小學(xué)低年級班級管理范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)低年級班級管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級是過渡期，很多農(nóng)村孩子還沒有樹立正確的時間觀念，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時，愛在教室中走動，隨意性大。我利用早自習(xí)、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標(biāo)桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀(jì)律的意義，培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時。逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽講、認(rèn)真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽講時精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細(xì)看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認(rèn)真想。好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律，爭當(dāng)文明好少年。”讓學(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。

二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個月是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴(yán)格要求外，我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣、自己的事情主動做的習(xí)慣。針對作業(yè)完成不及時等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍，還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實行“自己當(dāng)先生”管理，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識和社會責(zé)任感

教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責(zé)任感。

1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感

學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等情況要差于其他學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還沒養(yǎng)成的學(xué)生，無論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)和親近每一個學(xué)生，不能有絲毫不公平。

2.和學(xué)生交朋友

課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家常”，滿足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應(yīng)把學(xué)生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂，平易近人，學(xué)生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內(nèi)心感受，樂于接受指導(dǎo)和幫助，受到正能量的熏陶和影響。

3.給學(xué)生人人以“權(quán)利”

班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象，光靠幾個班干部遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，可根據(jù)學(xué)生的不同特點，把教室的財物分給每個學(xué)生管理，讓他們互相監(jiān)督，相互看管。這樣，學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識增強(qiáng)了，原來愛損壞東西的現(xiàn)象沒有了。總之，農(nóng)村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細(xì)心、耐心、平和心、平等心。

總之，在小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細(xì)致、合理。良好的班級管理，是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索。勤思考，多總結(jié)，以使自己的班級管理能力不斷提高。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；班級管理；表揚為主；適時懲罰；家長結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)生的家庭生活環(huán)境越來越好，物質(zhì)生活也越來越好，然而，隨著計劃生育政策的推行，大部分的小學(xué)生都是獨生子女，這就使得小學(xué)生接受著父母、爺爺奶奶、外公外婆的過度關(guān)愛，他們的自理能力、自制力都很差，并且自我意識十分嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏集體意識與團(tuán)隊精神。這就使得班主任要緊跟時展潮流，以科學(xué)、有效的管理方式開展班級管理活動。筆者從表揚為主、恰當(dāng)運用懲罰措施、與家長合作三個方面，討論如何管理低學(xué)段的小學(xué)班級。

一、以表揚為主

幼兒教育階段具有保育與教育并重的特點，學(xué)生在幼兒教育階段，總會受到家長與幼兒園教師無微不至的關(guān)愛，學(xué)生只要不想上學(xué)，教師與家長也不會強(qiáng)迫他們。這就使得很多學(xué)生在升入小學(xué)之后，會由于不習(xí)慣小學(xué)的時間制度、班級制度等a生排斥或不適應(yīng)感。如果在這種時候，班主任還使用嚴(yán)厲的態(tài)度來批評學(xué)生，就會使他們更加無法適應(yīng)小學(xué)教育，這對于他們的身心發(fā)展是極為不利的。為了幫助小學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活，班主任應(yīng)該以表揚與鼓勵為主，為每個小學(xué)生提供適應(yīng)學(xué)校的時間與空間。另外，在批評的時候，班主任也要用比較溫和的口吻來教育低年級的小學(xué)生，這可以讓沒有犯錯的學(xué)生更加努力與認(rèn)真，以維護(hù)班級紀(jì)律為榮；讓犯錯的學(xué)生及時意識到自己的錯誤，加以改正，并向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。我們班有位學(xué)生由于不太適應(yīng)小學(xué)生活，總是遲到。我與她進(jìn)行私下交流，希望她能夠遵守秩序，不要再遲到。在班級中，我對著學(xué)生說：“大家表現(xiàn)得很棒，因為大部分的學(xué)生都可以按時到達(dá)學(xué)校。但是我們班里有幾個同學(xué)還是遲到了，大家要改掉自己的壞毛病好不好？”這個學(xué)生意識到了自己的錯誤，每天都按時到達(dá)學(xué)校。我在班級中表揚了她知錯就改的好態(tài)度，希望她再接再厲。

二、采用適當(dāng)?shù)膽土P措施

懲罰措施是樹立班主任威信，使小學(xué)生意識到自己所犯錯誤嚴(yán)重性的重要措施。我國一直有“棍棒底下出孝子”的說法，很多班主任也堅持這一理論，在教育中實施嚴(yán)厲的懲罰措施，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這種行為嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生還處于發(fā)育期，嚴(yán)厲的懲罰很可能會讓他們出現(xiàn)心理問題。然而，只表揚學(xué)生，不存在任何懲罰措施的管理行為是無法讓小學(xué)生真正意識到自己的錯誤的，也無法使其樹立為自己的行為過錯負(fù)責(zé)任的意識。因此，班主任在以表揚為主的管理中，還要伴隨著適當(dāng)?shù)膽土P措施，使小學(xué)生能夠及時認(rèn)識錯誤、改正錯誤。我們班有個學(xué)生在與同學(xué)玩耍的過程中，推倒了其他同學(xué)。但是，這個學(xué)生并沒有認(rèn)識到自己的錯誤，認(rèn)為同學(xué)摔倒與自己無關(guān)。在對他進(jìn)行教育之后，我讓他跟那位同學(xué)道歉。一開始這位學(xué)生并不愿意，但是我還是耐心勸說：“老師知道你不是故意的，但是那個同學(xué)摔疼了，你是不是應(yīng)該跟他道歉呢？如果你被別人推倒了，你會希望別人來跟你道歉嗎？……”這位學(xué)生在我的勸說下，漸漸意識到了自己的錯誤，并且表示愿意主動道歉，自愿接受懲罰。

三、與家長合作

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生會十分依賴自己的家長。視野比較開拓、文化內(nèi)涵豐富、經(jīng)濟(jì)條件好的家長會給予小學(xué)生更多的自由空間，使得小學(xué)生的性格變得比較自信、溫和；脾氣暴躁、經(jīng)濟(jì)能力較弱的家長會過于嚴(yán)厲地要求自己的孩子，使得小學(xué)生比較自卑，也可能會使得小學(xué)生不服從管教。由此可見，家長對于低年級小學(xué)生的影響是十分重大的。因此，班主任要想管理好所有的學(xué)生，應(yīng)該與家長建立良好的聯(lián)系，雙方進(jìn)行及時的溝通。我在管理班級的時候，與每個學(xué)生的家長都建立了良好的溝通關(guān)系，如果學(xué)生主動幫助家長做家務(wù)等，家長要及時告訴我，我會在班級里表揚這個學(xué)生，使其成為其他學(xué)生的榜樣；如果學(xué)生在學(xué)校遵守班級秩序，認(rèn)真學(xué)習(xí)等，我也會告訴家長，讓家長及時鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)低年級的學(xué)生愛動、貪玩，紀(jì)律意識較差，這就為班主任的管理工作增加了難度。在整個管理工作中，班主任要以表揚為主，幫助低年級的小學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)生活。班主任要在恰當(dāng)?shù)臅r候采用合理的懲罰措施，讓小學(xué)生及時認(rèn)識到自己的錯誤。班主任要與家長一起合作管理學(xué)生，時時刻刻關(guān)注小學(xué)生的成長情況。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：班級管理 習(xí)慣 班風(fēng) 班干部

學(xué)生是班級的細(xì)胞，而班主任則是班級的組織者、引導(dǎo)者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的順利進(jìn)行。

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為他們都剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀(jì)律什么的了。因此，對小學(xué)一年級班級的管理與教育必須從頭開始。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。拿破侖說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的習(xí)慣對人的一生起著重要的作用。所以從學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)我就著手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學(xué)生必須做到：①下課的時準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具。②上課時說話先舉手再發(fā)言，聲音響亮清楚，態(tài)度大方自然。③學(xué)會認(rèn)真傾聽，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發(fā)言，才發(fā)表自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯划?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。④要學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見。⑤寫字姿勢要正確，字要寫的規(guī)范、整潔。⑤有良好的作息習(xí)慣，定時上學(xué)，按時完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上；②下課做些有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……主動同別人打招呼，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠實勇敢；④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛(wèi)生整潔。⑤、獨立完成作業(yè)，主動做一些力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。⑥要愛護(hù)公物財務(wù)，不損害花草樹木。

通過經(jīng)常性的訓(xùn)練、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不知不覺中已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步。

二、注重良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，是班集體建設(shè)的根本，一個良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競爭意識、活躍的探究思維。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

班級的物質(zhì)文化環(huán)境是班風(fēng)的有機(jī)組成部分，班級物質(zhì)文化環(huán)境能使學(xué)生不知不覺地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學(xué)校的墻壁也能說話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也能起著無聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級文化建設(shè)活動中和學(xué)生一道布置教室，充分利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和展示欄，精心布置好學(xué)習(xí)園地，把學(xué)習(xí)園地分為本周奮斗目標(biāo)、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學(xué)生本周在校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績展示、紀(jì)律行為展示等。學(xué)生走進(jìn)教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個“愉快的學(xué)習(xí)場所”。

2、規(guī)范行為，形成班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)必須以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)明的紀(jì)律為保證，誠如馬卡連柯所說：“紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班主任既要善于利用有效的教育時機(jī)，更要在平時學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各項活動中堅持不懈地開展紀(jì)律教育，處理好班級出現(xiàn)的紀(jì)律問題，養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。平時，我根據(jù)本班實際情況，經(jīng)常利用班會課或者晨會組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂紀(jì)律常規(guī)》，同時結(jié)合學(xué)校的具體工作布置，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出本班存在的問題，明確今后努力的方向，讓學(xué)生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。學(xué)生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使班級形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，個個講文明，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽感。同時在課后組織學(xué)生請他們?yōu)榘嗉壩磥淼陌l(fā)展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財物、兩操勞動、課堂紀(jì)律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天佩戴紅領(lǐng)巾、帶校徽、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應(yīng)的措施，教師進(jìn)行不定期的抽查，讓抽查出來的學(xué)生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學(xué)。這樣，一批又一批的同學(xué)合格過關(guān)了，人人都成了行為標(biāo)兵。

三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，他們在班級管理中起著舉足輕重的作用。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。

1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個了解過程，?班主任在接手一個班后，要善于通過各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部。一年級的學(xué)生剛從幼兒園上來，他們還是一個個懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級初建時，班主任不要急于組建班委會，而是首先要帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。應(yīng)先向全班同學(xué)講清老師的要求，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒：比如給老師收發(fā)本子，組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，有責(zé)任心、有組織能力，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言，能按時認(rèn)真完成作業(yè)，對人有禮貌等十個同學(xué)初定為班的班干部，考察期限兩個星期。另外對初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識，還要求他們要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級事務(wù)。與此同時，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督，對于做得好的同學(xué)，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學(xué)頂上。這樣，同學(xué)之間就有了競爭的意識，人人都有爭當(dāng)班干部的機(jī)會，機(jī)會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

2、精心培養(yǎng)班干部。一年級學(xué)生剛升入小學(xué)，缺乏經(jīng)驗，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強(qiáng)的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們年齡小，以前沒有做過，需要做什么，怎么做，一點也不知道，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時，班主任要針對每個小干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，手把手地教方法，使他們在各方面盡快地提高。比如班級衛(wèi)生，一開始負(fù)責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長如何收發(fā)作業(yè)本；學(xué)習(xí)委員如何管理早讀、值日；班長如何全面管理班級工作等等。因為有了明確、具體的責(zé)任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，在交往中體驗到得到他人認(rèn)同的成功喜悅感。

老師對班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個小干部的特點，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎€要在工作方法上給予具體指導(dǎo)，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。

3、嚴(yán)格要求班干部。班干部的培養(yǎng)，首先要嚴(yán)格要求，班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔(dān)任班干部工作，是對他們工作的極大信任。因此班干部更加應(yīng)該時時刻刻起模范帶頭作用，做同學(xué)的楷模。但是班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學(xué)之間是平等的，在班級上沒有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學(xué)生是班干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方春生.認(rèn)知指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣從點滴做起[M].?山西語文教育出版

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[2]葛慧陽.養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性[M].山西語文教育出版

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[3]馬玉萍.麗水教育[M].湖北教育出版社,2005年4月

篇4

一、小學(xué)班主任管理中語言的特點

要熟練運用語言藝術(shù)進(jìn)行班級管理，首先要對語言藝術(shù)的特點有所了解。

1.語言要言之有理

班主任在教育學(xué)生的過程中要確保每句話都講道理，通過良好的語言組織技巧，條理清晰地將道理闡述出來，同時要注意對學(xué)生情緒的關(guān)注和照顧，確保學(xué)生和班主任能夠在較為理性的狀態(tài)下進(jìn)行溝通交流，塑造和諧的師生關(guān)系，這也是發(fā)揮語言藝術(shù)進(jìn)行班級管理的重要前提。

2.語言要言之有別

言之有別，即指在低年級的班級管理過程中，要根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行教育和管理，對不同性格的學(xué)生要有所側(cè)重地運用語言藝術(shù)。此外，低年級的學(xué)生的三觀尚未完全確立，班主任要注重對學(xué)生性格的深入了解，對不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

3.語言要言之有物

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要注重結(jié)合事實情況開展管理，以事實為依據(jù)進(jìn)行說理和教育。

二、合理運用語言藝術(shù)

對于低年級的班級管理工作來說，語言不僅僅是一門技能，更是一門藝術(shù)，在班級管理的過程中，要合理運用語言藝術(shù)。

1.有機(jī)地將表揚語言和批評語言相結(jié)合

在班級管理過程中，要結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，與學(xué)生進(jìn)行交流，多給予學(xué)生關(guān)懷。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要注重表揚語言與批評語言的結(jié)合。用表揚的語言來肯定學(xué)生的成績和行為，用批評的語言來讓學(xué)生意識到自己行為的不妥和錯誤，在指出學(xué)生錯誤的同時不斷督促學(xué)生進(jìn)步。

2.要充分重視師生情感的建立

在低年級的班級管理過程中，不可忽視的一點就是良好師生關(guān)系的建立。作為班級的重要管理者，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和做法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系，將有聲的管理行為與無形的感化行為結(jié)合起來，可以達(dá)到更好的管理效果。

3.要充分挖掘管理語言的特色

每位教師都有自己的教學(xué)、管理特點，每位學(xué)生也都有自己的性格特點和學(xué)習(xí)特點。在班級管理工作中，班主任要學(xué)會塑造具有自身特色的語言藝術(shù)，營造良好的班級學(xué)習(xí)、生活氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中更好地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步。

4.要有善于說服教育的語言藝術(shù)

在班級管理的過程中，不可避免地會有一些犯錯誤的學(xué)生，此時說服教育就成為首要任務(wù)。低年級班主任在進(jìn)行說服教育時要注重語言藝術(shù)的運用，要以情動人、以理服人，要巧妙勸說，注重方法技巧，從而激起學(xué)生的進(jìn)步欲望，發(fā)揮育人效用。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 班級管理 問題 措施

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0220-01

對于小學(xué)班級管理，很多老師提出了不少行之有效的方法和點子，當(dāng)然很多老師也有自己的苦惱和困惑。有的老師感到老師強(qiáng)調(diào)多少遍，學(xué)生就是記不住，總是違反紀(jì)律；有的老師感覺到自己的管理方法太陳舊，適應(yīng)不了學(xué)生和社會的發(fā)展程度；有的老師還在糾結(jié)于如何在不體罰的情況下實現(xiàn)班級的有效管理。筆者結(jié)合自己的小學(xué)高年級班級管理實際，對高年級班級管理中出現(xiàn)的問題和管理辦法進(jìn)行了深入的思考探索。

1 小學(xué)高年級班級管理中的困難和問題

1.1生理和心理的變化導(dǎo)致了高年級管理的難度

對于現(xiàn)在生活條件下的學(xué)生來說，青少年發(fā)育較之以前有了提前，五六年級的學(xué)生，很多學(xué)生在生理上有了較大的變化，與之相對應(yīng)的，他們在心理上也有了很大的變化。一方面，高年級學(xué)生自我觀念開始形成，很多學(xué)生具備了小大人心理。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，愛挑剔別人的錯誤，隨時表現(xiàn)自己，顯示自己的存在。另一方面，與自我觀念形成想關(guān)聯(lián)的思維方式就是典型的叛逆思維開始形成。低年級的時候?qū)W生表現(xiàn)的多是順從，屬于單一的正向思維，但是到了高年級，隨著自我意識的覺醒，他們越來越渴望擺脫教師和家長的束縛和監(jiān)護(hù)，往往大人越讓他們干什么，他們越是向相反的方向去做，表現(xiàn)出叛逆和逆反的行為，這往往令家長和老師頭疼。

1.2獨生子女的社會現(xiàn)象帶來了對集體觀念的淡漠

隨著計劃生育政策的不斷實施，獨生子女已經(jīng)成為家庭的一種常態(tài)，一大堆長輩圍繞著一個小寶貝在旋轉(zhuǎn)，可謂是集萬千寵愛于一身，在低年級的時候表現(xiàn)的還比較乖巧，畢竟那個時候他們的自我意識還不是特別強(qiáng)烈，但是隨著年齡的增長，很多孩子到了高年級已經(jīng)被慣壞了，在紀(jì)律上自由散漫，在生活上盲目攀比，在家庭中吃獨食，特別是在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中缺乏集體主義精神，集體觀念淡薄，集體榮譽感不強(qiáng)。這對于學(xué)生健康成長是不利的，從長遠(yuǎn)來看也不利于學(xué)生適應(yīng)合作發(fā)展的社會生活。班主任如何在班級管理工作中積極調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的班級集體榮譽感，也是一個亟待解決的難題。

1.3在班級管理方法和方式上嚴(yán)重滯后

首先，我們在管理方法上比較單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級從小學(xué)低年級帶起來的，他們往往習(xí)慣于學(xué)生的順從，但是到了高年級學(xué)生自我意識增強(qiáng)的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學(xué)生健康良性的發(fā)展。其次，我們在班級管理中往往忽視了學(xué)生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀(jì)律管理，重視了量化管理，卻忽視了學(xué)生的情感和心理的引導(dǎo)。靠硬性的高壓，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強(qiáng)的情況下，這對于學(xué)生身心健康都是不利的，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 小學(xué)高年級班級管理的探索和改進(jìn)

2.1搞好班級管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨立意識強(qiáng)，組織能力出眾的學(xué)生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學(xué)習(xí)上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學(xué)中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責(zé)任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學(xué)生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學(xué)生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，樹立了主人翁意識。

2.2強(qiáng)化制度管理，重視常規(guī)落實

在班級管理中，我們不搞一陣風(fēng)式的運動，不搞衛(wèi)生周、紀(jì)律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行。可以說沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導(dǎo)工作，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期評定，做好小組量化，進(jìn)行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向?qū)W生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進(jìn)生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進(jìn)生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進(jìn)生的管理中，我們往往采用訓(xùn)斥和批評，學(xué)生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進(jìn)生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進(jìn)生尊重，樹立他們的信心。后進(jìn)生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學(xué)，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。

2.4搞好習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)

小學(xué)教育最重要的是習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣能夠令孩子受益終生。這些習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、書寫習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣。在新集體中有的學(xué)生往往不注意將衛(wèi)生、有的學(xué)生出口成臟、有的學(xué)生握筆姿勢不正確、有的學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有機(jī)會和條理等等，我們?nèi)绾巫屗麄冃纬闪己玫牧?xí)慣呢。一方面講清楚習(xí)慣的重要性，講清楚不良習(xí)慣的危害性；另一方面，在習(xí)慣之初要靠強(qiáng)制性的制度管理，這樣在一段時間以后學(xué)生自熱而然地就會按照規(guī)范去學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成了。當(dāng)然在習(xí)慣形成的過程中，老師要拿起表揚和批評的武器，幫助學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同時教師要自身做好表率，真正做到言傳身教，以榜樣的力量帶動學(xué)生。比如在班上很多學(xué)生愛吃零食，包裝袋扔的到處是，我們到教室時，默默撿拾起來放進(jìn)垃圾桶，學(xué)生看了有所觸動，有的甚至主動撿拾，這就是榜樣的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]低年級學(xué)生 班主任 自主管理能力

轉(zhuǎn)眼間，筆者在低年級班主任隊伍中已經(jīng)行走十余年，實踐證明：從以“玩”為主的幼兒階段一下跨越到以“學(xué)”為主的小學(xué)階段的低年級學(xué)生，光靠正副班主任或者其他任課老師管理，靠保姆式的過細(xì)管理、警察式的管理，放任式的過粗管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何使低年級孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是激活學(xué)生的“隱形翅膀”，指導(dǎo)他們學(xué)會自我管理，培養(yǎng)他們的主人翁意識，逐步參與到班級管理中來。因此，筆者在平時教育教學(xué)過程中舍去忽視學(xué)生主體作用發(fā)揮的管理方式，形成了一套“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型班級管理方式，達(dá)到了“管是為了不管”的目的。

一、觸動學(xué)生內(nèi)需，激發(fā)參與興趣

1.巧設(shè)崗位

低年級孩子的喜歡童話中各種可愛的小動物，基于這個心理特點，比值設(shè)置了多種名稱新穎的崗位，如“啄木鳥部”“小螞蟻部”“小蜜蜂部”等，又明確了每個部門的主要職責(zé)。像“啄木鳥部”專門負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理；“小蜜蜂部”，負(fù)責(zé)布置美化教室；“小螞蟻部”，負(fù)責(zé)檢查個人及教室衛(wèi)生工作；“小白鴿部”則體育方面的事務(wù)。同時，每個部又下設(shè)了具體的崗位，如“啄木鳥部”有值日班長、小組長等；“小白鴿部”下有小教官、小領(lǐng)操員等；“小螞蟻部”則室長、電器長、飲水機(jī)長、圖書室長……

2.自主申報

為了“人人有事做，事事有人做”，讓每個學(xué)生扮演一種角色，擁有一份體驗。筆者要求孩子們根據(jù)自己的特長及興趣，先自主申報，再競爭贏得崗位。最終形成崗位輪換制或合作制或承包制的局面。“交替制”即兩人或流擔(dān)任；”合作制“即兩個或幾個同學(xué)合作擔(dān)任；”承包制“即這項工作就專由一人負(fù)責(zé)。這樣做到“人人有崗，人人定崗”，筆者特意制作了精美的工作證，貼上了他們的照片，要求他們每天帶證上崗。孩子們在選擇崗位時，因為是自己感興趣的，靈活性較大，競爭性強(qiáng)，從而激發(fā)了他們參與班級管理的熱情。

3.心靈溝通

教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”愛是教育的源泉。教師注意溝通心靈，學(xué)生感受到教師真誠的心，才能“親其師才能信其道”，點滴的關(guān)愛就能拉近心與心的距離。每個孩子作為成長中的人，有實踐鍛煉的需要、展示的需要、溝通的需要。教師可以讓孩子們換位思考，找找?guī)椭蠋熁蛘邘椭磉呅』锇榈霓k法，低年級的孩子盡管他們自我管理能力還不是那么強(qiáng)，但很愿意幫助別人，特別是幫助老師。贏得了孩子們的理解和支持，他們參與管理的熱情也會在不經(jīng)意間被喚醒、被點燃。

二、開展多彩活動，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

1.說寫結(jié)合找問題

（1）說。每天午餐后的時間，讓孩子們輪流到前面進(jìn)行表演或演講，有助于增進(jìn)學(xué)生間的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，有助于今后有的放矢地開展工作。

（2）寫。經(jīng)常布置“悄悄話悄悄說”的作業(yè)，讓家長幫助寫下來，如《假如我是班長》《老師我想對你說》《有趣的一件事》等等，通過寫的作業(yè)，不僅可以提高孩子們的表達(dá)能力，而且有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校生活等情況，發(fā)現(xiàn)班級管理上的問題，便于開展工作。

2.自定職責(zé)明要求

教者雖然對每個崗位的職責(zé)有粗線條的規(guī)定，但是讓學(xué)生從哪些方面去遵守這些規(guī)定，由學(xué)生自定規(guī)矩會收到較好的約束效果。于是在各崗位人員到位的情況下，老師可以分部門讓每個部門討論并制定出本部門的具體檢查要求，再在全班進(jìn)行交流，學(xué)生可以發(fā)表建議修改，最后打印張貼在班級醒目的位置，以便讓孩子們對照要求，開展工作。

3.交叉崗位相制約

因為“人人有事做，事事有人做”，每個孩子都是雙重身份：管理者與被管理者。在這種交互的管理活動中，每個孩子的權(quán)力彼此制約，有利培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、組織能力、自制能力，使他們以身作則，負(fù)起所分配的工作責(zé)任，發(fā)揮其模范帶頭作用。在這種狀態(tài)下，教師始終處于指導(dǎo)、服務(wù)的位置。一到體育課或?qū)W校集會或午餐等的排隊時間，“小白鴿部”的小領(lǐng)隊就會第一時間來到走廊上，提醒同學(xué)們該排隊了，若看到某個同學(xué)不聽指揮，小監(jiān)督員就會先去提醒，提醒后還不聽的，就想辦法采取讓其改正的措施。當(dāng)然，如果這些小領(lǐng)隊們沒按時到位，小小評論員們也會指出他們的失職。

4.及時反饋找差距

每周五的晨會課，我班就組織本周工作述職會，由每個部門的總負(fù)責(zé)人發(fā)言，說說本周哪些同學(xué)在哪些方面做得好，再指出哪些同學(xué)的不足之處，由全班同學(xué)進(jìn)行評議，頒發(fā)每周的“習(xí)慣之星”，制成精美的展板，張貼在教室玻璃上，讓每一位經(jīng)過教室門前的同學(xué)都能看到。如果遇到那種經(jīng)小干部勸說卻屢教不改的同學(xué)，邀請大家一起為他們獻(xiàn)計獻(xiàn)策。有一天，“小螞蟻部”的負(fù)責(zé)人說最近有很多同學(xué)桌面和桌肚的整潔做得不好，筆者就建議每天提前在黑板上寫上檢查的時間和內(nèi)容，如“今天放學(xué)時后檢查桌肚”，讓同學(xué)們有個整理的時間，時間長了就漸漸過渡到抽查。在實際工作中，筆者也發(fā)現(xiàn)有部分孩子開始時對工作熱情高漲，但時間長了，對工作的新鮮感就會逐漸消失，忘記了自己的工作職責(zé)。所以，為了保障各個崗位工作的正常持久運行，教師還需要經(jīng)常提醒這類學(xué)生按時上崗，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

5.身教言傳很重要

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的一言一行對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。帶好一幫既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的低年級孩子，班主任就應(yīng)該做言傳身教的典范。在實際工作中，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。班級事務(wù)，自己能做的，盡量動手去做。要求學(xué)生不遲到，筆者每天早晨都要提前十分鐘站在教室里；地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)等，筆者會彎彎腰，隨手撿起，走進(jìn)教室里動動手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會看在眼中，自然會潛移默化。

三、適時激勵評先，調(diào)動積極管理

1.設(shè)立激勵機(jī)制

作為管理者，也需要有評比激勵機(jī)制，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，延長工作的持久性。我們學(xué)校每周五的最后一節(jié)課是行為習(xí)慣養(yǎng)成課，在我們班是每周工作評比課。筆者帶領(lǐng)全班同學(xué)對每個部門的每個管理者進(jìn)行互評互議，肯定他們做得好的地方，也會指出不到之處，最后對工作出色者發(fā)放貼畫，有4張貼畫就可以換一張獎狀，成為班級每個月的“管理小明星”，同時制作展板張貼共其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注問題學(xué)生

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關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)班主任；溝通技巧

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會組織或團(tuán)體不斷加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系以實現(xiàn)自身所追求的最大利益，而這種聯(lián)系主要建立在溝通的基礎(chǔ)之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實現(xiàn)高效管理，必須進(jìn)行內(nèi)部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學(xué)班級的管理更是如此。小學(xué)班主任作為班集體的核心人物，在協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長的關(guān)系中扮演著重要角色，在維護(hù)班級秩序方面更發(fā)揮著重要作用。文章著重探討小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理溝通的重要性，進(jìn)一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，雙方處于一種和諧狀態(tài)，進(jìn)而營造良好的班級環(huán)境，實現(xiàn)班級自身的發(fā)展，班級管理溝通技巧如下。

一、班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身能力和水平

首先，班主任要強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、人際交往等方面的知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在班級管理過程中，班主任主要和學(xué)生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強(qiáng)化人際交往方面的知識；班主任要了解學(xué)生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強(qiáng)化心理學(xué)方面的知識；班主任要實現(xiàn)對班級的有效管理，必須要與班干部進(jìn)行有效溝通，了解班里學(xué)生的情況，這與現(xiàn)代化組織管理類似，因此涉及到管理學(xué)方面的知識。總之，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學(xué)生。其次，許多年輕班主任由于經(jīng)驗不足，有必要向經(jīng)驗豐富的教師請教治學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合本班級的特點，運用到班級管理中，進(jìn)而提高管理水平與管理效率。

二、建立良好的班級秩序，實現(xiàn)對學(xué)生偏差行為的約束

俗話說，無規(guī)矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發(fā)展的規(guī)約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學(xué)生的偏差行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，特別是低年級的小學(xué)生，由于天性的作用，經(jīng)常會在課堂上表現(xiàn)出好動的行為，比如和周圍的同學(xué)聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學(xué)生往往表現(xiàn)出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現(xiàn)象嚴(yán)重，這在一定程度上不僅影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，也影響著其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；還有部分小學(xué)生的自學(xué)能力較差，即使在教師的引導(dǎo)下，思維反應(yīng)遲鈍，許多作業(yè)不會做，導(dǎo)致作業(yè)未能按時完成。針對小學(xué)生存在的這些問題，班主任及代課教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，一方面，制訂良好的班級規(guī)約，讓學(xué)生知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，讓小學(xué)生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學(xué)生給予特殊的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略，教會其學(xué)習(xí)方法，提高其自學(xué)能力及水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

三、積極開展課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中

學(xué)生喜歡玩耍的天性在小學(xué)階段表現(xiàn)得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生，課外活動不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團(tuán)結(jié)、信任等。由于每名學(xué)生的性格不同，所以他們對于課外活動的態(tài)度和參與積極性也不同，有的學(xué)生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現(xiàn)也較為積極，往往能夠很快融入到團(tuán)體活動中；有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經(jīng)常是一個人自己玩耍。針對這類型的學(xué)生，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵，增強(qiáng)該類型學(xué)生的自信心，使其積極參與到活動中。總之，豐富小學(xué)生的課外活動，不僅能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠促進(jìn)彼此之間的交流，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

四、班主任在恩威并施的同時，要嚴(yán)于律己，做好榜樣

小學(xué)生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產(chǎn)生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學(xué)生中表現(xiàn)得最為突出。因此，班主任要實施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權(quán)威性的同時，積極關(guān)心學(xué)生的成長，主動與學(xué)生交流，給予學(xué)生親切感，盡可能地讓小學(xué)生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學(xué)生的同時，一定要嚴(yán)于律己，該嚴(yán)肅的時候要嚴(yán)肅，該親切的時候要表現(xiàn)得親切，讓學(xué)生產(chǎn)生一種亦師亦友的感覺，為學(xué)生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學(xué)生獨立人格的形成，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。

五、積極與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生在學(xué)校與在家的情況

通常情況下，班主任與學(xué)生家長的交流較少，班主任不了解學(xué)生在家的實際情況，家長也不清楚學(xué)生在校的實際情況，這往往是造成學(xué)生成績下降、偏差行為出現(xiàn)的重要原因。小學(xué)生在成長過程中，特別是低年級的小學(xué)生，家長將其送入學(xué)校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學(xué)生的關(guān)心，多數(shù)情況下，學(xué)生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學(xué)生的成長，容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，爺爺奶奶給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學(xué)生家長交流，建議家長親自教育學(xué)生，避免隔代教育給學(xué)生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，給予學(xué)生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，但只是以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也很少找班主任了解學(xué)生在學(xué)校的實際情況，這種片面的做法會使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)與家長交流，轉(zhuǎn)變部分家長的單一、片面的看法，以達(dá)到雙方共同關(guān)注小學(xué)生健康成長的目的。總之，小學(xué)班主任要掌握適當(dāng)?shù)臏贤记桑瑢崿F(xiàn)與學(xué)生、代課教師及家長的有效溝通，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在對班級進(jìn)行有效管理的同時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，培育具有良好特質(zhì)的青少年。

作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］崔艷.小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)探究［J］.吉林教育，2014（17）.

［2］李桂華.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)［J］.中國校外教育，2013（31）.

［3］王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)［J］.科教導(dǎo)刊，2014（6）.

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摘 要：當(dāng)代學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，他們必須是德才兼?zhèn)涞囊淮氯恕０嘀魅问菍W(xué)生的引路人，發(fā)揮著重要的作用。一定要相信學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用愛教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，明確基本要求，培養(yǎng)自律精神。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；相信；要求；教育

中圖分類號：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0014-01

低年級的學(xué)生從幼兒園剛剛進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)的生活還不太熟悉，會有些不適應(yīng)。他們對學(xué)校的一切都會感到陌生和新鮮，懷有極強(qiáng)的好奇心。班主任為了幫助他們快速熟悉小學(xué)生活，了解學(xué)校紀(jì)律，形成良好的行為習(xí)慣，就要從養(yǎng)成教育開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這才是卓有成效的教育方法。

一、相信學(xué)生是懂道理的

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)的一些規(guī)定完全不知道。因此，班主任可用一兩節(jié)課的時間耐心地為他們解讀學(xué)校的每一項規(guī)章制度，要讓他們懂得學(xué)校制定的規(guī)章制度是為了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，上樓梯要輕聲慢步，不在教室、教學(xué)樓追逐。就說不追逐這一條要求吧，班主任可以讓學(xué)生們想象一下，在這么多桌椅的教室里，通道又這么窄小，要是和同學(xué)一起追逐，會產(chǎn)生怎樣的后果。學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言，有的說桌椅亂了，有的說追逐打鬧容易撞傷，非常危險。通過教師的引導(dǎo)和解讀，學(xué)生們懂得了遵守紀(jì)律的重要性。

二、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求

由于低年級的學(xué)生年紀(jì)小，容易犯錯，自控能力差，因此，班主任在班級管理中，要抓好班級規(guī)章制度建設(shè)。要針對小學(xué)生的過錯行為，進(jìn)行不同程度的批評教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生不喜歡做值日工作或做值日工作的時候偷懶，班主任一定要及時進(jìn)行批評教育，指出這樣做的危害，并嚴(yán)格要求，讓他們知道勞動才是最光榮的。對一些晚交作業(yè)的學(xué)生，一定要毫不留情地進(jìn)行批評，讓他們改正這種錯誤。班主任不管對待優(yōu)生還是后進(jìn)生，都要做到一視同仁，使學(xué)生增強(qiáng)紀(jì)律觀念，創(chuàng)建良好的班集體。

三、慎用批評之劍，用愛教育學(xué)生

尖銳的批評與諷刺像一把鋒利的劍，在捅向別人之時，也深深地刺傷了自己。班級的D同學(xué)非常聰明，但思想比較偏激，報復(fù)心強(qiáng)，是一個很有個性的孩子。有一次，他上課玩乒乓球，班主任發(fā)現(xiàn)后把乒乓球沒收了，放在講桌的抽屜里。幾天后，班主任發(fā)現(xiàn)乒乓球不見了，馬上意識到是D拿回去了。就把他叫到跟前說：“你是不是把乒乓球拿回去啦？”他膽怯地看著班主任說：“我沒拿。”班主任看見他這個樣子就百分百地肯定是他拿回去了，就和顏悅色地說：“老師知道是你拿回去了，其實只要你誠懇地向老師承認(rèn)錯誤，老師還是會把乒乓球還給你的，但你現(xiàn)在這樣一聲不吭地把球拿走了，老師會以為是別的同學(xué)拿的，這樣不是冤枉了其他同學(xué)了嗎？你說是不是呢？要真是你拿的，只要你承認(rèn)了錯誤，老師還是會給你機(jī)會的。”在班主任耐心地引導(dǎo)教育下，他終于承認(rèn)是在當(dāng)天的下課時間把球拿回去了。班主任也遵守了自己的承諾，沒有處分他，他高興地回到了座位上。對待這件事，如果班主任不講究教育方法，嚴(yán)厲批評學(xué)生，學(xué)生肯定不會承認(rèn)錯誤，而且會和班主任對著干。作為班主任，要學(xué)會尊重學(xué)生，用自己的愛心感化、教育每一個學(xué)生，讓他們健康快樂地成長。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

贊美、夸獎是學(xué)生走向成功的助推劑。渴望贊揚是人類的基本心理需要，對于小學(xué)生來說，他們更渴望得到老師的贊揚。沒有贊揚，他們對自己就不會有太高的要求，而有了贊揚，他們會心甘情愿地盡全力而為。任何一個學(xué)生都需要在自己完成任務(wù)時得到鼓勵和表揚，教師應(yīng)多用一些激勵性的語言鼓勵學(xué)生。如“你真棒！”“你干得太好了！”“老師相信你！”“你能行！”“你真是我們班的天才”……此外，班主任還可以借助班級張貼的名言警句對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，還可以召開“我自信，我能行”的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、明確基本要求，并以定期評比競賽的形式鼓勵導(dǎo)行

第一步，明確要求。班主任管理班級，不是先規(guī)定什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，而是先告訴學(xué)生，班級要開展“比一比，看誰紅花最多”的競賽活動，然后以宣布競賽內(nèi)容的形式講解一年級學(xué)生應(yīng)遵循的幾條日常行為準(zhǔn)則。第二步，行為訓(xùn)練。主要采用兩種途徑來進(jìn)行。一是充分利用周會課、隊活課和思品課。比如，文明用語訓(xùn)練。在教師節(jié)來臨之際，班主任要訓(xùn)練學(xué)生向老師問好，祝福老師節(jié)日快樂。平時要讓學(xué)生使用文明用語，同學(xué)之間要說“請”“對不起”。二是定期組織評比。每周星期一第四節(jié)進(jìn)行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，督促學(xué)生在日常行為中嚴(yán)格要求自己，達(dá)到學(xué)校和班級的要求。第三步，及時獎勵。班主任要堅持用定期評比和獎勵的方式對學(xué)生的優(yōu)秀行為加以激勵，使其成為習(xí)慣。班級有個規(guī)定，誰的紅花積累到了一定數(shù)量，便可以獲得一種學(xué)習(xí)用具，這樣，可以一改“教師喊破嗓子，學(xué)生還是老樣子”的局面。

六、結(jié)束語

總之，低年級的學(xué)生是從幼兒園剛剛進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)的生活還不熟悉，所以對他們的教育和引導(dǎo)尤為重要。作為一名低年級的班主任，只有充分調(diào)動各N教育力量，協(xié)調(diào)一致搞好教育教學(xué)工作，才能做好班主任的本職工作，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 班主任；管理；性格；古代教育；現(xiàn)代教育

一、前言

孩子是祖國的花朵，是一個國家的希望與未來。小學(xué)教育在孩子成長過程中所扮演的角色是不容忽視的。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)德育知識傳授的場所。班主任作為一個班級的管理者，是組織者、指導(dǎo)者，也是教育者、參與者。因此，如何把握住小學(xué)班級管理，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健康成長，就顯得尤為重要。

當(dāng)前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展及沖擊，人們的思想行為方式以及價值觀、目標(biāo)追求等向多元化趨勢發(fā)展。小學(xué)主流的教育理念，與學(xué)生自身所處的教育環(huán)境之間的矛盾沖突日益明顯，小學(xué)教育面臨著一系列沉重而深刻的變遷。尤其是小學(xué)班主任如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為兒童的成長奠定良好的道德基礎(chǔ)，則更為重要。

二、如何使用古今兩種理念來管理班級的探索

小學(xué)階段是人生價值觀形成的重要時期，所以，在小學(xué)教育中以可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為規(guī)范，形成正確的生活學(xué)習(xí)方式和人生價值取向，是學(xué)校、教師不可推卸的重要責(zé)任。在學(xué)生人生價值形成過程中，班主任起著舉足輕重的的作用。班主任的班級管理更是貫穿了真?zhèn)€過程。管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，作為小學(xué)班級管理也脫離不了這個范疇。所以班主任的管理理念尤為重要。從務(wù)實的角度來分析，班主任的管理理念應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡層次的不一樣和性格差異而有所不同。

1.從年齡結(jié)構(gòu)上來區(qū)分

義務(wù)教育小學(xué)階段為6年，對于一個小學(xué)生來說，6年是一個漫長的成長過程，學(xué)生的生理和心理在這6年里面有著巨大的改變，隨著知識和情感的日益成熟，學(xué)生的人生觀價值觀和世界觀也慢慢成熟，學(xué)生在處理學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的方式也隨著年齡的改變而發(fā)生改變。很據(jù)學(xué)生的年齡不同，可以把整個小學(xué)階段6年細(xì)化成低年級，中年級和高年級。

低年級階段：小學(xué)1-2年級，年齡6-7周歲。這個階段的學(xué)生，剛剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生的對陌生的環(huán)境比較畏懼，依賴性比較強(qiáng)，缺乏安全感。這個時期的教學(xué)應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育理念，在班級管理上以關(guān)心呵護(hù)學(xué)生為主。消除其陌生感和畏懼感，幫助其盡快適宜小學(xué)生生活。

中年級階段：小學(xué)3-4年級，年齡8-9周歲。這個時期的學(xué)生已經(jīng)適宜并習(xí)慣小學(xué)生活。學(xué)生已經(jīng)開始在這個時期顯示自己的個性，一些不好的習(xí)慣和行為在這個時期頻繁發(fā)生，部分學(xué)生開始表現(xiàn)出對行為規(guī)范對抗的苗頭。這個時期適宜使借鑒古代的教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的約束，輔了關(guān)心愛護(hù)，幫助學(xué)生順利度過這一“叛逆期”。

高年級階段：小學(xué)5-6年級，年齡10-11周歲。進(jìn)入小學(xué)階段的尾聲，學(xué)生的部分性格和行為已經(jīng)形成習(xí)慣。開始出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，這個時期的班級管理鼓勵和處罰并存，班主任要根據(jù)學(xué)生的個體性格差異，因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力。

2.從性格上來區(qū)分

在班級管理過程中，一個班級的眾多學(xué)生有各種各樣的性格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，在管理的過程中因人而異，才是班主任工作的最高境界。根據(jù)心理學(xué)家的分類，把學(xué)生大致分成四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

（1）膽汁質(zhì)個性特點。脾氣暴躁，好挑釁，易于沖動；態(tài)度直率熱情，活動精力旺盛；反應(yīng)迅速，智慧 敏捷，但準(zhǔn)確性差；情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長；可塑性差，但興趣較穩(wěn)定。這種類型的顯著特點是具有很高的興奮性，因而在行為上表現(xiàn)出不均衡性。

在管理膽汁質(zhì)的學(xué)生要以古代教育的理念，適當(dāng)輔以現(xiàn)代教育理念。增強(qiáng)對此類學(xué)生的控制。鼓勵其向勇敢頑強(qiáng)、勇于進(jìn)取的優(yōu)良特征發(fā)展，防止其向浮夸、自我、任性、粗暴的方向發(fā)展。

（2）多血質(zhì)人格特點。活潑好動，樂觀、急躁；不甘寂寞，善于交際，適應(yīng)性強(qiáng)，智慧敏銳，但注意力易轉(zhuǎn)移；情緒易于產(chǎn)生，也易于改變，體驗不深刻，但明顯外露；接受新事物容易 ，但印象不很深刻。這類型的顯著特點是具有很高的靈活性，容易適應(yīng)變化的生活條件。

對多血質(zhì)的學(xué)生的管理，現(xiàn)代教育理念為主線，古代教育理念為輔線，以鼓勵、贊賞為主，監(jiān)督、批評為輔，及時糾正錯誤思想和行為。引導(dǎo)該類學(xué)生向活潑樂情，靈活機(jī)智上發(fā)展，避免其出現(xiàn)輕浮散漫、變化無常、粗枝大葉的一面。

（3）抑郁質(zhì)人格熱點。行為孤僻，反應(yīng)遲緩，多愁善感，情緒反應(yīng)持續(xù)深刻而不易外露，沉溺于內(nèi)心體驗，郁郁寡歡，在困難時，優(yōu)柔寡斷，在危險時極度恐懼，具有很高的感受性，善于覺察到不易發(fā)覺的細(xì)小事物。

在管理抑郁質(zhì)的學(xué)生時，以現(xiàn)代教育理念中“關(guān)愛”為主，培養(yǎng)該類學(xué)生的自信心、勇氣。適當(dāng)注意培養(yǎng)其耐挫折能力。

（4）粘液質(zhì)人格特點。安靜穩(wěn)定，交際適度；不尚空談，埋頭苦干；反應(yīng)緩慢，沉默寡言；善于克制自己，謹(jǐn)守信用，情緒不易外露；善于忍耐，堅持不懈，注意力穩(wěn)定，但又難于轉(zhuǎn)移，有惰性而且不夠靈活。

粘液質(zhì)的學(xué)生在管理過程中最為省心，以現(xiàn)代教育理念多多加以師生交流，培養(yǎng)該類學(xué)生果斷、表現(xiàn)欲。適當(dāng)避免其拖沓。

三、結(jié)束語

作為班主任，是班級管理的主體，在管理的過程中遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，以人為本。根據(jù)差異，區(qū)別對待，以現(xiàn)代教育為主，古代教育理念為有效的補充。這樣才能最大程度上培養(yǎng)出積極向上的健康的四有新人，為學(xué)生順利進(jìn)入中學(xué)時代打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0041―01

不管是有意還是無意，教師的語言總是潛移默化影響著學(xué)生。特別是教師的思想和行為，總是要通過語言才能傳達(dá)給學(xué)生。因此，對學(xué)生教育管理語言藝術(shù)的研究和錘煉、提升，顯得尤為重要。小學(xué)低年級學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感、行為習(xí)慣上處于培育的基礎(chǔ)階段，亦即啟蒙階段，也是奠定和塑造的階段。這個階段，有什么樣的教學(xué)管理語言，學(xué)生就會形成什么樣的心理、性格，甚至?xí)绊懫洚吷膬r值觀。因此，教師應(yīng)根據(jù)其年齡特征，采用合適的有別于高年級的管理語言，有效地進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其健康成長。

一、在情感傳導(dǎo)方式上，要用呼召、激問式，忌用商量式

小學(xué)低年級學(xué)生還沒有形成對事物明辨是非的認(rèn)知和能力，感情上也只是一種萌芽狀態(tài)，這個時候，教師就要旗幟鮮明地采用熱烈的呼語、激烈的提問，積極強(qiáng)化正面的情感導(dǎo)向，刺激學(xué)生的心理，從而達(dá)到情感傳導(dǎo)、溝通的目的。比如，“這個問題雖然難，但是如果哪位同學(xué)回答正確，我們?yōu)樗恼坪貌缓茫俊碧貏e是一些留守兒童，由于缺少與父母的交流，大多表現(xiàn)出性格孤僻、任性，或者放縱、不合群的行為，為此，教師就要用呼喚的語言，消除其戒備心，打開其閉塞的心理。

二、在選擇詞語上，要簡明準(zhǔn)確，忌模糊嗦

高年級的學(xué)生有了自尊心，在批評中，教師就要用委婉語，多用模糊語言。但對低年級學(xué)生，必須簡潔明了：對就是對，錯就是錯，應(yīng)毫不含糊。比如，對待逃課、打架，若是高年級學(xué)生，就可以避開學(xué)生的缺陷而采用肯定他優(yōu)點的做法，選擇“可能”、“大概”、“也許”等詞語，淡化其逆反心理，旁敲側(cè)擊照顧到他的面子。而對低年級學(xué)生，就要直接f明逃課、打架是“壞孩子”、壞行為。低年級學(xué)生一般話多，同學(xué)間一點瑣碎的小事都要來找老師評理，這個時候老師就要簡明扼要地指出對錯，不然會讓他們陷于低效的糾纏。在選擇詞語上，就直接用“不乖”、“不聽話”或者“真棒”、“好孩子”、“小英雄”等詞語，一語了然，小學(xué)生就會選擇取舍。否則，和管理高年級一個腔調(diào)、一個模式，就會耗時費力，沒有效果。

三、在句式運用上，要用疑問、反問句，忌用陳述、祈使句

不同的句式表達(dá)的言辭效果不同。對低年級學(xué)生，就要用疑問句、反問句，比如“這么多人舉手，太好了！下面一個一個地講，看誰講得好？”“對，為什么要這樣做呢？你能說說道理嗎？”在批評學(xué)生不專心、不守紀(jì)律上，和高年級學(xué)生溝通時用陳述句，比如就可以這樣引用言論“――注意力是一種資源”來分析原因，陳述沒有注意力、不專心的危害，從而縮短彼此的心理距離，以情寓理，語氣平緩，聽起來順耳。但對低年級學(xué)生這樣就不管用了，應(yīng)直接簡潔地指明他的錯誤。采用祈使句也適得其反，如，“請你專心點吧！”“請你不要再這樣欺負(fù)別的同學(xué)了啊？”當(dāng)然，要注意措辭，避免冷語傷害。在句式的選擇上，還要注意使用恰當(dāng)?shù)倪x擇復(fù)句、假設(shè)復(fù)句和轉(zhuǎn)折復(fù)句。選擇復(fù)句給人提供選擇的條件、機(jī)會，比如對一些懶惰、不愛做作業(yè)的學(xué)生，可以這樣說：“你是想行動起來自己做呢？還是等天上飛來一只呆鳥給你做呢？”假設(shè)復(fù)句以假想的事實給人以提醒：“你不改掉這個多嘴的毛病，將來會成為什么樣子的人呢？”轉(zhuǎn)折復(fù)句包含了肯定的否定：“他聰明，就是不愿意學(xué)習(xí)啊！”用激將的語氣喚起被批評學(xué)生的進(jìn)取心。

四、在語言修飾上，要豐富多彩，忌單調(diào)枯燥

修飾語使用恰當(dāng)，語言的表述就準(zhǔn)確，少用或不當(dāng)使用，語言的表述就武斷。兒童都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，為此，可以用“漂亮”、“機(jī)靈”和“小英雄”等修飾語，給孩子以積極的肯定，增強(qiáng)其自信。比如，學(xué)生受了傷，就不能單調(diào)地說：“痛嗎？不過很快就不痛了。”這樣就很難解除其緊張狀態(tài)，反而學(xué)生會產(chǎn)生屈從和挫折心理。因此，在其評價上，要格外慎重，可多選擇些“要強(qiáng)”、“堅強(qiáng)”和“能干”等修飾語，鼓勵其健康成長，從而讓其產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。其次，要盡量用一些簡明的學(xué)生易懂易接受的修辭手段，如，“小花同學(xué)多么像只小白兔呀！”等，使語言豐富多彩，吸引學(xué)生好學(xué)，健康成長。