紅色文化調研方案范文
時間：2024-04-08 18:04:51
導語：如何才能寫好一篇紅色文化調研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
中圖分類號：G127 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0161-02
贛鄱大地存留的紅色文化資源，博大精深，自成體系，它是紅色年代賦予贛鄱兒女乃至全國人民寶貴的精神財富，展示了中華兒女自強不息的民族精神。魯迅曾說過“越是地方特色的，越容易被別人別國認知”，江西紅色文化作為特色鮮明的文化資源，如能科學合理的加以開發利用，必能發揮其價值被讓更多的人所認知。本文主要探討江西紅色文化資源在平面設計中的價值與融合問題，旨在充分展示江西紅色文化資源的獨特傳達優勢，為平面設計作品添加新的活力和視覺元素。
一、江西紅色文化在平面設計中開發利用的價值體現
（一）承傳開創江西紅色文化資源，弘揚民族精神
同志曾說過：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”此語深刻說明了民族精神對于一個民族、一個國家的重要性。江西紅色文化資源蘊涵了豐富而強烈的民族精神，將其運用于平面設計以可視化的圖式進行鮮明直觀展現，在一定程度上有助于民族精神的弘揚和江西紅色文化的承傳開創，因為江西紅色文化視覺符號的市場商業運用，必會將江西紅色文化中的經典事例、英雄風采、激昂的詞匯等以靜態視覺語言的方式展現于眾，在一定程度上既能滿足受眾的精神需求，又能喚起受眾對那段特殊時期人們的斗志昂揚的精神狀態、堅定的理想信念及艱苦樸素的優良傳統等精神內核的回憶，從而鼓勵和影響受眾的精神世界，達到弘揚民族精神的目的。此外，江西紅色文化在平面設計中有效運用與傳播，在借鑒現已存留的紅色資源的同時，與時俱進，將其再設計，以符合現代人的審美標準和審美趨勢，在一定程度上也能達到承傳開創江西紅色文化資源的目的。
（二）為平面設計的視覺語言注入新鮮血液
江西紅色文化資源是在特殊時期，特殊氛圍下的產物，因其地域性、民族性的特質，其獨特的藝術氣質讓受眾為之震撼，紅色文化的符號圖式還能喚起紅色時期的紅色記憶，引發奇妙的視覺藝術想象。如此獨特和魅力的視覺資源，如若在平面設計中有效的開發利用，可進一步豐富當前平面設計的創意源泉和藝術表現形式，為平面設計提供極具表現力的視覺元素和極大的啟發與滋養；為平面設計作品增加內核上的深刻生動，形式上的激昂注目。以獨具特色的江西紅色文化武裝的平面設計作品，必能讓其在國際平面設計的舞臺上更具識別性，為國外的受眾獲取更多關注和視覺交流溝通的機會。
（三）突出地域特色，彰顯江西魅力，為江西的經濟發展增加新的附加值
通過創作具有江西紅色文化特征的平面設計作品，充分發揮江西紅色文化資源的識別優勢，將江西紅色文化資源與地域性平面設計創作進行有效嫁接，營造“本土特色”的平面設計作品，滿足受眾一定的精神訴求，以此突出地域特色，彰顯江西魅力，為江西形象和江西企業增加高經濟附加值，從而促進地方經濟的發展。
二、江西紅色文化在平面設計中開發利用的對策
江西紅色文化資源作為江西的名片，理應積極探索和廣泛應用于設計領域，經過調研，筆者了解到當前已有學者和設計師關注紅色文化在平面設計中的利用，但在實踐中依然存在諸多問題，如紅色文化資源與平面設計融合問題認識不夠深刻、相關教育滯后、運用技法不當等，致使江西紅色文化資源未能在平面設計領域最大程度的發揮其價值。如何在平面設計中切實有效地開發利用我省紅色文化資源？筆者認為可從以下幾個方面進行：
（一）切實發揮政府職能部門對江西紅色文化資源開發利用的作用
政府職能部門的正確導向是江西紅色文化資源的開發利用的關鍵，政府職能部門應切實宣貫國家關于地域特色文化的相關文件精神，并因地制宜、因時制宜的制定相關政策制度，提供政策、制度支持，創造良好的外部環境。
1.科學開發、合理保護
江西紅色文化資源的開發利用應做到科學開發、合理保護，如開發不善，資源保護不力，將成為歷史的罪人。政府職能部門應正確處理開發與保護的關系，給予正確的政策導向和科學的實施建議，開發過程中應對江西紅色文化資源進行全面而深入的調研，對于開發方案應組織相關專家進行全面而深入論證。政府職能部門應積極引導建構政府、企業、社會三維一體的立體開發格局，可以籌集多方資金，群策群力，為江西紅色文化資源的開發利用創造良好的條件。另外，政府職能部門應加大對江西紅色文化資源的保護力度，嚴格按照國家的相關文件精神貫徹實施，形成行之有效的保護措施，建立行之有效的保護機制。
2.注重宣傳，增強紅色文化的吸引力
為使江西紅色文化資源具有更廣泛的影響力，喚起受眾的思想認同，深度挖掘其潛在價值。政府職能部門應加大對江西紅色文化資源的宣傳力度，拓展和創新宣傳形式，積極組織相關研討會、文化節，鼓勵和引導各媒體部門制作形式新穎、與時俱進的紅色文化宣傳作品等，營造江西紅色文化的濃厚氛圍，增強江西紅色文化的吸引力，達到宣傳江西紅色文化和宣傳紅色江西的終極目的。
（二）江西高校應在平面設計教學中構建科學有效的教育機制
文化傳承重在教育，江西地方高校有責任有義務擔負起江西紅色文化資源承傳開創的重任。江西紅色文化資源給現在設計創意全新的滋養和啟發，并豐富了設計語言的表現力，理應成為江西高校藝術教育的組成部分。為使江西紅色文化資源在地方高校的有效傳播，構建科學的教育機制是關鍵，筆者認為可從以下幾個方面探索機制的構建。
篇2
關鍵詞 因地制宜 挖掘特色 提升產業
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A
背景概述
面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，黨的十報告第一次提出“美麗中國”的全新概念，強調必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，明確提出了包括生態文明建設在內的“五位一體”社會主義建設總布局。這是深入貫徹落實科學發展觀的戰略抉擇，是在發展理念和發展實踐上的重大創新。建設美麗中國，不僅需要建設美麗城市，更需要建設美麗鄉村。隨著我國城鎮化進程的不斷推進，什么樣的鄉村才是美麗鄉村？如何建設、保護美麗鄉村？
美麗鄉村的內涵
“美麗鄉村”核心在“美麗”二字。建設美麗鄉村應該是一個人與自然和諧共處，物質與文化、生產與生活同步提升的有機過程。美麗鄉村既要求“外在美”，也要求“內在美”—既應該具有優良的生態環境，整潔的村容村貌，合理的空間布局，也應該具有完善的配套服務體系，較強的經濟基礎以及和諧的社會風尚。早在2008年，浙江省安吉縣就正式提出“中國美麗鄉村”計劃，出臺《建設“中國美麗鄉村”行動綱要》，提出10年左右時間，把安吉縣打造成為中國最美麗鄉村。實踐證明，安吉縣美麗鄉村建設不但改善了農村的生態與景觀，還打造出了一批知名的農產品品牌，帶動了農村生態旅游的發展，促進了農民收入的增加，為中國社會主義新農村建設探索出了一條創新的發展道路。安吉進行的中國美麗鄉村建設已成為中國新農村建設的鮮活樣本。 “十二五”期間，受安吉縣“中國美麗鄉村”建設的成功影響，浙江省制定了《浙江省美麗鄉村建設行動計劃》，該計劃主要圍繞科學規劃布局美、村容整潔環境美、創業增收生活美、鄉風文明身心美的目標要求展開，以深化提升“千村示范、萬村整治”工程建設為載體，努力建設一批全國一流的宜居、宜業、宜游美麗鄉村。而十“美麗中國”全新概念的提出，不僅強化了美麗鄉村建設的意義，在一定程度上也豐富了美麗鄉村建設的內涵。
村莊規劃的現實意義
無論是安吉美麗鄉村建設的成功示范還是浙江省美麗鄉村建設行動計劃的全面展開，都需要以科學的規劃作為前提。正如建設部副部長仇保興所講的，沒有規劃的村莊整治，就是瞎整治；不編制規劃的村莊建設，就等于亂建設。多年來，城市規劃師們雖然也一直致力于村莊規劃模式的研究和探索，但編制的村莊規劃大多仍陷入照搬城市規劃模式、脫離農村實際、對村莊特色挖掘不夠，規劃過程缺乏互動、規劃成果指導性和實施性較差的尷尬境地。那么在當前美麗鄉村建設要求的條件下，如何實現村莊規劃編制模式的創新和突破呢？
以余姚市村莊規劃編制為例
4.1總體概況
余姚地處美麗富庶的長三角南翼、寧紹平原中部，東接寧波，西臨紹興，與上海隔海相望。全市轄14個鎮、1個鄉、6個街道，265個行政村，行政區域面積1527平方公里。依據《余姚市域村莊布局規劃》，余姚市城鎮規劃區外有166個村莊，其中40個中心村，105個基層村，21個逐步撤并遷移村。從規劃編制情況看，40個中心村中，有36個村莊已編制過村莊規劃。
4.2編制階段
余姚市的村莊規劃編制主要分為三個階段和層次，第一個階段是從2003年浙江省啟動 “千村示范、萬村整治工程”，在此背景下余姚市掀起了第一輪村莊規劃編制和村莊整治的熱潮，并在此后的幾年時間里，根據當時的編制導則要求，各個鄉鎮組織編制了大批的村莊規劃。此階段的村莊規劃對村莊建設發揮了一定的指導作用，在一系列村莊建設和整治行動的開展下，余姚市涌現了一批全國、浙江省、寧波市等不同層次的整治示范村、文明村。同時此階段編制的村莊規劃也存在一系列問題，如規劃成果中雖然增加了整治規劃的內容，但整治對象基本停留在建筑整治，圖紙表達也僅限于新建、拆除和整治建筑的分類，缺少具體的整治改造方式的引導。同時由于缺乏對資金、投資估算等現實問題的考慮，致使有些規劃中拆除新建建筑過多，增加了實施的難度。另外由于此階段的規劃大多忽視對村莊產業發展的引導，致使村莊的造血功能不足，缺乏持續發展的動力。
第二個階段為2011年開始浙江省實施美麗鄉村建設行動，余姚市根據省、市開展幸福美麗鄉村建設的實施意見的要求，開展了新一輪的村莊規劃編制工作。此階段的村莊規劃編制以培育中心村、挖掘打造特色村、創建省、市級“美麗鄉村”示范為目標，期間完成了 “美麗鄉村”——梨洲街道金冠村、鹿亭鄉中村以及大隱鎮芝林村等一批美麗鄉村的村莊規劃編制，并起到了很好的示范作用。同時為了貫徹落實《寧波市新一輪關于推進相對欠發達地區跨越式發展若干意見》的主要精神，2011年，完成了首批山區15個村莊的整治提升規劃。此階段編制的村莊規劃內容更加全面，不僅完善了宏觀方面的引導，也加強了微觀方面的控制。如強化了村莊產業發展的重要性，將村莊產業發展作為重要的內容予以規劃引導。同時對整治內容進行了系統的分類，如分為建筑整治、道路整治以及綠化整治等幾個方面。較以前的村莊規劃相比，規劃的科學性和指導性有了很大的提高，但在與具體整治項目的結合、以及對村莊特色挖掘方面仍有待進一步加強高。
第三個階段為余姚市實施美麗鄉村幸福家園精品村建設工程，為推進這一工程實施，從2012年年底余姚市啟動了30個村的村莊規劃編制工作。
4.3新一輪村莊規劃編制的啟示
為了真正將規劃落到實處，在美麗鄉村建設中充分發揮規劃的引領作用，在總結以前村莊規劃經驗的基礎上，余姚市制定了《余姚市村莊建設規劃編制導則》。該導則確定了村莊規劃編制的任務、技術線路和主要內容，并突出強化五個特點：
（1）重視前期調研，抓住主要問題。要求規劃設計人員要在深入細致調研的基礎上，了解村莊實際情況和村民真實需求，并針對村莊存在的實際問題展開規劃編制。具體調研方式可采取實地踏勘、入戶問卷調查、召開座談會等多種方式。
根據現狀資源稟賦條件以及上位規劃要求，余姚的村莊大致可為新村建設（中心村）、村落改造和古村保護等三種類型，對不同類型的村莊應加強相關內容的調研：如古村保護型村莊規劃需加強村莊歷史文化、整體風貌、空間肌理、 現狀建筑使用等情況的調查；新村建設型村莊（中心村）應重點調查村莊的產業情況、人口規模、公共服務設施及基礎設施配置情況；村落改造型村莊應重點加強村莊環境現狀、產業發展等情況的調研。
（2）強化因地制宜，深入挖掘特色。村落最大的特征就是與地域、地貌相融與自然特征的和諧，在規劃中應根據村莊不同的地理區位，地形特點，因地制宜地規劃，選擇適宜的建筑形式和布局方式。除此之外，還要注重村莊的特色塑造，余姚秦時置縣，至今已有2200多年的建城歷史，文化底蘊非常豐厚，不僅是史前文化、姚江文化、紅色文化等三大文化的載體，同時也擁有種類繁多、璀璨耀眼的民俗民間文化。因此在規劃過程中要求設計者要充分了解每個村莊的歷史沿革，民俗風情，挖掘整理優秀的傳統文化資源，找準村莊的文化脈絡，確定文化品位，形成特色文化。另外將村莊的特色文化融入到經濟社會發展的大局，通過精心組織，合理策劃，打造具有地域特色的鄉村文化旅游產業，推進農村經濟的轉型和快速發展。除了特色文化外余姚還有許多特色農業資源，如楊梅、柿子、榨菜、蜜梨、水產養殖等，這些資源都以村莊為載體，規劃中通過科學引導，強化特色，增強村莊的品牌性和歸屬性。
（3）完善基礎設施，健全服務體系。目前余姚的大部分村莊都配有衛生室，文化站，活動場地等基本的公共服務設施，能滿足農民一些基本的日常生活需求。但有些村莊作為中心村，設施配置僅限于滿足自身需求，缺乏對周邊村落的服務和集聚功能。在市政基礎設施配置方面一些村莊的給水、排污、垃圾處理設施尚不完善，影響了村民的生產和生活。因此本次村莊規劃要求強化給排水等市政管管網的布置，并要求按照中心村和一般村的不同分級落實公共服務設施的配置。以適應村莊長遠發展的需求。
（4）深化整治內容，制定項目和時序。新一輪的村莊規劃應避免大拆大建，應以整治為主。而規劃真正要便于實施者實施，應加強整治內容的針對性和可操作性。本次規劃要求整治規劃圍繞人居環境改善提升工程展開。具體包括建筑改造、綠化建設、道路、市政管網等基礎設施整治等內容。方案可結合每個村莊的實際情況，針對性的確定整治重點。整治提升的重點區域可選擇村莊的主要景觀節點、通道以及展現村莊面貌的主要界面和核心區塊，并結合每個點、每條線以及每個區塊的實際情況提出針對性的環境提升方案，深度需要達到詳細設計方案的深度。同時要求規劃要與整治項目相結合，做到統籌安排。在靜態的規劃中體現動態的建設目標。詳細制定近期建設項目年度計劃表，編制科學可行的預算方案，明確項目名稱，建設規模，投資估算，資金來源，實施計劃等關鍵內容，便于規劃的有續落實。
（5）廣泛征求意見，強化民眾參與。村莊建設的根本目的是為村民在居住上、生產上以及文化需求上提供良好的空間設施和環境，是讓農民過上幸福的生活，讓他們有一種幸福感，因此在規劃編制過程中，要通過簡單易懂的方式廣泛征求村民的意見，傾聽他們的訴求，尊重他們的意愿，要他們參與到規劃編制的各個階段。只有這樣才能使民眾真正了解認同村莊規劃，才能激發實施主體實施規劃的熱情和積極性，才能真正實現村莊規劃為村莊、為村民服務的目的。
結語
篇3
【關鍵詞】人才培養模式；旅游管理；改革；實現途徑
一、人才培養模式改革
職業教育的人才培養模式應包括三個方面的內容：目標體系，主要是指培養目標及規格;內容方式體系，主要是指教學內容，教學方法與手段、培養途徑等;保障體系，主要是指教師隊伍、教學資源、教學管理和教學評價等。職業院校畢業生的就業面向主要是企業，培養目標、教學內容必須符合企業的需求。因此，實行校企合作是職業教育滿足社會需求的有效途徑[1]。
二、“三合一貫一突出”的人才培養模式內涵
閩西職業技術學院旅游管理管理專業在2010年被確立為國家示范性骨干高職院校重點建設專業，在7年的專業人才培養模式的探索中，專業積極推動政府、行業、企業、學校的多方融合，繼承和發揚革命老區的優良傳統，探索出了具有區域特色的突出學生就業為導向的“三合一貫一突出”人才培養模式。“三合”有三層意思：第一層即實現“政府、行（企）業、學院”的三結合，旅游管理專業改變原有的單一的學院育人的模式，與龍巖市旅游局、龍巖市旅行社同業公會、古田旅游發展有限公司等簽訂了人才共建協議，共同組建教學團隊和人才培養實訓基地，實現了育人環境的立體化；第二層意思即教學過程實現“理論、實訓、實戰”的三轉變，在專業教學中改變原有的課堂理論教學模式，以項目化帶動課堂教學，以工作過程設計教學情境，以真實的工作任務給學生以實戰磨練，實現育人過稱的系統化；第三層意思即實現“學歷證、職業證和素質證”的三融合，強調對學生良好職業素養的培養，專業學生在除了需要獲得拿到學歷證書之外，還需要取得與旅游就業崗位相關的技能證書，如國家導游資格證、龍巖市導游資格證；而素質證書則是學生在校期間的素質發展的反映，實現了育人手段多元化。一貫：即學生在學院學習經歷與企業工作經歷相結合，實現校內與校外成長平臺的全面貫通。一突出：即針對目前90后學生身上存在的怕吃苦、缺少團隊精神、金錢意識較重的問題，專業以龍巖革命老區所特有紅土地精神培養學生，培養學生具有吃苦耐勞、勇于拼搏、甘于奉獻的精神，努力鍛造學生成為學得實、扎得深、用得順、起得快的具有紅土特質的旅游人才。
三、“三合一貫一突出”的人才培養模式的實現途徑
（一）建立穩定的校企合作工學結合運行機制
專業在學院校企合作理事會的領導下，聚合龍巖市旅游局、龍巖旅行社同業公會、福建省客家土樓旅游發展有限公司、紀念館、古田旅游集團有限公司、梅花山旅游發展有限公司等多方之力，成立了旅游管理專業建設指導員會。在專業建設指導委員會的指導下，出臺了《旅游管理專業建設指導委員會章程》，明確了專業建設指導委員會成員的權利義務。專業建設指導委員會結合龍巖紅色文化資源，重新制定人才培養方案。同時在校企共同開發課程、教師掛職鍛煉、企業員工培訓、學生實訓實習、校內外實訓基地建設、吸納學生就業等方面都有新的突破[2]。
（二）構建“一條主線、三階遞進”的課程體系
旅游管理專業通過專業建設指導委員會和實踐專家訪談會的召開，企業調研、畢業生跟蹤調查，明確了專業就業面向的接待、導游、計調、營銷、基層管理者的崗位群，通過對崗位關鍵能力的分析總結歸納了典型工作任務，根據完成典型工作任務所需的知識和能力要求轉化為行動領域，再將行動領域向學習領域課程的轉化，確立了7門學習領域課程。在課程體系的設置中以7門學習領域課程代表的職業崗位能力為主線，以崗位能力的由簡單到復雜進行課程設置，達到能力的逐步提升，形成“會接待、精導游、能計調和懂管理”的三階遞進模式。
（三）實行行動導向的項目化教學模式
以職業崗位分析中的崗位群的典型工作過程為導向，任務由簡單到復雜進行項目化教學設計，強調在“學中教、教中學”。如“導游業務”課程，以景區導游、全陪導游、地接導游、境外領隊四個主要崗位為導向，依照完成導游工作的基本工作流程出發，依照接團準備—接團服務—帶團過程服務—送團服務的基本流程來進行項目內容的設計。校企合作，將課堂放入景區、企業，如專業綜合實訓平臺的“旅游職業素養（專業講解技能訓練）”課程，就是走出課堂，由校企專兼職教師共同分組帶領學生進入龍巖旅游景區，進行實地導游講解、線路安排設計及導游服務技能的考核。在教學過程中遵循著“示范操作—學生實地演練—點評反饋”的過程，讓學生真正提升了導游崗位的專業服務技能，為下一階段進入企業實習打下了基礎。
（四）實行“工學交替、頂崗實習”的教學組織模式
旅游管理專業根據旅游行業有明顯的淡旺季的特點，實行“工學交替、頂崗實習”的教學組織模式。第一階段：第一學年，學校為主。在進行理論教學的同時，學生到旅游企業進行認知性實踐教學，使學生了解和體驗專業各崗位的工作流程，培養學生專業基礎知識和良好的職業情感與職業態度，加強對專業的認同感。第二階段：第二學年，學校為主，企業為輔。利用校中廠——龍巖中元國際旅行社閩大門市部為學生提供全真環境的崗位培訓，與旅游企業進行崗位零距離實訓，校企專兼職帶領學生進入實地進行專業技能提升。第三階段：第五學期的上半學期，企業為主，學校為輔。每年的暑假到國慶期間是旅游的旺季，專業根據旅游行業“旺入淡出”的特點，安排學生到校企合作企業進行為期三個半月頂崗實習，培養學生嫻熟的操作技能。每一家企業都實行“校企雙導師制”，實現行業指導和現場教學相結合。第四階段：第五學期的下半學期，學校為主，企業為輔。學生返校完成實習調查報告和提升課程的學習。這一階段的專業學習，著力于培養學生形成高技能和可持續發展能力。第五階段：第六學期，企業為主，學校為輔。再次將學生安排入企業，進行預就業頂崗實習，繼續提升學生的職業能力和職業素養，以達到順利就業。
（五）“三合一貫一突出”的人才培養模式的實施流程
1.第一階段：“感知紅土地”在第1,2學期，專業課程以專業基礎課程為主，為學生打下扎實的專業理論基礎；針對新生對專業缺乏認知，感觸不深的情況，與人才培養共建基地合作，安排學生赴旅行社、旅游景區進行行業認知，開展行業專家講座，增強學生的專業認同感；同時開設紅色文化課程、重走路新生入學活動等紅土精神教育活動，讓學生“感知紅土地”實現“紅土聚情”。2.第二階段：“熱愛紅土地”在第3,4學期，專業課程以理實一體化課程和專業技能實訓為主，提升學生的專業技能；通過“校中廠”——龍巖中元國際旅行社閩大營業部，為學生提供全真環境下的崗位訓練，專業與旅行社、旅游景區專家共同配合，將課堂放在景區，進行實地教學，培養真實導游角色下的感知能力；同時以“紅色旅游學院”為載體，對全體學生開展紅色素質拓展訓練，暑期安排紅色資源調查實踐，讓學生通過專業能力的提升“熱愛紅土地”，實現“紅土聚能”。3.第三階段：“扎根紅土地”在第5，6學期，專業學生根據旅游業“旺入淡出”的特點，在第5學期上半學期進入企業進行三個半月教學頂崗實習，第5學期下半學期回到學校進行崗位核心能力的拓展提升，第6學期再進入企業進行畢業頂崗實習，通過校企雙環境的交替，職業指導和現場教學相結合的方式，讓學生能夠具備良好的職業技能和職業素養，順利進入企業實現就業；同時，以紅土精神與旅游職業道德培養相結合，磨煉意志品質，提升旅游職業素養，在畢業前以“紅色青春暢想未來”為主題開展送畢業生晚會，增強學生的職業自豪感，實現“紅土勵志”。
四、“三合一貫一突出”的人才培養模式的改革成效
（一）人才培養質量得到提升
2013年~2017年間，旅游管理專業學生參加國家、省級高職院校技能大賽，獲得國家級二等獎1項，三等獎1項，省級一等獎1項，二等獎1項，三等獎4項。旅游管理專業2012年~2015年年度就業率達到了100%，雙證書獲取率達到100%。根據麥可斯的調研數據，近三年專業畢業生就業相關度均超過50%，比國內骨干校同類專業高出9個百分點；畢業生對學校滿意度達到97%以上。專業畢業生畢業半年后月收入水平較全國骨干校同類專業畢業生平均高出200元。專業畢業生已經成為龍巖、廈門、泉州等地旅游企業的骨干中堅力量。
（二）校企聯手，踐行工學交替育人新模式
根據“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的指導方針，在學生需求摸底、企業用人需求的市場調研基礎上，與龍巖市旅行社同業公會成員中的六家重點企業聯手，針對“工學交替”的合作辦學模式，達成共識，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。通過行業企業調研，結合職業標準和崗位標準，明確接待、景區講解員、銷售等對人才的需求，2014年與廈門星世界旅游開發有限公司合作，確定人才培養目標與規格，形成了“雙嵌入”合作辦學模式。通過合作辦學，發揮各自在實習實訓基地建設、人才共育、產業規劃、課程開發、教材編寫、雙師培養、和吸納學生就業等方面的優勢，促進校企深度合作。
篇4
調研組通過實地視察、聽取匯報、現場提問并查閱資料等方式，全面了解____市民族中學的教育現狀和發展思路，委員們一致認為，近年來，市教育部門加大對____民族中學的投入，不斷進行教育教學改革，取得了一定的成績，但是以《教育法》和《義務教育法》的規定要求衡量，與省定學校標準相比還有一定差距，仍存在不少問題。
一、學校的硬件配套設施不完善。創建于____66年現已有46年辦學歷史的____市民族中學，有34個教學班，初中、高中各有17個班級，在校生1837人。由于種種原因學校的各項辦學條件還停留在鄉鎮級學校的水平上，許多設施尚未配備齊全。一是標準的體育運動場因資金問題至今還沒有破土動工，學生的體育活動受到限制；二是綜合樓、圖書館雖然建成了，但相應的設施尚未配套，圖書也沒有到位，成了“空殼”的擺設品，其功能得不到發揮；三是數學、物理、化學、生物、地理、美術、音樂等學科的教學器材、教學用具用品大部分已過時報廢，實驗教學設備未能得到更新填補；四是還有28位教職工居無定所，影響工作。
二、高中部師資隊伍有待于培訓提高，部分學科的教師資格沒有達標，致使高中教育滯后。
三、學校管理缺乏科學性的規范管理，缺乏激勵性的長效機制，擔心績效工資分配差距拉大導致教職工心理不平衡，績效工資發放采取“審慎偏平均”的做法，致使制度建立和精細化管理工作難于推進，中層管理效能不高，干好干壞一個樣，教學水平難于提高。
四、民族中學沒有體現出民族辦學的特色。一是整個學校建設缺泛總體規劃，布局不夠合理，建筑風格沒有體現民族特色；二是沒有開設民族特色的校本課程，為弘揚民族傳統文化而開設的黎族織錦學習班沒有形成制度，學習沒有常規化，沒能把竹竿舞、珍珠球、陀螺等民族傳統體育項目向學生推廣。
“他山之石可以攻玉”。先進地區、優秀學校的教育教學經驗，可以讓我們打開眼界，少走彎路，快步前進。通過實地調研，我們看到了____國興中學、瓊海嘉積中學的閃光點。這兩所學校的建筑風格獨特，____國興中學的主建筑有特色濃郁的黎族傳統圖案，而瓊海嘉積中學的主建筑大多華僑捐建，帶有明顯的東南亞建筑特色。兩校的校園布局合理，環境優美，硬件配套設施完善，辦學規模大，____國興中學有42個教學班，2500名學生；瓊海嘉積中學有65個教學班，3655名學生。兩校都建立了科學規范的管理制度，注重教師隊伍建設，堅持走特色辦學之路，創辦了____一流的中學，每年高考都向國家重點院校輸送大批人才。但這兩所學校又有不同特點，除了要完成一般完全中學的教育教學任務之外，____國興中學注重民族特色，努力打造一個培育少數民族優秀人才的搖籃，成為全省民族教育的樣板，成為加強民族團結教育的基地。學校開設竹竿舞、珍珠球、黎族織錦等具有民族特色的校本課程，專設黎族織錦教室，安排專業教師，安裝6部織布機供學生學習；每年“三月三”節，在校內舉辦竹竿舞、珍珠球等民族傳統文化項目表演比賽。由于特色辦學成果豐碩，____國興中學榮獲首批“全國民族中學示范校”的稱號。而瓊海嘉積中學依托瓊海市紅色、藍色、綠色的“三色文化”，構建以其為核心的文化管理模式，推進基礎教育和諧改革，調整和改革基礎教育化課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課標準體系，這成為學校發展的和諧選擇，也成為學校辦學的特色。瓊海嘉積中學下功夫組建足球隊、籃球隊、排球隊，在全省比賽中都取得了優異成績，尤其是學校男子舞蹈團蜚聲海內外，多次應邀到北京、上海、天津、深圳、香港、澳門、澳大利亞、奧地利、法國、泰國、新加坡等地演出，受到海外華人華僑、國際友人的熱烈歡迎。曾30多次榮獲全國、省市比賽金獎和一等獎，____7年、____9年連續榮獲中央電視臺第四屆和第五屆CCTV電視舞蹈大賽銅獎，并受邀參加教育部____0年慶祝教師節專題晚會和中央電視臺____1年春節聯歡晚會。
通過解剖____民族中學存在的問題，參觀學習借鑒____國興中學、瓊海嘉積中學的先進辦學經驗，委員們認為，一個設施齊全、管理規范、師資力量雄厚、培養更多更好的少數民族人才，辦好民族特色突出的民族中學是關鍵，因此委員們提出以下幾點建議。
一、提高
黨政領導對辦好____民族中學的重要性的認識，增強責任感、使命感和緊迫感 ____的發展離不開少數民族地區的發展，____的繁榮迫切需要少數民族地區的文明與進步。因此，市委、市政府及教育部門要切實把民族中學的教育作為促進我市少數民族地區經濟發展、社會進步的重要工作來抓，并將此列入黨委和政府工作的議事日程，把民族中學放在優先發展的戰略地位，列入我市經濟和社會發展的總體規劃，像抓____市第一中學、____市中等職業技術學校、____市第九小學那樣進行大規劃、大投入，列入重點建設項目，在原有的基礎上或重新劃地規劃建設一所規模大、有民族特色、校園優美、規范管理、設施功能齊全、師資力量強大的中學，讓____少數民族學生享受到優質的中學教育，向高等院校輸送更多的人才，為加快占____70%以上區域人口20多萬的少數民族地區的發展，促進____國際旅游島建設做出應有的貢獻。
二、盡快完善學校目前急需的配套基礎設施
一是學校的標準化體育運動場館的規劃，設計方案要盡快落實，建設資金要及時到位，做好開工建設的各種準備；二是新建成的綜合樓要及時配備各項設施，盡早使用；三是過期作廢的教學器材、教學用具，市教育部門要千萬百計盡早更新、配齊；四是“空殼”的圖書館市教育部門要納入計劃分期分批采購圖書進館，讓多年閑置的圖書館發揮其應有的作用，讓廣大學生有博覽群書的機會，學到更多的知識；五是把教職員工的住房困難問題納入全市保障性住房的行列，讓有困難夠條件申請保障房的教職員工居有定所，使之安心教書育人。
三、建立健全科學規范的管理制度和獎勤罰懶、獎優罰劣的長效機制，激發教職員工奮發向上、爭創業績
為了遏制教職員工干好干壞一個樣的現象，____市民族中學必須建立健全科學規范的管理制度，實施教育部頒發的《獎勵性績效工資發放辦法》和《專業技術資格評審推進方案》，優化班子建設，狠抓教學常規、德育常規，后勤服務常規、建立激發教職員工奮發向上、爭先創優的長效機制，使學校的管理進一步規范化，促進學校健康快速發展。
四、把擴大提升高中部教育作為學校的重點發展目標
高中教育是向高等院校輸送人才的基礎，而____每年參加中招考試的學生就有萬人之多，但能夠上高中就讀的學生不到四成，六成多的學生得不到繼續學習的機會，而這六成多的學生，絕大部分是少數民族農村的學生。因此增加高中學位，發展高中教育，是少數民族農村培養人才的關鍵。高中部的招生指標要分配到邊遠山區，定村定人，特別是沒有高中生的村莊更要列入重點招生對象，用三、五年時間使邊遠山區少數民族村莊村村有人讀高中，特別是苗族學生，更要給予優惠政策，扶持他們念完高中、上完大學。
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【關鍵詞】校園文化 學生管理 運用
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0025-02
煙臺汽車工程職業學院以“點亮人性之美，發掘潛在之能，打造藍領精英，奠基幸福人生”的育人理念為指導，不斷強化文化建設；在學生管理中，注重文化精神的引領和指導，與時俱進，創新載體，突出汽車特色文化教育管理人和文化活動引導教育人，以培養具有較高綜合素質、擁有特殊技能的應用型人才，為社會主義現代化建設提供優質人力資源支撐，實現高職教育的初衷。
一 理念為先，突出特色文化引領
學院通過派專人深入企業進行廣泛調研、到兄弟院校取經，邀請業內專家行家來學院作報告、研討交流，多方論證后提出了“人車合一、平而不凡”汽車藍領文化理念，將文化育人工作納入學院發展戰略，制定了《校園文化建設實施方案》，把文化育人工作融入學院教學管理、學生管理、思想政治工作和精神文明建設的全過程。
突出汽車特色文化引導管理育人，以現代高職理念為指引，逐步形成了集傳統文化、大學文化、汽車文化、企業文化、膠東紅色文化于一體的汽車藍領文化。學院中心廣場以中國汽車第一品牌“紅旗”命名，建立了汽車文化長廊，校內道路以中外汽車著名品牌命名，以培養學生作為“汽車人”的行業歸屬感和職業自豪感，以及“方向、品質、安全、動力”四素合一的品質追求；在實訓教學與管理中引入“6S”等企業文化和管理理念，從師生著裝到實訓操作全程“模擬仿真”“角色扮演”，強化企業文化的熏陶作用，在實踐學習過程中培養“平而不凡”“勞動光榮”的職業理念。
二 精神引領，加強文化的管理滲透
學院在學生管理中，將文化育人精神理念化為陽光，時時照耀師生員工的心間；凝為雨露，處處滲透滋養學院人的心靈。
1.傳播文化精神重引導
通過編制《校園文化手冊》，從理念文化、制度文化、行為文化和環境文化四個方面，系統梳理學院文化建設內容并展示建設的成果，加強對內外溝通交流，增進了解；統一師生員工思想，規范師生員工行為，實現用文化管理學院、管理學生，促進學院的持續、健康和協調發展，促進學生全面健康和諧進步成長。通過制作專題宣傳片。借助各種專題宣傳片，讓全院師生和社會公眾從多層面多角度了解學院的發展狀況、發展定位、文化理念，以樹立良好的社會形象，增強師生員工的認同感、自豪感和榮譽感。
2.文化育人氛圍無處不在
通過在實訓車間、教室走廊、宿舍、餐廳、圖書館、運動場、燈桿旗、宣傳欄等場所張貼宣傳畫、標語，宣傳學院文化精神和理念，引導師生員工行為，把文化育人工作融于日常學習、工作和生活中，強化了文化育人氛圍。
3.環境育人潤物無聲
在文化建設中，關注對優秀傳統文化的傳承，將汽車藍領文化的隱性內容，借助學院廣場雕塑、主要道路、“六園”、“六藝”景觀等可視載體呈現出來，大到校園的整體布局規劃，小到一園一景，一草一木，乃至一只輪胎的擺放設置，都作為一種文化內涵的表征――石頭會說話，小草會唱歌，在耳濡目染中，引導師生將學院文化精神內化于心、外化為行。
4.強化視覺形象，規范標志
設計了學院校徽、運動會會徽、標準色、主題雕塑等視覺識別等標志；統一學院稿紙、信封、紙袋等用品，加深了師生員工對學院規范和文化的直觀感受。
三 以活動為載體，推進文化育人管理工作
學院以育人理念和汽車特色藍領文化為指導，編撰了《主題教育手冊》。通過序列化主題教育和全程參與主題教育兩個體系，把開展豐富多彩的文化藝術活動和系列主題教育活動，作為文化育人和用文化管理人的有效手段與載體。通過選修課程普及人文歷史藝術修養常識；通過專業課程滲透敬業精神和職業素養。引導學生在活動中學會做人做事、提升文化修養；引導教職員工在活動中陶冶性靈，提高做人和做學問的境界，提升業務技能和素養。
1.在活動中發掘潛在之能
以各類學生社團、專業興趣小組為抓手，開展了大學生社團文化藝術節、大學生宿舍文化藝術節，專業知識競賽、校園歌手大賽、金話筒主持人大賽、學生創意大賽，以及輪滑表演、武術表演、各類球賽等形式多樣的體育類活動。讓每個學生都有社團可參加，讓每個人都有出彩的機會，通過點滴成功來激發學生自信自強，激勵學生自尊自愛，奮發向上；讓學生們在活動中學習、感悟，快樂與成長相伴，知識與智慧共生。
2.在活動中點亮人性之美
學院通過組織師生參加技能大賽、舉辦田徑運動會運動會和大學生文化藝術節，為學子們搭建展示自我的平臺，讓每個人身上都有亮點閃耀，挖掘潛能，激發自信自尊。技能大賽每每載譽而歸，運動會中院領導親自為獲獎運動員頒獎、同運動員合影留念，滿足了學生們求知、求尊、求美、求樂的精神文化需求，從而增強學生的歸屬感和集體責任感，激發了積極性、創造性和團隊精神，提升了學生個體可持續發展能力，為個人后續發展打下了良好基礎。
3.在活動中加強道德品質和文化修養
通過開展“我們的節日”活動，以“春節、清明、端午、中秋、重陽”和“五四”、“十一”、“一二?九”等重大節慶日為契機開展系列主題教育活動，普及中華文化常識，加強愛國主義、集體主義、孝道、關愛等道德修養和優秀傳統文化精神的傳承。
4.在活動中增強責任感、使命感
通過社會實踐和公益性、服務性活動，開闊學生視野，培養學生關心他人、關注社會、注重實踐等務實精神。通過植樹節、學雷鋒、文明志愿服務、做義工、專業市場調查、民風民俗調查等，在活動中強化學生被需要的存在感、價值感，使命感和責任感。
四 文化管理育人，碩果滿枝初見成效
天道酬勤，學院人在特色文化育人和管理人方面的不懈探索和努力，迎來了回報，收獲了豐收與喜悅。
1.文明之花處處開放
學院熱心公益、尊老愛幼、樂于助人、拾金不昧等好人好事層出不窮，先后出現了市級道德模范劉宗俊老師、兩個市級見義勇為學生先進群體，以及學生自發組成的愛心資助團隊“海風兄弟打工團”，利用節假日打工所得，接力資助一對貧困兄妹長達7年之久的感人事跡等。自2006年以來，學院已連續八度蟬聯省級文明單位的殊榮。
2.技能大賽碩果累累
自2009年組隊參賽以來，學院學子先后榮獲省級以上獎項達到200多項，其中國家級1等獎4項，國家級2等獎11項，國家級3等獎11項，省級特等獎4項，省級1等獎32項，省級2等獎40多項。學院學子也因技能過硬，綜合素質好而備受用人單位青睞，歷屆就業率均保持在98%以上。
學院于2013年被山東省教育廳、財政廳確立為全省第二批人才培養特色名校立項建設單位，掀開了學院發展的又一里程碑。
參考文獻
[1]王磊.現代高職教育文化管理的研究與實踐[J].科技信息，2009（32）
篇6
生活服務公司企業文化建設堅持以全體職工的共同愿景和公司價值觀為核心，以激發和凝聚公司職工歸屬感、積極性和創造性的管理為中心，形成了以企業精神、優良作風、行為規范、品牌標識、制度建設等為主要內容管理理論，現將公司企業文化建設工作匯報如下：
一.堅持學習，素質文化建設穩中有升
長期以來，生活服務公司一直堅持以提升職工素質為己任，注重職工的學習工作教育，除利用班前會、專題會議組織職工學習業務知識和安全技能以外，還利用“”、黨員大會、黨課等形式向職工傳達貫徹上級文件精神，組織職工學習黨務基礎知識等內容。另外，公司根據職工三年素質提升方案，有計劃、有步驟的對不同工種進行崗位培訓，保證了職工業務技能的不斷提升，在扎煤公司第八屆職業技能競賽上，公司職工參加了電工、電風焊工、內訓師以及文秘、黨務等競賽，雖未取得名次，但成績均位列上游，達到了提升素質、鍛煉隊伍的目的。公司還積極參加上級公司組織的各種培訓，安排員工分別參加了紀檢、辦公室、黨建、法務等業務的培訓，培訓人員達20余人次。在對員工培訓的過程中，十分注重理論與實踐相結合。培訓中利用公司現有的的技術、管理人員作為授課教師，對員工進行基本業務知識、安全知識、操作規程、法律法規等教育培訓。在實踐培訓過程中，主要采取導師帶徒、結對子、現場操作的方式進行，在具體工作中，接受鍛煉，提高技能，使員工能夠把實際操作與理論知識緊密結合起來。2018年公司有 名職工申報各種職稱，有 名職工晉級職業技師，職工整體素質進一步增強。
二.規范有序，制度文化建設顯著增強
管理制度是實現公司目標的有力措施和手段。 2018年以來，生活服務公司結合面臨的新形勢和發展的新要求，以及上級檢查、巡察中提出的要求，及時對工作管理中缺少的制度進行了補充，對與目前公司形勢和上級要求不相適應的制度進行了完善，今年以來公司建立了黨支部議事規則、經理辦公會議事規則等9項制度，同時修訂了“三重一大”決策事項管理辦法等6項制度，目前，正在建立制度臺賬，對制度匯編進行重新審議，逐步完善各項管理制度。通過各項制度的建立和完善。在建立和完善各項制度的同時，公司及時通過各種會議等形式進行了大力宣傳，得到了廣大職工的廣泛認同，確保了制度的執行力，通過梳理、完善制度建設，形成了導向鮮明、體現企業價值觀的制度文化，促進了企業文化的建設。
三.強化責任，安全文化建設深入人心
在嚴抓安全文化建設上，我們堅持“以人為本”方針，以全力打造“本質安全型”企業為目標，規范廣大干部職工的安全行為，充分利用黑板報、宣傳欄、宣傳排版、標語口號、宣傳提綱等宣傳工具，班前會、動員會、安全大討論等宣傳形式，廣泛進行安全生產和形勢任務的宣傳教育，以期達到人人學安全、懂安全、用安全的目的。圍繞崗位責任、生產設備管理、基礎工作等工作，先后完善了多個安全管理制度。今年以來，一直加強安全文化宣傳建設，進一步落實各級人員安全生產責任制。堅持在職工中開展多種形式的安全生產宣傳教育活動，安全管理監督到位。嚴格執行安全教育制度，將安全控制到位。全年無死亡、傷害事故的發生。一年來，積極開展安全生產年、安全質量標準化建設年以及安全生產月活動，懸掛橫幅條，粘貼標語張，傳遞安全短信，且張貼了宣傳漫畫，制作了安全知識板報，征集了安全征文，形成了企業特色文化，有力促進了企業的文化的成功宣傳。
四.公正廉明，廉潔文化建設嚴抓細管
在抓廉政文化建設上，我們堅持中心組學習和廉政教育不間斷，嚴格貫徹執行上級一系列政策措施，強化對黨員干部及職工的廉政教育，不斷增強干部職工執行各種廉政制度的自覺性。在廉政建設法規制度落實方面，我們及時轉發并組織學習了廉政建設相關制度，簽訂了黨風廉政建設目標責任書和個人承諾書，把黨風廉政建設目標責任落實到部門、人頭，形成了權責明晰的責任追究制，使紀檢監察、紀檢監督工作全面滲透到人事任用、大宗物資采購等各項工作中去。在重要節日開展了談話提醒和編發廉政短信，領導干部身體力行在前，要求職工做到的，領導干部必須首先做到，要求職工不做的，領導干部首先必須不做，公司今年以來未發生違規違紀行為。
五.多彩多姿，精神文化建設健康豐富
生活服務公司一直以來，注重公司職工的精神文化生活，努力為職工創造豐富多彩的文化娛樂活動，確保職工精神生活健康和諧。2018年以來，公司開展了“紅色故事”朗讀比賽、重溫入黨誓詞、全民義務植樹、職工登山比賽等意義豐富、群眾參與率高的活動。同時在清明節、重陽節等中國傳統節日組織了征文活動，廣大職工都能積極參與，深受職工好評。同時公司密切關注職工生產生活，開展了春節期間慰問困難職工、困難黨員活動，在端午節期間走訪慰問了大學生公寓居住的大學生活動，組織職工開展為恒泰商貿城爆炸事故中扎煤公司職工募捐以及博愛一日捐等活動，深受職工好評。同時開展了安全月板報、漫畫競賽等活動，鼓勵職工積極參與其中，擴大受教育面。另外積極參加扎煤公司組織的道德講堂、觀看厲害了我的國、紅色故事朗讀比賽、礦工節文藝演出等活動，在參與活動的同時也取得了較好的成績。
六.取得的成績
通過企業文化活動的開展，公司各項工作更加規范，公司的品牌形象得以更好的塑造，公司大修工程無論是質量還是工期都得到了有效保障，贏得了使用單位的贊譽；公司承攬的靈泉礦綠化工程圓滿完成既定目標，得到了靈泉礦的好評，為靈泉礦質量標準化驗收奠定了基礎；公司承攬的四個生產礦垃圾清運工作均實現日產日清，在公司對四個礦走訪調研時得到了一致好評；公司繼續保持了自治區級文明單位稱號。同時公司職工的凝聚力、向心力也不斷增強，公司已連續多年無死亡、無重輕傷、無各類級別事故，同時今年以來公司沒有發生違章行為，沒有發生員工違規、違紀行為，并且涌現出了拾金不昧的環衛工人—田樹成等一批優秀員工。
七.存在的問題
1.思路較窄，缺乏個性、內涵淺薄、新意創意較少，影響了企業文化功能的發揮。
2.公司職工隊伍不合理，年齡老化，職工參與活動的積極性和熱情不高，缺乏文體活動人才。
3.公司硬件建設略顯不足，如場地、健身器材、多媒體設備等缺乏，影響了各項活動的開展。
八.下一步工作打算
1.加強職工學習教育工作，提升職工素質，為企業發展奠定基礎。
篇7
文化育人，山區教育品牌從容崛起。
2010年9月6日，為突破教育發展落后格局，和平縣從高處立意，正式提出文化育人理念。2011年2月15日，即出臺《和平縣中小學實施文化育人中長期規劃(2011-2020)》。文化育人，由理念立意落實到目標規劃，僅耗時5個月，足可見和平縣黨政部門對文化育人之倚重，對教育創新之遠見，亦可見和平教育人前期探索之深入，準備之充分。文化育人，關鍵在于有效驅動教師文化和學生文化建設“雙核”，實現“以文化的態度育人，以文化的內容育人，以文化的方式育人，以文化的活動育人，以文化的氣韻育人”，從而提升文化育人的引領力與滲透力。近年來，隨著文化育人理念的生成與踐行，和平教育得以從內涵上獲得全面提升的動力，為教育強縣的創建提供了內源性的長效支撐。
行進在文化育人路上，和平教育用蓬勃活力與創新身姿詮釋著山區教育改革發展的愿景與價值。教育愿景：文化育人激活山區教育
文化育人，核心在于愿景體系的生成與價值體系的建構。和平文化育人活動的愿景是教育創強與山區教育品牌創生，其價值在于素質教育在文化傳承與引領層面的實質性落實。
自文化育人實踐活動開展以來，和平縣共開展各項文化活動930多場次，師生共有44多萬人次參加，人均參加文化活動超過6場次，師生人文素養、綜合素質有效提升，學校特色與教育品牌相繼凸顯。同時，文化育人給力教育創強，比如，和平縣第一個教育強鎮青州鎮就在紅色文化與生態文化方面成就斐然。文化育人，已成為和平縣創建省教育強縣的重要推力，也成為河源市教育創強的一大亮點和特色。
1.文化育人成就和平教育共識
采訪中，記者了解到，和平教育文化育人理念的形成并非橫空出世，亦非一蹴而就，而是歷經多年的摸索和總結得出來的。可是，正是這種曲徑通幽的鮮活實踐與爭論探討，最終成就了和平教育改革發展中的理性共識。
和平教育為何長期落后?
——除了經濟基礎薄弱導致辦學硬件落后之外，教育觀念上的差距也是重要原因。因循守舊、裹足不前，使我縣錯失多次快速發展的大好機會。
和平教育為何能夠快速發展?
——一方面，縣委縣政府加大對教育投入，迅速改善校舍設施、配套教學設備。全面完善辦學設施；另一方面，我縣教育工作者孜孜不倦地探索和實踐現代教育理論和理念，不斷促使我縣教育水平實現較大的提升。
在經濟、師資等方面明顯落后于發達地區的情況下，和平教育如何實現超常規的發展?
——這是擺在每一位教育工作者面前的一個巨大挑戰。為此，我縣教育工作者果斷地走山區教育差異化發展之路，即形成“和中福和主抓本科上線，陽明中學主抓特色教育，四聯中學主抓大專上線，職業學校主抓擴大規模”的重點突出、板塊分明、功能清晰、層次科學的高中教育差異化發展新格局。在完成謀篇布局的基礎上。我縣要想繼續快速發展，必須要有屬于自己的工作思路和理念支撐，由此，文化育人成為我縣教育又一大膽探索與實踐。這是對我縣教育發展不懈探索的結果。
在《探尋文化育人之路》一文中，和平縣教育局長黃偉平通過“三問三答”，深入拷問和平教育發展現狀。直面和平教育改革現實，審思和平教育未來走向，探尋和平教育愿景體系。從中，我們可以看到和平教育發展之未來變局，文化育人理念之形成必然。
黃偉平說：“在經過夯實教育發展基礎、學習先進教育經驗之后，逐漸吸收、內化并結合本縣實際進行理性思索，逐步形成符合山區教育特點的教育理——文化育人。這一理念實現了由知識育人到智慧育人、倫理育人、審美育人的跨越，實現了由傳統愛心育人到心智與情智共同育人的有機結合。這一階段，是打造我縣教育品牌的重要階段。”
和平教育發展水平曾長期處于河源全市墊底狀態。2005年開始，和平縣教育領導班子痛定思痛，積極轉變思路，確立了“打好基礎，學習先進，逐步內化，形成理念”的教育改革探索路徑。一方面查找發展差距一方面創新工作思路，比如針對逐層拔高使用教師情況，選派潛質性教師到大專院校進修培訓或邀請師范類院校到該縣開辦本科培訓班等；針對教學方法守舊狀況。組織學習洋思經驗、東廬中學模式等。幾年下來，成效明顯。“但是，有些問題不但沒有解決，反而更嚴重了，如厭學現象有增無減，學生流失有上升趨勢。”黃偉平說。“這引起我們的重視與反思。我們認為：這些因素可能會影響到全縣教育的持續發展。”帶著這個問題，黃偉平深入到漓江中學、公白中學、古寨中心小學等校進行工作調研，發現這些學校經常開展文化活動。師生都十分樂意參加，而這些學校厭學情緒也較其他學校輕些。黃偉平由此得出一個基本判斷：這跟上述學校開展豐富多彩的校園文化活動有密切關系。黃偉平的這一判斷得到縣教育領導班子成員的一致贊同。就這樣，2010年底開始，和平縣教育局將實施文化育人作為創建省教育強縣、抓好內涵質量建設的重要舉措。
文化育人，知不易，行始難。文化育人理念創新雖說是歷時數年曲折探索而成，但在推行初期仍然困難重重。在采訪中，我們與黃偉平局長曾有過這方面的對話與交流。
記者：黃局長，在實施文化育人的過程中遇到過哪些問題或困難?
黃偉平：我縣在實施文化育人的過程中并不是一帆風順。而是碰到了許多問題和困難，其中比較突出的有以下幾點。一是在踐行之初，有些校長沒有重視，認為文化育人理念是玩弄文字游戲，虛多實少，拖延推諉，敷衍應付：開展艱難，推進緩慢。二是教師對文化育人理念存在片面或不正確理解，認為是掛幾條文化標語、建一條文化長廊、鑲嵌幾句校訓等就是文化育人，沒有認識到文化育人的關鍵裁體是文化活動，開展各項文化活動才能更好達成文化盲人，導致實施思路不明，亂象叢生。三是有些學校搞形式主義，開展文化活動質量不高，參與人數很少，育人成效不顯著，沒有收到應有成效。
篇8
公共藝術教育是面向全體學生的所開設的、有別于專業藝術教育的通識教育，是涵蓋了文學、藝術、民族文化、人文地理等在內的交叉學科；建立一套完善的、可行的運行及管理模式，是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的重要保證。以攀枝花學院所開展的公共藝術教育為例，借鑒其他高校成功的經驗，探索適合地方高校公共藝術教育的相對合理的運行及管理模式，為地方高校公共藝術教育提供模式參考。
【關鍵詞】
公共藝術教育；課程；藝術社團；運行；管理
公共藝術教育是面向全體學生的所開設的、有別于專業藝術教育的通識教育，是涵蓋了文學、藝術、民族文化、人文地理等在內的交叉學科，在課程內容的設置上應結合高校所在地的地方文化，合理整合校內外的資源，使學生在課堂上能了解到當地物質及精神文化，在課外藝術實踐過程中能感知地方文化。因此，建立合理的、合適地方高校的運行及管理模式，是順利實施公共藝術教育的重要保證。
一、我國公共藝術教育相關政策及要求
國家教育部針對自《全國學校藝術教育總體規劃（1989－2000年）》頒布實施以來，學校藝術教育還處于相對薄弱的地位的現實狀況，于2002年5月15日頒布并實施了《全國學校藝術教育發展規劃（2001－2010年）》（教體藝(2002)6號），提出了所有普通高等學校均要在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分的發展目標。明確了普通高等學校藝術教育主要任務是要通過藝術課程和開展豐富多彩的課外、校外文化藝術活動,培養和提高學生的審美能力和文化素養；藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源，拓展藝術教育的空間，提高藝術教學的質量。并對公共藝術教育的管理和保障提出了明確的要求。2002年7月25日頒布并實施了《學校藝術教育工作規程》（教育部令第13號）明確了學校藝術教育工作的內容包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設。為了落實教育部令第13號，教育部于2006年3月8日印發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》）（教體藝廳[2006]3號），作為普通高等學校設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。其中，對藝術限定性選修課程和任意性選修課程的設置有了明確的規定。除了以上文件外，國家還出臺了多個針對素質教育和藝術教育的文件，均對公共藝術教育的目標、任務、方式及實施途徑、領導和保障等方面作了相應的指導和要求，為高校公共藝術教育的課程設置和教學工作步入規范化、制度化的軌道，促進普通高等學校藝術教育工作健康開展，提供了政策依據。
二、地方高校公共藝術教育現狀
本人選擇性對三峽大學、杭州師范大學、昆明理工大學、四川職業技術學院等國內13所院校進行了網上遠程調研，于2014年5月對四川省內的四川大學、四川師范大學、成都大學、西南交通大學、四川農業大學等高校的校團委、學生處等負責公共藝術教育的部門進行了現場走訪。總體來講，公共藝術課程開設相對豐富的院校往往是處在專業藝術資源豐富地方的211大學和985大學，或者是設置了藝術專業的高校、師范院校等，而地方高校又隨地域內師資的不同課程名稱和內容的設置差別較大。以攀枝花學院為例，公共藝術限選課是按照《課程方案》要求開設的，而任選課隨任課教師的不同每學期有較大變化，總體來說，是按照校內外的藝術師資整合情況開設的。攀枝花學院地坐落在地處川西南、滇西北的攀枝花市，是一所以工為主的綜合性普通本科院校，處于四川涼山和云南楚雄兩大彝區之間，民族文化豐富多彩，民族特色鮮明突出。
（一）公共藝術課程設置及師資情況
本文列舉攀枝花學院三個學期的公共藝術課程設置，加以比較分析。2013-2014學年度第2學期開設了《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《書法鑒賞》、《建筑美學》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《中國繪畫藝術賞析》、《化妝造型》、《數碼攝影》、《古代藝術品鑒賞》、《電子琴》、《古箏演奏與教學》；2014-2015學年度第1學期開設了《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《體育舞蹈》、《影視劇中的中國傳統智慧》、《書法鑒賞》、《建筑美學》、《美術鑒賞》、《中國繪畫藝術賞析》、《現代陶藝鑒賞》、《化妝造型》、《數碼攝影》、《古代藝術品鑒賞》、《現代美學創意與生活》、《油畫鑒賞》、《中國畫賞析》、《動畫賞析》、《古箏演奏與教學》、《電子琴訓練》；2015-2016學年第1學期《書法鑒賞》、《美術鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《中國繪畫藝術解讀》、《數碼攝影》、《影視服裝設計》、《中外美術作品解讀》、《陶瓷設計》、《紅色歌曲與史識教育》、《中國民族音樂》、《世界名畫》、《合唱與指揮》、《舞蹈形體》、《歐洲音樂簡史》、《歐美流行音樂與信息技術》。以上三個學期的公共藝術課程的開設情況，按時間發展來看，開設的門類越來越豐富，總體的趨勢是向良性方向在發展。不難看出，藝術限選課課程相對固定，但僅限于《美術鑒賞》、《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》，而藝術任選課課程開設比較隨意。學校于2015年全面啟動通識教育課程體系建設，從學校自身的實際出發，構建人文科學、社會科學、科學技術與創業就業等4個類別的通識課程體系，使得公共藝術課程相對固定下來。開設公共藝術課程教師情況，以2014-2015學年度第1學期為例，開課教師22人，其中，副教授9人，講師9人，助教2人，其他2人。學校現有學生15000余人，擔任公共藝術課程教學的教師人數，占在校學生總數的0.15%，達到了《學校藝術教育工作規程》規定的0.15%-0.2%的要求。
（二）藝術社團建設情況
2013-2014年度攀枝花學院學生社團共68個，其中藝術社團8個：雙人舞協會、動漫COSPLAY協會、廣告與攝影協會、書畫協會、景觀與裝飾設計學會、塑美與模特協會、戲劇社、古韻社。2014-2015年度學生社團共71個，其中藝術社團8個：雙人舞協會、動漫COSPLAY協會、廣告與攝影協會、書畫協會、景觀與裝飾設計學會、塑美與模特協會、戲劇社、古韻社。2015-2016年度學生社團共73個，其中藝術社團11個：雙人舞協會、吉他社、辛德瑞拉音樂社、動漫COSPLAY協會、廣告與攝影協會、書畫協會、景觀與裝飾設計學會、塑美與模特協會、戲劇社、古韻社、微電影協會。以上三個年度所反映出的數據是藝術社團相對穩定但所占比例小，2013-2014年度為11.76%，2014-2015年度為11.27%，2015-2016年度為15.07%。除以上藝術社團外，從2006年開始，攀枝花學院整合了校內外資源，成立了大學生藝術團，下設了管樂隊、民樂隊、葫蘆絲隊、舞蹈團、合唱團、民族藝術團、電聲樂隊、街舞隊、曳步舞隊、女子勁舞隊、主持人隊、話劇團等團隊，常年團員達700余人。
三、地方高校公共藝術教育的運行及管理模式探索
本文通過對多所高校的遠程調研或現場走訪，結合攀枝花學院的公共藝術教育的現狀，對公共藝術教育的運行及管理模式提出構想。
（一）公共藝術選修課
公共藝術選修課分為藝術限選課和任選課。藝術限選課按照《課程方案》的要求，一共為8門。涵蓋了音樂、美術、影視、戲劇、舞蹈、書法、戲曲等方面內容，是針對廣大非藝術專業學生設計的鑒賞課。非藝術專業學生的愛好和興趣各有側重，這些課程的開設基本能滿足不同學生對公共藝術課程的不同需求，所以高校應該足量開齊這8門限選課。對于任選課，《課程方案》給出了指導性的方案，不同學校可以根據學校自身的人文精神、校園文化建設等特點、學校所處地域或周邊地域的地方特色文化等內容選擇性地足量開設。通過對限選課的強制開設和任選課的選擇性開設，讓廣大非藝術專業學生樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位和情趣，提高人文素養，塑造健全人格。對公共藝術選修課，應歸口到教務部門進行管理，這樣有利于對全校課程開設的統籌。攀枝花學院在這方面做法值得借鑒，在教務處設置通識教育學院，對全校的通識選修課包括公共藝術選修課進行歸口管理，使得開課的課程設置和師資相對固定，并且在不斷地挖掘培養適合開設公共藝術課程的師資，探索課程內容的設置等，取得了階段性的成果。
（二）藝術社團的建設
藝術社團是大學生課外、校外藝術活動的有生力量，而課外、校外藝術活動是公共藝術教育的重要組成部分。組織校內各種藝術活動，積極參與校外文化交流，是實施公共藝術教育的重要手段。藝術社團的建設應面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，挖掘校內有藝術特長的學生資源，鼓勵全體學生積極參與，在普及的基礎上，通過系統的指導，使學生的素質得到全面的提升。藝術社團可分為兩大類。一類是有一定藝術特長的學生組建的大學生藝術團，一類是有藝術愛好的學生群體組成的各種藝術社團。學生藝術社團主要承擔課外、校外藝術活動的開展，品牌藝術活動的創建及創新等，藝術社團和其他社團一樣，是校園文化建設、社區文化建設的主力軍。藝術社團應歸到校團委管理，在評價學生對藝術技能的掌握和認知的水平，在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平體系建設中，和大學生素質拓展相結合，實行素質拓展學分認證，建立起促進學生素質全面發展的第二課堂藝術活動評價體系。以攀枝花學院為例，攀枝花學院于2004年9月成立由團委領導的公共藝術教研室，具體負責公共藝術教育的實施。經過多年的實踐，在組織各種藝術活動和文化交流方面，形成了自己的品牌活動。“木棉雅韻”高雅藝術進校園系列活動、金話筒杯主持人大賽、“靜明湖之聲”歌手大賽、藏歷年晚會、彝族年晚會、藏羌篝火晚會、畢業生晚會、元旦文藝晚會等品牌活動，得到了全校師生很高的關注和認同。在校內外的藝術交流活動中，成功組織了2015“木棉雅韻”四川高校聯盟跨年演唱會等高水平的交流會，積極參與了2014年在西南科技大學舉辦的“涪水含章”薩克斯演奏交流會等藝術活動，多次參與了社區文藝交流活動等，使各高校大學生之間、大學生與社會之間能夠相互了解，相互支持和相互學習。在對學生第二課堂活動的評價體系建設方面，攀枝花學院頒布了《攀枝花學院大學生素質拓展學分實施辦法》，與公共藝術選修課互為補充，共同建立起能夠促進學生素質全面發展的藝術課程評價體系。
（三）場地建設、經費投入和設施配備
在公共藝術教育實施過程中，場地建設、經費投入和設施配備是重要保障。公共藝術選修課應充分利用現代化教育技術，提高藝術教育教學質量及藝術教師計算機輔助教學水平，因此，需要建設滿足公共藝術選修課開設的多媒體教室。而第二課堂開展則需要學生活動場地，場地內應配備相應的設施設備，滿足活動的開展。不論課堂教學還是第二課堂活動的開展，經費保障是必不可少的。攀枝花學院在每個教學樓都建設了足夠的多媒體教室，完全能滿足公共藝術選修課教學的需要，多媒體教室有專門的部門負責，并劃撥專門的維持費用于日常的維護維修。在第二課堂開展保障方面，攀枝花學院也加大投入。現有學生會堂1個，學生活動中心1個，還建設了舞蹈房、民樂排練廳、音樂教室等場地。場地內配備燈光、音響、鋼琴等設施設備。劃撥了這專項資金，納入學生活動費管理，以滿足第二課堂開展和校內外文化交流的經費保障。
四、結語
高校公共藝術教育，是學校對廣大學生實施美育的主要途徑，公共藝術課程建設是課程體系的重要組成部分。在美育教育和課程體系建設中，盡管在具體實施時，各校由于生源、師資、校園文化、地域內民族、地域藝術資源等的不同而不同，但總體是可以建立相對合理的公共藝術教育的運行及管理模式的。公共藝術教育，是一個復雜的系統工程。各高校結合自己的特點，建立一整套完善的、可行的運行及管理模式，是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的重要保證。
作者：李生軍 單位：攀枝花學院
參考文獻
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篇9
山區學校窮，留守兒童多、厭學現象多、后進生多。可古寨中心小學校長梁羅仟認為貧窮不能作為教學質量差的借口，思想上暫時落后不可怕，可怕的是知道落后卻又不愿意改變。為此，梁羅仟主動踐行文化育人理念，深入實施學校特色教育工程，大膽嘗試新思路，積極推進“136課堂”模式改革，大力實施葫蘆絲特色教育，營造了濃厚的文化氛圍，促進教學質量快速提升，學校連續兩年榮獲 “和平縣教書育人先進單位”。
課改新思路：“136模式”實現減負增效
學校在走出去學習新理念的同時，積極探索本校的教學模式，大力推進“136課堂教學模式”。為快速推進新的教學模式，制定了《136課堂教學模式實施方案》，完善制度落實措施，扎實開展有效教學活動。一是重視集備過程，確保導學案優質有效。學校組織每周一次形式新穎、實效性強的集體備課活動，大家相互討論，各抒己見，共同出主意想辦法，把有關內容分析透研究深，集中了備課組集體的智慧，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優勢互補。二是立足高效課堂，優化教學過程。教師們努力將自己的教轉化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自主學習、自我發展的過程。在課堂教學中，師生之間有的是平等對話和協商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情和富有創意的激情。三是以導學案為引領，指導有效自主學習。如在上課時，教師要以課前發下的導學案為抓手，組織本節課的教學，再經過學生的充分討論和展示，最后完成導學案上的學習任務；下課時，教師要把本節課的達標測評收回，當成作業來批改。此外，要把下節課的導學案發下，并就主要學習目標提出具體要求。學生在完成導學案時，要求全部使用雙色筆。藍黑色筆，是學生課下第一次做導學案時使用；紅色筆，為課堂上其他同學展示后或老師點撥后學生補充完成或糾錯時使用。這種方法，便于老師進行教后反思，也便于學生課后復習。實行六環節課堂教學，即“預習交流、明確目標、分配任務、展練提升、穿插鞏固、達標測評”六環節。
在不斷的努力和探索中，老師欣慰地發現，艱辛的付出終有了回報，把課堂交給學生，課堂教學效率有了明顯的提高；學生參與課堂教學的積極性高了，各方面的能力有了顯著的提升。主要如下：一是提高了教師的綜合素質，克服了教師對教育科研的畏難情緒，教師有機會對自己教育實踐中產生的問題進行反思、探索、調整和改進，從而成為主動研究的主體。二是發展了學生的素質，學生學習興趣濃厚，學習的積極性高，愿學也樂學，愿說也樂說。三是實現了由評教師為主變為評學生為主。目前，教師已能較熟練地運用課堂教學的評價機制指導教學，由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主。這樣，學生上課負擔、作業負擔減輕了，厭學學生幾乎消失，優秀生每年增幅在30%以上，低分率下降幅度全縣最高，教育總體成效卻得到較大的提升。
課外教育新思路：特色文化活動助建活力校園
該校確立“特色教育力促一生一特長”的辦學思路，認真開展葫蘆絲特色教育和書法教育活動。
葫蘆絲教育讓師生浸潤在美妙的音樂中。學校主要打造學生演奏葫蘆絲為特色的大課間活動，同時每學期舉辦一次葫蘆絲音樂節。隨著葫蘆絲特色教育活動的深入開展，激活了校園生活，激發了學生熱情，提高了學生素質，讓學生享受到了健康、幸福和快樂的校園生活。近兩年，為推進器樂進課堂，學校將葫蘆絲引入課堂教學。小小葫蘆絲，輕柔細膩、圓潤質樸，不僅奏響了天籟樂曲，更奏響了古寨鎮中心小學校園精神。此外，其它興趣小組如剪紙、舞蹈、朗誦、乒乓球、籃球等遍布各個年級班級，各興趣小組活動也豐富多彩。
每每上級部門來學校調研，學校樂隊的學子們齊聚操場，幕天席地，站如松，聲若鐘，手拿葫蘆絲共同演奏著《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《有一個美麗的地方》等。快樂的音符在指尖飛舞，動聽的旋律響徹云霄，十分壯觀，尤其是獨具特色的“100人葫蘆絲”演奏現場贏得熱烈掌聲。
小小的葫蘆絲，外觀美麗可愛，讓學生們愛不釋手。自從葫蘆絲進入課堂，同學們更加有活力，更加自信，對學習更加有信心了。學習葫蘆絲，不僅培養了學生做事專注、沉靜、有毅力、有目標的好習慣，更提高了他們勇于面對困難和解決困難的能力。在100人合奏排練中，多個聲部同時進行，每個音符節奏起落都要做到和諧統一，所以訓練過程也是學生們團隊意識成長的過程。比起同齡的其他孩子，看似只多了一種演奏樂器的本領，其實在學習器樂的磨礪中，一些潛移默化的深層次意志和品質的教育，更讓學生們受益無窮，享用一生，提升了學生們的心智成長。葫蘆絲特色教育活動不僅展示了古寨鎮中心小學的朝氣蓬勃、青春活力，更展示了古寨鎮中心小學的團結向上、積極樂觀的精神，鼓勵大家繼續努力，開創素質教育的一片新藍天。
書法教育讓師生感受民族文化的精粹。學校開展硬筆書法教育，天天一練，使得學生由衷認為：“一樣的我，不一樣的字（不一樣的信心）”。學習書法過程中，表現作品博大精深、澹泊寧靜、超凡脫俗的意境，修煉“誠”的心靈，鑄成人的高尚品格。通過書法教育活動，書法的育人功能也得到了體現。一是中國書法的藝術地位激發兒童愛國情感；二是古代書家的高風亮節提高兒童人品修養；三是通過精選書寫內容陶冶兒童思想情操；四是培養學生的審美和鑒賞能力，使學生在書法實踐中產生審美體驗，接受審美教育；五是觀察力和記憶力及靜思能力的培養。
德育新思路：紅星拍賣會促愛行天下
“紅星拍賣會”是學校自創的德育長效激勵機制，實施兩年來，效果顯著，得到了上級領導和家長的高度贊揚。
何謂“紅星拍賣會”？它是以生活中的拍賣會為藍本，把學生們在學校的學習、生活諸多方面的表現進行量化管理，學校相應確立每個紅星的分值（如勤學星、愛心星等），每個星目制定相關細則，學生能做到星目里每一條細則便可獲得這個星。每兩個星期評一次星，班主任做到公平、公正、公開，然后學生們把一個學期來所獲得的星累計起來，折算成分值，就可以在學期末學校舉辦的“紅星拍賣會上”拍賣自己喜歡的物品送給自己該感恩的人，或送給老師、工友、同學、家長等，以具體行動促成愛行天下。物品由學校出錢購買，物品分為三大類：學習用品、體育用品、生活用品。
篇10
引言
城市色彩，是指城市公共空間中所有物體外部的色彩總和，具有人類第一視覺特性，是城市特色構成重要要素之一，揭示了這座城市的特色文化、精神風貌和文明程度，影響了居民的人居生活環境，同時也影響了城市的功能結構定位、建筑景觀等多層面規劃設計。隨著人們對人居環境品質的提升，對生態城市建設的重視，色彩規劃也逐步成為城市規劃重要的研究內容之一。許多大都市較早就結合自己的城市特色確立了城市色彩，如20世紀70年代東京政府就組織國際專家進行了詳細的色彩調查與規劃，并孕育了一個新興行業“環境色彩規劃家”；波士頓選擇承載歷史的暗紅色紅磚主調，華盛頓選擇展現首都明朗的灰白的花崗巖色與湛藍的天空色作為主色譜，芝加哥也以給人沉穩、高雅的灰色調為主旋律，巴黎也以米黃色作為總基調。色彩運用之妙，搭配之巧，將使一切都皆有可能。
1.色彩地理學相關理論
早在上世紀70年代，法國著名色彩學者讓•菲力普•郎科羅教授就提出了真正現代意義上的城市色彩規劃學說。他認為，由于城市特定地理自然條件，特定的習俗文化等多因素共同作用的影響，決定了這個地區或城市的色彩,它不但影響了城市景觀、建筑、城市歷史、現在和未來，同時還影響了人們的色彩觀，其影響波及衣、食、住、行、用、玩、賞、商等所有涉及色彩審美的方方面面。由此可見，“城市色彩”是一門與城鄉規劃學、建筑學以及城市設計息息相關的設計學科，是有關城市色彩特色營建與管理的主要內容。
2.福州城市色彩現狀
依托福州市城市形成的功能區域劃分，選取典型片區做現狀分析如下：2.1政治文化中心福州市鼓樓區，作為省市黨政軍機關主要所在地，高度密集了政治、經濟、科技、教育、文化等相關建筑。通過現場調查，可以看出大部分建筑色彩設置考慮了福州市當地溫潤的氣候，外立面選用淺灰白色加藍色或綠色玻璃幕墻，比較協調統一（如圖1-圖3），但也因此發現一些問題，如色彩單調，趨同性現象很嚴重，沒有很好體現建筑功能的區別，因此需要依托色彩的第一視覺特性形成一定的空間序列感。2.2歷史風貌區歷史風貌區比較集中地反映了城市的歷史發展淵源和城市文化的積淀，通過現場調研名城保護規劃中所確定的三坊七巷、朱紫坊、上下杭歷史文化街區；煙臺山，屏山、烏山、于山、西湖等遺址風貌區和林浦、螺洲、福建協和大學、大橋頭臺江訊、馬廠街等建筑群發現街區色彩因歷史、人文、政策、經濟等原因基本保持原來淺灰色、白色系的主色調，雖歷經洗禮但依然可以感受到昔日的古雅風貌（如圖4-圖5）。2.3商業金融區以福州東街口、萬寶商圈為主的商業金融區等以眾多大型商業設施及銀行等為主，用地類型比較豐富，不同材質、風格及色彩的建筑混搭，毗鄰建筑之間既無形態聯系，也無色彩呼應，（如圖6），缺少統一的系統規劃，甚至一些主要節點及空間的標志性建筑廣告、高層樓盤等也出現色彩失調現象，不但與周邊空間環境脫離關系，同時也對人們的視覺產生負面影響。分析現狀，造成福州城市色彩部分區塊雜亂的原因主要是由于城市色彩的研究、倡導及規劃的針對性不強，建筑外立面的色彩采取引導建議性指標控制，相關管理部門在這方面也無法可依，因此對開發商的約束力極其有限，同時由于開發商或建筑師個人美學觀、價值觀等的差異性，以及商業化利益的驅動，色彩語匯霸權的爭奪，追趕建筑色彩時髦的影響，使得福州市沒有各層次銜接明確的主導色調,色彩趨同與色彩濫用，使得福州色彩被切割得七零八落，違反城市色彩美學及文化本性。
3.城市色彩控制引導
城市是人類文明和社會發展不斷前進的產物，是極具復雜和龐大的運動體系，因此，色彩規劃應注重城市自然色、人工主題色和城市功能區色調之間的協調統一關系。重點是基于近景、中景、遠景的景觀層次學，確定、調整好基本色、非基本色、輔助色、點綴色在視野中的比例。有了色調的總體規劃，才能對城市中的不協調色彩進行調整，同時必須結合各個區域的具體情況，制定真實有效、操作性強的細則．以便于從宏觀到微觀的色彩管理。結合福州市城市色彩現狀，針對問題突出的功能區提出以下建議：3.1體現功能整體美不同功能區的定位體現了不同的活動內容，進而決定了不同的環境景觀色彩，因此針對鼓樓區等行政辦公集中的片區，建議選用彩度低明度對比高的中性或偏冷、灰色為主的復合色，以體現其嚴謹、莊嚴、穩重、大氣的片區特點及理性、高效的行政形象，但在注重各類建筑功能區別的同時，應保持由行政中心片區向周圍建筑的色彩明度漸進提高，色彩質感逐步柔化，從而實現片區之間的過渡銜接；福州市臺江區“萬寶商圈”、倉山區“萬達商圈”等金融區建筑則結合其活躍的商業功能特點，兼顧自身建筑功能、形態、體量及地段等周邊環境，選擇鮮艷、亮麗的高明度色系，在統一的基調色基礎上力求色彩豐富，同時盡量避免使用含混、雜亂的低明度色彩。3.2彰顯人文特色美針對主要體現福州人文特色、歷史底蘊的歷史性建筑或街區，色彩運用也應首要遵守“原真性”、“整體性”的國際準則，以保護歷史遺存、提升整體形象為基準，選用比原建筑色彩純度高、明度低的配色方案，可選體現福州南方色系的灰、白色系作為主色調，同時結合周邊環境特質點綴其他色系，同時基于對地段敏感性考慮，禁用大面積一切與原有風格不一致的顏色，特別是除灰白色系以外的冷色系及各種跳躍鮮艷的顏色。3.3展現山水自然美基于與自然的共生關系，順應福州的氣候環境和自然風貌特點，充分反映自然綠、藍、黃等的固有色，保持其天然而成的樸實感，在合理架構山丘沿河綠帶、公園等綠色開場空間基礎上，針對其中主要的具有開闊水面和優越環境的濱水空間如閩江兩岸和烏龍江兩岸，城市相關設施和居住建筑的主色調應在固有色的基調上具有明顯的指向性和高彩度，與濱水景觀空間交相輝映，以彰顯福州特有的“三山二水”城市格局，充分體現城市區片的自然特色。3.4呈現生活和諧美對于占城市建筑中比例較重的居住建筑，則需結合居住區的區位特點、周邊環境、用地性質、建筑體量等的異質性，居住區色彩控制也應不同區分，如位于市區中心地段的居住區，因其開發強度大致使容積率、建筑密度較高，間距又較小，因此可選用偏冷的后退色系以符合人們的環境心里需求；同時基于環境底色考慮設色大小面積的和諧，以達到統一中求變化，突出其識別性；位于郊區地段如閩侯、永泰、長樂、馬尾、森林公園等的過渡居住區，因周邊環境色系為大背景，比較統一干凈，因此色彩設置可選用柔和的白、粉等暖色系，同時適當強化屋頂、門、窗等的點綴色。總體而言，基于市民主要生活、休息環境的居住建筑要求——具有溫暖、輕松、愉悅、安全的色彩環境，對于大體量的高層居住建筑要求具有穩重、和諧、明朗的色調，同時嚴格控制比例較大的居住建筑屋頂色彩，以改善福州市總體色彩環境基調。
4.結語
