案例教學講義范文
時間：2024-04-11 16:18:02
導語：如何才能寫好一篇案例教學講義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：高三第一輪復習；學生講題；教學案例
【案例背景】
文科高三（2）班，2013年1月16日，星期三，此階段為第一輪復習的圓錐曲線復習階段，大多數學生在高二時就放棄了圓錐曲線的考題，認為太復雜，太難，無法思考、理解其解題思路。本人從剛開學至今一直堅持“課前3分鐘學生講題活動”，此活動共有15位主講學生且此活動已進入成熟階段，主講學生能講解自如，臺下學生積極傾聽、發言，發現問題及時解決且隨時能上講臺講解，故借此案例來分析，反思高三有效復習數學之“學生講題”教學法。
【案例描述】
2013年1月16日，星期三，第二節課上課鈴剛響，我就像平常一樣帶著期待與好奇從后門走進教室，這時聽見今天的主講學生王鑫正在講解試題。（該學生成績較好，但他在高二時，一聽老師在課堂上講圓錐曲線就懂，但考試一考就不會。在半個月前，我抓住其一次試題中此類題解得較好的進行表揚，鼓勵且由其為大家分享此題的解法）該學生經過半個月對圓錐曲線的自主學習，決定今天給同學們分享一下此類題的解法，借機告訴同學們解析幾何其實就是這么一回事，題目如下：已知直線y=k（x-2）（k>0）與拋物線y2=8x相交于A、B兩點，F為其焦點，若FA=2FB，則k的值為 ，講解如下：
此題為考查直線與拋物線的位置關系的題目，屬于中檔題，我們最好先畫個圖（動作十分到位，圖畫得不錯）。
由于此直線過焦點F（2，0）且FA=2FB，k>0，故
■=-2■A（x1，y1），B（x2，y2），（x1-2，y1）=-2（x2-2，y2）
x1-2=2x2+4y1=-2y2
分析：（書寫在旁邊）（此方程組其實只要簡單的這組y1=-2y2，故要消去x，y1，y2為消元的兩根，充分利用韋達定理建立一個含k的方程解之即可）
聯立方程組y=k（x-2）y2=8x？圯ky2-8y-16k=0
由韋達定理有y1+y2=-■y1·y2=-16
y1=-2y2
y1+y2=■=-y2y1·y2=-16=-2y22
k=2■，k=-2■（舍）
此方法相當于解了一個大題，但若平時扎實，此題也正體現了解析幾何的思想方法，試問同學們有什么高見？
學生乙躍躍欲試（明心玉：高二時數學成績只有70分，但進入高三后積極主動學習數學，很會反思，常與我交流，近期自學了大量解析幾何的題目，也是主講學生之一，就在星期一晚自習時還剛與我討論過：“解析幾何對文科生而言是否應當有能解就解的樸素思想呢？”）。
乙上講臺開始講：
我的意見是：y1=-2y2
而y1與y2為消元后的一元二次方程的兩根，根據求根公式，我們就用最“笨”的方法來解。
即：y1=■，y2=■
y1=-2y2
k=2■（k=-2■）
（此時學生有點哭笑不得：人才，還能這樣解，佩服；其實我上一屆教的是理科生，此類題一般設而不求，不太喜歡這樣解，不過這個學生提醒了我，現在他們是文科生）
【案例分析】
有的教師會提出：這樣“學生講解”用了25分鐘，那教學任務如何完成？其實，平時的“課前3分鐘講題活動”一般為小題，基本上3分鐘就夠，但因近期講解析幾何，我想讓學生明白解析幾何就是這么回事，自己就能解，故近期講解析幾何主要由學生講，且今天的題為一個可為大題也可為小題的題目，主講學生是與我商量好的，故我在備課時已將此3分鐘計算為25分鐘的時間了。
在“講題教學法”中，題目是學生提出的，方法是學生思考的，在這種開放的教學環境中，學生的積極性得到發揮，主動性得到加強，思維水平得到提升，使其創造性發揮出來，讓學生體會到數學學科的趣味性，感悟到數學課堂的獨特魅力，使數學復習課充滿生機，煥發活力，演繹精彩。在這種教學過程中，教師的“懶惰”造就學生的“勤奮”，教師的“無為”造就學生的“有為”。
在學生講題活動全過程中，教師起的是積極的主導作用，學生（無論是講題的、還是臺下聽講的，參與互動的）是學習活動的主體，體現為積極的智力參與和主動的知識建構。學生通過講題，在遇到數學題目時，不僅追求求解，還追求一題多解，并把講題過程詳細地、清晰地講授出來，有利于數學學習的遷移及整體數學能力的提高。高三有效復習之“學生講題”教學法的根本變革在于以學生的學習為核心，是“讓學”，追求的是充分發揮學生的主體性。我實行此教學法已有兩年了，效果明顯，優秀率較高，平均分較高，臨界生在后一階段進步較大，偏科生的積極性也得到了提高。
參考文獻：
篇2
在案例的選擇上,選擇公司常見的財務決策案例,給與一定的假設條件讓學員分析,取消假設條件讓學員再進行分析。這種將純理想狀態放松至實際條件的邏輯次序便于學生形成參照系,理解理論框架形成的邏輯,把握在現實中進行財務決策需考慮的各種復雜因素。
2正確處理好教材講義與講授內容的取舍關系
“公司理財”課程的教學要做到有教材、有講義、有作業、有案例。教材體系的建設和完善也應該圍繞這四個方面進行?？紤]到教材的先進性、概念的嚴謹性、實證資料的豐富性以及高職學生英文水平和專業術語的限制,筆者認為選用權威譯文版教材比較適當。但是選用時要注意譯者的英文水平和專業背景,以保證所選教材有較高的翻譯質量。根據調研及教學實踐,建議選用羅斯等著的《公司理財》作為教材。除了教材中的內容外,還需要在三個方面對講義進行補充:一是國內外有關公司理財的前沿理論;二是國內公司理財的本土理論;三是國內外企業理財環境方面的差異。
3正確處理好案例教學與實際應用的合理關系
3.1選擇好的案例素材。案例教學效果如何,在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例。精選出的案例應當是典型、有代表性、最能揭示所學理論的案例。
3.2合理劃分案例小組。案例準備通常以4~5人的小組為單位進行。小組的形成以分散化為目標,這種分散化體現在多個維度:年齡、經驗、教育背景、職業背景,以期達到經驗互補的效果。
3.3創造良好的案例教學環境。一個良好的案例教學環境包括硬環境和軟環境。硬環境主要指寬敞明亮的教室、配備現代化的案例討論室等。軟環境主要指一個輕松愉快的氣氛,學生們踴躍發言的場面和教師循循善誘的啟發與鼓勵。相比之下,軟環境比硬環境更重要。
篇3
(一)課程定位模糊
現階段對《旅游文化》課程在高職旅游管理專業課程體系中的定位是比較模糊的，特別是在《旅游文化》與《全國導游基礎知識》、《中國旅游地理》等相關課程的關系問題上，存在較大分歧。部分教師及學生認為《旅游文化》課程內容與《全國導游基礎知識》和《中國旅游地理》課程內容有很多相近之處，因而可不開設該課程，部分學生更傾向單純為了考取導游證，以至于教師在講解《旅游文化》課程中難免出現尷尬。從而造成該課程定位模糊，《旅游文化》課程在專業課程設置中地位不穩定，課程開設的時間不固定，這些都不利于專業人才培養目標的實現。
(二)教材編寫滯后
目前已出版的高職《旅游文化》教材大體有以下幾個特征。一是教材更新周期相對偏長，內容陳舊、針對性差，大多數教材的更新周期為3一5年，不能及時反映學科新進展.教材建設滯后，不能適合素質教育的需要，應用性、針對性、崗位性不足。二是有的教材篇幅偏大，雖近幾年有大量高職類《旅游文化》教材出版，但多數是本科教材的壓縮，理論性偏強。旅游專業實踐性強，重理論輕實踐的課程編排模式不適應當前高職旅游專業教學實際。三是教材編寫體系無特色。據不完全統計，目前《旅游文化》教材出版發行近30種之多，但大都千書一面，同類課程教材都沿用某一個優秀版本的體系，在內容的組織和安排、講述問題的方式、文字敘述及語言風格等各個方面表現出大同小異的雷同現象。四是教材建設管理問題。高校在教材選用上往往有一定的隨意性，往往是由任課教師決定選用何種教材，使一些選用教材的質量難以有保證。
(三)教學模式單一
但多數高職旅游專業的《旅游文化》教學模式基本上還是局限于課堂的填鴨式教學。由于受條件的限制，許多高職院校都沒有現場模擬教學基地，學生對旅游文化的了解，主要來源于課本及教師，而我院旅游專業的《旅游文化》定位成純理論課程，加之本專業起步較晚，學生人數相對偏少，在《旅游文化》課程的教學過程中，只是完成教學大綱中規定的授課內容，幾乎沒有引進現實的案例教學，不利于讓學生切身體會身邊的文化旅游內涵及規劃開發。這種簡單枯燥的教學模式無疑有較大的局限性，使得我們的學生適應能力、分析能力和解決問題的能力都較差，難以達到高職院校人才培養標目標。
(四)考核方式有待改進
《旅游文化》課程正是因為教學內容和實踐脫節，教學手段過于單一，因此在期末考核時通常以期末書面考核成績作為評價尺度，這種考核方式會直接導致學生上課不聽，考前突擊，也使教師習慣于采取應試教育的方式授課，單一的考核方式讓學生以書本學習為主，忽略了課堂之外的社會實踐學習，不利于素質和能力得培養。
二、教學方式改革
(一)重新定位《旅游文化》課程
《旅游文化》課程是一門專業基礎課，而我院定位是專業選修課，并且是純理論課程。這與旅游專業的實際是脫節的。應該結合學院學生和地方旅游經濟發展的實際，將《旅游文化》課程調整為專業基礎的綜合課程(即理論加實踐)，更多注重實用性、實踐性，并也行業需求相聯系。
(二)教材建設函待改革
教材是學生自主學習的主要資料，因此必須選擇一個適合講授對象的好教材，目前我院選擇的《旅游文化》教材雖然是高等職業教育規劃教材，但和我院本專業學生的實際接受能力還有一定難度，而且與地方旅游經濟發展脫節，編寫好適合本學院實際的旅游專業的校本教材或者講義尤為必要。在編寫教材方面可盡量從微觀的角度，側重細節操作和管理。自編講義則要注重將各類《旅游文化》教材中的要點相融合，注意整套講義的系統性和連貫性，適合本院專業學生實際。從服務地方經濟的角度考慮可根據本地區旅游文化特色設置，比如廣安打造的是紅色旅游城市，可更多的結合本地旅游特色設置課程，川渝旅游文化特色如世界遺產旅游(九寨溝等)，成都等地休閑文化旅游、間中歷史文化名城與旅游文化、重慶紅色旅游文化等將“旅游”與“文化”結合，使旅游教學體系更加具有開放性，啟發學生的思維。
篇4
教
案
課程名稱：
哲學
任課班級：
19機電汽車
系
別：
機電
任課教師：
任教時間
2019.2——2019.7
**省**技師學院
第1次
課程名稱：哲學
任課教師：
2019年12月6日
課題：專題七從“誰是手機的奴隸”案例來揭開科學技術哲學的面紗
課次：
7
學時：2
教學方法
啟發講解
師生互動
多媒體演示
獨立操作
案例分析
小組討論
幫帶與競賽
技能考核
作品評比與展示
其它
√
√
√
√
√
教學目標
知識目標
通過相關故事，對科學技術哲學的涵義有初步的認識，形成正確的科學態度。
技能目標
在生活中運用哲學思考
情感目標
在生活中如果遇到重度依賴手機、消費借貸、學習等困難的時候，能夠正確的應對，并且給出自己思考評價。
教學重點：
科學技術哲學相關理論
教學難點：
學生討論、思考科技帶來的正面效應和負面效應
教學過程時間分配（包括組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業）
組織教學5分鐘、課程引入5分鐘、講授新課60分鐘、練習與指導100分鐘、小結布置作業10分鐘
課后記：
系主任審核意見：
簽名:
日期：
備注：
每門課程均需填寫教案首頁，每一次課一頁，期末裝訂好后交教務處歸檔。
教學過程
一、
教學準備
備現場：事先和機房管理人員溝通，教學網絡是否通暢，檢查安裝軟件的版本，檢查教學輔助軟件安裝情況；
備教材：采用自編教材（講義）為主，外購教材為輔；
備學生：本次上課的學生是19級新生；
備教法：案例分析，講解分析結合，注意把握節奏；
備資料：提前將講義學習資料發給學生，提醒學生安裝。
二、
組織教學
與學生互相問好，清點學生人數，觀察學生總體情況。
三、
新課講授（根據授課內容設計）
教學環節
教學內容
師生活動
教學方法
設計意圖
板書設計（在多媒體課室上課必須在此項需填寫內容）
課程引入
圖片案例討論。
提問3-5名學生；
讓學生談談對手機的態度？
教學方法：
提問，討論，問答。
教學目的：激發學生興趣。
任務一：科學技術哲學的內容
介紹
1、什么是科學哲學
2、什么是技術哲學
3、什么是科學技術哲學
教學方法：教授
教學目的：對科學技術哲學相關知識了解
科技哲學
任務二：討論
討論：
要是一年不讓你用手機，你會怎么樣？
提問3-5名學生；
讓學生談談離開手機后會怎么做。
教學方法：提問，討論，問答
教學目的：學會思考。
任務三：案例討論：
對大學生為還網貸賣卵子的看法
思考與討論：
如何看待大學生為還網貸賣卵子？。
提問3-5名學生；
讓學生談談對社會現象的
教學方法：提問，討論，問答
教學目的：科技發展的兩面性
任務四：勵志故事：蘇格拉底的蘋果
蘇格拉底的蘋果的案例講授不要相信所謂的經驗，只有開始懷疑的時候，哲學和思想才會產生。。
提問1-2名學生；蘇格拉底為什么這么做？
教學方法：提問，討論，問答
教學目的：引發學生獨立思考，自己判斷。
懷疑與哲學
任務五：課后思考：學問至境:知道自己不知道
蘇格拉底、牛頓、安德烈等名人對待知識的態度
課堂后思考
布置作業讓學生在課后能回顧課堂知識，并查閱相關材料。
四、
小結
對本次課的五個任務的練習情況，重點與難點進行小結。
五、
作業布置
課后思考：學問至境:知道自己不知道
六、
機房課室、下課
關閉電腦；
篇5
【關鍵詞】投資銀行理論與實務 教學內容 教學方法 改革
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0015-02
投資銀行（以下簡稱投行）起源于中世紀的歐洲，20世紀極大繁榮于美國并發展到全球。在我國，從20世紀80年代末開始伴隨著證券市場和證券公司以世界罕見速度的發展，投行如證券公司、金融管理公司等都初具規模。但與之相對應，《投資銀行理論與實務》這門金融、投資專業的主干課程在金融學教學體系日益受到重視的同時卻因教學中普遍存在的一些問題制約了其發展。
一、《投資銀行理論與實務》課程的改革意義
隨著市場經濟的推進，我國資本市場已進入快速和規范發展階段，成為市場經濟機制配置資源的核心。作為資本市場中的主要金融機構，投行在資本市場中的重要作用日益凸顯。一方面，投行業務創新與資本市場的制度變革相互影響和相互制約，另一方面，投行伴隨著資本市場的發展而迅速成長壯大。推進我國投行的發展，不僅需要資本市場制度建設和體制創新的大環境基礎，更需要大批熟悉資本市場和投資銀行理論與實務的投行專業人才。因此，如何運用多樣的教學辦法拓展教學內容、豐富教學手段，教學活動能夠不斷反映實踐和理論的動態變化從而達到提高教學效率的目的，以造就一大批社會經濟發展急需的熟悉投行基本業務和投資技巧，善于分析研究證券市場運行中的重大問題和現象的投行人才，具有十分重要的意義。
二、《投資銀行理論與實務》課程目前教學的缺陷
《投資銀行理論與實務》課程的目前教學，無論是從教材編寫，還是課堂講授內容和方法方面，都存在諸多缺陷，這些缺陷直接影響教學效果以及學生應用知識的能力。
（一）教材難以滿足實際需求
目前國內《投資銀行理論與實務》課程的教材主要可以分為兩大類：一類是直接翻譯國外學者的教材。這類教材側重于案例教學，但這些教學案例幾乎全部來自西方，特別是美國和西歐，很多情況與我國的實際情況差距較大，學生很難理解。而且國外教材新版本出現的頻率也較小，這也許與華爾街經驗與案例側重“口傳”而不是“書傳”有關。另一類教材是我國國內學者編寫的教材，數量多而且更新快，這一類教材又分為兩種：一種是偏重理論，而忽視實務；另一種偏重實務，而忽視理論。偏理論的教材缺乏相應的實務對理論進行檢驗或支持，偏實務的教材又陷入案例的敘述而缺乏理論的提升。無論哪種教材都不能完全適用于當前的教學。
(二)教學內容的不足
1．教學知識點缺乏有機的銜接
當前國內《投資銀行理論與實務》課程基本涵蓋的知識點主要有：投行的內涵、基本功能、發展歷程、特點、證券承銷與經紀、企業融資、兼并、收購、咨詢服務業務、資產管理、金融工程及其創新業務、管理組織結構、內部風險防范、行業自律、外部監管等。從概述到業務再到管理的脈絡還是很清晰的，但是教材的問題使得各個知識點的相互銜接，尤其是投行具體業務中理論與實務的銜接存在著很大缺陷，使人無法從整體上對投行的理論與實務獲得一個清晰的認識。比如有的教材在介紹投行股票發行與承銷業務時，對股票發行上市條件、發行程序以及其中涉及的法律法規都會做詳盡介紹，但不能站在投行的角度將具體的業務和這些法律法規有機的結合起來，從而使學生難以將業務規定與實際業務有機的結合。
2．缺乏與微觀金融理論的銜接
《投資銀行理論與實務》課程作為高校專業基礎課授課時長一般在30至50學時之間?？赡苡捎谡n時的限制，在現有的國內教材中，沒有將微觀金融理論，尤其是資本結構和自由現金流貼現估值理論引入到投行實務中來，學生掌握的僅僅是一些基本概念，無法培養證券發行、并購定價分析能力和發散思維能力。
（三）教學方法運用不夠深入
當前高校在開設《投資銀行理論與實務》課程時一方面普遍重視投行的模擬操作、實習、調研等實踐教學方法，但學生在課程的指引下對實務的把握局限于操作，缺乏對業務的理解和服務產品創新意識。另一方面對案例教學以案例介紹為主，學生深入分析參與思考設計的很少。加上投行在我國起步晚，業務比較單一，符合我國實際的投行教學案例主要集中于企業并購、資本市場的融資等，不像國外的投行案例涉及投行的各種業務，國內不常見的資產管理和金融衍生產品的創新等案例也比比皆是。
（四）教師實踐能力欠缺
投行業務具有很強的復雜性，無論是傳統的證券發行與承銷，還是現行業務如企業并購與重組、資產證券化、項目融資、風險投資和金融工程，都是系統性工程，極其復雜，需要大批高級專業性人才的通力合作才能完成。因為各學校開設這門課程的時間有早有晚，授課教師的理論水平毋庸置疑，但業務實踐能力參差不齊。眾多授課教師長期從事教學工作，缺乏投行實踐工作經驗，難以提升課程實踐部分的深度。
三、《投資銀行理論與實務》教學內容與方法的改革建議
篇6
1、證券法的教學目的在于通過證券法的學習，要求學生掌握證券法學的基本概念和原理；了解我國證券市場的基本特點，能夠運用證券法基本原理解決實施問題。這就很好地說明了證券法的實踐性，在教學中必須注重其實踐性的教學。
2、證券法課程內容多，課時少，如何在短時間內讓沒有證券知識背景的學生更好地掌握證券法學的內容，教學內容的選擇和教學方法的運用成為一個重要的因素。
二、證券法授課對象的特點
1、作為金融工程專業大三的學生，由于課程設置的緣故，學生專業基礎薄弱，不具備證券投資學的知識背景。
對于股票、債券等有價證券的認識僅僅停留于表面，甚至部分學生是無認識的。加之是師范類院校，平時對于證券的關注很少，炒股的同學幾乎沒有，大部分同學對于股票、債券都知之甚少。
2、現在的大學普遍存在一種浮躁情緒，對于理論的學習欲望不強，學習興趣不高。
大三的學生面臨各種考證的壓力和就業的壓力，對理論性的學習缺乏興趣，更加愿意在考證的科目上付出時間和精力。
3、學生沒有記筆記的習慣。
由于互聯網的普及，學生習慣在網絡上下載資料，而不愿意動手記筆記；另外，教師上課一般都使用多媒體，因此學生寧愿直接問老師要課件而不愿自己動手記筆記。
4、學生上課時注意力不集中。
隨著智能手機的普及以及通訊網絡的發達，大學生攜帶手機進課堂已經很普遍，學生課堂上利用手機上網聊天、看小說、玩游戲等，都大大分散了其注意力。
三、改善證券法教學的建議
基于以上的分析可知，對于非法學專業的學生而言，證券法的教學要更加注重實用性，讓學生領悟到證券法對自身的重要性，本著實用的目的去主動學習證券法。因此，筆者提出了幾點教學建議：
1、緊緊圍繞證券法的法條，合理安排講義。
證券法在日常法律適用中，都是直接適用法律條文。因此緊緊圍繞法條來安排講義和授課重點，更能體現教學的實務性。此外，在教學過程中，應當關注國內外證券法學的前沿動態，引導學生對新問題進行理解和分析，以此激發學生的學習興趣。
2、注重案例教學，激發學生學習興趣。
證券法是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，將理論教學與案例教學緊密結合，對于提高學生學習興趣尤為重要。尤其通過選取恰當的案例，可以彌補學習專業知識的盲點，同時還能引導學生積極地討論、分析問題。如果能夠在案例講解中穿插知識點，將能大大提高學生對于知識點的掌握程度。這要求教師選擇典型案例，并且案例不能太拘泥于法律條框，應盡量貼近現實，最為重要的，所選的案例的前沿性很重要。
3、互動教學，提高學生的課堂參與程度。
在這一環節的教學中，筆者將股票發行上市和債券發行上市作為小組作業，每個小組圍繞這兩個內容搜集案例，整理資料后完成PPT。利用討論課每個小組在規定時間內演示案例，然后底下其余同學針對案例進行提問和討論，臺上學生即時回答。在討論中，學生自由交流、積極討論、踴躍表達，完全由學生充當主角，有利于學生綜合素質的提高。
4、多渠道多方法引導學生學習。
篇7
關鍵詞：雙語教學；影響因素；國際企業管理
自2002年教育部在一些學校全面試點雙語教學開始，雙語教學逐漸得到了普及和重視，目前，全國大部分高校都已經在相關的學科領域積極開展雙語教學。但雙語教學的效果并不明顯，在實踐的雙語教學課堂上，影響雙語教學效果的因素依然存在。
一、 教材因素分析
雙語教學中，教材選擇是關鍵。一本合適的雙語教材，不僅能夠降低教師的備課難度，同時還能夠提高學生的學習熱情。目前高校雙語教學課堂使用的教材主要有以下三個途徑：第一，外文原版（或影印版）教材；第二，中文翻譯版教材；第三，教師自編講義教材。這幾個版本的教材在實際教學中都各有利弊。
外文原版（或影印版）教材的優點是，學習起來更加接近教材母語，同時能夠掌握外國的教學思路和學習思路，方便對復合型人才的培養，能夠更有效地與國際接軌，這種教材適合與國際化接軌密切的學校，例如，香港的一些高校。對于大陸一些普通高校來說，這種教材顯得比較厚重，少則300～400頁，多則600～700頁，在使用中對教師和學生的要求都很高，既要求教師能夠在厚重的教材中有效地抓住重點，又要求學生在課后能夠進行自主學習閱讀。在實際教學中，學生自主學習時間較少，最終整本教材只能講解一半甚至更少。若想通過一學期40～48課時的時間，把外文原版教材消化吸收好，難度很大。除此之外，外文原版教材在教學內容的設計上非常靈活，不同于中國版教材的章節重點分明，對于習慣了中國版教材的學生來說，學習閱讀時很難把握重點。
中文翻譯版教材的作者基本都是中國人，所以在教材編著上依然能夠清晰看到中國式英語的影子和中國式教材的模式。學生在使用這種教材學習時，普遍感覺比較容易，能夠讀懂句子，能夠掌握重點。但這種教材的最大缺點是，不利于與國際接軌，教師和學生長期使用這種教材，依然無法跳出中國式英語的模式。
教師自編講義教材，是開展雙語教學初期比較常見的一種教材。其特點是，有效地規避了外文原版教材厚重的缺點，同時又避免了中國式英語的尷尬，除此之外，還解決了外文原版教材版本更新較快的問題。教師可以根據所講授專業的實際發展情況，選擇最新的專業英語內容供學生學習。這種自編講義教材的不足是：沒有書本的感覺，較難形成一套完整的知識體系。而且，這種教材對教師的要求很高。一本好的自編講義教材需要教師進行大量的外文原版閱讀，并能有效進行取舍。
綜上，在雙語教學中選擇一本合適的教材不是一件容易的事。可根據大部分學生的學習特點采用相應的教材，如果學生的英語水平較高，自主學習能力強，可選用外文原版教材；如果學生的英語整體水平相對較弱，可以選擇中文翻譯版教材，學生可以掌握核心的英語專業理論、詞匯；如果學生特點鮮明，以上兩種教材都無法達到很好的效果，可以選擇教師自編講義教材。雙語課能夠取得預期效果的主要因素源于教材，在經濟管理類相關課程（例如國際企業管理、消費者行為學、市場營銷等）的雙語教學中，案例教學的方式占很大的比重，因此，在這些課程的教材選擇上筆者更傾向于教師自編講義教材。核心理論內容可以從外文原本教材中有選擇地影印，案例可以從互聯網中選擇最新的外文原版案例，一方面最新案例的選用提高了專業知識與經濟實際的密切聯系，另一方面又能提高學生解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣。
二、教師因素分析
教師因素對雙語教學課堂具有引導性作用。如果教師是專業+外語型人才，在授課時，必然會引導學生向專業+外語的方向發展；如果教師本身專業精通外語薄弱，或者外語精通專業薄弱，最終都將無法培養復合型人才。就目前情況看，高校對雙語教師該怎樣選擇呢？
第一，提高純外語教師的專業水平。專業課程雙語教學目的是為了讓學生了解專業知識，專業詞匯，提高專業的外文綜合運用能力，不適合純外語教師教學，當然精通專業知識的外語教師例外。因此，純外語教師可以通過專業知識的學習來提高自己的專業水平，通過聽課學習專業課的授課技巧，從而更好地進行雙語教學。
第二，提高專業課教師的外語水平。專業課教師，專業水平和授課能力方面基本上都能過關，但是英語的運用和表達方面，卻有很大的問題。這須要通過教師不斷學習，提高自身外語水平來解決。
通過上述分析，可以看出目前中國高校雙語教師比較緊缺。學?？梢酝ㄟ^一些政策吸引更多適合雙語教學的留學歸國人員任教，同時可以通過培訓加強專業課教師進行雙語教學的隊伍建設。除此之外，教師可以通過創新課堂授課方式等增強雙語課堂的教學效果，筆者在實際教學中發現互動式教學的雙語課堂效果很好。對于英語水平好的學生，盡量鼓勵其用英語回答相關的專業問題，對于英語水平薄弱的學生，可以通過讓其閱讀一些簡單的句式或回答一些簡單的問題來激發其學習興趣，提高其學習熱情。
三、學生因素分析
學生的學習效果是考驗雙語課堂教學效果的最終標準。由于學生自身學習能力和英語水平的差距，對專業英語知識方面的理解和接受能力會有不同，如果不能在雙語課堂的教學中有效激發學生的學習興趣，那么，雙語課可能成為學生最頭疼的課程。由于雙語教學師資力量的匱乏，大部分學校很難達到每班20～30人的小班授課，大部分都是合班上課，70～90人一個班甚至100人以上一個班的情況都存在。大班的雙語課存在嚴重的渾水摸魚，不利于提高學生的聽課效果。筆者建議，可以通過選課的方式來解決因學生水平不同而產生教學效果差異的問題，一是設立中英兩個班，同一門課程，分設雙語班和中文講授班，學生可根據自己的實際情況選擇適合自己的班級。二是設立兩個雙語班，一個班的教材可以選擇稍難一些外文原版教材，另一個班可以選擇一些相對簡單的教材。
除此之外，雙語課堂的授課技巧也是一個值得關注的問題。教師要加強雙語課的授課技巧。從目前的情況看，雙語教學大都是教師單獨講授，不僅備課工作量大，上課時的體力消耗也是一大考驗，因此，如何有效提高學生課堂參與水平，提高其聽課效果是一個很大的問題。筆者在實際的雙語課堂教學中發現，情景設置的教學方式是一種很有效的手段，例如，在進行國際企業管理的雙語課講授中，將學生設定為特定公司的總經理，讓其針對該公司目前存在的問題提出合適的解決方案，這樣可以讓學生的關注點放在如何解決問題上，進而激發其自覺尋找相關詞匯表達自己想法的能力。除此之外，類似的模擬聯合國大會、模擬500強企業峰會、模擬世界貿易博覽會等情景設置都可以在雙語教學中采用。
綜上，雙語教學需要一個堅實的教學體制基礎。不僅學校要有配套的教學規劃，教師要有高級的水平，學生的思維能力、價值觀、未來生涯規劃等都會對雙語教學效果產生影響。因此，在更多強調提高學生雙語水平的同時，也要更加關注中國高校的教育制度和方式，提高學生雙語課堂參與、討論的能力，提高學生站在國際角度分析問題、解決問題的能力，而不是聽課和應試的能力。本科階段的雙語教學只能拓展學生的視野、激發學生的學習熱情，進而提高學生自主學習能力。雙語教學更應該在研究生教學階段普及，研究生有一定的專業基礎，也有相對充裕的時間和更強烈的追求學問的意識，學習自主性強，雙語教學比重的增加會提高研究生的整體教學質量，更有利于復合型人才的培養。
參考文獻：
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[3]李婷，唐洪.民族院校通信工程專業雙語教學研究與實踐[J].黑龍江教育，2015，（2）：19-20.
篇8
關鍵詞：國際商法；教學內容；教學方法；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02
“國際商法”是從西方國家引進的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設置為法學、經濟及管理等專業的一門核心課程。隨著我國對外貿易的日益發展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進國民經濟和世界經濟的發展，而且可以加快本國外向經濟的發展和本國企業國際化進程。[1]20世紀80年代以來，我國各高校的法學、經濟管理等專業相繼開設了“國際商法”課程，但除了法學專業將之作為專業課程開設，其他專業如經濟管理、商務英語等專業都不是將之作為專業課程開設，有的專業甚至將之設置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導致教師、學生對這門課程都不夠重視。
一、非法學專業“國際商法”課程在教學、考試過程中存在的問題
1.教學內容繁多且課時偏少，教師無法按時按質按量完成教學任務
關于“國際商法”的教學內容，學界并沒有達成共識，但大部分學者認為“國際商法”的教學內容應包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、國際票據法、國際產品責任法、國際知識產權法及國際商事仲裁法等。非法學專業一般將“國際商法”作為非專業課程設置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內完成教學任務是承擔這門課程教學的教師面臨的一個普遍難題。
2.教學方法單調，教學效果不佳
各高校沒有為非法學專業“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學專業的教師或是經濟管理專業的教師承擔教學。在教學方法上，這些教師沒有進行專門研究，直接照搬法學專業或是經濟管理專業的一些常規教學法。大部分非法學專業“國際商法”的任課教師采用的是講授教學法，因為“國際商法”雖然屬于應用法學，但是法律知識的應用以掌握理論知識為前提，而學生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學生充足的準備時間，導致學生無法參與討論。有些教師在教學過程中也采用了案例教學法，但授課教師將案例教學法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強化學生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達不到預期的教學效果。
3.實訓環節薄弱
“國際商法”的教學內容具有較強的實用性，法學專業的學生開設“國際商法”課程一般比較注重實訓，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓環節，而非法學專業開設這門課程，由于學生沒有訴訟法基礎，教師一般對實訓部分不重視。有的教師在課堂上讓學生討論幾個案例就視為實訓。案例分析是實訓的一種，但實訓絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓環節，雖然能較系統地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經過實訓實踐，學生接受知識的效果肯定不理想。
4.考試方式簡單、單一
有些高校的非法學專業將“國際商法”設置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規題型，而且一般沒有實訓考試，讓學生覺得沒有新意。一般學生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導致學生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。
5.缺乏專業的師資隊伍
目前各高校非法學專業的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學專業教師中選擇或是由經濟管理專業的專業教師擔任。法學類的專業教師具備深厚的法學專業背景，但對非法學專業的專業背景不一定熟悉，而經濟管理類專業的專業教師雖具備本專業的知識背景，但法學功底不夠深厚。不管是哪個專業的教師授課，都存在一定缺陷。
二、非法學專業“國際商法”課程教學改革措施
鑒于非法學專業“國際商法”在教學實踐中出現的問題，有必要對這門課程進行教學改革，以提高教學效果，起到開設這門課程應有的作用。
1.整合教學內容，講義編寫具有針對性
非法學專業開設“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學專業的通用教材。目前我國有多種針對經濟管理等專業編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強調實用性。在撰寫講義時，教師應根據不同專業對教材內容作相應取舍，要重點突出。各高校一般在國貿、商務英語等專業開設了“國際商法”課程，對于國貿專業來講，之前開設了“思想道德與法律基礎”、“經濟法”等法律類先修課程，而且該專業的“國際貿易理論與實務”、“國際結算”等課程在內容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應突出重點，對其他課程中學過的內容，如國際貿易術語、國際結算方式等內容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學生自學，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應作為重點內容來講解。對于商務英語專業，因為之前只學過“思想道德與法律基礎”，在撰寫講義時應注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學生才能較系統地掌握國際商法知識。
2.多種教學方法結合，增強教學效果
作為非法學專業開設的法學類課程，直接講授法是必不可少的一種教學方法，非法學專業的學生缺乏民商法基礎，但在學習“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學生這些知識。作為一門實用性較強的課程，除講授式教學法外還應該采用一些教學方法。
（1）案例討論教學法。案例討論教學一般有案例引入、案例討論、案例總結三個環節。在選取案例時，應結合非法學專業學生的專業背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應選取一些與實務密切聯系的案例。[3]在案例討論環節，教師應將主動權交給學生，讓所有學生分組參與討論。學生得出不同的結論后，教師再進行總結，并指出學生得出不同結論的原因，提高案例教學的效果。
（2）重點教學法。重點教學法是指在教學過程中，授課教師結合教學內容，突出教學重點，使學生明白哪些教學內容是重點，從而重點學習。非法學專業“國際商法”課程由于內容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內將所有教學內容詳細地教授完畢，只能根據本專業的特點對教學內容進行取舍，有重點地進行教學，完成教學任務。這樣，學生也能根據授課教師的教學思路有重點地學習。
（3）情境教學法。在教學過程中，教師應想方設法創設各種學生熟悉的情境，讓學生身臨其境地學習。如學習“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養學生發現問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學習效果。
（4）蘇格拉底式教學法。蘇格拉底式教學法也稱為問答式教學法，一般是教師提問，學生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關知識。采用這種教學法需要教師提前布置任務，學生有所準備之后教師再提問，否則就起不到應有的教學效果。
（5）雙語教學法。在一些對英語水平要求較高的專業，如國貿專業、商務英語專業等可以開展“國際商法”雙語教學。采用雙語教學法，教師應先了解學生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應采取“漸進式”雙語教學，先減少英文講授比例，等學生適應了這種教學方法之后，再慢慢擴大英文講授比例。[4]
此外，還有的學者從中外合作辦學的角度，借鑒西方國家的教學方式、中西方教師相互出國考察及交流教學心得、相互利用教學資源的方式[5]，開展“國際商法”教學，以取得較好的教學效果。
3.加強實訓環節教學，鞏固教學效果
非法學專業“國際商法”有必要開設實訓課。實訓是學生對所學理論知識的具體運用操作，可以培養學生對所學知識的應用能力及應變能力。根據非法學專業的具體專業背景，可以通過不同形式開展實訓。
（1）案例討論式實訓。如在商務英語專業可采用這種實訓方式，因為該專業學生的法學及貿易實務基礎較薄弱，教師在系統講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學生分組，運用所學知識對案例進行討論、分析、總結，使學生在熟悉國際商事法律的基礎上培養學生對所學知識的運用能力。
（2）組織實訓項目。如經濟管理類專業可以采用這種形式進行實訓，因為這類專業的學生具有一定的法學基礎，同時又開設了國際貿易實務類課程，可以綜合運用、國際貨運保險、國際結算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環節都由學生親自完成，最后根據實際情況要求學生撰寫項目報告。這種實訓形式可全面檢驗學生所學理論知識，同時又與國際貿易方面的知識銜接，具有實踐操作性。
（3）組織學生旁聽法院審理經濟類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學生到當地法院旁聽經濟類案件的審理，使學生感受庭審現場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。
（4）模擬國際商事仲裁庭。在學習了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。
4.考試方式多樣化
非法學專業“國際商法”課程除傳統單一的理論考試外，應增加實訓考試。實訓考試可以就平時的實訓項目打分，也可以平時以小實訓項目的形式進行，期末再組織一次綜合實訓，學生的最后成績由期末成績（50%）+實訓成績（30%）+平時成績（20%）構成，比較客觀、合理。
5.建設一支專門承擔非法學專業“國際商法”教學的師資隊伍
各高校應重視非法學專業“國際商法”課程的設置，并建立一支專門承擔非法學專業法學類課程教學的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設置一些條件，要求一方面具備法學功底，同時又取得相關專業學位等。專業師資隊伍建立之后，應定期與其他院校的教師交流教學經驗，共同推進非法學專業“國際商法”課程的教學改革。
三、結語
非法學專業“國際商法”課程在教學方面存在諸多問題，亟需進行教學改革。各高校首先應重視非法學專業“國際商法”課程的設置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯系非法學專業的專業背景，合理選取教材，確定教學內容，采用多種教學方法相結合，重視實訓，不斷推動非法學專業“國際商法”的教學改革。
參考文獻：
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篇9
一、采用循序漸進的教學方法
由于面向高職學生，對于關系數據庫方面的理論教學以簡單、易接受的內容為主，讓學生入門快，對SQL Server數據庫的具體使用是教學重點。既講解SQL Server 2005 Management Studio的操作方法，又針對Transact-SQL語句著重闡述使用方法。
Transact-SQL語句應用廣，靈活性強，是常用的數據庫操作語言。因此，要求學生掌握其基本語法并能舉一反三，在編程中靈活應用。我在實際教學中感覺，學生對于語法的理解比較困難，一旦明白語法結構的含義，再去實現就容易了，所以如何講解基本語法，并使學生能掌握最為關鍵。因此，在講語法之前，我首先利用SQL Server2005 Management Studio（SSMS），演示數據庫的基本操作。通過直觀的認知操作，再讓學生對比生成的SQL腳本，對比Transact-SQL的語法進行講解，讓學生理解對應的Transact-SQL語句的用法和功能。然后再舉幾個典型例子，逐步引導學生掌握抽象的語法并應用到具體的例子中，強化知識點。最后再讓學生進行課堂練習，加強對Transact-SQL語句的應用能力。在上機實驗過程中要求學生利用SQL Server2005 SSMS進行實踐，獨立編寫SQL語句完成實訓要求。通過上述方法，演示、理解、掌握、應用這四個信息階段，符合高職學生的認知規律，學習起來就容易多了，教學效果也提高了。
二、通過案例教學提高學生的興趣
SQL Server數據庫是一門操作性很強的課程。因此，在教學過程中通過案例的講解，既能夠加深學生的理解，又能夠培養學生的實際操作能力和綜合技能。
我在理論教學和實驗教學環節中采用了學生熟悉的教學管理系統和圖書管理系統作為案例，都是學生日常熟悉的場景，學生在學習的過程中產生了濃厚的興趣，對于具體應用就容易理解和應用。
同時，在教學過程中，對每一個實例進行講解后，都在SQL Server 2005系統中進行驗證，加深學生的印象，有利于學生在實踐環節的應用。課堂練習是針對實例的擴展，做練習對于學生知識的掌握、技能的獲得、能力的形成等也是必不可少的，通過學生自己編寫命令，既有助于老師了解學生的掌握情況，又有助于提高學生的主動性。
通過每一個小案例和練習項目，學生逐步掌握知識點，并對新的知識點有一個鋪墊。
學生通過這樣的積累，能夠掌握SQL Server 2005數據庫的基本操作，逐漸學好相關的知識和技能。
三、精心設計實驗講義
教師的講解代替不了學生的操作，學生的操作與教師的輔導又是緊密聯系在一起。每一次理論課后都有針對性地安排上機實驗，通過學生自己動手練習，能夠讓學生掌握數據庫操作的基本用法，并學會處理常見的錯誤。（如下表一）在學生的操作練習中，我發現了學生常見的問題，然后統一講解，使學生盡快掌握數據庫的基本操作和SQL語句的用法，后續的教學也能夠有針對性地根據學生的練習情況而展開。
四、與VB結合的數據庫課程設計
課程設計的目的是讓學生通過實際操作解決實際問題，是對VB語言和SQL Server數據庫知識的全面的綜合訓練。課程設計所選擇的題目具有一定的應用背景，以學生熟悉的教學管理系統數據庫作為設計項目。通過課程設計，學生能夠綜合運用所學的知識，針對實際問題，了解計算機軟件開發的基本過程，鍛煉學生的基本設計能力，培養學生對數據庫的實際應用和分析的能力。
篇10
關鍵詞：團隊；教學法；講義式教學法；營養與食品；衛生學教學方法
中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.039
AbstractTheEffectofTeam-basedLearning（TBL）ontheteachingofNutritionandFoodHygieneinPreventiveMedicineSpecialtyinLocalMedicalColleges.GuilinMedicalCollegeof2012levelofpreventivemedicineundergraduateclass80studentsweredividedintogroupA（controlgroup）andgroupB（experimentalgroup）.TraditionalLecture-basedlearning（LBL）wasusedingroupAteaching，andgroupBwastreatedwithTBL.TheTBLteachingeffectwasevaluatedbystatisticalanalysisofthequestionnaireandcomprehensiveevaluationresults.TBLteachingmethodcanimprovestudents'comprehensiveevaluationresults.Students'satisfactionwithTBLteachingmethodisalsohigherthantraditionallaw.TheresultssuggestthatTBLmethodismoresuitableforthetheoryteachingof"nutritionandfoodhygiene"thanLBLmethod.
KeywordsTBL；LBL；NutritionandFoodHygiene；teachingmethods
基于團隊的教學法（Team-basedlearning，TBL）是一種強調以學生為主，教師指導為輔，鼓勵學生自主學習的以團隊為基礎培養終身學習的教學方法。[1]我國一些醫科院校近年來將TBL模式引入到教學過程中并取得了滿意的效果。[2-5]營養與食品衛a2fc8097e8d5b151b66c39077e738150生學是預防醫學專業中的一門包含營養學和食品衛生學兩部分內容，具有較強實踐應用性的系統主干課程。該科目具有內容繁多、學時長、知識點交叉程度高、涉及多學科融合等特點。我校該科目的教學依舊使用傳統的LBL教學法，學生負擔重且學習效果不好。因此，通過更新教學理念，尋找新的教學模式來提高教學效果顯得尤為必要。本研究擬通過實施TBL法嘗試對《營養與衛生學》進行教學改革。
1對象和方法
1.1對象
將桂林醫學院2012級預防醫學專業學生（共80人）平均分為傳統授課式教學法（LBL）A班（對照組40人），實施TBL教學法的B班（實驗組，40人）。由同一位老師分別按照LBL和TBL的要求和特點就相同內容進行授課，保證授課時長一致。課程結束后所有同學填寫問卷并參加最終考試。
1.2教學方法
（1）教學內容的選取。采用人民衛生出版社《營養與食品衛生學》（第七版）為主教材。選取其中第五章《特殊人群的營養》作為授課章節，教學時間為120分鐘。
（2）LBL教學法。授課教師制作PPT講義，使用LBL法就相關內容進行教學。
（3）TBL教學法。任課教師首先按照以往學習成績的優、良、中、差，兼顧學生性別、個性特點、興趣愛好、認知能力及互補性等方面差異對學生進行分組（8人/組，共5組）。平衡每組間學生的學習能力，以利于各小組之間的公平競爭。任課教師提前一周將教學內容、學習要點、案例題及相關參考資料通過每組選定的組長（須具備較好的組織和領導能力）向小組成員進行傳達。組長負責分配任務和制定學習計劃，組織小組成員就案例進行資料檢索和文獻查閱、分析討論和PPT制作等課前預習工作。在教學過程中，由每組指派一名同學擔任“主講人”，就學習內容的重點、難點進行講述，同時結合案例來引導同學對所學知識進行鞏固和拓展。在這個過程中，小組其他成員可適時進行補充說明，其他組成員也可加入討論。教師根據疑難點引導學生朝正確方向進行學習。學生最后填寫問卷，互評優缺并制定下一步學習計劃。教師評價各組學生表現，并對本次課程進行評述、答疑、總結。
1.3教學效果評估
教學效果評估從課程綜合評定成績和問卷調查滿意度兩個方面進行。實驗組和對照組的課程綜合評定成績都由平時成績（30%）和期末考試成績（70%）組成?？荚嚱Y束后，通過發放調查問卷對全體學生就LBL和TBL教學法分別在是否提高自主學習能力、實際問題的解決能力、知識的靈活運用能力和團隊協作能力等進行調查。發放80份問卷，回收率100%。
1.4數據分析
對回收問卷和期末考試成績數據都進行統計學分析，采用SPSS17.0軟件處理數據，數據之間用均數€北曜疾？€眘）表示，計量資料兩組間比較采用t檢驗，計數資料兩組間比較采用檢驗。檢驗水準=0.05，P<0.05為具有統計差異性。
2結果
2.1課程綜合評定成績
如表1所示，使用TBL教學法的實驗組學生期末綜合評定成績（86.03€？.48）遠遠高于使用傳統LBL法的對照組同學（69.43€？.46）。經統計分析后顯示，兩組學生的綜合評定成績之間均在較為明顯的差異性（P<0.01）（見表1）。
2.2教學效果滿意度比較
如表2所示，實驗組學生對使用TBL法進行課程教學顯示出有較高的總體滿意度（85.0%）。而在使用傳統LBL法教學的對照組中，學生對LBL法的整體教學滿意度則較低（32.5%）。經統計分析后顯示，兩組學生對教學滿意度之間均在較為明顯的差異性（P<0.01）（見表2）。
3討論
