大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高,但對目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及前景預(yù)測堪憂

調(diào)查顯示,68%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想的有效途徑,32%的人對此觀點(diǎn)表示中立。對于創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)選擇(如圖1所示),30%的大學(xué)生傾向于畢業(yè)后1-2年內(nèi)創(chuàng)業(yè),43%的人傾向于畢業(yè)后3-5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生對目前的創(chuàng)業(yè)總體環(huán)境評價(jià)尚可,有20%的人認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境很好,部分原因得益于目前國家在政策方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持;51%的人認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境一般,究其原因,創(chuàng)業(yè)軟能力缺乏是關(guān)鍵原因;另外29%的人因?yàn)榭紤]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀以及自身軟能力的不足而望而卻步。就大學(xué)生自身而言,一方面是創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作不充分,另一方面自身缺少創(chuàng)業(yè)激情,只有大約33%的人對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心,大部分人則對創(chuàng)業(yè)前景持悲觀態(tài)度。

1.2大學(xué)生大多以創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低、啟動資金少的行業(yè)作為起點(diǎn),創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2所示),高達(dá)41%的大學(xué)生會選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)起點(diǎn),另外還有一部分大學(xué)生會選擇與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域、自己感興趣的領(lǐng)域和熱門領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。究其原因,是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力的缺乏、抗風(fēng)險(xiǎn)能力缺乏致使創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄。

2基于SWOT分析法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力現(xiàn)狀分析

運(yùn)用SWOT分析法,對大學(xué)生自身的競爭優(yōu)勢和競爭劣勢、面臨的機(jī)會和威脅,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)軟能力現(xiàn)狀分析。

2.1基于競爭優(yōu)勢和機(jī)會的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力分析

首先,大學(xué)生精力充沛,敢闖敢拼,朝氣蓬勃,有著“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。其次,經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí),大學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),接受新事物更快,悟性更高,因而可塑性更強(qiáng)。所以,在創(chuàng)業(yè)過程中會表現(xiàn)出一些明顯的人格特質(zhì),他們會更敏銳、更獨(dú)立、更有想象力、更有創(chuàng)新性、更有前瞻性等。再次,大學(xué)生已經(jīng)具備一定的人際交往能力和公關(guān)能力。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通過參加一些社團(tuán)活動和假期的社會實(shí)踐活動,另外再進(jìn)人相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí),因此,期間積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn),交際能力和公關(guān)能力得到了一定程度的提升。在具備明顯競爭優(yōu)勢的情況下,大學(xué)生面臨更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會,也獲得更多創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會。

2.2基于競爭劣勢和威脅的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力分析

在對正在創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中,了解到他們具備一定的創(chuàng)業(yè)軟能力,但是軟能力不足,從某種程度上也制約著企業(yè)的發(fā)展。一方面,大學(xué)生已經(jīng)獲得了一定創(chuàng)業(yè)軟能力,他們經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),具備了一定的專業(yè)知識,具有較好的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力,具有良好的心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力。同時(shí),他們具備了一定的語言運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。另一方面,從目前來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)為明顯的軟能力不足,包括以下幾個(gè)方面:(1)抗挫能力及抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差。如今正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生基本都是“70后”、"80后”,獨(dú)生子女居多,從小到大的生活環(huán)境比較安逸,因此他們的心理承受能力相對較差,一旦遇到大的困難或者挫折,往往會承受不了而影響創(chuàng)業(yè),甚至?xí)?dǎo)致創(chuàng)業(yè)終止。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷不是很豐富,處理問題也缺乏經(jīng)驗(yàn),對市場的發(fā)展動向把握不是特別準(zhǔn)確,所以他們的抗風(fēng)險(xiǎn)能力比較差。(2)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步提高。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中已經(jīng)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神,但是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的深度還不夠,成員間只是進(jìn)行簡單的協(xié)作與分工配合,在完成工作項(xiàng)目過程中,缺少系統(tǒng)評價(jià)項(xiàng)目操作方案,也沒有充分考慮成員各自的優(yōu)勢和發(fā)揮的功能進(jìn)行人力資源整合,因此,有必要進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí),大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)語言訓(xùn)練,多學(xué)習(xí)心理學(xué)和行為科學(xué)的知識,努力提高自身的溝通能力,做到與他人有效溝通。另外,大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)還缺乏創(chuàng)新性,主要表現(xiàn)為選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏新穎性、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄及創(chuàng)業(yè)方式單一,因此,創(chuàng)新能力亟待提高。(3)情商需要進(jìn)一步提高,主要涉及領(lǐng)導(dǎo)管理能力及駕馭能力。智商基本是先天形成的,而情商更多與后天的培養(yǎng)有關(guān),主要指在情感、意志、情緒等方面的品質(zhì)。情商體現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)營者領(lǐng)導(dǎo)能力的高低,同時(shí)也影響著經(jīng)營者的駕馭能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生的情商還不夠高,和國外的大學(xué)生相比,這一點(diǎn)更加明顯。不管是學(xué)校還是企業(yè),對于情商的培養(yǎng),雖然已經(jīng)開展,但是投人還不是很多,效果也不是很明顯。總而言之,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力現(xiàn)狀不盡如人意,因此調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過研究以此促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)課程改革,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果。在調(diào)查中,大部分企業(yè)希望高校開展的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該更加注重提髙人際交流與溝通技巧,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析、個(gè)性化輔導(dǎo)等。

3企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力的需求及提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力的意義

調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)査,獲知企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力的需求。第一,企業(yè)比較看重性格、品德、能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這五個(gè)方面。他們希望創(chuàng)業(yè)者具有一定的職業(yè)道德,企業(yè)忠誠度高、個(gè)人信譽(yù)好,而且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二,企業(yè)要求大學(xué)生擁有較高的職場技能,具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。第三,企業(yè)需要大學(xué)生具備能創(chuàng)造性解決問題的能力。調(diào)查表明,37%的企業(yè)更需要富有創(chuàng)新意識和能力的大學(xué)生,27%的企業(yè)需要善于解決問題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,24%的企業(yè)需要任務(wù)統(tǒng)籌能力強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,12%的企業(yè)只關(guān)注大學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。第四,企業(yè)要求大學(xué)生具有更強(qiáng)的人際交往和溝通能力。在此次調(diào)査中,人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及贏得他人信任或與他人協(xié)商這三個(gè)方面的能力所占比重較大,也是企業(yè)比較看重的。第五,企業(yè)對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力集訓(xùn)營的設(shè)計(jì)與研究”項(xiàng)目給予大力支持,調(diào)查表明,71%的企業(yè)認(rèn)為該項(xiàng)目方案構(gòu)思很新穎,是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力的一個(gè)有效的培訓(xùn)方案,29%的企業(yè)認(rèn)為此方案對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力有一定的幫助,沒有企業(yè)認(rèn)為“可以在創(chuàng)業(yè)中慢慢提升或者通過講座、培訓(xùn)提升,無需參加特定集訓(xùn)營”,可見,企業(yè)支持設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力集訓(xùn)營并希望付諸實(shí)施。無論是考慮企業(yè)的需求,還是考慮如今大學(xué)生的就業(yè)壓力,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力具有深遠(yuǎn)的意義。第一,有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功,提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。如今“軟能力”不“過硬”已經(jīng)成為大學(xué)生的軟肋,而“軟能力”更是創(chuàng)業(yè)過程中的核心能力,因此提升軟能力有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)新能力的提高。第二,有利于促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)課程的改革。為了從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)軟能力,高校必將重新研究課程設(shè)計(jì)的思路、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換及教學(xué)效果的評價(jià),也必將構(gòu)建更為合理的課程體系。第三,能響應(yīng)政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,緩解社會就業(yè)壓力。總之,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟能力迫在眉睫。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)發(fā)展的競爭力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場飽和度、市場動向和社會環(huán)境，既要考慮到社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中要預(yù)測當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識，并對潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會分析，組建經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)場。實(shí)訓(xùn)中會遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營銷、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2009年4期.

篇3

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 建設(shè)

一、改善路徑

（一）建設(shè)目標(biāo)

深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障平臺。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與實(shí)踐平臺為例，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心包含教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)踐指導(dǎo)平臺和創(chuàng)業(yè)保障平臺，其中教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺負(fù)責(zé)專業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)；實(shí)踐指導(dǎo)平臺負(fù)責(zé)企業(yè)管理、營銷策劃與項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)保障平臺負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的政策、金融支付和項(xiàng)目孵化管理。

（二）建設(shè)思路

按照上述建設(shè)目標(biāo)要求，整合高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，傾力進(jìn)行“三平一基”建設(shè)，構(gòu)建有利于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的培養(yǎng)機(jī)制。

首先，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；其次，利用社會資源，創(chuàng)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)平臺；最后，精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障平臺。

（三）保障措施與配套改革

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)上述既定的建設(shè)目標(biāo)，需要有相應(yīng)的保障措施，并著手進(jìn)行相關(guān)的配套改革。

1、組織保障

在“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)委員會”基礎(chǔ)上下設(shè)具體的操作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)工作。該操作機(jī)構(gòu)以教務(wù)處為核心，校團(tuán)委、學(xué)工處及相關(guān)部門和院系共同參與，著重進(jìn)行本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的修訂；指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革；重點(diǎn)抓好教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)；研究制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。

2、政策保障

出臺“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施辦法”，“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作條例”，“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理?xiàng)l例”，“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理?xiàng)l例”，“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理?xiàng)l例”，“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金管理?xiàng)l例”等相關(guān)的政策制度。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

采用“引進(jìn)來，送出去”的辦法，選拔培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主講教師，邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園，登上講臺為學(xué)生授課，選拔中青年教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，盡快打造一支優(yōu)秀的指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

充分調(diào)動校、院系、教師個(gè)人的積極性，廣泛利用社會資源，采用聯(lián)合協(xié)作的方式大力開辟建設(shè)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，要求每個(gè)專業(yè)至少建設(shè)1個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生在校期間（大三年級）能進(jìn)行為期3～6個(gè)月的綜合性的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

二、農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化流程與機(jī)制

（一）創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制

為闡述農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化流程與機(jī)制，以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為背景，進(jìn)行闡述。

為建設(shè)管理好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（珠江校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地、白馬教學(xué)科研與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地），推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動積極穩(wěn)妥有序可持續(xù)開展，建議學(xué)校成立“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司”，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)營管理。公司采用企業(yè)化運(yùn)作模式，依法經(jīng)營、自負(fù)盈虧、照章納稅，股東以其出資額為限承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，公司以其全部資產(chǎn)對外承擔(dān)有限責(zé)任。

（二）組織結(jié)構(gòu)

公司實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，并劃分5大部門，包括管理部、創(chuàng)業(yè)孵化中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)協(xié)會、綜合服務(wù)部、財(cái)務(wù)部，其中管理部下設(shè)基建服務(wù)中心、后勤保障中心、創(chuàng)業(yè)者管理中心；創(chuàng)業(yè)孵化中心下設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理中心和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)中心；農(nóng)業(yè)技術(shù)協(xié)會下設(shè)糧油協(xié)會、蔬菜協(xié)會、花木協(xié)會、水產(chǎn)協(xié)會、旅游協(xié)會；綜合服務(wù)部下設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心、r機(jī)服務(wù)中心、營銷服務(wù)中心、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心和農(nóng)村產(chǎn)權(quán)交易中心；財(cái)務(wù)部下設(shè)創(chuàng)業(yè)金融服務(wù)中心、農(nóng)經(jīng)擔(dān)保中心和財(cái)務(wù)中心，這五大部門共同服務(wù)于創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化流程

為降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園采取“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)投資”的服務(wù)模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及團(tuán)隊(duì)提供全程的“一站式”、“保姆式”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)孵化流程，參見圖1所示。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)勝任力；提升策略

基金項(xiàng)目：本文系2015年河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目：“基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角的我省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：HB15JY071）；河北省人力資源與社會保障課題：“構(gòu)建‘四位一體’的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會支持網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（課題編號：JRS-2015-1046）；河北省社科發(fā)展課題：“新常態(tài)下河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升策略研究”（課題編號：2015030356）；2016年河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題：“京津冀協(xié)同發(fā)展新形勢下河北高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升策略”（項(xiàng)目編號：201601113）階段性研究成果

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年10月9日

一、創(chuàng)業(yè)勝任力概念及內(nèi)涵

1973年，哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭提出了勝任力一詞，自此引起了廣泛的關(guān)注并被引用到不同行業(yè)分析不同群體的勝任能力。根據(jù)戴維教授的觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)勝任力是指能夠?qū)⒊晒?chuàng)業(yè)者與失敗創(chuàng)業(yè)者區(qū)分開來并可以進(jìn)行測度的個(gè)人特征。為了便于讀者了解和把握，本文按照“這些特征是否能繼續(xù)發(fā)展，是否能被改變的標(biāo)準(zhǔn)”試著將這些個(gè)人特征總結(jié)劃分為兩大部分，即“創(chuàng)業(yè)特質(zhì)”和“創(chuàng)業(yè)技能”兩部分。

創(chuàng)業(yè)特質(zhì)是指從成功創(chuàng)業(yè)者身上抽象出來的、區(qū)別成功創(chuàng)業(yè)者與失敗創(chuàng)業(yè)者的、相對穩(wěn)定、難以改變的、獨(dú)特的個(gè)人特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)特質(zhì)可以分為生理特質(zhì)、心理特質(zhì)及社會特質(zhì)三部分。生理特質(zhì)主要包括性別、年齡、健康狀況等個(gè)體特征。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其艱苦的工作，沒有健康的身體，創(chuàng)業(yè)工作將難以進(jìn)行；另外創(chuàng)業(yè)者的性別、年齡等生理因素也對創(chuàng)業(yè)活動有直接的影響。心理特質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)、信念、毅力、抗挫折能力等，對創(chuàng)業(yè)活動有重大影響；過硬的心理特質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)最重要的前提。社會特質(zhì)包括個(gè)人的家庭背景、社會關(guān)系等。尤其是目前我國的創(chuàng)業(yè)工作正處于起步階段，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不完善，使得血緣、地緣、業(yè)緣、學(xué)緣關(guān)系在創(chuàng)業(yè)過程中的作用凸顯。一般來說，同等條件下社會特質(zhì)越強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中獲得成功的可能性也越大。

創(chuàng)業(yè)技能是指通過后天的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練可獲得的、能保證創(chuàng)業(yè)活動順利進(jìn)行的知識和能力。概括來說創(chuàng)業(yè)技能包含了把握市場機(jī)會技能、整合資源的技能以及管理團(tuán)隊(duì)的技能。

二、創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

按照上述創(chuàng)業(yè)勝任力的概念及內(nèi)涵，本課題對河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀做了粗略調(diào)研。調(diào)查對象為河北省高校的在讀大學(xué)生和部分畢業(yè)3～5年的畢業(yè)生。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)河北省大學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)勝任力不足的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)如下：

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)是筆額外的風(fēng)險(xiǎn)投資，在創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到許多矛盾和困難，因此具有好的意志品質(zhì)、不懈追求的精神及平和的心態(tài)，往往可以增加創(chuàng)業(yè)成功的籌碼。然而通過對近幾年曾涉足創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的情況分析來看，不少創(chuàng)業(yè)者往往對創(chuàng)業(yè)的艱苦性心理準(zhǔn)備不足。由于缺乏承受挫折的準(zhǔn)備，稍遇失敗就心灰意冷，懷疑自己的能力，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中半途而廢。這就要求創(chuàng)業(yè)者事前就要預(yù)見到創(chuàng)業(yè)的艱辛、風(fēng)險(xiǎn)和可能的失敗，需要有堅(jiān)定的信念，并做好面對的心理準(zhǔn)備，以頑強(qiáng)的意志承受這一切。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)是一種全面的素質(zhì)挑戰(zhàn)，大學(xué)生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會事務(wù)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，眼光有限，難免欠考慮；大學(xué)生長期“呆”在校園里，對社會缺乏了解，對商場上的待人接物不太適應(yīng)，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和技巧，在與生意合作伙伴交往方面往往會遇上意想不到的困難；創(chuàng)業(yè)意味著方方面面的事情都需要自己處理，如工商、稅務(wù)等部門都要進(jìn)行溝通、打交道，涉及面特別廣，這對于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會關(guān)系的學(xué)生來說并不容易。

（三）創(chuàng)業(yè)知識和技能掌握較少。創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通、溝通技巧、風(fēng)險(xiǎn)管控等多方面的知識，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對這方面的知識儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。據(jù)了解，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的了解和學(xué)多來源于媒體資訊、社會宣傳及同學(xué)朋友間的相互交流，而來源于權(quán)威部門創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)的只有不到四成，這無疑讓許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)遇到困難或瓶頸時(shí)感到十分迷茫而無從入手。而不管從政府層面還是社會層面，類似的正規(guī)培訓(xùn)不是很多，即使有，昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用也讓許多人望而卻步，僅靠學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心的一些培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身需求和企業(yè)發(fā)展需要。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)需要的核心技術(shù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)需要的核心技術(shù)也是導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生，受學(xué)歷、學(xué)識、專業(yè)等因素的限制，很多低學(xué)歷、見識少、專業(yè)能力不高的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)中很難擁有強(qiáng)競爭力的核心技術(shù)，使得這些創(chuàng)業(yè)者在激烈的市場競爭中困難重重、難以立足。

（五）缺乏籌措資金的技能。資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。沒有資金，再好的新技術(shù)、再吸引人的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，資金困難是一個(gè)無法回避的問題。從起初的創(chuàng)業(yè)啟動資金，到企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，再到擴(kuò)大規(guī)模、擴(kuò)大市場都需要有充足的資金做后盾。有調(diào)查顯示，四成大學(xué)生認(rèn)為“資金是他們創(chuàng)業(yè)的最大困難”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在策劃創(chuàng)業(yè)方案時(shí)很難找到融資對象，其創(chuàng)業(yè)資金主要來自家庭支持和自己積累兩方面，而來自銀行貸款和政府資助的比例較小，這就使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們經(jīng)常捉襟見肘，無法做到擴(kuò)大規(guī)模，開拓市場。

三、河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升策略

當(dāng)前，我國已進(jìn)入全面建成小康社會的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)時(shí)期，形勢凸顯提高國民綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性。因此，著力提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力對于培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的意義。各高校可通過健全創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練等途徑來切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

（一）健全創(chuàng)業(yè)教育體系，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。創(chuàng)業(yè)勝任力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)教育體系的健全程度。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性、實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。因此，各高校應(yīng)重視建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，來著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動大多開始于大學(xué)階段，因此大學(xué)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的萌芽時(shí)期。創(chuàng)業(yè)勝任力中的素質(zhì)、知識、技能等都可以在這一時(shí)期得到集中的培養(yǎng)與鍛煉。創(chuàng)業(yè)者必須具備的機(jī)會識別能力、市場把握能力、經(jīng)營管理能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力等，都是可通過各種課程的設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排來得到鍛煉和提高的。創(chuàng)業(yè)知識中的專業(yè)知識大多也是通過高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的最直接有效的通道。因此，各高校要積極營造氛圍，重視創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓大學(xué)生通過在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化和各種創(chuàng)業(yè)活動來培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，以切實(shí)提升自己的創(chuàng)業(yè)勝任力。

（三）重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升離不開創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。各高校要切實(shí)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺共享。各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開放，開放情況納入各類研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技園評估標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，建好一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地。完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，擴(kuò)大覆蓋面，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。積極參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國職業(yè)院校技能大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競賽。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）營造創(chuàng)客氛圍，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。創(chuàng)客泛指那些喜歡自己動手，通過創(chuàng)造與分析將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的行動者。多年前，歐美創(chuàng)客通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)意并動手設(shè)計(jì)，用不到波音公司1%的成本研制了具有強(qiáng)大功能的無人機(jī)，由此展示了創(chuàng)客這一群體驚人的創(chuàng)造力量。如今，這股創(chuàng)客浪潮正席卷中國。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略。高校作為一個(gè)教育平臺，應(yīng)努力創(chuàng)造“以人為本、面向?qū)W生、推崇創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客氛圍”。這種氛圍能為學(xué)生日常創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐提供一個(gè)更真實(shí)的環(huán)境，有助于激勵(lì)學(xué)生主動參與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展融合的目標(biāo)。作為一個(gè)服務(wù)共享平臺，高校創(chuàng)客空間要促進(jìn)不同興趣團(tuán)隊(duì)、工作室、實(shí)驗(yàn)室成員與外部創(chuàng)客空間成員的溝通交流。高校可以通過組建學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、政府合作聯(lián)盟，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等低成本、一站式的特色服務(wù)，幫助創(chuàng)客對接創(chuàng)投機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)客提供項(xiàng)目推介、投融資服務(wù)。可以通過創(chuàng)客空間對接合作企業(yè)，為中小企業(yè)對接政府機(jī)構(gòu)、落實(shí)政策扶持，提供技術(shù)與管理培訓(xùn)、投資管理、專利申報(bào)服務(wù)等，以切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國已進(jìn)入全面建成小康社會的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)時(shí)期，形勢凸顯提高國民綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生提出的新要求相比，還有很大差距，特別是在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的短板效應(yīng)愈發(fā)明顯，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力亟待提高。各高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力值得深思！本文從健全創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、營造創(chuàng)客氛圍等四個(gè)方面對提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力做了初步探討，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提高有所裨益。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]袁薇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的內(nèi)涵解讀及提升策略[J].中國成人教育，2016.2.

[2]郭玉娟.創(chuàng)業(yè)教育視角下創(chuàng)業(yè)勝任力模型的重構(gòu)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2016.4.

[3]武亮.基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境、破解與對策[J].商情，2015.48.

[4]谷力群，王玉.“80、90后”青年的創(chuàng)業(yè)勝任力調(diào)查研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2015.29.

[5]常海霞，牛永軍，劉建輝.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015.

篇5

大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論知識,用知識和智力換資本是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。但現(xiàn)實(shí)中利用高校科技成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功率并不理想。據(jù)統(tǒng)計(jì),在歷屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中,不到10%的參賽者選擇了創(chuàng)業(yè),而在這10%的創(chuàng)業(yè)者中,只有少數(shù)能成功[1]。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的科技成果,應(yīng)是技術(shù)成熟、產(chǎn)品明確、性能可能、工藝穩(wěn)定、市場需要,并擁有自主知識產(chǎn)權(quán),形成較高技術(shù)壁壘,具有明顯競爭優(yōu)勢的項(xiàng)目。但現(xiàn)實(shí)中,高校可以直接投放市場的好項(xiàng)目,往往很快由企業(yè)接手轉(zhuǎn)化。所以,理性分析大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)初期項(xiàng)目的技術(shù)成熟度,研究初創(chuàng)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研發(fā)的過程,是促進(jìn)高校科技成果有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化,提高大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)生存和成長能力的關(guān)鍵,為便于闡述和理解,本文僅以產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為對象,對此進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期項(xiàng)目的成熟度分析

企業(yè)從誕生、成長、壯大、衰退直至蛻變或死亡呈現(xiàn)出生命的周期性。因此,一個(gè)企業(yè)的一生基本上可以分為種子期、導(dǎo)入期、成長期、成熟期和衰退期,或初創(chuàng)期、成長期、成熟期和衰退期。據(jù)此,初創(chuàng)期可理解為創(chuàng)業(yè)的種子期和導(dǎo)入期的集合,包括從市場調(diào)研、形成創(chuàng)意、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、設(shè)備安裝、試產(chǎn)試銷、產(chǎn)品被消費(fèi)者初步接受為止的過程。機(jī)會型創(chuàng)業(yè)是衡量一個(gè)國家創(chuàng)業(yè)活躍程度和創(chuàng)業(yè)水平的重要指標(biāo),機(jī)會型創(chuàng)業(yè)對產(chǎn)業(yè)升級、擴(kuò)大就業(yè)、拓展市場、增加稅收等具有重要意義。無疑,人數(shù)眾多受過高等教育具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生利用自身的知識和智力優(yōu)勢,創(chuàng)辦科技型企業(yè),應(yīng)是大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)主流。大學(xué)生在校期間很少有成熟的具有市場潛力的科技成果,即使有成果大多也是簡單的研發(fā),成果科技含量不高。高校有著豐富的科技成果,很多成果長期處于閑置狀態(tài),教育部2009年4月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,近10年來,國內(nèi)高校承擔(dān)各類科技課題27.2萬項(xiàng),申請專利4.1萬多件,獲得專利授權(quán)近1.9萬件,但由于種種原因其轉(zhuǎn)化率很低,不到10%,大量成果被束之高閣[2]。由創(chuàng)業(yè)學(xué)生來激活“睡眠項(xiàng)目”,無疑是科技成果轉(zhuǎn)化的重要途經(jīng)。大學(xué)生利用高校技術(shù)成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè),確定目標(biāo)客戶,開拓潛在市場,打通成果轉(zhuǎn)向市場的通道,不僅可有效提高高校科技成果的轉(zhuǎn)化率,而且可以緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目短缺,降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。高校教師的科研活動很多不是以轉(zhuǎn)化為目的,除了少數(shù)將專利賣掉或進(jìn)行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化外,并沒有太多的精力促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化,而少數(shù)由企業(yè)接手轉(zhuǎn)化的往往是技術(shù)成熟,市場前景好,可直接投放市場的好項(xiàng)目,所以,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所利用的高校教師科研成果,往往技術(shù)并不成熟。雖然有很多項(xiàng)目擁有不止一項(xiàng)專利,但高校專利技術(shù)多數(shù)成果偏重理論,有些甚至還停留在僅有技術(shù)思路、沒有具體的技術(shù)方案階段;有些發(fā)明,是技術(shù)人員為了報(bào)成果,晉級晉職而做出來的,但并沒有什么實(shí)用價(jià)值;有些專利技術(shù)僅僅是一個(gè)創(chuàng)意、一張草圖,工藝方案和路線不完整;有些專利設(shè)計(jì)粗糙,技術(shù)細(xì)節(jié)不完善,樣機(jī)制作低劣;有些專利技術(shù)含量高,投入市場需要較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力和較長的周期以及較高的資金投入。許多專利技術(shù)不是一種可供直接轉(zhuǎn)化的技術(shù),相當(dāng)一部分獲得專利權(quán)的技術(shù)離產(chǎn)業(yè)化還有相當(dāng)一段距離,還需要研發(fā)有關(guān)工藝,然后才能生產(chǎn)出有競爭力的產(chǎn)品。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選用的“睡眠項(xiàng)目”,很少有技術(shù)性能完善、生產(chǎn)工藝成熟、市場前景廣闊的產(chǎn)品或技術(shù),需要小試、中試、試產(chǎn)、試銷,需要產(chǎn)品性能的完善,需要工藝的完善等,所以必須進(jìn)行再研發(fā)或開發(fā)研究。大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)所利用的高校科技成果,往往是階段性的成果,一般存在著兩個(gè)不確定性因素:一是產(chǎn)品成功的不確定性。大學(xué)科技成果最終所設(shè)想的新產(chǎn)品雖然令人神往,但它能否按預(yù)定目標(biāo)開發(fā)出來,存在極大的不確定性;二是產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的不確定性。科技產(chǎn)品的技術(shù)含量高,往往處于技術(shù)創(chuàng)新前沿,因此不像成熟產(chǎn)品那樣有現(xiàn)成的設(shè)備、生產(chǎn)工藝可供利用,工藝創(chuàng)新失敗的可能性較大。如果不能保證產(chǎn)品生產(chǎn)的可重復(fù)性,其產(chǎn)業(yè)化就不可能實(shí)現(xiàn),只有一項(xiàng)成果從產(chǎn)品到工藝上都能得到保證,那才是成熟的,也只有工藝穩(wěn)定后,再購置固定資產(chǎn)包括廠房、生產(chǎn)設(shè)備以及原材料等,才能進(jìn)入到批量生產(chǎn)自己的產(chǎn)品投放市場的階段。

二、大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期的創(chuàng)新分析

種子期的主要目標(biāo)是將科技成果物化為樣品。大學(xué)生利用大學(xué)科技成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè),目標(biāo)是將大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的技術(shù)成果形式轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品,將大學(xué)科技成果的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化,最終實(shí)現(xiàn)其市場價(jià)值的過程。在這一過程中,新產(chǎn)品、新工藝在誕生之初都是十分粗糙的,它能否在現(xiàn)有的技術(shù)條件下很快完善起來,并沒有確切的答案。剛開始時(shí),可以有各種理論設(shè)想和研究試驗(yàn)方案,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索、比較,最優(yōu)方案會逐漸顯露出來。新產(chǎn)品未成型,需要對新產(chǎn)品進(jìn)行研究和開發(fā),這時(shí)企業(yè)資金需求量比較大,風(fēng)險(xiǎn)也很高。國外有關(guān)資料表明,在研究開發(fā)活動中,從創(chuàng)意提出到開發(fā)成功具有一定商業(yè)前景的項(xiàng)目僅占5%左右[3]。可見,種子期的最大風(fēng)險(xiǎn)是技術(shù)風(fēng)險(xiǎn),需要最大的投入是智力投入和創(chuàng)新資金。2010年筆者指導(dǎo)的一個(gè)參加第六屆江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽項(xiàng)目——智能大棚,該技術(shù)與國際國內(nèi)同類產(chǎn)品相比,具有智能化水平高、節(jié)能、節(jié)水,顯示出較高的性價(jià)比和明顯的競爭優(yōu)勢。在名貴花卉、生物育種、無公害蔬菜、反季節(jié)瓜果等高效經(jīng)濟(jì)作物研發(fā)和種植領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用,市場規(guī)模大、前景廣,并擁有兩項(xiàng)正在受理的發(fā)明專利。但產(chǎn)品樣品沒有,即使從專利說明書來看,其性能方面還是存在著用有色液體吸收太陽能與畜水池進(jìn)行熱交換而出現(xiàn)節(jié)能加溫與植物的光合作用所需采光的沖突;有色液體用于吸收能量畜熱與夏天溫度過高造成難以降溫的矛盾,同時(shí),灌溉系統(tǒng)帶有300m2的蓄水池,可持續(xù)使用3個(gè)月之久,缺少實(shí)驗(yàn)和理論依據(jù)等。大學(xué)生利用學(xué)校現(xiàn)有專利技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),在種子期要生產(chǎn)出樣品,產(chǎn)品性能能滿足市場需求,還需要進(jìn)一步的研發(fā)。導(dǎo)入期的主要目標(biāo)是設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝和策劃營銷模式。導(dǎo)入期是創(chuàng)業(yè)者將其種子期研究所形成的具有商業(yè)價(jià)值的成果,通過批量生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變,通過投放市場實(shí)現(xiàn)市場化轉(zhuǎn)變的階段。在把科技成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)化生產(chǎn)過程中,為滿足市場需要,產(chǎn)品不能僅生產(chǎn)樣品,必須進(jìn)行小批量生產(chǎn),而批量生產(chǎn)必須設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝,設(shè)計(jì)生產(chǎn)線,而一個(gè)成熟的生產(chǎn)工藝,涉及到設(shè)備設(shè)計(jì)的安裝、原料配料的配比和生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)、質(zhì)量過程的控制等。因此,導(dǎo)入期是一個(gè)工藝創(chuàng)新過程。同時(shí),導(dǎo)入期是市場橋梁的架起和運(yùn)行的初期。通過市場定位,確定目標(biāo)客戶,進(jìn)行科學(xué)定價(jià),建立市場渠道,策劃促銷活動,激發(fā)客戶需求,將產(chǎn)品銷售給目標(biāo)客戶。導(dǎo)入期產(chǎn)品首次推向市場,其市場營銷策略的確定是一個(gè)探索過程,需要分析客戶的需求,激發(fā)客戶的需求,市場促銷將產(chǎn)品的性能有效傳遞給目標(biāo)客戶。大學(xué)生利用高校科技成果進(jìn)行的機(jī)會型創(chuàng)業(yè),經(jīng)過種子期的研發(fā)工作以后,雖然通過技術(shù)開發(fā),生產(chǎn)出新產(chǎn)品的樣品或樣機(jī),但試制一個(gè)樣品與批量生產(chǎn)的產(chǎn)品是一個(gè)質(zhì)的變化,還需要多方面的改進(jìn),包括生產(chǎn)工藝的完善、生產(chǎn)設(shè)備的開發(fā)等。為使新產(chǎn)品成為市場樂于接受的商業(yè)化產(chǎn)品,還需通過試產(chǎn)和試銷,使技術(shù)與生產(chǎn)、市場相互調(diào)試,消除應(yīng)用新技術(shù)所帶來的生產(chǎn)和市場方面的種種不確定性。例如,筆者2008年所帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的一創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,其產(chǎn)品是質(zhì)子交換膜燃料電池(PEMFC),雖然擁有2項(xiàng)發(fā)明專利,但樣品性能不甚理想,生產(chǎn)工藝專利只是一理想中的工藝,沒有實(shí)際的運(yùn)行。所以,不僅要對產(chǎn)品性能進(jìn)行改進(jìn),還需要對生產(chǎn)工藝進(jìn)行創(chuàng)新,投放市場還需要建議政府立項(xiàng)建設(shè)更多產(chǎn)品使用所需的氫氣站等。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的性質(zhì)來看,大學(xué)生利用高校科技成果進(jìn)行機(jī)會型創(chuàng)業(yè),無論是樣品的研發(fā),還是產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的開發(fā),都屬于對科技成果的應(yīng)用和開發(fā)研究,而我國應(yīng)用性研究,普遍存在著資金的嚴(yán)重不足。一方面,它既難以界定為純粹的科研活動,也難以界定為完全的生產(chǎn)活動,因此在經(jīng)費(fèi)投入上,正常的科研經(jīng)費(fèi)輪不到它,企業(yè)的生產(chǎn)性投入也不包括它,成了科技界和企業(yè)界投資的“兩不管”地帶;另一方面,這一階段的資金投入風(fēng)險(xiǎn)性較大,既有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn),也有市場風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn),這樣銀行貸款、非銀行金融機(jī)構(gòu)貸款或借款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。因此,科技成果產(chǎn)業(yè)化鏈在此斷裂。這就形成了我國高校科技成果轉(zhuǎn)化過程中的“瓶頸”現(xiàn)象[4]。因此,資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè),意味著必須資助其創(chuàng)業(yè)過程中的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和市場創(chuàng)新等三類創(chuàng)新。

三、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)新的措施

1.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金,資助大學(xué)生培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期面臨著樣品的研制、工藝的完善、生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、市場營銷的策劃等,需要進(jìn)行對科技成果的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和市場創(chuàng)新,面臨巨大的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn),需要資金的支撐。盡管1999年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)并頒發(fā)了《科學(xué)技術(shù)部、財(cái)政部關(guān)于科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金的暫行規(guī)定》,在科技部設(shè)立了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金,專門用于扶持和引導(dǎo)科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動。一些地方也設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,2005年“中國大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金”啟動,2009年3月上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金啟動等。但這些資金無論是總量還是收益的面,都難以有效滿足大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的需要。因此,建議進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立體系,通過國家、地方政府、高校各類創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立,共同資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,為產(chǎn)品創(chuàng)新提供硬件支撐科技成果的深度開發(fā)和樣品生產(chǎn)離不開必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所和研發(fā)人員,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很為科技成果的深度研發(fā)再建實(shí)驗(yàn)室和購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備,而高校擁有大量用于學(xué)校的教學(xué)與科研活動的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。建議高校將大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)校教育的延伸,建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的硬件資源,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供硬件支撐。例如,在上海松江大學(xué)城中免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場地,讓大學(xué)生不脫離高校,各高校則免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)平臺。

篇6

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨(dú)立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場對高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實(shí)踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經(jīng)理、市場主管、市場總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監(jiān)。實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次。“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)核心能力(指營銷實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動、日常的社區(qū)服務(wù)活動，通過這些活動，學(xué)生掌握如何認(rèn)識和了解當(dāng)前的社會熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學(xué)生來說，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。

2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營銷實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學(xué)生對一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實(shí)踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營銷技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核

1．社會調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實(shí)踐是營銷專業(yè)學(xué)生走向社會，親身體驗(yàn)社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認(rèn)識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級學(xué)生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實(shí)踐活動;二年級安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報(bào)告。

2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場營銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計(jì)入本門課程的考核成績。

3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐過程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價(jià)制。

4．市場營銷仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績和市場報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標(biāo)衡量。

5．創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽市場調(diào)查分析專業(yè)競賽等課外學(xué)術(shù)作品競賽是鍛煉營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。各項(xiàng)競賽比賽內(nèi)容包括寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、ERP軟件模擬和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)。各團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)作計(jì)劃書，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行過程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達(dá)能力。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

一、前言

現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，而且創(chuàng)業(yè)也異常艱難，但是仍然有諸多畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式。我國政府報(bào)告中也對創(chuàng)業(yè)也提出明確要求，政府鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來帶動大學(xué)生的就業(yè)。積極推動創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策。大學(xué)生業(yè)是大學(xué)生鍛煉自己和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一直途徑，同時(shí)受到各方面的關(guān)注和支持，但是我國在大學(xué)對大學(xué)生教育和實(shí)踐活動相比較發(fā)達(dá)國家還是相當(dāng)落后。因此，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑是大學(xué)教育接下來應(yīng)該關(guān)注的。

二、現(xiàn)狀

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，本文以沈陽音符資琳文化傳播有限公司為例進(jìn)行分析。沈陽音符資琳文化傳播有限公司是一家以大學(xué)畢業(yè)生為主的音樂產(chǎn)業(yè)開發(fā)、承接大型商業(yè)演出及策劃、藝術(shù)類教育培訓(xùn)、數(shù)字影音、音響租賃、網(wǎng)絡(luò)營銷的新型公司。該公司擁有一流的工作人員和專業(yè)技能，成立于2013年，其中大部分教學(xué)人員來源于沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院的畢業(yè)生，在遼沈地區(qū)具有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的集文藝演出實(shí)踐和藝術(shù)類教育培訓(xùn)為一體的線上線下相結(jié)合的平臺。其公司結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，與沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院建立“產(chǎn)學(xué)研”合作化教學(xué)模式，建立大學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，并陸續(xù)接納音樂專業(yè)畢業(yè)生20余人，這就是政府所提倡的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

沈陽音符資琳文化傳播有限公司以三好街眾創(chuàng)空間為項(xiàng)目平臺，并與大學(xué)教師共同研究課題，由學(xué)生組建企業(yè)旗下藝術(shù)培訓(xùn)中心、工作室運(yùn)營部門。該公司還服務(wù)于校園，針對校園市場及社會企業(yè)進(jìn)行“商業(yè)演出、數(shù)字影音、藝術(shù)類培訓(xùn)、本科研究生考前培訓(xùn)、出國留學(xué)培訓(xùn)”等相關(guān)音樂產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與經(jīng)營。項(xiàng)目包含市場調(diào)研與分析，活動方案策劃與實(shí)施，產(chǎn)品營銷推廣、業(yè)務(wù)洽談，公司運(yùn)營管理等實(shí)踐性工作。這些工作的人員來自學(xué)校的不同專業(yè)的學(xué)生和教師，為學(xué)校的學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)習(xí)平臺。同時(shí)學(xué)校還能為公司提供方便，為公司制定音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟路線，自行建立財(cái)務(wù)管理制度，推行品牌宣傳。

公司人員都是大學(xué)畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)熱情非常高，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員均在公司接受過相關(guān)培訓(xùn)并完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，對企業(yè)經(jīng)營及業(yè)務(wù)開展的相關(guān)基本知識具有一定程度掌握。

從沈陽音符資琳文化傳播有限公司中可以了解大學(xué)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)學(xué)生互相配合互相促進(jìn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀還是很樂觀的。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長的過程，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)途徑也很多，其中有很多的規(guī)律可循。針對只一點(diǎn)，高校可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育

高校在進(jìn)行專業(yè)課教育是要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，對專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好規(guī)劃準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，對目前的創(chuàng)業(yè)形勢進(jìn)行分析，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)所需要的條件。學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和參與意識，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并解決問題。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（二）開設(shè)專門創(chuàng)業(yè)教育的課程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

國家應(yīng)該早日請專家人員編輯教材在高校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，并且在高校推廣創(chuàng)業(yè)教育課程。教材的編輯和課程的開設(shè)應(yīng)該結(jié)合我國的國情和高校學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞創(chuàng)業(yè)這一主題進(jìn)行編輯。課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提倡學(xué)生去社會實(shí)踐鍛煉。高校同時(shí)也要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，針對每個(gè)學(xué)生的自身情況制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的教育。

（三）扶持有創(chuàng)造性的社團(tuán)

社團(tuán)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)平臺，高校應(yīng)該選擇一些有創(chuàng)新能力社團(tuán)進(jìn)行支持，為社團(tuán)活動提供方便。特別是加大對社團(tuán)的資金支持并且擴(kuò)大其規(guī)模，使更多的學(xué)生踴躍報(bào)名加入社團(tuán)。從學(xué)校選擇優(yōu)秀具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)向企業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

（四）提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和資金資助，支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是有很多優(yōu)勢，比如創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)新能力強(qiáng)等，但是也有很多劣勢，其中就有咨詢服務(wù)和資金上的劣勢。高校應(yīng)該就這兩點(diǎn)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題，提供專門的咨詢服務(wù)人員和專項(xiàng)資金支持。積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，如果比賽中有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校要提供資金配合學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)展。高校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供專業(yè)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行資金支持。

（五）重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要一大批優(yōu)秀的教師，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)兼職，同時(shí)對有潛力的年輕教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)。也可以從企業(yè)中請一些成功企業(yè)家到學(xué)校教學(xué)，有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

隨著大學(xué)畢業(yè)生越來越多，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要求越來越多。所以高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)課程改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，使大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校　電子商務(wù)　創(chuàng)業(yè)教育

1.　創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與途徑

創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為促進(jìn)就業(yè)、緩解就業(yè)壓力和推動全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會的關(guān)注。世界經(jīng)濟(jì)合作組織專家柯林·博爾正式提出了　“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)人的事業(yè)心和開拓能力，是未來人除學(xué)術(shù)能力及職業(yè)能力之外必備的第三本教育護(hù)照[1]。Binks（2005）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教學(xué)模式，它以正式化的教學(xué)方式，教育與訓(xùn)練每一個(gè)對商業(yè)創(chuàng)造或企業(yè)發(fā)展有興趣的人，它不能僅被當(dāng)作一種純粹的、以營利為唯一目的的教育活動，而應(yīng)該傳遞給人們一種思維方式和行為，應(yīng)該涵蓋“從頭腦到市場”、“從創(chuàng)造性洞察力到成功創(chuàng)新”等方方面面的內(nèi)容[2]。因此，從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上發(fā)展其捕捉市場機(jī)會、進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)新的自我雇傭能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可通過多樣化手段進(jìn)行推進(jìn)，其實(shí)施途徑具體包括：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，開展創(chuàng)業(yè)教育活動和引入創(chuàng)業(yè)教育方法等[1]。目前我國高校均在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐。有研究顯示，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是集基礎(chǔ)理論課程及行業(yè)焦點(diǎn)課程等于一體的多學(xué)科課程體系[4]；同時(shí)也有學(xué)者認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該單純依靠某一門創(chuàng)業(yè)課程，而是應(yīng)將創(chuàng)業(yè)的思想滲透到相關(guān)課程中”　[5]。中醫(yī)藥行業(yè)類院校很難像財(cái)經(jīng)類院校一樣形成完善的商科類創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但可以針對某些重點(diǎn)課程，以公共選修課的形式，向全校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會，并緊密結(jié)合中醫(yī)藥的行業(yè)特點(diǎn)形成具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.　網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與《電子商務(wù)》課程

在大學(xué)生就業(yè)難的今天，由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有成本相對較低、服務(wù)相對便捷、易于個(gè)人管理特點(diǎn)等優(yōu)勢，已逐漸成為最受大學(xué)生青睞的創(chuàng)業(yè)方式。近年來，對于多數(shù)準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，存在許多困惑，特別是對于完全沒有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)更是一把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我價(jià)值的一種實(shí)現(xiàn)形式，可以緩解就業(yè)壓力，另一方面以遵循市場規(guī)律為平臺的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也給大學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生急需專門針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程以指導(dǎo)實(shí)踐，而基于電子商務(wù)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正逐漸成為目前高等教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

電子商務(wù)作為一種新型商務(wù)模式，是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動力。傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代電子商務(wù)模式的有機(jī)結(jié)合，將會為中醫(yī)藥的繁榮和發(fā)展帶來無限生機(jī)，同時(shí)也為中醫(yī)藥院校的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了無限可能。無論是已經(jīng)運(yùn)作多年的好大夫、藥房網(wǎng)站，還是目前正在興起的Web2.0醫(yī)療網(wǎng)站以及其他各大中醫(yī)養(yǎng)生博客等，都是中醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)機(jī)會的代表。因此，如何結(jié)合中醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)，在電子商務(wù)課程中引入創(chuàng)業(yè)教育的思想理念及相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，將成為中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要思路與途徑。

3.　基于電子商務(wù)課程的中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育

基于電子商務(wù)課程的中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育所面向的對象應(yīng)該是中醫(yī)藥院校所有專業(yè)的學(xué)生。如何通過完善知識體系結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，形成凸現(xiàn)中醫(yī)藥行業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)教育思想的《電子商務(wù)》公共選修課教學(xué)方案，是中醫(yī)藥學(xué)校探索創(chuàng)業(yè)教育模式的重要途徑。以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的《電子商務(wù)》公共選修課課程建設(shè)應(yīng)包含如下內(nèi)容：

3.1《電子商務(wù)》課程中的創(chuàng)業(yè)知識傳授：內(nèi)容建設(shè)與擴(kuò)充

電子商務(wù)為傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展帶來無限生機(jī)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)全新的平臺。與其他消費(fèi)品不同，中醫(yī)藥作為一個(gè)關(guān)乎人們生命安全的特殊產(chǎn)品，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中可能會更多涉及法律監(jiān)管環(huán)境、技術(shù)進(jìn)入壁壘等多種有行業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)知識。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的《電子商務(wù)》課程除介紹基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)圍繞中醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)增加如下知識模塊：中醫(yī)藥行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)典型商業(yè)模式解析，中醫(yī)藥行業(yè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營法律監(jiān)管環(huán)境分析，中醫(yī)藥行業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)市場需求分析等。

3.2《電子商務(wù)》課程中的創(chuàng)新思維啟迪：方法改進(jìn)與創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心和靈魂。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based　learning，PBL）被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。在電子商務(wù)課程的講授過程中，以PBL為基礎(chǔ)，通過“問題熱身-案例分析-課題研究-模擬實(shí)踐”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能取得較好效果。在教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)背景的差異，對原有創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，以改善教學(xué)效果。

3.3基于效果監(jiān)測的《電子商務(wù)》創(chuàng)業(yè)課程整體方案設(shè)計(jì)與改進(jìn)

在擴(kuò)充現(xiàn)有電子商務(wù)課程創(chuàng)業(yè)知識及發(fā)掘創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，形成《電子商務(wù)》創(chuàng)業(yè)課程的整體教學(xué)方案后，可通過問卷調(diào)研的形式，調(diào)查該課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)知識等方面的效果，同時(shí)了解他們對該課程的建議，對《電子商務(wù)》創(chuàng)業(yè)課程的整體教學(xué)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以進(jìn)一步改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]游振聲等，多樣化推進(jìn)：美國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育途徑探析[J].比較教育研究，2010，249（10）：61-66

[2]Binks　M.　Entrepreneurship　Education　and　Integrative　Learning.　National　Council　for　Graduate　Entrepreneurship　[J].　2005（3）：　1-13.

[3]王晶晶，姚飛，周鑫，喬改霞.　全球著名商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育比較及其啟示.　高等教育研究.　2011，32（7）：　80-86.

[4]Kourilsky　M　L，　Walstad　W　B.　The　Early　Environment　and　Schooling　Experience　of　High-Tech　Entrepreneurs：　Insights　for　Entrepreneurship　Education　[J].　International　Journal　of　Entrepreneurship，　2002，　15（3）：　56-77．

作者簡介：

鄭秋瑩，女，管理學(xué)博士，講師；姚唐（通訊作者），北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，企業(yè)管理系副主任，博士

篇9

摘要：解決好高職院校的招生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題關(guān)系到高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展問題，特別是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅關(guān)乎民生，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定。以“江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟”為平臺，深入研究新形勢下的高職院校招生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題，對于促進(jìn)高職院校的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)、社會的穩(wěn)定都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 ：聯(lián)盟辦學(xué)；校企合作；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；體系

作者簡介：沈長生，男，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0041-03

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）及《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高［2008］5號）等文件都指出，當(dāng)前高等職業(yè)教育應(yīng)深化校企合作、推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教育質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。近年來，在國家宏觀政策的鼓勵(lì)和指引下，各大高職院校紛紛開展或深化政、行、校、企聯(lián)合辦學(xué)，這種以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。校企合作相關(guān)的理論研究取得了豐碩的成果，但同時(shí)，一些具有代表性的問題也隨之出現(xiàn)。［1］

一、高職院校校企合作教育體系存在的主要問題

（一）校企各方目標(biāo)不一致、校企合作深度不足

盡管國家政府大力提倡校企合作，但企業(yè)方追求的是經(jīng)濟(jì)效益和利潤，而學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，雙方目標(biāo)不一致，企業(yè)因此缺乏合作動力。近兩年，企業(yè)用工難度增大的社會現(xiàn)象，一定程度上推動了企業(yè)參與校企合作的步伐，但由于企業(yè)方的“帶教老師的水平及待遇”、“實(shí)習(xí)生生產(chǎn)技術(shù)不熟練及誤操作導(dǎo)致生產(chǎn)成本增加”等問題的出現(xiàn)，使得校企合作只停留在表面，如“捐助教學(xué)設(shè)備”、“提供實(shí)習(xí)場地”等，不能形成長遠(yuǎn)有效的培養(yǎng)戰(zhàn)略，企業(yè)參與高職院校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，據(jù)調(diào)查，2011年，僅有17.5%的企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。

（二）校企合作中孤立招生和就業(yè)

目前，校企合作的一種現(xiàn)象是校企雙方將合作重心放在如何打通學(xué)生的就業(yè)渠道上，沒有從招生源頭上進(jìn)行合作。企業(yè)尋求校企合作的院校時(shí)，先查看這個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)對口后，再進(jìn)行人才培養(yǎng)方案及生源信息的了解，最后，校企雙方可能會因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)不相符而進(jìn)行目標(biāo)的臨時(shí)改革甚至放棄合作。究其根源，雙方未能從源頭上進(jìn)行合作。學(xué)校及企業(yè)若能在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案等環(huán)節(jié)上保持絕對一致，雙方共同參與招生，共同選拔“準(zhǔn)員工”，將大大提高校企合作的有效性及合作質(zhì)量。［2］

（三）校企合作中未提及創(chuàng)業(yè)教育

在當(dāng)前政府大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的形勢下，各高職院校紛紛積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多項(xiàng)政策扶持，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作取得了豐碩的成果，但幾乎沒有高校或?qū)W者將創(chuàng)業(yè)教育納入校企合作的范疇中，在校企合作的框架下研究創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐，存在著一定的難度。

二、基于聯(lián)盟辦學(xué)的招生與就業(yè)工作體系建設(shè)

為貫徹落實(shí)全國、全省職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，推動職業(yè)教育走規(guī)模化、集約化、連鎖化的辦學(xué)道路，充分發(fā)揮職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的作用，根據(jù)江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，在省農(nóng)業(yè)委員會的引領(lǐng)下，由蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合省內(nèi)外部分職業(yè)院校、企、事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會，組建江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟。目前，聯(lián)盟結(jié)合了省內(nèi)“政行校企”共146家理事單位的科技、人才、教學(xué)資源合作平臺，共同致力于構(gòu)建“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、師資鍛煉、崗位實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標(biāo)。

校企合作聯(lián)盟由政府、企業(yè)、高校三方組成，在聯(lián)盟框架下研究校企合作的招生就業(yè)模式，需充分結(jié)合三方的特點(diǎn)，尋找共同的切入點(diǎn)，以達(dá)到校企深度合作。在政府強(qiáng)有力的推動下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與太倉市政府合作舉辦“太倉班”，開展“青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)工程”，“量身定制”，“下得去、用得上、留得住”的青年職業(yè)農(nóng)民（全科農(nóng)技員）；與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)共建“江南園林班”、“路勁班”、“華潤班”等冠名班，形成了專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)機(jī)制。招生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由學(xué)院及“委培方”共同制定，雙方共同負(fù)責(zé)委培生的人才培養(yǎng)工作。“訂單委培”便是一種行之有效的校企合作模式。

（一）實(shí)施“訂單委培”的重要意義

1.德國“雙元制”本土化的有效實(shí)踐。德國“雙元制”的核心內(nèi)容即“訂單委培”，校企雙方以就業(yè)為導(dǎo)向，訂單招生、定向就業(yè)。校方根據(jù)社會需求，與企業(yè)簽訂委培協(xié)議，實(shí)施雙方訂單招生及定向就業(yè)。這種合作模式遵循市場及社會需求，與市場經(jīng)濟(jì)需求及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，為提高畢業(yè)生的實(shí)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。

2.緩解了招生難、就業(yè)難的局面。“用工荒”及“招生難”是企業(yè)和高職院校的兩大難題，訂單委培這種“入學(xué)”即“就業(yè)”、“招生”即“招工”的訂單委培式辦學(xué)模式，充分體現(xiàn)了校企（政）結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了雙贏，雙向互動的辦學(xué)機(jī)制，一方面解決了社會關(guān)注的就業(yè)難問題，同時(shí)，解決了高校招生難的局面。［3］

3.改變了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式。“訂單委培”使得學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求有機(jī)結(jié)合起來，需求引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)在一定程度上改善著需求。人才培養(yǎng)中，把企業(yè)方的實(shí)踐教學(xué)與院校方的理論教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉或?qū)嵙?xí)，發(fā)揮用人單位人力、物質(zhì)資源在辦學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。理論教學(xué)在院校進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)在用人單位進(jìn)行，用人單位通過全真的工作環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，減少了學(xué)生畢業(yè)后的試用期，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)的無縫對接，真正體現(xiàn)了“委培”的意義及價(jià)值。

（二）需建立“訂單委培”的長效機(jī)制

1.建立統(tǒng)一管理、統(tǒng)一實(shí)施的機(jī)構(gòu)。招生就業(yè)工作應(yīng)專門設(shè)立機(jī)構(gòu)，否則，很難適應(yīng)新形勢下的招生就業(yè)工作需要，且招生就業(yè)應(yīng)同屬一個(gè)機(jī)構(gòu)，這樣有利于招生就業(yè)工作的緊密結(jié)合，確保招生及就業(yè)工作的連貫性，不至于出現(xiàn)招生與就業(yè)脫節(jié)。另外，招生就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)增加理論研究的功能，及時(shí)展開市場調(diào)研，及時(shí)了解和掌握用人單位對學(xué)生的評價(jià)等動態(tài)信息，以此信息為依據(jù)，形成與市場接軌的調(diào)研報(bào)告，用理論研究指導(dǎo)具體工作，進(jìn)行招生專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的再調(diào)整。

2.建立“訂單委培”工作目標(biāo)管理責(zé)任制和考核激勵(lì)機(jī)制。建立“訂單委培”工作目標(biāo)管理責(zé)任制，年初下達(dá)“訂單招生”、“定向就業(yè)”的范圍及比例，年終進(jìn)行目標(biāo)責(zé)任考核，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，全程還需要加入有效的監(jiān)督和管理。如此，不僅可以鞏固招生就業(yè)工作開展的規(guī)模和比例，而且還可在過程不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

3.建立與企業(yè)長期合作的機(jī)制。院校方應(yīng)經(jīng)常走訪用人單位，進(jìn)行畢業(yè)生滿意度調(diào)查，掌握畢業(yè)生的工作及技能水平情況，對比培養(yǎng)方案與實(shí)際的吻合度，采取走出去、請進(jìn)來的辦法，將用人單位請到學(xué)校考察，組織召開校企合作座談會，利用各類校園招聘會、供需雙選會等形式加強(qiáng)聯(lián)系。［3］

三、基于聯(lián)盟辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育工作體系建設(shè)

在校企合作中的框架下開展創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐，存在難度的根本原因在于企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是盈利，企業(yè)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難產(chǎn)生贏利點(diǎn)。通俗來講，大學(xué)生在企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)，可以為企業(yè)創(chuàng)造效益，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了創(chuàng)造自己的效益，所以校企合作中能否開展創(chuàng)業(yè)教育，尋找雙方的贏利點(diǎn)至關(guān)重要。江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育采用了以下五種的做法。

（一）“外包”扶持

一些大型的企業(yè)在制造某件商品時(shí)，中間會產(chǎn)生多道產(chǎn)線，如果本企業(yè)的人員、設(shè)備、管理各方面都無法滿足所有產(chǎn)線的需求時(shí)，企業(yè)往往將其中某道或部分產(chǎn)線外包給人力資源公司或具有生產(chǎn)能力的其他承包公司。這時(shí)，企業(yè)可以扶持一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來承接產(chǎn)線。企業(yè)給予技術(shù)及一定資金上的支持，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以以優(yōu)惠的價(jià)格回報(bào)該企業(yè)。

（二）“供應(yīng)”扶持

對于某些非生產(chǎn)性的服務(wù)企業(yè)，如營養(yǎng)健康咨詢公司，在對客戶進(jìn)行健康指導(dǎo)時(shí)，會推薦一些健康的營養(yǎng)膳食產(chǎn)品，如綠色有機(jī)蔬果等，營養(yǎng)健康公司不具備生產(chǎn)綠色蔬果的能力，可以指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有針對性的種植，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因行業(yè)相關(guān)性，營養(yǎng)健康咨詢公司可以給與創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)一定的指導(dǎo)與支持。

（三）“實(shí)踐”扶持

對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)無疑是相對薄弱的，在合作聯(lián)盟框架下，學(xué)院可以與聯(lián)盟內(nèi)的合作單位建立“園中校”，在校內(nèi)建立“校中園”，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐涉及的相關(guān)技能通過“理實(shí)一體”、“項(xiàng)目化”及“基于工作過程的”實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行展開。

（四）“理論”扶持

除常規(guī)“創(chuàng)業(yè)教育課程”外，蘇州市政府大力支持大學(xué)生及青年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，針對在校大學(xué)生，開展了全球創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)；針對社會青年，開展了SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)均由來自政府、企業(yè)及高校的人員組成。通過蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程發(fā)現(xiàn)，來自企業(yè)的師資因?yàn)殚L期處在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的一線，一些創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營理念、運(yùn)作模式相對政府及高校的師資更加能夠吸引學(xué)生。同時(shí)，聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)定期以專題講座的形式，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)技巧及心得，創(chuàng)業(yè)知識的傳授對于即將開展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，無疑是一筆巨大的財(cái)富。

上述的扶持中，政府及高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生充當(dāng)了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)政策及資金扶持、專業(yè)指導(dǎo)、場地提供等。

總之，校企合作既能給學(xué)校打造品牌效應(yīng)，解決招生難的問題，同時(shí)，也提升了畢業(yè)生的就業(yè)能力，推動了畢業(yè)生就業(yè)。在當(dāng)前國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形勢下，應(yīng)當(dāng)有效地將創(chuàng)業(yè)融入到校企合作中，多方共同找尋切入點(diǎn)，達(dá)到合作共贏，從而推動地方經(jīng)濟(jì)更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧喜輝.實(shí)現(xiàn)高職院校招生就業(yè)良性循環(huán)的策略探討［J］.中國科技信息，2005（2）：523-570.

［2］張宗勝，李太斌，楊維.高職院校招生就業(yè)研究［J］.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：83-89.

篇10

在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項(xiàng)選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對于目前市場上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)競爭不斷加劇，一個(gè)人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動的組織實(shí)施，同時(shí)也是由學(xué)生有意識地進(jìn)行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，讓自己與社會需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競爭性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)校外實(shí)踐平臺

充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺。充分利用學(xué)校“學(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調(diào)研等活動，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化通識教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識教育平臺還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺，面向全校低年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個(gè)學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法

逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請進(jìn)來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性和競爭力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）組建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍