數字化教學體系范文
時間：2024-04-17 17:31:38
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篇1
1數字化教學課程體系
傳統的數字化技術教學全國大多數院校基本上是計算機輔助繪圖軟件的教學,而且教學內容也局限于繪圖命令的教學,因而計算機輔助設計往往被認為僅僅計算機輔助繪圖,只是一種可以提高工作效率的繪圖工具,也就是人們通常所說的“手的延長”。在教學改革上,我們的目標是利用計算機的優勢幫助設計者提高設計的創造性,真正地實現計算機輔助設計(ComputerAided Design, CAD),也就是所說的“腦的延長”。
根據全國高校建筑學學科專業指導委員會的《促進建筑數字技術教學發展綱要》,建筑數字技術課程改革的思路從三個方面考慮:改革教學重點,以講授設計構思方面的軟件為主;增加教學內容,加強建筑數字技術發展概貌的介紹;改革教學方式,逐步將建筑數字技術課程與建筑設計教學結合起來[3]。結合專指委的精神和學院的教學改革情況,結合建筑設計的教學過程,以達到“腦的延長”作為教學改革目標,制定出如下數字化課程體系。
2數字化課程教學大綱與內容
傳統的數字教學主要是以講授命令為主,現在的教學主要是以講授建筑設計構思為主,基于此我們對各門課程的教學大綱與教學內容的制定進行了改革和調整。考慮在總學時總學分不變的前提下,如何盡可能詳盡地講授各個數字化軟件在建筑設計中的應用也是一個難點,為此我們主要集中講授每個軟件的基礎知識、建筑學專業需要用到的常用命令及它們的綜合應用。
（1）數字化建筑設計概論
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:建筑學及相關專業學生的入門性指導課程;深入淺出地介紹建筑數字化設計的有關概念和相關知識、相關軟件、相關技術和相關方法;
教學內容:數字化建筑設計基礎;數字化建筑設計軟件;建筑性能分析;虛擬現實技術在建筑設計中的應用;建筑設計信息集成;協同設計;數字化建筑設計智能化;建筑形式的數字化生成;計算機輔助建筑設計軟件開發技術簡介;
教學方法:以實例(動畫、圖像、視頻等)的方式來講解數字化建筑設計的方方面面,并以專題的方式進行討論,引導學生深入了解數字化設計技術在建筑設計中的應用。
考核方法:期中作業論文+期末筆試。
表1數字化課程體系課程一覽表
注:某大學執行三學期制(兩長一短),第三學期為短學期,共5周。
（2）計算機輔助設計
學時/學分: 28學時(2學分)
教學大綱:介紹AutoCAD繪圖軟件,掌握基本的繪圖命令,能綜合使用各種命令,完成建筑設計的平面、立面、剖面圖的繪制及建筑的三維建模。
教學內容與教學方法:結合建筑設計的專業要求,把整個教學過程分為四個階段:計算機輔助繪圖基本命令、建筑平面的繪制、建筑立面的繪制、建筑三維模型的繪制;同時在教學過程中把必須掌握的命令在教學過程中分步介紹,具體如下:
表2計算機輔助設計教學安排
考核方法:在規定的時間(2小時)內完成一份平面圖的制作;
（3）建筑數字化表現
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:介紹3Dmax/Photoshop兩款軟件在建筑設計表現方面的基本應用:三維建模、三維渲染及效果圖后期處理。
教學內容與教學方法:根據建筑設計的效果圖表現要求,結合AutoCAD的三維建模,教學內容局限于建筑表現所需的命令與方法,具體內容安排如下:
表3建筑數字化表現教學安排
考核方法:獨立完成兩份作業:平面彩圖制作、建筑效果圖制作。
（4）草圖大師
學時/學分:隨設計課教學
教學大綱:了解SketchUp軟件的基本使用,能獨立地使用它完成建筑設計的方案構思,并生成相應的效果圖和漫游動畫。
教學方法:學生自學,老師提供各種學習資料和相關的案例,并結合建筑設計課進行輔導
（5）建筑信息模型
學時/學分: 32學時(2學分)
教學大綱:詳細介紹Revit的發展、特點、功能與使用,包括建筑設計信息技術發展概述、建筑信息模型與Revit概述、基于構件的建筑設計、自定義簇類型、視圖與渲染、明細表等應用;基于BIM的建筑節能分析(IES);
教學內容:結合當前的建筑設計競賽或建筑設計作業,講授Revit軟件的使用,讓學生直接使用軟件來完成競賽或作業,同時介紹Revit信息模型在建筑性能分析軟件( IES/Ecotect)的應用。分六部分來講述:基礎知識;基于建筑構件的各種建模命令的使用和技巧;基于視圖處理的各類平、立、剖、三維、詳圖等應用;基于建筑表現的的燈光、渲染、漫游等應用;基于體量、組、局部設計、多方案探討、工程階段、大項目協同設計等高級應用;建筑信息模型的性能分析。
教學方法:以實例來教學;
考核方法:獨立完成建筑設計作業或建筑設計競賽的作業。
（6）建筑技術分析
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:以Ecotect或IES軟件為軟件平臺,介紹計算機輔助工程CAE技術在建筑性能分析中的應用,主要包括建筑聲環境分析、建筑光環境分析、建筑熱環境與能耗分析、建筑日照分析、建筑風環境分析等。
教學方法:以實例(建筑學設計作業)為例進行教學;
考核方法:能獨立完成一幢公建的各項建筑性能分析,并以此依據改進建筑設計方案。
（7）虛擬建筑
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:介紹虛擬現實技術的基本原理與應用;以Quest3D軟件為平臺,介紹虛擬現實技術在建筑設計中的應用;
教學內容與教學方法:介紹Quest3D軟件的基礎知識和基本命令;結合建筑設計方案,建立三維模型,通過烘焙導入Quest3D;通過通道組為虛擬現實場景編輯環境、導游線路、菜單制作等,最后完成虛擬展示系統的。
考核方法:獨立完成一份虛擬現實展示系統的制作。
（8）多媒體制作
學時/學分:隨設計課教學
教學大綱:講授常用的多媒體制作軟件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等設計軟件,對學生設計的作品進行多媒體展示,圖、文、聲并茂,完美地表達建筑設計思想和建筑設計作品。
教學方法:選修全校公共課程;舉行專題講座,以實例介紹軟件的使用。
3數字化課程教學方法探討
數字化教學課程體系的建設目的明確,一方面是以建筑設計教學為主線,另一方面是以實現“腦的延長”為目標,因而在整個教學過程中要始終圍繞這兩個方面展開,教學過程中采用“四結合”:命令講解與實例演示相結合、課堂作業與設計作業相結合、數字化課堂與專業課堂相結合、課堂教學與網絡教學相結合,通過實踐和總結,有如下的教學指導思想。
（1）理論與實踐相結合
建筑設計是一門實踐性很強的學科,建筑數字化技術課程也是一門實踐性非常強的課程,對數字化技術軟件的掌握程度關鍵看實踐,即在設計課中應用數字化技術的實踐。建筑數字化技術課程的教學效果最終通過學生在建筑設計課中體現出來,否則,也就失去本課程存在的意義,其中最主要的實踐就是學生對建筑方案的構思如何通過數字技術進行表現,并通過計算機對方案進行推敲、評價,實現真正意義上的計算機輔助設計,即“腦的延長”。
（2）走近設計
在教學過程中“走近設計”,結合建筑學課程的教學實例及不同風格、不同特點的建筑設計方案來講解軟件的具體綜合應用。在CAD軟件教學時,我們的教學實例盡可能就來自于學生學習或設計中的的建筑平面、立面、剖面,并結合學生手工繪制建筑平面的過程來講授相關的CAD命令,這樣學生能快速地掌握計算機輔助繪圖。在教學SketchUp時,直接讓學生對他們在建筑課程作業的建筑設計草圖進行繪制學習,同時把最后的成果在建筑數字化表現課程中作為案例來練習,也可以作為建筑設計的課程作業來上交,達到雙贏的效果。
（3）課程之間即交叉又延續
我們的改革是基于建筑學專業的教學過程來展開的,因此在教學上可以通過把某個建筑設計實踐的不同發展階段作為主線,把所有的課程教學形成一個體系,課程之間既有交叉又有延續。建筑方案草圖階段通過SketchUp來繪制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同時3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果圖,又可以導出為VRML文件作為虛擬現實的實例。建筑方案構思完后,根據草圖模型通過CAD軟件來繪制平立剖等圖形,并作為輔助線導入RevitBuilding信息模型軟件中建成BIM模型,最后可以通過BIM模型生成各類施工圖,并進行各種建筑性能分析。
4總結
建筑設計是一門富有藝術創造性的綜合性應用學科,建筑設計的作品豐富多彩,從而決定了建筑數字化技術教學也必須是靈活多變的.當然目前的課程體系還有許多不足之處,如在建筑技術性能軟件方面,涉及不多,除目前軟件的選擇不多外,作為數字化設計教學的專業老師,在建筑技術方面的知識掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通過結合學院的教學條件、師資情況,我們提出的數字化技術教學課程體系只是一個嘗試,希望在未來實踐中不斷地完善和提高。
參考文獻
[1]項秉仁.面對數字化時代的建筑學思考,新建筑, 2001年第6期
[2]饒金通,張燕來,李立新.基于“腦的延長”的建筑數字化技術教學改革,廈門大學學報(哲社版), 2008年教學研究增刊: 53~57
篇2
【關鍵詞】數字化植物標本館 教學實習基地
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0096-01
數字化植物標本館是將各種原植物的形態特征轉化為數字化信息并存儲起來。數字化植物標本館里的“植物標本”是使用數碼相機、攝像機或掃描儀將植物的形態特征數字化,應用計算機多媒體技術進行處理,以圖、文、聲、像的形式全面地展示植物不同時期、不同部位的形態特征和生物生態學特性,具備強大的信息和知識收集、傳播和的功能。是一個由網絡連接的“互連空間”或“信息空間”。數字植物標本館的特點是:收集數字化、操作電腦化、傳遞網絡化、資源共享化。應用先進的信息技術和計算機手段,建立數字化植物標本館越來越受到教學和科研部門的重視。西方發達國家在數字化植物標本館的建立上已有過成功嘗試。我國開展數字化植物標本館的時間較晚,目前還沒有形成完整的體系和規模。為此,筆者申請了校教育基金《東北林業大學教學實習基地數字化植物標本館的初步構建》。以東北林業大學帽兒山實驗林場、涼水自然保護區、東北林業大學校園這幾個主要的教學實習基地為對象,對其主要維管植物以數字化形式體現與構建。
1 制作工具的選擇
東北林業大學教學實習基地數字化植物標本館的制作所選用的Authorware7.0開發工具,編輯環境簡單、直觀,軟件的制作基于流程線和一些工具圖標,一目了然,具有所見即所得的特點。可集聲音、圖像、動畫、文字于一體,直觀生動、交互性強、實用方便,有利于多形式,風格化再現展示內容。
2 植物分類系統的選擇
蕨類植物采用秦仁昌教授于1978年發表的新系統排列的。裸子植物按照鄭萬鈞教授于1978年發表的中國裸子植物的系統排列的。對于被子植物,我們采用克朗奎斯特(A.Cronquist)分類系統,它比較能說明被子植物的演化規律和分類原則,而且壓縮了目數,得到較多人認同和采用,并與《樹木學》、《植物分類學》課程所選用教材系統一致。
3 教學實習基地數字化植物標本館的初步構建
東北林業大學帽兒山實驗林場數字化植物標本館包括蕨類植物2綱、3目、8科、11種;裸子植物1綱、1目、1科、9種;被子植物2綱、44目、80科、365種。涼水自然保護區數字化植物標本館包括蕨類植物2綱、2目、5科、7種;裸子植物1綱、1目、1科、8種;被子植物2綱、35目、59科、215種。校園數字化植物標本館主要包括喬木、灌木、木質藤本三部分。其中喬木20科、80種;灌木17科、85種;木質藤本4科、9種。
在設計上:在內容方面,從植物的性狀(葉、花、果)、地理分布、主要經濟用途等方面對植物進行描述,圖片方面盡可能包括植物的整株,葉,花,果等各部分。有查詢功能,可實現快速查找、定位;背景方面,根據不同的部分,設計響應的屏幕類型。背景以淡色調為主,配有少量植物花紋,給人以淡雅清新的感覺;文字方面:采用華文新魏字體,標題突出、明顯,便于閱讀;按鈕方面,為了貼近數字化植物標本館和這一主題,選用了不同形態、不同顏色的樹葉為按鈕;聲音方面,背景音樂選擇的是比較優雅的古典輕音樂,即不影響老師講解,還能調節課堂氣氛;視頻方面,運用帽兒山實驗林場的實景拍攝片段并結合動態文字制作而成,形式活潑,圖文并茂。
在結構上:根據數字化植物標本館的主要框架及教學功能,確定標本館的主菜單(如教學實習基地簡介和該基地主要植物等)和各級子菜單(先分蕨類植物,裸子植物和被子植物,其中被子植物分木蘭綱和百合綱,再按綱往下分級)及按鈕,實現所表達內容轉換的順利跳轉。整體上設計簡潔,應用方便,生動直觀。
制作過程包括:插入顯示、框架、交換、計算、導航等圖標,并進行相應的組合與編輯;定義標題(綱、目、科、種)、拉丁文和植物描述文字的風格;對按鈕和圖標進行編輯;利用Adobe Photoshop7.01編輯背景和植物圖片;設置按鈕的函數;對植物文字進行編輯;編輯退出程序;將涼水各教學實習基地文件進行打包。
4 建立數字化植物標本館的體會
4.1 與傳統植物標本館相比數字化植物標本館的優勢
傳統的植物標本館以臘葉標本為主,需要組織大量專業人員不定期對植物進行調查、采集、制作、裝訂、保存等工作,直觀性較好,但在采集的時間、制作、保存和其生態環境方面存在局限,既耗費人力、物力及大量財力,標本又極易損壞,不能保持其原貌,查詢不便,保存信息量少。采用計算機多媒體技術構建數字化植物標本館,可全面地展示植物不同的形態特征和生物生態學特性,“植物標本”色澤永遠是真實和鮮艷的,同時也減少許多體力勞動和繁雜的手工制作過程;節省大量投資。數字化植物標本館可以刻錄成光盤或通過網絡技術傳送,對查閱人來說,即方便又快捷,而對于制作者,可以隨時發現問題或需要更新知識,隨時修改。通過網絡聯機進行遠程或訪問,有利于信息的傳遞交流,提高信息處理效率。當然,傳統植物標本館也有其特殊的意義和存在價值,絕不能以數字化是潮流,是趨勢而忽視或者放棄對現存的植物標本的防蟲防霉等傳統的保護手段。
4.2 存在的問題與建議
雖然數字化植物標本館具有很多優點,但也存在網絡安全、保存問題等一些缺陷,這要在不斷實踐的過程中解決。由于各實習基地種類繁多,若想建全植物標本館尚需不斷的積累和完善,有些植物(如:禾本科、莎草科、菊科的部分植物等)在日常生活中不具有觀賞或經濟價值,缺乏相關圖片資料。在設計方面還存在很多不足,如不是所有的植物都能把整株、枝葉、花、果實各態拍攝或收集全面;文字方面缺少與近似種的比較,只是單純的對植物形態進行描述;由于時間關系,只配有背景音樂,沒有調配旁述。這需要我們在今后的學習和工作當中不斷的改進、補充和完善,使它能夠更充分的發揮作用。
4.3 推廣價值
從2004年開始,我校及黑龍江省農業工程職業技術學院等高校在實踐教學過程中應用了數字化植物標本館作為輔助教學課件,從教學實踐結果來看,這種手段擴大了教學內容,多信息、多角度刺激學生,收到很好的教學效果。從公開教學和學生的反饋中反映了該成果具有創新性和實效性,具有廣泛的推廣價值。教學實習基地建立數字化植物標本館既可以為基地的建設和管理奠定基礎;為生物多樣性保護的實施和林業及師范類院校學生實習提供大量素材,并方便林業工作者及專業人士查詢和學習,同時也可為該領域的研究作出進一步的探索。通過此項研究,以點帶面,推動數字化植物標本館的建設與發展。
參考文獻
[1] 陳三茂,田曄林.21世紀植物標本館的發展方向.北京農學院學報,2003,18(3):208～210.
篇3
在教育教學過程中，按照傳統的教學模式，"電工電子技術"主要以理論教學為主，這種教學通常是一種階段式的教學。采用這種模式進行繳械，首先講授理論內容，然后安排相應的實踐訓練，這種教學模式在一定程度上人為地分列了專業課與實踐課之間的聯系性，同時導致前后知識出現脫節現象，使得理論知識與實際操作相互脫鉤，進一步弱化了教學效果。出現這種現象的原因，主要是學生剛剛接觸這門課程，在專業基礎知識方面比較薄弱，難以實現學與做的融合。對于學生來說，由于摸不到實物，不能親自進行動手操作，使得理論課變得更加抽象，在實踐過程中，只能按照教師事先規定的方案和步驟進行操作，進而喪失了學生主動性、創造性學習的機會。
2改革傳統教學方式，采用"項目式理論與實踐一體化"方式教學
（1）項目式理論與實踐一體化教學的課程標準
在教育教學過程中，組織、安排教學需要以課程標準為依據，同時課程標準為組織實施項目式理論與實踐一體化教學做好前提準備。課程標準作為一種職業資格認證制度，需要突出學生能力的培養目標，同時需要體現學生的主體地位，進而在教學過程中，將電工電子技術知識和技能分成若干項目，在理論、技能方面，每個項目都有具體的要求。
（2）項目式理實一體化教學的師資
在綜合素質要求方面，"教、學、做"式的項目式理實一體化的課程對任課教師會更高，這種教學模式，一方面要求教師具備扎實的理論基礎，另一方面需要具備極強的實際操作能力。在教學過程中，能夠駕馭課題，組織教學，更重要的是需要具備解決實際問題的能力。在這種情況下，實施項目式理實一體化教學需要擁有一支高素質的"雙師型"教師隊伍。通過采用下廠鍛煉、參加技能培訓等方式，學校進一步幫助教師提高動手能力，借助"工學結合"的方式，在一定程度上可以幫助教師明確市場的用人要求，進而結合用工要求組織安排教學。
（3）設計項目式理論與實踐一體化教學過程
在實現項目式理論與實踐一體化教學的過程中，設計富有特色的教學過程是關鍵。為了提高教學效果，任課教師需要做好以下工作：①項目的提出與設計。圍繞某一典型崗位，引出課題，進行理論知識學習，對整個項目進行設計。②項目的論證與實施。深入的分析項目，并設計流程，歸納總結項目的原理、操作步驟等，同事制定應急處理方案，從而操作實踐開始練習。③項目的分析與總結。通過總結分析，查找不足，進一步完善方案。在時間允許的條件下進行實際操作，通過反復練習，不斷掌握操作技巧。
（4）項目式理論與實踐一體化的考核機制
借助科學合理的考核機制，在一定程度上可以激發學生學習的積極性、主動性。在組織開展項目式理論與實踐一體化教學時，需要采取措施，確保理論教學與技能訓練之間的同步性，通過交替進行講解與實際操作兩個環節，使得學生能夠現學現用，進而幫助學生樹立學習的信心，提高教學效果。在教育教學過程中，采用"教、學、做"的模式進行教學，需要建立一套完善的考核機制，激發學生學習的積極性和主動性。拋棄傳統的單一式考核機制，對學生進行過程性的考核評價。
3項目式理論與實踐一體化教學取得的效果
在教育教學過程中，采用一體化的教學模式講授"電工電子技術"課程，教師教學的熱情和學生學習積極性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教學、教研氛圍。同時，學生學習的積極性大大提高，呆板枯燥的學習氛圍在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學生，學生的主體地位得到充分的體現，大幅度提升了學生的操作技能、創新意識、綜合能力，為實現高級技能型人才培養目標奠定基礎。
4項目式理論與實踐一體化課程教學存在的問題
篇4
的有效性
現代的教學，多媒體課件的作用已經被無數的教學實踐所驗證，如果離開了多媒體課件，課堂的生動性、直觀性和互動性將大打折扣。在小學信息技術教學中自然更應該充分運用多媒體課件這一信息技術教學輔助手段，讓多媒體課件在課堂中發揮其優勢。例如，小學信息技術三年級中的鍵盤操作部分既是重點又是難點，如果教師只用語言去說明、去要求，學生較難理解正確的指法。此時，如果借助Flash課件，將指法動作用動畫的方式呈現出來，指法動畫迅速映入學生腦中，繼而再讓學生按照課件中的指法去練習，這樣學生掌握起來就既快又輕松。
信息技術課要以學生實踐為主，因此學件的作用也不容忽視。在教學“認識鍵盤”一課中，讓學生認識和掌握鍵盤上的特殊控制鍵是教學重點。這些按鍵的名稱對于學生既陌生又難記，如何讓學生輕松地記住這些按鍵的名稱，并且在以后的學習中也能夠快速找到并運用這些按鍵呢？筆者就運用自己制作的游戲型學件，用鼠標把按鍵拖動到正確的位置上，給予笑臉獎勵，錯誤了就會出現哭臉，所有按鍵都拖動到正確，就獎勵一幅漂亮的卡通圖畫，每次全部拖動正確還會有新的卡通圖畫獎勵。這個學件受到學生的喜愛，在玩學件的同時無形中把特殊鍵的名稱記住了，起到不錯的教學效果。
2 高效利用網絡軟件，提高課堂教學的組織性
盡管目前很多網絡教室都配備了投影機甚至電子白板，但教師在執行多種教學方法，如教師演示、學生匯報、遙控輔導等時，軟件的功能就發揮出重要的作用。教師可以將自己屏幕上的內容通過屏幕廣播功能展示到每臺學生機上，也可以選擇一臺學生機作為廣播端，其他的學生機作為接收端，由這個學生演示操作，這樣便于學生將自己探究的結果或者學生的作品進行展示。此外，很多時候教師在課前需要發一些上課需要的素材或者學件給學生，如果用常規的復制方法，通常一個機房幾十臺計算機要花費很多時間；學生在課堂上做完的作品，教師要想收集查看的話，如果只能一臺臺從計算機上去拷貝到教師機，這樣工作量是很大的。運用多媒體網絡教室軟件中的文件收發功能，就能將素材快速地發送到學生機的指定目錄；學生作品完成后，也可利用多媒體網絡教室軟件學生端的作業提交功能，將文件上傳到教師機的指定目錄中。因此，信息技術課堂少不了多媒體網絡教室軟件的幫助，高效利用網絡軟件，就能大大提高課堂組織的效率。
3 以網絡環境為依托，搭建學生成果展示的平臺
在網絡環境下，可以利用班級網站或者博客的形式在網絡環境下展示學生作品。現在很多重視信息化建設的學校都要求開設班級網站或者班級博客，可以充分利用這些網絡平臺，將優秀的學生作品到班級網站或博客上，把學生的這些作品擴展到因特網的范圍，讓學校和學校以外的人群都來參與作品的欣賞、評價、交流，甚至可以通過網站投票，評選出最佳作品，并輔以適當獎勵。無疑，這樣的開闊的展示平臺對學生的影響將是非常深遠的。
4 合理挖掘網絡資源，為學生架設合作學習的支點
信息技術課程的特點是有著很強的實踐性，將小組合作學習應用到信息技術課堂中，對實現教學目標、改進教學方法都有著積極有效的作用。合作學習可以滿足學生全面的社會需要，有利于改善師生關系和生生關系，能真正發揮個人在集體中的作用，強化學生與環境的交互活動，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。在教學中應當倡導和鼓勵學生善于利用網絡資源進行合作和交流。
蘇科版小學信息技術教材下冊PowerPoint知識部分中，最后的主題活動要求學生能夠圍繞節日主題，綜合、靈活地運用多種信息技術手段，制作出具有一定個性和創新性的幻燈片作品。面對如此龐大、繁雜的任務，學生在主題的確定，信息的搜集、整理、加工、表達等一系列環節都不可能靠一個人的力量完成。這時就需要在教師的引導下，鼓勵學生充分發揮小組合作的能力，4～6人一組，每組選出一名組長，在組長的牽頭下，小組成員明確分工，挖掘網絡資源來共同完成這項任務。
同時，對于高年級的學生，教師也可以提出這項任務在課外完成。課余，有條件的學生在家里通過網絡交流互相溝通，繼續完善自己小組的作品。就這樣，通過小組成員的共同協作，大部分小組都制作出比較好作品，而且在制作的過程中，大家各自的智慧形成碰撞，合作的能力得到加強，學生間的友誼也更加深厚。
篇5
關鍵詞：中職；電子信息技術專業；實訓
電子信息技術專業是實操性很強的專業，應加強對學生實訓技能的培養，走專業對接產業的實訓之路。近年來，在畢業生跟蹤調查研究的基礎上，我校圍繞產業需求培養人才，“以能力為本位，以就業為導向”，按照就業需要配置教育資源，以電話機組裝為改革突破口，積極探索優化整合實訓，使課程與崗位對接，學生具有較熟練的專業技能和適應職業崗位的能力，提高了畢業生的就業質量。
一、開展跟蹤調查，反思教學狀況
從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業基地對畢業生進行跟蹤調查，了解畢業生的從業動態，加快職教改革。從調研中發現電子信息技術專業畢業生專業技能較差，如有的學生儀表儀器不會用，在測量時不會選擇檔位；有的不會判別元器件，讀不懂電路圖，更不會維修。筆者認為教學效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內容重復。（2）時段分散，效率不高。（3）器材短缺，學練脫節。（4）考評脫節，激勵不足。
為此，針對電子信息技術專業實訓教學存在的問題，筆者認為，應以電話機裝配為突破口，優化內容，整合課程，強化實訓，全面提高教學質量。
二、整合專業課程，優化教學內容
整合專業課程和優化教學內容是實訓成功的前提。課程改革應以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，創新教學內容，教學內容要密切聯系現代電子工程中的實際應用。
1．整合課程，優化內容。
通過優化教材內容，把“手機原理與維修” “電話機原理與維修”和“SMT實訓教程”等課程整合，把“電子技術基礎與技能” “電子實驗”和“電子制作”等課程整合，減少重復部分，提高學習效率，力求學以致用，為電話機裝配做好基本知識技能準備。
2．刪繁就簡，突出重點。
我校使用的是陳振源主編的中等職業教育國家規劃教材《電話機原理與維修》第2版。由于原書有八章，內容繁多，有許多不適應現代企業的崗位要求。為此，刪繁就簡，只選學與實際用途有關的章節，并以撥號電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點，使學用結合更加緊密。
3．重組環節，把握要點。
電話機實訓目標是使學生形成組裝和維修的實踐技能，所以實訓過程沒有按照原教材的十五個環節進行，而是以技能為核心，重組實訓環節，把握要點，放棄煩瑣的理論分析和多余的測試內容，實行理實一體化教學，集中精力主攻“振鈴、撥號、通話”三大電路功能，以集中強化的手段形成技能。
4．調整順序，循序漸進。
電話機的實訓過程是先裝振鈴電路，再裝撥號電路，最后裝通話電路。這三個電路由簡單到復雜、循序漸進，而教材卻不是這樣編排，不利于學生實訓。為此，筆者對教材的學習次序進行了調整，學生更易掌握，學習興趣更濃，教學效果更好。
三、優選實訓項目，樹立職業意識
合適的項目和充足的器材是實訓成功的保證。電話機組裝是電子信息產業最具代表性和典型性的產品，電子技術專業選取這個項目進行實訓教學，實現了專業對接產業；它將基本焊接技能訓練、電子裝配工藝知識和創新啟蒙有機結合，使課程與崗位對接，有利于培養學生的崗位能力和職業意識。
1．優選項目，確保質量。
電話機組裝實訓認真優選項目，最后選定質量較好的LM-898電話機組裝件。該機設計合理，線路板質量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對應的內容，整機電路與教材的HA838（6）P/T電話機的整機電路基本相同，學生在實訓或作業中有書可查，有章可索，確保教材與技能點對接，有利于實訓質量的提高。
2．備足材料，確保效果。
備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購器材元件時，除給每人提供一套完整的實訓材料配件外，還訂購了二十套用于教師制作項目的演示電路和小組長的前期實訓套件。對于二十七種易損易丟失元件，各有十個備件，以便學生丟失或燒壞元件時補充，同時備好萬用表、電烙鐵等相關器材；備足裝配時使用的工具與材料，確保一體化實訓的成功實施。
3．樹立意識，養成習慣。
為提高電話機裝配的成功率，在元件發放時，要求每位學生簽名認領，增強責任和節約意識。提示學生核對元件數量及型號與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬用表檢測是否完好。小組長監督實訓過程，從元件測試到焊接都注重培養學生的工藝習慣，使學生逐步樹立安全生產和產品質量意識，養成良好的職業規范和工作習慣。
四、整合實訓時段，強化實訓技能
整合實訓時段是實訓成功的核心，也是強化技能的重要環節。為此，把過去分散的實訓時段整合起來，先培養骨干，再集中四天時間，按基本流程裝配電話機整機， 實現“做中學，做中教”，強化實訓技能。
1．小組裝配，培養骨干。
實訓前一周，安排九個動手能力較強的學生為小組長。用四個晚上時間輔導，進行振鈴電路、撥號電路、通話電路和整機裝配制作。師生一起按實訓階段同步裝配，先制作五個示范電路，并拍攝相應的圖片作為教學資源。每個制作都記錄實訓中出現的問題，每次制作后進行小結，師生共同編寫“安裝步驟與注意事項”，全班發放，人手一份。通過這一過程，培養了骨干，為全班實訓做好充分準備。
2．合理安排，目標明確。
在電話機整機裝配中，安排連續四天時間，每天實訓時間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標，課外作業與實訓內容緊密結合，在培養實訓技能的基礎上提高學生的理論分析能力。每段實訓先由學生簡述該模塊的基本理論知識，后由教師示范，布置實訓安排，再進行相應實訓項目，最后教師小結實訓情況（見下表）。
3．按步實訓，強化技能。
每段實訓前教師先用投影展示示范電路作品供學生參考，講清元器件識別和安裝焊接事項，明確制作流程，分組按步實訓，教師巡回指導，注重技能形成。關注一些因工藝問題而出現的故障，引導學生分析，掌握要領，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學生常會出現裝好電路而原理不求甚解的情況，這時要特別注意引導學生從原理入手理解安裝過程，初步具備分析故障的能力。
4．重視評價，總結提高。
評價激勵是實訓不可缺少的環節，總結提高是實訓的必要過程。學生完成裝配后試機，教師作好記錄，學生進行自評。整機制作完成后，召開班級小結會，每組學生自我評價，介紹制作過程中遇到的問題、解決辦法和成功感受，教師對優秀作品進行點評，及時表揚鼓勵。通過評價和總結，進一步提高學生的技能水平。
五、優化整合實訓，教學效果顯著
1．學生學習興趣濃厚。
實訓結果表明，利用四天時間集中實訓，學生沒有其他課程的學習壓力，能夠集中精力完成電話機組裝。同時，由于要求明確，計劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準備充分，整個實訓過程順利，學生感覺良好，學習興趣濃厚。
2．整合實訓成功率高。
由于整合課時使實訓時段連續，時間充分，精力集中，元器件不會丟失。任課教師全程協助管理，課堂紀律良好，所以裝配成功率很高。這次實訓共發放套件62套，收回產品62件，58件檢驗合格，成功率達93.5%。
3．理論聯系實踐效果好。
理論與實踐緊密結合，把技能升華到理論高度，是實訓過程的重要環節。在學生完成每個電路實訓的同時，通過階段小結、教師指導、課外作業等形式，理論與實際緊密結合，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
4．畢業生可持續發展能力強。
經過整合實訓，有效提高了學生的綜合職業素養，為畢業生上崗就業打下良好基礎。據統計，2010屆電子信息技術專業畢業生，大部分被珠三角大型跨國企業集團錄用從事修理員、技術員等崗位，畢業生一次性就業率達到99.6%。畢業生技術能力較強，敬業精神好，可持續發展能力強，得到企業人事、技術主管的一致好評。
通過三年來的實踐，優化整合實訓教學取得了較好的效果。實踐表明集中實訓符合中職生的實際狀況，能充分調動學生參與教學的積極性，學生真正成為技能教學的主動要素，提升了專業技能，培養了學生的綜合素質，畢業生就業質量明顯提升。
（作者單位：清遠市清城區職業技術學校）
參考文獻：
[1]李令奇，胡廣成.電話機原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.
[2]陳子聰.手機原理與維修實訓[M].北京：人民郵電出版社，2008.
篇6
【關鍵詞】多媒體；教學；管理；平臺
隨著數字化校園的推進，多媒體教學已經成為高職教育教學環境的重要組成部分。通過多媒體教學包含動畫、圖像、文本、聲音等信息，同時刺激學生的多個感觀，提高他們的學習積極性，促進學生形象思維能力的發展，增強教學過程的普遍性和交互性，提高教師教學和學生學習的效率。近幾年多媒體設備及技術發展迅猛，如何設計和合理使用多媒體教室已經成為多媒體管理工作的要點。
浙江金融職業學院實踐教學中心負責，我院多媒體教室及網絡機房的建設與規劃，學院也在現代化多媒體教學設備、設施方面不斷投入大量資金，極大地豐富了教學手段，也促進了教學質量的提高。下圖為我院多媒體教學管理平臺框架圖：
1.多媒體教學管理平臺現狀
1.1 多媒體教室預約使用與管理
1.1.1 教務排課、預約及查詢
我院多媒體集中控制系統提供教務排課、預約及查詢功能。排課人員利用系統現有資源（教室類型、樓層信息、教師名單、課程名稱等資源）進行快速排課，有效減少排課人員的工作量。教務排課結束后開放教師個人預約及修改功能，教師按工號及密碼登陸，進行查詢、預約修改及調整。學生通過查詢功能明確課程信息、上課時間及地點，教師通過查詢了解教室預約情況優化課程預約，多媒體管理員通過查看各樓層教室的使用情況，對空閑教室進行統一調配和臨時調用。
1.1.2 數據信息統計
數據統計功能可以對單個教室的使用課時數及使用頻率，投影燈泡的使用時間進行統計，一方面這些數據可提供學校作為數據采集的基礎資料，另一方面也是管理員對設備進行維護的依據。另外數據統計功能還能列出預約未使用教室的教師清單，可供教務處用于整頓學院的教學秩序。
1.1.3 信息公告平臺
信息公告平臺提供多媒體使用說明及操作指南，供老師自助機觀看學習。相關培訓及故障處理進程信息。教師可通過平臺留言，把上課時遇到的問題、使用需求、改進建議等信息反應給管理員，管理員在空閑時段統一回復各位老師的問題，使管理更人性化。
1.2 多媒體教室緊急故障處理機制
1.2.1 軟件及使用問題緊急處理機制
老師上課遇到各類使用問題可以通過講臺提供呼叫幫助按鈕發出幫助請求，管理員在控制室收到服務器傳來的幫助信號，通過語音系統向老師了解故障情況，同時通過遠程控制接管多媒體教師終端，并在監視器畫面的配合下指導老師完成部分簡單故障的處理，極大的提高管理員的工作效率，減少管理人員來回奔跑各教室處理問題的次數，對課堂教學的影響也降至最低。
1.2.2 硬件問題處理機制
硬件問題需管理員親自到教室排除故障，能在較短時間內處理則當堂快速處理。對于不能馬上解決的硬件故障，通知相關老師到備用教室進行授課（我院每20個多媒體教室配備一個備用教室），然后召集相關人員進行維修，并把維修進程及時通報使用該教室授課的相關老師，以便教師作出合理的安排。
1.3 多媒體教室設備日常維護與管理
1.3.1 軟件采集與安裝
每學期期末向個系部教師采集下學期需安裝使用的軟件，采集完后由軟件使用教師自帶軟件在規定時間內配合管理人員在相關授課教室進行安裝調試，下學期開學后便能快速投入使用。對采集安裝完成后另需增加安裝的軟件，由教師提出申請，經同意后另行安裝。
1.3.2 計算機病毒隱患
大多數教師都有深刻的印象，多媒體教室用過的U盤或者其他便攜存儲設備，用完后必須要殺毒，不然自己的個人電腦一定不能幸免。我院的多媒體教師機一律采用具有硬件還原卡保護功能的臺式電腦，用保護卡分區工具將硬盤分區，并設置系統分區為“每次重啟后還原”，這樣每次使用后系統將自動恢復到初始狀態，清理了教師的使用痕跡，也避免了病毒的傳播。管理員無需定期清理使用痕跡，也無需因病毒影響而頻繁重裝系統，極大地減少了管理員的工作量。除系統分區外留出1個自由存貯分區提供教師存放PPT及課程相關資料。系統內安裝防火墻及殺毒軟件，禁止光驅及外接設備的自動播放功能，這樣在較大程度上可以減少病毒對使用帶來的影響。建立校園內部FTP，提供課件、視頻教材及常用工具軟件的下載，對上傳文件進行權限管理和格式控制，這樣能較好避免教師外網下載帶來的病毒危害。
1.3.3 斷電事故
中控服務器應配備UPS不間斷電源，確保服務器不會因為突然斷電出現軟硬件方面的故障，導致中控系統無法正常使用。投影機的致命弱點是短時間內局部溫度過高導致燈泡損毀及元器件的老化，所以要求在突然斷電的情況下投影內部電容可以提供3-5分鐘的內部散熱風扇電量，保證突然斷電時投影能正常散熱（在選購投影機的時候得考慮到這一點）。
1.3.4 設備安全問題
設備的安全主要包括兩個方面，使用安全和存放安全。使用安全上對老師進行統一的操作培訓，使其了解操作的流程，確保教師在不出現故障的情況下能順利使用。多媒體講臺在訂制時應進行防水及防漏電設計，避免教師打翻茶水流入講臺內部引起的短路或漏電帶來的危險。存放安全上，對外部設備應加鎖保護（如投影機）。講臺應合理設計，前部主機位置開孔留出電腦電源開關及USB接口，方便教師使用。后部設計為能上鎖的可拆卸擋板，以便維修。這樣可有效保護各設備的安全，延長犯罪分子的作案時間，為保衛工作贏取時間。中控的報警功能可以有效提高設備存放安全性，當某一設備脫離待機狀態，中控即向多媒體集控室及保衛集控室發出報警，以便相關人員能及時趕到現場察看設備狀況。
2.改進和優化平臺，提高多媒體教室的使用和管理效率
2.1 設備的采購與安裝集成是改進和優化平臺的基礎環節
設備的穩定性及擴展性在多媒體教學應用中顯得非常重要，所以在采購設備之初就應該特別留意。中控設備應選用，運行穩定，兼容性好，擴展性強，操作簡單、售后服務到位的產品（具有防盜報警裝置及語音對講等輔助管理功能的更為理想）。投影機的選購應遵循功能實用，效果理想，散熱良好，故障率低，能持久工作的原則。講臺應采用厚度適中不易變型的鋼板壓制成型，焊接位置要精確，以確保各類精確設備可以正常安裝及使用。在講臺的適當位置設計收納盒，用于存放鼠票及無線話筒等設備。各項設備的集成以達到控制目的為前提進行合理的布局及走線，集成后再進行整改費時費力又費財。
2.2 教務排課系統和中控系統完全統一。
目前許多高校都是排課和多媒體控制系統各管各家，這樣就存在一個數據導入的問題，排課系統的數據格式、字段名稱等如果與中控系統的數據格式及字段名稱不能統一或者通用，那么需要對排課系統出來的數據進行格式轉換，使其符合中控系統的要求，這是一個非常煩瑣的過程。另外導入數據時也易發生錯誤或出現遺漏，所以中控系統如果能夠直接提供排課功能是最佳的選擇。
2.3 監控的使用設想
教室應安裝有視角調節功能的監視設備，將監視器視頻分兩路，分別連接到保衛處監控電視墻及多媒體集控室監控電視墻，保衛處通過監控視頻了解設備的安全情況，多媒體管理員通過臨視畫面進行故障處理。同時監控還可以用來錄制上課教師的視頻，以便學生課后使用或作為網絡教育的視屏教材。
2.4 中控系統獨立布設局域網，加強網絡安全
外網與中控系統系統網絡分開鋪設，中控系統網絡不與我網相聯，避免因外網問題導至多媒體教室的使用異常。（教室內另有上網端口提供外網的訪問）這樣即使外網出現網絡故障中控系統仍可以獨立使用，同時也避免了病毒及黑客對中控系統的攻擊。服務器應設有緊急通道，在出現緊急情況時，只要斷開與服務器的通訊線路，所有教室端默認插卡后無需驗證即可開啟使用。另提供備用服務器一臺，在主服務器出現故障時，可直接使用備用服務器，不會對正常使用造成影響。
在高職數字化校園進程中，多媒體教學管理平臺的設計和使用的合理性是近年來比較突出的問題，也是急需解決的問題。筆者能過此文分享一些多媒體實踐管理經驗，希望起到拋磚引玉的作用，使廣大教育工作者找到更好的多媒體教室管理方法,來滿足高職院校的現代化教育迎合時代的需求。
參考文獻
[1]李素麗.高校多媒體教學管理平臺的設計與構建[J].中國現代教育裝備,2008.22,83-85.
[2]林桂亮.高等院校多媒體教室設備的維護[J].廣東科技,2007.04.166,47-48.
篇7
關鍵詞 材料成型及控制工程專業；卓越工程師；數字化設計與制造技術；教學體系
中圖分類號 G642.0
文獻標識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0073-04
隨著計算機技術的飛速發展，數字化設計與制造技術開始在模具制造業中發揮著越來越重要的作用，并且已經成功應用到模具設計、分析、仿真、模擬以及制造的全過程，數字化已經成為模具制造行業發展的必然趨勢。因此眾多模具企業需要大量的數字化設計制造高技能人才。長江三角洲地區是我國模具行業最集中和發達的地區之一，對模具高級工程人才的需求更加旺盛，培養符合企業需求的大批具有創新精神的模具卓越高級工程師，既是學校自身發展的需要，也是高校的職責所在。
目前，國內各院校成型專業技能人才的培養與企業要求不能達到“零對接”。這主要表現在：課程體系與企業需要的數字化設計制造能力要求脫節；課程內容陳舊，實踐環節薄弱。其結果導致學生工程實踐能力和設計創新能力不強。
為了適應設計制造領域快速發展的形勢和滿足社會對數字化設計與制造技術人才的需求，按照國家“卓越工程師培養計劃”的基本要求，南京工程學院材料成型及控制工程專業正在探索和研究新的培養模式，改革傳統的課程設置，對現有零散、重復交叉的數字化設計與制造課程進行整合、補充和優化，改革傳統的課程體系和教學方法，構建卓越計劃背景下數字化設計制造技術教學體系，對培養學生的創新能力和數字化設計制造技術工程的應用能力具有重要的意義。
1 材料成型及控制工程專業卓越工程師總體培養目標
在對眾多模具企業進行廣泛調研的基礎上，參照其他高等院校本專業的培養計劃，結合南京工程學院的實際情況，制訂了新的成型專業卓越工程師培養目標。新確定的培養目標是使學生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現代模具設計與制造的基礎理論和工藝技術，具有應用三維數字化技術進行產品的模具設計、成型過程模擬分析、數控自動編程等基本技能，具備一定的材料性能及產品質量檢測分析的能力，擅長模具設計制造與材料成型生產的技術管理，能夠在模具領域從事設計制造、技術開發及生產經營管理的卓越模具工程師。
卓越計劃培養目標下數字化設計制造技術教學不能只滿足于學生會使用造型軟件工具，還要使學生掌握必要的軟件開發原理、計算機與專業結合的切入點等必要的理論基礎，即在教學內容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”；數字化設計制造技術教學重點在于培養學生的綜合應用三維數字化設計能力，完成產品的三維模具設計、成型過程CAE分析、模具型腔模擬加工等，使學生對材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個系統的訓練，并結合在企業的一年生產實踐，進一步強化和鞏固課堂理論知識。
2 卓越計劃背景下數字化設計制造教學體系構建
在卓越計劃總體培養目標的指導下，結合本專業現有的軟硬件教學條件，建立實用性、可操作性強的數字化設計與制造能力教學培養體系（如圖1）。所構建的教學體系決不是簡單地增加幾門軟件使用操作課程，也不是在原來的課程體系中再增加一系列獨立的、自成體系的數字化設計技術類課程，而是必須明確在卓越計劃背景下以三維數字化設計制造能力為培養目標，以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學主體，并與專業課程有一定的聯系，創新實踐環節上以模具數字化設計實訓、課外創新活動為基礎，同時輔以Pro/E、UG等三維應用軟件資格培訓、模具卓越工程師培訓等。通過改革傳統的教學體系和教學手段與方法，使得學生既擁有數字化設計制造技術的應用能力，又具有較強的創新意識和創新能力。
在理論教學中注重文理滲透，拓寬基礎。夯實學生計算機應用能力，注重分析研究模具專業技術的新發展，并以數字化技術為主線指導教學內容，將有關的現代科學技術融于課程教學中，改革教學內容、教學方法和手段，給予學生基本的創新理論與方法，啟迪學生的創新意識與思維，發掘學生的創新潛力。
3 卓越計劃背景下數字化設計與制造技術課程體系配置
數字化設計與制造技術課程涉及成型專業領域的模具CAD設計方法、成型工藝計算機輔助自動決策（CAPP）、成型過程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術的快速發展和社會需求的不斷變化，數字化設計與制造技術課程體系應當精選和改造傳統課程，充實、反映當前科技成果的最新內容（如圖2所示）。
模具工程基礎課程主要為后續課程打下一個基礎，如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術》課程中會涉及到實用CAPP系統、模具CAD系統的開發，就需要學生掌握VB語言等計算機語言基礎。
數字化設計系列課程培養學生現代模具設計理論與方法，應用數字化技術進行產品（實物模型）的三維CAD造型、三維模具型腔的設計、工藝分析、成型過程模擬等，使數字化設計技術貫穿設計全過程。
模具設計與制造相輔相承，先進的設計必須有先進的制造技術來實現，數字化制造技術是先進制造技術的核心。為此，在課程設置中，突出數字化制造技術，設置數字化制造系列課程，培養學生應用數字化制造技術與方法解決產品的制造問題。
專業素質拓展系列課程通過模具工程師理論基礎、模具設計選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設計等專業素質拓展課程的學習，進一步拓寬材料成型領域模具設計專業知識。
4 數字化設計與制造創新實踐教學
創新實踐教學是數字化設計與制造技術培養中極為重要的組成部分，只有通過實踐才能更好地培養學生創新意識以及利用數字化技術進行創新設計的能力。創新實踐教學主要包括數字化設計與制造系列課程實驗、模具數字化設計制造實訓、基于校企聯合的綜合型實踐教學以及課外科技活動等。
4.1數字化設計與制造系列課程實驗
數字化設計與制造系列課程實驗以工程為背景，密切聯系工程和圍繞工程進行；針對傳統的實驗內容都被孤立地分散在各門專業課中、互不發生聯系的狀況，對實驗內容進行篩選和整合，實現專業課程實驗課的綜合化。以逆向工程課程為例，本課程實驗要求選取的實驗對象與后續模具數字化設計制造實訓選取的實驗對象一致，以便實現CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。
4.2模具數字化設計與制造實訓
模具數字化設計與制造實訓是以典型模具零件為工作任務進行模塊化教學，主要流程為：用三維掃描儀（RE）對零件進行掃描獲取零件的三維坐標信息，在此基礎上完成對零件的三維CAD造型，并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔；根據模具結構對成型過程進行CAE模擬，模擬結果分析無問題后在計算機上使用軟件進行模具型腔的模擬加工，生成相應的加工數控代碼。利用數控機床所提供的通用標準接口將現代技術制造中心的多臺數控機床通過計算機網絡聯接起來，組建成一個局域網；將該局域網與CAD/CAE/CAM試驗中心的局域網連接起來，使設計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數據能及時地傳遞到制造單元，學生在CAD/CAE/CAM試驗中心進行數控編程和仿真的數據也可直接傳送到機床上，這樣就構成了網絡化制造環境，減少了中間環節，增加了可靠性，并提高了工作效率，如表1所示。
4.3基于校企聯合的綜合型實踐教學
為了從根本上解決工程人才培養中工程教育不足和校企脫節的嚴重現象，“卓越計劃”建立了高校與企業優勢互補、聯合培養人才的新模式，將學生在校期間的學習分為校內學習（三年）和企業學習（一年）兩個階段。企業學習階段主要安排學生到企業完成的教學環節有：認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。畢業設計要求結合企業實際項目進行。企業學習階段重點強調學生數字化設計與制造能力的培養、訓練和形成，以及工程創新意識的培養。
4.4課外科技活動
在模具卓越人才的培養過程中，理論學習是基礎，思維是關鍵，實踐是根本，三者必須緊密結合。在理論教學、實踐教學、課外培訓等環節中，不僅要注重創新理論和方法的培養，還應注重創新思維和創新能力的培養，開展豐富多彩的創新活動。通過開展學術講座、課外科技活動等創新活動，可以極大地調動學生學習和實踐的積極性。可選擇的校內科技活動項目包括：大學生科技創新、模具創新設計大賽、AutoCAD創意設計大賽、數控技能大賽等。可選擇的校外競賽項目包括：挑戰杯全國大學生科技作品設計大賽、中國大學生創意創業大賽、3D數字化創新設計大賽等。
5 教學體系實施的保障
5.1校企聯手打造高素質的“雙師型”師資隊伍
師資隊伍建設是實現培養目標和提高教學質量的關鍵因素。積極組織“卓越工程師培養計劃”的專任教師到企業參加實踐或參加項目研制開發，進而提高教師的工程實踐能力。企業實習指導教師以生產一線的高級工程師為主；企業授課教師必須是在模具相關的企業工作三年以上，并具有一定的模具數字化設計與制造能力；企業畢業設計指導教師必須要求是具有較深的工程實踐背景的企業高級工程師或中高層領導，且能全面、系統地掌握相應的工程實踐環節。
5.2建立適應卓越人才培養需要的校內外實訓基地
建立穩定的、滿足教學需要的校內外實踐教學基地，是培養學生數字化設計與制造能力的重要保證。南京工程學院購進了數控加工中心、線切割、電火花等一批先進設備，還引進了符合專業發展方向和相應行業背景的企業，在學校營造必要的工程教學環境，將工程專業要素融入到平常理論學習和實踐教學當中。
近年來南京工程學院先后與企業共建了“江蘇省模具工程技術研究中心”、南汽模具裝備有限公司國家級“工程實踐教育中心”、“江蘇小節距工業鏈條工程技術研究中心”、“鑄鍛技術工程技術研究中心”等。同時，學院還與昆山模具工業城、無錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業建立了穩定的校外實習基地，營造了學生的實踐教學環境。
篇8
一、教育信息化試點項目概述
該試點項目的建設目標是以校園網絡、數據中心、公共應用平臺建設為基礎，以各類應用系統建設為主體，以信息資源建設和提高師生信息應用能力為核心，以支撐體系建設為保障，建設一個面向應用、安全可靠、操作便捷、技術先進、規范統。靈活可擴展的數字校園平臺，并在此基礎上搭建數字化教和數字化學系統，構建數字校園之信息化教學管理應用體系，實現學校教、學、管理等功能的信息化。
二、試點工作進展概要
信息化教學管理應用體系是一個有機的整體，不是一個個獨立系統的總和，該體系的建設采用整體和分層的觀點，將各信息系統集成起來，我們構建的信息化教學管理應用體系。
1.形成了信息化教學管理應用體系的數字化軟環境。數字化環境是數字校園的基礎，教學管理應用體系的建設是數字化環境的重要組成部分。數字化教學，即數字化教和數字化學。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業知識的同時，發展信息素養和創新能力。
2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設系統。一個有生命力的數字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺，建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環境中提供為教與學環境服務的軟環境，實現錄播資料-資源中心-網絡教學-精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學管理應用體系。
3.促成了信息化教學管理應用體系的職業教育特色。為了開創職業教育特色，我校開辦了SM T實訓工場和物聯網技術班，標志著學校教學模式徹底從傳統理論教學走向理實一體化的產教結合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯網技術實訓點，實現了空調、窗簾、多媒體、廣播等一系列設備根據指不提前打開和自動關閉功能。
三、試點項目成果展不
(一)綜合信息門戶系統:包括綜合信息門戶平臺和統一身份認證系統
綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統，用戶可自山定制個性化的信息內容，統一身份認證系統是用戶單點登錄。
(二)SM T實訓錄播系統
我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。
(三)物聯網服務
我們通過建設一系列具有物聯網服務功能的設備或場所，實現產教結合。通過物聯網RFC技術自動識別鎖定校內固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象，并通過一卡通系統將各項應用連成一個整體。物聯網會議室實現了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設備根據固定人員指不提前開關等功能。
(四)資源建設系統
我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫聯接。
篇9
經過20多年的發展，數字化校園已經支撐著高校的教學管理以及科研的穩步發展。衡水學院的數字化校園建設一直走在同等院校的前列，隨著網絡與硬件基礎設施的完備，應用系統不斷發展，信息資源逐漸豐富，信息化手段在直接促進著學校管理水平的提升。隨著信息社會的發展，高校需要一流的數字化網絡環境、數字化的教學資源、數字化的學習氛圍、數字化的工作條件、數字化的生活空間。充分發揮數字化校園的作用，不能僅僅停留在技術方面，逐步完善其管理體系顯得尤其重要。
一、學院數字化校園建設狀況
衡水學院在校園網建設中引入數字化校園理念，工程具體實施于2002年底全面啟動，經過幾年的發展，學院信息化的軟、硬件環境發生了革命性的變化，各種信息化資源逐步得到有機整合。
（一）改造升級基礎設施校園網絡基礎設施是數字化校園的底層結構，是保證數字化校園各項應用正常運行的基本保證，所以改造和完善校園網絡基礎設施是建設數字化校園的首要任務。衡水學院的網絡基礎設施自1997年建成以來，經過了兩次大規模的升級改造。升級后的校園網采用雙核心冗余拓撲結構，既可以實現負載均衡，又能充分保證某條物理鏈路中斷時校園網的正常運行。
（二）網絡基本服務（1）統一口令認證系統。數字校園統一身份認證平臺，作為網絡應用的授權和訪問控制中心，實施由用戶到應用的安全管理。通過提供全校統一的用戶管理平臺和授權、認證體系，實現各應用系統的“集中認證”，規范用戶操作行為，強化用戶合理使用網絡資源的意識。系統采用單點登錄技術，用戶通過一次認證后，即可獲得相應權限，并使用數字化校園中所有應用服務系統提供的服務。（2）網站內容管理系統。校園網動態網站，可以借助大量模板快速創建新的子網站或子頻道，并且可以分級設置權限，從而減輕網站維護難度，及時更新新聞內容。與此同時，提供交互型網絡服務，并設置審核步驟，既便于相互溝通，又不失于管理。此外，還提供了電子郵件服務，全校的每個部門和部分教職員工擁有自己的電子郵箱，方便了與外界的交流。（3）應用支撐系統。各種信息應用系統是數字化校園建設的靈魂，是整個數字化校園的門戶，各系統的應用狀況直接體現了信息化的發展水平。（4）綜合教務管理系統。該系統用于日常的教務管理與學生管理，可以實現網上選課、網上排課、網上錄入成績以及學生基本信息的查詢等，應用狀況良好。（5）辦公自動化系統。該系統以WWW界面提供辦公郵件、待辦事宜、個人日程安排等項功能，用于學校辦公部門辦公文件、通知公告、規章制度和各類辦公服務信息等。自2002年安裝運行以來使用情況非常好，教職工已逐漸習慣從該系統獲得通知、消息等，為實現無紙化辦公打下了良好的基礎。（6）Blackboard教學平臺。通過使用Blackboard教學平臺，學院逐步實現傳統教學向現代網絡教學的轉移。（7）VoD視頻點播與直播系統。全院師生可以通過成熟、穩定的校園網進行精品課程、教學視頻資料、影片、音樂的視頻點播。（8）教學觀摩系統。該系統可以實現在任何一臺計算機上收看、觀摩多媒體教室中感興趣教師的課堂教學，并可以有選擇地進行錄制。一些公共教學課程（如公外、思政、教育、心理、體育等）的教學過程更加公開透明，學生也可以有選擇地收看自己喜歡教師的授課，并可以錄制老師的課堂教學以反復觀看。（9）統一數據庫平臺。學校網管中心部署全院統一數據庫平臺，為全院各部門應用系統統一構建數據庫平臺，提高信息的檢索和查詢的效率。
二、數字化校園管理體系的構建
（一）管理體系的職能數字化校園管理體系的主要目標是充分發揮數字化校園的功能，為學校的教學、科研、辦公與管理提供全面的、優質的信息技術服務。其主要職能包括［1］：（1）用戶服務：為用戶提供答疑、操作指導、密碼修改等服務。（2）技術支持：為學校各部門提供應用系統安裝、運行過程中的技術指導與服務，包括系統安裝、配置、調試與問題解決。（3）系統管理：對相應服務器及應用系統進行的安裝、配置、優化、監視等運行維護工作。（4）網絡管理：監控、配置、管理和維護網絡硬件設備（包括交換機、路由器、安全設備、無線設備、服務器、網絡存儲設備和UPS設備等），確保校園網絡系統正常、穩定、安全、高效運行。
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一、教育信息數字化是利用現代教育技術，開展遠程教學的必然趨勢
隨著因特網技術的日益成熟，千兆網、萬兆網的廣泛應用，已經為各種數據的傳輸提供了一個可靠、高效的技術平臺，而利用網絡進行遠程教育是院校教育的有效拓展，是實現教育現代化的必然趨勢。
1、現代教育技術的發展，為網絡化教育提供了必要的技術支持。當前世界教育所面臨的一個重大問題是關于教學內容、教學手段的現代化。所謂教育現代化，包括教育體制、教育結構、學制、專業、課程、教材、教法、教學手段、教育管理等方面的改革。其中，教學內容的改革是根本，教學手段的改革是關鍵。世界各國都在進行教學內容的改革，以反映科學技術迅猛發展的新成就。本世紀中期出現了教育傳播學、應用傳播理論與技術研究探索人類的教育活動，闡發現代教育的思想觀念，它涉及教育的結構與模式、教育設計與組織形式、教育資源的開發與利用、教育的方式與方法等等。總之，現代教育技術手段是一項革命性的內容，就教育手段而言，現代教育已從傳統的電化教學向無紙化、數字化方向發展，利用網絡技術，依靠一定的技術平臺，制作網絡課程，開展網上教學已為國內許多院校所應用。同時，通過實時傳輸技術，將課堂教學搬上網絡，建設開放式的教學課程，這就使得網上的教育資源信息量劇增，使教育形式發生了新的變革。
2、適應現代教育規律，開展信息化教學成為必然。現代教育技術革命對高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術的發展不僅僅是改變教學方式，更重要的是為我們展示了一個教育現代化的宏偉藍圖。數字化、網絡化、個性化、交互式是21世紀教育技術發展的顯著特點，教育技術的發展將給教育界乃至整個社會帶來了全新的觀念。因此，高校如何運用教育規律，探索適應社會對高層人才的需要，如何利用現代教育技術手段，開展信息化、網絡化教學已成為必然趨勢。我們知道，無論高等院校培養的人才目標如何定位，但其課程的開設都具有一定的規律性，尤其是公共基礎課，在一定的時間、一定的范圍內具有通用性。而這些課程的教學又非常適合通過建設網絡課程的形式來實現，從而可以將有限的教育資源充分利用起來，起到事半功倍的作用。
3、不同層次，不同類型的人才培養，需要適合其自身特點的教育信息數字化資源。美國教育技術CEO論壇第3年度(2000)報告指出：“數字化學習的關鍵是將數字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。當具有明確教育目標訓練有素的教師把具有動態性質的數字內容應用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數字化學習的目標。為了創造生動的數字化學習環境、培養21世紀的能力素質，學校必須將數字化內容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質量與效率”。各級各類高等院校，根據社會的實際需要，培養能為社會做出貢獻的有用之才，其培訓模式千差萬別，培養目標基本定位于應用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學以應用型人才培養為主，而研究生以上的教學一般以研究型人才為主，但部分專業也必須突出其應用能力的培養。根據不同層次、不同類型的人才培養要求，向學生提供的各種教育信息數字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據不同專業、不同層次的人才培養需求，有針對性地建設教育信息數字化資源，通過建設適合專業培養目標與人才培養層次的教育信息數字化資源來提高教學質量，提高人才培養質量。
二、加強公共資源建設，全面提升教育信息數字化資源的保障力度
教育信息數字化資源的建設，除依照學科專業的要求進行組織外，還必須以一定數量的高質量的公共信息資源為基礎，以提高教育信息數字化資源的保障水平。
1、公共信息資源的建設是促進學科教育信息數字化資源建設的根本保證。公共信息資源是指為各種學科專業、不同課程所共有的，具有共享意義的資源體系，這類信息資源可以根據學科領域來建設，也可以根據其表征體系來進行組織，只有具有一定量的公共信息資源，才能推動學科資源的建設。在實際工作過程中，各種資源的建設必須依托于一定的素材來完成，因此，公共信息資源的建設可以定義為素材層面上的信息數字化資源保障體系，這些素材可以為開發建設專業素材，建設網絡課程提供最基本的元數據。建立公共信息資源體系，實際上就是通過建立知識資源與管理系統，把教員分散的知識變為單位的系統知識資源，然后在通過寬暢的知識通道，再為人人所共享，反過來又變成教員的新知識，實現知識的共享和增值，這是一個1+1>2的過程。例如，一個教員在組織一門課程的教學，往往需要本專業其他教員的相關經驗、相關學科的知識和各種實例和案例，才能設計出一門完整、內容豐富，生動和具有創新性的課程教學，而這些知識和資料不可能被一個或極少教員所擁有，如果沒有一個高效運轉的公共信息資源體系，制作這門課程的教學難度和效率是可想而知的。反之，如果建立了豐富的知識資源體系，實現了知識共享，就一定會方便容易得多了。
2、強化教育技術部門的職能，加強公共信息資源建設全面提升教育信息數字化資源保障力度。公共信息數字化資源建設是一個涉及高校各教學單位的系統工程，但在具體實施過程中，必須依靠教育技術部門來進行，即必須通過一個強有力的領導與組織機構來全面實施公共資源建設。應堅持以教育技術中心為主體，統一協調公共信息資源建設，強化教育信息數字化資源建設的保障力度，并根據學科建設和調整的趨勢，將資源建設重點放在特色學科的建設上。通過統一的領導與強有力的協調工作，來統領全校的教育信息數字化資源建設工作，從而確保在較短的時間內完成適合本校教學需求的教育數字化資源體系建設。
3、公共信息資源建設必須依托于學科力量進行。公共信息資源建設是為學科建設服務的，也是為課堂教學與學生課后自學所廣泛應用的資源體系，如何適合學校的學科建設需要進行統一規劃與建設成為必須要解決的重要課題。因此，在建設過程中，必須依托于學科力量，也就是通過與各學科領域的專家、教師的通力合作，進行專業資源的建設，依靠建設完成的公共信息資源平臺，將之與學科教學相結合，成為適應各專業、各類課程所需要的有機體，這樣才能使教育信息數字化資源體系具有更強的生命力。
三、以學科建設和教學改革為牽引，努力建設具有政治理論學科特色的教育信息數字化資源體系
近幾年來，我院緊緊圍繞新型政工人才的培養目標，堅持“三個貼近”，即貼近新軍革，貼近部隊思想政治建設，貼近軍事斗爭準備，深入開展學科建設，大力推進教學改革。在教育信息資源建設過程中，我們從學院學科建設和教學改革的需要出發，有針對性地開展了教育信息數字化資源建設。首先，在教育信息數字化資源系統的總體設計上，充分反映、積極服務于我院學科建設和教學改革的要求，以“三個貼近”為標準，科學統籌，合理規劃，力求建設一個符合我院教學需要，反映我院學科特色的教育信息數字化資源體系，使我院的多媒體信息資源系統不僅能夠為本院教學服務，還能夠成為全軍政治理論教學和軍隊政治工作學教學的信息資源基地。其次，在教育信息數字資源建設項目的立項上，對符合“三個貼近”標準的項目予以優先安排，集中精兵強將，在人力、物力、財力上給予充分保障，力爭出精品。第三，對教育信息數字化資源建設提出了“新、快、軍”的建設要求。所謂“新”，是指及時吸納采集與我院學科建設相關的最新資料，使教員、學員能夠獲取各專業領域最新的信息，更好地為教學科研服務；所謂“快”，是指信息資源更新快，始終跟蹤信息資源建設的發展，及時充實新的信息，使整個資源體系動態發展，充滿活力；所庫存“軍”，是指建設中貼近部隊建設實際，大量采集整理與部隊建設和軍隊院校教學緊密相關的信息，力求更好地為院和部隊建設服務。目前，我院已初步建立起具有我院特色的教育信息數字化資源體系，其內容基本涵蓋了我院各學科專業，為教員利用先進手段開展教學科研提供了寬闊的平臺，也為學員的學習成材創造了良好的條件。
