工商管理類知識(shí)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：卓越績(jī)效模式；應(yīng)用型本科；工商管理；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育階段的重要教育模式，教育改革強(qiáng)調(diào)了要將知識(shí)內(nèi)容最終落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐能力上，因此，許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要指標(biāo)。工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)科的專業(yè)性，要求了學(xué)生除了具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備后，還需要具有應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，但是在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，我們可以看出，許多高校沒有真正地將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)起來(lái)。這主要是由于在實(shí)踐教學(xué)中，需要投入一定的人力、物力以及實(shí)習(xí)條件等的諸多限制，學(xué)校在實(shí)踐安排上，存在著一定的困難，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果難以進(jìn)行綜合評(píng)定，因此就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力不加看中，許多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，如此循環(huán)，就影響了實(shí)踐教學(xué)的成果。本文主要針對(duì)高校工商管理專業(yè)的教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行探討，希望為更多的教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。

一、高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)高校走訪以及對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查，對(duì)高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討，教師、學(xué)生以及市場(chǎng)需求都十分肯定了實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的重要性，并且高校也已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來(lái)為學(xué)生提供了相關(guān)的實(shí)踐考察以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是，當(dāng)前階段，許多學(xué)校的教育中還是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的能力問(wèn)題缺乏相應(yīng)的措施，學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)，在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還是缺乏相應(yīng)的能力，分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有真正地將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制起來(lái)，沒有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)處，從而導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐能力上沒有真正的提高，當(dāng)前的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。對(duì)走訪的工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中有80%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是，真正愿意投身到實(shí)踐中的學(xué)生，只有16%，學(xué)校安排的教育實(shí)踐的措施，有30%的學(xué)生對(duì)安排感到滿意，這就表明了，學(xué)校較為看重實(shí)踐教育，但是學(xué)生自身缺乏了參與實(shí)踐的意識(shí)，整體缺少實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）學(xué)生對(duì)校內(nèi)校外活動(dòng)的評(píng)價(jià)與期望。工商管理專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要采用的教學(xué)方式就是案例教學(xué)法，教師通過(guò)向?qū)W生展示基本案例以及有代表性的案例，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)際問(wèn)題的解決中，但是，這種教育形式長(zhǎng)久以來(lái)沒有改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感覺枯燥和無(wú)味，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)與老舊，教師在課堂上缺少教育氛圍，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生的校外實(shí)踐中，學(xué)生多自主選擇兼職工作，在兼職的目的上，學(xué)生大多選擇工資較高的工作，因此，很多學(xué)生都選擇了與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與鍛煉，就往往忽視了校內(nèi)的課堂教育，這也就忽視了實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

（二）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案存在不合理想象。許多高校現(xiàn)階段的教育方式，仍是更為看重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐還是缺乏重視，實(shí)踐課程雖然已經(jīng)有所鞥雞啊，但是所占比例還是很低。在實(shí)踐課程的時(shí)間安排上也存在著不合理現(xiàn)象。學(xué)校所安排的實(shí)踐時(shí)間，多集中在了學(xué)生的畢業(yè)季，時(shí)間沒有真正穿插在學(xué)生的日常課程中，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)之前，都面臨著公務(wù)員等的考試，因此對(duì)沒有過(guò)多的時(shí)間去顧忌實(shí)踐課程，導(dǎo)致了實(shí)踐效果不佳。實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在著差異性。學(xué)校所設(shè)置的實(shí)踐課程，不能根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，多年來(lái)的實(shí)踐內(nèi)容不變，因此在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，效果不佳。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題

學(xué)校內(nèi)部機(jī)制存在著不完善以及不合理的狀況，學(xué)校內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)存在疏漏，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，使得學(xué)生在實(shí)踐后，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為合理的評(píng)估，學(xué)校缺乏一定的監(jiān)管部門，不能對(duì)學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管控，影響了實(shí)踐的效果。

二、卓越績(jī)效管理模式的應(yīng)用機(jī)理

為了能夠進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，許多教育工作者制定了更為合理的卓越績(jī)效管理模式。主要是通過(guò)更加體制化的模式，來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐的高效性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度以及學(xué)校的長(zhǎng)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，卓越績(jī)效管理模式可以稱之為“領(lǐng)導(dǎo)三元”與“結(jié)果三元”，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)的變化來(lái)制定出更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，注重了培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在這個(gè)過(guò)程中，能夠更加重視教育的組成，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的中心，注重發(fā)展學(xué)生的積極性，只有這樣，才能在實(shí)踐中保證教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

三、工商管理類專業(yè)與卓越績(jī)效模式相結(jié)合

在工商管理類專業(yè)中，將卓越績(jī)效管理模式應(yīng)用其中，不管是從領(lǐng)導(dǎo)班子還是到政策制定上，都體現(xiàn)了更為完善的教育模式與教育模塊，能夠更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。（1）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，營(yíng)造更加適應(yīng)卓越績(jī)效管理模式的應(yīng)用環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)要將卓越績(jī)效管理模式進(jìn)行推廣，將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)，明確實(shí)踐的目的，并且建立日常的考核機(jī)制。（2）制定更加完善的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。在工商管理類專業(yè)中，要制定出更加合理的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，對(duì)教學(xué)的始終都進(jìn)行詳細(xì)的制定。（3）以人為本，重視教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在工商管理類教師的選擇上，要更加注重綜合型人才的選擇，選擇專業(yè)能力過(guò)硬，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，建立更加具有專業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)三級(jí)管理，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控管理體制高校所涉及的專業(yè)較多，各個(gè)專業(yè)具有不同的考核制度，工商管理類專業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來(lái)制定相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出進(jìn)一步的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生能夠面對(duì)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將專業(yè)技能充分發(fā)揮到實(shí)際所需的地方，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的全能型人才。因此，本科院校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。工商管理類專業(yè)具有很強(qiáng)的復(fù)合性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工商管理人員，是十分必要的。學(xué)校在工商管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，加入卓越績(jī)效管理模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的高效所接受。本文從當(dāng)今高校工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀等實(shí)際情況出發(fā)，分析了卓越績(jī)效管理模式在實(shí)際中的應(yīng)用，可以明確地看出，運(yùn)用卓越績(jī)效管理模式是適應(yīng)工商管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀管理模式，從領(lǐng)導(dǎo)作用出發(fā)，對(duì)教學(xué)管理制度以及教師水平等都做出了詳細(xì)的要求，通過(guò)監(jiān)控制度的建立，能夠切實(shí)保障學(xué)生在實(shí)踐教育中的地位。這不僅能夠保障學(xué)生參與實(shí)踐的能力提高，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生更加樂(lè)于參與實(shí)踐，這也就保障了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。卓越績(jī)效管理模式在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用呈現(xiàn)了積極的態(tài)勢(shì)，但是在實(shí)際操作中，仍然會(huì)存在一定的問(wèn)題與矛盾，最為明顯的是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)難以形成更加明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果無(wú)法進(jìn)行更加全面的測(cè)評(píng)，因此，在后期的教育工作中，需要教育工作者逐漸完善教育體系，使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向；應(yīng)用性人才；工商管理類；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0036-03

新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的不斷加快，地方本科院校人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大量企事業(yè)單位對(duì)人才的需求更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并要求高等院校在本科層次上能培養(yǎng)出大批在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸方面都適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線工作需要的應(yīng)用性專門人才。但我國(guó)的本科教育大多定位于學(xué)術(shù)教育，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾很大（高林等，2008）。同時(shí)，有關(guān)本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)體系的研究，尚未達(dá)成共識(shí)，還有進(jìn)一步梳理與探討的必要。基于此，本文以與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的工商管理類專業(yè)為例，結(jié)合江蘇理工學(xué)院本科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況，就如何有效地構(gòu)建職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的應(yīng)用性本科人才多維能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系作初步的研究與探索。

一、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力模型構(gòu)建

（一）應(yīng)用性本科人才的職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)導(dǎo)向

關(guān)于應(yīng)用性人才，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者進(jìn)行了界定與分類（季誠(chéng)鈞，2006；楊興林，2007）。但無(wú)論如何分類，實(shí)踐創(chuàng)新能力是應(yīng)用性人才必備的要求（貢福海，2013）。本科應(yīng)用性人才不能簡(jiǎn)單地理解為動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，應(yīng)用性本科教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，為其將來(lái)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)（王秋紅，2008）。江蘇理工學(xué)院在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的發(fā)展目標(biāo)定位為“企業(yè)部門經(jīng)理”，并以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求為指導(dǎo)，從企業(yè)對(duì)“企業(yè)部門經(jīng)理”的能力素質(zhì)要求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性本科人才。

（二）職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理人才多維能力模型

在一個(gè)企業(yè)中，部門經(jīng)理處于企業(yè)組織架構(gòu)中的中層位置，是上級(jí)部門的決策信息提供者和命令執(zhí)行者，是其他部門的服務(wù)者和配合者，是本部門的管理者。企業(yè)部門經(jīng)理的德、能將決定著企業(yè)能否健康持續(xù)發(fā)展。要想成為企業(yè)的部門經(jīng)理需要具有多維能力：在境界維度方面，要有做經(jīng)理、坐經(jīng)理、作經(jīng)理的能力；在結(jié)構(gòu)維度方面，要有核心能力、專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；在層級(jí)維度方面，要有基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)和專家級(jí)能力之分。在對(duì)文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)“企業(yè)部門經(jīng)理”的能力素質(zhì)調(diào)查結(jié)果，提出企業(yè)部門經(jīng)理培養(yǎng)導(dǎo)向的工商管理本科人才多維能力結(jié)構(gòu)模型，如表1所示。

就境界維度而言，“做經(jīng)理”是指所開展業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)都親歷親為，這就要求企業(yè)部門經(jīng)理熟練掌握該部門各項(xiàng)工作的要領(lǐng)；“坐經(jīng)理”指不僅自己要做業(yè)務(wù)，還要率領(lǐng)和指導(dǎo)員工開展工作，并引導(dǎo)員工融入到團(tuán)隊(duì)中；“作經(jīng)理”就不需要自己具體從事某項(xiàng)業(yè)務(wù)，要為團(tuán)隊(duì)確定發(fā)展的目標(biāo)和方向，為部門的發(fā)展提供精神動(dòng)力。前兩個(gè)階段是達(dá)到第三階段的必要前提。企業(yè)部門經(jīng)理的“做―坐―作”過(guò)程，顯示的是對(duì)不同層級(jí)和結(jié)構(gòu)能力的要求。

就結(jié)構(gòu)維度而言，“核心能力”是作為一個(gè)企業(yè)部門經(jīng)理所必需的、基礎(chǔ)且重要的能力，無(wú)論其所在何種部門或是承擔(dān)何種崗位都是應(yīng)該具有的；“專業(yè)能力”是依據(jù)部門經(jīng)理所在的崗位，或是部門類別不同而需要的專業(yè)知識(shí)、技巧及能力；“領(lǐng)導(dǎo)能力”是指能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)的能力、留住好下屬的能力等。

不同的境界維度在各個(gè)結(jié)構(gòu)維度上，所要求的層級(jí)維度存在差異。例如，企業(yè)的營(yíng)銷部門經(jīng)理在“做經(jīng)理”時(shí)，需要初級(jí)“客戶導(dǎo)向能力”、中級(jí)“團(tuán)隊(duì)合作能力”和高級(jí)“市場(chǎng)分析能力”、“新市場(chǎng)開辟能力”；到了“作經(jīng)理”時(shí)，各結(jié)構(gòu)維度的能力均提升為高級(jí)乃至專家級(jí)。

二、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

（一）職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力實(shí)踐體系總體框架

為了便于學(xué)生更早、更好地融入社會(huì)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，基于企業(yè)部門經(jīng)理培養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用性人才多維能力模型，我們從理念層、載體層、服務(wù)層、平臺(tái)層、設(shè)施層五個(gè)方面構(gòu)建了工商管理類專業(yè)本科生的多維能力實(shí)踐體系，總體框架如圖1所示。

需要說(shuō)明的是，職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理人才多維能力培養(yǎng)體系建設(shè)，既包括基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)，也包括課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)（黃愛華，2013）。科學(xué)的理論課程體系是實(shí)踐體系順利實(shí)施的先決條件，合理的師資結(jié)構(gòu)是實(shí)踐體系順利實(shí)施的有效保障。為此，我們優(yōu)化了理論課程體系，強(qiáng)化了“身心元素”和“科學(xué)元素”在人才培養(yǎng)中的地位，并將企業(yè)教師、社會(huì)培訓(xùn)師融于學(xué)校師資隊(duì)伍，有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的對(duì)接。這是“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實(shí)踐在理論教學(xué)中的體現(xiàn)和反映。

（二）職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的應(yīng)用型工商管理人才多維能力實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用性本科人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校的課堂教育、理論教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，還要依靠課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。鑒于地方本科院校普遍存在的學(xué)生素質(zhì)教育弱化、學(xué)生能力與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，為適應(yīng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的培養(yǎng)，我們?cè)谡显袑?shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力為線索，構(gòu)建了一個(gè)校內(nèi)校外平臺(tái)相支撐、專業(yè)專門平臺(tái)相促進(jìn)、多層多用平臺(tái)相協(xié)調(diào)的“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），旨在以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和專門實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括7大模塊，即管理學(xué)模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、銀行業(yè)務(wù)模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷模塊、人力資源管理模塊、定量分析方法模塊，覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)在于培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的核心能力；專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則涵蓋各專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，例如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的手工模擬實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練等，其目標(biāo)在于培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的專業(yè)能力；專門實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括EPR綜合實(shí)驗(yàn)、技能競(jìng)賽、科研項(xiàng)目三部分，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，即綜合能力。EPR綜合實(shí)驗(yàn)是讓即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次接近于真實(shí)企業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)演練，訓(xùn)練學(xué)生在高仿真度企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。專門實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足各專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與綜合能力同步發(fā)展需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、專業(yè)能力。從大學(xué)二年級(jí)開始，通過(guò)“多方位、多層次”大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽體系的設(shè)置，將各級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽科學(xué)、合理地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)的銜接各層次競(jìng)賽內(nèi)容，由淺入深的提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的目的。此外，在積極開展學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，又積極申報(bào)江蘇省以及全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。這些項(xiàng)目的開展，不僅訓(xùn)練了“企業(yè)部門經(jīng)理”所應(yīng)具備的核心能力，而且由于與專業(yè)相結(jié)合，也進(jìn)一步增強(qiáng)了其專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

校外實(shí)踐教學(xué)基于校外實(shí)習(xí)基地和校企協(xié)同平成。其中，校外實(shí)習(xí)基地的主要功能是承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生將課程教學(xué)和課外活動(dòng)中所掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用到企業(yè)管理實(shí)踐中的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還與部分較大規(guī)模的企業(yè)共建校企協(xié)同平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入合作，如我校為企業(yè)自主創(chuàng)新提供人才支持，形成科研團(tuán)隊(duì)和人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)；企業(yè)在我校設(shè)立企業(yè)創(chuàng)新基金、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金和教師隊(duì)伍教研基金，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐基地；雙方還通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目實(shí)施、教材編寫等方式共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的任務(wù)。

總之，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，既熟悉了有關(guān)實(shí)踐操作的方法與技能，又能把理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，提高了“準(zhǔn)企業(yè)部門經(jīng)理”的綜合能力。

三、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力實(shí)踐體系的實(shí)施保障

培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實(shí)踐體系順利實(shí)施的基本條件是使培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力理論教學(xué)體系的與之相匹配，以及管理、保障機(jī)制的與之相匹配。為此，應(yīng)優(yōu)化理論教學(xué)課程體系，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，并強(qiáng)化管理機(jī)制和保障機(jī)制，使得其實(shí)踐體系順利實(shí)施。

首先，要培養(yǎng)未來(lái)“企業(yè)部門經(jīng)理”，需要有一種跟得上時(shí)代要求和技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程計(jì)劃。基于對(duì)“企業(yè)部門經(jīng)理”所處地位的理解，理論課程體系應(yīng)包括四個(gè)層次：一是身心發(fā)展知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身心發(fā)展的重視，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格；二是堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)，目的是教給學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理的基本原理；三是專業(yè)知識(shí)，此類課程著力于使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有很高的專業(yè)能力，同時(shí)促進(jìn)對(duì)企業(yè)精神、商業(yè)環(huán)境的理解；四是自然科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，希望學(xué)生能深入了解未來(lái)工作將依賴的社會(huì)、人類環(huán)境，以及他們將面臨的專業(yè)問(wèn)題和道德問(wèn)題。

其次，為更好地突破傳統(tǒng)教育過(guò)程在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源在更大范圍上的共享，應(yīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)。基于此教學(xué)資源共享平臺(tái)，教師能從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，學(xué)生能從灌輸式教學(xué)中被拯救出來(lái)，更有利于充分激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性，也有效保證了培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實(shí)踐體系的實(shí)施。

最后，進(jìn)一步健全人才培養(yǎng)管理體系是順利實(shí)施培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實(shí)踐體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。只有有了科學(xué)、規(guī)范化的管理體系和保障機(jī)制，才能確保人才培養(yǎng)各項(xiàng)措施的落實(shí)和運(yùn)行。健全的管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理、規(guī)章制度和質(zhì)量管理等。“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的仿真性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法則是構(gòu)建強(qiáng)有力的保障體系的四個(gè)重要條件。

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篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)；工商管理類人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

一、前言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)為了保證自身的生命力，就必須重視對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)，具有應(yīng)用能力的工商管理類人才能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，以便于企業(yè)能夠走得更遠(yuǎn)。這就要求企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，并采用多樣化、有效的途徑對(duì)工商管理類人才的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，文章針對(duì)企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，給企業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境中經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，需要重視市場(chǎng)中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)，并采取各種措施規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)需要更多專業(yè)能力突出、業(yè)務(wù)水平高的工商管理類人才，充分的發(fā)揮工商管理類人才的主觀能動(dòng)性做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，這樣能夠有效的降低投資過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)損失。這就對(duì)高校工商管理類人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求，要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)采用合適的方法，重點(diǎn)對(duì)工商管理類人才應(yīng)用能力的培訓(xùn)，不斷的提高工商管理類人才的綜合素質(zhì)。高校為了保證學(xué)生能夠更好的就業(yè)并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就要求不斷的提高工商管理類人才的實(shí)際應(yīng)用能力，為工商管理類人才的畢業(yè)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校在進(jìn)行工商管理類課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，并聘用雙師型教師對(duì)工商管理類人才進(jìn)行教育，在進(jìn)行工商管理類人才專業(yè)知識(shí)教育時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的舉措能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以便于學(xué)生能夠盡快的融入到企業(yè)實(shí)際工作中，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，并且提高整個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，由此可見企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。

三、加強(qiáng)企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑分析

1始終堅(jiān)持工商管理類人才應(yīng)用能力培訓(xùn)的原則。工商管理類人才應(yīng)用能力培訓(xùn)的原則主要包括以下幾個(gè)方面：其一，以學(xué)生為本原則，在培養(yǎng)工商管理類人才應(yīng)用能力時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主原則，讓學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷地提高自身的應(yīng)用能力，為未來(lái)求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其二，靈活多變?cè)瓌t，如果在進(jìn)行工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)該種問(wèn)題應(yīng)該堅(jiān)持靈活多變的原則，對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源以及教學(xué)條件等進(jìn)行全面的評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣等設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的課程，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的順利就業(yè)和工作效率的提高提供巨大的幫助；其三，整體性原則，為了保證高效的各種培訓(xùn)工作能夠順利的展開，就應(yīng)該始終堅(jiān)持整體性原則，對(duì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行整體性優(yōu)化，對(duì)多種培養(yǎng)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此選擇最佳的培養(yǎng)模式，并根據(jù)自身的實(shí)際狀況對(duì)工商管理專業(yè)以及課程設(shè)置等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以便于理論教學(xué)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供理論支持，并在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2明確工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)以及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際需求，對(duì)工商管理類人才進(jìn)行劃分，通常劃分為應(yīng)用型和理論型兩種，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際需求針對(duì)不同類型的人才制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行理論型人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該重視國(guó)內(nèi)外先進(jìn)管理理念、知識(shí)的教育和引導(dǎo)，這樣能夠讓所有的工商管理類人才充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的豐富企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新理念。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)工商管理類人才實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)能夠幫助工商管理類人才發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題采取有效的措施進(jìn)行處理，能夠有效的提高工商管理類人才分析和解決問(wèn)題的能力，以便于工商管理類人才能夠更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化給企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以便于企業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳步并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3制定科學(xué)、合理的工商管理類人才培養(yǎng)計(jì)劃。為了保證工商管理類人才能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，就應(yīng)該根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以便于提高工商管理類人才的應(yīng)用能力。在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭h減不必要的課程，理清專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)還可以創(chuàng)建交叉培養(yǎng)的模式，在進(jìn)行工商管理類人才理論培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)該重視實(shí)踐應(yīng)用能力培訓(xùn)，保證工商管理類人才的綜合能力能夠適應(yīng)市場(chǎng)以及企業(yè)的實(shí)際需求。在設(shè)置公共管理專業(yè)課程培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該對(duì)社會(huì)和企業(yè)的關(guān)系進(jìn)行全面的分析，充分和全面的了解企業(yè)管理和學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，以便于工商管理類人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。此外，由于企業(yè)內(nèi)部分工不同，對(duì)人才專業(yè)能力的需求也存在一定的差異，因此應(yīng)該創(chuàng)建模塊化教學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求制定模塊化的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行具有針對(duì)性的培訓(xùn)能夠有效的提高工商管理類人才的專業(yè)化水平，更好的勝任企業(yè)賦予自己的工作。

4培養(yǎng)工商管理類人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力。創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展的原動(dòng)力，因此工商管理類人才需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在思想上渴望創(chuàng)新，并且具有進(jìn)行創(chuàng)新的能力。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或者管理者應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)工商管理類人才進(jìn)行培訓(xùn)。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)工商管理類人才創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中不斷的驗(yàn)證創(chuàng)新理論和積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)建應(yīng)用型的教學(xué)體系，重視在實(shí)踐中探索和經(jīng)驗(yàn)的累積。企業(yè)在制定工商管理類人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該不斷的創(chuàng)新思路，以職業(yè)技能培訓(xùn)為主導(dǎo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)以及以創(chuàng)新為后端，充分的發(fā)揮工商管理類人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。此外，企業(yè)在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)該重視職能需求，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)以及企業(yè)的需求進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，有目標(biāo)、有計(jì)劃的對(duì)工商管理類人才的知識(shí)與技能進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能的增加實(shí)踐內(nèi)容，不斷的提高工商管理類人才的社會(huì)交往能力、信息化水平以及實(shí)踐應(yīng)用能力等。通過(guò)提高工商管理類人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型工商管理類人才人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高工商管理類人才的應(yīng)用能力，就應(yīng)該始終堅(jiān)持工商管理類人才應(yīng)用能力培訓(xùn)的原則，明確工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)、合理的工商管理類人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)工商管理類人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力，以便于工商管理類人才能夠更好、更快的勝任企業(yè)賦予自身的工作，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的效益。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)模式；工商管理類專業(yè)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)于各類工商管理類專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的教育，使之能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決工商管理活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)法治化過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、知法律、會(huì)管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求［1］。正因?yàn)槿绱耍鞲咝９ど坦芾眍悓I(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法這門課程，都趨向于將經(jīng)濟(jì)法課程確定為工商管理類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多只是簡(jiǎn)單地將法學(xué)類專業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進(jìn)行移植，很少有人研究基于工商管理類專業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法課程體系、教育手段和方法，導(dǎo)致目前為工商管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程的課堂教學(xué)效果還不能令人滿意。主要存在經(jīng)濟(jì)法總論與經(jīng)濟(jì)法部門法律制度脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)法具體法律制度與案例教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中師生聯(lián)系不緊密，教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，也制約了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比較，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其獨(dú)特性，本文擬從工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等教學(xué)模式改革方面進(jìn)行探討。

一、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是講述這一部門法的理論、制度以及規(guī)范的法學(xué)學(xué)科，但工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的性質(zhì)和設(shè)置目的不同，教學(xué)要求和基本內(nèi)容也不相同。通過(guò)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的比較，明確工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，對(duì)于工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。

1.課程內(nèi)容涉及法律范圍更廣泛和綜合

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法等多個(gè)法律部門以及國(guó)際民商法等知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學(xué)基本知識(shí)、民法基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)。第二，市場(chǎng)主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第三，市場(chǎng)行為規(guī)制部分，介紹合同法、證券法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財(cái)政法、稅法、價(jià)格法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。從范圍上看，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程所包含的具體子部門法。因此，相對(duì)而言，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程具有極強(qiáng)的綜合性，即它不是一門獨(dú)立的單一的學(xué)科，而是包括多門法學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的一門綜合性課程。

2.教學(xué)重點(diǎn)偏重法律知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性

不同專業(yè)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)必然根據(jù)教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，有針對(duì)性地安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。工商管理類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，其學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，相較于法學(xué)經(jīng)濟(jì)法對(duì)理論性的高度關(guān)注，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程特別注意傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。課程不宜也沒有必要過(guò)深地介紹法學(xué)專業(yè)理論，而是側(cè)重使學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)管理工作中所必須的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。

3.教學(xué)要求以能力培養(yǎng)為主和通俗易懂

在教學(xué)方法上，要注意啟發(fā)式教學(xué)，在介紹必要的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生留有思考的余地，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；注重案例教學(xué)，通過(guò)案例來(lái)示范思維方式和思維特點(diǎn)；注重分析方法的傳授，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維和法學(xué)視角，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、自我建構(gòu)知識(shí)與拓展能力結(jié)構(gòu)的能力，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)中要注意適當(dāng)補(bǔ)充作為非法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)法律所必需的知識(shí)，適當(dāng)介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，并注意避免使用生硬難懂的法律術(shù)語(yǔ)。要盡可能將復(fù)雜問(wèn)題使用通俗易懂的一般性語(yǔ)言作深人淺出的分析，以幫助學(xué)生理解。

二、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的思考與建議

對(duì)于工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程而言，應(yīng)該著重研究經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)如何與應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)模式改革應(yīng)該以配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才。

1.課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)出實(shí)用性和包容性，符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程是作為學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置的，考慮到工商管理類人才未來(lái)參與社會(huì)工商管理活動(dòng)對(duì)法律知識(shí)的需求和工商管理專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課開設(shè)前并沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)基礎(chǔ)法律知識(shí)的實(shí)際情況，在課程內(nèi)容安排上，要打破純粹法學(xué)意義上的學(xué)科分類，體現(xiàn)課程的實(shí)用性與包容性。既要學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)體系中的“經(jīng)濟(jì)法”、“商法”，還要學(xué)習(xí)“民法”中的法人制度、法律行為制度、制度、所有權(quán)制度、時(shí)效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，與之相關(guān)的程序法律制度在經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容范疇中也是不能缺少的。

在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)以商法制度為主要內(nèi)容，全面講解商事主體、商事行為等商法制度；考慮到學(xué)生的法律知識(shí)狀況，有必要先行介紹部分民法知識(shí)為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)法律知識(shí)，最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識(shí)；同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，講解宏觀調(diào)控法律制度。這幾個(gè)方面制度內(nèi)容的設(shè)置于內(nèi)容本身而言彼此具有密切的關(guān)聯(lián)性，是可以彼此相容的；于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)具有的法律知識(shí)體系也是實(shí)用的、相對(duì)完備的。內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加豐富，也充分體現(xiàn)了課程開設(shè)的目的，完全能夠滿足相關(guān)專業(yè)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的需要，由此其更具有科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。

2.教學(xué)方法應(yīng)該以范例教學(xué)法為主，注意知識(shí)講授的通俗易懂

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式應(yīng)避免采用，要讓學(xué)生從原有專業(yè)思維方式中跳出來(lái)適應(yīng)法學(xué)的理性思維，準(zhǔn)確理解掌握法律知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高［2］。要改變學(xué)生對(duì)法學(xué)類課程死板枯燥的固有印象，惟有“范例教學(xué)法”才是首選的教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法范例教學(xué)即是將精選出來(lái)的示范性、典型性的經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)法律制度和案例材料作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)別來(lái)說(shuō)明一般，使學(xué)生能由點(diǎn)到面，從部分到整體來(lái)理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的效果［3］。這種教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情景去檢測(cè)和修正自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，更能引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)入手掌握相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，為以后更好地學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)說(shuō)明的是，在工商管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入范例教學(xué)法，可以采取靈活、多樣的教學(xué)手段，如案例分析、專題討論、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型性的東西，借助這些東西理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同或類似的單個(gè)現(xiàn)象。

另外還應(yīng)當(dāng)注意，要將工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)區(qū)分開來(lái)，不僅僅是在內(nèi)容上的不同，更重要的是在講授難度、方法上的區(qū)別。工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的講授，必須立足使學(xué)生掌握在未來(lái)工商管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)為教學(xué)中心，注重知識(shí)點(diǎn)的講授、注意知識(shí)的難易度、講究講授知識(shí)的通俗性。因此，經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)的目的在于使工商管理類專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)，而非成為法學(xué)專業(yè)人才。

3.教學(xué)手段的豐富化和現(xiàn)代化是提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)效果的有效途徑

為了更好地發(fā)揮范例教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，必須配合采用豐富多樣和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和主體，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)，課堂教學(xué)成為師生雙方平等式、對(duì)話式、探討式、互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)所，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體手段如下：

（1）案例分析：案例分析是教師和學(xué)生一起共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和研究。以案說(shuō)法、以案講法，形象、生動(dòng)、深刻地講授經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的準(zhǔn)確理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，為取得高質(zhì)量的教學(xué)效果提供保證。當(dāng)然，案例教學(xué)必須以大量典型的案例為依托，由此經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)文件，除了課程體系下的實(shí)用教材外，相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)或者案例教輔材料也是必備的。

（2）專題討論：組織學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課下搜集資料、撰寫發(fā)言稿，討論時(shí)要求學(xué)生登臺(tái)發(fā)言，在學(xué)生各自表述完他們的觀點(diǎn)及論據(jù)后，教師再作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)性發(fā)言。專題討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、文章寫作、法律論證等能力，更有利于加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)內(nèi)容的理解和掌握。

（3）多媒體教學(xué)：經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)購(gòu)買教學(xué)光盤、制作教學(xué)課件、錄制電視臺(tái)播放的“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟(jì)與法”、“庭審現(xiàn)場(chǎng)”等法制節(jié)目，編輯整理制作成與課程教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)視聽資料等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象直觀、信息量大、直接再現(xiàn)社會(huì)生活的特點(diǎn)，使學(xué)生明了法律和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的緊密關(guān)系，明確學(xué)習(xí)法律的意義，堅(jiān)定法律信仰和社會(huì)使命感。通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生注重案件的發(fā)展過(guò)程，觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，使學(xué)生在法官、學(xué)者、律師“以案說(shuō)法”中將使其所學(xué)的法律知識(shí)融會(huì)貫通，增長(zhǎng)法律語(yǔ)言和文字的表達(dá)能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法原理分析解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.全國(guó)普通高校工商管理類核心課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè);工商管理人才;應(yīng)用能力;培養(yǎng)

優(yōu)秀的人才可以使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，避免被淘汰的危險(xiǎn)，因此人才對(duì)于企業(yè)的發(fā)展起著重要作用。基于當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，企業(yè)需要的是具有綜合能力的管理人才，在處理問(wèn)題時(shí)能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些能力能為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)很大的作用。因而，在對(duì)企業(yè)工商管理類人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要特別關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前，我國(guó)在對(duì)企業(yè)工商管理類人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，原因是我國(guó)將企業(yè)工商管理類人才籠統(tǒng)地歸類為企業(yè)的高級(jí)管理人才，沒有根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)碚撔腿瞬藕蛻?yīng)用型人才進(jìn)行區(qū)分。有的人擅長(zhǎng)于管理理論的研究，而有些人更加擅長(zhǎng)于管理技術(shù)方面的應(yīng)用，企業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行職位部門劃分時(shí)，應(yīng)該根據(jù)他們所偏重的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行劃分和培養(yǎng)，這樣更有利于企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育趨向于大眾化，特別是對(duì)管理專業(yè)的教育缺少目標(biāo)性和差異性，沒有根據(jù)不同的管理崗位的職能進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，籠統(tǒng)地為他們?cè)O(shè)置相似的課程，這使得工商管理類人才因?yàn)闆]有明確的培養(yǎng)目標(biāo)而導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，影響企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

2.課程體系存在缺陷。我國(guó)對(duì)于工商管理類人才的定位發(fā)生錯(cuò)位，使得我國(guó)高校在對(duì)工商管理人才缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致在培養(yǎng)體系上缺乏一個(gè)具體的系統(tǒng)，沒有根據(jù)人才的特長(zhǎng)進(jìn)行劃分培養(yǎng)，所有人學(xué)習(xí)同樣的課程，使得他們的知識(shí)框架和思維方式大同小異，缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，不利于個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展。在培養(yǎng)過(guò)程中，缺少與現(xiàn)今市場(chǎng)關(guān)聯(lián)，使得實(shí)際與理論脫節(jié)，無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)際案例中進(jìn)行創(chuàng)新，使人才在應(yīng)用能力方面存在缺失。

3.缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國(guó)的人才培養(yǎng)模式注重于理論的傳授，缺少對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“老師講課，學(xué)生聽課”是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式缺乏課堂的互動(dòng)，無(wú)法通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)挖掘頭腦中的各種創(chuàng)新思維，不利于人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，缺少創(chuàng)新能力的公司很容易會(huì)被社會(huì)淘汰，因此，目前的企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新能力的注入，以保證自身的發(fā)展。

二、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

1.教育目標(biāo)的要求.高等教育是為了讓學(xué)生可以得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高等教育的首要目標(biāo)。在專科和本科教育中，對(duì)于企業(yè)工商管理專業(yè)，學(xué)校都應(yīng)該以培養(yǎng)企業(yè)的實(shí)用性人才為目標(biāo)去設(shè)置教學(xué)課程，使學(xué)生在畢業(yè)后具備足夠的應(yīng)用能力去勝任企業(yè)的崗位工作。因此，在課程設(shè)置上，除了學(xué)習(xí)管理理論知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)工商管理的應(yīng)用技術(shù)，這樣才能使學(xué)生成為一個(gè)企業(yè)需要的實(shí)用性人才。

2.市場(chǎng)就業(yè)的要求.高校畢業(yè)生在尋找工作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)椴磺宄虿痪邆漭^強(qiáng)的應(yīng)用能力而面臨求職障礙，如不知自己適合什么工作，或者是找不到自己心儀的工作。特別是管理類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，大多以抽象的理論知識(shí)為主，無(wú)法對(duì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，而導(dǎo)致在求職道路上因?yàn)閼?yīng)用能力的缺乏而處處碰壁。目前的企業(yè)尋找的是一名具有應(yīng)用能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，高等教育需要對(duì)人才的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用其中，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。

三、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

1.明確企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到更好的體現(xiàn)，高校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時(shí)可將其分為理論型人才和應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也有利于企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同類型的企業(yè)工商管理類人才在應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該注重讓他們學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理理論，培養(yǎng)他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的能力，并且挖掘他們?cè)诠芾韺?shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力；對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該讓他們掌握企業(yè)工商管理中會(huì)使用到的理論知識(shí)和技能，并且使他們懂得運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題，然后挖掘出該問(wèn)題的解決方法。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的應(yīng)用能力，這樣可以有效提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為企業(yè)提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.建立企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)建立一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，可以更好地培養(yǎng)工商管理類人才的應(yīng)用能力。首先，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)管理部門的職能要求，對(duì)不同工商管理專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置。其次，由于企業(yè)對(duì)人才應(yīng)用能力的評(píng)估時(shí)特別看重人才的綜合管理能力，因此需要通過(guò)建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)綜合管理人才。該計(jì)劃的關(guān)注點(diǎn)是在于培養(yǎng)人才的綜合管理能力，通過(guò)補(bǔ)充一些管理過(guò)程中所需要的信息技術(shù)類學(xué)科，以此確保人才可以學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)類的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉。在企業(yè)的日常實(shí)踐中，職能部門的工作更多的是交叉在一起的，作為一位企業(yè)工商管理工作者，如果具備多種學(xué)科知識(shí)，當(dāng)他在從事某個(gè)管理部門的職能工作時(shí)，可以與其他部門的職能進(jìn)行更好地對(duì)接，避免由于單一化的管理職能，而忽略了其他更加有利于企業(yè)發(fā)展的決策。最后，應(yīng)該采取模塊化的教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使工商管理類人才的應(yīng)用能力能與企業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)對(duì)接，因此在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)需要將其模塊化。按照企業(yè)的職能部門對(duì)培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分類，明確不同的職能崗位需要的專業(yè)技能和能力，在各個(gè)模塊化學(xué)習(xí)中有側(cè)重性地進(jìn)行課程的增加和刪減。3.培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力。只有不斷的創(chuàng)新，企業(yè)才能更好地發(fā)展而不被社會(huì)淘汰，因此，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工商管理人才是當(dāng)前企業(yè)最需要人才。在對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)可以通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論，對(duì)企業(yè)人員開展課程培訓(xùn)。其次，建立一套完整的培養(yǎng)體系，將理論知識(shí)和企業(yè)部門的管理實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使人才在實(shí)踐過(guò)程中能進(jìn)行管理創(chuàng)新，使管理人才在復(fù)合學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要發(fā)揮工商管理人才的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，善于思考和解決問(wèn)題，活躍自身的思維方式，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。企業(yè)通過(guò)以上的方式對(duì)人才的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也能夠提高人才的工作能力和綜合管理能力，從而使企業(yè)的發(fā)展更快更好。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀是缺少對(duì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足企業(yè)的對(duì)人才的要求，無(wú)法更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)工商管理類人才需要掌握豐富的管理理論和管理技能以及培養(yǎng)處理企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行管理理論和管理方法的創(chuàng)新，給企業(yè)提供更好地發(fā)展方向，促使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，也能時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

作者:鄒記龍 單位:南昌大學(xué)共青學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]唐時(shí)俊.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理,2009(1).

[2]任瑞全,張合振.如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2013(15):109.

篇7

       畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時(shí)間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡(jiǎn)單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長(zhǎng)和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。

1.工商管理博士項(xiàng)目國(guó)際認(rèn)證研究 

2.法國(guó)尼斯大學(xué)工商管理博士學(xué)位班(貴州)招生啟動(dòng)  

3.從工商管理博士項(xiàng)目看AMBA認(rèn)證的價(jià)值訴求、實(shí)施路徑及對(duì)我國(guó)的啟示 

4.工商管理學(xué)科博士學(xué)位論文研究的關(guān)鍵過(guò)程與要點(diǎn) 

5.國(guó)企當(dāng)自強(qiáng)——訪華彩咨詢集團(tuán)董事、工商管理博士白萬(wàn)綱  

6.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

7.解析工商管理對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響  

8.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

9.工商管理研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的國(guó)內(nèi)外比較

10.基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

11.新時(shí)期工商管理的職能探索

12.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革 

13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 

14.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述

15.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析 

16.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

17.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討

18.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

19.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施 

20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析

21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析

23.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 

24.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析

25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析

26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

27.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

28.企業(yè)工商管理的未來(lái)發(fā)展方向探索 

29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例

30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法 

31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

32.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平

33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)

34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思考

35.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

36.國(guó)外工商管理教材淺析 

37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng) 

38.對(duì)工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的思考 

39.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析  

41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析  

42.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究  

43.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐 

44.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式 

45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策 

46.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

47.論工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析 

49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索  

51.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平 

52.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析

53.對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考  

54.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究 

55.中國(guó)工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析

56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)踐與探索

57.我國(guó)工商管理研究的知識(shí)來(lái)源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析

58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

59.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對(duì)工商管理案例教學(xué)的分析 

60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析 

61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的探討 

62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析 

63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向 

66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 

67.淺析工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用 

68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn) 

70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

72.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的探討

73.企業(yè)工商管理的未來(lái)發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區(qū)別

75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

76.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐

77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查

78.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析 

79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

81.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識(shí)轉(zhuǎn)換

84.工商管理信息化發(fā)展對(duì)策研究

85.工商管理類畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析 

87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

88.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例

89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

90.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來(lái)自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

93.論新時(shí)代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對(duì)開放大學(xué)課程體系的分析——以英國(guó)開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

102.工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析 

103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析

106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個(gè)問(wèn)題 

107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國(guó)工商管理本科教育存在的問(wèn)題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策分析 

111.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究 

113.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策探析

114.我國(guó)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究

115.新時(shí)期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析

121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

123.我國(guó)工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實(shí)踐

125.淺析工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

126.工商管理的熱點(diǎn)問(wèn)題分析及發(fā)展趨勢(shì)

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革

128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

篇8

1工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本構(gòu)成

工商管理類專業(yè)的大學(xué)生同時(shí)具備“學(xué)生”以及未來(lái)“企業(yè)管理實(shí)踐人員”雙重身份,所以該指標(biāo)體系將同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握以及技能運(yùn)用和創(chuàng)新兩個(gè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強(qiáng)的IT/通信行業(yè)學(xué)科特色,此外,還將兼顧其他基礎(chǔ)性指標(biāo),如學(xué)生身心素質(zhì)等。指標(biāo)體系的形成擬通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成。

(1)使用專家法擬出一級(jí)指標(biāo)及二級(jí)指標(biāo)。專家主要是學(xué)校的相關(guān)老師,含學(xué)生就業(yè)工作的教師,擬出5個(gè)左右的一級(jí)指標(biāo),每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下包含3～5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

(2)通過(guò)問(wèn)卷方法對(duì)指標(biāo)的合理性進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。根據(jù)專家法中擬出的指標(biāo)制定問(wèn)卷,讓被訪者對(duì)各個(gè)指標(biāo)的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整指標(biāo)體系。

(3)項(xiàng)目主要研究人員討論制定最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系效度檢驗(yàn)

指標(biāo)體系確定之后,需要進(jìn)一步對(duì)其有效性進(jìn)行檢驗(yàn),通過(guò)檢驗(yàn)之后才可以展開實(shí)際應(yīng)用。為此,將按照以下主要步驟對(duì)所提出的學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

(1)應(yīng)用已經(jīng)制定好的指標(biāo)體系對(duì)重慶郵電大學(xué)2006、2007級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià),得出每位學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)得分。為了便于分析,每1項(xiàng)內(nèi)容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個(gè)等級(jí)設(shè)置,并分別賦予3、2、1分值。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟SPSS(StatisticsPackageforSocialScience)來(lái)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度檢驗(yàn)。在所發(fā)放的120份問(wèn)卷中,回收問(wèn)卷108份,回收率達(dá)90%。其中有效卷94份,問(wèn)卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進(jìn)行效度檢驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的效度指的是測(cè)量的正確性和有效性,即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特質(zhì)的程度。換言之,效度指測(cè)驗(yàn)?zāi)茉诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)測(cè)量目的。它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)若無(wú)效度,則其他任何優(yōu)點(diǎn)都無(wú)法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計(jì)算的是測(cè)試的效標(biāo)效度,效標(biāo)效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與效標(biāo)之間的一致性程度。在此將專家的評(píng)價(jià)作為效標(biāo),利用積差相關(guān)法求效標(biāo)效度(Pearson法)得到結(jié)果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Ana-lyze—>Correlate—>Bivariate,選擇自評(píng)值和效標(biāo)值變量進(jìn)Variables,然后在Correla-tionCoefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來(lái)看,效標(biāo)效度為0.861,說(shuō)明學(xué)生自評(píng)值和專家的評(píng)分相關(guān)性較高,即該學(xué)生能力評(píng)價(jià)模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。

3工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出對(duì)工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,從而達(dá)到提升工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

3.1課程體系優(yōu)化思路

結(jié)合學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析,“工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的能力和迅速適應(yīng)社會(huì)需求的能力”,這一觀念是課程體系的設(shè)計(jì)、改革以及完善的出發(fā)點(diǎn)和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結(jié)合學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析出,學(xué)生在信息領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和心理素質(zhì)三個(gè)方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ),在課程建設(shè)方面需增設(shè)這些方面的課程。在課程設(shè)置上應(yīng)該改變以往的只請(qǐng)教育專家等為主的人對(duì)課程進(jìn)行編制,還應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對(duì)各個(gè)不同的會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)能夠掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置課程體系。在教材的選用上,結(jié)合本專業(yè)實(shí)際針對(duì)性的選用一些在未來(lái)的工作中實(shí)用性較大的教材。

(2)以滿足社會(huì)需求為核心。必須加強(qiáng)工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會(huì)對(duì)該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標(biāo),設(shè)置工商管理課程,培養(yǎng)出社會(huì)需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置,必須在工商管理教學(xué)研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)的需要。

3.2二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會(huì)需求”為思路。依照學(xué)生能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系,進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置,確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);同時(shí),按照研究性教學(xué)的思想,進(jìn)行課程建設(shè)。注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控;在現(xiàn)有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上、積極拓展與IT業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地,并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和監(jiān)控,提升學(xué)生實(shí)踐能力。按照指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生能力的要求,優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu);依照課程體系,建立研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

篇9

關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0136-03

引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求在不斷增多的同時(shí)，也提出了更高的要求，尤其是對(duì)其實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會(huì)需要，許多學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，銳意教學(xué)改革。如，紛紛開設(shè)了各種熱門專業(yè)或補(bǔ)充了熱門課程，開始著力培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才，并把學(xué)生的特點(diǎn)定位在創(chuàng)新性上。不可否認(rèn)，許多學(xué)校的這種認(rèn)識(shí)還是比較符合實(shí)際的，而且這些措施的實(shí)施在一定程度上取得不錯(cuò)的效果。但仍然存在一個(gè)根本問(wèn)題并沒有解決，就是傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)思辨，往往從書本到書本。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力很難獲得提高。事實(shí)上，創(chuàng)新的沖動(dòng)來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)新的過(guò)程也必須來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須更深層次的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性自由。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力正是對(duì)脫離實(shí)際的弊端的否定[1]。龐思勤認(rèn)為，實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要想培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要在創(chuàng)新實(shí)踐中摸索鍛煉[2]，本文認(rèn)為，從本質(zhì)而言，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是統(tǒng)一的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。

本文將結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，并借鑒前人的研究成果，探討工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題與解決方法，以期對(duì)中國(guó)的工商管理類人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)借鑒。

一、工商管理類專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[3]（1998年頒布），工商管理類是管理學(xué)學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科，包括了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等本科專業(yè)。從這些專業(yè)看，工商管理類專業(yè)與其他自然學(xué)科的專業(yè)不同，由于工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨是滿足工商企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求，其畢業(yè)生也大多從事企業(yè)實(shí)際管理工作。因此，此類專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)更加明顯。

對(duì)于工商管理類的專業(yè)教學(xué)而言，雖然通過(guò)理論教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是技能掌握的前提，真正的技能必須在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握[3]。因此，工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就必須重視教學(xué)模式中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與提高，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。

二、工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題

盡管許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，并且加強(qiáng)了該方面的改革與實(shí)踐。但在課程設(shè)置、師資選擇等方面仍然存在著許多問(wèn)題與不足。

1.實(shí)踐課程設(shè)置不合理、教材缺乏。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多高校的工商管理類課程設(shè)置仍然是以理論科為主，“理論課多，實(shí)踐課少”的現(xiàn)象依然存在。盡管很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，并有意識(shí)的開始增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于受經(jīng)費(fèi)投入、師資條件的影響，上述現(xiàn)象并沒有得到根本改善。這主要體現(xiàn)在，一方面，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，但保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和經(jīng)費(fèi)投入有限。根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐證明[4]：實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例應(yīng)在3∶2 ~ 7∶3 之間比較合適，但目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例，因而學(xué)生并不能達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的效果；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，往往把把理論教學(xué)看得更重要些。

就目前而言，工商管理類課程的教材并不缺乏，而且每年都在推陳出新。但對(duì)這些教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一方面，教材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教材的章節(jié)設(shè)置甚至內(nèi)容安排都差別無(wú)幾；另一方面，教材主要集中在理論教學(xué)方面，缺乏專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。即使有一些專注于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材，作者也不能把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，因而，可供選擇的實(shí)踐教學(xué)教材仍然顯得捉襟見肘。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置需要大量的設(shè)備購(gòu)買和師資配備，因而，必要的經(jīng)費(fèi)投入和支持是必不可少的。1989年，美國(guó)學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）的研究也表明：經(jīng)費(fèi)投入的多少與高校質(zhì)量、水平和成功程度有著密切聯(lián)系[5]。顯然，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的聘任就成為開展好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。但很多學(xué)校由于認(rèn)識(shí)上的不足，使得經(jīng)費(fèi)投入明顯不能滿足需要。即使有一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并投入的大量的經(jīng)費(fèi)，卻也僅僅局限于購(gòu)買了大量的硬件設(shè)備，然后一放了之。因此，建設(shè)適應(yīng)工商管理類專業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，也就成為當(dāng)前諸多學(xué)校迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

3.雙師型教師的缺乏。雙師型教師，即指那些既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于工商管理類課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)得更為明顯。教師作為整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的靈魂，其理論水平的高低與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度將直接影響到教學(xué)效果。尤其是一些案例教學(xué)和模擬教學(xué)中，生硬的理論知識(shí)并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)模擬效果也很難做出精確的點(diǎn)評(píng)。這就需要每位教師不斷學(xué)習(xí)并在條件允許的情況下參與企業(yè)的管理實(shí)踐，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

但受傳統(tǒng)觀念的影響以及中國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)，往往更看中的是應(yīng)聘教師的學(xué)歷和文憑，如是否具有博士學(xué)位等，并不太注重其是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教師的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，把每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展作為己任并集中精力啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，需要和理論教學(xué)一樣，制定一套明確的管理制度、完整的教學(xué)大綱、持續(xù)可行的經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃以及教師考評(píng)體系。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，由于其發(fā)展較晚，很多學(xué)校都是在摸索中前進(jìn)，并沒有一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程，這所導(dǎo)致的直接后果就是實(shí)踐課程的混亂與不規(guī)范，如實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生雖有要求往往流于形式，缺乏嚴(yán)格的檢查，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)極具隨意性。因此，為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要求各教學(xué)和管理單位，在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須先制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不但要重基礎(chǔ)，還要重專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

開展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要是通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考評(píng)教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，因而包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，就變成了一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。如果無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不認(rèn)真，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的失效；如果不能對(duì)教師作出綜合評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致缺乏實(shí)踐教學(xué)的積極性，甚至?xí)笱芰耸隆Ｒ蚨贫ㄓ行У膶?shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也就變得尤為重要。

三、提高創(chuàng)新人才實(shí)踐能力的途徑

1.改革課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重。通過(guò)改革教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是一個(gè)有效途徑。課程設(shè)置的改革可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和實(shí)習(xí)教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要是指導(dǎo)教師根據(jù)課程需要，有目的的設(shè)計(jì)涵蓋專業(yè)知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)室完成，如ERP實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上炒股模擬、商務(wù)談判模擬等。實(shí)習(xí)教學(xué)模塊則主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)達(dá)到對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的一個(gè)全過(guò)程、全方位的感性認(rèn)識(shí)；專業(yè)實(shí)習(xí)則是希望到校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地參觀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力；畢業(yè)論文的目的則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，全方位、全過(guò)程的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，通過(guò)畢業(yè)論文檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、基本技能的能力。工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。

圖1 工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)然，改革課程設(shè)置，還必須有規(guī)范的教材與教輔。由于目前實(shí)踐教學(xué)用書可選擇用書并不是太多，高校應(yīng)該鼓勵(lì)具有豐富和成功經(jīng)驗(yàn)的教師編寫一些實(shí)踐用書，并在應(yīng)用的基礎(chǔ)不斷加以修改，從而最終達(dá)到規(guī)范和提高。

2.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力，就必須具有一支既具扎實(shí)的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資隊(duì)伍。由于目前高學(xué)歷的年輕教師所占比重越來(lái)越大，他們正逐漸成為高校師資的生力軍。盡管他們具有較高的學(xué)歷和深厚的理論功底并十分擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但由于其中多數(shù)都是一畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺乏從事工商管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而講起課來(lái)也就“紙上談兵”，缺乏激情和感染力。解決此類問(wèn)題實(shí)際有多種途徑。

第一，拓寬師資來(lái)源渠道。高校對(duì)教師的引進(jìn)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的僅僅局限于高校畢業(yè)生和校際之間的人才交流外，還應(yīng)該把目光投向部分企業(yè)。對(duì)于在企業(yè)具有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又具備優(yōu)秀教師素質(zhì)的人才加以引進(jìn)，從而豐富教師群中的實(shí)踐性知識(shí)。 第二，加強(qiáng)校企之間的合作，制定規(guī)范的教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。加強(qiáng)校企之間的合作，一方面，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程并言傳身教一些實(shí)踐知識(shí)；另一方面，利用暑假或寒假等較為集中的假期，學(xué)校可有計(jì)劃地選派教師去企業(yè)對(duì)口部門從事一些相應(yīng)的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作和規(guī)范的教師培訓(xùn)計(jì)劃，雙資型教師的比例必會(huì)逐步提高，高校地實(shí)踐教學(xué)水平也必會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

3.加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必須環(huán)節(jié)。但該環(huán)節(jié)賴以實(shí)施的保證實(shí)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)該多方籌集資金，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括硬件與軟件的購(gòu)買，還包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課程的設(shè)計(jì)；另一方面，高校還應(yīng)該放眼校外，充分利用校外資源，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地，如高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)鼗蛲獾赜袟l件的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地或校企共建開放型實(shí)驗(yàn)室等，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。除此之外，高校還應(yīng)該充分利用“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，讓具備條件的大學(xué)生參與到教師的科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心[7]。

4.構(gòu)建基于實(shí)踐能力的雙評(píng)考核體系。構(gòu)建基于實(shí)踐能力的雙評(píng)考核體系，就是對(duì)學(xué)校的實(shí)踐驕傲學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)是一般根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等幾個(gè)方面進(jìn)行考察并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用專家打分法、AHP法、DEA等確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)則可以根據(jù)本文所述內(nèi)容，從企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工商管理類本科教育中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的總檢驗(yàn)，也是大學(xué)生進(jìn)行的首次創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有益嘗試。因此，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)也就變得尤為復(fù)雜，一般情況下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表1）。

表 1 畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)也決定了在新時(shí)期開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，盡管各高校一直在探索，期望能建立一套適合中國(guó)國(guó)情的工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)投入不足等諸多條件的限制，目前在工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。本文在借鑒前人研究成果及他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，首先分析了工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)所面臨的問(wèn)題，然后針對(duì)所存在的問(wèn)題，提出了一些應(yīng)對(duì)措施，以期能對(duì)其他高校工商管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供某種程度上的借鑒。

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篇10

關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1998年，隨著我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)科大類中獨(dú)立出來(lái)，成為與經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的一級(jí)學(xué)科。工商管理作為管理學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，近年來(lái)迅速發(fā)展并相對(duì)成熟，業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力

工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計(jì)劃、生產(chǎn)、人力資源、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等管理與分析工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生不僅要會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理和創(chuàng)新能力。

2.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成

禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括：基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力。基礎(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯(cuò)能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問(wèn)法的運(yùn)用能力。

3.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。此外，教育教學(xué)體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認(rèn)為是影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學(xué)生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過(guò)一系列的規(guī)范，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。齊晶（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，包括社會(huì)傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個(gè)方面。社會(huì)傳統(tǒng)分為社會(huì)氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)。鄭婧（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素有：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實(shí)踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。曹穎頤（2008）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。

4.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考

4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能在國(guó)內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。

4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求

專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)知識(shí)，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程與各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問(wèn)題的業(yè)務(wù)能力；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工具應(yīng)用能力，包括具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，并能以外語(yǔ)為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動(dòng)；具有熟練的電子計(jì)算機(jī)操作能力，能運(yùn)用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。③素質(zhì)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)責(zé)任為價(jià)值取向，誠(chéng)信務(wù)實(shí)為根本，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)理念、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

4.3應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐

以人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)方案及其課程體系進(jìn)行修訂與調(diào)整。遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)合理搭配、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化的課程設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建“兩大教學(xué)體系”：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)理論和實(shí)踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法性知識(shí)、相關(guān)學(xué)科拓展性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、校企合作、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。

4.4應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與實(shí)踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，修訂了課程的教學(xué)大綱；二是力求教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了大量輔助教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時(shí)的教學(xué)信息量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；三是及時(shí)引進(jìn)最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問(wèn)題，將國(guó)際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各年級(jí)專業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會(huì)相結(jié)合。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，（2009），長(zhǎng)春市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“長(zhǎng)春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)組建及勝任能力問(wèn)題研究”（11RY06）。

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作者簡(jiǎn)介：

孫麗輝（1954-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)教授，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)榉?wù)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理。