計算機基礎理論知識范文
時間：2024-04-11 17:27:23
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篇1
一直以來，很多老師認為高校學生學習計算機的學習目標不明確，認為學生只滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作。然而，近幾年來，根據教學觀察與問卷調查，大多數高校學生學習《大學計算機基礎》的最大動力來自于計算機一級考證。高校教師在課堂授課時應多考慮學生的學習目的，不能使學生的學習目的發生太大的差距，以激發學生的學習興趣。
1.2高校使用教材與現實教學環境不適應
高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計算機技術發展的速度，這極大地影響了高校的教學質量。學生學習《大學計算機基礎》不再單純滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作，而是轉為以通過計算機一級考試為最終學習目的，因此高校在選擇教材的時候要考慮到學生的學習目的，這樣教師才能很好地使用教材進行授課。
1.3傳統教學與多媒體教學之間的矛盾
在傳統的教學過程中，一切都是由教師決定，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。
2知識管理
我國邱均平教授認為，知識管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識管理概念指對知識本身進行管理，包含對知識進行創新、對知識進行獲取、對知識進行加工、對知識進行存儲、對知識進行傳播以及對知識應用進行管理；而廣義的知識管理概念不僅包含對知識自身的管理，還包括對和知識有關的無形資產和各種資源的管理，比如知識組織、知識資產、知識設施、知識活動、知識人員等內容。
3基于知識管理的大學計算機基礎教學改革
基于知識管理的大學計算機基礎教學改革是改善目前課堂教學狀態的新路徑。
3.1提供專業的學習環境和優質的學習資源
在傳統的課堂教學里，教師需在有限的時間內對有限的課程內容進行描述。這種授課模式會造成知識匱乏的局面，難以引起學生學習的積極性。專業化的學習環境和優質的學習資源并不是簡單地將所有的教學資源集合起來，而是采取一定的方式對知識進行歸類管理使學生較好地對知識進行吸收和消化。
3.2滿足學生個性化知識管理需求
課堂應當具有開放性和共享性，而學生的學習程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學生個性化的需求是加強學生知識管理的關鍵。比如，現在很多大學生學習《大學計算機基礎》這門課程是為了通過計算機一級考試，教師在課堂教學的過程應當注意到學生的學習需求，盡可能地滿足學生的學習需求，在課堂教學中加入計算機一級的考試內容。
3.3注重師生之間的知識共享
知識共享是知識管理的最為核心的內容，基于知識管理的大學計算機基礎課程改革中，應重視教師與學生、學生與學生之間的學習信息的共享。在實際課堂教學活動中，應當重視為教師和學生提供優質的知識共享環境，讓學生與教師能夠無障礙地相互分享個人的學習看法、個人的學習經歷以及個人的學習經驗。
4基于知識管理的大學計算機基礎教學改革策略
知識管理最基本的要素包含人、知識、技術以及共享文化，所以基于知識管理的大學生計算機基礎教學改革策略應當建立四維的知識管理策略。
4.1以學生為教學主體
基于知識管理的大學計算機基礎教學改革策略中，學生在知識交流部分表現越活躍，在教學活動中發揮的作用就越較大。《大學計算機基礎》課程教授時應合理應用信息化技術，針對學生在課堂教學中的知識交流情況實施具體的策略。
4.2以知識為重點的知識管理客體
知識作為知識管理的客體，是知識管理非常重要的組成部分。由于知識管理的核心在于如何很好地實現知識共享、實現知識的創新，《大學計算機基礎》課程必須以知識的教授做為教學重點。通過這門課的教學，希望學生能較為系統地掌握計算機知識和常用的計算機操作技術，提高計算機文化素質，為今后進一步學習計算機知識和技術打下良好的基礎。
4.3運用現代教育技術提高課程知識管理質量
基于知識管理的《大學計算機基礎》課程教學中，應加強對應用現代教育技術后，教與學效果測評的研究，多媒體環境下學生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀綜合測評的研究。
4.4以知識共享水平作為教學改革的衡量指標
基于知識管理理論的《大學計算機基礎》課程注重對知識進行分類管理，有利于學生快速方便獲取知識，更有利于學生對知識進行積累、共享、交流和創造。對基于知識管理的教學改革進行探討，力求將知識管理的理念應用于課堂的設計過程中，為學生提供協作學習環境，促進學生對知識的建構。
5結語
篇2
一、計算機基礎教學中存在的問題
《計算機基礎》是中職學生必修公共基礎課程之一。隨著計算機應用深入到社會的各個領域，它在人們工作、學習和社會生活的各個方面發揮著越來越重要的作用，但在培養中職學校素質教育中計算機基礎教育存在不少的問題。
（一）中職學校學生都是青少年，他們受計算機和互聯網絡的影響是比較大的。因此，通常他們對計算機都有很濃厚的興趣，但是他們對于計算機基礎教學中的理論知識并不是很感興趣，而且教學大多是根據教師的理論講述，結合學生上機實操。很多學生在對計算機基礎理論知識和實操遇到麻煩時，都不會及時的尋找解決問題的答案，這樣他們很難表現出學習計算機基礎理論知識的熱情和積極性，學生對計算機基礎理論知識課普遍帶有厭學的情緒。
（二）對于中職學校的學生來說，他們的基礎文化素質并不是很高，所掌握的計算機基礎理論知識也相對較少。由于對中職學校的學生錄取要求相對不高，所以部分學生在基礎課方面會相對較差，缺乏主動學習的積極性。
二、利用多種教學方法
計算機基礎實施素質教育必須要從課程結構、教學內容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質培養、學生學習評估與教師評價等多方面作出整體性創新教學。而教學方法是為了實現教學目標，由教師組織引導學生學習活動所采取的方式和手段，從而在教學中提高教學質量和培養學生素質、創新能力的關鍵所在。
（一）教師理論及演示法
由于中職學校很好學生都是來自全國各地區的，學生的基礎不同，理解能力和授受能力也不同，有此學生甚至在進入中職學校之前沒有上過計算機課，因此在計算機基礎教學中，不能完全用一般傳統教學方法，必須結合學生自身情況。如果教師只是單純的口頭上的講解，學生一定會覺得枯燥乏味，時間一長，很容易出現疲勞、注意力分散等現象。因此，教師可以利用學校的多媒體教室，現場講解和演示計算機基礎操作部分的內容，使各種操作具體化。這樣不僅形象生動，學生還可以立即上機操作理解所學內容，達到較好的學習效果。
（二）分層次教學法，培養學生創新能力
中職計算機基礎在創新能力的培養過程中，不同的學生會有不同的想法，而且學生的個性、知識基礎以及學習潛質等方面也存在著一定的差異。有的學生抽象思維能力比較強、有的學生動手能力較強，這就體現出不同學生之間能力方面的差距，從而也會導致學生不能達到平衡發展的要求。因此，在中職計算機基礎教學中，首先針對學生的具體情況，基礎分層若干小組，每組都有基礎好、一般和較弱的學生，基礎好的學生帶領基礎較弱的學生一起學習。其次在分發學習任務時從易到難，每個小組根據自己小組的情況分配學習任務，從而達到較高的學習。評比也是按照學生的層次進行打分。在任務的驅動下，學生互幫互學，相互促進，即調動基礎好的同學積極性，也使基礎較弱的學生在合作學習體驗成功。
（三）驅動教學法，提高教學質量
中職計算機應用基礎是一門實操性很強、具有明顯的時展性特點的課程。在教?W過程中根據教學內容的不同、專業不同和學生個體的差異，合理采用驅動教學法，繳發學生學習興趣，從而達到教學質量效果。例如，在學生學習完演示文稿軟件PowerPoint的基礎操作后，完成一個PPT個人簡歷制作任務，要求簡歷分為封面和正文兩部分，內容包括個人基本情況、家庭成員、學習經歷、實習工作經歷、榮譽與成就、家鄉風貌、學習計劃、職業規劃等內容，教師可先以優秀作品演示讓學生觀看作為參考，學生可相互討論，成完任務后要求學生展示并進行歸納總結，最后教師加以點評修正，讓學感到學有所用，能夠吸引學生的興趣，積極主動地完成任務。
三、在教學實踐中培養學生的創新能力
中職計算機基礎理論課教師為了考察學生學習計算機基礎理論知識的成績，通常都是按照規定好的題目，根據學生的實踐操作進行評分，這種做法是非常不利于學生創新能力的培養。計算機基礎教學的目的就是要培養學生自主學習計算機技術的能力。在教學過程中，教師應當注重培養學生的創新能力。要求他們在老師的指導下，在規定的時間內去探索性的完成規定任務。
篇3
隨著計算機技術的迅速發展，計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。對計算機應用基礎課程而言，學生只有具備扎實的計算機應用基礎課程基礎理論，并同課程的操作技能相結合，才能培養出具有創新能力的計算機應用技能型人才。搞好計算機應用基礎課程教學，使學生能夠使用計算機高效率，對學生專業課程的學習起到基礎作用，提高高等職業技術教育畢業生就業競爭力。傳統的高等職業技術教育考試模式，在很大程度上制約了高等職業技術教育教學水平和質量的提高，不利于高職學生高素質技能的培養。
1 高職院校計算機應用基礎考試模式的現狀
1.1 考核模式未突出操作技能考核，不能達到培養目標
計算機應用基礎有別于其他傳統學科，該課程考核應以操作技能為主，理論知識為輔，即符合學科的特點，又符合高職學生的培養目標。對于高素質技能型人才來說，操作技能是工作的基本能力，只有具有嫻熟的操作技能，并同具體理論知識相結合，學生的專業技能才可以如魚得水的實施。
1.2 考核方式單一，不能考核出學生的實際應用能力
在傳統的計算機應用基礎考試中一般都采取筆試閉卷，學生的學科結業、升留級、評優、畢業都以考試的成績作為主要的依據。這種傳統的計算機應用基礎考試方法不適應于發展快、應用性強的計算機應用基礎課程，對于學生計算機應用基礎的能力、解決計算機應用基礎實際問題能力、計算機應用基礎主動學習能力存在嚴重的缺陷，造成很多學生計算機實踐能力差。
1.3 考核內容簡單，不能激發學生的學習積極性
高等職業技術教育不像初中、高中教育，考試較少，即使考試，考試也較容易過關，這樣有的學生沒有學習壓力，導致部分學生學習目的不明確。計算機應用基礎課程老師也沒有很好的定位計算機應用基礎教學應達到什么要求，在同一個學校，常出現不同老師計算機應用基礎教學進度、教學重點不同的情況。有很多學校最后計算機應用基礎考試也是自己教自己出試卷，試卷質最不高，最終導致計算機應用基礎教學質量不高。
2 高職院校計算機應用基礎考試模式改革建議
2.1 理論考核與實操考核相結合，強化動手實踐能力的培養
與其他課程相比，計算機應用基礎課程操作性很強，結合高職教育計算機應用基礎課程的教學目標，我們在計算機應用基礎課程教學實踐中既要注重理論的考核，也要注重計算機應用基礎課程的實操的考核。如果簡單的進行筆試或簡單的進行上機考試，不能達到高職教育計算機應用基礎課程教學的目標，必須將二者相結合。計算機應用基礎課程理論方面的內容學生通過看書、記憶就能掌握，而計算機應用基礎課程動手實踐能力的培養有一定的難度。計算機應用基礎課程的考核應該實現無紙化考試，要開發計算機應用基礎課程試題庫，從題庫隨機抽取試題，由計算機軟件評分，保證計算機應用基礎課程考核的客觀性和適用性。計算機應用基礎課程的考核軟件可以自己編寫，也可采用現成的考試軟件。考核也能體現學生合作的思想，學生之間可以相互學習、相互合作。考核也可以是教師提出任務需求，在老師的指導學習下，班級幾個學生合作，經過一段時間完成。
2.2 考試形式多樣化，突出創新能力的培養
計算機基礎考試模式的改革，應當根據計算機基礎課程特點采取靈活多樣的考試方法。我們既可以進行計算機基礎理論知識考核，也可以進行計算機基礎操作技能考核。計算機基礎理論知識考核，既可以閉卷考核也可以開卷考核，既可以筆試考核也可以口試考核。對于計算機基礎操作技能考試，還可以操作和口試相結合。計算機基礎考試不是教學的最終目標，它只是一種手段，目的在于促進學生更好的掌握計算機基礎知識和技能。為了提高學生的創新能力，我們加大計算機基礎平時成績所占的比例，對于計算機基礎課程平時在提問、作業、實驗課以及科技小組活動，應當適當加分，在平時成績中體現出來。
2.3 在實踐中學習，實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養
計算機應用基礎課程教學實踐中發現：有的學生計算機應用基礎考試合格，但不會用計算機基礎知識處理的實際問題，出現會考試與會做事不相吻合的矛盾。我們采用計算機應用基礎課程在實踐中學習，在實踐中考核的計算機應用基礎課程考核模式，真正起到學習與考核有機結合，相互關聯、互為補充、相得益彰的作用。計算機基礎任課老師可根據教學內容及教學進度讓每個學生完成一定的項目，學生在掌握這部分教學內容后在老師的指導下，去完成這個項目。
2.4 施行“教考分離”，充分調動教師與學生的學習積極性
在強調計算機應用基礎課程操作能力培養，我們并不是可以忽略計算機應用基礎課程基礎理論知識。學生只有具備扎實的計算機應用基礎課程基礎理論，并同課程的操作技能相結合，才能培養出具有創新能力的計算機應用技能型人才。因為知識與技能是構成能力的兩個基本要素，能力與知識兩者之間是密切相關的，影響知識的掌握和技能形成的速度和廣度。所以，計算機應用基礎課程知識與計算機應用能力考核時，要把知識、技能和能力培養統一起來。計算機應用基礎課程老師既不能忽視計算機應用理論知識的講解，又不能放計算機應用棄實際操作能力的培養，全方位、多層面地傳授給學生計算機應用知識，有效地激發學生學習計算機的興趣和動機，提高計算機應用基礎教學的質量。
2.5 步開展以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革
為了進一步促進專業與產業對接，推進產教結合，推進教學過程與生產過程對接，推進學歷證書與職業資格證書對接，應逐步開展計算機應用基礎課程以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革，對已經取得計算機應用基礎課程所對應的職業資格證書的考生，可申請該計算機應用基礎課程免考，對參加了與計算機應用基礎課程相對應的技能競賽的學生，對計算機應用基礎課程的考核可有一定的加分權，讓學生在計算機應用基礎課程考試過程中不僅學到了知識，而且取得相應的計算機應用基礎課程職業技能證書，對以后的就業也起到了關鍵性的作用。
篇4
關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計
一、大學計算機文化基礎課程的教學要求
大學計算機文化基礎課程主要培養學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網絡環境下的信息提取、分析和，讓學生畢業時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。
二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用
1.案例教學法的內涵
案例教學法是教師根據教學章節的教學目標，以案例為主線，首先呈現教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。
2.案例教學法的應用
大學計算機文化基礎主要培養學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區別。
（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內容時，首先進行案例呈現——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。
（2）培養學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節呈現案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。
（3）提升學生的信息處理能力。這部分內容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據實驗情況進行教學。如“網絡信息安全”這章節內容，在案例呈現中可播放目前由于網絡應用中出現的網銀信息被盜、電腦信息通過網絡泄露或手機上網過程中出現問題的視頻，激發學生進一步提出生活和學習中遇到的網絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現的原因、如何避免，最后歸納網絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環節中的細節進行個性化設計，既要注重優秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。
參考文獻：
[1]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.
篇5
關鍵詞：《國際經濟學》；教學改革；社會需求
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0262-02
《國際經濟學》是一門經濟學類專業本科學生的必修課程，特別是對于國際經濟與貿易專業的學生來說，是一門基礎必修課程，他的教學目的和任務是使學生掌握本學科的基本知識和分析方法，對國際經濟學的基本原理及當代國際經濟學的發展狀況有所了解，并能結合實際中國際經濟狀況，對現實中的國際經濟的具體事件進行分析與應用，為以后其他課程的學習和工作奠定基礎，對于培養國際經濟與貿易專業本科生的理論素養和分析能力具有重要意義。通過開設國際經濟學，使學生進一步掌握國際經濟運行過程中的一般規律，進一步理解國際經濟現象，從而更好地為中國社會主義現代化建設服務。
一、國際經濟學專業人才的社會需求狀況
隨著全球經濟一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續深化，中國和其他國家或地區之間的商貿活動變得日益頻繁，對外開放度越來越高。企業需要大量的精通國際經濟知識，熟悉國際貿易規則，掌握貿易談判知識和技巧的專業人才，而科研院所等研究單位對掌握國際經濟學的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現實國際經濟狀況的復合型人才。這些不同的單位對專業人才的要求也不一樣。總體而言，國際經濟學專業學生需要達到以下幾點要求才能更好地適應社會的需求：
1.扎實的基礎理論知識。無論學生將來從事科研工作還是具體的外貿工作，扎實的基礎理論知識都是做好工作的必要條件。只有具備扎實的基礎理論知識，才能夠對錯綜復雜的國際經濟現象進行條分縷析，從而透過現象看本質，了解表面的經濟現象背后所隱藏的深刻原因。這方面對于準備考碩、考博，有志于科研工作的學生而言尤其重要。
2.精確的外貿方面的專業知識。學生應該熟練掌握各種國際貿易術語，各種解決糾紛的國際法律等外貿方面的專業知識。國際經濟學專業的學生應該能夠運用所學的知識幫助公司開展國際貿易，發展國際市場，確定公司的國際化戰略，選擇公司產品的銷售地區，定價策略等。這些工作都要求學生能夠將基礎理論知識和外貿方面的專業知識相結合并靈活運用。
3.使用外語進行交流的能力。流利的英語是從事國際貿易行業的基礎。所以國際經濟專業的學生應該熟悉各種術語在英語中的表達方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經貿往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。
4.團隊合作及溝通能力。國際貿易的復雜程度較高，往往需要團隊共同工作才能順利進行。這就要求學生要具備良好的溝通能力，以及團隊合作精神。工作時能夠迅速融入團隊，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團隊提高運作能力。
5.數理分析技術。不管是將來準備到科研院所找工作，有志于科研的學生，還是將來準備從事外貿實踐工作的學生，都應該掌握一定的數理分析技術。基礎理論知識和數理分析技術相結合能夠幫助學生對一些經濟現象看的更深，想的更遠，從而有利于他們做出更加科學合理的決策。
6.論文寫作能力。即使是不準備從事科研工作的學生也應該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規范，這有助于他們撰寫工作報告，工作總結和會議紀要等文件。同時，這也是對他們表達能力的一種訓練。
7.計算機應用能力。計算機已經成為人類最重要的工具之一。國際經濟專業的學生應掌握一定的計算機的應用能力，能夠對計算機進行簡單的維護、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯網的使用技巧，熟知一些數理分析軟件的安裝，使用和維護。這些能力能在很大程度上幫助他們在工作中解決所遇到的問題，提高工作能力。
8.實踐與工作經驗。書本上學到的知識比較抽象。很多從事外貿實踐工作的學生在剛畢業時往往難以很快地將在學校學到的知識應用到工作當中。
從以上分析可知，社會對國際經濟專業的學生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質的復合型人才才能夠適應社會需求，這為《國家經濟學》課程的教學指明了方向。
二、當前國際經濟學專業教學中常見的問題分析
1.僅注重基礎理論的講解，而忽視實踐能力的鍛煉。重理論、輕實踐是中國大學本科教育中的一種普遍現象。在《國際經濟學》課程的教學中，大部分學校都側重于對絕對優勢理論，相對優勢理論和要素稟賦理論等經典國際貿易理論，以及購買力評價、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經典國際金融理論的講解，幫助學生建立完整、清晰的理論知識。但是教學過程中并沒有與《國際貿易實務》等實踐性較強的課程相結合，也不注重培養學生利用所學理論分析實際經濟現象的能力，造成學生在學習中理論與實踐脫節，其結果是學生僅僅是機械地掌握了這些理論知識，但是面對錯綜復雜的國際經濟現象時，無法作出正確判斷，從而錯失機會甚至造成貿易方面的損失。
2.僅注重本課程知識的學習，而忽視學生綜合素質的培訓。雖然國際經濟學專業的畢業生在工作時需要外語交流能力和計算機應用能力等多種技能，但是大多數學校在本課程的教學上都僅僅進行本課程知識的教學，忽視對學生其他能力的培養，其結果是學生難以僅僅通過英文課的學習掌握本專業的專有詞匯，常見的外文表達方式與表達習慣等。
3.所用教材老化，難以反映國際經濟領域最新的研究成果。目前常見的《國際經濟學》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復旦大學出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時間較早，難以反映最新的國際經濟學領域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經濟學獎的國際貿易模式和經濟活動區位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿易與經濟地理學研究領域，深刻揭示了自由貿易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅動力等問題，是國際經濟學的最新成果。
4.教學模式僵化，使得學生被動的接受知識，缺乏創新能力的培養。目前《國際經濟學》的教學還存在教學模式僵化的問題，其主要表現是教學方法單調，講授手段不靈活，雖然大部分學校采用了PPT等先進的教學工具，但基本上仍然是老師講，學生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點是以教師講述為主，討論和實踐環節的學習較少，學生缺乏思考，考試方法與內容比較傳統，使得學生普遍覺得本門課程術語和定理較多，內容枯燥，難學，難應用。這種教學情況必然造成學生“平時學沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結果，無法培養學生的理論分析和創新能力。
三、對《國際經濟學》課程教學改革的建議
1.注重案例分析，努力做到理論與實踐并重。開展情景模擬教學，注重案例分析。在教學時可以進行若干國際經濟方面的情景假設，讓學生在不同的情境下，運用所學習的理論知識進行案例分析，作出經濟決策，然后全班同學進行討論，教師最后進行點評。這種方式能夠激發學生興趣，并且能夠提高學生分析和解決問題的能力。
2.使用權威教材，并隨時補充國際經濟領域的新成果。雖然《國際經濟學》本科階段的教學目的是使得學生掌握國際經濟運行過程中的一般規律，能夠進一步理解國際經濟現象，但是在教學中補充一些最新的研究成果可以調動學生的學習積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對基礎理論的理解。
3.在有條件的班級開展雙語教學。使用英語教學不僅能夠提高學生的聽力，還能夠通過讓學生用英語進行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。但是這種教學方式需要考慮到學生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級開展。
4.注重開展課堂討論，開展小論文教學的方式。可以布置學生寫一些和本課程相關的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學生對基礎理論的理解，并且能夠培養學生的創新能力、數理分析能力和表達能力。而且在寫作過程中，學生必定要通過計算機、互聯網等信息手段查詢資料，這對他們的計算機應用能力也是一種鍛煉。但是這種教學方式需要時間，因此不能經常采用，建議一學期不超過兩次。
5.注意計算機和網絡等現代化工具在教學、課后輔導和考核中的作用。計算機和網絡等現代化工具已經普及，給使用者提供了便捷、高效的服務，能夠也應該在本課程的教學中采用。不僅在課堂教學時應該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學工具，還應該在課后輔導、答疑、作業的布置與批改時采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學習資料也可以制作成電子格式，方便學生的傳閱與學習。這對學生的計算機應用能力也是一種鍛煉。
四、結束語
國際經濟形勢的不斷變化使得社會對國際經濟專業人才的需求也在不斷變化，《國際經濟學》的教學必須考慮社會對本專業人才的需求，轉變教學思想、以提高學生專業技能為宗旨，并注意培養學生的綜合素質，強調理論與實踐相結合，選擇更加新穎有效的教學方式，才能最大限度地調動學生的學習積極性、主動性、創造性，培養出高素質的復合型人才，為中國的經濟發展作出貢獻。
參考文獻：
[1] 邢淑清.經濟管理基礎課程改革中需要注意的幾個問題[J].中國職業技術教育，2007，(7).
[2] 朱正偉，劉東燕.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2007，(1).
篇6
【關鍵詞】 計算機應用基礎;考核模式;上機考核;上機任務
一、計算機應用基礎課考核模式的設計原則
1.理論考核與實踐考核相結合,強調實踐考核。計算機應用基礎課以培養學生的“雙基”作為最終目的,“雙基”是指計算機基礎理論知識和基本操作技能。該課程強調學生在掌握一定理論知識基礎上培養和提高計算機實踐操作能力,以使其初步具備學習更高層次計算機理論和訓練實踐操作能力的基礎。該課考核模式設計中,須結合理論與實踐,既要將理論知識作為最基礎的內容進行考核,又要將實踐能力考核部分突出出來。
2.隨堂考核與上機考核相結合,偏重上機考核。課堂講授中可以設計互動環節來作為隨堂考核的內容,教師要將隨堂考核設計到教案當中,編排到平時的課堂講授過程中,在備課時更要有針對性的有目的的備課,以增強隨堂考核的實效性。隨堂考核反映的僅僅是課堂中師生的即時教學互動,教師還需要通過布置一定量的上機任務來鍛煉和提高學生實踐操作能力,其完成情況則作為考察一個學生對該課程實踐性內容的掌握和學習情況,應當作為考核組成的重要組成。
3.作品設計考核與結課考核相結合,重視作品設計考核。隨堂及上機考核都是平時一般性的考核,不足以反映學生對知識的整體學習和掌握情況,教師在教學過程中還應該設計一些階段性的作品設計考核。在文字處理軟件Word的相關知識和操作學習完畢之后,應當布置一次作品設計任務,相關的素材和資料由教師提供,要求學生根據所學內容自由編排一份圖文并茂的小報紙或其它形式的文檔,而且在作品設計過程中要給予學生一定自由度。這樣不但可以檢驗學生對該部分知識的學習情況,還起到了提高學生綜合實踐操作能力的作用。課程結課考核也是必須的,它是最后針對課程學習重點和難點設置,專門用于考核學生理論知識及實踐操作技能的一種有效考核方式,應當盡量采取無紙化考核形式,改為純上機操作考核,其中理論部分的內容以選擇題等形式出現,其余均考核操作性內容。
二、考核模式的構成設計
1.平時考核。主要包括隨堂和上機兩類考核成績,分別占課程總成績的10%和20%。隨堂考核可以采取多種形式,除了上文提到的互動式考核形式外,還可以在課堂上組織一些階段性的理論小考試,教師通過不多的題目將一部分理論知識整理成考卷形式,隨堂利用一小部分時間進行考核,以檢驗學生對基礎理論知識的掌握情況。上機考核主要指教師根據學生上機情況所給予的一個評定成績,可以包括每次上機任務完成情況、課后作業的提交情況等等。該部分考核需要教師在上機任務的內容設計上下足功夫,因為它是課程考核的重要組成部分,也是符合課程考核模式設計原則的重要體現。
2.作品設計考核。作品設計它包含了課程標準對學生在Word、Excel和Powerpoint三章上的教學內容和要求,這三章的作品設計成績分別占總成績的20%、10%和10%。由于作品設計具有極強的個性分,在每部分考核過程中,教師要以開放的態度來看待學生的作品,確實做到成績評定的客觀性和公正性。Word部分作品設計的考核題目,設置上要以文字和段落的編輯及排版、文本框、藝術字、圖片等對象的插入等為重點,將作品設計所需的資料、素材以及必要的提示發送給學生,并規定在一定的時間內完成作品,要盡可能從作品題目設計上反映出該部分內容對學生的要求,力求反映學生對文檔編輯、排版和美化等方面的掌握情況和綜合的操作能力。Excel部分要以填充、排序、篩選、分類匯總、圖表、條件格式、公式函數等內容為重點,教師可以給出一個樣表讓學生參考,并附以相應的要求,該部分考核題目設計上要能夠反映學生對表格制作、編輯和美化等方面的掌握情況和綜合操作能力。Powerpoint部分要以幻燈片的制作、編輯、版式、切換方式和自定義動畫為重點,可以任由學生自由發揮編輯具有一定主題意義的幻燈文稿,要求學生綜合利用該部分所學的知識和操作技能,最后以文稿放映效果、動畫效果、文字顏色搭配等為評定依據。
3.結課考核。結課考核主要通過學生登錄上機考試系統并以最終答題成績為考核成績,該部分的成績占總成績的30%,且系統卷面分數總分為100分。其中,選擇題占40分,側重理論知識的考核,包含少量操作方面的基礎知識;文字錄入題占10分,檢驗學生的打字速度和準確度;操作題占50分,包含操作系統的基本操作、辦公系列軟件和網絡應用三大部分。每種題型分別按照由易而難逐個題目增加難度,難度檔次分為易、中、難三檔,比例為1:2:1。
參考文獻
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關鍵詞 Excel課程 案例教學 計算機基礎
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Application of Case Teaching in Excel
LI Hang
(Zhuhai Vocational School of Polytechnic, Zhuhai, Guangdong 519100)
Abstract This paper explores and studies how to implement case teaching in "Excel" Teaching basic computer course, and discusses the basic theory and methods of case design and case implementation in Excel teaching process.
Key words Excel course; case teaching; basic computer course
0 引言
傳統的計算機基礎課程教學基本是一種以教師為中心的教學方式，教學以系統的知識講授為主，通過課堂講授讓學生掌握計算機基本理論知識。案例教學法是一種新型教學方法，強調知識的傳授和能力的培養，教師在理論教學同時，有針對性地引入具體案例，引導學生運用基本理論知識對案例進行分析和思考，培養學生實際操作能力和動手能力，并解決實踐中的一些應用問題，從而促使學生獨立思考。計算機基礎課程的教學目的，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，而且要求學生具有一定的操作能力。實踐證明，將案例教學引入中等職業院校計算機基礎課程如Word、Excel、Flash、Photoshop等課程中，能有效地提高課堂教學質量。
1 案例教學的含義與功能
案例最早教學起源于哈佛大學商學院。自上個世紀20年代以來，一直作為商業、法律和醫學領域的職業培訓的基本教學模式。后來，案例教學被逐步應用于教育學、經濟學、計算機科學等學科的基礎理論的教學中。案例教學法，可界定為一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，案例以具體實例的形式展現，并被作為剖析的對象，教師與學生共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找解決辦法等工作。案例教學的主要特點是通過直接對話讓學生獲得對事物的認識，即通過對學生進行舉一反三、觸類旁通的提問，鍛煉學生思考問題的能力和解決問題的能力。案例教學的實施以預先設計的典型案例做為主線索展開教學，教師引導學生以分組學習、集中討論等形式對案例進行分析，通過教師對案例所涉及的理論知識、基本技能等的講解和學生的實際操作，不僅可以加深學生對抽象的計算機理論的理解，還可以使學生對復雜的操作實踐具有清晰的認識，能更好地將基礎理論知識與實踐結合起來。在案例教學中，學生是整個教學過程的主體，學生通過理論聯系實際的具體操作，在實踐中加深對知識的理解和掌握。其目的主要是提高學生分析問題、解決問題的能力。由于案例分析的結果是多元的、開放的，教學過程并不追求所謂的標準答案，而是提供給學生更多的自我發揮的空間，它更注重學生的分析過程，在促進學生成長的同時也提升了教師自身的專業素質和專業技能。
Excel是一門理論與應用相結合的計算機基礎課程，在生活中應用廣泛。Excel的教學目的，旨在讓學生系統地掌握Excel的基礎知識和理論，并通過學習培養學生運用Excel進行財務管理、統計計算、報表制作等。本文對如何在Excel教學中開展“案例教學”課程教學改革做出了初步嘗試。在實際教學過程中，案例分析教學模式有助于學生更好的掌握基礎理論知識，培養學生在Excel應用中的動手能力。
2 案例教學在Excel中的應用
2.1 案例設計
案例教學是教師引導學生通過對案例的剖析，把抽象的理論知識還原到具體的操作實踐，從而讓學生在動手的同時互相探討、積極思考，找到解決問題的方案。從而培養學生綜合素質，鍛煉實際工作能力。一個典型案例，通常是以實際生活情景中經常用到的例子為基礎展開的課堂討論。案例教學是以一個個具體的教學案例為載體的，案例教學的成功與否在很大程度上取決于教師能否設計出恰當的案例。沒有好的教學案例，就會影響案例教學的教學效果，因此，案例的有效收集、整理、設計就成了案例教學的先決條件。在案例教學中，教師要不斷提高自身素養，不斷鉆研教材，挖掘案例素材，同時深入到教學實踐，拓展案例資源，提高案例的科學性有實用性。教師在案例教學中應該把知識點融合在所設計的案例當中，例如，利于Excel編輯報表或數據統計的時候，如果要面對大數據量的處理，而某列數據的處理會應用到相同的公式，則會用到公式復制的操作。通常的做法是先在頂端的單元格中輸入計算公式，然后用鼠標拖動右下角的填充柄，直到最末端的單元格。在這個處理過程中，學生會遇到單元格地址引用中絕對引用和相對引用的這兩個概念，如果僅僅是停留在照本宣科的理論知識講解的層面，學生很難理解。因此，利用案例教學，可以設計出如圖1所示的薪資管理案例作為該內容典型案例進行講解，讓學生邊學習理論知識，邊結合動手操作從而達到對知識點的掌握。
圖1 案例設計：薪資數據管理
2.2 案例教學的實施
案例教學在教學實踐中一般分為情景預設、教師介入和學生參與三個階段。情景預設是指在進行案例教學之前，教師要安排好進行教學的場景、分好學習討論小組、準備好案例素材等；案例分析的質量很大程度上取決于教師介入的深淺，教師要善于引導學生找到到案例的關鍵問題，利用有效的分析策略進行案例分析。學生參與是指學生的理論預習、素材收集、案例認知和分析等活動。
圖2 案例實施：成績數據分析
Excel課程案例教學可以圍繞知識點來設計的。教學中不一定要一塵不變的遵循教材內容原有順序，而應該圍繞教學案例引導學生對要解決的問題展開分析，確定要完成的任務，并在這個過程中穿插解決問題需要涉及的理論知識和方法，圍繞案例組織整個教學活動。例如，利用Excel做數據分析時，可以根據學生成績管理的實際需要，要求求出每個學生的平均分、統計課程及格情況、對學生成績進行排序等。在教學過程中，圍繞Excel數據分析案例，將公式、函數、排序等知識點穿插在案例講解中，在解決問題的同時學習基礎理論知識，案例界面如圖2所示。
2.3 案例教學的反思
案例教學的重要環節是反思，包括理論反思和實踐過程反思。其中，理論反思是通過對案例的有效分析，引導學生對案例中出現的現象和問題進行歸納總結，并在原有的理論基礎之上構建和生成新的理論知識點，實現理論的提升。實踐反思是指引導學生把案例情景合理移植到教育實踐中，分析案例的共性和個性，提高學生理解、分析和解決問題的能力。例如在Excel“建立一張工作表”的案例教學中，由于這一章節的特殊性，教師應該給學生留出更多的上機操作時間。教師除了必要的講解之外，不要框定太多的任務要求和操作方法，讓學生能夠自主探究，學會創新。
3 總結
本文對Excel教學中如何實施案例教學進行了初步探討和研究，論述了如何在Excel教學過程中設計出典型的課堂教學案例，并以典型案例為向導，在講解Excel知識點的同時，利用案例的示范作用讓學生掌握各知識點的具體應用和操作。在Excel課堂中實施案例教學，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，將理論知識與實踐相結合，加深了學生對知識的掌握和理解。案例教學對于Excel課程教學改革是一次有益的嘗試，把傳統教學中以教師為中心，理論講授為主體的教學方式改變成以學生為主體，兼顧理論講授和實踐操作的教學活動。同時也為案例教學在計算機教學的其他課程中的推廣普及起到積極的引導作用。
參考文獻
篇8
關鍵詞: 中等職業學校 計算機應用課程 專業化設置 原則
中等職業學校是為社會培養生產一線的專業技術人員。目前計算機應用技術不斷專業化,社會對計算機應用人才的要求也更加專業化、全面化,更需要既懂得計算機的知識和理論,又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作的人才。
一、中職學校計算機專業的細化與定位
社會要求是影響計算機專業課程的決定性因素,因此我們在設置專業課程時,應該充分考慮社會的需求。計算機應用涉及多方面的專業知識,對于中等職業學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學生不僅會操作應用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設計等基本專業知識。又如計算機廣告設計,不僅要熟練操作平面設計軟件,而且要具備相應的美工基礎,以及美學、心理學等知識。因此,如何培養能夠適應社會的需求的、專業的、多面化的專業技術人員,這才是中職學校計算機專業培養的目標和方向。比較可行的辦法是把計算機應用專業劃分為多個應用方向,讓學生選擇某個方向進行比較深入地學習,使之畢業后成為某一方面的專業技術人員。根據就業市場對初、中級計算機專業人才的需求,我認為,可以把計算機應用專業分為以下幾個方向。
1.計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習,主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標。
2.計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能,以培養網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。
3.計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上,進一步學習圖形圖像處理技術,當然也應讓學生適當掌握美工知識。
4.計算機輔助設計。主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標,要求學生掌握設計、制圖知識,并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。
從多年來計算機專業分配和單位的用人需求,以及對中職畢業生的就業情況調查分析可以看出,計算機專業是一門實際操作能力強的學科,僅僅有一張中專畢業文憑是不行的,還必須把某一行業的行業知識,比如金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合,才會有出路。基于中職學生的培養目標和社會對他們的認同度,我認為應把中職學校定位在面向操作第一線,填補低端人才培養的空白,使學校成為技能型人才、應用型人才培養的主戰場。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。
二、中職學校計算機應用課程專業化設置的原則
設置課程應該注重知識的先進性和完整性,應及時取消一些陳舊的、沒有實際應用價值的專業課程,同時增加一些新的應用價值高的知識技術。計算機應用技術是一個結構體系,其中也包括基礎理論、基本技能,應用技術也是以這些基本理論為基礎的。我們在選擇知識、開設專業課程時應該注意到知識的結構體系。盡管中職學校更注重對學生各種實際應用技能的培養,但是如果學生不掌握基本理論、基本知識,對學生應用技能的培養將無從談起。
目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會,怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設置中我們應注重以下幾條原則。
1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識,又要兼顧少而精。在課程教學中,盡量少教理論的推導,如二進制的轉換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應該以夠用為度,不追求專業理論知識的完整性,而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識,并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。
2.語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才,教學目的自然也就是學以致用。再加上中職學生的特點――語文、數學等基礎類知識不夠扎實,許多語言類課程如C語言,對絕大多數中專生來說,好似天書。此類課程對就業又無關緊要,應當盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言,可安排在學生畢業前考一門語言,如全國計算機等級考試中的VisualFoxPro或是Access等數據庫語言,可以采用集中培訓的方式來提高通過率。
3.學歷教育與職業培訓相結合。中職教育應該采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時,按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書,如計算機等級證書、CAD應用工程師證書、NIT證書等。
篇9
關鍵詞：
1. 引言
隨著計算機信息技術的發展，計算機技術在各個領域得到廣泛的應用，也因此對高職院校計算機應用基礎的教學提出了更高的要求。由于高職院校的專業課程設置不同，對計算機信息技術的技能培養就體現在公共計算機基礎課程中，其承擔著重要的作用。計算機基礎知識及其應用已是我們高職學生必須掌握的一門基本技能。因此，加強計算機基礎的教學改革，提高教學質量，培養學生計算機的應用能力，為其在工作崗位，為專業的運用提供更好的服務。
2. 計算機基礎的教學目標
高職計算機基礎是專業基礎課，其教學目標是使學生掌握必備的計算機基礎理論知識和操作技能，能夠進行信息的獲取、信息的分析和信息的處理，解決工作和生活中的一些問題，并能更好地輔助解決本專業的實際問題。
3. 存在的一些問題
高職計算機基礎是一門實踐性很強的課程，但在傳統的教學中，往往存在教師演示、講解，學生跟隨模仿的模式，面對不同的專業，采用一體化方式教學方式，缺乏針對性和有效性。在課程設置中，教學內容未能與社會應用需求相適應，沒有體現專業性領域的應用差別。學生在在學習考核過程中，由期末試卷，期末測試來評定成績，缺乏科學性。在這種情況下，職業教育中存在的理論與實踐相脫離，學生處于被動的地位，學生的學習主動性和創造性沒有調動起來，教學效果沒有達到預期目的。基于此，我認為職高職計算機基礎教學改革的一些措施將會解決這些存在的問題。
4. 采取的一些措施
4.1 教學模式的改變
高職教育強調“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生能力培養為主線”的教學理念，即強調培養目標具備職業化的專業知識、技能與素養，成為符合行業需要、勝任企業管理一線崗位要求的高級應用型人才。因而在高職教育教學模式中，應以“精理論，多實踐，重能力，求創新”為指導思想。有別于本科教育要求的“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的學術、研究、設計類型為主要目標的人才培養模式。
在計算機基礎課程的教學，應由傳統的教師為中心轉向以學生為中心，教師為指導的教學方式。將“教、學、做”融為一體，以問題的提出，問題的分析、問題的解決三個過程貫穿教學活動的各個環節。加強實踐技能操作，讓學生在主動參與，積極思考，注重實踐的學習中提高學生分析問題和解決的能力。
4.2教學內容
在教學中，從教學內容上體現高職特點,高職教育中的基礎理論教學要以應用為目的,以“必需、夠用”為度。教學的重心由傳統的教師的“教”轉向了學生的“學”。情景學習成為以工作過程為導向的職業教育的典型特征。
在計算機基礎的教學中，我院組織計算機基礎教學的老師在寒假、暑假深入到本地和外地的一些醫院、企業、事業等不同單位，調查研究，與企業共同制定我院不同專業崗位的職業計算機操作基本技能，構建學習領域和學習情景，如針對護理專業的EXCEL在住院病人的信息管理中的應用，財會專業的郵件合并在企業財務工資表數據的處理，臨床專業的病歷書寫的排版編輯，旅游專業的宣傳片制作等學習情景，使用計算機基礎在專業崗位中得到真實的應用。
4.4教學手段
高職計算機基礎是一門精講多練的課程，在教學中可采用多種靈活多變的教學方式。
在我院的計算機基礎教學中，要求老師運用現代的教育技術，制作多媒體課件。如在基礎理論知識的講解探討中，通過課件展示方式來讓學生了解計算機硬件系統和軟件系統的組成及其關系，了解計算機的簡單工作原理，同時通過實體計算機的認識，讓學生能夠直觀的了解計算機的組成，掌握基本的計算機維護。
利用網絡多媒體教室教學工具，教師與學生能夠進行更好的相互交流，老師也能夠及時地掌握學生實訓的操作過程，以學生為中心，老師為指導，豐富了計算機的教學，提高了學生學習計算機的興趣。利用數字化網絡校園平臺，可以進網上的一些教學活動，老師可以進行作業的布置、批改，提供教學資源供學生學習，學生上交作業，展示學習成果，遇到學習上的問題，可以得到老師的及時指導。
4.5考核方式
考核是檢驗學生在學習過程中掌握知識所取得的成就、收獲，是教學過程中的一個重要環節。通過考核，可以反映學生學習的情況，促進學生學習成績的提高，也同時檢查了教師的教學效果。在我院的考試考核中，以學生在學習過程中的項目實訓、任務完成、實習報告等方式來綜合評定學生的成績 。考查學生綜合運用所學的知識，分析、解決問題的能力以及在以工作領域的專業應用，因此考試在平時學習過程中形成過程化的考核。
4.6教材建設
教材是教學內容和課程體系改革的集中體現，教材建設應以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養技術能力為主線設計學生培養方案及構建課程體系。高職計算機教材建設必須與當前高職教育的改革相適應，面向本地區，突出職業性、實踐性，科學性和先進性。
教材要根據能力培養模式的總體設計，尤其是根據人才知識、能力、素質結構調整的整體走向，處理好傳統內容與現代內容、傳授知識與提高素質、基礎與應用、繼承與創新及統一性與多樣性等關系[3]。
在我院的教材建設中，依據理論教學和實踐教學大綱，組織了多名長期從事計算機基礎教育并有先進教學理念和豐富教學經驗的教師編寫了計算機應用基礎和配套的拓展與實訓校本教材。教材編寫基于工作過程的課程項目設計，注重將專業信息化處理能力引入到教學中去，以真實的工作任務及工作整合序化教學內容，相關課程內容模塊化，兼顧計算機技能考試，有利于學生職業能力的培養，有利于學校教育與社會需求的零距離融合。
5. 結束語
隨著信息技術的發展，計算機影響著生產、生活及社會的各個領域，計算機和網絡技術的進步，促進了人類社會信息化的進程。學習和掌握信息技術的基礎知識和應用技能已成為我國信息化建設中高級人才所需具備的最基本素質。高職計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務，這需要我們不斷思考、探索，不斷改變教學方法，提高教學質量，培養出適應社會所需的高級人才。
[1] 楊天虎，高職計算機基礎教學改革初探[J]，甘肅聯合大學學報，2008，5
[2] 徐涵，以工作過程為導向的職業教育[J]，教育與職業，第3期，2008，1
篇10
[關鍵詞]高職高專 計算機應用基礎 改革
高等職業教育是我國今后一個時期重點發展的教育領域。隨著計算機技術和信息技術的飛速發展及計算機技術與其他學科領域的交叉融合，計算機技術正影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機知識和應用能力是本世紀知識型技術人才知識結構中不可缺少的組成部分。而作為工具性知識的計算機基礎教育是高等職業教育中素質教育的重要組成部分。本文針對計算機基礎課程《計算機信息技術基礎》的教學情況提出了一些看法。
（一）高職高專《計算機信息技術基礎》教學面臨的問題
1．教學內容涉及面較廣。教學內容繁多且較為分散，理論知識部分有計算機的發展歷史、應用、系統組成、信息處理技術、Windows操作系統、多媒體技術、計算機網絡、信息系統及數據庫等；操作部分有WORD、EXCEL、POWERPOINT、FRONGPAGE，IE及電子郵件等。
2．對于大部分學生來說，《計算機信息技術基礎》是一門全新的課程，特別是基本理論知識比較抽象難懂，而且不同于本身所學的專業課有一個循序漸進的三年學習過程，該課程的學習時間只有一個學期。
3．高職教育是培養高級專門人才的教育，為了幫助學生掌握必要的專業知識，提高學生的專業素質，開設一定的基礎課是必要的。這就帶來了一個問題，對于高職學生而言，《計算機信息技術基礎》到底講授多少內容為合適？每一部分的內容需不需要精簡？
由于以上特點，《計算機信息技術基礎》的教學難度比較大。為此，對于高職學生的《計算機信息技術基礎》教學必須在教學方法、教材、考核等方面作出改進。
（二）教學方法的改革
由于《計算機信息技術》的教學特點，多媒體教學逐步替代了傳統的黑板講授法，但教師主講的模式沒有發生多大的變化，只不過由黑板講授改成了在計算機上演示講授。由于用計算機演示方法進行教學，它的課堂容量遠遠多于黑板講授法的課堂容量，學生的感受就是教師在滿堂灌輸，而對所學內容無法及時接受和消化，效果并不理想。沒有達到用多媒體教學來提高課堂教學效率的最初目的，針對這種情況，必須從以下幾個方面進行改革。
1．對教材進行合理取舍，重新整合，合理安排教學順序，由易到難，由實踐到理論。先從英文打字、漢字輸入等最基本的操作入手，然后逐步學習有關Windows的基本概念和有關操作以及Office等常用辦公軟件的操作，并在中間穿插講授計算機的基礎理論知識。
2．精講多練。鼓勵學生加強上機練習，每堂上機課均設計難度適當和足夠數量的上機操作題，并盡可能涵蓋當次課的知識點，同時布置一些靈活的思考題，讓學生帶著問題去學習。教師對重點和難點進行精講，其余的內容略講，從而達到調動學生思維的積極性，發揮他們的自主性，強化操作和應用能力培養的目的。
3．采用分級教學，改革教學模式。盡管中學有信息技術教育規劃和教學大綱，但是由于信息技術不是高考科目，不少高中的信息技術課程的教學遠沒有達到大綱要求。由于城市中學與農村中學的計算機教學差距懸殊，這就造成了學生起點的差距。同時由于《計算機信息技術基礎》是針對全校所有系科的課程，學生來自不同的專業，有理工類、文史類、經濟類、外語類等，各專業學生的知識基礎和學習能力存在著較大的差異，尤其是上機實踐環節。教學對象的層次差異較大，因而需要認真考慮如何針對學生不同的基礎和能力采取相應的教學手段。例如在《信息技術基礎》課程基本理論知識的教學上，對于基礎較好的學生，講課時除講授基本知識并適當拓寬范圍，開闊學生的眼界。對基礎較差的學生，只要其掌握最基本知識就可以了。
（三）“計算機一級”考試和以應用為導向的能力培養模式相結合
我校學生在學完《計算機信息技術基礎》后，下一學期必須參加省計算機一級考試，雖然《計算機信息技術》與省計算機一級考試相結合，促進了學生對該門課程的學習，取得了一定成效。但是《計算機信息技術基礎》課程的學習不能僅僅局限于通過省計算機等級考試。應采用以應用為導向的教學模式，要將以應用為導向的教學模式貫穿于教學的全過程。例如，在基本理論知識的學習中，把基本理論知識和日常的實際應用相結合，既能增長學生的實際應用知識，又能激發學生的學習興趣，對于計算機基本操作，采用案例驅動的教學模式，增強學生的實際操作能力。
（四）建設高職高專的特色教材
我校目前選用的是江蘇省統一的教材《大學計算機信息技術教程》。考慮到本科院校學生的使用，該教材雖然幾經改版，但并不適合高職學生使用，尤其基本理論知識內容太多、太難，沒有實用性，學生的接受效果不是太好。因此教材的改革是必然的。可從以下幾個方面著手考慮。
1．實用性。高職高專的計算機基礎教材的不能照搬本科院校教材的教學內容，也不能是本科計算機基礎教材簡單剪裁后的縮寫本。教材內容要摒棄過多的、煩瑣的理論陳述，盡可能突出實際應用，突出技能操作。
2．針對性。在內容的設置上要盡可能的考慮到學生專業學習的需要，體現基礎課為專業課服務的思想。針對各個專業不同的特點設置不同的教學內容。
（五）考試方法的改革
成功的考核方案能給學生一個公正評價從而發揮考核的制約、激勵、評價功能。《計算機信息技術基礎》是一門實踐性較強的課程，應實行理論和操作相結合的考核方案。理論和操作并重，使學生感到這種考核能客觀評價自己的學習水平，證實自己的能力，更加重視平時上機實驗課的學習。不要以一次考試和一種考核方法評定學生成績，從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價，平時考查與集中考核相結合，學習理論與現實表現相結合。
總之，高等職業教育模式下的計算機基礎教學是一個新課題，要求教師在教學過程中針對高職教育的特點，實事求是，積極探索，總結經驗，進而把高職模式下《計算機信息技術基礎》這門課上好。
參考文獻：
