創新意識不強原因分析范文

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機械專業 實習教學 創新意識

學生動手能力的高低已成為衡量一所職業學校辦學水平高低的重要指標之一，加強學生專業技能訓練、切實提高學生實際動手能力已成為職業中學的共識。隨著項目教學、理實一體化等教學模式的運用，學生的動手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機械專業學生的實習與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學生在實習中創新意識不強是其中之一。長期以來在機械專業實習教學過程中，教師只注重學生專業技能的訓練，在很大程度上忽略了對學生創新意識的培養，主要表現在：受傳統教學觀念的影響教師在安排實習時，往往習慣于從教師的角度出發，學生的實習技能訓練幾乎都是按照教師制定的操作要領、工藝方案進行的，使學生在實習中成了“演員”和“道具”；過分重視實習成績的優劣，評判學生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預設的，嚴重扼殺了學生與生俱來的好奇心、想象力和創造意念；另外學生對教師的盲目迷信使學生習慣于做“忠實的聽眾”和“本分的演員”，學生一味服從、模仿，形成一種機械式解決問題的方式，不利于學生創造性的培養。

要克服上述障礙，培養更多的具有創新精神的實用人才，必須重視學生在實習中的主體地位，培養學生的創新意識。

一、轉變觀念，在參與中培養創新意識

教師必須轉變觀念，構建“以人為本”、“一切為了學生的發展的教育觀念，把學生看成平等的、共同參于、共同創新的伙伴，支持并引導學生自主發展，為學生提供創新的良好氛圍。不僅要體現教師的主導地位，更要充分體現學生的主體地位，讓學生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養創新意識。例如，我在組織機械專業車工實習教學時，先明確本次實習所要訓練的內容、范圍，然后指導學生進行創新和討論后，由學生畫出圖紙并確定有關技術要求的側重點，在選題確定后，指導學生進行工藝分析，提出加工和訓練的實施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調動了學生參與創新的積極性。

二、榜樣引領，在責任中強化創新意識

1.榜樣引領，樹立創新信心。榜樣的力量是無窮的。在實習教學中經常介紹一些先進人物的事跡，讓學生意識到創新并不神秘，這不是極少數人的天賦，人人都可以創新，應該告訴學生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現在自己做了；或者別人的創新內容加以改進，使之更具體、生動，這都是創新的具體表現，從而使學生樹立創新信心。如：從職校走出來的知識型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業生，工作17年，參與技改400多項，從小改小革如手，不斷破解紡織機械行業的全國性、世界性難題，攻克重大技術難題23個，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動獎章”、“國技術能手“、新世紀全國首批七個“能工巧匠”之一等榮譽稱號。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復興事業需要千千萬萬個既有理論又有實際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。

2.要培養學生的責任心、使命感，激發創新動機。在實習過程中，學生始終擁有高度的自，對實習過程能自我設計和自我控制，了解實習目標和內容，對實習目標的實現負有主要責任，當學生感到肩負一種責任時，其主觀能動性就會得到極大的調動，自主學習，自主探究就有了不竭的內在動力。強烈的責任心和使命感，能夠激發學生的創新意識，要不斷采取多種形式、手段來培養學生的責任心和使命感。如：在實習教學中，結合改革開放以來我國大批引進外國設備中由于零配件的尺寸問題，加之技術力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設備無法再運轉而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經濟損失和恥辱，來激發學生好好學習專業知識、練好過硬的本領、報效祖國的精神，使學生意識到民族的強大與振興必須從我做起、從現在開始。又如，2009年6月1號，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產保護，這也意味著這個曾經作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個創建于1908年的企業從1927年以來，通用汽車在長達80年的時間里一直占據著全球汽車行業“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點事件對學生進行教育：通用在新能源方面的孤軍突進，卻踏空了全球能源結構轉變的關鍵點，在傳統產品市場，盡管研發作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導致其破產的重要原因，也為我國的企業敲響了警鐘。學生聽后若有所思，起到較好效果。

三、質疑解惑，在問題中滲透創新意識

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黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，本人積極參與其中， 通過認真學習關于黨的群眾路線教育實踐活動的相關精神， 充分 認識到了“”問題的客觀存在及其不容忽視的危害性。近期 我結合自己的工作實際，認真開展“四對照四查擺” ，對個人在 形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風等方面存在的問題進 行了深刻的自我剖析，找出問題的根源，認真吸取教訓，明確努 力的方向。具體情況分析如下：

一、存在的主要問題。

(一)政治理論學習不夠深入，不能很好運用理論指導實踐。 學習不夠積極主動， 刻苦鉆研精神不強。

一是缺乏 “擠” 勁和 “韌” 勁。總感到工作忙忙碌碌,沒能靜下心來潛心學習。即使有時也 抽空翻閱一下報刊雜志，瀏覽一些書籍，但也往往是蜻蜓點水， 真正掌握的理論和業務知識不夠全面、系統，在學習上需要進一 步加強;

二是理論聯系實際不夠，還不能很好地用理論去指導實 際工作。另外，在學習過程中，世界觀、人生觀和價值觀的對照 改造還不深刻。

(二)是工作作風不實，求真務實的精神不夠。雖然工作中取得 了一定的成績，但工作作風不深入、不扎實。有些工作浮于表面 和有應對的思想。工作標準不精益求精，處理問題有時還存在畏 難情緒，瞻前顧后、患得患失，忽視了工作的積極性、主動性、 創造性，降低了工作標準。

(三)是創新意識不強，工作方法簡單。工作思路不寬、不活， 很多時候還是循規蹈矩，只安于表面，以往的經驗就是對的，就 是正確的， 認為把自己份內的事情做好就可以了， 缺乏創新意識， 不能用全新的思維和方式去做開創性的工作。 (四)理想信念淡化。在理想信念上，自己不管在何處工作， 總覺得社會風氣不如人意，缺乏開拓創新意識。在思維方式上， 有時習慣于憑經驗考慮問題，想事情在工作立足實際，大膽探索 的方式方法比較少。

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大學生創新能力現狀與存在的問題

大學生的創新能力主要體現在學生應該具備主動性，能夠主動地學習基礎和專業知識，端正學習態度，積極地參與各項創新活動和社會實踐。目前，我國各高職院校在提高大學生創新能力方面加大了師資力量和教育投資，并引入了國外先進的教學理念，整體水平有了很大提高。但是不可否認還存在著學生創新意識和創新思維薄弱、教學課程設計陳舊、針對大學生創新能力的社會關注度不夠等問題。

學生創新意識不強 根據10所高職院校的大學生自評的數據顯示，具有強烈的自信心的學生僅占19.3%，具有想象力的學生占15.7%，敢于質疑老師的學生占31%，具備信息采集和分析的學生占40.4%。調查數據顯示大學生的創新意識普遍不強，習慣于聽從教師的指令完成學習任務，很少主動參與和挑戰新的實踐活動。創新意識是個體進行創造性活動的基礎和前提條件，能夠激發個體的主動性和創造性。創新意識的缺乏則使得學生安于現狀，盡管滿腹牢騷卻懶得主動改變現狀。

究其原因，一是由于學生不良的學習習慣使得他們僅僅關注書本上的理論知識，不注重在實踐中積累經驗。“讀死書、死讀書”導致他們的思維在面對新問題、新挑戰時比較狹隘，很難迸發出靈感。盡管他們具備一定的理論知識積累和豐富的想象力，但很少采用辨證的、全局的觀點來思考和處理生活中遇到的各種問題，缺乏發散思維和逆向思維能力的鍛煉。學生在長期的應試教育的影響下，習慣于被動地接受知識，缺乏對問題的深度思考和主動質疑、探索的意識。思維定式局限了他們的思維深度和創造力的繼續開發，當遇到難題時更容易受到挫折。

二是創新熱情不高，缺乏進行創新的毅力。有31.2%的學生認為學習就是為了一張畢業文憑，對于未來的工作沒有目標，有著得過且過的消極心理，因此對于主動學習課本外的知識也沒有很大興趣。另外，青少年的興趣愛好容易隨著時間和環境的變化而發生變化，外界新生事物的刺激將對他們的創新實踐的持續性產生沖擊，而享樂情緒、畏難情緒也使他們的創新活動難以持續。

三是實踐動手能力較差。實踐動手能力是進行創新活動的基礎，盡管很多學生具備豐富的理論知識，但忽視了實踐動手能力，做實驗時手忙腳亂。有35.8%的學生自述創新實踐能力一般，沒有到企業或教學基地進行過生產實習，也很少參加學校組織各類實踐活動。67.2%的學生沒有參加過職業能力培訓和科技創新活動。

教育內容陳舊，教學方法單一 傳統的教育理念重視教師和學生在課堂上進行知識傳授，強調教育內容的統一性。但是這種理念忽視了學生的主體性和差異性，有27.3%的學生反映一次性接受的新知識點太多，對教師課堂教授的知識無法完全理解，有48.7%的學生由于害羞、不重視等個人原因不愿意向學習校好的同學請教，有64.8%的學生感覺接觸本專業和其他學科的前沿知識的機會較少。再者，各院校基本采用材，個別教材內容已經嚴重落后。經調查，專業教材書采用5年前出版的占44.8%，因此從另一層面導致了學生的知識結構陳舊。另外，教師不注重自身知識更新、封閉式教學、課程設計不合理、各學科知識交叉不足等因素也是影響學生創新能力的負面因素。

支持創新的社會氛圍不濃 大學生創新能力的培養離不開社會、學校和家庭的合力支持。但是，當今各單位人才招聘往往注重學生在校時的成績單或各種證書，對于學生參與的各項實踐活動不夠重視。學生在生產實習時也僅僅是做一些沒有技術含量、簡單和重復性工作，顯示不出實習和實踐的意義。而在家庭教育方面，有些家庭的教育觀念存在一些誤區，認為創新的啟蒙教育完全是學校的責任，沒有為孩子營造平等、自信的家庭環境，動輒打罵訓斥，習慣于拿孩子與學習成績好的學生相比，追求成績至上。在這種環境中成長的孩子自信心較弱，膽小怕事，遇事不敢質疑，創新性也較差，容易出現高分低能的現象。與此相反，有些家庭溺愛、嬌慣孩子，從而造成學生依賴性強，不會主動進行思考，同時缺乏毅力和耐心。

促進大學生創新能力的應對措施

加強高職院校大學生的創新能力培養，需要改變陳舊的教育觀念，樹立新型、以人為本的創新教育的理念，形成有效的大學生創新能力的培養體系。鼓勵和引導學生的主體意識，培養他們的創新意識和創新實踐能力，促使學生自動自發的形成創新和探索精神。

激發學生進行創新的積極性和主動性 對于高職院校來說，可以幫助學生進行未來職業的定位，促使他們根據職業需求主動地學習相關的基礎知識和專業知識，激發他們的學習熱情。例如，可以組織學生進行有針對性的就業市場調研，了解社會和企業對本專業學生的專業知識和技能需求，了解職業的發展前景，從而堅定學習和實踐創新的信心。對于學生自身來說，應該樹立自信心，認識和了解人類社會不斷進行創新發展的歷史進程，建立創新觀念。學生應該認識到，創新需要具備扎實的基礎知識、廣博的知識面和系統化的知識結構。創新與學習是一個良性循環過程，學習是進行創新的前提，而創新成果可以進一步完善知識體系的不足。在創新過程中，學生必須具備良好的心理素質，培養面對挫折不屈不撓、堅持到底的探索精神。

設計具有職教特色的課程體系 有些高職院校仍側重理論教學而忽視實踐教學，這在很大程度上挫傷了學生學習的積極性，導致學生實踐動手能力較差。具有職教特色的課程體系應該將實驗、課程設計等環節穿插在課堂教學中。另外通過建立校企合作的實踐基地，為學生提供更多的專業實習、職業技能培訓和專業技能鍛煉的機會，了解企業的運作方式，培養他們的實踐能力和專業技能。高職院校的課程內容需要不斷追蹤當前本專業的前沿技術，注重多學科交叉和滲透，幫助學生及時更新知識結構和開闊視野，掌握高、精、尖技術。另外，學校可以嘗試開設一些幫助學生進行創新能力培養的系列課程，以及做與創新相關的學術報告，從而使學生系統的接受創新思維、創新設計等方面的知識和訓練。通過理論教學和專業技術技能的實踐有機結合，有助于學生在就業時更順利地適應工作崗位的需要。

培養教師的創新意識，建立創造性、啟發性的教學環境 學生習慣于被動地接受老師灌輸的知識，傳統的“一言堂”的教學方式不利于學生創新思維的培養。教師必須進行創造性教學，通過了解、分析和歸納最新的教育成果，將有益的經驗應用在教學當中。教師也必須強化創新意識，善于在教學過程中發現問題，探索和設計能夠激發學生的興趣和創新能力的教學內容和教學方式，采用多元化、現代化的教學手段，站在輔助者的立場鼓勵學生參與科技競賽和助學助研活動，培養他們獨立自主、解決問題的能力。例如，可以根據學生的興趣愛好以及對未來職業的關注情況，在教學過程中設計若干富有探索性的教學情境，授人以魚不如授人以漁，培養學生質疑和探索的精神，促使學生從被動接受轉變為主動、積極的學習。

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關鍵詞：安徽省；TRIZ理論；SWOT分析

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）08-0068-01

1 引言

21世紀初期，是我國經濟社會發展的重要戰略機遇期，也是我國建設創新型國家，大力發展科技事業的重要戰略機遇期。2006年2月，國務院了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》，綱要中明確提出了建設創新型國家的宏偉戰略目標。2007年10月，總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。” 為了推進創新型國家進程，安徽省也提出了建設創新型安徽的戰略目標。

TRIZ（萃智）是由原俄文（Теория решения изобретательных задач）這四個俄文單詞的首字母縮寫，按照“ISO/R9-1968E”的規定，把俄文轉換成拉丁字母后就成為“TRIZ”，其含義是發明問題解決理論。當時，以阿奇舒勒（Герих Альешуллер）為首的前蘇聯數十家研究機構、高校、企業組成的攻關團體對約250多萬份專利文獻進行了系統地整理、分析，以其中的4萬份專利為重點進行了研究、歸納、總結、提煉，并綜合了多學科領域的原理和法則后，建立起了一套以技術系統進化原理為核心的、體系化的、實用性強的解決發明創造問題的理論、方法、體系，即TRIZ理論。

為深入貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實科學發展觀和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》，從源頭上推進創新型國家建設，按照總理在王大珩、葉篤正、劉東生院士《關于加強我國創新方法工作的建議》中“自主創新，方法先行”的批示要求，科學技術部會同國家發展和改革委員會、財政部、教育部和中國科學技術協會，聯合啟動了創新方法工作。但從建設創新型安徽的目標看，我省自主創新工作還存在著一些突出的矛盾和問題。主要表現在：科技成果的轉化率不高，戰略性新興產業規模不大，激勵自主創新的體制機制有待完善，自主創新發展不夠平衡，高層次人才匱乏等，這與建設創新型安徽的仍有一定的差距。因此，結合SWOT分析方法，對安徽省推廣應用TRIZ理論的優勢、劣勢、機遇與挑戰進行系統分析具有重要的現實意義。

2 安徽省推廣應用TRIZ理論SWOT分析

2．1 優勢

（1）安徽省高度重視自主創新。

安徽省自“十一五”以來，大力實施“創新推動”戰略，認真貫徹落實總書記視察安徽時關于“應在自主創新方面有更大作為”的重要指示精神，因此堅定了走具有安徽特色的區域創新之路，自主創新已成為支撐引領安徽發展的一面旗幟、一大特色和一個品牌。安徽省根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》、《國家“十二五”科學和技術發展規劃》和《安徽省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，制定了《安徽省“十二五”科技發展規劃綱要（2011―2015年）》。綱要中提出“科技進步與創新成為支撐經濟發展方式轉變的主導力量”的目標，這給以TRIZ為代表的技術創新方法在安徽的推廣應用提供了契機。

（2）合蕪蚌自主創新綜合試驗區取得成效。

作為全國三大自主創新試驗示范區之一的合蕪蚌自主創新綜合試驗區將是安徽省戰略性新興產業的增長極、經濟結構調整的主引擎、科技成果轉化的主陣地、體制機制創新的先行區。目前試驗區建設取得顯著成效，涌現出一批產業、科技、人才和改革成果，輻射帶動加速效果顯現。技術創新方法不僅能極大地加快試驗區自主創新的進程，而且帶動安徽省自主創新能力的提升。

（3）安徽省科教資源豐富。

安徽省高校和科研院所擁有強大的師資力量，深厚的理論基礎，完備的基礎研究設備。這些高校和科研院所不僅能讓更多富有創造力的青年學生學習和實踐TRIZ理論，對TRIZ等技術創新方法理論再創新，而且借助自身的師資力量培育本土化的TRIZ專業人才和專家。

2.2 劣勢

（1）企業自主創新意識不強，尤其是部分企業家創新意識不強。

企業自主創新意識不強，將嚴重制約著TRIZ理論的推廣應用進程，而在企業自主創新中，企業家的創新意識作用最為明顯。企業家主導著企業的發展方向，若創新意識不足，對先進的技術創新方法缺乏充分的認識，直接阻礙技術創新方法在企業的推廣應用。

（2）激勵自主創新的體制機制不夠完善。

安徽省目前尚未健全激勵自主創新的體制機制。良好的激勵自主創新的機制體制不僅能為自主創新提供體制保障，而且能極大地激發企業、科研院所等技術人員和科研人員的創新熱情和內在動力。因此，良好的激勵自主創新的機制體制為技術創新方法不斷深入推進和應用提供不竭動力。

（3）其他省市的試點先行。

國內的黑龍江省、四川省作為技術創新方法試點省份已經先行引入和推廣應用TRIZ理論，并取得了一定成效。安徽省較其他試點省份相比起步晚，推廣經驗、師資力量和中介服務體系等方面較其他省市均處于相對落后地位。

2.3 機遇

（1）國家級自主創新綜合配套改革試驗區的設立。

2008年，安徽省委、省政府在合肥、蕪湖、蚌埠啟動建設合蕪蚌自主創新綜合試驗區。經過三年多的努力，試驗區建設取得顯著成效，涌現出一批產業、科技、人才和改革成果，成為全國三大自主創新試驗示范區之一。國家級自主創新綜合配套改革試驗區的設立為提高安徽省自主創新能力，全面建設創新型安徽提供了主抓手，也為技術創新方法在安徽的推廣應用提供了試驗平臺。

（2）產業承接與自主創新的融合。

2010年國務院正式批復《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》。作為首個獲批復的國家級承接產業轉移示范區，皖江城市帶承接產業轉移示范區是國家實施區域協調發展戰略的又一重大舉措，對于探索中西部地區承接產業轉移新途徑和新模式、深入實施促進中部地區崛起戰略具有重要意義。皖江城市帶承接產業轉移示范區能有效地加強與國內外特別是長三角地區的技術、人才、資金等創新要素的對接，豐富安徽省的創新資源，積極促進產業承接與自主創新的有機融合，為技術創新方法的創新、產業升級、自主創新能力的提高創造了機遇。

（3）安徽省成為國家技術創新工程試點省份。

隨著2009年安徽省列入首批國家技術創新工程試點省份，在國家政策的支持下，安徽省不僅能加快建設以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，而且能將先進的技術方法創新能力轉化成企業的自主創新能力，從而增強產業核心競爭力，實現建設創新型安徽的目標。

2.4 挑戰

（1）區域競爭激烈。

安徽省位于我國的中部地區，中部地區各省份競相爭先崛起，新一輪的區域競爭的顯著特點是以科技創新為先導。安徽省也提出建設創新型安徽的目標，在具有區位優勢的同時面臨著區域省份在人才、技術、市場和資源等方面的激烈競爭，因此安徽省只有推廣運用好技術創新方法，擁有強大的自主創新核心競爭力，才能抓住發展主動權，在中部地區率先崛起。

（2）人才流失嚴重。

安徽是人口大省，也是人才大省，但隨著我國改革開放的不斷深入發展，安徽人才流失嚴重。人才流失尤其是優秀人才的流失不僅是企業貴重資源的流失，而且對自主創新能力的提高和安徽省的可持續發展構成威脅。人才流失的原因是多方面的，有來自經濟大環境的原因、社會的原因、企業的原因和個人的原因。在分析人才流失的原因的基礎上，安徽省應采取諸如政策引導、制度保障和提高待遇等方式為安徽省的可持續發展留住人才，為人才在提高安徽省自主創新能力的舞臺上施展才干，為全面建設創新型安徽提供可持續發展的動力。

3 安徽省推廣應用TRIZ理論的SWOT矩陣

通過對安徽省TRIZ理論推廣應用的優勢與劣勢，機遇與威脅的分析，歸納出安徽省TRIZ理論推廣應用的SWOT矩陣，如表1所示。

4 結論

由上可知，結合優勢和劣勢，安徽省在TRIZ理論推廣應用上機遇與挑戰并存。因此，安徽省應揚長避短，抓住機遇，規避風險，利用自身豐富的科教資源，借鑒其他試點省份的先進經驗，完善自主創新的機制體制，提高企業的自主創新意識。安徽省應抓好企業、高等院校和科研院所這三層面的TRIZ理論推廣應用工作，通過三個層面的研究分析，逐步形成具有安徽特色的TRIZ理論推廣應用模式，全面建設創新型安徽。

參考文獻

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1我國企業管理創新的主要特點

1.1系統性

企業管理創新應具備系統性，這是企業管理創新的著力點，同時也是評價企業管理創新成果的重要依據。企業管理創新是一項復雜且主導性極強的綜合性工作，其系統內的各要素相互聯系、相互作用、相互依托，構成了企業內部的管理結構，并使得企業能夠穩定運行。如果企業外部環境發生變化，則要適時的改變管理模式，從創新和企業自身發展的需求出發，系統的制定管理目標和管理方法，在保證管理系統正常運轉的同時提高企業的經濟效益和管理效益。

1.2全員性

企業管理創新的階段和程度都有一定的周期和范圍，管理創新初期企業還只是對現有的工作流程進行修改，或是引進較為先進的管理技術，但隨著管理創新的逐步深入，管理模式和管理目標會發生極大的轉變，最終形成所有員工都會成為管理創新的主體，管理過程中的問題依靠員工來解決，使得管理創新更為人性化。企業在管理創新中也要依靠每一個員工來完善管理創新，每一個員工對管理中的創新內容都有發言權，這也體現出管理創新的全員性。

1.3變革性

管理創新的變革性主要是指企業管理中權益關系的調整，因此在許多企業管理創新過程中創新的實質就是變革。從管理的角度上來看企業管理要想得到真正的創新，必須從管理的各角度出發進行一系列的變革，如：財務管理制度、人力資源管理制度、股權管理制度等，從企業自身的各個利益體出發進行變革，創新過程有時往往會觸動許多人際關系和個人利益，但如果企業管理不進行變革，日后必將為市場趨勢所淘汰。

2我國企業管理創新中存在的問題

2.1企業管理創新意識不足，創新能力偏低

現今，我國的各大小企業都有自己的科研機構或智囊團，其主要負責企業發展、企業管理、商機選擇、企業產品的制定和規劃，但在實際操作中各企業缺乏對市場的調研，或者在企業運營過程中滿足于現狀，不思進取，創新意識不強，造成幾年后企業發展遇到瓶頸，生產效益大幅下滑。這類問題產生的根本原因是企業領導沒有創新意識，管理工作不愿放權，想開展的創新模式或方法不被領導接受，造成創新意識受到嚴重的壓迫和排斥。主體創新意識受限會直接導致創新能力的降低，并且也制約了企業管理者的思維能力、反應能力、預見能力。

2.2創新氛圍不足、環境不理想

氛圍和環境是企業管理創新的基礎，由于企業受體制或管理模式的束縛，基層管理人員的工作創新很難得到認可和肯定，同時也極大的限制了創新意識的發展。企業人員對管理中的創新理念認識不足，人員傳統意識超過了創新意識，這對企業的創新發展形成了障礙。隨著我國市場經濟的發展，企業自主創新意識略有提高，但受法制水平不高、政策不平衡、政企不分離等因素的制約，企業的創新環境很難到達理想程度。

2.3創新目標不明確

企業管理創新工作要有一個明確的目標或對象，這是管理工作的基本要素，管理中通過創新來更好更快的實現目標，一直是企業管理創新的主要目地。而現今，企業管理缺乏明確的管理創新目標，創新主體不明確，客體盲從，很難達到管理上的創新。創新目標不明確的因素有很多，主要集中在缺乏專業的管理人才，沒有相應的創新服務團隊，管理創新目標模糊等，雖然政府一直在推動自主性創新或知識理念創新，但相應的輔助服務和政策較少，造成企業創新目標的不確定。

3我國企業管理創新的基本策略

3.1企業戰略管理的創新

企業的戰略管理是企業分析發展方向、經營方向、市場占有率的重要方式，其能夠準確的對市場發展進行預測和評估，幫助企業實現發展目標，同時企業戰略管理是為了市場變化和經濟變化提供理論依據的基礎，企業要想得到長遠的發展必須做好企業的戰略管理。隨著經濟全球化和信息全球化的發展，企業的戰略管理應進行創新，準確的制訂短期、中期、長期的戰略發展規劃，提高企業的生產效益和經濟效益。另外，企業發展離不開員工的支持和幫助，所以在戰略管理目標的建設階段，必須要調動員工的創新熱情，吸收員工的意見和建議，幫助企業實現戰略管理目標。

3.2企業運營管理的創新

運營管理創新是指企業在運營過程中，對自己的產品以及服務，全面的實行組織、控制、計劃等工作的創新，改變企業產品的運營流程，減少運營成本的支出，提高產品的市場占有率，改變產品的服務理念，以提高企業在市場的競爭力。運營管理創新說起來簡單，但操作起來不易，這主要是受企業自身條件、運營模式、經濟實力、產品市場占有率的制約，要想改變必須從自身的發展模式出發進行創新，筆者認為運營管理創新應具備多樣化和專業化的特點，多樣化是指產品種類、市場渠道、銷售戰略、服務模式，而專業化是指運營流程、生產技術更新、成本支出，創新運營管理的多樣化和專業化，可以極大的提升企業在市場的地位。

3.3人力資源管理的創新

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[關鍵字]學生干部 素質 培養

學生干部是高校中比較特殊的群體，既表現出了與一般同學相同的普遍性特征；同時又別于一般的同學，即要完成一定的社會工作，又擔負著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監督等工作中，扮演著重要的角色。

一、學生干部的作用及應具備的素質

學生干部在高校學生管理工作中、在校風學風建設中是一把雙刃劍，是學生自我管理的執行者、監督者、指導者，能把工作開展得深入具體，同時從學生的角度去發現問題，研究問題，解決問題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時會積累豐富的生活經驗 ,為將來投身社會,面對更加激烈的競爭打下堅實的基礎素質決定作用。

1、要有過硬的思想政治素質

學生干部樹立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠取信，不卑不亢，實事求是，勇于創新，真正發揮在學生群體中的模范帶頭作用，培養自己堅定的政治信仰。熱誠開展工作，不斷適應當代大學生發展的需求，創造性的開展工作參與學校管理。

2、要不斷提升科學文化素質

學生的天職是學習，在大學校園里，自主學習能力是一項必備的生存技能。只有在學習方面嚴格要求自己，起到表率作用，才能在同學中樹立威信，成為榜樣，進而得到老師和學校的認可，游刃于工作和生活中。

3、要有較強的溝通能力和組織協調能力

因參與學校的學生管理工作，學生干部更多的時候需要溝通和協調各方面關系，只有具備較強的溝通能力和組織協調能力，才能勝任自己的工作。此外，學生干部還應具有一定的文字表達能力和語言交流能力 ,制定詳細的工作計劃和具體可行的活動方案，調動一切積極因素按規定的計劃去實現既定的目標。

二、當今學生干部中普遍存在的問題

1、學生當干部的出發點不正確

學生干部正確出發點是依據自己的興趣愛好，及時間和精力，在為同學服務的同時鍛煉自己的能力，同時結識更多的朋友。而現實中，一些學生干部的出發點是為了能在評獎、評優時占優勢，將來入黨和求職時閱歷豐富；還有的認為學生干部有名可圖，可以樹立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學生當干部的出發點不明確，根本不知道當學生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風式的去競聘，選上后也碌碌無為。

2、干部集體觀念羸弱，大局意識不強

當今高校學生干部的大局意識不強，集體觀念羸弱。主要表現為：一部分學生干部在平時的學習生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學生干部在工作中我行我素，不能融入團隊；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。

3、自身的工作能力與創新意識不強

許多學生干部在工作中只是上傳下達的傳話筒，對上缺乏溝通能力，對下也缺少的執行力。新生學生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學生干部，工作應付，態度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創新意識，盡量不重復前輩的方法，但創新往往仍受已有經驗和慣性思維所左右，其結果是在前輩工作的基礎上謹慎地做小修小補，沒有從根本上開創新局面。

4、不能正確處理學習和社會工作的關系

部分學生干部認為組織協調管理社交才是當代大學生的必備能力，過分強調了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學習。當兩者發生矛盾時，首先想到的是工作而不是學習，其結果失之利害，導致學業成績不大理想，甚至出現成績補考或重修的情況。。

上述問題究其產生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現實利益，使他們在做人做事中更功利化；信息時代網絡思想的沖擊使大學生網絡行為失范，背離社會道德準則，性格自閉，難與他人溝通協作；獨生子女在家庭教育中受到的關愛也比較多，造成了學生干部集體觀念弱，大局意識不強，和人相處經常出現摩擦，動手能力不強，創新意識不足等狀況；有的學生干部被當作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。

三、學生干部培養的途徑與方法

1、學校培養方面

對教育培養的內容加以改進，充分利用網絡教育陣地，讓他們對教育的內容感興趣，端正動機，規范行為。學生干部的選拔方式與培訓手段，在堅持民主原則的前提下，對有特點、有特長的學生多加考慮，大膽起用。科學統籌，盡量讓學生干部在業余時間參與社會工作，幫助協調學習和工作的關系，讓二者有機結合，相互滲透，引領大學生在多樣的思潮中正確處理各種關系，增強工作能力。開拓創新意識，引導學生干部進行職業生涯規劃，使他們對自己的發展路徑有一個清晰的認識。

在培訓中把服務意識納入學生干部選拔時的一項考核指標，作為高校對學生干部理論培訓的一項內容，加以引導。組織學生干部學習新時代楷模的先進事跡，領悟他們的崇高精神，提高思想認識。輔導員和其他政工干部在實踐中給學生干部以具體的指導，在日常工作中壓擔子，方法上想路子，督促、協助學生干部開展工作，及時指導學生干部作好工作總結，不斷改進工作方法，提高工作績效，提高服務水平。

2、自我培養方面

加強自身修養，勤于學習，善于思考，增強服務意識，通過學習、思考、總結，以科學的理論武裝自己，以正確的輿論引導自己，以高尚的精神塑造自己，以優異的成績鼓舞自己。

四、結語

學生干部是師生間的樞紐，既需要踏實做事，更需要有分析問題，解決問題的能力。在高校學生工作發展的新形勢下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發揮好學生干部隊伍的榜樣示范作用，把學生管理工作開展得深入細致，培養出適應時展需求的建設者和接班人。

參考文獻

[1] 黃吉．對高校學生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學報（社會科學版），2010，（05）：54～56．

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論文摘要：國家把創新教育、創新人才的培養，作為實施科教興國戰略，作為教育發展和改革的主攻方向。實施創新教育、培養創新人才是高等院校的重要使命。然而，當前高校創新教育中存在著一系列的問題：應試教育下形成了大學生創新意識的障礙；教師的創新素質缺失；教學的基本環節缺乏制度的保障。根據上述問題，高校創新教育的根本出路為：強化創新教育觀念；提高教師的創新素質，建立制度保障下的創新教學的基本環節，加強學生的自主創新教育。

創新既是人類個體發展的最高體現，又是人類文明的源泉，也是人類社會進步的動力。知識經濟時代需要具有創新精神的人才，創新是國家興旺發達的動力。《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。所以，發展創新教育、培養創新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發展趨勢。特別是國家把創新人才的培養，作為實施科教興國戰略，構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向。如何在現有的教學體系中融入創新教育，研究實施創新教育的方式方法和培養學生的創新精神是高校教育改革的重要任務。

創新教育是素質教育的重要內容，它以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向。高校正面臨著由強調知識灌輸的傳統型教育模式向強調以創新精神和創新能力培養的現代型創新教育模式的轉變，目前，我國高校已開始重視創新教育，但創新教育的具體實施還未進入規范化階段，我國高校創新教育觀念、教師的創新素質、創新教育投資、創新教育教學基本環節的管理制度保障、學生的自我創新意識、創新教育成效等與國外發達國家相比，都有較大差距，影響了高校創新教育的可持續發展。

一、當前高校創新教育面臨的問題

（一）應試教育下形成的大學生創新意識的障礙

應試教育下，分數為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態，成為嚴重束縛他們創新意識的主要障礙。

1．思維定勢。應試教育下，為了追求高分數，大量的習題練習，使學生形成了思維定勢。從心理學的角度來說，以前的經驗越有效，思維定勢也越強烈。這種習慣性精神對人的創造力的發揮是一個很大的障礙。它常常使人表現出精神的惰性、呆板性，這對于創造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創造性思考。

2．從眾心理。應試教育下，追求統一標準答案，扼殺了學生的奇思妙想，加重了學生的從眾心理。

3．信息飽和。信息飽和的最突出表現是提不出問題，發現不了問題。原因就是“不知道自己不知道”。“應試教育”是以應試為目的的教育，考什么學什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉，一切為了爭取高分。

4.大學生缺乏自主創新的意識。從目前高校學生的實際情況來看：好奇心強，但創新意識貧乏；思維敏捷，但缺少創新思維方法；具有一定的創新想法，但缺乏創新技能；有創新的熱情，但創新精神不佳。因此尚需要進一步激發其自主創新教育的意識。

（二）教師的創新素質缺失

大量文獻和國內的有關調查結果均顯示：近年來我國各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏。每個教師都是超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術研究。大多數高校教師的創新素質令人堪憂，主要表現為創新意識不強，創新精神不足，創新能力不高及創新人格不健全。缺乏具有產業背景和行業經驗的師資力量，對學生創新能力的培養和訓練非常有限，畢業的學生不適應社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。

（三）保障教學的基本環節的創新教育的制度體系缺乏

教學的基本環節包括教學內容的確立，教學方法、教學手段的選擇，課堂教學的組織等。從目前高校的教學基本環節的實際情況看，教學內容陳舊，缺乏激起學生興趣和創新意識的新意；教學方法落后現象嚴重，大多數的課堂教學仍存在教師一言堂的現象，不重視對學生進行創造性思維方式的培養與訓練。課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少質疑的品質，導致思維阻塞，創新精神和創新意識被削弱。沒有相匹配的制度來保障教學的各個環節貫穿創新教育。

（四）教科研設備不足且利用率低，實踐教學環節薄弱

我國大部分高校的教科研實驗設備不足，尤其是比較高層次的科研實驗設備更是缺乏，不能滿足培養學生創新能力的需要。實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，然而學校現有的設備利用率非常低，學校的實驗室沒有對學生開放，而且沒有把為學生開設的實驗放在重要位置，實踐教學環節薄弱，缺乏創造技法訓練。

二、高校創新教育的出路

（一）更新教育觀念

教育觀是指導培養創新型人才的最高指導原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質量觀和教學觀。人才觀：創新精神和實踐能力是人才的根本標志；質量觀：當前要大力倡導和宣傳“創新性”質量觀，為培養創新人才奠定思想觀念基礎；教學觀：教學工作要注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。

（二）提高教師的創新素質

高等學校要全面培養高層次創新型人才，當務之急是要培養大批的具有創新意識和創新能力的教師。教師通過自己有目的、有計劃地指導，不但可以引導學生探索專業前沿，養成專業意識，提高專業能力，縮短創新周期，更要使學生在發現問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗創新情感，養成創新人格，成為具有強烈創新意識、熟練應用創新思維和技能的高素質創新人才。

(三)建立保障創新教育的制度體系

1．調整教學計劃，更新教學內容，改革教學方法。根據教育教學規律和人才培養需要，調減部分遠離培養目標的課程內容，增加反映新的科學技術成果和社會經濟發展的知識。教師可以把多種觀點和發展趨勢介紹給學生，留給學生進一步探索研究，以培養學生形成探究問題的思維方式。

2．高校的考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，更要考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。

（四）建立促進大學生自主創新的教育體系

大學生應該通過各種途徑培養自主創新能力，樹立創新意識。具體地說應該做到：勤于實驗觀察，樹立創新意識；努力學習課程知識，掌握創新思維方法；積極參與科研項目，鍛煉創新技能。這就要求教育者注重樹立學生主體意識；培養學生的參與意識；培養學生的“問題意識”；培養學生獲取新知識的能力；要注意發展學生的良好人格。

總之，高校創新教育的根本出路為：強化創新教育觀念；提高教師的創新素質，建立制度保障下的創新教育的教學基本環節，加強學生的自我創新教育。

參考文獻

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一、激發興趣，喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵質疑，培育創新萌芽

創新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向末知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師有僅要做到、書道、授業、解惑，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

學生的創新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時，教師適時組織讀議：“同學們，讓我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當時的現實情況進行對照，看看窨是人什么！”經過討論交流， 學生充分認識到，在當時這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去，而不能能有其他的想法……這樣通過學生自已質疑，自已解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發了創新意識，培養了創新能力。

三、啟發想象，開拓創新之路

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。

因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過仕表表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。

在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛縮放。

四、正確評估，激勵創新意識

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關鍵詞：創新能力 培養 策略

高等學校是培養和成就高素質創新人才的搖籃和基地，承擔著培養具有創新和創造能力的專業化人才和社會主義新一代建設者和接班人，肩負著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來建設者和接班人的高級經管人才而言，其創業思維和創新能力直接關系到我國經濟整體發展水準和質量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強管理類專業大學生創新能力的培養，已經成為我國高等學校管理類專業人才培養無法忽視的內容，其重要性合愈加突出。

一、創新能力內涵

所謂創新能力，即個體運用其本身的綜合素養和能力，解決新情況和新問題，探究與創造具有較高價值的新事物、新知識的實踐能力。它是創新思維與創新意識在實踐中的確證和外延，含有創造性思維和實踐能力兩項內容，主要包括創新精神、創新思維、創新技能和創新意識。它是中華民族進步和社會全面發展的基礎，是經濟有效競爭的核心，科學技術、教育發展的關鍵所在。工商管理專業大學生的創新能力，是指工商管理專業大學生具備創新的基本能力與個性特質，主要是擁有較為扎實的專業基礎知識，較強的創新意識和創造性思維的能力以及強烈的協作實踐能力，同時也具有批判的精神品質。

二、工商管理專業大學生創新能力培養影響因素分析

近年來，工商管理類專業普遍意識到創新能力培養的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對大學生創新能力的培養。但仍然有很多制約工商管理專業大學生創新能力培養的因素存在，主要歸納以下幾個方面：

1.僵化的傳統教育教學模式影響。由于傳統的“填鴨式”和“連軸轉”教學和教育思想與模式的影響，創新教育內容比較單一，創新教學模式較為死板，缺少對創新教學的深入研究，形式過于簡單，方法趨于僵化而且缺乏系統性認識，啟發引導性不強；在傳統教學模式影響下，學生的獨立思考和創新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業大學生創新思維和創新能力的培養。

2.傳統的課程設置與實踐教學影響。由于專業的差異性較為明顯，在課程設置上更加側重單一學科的教學任務的滿足，在現有課程內容和學時要求的基礎上很難將其他專業課程知識有效進行整合，專業的相互交叉相對變少；另外，專門為培養學生創新思維和創新能力的理論和實踐教學內容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業大學生的創造力，尤其該專業是操作型較強的專業；同時，工商管理專業大學生創新項目專項費用投入有限也是影響本專業大學生創新能力和創新思維培養的重要因素。

3.創新型教學師資隊伍薄弱。大多數的教師均缺乏實踐經驗和創新能力培養的專業訓練，因為固有觀念導致教學方法單一，教學內容照本宣科，不能很好地把握本專業前沿知識，對社會需求達不到全面的了解和認識，對創新創業領域缺乏有效的認知和進取心，無法從根本上啟迪和培養學生創新思維與能力，歸其原因主要是缺少創新型的工商管理專業一線教師從事教育教學。

4.工商管理專業大學生自身因素。大學生是創新思維和能力培養的主體，但其本身努力程度不夠、創新意識培養淡薄才是其創新能力不強的內在因素。當前，較突出的問題表現在：創新意識需要不斷加強；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養沒有形成常態；同時，缺乏創新的毅力；另外，隨著就業壓力的日益激烈，工商管理專業大學生將精力重點放在了考證和升學深造等方面，導致創新思維和能力培養內在驅動力匱乏。

三、工商管理專業大學生創新能力的培養策略

1.全面改革課程體系

主要應對專業課、專業選修課和實踐教學課程進行系統優化，整合工商管理專業課程體系；從學科專業課、選修課與實踐課程三方面優化現有課程結構，整合課程體系：拓展專業和學科的范圍及研究領域，添加交叉學科的專業基礎課程，借助學科間課程教授的影響激發學生獨立思考及創新意識，鼓勵學生跨專業跨學科選課，同時通過專業的創新活動可以進行實踐教學課程置換，進而提升學生創新的熱情，提高創新意識和創新能力。

2.有效加強引導和分類指導

按學生的心理特質、專業知識儲備和綜合素養不同，對工商管理專業大學生進行分類指導，即對大一新生進行入學專業教育、各類勵志講座和宣傳，引導其樹立信心，加強創新意識的灌輸；大二、三年級則通過參加技能競賽、技能培訓以及專業實習等提升創新思維方式深度，著重創新精神的培養；大四年級通過參加校內實訓實習基地的活動任務，以此培養專業學生全面掌握創新技能和方法。

3.組建創新實戰型師資團隊

打造一支具有創新實戰型的專業教師團隊是培養大學生創新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業學術骨干和帶頭人等一批具有創新意識和進取精神的高水準創新型隊伍。必須采取校內分化整合，交叉學科專業組建團隊與人才引進相結合，構建層次合理、結構優化和學科專業互補的創新實戰型師資隊伍；同時采用學習交流、項目引領、資金扶持和國內外專業培訓等方式，全面健全師資隊伍的培養體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創新型實戰教學隊伍。

4.構建以第二課堂為基礎的創新能力培養平臺

精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經營大賽等系列賽在內的科技文化節、寢室文化節、ERP社團文化節等各類校園文化活動，為本專業學生創新思維能力培養提供良好的環境。同時，以工商管理專業學科優勢為依托，成立專業學生志愿團，開展服務社會等公益社會活動；組建學生黨員干部隊伍深入基層進行“掛職實崗”鍛煉等第二課堂活動；使學生在社會實踐過程中總結實踐經驗，培養創新意識和創新精神，進一步強化學生創新思維能力。

參考文獻：

[1] 崔宏橋.工商管理類專業大學生創新能力培養影響因素的實證研究[J]西南師范大學學報（自然科學版），2013（02）：161-162

[2] 錢麗.工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施[J]湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012（10）：14-15

[3] 劉繼龍.大學生科技創新項目與大學生科技創新能力的培養[J]科技創新導報，2012（18）：46-47

篇10

關鍵詞：初中生數學；創新能力；培養對策

創新能力是指人們通過自身努力與創設，提出新的發現與新的發明或改進方式，創新能力是一種創造活動在教育教學中，需要將全面培養學生創新能力與創新素質作為教育教學的目標在高科技與知識體系迅速發展的世紀，對人的創新思維與創新能力提出了更高的要求，創新能力是中國人民所迫切需要的，因此，教育領域首先要提高重視度， 將培養學生創造力作為教育的生命線，不斷摸索方式與對策，設計出更好的培養方案

一、問題與原因分析

初中生數學創新能力培養出現的問題

在培養初中生數學創新能力的過程中，會遇到很多問題，這些問題也許不是學生單方面的問題，與教師的教育方式與教學理念也息息相關調查研究表明，初中生普遍存在創新意識不強的現象，很少有學生會主動參與一些小發明、小設計活動學生缺乏學習主動性也是創新能力缺失的一個重要原因，很多學生在數學課堂上積極性不夠，較少參與討論活動，導致思維不靈活，思維能力還需進一步的培養與訓練學生學習出現問題與教師的教學活動也有關系，一些教師教學觀念陳舊，多數教師以傳統的分數評估學生能力的好壞，較少舉行創新活動，還有一些教師教學方法單一，師生交流較少，導致課堂氣氛沉悶

問題的原因分析

教學過程中，教師受應試教育的影響，將學生的成績看作重中之重，使得教學偏向功利化教師始終以成績為中心，只考慮會出現在試卷上的知識點，其他的內容都不予考慮，教學內容與考試內容幾乎一致，且很多教學為追求教學任務的完成，只一味的講解課本內容，而不愿讓學生自己討論與研究，導致學生一味跟著教師的思維，缺乏自主研究意識部分學生對數學缺乏正確的認識，產生畏懼心理，且存在觀念認識上的偏差，只認為考出好成績就可以了，成了應試教育的機器學生與教師雙方面的原因影響了初中生數學創新能力的提升

二、創新能力培養對策

全面提升教師業務素養

教師需以教書育人為己任，因此，教師要提升自己的專業素養，增強敬業精神，不斷將自己的職業看作是一種社會責任，培養優秀的創新人才教師需不斷優化自身知識結構，增強知識的理論性與實踐性，在當前知識結構急劇發生變化的情況下，教師需不斷汲取新知識，緊跟時代步伐，優化自己的知識結構教師在教學的過程中需不斷克服認知上的偏差，引入新知識，新理念，引導學生去主動探究，培養學生的創新意識與創新能力教師在整個教學過程中，需不斷更新教育觀念，加強與學生的交流與討論，建立新的師生觀在教學內容上，教師可創新教學，如學生對點動成線的概念不理解，教師可讓學生做實驗，揮動點燃的蚊香等

遵循教學原則

教學原則能推動教學活動有序的開展，教師進行創新教育，要以基本的教學原則為導向，努力構建創新型的教學模式具體的教學原則包括普遍性原則、發展性原則、激勵性原則等，這些都是培養學生創新能力所要尊重的基本原則首先，普遍性原則要求教師教學面向整體學生，每一個學生都有創新的潛質，教師要善于發現他們內在的創新因素，因材施教，設置多種情境，使每一個學生在教學過程中都可以汲取有益因素，讓不同個體都可以普遍得到發展教師實現初中數學的創新教學，培養學生的創新能力與創新意識，必須立足于整個社會的發展需求，為學生的發展創造良好地前景，考慮到學生的自身發展趨勢，為整個社會的大發展構建堅強的后備力量教師教學還需采用激勵性原則，及時激勵每一位學生，讓學生在教學過程中得到激發，從而得到創新的欲望

3采用良好的課堂教學策略

采用良好的教學策略，能提升學生的學習興趣與學習能力，例如，教師可創設良好的問題情境，讓學生在尋求問題解答的過程中，創新能力與意識也在潛意識得到提升，在初中數學中，有全等三角形這一節內容，全等三角形中關鍵的部分就是全等三角形的判定，教師在課前可讓學生猜測全等三角形的判定是否需要三個邊或三個角相等，讓每個人提出自己的觀點，并說明理由在教學過程中，教師一定要強調三個角是不能證明全等，以及兩個三角形的兩邊與一個角對應相等，是否這兩個三角形一定全等，讓學生自己去猜測，然后給出理由設置這些問題情境，能有效調動學生回答問題的積極性，提升學生學習興趣鼓勵學生積極開動腦筋，教學環節需不斷豐富，增添課堂實驗環節，學生自己動手數學解題中一個重要的思想便是數形結合思想，學生可通過畫圖培養創新能力與理性思維能力，教師在課堂上為學生提供作圖畫圖的空間，對學生的創新能力的培養具有重要意義