安全教育，關注問題學生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，這些心理問題是導致其產生安全事故的隱患。高職院校學生生源質量較差，學生心理出現問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學生心理安全教育，多關注問題學生，培養學生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題產生，促進人格全面發展和完善。

在開展心理安全教育的時候，我院設立了心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生心理素質和心理健康水平，促進人才健康成長。

結語

高職院校學生的安全教育是一項不容忽視、長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強領導，牢固樹立學生安全工作“預防在前，教育先行”的意識，切實加強安全教育活動的組織領導，把活動落到實處，學院的安全工作會更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]于子貽.淺談高職院校學生的安全教育.教育與職業，2008（33）.

篇5

【關鍵詞】工學結合 高職學生 心理健康教育模式 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0073-02

高職院校大力推行工學結合培養模式，是新形勢下進一步深化高職教育改革的需要，對高職院校的教學改革和學生思政教育工作調整提出了新的挑戰。從心理健康教育的角度看，傳統的高職學生心理健康教育主要是針對相對封閉的校園環境，如何面對開放性的社會大環境，在工學結合模式背景下做好高職學生心理健康教育的銜接和延伸，目前無論在研究還是實踐層面都非常薄弱,需要引起我們足夠的重視。

一、加強工學結合模式下高職學生心理健康教育的意義

（一）完善整個高職心理健康教育體系的必然要求

目前，隨著教育改革和教育研究工作的不斷深入，教育體制與機制日趨于完善，我國高職學生的心理健康教育工作得到了高度重視。然而，這項工作的主要對象是在校內學習期間的學生，針對工學結合模式下的高職學生的心理健康教育卻顯得比較薄弱，幾乎處于空白狀態。可以說，缺失這部分內容的高職心理健康教育體系是很不完整的。因而，探索和總結工學結合模式下高職學生心理健康教育的規律，探索高職學生心理健康教育的基本模式，可以豐富我國高職心理健康教育理論，促進高職學生學習全過程的心理健康，更好地完成高職教育人才培養的任務。

（二）加強和完善工學結合模式下實習學生管理的必然要求

在工學結合背景下，各高職院校逐漸形成了訂單培養人才模式、“2+1、2+0.5+0.5、1+1+1”的分段培養模式和頂崗實習模式等人才培養模式。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調：高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年；高等職業院校要加強與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，切實做好學生實習中的勞動保護、安全、管理及教育等工作。因此，加強領導，強化管理，建立健全制度，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，并加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救、自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，是加強和完善工學結合模式下實習學生管理的必然要求。

（三）培養高素質技能型人才的迫切需要

高職學生作為未來國家建設的高技能人才，關系著國家和民族的未來，培養高素質的畢業生是高職院校人才培養的迫切需要。工學結合模式下，高職院校學生由于剛進入新的工作環境和扮演著新的角色，會面臨著巨大的壓力，遇到復雜的矛盾和深深的困惑，從而產生一些不良情緒和心理困擾。如果沒有給予及時有效地引導和調適，就有可能成為自身發展的心理障礙，嚴重困擾學生的學習、生活及工作。加強這一時期的心理健康教育，有助于幫助學生調適職業心理，正確面對困難，把自己真正培養成為一個既具有專業知識和職業能力，又具有良好職業素養的高技能職業人才。

二、工學結合模式下高職學生心理健康教育存在的問題

（一）高職實習學生的心理健康教育尚未引起足夠的重視

近年來，教育主管部門為了推進教育教學改革，采用“以評促建，以評促改”的有效措施，大大地促進了高職院校良好健康地發展。評估對院校而言是一種無形的指揮棒，而在諸多評估指標中涉及心理健康教育機制的內容本身就不多，高職學生實習心理問題更是基本沒有關注，即使是心理健康教育評估也很少關注到這方面的內容，這必然會引導高職院校將主要精力放在專業設置、專業建設、課程設置、教學內容與教學方式的改革上，而難以涉及實習生的心理健康問題，所以沒有引起有關部門的足夠重視。

（二）缺乏完善的高職學生心理健康教育機制和體制

目前，大多高職院校都能認識到作為生產建設管理服務一線的高素質技能型人才首先應該具備健全的心理素質。因此，高職教育中心理健康教育理應處在十分重要的地位，從開展個體心理咨詢與輔導、心理健康教育進課堂、開展心理健康普查、建立學生心理健康檔案，到組織各類有益于學生心理健康的活動，都應比較重視。然而，從全過程教育的角度來看，現在高職院校的心理健康教育體制和機制是不完善的，總體上是零碎的、趨易性的,所以才會出現“重校內、輕校外”的情況，學生在外較長實習期的心理健康教育中，組織、人員、經費、制度等都沒有得到相應的解決，影響了這項工作的正常開展。

（三）校企齊抓共管的局面尚未形成

工學結合模式下，高職院校實習學生半年或一年在生產、管理、服務單位實習，分散在不同的企業和不同的工作崗位，學校的教育與管理往往是宏觀的，不能像校內一樣具體的班級、宿舍、個人。具體的管理與教育主要依賴于實習單位，而企業與學校的發展目標有很大的差異。因此，除了像員工一樣要求學生遵守企業的規章制度外，對學生成長過程中的深層次思想教育問題缺乏全方位的考慮。此外,企業也不可能像學校一樣配備專門的心理健康教育人員，即使學校聘用了企業的兼職輔導員，更多的也是在工作和生活上的指導。因此，目前校企齊抓共管的局面尚未形成，當前的管理機制難以保證高職學生在實習過程中出現心理問題的解決與調適。

三、構建工學結合模式下高職學生心理健康教育模式的舉措

（一）高度重視，加強組織領導，促進教育力量整合

目前，工學結合模式下高職學生心理健康教育工作的內容形式、方法都很零碎，缺乏科學性和系統性，教育途徑分散單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高職院校應高度重視學生在實習期間的心理健康教育工作，建立健全高職院校實習學生心理健康教育的組織管理機構，明確責任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務一體化相結合的組織保障體系和運行機制，以有效地保障高職院校實習學生心理健康教育工作有計劃地系統而科學地開展。

（二）建立適合實習學生的心理健康教育機制

工學模式下高職學生的實習是學校教育教學的延伸，學校比較成熟的心理教育機制也必然相應地延伸，才能覆蓋學生整個受教育過程。因此，首先，應該加強實習學生心理教育的師資隊伍建設，確保有足夠的人員來開展這項工作。其次，應該制定相應的教育制度，把實習心理健康教育納入學校教育的范疇，使工作的開展具有制度的保障。再次，工作經費的必要保證，學生分散在不同的企業和不同的工作崗位，管理難度加大及管理層次的復雜性決定著實習學生心理健康教育成本勢必會增加，沒有相應的經費就很難施行。最后，要有完善的工作監控、評估體系，信息的溝通、工作的過程、教育的效果都需要得到合理的監控和評估，以確保教育的有效性。

（三）加強合作，形成校企齊抓共管的局面

在工學結合模式下，高職實習學生由于分散在不同的企業、不同的工作崗位,每個人所遇到的問題和因此而產生的心理困擾也不盡相同。學校要重視發揮原有心理教育隊伍的作用，對學生進行正確的心理疏導。同時,要求從企業選配一些有一定工作條件的兼職輔導員，學校采取靈活的方式對兼職輔導員進行心理健康教育基本知識的培訓，發揮其一般性問題咨詢引導的作用，并利用這支隊伍建立心理健康教育的網絡，及時快速地反饋嚴重心理問題學生的情況，并協助學校開展有針對性的心理疏導與調適工作，從而實現校企“融通、共贏”，進而提高工學結合高職學生心理健康教育的水平。

【參考文獻】

［1］廖克玲，廖艷平.高職大學生心理健康課程教育體系探討［J］.經濟研究導刊，2010（7）

［2］胡利.高職院校工學結合模式下學生思想工作管理的創新與實踐［J］.企業技術開發，2009（10）

［3］韋林.高職大學生心理健康教育模式的探討［J］.高教論壇，2006（4）

篇6

關鍵詞：高校；學生類檔案；檔案管理

2008年，教育部與國家檔案局聯合制定了《高等學校檔案管理辦法》（教育部第27號令），與1989年頒布的《高等學校檔案管理辦法》相比，在文件材料的歸檔范圍內增設了“學生類”檔案，這一變化強調了“學生”這一主體，充分體現了“以人為本”的理念和與時俱進的原則。在社會環境十分復雜、就業壓力越來越大的今天，做好學生類檔案管理和利用工作對促進大學生就業顯得尤為重要。然而，目前高校學生類檔案的管理和利用存在不少問題，需要我們認真思考并加以解決，以適應社會發展的需要。

一、高校學生類檔案的管理和利用存在的問題

1.檔案材料不完整、不規范。學生檔案材料的形成、收集、歸檔涉及很多部門的領導和廣大師生，覆蓋面廣，材料多。而大部分高校都沒有一個嚴格的監管制度，致使材料歸檔不及時、不完整。那么多學生的檔案材料最后都集中交給輔導員整理，時間短、任務重，輔導員怎么辦呢？只有請學生幫忙。由于學生檔案意識薄弱，又缺乏檔案專業知識和基本技能，致使錯放、漏放、丟失、篡改、抽調處分材料等現象時有發生，嚴重影響了檔案的完整性，從而影響了檔案信息資源的開發利用。另外，由于檔案意識薄弱，學生沒有認識到自己檔案的重要性，在填寫各種材料時隨意性太強，致使檔案材料很不規范。

2.信息含量不足，無法滿足社會需要。高校學生檔案原有的功能是在計劃經濟體制下設置的，內容包括高校招生錄取材料、大學生入學登記表、學籍成績表、入黨入團材料、體檢表、畢業登記表等，其中許多內容現在已失去意義，而用人單位需要全面了解的大學生的成長經歷、個性特征、實踐動手能力、創新能力、誠實守信、心理健康等方面的材料少之又少。加上學生檔案形成者包括學生本人、輔導員、班主任及檔案管理人員檔案意識薄弱、責任心不強，致使學生檔案內容單一、空洞，政治術語多，呈公式化、口號化特征，無法滿足信息時代用人單位的信息需求。

3.信息可信度不高，失去了檔案的參考作用。自1999年高校擴招以來，大學生就業壓力越來越大。有些學生為了謀求一份好的職業不惜弄虛作假；有些高校目光短淺，為使自己的畢業生順利就業，以贏得“生源素質好，就業率高”的口碑，普遍提高學生專業成績，擴大學生干部的比例及獲獎比例，降低考評標準，撤銷處分材料；班主任給學生寫評語也是報喜不報憂。這樣，學生檔案的真實性大打折扣，嚴重干擾了畢業生就業市場的公平競爭，而且不利于用人單位選拔和甄別人才，也不利于學生自身今后的發展。

4.歸檔滯后，影響了檔案信息的利用。學生檔案材料生成的管理部門較多，平時各職能部門對學生檔案材料實行分散管理，學生畢業前才交由輔導員集中整理，最后交學校學生檔案管理部門統一密封并轉遞。而大多數高校都要在每年春季舉辦人才招聘會，而此時學生檔案仍處于分散狀態，無法為用人單位選拔人才提供信息服務，影響了畢業生就業。

5.管理手段落后，不能為學生就業服務。目前許多高校學生檔案仍是紙質檔案，沒將學生檔案進行數字化處理，查閱檔案仍是手工操作，查閱速度慢，費時費力，不利于用人單位快速準確查閱畢業生信息。

二、加強學生類檔案的管理和利用工作建設，為促進學生就業服務

1.增強學校領導的檔案管理意識，嚴格檔案管理制度。教育部第27號令的頒布實施，已經將學生檔案管理納入高校檔案管理的重要組成部分。因此，每一位教育管理工作者都要認識到學生檔案是關系到學校加強學生素質教育以及學生順利就業的大事，學校應提高學生檔案管理工作的地位，將學生檔案管理納入學校的綜合管理，制定和完善檔案管理工作的相關制度；對檔案管理人員提出明確的、具體的工作要求，進一步明確檔案管理工作責任，使之按照檔案管理規范進行檔案的收集和管理，以保證學生檔案材料的完整性和規范性；制定相應的監督和激勵機制。這樣，才能保證學生檔案管理工作正常、有序、可持續發展。

2.加強檔案意識教育，豐富學生檔案內容。第一，培養學生的檔案意識，引導學生關注自己的檔案。新生入學后，學校就要對學生進行檔案宣傳，讓學生認識到檔案的重要性。在學生移交高中檔案及填寫各類有保存價值的材料時，要求學生按檔案整理保管要求認真規范填寫。同時告訴學生大學四年的學習生活期間哪些材料需要裝進檔案袋及其作用。學生了解了檔案的重要性，就會在學習和生活中規范自己的行為，約束自己，努力學習，積極表現，為自己留下閃光的檔案。第二，強化輔導員的檔案意識，增強其責任感和服務意識，認真做好學生評語工作。

3.擴大歸檔范圍，滿足用人單位的需求。一方面，隨著社會的發展，用人單位對人才素質的要求越來越高，不僅注重知識技能，更關注其思想品德和心理健康。因此，除傳統的檔案材料外，還應擴大歸檔范圍，增加一些能反映學生綜合素質的內容，如人際交往能力、社會實踐能力、組織管理能力、誠信和心理健康等，尤其是誠信和心理健康，更受用人單位重視。另一方面，由于社會環境復雜，就業壓力越來越大，學生心理疾病日漸凸顯。因此，建立學生心理健康檔案，關注學生的心理健康，及時給予引導和干預，促進學生健康發展，是廣大教育工作者應承擔的責任。近年，“富士康職工跳樓”事件對企業界影響很大，企業在招聘人才時更加注重學生的心理健康問題。因此，把能反映學生誠信品質和心理健康的材料納入學生檔案歸檔范圍，不僅有利于促進學生健康成長，為國家培養合格人才，也有利于用人單位選拔、甄別人才，從而促進學生就業。

4.及時收集、整理學生檔案材料，提升檔案的就業服務功能。有些學校在舉辦人才招聘會時，畢業生檔案仍然分散在各職能部門，沒有集中統一整理，無法為用人單位選拔人才和學生就業提供幫助。因此，學校要從大學生進校起就做好建檔工作，并根據其專業、班組群體性，隨時按照新的歸檔范圍和要求，及時收集、整理有關材料，保證學生各個階段的各種檔案材料及時歸檔，以避免學生畢業時突擊整理造成的錯裝、漏裝、檔案轉遞不準確等人為錯誤，提升學生檔案的就業服務功能，促進學生就業。

5.加快檔案信息化建設，為促進學生就業服務。當今社會已進入信息化時代，傳統的紙質檔案已經不能適應高效管理和為學生就業服務的需要。電子檔案管理以其檢索速度快、存儲量大、壽命長、成本低等優勢成為現代檔案管理的新趨勢。學生檔案電子化管理一是減輕了管理人員的勞動強度；二是有利于用人單位快速、準確地查找畢業生信息，為選拔任用人才提供依據，進而增加畢業生就業的機會；三是可以充分利用電子檔案管理系統跟蹤畢業生就業信息，通過對畢業生就業狀況進行分析，了解市場對人才的需求狀況，進而改進人才培養模式，及時調整教學計劃，更好地為學生就業服務。

總之，高校學生檔案管理是高校的一項重要工作，學生檔案是學校或用人單位培養人、使用人的可靠憑證，有著不可替代的作用。為使學生檔案管理跟上時代的步伐，必須進一步改革學生檔案管理制度，使學生檔案更有利于學生就業，更有利于學生今后的發展，更好地發揮其服務社會、服務人才的作用。

參考文獻：

[1]王玉鵬等.從大學生就業看高校學生檔案存在的問題及對策[J].蘭臺世界,2009,(10).

[2]賀紅香.高校學生檔案存在的問題及對策[J].山西檔案,2007,(2).

[3]于基伯等.高校學生檔案的就業服務功能研究[J].蘭臺世界,2010,(11).

[4]梁曉玲等.高校“學生類”檔案中幾個問題的思考[J].檔案與建設,2010,(11).

篇7

安全，是一個永恒的話題，也是一個老生常談的話題，但對于人類來說，安全永遠是一個至關重要的話題，無論是誰，都應該愛惜生命，在日常生活中了解一些保護生命安全的最基本常識。這里給大家分享一些關于安全教育心得范文，供大家參考。

安全教育心得范文1眾所周知，安全學習不僅可以提高員工的安全意識，而且可以幫助員工避免事故發生。但在現實中，有些班組每次安全學總是照本宣讀，讀的有口無心，聽的充耳不聞，例行公事，應付了之。也有的班組每次通報傳達安全事故，不是深刻分析舉一反三，結合實際吸取教訓，而是把事故當作故事講。更有的班組甚至記假臺帳、搞假簽名。為此，巨化股份氟化公司動力車間幾年來堅持采取“五法”，認真抓好安全學習檢查，提高安全學習的實效。

一、提問法

每次檢查班組安全臺帳時，檢查人員不僅要看臺帳是否按要求認真記錄，而且每次還要就記錄的內容進行抽查提問。如此一來，不僅可以避免班組“無中生有”。弄虛作假，而且可以進一步促進員工認真學習并自覺加深記憶。

二、跟班法

該車間規定，車間領導、專職安全員等每月必須參加班組安全學習和討論2次以上。通過參加班組的安全學習和討論，不僅可以及時了解班組安全學習的情況，促進班組按規定及時組織安全學習，而且車間領導、專職安全員還可以結合車間的實際及時對班組安全工作提出要求，避免班組安全......

安全教育心得范文2“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過這項安全整治活動，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。

我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，做個好人。只有好人，一生才能平安;祝愿好人，一生平平安安。

安全教育心得范文3校園安全事件的發生，使不少父母的心中隱隱擔憂。從福建南平事件到陜西漢中事件，那些小小生命牽動了多少人的心。都說孩子是含苞待放的花蕾，是未來希望的承載，孩子是弱小的，需要家庭和社會的共同關注。就拿我們學校來說，至上而下進行全方面的安全整頓，做出一系列安全防范，原本學校內部就是全程監控，領導輪流值班，門口又有保安24小時執勤，可以說是很安全的。如今更是武警、巡警、志愿者齊聚一堂，就從這陣勢不難看出我們的政府為保護祖國未來的花朵真是煞費苦心。

靜思默想，當危險到來之時，外來援助和自我防護孰重孰輕呢我們不妨先來回想一個故事。《狼和小羊》的故事老少皆知，我們在教學這一課時總會提這樣一個問題：“狼想吃羊總會找出各種各樣的理由，小羊怎樣才能避免被狼吃掉呢”孩子們的答案五花八門：有的說：“勇敢的小羊用角向狼頂去，把大灰狼頂進河里。”有的說：“聰明的小羊說，親愛的狼先生，謝謝你，最近我不小心吃上帶du的草，渾身疼痛生不如死，您快吃掉我吧!”;有的說：“堅強的小羊毫不畏懼地跳進小河，在水里掙扎著向對岸游去。”——答案也許有很多種，只有一種是最不可能的：羊媽媽和羊爸爸、還有許多朋友就在身邊，他們一起撲向大灰狼。因為孩子們都知道，大灰狼很聰明，他要吃羊，總會選擇遠離羊群的小羊下手。從這個故事中我們不難悟出，危險的到來是防不勝防的，面對危險最有效的方法是自我救護。

“安全，安全永遠是第一位的，你的生命你的健康是最重要的。”這句話我每天都要跟學生說。過馬路上要左右看，確認沒有車才可通行，特別是有車阻擋視線的時候一定先探出頭看個仔細;在學校上下樓梯要靠右走，如果有擁擠發生，不論掉下什么東西都不要彎腰蹲下去撿，因為那樣后邊的人會踩到你身上，幾乎沒有機會再站起來;如果遇到壞人搶你的東西，給他，東西沒了還可以再買，絕對不能發生爭搶，不要奢望靠武力解決;當人生安全受到威脅時，首先應該啟動的是智慧和意念，任何時候都不要放棄生存的希望……

狼吃小羊是生存需要，而在人類社會的高壓生活環境中，有許多人因各種原因對生活失去。

安全教育心得范文4險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這是我們應該恪守的信念。要確保安全，首先必須強化人的安全意識。

使我感受到條條都是治理違章的重的目的不是治人，而是為了保障我們每位員工生命財產的安全。是我們電力安全生產的高壓線，是我們工作行為的準則線，是我們思想意識的警戒線，是我們生命安全的保障線。這四條線貫穿一個主題，就是“關愛生命、關注安全”的管理理念，是安全文化的補充，是對每個人安全行為的約束

生產必須安全，安全促進生產。然而，在我們現實生活中，一些員工在安全問題上，總想體現出自己的“小聰明”，憑經驗辦事，為自己一次次地違

業沒出問題而慶幸，甚至還有人不惜以自己的親身體會向別人傳授“經驗”。這樣做，最終為安全埋下了“定時炸彈”，一旦爆炸，后果難以想象，損失無法彌補。作為一名電力企業的員工，只有用腳踏實地、求真務實的作風和一步一個腳印的態度扎實工作，才能有效地確保安全生產

安全生產——關鍵在落實。安全生產不是口頭上的承諾，也不是書本上的幾段大話，而是一種踏實的工作態度，是我們實際工作中的每一個行動、每一句話，是我們為企業、為自己、為他人負責的一種永久性地表現。企業員工的執行力，直接關系著措施的落實、目標的實現。安全生產管理更要講執行力，對我們電力企業來說，安全生產是第一位的、必須常抓不懈。要保證安全生產，必須在管理上下功夫、提高安全保障的“執行力”。因此，要求我們每個人都要從細節做起，重視每個環節鏈，做到每個環節都執行到位。規章制度不僅要讓人看，讓人記，更要照著去做

是對職工生命的關懷。違章與事故、與生命都是緊密相連的，一個小小的違章，很可能就斷送了自己的生命。安全生產工作如履薄冰，來不得半點疏忽和麻痹。關愛生命，就要先從遵章開始，關愛生命，就應認真學習、扎扎實實的落實令。

安全生產無小事，我們要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想。提高安全意識、規范不安全行為、杜絕各種習慣性違章，消除不安全隱患，努力做好安全生產工作。

安全教育心得范文5近幾年來，各高校按照國家相關的法律法規，結合學校的具體實際，制定了一系列安全規章制度。如學生宿舍安全管理制度、實驗室安全管理制度、網絡安全管理制度、消防安全管理制度、校園治安管理制度等等。實踐證明，這些安全規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。

但是，由于大學生的道德水準、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學生在學習、生活、教學實習、社會實踐過程中，總會出現一些違反規章制度的行為，造成個人或他人利益受到侵害。因此，在大學生安全教育中，應注重對學生進行安全規章制度的教育，提高學生遵章守紀的自覺性。

一、學校要采取多種形式，大力宣傳學校各項安全規章制度

通過大量的宣傳，使廣大學生充分了解安全規章制度的內容和要求，不僅知其然，而且要知其所以然，逐步養成遵守規章制度的習慣。要通過對安全規章制度考試、知識競賽等形式，加深學生對安全規章制度的認識。要使學生認識到安全規章制度是多少年來實踐經驗的總結，有些是總結事故教訓，用血的代價換來的。如果為了自己省點力、省點事而違反安全規章制度，那就是對國家不負責任，對社會不負責任，對人民的生命財產不負責任，對自己和他人的家庭幸福不負責任。從而使學生懂得學校安全規章制度是同校園安全與個人安全密切相關，增強遵章守紀的自覺性。學校對違章違紀的學生要進行公開曝光，嚴肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學生都受到教育，以促進規章制度的落實。

隨著高教體制改革力度的加大，學校對學生的培養全面引入競爭機制，必然對學生的思維方式和思想觀念等方面產生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強烈，如不加以積極疏導，極有可能導致各類安全問題。近幾年來發生在學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數是由心理問題引起的。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。

二、在大學生安全教育中引進心理健康教育內容，減少安全事故的發生

良好的心理素質是保障學生安全的內在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發生。學校對學生心理安全教育應采取普遍教育和個別疏導相結合的方法，有針對性地進行人際關系和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育等內容。這對優化大學生的心理素質，提高心理健康水平，預防心理疾病，促進人格全面發展與完善，有著十分重要作用。

篇8

關鍵詞：積極心理學 五年制高職 班級管理

五年制高職教育的學生不同于高考錄取的高職學生，具有起點低、自我約束力差、學習不積極等特點，其設置的目的是為了適應職業教育多樣化發展和社會對高級技術人才需求的現狀，是高職教育中較為特別的群體。

由于這些學生的特殊性，使得五年制高職班級在管理方面出現很多問題。而作為教育管理的基本組成單位，班級管理工作的認真落實直接關系到學生的學生們的成長。在教育技術越來越人性化的今天，傳統的班級管理模式已經不能使用適應現在的教學。積極心理學在班級管理中的使用，成為許多教師必須面對的課題。

1.班級管理中積極心理學應用概述

積極心理學起源于美國，通過對人的研究，要求我們從相對開放的、欣賞的角度去看待人類的潛力，也就是用積極地心態來看待周邊的事物，來達到發掘周邊事物潛在的積極力量的目的。積極心理學發展到今天已經相對比較完善，也形成了較為科學的研究方法和測量手段。

積極心理學在班級管理中的應用從很久以前就已經開始，尤其近年來，積極教育運動在教育領域如火如荼的展開，逐漸成為一種主流思潮。不斷引導教師從滿足學生需求的角度來進行管理工作，從而調動每個學生的積極主動性，發掘每個學生的潛力。而且，許多實踐也表面，在高職班級管理工作中融入積極心理學的思想，能夠營造良好的班級氛圍，學生們的人格被完善的塑造，在感受集體溫暖的同時，能以更加積極的心態投入到學習中來。

2.五年制高職班級管理現狀

一方面，五年制高職學生普遍存在生活習慣和約束能力較差的現象，不少班主任為了應對學校檢查，采用傳統的管理模式，簡單粗暴，忽視了對學生的思想教育。這是因為不少班主任自身素質較為低下，或者對班級工作不夠用心，缺乏對班級管理的恒心、信心、耐心、細心、嚴心，導致班級風氣較差。這種現象的產生班干部隊伍的能力也有很大關系，班干部是老師和學生之間溝通的橋梁，如果服務意識缺乏或者不能發揮帶頭作用，將直接影響班級的風氣和班主任工作的正常展開。并且，不少學校沿用的管理制度還是很多年前傳承下來的，簡單落后，不能符合當今社會素質教育的需求。

另一方面，班主任在管理中，只重視常規的管理，缺乏對學生能力的培養和心理健康教育。當今社會需要的是綜合能力較強的人才，而傳統的管理模式具有單一死板的特點，導致培養出來的學生的學習、適應、交往等能力都較薄弱，不能符合社會的需求。另外，現在學生的普遍存在不同程度的心理問題，尤其是五年制高職的學生，由于他們特殊的家庭狀況和學習情況，導致不同的負面情緒存在。但是，在學生管理工作中，心理健康教育往往被忽視，或者不能深入展開。這些不健康的情緒，會給班級管理帶來很多不必要的麻煩，是藏在學生心中的毒瘤。

3.基于積極心理學的五年制高職班級管理措施

3.1營造積極向上的班級氛圍

積極的學習氛圍靠適當的競爭和互幫互助就能實現，所以班級輔導員在日常學習生活中要注意指導學生們進行互幫互助，互相鼓勵。可以舉辦學習競賽，成立互助小組，通過優等生的帶頭作用，幫助和帶動學習積極性不高的學生參與到學習中來，使他們克服不良情緒，以積極健康的精神面貌來面對以后的學習。

另外班主任更要做好帶頭作用，使學生隨時感受到自己積極向上的心態。并通過談心或者其他方式來對學生進行指導，用情境和情感去感染學生，讓學生積極的心態得到激發，進而促進班級的和諧和每個學生的進步。

3.2建立積極的班級管理制度

無規矩不成方圓，一個完善的制度能夠使學生們有章可循，當然只是有制度不行，還需要一個健全的隊伍來講制度落實。班主任要在認真研讀學校各項規章制度的前提下，制定出積極向上并且符合本班實際情況的管理制度，然后由選的管理隊伍，來將制度落實，使學生們能夠認真的按照制度進行日常活動，養成良好的學習和生活習慣。在這個過程中，班干部的選擇尤為重要，必須符合工作能力強、熱心班級管理、精神面貌積極向上等特點，這樣才能使班級的管理更積極。

當這一切都基本定型后，為了班級的長遠發展，班主任可以通過制定不同階段的不同目標來督促學生們以積極的心態去競爭、去奮斗，進而使班級積極的精神面貌長久保持下去。

3.3調動學生的主觀能動性

學生是班級最關鍵的組成單位，所以班主任要注意去發掘每個學生的潛能，不斷塑造他們健全的人格。具體措施可以通過使每個學生都制定一個階段性或者長遠的目標，并且將這些目標進行整理，展示在同學們每天都會看到的地方，進而激勵他們為了目標而積極努力的奮斗，潛移默化的將這些積極的因子滲透到他們心里。另外班主任也可以定期進行關于積極心理的主題班會，根據學生們的實際情況，定期解決他們在學習和生活上存在的問題，消除他們的負面情緒。

3.4開展塑造學生積極行為的活動

一些拓展活動在蘇兆學生積極行為方面有著顯著的效果，例如團體輔導。通過不同的分組，將同一類型的成員分到一個組里去，通過相互配合、相互進步，讓他們感受同齡人帶來的積極的情緒。另外這樣也有利于輔導員根據不同情況有針對性的展開對應的輔導和幫助，滿足他們不同的需求，使工作更加有效。當然，也更好的促進學生的發展。

五年制高職班級管理工作，是一項極其棘手但是又特別重要的工作，需要教育工作者通過實踐來不斷的摸索和創新。積極心理學在班級管理中的應用是一項成功的例子，各個從事五年制高職班級管理的輔導員要將積極心理學貫徹落實到班級管理中來，持之以恒，使學生們更好的學習，人格被更好的塑造。

參考文獻：

[1]王笑.運用積極心理學，推進班級管理的制度創新[J].文教資料，2009.1.

[2]陳福亮，況世華，代祖良，等.五年制高職班級管理探討[J].中國校外教育，2010.3.

篇9

關鍵詞:職業道德教育;社會實踐;校園活動;心理教育

高職院校，旨在培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。這在認識層面上是普遍認同的，但在操作層面上，卻存在重技能輕素質的做法。我在青果公司為期七天的頂崗實習，讓我了解到現在企業更加看重員工是否有良好的職業道德。高職教育是為了適應社會需求而進行的職業專門化的定向教育。根據企業對員工職業素質的要求與社會現狀分析為什么要進行職業素質培養;高等職業院校應從幾個方面加強學生的職業素質。

一、加強高職學生職業道德培養的原因

1.1高職教育的大眾化使高職學生素質大大下降

目前，國內教育從精英化向大眾化的轉變，大眾化的高職教育讓更多學生受益，伴隨全國性的大范圍的高職擴招，擁有良好學習方法、能吃苦耐勞的學生已不多見，同時由于部分院校只強調學生數量，而忽視學生質量，使高職學生素質大大下降。我校作為全國示范性高職院校，在目前的形式下，保證我校高職學生的素質是至關重要的。

1.2知識經濟對高職學生職業道德素質的挑戰

社會經濟發展的不同階段對人才的需求表現出明顯的不同，大批勞動力向第三產業轉移，所以迫切需要一大批有較高的技能型、技術型的實用人才及管理、經營、服務人才。用人單位非常重視高職畢業生的職業素質，所需人才應是具備積極進取和開拓創新的精神、更高的思想道德素質和職業責任感、在急劇變化的社會中有較強的適應能力、扎實的基礎知識、熟練的專業技能以及與他人合作的團隊精神。

1.3職業教育的發展對高職學生的職業道德素質培養提出了更高要求

職業學校培養目標是企業第一線的應用型人才，職業教育重“知”和重“能”

但更注重的是能力的培養。由于高職院校學生大多數文化知識薄弱，比較容易出現一些不良的心理傾向和思想傾向，主要表現在不思進取，覺得在高職讀書沒什么前途，對自己今后就業悲觀。在發展職業教育的同時，更應加強高職學生的職業道德素質教育。

二、加強高職學生的職業道德教育的途徑

2.1規范日常管理，注重良好行為習慣的養成

在高等職業院校中開展職業道德教育，必須從規范日常管理抓起，從一言一行入手，培養學生養成良好的生活、學習習慣對學生未來的成長起著舉足輕重的作用，而高職教育階段基本上是學生在校學習的最后階段，這個時期應嚴格日常管理，注重養成教育。首先，建立健全學生管理的各項規章制度，形成比較完備的管理制度體系，并嚴格按照制度規范教學及校內各方面的秩序，保證教學秩序的穩定，促進良好學風的形成。其次，教育與管理相結合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明行為習慣的養成。在日常管理中，從新生入學抓起，從一點一滴的小事入手，對學生進行行為規范教育，引導教育學生養成努力學習、遵紀守法、誠實守信的良好習慣，尤其在新生入學教育中，對學生進行專業教育和職業規劃教育，通過組織新生參觀專業教室、實習實訓基地等，讓學生了解所學專業培養目標及專業的優勢及發展方向等，讓學生熱愛自己所選擇的專業。只有熱愛自己的專業，才能產生學習的內在動力，使學生初步樹立職業理想和職業道德。

2.2以校園文化活動為載體，拓展高職學生的綜合素質

在企業用人標準中，文化課學習成績與溝通能力等其它職業發展潛力相比 更著重后者。因此，應通過多次的各種校園文化活動來鍛煉高職學生的職業能力，拓展學生的職業素質。作為全國示范性高職院校，我校也非常重視學生的能力與素質的教育，因此，在學分制推行的同時把素質拓展學分也納入到必修學分中，以促進素質拓展活動的開展，也提高了學生的綜合素質。

2.3以社會實踐為載體，強化高職學生的職業道德素質

豐富的社會實踐是指導人們發展、成才的基礎，是實現知行統一的主要場所。職業道德素質的培養離不開社會實踐，社會實踐是職業素質培育的根本途徑。離開社會實踐，既無法深刻領會職業素質的內涵，也無法將職業素質和專業技能轉化為造福人民、貢獻社會的實際行動。因此，要引導高職學生積極參加社會實踐，培養職業情感。在專業實習、社會調查中有意識地了解職業，熟悉職業、體驗職業。培養對職業的正義感、熱愛感、義務感和良心感。例如:我校為各個專業安排了相應的實踐企業。組織學生到企業、社區鍛煉，培養對職業環境的適應能力;也可以利用社團組織開展各種活動，引導學生了解市場，了解職業。為了加強我校學生的社會責任感，在每年暑假我校都會組織“三下鄉”活動。

2.4以職業心理輔導來培養高職學生的職業心理素質

高職院校學生是一個比較特殊的群體，在當前的人才競爭中暫時處于弱勢地位，其承擔的內、外環境壓力比較大，心理問題不容輕視。與其他普通高校大學生相比，高職學生有自己的思想特點，富有個性，是一個比較特殊的群體，這主要是由于社會環境決定的。當前大學新生的心理問題主要是適應性和與人溝通的問題，二、三年級學生則以情感、人際關系和自我成長等問題為主，而畢業生主要是就業壓力等問題。

高職院校應通過開設心理健康教育課程，開展心理健康調查、測試和咨詢活動，建立和完善學生心理健康檔案。成立專門的心理咨詢中心，有的放矢地對學生進行定期的心理普查、日常的心理咨詢。同時，通過互聯網或校園局域網為那些心理上需要幫助的學生提供及時、有效的咨詢和服務。簡言之，心理健康教育是高職院校教育的重要一環，高職院校以及整個社會要高度重視切實加強學生的心理健康教育，積極尋求提高學生心理健康教育實效的措施和對策，促進高職學生的身心健康。

參考文獻

篇10

一、中職新生的現狀和存在問題

中職新生的生源來自兩個方面，其一是報考理想的高中卻沒能進入的學生，他們很容易沉浸在悲傷消極的情緒之中無法自拔；其二是成績較差的學生，他們來到這里只是混日子混文憑。這些學生素質較差，心理脆弱，很容易產生問題。普遍存在如下共性問題。

1.學習成績差

大多數新生在剛入學的時候還能夠認真聽課，但并不長久。究其原因，與其不端正的學習態度和不良的學習習慣有關。

2.缺乏對中職學習的認識

中職學生普遍抱有來學校是混日子的心態，學習上懈怠、生活上散漫，不能夠把時間利用在學知識學技能上，認識不到畢業之后就要直接步入工作崗位的緊迫性。

3.缺乏目標

中職新生缺乏具體的人生目標，很容易喪失斗志。他們只是抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心態，認為中專畢業之后肯定能夠進入到企業之中，沒有明確的人生規劃。

4.自律性差

在日常管理之中，中職生存在很多問題。他們上課睡覺、玩手機、遲到、早退，下課吵鬧、打架、上網吧、夜不歸宿，不能約束自己。基于上述原因，筆者認為中職學校必須在新生入學之初就應進行全面的入學教育，幫助學生理解職業教育，樹立職業目標，做好職業規劃，同時提高他們的自律能力。

二、新生入學教育的具體措施

1.軍訓

安排兩周的軍訓內容，對新生進行組織紀律、集體觀念、隊列內務的教育，讓新生從入學前的散漫、消沉的個人生活狀態迅速調整到具有堅強意志和有組織有紀律的團隊當中去，幫助他們加強對彼此認識，提高自理能力。同時在軍訓中豐富的活動使部分綜合素質較高、能力較強的學生凸顯出來，為日后班級競選班干部打下基礎。

2.思想政治教育和心理健康教育

進行思想政治和心理健康教育的目的是幫助新生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們提高心理承受能力，成為有理想、有目標、能夠樹立遠大抱負的青年，成為能夠堅持不懈、積極進取的青年，成為具有集體榮譽感、能夠相互協作、相互幫助的青年，以端正的人生態度為他們自己的前途而努力，也為國家做出貢獻。

3.安全教育

中職新生年齡小，一部分又是中學時的問題學生，他們的法律意識極為薄弱，打架斗毆的情況時有發生，對于人身、財產安全知識更是知之甚少。因此，學校要在入學時候通過典型案例，讓他們認識到身邊的安全隱患有哪些，如學校中故意傷害事件有哪些，該如何處理，如何進行消防撤離，自己的現金和手機要小心放置等等，借此來幫助他們樹立是非觀念和安全意識，普及學校規章制度，營造和諧班級、文明校園。

4.專業教育

中職學校與普通高中學校的根本差別在于培養目標，高中學校培養的是成績優秀的學生，以便讓他們順利步入理想的大學，中職學校則是培養學生的綜合素質和專業技能，幫助他們成功進入工作崗位。對學生來說，學習目標、學習方法以及學習內容發生了巨大的改變。中職學校要通過專業教育讓每一位學生認識到他們所選擇的專業的培養目標和就業方向，了解他們所學專業都有哪些課程、應該如何學習，從而提升他們學習的信心，確立學習和就業的目標。

5.科學管理