增強創新意識培養創新能力范文

導語：如何才能寫好一篇增強創新意識培養創新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中。

教師要處處賞識自己的學生，經常贊美他們，激發學生的自信心。教師要多給予學生鼓勵，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，用賞識的眼光觀察他們，善于發現他們一點一滴的進步。給學生營造成材的環境，讓每個學生都擁有自信，看到自己成功的希望。適時鼓勵和表揚學生，可以增進師生感情，建立良好的師生關系，教學中常使用表揚的詞語，表示你的關注和贊許，每一次鼓勵，每一句表揚，都可能帶給學生成功的機會。好奇心像一扇窗戶，讓它常開著，觀察就不會停止，創造的源泉就永不枯竭。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，會努力揭開事物的神秘面紗。好奇心能幫助我們撞開創造的大門，是想象力的起點，是科學創造的重要心理動力，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創造性心理品質之一。好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認知需要可以轉化為學習活動的動機，誘發學習興趣，推動學習者探索有關的事物和認知信息。創新型人才的特點就是善于用好奇的眼光和心理審視整個世界，每一個成才的人都必須保持好奇的童心。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定，學生具有了好奇心必然就有強的接受能力、靈敏的反應，能在短時間內接受較多的新知識、新方法，并能較快地完成學習任務。

二、教育是一個創新過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標。

教師要從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。創新教育的目的是要培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。在創新教育中，教師應是學生的良師益友，是學生健康成長的指南針和引路人，以自己表率楷模作用教育和影響學生，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等都是創新。創新教育要求師生之間架起友愛的橋梁，建立民主平等、和諧互助的關系，一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。我們要培養學生具有獨立的主體意識，讓學生樹立明確的學習目標，形成正確的學習態度，發展創新能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。教師要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，多給學生以鼓勵和關心。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教學中，做學習的主人。教師應努力營造寬松和諧的教育環境，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力，通過聯系學生生活實際，增強教學活動的吸引力，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，把復雜的知識、技能轉化成學生所能接受的形式交給學生，讓學生自己發現問題，然后內化成自己的認知。在課堂教學過程中，教師必須有意識地讓學生總結，讓學生在知識遷移中，通過類比、仔細觀察和思考發現問題，把看到的異常現象同常規或原有的理論相參照，通過深入思考和分析有新的發現，變換一下角度，從事物的反面提出問題，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽作出假設，提出問題，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎度和科學性。

三、創新的過程需要興趣維持。

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關鍵詞：健美操教學;學生創新能力;培養

21世紀以來，隨著國民基礎教育規模和范圍的不斷擴大，個性化、多元化、層次化教育培養機制全面構建，要求教育部門將學生創新能力的培養工作放在關鍵位置。健美操作為一種流行的現代健身運動，是高等院校所集中開設的一項專業必修課程。健美操除了幫助學生健身、健美、健心之外，還能夠幫助學生塑造正確的審美觀，培養學生的個性化素養，提高學生的創新能力。因此，通過研究和探析健美操教學對學生創新能力培養問題，將能夠為健美操教學提供改進和優化方案，能夠為學生創新能力的科學培養提供基礎保障。

一、健美操教學對學生創新能力培養的現狀及問題

目前，我國各大院校在健美操教學過程中，盡管十分注重學生創新能力的培養，但是由于受到長期應試教育、傳統教育等思維模式的影響和禁錮，所以使得健美操教學依然停留在知識灌輸、技能培養等方面，教師向學生所傳授的知識和技巧為一整套，從而忽視了學生創新能力的培養，甚至形成不同程度的影響和制約[1]。重點體現在三個方面：首先，健美操教學過程中，教學內容設計不合理、教學方法陳舊、教學手段落后、教學程序混亂，學生處于極為被動的地位，從而對其創新思維和能力形成制約、影響;其次，健美操教師缺乏積極創新意識，教學方式不夠靈活，缺乏積極研究、探索和實踐精神，無法準確銜接和處理傳統與創新思維之間的緊密關系;再次，基礎教育設施、設備不齊全，嚴重影響到學生創新能力的培養;最后，以學生理論考試成績為評價依據，其實踐操作和創新能力并無法得到充分發揮。如此一來，從一定程度上制約和影響到學生創新能力的培養。

二、健美操教學對培養學生創新能力培養的策略

（一）積極培養學生創新意識

學生創新能力培養過程中，首先需要培養其創新意識，特別是抓住學生的求知欲望和好奇心。從心理學層面而言，學生學習動機和行為來自于教學過程，人的所有動機、行為同樣受到思維意識和心理活動的影響。創新意識培養需要首先通過某種動機來引導。基于此，健美操教學過程中，在學生創新能力培養方面，需要通過動機予以激發。只有通過創新動機來培養創新意識，才能確保學生富有一定的創新能力，才能培養出學生全面化創新意識和系統化創新能力[2]。

（二）配備齊全的教學設備

對于健美操教學而言，齊全的教育教學設備至關重要，作為健美操教學工作的核心保障和物質基礎。同時，教學設備是否齊全、先進，直接關系到健美操教學工作的順利開展。因此，學校必須為健美操教學提供必要的教育教學設備支持，投入和引入先進教學設備，并創設良好的實踐場所，以此來激發學生創作靈感，培養學生健美操學習興趣，提高學生創新能力。

（三）創設良好的情境模式

著名學者蘇霍姆林斯基曾經說道：“每個人的內心深處，都有將自己視為一種探索、發現者的需求”。可以說，學生在學習健美操過程中，必須首先要產生疑問，其次產生思考和探索想法。目前，我國健美操教學過程中，學生參與課題研究和探索的主動性普遍不強，缺乏自我能動意識，基本上完全依賴于教師的課堂講解，將自己的思想禁錮在教材、課堂之上[3]。如此一來，學生的創新能力受到嚴重限制。基于此，健美操教學中，教師有必要進行情境模式的創設，讓學生在虛擬情境模式中參與研究和探索。同時，情境模式的創設要與日常實際相關聯。唯有此，學生能夠結合生活實際，積極參與探索，并逐步提高自身的創新水平。

（四）增強教師創新意識，改進和探索教學新模式

教師作為健美操教學過程的主要參與者、組織者和實施者。因此，教師創新意識、專業化素養、綜合水平直接關系到健美操教學質量及學生創新能力。首先，教師需要增強個人創新意識，利用平時的教育教學和科研學術活動來接受新知識、新理念和新模式，提高自身的應變能力和專業化素養，并將其發揮到學生創新能力培養過程當中[4]。同時，需要積極改進和探索教學新模式，改變傳統思維模式和教學方法，以此來提高健美操教學質量和教學成效，為學生創新能力的激發和培養提供基礎保障。

三、結語

綜上所述，學生創新能力的培養必須基于創新意識和創新精神之上。健美操教學過程中，學生創新能力的培養，首先必須培養學生的創新思維、實踐操作能力和獨立運行習慣，以學生為中心，積極研究和探索新的教學模式和教學方法。與此同時，要增強學生自身及教師創新意識，二者相輔相成、共同促進，不斷充實和超越自我，堅持以創新為宗旨、以提高為核心，將創新意識和創新能力的培養作為健美操教學必不可少的一部分。唯有此，方可從根本上提升學生整體創新能力，為健美操教學質量和水平的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]潘蘭芳，凌穎，徐標.健美操教學中學生創新能力的培養[J].邊疆經濟與文化，2012（02）：136-137.

[2]宋佳澤.在健美操教學中培養學生創新能力[J].當代體育科技，2013（33）：114+116.

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【關鍵詞】數學課堂 創新意識 培養

我就數學課堂，淺談一下怎樣培養學生創新意識。一、教師的創新意識是培養學生創新能力的根本

學生的許多意識和能力的形成，相當大的部分來自學校里的學習活動，而這些學習活動是教師組織和指導的。在當今知識科技日新月異的時代，教學的著力點必須由單向的文化傳承轉移到激發創新上來。而實現這一轉移的根本在教師，因為教師是直接使學生具有創新意識，創新精神和創新能力的因素。因此，教師要順應時代潮流，特別是數學教師要摒棄“數學學科最難實現對學生創新能力培養”的思想，增強創新意識，大膽改革。

二、課堂教學的創新設計是培養學生創新能力的前提（一）鉆研教村，挖掘教材的實質。

教是課堂教學中實施創新能力培養的原材料，教材本身雖是死的東西，但是，教學方法并不是死的東西.關鍵在于教師要善于去尋找創新能力培養的切人點，這就是要挖掘教材的實質，激發了學生動腦思維，培養了學生的創新意識和創新能力。

（二）在教學中充分了解學生。

了解學生是非常必要的，也只有充分了解學生，才能促進教學的和諧，提高學習的有效性，從而激發學生的創新激情，使學生的創新能力得到培養。

（三）巧妙設計教法。

根據學生實際和教學內容的特點，教法以突出創新為價值取向，把培養學生學習熱情，探究欲望和創新精神放在首位，設計靈活多變的教學方法，為課堂教學活動中對學生創造能力的培養創造良好前提。

三、課堂教學中的探究性，培養學生的創新意識

創新意識常常具體表現為敢于質疑，質疑是創新的起點。更激發學生的創新意識，教師應當在課堂教學中有目的地引導學生質疑問難，充分調動學生探究創新的激情。我們在教學《圓的內接四邊形》時，對于內接四邊形的性質，我們不要照本宣科直接寫出，可以先讓學生自己動手畫一個任意內接四邊形，然后讓他們量出各內角度數。猜想下一圓內接四邊形對角的關系，再延長四邊形一邊，量一下這個外角的度數，猜一下這個外角的度數，猜一下，這個外角與內對角的關系，最后再證明猜想，讓學生得出圓內接四邊形的性質定理，圓內接四邊形對角互補，并且任何一個外角等于它的內對角。

這樣通過讓學生動手畫一畫，量一量的方式，使學生自己去發現結論，并用命題的形式表達結論，引導學生證明猜想，并做進一步完善。讓學生充分感受到發現問題和解決問題帶來的愉悅。培養學生的數學創新意識，提高學生的實踐能力和記憶水平。

四、教學中靈活設計問題，激發創新思維

創新思維是指運用已有的知識經驗，在創新想象的參與下，通過思維不斷提示事物的本質，產生某種新疑，獨特成果的過程，在教學《正方形》時可以在學習四邊形、平行四邊形、菱形、矩形的基礎上，多角度理解正方形概念。

設計問題：1.四邊形ABCD在 時為平行四邊形？2.平行形ABCD在 時為矩形？在 時為菱形？3.四邊形ABCD在 時為矩形？在 時為菱形？4.矩形ABCD 時為正方形？菱形ABCD在 時為正方形？

5.平行四邊形ABCD在 時為正方形？

6.四邊形ABCD在 時為正方形？

讓學生自行探究，引導學生從邊、角、對角線等不同角度。全方位探求滿足新的特殊四邊形的條件。由一般到特殊，讓學生獨立思考，拾階而上，使整個學習過程成為再發現，再創造過程，實現創新思維。

五、引入教學開放題，強化創新意識

傳統的、單一的題型已經嚴重除非了學生數學創新能力的培養，在數學課堂教學中引入開放問題，提高學生高層次思維，強化學生創新意識是十分有益的。在課堂教學中，我們可以把一些題改造一下，加大題的廣度和深度。通過對例題的改選，使例題功能更充分發揮。在潛移默化中，強化學生的創新意識。

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關鍵詞：青少年；創新意識；創新能力

一、樹立全新的教學觀，為培養學生的創新意識和創新能力創造客觀條件

教師首先要從思想上認識到創新意識的重要性，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己教書育人、培養創新型人才的職責。

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和方法不再適用，教育教學方式產生了重大變革。傳統的班級教學正向小班教學、合作教學、網絡教學等方向發展。因此要改變傳統的教育方式，樹立全新的教學觀，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。

新課程改革提出要面向全體學生，全面提高學生的綜合素質，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是以培養人的創新意識和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養青少年學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。此外，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。為此我們要有科學理念，把培養學生的創新意識和創新能力當成一項長期工作，不懈怠、不折騰，堅持可持續發展。

教學中，教師首先應喚起學生的創新意識，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情，從而使創新能力得到進一步培養。創新教育的主陣地是課堂，課堂教學是培養創新能力的主要途徑，因此，教師必須充分利用課堂上的有限時間，在學科教學中培養學生的創新能力。

二、教師應加強學習，不斷提高自身綜合素質

現代社會，知識數量的增長及更新換代加速。新學科的涌現，促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化、現代化。不斷學習成為現代人的必然要求。教師是知識的傳授者，更要適應現代教育的發展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。繼承是學習，創新也是學習。教師要提高自身綜合素質必須要做到：（1）能有目的地學習；（2）能有選擇地學習；（3）能夠獨立地學習；（4）能在學習上進行自我調控。最終走上自主創新性學習之路，以學導學，以學導教。同時，教師知識結構必須合理，我們不能僅用昨天的知識，教今天的學生去適應明天的社會。除了掌握廣博的科學文化知識外，我們還要有心理學、教育學的知識，要能熟練運用現代信息技術，才能適應現代教育發展的需要，才能更好地去當好先生而去教好學生，從而贏得社會、家長、學生的尊重。

三、創造條件，利用校內外活動平臺，營造培養學生創新意識和創新能力的良好氛圍

培養青少年學生的創新意識和創新能力的工作重點是推動學校科學教育的發展，提高基礎教育階段學校科學教育的質量。學校應該廣泛開展課外科技活動，普及科學文化知識，為學生參加科普活動提供更多的機會和渠道，為學生科學素養的提高創造條件，并使課外科技活動與學校科學教育有效銜接。充分發揮未成年人校外活動場所的作用，創造未成年人健康成長的良好社會環境。

如一線的科技老師們，可以充分利用科技館或校處活動中心的平臺，開展一系列充滿智慧和創造性的工作，彌補學校科技教育的不足，為學生創新意識與創新能力培養、發展創造更多的便利條件。

四、以興趣為起點，用問題觸動思考，在實踐中培養學生的創新意識和創新能力

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。眾所周知，興趣是最好的教師，我們要通過有效地組織教學，來激發學生的興趣，從而主動參與探索知識，使創新意識在學生的大腦中生根發芽，茁壯成長。

問題意識是創新意識的基石，以人為本，注重學生能力發展的教育理念是培養創新意識和創新能力的保障。作為教師不僅要善于提出問題，也要引導學生學會提問，促使學生富有理性、邏輯性和批判性地提出、思考、判斷和解決問題，從“海綿式”思維向“淘金式”思維過渡。

《基礎教育課程改革指導綱要》明確提出：“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手、敢于創新。”“主動參與、勤于動手”就是實踐，就是學生創新意識和創新能力培養的重要途徑。在基礎教育階段的信息技術、通用技術、綜合實踐活動等課程都是為培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力所開設的新型課程。通過這些課程的實踐活動，學生初步掌握一定的生活和生產所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的觀點和良好的習慣。對培養學生的創新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質，以適應未來的社會生活都有很好的幫助。而語數英等傳統學科的教師也應在教學實踐中引導學生參與教學活動的全過程，盡可能給學生多一點思考時間，多一份活動空間，多一些嘗試成功喜悅的機會，使課堂真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創新。在教學中，教師應注意根據不同的教學內容和教學目標，結合學生的特點，為學生創造主動參與的條件，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見，使學生在自我表現的過程中增強自信，進而提升創新能力。

作為一名教育工作者，應該將培養青少年學生的創新意識與創新能力作為一項長期、系統的工作來做。在日常教學中努力營造和諧的教學氛圍，善于激發學生的學習興趣，為學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新意識和創新能力的培養貫穿到課堂教學的各個具體環節，從而達到全面提高學生整體素質的目的，真正將教育現代化的精神落實到教書育人的工作中來。

參考文獻：

[1]冒培培.淺談計算機教學中學生創新能力的培養[J].信息與電腦，2010（8）.

[2]尼爾?布朗，斯圖爾特?基利.學會提問[M].機械工業出版社，2012.

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傳統的高中物理實驗教學一般采用教師在臺上按照教材要求進行講解，然后按照教材規定對學生進行演示的方法進行操作。在操作過程中，教師和學生使用相同的試驗方法和試驗儀器，最終得出相同的實驗結論。這種方法就是傳統的填鴨式教學，已經遠遠不能適應素質教育下的學生教學工作了，對于學生創新精神和創新意識的培養都具有一定程度的限制作用。新課改下廣大教師對開放性實驗教學的作用已經有了較大的認可，因此，要培養學生創新精神，增強學生創新意識，就需要教師在教學過程中根據學生特點和所教授的課程特點進行適當的調整。例如，可以改變實驗教學的內容，變換實驗所需器材或者改變實驗條件，調整實驗數據的計算方式等等，以此來增強學生創新精神和創新意識。

二、利用設計性實驗培養學生的創新思維

教師在培養學生創新思維的時候，可以引進設計性實驗。所謂設計性實驗，就是教師在理解了所要講解的實驗原理之后，根據實驗步驟選擇相關的實驗器材和試驗儀器，然后得出試驗結果。中學生獲得創新思維和創新能力的途徑有很多種，通過對前人科學探索歷程和試驗設計思路進行領悟的過程也是一種有效的途徑。教師在進行設計性實驗教學中，要注重對學生創新意識方面的激發，有效提高學生對于問題的發現以及對于問題的解決能力，培養學生養成獨立獲得知識的習慣，并且要靈活地、創造性地運用所學知識。在進行設計性實驗教學過程中，教師要注重培養學生對實驗現象和試驗結果進行概括和總結的能力，同時要引導學生對實驗過程中的問題及實驗結果進行判斷的能力。通過對實驗設計方案的不同對實驗結果是否有影響進而判斷實驗結果，進而引導學生養成發散思維和集中思維等能力。

三、通過實驗教學培養學生的動手能力和實踐能力

當今從事科研工作，既要善于搞理論研究，科學發現，又要具備技術開發的實踐能力以及動手操作能力，因此，著眼于學生的未來發展，應該為他們提供更多的動手機會。教師在實驗過程中可以通過課堂實驗和課后實驗引導學生培養自己動手的能力，增強學生對實驗的興趣。同時，增強學生的動手能力對于學生記憶能力的增長和理解能力的增強都具有很好的輔助作用。在實驗過程中理解并且探索物理知識和規律，這比教師在課堂上枯燥地進行照念要深刻得多。正所謂：“百聞不如一見，一見不如一做。”另外，對于有條件和能力的學校和教師，可以適當地開展一些課外實驗，增長學生見識，提高創新思維。學生可利用課外時間到實驗展覽室動手做實驗，教師可以發揮主導作用，及時解決學生實驗過程中所遇到的疑難問題。教師還可以組織開展課外實驗競賽，組織興趣小組，有針對性地組織學生進行相關實驗，并指導學生進行實驗實施，推薦學生進行實驗讀物的閱讀，定期或不定期對學生講解實驗過程，開闊學生視野，提高學生實驗技能。經過各種各樣的實驗相關活動，學生的實踐能力得到提升，學習興趣得到激發。一旦學生有了學習興趣，就會積極探索物理知識，創新能力和實踐能力就會提高。

四、通過優化實驗教學目標培養學生創新能力

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一、培養學生的創新意識

創新意識是創新思維和創新能力的基礎，沒有創新意識的人是不可能用創新思維來解決實際問題的，更談不上發展其創新能力，所以，創新教育要從培養學生的創新意識開始.

1.利用趣味實驗，激發創新意識

教育心理學認為：沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有重大價值的發明和創造.創新意識是指在好奇心和強烈的求知欲驅動下一種愿意發現問題，積極去探索問題的心理取向，是創新的源泉.化學實驗的現象是學生難以預料的，常會使學生感到驚奇，易對化學產生濃厚的興趣.所以在教學中，我們要善于用實驗的趣味性去激發學生的好奇心和求知欲；從而激發學生的創新意識.如第一章中的燃燒火柴使高錳酸鉀溶液褪色等有趣的實驗，將學生引領到一個充滿神奇、魔幻的空間，進而激勵他們去求知、探索和創新.

2.增補演示實驗，增強創新意識

教育教學實踐表明：任何創新都源于問題.在教學中要注重讓學生發現問題、提出問題，使學生帶著問題去學習會取得更好的學習效果.當學生對于某些問題的見解有較大分歧的時候，實驗事實可以幫助大家統一思想，形成共識；因此在教學實踐中可適時增補有關演示實驗，在用事實說話的同時，維持學生的探索熱情，并增強學生的創新意識.如，在學習物質檢驗時，對于如何區別SO2-4和Cl-的問題，學生一般有以下看法：一種認為用可溶性的鋇鹽，取樣混合能產生白色沉淀的是SO2-4，沒有白色沉淀的是Cl-；還有一種認為用可溶性的銀鹽亦可，取樣混合能產生白色沉淀的是Cl-，沒有白色沉淀的是SO2-4.因此在教學中我增補了演示實驗：取三瓶沒有標簽的溶液：飽和Na2SO4溶液、稀Na2SO4溶液和NaCl溶液，叫兩名看法不同的學生同時上臺按照不同的方法演示.使學生形成了共識，實驗后有學生提出：用Ba（NO3）2和AgNO3溶液可以區分飽和Na2SO4溶液和稀Na2SO4溶液.這樣不僅讓學生理解了知識，而且增強了學生的創新意識.

二、拓展學生的創新思維

創新思維是創新精神的中心環節.沒有創新思維就沒有科學的新發現，它是創新能力的前提和基礎.

1.實驗求異，激發創新思維

在實驗教學中培養學生的創新思維，教師要注重實驗求異，就是在實驗中打破思維定勢，加強思維的發散性和求異性.特別是對某些實驗進行分析時，更應注意這一點.如，將一只充滿二氧化碳的試管倒立在盛有水的水槽中，晃動試管，可觀察到試管內液面上升.接著追問：若將水槽中的水換成石灰水又會出現什么現象呢？多數學生立即回答：試管內液面上升（因為CO2既能與水反應，也能與石灰水反應，所以現象相同）.此時教師適時引導：請仔細思考！立刻有學生反應過來：石灰水還會變渾濁；然后教師再用實驗證實.這樣的實驗教學，有助于學生打破思維定勢，從而自覺形成求異思維的習慣，久而久之，學生的創新思維就會變得習以為常.

2.改進演示實驗，發展創新思維

教師是學生的典范，學生的科學精神和科學素養是會在教師的潛移默化中形成的.對于教材設計的演示實驗，要根據學校和學生的實際情況作必要的改進，以開發學生的創新思維.如在做氫氣燃燒實驗時，學生難以觀察到淡藍色的火焰，開始點燃以為沒有燃燒，等看到火焰時火焰已呈黃色.因此在演示實驗時，我特制了一個鐵制尖嘴管，同時將之與玻璃尖嘴管燃燒的現象作對比，并將實驗現象近距離攝像及時投影出來.這樣學生會立即思考：為什么現象不同？教師再作適當的解釋，使學生養成仔細觀察的同時，開發了學生的創新思維.

三、培養學生的創新能力

培養創新能力是創新教育的終極目標，是在創新意識的指引下，利用創新思維，結合學習生活實際制定活動計劃并實施的科學方法和科學實踐.

1.通過探索實驗，培養創新能力

初中化學教材中的化學實驗大多是驗證性實驗，在教學中可適時地改驗證性實驗為探索性實驗，探索性實驗的教學過程，不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結論，而是引導學生“像以前的科學家”那樣，通過實驗探索規律、發現真理.如在學氧化碳的實驗室制法時，事先準備了四組實驗：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應；（2）石灰石和稀鹽酸反應；（3）石灰石和濃鹽酸反應；（4）石灰石和稀硫酸反應.讓四名學生同時演示四個實驗，然后讓學生共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過激烈的爭論后，學生達成共識：實驗室應用石灰石（或大理石）和稀鹽酸反應來制取二氧化碳最合適.通過探索性實驗把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，從而使學生的創新能力得到了培養.

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【關鍵詞】數學教學 思維能力 創新意識

眾所周知，思維能力是數學能力的核心。著名美籍華裔科學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說：“優秀的學生并不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式。”而創新思維可以說是優秀思維方式的精品。諾貝爾獎新得主朱棣文教授新近說到“創新精神最重要”。在實施素質教育的改革中，對學生創新能力的培養也是素質教育的核心。可見，如何在日常的教學中重視對學生的創新意識培養有很重要的意義。那么，應該如何培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，筆者有以下幾點體會：

一、轉變教學觀念，創新教學目標。

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目的的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

二、善于引導，強化思維訓練。

創新意識，確切的說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動的“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是“引”要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是“引”要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容容易受到啟發，創設學習勤于動腦，富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計：一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學習創新意識是會逐步形成的。

三、巧設練習題，調動創新意識

篇8

【關鍵詞】少數民族地區 數學教學 創新能力培養

在科學技術突飛猛進發展的今天，創新已成為一個民族進步的靈魂，是國家富強民族振興的動力，一個沒有創新的民族是難以立足于世界民族之林的，所以說創新勢在必行。然而創新的關鍵在于人才，人才的培養是靠教育就，同志曾在全國教育工作會議上指出"教育是知識創新?傳播和應用的重要基地，也是培育創新精神的和創新人才的搖籃。"無論是在培育高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識?技術成果方面，教育都具有

重要意義。而教育要創新就必須大力推行素質教育，其著力點就是要培養學生到創新意識和創新能力。那么對于我們教育工作者來說，應從多方面去引導和激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，下面就如何在數學教學中培養少數民族地區學生創新能力談幾點看法：

1.更新觀念強化創新意識

創新是知識經濟的靈魂，知識經濟呼喚高素質的創新人才，人才的培養靠教育。面對21世紀社會的發展需要，我校數學教學也應在使學生學好基礎知識的同時，必須著眼于學生素質的發展，培養他們的創新意識，提高他們的創新思維能力和實踐能力，養成勇于探索的創新精神，并具備分析問題和解決問題的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。因此，我們必須不斷更新教學觀?學生觀和價值觀，將學生學習能力?創新思維習慣的培養作為教學創新的重要標致和教學活動的基本指向。從教學環節創新入手，逐步實施教學過程的創新，進而達到教育創新的目的。在教學中 要借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生創新火花，增強學生的創新意識。

2.激發學生創新思維興趣

興趣是開啟智慧的金鑰匙，積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和情感之上的。思維通常由問題引起，學生對某個問題感興趣，思維就會積極活躍起來。因此，在教學中教師要通過精心的設計導入?激疑?引疑?設懸念等創設情境激發學生思維興趣，把學生引入所設問題的情境之中，觸發學生產生要弄清事物的迫切愿望，從而激發學生思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。其次要讓學生質疑。如果說一堂課下來，學生不能提出幾個有見地的問題，不能質疑，可以說這堂課是失敗的，至少不能說這是一節成功的課。愛因斯坦曾經說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"可以這么說"質疑"是開啟創新之門的金鑰匙，因此在教學過程中，應從小學生的好奇?好問?求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題的良好習慣，促進創新意識的形成。例如在講"三角形全等"的"角邊角"公理時，設計這樣一個問題，一塊三角板，由于人不小心把它折斷為兩塊，如果要請木工師傅再造相同的一塊是否要將折斷的兩塊都拿去？首先讓學生開展討論，經過討論得出一個結論，只要帶走一塊就可以了。這樣就突出了本節課的教學宗旨"角邊角"公理。通過上述教學讓學生從中品嘗和體驗到發現研究問題的樂趣。

3.發揮學生主體作用

中學階段是培養學生創新能力的關鍵時期，也是青少年智力發展的主要時期，而在我校的學生中，由于他們的基礎較差，學習熱情度不高，有厭學?畏學情緒。為此如何激發我校學生的聰明才智，是我們教育工作者必須思考的問題。然而，教學過程是以教師為導體，學生為主體的雙邊活動，在培養學生創新能力的教學中，要營造一種氛圍，即民主的師生關系。師生之間只有在民主?生動?活潑的教學教學氣氛中，教師充分尊重學生意見，情感和行為動機，才能解決學生形成探求創新心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識?運用知識的行為習慣。在進行教學設計時，要突出學生的主體地位，做到凡是能由學生提的問題就不要由教師給；凡是能由學生解決的問題就不要由教師答；凡是能由學生說的不要教師寫，只有這樣才能真正的發揮學生的主體作用。

4.提高學生的創新能力

創新能力的培養，主要是把學習的思想和方法介紹給學生，使他們掌握創新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。由于我地區的學生接觸社會實踐少，思考問題依賴于直觀?具體。因此，設計數學問題時要使之"生活化"才能有效地調動學生興趣。增強學生的責任感，喚起學生的求知欲，此外，還要注意問題的難易程度，要符合學生的實際，在進行教學設計時應把抽象的數學材料變為學生喜聞樂見的生活原型。例如：在講三角形內切圓這一節時，可以這樣設計問題："某村鼓樓傍邊有一塊三角形空地，村里計劃在此空地上建一塊面積最大圓形的花壇，剩余部分種植草坪，請你幫助村里設計并畫出設計圖。通過這樣的教學設計既可以提高學生學習興趣，同時也可以提高他們的創新能力。

總之，創新是時代的要求，培養學生的創新能力是當前教學改革的核心和焦點。而創新能力是一種綜合素質，不是一朝一夕就可以具備的。因此，作為教育者，首先要轉變教學觀念，樹立創新教育觀，其次要改革傳統的教學方法，針對學科的特點，結合教學內容，做到適時?適度貫穿于教學始終，在教學中必須更新教學觀念，營造良好的創新教育氛圍，才能充分調動我地區學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮我地區學生的主體作用，才能使我地區學生的創新精神和創新能力在數學教學中得到培養和發展。

參考文獻

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[2] 徐光惠；淺析課堂教學中學生創新能力的培養[J]；瀘州教育學院學報；1999年S1期

篇9

關鍵詞：醫學碩士；創新能力；培養；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03

教育部周濟部長曾指出：“研究生教育是一個國家最高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志。”醫學研究生教育更是直接關系到人民的生命與健康，培養高素質具有創新能力的醫學人才是研究生教育的根本目標，因此對于研究生的創新教育已成為研究生培養的關鍵，是研究生教育的本質。創新教育是研究生教育的核心，是通過質疑、批判性思維的教育理念，激發研究生不斷向人類已經獲得的成果或結論提出新的挑戰，并展現新的世界。創新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經過科學的思維和創造，。產生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學口腔醫學碩士研究生問卷調查結果分析，研究生創新能力培養是多種因素作用下的復雜過程。提高研究生的創新能力，既要有科學的培養制度，又要調動研究生的主觀能動性，更要注意教育環境和導師隊伍的建設。要引導學生在批判性地繼承前人留下的醫學理論和實踐經驗的基礎上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發現，有所發明，有所創新。現代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求。因此，培養高層次具有創新能力的創新型醫學人才，是一個系統工程，應從多方面入手。

一、轉變教育觀念，探索新的醫學教育模式

多年來，應試教育在高等教育中占據了主流并且延續到了研究生教育，這種傳統的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學生能力的培養，使醫學生們缺乏創新意識、創新能力、創新精神，缺乏獨立的個性和獨特的見解。由于課程設置形式上與大學本科教學的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動和討論，無法激發學生發現、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創新能力的培養。雖然絕大多數教育工作者早已認識到了傳統教育模式的弊端，并且進行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數學者認為，醫學研究生教育急需轉變觀念，要以提高學生綜合素質為目標，以培養學生的創新能力和實踐技能為重點。在制定創新能力培養模式時注意教學方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發式、引導式、案例式授課等，引入PBL和基于網絡的學習教育模式；改革現有課程體系和內容，建立創新課程體系，強化分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學、基因工程等課程的建設，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業選修課為輔的課程體系，為研究生的創新能力培養和創新研究打下堅實基礎；加強課程配套教材建設，跟蹤學科前沿，及時調整選修課，注重知識的更新，鼓勵學生根據自己的專業和特長選擇課程，增強其綜合和探索知識的能力，著重培養研究生的創新意識；改變研究生的考核評價模式，建立創新能力培養、評價和考核體系，制定和加強創新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實踐相結合的綜合考核方式，把創新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價體系中。

二、改善教育環境，增強交流與合作

構建良好的創新教育環境，尤其是軟件和硬件建設，是培養和提高研究生創新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動中可以更好地活躍創新思維，提高創新能力。學校應為研究生創造能夠進行創新研究的良好的科研體制和環境，其中，信息查閱是使學生在創新能力方面得到有效訓練與堵養的重要平臺。網絡和多媒體技術，尤其是科研文獻數據庫，是研究生從過去的知識獲取型向現代的能力發展型過渡的重要手段。研究生創新能力培養的實驗條件及儀器設備支持，可保障研究生所做的創新性科研的數據更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創新能力培養不可忽視的途徑，對研究生的創新性思維的培養具有重要意義。通過高水平的學術交流與合作，一方面可以開闊研究生的學術視野和思路，了解最新學術動態和成果，追蹤學科前沿，掌握本領域的研究方向，有效地激發靈感和求知、創新欲望，為創新型研究工作奠定思想基礎。另一方面，高水平的學術合作與合作，可以迅速提高研究生的專業水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學術氛圍的培育，有效地克服機械的、按部就班的科研模式和思維習慣，在創新性科研活動中不斷孕育創新性思維，從而逐漸提高創新能力。

三、強化導師隊伍建設，充分發揮導師作用

調查發現，導師自身創新意識和創新能力不強會明顯影響研究生創新能力的培養。研究生導師的質量決定著研究生的培養質量，特別是創新能力的培養。導師的學術水平、學術道德、治學風格對研究生的培養和成才起著關鍵作用。提高研究生的創新能力，導師自己要有較強的創新意識和創新能力，才能有助于研究生的創新能力培養，使他們在潛移默化下開發出創新潛能。由于導師對研究生創新能力的影響至關重要，因此，從研究生入學開始導師就應該擔負起創新培養的責任，包括學位課程的選擇、學習和輔導；研究課題的選定和開題報告書寫；學位研究課題的實施和指導；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個環節，都對研究生的創新意識和創新能力產生明顯影響，所以，必須要求導師具有高水平的綜合素質和較強的創新能力。導師應時刻掌握本學科和專業的最新動態，能夠站在學科的前沿，預見學科的發展方向。在實踐活動中具有創造性的工作經驗，并把自己的科研成果和經驗向學生言傳身教。導師對研究生不僅嚴格要求，還要鼓勵他們勇于創新，大膽探索，善于挑戰和攻克學術和科研難題。教師還要轉變角色，不僅要傳授知識、技術和經驗，更重要的是組織、協調和督促研究生的創新活動，使研究生對新理論具有強烈的求知欲望和創造沖動，從而練就出較強的創新思維模式。導師的集體指導作用對研究生的創新能力培養同樣重要。導師指導小組制通過不同治學風格、知識結構和研究方向的導師的集體培養，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導師某些方面的缺陷對研究生產生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結構和提高綜合創新能力。另一方面還有利于導師隊伍的管理和建設，促進導師履行其責和自身素質的提高。

四、加強自我管理，全身心投入到學習和科研實踐中

外因是條件，內因是關鍵。創新型人才的培養，除了各種外部條件和環境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學習動機不純，創新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養出具有創新能力和取得創新性成果的人才。因此，研究生需要加強自身修養，以便于全身心地投入到理論知識學習和科研實踐中去，從而有效地提高創新能力。研究生自我創新意識的培養應該從學習和科研實踐的點滴做起。首先，研究生要端正學習動機。一個僅僅為了能順利畢業和找到好工作而學習的人，就會局限于考試及格、、答辯過關，無心于鉆研和探索，學習和科研效果可想而知，創新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價值觀和責任感是創新能力培養的基礎。其次，要有強烈的創新意識。創新意識是人們產生創造新生事物或觀念的動機以及對創新的態度，并在創新活動中表現出的意向、愿望和設想，包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創新意識是引起創造性思維的前提和條件，是成長為創新性人才的起點和基礎。研究生應該加強創新意識的培養，打破傳統教育觀念和模式的束縛，樹立科學的懷疑和批評精神，養成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強烈的好奇心和質疑態度，才能轉化為提出新觀點和運用新方法、解決新問題和創造新事物的動力，進而升華為創新性思維。創新理想的實現，除了正確的學習動機和強烈的創新意識外，還要有頑強的創新意志。創新意志是指為了達到創新性目的而克服重重困難的心理過程與行動，是一種具有目的性、頑強性和自制性的精神狀態。創新過程中會遇到各種各樣的艱難和險阻，只有通過堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達到目的誓不罷休的頑強意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進自身積極心理因素的形成和發展，才能勇敢、正確的面對創新過程中的困難和失敗，從而確保創新理想的實現。研究生創新團隊的構建既為研究生提供科研機會，營造創新學術氛圍，又可促進研究生創新能力的培養和團隊協作精神。在團隊中，研究生能相互承擔責任并自覺進行創新性活動，能彼此交流科研經驗、創新意識，團隊創新成果遠大于個體成果。

五、重視科研工作，提高論文質量

科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實踐和論文環節等多個方面。改善科研條件是提高研究生創新能力的前提，選定高質量的課題是保證科研效果和對創新能力的檢驗，嚴謹的科研實踐是創新能力培養的重要過程，論文質量和水平是研究生創新能力的綜合體現。首先，先進的儀器設備、充足的科研經費、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓練，科研創新能力自然也得不到培養和提高。其次，選題是高水平論文的基礎，選題階段也是對研究生創新能力培養效果的一個有效檢驗。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創新性，也是科研水平和論文質量的保障，對研究生培養效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應廣泛查閱國內外文獻資料，全面深入的了解所研究課題領域，找出問題關鍵，選好突破口，在導師指導下寫好開題報告。導師指導組及平時專家應把好選題和開題關，嚴格審查和評估開題報告的創新水平和創新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進行開題工作，以確保科研課題具有一定的創新價值。第三，科研實踐是培養研究生創新能力和掌握正確科學實驗方法的關鍵環節。只有經過較長時間的科學研究的創新訓練，才能強化創新思維和形成創新意識。同時，通過科研實踐可以不斷的發現新問題并探索和設計新的實驗方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學習、研究和創新技巧。導師以及科研團隊在科學研究中應發揮指導、督促和協調作用，以使研究生切實提高科研水平，培養研究生發現問題和解決問題的實戰能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創新能力培養效果，是創新能力的綜合體現。學位論文涉及從選題、文獻查閱、設計方案、開題報告、研究實施、數據獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環節，是一套系統工程，其創新水平受創新培養過程中每個方面的影響，包括教育體制和環境、科研環境、導師因素、研究生自身因素等。在創新性研究取得研究結論的基礎上，撰寫并發表高水平的論文在很大程度上取決于導師的指導，論文的嚴格審核與論文答辯是促使研究生提交高質量論文的重要工作。另外，對在國內外學術期刊發表的高質量論文給予一定的物質獎勵，也可以起到研究生創新意識的激勵作用。

創新能力的核心是創新思維，培養研究生積累扎實的理論知識是提高創新思維的基礎，培養研究生獲取信息的能力是提高創新思維的工具；參加學術交流是提高創新能力的重要手段；導師是提高研究生創新能力的重要推力；培養研究生嚴謹的治學態度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神是實現創新成果的堅實基礎。在這個過程中，應樹立融素質教育與專業培養為一體，融知識傳播與能力培養為一體，融教育與科學研究為一體的思想觀念，培養學生科學的思維方法、學習方法和研究方法，激發起他們的創新意識，培養他們的創新能力，不斷培養出高層次創新型醫學人才。

參考文獻：

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篇10

摘要：為了適應社會時展的要求，高職院校在重視學生的創新意識和創新能力的培養和開發的基礎上，還要積極構建科學合理的評價體系，綜合評價學生的創新意識、創新能力、創造潛能等。以高職生創新意識與創新能力評價體系構建的積極意義為出發點，從內容選擇、運行機制著手分析。

關鍵詞 ：高職院校；創新力；評價體系；過程性評價

基金項目：中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“增強高職生創新意識與創新能力研究”（項目編號：GZYLX1213104）

作者簡介：金禮舒，女，南通理工學院助理研究員，碩士，主要研究方向為高職教學管理。

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0048-02

一、高職生創新意識與創新能力評價體系構建的積極意義

（一）促使教育觀念改變，樹立創新教育觀

我國傳統的教育評價體系主要以知識考查為主，看重學生的知識掌握程度，分數越高，其評價也就越高。不僅僅學校是這樣，家長亦是如此，往往特別在乎學生的學習成績，所以整個社會都以分數、成績作為評價學生的衡量標準。隨著時代的發展和人才市場的逐漸完善，越來越多的企業開始重視應聘者的創新能力；但是，我國高職院校卻沒有對此做出合理的改革，原有的成績評價體系依然存在，其依然是評價學生唯一的優良標準。長此以往，我國人才市場將會出現人才供需矛盾，不利于整個社會的發展。為此，高職院校應當積極適應社會要求的發展，改變傳統的單一的評價體系，注重學生創新意識和創新能力的培養，樹立正確的創新教育觀，鍛煉并提高學生在社會上生存的必備技能，將人才培養目標與社會發展相結合。因此，高職院校應當在原有的評價體系基礎上，建立創新意識與創新能力的評價體系，這樣有利于提高學生的創造力，促進學生全面發展。

（二）有利于全體師生樹立正確的價值取向

高職院校教學評價體系可以說是教師和學生努力的一面旗幟，為教師和學生的發展指示著方向。從教師角度來看，評價體系是教師培養人才的依據和標準，教師要根據評價體系來確定人才培養計劃和制定教學規劃；從學生角度來看，評價體系是學生努力的內容，評價體系要求什么，學生就會朝著這個目標前進。因此，評價體系在師生中占據著重要的地位。傳統的教學評價體系以學生的學習成績為考核中心，這種評價具有單一性和不全面性，因此，很多高職院校的教師只關注學生的成績，其價值取向發生了較大的偏差。［1］學生也是一樣，在評價體系的“引領”下，全部都盲目地學習，不注重實踐創新，其實踐能力和創新能力受到了嚴峻的挑戰，實踐水平和創新水平也急劇下滑。由此，應當建立創新意識與能力評價體系，一方面，通過體系來鼓勵高職生走向實踐和創新，提高他們的創新能力，發揮他們的創新精神，將理論和實踐結合起來；另一方面，通過體系可以幫助教師和學生樹立正確的價值取向，避免應試教育的弊端，讓教師和家長開始關注學生的創新實踐能力，而不是把成績作為衡量評價標準。只有這樣，才能有效地保證高校人才培養戰略的實現；也唯有如此，才能保證高校所培養的人才的質量。

二、高職生創新意識與創新能力評價的內容選擇

高職生創新意識與創新能力的評價，不僅僅要看到能夠體現學生創新能力的實物展示和以往成績，還要關注到學生的創新潛力。因此，這就要考慮到創新意識與創新能力評價的內容，重視學生的創新意識、現有創造力、潛在創造力，把這三個要素作為高職生創新意識與創新能力評價的內容。

（一）學生的創新意識

學生的創新意識評價主要取決于兩大方面，一方面是學生的創新動力，另一方面是學生參與創新活動的主動性。以創新動力為例，具體又表現為以下三點：（1）考查學生對于創新的態度以及對新鮮事物接受的態度，觀察學生是否愿意接受創新和新鮮事物；（2）考查學生創新的內在動機和外在動機，觀察學生的內在動機是不是為了滿足自身對事物好奇心的需要；其外在動力是為了提高自身能力，還是家長要求的；（3）觀察學生的洞察力及對事件的敏感力，看學生是否能夠主動發現問題，除此之外，還包括學生創新過程中的抗干擾能力、學生創造環境等方面的評價。

（二）高職生的現實創造能力

學生的現實創造能力主要是通過已完成的產品或已達到的成績來展現出來的，這里的成績不是通常所說的學科成績，而是參與創新活動獲得的成績，如活動獎杯、活動證書等。其產品或成績的創造性水平就是高職生現實創造能力的衡量方式和衡量標準。［2］具體來說，高職生的現實創造能力主要表現在兩個方面，即學生的創造性產品和學生的創造性實踐活動，也就是前面我們所說的產品和活動成績。一般來說，創造性產品不僅包括專業課程中創造的產品，也包括學生課余個人創造的產品。同時，還要注意不能將創造性大小作為現實創造能力的區別點，所有的有意義的產品或活動都應納入評價范圍之內。

（三）高職生的潛在創造力

高職生畢竟掌握的知識較少，其人生閱歷也不盡豐富，所以，有些創造性產品還不能獲得社會的認可。但要重視這些潛在的創造力，一旦時機成熟，這潛在的創造力將會迸發出極強的生命力。因此，在高職生創新意識與創新能力評價體系的構建中，還應當關注學生的潛在創造力，并采取科學的方法來激發學生的潛在創造力，挖掘學生的創造潛能。

三、高職生創新意識與創新能力評價體系的運行機制

（一）確立創新能力評價體系，提高學生創新能力

高職院校在建立創新意識與能力評價體系的同時，還要建立合理的評價機制和評價制度，及時了解高職生相關創新能力情況的變化，并給出合理意見。另外，為了滿足學生創造力的培養與開發，高職院校要積極提供軟、硬件條件，使其能夠滿足教師和學生的需求，并大力開辟實踐基地，在學生進行實踐創新的同時，還要派遣相關專業的教師去引導和督查，切實提高學生的創新能力和實踐能力。另外，高職院校對于創造型人才要給予一定的獎勵，設立各種獎項資金，從而激勵并幫助高職生走向創新。

（二）完善相關評價指標，確保評價的科學性

要想讓高職創新意識與能力評價體系發揮真實的效果，高職院校就要制定具體的評價指標，保證評價指標的詳細性和完善化，確保評價的科學性和健全性。高職院校的評價體系指標不僅要考查學生的創新學習能力、創新知識基礎，還要將學生的創新思維能力和創新表達能力都列入指標范圍內，保證指標的系統性和完整性。另外，還要注意不能忽視傳統的評價體系，是要強調學生的創新能力，但也要求學生掌握基礎的專業知識，將專業技能與創新技能結合起來，從而實現兩者的協調發展。

（三）反饋評價結果，激發學生創造動力

高職院校要明白建立學生創新意識與創新能力評價體系是為了鼓勵學生勇于創新，而不是證明誰的創新能力高。［3］所以，完成評價后，要及時把評價結構反饋出來，讓學生和教師都對當前創造能力有一個明確的認識。同時，還可以及時發現反饋中的不足，并采取積極的措施去加以彌補。通過評價結果，學生可以對自身有一個客觀的分析，明確自身與別人的差別，從而激發潛在的創造能力，朝著更好的創新水平前進；通過評價結果，教師也可以全面了解學生的創新狀況，從而能夠制定更好的學生發展戰略，促進學生全面發展。

創新是一個國家和民族發展的動力和源泉，缺少了創新，這個國家或民族將會永遠原地待進。當前，隨著社會的發展，培養創新型、復合型人才已經成為高職院校的首要教學任務。因此，高職院校應當積極接受這一重擔，在重視學生創新意識和創新能力的基礎上，認識到評價體系對于學生發展的重要意義，并制定出合理的評價體系，將創新意識、現有創造力、潛在創造力列入評價內容，并以評價體系作為考核學生創新能力的重要衡量標準，培養出適合社會需要的人才。

參考文獻：

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