對工商管理的認知范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)；職業(yè)能力；工商管理

一、工商管理人員職業(yè)能力概述

工商管理人員的職業(yè)能力是指以企業(yè)需求為導向，承擔工商管理職業(yè)崗位的職責，以完成崗位相應(yīng)工作任務(wù)所應(yīng)必備的能力，具體可以分為專業(yè)能力、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)等三個方面。工商管理人員的專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，掌握扎實的專業(yè)知識；綜合能力是指能夠運用工商管理知識解決工商管理問題的較為高級、全面的能力；職業(yè)素質(zhì)是指工商管理人員應(yīng)具備的職業(yè)道德操守。一個企業(yè)的盈利及其所取得的成就與企業(yè)內(nèi)部工商管理人才所發(fā)揮的作用有著緊密的聯(lián)系。

二、現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人員職業(yè)能力需求的分析

（1）工商管理人員專業(yè)能力需求分析。現(xiàn)代企業(yè)為了提高工商管理人員的工作效率，減少培養(yǎng)在職工商管理人員的成本與時間，所以更傾向于聘用擁有豐富實踐經(jīng)驗和能力的人才，即具備職業(yè)適應(yīng)能力、知識應(yīng)用能力、學習能力的工商管理人員。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在高校重理論知識、輕社會實踐的教學模式下，往往欠缺職業(yè)適應(yīng)能力和知識應(yīng)用能力。（2）工商管理人員綜合能力需求分析。工商管理畢業(yè)生在被聘用到企業(yè)工作的初期，一般都從事較為基本、較為具體的工作，在積累到一定工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗后才有可能被提升為真正的管理者。所以，企業(yè)要求剛?cè)肼毜墓ど坦芾砣藛T必須具備較好的組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、靈活應(yīng)變能力等，而對于決策能力、開拓創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等則可以在工作實踐中逐步培養(yǎng)。（3）工商管理人員職業(yè)素質(zhì)需求分析。現(xiàn)代企業(yè)工商管理人員的敬業(yè)精神、責任心、承壓能力以及吃苦耐勞的精神是影響員工個人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的重要因素，這也是工商管理人員在繼續(xù)教育與培訓中較難形成的職業(yè)素質(zhì)。當前，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差已經(jīng)是不容爭辯的事實，在上崗后普遍存呈現(xiàn)吃苦精神較差、心理素質(zhì)較低、承壓能力較弱的現(xiàn)狀，極大地阻礙了畢業(yè)生職業(yè)生涯的順利發(fā)展，甚至會喪失成為一名優(yōu)秀工商管理人員的機遇。

三、培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的工商管理人員的途徑

（1）高校做好工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)。管理專業(yè)人才資源的學歷、知識、專業(yè)技能素質(zhì)是管理專業(yè)人才資源素質(zhì)的基本方面，應(yīng)與其他素質(zhì)交互作用，才能更好地發(fā)揮他們的功能。但是由于歷史原因、教育培訓經(jīng)費投入不足、國家總體教育水平不高等多方面因素的制約，在一段很長時間內(nèi)，我國管理專業(yè)人才資源的學歷層次總體偏低。根據(jù)最近調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：全國管理專業(yè)人才資源共530.7萬人，其中大專及其以上學歷的232.7萬人，占總數(shù)的43.9%，具有本科學歷的52.65萬人，占總數(shù)的9.92%，具有研究生學歷的1.88萬人，占總數(shù)的0.35%，中專及其以下學歷的298萬人，占總數(shù)的56.1%。從調(diào)查的情況來看，企業(yè)管理專業(yè)人才資源中具有本科以上學歷人員所占比例明顯偏低，高校應(yīng)明確以學生就業(yè)為導向，以滿足企業(yè)對人才的需求為目標，進而調(diào)整工商管理人才的培養(yǎng)方案。在具體的培養(yǎng)方案中，要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，提高人才能力的適應(yīng)性。首先，設(shè)置以能力為核心的課程教學模式，對傳統(tǒng)的以考核知識為中心的方式進行大膽改革，構(gòu)建職業(yè)化能力評估體系；其次，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，通過演講、研討會、實習等形式使學生將掌握的理論知識運用于實踐中，進而培養(yǎng)學生的人際溝通能力、組織能力、表達能力、社會適應(yīng)能力等；再次，加強職業(yè)素質(zhì)教育，通過對學生開展道德教育、思想教育、紀律教育、法律教育，從而增強學生進取心、責任心，為其成為優(yōu)秀的工商管理人員奠定思想基礎(chǔ)。（2）現(xiàn)代企業(yè)重視對工商管理人員的培養(yǎng)。首先，企業(yè)應(yīng)尊重工商管理人員的個性發(fā)展，重視人才素質(zhì)的特質(zhì)性，幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)工商管理人員的競爭意識、團體協(xié)作能力。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠個人局限的知識，而要發(fā)展團隊合作，增強企業(yè)員工凝聚力才能在市場競爭中取勝；再次，企業(yè)應(yīng)重視對工商管理人員的繼續(xù)教育與培訓，使其成為復合型人才。

參考文獻

篇2

[摘要] 目的 探討預(yù)先給予去甲腎上腺素對高齡患者腰硬聯(lián)合麻醉髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后認知功能的影響。 方法 方便選擇該院2015年6月―2016年6月?lián)衿谛畜y關(guān)節(jié)手術(shù)的高齡患者60例，按隨機數(shù)字表法將患者分為兩組對照組（n=30）和去甲腎上腺素組（n=30）。用MMSE量表進行認知功能評分，用ELISA法測定血漿S100-β蛋白濃度。結(jié)果 去甲腎上腺素組術(shù)后1 d MMSE評分和血漿S100-β濃度分別為（25.4±1.70）分和（1.26±0.85）μg/L；對照組術(shù)后1 d MMSE評分和血漿S100-β濃度分別為（23.2±2.40）分和（4.08±1.05）μg/L，比較差異有統(tǒng)計學意義（P

[關(guān)鍵詞] 去甲腎上腺素；術(shù)后認知功能障礙

[中圖分類號] R452 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）03（a）-0122-03

Effect of Noradrenaline Pre-treatment on the Cognitive Function of Senile Patients with Combined Spinal and Epidural Anesthesia after Hip Replacement

LAN Nuo1， LI Chang2， SUN Yu-lan1， SUN Chuan-liang1， LU Shang-ting1

1.Department of Anesthesia， Shanxian Central Hospital， Shanxian， Shandong Province， 274300 China；2.Department of General Surgery， Shanxian Central Hospital， Shanxian， Shandong Province， 274300 China

[Abstract] Objective To discuss the effect of noradrenaline pre-treatment on the cognitive function of senile patients with combined spinal and epidural anesthesia after hip replacement. Methods 60 cases of senile patients with selective hip joint operation from June 2015 to June 2016 were randomly divided into two groups with 30 cases in each， and the cognitive function was scored by the MMSE scale and the plasma S100-β protein concentration was measured by the ELISA. Results The differences in the postoperative 1 d MMSE score and plasma S100-β concentration between the noradrenaline group and the control group had statistical significance[（25.4±1.70）scores，（1.26±0.85）μg/L vs （23.2±2.40）scores，（4.08±1.05）μg/L]（P

[Key words] Noradrenaline； Cognitive function after operation

術(shù)后認知功能障礙（Postoperative Cognitive Disfunction， POCD）是老年患者麻醉手術(shù)后常見的中樞神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥[1]。表現(xiàn)為認知功能異常、記憶缺損、人格改變和記憶力減退，髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者認知功能減退的發(fā)生率達15%～60%。POCD是多種因素共同作用的結(jié)果，尤其低血壓是造成老年人腦血流量降低及腦缺氧的重要因素[2]。該課題方便選取該院自2015年6月―2016年6月?lián)衿谛畜y關(guān)節(jié)手術(shù)的高齡患者60例，探討預(yù)先給予升壓藥對高齡患者術(shù)后認知功能的影響，為降低高齡患者POCD的發(fā)生提供新思路和新方法，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該研究已獲該院倫理委員會批準，方便選取該院擇期行髖關(guān)節(jié)手術(shù)的高齡患者60例，體重45～90 kg，性別不限，ASAⅡ級或Ⅲ級，排除標準：患者不能配合，術(shù)前MMSE基礎(chǔ)值低于23分，患有神經(jīng)系統(tǒng)或精神疾病，精神類藥物服用史等。按隨機數(shù)字表法將患者分為兩組：對照組和去甲腎上腺素組。對照組30 例，其中男 13 例，女 17例；年齡 65～91歲，平均（73.26±7.41）歲。 去甲腎上腺素組30例，其中男14例，女 16例；年g 66～88歲，平均（74.11±6.96）歲。兩組患者在性別、年齡等基礎(chǔ)資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

患者入室監(jiān)測有創(chuàng)SBP、DBP，開放外周靜脈通路。麻醉開始時給予6%羥乙基淀粉（H20103240）500 mL靜脈滴注，均行蛛網(wǎng)膜下隙與硬膜外聯(lián)合阻滯，根據(jù)需要，硬膜外注射2%利多卡因（H20023777）3～10 mL，使阻滯平面在T10以下。去甲腎上腺素組患者血壓輕度降低至原基礎(chǔ)血壓5%～10%即開始從0.01 g/kg靜脈泵入去甲腎上腺素（H42021301），并根據(jù)血壓水平往上浮動調(diào)整，直到血壓升至病人原基礎(chǔ)血壓范圍。對照組患者血壓下降原基礎(chǔ)血壓的15%～25%時，即靜注去甲腎上腺素5～10 g/次，直到血壓升至原基礎(chǔ)血壓范圍。術(shù)后48 h行自控鎮(zhèn)痛（PCIA），配方：舒芬太尼（H20054171）100 g+布托啡諾（H20020454）4 mg共150 mL，術(shù)后鎮(zhèn)痛水平維持VSA評分

1.3 療效評價標準

①認知功能評定。患者在術(shù)前、術(shù)后1 d及術(shù)后3 d 3個時點由同一醫(yī)師用MMSE量表進行檢測，通過比較術(shù)前與術(shù)后的得分值，判斷其術(shù)后神經(jīng)精神狀況。總分為30分，≤23分為認知功能缺陷，若術(shù)后MMSE較術(shù)前下降≥1個標準差，則認為患者出現(xiàn)POCD。

②隨訪同時由靜脈留置針取靜脈血5 mL，所有血液標本均用抗凝管4℃低溫保存，并于24 h內(nèi)離心10 min （1 000 r/min），取上清液-20℃凍存，統(tǒng)一測定S100-β蛋白濃度。血清S100-β蛋白的測定使用人S100β蛋白ELISA檢測試劑盒。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較獨立樣本的t檢驗，不同時點比較采用重復測量方差分析；計數(shù)資料用[n（%）]表示，比較性χ2檢驗或Fisher確切概率法，P

2 結(jié)果

與對照組比較，T1時去甲腎上腺素組MMSE評分升高，血漿S100-β濃度降低，POCD發(fā)生率降低（P

3 討論

國內(nèi)外已有的研究表明，POCD是老年患者術(shù)后較為常見的并發(fā)癥，可能是多種因素作用的結(jié)果，包括應(yīng)激反應(yīng)、創(chuàng)傷、物、術(shù)中出血和輸血、腦血流降低、術(shù)后低氧血癥、血壓波動等，但是仍然存在較大爭議[3-4]。有研究發(fā)現(xiàn)術(shù)中低血壓也是POCD發(fā)生的另一重要因素。老年患者行髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)創(chuàng)傷大，術(shù)前容量不足、術(shù)中出血量較多、骨水泥的使用均可導致術(shù)中低血壓的發(fā)生，從而增加了POCD在老年髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者的發(fā)生率[5-6]。傳統(tǒng)的處理方法是在血壓下降后再給予升壓藥物處理[7]，這種處理方式具有滯后性，還會造成血壓的劇烈波動，而這些都可以直接或間接導致POCD的發(fā)生。該研究預(yù)先給予去甲腎上腺素處理維持老年患者足夠的灌注壓，保持了血壓在合理的范圍內(nèi)波動，避免了頑固性低血壓和血壓劇烈波動對老年患者的腦損傷。

臨床上多采用MMSE測試方法評價老年患者術(shù)后認知功能，敏感性為87%，特異性為82%[8]，該研究也采用此方法，既簡便又可被老年患者接受。結(jié)果顯示，對行髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的老年患者行去甲腎上腺素預(yù)處理后，去甲腎上腺素組術(shù)后1 d MMSE評分明顯高于對照組（P

綜上所述，去甲腎上腺素預(yù)處理有助于預(yù)防高齡患者腰硬聯(lián)合麻醉髖關(guān)節(jié)置換術(shù)POCD的發(fā)生，患者術(shù)后恢復快，值得臨床推廣。

[參考文獻]

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篇3

Abstract： Business management talents are closely associated with the current training mode of enterprise， also associated with economic expansion. The scientification of education is expanding， it highlights the high requirements for business management talents. This kind of application talents， should strive to enhance the existed theoretical level and the necessary technology， and extend the comprehensive framework of management ability. The common training mothod has been difficult to fit with existed enterprise requirements， therefore， it is necessary to explore the new method， so as to promote the application ability of talents.

關(guān)鍵詞： 企業(yè)工商管理類人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)方式

Key words： business management talents in enterprise；application ability；cultivation method

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0234-02

0 引言

最近幾年，高新技術(shù)這一類別的企業(yè)，正在遞增，企業(yè)涵蓋著的工商管理這一類別人才，也應(yīng)著力去提升現(xiàn)有的綜合能力。具體而言，這種應(yīng)用層級內(nèi)的能力，可以分出創(chuàng)新類的技能、信息化情形下的管控能力、團隊協(xié)同的必備能力。工商管理這一類別人才帶有的應(yīng)用能力，表征著企業(yè)潛藏的延展前景。面對現(xiàn)今時段內(nèi)的劇烈競爭，企業(yè)應(yīng)解析新穎的培育路徑，助推這種人才的進步。

1 能力培育的價值

側(cè)重培育這種人才，是與現(xiàn)有的教育目標契合的。高等教育的目標是推動學生就業(yè)。本專科這兩個類別的人才，都應(yīng)帶有凸顯的應(yīng)用價值，歸屬于實用層級內(nèi)的人才。工商管理這一科目，更應(yīng)著力去培育這樣的人才，凸顯企業(yè)帶有的實用要求。學生經(jīng)由培養(yǎng)，是否與現(xiàn)有的崗位要求契合，主要看學生的應(yīng)用能力。

高校內(nèi)的畢業(yè)生，在選取最適宜崗位時，常常會發(fā)覺到自身的應(yīng)用能力缺失。此外，工商管理這一科目，涵蓋了偏多的理論內(nèi)涵，且凸顯了抽象態(tài)勢。這一專業(yè)，密切關(guān)聯(lián)著市場。由此可見，平日內(nèi)的專業(yè)授課，要整合起理論與現(xiàn)有的市場實際，讓學生經(jīng)由實踐，去增添原有的認知。只有這樣，才會凸顯這一專業(yè)搭配著的應(yīng)用水準，培育出優(yōu)良的管控人才。

2 現(xiàn)有的人才狀態(tài)

2.1 沒能明晰定位 這一類別人才，現(xiàn)有的培育目標，還不明晰。從現(xiàn)狀看，企業(yè)涵蓋著的這一類別人才，歸屬于專門框架下的、高級管理的特有人才。實際上，把工商管理這一類別的人才，都看成高級管理的特有人才，沒能區(qū)分出理論以及技術(shù)情形下的人才的不同。最近幾年，建構(gòu)在精英教育框架下的高等教育，漸漸朝向大眾化這一方向去延展。因此，工商管理人才，與現(xiàn)有的市場供需矛盾凸顯。慣用的定位，很難適應(yīng)現(xiàn)有的市場。

2.2 課程架構(gòu)不適宜 工商管理人才，慣用的課程體系，還存留著不適宜的弊病。高級管理這樣的定位，導致現(xiàn)有的培育目標，沒能凸顯出差異；因此，在建構(gòu)課程時，也沒能設(shè)定出必備的特色。課程體系帶有凸顯的近似特性，缺失靈活特性；課程內(nèi)的培育內(nèi)容，沒能關(guān)聯(lián)起市場。工商管理這一科目內(nèi)的人才，帶有很單一的原理認知，缺失了競爭力。

2.3 缺失創(chuàng)新認知 慣用的培育路徑，歸屬于特有的一對多路徑。這樣的路徑，很難提升學生的創(chuàng)新認知。教師只顧及到去灌輸，忽視了學生應(yīng)有的自我認知。在這樣的狀態(tài)下，學生很難去發(fā)覺問題，并解析這一問題，現(xiàn)有的組織能力也有偏差。工商管理這一類別的人才，沒能發(fā)覺到應(yīng)有的創(chuàng)新思路。培養(yǎng)路徑中，教師沒能整合起市場實際，去提升學生的自主創(chuàng)新認知。經(jīng)由這種路徑，培育出來的人才，多帶有凸顯的機械特性，缺失了自身特性。

3 可用的培養(yǎng)路徑

3.1 重設(shè)定位及目的 首先，要明晰這一類別人才的培育目的，重設(shè)原有的定位。從現(xiàn)狀看，現(xiàn)有的培育框架，可分出研究類的路徑，以及學術(shù)類的路徑。因此，在工商管理這一類別人才的培育路徑下，也可分出這樣的針對性。理論情形下的管理人才，要著力去增添必備原理，用這樣的原理，去指引現(xiàn)有的管理實務(wù)；應(yīng)用情形下的管理人才，就要著力去明晰管理方法，運用現(xiàn)有的認知，去發(fā)覺到企業(yè)帶有的管理弊病，并予以化解。

企業(yè)應(yīng)分出這兩個類別的人才，設(shè)定出帶有區(qū)別的、新穎的培育路徑。應(yīng)用框架下的新人才，應(yīng)明晰工商管理這一專業(yè)的根本知識，同時，還要整合起經(jīng)濟類的、法律類的知識；他們應(yīng)明晰企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)技術(shù)，著力去提升現(xiàn)有的外語水準及信息水準。在各類別的職務(wù)部門以內(nèi)，這樣的人才，應(yīng)能建構(gòu)起綜合框架下的管理模式，能夠著力去解析實際。只有這樣，培育出來的人才，才有復合特性，歸屬于應(yīng)用層級內(nèi)的珍貴人才。

3.2 設(shè)定出適宜規(guī)劃 要培育出工商管理人才，就應(yīng)建構(gòu)出體系情形下的新規(guī)劃。要依循特有的培育目的，顧及到市場層級內(nèi)的需求，并參照各類別課程帶有的設(shè)置特性。設(shè)定出來的授課規(guī)劃，應(yīng)與企業(yè)帶有的職能要求相契合，建構(gòu)起企業(yè)內(nèi)的課程體系。

遵循各類別的職能特性，在平日內(nèi)的教學中，要堅持好特有的適度規(guī)則。交叉態(tài)勢下的培養(yǎng)規(guī)劃，也應(yīng)被采納。這樣的新規(guī)劃，注重綜合情形下的能力，緊跟現(xiàn)有的市場態(tài)勢。應(yīng)依循企業(yè)帶有的社會關(guān)系，把現(xiàn)有的科目，密切關(guān)聯(lián)起必備的經(jīng)營職能，以及管控職能。工業(yè)工程這一類別的科目，應(yīng)被設(shè)置。關(guān)涉到生產(chǎn)一線的那些科目，應(yīng)著力凸顯。只有這樣，學生才會發(fā)覺到現(xiàn)有科目與現(xiàn)有生產(chǎn)的契合關(guān)系，以便增添必備的管理認知。

3.3 增添創(chuàng)新認知 企業(yè)應(yīng)經(jīng)由考察，為工商管理這一類別的人才，供應(yīng)可用的觀摩機會，讓他們接納到先進的管理架構(gòu)。信息化情形下的新路徑，應(yīng)被著力去強調(diào)。在原有的課程構(gòu)架之上，增添創(chuàng)新這一類別的特有模塊；接納創(chuàng)新類的認知原理，去指引學生。應(yīng)用型的新穎科目框架，應(yīng)被建構(gòu)出來。

經(jīng)由市場調(diào)研，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有的一線需求，去明晰可用的培育路徑。工商管理這一類別的人才，應(yīng)帶有凸顯的信息水準，并能應(yīng)對各類別的企業(yè)交往。通過重設(shè)原有的培育路徑提升人才的創(chuàng)新技能。

4 結(jié)束語

市場競爭這一框架下，企業(yè)間現(xiàn)有的競爭，應(yīng)劃歸為人才層級內(nèi)的競爭。高質(zhì)量情形下的人才，能提升這一企業(yè)帶有的競爭實力。從現(xiàn)狀看，企業(yè)涵蓋著的工商管理這一類別人才，很難把自身的認知運用在平日內(nèi)的管理之內(nèi)，管理凸顯出來的作用也很不明晰。因此，要深刻認識到這種人才的應(yīng)用弊病，摸索可用的培養(yǎng)路徑，以便提高企業(yè)現(xiàn)有的工商管控水準。

參考文獻：

[1]李俊.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導報，2011（05）.

篇4

一、 我國工商管理體制的現(xiàn)狀分析

目前，我國工商管理體制的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在工商管理人才不專業(yè)、工商管理制度不完善、工商管理體制不健全和工商管理執(zhí)法不到位四個方面，其具體內(nèi)容如下：

(一）工商管理人才不專業(yè)

現(xiàn)代市場經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和消費之上的經(jīng)濟，現(xiàn)有的工商管理人才由于缺乏現(xiàn)代管理理念，缺乏對中國的現(xiàn)實尤其是經(jīng)濟改革形勢的足夠了解，導致的經(jīng)營管理不善。就目前而言，中高級工商管理人員缺口很大，加之我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，高級工商管理人才的緊缺就更嚴重了。究其原因，主要有兩個方面的原因，其一是由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)途徑較為單一；其二是由于對工商管理專業(yè)學生能力的考核方法單一，不能反映工商管理專業(yè)學生的真實水平，造成了工商管理專業(yè)的人才緊缺。

(二）工商管理制度不完善

工商管理機關(guān)在市場經(jīng)濟體系及社會管理體系中都有非常重要的作用，不僅要管好市場調(diào)節(jié)的經(jīng)濟活動，而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導計劃的實現(xiàn)，但是目前工商管理的內(nèi)部管理仍存在著許多不足，工商管理體制無法擺脫充當?shù)胤奖Ｗo主義的工具，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是由于工商管理部門的職能部門較多，有些單位的財務(wù)管理制度不健全甚至沒有；另一方面是由于工商管理部門的內(nèi)部審計機構(gòu)不夠健全，工商管理的經(jīng)濟監(jiān)督職能難以發(fā)揮，不利于工商管理部門工作的開展。

（三）工商管理體制不健全

隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入和市場經(jīng)濟體系的日益完善，工商管理發(fā)揮的作用和功能也越來越大。這就要求工商管理部門不斷地擴大管理的范圍，強化對薄弱環(huán)節(jié)的管理。然而，當前的工商管理體制把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。而地方政府常常采取各種地方保護主義的措施，如“地區(qū)割據(jù)”、“行業(yè)封鎖”等等，使得市場經(jīng)濟體制建立受到很大的影響，使工商管理力度削弱。

(四）工商管理執(zhí)法不到位

工商管理機關(guān)不僅是監(jiān)管流通領(lǐng)域的市場及行政執(zhí)法的重要職能部門，也是不斷促進社會和諧，不斷推進依法治國的重要力量之一。所以，工商管理人員在履行職責的時候，一定要嚴格地依法行政，并不斷地提高執(zhí)法的效能，以便切實地履行工商管理的職能。但是現(xiàn)實中，工商管理部門在當前社會日益復雜的社會關(guān)系里根本不能夠自如地應(yīng)對，其執(zhí)法的手段甚至被不斷地弱化。加之地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石，從而加大了工商管理人員的執(zhí)法難度。

二、 解決當前工商管理問題的對策

為了進一步提高我國的工商管理水平，針對上述我國工商管理體制中出現(xiàn)的問題，解決當前工商管理問題的對策可以從培養(yǎng)工商管理人才、完善工商管理制度、健全工商管理體制以及規(guī)范工商管理執(zhí)法四個方面入手，下文將逐一進行分析。

(一）培養(yǎng)工商管理人才

我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須以社會對工商管理專業(yè)人才需求為導向，改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)時展的需要，新時期工商管理者必須要有國際競爭的思想，且高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合，對人才的培養(yǎng)以實踐創(chuàng)新為主體，使培養(yǎng)的工商管理人才適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的要求，才能培養(yǎng)的人才有較強的適應(yīng)能力和市場經(jīng)濟觀念，以便更好地為市場經(jīng)濟服務(wù)。

(二）完善工商管理制度

工商管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，應(yīng)加強工商管理內(nèi)部控制，完善工商管理制度。在進行工商管理過程中，獨立開展經(jīng)濟監(jiān)督活動，能^夠提高管理水平和風險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統(tǒng)財務(wù)經(jīng)費實行統(tǒng)一管理。并嚴格落實監(jiān)督檢查制度。另一方面，要增強內(nèi)部審計機構(gòu)的作用。

（三）健全工商管理體制

市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中變得更加的多元化，需要我們不斷的健全工商管理制度。健全工商管理體制可以從兩個方面入手，一是運用登記管理職能，建立工商管理體制的宏觀調(diào)控，對各類行業(yè)發(fā)展的寬嚴度正確把握，防止產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的現(xiàn)象，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。二是完善統(tǒng)一的工商管理體制，不斷地進行改革，加強工商管理體制的統(tǒng)一性，增強工商管理機構(gòu)的威信，盡可能有效的發(fā)揮工商管理機構(gòu)的職能。維護社會主義市場經(jīng)濟的秩序。

(四）規(guī)范工商管理執(zhí)法

規(guī)范工商管理執(zhí)法，應(yīng)加強制定單項配套法規(guī)和實施細則，把依法行政和營造公平競爭的市場環(huán)境作為地方政府考核指標，解決工商行政基本法操作性不強的問題。另外，工商管理人員的執(zhí)法規(guī)范要準確認知，按照轉(zhuǎn)變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求，進一步規(guī)范執(zhí)法行為，在管理市場經(jīng)濟的時候做到自身執(zhí)法規(guī)范的科學合理，執(zhí)法行為有法可依。

三、結(jié)語

篇5

1.對培訓工作的重視程度不夠。

在當前的形勢下，企業(yè)要想快速發(fā)展并在如此激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置，就必須加強對管理人才的有效培訓，但從實踐來看并不理想，很多企業(yè)對工商管理培訓的重要性并沒有正確的認知，也為對此給予高度重視。這種現(xiàn)象在部分中小型企業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)的更為明顯，企業(yè)只是一味地加強技術(shù)方面的提升，盲目地對銷售技術(shù)進行填鴨式的培訓，而企業(yè)工商管理培訓的意識非常的淡薄。實踐中可以看到，一部分企業(yè)甚至認為工商管理培訓活動是多余的，沒有意義，因此不會對此投入太多的時間、精力和資金，寧愿費功夫督促，也不實施工商管理培訓。

2.培訓模式單一、機械，考核形式化。

據(jù)調(diào)查顯示，當前國內(nèi)多數(shù)企業(yè)的工商管理培訓活動仍然沿襲著傳統(tǒng)的培訓模式，雖然企業(yè)組織管理人員進行培訓的最初目的是好的，但培訓人員卻沒有意識到這一用心，培訓過程中的心態(tài)只是完成任務(wù)。從實踐來看，培訓師與企業(yè)管理人員之間缺乏必要的溝通，培訓師只是在講相關(guān)內(nèi)容，而管理人員則只是在聽，二者之間根本沒有互動，因此培訓效率極低。同時，培訓考核方式過于形式化，即采用的是傳統(tǒng)的單一考核模式，機械化的考核通常只是確保被培訓人員能夠順利地通過本次考核，因此多以簡單的開卷筆試方式進行、相互抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。

二、加強企業(yè)工商管理培訓的有效策略

1.加強思想重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視工商管理培訓。

對于企業(yè)而言，加強企業(yè)工商管理培訓，并將該項工作有效地落實到實處，企業(yè)領(lǐng)導和員工應(yīng)當加強對工商管理培訓價值的正確認知，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，并在此基礎(chǔ)上樹立工商管理培訓意識。加強對工商管理培訓的重視，應(yīng)當先從干部身上抓起，領(lǐng)導內(nèi)部應(yīng)當端正培訓態(tài)度，并以此來影響整個企業(yè)員工對培訓工作的重視。企業(yè)領(lǐng)導層可通過宣傳教育以及分層次宣講等方式，向員工們滲透工商管理培訓工作的重要意義。企業(yè)上至領(lǐng)導層，下至普通的員工，都應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，將工商管理培訓作為一項重要的投資活動對待，以增強培訓工作的責任感與積極意義。

2.加強企業(yè)工商管理培訓師資隊伍建設(shè)。

培訓師資力量是企業(yè)工商管理培訓的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當建立健全企業(yè)工商管理師資認證體系，對工商管理培訓教師的資格進行嚴格的審查與認證，從思想、理論以及實踐經(jīng)驗層次對其進行考查與評估。對已經(jīng)獲得資格認證的工商管理培訓人員，也要定期或不定期地展開培訓與學習，從而使培訓教師不斷掌握當前企業(yè)管理動態(tài)、最新研究成果，不斷吸收新知識技能，并將其應(yīng)用到教育實踐之中。實踐中，還要不斷地拓寬培訓教師資源渠道，加大國內(nèi)外著名管理專家及相關(guān)人才的吸納力度。

3.優(yōu)化工商管理培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式和方式方法。

較之于普通的培訓與教育活動而言，企業(yè)工商管理培訓具有層次高、任務(wù)重以及內(nèi)容復雜等特點，實際培訓難度非常的大，因此有必要優(yōu)化培訓內(nèi)容，對培訓模式和方式方法進行創(chuàng)新。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，人們獲取信息的方式方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點，企業(yè)工商管理培訓過程中也逐漸引入了現(xiàn)代化管理手段，從而使培訓管理工作現(xiàn)代化。企業(yè)工商管理培訓過程中，還采用了多種教學模式，比如案例教學法、合作討論式教學法以及講座式的教學模式。

通過對企業(yè)管理人員的培訓，可有效彌補他們知識理論上的缺陷，同時還要注意將理論與實際聯(lián)系在一起，以增強理論知識的實用性。實踐中，除采用靈活多樣的管理培訓方式，還應(yīng)當對培訓內(nèi)容進行明確，在管理培訓個性化要求的條件下，不僅要加強理論思辨能力的培訓，而且還要加強管理技能培養(yǎng)。基于此，筆者建議培訓內(nèi)容應(yīng)當具有啟發(fā)性和針對性，并不斷地更新培訓內(nèi)容，使其更加的專業(yè)化、與時俱進。

4.加大對工商管理培訓人員的考核力度。

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和企業(yè)的不斷壯大，企業(yè)為領(lǐng)導干部和具體員工提供了更多的外出培訓機會，但這些員工只是抱著參觀學習的心態(tài)走形式，因此浪費了企業(yè)的資源。究其原因，主要是因為培訓人員的考核存在著一定的問題，過于形式化的考核方式，很難激發(fā)被培訓人員的積極性與主動性，使他們放松了對本次培訓的重視。基于此，筆者建議應(yīng)當加大培訓考核力度，在考核內(nèi)容中適當加入實踐性的考核事項，從學習心態(tài)出發(fā)，多角度考核。

自我國加入WTO以來，國內(nèi)市場競爭更加的激烈，企業(yè)之間的競爭也變得更加的殘酷，要想在如此激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置，人力資源是必不可少的，工商管理培訓作為企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此在企業(yè)工商管理培訓過程中，既要采取激勵機制，又要不斷加大考核力度，全面提高管理水平。

三、結(jié)語

篇6

    一、我國工商管理的現(xiàn)狀分析

    隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,面對新形勢、新任務(wù),工商管理機關(guān)在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),夯實基層基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而,就目前我國經(jīng)濟市場形勢來看,我國工商管理工作仍存在以下薄弱環(huán)節(jié):

    (一)工商管理方面的人才短缺

    根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù),至2010年底,在人才市場上,初級工商管理人才有一定的需求量,但作為金字塔的中部和塔尖,中高級工商管理人員缺口很大,高級工商管理人才的緊缺就更嚴重了。現(xiàn)代市場經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和消費之上的經(jīng)濟,是相對于過去農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟而言的新態(tài)型經(jīng)濟。它要求管理人員必須要有競爭的意識,要有國際經(jīng)濟、國際金融、國際貿(mào)易等思想,才能適應(yīng)時代的要求。然而,長期以來工商管理在制訂人才培養(yǎng)方案時過分強調(diào)注重專業(yè)需要和偏重知識的傳授,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

    (二)工商管理制度不完善

    隨著改革的深入和市場體系的完善,工商管理發(fā)揮越來越大的功能與作用。這就客觀上要求拓寬其管理范圍,加強其薄弱環(huán)節(jié),實現(xiàn)職能到位。不僅要管好市場調(diào)節(jié)的經(jīng)濟活動,而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導計劃的實現(xiàn),不僅要管理個體,私營經(jīng)濟,而且要管好公有制經(jīng)濟,維護社會主義統(tǒng)一市場的秩序。而目前工商管理體制是按行政區(qū)劃進行管理的,把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場人為地分割成條條、塊塊,各業(yè)務(wù)部門各自為政,分兵把關(guān),不利于形成管理的合力。無法擺脫充當?shù)胤奖Ｗo主義的工具。而地方政府常常采取各種地方保護主義的措施,因此,建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的工商管理體制是加快建立社會主義市場經(jīng)濟體制的重要步驟,也是與國際慣例接軌得以盡快實現(xiàn)的重要舉措。

    (三)工商管理內(nèi)部管理體制不健全

    市場經(jīng)濟的發(fā)展和有序的進行需要工商管理部門的科學管理,作為市場監(jiān)督的行政機關(guān)和執(zhí)法的部門工商管理機關(guān)對做好社會管理和維持市場秩序的工作有著重要的作用,那么做好這些工作就不能忽視工商管理機關(guān)自己內(nèi)部的管理。可以看到的是工商管理部門規(guī)模大,各個職能很多,而國家投入的資產(chǎn)形式又很多,一些單位財務(wù)的管理根本不完善甚至有的單位沒有財務(wù)管理制度,這樣在一定的程度上就會造成資產(chǎn)使用率不高,更有可能造成國家資產(chǎn)的流失現(xiàn)象。再就是工商管理內(nèi)部的審計管理不完善,然而內(nèi)部審計工作有著重要的作用,它是做好管理和會計控制檢查評價的關(guān)鍵,正是因為工商管理機構(gòu)內(nèi)部審計體制的不完善,造成了工商管理機構(gòu)對經(jīng)濟的監(jiān)督工作不好展開的現(xiàn)象,也就不利于實際的會計控制工作的完成。

    二、提高我國工商管理的對策

    (一)培養(yǎng)管理需要的專業(yè)人才

    隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)以及我國對外開放的擴大和經(jīng)濟全球化進程的加快,我國工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式,使培養(yǎng)的人才適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的要求。

    1、提倡新的教育理念

    既然工商管理機構(gòu)對市場經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用,那對于教育方面就要加強對這方面人才培養(yǎng),同時要注重的是改變舊有的教育理念,提倡新的教育理念,適應(yīng)時代的發(fā)展,對人才的培養(yǎng)以實踐創(chuàng)新為主體,使其更好地適應(yīng)管理的需要,培養(yǎng)的人才有較強的適應(yīng)能力和市場經(jīng)濟觀念,以便更好地為市場經(jīng)濟服務(wù)。

    2、增強管理人員國際競爭觀念

    新時期經(jīng)濟管理者必須要有國際競爭的思想。所以,這就要求工商管理人員的培養(yǎng)必須樹立競爭意識,要有國際經(jīng)濟、國際金融、國際貿(mào)易等思想。

    3、培養(yǎng)相關(guān)人才實踐能力

    在人才培養(yǎng)過程中,必須高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合,增強他們的實踐能力。

    (二)完善工商管理體制,發(fā)揮工商管理職能

    市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中變得更加的多元化,不再是單一的地域和國家的市場,這樣的國際形勢,就需要我們不斷的加強工商管理制度的完善,盡可能有效的發(fā)揮工商管理機構(gòu)的職能。

    1、建立工商管理體制的宏觀調(diào)控

    在工商管理體制的建設(shè)中,一方面可運用登記管理職能,要求工商管理部門根據(jù)國家的產(chǎn)業(yè)政策和本地經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,對各類行業(yè)發(fā)展的寬嚴度正確把握,防止產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的現(xiàn)象,促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面可運用綜合監(jiān)督管理職能,促使市場機制的完善和經(jīng)濟的健康運行。工商管理部門可通過加強對經(jīng)濟合同的管理和經(jīng)濟糾紛調(diào)解仲裁,促進社會主義市場機制的完善和市場功能的正常發(fā)揮。

    2、完善統(tǒng)一的工商管理體制的建立

    社會主義市場經(jīng)濟的監(jiān)督管理需要可以適應(yīng)形勢的工商管理方面的新制度,這樣就需要不斷地進行改革,不斷工商管理體制,加強工商管理體制的統(tǒng)一性,更好的發(fā)揮它的效力,增強工商管理機構(gòu)的威信,提升管理能力,維護社會主義市場經(jīng)濟的秩序。

    (三)優(yōu)化工商管理執(zhí)法對策,加強工商管理執(zhí)法力度

    1、完善工商管理法制體系

    加強制定單項配套法規(guī)和實施細則,解決掉新舊法規(guī)自相矛盾、執(zhí)法依據(jù)不統(tǒng)一的問題,解決工商行政基本法操作性不強的問題。同時,注意加強法制宣傳和學習培訓,不斷增強執(zhí)法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規(guī)賦予的監(jiān)管執(zhí)法職權(quán)。

    2、提升監(jiān)督能力,規(guī)范機構(gòu)執(zhí)法行為。在做好監(jiān)督管理職能的時候,自身的工作人員的執(zhí)法規(guī)范也是要準確的認知的,在管理市場經(jīng)濟的時候做到自身執(zhí)法規(guī)范的科學合理,執(zhí)法行為有法可依。

篇7

[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè)；改革教學方式；實踐教學；“一體三能”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.218

1緒言

本科工商管理專業(yè)是一厚基礎(chǔ)、寬口徑注重符合知識體系的專業(yè)，相對于其他管理專業(yè)更注重管理的系統(tǒng)性、復合性和集成性，對學生職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求更高，培養(yǎng)難度也更大。工商管理專業(yè)也是對管理的科學性與藝術(shù)性協(xié)調(diào)要求最高的專業(yè)。目前本科層次的管理類人才的培養(yǎng)，多是按照理論-實踐的傳統(tǒng)模式進行，缺乏對學生運用理論解決實際管理問題能力的訓練。同時工商管理專業(yè)的教學需要實踐的感悟，管理類課程有著強烈的實踐導向和應(yīng)用導向，科學性可以通過理論知識的訓練得到提升，而藝術(shù)性和實踐的感悟需要實踐教學的培養(yǎng)。當前許多高校對工商管理專業(yè)實踐教學進行了多種形式的改革與探索，對于學生實踐能力的提高起了很大作用。但目前對于不同職能管理來說還沒有形成系統(tǒng)的思想，在整體上缺乏系統(tǒng)性，沒有形成體系，沒有形成相應(yīng)的標準規(guī)范，在內(nèi)容上缺乏復合性和集成性，在技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在學生培養(yǎng)模式上缺乏連續(xù)性。本文針對這一問題以A校工商管理專業(yè)的實踐教學體系為例進行探索，試圖做到管理的科學與藝術(shù)的統(tǒng)一。

2工商管理實踐教學體系改革方案

2.1改革的目標

構(gòu)建工商管理專業(yè)融多態(tài)化、設(shè)計化、職能化、集成化為“一體三能”并重的綜合實踐教學體系。多態(tài)化體現(xiàn)為實踐教學內(nèi)容和形式的多態(tài)化，內(nèi)容多態(tài)化是對面向知識點、課程、職能管理和集成管理多層次的體現(xiàn)，形式多態(tài)化是指實踐教學采用case案例、平臺案例、模塊化課程設(shè)計、實訓、實驗等多種方式進行；設(shè)計化是指在實踐教學中注重自主設(shè)計性和競爭對抗性，注重競爭中協(xié)作和協(xié)作中競爭；職能化體現(xiàn)為以職能管理為模塊組織，系統(tǒng)利用同一職能管理多門課程的知識進行課程設(shè)計；集成化體現(xiàn)為涵蓋管理全流程，注重職能管理的集成整合和系統(tǒng)化。“三能并重”是實踐教學實現(xiàn)由重專業(yè)能力訓練向?qū)I(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力并重轉(zhuǎn)變。總體上，使得所培養(yǎng)的人才適應(yīng)職業(yè)崗位需要、具備多職能管理知識結(jié)構(gòu)，以及達到用人單位對管理類專業(yè)學生多職能綜合知識和能力要求。

2.2改革的總體思路

以實踐教學資源建設(shè)為載體，以教學方法改革和教學組織方式改變?yōu)楦母锿黄疲园咐虒W、課程設(shè)計、實訓和實驗等實踐教學內(nèi)容為改革重點，以實踐教學的專業(yè)感知性實踐、課程案例實踐訓練、職能管理綜合實踐和跨職能集成實踐四個層次的推進為改革形式，以職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐化培養(yǎng)為改革目標進行工商管理專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)。

2.3改革的內(nèi)容設(shè)計

（1）實踐教學內(nèi)容重構(gòu)。將傳統(tǒng)的以單門課程設(shè)計為主體的實踐教學體系多態(tài)化，在保證與理論教學相融合的前提下，以培養(yǎng)方案修訂為契機進行了實踐教學體系的重新設(shè)計。根據(jù)職能管理間具有交叉性、關(guān)聯(lián)性和共同性的特點，適應(yīng)工作崗位知識結(jié)構(gòu)與能力需求的要求，建立既系統(tǒng)又漸進、在同一平臺框架下的包括專業(yè)感性認知實踐、單一課程案例實踐訓練、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐的跨專業(yè)綜合實踐體系。實現(xiàn)實踐教學與專業(yè)理論教學既相對獨立又相互呼應(yīng)。

（2）案例教學改革。面向?qū)嵺`知識掌握能力提升，改革以前以case型案例為主的案例教學方式，本次改革的重點是針對課程案例教學進行改革，將案例教學實踐化。將案例分成兩個層次，第一層次為課堂的case型案例，要注重實時性，注重案例實踐對知識點的導入、鞏固和拓展，這一階段的案例和認識實習環(huán)節(jié)構(gòu)成了專業(yè)感性認知實踐；第二層次為課程平臺型案例，面向課程的體系性，結(jié)合案例實踐系統(tǒng)對課程進行理解和掌握，并運用所學知識點分析案例。

（3）模塊化課程設(shè)計。

面向?qū)I(yè)能力訓練，打破傳統(tǒng)的以課為單位進行課程設(shè)計，實施以職能管理所涵蓋課程為基礎(chǔ)進行以職能管理為單位的課程設(shè)計，可以形成營銷管理、人力資源管理、運營管理和財務(wù)管理四個職能管理模塊化課程設(shè)計，實現(xiàn)職能管理知識掌握的體系化。

（4）職業(yè)能力實訓獨立設(shè)課。

面向職業(yè)能力訓練，以工商模擬實訓和辦公技能實訓獨立設(shè)課。辦公技能包括公文寫作、辦公軟件操作訓練、辦公數(shù)據(jù)分析和文案管理等。提升學生的崗位適應(yīng)能力和辦公效率。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓改革。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過工商模擬實訓和創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計兩門獨立實訓設(shè)課課程，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生對創(chuàng)業(yè)風險的判斷和應(yīng)對能力。

（6）綜合實踐環(huán)節(jié)多維化改革。

多維化主要體現(xiàn)在將原有畢業(yè)設(shè)計作為管理設(shè)計能力綜合實訓環(huán)節(jié)拓展為包括競合能力培養(yǎng)、職能集成管理和管理設(shè)計能力三個維度的能力培養(yǎng)。

3工商管理專業(yè)實踐教學體系改革的實施

3.1實施方案

本項目的實施可以從宏觀、中觀和微觀三個角度進行規(guī)劃。

從宏觀角度，在市場需求調(diào)查和專業(yè)內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)方案修改為契機，進行實踐教學體系的重構(gòu)，在實踐教學大綱中梳理能力培養(yǎng)的支撐方式；在理論教學（專業(yè)課）大綱中將實踐教學內(nèi)容貫徹到課堂；針對職業(yè)能力訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)單獨設(shè)課；整合專業(yè)實習、ERP模擬實訓和畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)多維集成實踐教學。

從中觀角度，主要是能夠依據(jù)知識掌握規(guī)律，形成四個層次的實踐教學。專業(yè)感知性實踐主要是從專業(yè)介紹到學科基礎(chǔ)課的學習環(huán)節(jié)再到專業(yè)認識實習；課程案例實踐訓練是貫穿整個專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全過程的，是起到承上啟下作用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；職能管理綜合實踐，主要是由職能管理所涵蓋課程的課程組組織實施，從課程設(shè)計的目標、實施方案、過程監(jiān)控和考核形式進行重新規(guī)劃；職業(yè)能力訓練與專業(yè)能力實踐并行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐銜接前兩個能力實踐；跨職能集成實踐，主要在專業(yè)實習、ERP模擬實訓和畢業(yè)設(shè)計階段進行，整合多方資源，創(chuàng)新形式實現(xiàn)對跨職能的最佳展現(xiàn)。

從微觀角度，微觀角度是實踐教學體系發(fā)揮作用的最直接體現(xiàn)，課堂案例環(huán)節(jié)采用導入、鞏固、拓展和體系化的路徑；模塊化采用認知、調(diào)查、分析、拓展和職業(yè)化的路徑；實訓環(huán)節(jié)采用設(shè)計、調(diào)查、分線分析、項目計劃和創(chuàng)新創(chuàng)意的路徑；跨職能集成采用問題提出、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)分解、職能設(shè)計、集成設(shè)計和一體化方案的路徑。

3.2實施的保障措施

3.2.1實踐教學資源支撐體系構(gòu)建

資源是實踐體系能夠運行的關(guān)鍵，這其中軟件資源和教學輔助資源是最關(guān)鍵的，因此需要進行資源支撐體系的設(shè)計，具體包括管理綜合實訓平臺、企業(yè)管理實踐系列視頻、人力資源管理教學軟件、CRM系統(tǒng)、市場營銷模擬平臺、會計綜合實踐教學平臺、財務(wù)分析實訓教學系統(tǒng)、市場營銷模擬平臺、創(chuàng)業(yè)之星軟件和ERP沙盤軟件等。

3.2.2以傳幫帶和多形式培訓為主要方式進行師資隊伍建設(shè)

只有擁有一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，才能有高質(zhì)量的教學水平，才有穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁，這是綜合實訓教學順利進行和發(fā)展的根本條件。具體措施包括：一是安排青年教師深入企業(yè)和事業(yè)單位鍛煉；二是鼓勵教師帶課題進入實驗中心；三是聘請企業(yè)專家對教師進行培訓；四是針對跨專業(yè)綜合實訓涉及課程多的特點，組織有關(guān)教師研討教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等，不斷提高綜合實訓教學質(zhì)量。

3.2.3改革教學方式與教學方法

傳統(tǒng)實踐教學一般以任務(wù)完成為主，針對學生自主設(shè)計能力和競合意識培養(yǎng)相對不足，基于職能管理的課程設(shè)計和跨職能綜合實訓增強了實踐教學中的自主設(shè)計性和競合意識的培養(yǎng)，突出教學內(nèi)容和教學方法的綜合性、實踐性，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。

在基于職能的課程設(shè)計和跨職能管理綜合實訓教學過程中，通過角色性試驗、體驗性實驗、仿真模擬試驗、工商管理實踐、創(chuàng)業(yè)實驗等手段，引導學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積極探究者。

針對職能集成實訓，基于企業(yè)版ERP的教學軟件搭建仿真模擬實驗平臺，進行多智能綜合實驗的改革。以實際企業(yè)案例為樣本，通過角色互動、軟件模擬訓練等實驗教學方法，通過分組和職能人輪換等課堂組織方式，構(gòu)建以自主設(shè)計性和競爭對抗性模式、涵蓋管理全流程的集成性跨學科綜合實踐教學體系。

3.2.4改革課堂組織形式

打破自然班界限，每個學習小組通過內(nèi)部分工，為自主式、協(xié)作式學習提供組織保障，為仿真公司運作提供多重角色資源。多種課堂組織形式在教學過程中并存，學生既是實踐學習的主體，又是實踐學習的組織者。

3.2.5改革考核內(nèi)容與方式

為了確保跨專業(yè)綜合實訓相關(guān)課程的教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的考試模式，實現(xiàn)團隊業(yè)績考核和個人業(yè)績考核相結(jié)合，教師考核與學生考核相結(jié)合，學生團隊考核與學生個人考核相結(jié)合。考核指標由團隊業(yè)績考核指標與個人業(yè)績考核指標綜合而成。

4結(jié)論

文章設(shè)計了工商管理專業(yè)融多態(tài)化、設(shè)計化、職能化、集成化為“一體三能”并重的綜合實踐教學體系。以實踐教學資源建設(shè)為載體，以教學方法改革和教學組織方式改變?yōu)楦母锿黄疲园咐虒W、課程設(shè)計、實訓和實驗等實踐教學內(nèi)容為改革重點，以實踐教學的專業(yè)感知性實踐、課程案例實踐訓練、職能管理綜合實踐和跨職能集成實踐四個層次的推進為改革形式，以職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐化培養(yǎng)為改革目標進行工商管理專業(yè)實踐教學體系的改革。

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篇8

民辦高校由于起步較晚，教師隊伍偏向年輕化，絕大多數(shù)教師是從學校直接走進課堂，缺少參與企業(yè)經(jīng)營與管理的實際經(jīng)驗，加之高校在實踐教學方面的師資培訓工作滯后，致使教師隊伍整體的實踐教學水平不高，導致理論與實踐相脫節(jié)，無法達到教學預(yù)期效果。

工商管理專業(yè)學生要想真正將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，提高實踐能力、深入實體企業(yè)實習十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質(zhì)淺，很難找到優(yōu)秀的企業(yè)作為實習基地，另一方面，學校對工商管理等文科類專業(yè)學生實習重視不夠，沒有積極主動的進行工商管理專業(yè)的實習基地建設(shè)。

二、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革的必要性分析

(一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求民辦高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即具備較強的實踐動手能力，畢業(yè)后能勝任管理崗位實際工作的人才。要實現(xiàn)這一目標，必須改變現(xiàn)狀，加大對實踐課程的改革力度。

(二)提高就業(yè)率的迫切要求就業(yè)率是民辦高校最為關(guān)心的問題，也是衡量民辦高校辦學質(zhì)量的重要指標之一，由于大多數(shù)用人單位在招聘時都明確要求應(yīng)聘者應(yīng)具備較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力，因此，為了提高就業(yè)率與學校知名度，必須注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

(三)工商管理專業(yè)特點的需要相對其他專業(yè)，工商管理專業(yè)所學習的課程理論性比較強，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，而專業(yè)本身的應(yīng)用性、市場性較強，因此在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實踐教學，讓學生通過實踐掌握管理理論的具體應(yīng)用。

三、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革的思路

民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革，采取“實訓模塊+網(wǎng)絡(luò)平臺+實習基地”的體系結(jié)構(gòu)，增加課程實踐環(huán)節(jié)的實訓內(nèi)容，擬建立三個環(huán)節(jié)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

(一)認知實踐認知實踐是培養(yǎng)民辦高校應(yīng)用型工商管理學生的社會實踐能力的首要環(huán)節(jié)，可使學生初步認識社會與企業(yè)概況，初步建立起專業(yè)概念，了解將來可能的就業(yè)方向，有利于學生明確學習目標和提高學習積極性，其主要包括組織學生到企業(yè)參觀、到企業(yè)進行實地調(diào)查、在此基礎(chǔ)上組織學生開廣泛開展企業(yè)認知交流會，開拓學生的社會認知視野。

(二)課程實踐通過建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關(guān)又相對獨立的實驗課程體系，合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。通過ERP工商管理綜合實訓軟件、人力資源管理系統(tǒng)軟件、Super—Marketing市場營銷實訓軟件等教學軟件，模擬實際的企業(yè)操作環(huán)節(jié)，提高學生的實際動手能力。

(三)專業(yè)實習民辦高校工商管理專業(yè)要充分利用社會資源，尋求與學生能力相匹配的企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系和實踐基地。專業(yè)實習的實訓環(huán)節(jié)適宜追蹤一個企業(yè)進行長期觀察與研究，動態(tài)分析企業(yè)的管理與經(jīng)營。發(fā)展商界與學界的良性互動關(guān)系，既有利于教師帶領(lǐng)學生在企業(yè)實習，從而不斷通過實踐來充實教學內(nèi)容，又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐環(huán)境。

四、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革實施的對策建議

(一)完善教學設(shè)施，加強校內(nèi)實訓室和校外實習基地建設(shè)

民辦高校應(yīng)充分認識到實踐課對工商管理專業(yè)學生的重要性，一方面，加大資金投入以支持工商管理實訓室建設(shè)，購置一些功能強大、市場導向性強的實訓軟件。并對實訓室的使用情況進行監(jiān)督，使實訓室得到充分和有效的利用;另一方面，學院相關(guān)部門要積極建設(shè)高質(zhì)量的實習基地。在選擇實習基地時一定要對企業(yè)進行深入調(diào)查，符合要求后再簽訂協(xié)議，以保證學生的實習效果。

(二)加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

教師的水平在一定程度上決定了學生的質(zhì)量，因此，要想培養(yǎng)出實踐能力強的學生，民辦高校需要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。要求教師不但要有較高的專業(yè)水平，還要具備較強的實踐能力，這也是民辦高校特色辦學的關(guān)鍵。一方面可以從大型企業(yè)聘請有工作經(jīng)驗的行業(yè)專家到學校兼職;另一方面要鼓勵和支持在校教師到企業(yè)頂崗實習，以掌握專業(yè)技能，豐富專業(yè)經(jīng)驗。這樣，教師在掌握實踐經(jīng)驗的同時，也了解了市場和企業(yè)的實際需要，使得課程講授的內(nèi)容更具時效性。

(三)建立科學的實踐教學評價和激勵機制

要建立科學合理的評價機制，主要針對學生的實踐成績和教師的實踐工作效果進行評價。高校要根據(jù)各實踐項目的特點制定相應(yīng)的考核標準，以對教師實踐工作的效果進行評價。為了激發(fā)教師實訓教學的積極性，可以建立合理激勵機制，對在實踐教學方面工作量大且教學效果好的教師，給予一定的補貼激勵。

(四)以市場為導向，制定科學的實踐教學計劃

篇9

 

體驗式教學法是一種較為先進的教學管理方法，這一管理方法主要是利用體驗式的初級教學平臺，讓高校學生可以使用專業(yè)的知識，將理論與實踐進行有效的結(jié)合的一種方式，這種教育方式在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用是十分恰當?shù)模绻麤]有在工商管理專業(yè)中使用這一教學方法，那么工商管理專業(yè)就會與現(xiàn)實脫節(jié)，對工商管理專業(yè)的學生的學習是十分不利的，這樣對學生的學習有著影響，因此，要重視體驗式教學法在工商管理學專業(yè)中的研究，促進工商管理專業(yè)的發(fā)展。

 

1 體驗式教學法的重要性

 

體驗式教學法在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用是十分有益的，出現(xiàn)了體驗式教學法可以將人才隊伍的建設(shè)工作做好，會出現(xiàn)體驗式教學法的主要原因是現(xiàn)在的就業(yè)壓力是巨大的，如果沒有將實際的情況與理論結(jié)合在一起，學生們僅僅是掌握了一些理論性的知識，那么對學生未來的發(fā)展是不利的，需要重視體驗式教學方法，將體驗式教學方法與工商管理專業(yè)結(jié)合在一起，對教育進行創(chuàng)新，教學手段上的創(chuàng)新需要將實際的教學案例與理論課結(jié)合在一起，主要是將教學案例、角色分析、課堂演講和案例的辯論這幾個方面應(yīng)用到工商管理專業(yè)中，進行互動式教學，互動式教學主要是將理論與實際結(jié)合在一起，讓每一個工商管理專業(yè)的學生都能明白平時做學的專業(yè)知識的重要性，將實戰(zhàn)型教學模式應(yīng)用到了體驗式教學中，這樣就可以較早的掌握工作經(jīng)驗，最大程度的理解和做好體驗式教學工作。

 

體驗式教學工作有很多人不能從表面上理解，這樣既度澳洲是了體驗式教學方法在教學中不會被應(yīng)用，需要對事物和環(huán)境進行基本的理解，在溝通技巧、情景再現(xiàn)等一些職業(yè)性問題，可以在較短的時間內(nèi)解決問題，在情景建設(shè)中還要進行自我發(fā)揮，這樣才可以將體驗式教學工作做好，讓工商管理專業(yè)的學生可以在一種較為正式的環(huán)境中進行語言和管理上的鍛煉，按照這一過程就可以設(shè)置一個特色的角色，要通過場景進行角色上的扮演，工商管理專業(yè)的教師就可以按照管理專業(yè)的特點進行場景模擬，考察學生的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，工商管理專業(yè)的學生要想將體驗式教學法在自身發(fā)揮作用，就要按照社會中的企業(yè)管理如自身的學習結(jié)合，要在規(guī)定的時間內(nèi)進行公文的處理，公文的處理主要是在經(jīng)驗、能力、性格、知識和風格上進行公文的處理，這樣學生就可以將工商管理學好，體驗式教學法的作用就可以得到發(fā)揮。

 

2 實施體驗式教學法的實際性意義

 

體驗式教學法在教學的過程中，需要將兩大部分結(jié)合在一起，主要包括理論和實踐，體驗式教學法需要將深度和廣度集合在一起，可以最大程度的讓學生理解工商管理，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有利的，在體驗式教學法下，工商管理的學生要做好課堂的情境演練，管理活動就要進行科學的控制、決策和組織，這樣學生就可以養(yǎng)成分階段分析的習慣，對工商管理有著很強的認識，對工商管理有著十分重要的影響。工商管理專業(yè)對企業(yè)的管理是十分重要的，企業(yè)需要不斷的輸入工商管理人才，這樣給工商管理專業(yè)的學生就需要有著很好的組織能力、使用體驗式教學法可以鍛煉學生的人員的工程安排、劇情設(shè)計能力和方案的選擇能力，在這樣的原因下，經(jīng)過一次的鍛煉，就可以讓學生在決策能力、應(yīng)變能力、認知能力和語言表達能力上都可以得到鍛煉，這是對傳統(tǒng)的教學方法進行的改進，可以讓學生收獲良多。

 

通過實踐課程的學習，加強學生的理論與實踐結(jié)合的能力，突出培養(yǎng)學生的崗位工作能力，提高學生的綜合素質(zhì)，特別是使管理專業(yè)學生掌握市場調(diào)查方案設(shè)計、市場調(diào)查問卷的設(shè)計、問卷整理與分析的方法;同時能夠識別企業(yè)經(jīng)營管理中存在的機會并診斷企業(yè)管理實踐中存在的問題，為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設(shè)性的建議。也就是說，培養(yǎng)學生在實際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實踐能力與創(chuàng)新能力。

 

3 體驗式教學的使用途徑

 

3.1 采用“管理游戲法”進行體驗式教學

 

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是主體，學生一直是被動的聽眾。要使學生學有所獲，必須改變這種狀況。我們設(shè)計了一系列“管理游戲”應(yīng)用于公共關(guān)系學、人力資源管理、溝通技巧、創(chuàng)新管理等管理類專業(yè)技能課程，這些精心設(shè)計、寓教于樂的管理游戲，需要創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)自我，團隊合作互相交流才能完成。

 

3.2 采用“角色扮演法”推行體驗式教學

 

管理專業(yè)的學生基本都沒有管理的實踐經(jīng)驗，許多管理的原理和思想，對他們來說隔得很遠。如何使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我們在“市場營銷管理”等課程中設(shè)計了“角色扮演”項目，讓學生從角色扮演中去“悟”管理的原理，去體驗不同管理者角色的行為特征，教師在一邊引導和點評，寓教于“練”，取得很好效果。

 

3.3 采用“動態(tài)模擬法”推行體驗式教學

 

3.3.1 我們在ERP環(huán)境上，參照五羊摩托等大型企業(yè)，精心設(shè)計了一個開放式的企業(yè)資源計劃辦公環(huán)境。按照培養(yǎng)崗位要求布置，將學員的角色劃分為不同的崗位群體，授課過程按照不同崗位群完成不同的職責，并設(shè)置不同的職能負責人。教師是計劃部的總導演，負責整個流程上的教導與監(jiān)控;模擬企業(yè)的獎懲制度，設(shè)立全勤獎，對有遲到、早退現(xiàn)象的予以扣分處理，對始終堅持出勤的同學給予分數(shù)獎勵。

 

3.3.2 在經(jīng)濟法課程中運用了“模擬法庭”，使同學們在活動中掌握了相關(guān)法律程序、審判和辯護的關(guān)鍵點。模擬法庭活動的準備工作中包括有案情和人選的確定，人員決定后再將其分組，其中審判組負責安排訴訟程序，編寫庭審提綱，制作判決書;公訴組負責準備起訴書、公訴詞;辯護組負責擬寫辯護提綱;“被告人”、“證人”則負責背記自己的發(fā)言內(nèi)容。這其中的每一項工作都需要對案件有深入的了解，需要查閱大量的法律、法規(guī)和司法解釋及相關(guān)書籍。

 

4 結(jié)論

 

體驗式教學，實際上是要發(fā)揚學生的主題精神，充分調(diào)動他們參與學習的積極性，是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想的一種學習方式，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育十分重要。

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    本文從分析工商管理本科創(chuàng)業(yè)能力教育中存在的問題出發(fā),并結(jié)合教育部在2012年8月的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》文件精神,試圖建立工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革的理論框架,以期對工商管理本科創(chuàng)業(yè)教育進行質(zhì)變性的探索。

    一、創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

    有學者認為創(chuàng)業(yè)能力是個體擁有的一種智力資本,其中包含個性、技能和知識,被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責的整體能力。斯騰伯格則認為創(chuàng)業(yè)能力屬于認知活動和情感意志活動相統(tǒng)一的范疇,是情感智力、意志智力和認知智力的有機融合,是非智力因素同智力因素的整合結(jié)晶,其本質(zhì)上是一種成功智力。楊倫超則特別研究了大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵,認為大學生的創(chuàng)業(yè)能力除了文化和科學意義上的“知識”、“技術(shù)”外,更多地體現(xiàn)在對“創(chuàng)業(yè)”本身的認識及對企業(yè)營運知識和管理技能的了解,其次是態(tài)度和心理因素,這是大學生從事創(chuàng)業(yè)之前必須具備的基本要素。

    實際上,學者們對創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的研究并沒有統(tǒng)一的觀點。但我們可以認為大學生創(chuàng)業(yè)能力是指一種綜合性的創(chuàng)造能力,其目的在于自我生存或者尋找機會將市場或技術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。由于國家教育部還沒有單設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè),現(xiàn)在各高校的創(chuàng)業(yè)教育基本上是依托專業(yè)進行的,從而使創(chuàng)業(yè)類課程變成學科知識的有機內(nèi)容。

    二、工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的突出問題

    工商管理本科專業(yè)內(nèi)容與國家教育部頒布的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容有相當比例的重合,雖然實施上更具有便捷性,但受傳統(tǒng)教育模式的影響,在教育過程中仍存在一些突出問題。

    (一)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)果與實際需求存在差距

    創(chuàng)業(yè)教育在各高校還未普及,大多數(shù)學校只是在工商管理專業(yè)下開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程模塊或者一兩門創(chuàng)業(yè)課程,對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認識與研究尚處在初級階段,沒有形成系統(tǒng)培養(yǎng)模式。受傳統(tǒng)的雇傭教育理念影響,工商管理本科創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與現(xiàn)實需求還存在一定差距,創(chuàng)業(yè)學生還缺乏充足的企業(yè)家精神。

    (二)創(chuàng)業(yè)教育中的課程問題

    1 課程設(shè)置問題。創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,課程體系尚不成熟。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強調(diào)的是創(chuàng)業(yè)過程,是一個企業(yè)從初創(chuàng)到經(jīng)營的一系列活動,而傳統(tǒng)的工商管理課程內(nèi)容,基本圍繞管理的四大職能“計劃、組織、領(lǐng)導、控制”而展開的,更適合已經(jīng)成熟的公司而非創(chuàng)業(yè)型公司;傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)課程模塊化明顯,在專業(yè)課程中重復內(nèi)容較多,但各任課教師基本上都是“各掃門前雪”,不會主動與同事合作開發(fā)內(nèi)容整合性高的課題,導致學生知識碎片化,不利于創(chuàng)業(yè)所需的綜合分析能力培養(yǎng)。

    2 教材問題。大部分創(chuàng)業(yè)教育類的課程內(nèi)容照搬國外課程內(nèi)容,特別是案例與操作模式脫離中國實際,學生限于文化跨度和實際經(jīng)驗不同難以理解教材內(nèi)容。

    3 課程師資問題。大部分高校教師都是從高校畢業(yè)后直接成為教師,缺少創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)實踐經(jīng)驗,在開展創(chuàng)業(yè)教育時,會出現(xiàn)“因人設(shè)課”的現(xiàn)象或者授課偏向理論化;而具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才因為體制要求的各種資格限制,無法進入高校平臺從事教學。

    (三)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教學方式的局限

    就現(xiàn)階段而言,大部分工商管理教師仍在采用傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學方法,只重視知識傳授,忽視學生創(chuàng)業(yè)中所需的主動學習和分析能力培養(yǎng);授課以理論為主,缺少實踐安排;在授課中,仍以教師為主,學生難以發(fā)揮主觀能動性,且考核方式仍以考試為主,無法調(diào)動學生學習的熱情和知識應(yīng)用的靈活性,這些都與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念相沖突。

    三、工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革內(nèi)容設(shè)想

    (一)工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革目標

    工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革目標是要從傳統(tǒng)的就業(yè)能力培養(yǎng)目標向創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)機會識別能力、資源利用整合能力以及團隊領(lǐng)導與合作和其他相關(guān)能力。對提高高校的就業(yè)率、樹立高校特別是新建本科院校的工商管理專業(yè)特色有極重要的意義。另一方面,可以以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為契機,加強企業(yè)與學校的合作,充分發(fā)揮企業(yè)的實踐優(yōu)勢,形成教育新局面;同時創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也能幫助學生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計并促進就業(yè)。

    (二)改革內(nèi)容

    1 教學目的改革。根據(jù)教育部的要求,創(chuàng)業(yè)教育教學的目的在于使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論,熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法,了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識,提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。筆者認為,創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于從傳統(tǒng)雇傭教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變,改變學生在就業(yè)市場中的被動適應(yīng)的地位,讓學生在學習過程中選擇主動就業(yè)。

    2 工商管理創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的知識體系。知識體系構(gòu)建是整個創(chuàng)業(yè)教育中的難點和核心,決定了教育質(zhì)量。教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》認為普通高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容應(yīng)以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ),以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心,除明確規(guī)定需開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課外,其他創(chuàng)業(yè)類課程由各高校自行安排。為了健全創(chuàng)業(yè)知識體系,國內(nèi)高校有必要放眼世界,吸取國外成熟經(jīng)驗。美國學者Vesper和Gartner對美國941所大學創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果顯示,美國高校本科階段開設(shè)最多的創(chuàng)業(yè)課程有:創(chuàng)建新企業(yè)、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)建和運營新企業(yè)、如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、家族企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的識別、創(chuàng)業(yè)營銷等。我國工商管理本科專業(yè)可考慮選擇上述的一些課程進入工商管理專業(yè)課程體系。但創(chuàng)業(yè)教育與工商管理本科專業(yè)自身的課程有重合也有各自獨立的內(nèi)容,在現(xiàn)有總課時的基礎(chǔ)上,如何協(xié)調(diào)好二者的具體科目,是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作。

    表1以教育部文件精神為依據(jù),整理各教育內(nèi)容模塊的具體教育內(nèi)容,并結(jié)合國外經(jīng)驗和中國實際情況,設(shè)定一些建議開設(shè)的創(chuàng)業(yè)科目。

    值得注意的是,我國工商管理本科專業(yè)的課時和學分總體比國外高,在原有課程結(jié)構(gòu)中思政類和外語必修課程已占據(jù)較多學分和學時。根據(jù)教育部新要求,各高校需開設(shè)必修課“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”,至少32學時。將創(chuàng)業(yè)類必修課和選修課加入工商管理的課程體系,在總學時保持不變的情況下,創(chuàng)業(yè)課勢必會占用專業(yè)本身課程課時。因而建議高度整合工商管理本科課程,將各科目的相近內(nèi)容進行整合,例如將“生產(chǎn)管理”和“運營管理”兩門課整合成“生產(chǎn)與運營管理”,將“物流基礎(chǔ)”與“供應(yīng)鏈管理”整合成“物流與供應(yīng)鏈管理”,將“國際貿(mào)易”與“國際法”整合成“國際貿(mào)易與國際法”等,既避免了課程內(nèi)容重復,又可以將課程的邏輯關(guān)系變得易于理解。還有一種可行方式,如溫州大學創(chuàng)業(yè)教育模式,將創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學改革,盡量減少創(chuàng)業(yè)類課程占用專業(yè)學時,在思政課等公共課堂中直接傳授創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì),僅在專業(yè)課中引入核心創(chuàng)業(yè)能力課程。

    3 工商管理創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流程構(gòu)建。工商管理創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流程的關(guān)鍵,是將理論課程與實踐課程相結(jié)合的過程,同時也是專業(yè)類與創(chuàng)業(yè)類課程相互協(xié)調(diào)的過程。按照高校教育理念,大學一年級應(yīng)注重培養(yǎng)學生的知識面,強調(diào)基礎(chǔ)學習,不宜開設(shè)過多的創(chuàng)業(yè)課程,第二年和第三年是專業(yè)課的學習高峰期,第四年是綜合實踐期。這種將實踐與理論學習截然分開的流程,不利于理論知識的鞏固,且學生即便在第四年獲取了實踐的感性認識,但在實踐過程中產(chǎn)生的疑問因理論課程結(jié)束而無法獲得系統(tǒng)解決。因而建議在創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當將實踐與理論知識學習相互交叉安排,在第二學年開始安排實踐科目,并在假期安排實踐項目,并根據(jù)成績給予學分,激勵學生充分利用假期時間進行創(chuàng)業(yè)嘗試實踐活動。