創新意識類型范文

導語：如何才能寫好一篇創新意識類型，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】創新；創業；實踐教學體系；雙創能力培養

一、研究背景和現狀

根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。長期以來，我國的職業教育一直以培養就業型人才為目標，要求學生被動地適應社會。在此目標指導下，中職學校的日常專業教學一味地強調學生對知識的記憶、模仿和反復練習，而忽視了對知識的再發現；忽視了如何培養學生的批判思維能力。隨著知識經濟時代的到來，中職的教育理念必須及時進行調整和重大的變革。中職學校要適應現代教育的發展方向，就必須實現由就業型人才的培養目標向創業型人才培養目標的轉變。與此相適應的是，必須適時改進教學方法，要從以傳授知識為中心轉變為以培養學生創新能力為中心，以人為本，構建創新人才培養的新模式。

二、藝術設計專業教學改革意義

藝術類專業的人才應該是具有創新意識和技能的應用型人才，是產生社會效益的保障。因此，學校的藝術設計專業教學對于培養中職學生的“雙創”能力十分重要。我們對藝術設計專業的課程內容、教學方法與模式等進行創新研究，目的就是最終實現學生“雙創”意識和能力培養，實現合作育人、共同發展，切實推進各專業人才培養模式改革，從而培養動手能力突出、具有創新意識、適應經濟社會發展的急需緊缺的技能應用型人才。

三、為構建新型“雙創”實踐教學體系創造條件

從學校宏觀的層面來說，要進一步深化教學改革，包括調整專業結構，優化課程設置，拓寬專業面，加強學生的文化素質教育，改革考試考核模式。同時要增加和拓展實驗、實訓的場地和空間，更大程度地實施條件創新。在此基礎上，強化學生實踐能力的培養，在實習實訓的時間鍛煉中，重視學生學科綜合能力的塑造，科學構建實踐教學體系。以課程實踐、專業實踐、產業實踐三個層面的聯動與融合，梳理和強化課程內、課程間和專業間三維實踐訓練的邏輯聯系和系統性，在專業學習中全面開展實踐活動，強化專業實踐訓練，實現從傳統驗證式實踐向專業研究型實踐的轉化；實現學習體驗式實踐向綜合探索式實踐轉化；實現封閉實踐體系向開放實踐體系轉化；從而更好地培養學生批判思維和解決問題的能力。

同時，必須高度重視中職生的個性發展不斷提升學生的個人能力和良好的心理素質。協調中職生個性的發展主要包括兩方面內容：一是自我約束，即依靠中職生的自我控制，摒棄不良習性，形成良好、健康的個性。這要求中職生要有良好的個人素質，不會因一時的失敗而否定自我，也不會因周圍的環境影 響而迷失自我。二是學校引導，通過學校的教育和引導，使得學生能夠擁有正確的人生觀、價值觀。由于中職生是處在人生的發展階段，不可避免地要受到包括個人、家庭、社會的影響而產生不良個性，而他們又是處在學校這個大的環境中接受知識、接受教育，學校的教育是他們形成良好個性的理想場所，因此，通過個人約束和學校教育兩方面相結合，既能促進創新創業精神的養成，又能使中職生形成良好的個性，從而為學生為今后踏入社會開創事業奠定堅實的基礎。

四、藝術類中職生“雙創”能力的培養

藝術類中職生普遍具有獨特的專業優勢，具有較好的創新思維和藝術表現能力，應該是最適合創業的一群人。充分發揮藝術類中職生的創業優勢，就必須將創業教育與素質教育、專業教育相結合，積極開展創新型的創業教育，并在以培養藝術類中職生職業發展綜合技能為中心的基礎上，轉變學生的就業觀念，不斷深化學生的專業技能，培養學生創業意識、增強學生的專業通用能力。通過校內外的實習實訓積累實踐經驗，也是建構藝術類中職生創新創業能力的核心要素。

培養中職生自主創業的能力，從“找飯碗”到“造飯碗”，是逐步解決中職生就業的一條可行之路。一方面可以通過創業來帶動就業，緩解就業壓力；另一方面也是中職生這一群體主動適應知識經濟和科技創新，實現和完善自我價值的必然選擇。藝術類中職生鑒于專業技能的特殊性，要求學生在不斷完善創業素質的同時，要根據自己的專業優勢，選擇適合自己的創業項目，讓自己的夢想不再遙遠。

總之，全面開展創新創業教育是中職生自身發展的需要，在中職生全面素質的培養中，不僅要重視德智體美全面發展，而且必須具備創新意識、創造精神和創業能力，創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵，同時突出了教育創新 和對學生實際能力的培養。中職的核心競爭力來自于培養中職生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。

作者簡介：謝培喜（1981-），男（漢族），湖南省衡南縣人，講師，2000-2004年在衡陽師范學院學習計算機科學與技術專業，2012年赴電子科技大學培訓，2013、2015年帶領學生參加動漫比賽獲得國家三等獎，2015年帶領學生參加智能家居比賽獲的國家三等獎。主要從事計算機平面設計、程序設計、網絡等課程教學。

參考文獻：

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在現有企業會計準則損益類科目體系下,編制利潤表難以避免出現問題,要么容易出現錯誤,要么影響日常會計處理習慣,要么取數公式設置比較復雜。筆者認為,在IT環境下利潤表編制走出困境的有效方法是改革損益類科目的設置方式,按明晰性要求對損益類會計科目進行改革。

一、現行損益類會計科目體系下利潤表編制存在的問題

(一)發生額函數取數法不符合業務處理習慣

根據企業會計準則第30號《財務報表列報》準則的規定[3],利潤表應該根據損益類賬戶發生額分析填列。正是基于企業會計準則利潤表的編制原理,目前國內一些主要軟件廠商在其財務軟件系統中提供的報表模板均采用“發生額函數取數法”編制利潤表。這種方法使用發生額函數,取收入類科目的本月或本年累計貸方發生額作為相應收入項目的填報數額;成本費用類科目則反過來取其借方發生額。其特點簡單明了,易于維護報表公式。但由于執行企業會計準則后,銷售折讓、銷售退回、投資損益、公允價值變動損益、匯兌損益等業務和事項層出不窮,在現行損益類科目體系下,對日常賬務處理中的同類損益抵減事項必須采用相反方向入賬,即收入沖銷必須以紅字記貸方,費用沖銷必須以紅字記借方,這樣才能確保收入的貸方發生額和成本費用的借方發生額就是損益的實際發生凈額。否則將產生錯誤結果,多計收入或成本費用,導致利潤表的編制錯誤,不能正確反映企業經營成果。采用發生額函數取數法,需要改變日常業務處理習慣,而且在存在損益抵減事項的情況下,不能提供諸如銷售退回額、投資損失、匯兌收益等特殊業務指標。因此這種方法既不便于日常業務處理,又不利于加強財務管理,不能提供在市場經濟環境下對決策有用的相關損益信息。

(二)凈額函數取數法在結轉期間損益后無法正確編制利潤表

考慮到損益類科目抵減事項的出現,損益類科目單方向發生額取數會導致利潤表編制錯誤,一些財務軟件提供了凈額函數來取數。稱為“凈額函數取數法”。用這種函數可以在不改變日常會計處理習慣的前提下提取各損益類科目的凈額,作為利潤表中各損益項目的本月數或本年累計數。這種方法的局限性非常明顯,該方法只有在結轉期間損益之前才能得到相應損益類科目的凈額,結轉期間損益后,各損益類賬戶的余額為零,借貸方發生額平衡,凈額為零。所以這種凈額函數取數法,只能在結轉期間損益之前使用,也就是說,在會計中期沒有結轉期間損益的情況下,這種凈額函數取數法對編制利潤表才有效。在結轉期間損益之后編制利潤表時無效。

(三)對方科目發生額取數法對中期利潤表編制具有局限性

在現行損益類科目體系下,根據各損益類科目結轉到“本年利潤”科目的各損益類賬戶的凈額編制利潤表,稱為“對方科目取數法”。用對方發生額取數函數可以提取損益類科目與“本年利潤”科目對應的結轉額,以此作為利潤表各損益項目的本月數或本年累計數。從一般意義來講,這種方法改變了從損益類科目出發直接編制利潤表的思維模式,不失為一種有益的嘗試和探索。但是,由于這種方法是以損益類科目結轉到“本年利潤”科目的期間損益結轉為基礎的,這就決定了該方法只有在結轉期間損益之后才能通過“本年利潤”賬戶得到相應損益類科目的凈額。如果用這種對方科目發生額函數取數,將使利潤表項目完全依賴期間損益結轉的及時性和正確性,不能解決在沒有結轉損益、部分結轉損益時所產生的問題,也就是說,在會計中期沒有結轉期間損益的情況下,這種對方科目發生額取數法對編制利潤表無能為力。這樣就出現了兩難選擇,要么為了編制利潤表,必須在編制利潤表之前進行期間損益的結轉,要么宣布這種方法對中期利潤表編制無效。

(四)凈額函數取數法和對方科目取數結合使用使編制利潤表的取數公式復雜化

面對上述三種函數取數法編制利潤表的不足,有些學者自然想到了凈額函數取數法和對方科目發生額取數法的結合。比如,用友UFO報表軟件編制利潤表,使用用友軟件的科目發生凈額函數“JE()”、對方科目取數函數“DFS()”,以利潤表“營業收入”項目為例,按企業會計準則“主營業務收入”科目代碼為“6001”,“其他業務收入”科目代碼為“6051”“本年利潤”科目代碼為“4103”。則“營業收入”項目“本月數”取數公式如下:JE(“6001”,月,貸)+DFS(“6001”,“4103”,月,借)-DFS(“6001”,“4103”,月,貸)+JE(“6051”,月,貸)+DFS(“6051”,“4103”,月,借)-DFS(“6051”,“4103”,月,貸);“本年累計”取數公式如下:JE(“6001”,全年,貸)+DFS(“6001”,“4103”,全年,借)-DFS(“6001”,“4103”,全年,貸)+JE(“6051”,全年,貸)+DFS(“6051”,“4103”,全年,借)-DFS(“6051”,“4103”,全年,貸)。這樣設置的取數公式在結轉期間損益前凈額取數函數部分有效,在結轉期間損益后對方科目發生額取數公式有效。也就是說,這種綜合取數法編制利潤表,在某一期間只有一半取數公式是發揮作用,另一半處于閑置狀態,這樣利潤表的各損益項目的取數公式設置相對復雜很多,容易出現錯誤,不利于利潤表的編制。

二、損益類科目的改革思路及利潤表編制優化

通過上述利潤表編制方法的分析可見,在現行損益類會計科目體系下編制利潤表存在著明顯的缺陷,那么怎樣才能既滿足企業管理需要,提供決策有用會計信息,又能夠簡化利潤表的編制,提高利潤表的編制效率和正確性呢?本人認為,打破現有的損益類科目設置方式,按明晰性會計信息質量要求,根據企業的經濟業務和事項的特點,對存在抵減類業務或事項的損益類會計科目進行分拆,使每個損益類科目只用來反映單一性質的業務或事項。這樣不僅能夠為加強企業管理提供特殊業務的信息,諸如,銷售退回和折讓、利息收入、利息費用、投資收益、投資損失、匯兌收益、匯兌損失等,而且能夠根據損益類科目的發生額取數函數簡潔方便地編制利潤表。具體說明如下:

(一)損益類科目改革的必要性

損益類會計科目在企業會計準則會計科目表中排在第六類,也就是會計科目分類的最后一類,實質上損益類科目由兩種性質的會計科目構成,一種是收入和利得類,另一種是費用和損失類。盡管會計準則把這兩種會計科目統稱為損益類會計科目,但是在借貸記賬法下,實際經濟業務或事項的會計處理中,這兩類會計科目是通過不同方向來記錄經濟業務引起相應會計科目的增減變化的。其中,對于前一類會計科目,金額增加時記入貸方,金額減少時記入借方,后一類會計科目剛好相反。這樣,在企業經濟業務和事項比較簡單,沒有相應損益類會計科目的抵減性質的業務或事項出現時,兩類科目各司其職,相安無事。但是在現實經濟環境中,經濟業務越來越復雜,相反性質的經濟業務和事項不斷出現,如,銷售退回與折讓是銷售收入的抵減業務,利息收入是利息費用的抵減業務,投資損失是投資收益和抵減業務,匯兌損失是匯兌收益的抵減業務,等等。這樣在現有損益類科目體系下,只能通過相應會計科目的相反方向進行會計處理。比如,按企業會計準則滿足銷售收入確認條件時,記入“主營業務收入”或“其他業務收入”賬戶的貸方,如果發生銷售退回或銷售折讓,則只能記入相應賬戶的借方,表示抵減性質。這樣在相應賬戶記錄中,結轉期間損益之前貸方發生額表示已經實現的收入,借方發生額表示發生的銷售退回及折讓,貸方和借方的差額表示實現的收入凈額,也就是編制利潤表時要提取的數據。但是在結轉期間損益之后,每個損益類賬戶都按其凈額從金額相對較小的方向結轉到“本年利潤”賬戶,損益類賬戶本身結平,無法提供相應抵減性質的業務數據,不能滿足企業加強管理的需要,因而削弱了會計信息的相關性。再比如一般企業的“財務費用”科目,借方反映企業本期發生的費用化利息費用,貸方反映利息收入,結轉期間損益后,同樣無法得到真實的利息費用和利息收入的信息,而這些信息對加強企業的資金管理,合理有效地調度和運用資金是非常重要的。因此,根據企業經營特點和管理要求,對相反性質的抵減類業務和事項相應的損益類科目進行分拆,使各損益類科目的核算內容單一化,就可以為加強企業管理持續可靠地提供相應的會計信息。

(二)收入和利得類會計科目設置

在現行會計科目表的損益類會計科目體系中,一般企業使用的收入和利得類會計科目只有五個,它們是“主營業務收入”、“其他業務收入”、“公允價值變動損益”、“投資收益”和“營業外收入”。對于這五個會計科目,按前述的原則,也就是既能夠提供特殊業務和事項的會計信息,又能夠便于利潤表的編制,筆者認為,對于主營和兼營業務的銷售退回和折讓,增設一個“銷售退回與折讓”科目即可,因為在利潤表中作為“營業收入”項目的抵減就可以提供銷售凈額的指標。“公允價值變動損益”應當拆分為兩個會計科目,即“公允價值變動收益”和“公允價值變動損失”,這樣能夠清晰地提供企業公允價值變動影響經營成果的信息。“投資收益”科目也拆分成“投資收益”和“投資損失”兩個會計科目,分別用來核算企業對外投資活動發生的投資收益和投資損失,這樣便于正確地進行投資決策和對各項投資效果進行分析和評價。至于“營業外收入”科目,由于在會計科目表中設有“營業外支出”科目,所以不用設置相應的抵減類科目。

(三)費用和損失類會計科目設置

在現行會計科目表的損益類會計科目體系中,一般企業使用的費用和損失類會計科目有九個,它們是“主營業務成本”、“其他業務成本”、“營業稅金及附加”、“銷售費用”、“管理費用”、“財務費用”、“資產減值損失”、“營業外支出”、“所得稅費用”。對于這九個費用和損失類會計科目,同樣從為加強企業管理提供決策有用信息和便于編制利潤表的角度出發,進行適應拆分。其中,“主營業務成本”和“其他業務成本”發生的銷售退回等抵減銷售成本的業務和事項,設置“抵減營業成本”科目,“營業稅金及附加”設置“抵減營業稅金及附加”科目,“銷售費用”和“管理費用”也設置相應的“抵減銷售費用”和“抵減管理費用”科目,至于“財務費用”科目,從業務處理的需要出發,增設“利息收入”科目比較合理。對于“資產減值損失”科目,考慮到存貨和可供出售金融資產的債務工具減值的可轉回性,增設“資產減值損失轉回”科目,能夠清晰明了地核算資產減值準備的計提和轉回,也便于正確編制利潤表。“營業外支出”科目由于有對應的“營業外收入”科目核算相反的業務,所以不用設置相應的抵減性質的會計科目。“所得稅費用”科目,考慮遞延所得稅調整的需要,應設置“抵減所得稅費用”科目。上述會計科目設置之后,發生相應的費用和損失的抵減事項,均通過其抵減性質的科目核算。

(四)損益類科目改革后利潤表編制的優化

篇3

盡管經歷了基金經理更迭，寶盈核心優勢A的業績也沒有出現大幅下滑，反而讓寶盈基金“創業型”投研平臺在業內一炮走紅。據《投資者報》數據研究部統計的數據，2015年寶盈核心優勢A為持有人賺錢22.06億元，榮登“靈活配置混合型賺錢前10基金”。

值得一提的是，寶盈旗下還有眾多產品也在寬幅震蕩的2015年表現出良好的賺錢能力，比如彭敢管理的寶盈策略增長及寶盈新價值2015年分別賺取了18.08億元和5.3億元；蓋俊龍管理的寶盈泛沿海增長2015年賺取了6.56億元；張小仁管理的基金中，除了寶盈核心優勢A以外，寶盈先進制造與寶盈鴻利收益在2015年也分別賺取了5.12億元和4.45億元；楊凱管理的基金鴻陽2015年也賺取了4.13億元。從這些數據來看，2015年的寶盈基金，簡直就是一個“群英會”，旗下產品百花爭艷。

對此，寶盈基金副總經理楊凱向《投資者報》記者介紹道，“就投資風格而言，我們整體認為成長股代表中國的未來。新技術、新的盈利模式、新的消費方式，是我們生活方式轉變、產業轉型和升級的必然之路，也必然是中國未來經濟增長的新動力。雖然2015年我國證券市場跌宕起伏，但成長股的漲幅仍舊是驚人的。我們認為這種趨勢還會繼續。2016年，我們在組合配置上，仍舊整體傾向于新興產業。與此同時，我們堅持自下而上的選股模式，重點長期投資具有核心價值的成長股。”

“創業型”平臺持續發力

和諧的工作氛圍，高效的管理機制，培育了一批又一批優秀的投資人員，這就是寶盈基金目前投研與基金團隊的現狀。

何以如此？楊凱向《投資者報》記者表示，寶盈基金在投研團隊的培養上，更強調充分發揮個人的積極主動作用，以人為本的“創業型”投研平臺，打造一個“擁有創新精神，快速高效，積極進取”的投研團隊。也正因如此，寶盈才有可能不斷地吸引優秀人才，獲取優秀乃至卓越的投資業績。

“我們旨在打造一個‘創業型’投研平臺，其核心導向是‘公平與正直、包容與開放、簡潔與高效、激情與夢想’。我們面臨著一個快速變化的市場，如果我們凡事都要經過復雜的流程和繁雜的論證，就很難去有效捕捉市場機會。甚至有時候，一個集體的決策都未必比個人決策更加英明。從國外經驗來看，積極主動的資產管理本來就很難獲得超越被動投資的收益，唯有優秀的人才，才有可能做到。人還需要在好的平臺上工作，才能真正發揮其作用。不然，再優秀的人才在組織混亂的機構也難有用武之地，不得當的組織機制為能力施展設置了重重障礙。”楊凱如是說。

致力賺取公司成長的錢

2015年的股票市場錢難賺，一不小心就坐了“過山車”，這是不少在股票市場闖蕩的投資大咖的共同認識，但為何寶盈基金卻能不泯于眾？“致力賺取公司成長的錢”可能是其中一個重要的因素之一。

“作為一名資本市場的老兵，經歷了新世紀以來市場的風風雨雨，而過去的2015年是最波瀾壯闊的一年，也可以認定是中國資本市場開放以來最跌宕起伏的一年。作為5只基金的管理人，寶盈新價值和寶盈睿豐為持有人分別取得了123.09%和82.20%的投資收益，其中寶盈新價值同類排名第六。整體來說，過去三年，寶盈基金贏得了不錯的投資收益率，雖然說有一定的市場因素原因，但更為重要的是公司三年來機制的變化、投研團隊的重新打造以及投資理念逐步完善的一種體現。”寶盈基金投資部總監彭敢告訴《投資者報》記者。寶盈的投研團隊一直堅持成長股的投資理念，致力于尋找優質行業中具有新時代企業家精神的好公司，并長期持有，賺取公司成長的錢。

我們在投資的道路上努力追求三個新突破，首先，突破傳統的價值投資體系，追求適應中國資本市場特色和發展階段的投資體系，把持有人的收益率放在最核心位置；其次，突破傳統的行業研究，追求適應中國經濟社會發展階段的新興行業，努力挖掘資本市場出現的新行業帶來巨大的社會經濟效應和財富效應；再次，突破傳統的選股視角，追求主動求變、積極進取的優秀管理團隊以及行業攪局者型的上市公司，努力挖掘分析優秀團隊管理的公司所能帶來的創造力，并給予較高的投資溢價。

“從價值投資角度來看，經歷了2015年資本市場洗禮后，我們認為目前可投資的股票越來越多，有相當一部分股票進入合理乃至極有價值的投資區間。即使市場未來仍有調整空間，但市場分化也將產生，我們相信，部分優質公司的選擇仍能提供較好的獲利機會，我們更加堅定地看好優質公司在市場波動中帶來的絕佳買入機會。”彭敢如是說。

二季度結構性機會為主

展望未來一到兩個季度的資本市場，寶盈旗下的績優基金經理們也各自發表了自己的看法，“雖然市場經歷了一季度的大幅向下波動，但二季度面臨的情況并不一定會因此而改觀，仍然面臨一系列不確定性因素，例如大部分成長股的估值仍然過高等。因此，預計二季度市場行情仍將呈現震蕩走勢，投資機會以結構性為主。”

蓋俊龍告訴《投資者報》記者，“基于對固定資產投資和經濟結構轉型的迫切性分析判斷，我認為未來的投資機會將以成長股為主，重點在新興行業這個領域選擇配置個股，但因為經濟在底部徘徊，基金經理也會密切關注傳統行業的拐點，積極選擇合適時機參與。”在選擇成長股時將以新興產業的龍頭股為主，重點關注能源互聯網、軍工信息化、通信流量經營等領域。另外，也會密切關注體育、泛娛樂若有深度調整帶來的投資機會。

篇4

【關鍵詞】 數學 創新意識 復習 培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-010-02

創新意識是指能發現問題、提出問題，綜合與靈活地應用所學的數學知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題[1]。創新意識是理性思維的高層次表現。對數學問題的觀察、猜測抽象概括證明，是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合融會的程度越高，顯示出的創新意識也越強。普通高中數學新課程標準強調培養學生的創新意識。近幾年來，數學高考也越來越重視對創新意識的考查。由于很多數學教師受到舊的教學觀念的影響，在數學教學中忽視了學生創新意識的培養，導致學生創新意識普遍不強，在數學高考中做有關考查創新意識的題目時得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數學教師，為了增強高三學生的創新意識，提高他們的高考數學成績，在教學時要更新教學觀念，重視創新意識的培養。下面我就結合本人的教學實踐談談我個人的看法。

一、高三數學教師在教學上要勇于創新

目前，高三學生的創新意識普遍不強，原因當然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創新意識不強，教學觀念難于改變，在搞復習中難于改變傳統的灌輸型教學方式。因此，作為一名高三數學教師，要培養學生的創新意識，教師的教學觀念必須轉變，教學上要勇于創新，只有教師教學能力和教學水平提高了，學生的創新意識才能激發出來。高三數學教師在教學上如何做到勇于創新呢？我認為要做到：1.敢于改變自己的教學觀念，敢于改變自己的教學方法，大膽突破傳統的灌輸型教學方式，堅決不搞題海戰術；2.要以高考政策、方案及形勢作為復習備考的指南，把握好教育創新的方向；3.學習《考試大綱》和《考試說明》，并特別注意其中的內容變化，從而指導數學的教學，增加復習的針對性和實效性；4.及時了解各地高考信息，把握備考的主動權。

二、高三數學教師應重視基礎知識的復習

重視基礎知識的復習是培養學生創新意識的基礎，因為在目前的數學高考中十分注重對基礎知識和基本技能的考查，基礎題所占分值達到總分的60%至80%左右，相對比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創新意識的試題，也是以基礎知識為依托的。所以，在教學上，應重視基礎知識的復習，要求學生理解掌握數學的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學生掌握數學知識的來龍去脈，就能更好的將這些知識形成一定的知識網絡結構并能靈活的運用。學生只有在具備了扎扎實實的數學基礎知識和基本技能的前提下才能在原有的知識的應用上有所創新。需要注意的是，重視基礎知識的復習決不是對知識的重復記憶，也不單純是對基本技能的反復訓練，而是要求對基礎知識做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。

三、高三數學教師營造寬松和諧的教學環境

目前，在高三復習中，很多數學教師只注重于知識傳授，把傳授性教學放在核心位置，教師占主導地位，忽視了學生的主體作用，忽視了學生創新意識的培養。因此，教師在復習中盡量給學生營造一個寬松和諧的教學環境，讓學生在愉塊地高三復習中培養創新意識，同時也可以減輕學生的學習壓力。為了營造一個寬松和諧的教學環境，教師要做到：1.建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。只有師生關系和諧，把師生關系當成朋友關系，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展；2.在高三復習中，很多的學生感到學習數學是平淡無味的，因此，要注重培養學生學習數學的興趣，使學生從“要我學”轉變到“我要學”、“我樂學”上來；3.營造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，讓學生積極地思考問題，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位；（2）鼓勵學生多問，敢于質疑，敢于提出自己的見解或者觀點，即使學生的見解或者觀點是錯誤的，教師也要寬容他們，對于學生富有創意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表揚；（3）教師要注意課堂語言的藝術性，激發學生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學生的學習動機由潛伏狀態變為活躍狀態；（4）恰當地運用多媒體進行教學，容易拓寬學生的思維空間，培養學生的想象能力和發散思維；4.教師加強與學生的情感交流，親近他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習中的問題，學生才能充滿信心，積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，愉快地學習數學。

四、注重變式教學，培養學生的創新意識

在數學高考復習中，變式教學更能充分培養學生的創新意識。因此，在教學上，教師要重視變式教學，如多進行“一題多解、一題多變”的訓練，培養學生靈活的思維，開闊學生的思路，為學生提供創新的機會。

一題多解，是指一道題目可以通過多種解決方法達到被處理的一種解題途徑。在復習中有意識地進行一題多解，引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點去分析思考同一個問題，使學生不滿足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數列共有10項，其中奇數項之和15，偶數項之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數項組成以首項為a1，公差為2d的等差數列，偶數項組成以首項為a2，公差為2d的等差數列，根據等差數列前n項和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過一題多解”的訓練，不僅有利于各部分知識間的聯系，而且能使學生思維靈活、開闊，能有效的調動學生學習數學的積極性，也增強了學生的創新意識。

一題多解是一種很好的創新意識培養方式。而一題多變也是培養學生創新意識的極好方式。因此，在復習中，教師要對學生進行有針對性的一題多變訓練。如采用改變敘述方式，改變量的關系，改變設問角度或因果關系，改變已知條件，改變題目結論，改變題目類型等方式。這些方法都可以達到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。

在數學高考復習中，通過變式教學，不僅讓學生對所學知識進行鞏固和應用，同時也能使學生對所學知識進行變換和延伸，增強學生的創新意識。

五、重視歷年高考創新題的訓練，培養學生的創新意識

加強數學創新意識的培養，是新課標竭力倡導的重要理念，這個理念十分鮮明而強烈地體現在近幾年來的高考數學試卷中，每年都有一些背景新穎、內涵深刻的試題出現，這些試題主要分為三種類型：考查數學主干知識，體現數學素質的試題；考查探究過程的反映運動變化的試題；考查探究精神的研究型、開放型試題。如2007年廣東高考試題：設S是至少含有兩個元素的集合，在S上定義了一個二元運算“*”（即對任意的a，b∈S，對于有序元素對（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對應）.若對任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）

A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a

C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b

這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對于新定義的理解，包括對于一些陌生的數學術語諸如“二元運算”的理解，能有效地考查到考生的創新意識。可見，重視對創新題的訓練，拓展學生的思維，激發其創新心理，發展學生思維的靈活性，使學生在觀察思考的基礎上進行創造性地學習。也就是說，創新題的訓練是培養學生創新意識的一種很好方式。因此，在復習中，教師要重視歷年高考創新題的訓練。

六、重視數學應用題的訓練，培養學生的創新意識

為了培養學生的創新意識，在復習中，教師要重視數學應用題的訓練。高中的數學應用題主要涉及兩大領域：一是函數（含數列）模型；二是概率統計問題。如何解決數學應用題？主要通過構造數學模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬元購得一塊空地，計劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經測算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，該樓房應建為多少層？這是一道有關“函數”的應用題，通過構造“函數”模型來解決，具體步驟：1.構造“函數”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導數”的數學知識解決問題；3.得到問題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，樓房應建為15層。有針對性的訓練數學應用題，提高學生的建模水平，即提高學生的創造能力，從而增強學生的創新意識。同時，讓學生感受到數學也有探索、創新帶來的神奇、感動、力量和美。

總之，在高三數學復習中，作為一名高三的數學教師，我們要重視培養學生的創新意識，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，才會提高學生的數學能力，從而提高學生的高考數學成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 廣東教育考試院編寫，考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.

篇5

關鍵詞：小學生　創新能力　培養

新課程標準對培養學生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發引導學生的創新意識，培養學生的創新能力。形成創新意識不能靠教師在傳統學習中手把手的教，而是在教師的引導下，學生積極發現問題，不斷思考解決問題，培養創新意識，在學習過程中逐步培養創新能力，在潛移默化的熏陶中逐步形成。因此，在教學教過程中如何培養學生的創新意識非常重要，下面我就如何培養學生的創新能力談談個人的一點看法。

一、敢于創新教學目標

目標決定要求，有什么樣的目標就要有相應的教學要求，有什么樣的教學目標就能培養出什么樣的學生。在教學目標的確立上，我始終以大綱確定的目標為重點，遵循大綱要求精心施教，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到大綱中要求的“了解”、“掌握”、“熟練”標準，同時創新教學目標，注重培養學生的創新意識，拓寬思維空間，敢于突破自我，不拘泥于教材，啟發引導學生敢于發現問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生在學習過程中大膽想象、勇于創新，在思考問題中思維越活越好，思路越寬越好，方法越奇越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好，問題發現得越多越好，并引導學生積極分析處理問題，培養創新思維。這樣確立教學目標，不僅有利于基礎知識和一般基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生創新能力，奠定了良好的基礎。

二、培養學生“會學”的能力

創新意識不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”主要是引導學生在課堂中不斷接受知識、不斷積累知識，以提高學生解決問題的能力；而“會學”是學生在課堂中掌握基礎知識的情況下，主動探求知識的過程，目的在于發現新問題、提出新疑問、解決新問題。

“學會”是“會學”知識的前提，“會學”是“學會”知識的創造。在傳統教學的影響下，學生只習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。新的教學理念中教師就要培養學生的這種創新能力，引導學生獨立思考，大膽發現問題，不拘泥于教材，敢于提出問題。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。

讓學生帶著問題學習思考，不是單單完成教師提出的問題及教材中提出的問題，而是有自己新發現的問題。教師的“引”是前提，學生的“學”是思維的創新。因此，在課堂教學的設計中要十分注意“引”的設計：引導學生要奇異，學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；引導學生要結合學生的生活實際，這樣才能使學生對學習內容感到并不深奧、不陌生，從而調動學生學習的積極性和主動性；引導學生要貼近實際，符合學生現有的知識能力；引導要有的放矢，要切實結合學生的知識能力，貼近學習生活實際，使學生容易接受，使學生對所學內容受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；引導學生深度、廣度要適宜，從學生喜歡的相關問題去引，去積極思考，尋根挖底等等，讓學生敢于提問。如在學習多位數讀法時，我首先出示了一張數位數序表，問學生：看到這些數位，你想提什么問題？學生在思考后提出了如下問題：如果一個數在千萬位或百萬位上該如何讀？一個數在億位上又該如何讀？如果在其中的一個數位上有“0”又怎么辦呢？……這些問題結合學過的萬以內的問題，我就及時啟發學生進行思考解決，復習了萬以內的讀法這一知識點；再設計新的知識，引導學生根據萬以內的讀法同桌進行討論，小組探索一一解答了這些問題。因為這些問題都是學生通過自己的積極思考發現提出來的，他們渴望將這些知識弄明白，因此能積極主動地去學習和探索。

三、鼓勵學生參與合作、交流

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一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析

從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析

創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。

1.樹立創新意識，培養教學核心

傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

2.培養教師的創新意識

教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。

3.教學準備工作

創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

4.方式創新與實踐

在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：

（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。

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關鍵詞：創新意識問題情境數學即生活鼓勵質疑設計作業

在努力培養跨世紀創造性人才的今天，學校肩負著不可替代的重要任務，在為學生提供融洽、和諧以及寬松的學習環境的同時也要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地去學習、去領悟。在小學數學教學進程中實施創新型教育，是當前小學實施素質教育的重要課題之一，也是促使學生綜合素質不斷提高的有力法寶。在小學數學中如何培養學生的創新意識，為學生的成長進步打下堅實有力的基礎，以下幾點將作出比較良好的說明。

一、 創設問題情境，帶動學生積極參與的熱情。在新課改如火如荼的開展進程中，創設情境的新型教學方法逐漸成為炙手可熱的教學事實，在小學教學中若能良好地運用這種教學手法，將會獲得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要經常性地深入到學生的學習和生活中去，了解和掌握學生的最新動態，根據學生的個性成長特征制定合理的教學計劃，以便帶動學生學習數學的積極主動性和人情；其次，教師要抓住一切有利的機遇和途徑，適時地創設一定的能激起學生學習興趣的教學情境，比如可以設計這樣一道與生活息息相關的數學題：某學校組織師生去看電影，學生和教師分別是950人和27人，而影劇院售票處貼著這樣的內容：今日放映的電影成人票每張八元、學生票四元、團體票六元（30或者30人以上可購置團體票）。引導學生運用所學知識思考和設計出一種最省錢的購票方式。在討論和思考中會出現這樣一些解法：方法1：(9+161)X6=1020(元)，方法2：8×9+4 X161=716(元)，方法3：從學生人數中拿出1人，和教師組成一個團體，既購票方式為1O×6+160 x4=700(元).在這種類型的數學問題中，不同層次的學生有不同的解答法，但在這樣的教學情境中每位同學都得到了良好的鍛煉，為學生創新意識的培養也打下了堅實有力的基礎；再者，教學情境的創設一定要符合教學實際的需求，教師要及時地總結教學工作和成果，根據實際情況進行教學情境的設置和補足，只有不斷地創新情境的手段和模式，才能更好地促進學生創新意識的發展。

二、 探索實際生活中的數學世界。數學源于生活，與生活息息相關，是一門研究現實世界中數量關系和空間形式的學科，小學數學教師若能很好地把握和運用這一特性，不僅可以有效地促進學生創新意識的發展，而且為教學手段的改革提供更多的契機。詳細一點來講，比如在“圓的知識”的有關內容的學習中，教師要打破傳統的教學模式，通過多媒體演示幾只猴子分別騎著長方形、正方形、三角形、圓形、梯形等形狀的輪子賽車的情景，讓學生在觀看賽跑得過程中發現跑得最快的猴子，然后引導學生弄清為什么輪子要做成圓形的道理，從而將要學習的內容穿插了進來，也使得學生認識到數學的實際應用的性質。在聯系生活的數學教學中，要更加地注重學生動手能力的鍛煉，比如教師可以讓學生在課外剪出兩個一樣的梯形的紙板，然后讓學生分組討論和動手操作，看哪個小組能夠以最快的速度運用手中的紙板拼出學過的圖形，接著繼續以梯形的面積計算公式推導出其他圖形的計算公式，這樣一來不僅有利于調動學生多種感官參與學習過程，而且學生的動手、思考、協作以及觀察等能力都得到了全方位的鍛煉，為學生創新意識的培養作了強而有力的鋪墊。除此之外，教師要鼓勵和引導學生積極地發現生活中的數學世界，并且在課堂中與同學們分享，對于遇到的難以理解的難題要及時地與同學進行討論和解決，從而提升學生數學成績，為學生思維意識的開拓創新提供更多的活力。

三、 鼓勵學生大膽質疑，并合理設計作業。思維總是從問題開始的，在小學數學的教學過程中，鼓勵學生大膽質疑，并且在合理設計作業之時滲入培養學生創新思維的理念，將會為數學教學水平以及學生綜合素質的提高作好鋪墊。比如在“等底等高的圓錐體積圓柱體積的三分之一”的知識后，教師可以先提出這樣一個問題：如果沒有等底等高，會不會還存在這樣的關系？并且啟示學生用假設法舉出實例說明這是不可能的存在。在這個問題的思考和討論中學生對于所學知識有了更加深刻的印象，也使得思維得到了更大程度的擴散，思維靈活性得到了進一步的加強，有利于創新意識的培養。作業練習是促使學生掌握知識、發展智力、形成技能的重要手段，更是培養學生創新意識的不可替代的硬性條件之一。因此教師在進行作業的安排和布置時，要改善傳統的模式，在作業的設計上要包括基本練習、綜合練習以及發展練習三個層次，使得學生能夠在作業中鞏固所學知識、深入理解知識、形成知識結構。在作業的設計形式上要遵循創新理念，比如進行社會調查的操作實踐作業、看圖編題的思維發散作業等，真正地發揮作業在學生創新意識培養中的重要作用。總而言之，大膽質疑以及作業的完美結合，將會為教學的順利開展提供更寬廣的平臺。

結束語：培養學生的創新意識不僅是小學數學教學中的重要內容和任務，也是素質教育的核心，是貫徹新課改要求的基礎性途徑，有著不可替代的重要意義。小學數學教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探尋更多科學合理的教學方式，培養學生的創新意識，促進學生綜合素質的不斷提升。

參考文獻：1.羅廷琴《小學數學如何培養學生創新意識》

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黨的十做出：到2020年“教育現代化基本實現”的戰略部署。把《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出的“基本實現教育現代化”戰略目標變成了工作任務，有利于加快教育現代化進程，教育現代化的基本實現，既是對教育發展理論的新探索和實踐的新嘗試，也是教育自身發展的不斷再超越，教育現代化由此成為引領教育事業科學發展的先導旗幟，是促進內涵發展的先進理念，是改革創新的理性實踐，是促進和保障保障長遠發展的體制機制。

作為我們新世紀的小學教師，一定要在教學活動中努力培養學生的創新能力，形成較高的素質。

一、培養學生教師要轉變觀念

培養學生具有創新意識和創新能力，教師轉變觀念是前提，是關鍵，要著手語文學科的素質教育，要勇于實踐，敢于實驗，深入探索。

1. 轉變人才觀念。長期以來，我們受傳統應試教育的束縛，校長聘教師看考試成績，學生家長眼睛盯著學生的分數，教師也認為學習好就是人才，培養高分低能的“人才”。事實上，“人才”的概念應當理解為德才兼備的人，有某種專長的人，他應該是多類型、多規格、多層次。僅僅注重少數學生、注重分數，是一種不完全、不公正、不平等的教育。為此，我們要培養多方面高素質的人才。

2. 教師要勇于創新。教師要有一種不斷探索、不斷進取的良好心態。教師在字、詞、句、章教學環節中形成了一套固定的教學模式，這就禁錮了教師的創新，導致學生也很難創新。我們要解放思想，用素質教育打破農村教育落后的陳規舊習。

3. 勇于實踐，不斷實驗。小學語文教學不能囿于識字教學，要大膽創新。把識字活化，運用到寫作中去，大量識字，提前寫作。我們在教學中把識字與應用相結合，寫作中提高識字率。收集整理學生作文，編成集子，推動學生意識的發展。實驗中，學生不是試驗品，而是實驗的主人，是教師創新意識的發展和延續。

二、培養創新意識，強調“四化”

1. 教學民族化。要培養學生的創新意識，這是與傳統教育和現代教育的最大區別。在教學中教師要盡力利用學生的情感力量，建立平等、民主的師生關系，創設一個自由、寬松的氛圍，挖掘智力潛能和非智力因素，為學生提供一個良好的空間。

2. 實踐創新化。創新，要讓學生質疑，要讓學生樹立牢固的創新意識，因為意識支配行動。在質疑時要獨立思考，不迷信他人，不輕信他人，要勇于發表自己的見解，然后通過討論來明辨是非。學生提出的問題如果是光怪陸離的，要因勢利導，誘導疏通。用發散的眼光看問題，逐步培養學生的創新意識。

3. 方式啟發化。無論是質疑能力的培養還是發散思維的訓練，其正確的途徑應是啟發性教學。這里的啟發不是簡單的一問一答，而是舉一反三，觸類旁通。通過引導啟發，激發學生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，努力探索問題的答案。

4. 學法自學化。隨著知識更新周期的縮短，那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去，應當改為“一日會學，終身受用”。當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力，科學的預見能力和創新能力的人才。葉圣陶先生說得好：教是為不須教，學是為了自學。教師授之以法，學生感悟自學方法，學會去發現問題，去自己解決問題。

三、把創新能力放到閱讀中去

大量識字應提前讀寫，擴展視野后加大閱讀量，從閱讀中產生創新意識，從閱讀中形成創新能力。

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關鍵詞：創新教育；學校；健美操教學；實踐方法

新課程改革使高校教學發生了根本性的轉變，推動了教育教學的發展。創新教育在一定程度上能夠培養學生的創新意識，但是怎樣將創新教育融入高校健美操教學，成為高校體育教學中的重要研究課題。同時，隨著現代科學技術的發展，社會對復合型人才的需求越來越高，而創新教育能夠培養越來越多的復合型人才，符合社會發展。

1創新教育的含義

受傳統教育影響，我國教師在教學中習慣用傳統教學方式教學，而傳統教學中講求以教師為主體、“一刀切”模式，學生缺少學習興趣，教學內容單一、教學形式枯燥，對學生創新能力的培養產生制約，并且長此以往，學生產生厭學情緒進而造成學生成績較低、教師教學效果平平。并且隨著現代教育的落實，傳統教學已經不能適應時代的發展，隨之而來的是創新教育形式，倡導教師積極應用創新教育，擺脫傳統教學制約、創新教育理念。創新教育中，提倡學生為主體，教師在教學中起到引導性作用，創新教學理念、教學方法。營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣，使其主動參與到教學中；培養學生自主學習意識，當滿足以上條件時，學生學習成績自然將會實現質的飛躍，教師教學效率也得以提升。健美操教學融入創新教育，需要教師挖掘學生的潛在能力，不斷地引導學生融入教學中，培養學生的創新意識。在教學中引導學生合作學習，教師自身也要對教學進行總結、不斷完善，對學生不懂的問題積極尋找有效的方法進行深入挖掘，為學生答疑解惑，但并非是將問題答案直接講解給學生，而是引導學生找到適當的解決方法，進而使問題得到解決。此外，“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學生掌握學習方法才能培養學生自主學習意識，這也是創新教育中的教學理念。高校學生中學生邏輯思維、思想意識逐漸成熟，他們有自己的觀念定義，所以在健美操教學中，教師需要激發學生的學習興趣，以為后續教學做鋪墊；反之，如果教學中學生沒有較高的參與性，對學生而言，健美操學習將會是一種學習負擔。傳統教學中教師強調學生的動作掌握，重復練習，以學生成績為衡量；而創新教育背景下，與傳統教學有著天壤之別，創新教學中主張提高學生的課堂參與性，積極鼓勵學生，肯定學生的思想意識，這也是創新教育的特點所在。創新教育中，教師由主角轉變為配角，并且培養學生的主體意識，增加學習信心，當學生的參與性被調動后學生自然會將更多的時間投入到學習中，而這也正是自主學習的表現，從根本上提升學習效率。

2高校健美操教學中存在的問題

2.1學生參與性不高

健美操是一項受歡迎的、普及性強的、集舞蹈、音樂、健身等為一體的體育項目，健美操包含多種類型，如搏擊操、拉丁健美操等多種類型。如果將其應用在教學中，需要將不同類型的健美操分為不同的課程，實行分層教學，而實際教學情況卻是，無論什么類型的健美操都被劃分為健美操教學中，由此一來，使得學生對健美操產生思想認知偏差，對健美操缺少本質性理解，在教學中缺少參與性。此外，受傳統教育教學影響，體育這門學科在教學中沒有較高的地位，進而造成教學管理的松散，教師在課堂教學中按部就班地交給學生舞蹈動作，較為形式化，使得學生對健美操教學也沒有較高的重視，進而造成教學效果不理想。因此，想要提升健美操教學效率，還需要激發學生的參與性，只有學生的參與性得到提升才能使健美操得到重視，進而提升教學效率。

2.2創新教育融入健美操教學受到限制

教育教學一直處于不斷改革階段，雖然注重創新教學、培養學生創新意識、激發學習興趣等，但是高校體育教學中較為重視競技類教學項目，健美操教學只是體育教學中的邊緣地位，這樣學科劃分使得健美操教學采用“一刀切”模式，首先教師進行動作教學，教師將動作分為幾個節拍，然后學生重復教師動作；最后教師對某個有難度動作進行簡單的講解、對學生動作不到位進行糾正。教學形式固定化，缺少有效的交流、溝通。并且這樣的教學方法在競技類教學中較為適合，應用在健美操教學中顯得過于僵硬，缺少教學靈活性。并且在動作掌握上，如果教師不對動作進行詳細分析，學生對動作掌握就會模糊化，進而不能對健美操學習有準確的定位，使健美操教學中創新教育的融入受到限制。

2.3缺少教學評價

在教學過后，教師對教學進行評價，有助于學生對知識的理解，能夠及時認識到自身存在的不足并進行改正，同時教師也能在評價中不斷地總結，進而完善教學。體育競技類教學中，教師進行教學評價能夠對學生學習情況有客觀的認知，并且教師在評價中及時了解學生存在的不足。而在健美操教學中，教學缺少有效評價，使得在健美操考試中較為形式化，學生缺少實質性的理解，對教學沒有起到推動性效果。

3創新教育融入高校健美操教學的策略

將創新教育融入高校健美操教學中一直是我國教育改革的重點，創新教育的融入有助于學生創新意識的培養，提升學生學習技巧，使教學變得更有靈活性，更具有生機。接下來筆者將創新教育的應用方法劃分為幾點，主要從學生的學習興趣、創造性培養方法上分析。

3.1創新教學內容，激發學生參與性

興趣是推動人向前發展的動力，是人不斷進步的催化劑。因此，教師只有提升學生的學習興趣，學生才能主動參與到教學中，將更多的時間放在健美操練習中。筆者認為，在傳統教學中學生缺少學習興趣和參與性，究其原因是健美操教學內容單一，教學氛圍枯燥、死板、無味，進而造成學生沒有較高的學習興趣。所以，創新教育的融入首先就要從教學內容上進行優化，取其精華剔其糟粕，徹底改變傳統教學形式；教師教學內容選擇上，盡可能選擇具有生機、激情的教學內容，吸引學生主動走進教學中，進而激發學生的教學參與性，當有學生的參與性被帶動后，學生之間相互影響就會產生聯動效應，帶動了班級整體學生的參與性，為后續教學奠定基礎。

3.2營造快樂學習氛圍

創新教育在國外已達到普及，效果顯著，并且據調查顯示，創新教育的首要前提是為學生營造愉快的學習氛圍，只有在這樣的教學模式下，創新教育才能發揮真正的作用效果，更好地培養學生創新意識。究其原因，在創新教育模式下，學生的創新意識才能得到發揮，當學生體驗到健美操所帶來的樂趣，才能投入其中，并且有效地緩解教師教學壓力，在輕松、快樂的環境中學習，主動研究動作技巧，讓學生愛上健美操、主動學習。

3.3合作學習，培養學生創新能力

合作學習是文化課教學中一種常用的教學方法。當下應用在健美操教學中，無疑是一次教學模式的突破，并且經過實踐，效果良好，學生積極性較高。合作學習，顧名思義，學生分組性學習模式，教師將學生劃分為不同的小組共同練習。例如，在健美操教學中，教師根據班級人數將4~6名學生分為1組，合作練習。在合作練習中，小組學生相互交流，相互糾正動作，共同進步。

4創新教育在高校健美操中的作用

4.1推動學生多樣化發展

健美操具有增強身體素質、形式豐富、適應性廣泛等特點，對學生有著較高的要求，學生想要達到一定的學習效果具有一定的難度。但是將創新教育應用在健美操中能夠簡化學生學習難度，同時有助于學生全面發展，提升學習效率，便于學生對健美操的理解；應用創新教育，培養學生創新意識，當學生獲得一定的技能后，學生能夠自己進行健美操編排，在編排過程中，不斷深化對健美操理解，同時提升健美操水平。由此可見，健美操能夠推動學生多樣化發展。

4.2幫助學生建立自信心

將創新教育應用在健美操教學中，能夠增加學生的自信心，這對學生思想意識培養具有重要的作用。在教學中，通過教師的不斷鼓勵，學生能夠感受到健美操所帶來的快樂和益處，在動作編排中能體會到健美操學習的重要性；得到教師的認可，感受到成功的喜悅，學生的自信心就會提高。

5結語

高校健美操教學中融入創新教育對教學起到推動性作用，對學生今后發展也有著積極的影響。這還需要教師突破傳統教學限制，勇于嘗試新的教學形式，以為教學奠定基礎。筆者分別從創新教育含義、高校健美操教學中存在的問題、創新教育融入高校健美操教學策略和創新教育在高校健美操中的作用4個方面進行分析，希望對高校健美操教學有所幫助。

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篇10

【關鍵詞】小學語文；創新教育

1 以實踐提高創新

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學生創辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺。

創新能力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學生自己去干，發揮他們自己是主人翁精神，創造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學生的語文創新能力。

2 互動學習，培養學生的創新能力

創造個性，則包括獨立性、自信心、好奇心、冒險敢為、幻想、敏感性等。在教學實踐中，組織互動學習的方式是引導學生發散性思維，激發學生的創造個性的有效途徑，即在語文課堂教學中，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。

由于每個學生的發展水平、思維類型、生活環境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題而四面八方產生的輻射，可以對每個學生的認知產生一定影響。作為學習主體的個體，可以通過與別人的交流，產生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關的信息，并形成獨特的發現或見解。每個學生在展示自己的學習過程的同時，就是在從事自我學習的創造活動，而這種互動式的學習方式就像是一座立交橋，通過動態的活動為學生的創造性注入活力，利于培養學生的發散性思維和創造個性。

由于小學生年齡小，自主能力較差，采取互動的學習形式時，要求教師精心組織。指導小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學生在互相爭執或推諉中浪費學習時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導學生聽其他同學的發言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，影響討論的實效。在組織教學的過程中，教師還要善于捕捉個別學生的創見，隨時就學生的發言提出自己的看法，將討論引向深入，激發更多的學生去發現新的問題，形成新的創見。同時，還要注意運用調控手段，培養學生堅持真理的良好品質，既要敢于發表自己的創見，又要善于修正自己的誤見，聽進別人的意見，保證學生的創新能力沿著健康的軌道發展。

3 打破傳統思維定勢，培養思維靈活性。

固定的思維方式是影響學生創造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學過程中，應該積極鼓勵學生發散思維、逆向思維，等等，力求求新求異，提倡讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。

3.1 鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學中我們可以引導學生鍛煉這種思維方式，變因為果或者變果為因，從而訓練學生的逆向思維，優化學生的思維方式。

3.2 正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創造性思維的重要組成部分。它以沖破習慣思維的羈絆、不落窠臼、標新立異為主要特征。通俗地講，求異思維就是從全方位、多角度進行分析思考，以探求不同見解、不同結論的思維。它的目的在于求得對問題更全面、更正確、更深刻的認識。求異思維具有流暢性、變通性、獨特性三個層次。在語文教育過程中，我們可以用這種思維方式改變已經講解過的課文的某些條件，啟發他們從反面進行分析推理，找出事物的正反面，從不同的方面對同一事物進行思考，從而進一步弄清楚事物間的因果關系。

3.3 多向探求，多向思維。每篇課文都有每篇課文的特點，我們在教學過程中可以由此引導學生多角度、多層次地深入理解課文內容，逐步養成多方位思考和解決問題的習慣。

4 以實踐提高創新。