小學教學常規精細化管理細則范文

導語：如何才能寫好一篇小學教學常規精細化管理細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為全面貫徹執行中央及省市有關文件精神，進一步規范學校管理，促進學校全面、協調、可持續發展，在縣教育局的正確領導下，我校依據《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》，制定了《西湖小學精細化管理實施方案》，在學校各個崗位推行了以“常規管理精細化”主題的活動。

活動實施分四個階段進行：（一）全面動員，宣傳發動。學習《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》、《西湖小學精細化管理實施方案》，營造“深反思、抓細節、促質量”的濃厚氛圍。（二）制定細則，完善制度。各科室、各年級、各學科按照學校《方案》，針對學校精細化管理內容、要求，全面梳理，制定《具體實施細則》，落實細節，開展工作。（三）推進實施。從管理流程的啟動、分配、監控、評價等細節形成連續的流水線，建立精細化管理責任制。（四）檢查驗收，考核評價。通過精細化管理工作的實施，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理等各項管理工作提高到一個新的水平和高度，促進了優良校風、教風、學風的形成，優化了辦學軟件，提升了學校的品質和形象。在“管理精細化”主題活動中，西湖小學逐漸完成了跨越式發展，開始走向“精品化”和“特色化”。

精細化管理的實質就是：“小事做細，細事做精”。這里，側重匯報我校精細化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。

一、創建美麗校園  營造文化氛圍   凸顯蓮文化特色

為促進學校發展的特色化、精品化，我校在創建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學有特色、教學有特點、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點進行了重點建設，以此帶動了西湖小學校園環境的全面發展、深度發展。

1、翻新“教室樓道”：整個教學樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學生進行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學生上下樓梯的禮儀常規。整個教學樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。

2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進行改造和美化，使陳舊的設施煥發新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，兀現了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風。

3、建設“學生成長林”： 杉樹樹是我們學校的一道風景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標牌和兩條標語，設置了景觀座椅，把這片樹林建設成為“學生成長林”，讓杉樹成為學生寄托情懷的空間。

4、刷新“干道墻體”：在教學樓、學生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標牌。根據所在功能區的位置，配以適當的宣傳主題。這些文化標牌，互相配合，互相補充，真正體現了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環境理念。

三、創建魅力教室  構建高效課堂  提升教學質量

我校在“創建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學，精講精練”為策略，實施精細化管理，促進了教學質量的提升。

1、常規管理精細化

常規管理做到“六化”——“優化”“細化”、“強化”、“詳化”、“明化”、“實化”。

（1）、優化管理制度。（2）、細化領導分工。（3）、強化集體備課。集體備課實行“四備”、“三定”。“四備”——備教育教學理念、備教學策略和方法、備教育教學過程、備課堂訓練設計。“三定”——定時間地點、定教學內容、定中心發言人。（4）、詳化備課要求。提倡導學案。體現“少教多學”和“合作學習”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實化”檢查督促過程。常規管理重在落實，重在檢查。教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，實行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結，一月一評比。

2、氛圍營造精細

（1）、環境標志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。

①、精心制作班級名片、寄語。教室環境布置要體現“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學習園地等板塊，設置特色專欄——心愿樹、炫我風采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構思、設計、布置。

②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學生衛生習慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。

（2）、制度建設揚魅力

確立班級公約，約束學生言行。在認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機制，增強班級凝聚力和集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

3、教學質量精品化

在“魅力教室、高效課堂”活動推進下，我校的教育教學質量飛速發展。2018年六年級統考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動和無私奉獻。                                              

篇2

一、精細化管理意識，滲透到每一個教學細節中

伴隨著精細化時代的到來，我們感悟到“教學管理無小事”，一切工作必須從細節入手，才能推動教學管理工作邁上新的臺階，感悟到精細化的教學常規管理是成就高質量的重要保證。為了讓更“精”、更“細”做好工作的意識滲透到教師生活的每一個細節中，我校一直堅持從要求抓起、從規范抓起。學校根據教師實際制定出了“教師行為規范要求”“作業批改細則”“教研制度”“備課導航”等，從課堂教學、教師教研到學生管理、教學質量，再一次細化了教學常規管理制度。如，學校提倡教師“候課”制度。上課時間還沒有到，要求下節有課的老師要提早進入教室，整理好上課的用品，梳理教學的思路，醞釀上課的情緒。當上課的鈴聲一響，教師便與學生一起步入學習的情境。有了充分的教學準備，少了維持秩序的程序，課堂教學更有效率了。由于教學管理精細化，“候課”制度已經成為我校教師的一種教學習慣。

二、精細化管理過程，落實于教學管理行為中

教學工作是學校的中心工作，它來不得半點兒虛假。如何抓好教學、提高教學質量，如何構建切合學校實際的教學文化，是擺在我們面前的首要任務，我們深知責任的重大，因此，我們精細、靈活、人性化地管理著教學工作中的每一個環節。

1.教學工作中，我們嚴格執行課程計劃，采取“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，促進了學生的全面發展。

2.進一步加強了教學常規工作的管理與考核，突出了教學管理中的“五抓”。

一抓備課，學校每學期開學初組織教師學習區“教學常規”。以教研組為龍頭，集思廣益，共同探討，力求在互相交流中達成共識。針對網絡資源豐富與備課共享存在弊病的今天，教師在備課中呈現出“拿來主義”“照抄主義”兩種現象。針對這樣的現象，我們將備課分成共享備課和自主備課兩大形式。在共享同年級老師教案時，必須要在教案的備注欄中寫出自己的思考，可以是對同事備課內容的認可，寫出其“亮點思考”；也可以是對同事備課內容的否定，寫下自己的“個性修改”。除共享備課外，每學期每個教師有15課時的自主備課，這些自主備課，可以是教學中的一個片斷，可以是一個環節，但必須要體現自己的風格，亮出自己的特色。

在這樣的過程中，備課———因為有了教師自己的理解而顯得有了其真正的意義，既允許教師教學個性的發揮和張揚，又形成具有學校特色的教學方案。

二抓上課，校級領導組織中層科室人員經常深入教學一線對教學過程進行監控。聽課、評課、與教師廣泛對話、交流，有力地提高了課堂教學效益。我們按教齡的長短把學校教師分成三類：第一類是5年以下的年輕教師，要求他們每學期上5節邀請公開課，并且上交這5次公開課的教案；第二類是5~7年教師，對他們則要求每學期上4節邀請公開課，上交4節公開課教案；第三類是7年以上的骨干教師，每學期展示1節公開課，并上交公開課教案與課后說課稿。

三抓批改，及時反饋學生的學習情況，學額少的要做到面批面改，每學期組織一次學生作業展評活動，通過學生作業的全員展評，不但激勵了學生及時認真書寫作業的積極性，同時也激發調動了教師的工作積極性。值得一提的是，在學生作業時，我們提出了“作業批改細則和評分格制度”，對老師提出作業批改的實際要求（如，語文作業批改細則），三年級以上的學生在每次作業后畫上評分格，老師在批改學生的作業時，在評分格里打等級和日期。這樣的一種要求不僅老師批改得認真，而且翻開學生的作業本書寫整潔、批改規范。

四抓輔導，尤其關注學困生的學習狀況，對于任何一個走進課堂的學生，從不言放棄。為此，老師們犧牲了多少業余休息時間已無法計算，但是看到學生的點滴進步，看到學生的健康成長，老師們毫無怨言，只有欣慰。

五抓檢測，首先嚴格考風考紀，控制考試次數，除上級部門的統一抽測外，學校每學期組織統一抽測，力求公平、客觀地反映每位教師的教學效果。并組織教師對教學質量進行全面分析，檢測結果分析力求人性化，幫助教師尋找分析教學上的不足。

精細化的態度和方法是成就事業的前提和保證，只有過程管理的細致到位，才有最終結果的完美。

三、精細化管理特色，蘊含在學校教研制度中

面對“優質辦學、質量生存”，學校要認真研究解決教研活動的針對性、實效性，著力更新教師的教研觀念，加大教科研方法與技術儲備，培育教改探索精神，解決教師教研動力問題，真正達到以研促教的效果。學校建立骨干引領、同伴互助、團隊合作的校本教研機制，以“四個堅持為依托，聽好五課為途徑”推進教學管理精細化，形成學校獨具特色的教研長效機制。

1.四個堅持

（1）堅持教學情況跟蹤制度。學校中層科室、學科教研組長每學期定時檢查教學計劃制定、學科計劃制定、作業批改、學生輔導等教學常規的執行情況。

（2）堅持教師課堂規范分析交流活動。為了提高教師駕馭課堂教學的本領，引領教師更好開展教學活動，學校在低年級中開展了“課堂教學常規”的交流分析活動。低年級的老師圍坐一起，請有經驗的低年級老師談談自己在課堂規范管理中的經驗和做法。課堂規范分析交流活動達到了引導和促進的作用，是校本教研的一種新嘗試。

（3）堅持集體備課制度。在教研組長的帶領下，集體備課主要從教學目標、教學重點、教法、學法、教學構思、教學設計等方面進行。在“一人執教，多人參與，集體議課，更新設計，形成精品”的這個程序中，使集體備課制度展示出最大的優勢與作用。

（4）堅持青年教師培養制度。針對我校青年教師多，發展不均衡的特點，制定了青年教師《“聽說讀寫上”專業發展五字訣》，來引領青年教師的課堂駕馭和教學研究的能力。

2.聽好“五課”

（1）聽好新教師的了解課———新分配來和新調入學校的老師，在9月份都必須上一堂亮相課，分管教學的領導和教研組長進行了解性聽課，以更好地了解新教師的教學風格、教學基本功、把握教材的能力及教學不足之處。

（2）聽好青年教師的邀請課———學校7年以下教齡的青年教師每學期都要完成4~5堂的邀請課。青年老師提早邀請學校領導，教導處、教研組骨干老師、各學科帶頭人進行聽課診斷，做出評課分析，聽后一起分析教學得失，指導青年教師針對不同課型的過關教學。在青年教師每學期的不斷磨礪中，我們清楚地看到他們對教材的把握、課堂的調控等方面，都得到了長足的進步。

（3）聽好骨干教師的示范課———學校骨干教師較多，在學校舉行的大型教學研究活動中或學校校本教研中，這些骨干老師都要為本學科的教師上示范課。學校組織同學科老師進行聽課、學習、討論。示范課所起的作用應該是榜樣作用、引路作用，為本學科的老師提供教學的借鑒。

（4）聽好相同學科的研討課———在一個學期內同學科的教師以教研組活動為載體，圍繞一個研究課題或一個教學內容相互學習，取長補短式地聽好相同學科的研討課。聽課后安排時間，大家圍坐一起，聽上課老師說課，其他老師評課；或圍繞課堂中呈現的問題一齊討論怎樣整改，以真正達到“研”的目的。

（5）聽好各級各類的競賽課———每學年學校都會有一些教師代表學校、個人外出賽課。為了讓賽課的老師更有把握，更有充足的準備，取得更好的成績，學校組成學科磨課組，經歷“試教、聽課、議課、修改、上課”，使賽課的老師在這次磨課的過程中得到更好的鍛煉，收獲更多的教學技能、技巧。

篇3

一、以改善辦學條件為提升品質彰顯特色的基礎

近幾年，學校加大基礎設施建設力度，教學設施和環境得到了明顯改善。三年間學校先后共投入100多萬元，立面改造粉刷了教學樓外墻，綠化并鋪設了操場甬路，修建了花壇，增設了櫥窗，更換了教學樓塑鋼窗、大理石窗臺和樓梯臺階面，完善了理化生實驗室、音體美活動室的設施，新建心理咨詢室、綜合實踐活動室，擴建了榮譽檔案室，同時購買了600多套學生桌椅。在打造校園文化上，以“成才教育”辦學特色為中心，樓內五個樓層分別以成才教育、高效課堂、師生才藝作品展示、溫暖工程、社會綜合實踐活動為主題，整體提升校園文化品味，讓師生在濃厚的校園文化氛圍中體驗快樂和成功。各個班級的特色文化建設也新穎獨特、風格各異。

二、以師資隊伍建設為提升品質彰顯特色的根本

（一）抓好班子建設，提高領導的凝聚力和戰斗力。首先強化領導班子建設，要求領導班子成員必須嚴以律己、率先垂范，要有全心全意為師生服務的思想，要有大局觀念，用自己的人格和行動去帶動、感召廣大教師，形成全校師生心往一處想、勁往一處使的良好局面。

（二）帶好教師隊伍，增強教師在社會的知名度和吸引力。一是抓師德師風，制定了《四中師德師風量化考核細則》；二是抓名師培養，制定了名師培養規劃，有目的、有計劃地開展名師培養工程，激發教師工作的積極性；三是抓特色學習，以“建設學習型教師隊伍”為中心工作，把學習和工作融為一體，長期堅持我校的特色學習；四是抓培訓和拉練，開展各種形式的賽課評課，創造條件為教師提供外出培訓學習的機會，有效提高師資隊伍的整體素質；五是抓信息技術培訓，由專任教師對全校教師進行培訓和講座，提高廣大教師的信息技術運用能力；六是開展“結對子”工程，通過以老帶新、以新促老，提高全體教師綜合素質。

三、以新課程改革為創建標準化彰顯特色的重點

（一）開齊開全“三級課程”。對國家課程和地方課程實行嚴格管理，統一要求，在使用材的基礎上鼓勵教師拓展和延伸。同時，開展了體育校本操、美術素描簡筆畫、音樂特色合唱、軟硬筆書法、特色德育等校本課程的研究和實踐，并進行了實用技術、生命教育、人文與社會等校本課程的開發和研究。

（二）打造高效課堂。通過課堂教學模式改革，充分調動學生的學習興趣，讓每一名同學都能大膽展示，體驗成功；成立了考評辦公室，對每位教師的教學常規工作和教學成績進行全方位的數字化跟蹤考評，與畢業時的獎勵制度掛鉤。

（三）嚴格教學管理。實施“抓兩頭、帶中間”的工作模式，加強初一年級和畢業班教學管理，同時帶動初二年級的管理工作。在教學工作中，扎實做好“備、講、批、輔、考”各環節的工作，教學常規管理以教導處為軸心，實行教導主任牽頭包年組，制定切實可行的教學常規考核方案，做到精細管理，抓實抓嚴。

（四）推行探課制度。行政領導堅持每天推門聽課制度，提倡教師之間互相聽課，查找不足，取長補短，同時不定期邀請進修校教研員和家長們到校聽課幫助提高。利用抽簽課的辦法，督促教師上好每一節課，上高質量、高效益的課。

（五）有針對性地進行教研活動和科研課題。學校每周召開教研例會，解決實質性問題并形成長效機制。同時以教研組為單位開展集體備課、一課多講、引領示范課、交流課等活動，形成了競爭機制。“十二五”科研課題《生活化主題活動中體驗式德育有效性的研究》順利通過黑河教科所的立項審核，目前已在開展中。

四、以精細化管理為創建標準化彰顯特色的保障

（一）常規管理精細化。學校把安全工作列為重中之重，同時狠抓常規管理，以精、細、嚴為特色，做到日日查、周周總結、月匯總，考評辦進行數字化跟蹤管理。

（二）班級管理精細化。制定了《班主任量化考核細則》、《文明班級評比細則》等制度，加大對班主任工作的考核管理力度。

（三）完善學校規章制度。根據學校的實際情況，細化了各種考核、考評制度，每學期開學初進行補充完善并向全體教師公布。

（四）學生自主管理成特色。學校注重學生能力培養，彰顯成才教育特色。學生會、團總支、廣播站、記者站、校園報社組織開展活動，實現了學生的自主管理。

（五）培養星級學生。每學期評比表彰智慧之星、進步之星、文藝之星、體育之星、勞動之星、品德之星和愛心大使，促進良好校風學風的形成。

（六）充分發揮黨支部和工會的職能作用。啟動“溫暖工程”，每周二、四下午體育活動室、圖書閱覽室都活躍著教師們的身影，經常組織教工參加乒乓球賽、棋類比賽、書畫競賽，每逢教職工的生日，學校都送上蛋糕和祝福，充分體現團隊精神。

篇4

[關鍵詞] 年級部；管理模式；運作；思考

[中圖分類號] G471[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）08-0048-05

近年來，在人民群眾對優質教育資源的追求意識愈來愈強烈的社會背景下，學校班級、學生數量不斷增加，學校規模日益擴大。加之各年級教情、學情的差異，學校管理難度不斷加大。教育教學通過教務處、政教處統一進行分線管理的模式已經無法進一步兼顧細節。為了進一步落實精細化管理要求，創新體制、加強管理成為學校發展中必須解決的現實問題。

我校自2004年起全方位改革校內管理體制，把傳統的年級組提升為年級部，2005年又進一步把管理權下放，實行年級部自主管理模式，強化年級部管理功能，2006~2007年，我校相繼出臺《濱海縣實驗小學教職工年度考核細則》《濱海縣實驗小學年級部考評細則》，對年級部管理這一學校內部管理的新模式加以規范。實踐證明，年級部管理模式的運作是值得嘗試的，優勢是明顯的，存在的問題是值得探索的。

一、年級部管理模式的提出

學校如果還是沿用傳統的管理模式，實行“點射式”的線性管理，讓處室直接管理60多個班級的教育和教學，顯然管理范圍太大，難以全面覆蓋，勢必造成管理信息傳遞遲緩，不利于信息及時高效的反饋和溝通。另外，由于學校規模龐大，管理范圍廣，層次多、事多、繁雜，導致學校對班級管理將會缺乏活力與機動，管理力度降低，容易顧此失彼，很難實現有效的管理。因而，對規模較大的中小學校必須探索一套新的管理模式。于是，年級部管理模式在我校應運而生了。

1.年級部管理機制是學校發展的必然需要

年級部管理體制是一種介于分校制與一校制之間的管理模式，是一種兼顧集中與獨立的優勢，同時又保留原有學校建制的管理方式。

年級部管理體制不是憑空臆造的，而是濱海實驗小學發展過程中面對新情況，在實踐中證明是卓有成效的方法。對于一所學校來講，學生人數的擴張，意味著年級的班級數、班主任人數、備課組人數都出現了很大的變化，各年級之間的差異性就愈發突出，全校共同參加各類活動就難以管理和調配。所以說，年級部管理模式是適應學校發展而出現的。

2.年級部管理機制是學校精細化管理的必然需要

年級部是直接向校長負責，直接面向學生的一種新型學校教育管理部門。它有以下區別于其它職能部門的特點：首先，年級部直接面向學生，辦公地點往往在教學區內，可以直接接觸到學生的各種狀況，有利于及時處理學生管理中暴露的具體問題；其次，因為年級部直接面向學生，因此能得到更加準確的年級教師的教育教學情況；第三，工作效率高，年級部由于直接向校長負責，年級部主任又不能把所有的事情都上交給校長去處理，因此平時教育教學中碰到的各類問題幾乎都能在年級部得到解決。可以形象地說，年級部就是針對一個年級的全權教育管理部門，涵蓋了教育、教學、科研等功能。

年級部管理體制可以縮短教育半徑，實行管理重心下移，權力責任下放，職責權利相結合，使決策更科學，目標更落實，管理更到位，責任更具體。年級部管理模式把注意力放在了各年級部，使各年級部成為教育教學管理的實體，成為管理的主戰場，讓其在管理中發揮更大的自。它所完成的絕大多數的管理任務都是微觀的、具體的，為學校的精細化管理奠定了扎實的基礎。

二、年級部管理模式的運作

1.年級部的成員構成

年級部是一個相對獨立的管理部門，每個年級部由一位副校長掛帥，年級部主任全權負責落實日常教育教學和師生的管理工作，年級部副主任、各年級少先大隊輔導員、主要學科的教研組長分工負責。年級部主任實行校內競聘上崗，年級部副主任、教研組長由分管校長與年級部主任從教師中選聘。年級部管理實行年級部負責制，上對校長負責，下對本年級師生負責。對于同年級執教的其他行政人員，除完成其本職事務性工作外，應積極參與到同年級的常規管理中來。

2.年級部的權限

在用人方面，校長把部分權利下放，每學年以年級部聘任教師為主，學校給予協調。年級部有權選擇年級教師，有權調配本年級部內教師的課務分工。

年級部有權推薦年度優秀、先進人選。

年級部有教師考核權，年級部根據《濱海縣實驗小學教職工年度考核細則》，對各課任教師及班級的管理工作進行常規性的考核、評比、評定。

年級部監督年級各班的班風建設，包括對缺勤、遲到、紅領巾佩戴等常規情況進行登記、批評，對教師出勤、完成教育教學任務情況進行量化，按月量化考核，評出優秀班級頒發流動紅旗；對班主任完成任務的好與差，按量化考核結果分等級，按等級發放班主任管理獎金。

年級部全面負責本年級的教育教學工作，完成學校下達給年級的教育教學目標及管理任務。

在財權方面，學校對各年級部實行“大統一，小放開”，即全校實行統一的結構工資標準和發放辦法，年級具體負責安排值班、加班，統計、發放一些小額費用。

3.年級部的工作范疇

依據我校的管理工作要求，各年級部工作主要包括以下幾方面。

一是制定工作目標，圍繞學校工作目標進行分解，細化為年級階段工作目標，使全體教職工都有明確的工作目的和努力的方向。

二是自身建設，主任、副主任的分工明確具體，職責分明、合理，工作程序規范、有序；對教師師德師風建設、例會制、考勤制、值日制、評選先進、期終考試等方面都有實實在在的操作要求和考核細則。

三是教育工作，包括班隊建設、學生良好行為習慣的養成等方面，這些工作是學校的基礎工作，要體現出學校的常規管理水平。年級部對上述每一項工作都要有細致具體的要求，由年級部派專人檢查、評比考核。

四是教學工作，主要包括教學常規管理的檢查、教研和科研，集體備課，組織月測、期中考、期末考等。

4.職能處室的職能

在年級部管理這種新型管理模式中，各處室（教導處、政教處、教科室、總務處等）職能部門按校長室確定的要求，做好宏觀指導、協調、咨詢、服務及處室范圍內的考核工作，讓年級部享有充分的管理自。這樣改變了過去那種“點射式”的一竿子管到底的模式，以“立體式”、“多頭式”、交叉管理、多角度、全方位的模式對60多個教學班實施有效管理。

5.對年級部工作的考核

我校先是出臺了《濱海縣實驗小學年級部“創優”六條》，然后，進一步規范成《濱海縣實驗小學年級部考評細則》。校長室直接負責對年級部工作的考核。

一是建立考核領導小組。由校長任組長，副校長、中層干部及教師代表組成年級部考核工作領導小組，負責對年級部工作進行全面的考核。

二是明確目標。學期初，學校將教育教學工作考核目標及要求分別下發到各年級部，組織教職工學習該學期的工作要點和學校要求，做到心中有數。

三是檢查反饋。各分管校長、處室負責人負責過程管理，既分工又合作，將不定期分項組織檢查或抽查與每周一次的校務會、周前會通報相結合，以促進年級部工作不斷改進。

四是總結考核。學校根據《濱海縣實驗小學年級部考評細則》將六個年級部和英語、體藝兩個大教研組的考核綜合獎及各個分項分為一、二、三類，獎勵優秀，鞭策后進，同時根據綜合獎的不同等次分配年度考核優秀等名額。

三、年級部管理模式的優勢

1.扁平化

由于班級數量的增多，學校主要職能部門特別是政教處、教務處在學生管理和教學管理方面就很難顧及到具體的細節，大有力所難及或鞭長莫及的感覺。年級部管理則簡化了管理層次，使領導重心下移。學校領導都深入到年級，參與一線管理，縮短了與師生的距離，有助于改善干群關系，使管理更直接、更有針對性、更有效。各年級都制定了日常的檢查制度，本年級教師、學生都是管理的主人，年級教師自我管理的內在動力得到了充分挖掘和調動。

2.微格化

不同年級、不同班級在教育管理和教學管理中出現的問題往往是不同的。年級部直接參與班級管理，全面了解學生，教育學生，促使教育管理向精細化發展，提高了教育管理服務水平。年級部管理模式的實施，使得我們可以對某個班級或者某個備課組的全程監控或者調研成為一種常態，也就是管理模式的微格化。像我校這樣一所有60多個班級的學校，中午靜園比較困難，但現在通過努力終于做到了，學生都利用午間時間精心讀書，書香校園建設呈現喜人局面，這完全是年級部抓落實、抓細節的結果。

3.系統化

年級部管理模式是一種相對獨立的管理模式。其中教師的配備特別是學科教師的配備是相對穩定的，管理層的主要負責同志也相對穩定。我們規定所有的年級部主任實行1~6年級大循環，這就客觀上要求我們的工作既要考慮一時之便利，更要展望今后的可持續發展。所以，年級部在制定工作方針時，必須是階段性目標和終結目標雙管齊下，使得工作更有系統性。

年級部直接參與備課組建設，非常有利于教研、教改的推進，使備課組對教師專業成長的促進作用、青年教師的培養工作都得到了加強，年級部內各學科備課組的整體意識和協作意識也得到加強。如六年級的所有語文、數學教師要為早晨的“英語早餐”做好值日工作。每逢本年級有教師參加課堂教學評比或者基本功競賽，同年級、同備課組的教師都會全程參與，獻計獻策，既充分展示了表演者的風采，又體現了年級部團隊的力量。這樣效果更好，學校層面上的管理壓力得到了充分釋放。

實行年級部管理模式后，管理工作的各個環節，如計劃、實施、檢查、總結和反饋等，都要年級部親自完成，非常有利于年級部管理者在實踐中迅速增長才干，積累實際經驗，為學校可持續發展培養優秀管理人才。我校2003年首批選聘的年級部主任已經全部走上學校的中層崗位。

4.均衡化

一個年級一個家。不同年級之間，年級部管理各顯其能，形成積極向上的競爭局面，彼此相互學習，取長補短，有助于提升學校整體管理水平。

教育管理方面的均衡也是很明顯的，特別是在相互學習方面，當一個響亮的口號出現在某個年級部后，不久其他年級部就會主動學習并且有所發展。我們每周一次的校務會都邀請年級部主任參加，請他們互相介紹本年級一周來的工作。互相“坦白”以后，彼此都會“心照不宣”的回到自己的年級里去推行別人的先進做法。所以說年級部管理模式把機會給了大家，讓大家以一份責任心、事業心、上進心去爭先恐后地努力工作。最終的結果是均衡發展，共同進步。

四、年級部管理模式應注意的幾個問題

1.處理好年級部與處室的關系

年級部管理模式的實施中很容易強化年級部作用，削弱職能部門的作用。這不是實施年級部管理的初衷和歸結點。職能部門應在實踐中積極主動地尋找自己的位置。我校的職能處室分別通過《教學簡報》（教務處）《政教簡報》（政教處）《教研通訊》（教科室）《創優簡訊》（辦公室、總務處）等形式通報職能處室對年級部內部管理的督查情況，幫助年級部及時調整、改善內部工作。當然，協調好年級部與職能部門的關系，人的素質是第一位的。從某種程度上說，和諧的人際關系和積極向上的工作氛圍是協調年級部與職能部門關系的重要基礎。

當然，相對清晰地劃分各自職責是工作規范化的重要標志。我校制定了每個處室、年級部的工作職責，所有中層干部、年級部成員的職責都有明確的劃定。如學生獎懲方面，三好生、優秀學生干部等由政教處確定，優秀生、進步生等表彰由教務處確定，單項表彰則主要由年級部確定。

我們認為年級部是學校基層管理的核心，其他學校職能處室則處于宏觀指導、統籌調控、服務保障的位置，研究、協調、指導、檢查各年級工作的同時提供必要的職能服務，從而形成年級和處室之間相互理解、彼此尊重、互相配合、密切協作的良好關系，有效促進學校整體辦學效益的提高。

以年級部為中心、班主任為核心的年級部管理體制就是學校適當下放管理權限，建立分線管理、分塊負責的管理體制，實行年級部、處室、教研組互相滲透、協作并進的管理模式。處室是“線”，年級部是“塊”。處室要將本條線上的工作任務分解到年級部并具體指導檢查落實到位。在年級部管理模式實施過程中，年級部管理委員會的相應成員和學校的職能處室之間有對應的工作關系，如分管年級常規工作的年級部副主任對應政教處，少先隊大隊輔導員對應共青團、少先隊組織，教研組長對應教務處、教科室。各處室通過部門會議保持全校在教育與管理方面的必要的統一與協調。

2.處理好教育的整體性與階段目標的關系

要提高教育質量，就要堅持目標管理，將總目標按橫向、縱向和時序分解到各層次、各部門以至每個學科，形成目標體系。進一步建立“以目標計劃為導向，以過程管理為核心，以考核評價為保障”的現代學校管理制度。各年級的學生由于年齡的差異，心理、生理特點都有所不同，各年級的教育中心也就有所不同。各年級應當根據學生的不同特點與學生成長發展規律，開展不同的活動。

從全校整體著眼，要在校長室領導下，通過政教處、團隊組織等把德育工作分解到各年級部，通過教務處把古詩文背誦、經典閱讀等指標細化到各個級段，針對各年級的特點來開展工作，并使各年級的教育呈遞進上升的態勢，以促進學生個性的發展，綜合素質的提高。

3.協調好年級部之間和年級部內部的人際問題

各年級部之間既有橫向關系，又有縱向關系。橫向關系即作為學校，要統籌兼顧，注意他們之間的協調工作，避免年級管理之間的碰撞和磨擦；縱向關系即不同年級從時序上有一個前后承續的關系。對年級之間的協調和聯系，學校要給予足夠的重視，這樣各年級部既有較大的獨立性，互相之間又在縱向或橫向上保持高度的協調性、連續性，從而保證了學校工作的整體可持續發展。

年級部管理作為學校管理的實體，年級部主任作為年級部的主要成員，其必然承擔著來自各方面的工作壓力甚至是人際關系方面的壓力。學校需要堅持的是，一定要注意維護年級部主任的權威性。在不違反學校整體工作原則的前提下，要樹立年級部主任形象――是代表學校在行使管理和服務職責，使年級部主任在開展工作時具有足夠的權威性和震懾力。

4.年級部考核標準的制定問題

既然實施年級部管理，從學校層面上就應該科學合理地進行考核。在實踐操作中我們碰到了很多問題，很難解決。如對各年級自主開展的活動進行考核時，年級越高開展的活動質量相對越高，數量相對越多，同一個活動，往往是不適合六個年級都開展的。就是在常規管理上，年級之間也存在差異，低年級在路隊、家長接送等檢查中無疑是吃虧的。再比如，對各個年級的教師專業成長水平進行考核時，會出現某一個或幾個年級因為“名師”相對較多，在其他教師幾乎不用努力的情況下積分就遙遙領先了，甚至一個年級因有某一個教師的存在，就在課堂教學、論文獲獎、發表等方面為年級掙足了分值。再者，教師參加競賽尤其是課堂教學競賽的機會相對較少，不可能每個年級都有機會，至少是很難平均享有對外賽課的機會，即使通過調度也很難解決。這些是我們在制定學校對年級部的考核標準時已經考慮到但還很難解決的問題。

篇5

一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性

學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節。我主要從以下幾方面做起。

1.在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。

2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。

3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。

4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。

5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。

6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。

二.以活動為引領，促進師生全面發展。

本著一切為了人的發展的原則，開展各項活動，促進師生全面發展。

1.組織全體學開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發愛國情懷征文活動；我愛家鄉優秀論文評比等活動。我校學生在以上征文活動中有30余名學生分獲一、二獎。組織全體師生參加團縣委組織的“文化大搜索活動。”舉行了少先隊建隊日活動。和少先大隊輔導員一起以紅領巾廣播站為主陣地向學生進行各種教育，半學年里，共展播節目90余次，充分發揮了少先隊組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動。活動的開展給學生提供展示的舞臺，提高學生發展特長的積極性。

2.以活動為載體加強師德師風建設。組織全體教職工訓練集體舞，參加了縣城學區中心校中心校組織的教工運動會。學期初，根據班級評比制度制訂了城北小學綠色班級評比實施方案，以此為依據在學期末對評選出的綠色班級進行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學校宣傳櫥窗，豐富了學校文化內涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強師德師風建設德育論文評選活動，開展師德標兵、教學標兵評比活動。這學期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進行了班級細節管理匯報。使班級管理的制度化、經常化、精細化、科學化真正落到實處。開展了主題鮮明的主題中隊會展示活動，并帶領全體班主任教師和大隊輔導員與手拉手學校二道河子中心小學一起進行了主題中隊會研討活動，通過此次研討活動，交流了經驗，規范了主題中隊會活動的程序。利用歡慶新年的契機，開展了師生共慶新年聯歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學校整體工作的凝聚力。

三．狠抓學校德育工作的關鍵環節，加強德育工作的針對性

1．由于我校地處縣城周邊，提高學生家長對學生的科學管理意識顯得非常重要。因此，本學期組織召開了一次一至五年級的大型家長座談會，進行了一次詳細的家訪，舉行了六年級家長開放日活動。通過這些活動的舉辦，使家長廣泛了解學校的辦學狀況，架起家長、學校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會教育的合力。

2．加強班主任教師的培訓，是我在強化班級管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開展讀書活動，撰寫班級管理心得，定期交流班級管理經驗。

3.在工作中加強自身學習，半學年聽課40節，寫學習心得二萬字，深入落實31345工程，半年來，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學會自己培養自己”的專題講座，給二年級學生上了“除法的初步認識”的示范課，對幫帶教師進行跟蹤聽課和加強常規工作檢查。

德育工作的中心任務就是發展師生的知、情、意、行，半年來，以中心工作的切入點，將本職工作做細、做精。

總結成績的同時，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：

1.繼續學習落實魏書生班級管理思想，以創建綠色班級為憑借，將班級管理的制度化、精細化、科學化走向深入。具體做法是，繼續完善班主任成長檔案；建立科學的、精細的、富有實效性的班主任工作檔案。以科學的管理，促進班級管理的整體水平有較大的提升。

2.以主題中隊活動主要為載體，以《小學生一日學習常規》、《弟子規》等為教材，加強對學生行為習慣的養成。

篇6

一、跟崗學校的做法

1. 環境建設的精美化

“昔孟母，擇鄰處”。校園環境文化作為校園的生態系統，它的作用體現出“桃李不言”的特點，能使學生不知不覺，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。

環境布置的家園感。以一年級新生入校環境的考慮和設計為例：該校為新入學的孩子布置了整面墻壁的笑臉墻，生動而溫馨，讓孩子們形成“我們是一個整體”的集體意識和小主人的歸屬感。

用學生作品構建校園環境。該校隨處可見學生自己創作的作品，其中最有特色的是紙漿畫，走廊、樓梯、柱子、墻壁、班級、場室內幾乎隨處可見，很好地彰顯學生藝術創作成效的同時，培養了學生的榮譽感。

讓學生自己動手。學校功能室的標牌都是由學生自主動手設計制作，用環保材料制作的標牌稚嫩卻新穎別致，特色十足；各班班級的環境布置也都是由學生自己制作布置。

特色化的細節。在樓梯的外立面，見縫插針，設置了攀巖墻，既滿足了孩子們好動的需求，又達到了課間課后鍛煉的目的。

漂亮的閱覽室。為滿足學生課外學習的需要，該校布置得最漂亮的地方是學生閱覽室。閱覽室周一到周六全天開放，隨時閱讀。

2. 學校管理的精細化

“把每一件小事做好就不小；把每一件易事做好就不易”。精細化管理是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現。

小主人管理。凡是關乎學生的管理，一切由學生做主。以各類“小能人”參與學校管理：早值、課間、兩操、大課間、放學，班級的電閘、衛生、圖書、板報等，全部由學生負責，老師只做指導，基本不插手。每周升旗儀式交給一個班主持，班級基本全體參與，主題明確，表現形式多種多樣。

德育重情感。每學年開學，每個班都拍集體照。六年下來，小學時期的照片成為極為珍貴的成長記錄。班級管理上，各年級都設定了統一的調控口號，簡單、響亮、奮進。不管是課內課外，學生行止有度，規范文明。

重視第二課堂。60多個課程社團由學校老師、外聘人員、部分家長構成第二課堂師資，讓每一個孩子都能找到適合自己興趣的成長點，給孩子發展提供更多可能，為評價孩子多一把尺子。

二、在比照中借鑒

與天正小學一樣，我校也是一所建校只有24年的年輕學校。我校秉承著“讓書香陪伴孩子成長”的辦學理念；堅持“品行端正、能寫會讀、陽光自信”的育人目標；恪守“基于翰墨文化，以養正教育為特色，辦一所‘書香飄逸、積極向上’的精品學校”為辦學目標，創設并形成了以“墨香綠色校園”、“陽光藝術團”和“無線電測向”為特色教育的德育和科技教育教學陣地。

近年來我校取得了一系列可喜的成績和長足的發展。較突出的有：全國少年兒童防災、減災、自護金點子最佳金點子集體、全國童趣杯優秀小社團、全國少年“五自”學習實踐小課題成果展示活動全國優秀課題組、廣東省特級檔案管理單位、廣東省規范漢字書寫教育特色學校、廣州市綠色學校等。

師生所獲榮譽碩果累累：教育教學論文、教學設計、課件分別在國家、省、區級的刊物發表或獲獎，《以書法啟迪為人之道、治學之方》獲得區級課題資助；英語科《三年級26個英語字母的基本發音的phonics教學》完成區小課題結題。在省、市、區的書法比賽中，300多人次獲獎；在區級各學科競賽中，學生多人次獲獎……學校教育成果先后受到《廣州日報》《新快報》《現代小學生報》《廣東教育》《天河新聞報》《嶺南少年報》和廣東電視臺等多家媒體的采訪和報道。

以書寫教育特色為例。多年來，我校探索以書法育人導學的策略。從2007年起，我校把“寫字教學”作為校本課程，將“寫字教學”納入學校正常教學計劃中，定教材定教時定教師，書道結合。通過開展書法教育實驗，我們找到硬筆和軟筆書法教學的突破口，編印一套符合課改的書法校本教材；改革與研究書法教學方法；摸索出硬筆和軟筆書法教學師資培訓模式；掌握正確的教學評價主體多元化和評價方式多樣化方法；通過多年的實踐和論證，已經探索出一套行之有效的書法特色教學課程模式。

三、改進的思路與做法

1. 常規管理的進一步加強

常規管理是教育管理之本，這一塊業務能力的提高沒有止境。我們將進一步引導教師在實踐中轉變教學觀念和方法，總結出符合自己的教學方法，形成獨特的教學特色。

典型引路，用身邊人教育身邊人，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀，增強教書育人、敬業愛生的責任感和使命感。

學習天正小學的做法，定期選擇相關教育理論書籍，指定教師閱讀，增加理論素養。有計劃、有目的地組織學習新課程改革的相關論述和教育教學業務知識，把準方向，重視積累。

加大對青年教師、骨干教師的培訓，建立“一帶一”的成長互助機制。

開展教材教法、教研能力及教學基本功等培訓。開展專家講座、集中輔導、研討交流、競賽展示等；建立“請進來，走出去”的培訓機制。

2. 進一步改進教學工作

努力實施“學講計劃”，“打造課堂教學的升級版”。

提升教師研究能力。側重提高教師學習教材、研究教材、運用教材的能力；集中學校的教學力量的骨干，為學校的教學發展出謀劃策；加快學校的骨干教師、學科帶頭人和名師的培養步伐；繼續抓好新課程標準的學習和研究工作。

提高教學管理的應對能力。明確日常教學管理責任和分工；進一步做好學校教學質量的調查研究，真正掌握教學管理的第一手資料，保證教學管理工作決策的準確性；做好教學質量水平的層次調查、年級質量結構的組成調查、質量產生原因的調查；科學細化教學目標管理實施細則。

篇7

大家好！

一年來，我校在各級黨政領導和教育主管部門的關心支持下，在全體師生的共同努力下，學校緊緊圍繞“構建和諧校園，建設示范初中”的奮斗目標，以著力提高教育教學質量為抓手，認真貫徹落實縣教育體育局的工作安排，不斷深化教育教學改革，積極實施高效課堂教改實驗，學校各項工作都有了長足的發展。

回首我們走過的路，我們全體教師風雨同舟，無怨無悔，我們既承受了條件艱苦、地處縣城北環路東段而引發的生源壓力，又面臨留守兒童多，無人監管的管理難度。但是，我們全體師生，團結奮進，用我們的心血和汗水，精心打造了優美的校園環境，形成了xx良好教風和學風，教育教學質量穩中有升，八九年級成績均名列全縣之首，這些成績的取得，得益于團結、務實的領導班子，得益于全體教師的任勞任怨、敬業愛崗的工作熱情，得益于莘莘學子的勤奮努力，在此，我代表學校向全體教職員工表示崇高的敬意！

一、辦好一所學校，首先要有先進的辦學理念作指引。一年來，學校在“認清形勢，找準優勢，多方嘗試，打造品牌”上做了一些工作，學校先后組織老師詳細觀看人大附中素質教育專題片，學習人大附中學校的管理理念，建立陽光夢想教室，引進一種使學生能夠從容、有尊嚴成長的教學新模式。學校基本形成“以素質加個性，規范加創新”的辦學思路。在這一思路的指引下，學校素質教育屢結碩果，在第11屆教師教科研論文大賽中，有xx、xx等13名老師獲獎，在全國學生征文大賽上，有xx等3名教師輔導的學生作文獲獎，我校也被評為“優秀組織單位”；

在全市教師賽教活動中有xx、xx、xx三名教師被評為“xx市教學能手”；

有xx、xx兩位老師被縣委縣政府評為xx名師；

我校女教師的歌伴舞--《最美的歌兒唱給媽媽》，在全縣教育系統迎元旦文藝匯演中，以優美的舞姿，充分展示了我校教師良好的精神風貌。慈善讀本進校園工作的開展，已經卓有成效，吸引周邊兄弟校前來學習經驗。在全縣教育系統教職工籃球賽活動中，我校教師隊全局獲勝，為學校捧回一枚獎杯。一年來，可以說我們的工作碩果累累，亮點頻閃。

二、抓學生的養成教育，行為習慣教育始終是我校學生管理永恒的主題，而嚴格、規范的學生管理則是我校的一大亮點和特色。

本學期來，學校召開了七年級入學教育會，完善學生檔案。組織八年級學生聽取法制報告會，提高了學生的自我保護意識和能力。召開了九年級學習動員會，切實加強畢業班工作，通過召開分類學生會、個別談話、分組家訪活動等形式進行養成教育，使學生知道遵守校紀班規，言行合格，品行端正。總務處、值周員每天定時檢查班級衛生并公布結果，保證了學校面貌整潔。學校利用國旗下演講，強化德育工作；

開展主題班會有針對性的進行德育教育；

組織法制專題講座，增強法制意識；

培訓班主任，進行問題學生心理疏導；

舉辦法制專欄、流行病防控專欄、學生手抄報等對學生進行自我教育。一年來，我們始終把學生的安全當成頭等大事來抓。為加強平安校園建設，在開學初，學校與有私家車的教師、騎摩托車的教師簽訂安全協議，各班班主任和學生簽定安全協議，學校加強周五各路口巡查制度力度，使學校周邊安全環境得到保護，學校明確要求，班主任要做到對學生缺勤、請假情況，必須電話告知家長，并對特殊學生的電話訪問，列為班主任日常工作的考核內容之一，在其它周邊學校安全出現問題時，我校將教師分組安排值班，組建教師護校隊，進一步加強門衛值班制度，一年來，無任何重大安全事故發生。

三、只有教師發展，學校才有發展。學校盡可能地給教師搭建平臺，引領教師專業成長，始終致力于培養一支管理理念新、師德師風好、知識結構廣、業務水平高、教學能力強的師資隊伍。學校以“師德立身”為基本要求，結合縣局開展的教師黨風廉政建設學習活動，開展師德師風主題教育。要求廣大教職員工學習《教師法》、《中小學教師職業道德》縣局27項禁令等教育法規，并加大依法治教力度，將師德建設與個人考核、評優、終端考核直接掛鉤。我校大部分教師堪稱師德標兵，像xx等一大批教師以校為家，工作、生活皆在學校；

像xx老師，克服了接送孩子中的種種困難，踴躍承擔班主任工作；

像xx第等老師工作上忘我的精神；

像xx等老師既有自己的教學工作還承擔強化班組的其他工作，默默無言、任勞任怨。還有許多沒點到名的默默無聞的老師，他們隨叫隨到、默默堅守、不畏艱辛、積極貢獻。學校一方面，邀請專家來校上課。利用陽光夢想教室，積極培養、鼓勵我校老師參與，充當夢想種子老師，青年教師熱情高，接受新事物快，xx給所班級上了夢想課堂，收到了較好的效果。帶來教學上的新模式。學校創設圣語臺，召開“岐山周文化學術研討會”分享禮樂文化在校園發展經驗。開展慈善讀本進校園活動后，許多老師也在這個講臺上與陳倉代表分享了他們自己對慈善的心得和體會。加強校際交流。我校積極與虢鎮一中建立常態聯系，先后組織英語、政治教師代表聽課交流；

分享虢鎮中學的復課資料，組織學科教師為虢鎮中學設計期末考試題；

選派教師去省城培訓學習；

組織教師參加xx年中考研討會拓展教師生的思維和視野。隨著農村留守兒童的增多，班主任工作一直很難搞，但我們班主任都能以“關愛學生”為前提，以“嚴”、“愛”、“細”、“勤”為準則，做到嚴格要求學生，關愛每位學生，細心觀察學生，勤于溝通聯系。在班級管理這一塊，積累了很多優秀成果。如xx等一大批老師，一直以來默默無聞地工作，班風優良，學生成績明顯。

四、我校一直推崇精細化管理，時下，面對校園不安全事故的發生，“精細化”管理在學校管理工作中已經成為工作常規，成為固化要求。一年來，學校堅持走精品化道路，推行精細化管理。主抓兩點：一是注重規章制度建設。俗話說：“人管人，管一點，制度管人，管一片”，學校規章制度是“立校之本”，是師生“共同的約言”。要把全體教職工的智慧和力量充分發揮并最優化地組織起來，高質量地完成教育教學任務，就必須制定一整套規章制度，一年來，我們修訂和完善了《xx備課方案》、《xx高校課堂作業設計和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教師年度考核細則》等一系列教育教學制度，充實和完善了我校的制度管理體系，為強化學校管理提供了有力的制度保障。學校特別注重抓好“備、教、批、輔、考”為核心的教學常規的工作，做到“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”。教務處對教師的教學設計、聽課筆記、教學反思、讀書筆記及學生作業逐一檢查，通過聽課、學生評教、召開學生課代表會議了解每一位老師的教學常規情況，堅持值周領導、值周員檢查早讀、自習輔導制度，堅持周五檢查教案制度，堅持定期對課堂教學進行問卷等制度，來反饋課堂教學效果，做到及時發現問題，有效采取措施。為進一步加強質量測控，教導處加強強化班的教育教學工作，挑選有教學經驗的，選派年富力強有責任心的專任教師利用周一至周三晚，每晚為學生加上一節輔導課，對數學、物理、化學、英語四科專題輔導，強化訓練、解難答惑。這都是我們工作精細化的體現。

二是注重以人為本。以人為本首先是以教師為本，只有教師感受到了尊重，感受到了關懷，感受到了幸福，他們才會把這些感受傳遞給自己的學生，才能以尊重喚醒尊重，以關懷點燃關懷，以幸福塑造幸福。一年來，學校對教師實行人性化管理，教職工的婚喪嫁娶、生病住院，學校都會進行慰問。對子女在初三、高三就讀的教師，在承擔學校上予以照顧。對因子女接送困難的老師，學校安排專車予以接送；

對學校后勤人員的選用上，優先考慮教師家屬，解決老師生活上的問題。

五、站在新年的起點，站在xx的新校園，我們比任何時候都更接近打造一流校園的這個夢想。作為xx的教師，每個人的前途命運都與xx的興衰命運緊密相連。“學校好，生源好，大家才會好”xx復興之夢必須把學校質量真正拿在手上。xx發展的接力棒已經在我們手中。我們是三中繁榮的中堅力量，我們有機會把xx變得更好，我們有責任把xx變得更好。

過去的一年，對于xx人來說卻是碩果豐盈的一年。從來沒有哪一年，xx校園獲得了翻天覆地的變化，也從沒有哪一年xx的實驗室如此令人目眩。x是大家的xx，我們每個人都是這個群體中的英雄。我們每個人都為xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老師平時緊張繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我給大家的假期生活提幾點建議：

1、科學飲食，適當鍛煉。

各位老師辛苦了一學期，尤其是后期的教學、復習、監考、閱卷等工作繁雜，假期里，各位老師要通過合理的飲食，調理好自己的身體，平時運動量少，放假了抽出時間多做運動通過，放松一下緊張了一學期的心情。

2、盡一份孝心，獻一份愛心。

平時我們的主要精力都花在工作上，春節是合家團聚的時光，也是一家人溝通的最好機會。向父母盡盡孝心，排解老人的寂寞；

向愛人掙點表現，增進夫妻感情，為家庭做點貢獻；

與子女進行溝通，教他們做人，管他們學習。也可以借此給同學、朋友、親戚打打電話，交流思想。

3、反思工作，不斷提高。

假期也是一個自我充實的最好時機，各位老師可以上網學習或閱一些書籍，不斷汲取新的知識豐富自己，做一個與時俱進的人，也可以全面梳理自己的教育教學思想，總結成敗得失，形成自己的“成果集”。

4、注意安全，加強自我防范意識。

放假時，各位老師能將自己辦公室的貴重物品妥善保管，離校前切斷電源開關，在假期走親訪友時注意行車安全，鎖好門窗。

篇8

海爾是一個享譽海內外的品牌，海爾文化更是讓億萬人推崇。海爾總裁張瑞敏常說的“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，更讓人們認識到了細節決定成敗的道理。由海爾集團2001年捐贈的吉安縣海爾希望小學，其校訓“平凡孕育偉大，細節成就完美”就是源于學校基于在文化融合中孕育希望的理念提出來的。建校以來，吉安縣海爾希望小學推行“細節教育”，以精細化的管理推行素質教育，取得了豐碩成果。僅僅12年的光景，便由最初的幾百名學生、幾十位老師發展成為現在擁有3000多名學生、200位教師和60個教學班的學校。不僅師生隊伍在壯大，學校的辦學水平更是飛速發展。學校先后獲得了國家級語言文字規范化示范校、江西省實施素質教育示范校、江西省少先隊工作示范校等多項榮譽稱號，已成為廬陵大地上一顆璀璨的明珠。

細節育人：陽光德育創建和諧校園

“學校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人。”細節是學校教育質量和教育服務水平的有力表現形式。

吉安縣海爾希望小學倡導“德育為先，育人為本”，把德育工作做細、做實。首先把德育落實在學科教學中，充分發揮課堂教學這一德育主渠道的作用。學校經常開展德育精品課競賽及研討活動，在一次次研討中，教師們謹記把德育滲透到每一堂課的教學中，真正做到“潤物細無聲”。

“點點滴滴求和諧，細微之處見管理”，該校力爭讓“塊塊墻壁會說話”“處處景物能育人”。大氣高雅的校門不同凡響，就是一道亮麗風景；走進校園，昂揚向上的“希望”雕塑讓人精神抖擻；那隨處可見的標牌、溫馨提示語，讓人感受濃濃的文化氣息；風格各異的班訓、班規讓人看到獨具特色的班集體；樓道里一幅幅主題宣傳畫和一個個傳統美德故事，陶冶著師生們的心靈；百余幅學生的作品，記載著孩子們成長的足跡。校園里，處處洋溢著育人的氛圍。

吉安縣海爾希望小學以學習傳統文化《弟子規》為德育載體，組織全校師生背誦《弟子規》、開展踐行《弟子規》系列活動，在活動中育人。學校依據《弟子規》制定了《海爾希望小學師生一日生活常規》，“在細字上做文章，在實字上下功夫”，細致到上下樓秩序、課間紀律、學習習慣、文明禮儀等各方面，從一言一行中指導師生踐行《弟子規》。在踐行《弟子規》的引領下，學生的常規教育水到渠成。

細節，更體現在對學生的關愛上。吉安縣海爾希望小學成立了“關愛留守學生工作領導小組”，建立留守學生成長檔案，設置了“親情電話室”“親情QQ”“陽光心語室”等讓留守學生能經常傾訴；建立了留守學生生日榜，成立了留守學生的家長隊伍等。在校長的帶領下，學校進行了多項關于留守學生教育的省級課題研究，探索出“摸底、建檔—明理、導行—訓練、監督—鞏固、強化”的留守學生教育模式，有組織、有計劃地對留守學生進行心理教育、品德教育。在學校細致入微的關懷、教育下，留守學生在學校快樂、幸福地成長。2011年，該校還被列為江西省“關愛留守兒童雙百萬新蕾工程”教育基地。

細節教學：高效課堂締造幸福教育

素質教育的主陣地在課堂，吉安縣海爾希望小學把素質教育的突破口鎖定在課堂教學，扎實教學常規管理，細化要求教學工作每一個環節，制定了《教學常規管理細則》，從教師的語言、教態等各個方面嚴格規范教學行為。學校建立教學常規常態化檢查，有要求、有檢查、有評價、有反饋、有總結，把每一個環節抓細、做實、做到位。打造高效課堂，目標定在優化上，功夫下在管理上，文章做在精細上，最終體現在教育教學質量上。

該校提倡“微格”研究。在細節中反思教學，在細節中把握成敗，在細節中滲透課堂智慧，打造高效課堂。在各教研組倡導的有效教學模式引領下，各班根據班情擬定子課題，把教學的每一個過程有效細化。如“有效的朗讀指導”“有效的作業設計”“有效的提問”等，各備課組都收集了豐富的資料，并且編印了校本教材《優秀作文選集》《閱讀短文集錦》《有效朗讀指導》等。學生參加五年級“閱讀與寫作、數學知識競賽”連續三年獲得全縣第一，四年級知識競賽、三年級寫字比賽、三至六年級的英語聽力競賽等學科競賽成績均在全縣名列前茅。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”教師的專業素養要在關注細節中提升。吉安縣海爾希望小學開展了教師包括名師示范周、新秀成長周、青藍共秀周、風采展示周的“專業成長四周秀”活動，為全體教師搭建了成長的平臺。一次次聽課，一次次評課，一次次改課，一次次磨課，涉及教學的各個細節，也涉及教師專業素養的各個方面。被評為縣“教壇新秀”的劉金秀老師激動地說：“是學校給了我很多鍛煉的機會，是老師們對我的課堂的細致剖析，才促使我更快地成長！”“名師工程”“青藍工程”……在一項項扎實的活動中，在對細節的推敲中，教師們的教學技能獲得了大幅度提升。目前，該校教師本科學歷者占教職工總數的85%，學校擁有19名省、市、縣各級骨干教師和學科帶頭人。近三年來，教師參加各類競賽獲獎300余人次。

“科研興校、特色立校、質量強校”是海爾希望小學的辦學思路。學校高度重視課題研究工作，“學校無小事，事事都可以作為課題”。教導處指導教師們從細節入手，尋找課題，鼓勵每一位教師都有自己的課題，學校制定了《海爾希望小學課題研究管理制度》，做好各課題的過程管理，有督導有評估。目前，學校已有兩項國家級課題結題，四項省級課題結題，多項課題在研究中。

作為一所年輕的學校，吉安縣海爾希望小學的教師們注重自身的學習與充實，也注重發揮示范學校的引領和示范作用。近年來，該校與十余所學校結成“一幫一”和“結對共建”友好關系。2012年3月，上海市朝春小學的學校班子在參觀了解后，與該校簽訂了“結對共建”協議。上海市朝春小學虞校長不無贊嘆地說：“吉安縣海爾希望小學讓我們對老區學校有了全新的認識。這是一所充滿活力充滿希望的學校，這里有許多值得我們學習的地方。我們一定要加強聯系，多多交流！”

細節雕琢：多彩活動彰顯教育特色

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”老子的話，精辟地指出了要成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。學校的各項工作也不例外。

為了給學生健康和諧成長創造良好的教育環境，吉安縣海爾希望小學努力改善辦學條件。學校高標準為每間教室裝備了多媒體設備，配備了實驗室、計算機室、舞蹈室等十多個功能室，并配齊所有教學設備，教學儀器設備均達一類標準。建設了300米的環形跑道、乒乓球場、籃球場、運動場等運動場所以及互聯網、局域網、校園網三網合一的校園網絡系統，為實施素質教育提供了物質保障。

每周三下午走進該校，你會發現這里是藝術的殿堂、科技的搖籃、文化的圣地……小禮堂里，經典誦讀組的學生正深情朗誦；誠信樓里，科技制作組學生正凝神操作；明理樓上，學生們正在琢磨怎么把網頁制作得更精美；運動場上，體訓隊員們正在聆聽教練的細致講解……這是學校活動課時間，40多個校級社團活躍在校園每個角落，孩子們像一群群快樂的小鳥在這里飛翔，他們的夢想在這里起航。獲得全省航模制作比賽一等獎的六年級學生張理弛樂呵呵地說：“多虧楊老師平時對我耐心指導，嚴格要求，才有我這次的成績！如果我拼裝時出一點兒差錯，就不會有這樣的好成績了！我終于知道了我們的校訓‘細節成就完美’的含義了！”正是因為注重每一個細節，才練就了海爾希望小學一批又一批全面發展、德才兼備的好少年！在全國小學生電腦制作比賽中，三年來該校信息技術組的學生獲得各級獎項30余人次；體育代表隊在全縣體育運動會上創下了團體總分五連冠的佳績；校文藝隊表演的校園集體舞獲省一、二等獎，校歌合唱獲省一等獎……

晨間，午后，海爾希望小學的樹下、花壇邊、石凳上，到處有學生捧讀的身影，他們正靜靜地沉浸在書海里。教導處主任李小青自豪地說：“‘多讀書，讀好書，好讀書’已成為學校每個孩子的目標，‘閱讀’真正成為了孩子們的自覺行動和生活需要。”學校成立了“大量閱讀”課題小組，從課外書的推薦、課外閱讀方法的指導到課外閱讀效果的檢測等各個環節均有細節的指導和監控。學校開展的“每日一誦”“好書推介”“讀書博覽會”等系列活動，提高了學生的讀寫能力，深厚了學生的文化底蘊。在每年舉行的“世界華人作文大賽”“江西省‘新蕾杯’征文比賽”“全省暑假讀一本好書活動”等讀書活動中，學生們均取得優異的成績。同時，學校還引導老師、家長一同參與讀書活動，以小手拉大手的形式營造良好的讀書氛圍，推動學習型班級、學習型學校、學習型家庭的建設。

種菜是海爾希望小學學生們最快樂的一件事了。學校為培養學生的勞動意識，提高學生的勞動技能，辟出一個近5000平方米的勞動實踐基地。每個班劃分一塊地，學生們在老師的帶領下自己動手，播種的方法、澆水的時間、除草的技巧等，老師都進行精細的指導。學生們一次次細細的耕作，讓勞動基地里綠意盎然。在課間和課外活動時，總能看到學生在勞動基地里忙碌的身影。那身著紅色校服的身影，在一畦畦綠色田園間穿梭，儼然一幅幅美妙的動態寫意畫。由于業績突出，學校被市教育局評為了“勞動實踐場所建設先進單位”。

篇9

一、以生為主線全程管理質量

“三段六年”的全程質量管理機制就是將教育教學的目標任務按階段目標分解到小學教育過程的低(一、二年級)、中(三、四年級)、高(五、六年級)三個學段六個學年中，實行三段綜合檢測驗收辦法，確保教育教學目標任務的年年清、段段清。我們建立的“三段六年”的全程質量管理機制強調的是學生全面、全程、可持續的發展，在擬定“個個班好”的評價標準時把教育教學目標有機整合在一起。在“個個班好”的評價標準中，既有學生精神風貌好、行為禮儀好、環境衛生好、身心發展好這樣的體現班風濃的標準，又有體現學風濃的學科考試合格率、優秀率的學科成績量化標準(包括口算合格率、背誦篇目達標率)，還有體育達標率、課程落實率的量化標準，這樣能更系統地從學生全面發展的觀點實施全程質量管理評價和反饋，而不是單一的只看問題的某一方面。

二、以校為本全面提高質量

1　立足“三課六環”的落實做好質量監控，向精細化管理要效益。“三課”即國家課程、地方課程、校本課程這三級三類課程；“六環”即“備、教、改、導、考、析”六個教學流程，為了使“三課”的實施落實到“六環”中，保障教學管理每一個環節的質量，學校與教師共同約定了備課與上課的管理、批改作業與輔導學生的管理、考試及檢查的管理、質量分析的管理，使每一位教育工作者都朝著日常工作中的每一個步驟要精心、每一個環節要精細、每一項工作成為精品的目標邁進。我們堅信只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。

2　立足“組組研好”，實現“有效教研”。使每次教研有實效。“加強備課組的建設、向集體備課要質量”一直是我們教科研的重點。我們對教研組長和備課組長提出明確的職責要求和績效目標。要求組內通過問題診斷式教研、集思廣益式教研發揮團隊力量，產生“1+1>2”的效益，切實落實語數并開、學科每周一次的大組集體教研，提倡分散的及時教研，通過研究課、常規課的上課效果評價集體備課、集體教研的質量，每學年評一次“學研型”教研組并大力表彰。

3　立足“節節上好”，實現“高效課堂”，使學生每節課都有所收獲。課堂教學的實質就是讓每一個學生課上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每一個學生學有所獲。所以我校從課堂教學的改革人手，以“教師的責任不在教而在教學生學”和“以學論教、因材施教”為教學理念，要求教師每節課盡可能做到“一不三有二得”，即每節課教師講的時間不超過20分鐘：要安排有練習、有檢查、有反饋；教師每節課要明確：你希望學生得到什么?你讓學生得到了什么?課后要求認真反思，總結收獲，反思存在的問題如何改進。為了達成以上標準和要求。我們又通過集體備課圍繞著教師教什么、怎樣教?學生學什么、怎樣學?學生練什么、怎樣練?形成有集體智慧的學案和練案使功在課前。通過嚴格控制教師每節課的教授時間不超過20分鐘、作業時間必須留有10分鐘。以關注學生的有效學習時間、有效活動時間、有效作業時間的課堂教學評價為重點，促使教師把聽、說、讀、寫的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，使效在課上，這樣逐步形成“以學論教、師生互動、當堂訓練、反饋及時”的教學模式，讓學生由學會到會學，培養學生會讀、會說、會思、會做、會實踐的能力，實現向課堂要效率、向課堂要質量的減負增效目標。

4　立足“生生學好”。建立各類學生的質量跟蹤檔案。使每位學生有發展。對學有特長的學生、學習有困難的學生我們分別建立定向培養跟蹤檔案和學習輔導跟蹤檔案，讓不同層次的學生都在原來的基礎上有所發展。對學科特長生則集中校內優質資源進行集中培訓，確保學有余力的學生的潛能得到充分開發，在各項競賽中能展示自己的實力。

5　立足“質量達標”，建立各類課程質量監控反饋機制，使每位教師有所觸動。我校依據《教學質量管理條例》中有關質量的要求及《學校教學常規管理細則》，定期進行教學質量監測與反饋。實行月考制，對二、四、六年級實施階段綜合檢查驗收反饋，對一、三、五年級實施單項檢測評價，力爭做到節節清、段段清、年年清。在考查的過程中進行診斷式評價，發現問題進行分析研究，跟進措施，改進工作；英語和科學實行單項抽查考試，對于考查學科以問卷調查、學生訪談、家長座談、學生動手實踐能力抽查等形式進行一學期兩次考查。必考課程考查堅持“重平時”、

“看三率”的原則，評價學生學科成績一看“合格率”，二看“優秀率”，三看”提高率”，考試結果及時公布與反饋，對未達“三率”的教師要幫其診斷，分析原因，并與獎勵掛勾，體現質量管理看成效、重結果的工作思路，促使教師把精力放在學情、學法研究性的備課上、精講多練的課堂教學上、節節課后留作業及時批改反饋上、關愛學困生耐心輔導不出現知識斷層上，形成以質量論英雄、以質量評價教師的工作能力、工作態度、工作效果的質量管理體系，使每位教師關注每一位學生、重視每門學科，幫助學生全面發展。

三、學生、家長、教師責任共擔全員管理質量

學校工作以教育教學為中心，向教育教學管理要質量，必須明確學生、家長、教師不同的角色應履行的教育職責、教育任務和應達成的目標，按各自應承擔的責任。以分工、協作、互信、相融為原則。體現全面管理育人、全程管理育人、全員管理育人的質量管理思路，努力實現學校各部門教育工作者、家長和學生共同參與學校管理、共同承擔責任的“三全”管理格局。所以我們根據各自的分工不同擬定了各部門職責及教師工作要求，擬定了家長的監護職責和家校約定，擬定了學生的行為準則和行為要求。再通過好學生、好家長、好教師、好團隊的評選及獎勵機制的落實，使每個人的積極性、創造性得以調動，使“綠色”質量的提升落到實處。

篇10

一、基本情況。06年7月17日縣教育局召開了07屆高三領導第一次工作會議,局領導對本屆高三抓的早,很重視。我們王集中學也相應成立了高三領導小組,任命我為07屆高三年級主任,配備了兩位助手,安排了一位蹲點校長。本屆高三有15個教學班,兩個美術組,1個體育隊,1個音樂隊。共計52位老師,其中有高三教學經歷的占30%,外語組6名老師僅有一名有高三教學經歷,其余5位老師僅是剛畢業兩年的就上高三,70%的老師年輕缺乏高三經驗,戰斗力并不強。

二、可喜可賀的成績

我連續做了06年、07年兩屆高三年級主任,06屆高考超額完成縣教育局下達的本科升學任務,07屆高考再傳捷報,超額完成縣主管部門下達給我校各類指標,在縣內8家高中綜合考評排第四位(含泗中、致遠)。我們07屆高三所有老師創造了王中的奇跡。樹立起王中歷史上幾塊很有意義的里程碑,今年音樂生本科達線5人,使王中歷史突破零的記錄,全縣音樂本科達線25人,我們占5分之一,音樂上線數在 8所中學排名第一;美術本科達線22人,再次改寫王中的歷史。07年是王中傳統意義上的 小年,但是小年不小,蒼天不負勤勞人,花開回報澆花人,香飄惠及農家人,真是稻花香里說豐收,喜悅一片。

三、苛刻嚴謹的制度

兩屆高三均取得驕人的成績,規范化管理,精細化管理,體現了兩屆高三老師的高度自覺性,對農家子弟的認真負責性。

管理出效益,管理出成績。提高教育教學質量,管理是保證,科學管理、精細管理對農村中學尤為重要。開學伊始,我們年級制訂了規范化的管理制度,加大常規管理力度,推進獎勵制度。

1、制訂規范化的考勤制度 。 結合學校要求,規定辦公時間,強化紀律觀點,實行每天多次點名,使老師強行入軌。從06屆開始在全校首開先河集中點名,有許多老師起初不適應,漫罵、怨恨不在少數,當高考成績出來時,我們的老師才感覺到嚴格管理的重要性,07屆高三考勤更趨于制度化,分值化,所有遲到早退曠辦公量化打分,每分一元,最多的老師被罰六十多元,如果沒有鐵的紀律,那有豐收的喜悅。

2、制訂規范化的常規管理制度。一個班級體的好壞,取決于一個班主任的管理方法。我們一方面加強對班主任嚴格培訓,指點班主任如何做好班級工作。另一方面我們制定了針對班主任工作的量化考評細則。使班主任做事上規范,有制度可依,違規要受罰。

3、制訂規范化的教學獎勵制度。加大教學獎勵,拉開獎勵檔次。在全市四次統測中,我們有效的利用好學校所給的教學獎,充分調節、調動各位老師的教學積極性。體現能者多勞、多勞多得、優勞優酬、高效高酬的原則。

4、制訂規范化的老師業務量考查制度。規定每周必須寫多少個教案,有多少個聽課筆記,各科要有多少次作業。

以上制度都是量化考核,打成分值,與經濟掛鉤。

四、可圈可點的過程管理

我在高三年級管理過程中常說這樣一句話:抓好過程管理,不后悔。

過程管理是什么?就是細節管理。老師的每一個教案,每一節課,每一句話,每一道習題;美術生的每一張畫,音樂生的一個節拍,體育生的一腳妙傳;地面上的一張紙片,早晨宿舍中遲走的一名學生,晚休還在講話的某位同學。我們做的就是這些看似尋常但卻很不平凡的小事。兩年的高三管理,使我懂得做好生活中的每一件小事,方可成就一番大事。

1、強化學習,讓每一個學生都能考上大學。考上大學是每一位學生的心愿,也是每一位家長的希望,更是我的心愿。從早上到晚上,高三年級都有明確責任分工,上課、輔導我們都在盡心盡力,努力讓每一個頑童成為一代新人。07年高考本科達線29人,687人參加高考,大專上線數538人,上線率達78%,其他同學都參加了不同形式的專業學習。本屆學生在入學時全市前6000名無一人,縣前2000名無一人。在本科達線29人中,有一位同學中考成績僅有482分,還未達到我校正取生線,孫素文同學入學文化669分,按當時700分以上全縣1000多人,高于670分以上2000多人,該同學尚未達泗中正取線,今年高考總分583,高出二本線24分,現被江蘇大學錄取,我們又為她爭取了由電力公司提供的4000元助學金。陳春同學正取到泗中就讀,沒有考上,去年到我校復習,參加學習美術,今年被上海復旦大學錄取;徐曉龍同學入學時585分,全縣排名4000之外,現被湖北大學錄取,等等,可以問心無愧的說,我們真正做的是公德無量的大事,我們王集中學每一位老師才是真正的農家子弟學校的守望者。讓每一個學生都能享受公平教育,這是我內心苦苦追求的內涵。

2、搞多樣化教育,讓每一個學生各盡其才。我們審時度勢,合理發展小學科。發展學生的潛能,挖掘學生內心深處隱含的動力。把我們的學生當作寶貝資源來開發,讓每一個學生都能學有所長,學有所得,玩得有趣,玩得合理。發展音、體、美是對學生高度負責的具體表現。07年高考中達本科線的有22個美術本科,5個音樂本科,一個體育本科,成績就能說明我們的發展是正確的。

3、建立犯錯誤學生檔案。1)抽煙的2)上網的3)考試問題4)打架5)遲到早退曠課

4、建立優生檔案

5、建立老師考核檔案

6、開好每次市統測總結會(1)學生會(2)、老師會(3)、優生座談會(4)老師與學生見面會

7、填好6表1)午休檢查表2)晚休檢查表3)衛生檢查表4)老師上課簽到表5)案卷檢查表6)老師考勤表

8、體藝生匯報演出