大學生如何勞動實踐范文

導語：如何才能寫好一篇大學生如何勞動實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　突出專業技能培訓，真正做到精技強能

根據近年來對大學畢業生就業的調查。在用人單位對大學生就業能力最重要的前5個指標中，排在第一位的是“專業知識與技術”。同時用人單位普遍反映，畢業生存在的一個突出問題是：技藝不精，能力不強，知識結構不盡合理，以及對就業崗位要求缺乏足夠的了解。由此可見，突出專業技能培訓，真正做到精技強能，對大學生提高就業能力十分重要。尤其對高等師范院校的非師范專業學生來說。可以說是其核心競爭力所在。

因此，高等師范學院在教學過程中務必要充分體現職業性、實踐性和開放性。突出專業技能培訓，加強實踐動手能力的培養，同時要在教學過程中為學生提供平臺，創造條件，讓學生了解現代企業的運行機制、管理模式，了解本專業對口就業崗位對人才的知識結構及其他各方面的素質要求。

為達到上述目的，對高等師范學院的非師范專業學生來說，應特別注重以下幾項工作。一是聘請對口企業專家參與組成專業建設指導小組，指導專業建設和課程建設，校企共同研究開發特色教材；二是在教師隊伍建設方面，要注重引進有實踐經驗的教師，對現有教師要采取措施、提供條件，讓他們深入企業調查研究、熟悉情況、學習鍛煉，盡快達到“雙師型素質”的要求；三是聘請一定比例的行業專家和技師擔任部分專業課程的教學；四是要大力加強校內外實習基地建設，這是促使學生精技強能的最重要最有效的途徑；五是要精心設計、精心指導，切實抓好學生的頂崗實習。抓好頂崗實習。對提高學生的社會適應能力和就業能力，效果非常明顯。

2　深化實踐教育活動。全面提高綜合素質

大學畢業生在就業能力上的競爭，也就是綜合素質的競爭。據研究發現，用人單位對大學生就業能力最重要的前5個是：專業知識與技藝、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力、基本的解決問題能力。而在大學生最為欠缺的指標排序中，敬業精神排第一位，基本的解決問題能力排第二位，此外還有溝通協調能力。由此可見，要想切實提高大學生特別是高等師范學院非師范專業大學生的就業能力，想辦法提高其綜合素質是關鍵所在。因此。在教育教學的過程中，必須努力采取各種措施，特別是要深化各種形式的實踐教育活動，以全面提高大學生的綜合素質。

從提高大學生的就業能力和目前大學生的實際情況來說。努力增強三種精神(敬業精神、團隊精神、艱苦奮斗的精神)和大力提高三種能力(組織管理能力、溝通協調能力、口頭和文字表達能力)最為重要。

(1)要有計劃的把社會上反映突出的、學生中最為欠缺的能力素質培養融入到教育教學之中，貫穿于整個教學過程及每一個教學環節，學校各部門要通力合作、緊密配合。真正做到教書育人、管理育人、服務育人。

(2)積極開展豐富多彩的課余活動，讓學生在各種有益的活動中受到教育，得到鍛煉。如邀請先進人物、勞動模范等舉行專題講座，使學生受到先進思想和優秀品質的教育；開展專業技能比賽，以提高學生學習技能的積極性和興趣；開展征文比賽，以提高學生的寫作能力；開展演講比賽，以提高學生的口頭表達能力；組織義務勞動和勤工儉學，以培養學生熱愛勞動和吃苦耐勞的精神；組織學生與兄弟院校、實習單位開展聯誼活動。以提高學生的交際能力。

(3)組織學生開展社會實踐活動，使學生在現實生活中得到實際鍛煉。如組織學生利用寒暑假深入工廠、農村開展社會調查，然后寫出調查報告；組織學生到所學專業相關公司、企業，以了解現代企業的管理模式，對人才素質的要求。對工作作風和紀律的要求等等。這樣既可以使學生增加對社會的了解，還可以得到各方面的鍛煉，有利于增強學生的社會適應能力。

3　切實加強就業指導，力促轉變就業觀念

就業觀念、就業心態、就業技巧等，都是直接影響就業能力的重要因素，而這些方面是非常需要正確引導和精心指導的。特別是就業觀念的轉變，對大學生就業尤為重要。因此，必須針對目前大學生的實際情況。切實加強就業指導，力促轉變就業觀念，做好學生就業方面的服務。

(1)要對大學生進行系統的職業生涯規劃的輔導和訓練從狹義職業生涯規劃的角度來看，大學階段就是職業的準備期，主要目的是為未來的就業和事業發展做好準備。因此對大學生進行職業生涯規劃的指導，讓他們進行系統的學習和實踐至關重要。這項工作，應該從大學一年級就開始做起，重點是幫助大學生樹立正確的職業理想，正確的進行自我分析和職業分析。明確自己為今后求職就業甚至未來的職業生涯所需要進行的學習和必須做的準備。

(2)提高就業指導質量，強化就業心理疏導根據目前大學生的實際情況，就業指導的重點應放在就業心理指導，幫助學生轉變就業觀念，樹立正確的擇業心態。一是要指導學生主動出擊，積極尋求就業機會，不能被動的“等、靠、要”。教育和引導學生克服這些消極被動的想法，一定要積極主動，利用各種手段，加強對外聯系、拓展就業途徑，尋找就業機會。二是要破除傳統的就業觀念，實現多元化就業。要教育學生理性的面對現實和自我，轉變就業觀念，樹立“行行建功、處處立業”的就業成才觀，鼓勵他們到西部、到小城鎮、到中小企業就業或自主創業。三是要指導學生正確認識自我，避免盲目追求。

篇2

關鍵詞:大學本科生 見習制度 意見

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2010）12-108-02

國務院辦公廳去年年初下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（以下簡稱《通知》），通知指出，為減輕高校畢業生的就業壓力，各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業，鼓勵自主創業，鼓勵骨干企業和科研項目單位吸納和穩定高校畢業生就業。

一、關于設立大學本科生見習制度

《通知》的第六條中明確規定，要提升高校畢業生就業能力，其中強調要大力組織以促進就業為目的的實習實踐，確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動。同時，政府還決定在未來3年時間組織100萬未就業高校畢業生參加見習，并承諾大學生見習期間的基本生活補助由見習單位和當地政府共同承擔。

但是，這一政策的推行似乎遠遠沒有達到預期的社會反響和效果，部分高校由于課程、經費等種種原因，在大學本科生的見習制度這一問題上沒有引起足夠重視，大學本科生依舊呆在校園里、課堂上，一些家庭困難的學生，也只是迫于生活的需要，去打打零工，做做勤工儉學。

事實上，就見習制度本身而言，對大學生也是缺乏吸引力的，因為它要求不具備專業背景或行業經驗、只是有工作愿望和熱情的準大學畢業生到實習公司得到“嘗試工作”的機會，這也就從側面說明這批實習的學生不會有太多的勞動報酬。而網上引發的大學生是“廉價勞動力蓄水池”的激烈討論，也對大學生的這種思路推波助瀾。所以，這一“嘗試工作”的機會，對即將畢業的大四學生，幾乎是沒有多少誘惑力的。筆者對1008名準大學畢業生的調查來看，愿意接受這種機會的大學生只占26%，不太愿意的占74%。他們對此不屑一顧的原因主要是沒有社會保障，無法獲得就業培訓等。“誰也不想在辛苦了四年之后出個什么意外，讓自己遺憾終生。”有學生如是說。也有社會人士對此舉感嘆：“亡羊補牢，為時晚也。”

不容否認，設立見習制度的本身，就是為了幫助大學生就業。但怎么又會出現如上現象呢？追本溯源，是由于我國大學生普遍存在理論知識偏多，實踐能力缺乏的問題。但作為天之驕子的大學生既想畢業后不被別人剝削利用，又想能夠有一個體面的工作，這種眼高手低又不符合社會行情的要求，也得不到企業的認可。所以一邊是準大學畢業生盲目的清高，另一邊是社會企業要求的殘酷現實。

二、設立大學生見習制度刻不容緩

眾所周知，近年來出現大學生就業難問題的原因是多方面的，但現在大學生能力偏低、希望值太高，是其中最重要的原因之一。在太原地區來講，一出校門就想拿到3000元以上工資的本科大學生不占少數，而現在一些中小企業，注重的是人才的能力，企業總是擔心拿這么高的工資，能否與他們的工作利潤成正比。所以，雙方之間出現這樣那樣的問題也就不足為奇了。筆者認為，在大學本科期間，如何提升大學生綜合實踐能力，如何結合社會需求完成大學生的大學教育，就成為了未來解決大學畢業生就業難問題的關鍵所在。所以，設立設立大學生見習制度也就成為了當務之急。

去年“兩會”期間，從大部分委員對大學生見習制度的討論來看，基本還滯留在如何完善大四學生和未就業畢業生的見習制度問題的討論上。尚未就如何完善大學生在本科就讀期間的見習問題提出高屋建瓴的意見或建議。本人認為，大學教育期間設立見習制度，將有利于培養社會復合型人才，有助于進一步完善我國目前的高校教學體制。

1.設立大學生見習制度是儲備人才的發展戰略。大學生通過見習鍛煉，能夠了解和熟悉所學專業的實際情況，包括各行業、各工種的運作規范，提高處理專業問題和實際問題以及一些復雜問題的能力，為今后的職業發展提供有效的指導和良好的借鑒，能很快成為符合用人單位需求的勞動者。所以說，從大三（一些專業可以從大二）開始，在教學安排中，讓大學生有機會在固定時間到與自己所學專業的相關領域進行見習實踐活動，那么在大學畢業之際，將積累3到10個月的實踐經驗。實踐證明，這些經驗比各種證書要有絕對優勢。因為這不僅減少了畢業生對企業和社會的認知和適應性，同時也濃縮了用人單位對畢業生的了解，開辟了單位選才用才的新途徑。從長遠來看，這是為國家經濟建設和社會前進發展儲備人才的良好戰略措施之一。

2.設立大學生見習制度有利于培養社會需要的復合型人才，實現學校、社會、企業的“三贏”。見習制度將加強大學生對專業理論知識的理解，為其進一步的學習和深造提供實踐經驗和研究樣本。大學生可以借助就業見習平臺，深入思考相關領域的學術理論問題。特別是研究型見習，大學生可以從中發現和培養對某個領域的學術興趣，并利用見習實踐開展相關主題的科研活動，為此后進一步的學術研究打下良好基礎。對學生而言，到所學專業的相關領域進行實踐，能學以致用，擺脫“讀死書，死讀書”陳舊觀念的束縛，提高學習本專業的興趣；對于企事業單位來說，吸納高素質的專業人才，是推動企業發展的根本動力。本科生見習期間，也是企業遴選優秀人才的最佳時機。對企業有些投資性價比不高的項目，見習本科生可以把它作為研究課題，帶回學校進行鉆研，雖然此時的知識有限，但學習的欲望無限，突破難題不無可能；對學校，這一制度的實施還迎合了為社會培育實用型英才的辦學理念。一個理論與實踐結合措施的真正實施，既幫助了企業、學校，又提升了學生的能力，最終達到三贏的完美結局。

3.設立大學生見習制度可以降低企業的用人風險，提高畢業生的就業指數。大學生見習制度的設立，開辟了用人單位選才用才的新途徑。用人單位通過就業見習，了解大學生的知識結構、團隊精神、工作態度和綜合素質，在見習學生中發現和培養優秀人才，促進其人才隊伍建設，大大降低用人風險和用人成本。反過來，大學生見習制度的設立，增加了大學生的就業機會，減少了社會的就業壓力。

總之，見習制度能有效促進大學生就業，對構建和諧社會、維護社會穩定和健康發展起到不可估量的作用，所以，建立大學生就業見習制度，需要由政府主導，社會各界廣泛參與。各級政府、基層組織、各級學術文化機構、各大企業等等，都要為建立就業見習制度提供有利條件。

三、對設立大學生見習制度的思考

1.國家和政府要制定相關的政策法規給予保障。根據國務院辦公廳《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，加強高等職業院校學生的技能培訓，實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，努力使相關專業符合條件的應屆畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書。人力資源社會保障部門要根據高校畢業生需要，提供專場或其他形式的職業技能鑒定服務，教育部門及高校要給予積極配合。對符合就業困難人員條件的高校畢業生，按規定給予鑒定補貼。政府除出臺相應政策明確大學生實習制度的必要性、可行性外，也可通過稅收減免政策，鼓勵企業接納大學生。高校要與企業按市場需求對接，引導和鼓勵大學生參與見習。幫助學生建立假期去各類企業和團體見習的渠道，給予大學生更多的見習機會。同時，發展一些中介性質的見習推薦所，為大學生提供切實可行的見習機會，也不失為良好的決策。

2.設立大學生見習制度要及早動手。大學是提高學生綜合素質的場所，從大三（一些專業可以從大二）開始，在教學安排中，就要有相關見習實踐這一科目，這對大學生的就業能力將起到積極的促進作用。

3.設立大學生見習制度要嚴格考核。高校要將見習實驗成績納入教學規劃，要將見習實踐成績記入畢業成績，要記學時，要有學分，同時，要嚴格考核制度，學校和用人單位要制定相應的政策和措施，調動大學生見習實踐的積極性和主動性。

當然，就見習制度本身來看，也存在著許多需要突破的難題。目前，就歐美發達國家的教育模式來看，很多學校都把大學生本科期間的見習實踐作為一項重要的考察指標，學生的見習履歷直接與畢業成績掛鉤。筆者在此想進一步闡明，這種完善的見習制度不僅對緩解大學生就業問題大有幫助，更重要的是它從根本上深化了一個民族對教育的理解，褪去了大學教育的完全功利化、職業化和技能化色彩，保證了大學教育的完整性，讓大學生在校期間實事求是地掌握知識學習本領，真正提升自己學習和處理問題的實踐能力，從而整體提高民族競爭力，為構建和諧社會和實現民族的偉大復興邁出重要的一步。

我國大學生就業難問題是教育與產業脫節，教學與生產和工作脫節造成的。如何將大學生順利地送上社會，讓大學生長閱歷、長經驗、長技能并順利就業，不僅是學校和家長、學生的責任，也是全社會的責任。完善高校本科生見習制度，何去何從？值得我們每一個關心國家前途命運的教育者深思。

參考文獻：

1.國務院辦公廳.關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知.2009

篇3

關鍵詞：大學生；就業形勢；兼職；問題；對策

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.045

華商網數據，2012年陜西省高校畢業人數達29.6萬人，2013約28.5萬人，2014年約31萬人，2015年約33萬人，屢創新高。今年據陜西省教育廳通報，陜西全省畢業生人數達36萬人，加上往年未就業人數，預計2016年畢業人數將近40萬，為陜西歷年之最。無論是由于就業形勢的重壓還是個人因素的推動，大學生兼職已成為司空見慣的現象。而與此同時，大學生兼職市場反映的一系列問題已成為社會關注的焦點。因此，針對這種現象，我們以渭南師范學院在校生為樣本，進行為期3個月的抽樣調查，共發放調查問卷200份，回收率100%；其中有效答卷193份，有效率96.5%。其中大一學生有8名，占4%；大二學生有12名，占6%；大三學生有56名，占28%；大四學生有117名，占58.5%。

1 兼職現狀

1.1 問卷調查結果分析

1.1.1 兼職工作類型單一，與專業相關性低

調查中發現，大多學生兼職類型主要為家教、促銷、發傳單，餐飲等服務型工作，類型單一。此類工作要求簡單、時間靈活、按小時計酬，符合學生這一職業群體，而在分析兼職是否與所學專業相關時，數據顯示只有5.5%的學生兼職類型與專業完全相關，可見其相關性低。

1.1.2 兼職信息獲取途徑少

數據顯示，通過老師或同學介紹的方式被選擇的次數最多，頻率接近60%；其次是校園海報的方式，選擇頻率近乎35%。由此看來，學生獲取兼職途徑主要在校園里，具有局限性；通過學校機構或社團比例剛達21%，說明學校提供兼職服務不足；僅有9.5%的學生通過中介機構，可見中介機構發展不成熟，對學生說服力低。問卷中，在問及學校應最先提供哪些便利給學生時，維護學生的合法權益選擇頻率為65.5%；加強兼職方面的引導選擇頻率為61.5%；提供更多的兼職信息選擇頻率為61.5%；設立專門機構，建立一個規范的兼職市場選擇頻率為61.5%。由此可見，學校在完善大學生兼職市場時應加大力度，加強對學生的引導與幫助。

1.1.3 兼職目的明確

數據表明，多數在校生選擇兼職的目的無非在于兩方面：其一為獲得經濟收益，簡單來說就是通過兼職，達到賺錢的目的；其二為就業打基礎。無論是培養個人能力，還是獲取工作經驗等都強調的是兼職的實踐性，即通過兼職，將理論知識與實踐相結合，為求培養個人能力和增長見識，為將來就業做準備。

1.2 兼職中出現的問題

1.2.1 不能有效處理兼職與本職的關系

兼職是指在不脫離本職工作的基礎之上，利用業余時間從事的第二職業。調查中發現，當兼職與上課時間沖突時，只有40.5% 的學生放棄兼職，仍有41%的學生選擇有時逃課做兼職，有時放棄做兼職。這其中，以兼職為借口忽視學習頻頻逃課，缺勤的學生不在少數。

1.2.2 受黑中介、黑用人單位侵害現象普遍

通過對受騙學生的調查發現，遭受黑中介侵害的學生人數有35人，占調查人數的17.5%，這些學生表示中介公司常以信息費、介紹費為由收取高昂中介費，有的甚至不提供工作信息，費用收取后斷聯，信譽保障度低；遭受黑用人單位侵害的學生表示，不少用人單位在錄取大學生兼職工時要求3-10的考核培訓期，其中25.5%的學生曾被用人單位以試用期考核不合格為由辭退并拒絕支付相應的報酬，19%的學生曾被用人單位以工作、開會為由強行要求加班，并不給與額外的補貼。除此之外，還有5.5%的學生誤入傳銷深受其害，對其生理和心理健康造成了極大的危害。

1.2.3 自我保護與維權意識淡薄

通過調查，我們發現大學生普遍缺乏自我保護與維權意識。在兼職市場中，學生作為社會中的弱勢群體，對社會認識不清，缺乏相應的辨別力與警惕性，從根本上導致了自身權益無法得到保障，再加上沒有相關法律機制的保護，在遭受無故拖欠、克扣工資等侵害時只能采取自認倒霉、忍氣吞聲的態度，不敢訴之法律，即使有維權意識，在無憑無據的情況下也無法將維權行動付諸現實。

2 兼職對大學生就業的積極影響

（1）兼職過程中，學生需要面對紛繁復雜的社會，給不同類型的社會階層提供服務，進行交流和溝通。在多樣的工作要求中，提高了自身綜合能力。調查發現，31%的學生認為兼職工作，可以培養大學生交際能力，溝通表達能力，為人處事能力，為畢業后更好融入工作環境增加籌碼。

（2）學生通過對不同類型的兼職體驗，更加了解自身興趣與特長，在進行職業規劃時可以更明確就業方向，知道自己適合做什么，不適合做什么，發揮優勢，挖掘自身的潛力，將所學知識與社會發展需求相結合，從而優化自己的知識結構和能力結構。

（3）通過兼職過程中困難的磨礪，培養了吃苦耐勞的精神及獨立自主意識，為以后工作失敗打下來良好的心理基礎。通過兼職，學生提早步入社會，失去了在校的優越感，感到無所適從，但隨著兼職經歷的不斷豐富，我們漸漸明白空談理論毫無用處，只有通過實踐提高個人能力才能改變自身、適應社會，這對今后的就業有很大幫助。

（4）在對兼職帶來的主要收獲調查時發現，43%的學生認為兼職增加了自身工作經驗，豐富了人身閱歷。這些學生表示，通過兼職在獲取經濟報酬的同時認識了新朋友、學習了新經驗，為以后創業奠定基礎，積累了一定的人脈和創業資金。

3 如何做到安全兼職、理性兼職，促進就業

3.1 個人

（1）明確認識。第一選擇兼職類型時在專業相關的前提下對自己明確定位，知道自己適合做什么，以便獲得更多的工作經驗；第二避免一切向錢看，不把兼職視為賺錢的工具，忽視自身的成長與學習。在選擇兼職時，樹立正確的兼職觀，物質固不可少，但兼職工作能否鍛煉自身，對未來就業有幫助才是重中之重；第三對兼職風險有明確認識，在選擇兼職單位時，有一個詳細的了解，不要盲目追求經濟利益，而忽略自身安全問題。

（2）注意時間分配。在校生根據自己的實際情況衡量是否有足夠的時間和精力去兼職，首先要在保證完成學習任務的前提下才考慮兼職，其次要注意時間的合理分配，不因兼職而耽誤了學習，因小失大，得不償失。

（3）學會維護自己的合法權益。大學生兼職市場還不成熟和完善，因此在校生選擇校外兼職時要做到以下幾點：了解相關法律知識，樹立維權意識；了解雇主與單位情況；與用人單位簽訂用工合同和書面協議保護自身權益不受損害；盡量選擇正規，大型單位去兼職，以加強自我保護，謹防上當受騙。

3.2 學校

（1）加強對在校生兼職的引導與教育，通過發揮輔導員作用加強校外兼職的安全管理。輔導員進行班級管理時，可以通過主題班會、講座等形式開展兼職輔導教育，有針對性地向學生介紹在兼職過程中的安全隱患、注意事項和個人保護措施，加強對社會的認識，提高自我保護能力，引導學生形成正確的兼職觀。

（2）設立專門的兼職服務機構，提供更多的兼職信息給學生，引導學生進入正規單位進行兼職。這些服務機構通過與企業、公司建立的長期合作關系，加強學生與用人單位的聯系，促進就業。

（3）建立法律協助組織或機構，為受侵害學生提供法律咨詢與幫助。我國現行的法律條文提及大學生與用人單位的關系時，因存在短期雇傭，沒辦法確定勞動關系，所以規定在校學生不屬于《勞動法》調整范圍。因此如果大學生在校外兼職時，權益受到損害，能及時得到高校相關組織的法律援助，盡快解決勞動糾紛。

（4）發揮學校勤工儉學信息中心的作用，把勤工儉學的目的從獲取報酬過渡到學生的綜合素質和專業技能的提高，一是不局限在只為貧困生提供兼職平臺，而是讓更多的學生通過勤工儉學達到可持續發展，二是爭取提供與學生所學專業相關的工作崗位，為優秀學生創造留校發展的機會。

3.3 社會

（1）加強對大學生兼職市場的監督與管理，借助勞動監察部門和勞動仲裁委員會，對大學生勞動侵權糾紛事件給與重視和調節，對侵害大學生勞動權益的單位給與警告和查處，規范用人單位和中介機構的不良行為，促使其規范、有序的運行。

（2）完善相關法律法規。大學生作為有完全民事權利能力和民事行為能力的公民，應該納入《勞動法》調整范疇，賦予和用人單位簽訂勞動合同的權利，使得大學生與用人單位雙方的義務與責任具體化，成為法律保護的勞動關系。

通過本次調查分析，我們不難發現大學生兼職對就業有著積極正面的影響。但由于大學生兼職市場的不規范，如何引導大學生進行安全、理性的兼職，如何規范現在的兼職市場，促進就業等一系列問題的解決已迫在眉睫。因此，只有通過高校、社會和大學生自身的共同努力，樹立正確兼職觀，提高自我保護力與防范意識，增強就業競爭力，才能應對當前大學生就業難的嚴峻挑戰。

參考文獻

[1]李琳雅，楊琳，陳圓圓等.當代大學生兼職現狀調查與分析[J].學工廣角，2011，（1）：23 - 25.

[2]魯瑞玲，唐波，黃耀球等.延安大學在校大學生校外兼職情況調查分析[J].現代商業，2015，（36）：184-185.

[3]莫軍成.基于兼職的大學生就業能力培養探析[ J].學術論壇，2013，（12）：214-217.

[4]唐思羽.大學生兼職權益侵害現象調查報告[J].當代青年研究，2007，（11）：79-81.

[5]錢結海.大學生兼職情況調查分析[J].教育與職業，2011，（28）：96-97.

[6]李元秀.在打工中積累資本[M].延邊：延邊人民出版社，2007：65-70.

[7]于長偉，李麗鵬，朱玲利.大學生兼職現狀調查與對策分析―以合肥地區為例[J].濰坊教育學院學報，2012，（6）：20-22.

篇4

關鍵詞：藝術設計專業 大學生就業 就業競爭力

一.藝術設計專業大學生就業難原因

近些年來，隨著高校招生規模的持續擴大，藝術設計專業報考人數一直在不斷的增加，畢業生人數也日益增多，但是僅有一小部分畢業生進入了小型設計公司或者是小型的美術社和雜志社，剩下一大部分藝術設計畢業生一畢業就失業或者是直接改行，就業形勢不容樂觀。

首先，高校不斷擴大招生規模，勞動力過剩。2013年我國高校畢業生為699萬，2014年全國高校畢業生人數達727萬人，比上一年增加28萬人，高校畢業生總數量和增加數量均達到建國以來的最高峰。與此同時，勞動力需求量遠不及畢業生增量，出現了供大于求的局面，導致了嚴重的就業難現象。

其次，學校專業設置與社會脫節，知識更新較慢。中國的高校藝術設計專業課程設置都是隨波逐流，沒有專業特色，不能順應社會和就業市場等一些客觀因素的變化;擴招導致學生數量增加，很多院校無論是基礎課程還是專業課程都從原先的小班授課變成了大課，嚴重影響教學質量;最為重要的是，教師隊伍長久以來沒有變化，部分教師的思想保守、專業知識更新緩慢、不能與時俱進，授課內容固定化、模式化，導致學生所學專業知識陳舊，更不能提升學生的綜合素質水平。

再次，高校畢業生就業渠道不暢。對于絕大多數的畢業生來講，目前最便利的就業渠道就是網絡招聘，但是網絡在法律的監控上有一定難度，包含很多不確定因素，所以這種就業渠道不能保證求職的安全性。

二.藝術設計專業大學生就業能力分析

1.專業技能不夠扎實

學生是否具備良好的專業技能是能否順利就業的前提，而往往藝術設計專業的學生專業技能都不夠扎實。藝術設計專業的學生在高校接受系統化的專業訓練，本應練就扎實的基本功，得到全面協調的發展，但是由于該專業有其自身的特殊性，大多都是采用相對自由的開放式教育，對設計專業的基礎知識、基本理論和實際操作能力都沒有硬性的要求和固定的模式，以至于絕大部分學生的專業信息加工、動手操作、創新和溝通等能力并未得到充分的鍛煉。

2.專業實踐能力較差

專業實踐能力主要指的是藝術設計專業的學生在進行有目的的藝術創作和設計中所表現出來的實際操作的能力和素質，涵蓋了學生人際交往的能力、適應環境的能力、業務管理能力和良好的心理素質等，是學生智能結構中的重要組成部分，同時也是學生綜合素質形成的基礎。針對目前的就業狀況而言，大部分藝術設計畢業生不能很好的把一些理論知識轉化為自己的專業技能。

三.提高大學生就業競爭力的主要經驗和做法

1.加強高校引導機制，突出就業能力培養

藝術設計專業伴隨著社會發展而發展，專業的設置和學生的教育都必須要和就業市場緊密結合起來，高校應該高效合理的增設一些社會需求度較高的專業課和公共修選課，鼓勵學生們除本專業以外，扎實各種操作技能，選擇第二專業，甚至還有第三專業的學習，以提高學生的創新能力和實際操作能力為目標，在深度和廣度上培養特色鮮明的復合型人才，提升學生就業競爭力。

2.建立就業指導機構，加強職業規劃教育

根據當下就業形勢和政策，結合就業工作的特點和要求，不斷調整和充實就業指導機構，加快建立集教育、管理、指導和服務，建立健全服務體系，強化服務意思，可以為學生提供有針對性地職業咨詢和個性化指導。

3.開拓就業市場，提供創業信息平臺

藝術設計這一學科的特殊性決定了我們不能一味的順應就業市場，還需要積極的開拓就業市場，就業多元化的同時，為學生提供便利、高效的就業信息，鼓勵有條件的學生自主創業。在學校建立一支高水平的創業指導團隊，為有創業想法的畢業生提供創業咨詢、創業規劃以及創業后相關手續辦理等服務。

參考書目

[1]雷紅薇.高職藝術專業大學生如何樹立科學就業觀.教育時報， 2009.12.15

篇5

關鍵詞：大學生；資助；育人工作

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：

一、資助工作實施主要方式及成效

目前，“獎、貸、助、補、減”的資助體系在我國高等教育的改革中發揮了重要作用，推動了高等教育改革的進程，促進了高等教育的機會均等，保證了家庭經濟困難學生獲得進入大學的綠色通道。

1 、獎學金

獎學金分為國家獎學金（8000元/人）、國家勵志獎學金（5000元/人）、學校獎學金等，獎學金是對大學生在學習上取得的成績的充分肯定，是激發大學生積極向上、不斷追求進步的動力之一。

2 、國家助學貸款

學生貸款制度有利于引導學生樹立自立自強、誠實守信的觀念，有利于鞭策學生勤奮學習、努力上進，有力地推動了高校學生素質教育的改革。

3 、國家助學金

助學金制度是我國現行高校資助政策的開端，自2010年開始，每年均有35%的同學可以獲得每年人均3000元的補助。

4 、減免學費

減免學費制度是資助經濟困難學生接受高等教育的一項重要措施，對幫助部分經濟特別困難學生順利完成學業，起到了一定的作用。

5、臨時生活補助及其他

臨時生活補助制度也是高校資助的一種方式，可以解決部分經濟困難學生生活上的一些小困難。

6、勤工助學

我校的勤工助學中心，專為家庭經濟困難學生提供勤工崗位，是一項既扶貧又扶志，培養大學生自強自立精神和能力的有效措施。

二、資助中存在的問題

1、資助中出現的依賴和不誠實問題

由于大學生中受資助的對象主要是家庭經濟困難學生，部分困難學生產生依賴思想，不愿積極主動地尋找解決困難的辦法，沒有積極通過自己的努力獲得一定的生活費用來源，而是消極等待，甚至認為學校應該幫助他們，在得到資助后,不但沒有感恩之心，反而認為是理應得到的。

2、貧困生的心理問題

由于造成貧困生家境困難的原因各異，影響他們性格形成和心理發展的因素也各不相同，所以家庭經濟困難學生的心態是復雜多樣的。

（1）自尊和自卑的矛盾。貧困生自尊心普遍比較強，他們渴望可以通過自己的努力得到別人的尊重。與此同時他們也非常敏感，擔心因自己的貧困而被看不起，一些學生因此敏感多疑、不喜歡和他人交往，甚至產生自我否定的自卑心理。

（2）情緒孤獨、抑郁。有些貧困生不能正視自己的貧困，上了大學后才發現外面的世界很大，幸福的人很多，認為自己是世界上不幸的人，覺得世界不公平，因此情緒低落，遇事感到無能為力，否定自我價值，對學習、生活乃至娛樂都缺乏興趣，不能體驗到其中的快樂致使形成了孤獨和抑郁的消極心理狀態。

（3）學業焦慮。大部分貧困生能夠珍惜來之不易的學習機會，刻苦學習，可是依舊有部分貧困生為解決生活問題不得不利用課余時間，甚至是上課時間在外打工，學習時間的減少和放在學業上的精力不夠，致使貧困生在學業上的焦慮十分突出。

三、資助與育人相結合的具體措施

在長期的助學實踐中深深認識到開展資助育人工作的重要性，本著“一切為了學生成人成才，為了一切學生成人成才”的指導思想，牢固樹立“資助育人、扶貧扶志”的資助理念，堅持資助與育人相結合、扶貧與勵志相統一，在給予貧困學生經濟資助的同時，將資助工作與誠信教育相結合、與自立自強教育相結合、與心理健康教育相結合、與感恩教育相結合、與理想信念教育相結合、教育和引導廣大家庭經濟困難學生堅定理想信念、克服不良情緒、自尊自信自強、常懷感恩之心、常思報國之志，做一個社會的有用之才[1]。

1、把國家助學貸款與誠信教育相結合

不可否認，在現實生活中，大學生誠信缺失的問題客觀存在，其表現形式為作業抄襲、考試舞弊、偽造證件、簡歷注水和拖欠貸款等。大學生信用問題一直是影響國家助學貸款開展的主要障礙。為了使貸款工作能夠順利開展，可以良性循環，高校必須加強對大學生的誠信教育。

2、勤工助學與自強自立相結合

勤工助學是一種由資助者提供勞動機會和勞動報酬，從而使學生能夠通過勞動獲得報酬，解決學習費用的資助方法。勤工助學可以培養學生樹立勞動光榮的思想，幫助學生培養自立自強精神的重要手段，同時勤工助學也是大學生進行社會實踐的重要部分,它拉近了學生與社會的距離,是大學生了解社會、認識社會的很好途徑,在實踐中大學生能夠更快更好的提高能力。

3、開展針對性活動與心理健康教育相結合

由于多種原因，貧困生這一群體中，有心理障礙的學生比例相對較高。一個大學生如被經濟貧困嚇倒，不能正確認識貧困，自卑自棄，弄虛作假在資助上，資助只會適得其反。只有讓貧困生在心理上戰勝困難，才是解決貧困的根本。另外，一些成功的事跡可以激發和鼓勵貧困學生，使他們認識到貧困將是一筆財富，它能培養人吃苦耐勞的精神，磨煉人的意志，從而能正確對待貧困并戰勝貧困。優秀貧困生的典范作用也能喚起貧困生的實際行動，引導他們正確評價自我，積極進取，全身心投入到學習生活中去[2]。

4、無償資助與感恩教育相結合

自古就有“滴水之恩當涌泉相報”的古訓，知恩圖報、學會感恩是中華民族的傳統美德,我們應加以繼承和發揚。大學貧困生是通過國家幫助以及社會各界的愛心資助順利完成的學業，是國家幫助和社會愛心的直接受益者,他們體會到了愛心的重要性，深知雪中送炭異常珍貴。雖然幫助和愛心捐助方不圖回報，但是受助者卻不該理解為理所當然接受捐助,自己有能力的時候,理應回報社會，把愛奉獻給需要的人，讓社會的愛心循環起來。

5、無償資助和理想信念教育相結合

1）引導大學生做什么人。在有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人的目標中，“有理想”具有更加突出的位置，這表明理想信念與做什么人關系重大。在

2）指引大學生走什么路。大學時期，同學們都普遍面臨著一系列的人生課題，如人生目標的確立、生活態度的形成、知識才能的豐富、發展目標的設定、工作崗位的選擇，以及如何擇友、如何戀愛、如何面對挫折、如何克服困難等等。這些問題的解決，都需要有一個總的原則和目標，這就要確立科學、崇高的理想信念。大學時期確立的理想信念，對今后的人生之路將產生重大影響，甚至會影響終身。

3）激勵大學生為什么學。對當代大學生而言，為什么學的問題，是與走什么路、做什么人的問題緊密聯系在一起的。

4）堅定大學生的意志品質。一個人在成長成才的道路上，并非只有成功與鮮花，也可能遇到挫折和失敗。是在逆境中奮起，還是在逆境中消沉，常常成為一個人能否成功的關鍵。

中國有句古話說“扶貧一時，扶志一世”，高校應加強對貧困生的教育，將“資助”與“育人”有效結合，才能充分發揮大學的教育主體功能。通過各種形式的教育和引導，培養經濟困難學生的自立、自強、自信意識，提高經濟困難學生的綜合素質，培養他們健全的人格，有力地促進經濟困難學生的健康成長和全面成才。

參考文獻

[1]王小錫，華桂宏等.道德資本論[M].北京：人民出版社，2005

[2]王易，張莉.試論激勵法在大學生思想政治教育中的運用[J].思想理論教育導刊，2010，（7）

篇6

論文摘要：從班主任開展就業指導工作的幾個方面，闡述了班主任開展就業指導工作和學校就業指導工作之間的相輔相成的微觀和宏觀關系，為尋求行之有效的提高大學生的就業率和就業質量的途徑提出了一些切實可行的方法。

0　引言

隨著高等教育的迅速發展，高等學校辦學規模的不斷擴大和就業市場格局的變化及我國大中專畢業生就業制度的改革，經過國家宏觀調控和各級政府和學校及用人單位的共同努力，目前學生與用人單位雙向選擇的就業模式已經基本建立。在這種形勢下，大中專畢業生對就業指導的需求日益增強。而目前的就業指導工作大多在畢業前夕時才開展，僅由學校就業指導部門對畢業班學生開設就業指導方面的相關課程，已遠遠不能滿足學生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開展學生的就業指導工作，提出以下幾點意見：

1　班主任對學生開展就業指導工作的作用

現今，許多高等院校都僅在畢業班開設就業指導課，對畢業生進行就業培訓、指導。幫助畢業生用正確的世界觀、人生觀、就業觀去參與求職、擇業活動，增強就業競爭力，提高求職擇業技巧等。但畢業生僅用近1年的時間去規劃自己的未來發展，并找到一份理想的工作，在就業壓力如此嚴峻的今天，是較困難的。因此，筆者認為就業指導工作應從剛入學的新生開始，一入學就對他們進行“就業、擇業和創業”的教育引導。就業觀的形成應是一個循序漸進的過程。是就業，還是升學、出國深造，不能到畢業時才決定，應是大學幾年的準備和努力的結果，是一個潛移默化的過程。如果不早做準備，在大學3年中沒有形成一個正確的擇業目標，到了畢業時才倉促上陣，屆時將使畢業生感到茫然、困惑。因此，大學生就業指導工作必須貫穿于大學學習期間全過程，讓學生從進入大學就開始關注就業，一切為今后的就業做準備。

大學生在高校學習的3年時間里，班主任與學生接觸時間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業離校的3年時間里，除督促學生認真學習并實踐“三個代表”重要思想，學好專業知識，提高專業技能，還要關心學生的就業問題，在平時與學生的接觸中，應對學生進行不問斷的就業指導，讓學生逐漸形成一個既符合社會需求又能發揮自身特長的明確的擇業目標，促使學生能自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會實踐，強化實際專業技能和拓寬知識面，以適應用人單位對大學生的專業技能要求和社會多方面的需求。

2　班主任如何對學生開展就業指導工作

學生的就業觀與就業指導工作是融會貫通和連續的，班主任只有深入學生，掌握好學生的各種思想動態，及時深入細致的向學生分析職業與就業形勢，具體地解決學生需求的相關問題，才能切實做好學生的就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀。同時，班主任應依據學生入學時間的差異，因時間而異，在不同年級開展不同階段、不同內容的就業指導工作。

2．1大一期間的就業指導工作

1)“畢業就業形勢”指導工作

班主任在大一期間，應幫助學生認清今后畢業時將會面臨的就業壓力，讓學生清楚自己所學專業的就業前景、工作情況等，使學生了解今后的就業形勢，對自己進行正確的定位，避免產生對社會期望值過高的思想；使學生清醒地認識到就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質，班主任應依據相關專業的培養目標，教育學生要端正學習態度，在學習中要刻苦鉆研，勤學苦練，在大學期間應該掌握本專業或相關專業知識、取得本專業或相關專業資格證書(如：計算機等級證書、英語等級證書、物業管理資格證書、預算員資格證書、項目經理資質證書、會計從業資格證、導游證、電工資格證書等)；從思想上幫助大學生將今后的就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力，達到就業初步的雙贏目的。

2)“職業生涯規劃設計”指導工作

班主任應教育學生正確認識自身的條件與處境，從專業、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早定位自己未來的發展方向，不能好高騖遠、脫離實際。另外，通過有關素質測評系統的應用與分析的方法，幫助學生了解自己的性格、發現興趣和專長，指導學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標；班主任要教育學生勞動光榮，職業無貴賤之分，只是社會分工不同，激發他們擇業的自覺性、自主性和職業愿望，引導學生確定今后就業的方向，并樹立風險意識、競爭意識和艱苦創業意識。

2．2大二期間的就業指導工作

1)“應具備的技能”指導工作

語言技能是與外部交流、溝通的基礎，大學生不僅要掌握母語，還必須熟練掌握一門外語，并具有較強的聽、說、讀、寫和準確簡潔、熟練得體的雙語口頭表達能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經濟文化交流。這就需要班主任在平時積極培養學生口頭表達能力、與陌生人的交流能力，為達到上述目的，采取的具體措施為：可通過班會、講座、競職演說、演講比賽、知識競賽，以及帶學生走出校園與社會各層面人接觸交流，鍛煉學生的語言表達能力，避免出現不敢說、不能說、說不清的情況。

計算機操作及應用能力已經成為大學生的一項基本技能。需要班主任加強學生學習計算機課程的督促和管理，配合計算機任課教師用多種方法檢驗和考核學生的計算機能力，努力提高學生的計算機操作能力，以適應就業的競爭。

2)“大學生求職技巧”指導工作

大學生在求職擇業過程中，為讓用人單位認識自己、了解自己、選擇自己，就必須通過多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應培養學生如何撰寫自薦材料、求職信、個人簡歷的技能，組織學生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據學生演練的具體情況，對學生進行必要的訓練指導，使學生能更好地宣傳、展示、推薦自己。

3)“社會實踐活動”指導工作

在大學期間，僅學好各門專業知識是不夠的，班主任要引導學生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動。大學生只有充分接觸和了解社會，才會熱愛勞動，明白勞動創造一切，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和成才觀，鍛煉和培養自己的能力與綜合素質。

2．3大三期間的就業指導工作

1)“畢業生擇業程序”指導工作

對于畢業生來說，一個完整的擇業過程，至少包括收集信息、認識自我、確定目標、準備自薦材料、參加雙向選擇會、參加筆試、面試、簽訂協議、離校、走上工作崗位等環節。在大三期間，班主任應幫助學生了解并熟悉就業程序，有助于畢業生順利就業。

2)“相關就業政策法規”指導工作

幫助學生了解或掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識；使得學生能夠行使、保護自己的權利，并且知道在行使自己權利的同時應承擔哪些義務，發生爭議時如何解決；如何簽訂就業協議書、勞動合同等等。

3)“就業心理”指導工作

擇業是學生人生中一次重大選擇。因此，給學生帶來巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學生產生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業，也影響了學生的學習和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應有的心理平衡的結果。班主任接觸學生的時間較多，要將學生視為親人、朋友，根據學生的心理、思想的變化，結合學生的實際情況給出相應的誘導、指導。培養學生能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折的心理。這就需要班主任學習好教育心理學，具備豐富的心理知識和良好的心理素質。才能在教育學生時做到動之以情，曉之以理。

4)配合相關職能部門工作，提供就業崗位信息

班主任應主動與系、院主管就業工作職能部門的教師溝通、互通有無，了解就業崗位需求信息，及時向學生進行傳達。并將學生的情況反饋給相關的就業部門。同時，讓學生明白，就業信息是畢業生求職擇業的基礎和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。并讓學生通過以下途徑來獲取信息：(1)學校就業指導中心(2)各系部就業信息(3)查詢信息就業網(4)師長(5)校友及親朋好友(6)社會實踐活動(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見面”會(8)社會上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。

篇7

關于畢業論文答辯的重要性及畢業論文答辯中，畢業生的表現所帶來的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導畢業設計多年，對畢業答辯中暴露出來的問題也進行了思考。

一、在課程教學過程中加強學生科學研究素質的培養的啟示

畢業設計除了綜合考查畢業生的專業知識，同時也是對學生進行獨立專題研究技能的培養環節。即培養學生在導師的指導下進行畢業設計選題，確定研究對象和范圍，確定研究方法，設計研究方案，確定研究內容等的過程。但在答辯過程中畢業生們經常表現出研究思路不清，研究對象模糊，研究內容片面，理論聯系實際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎理論是否扎實，實踐活動是否充分，畢業生綜合運用專業知識的能力等相關，這在本文后的幾篇參考文獻中都有論述。但文獻中提到的原因及改進方法，都不可能在短時間內完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時對學生和教師的激勵也就越低。因此這些改進方法對于現實的意義就有了局限性，所以我們應該尋找其他的途徑來改變這一現狀。

在多年參與畢業設計環節的X作筆者發現，以上現象的出現跟大學生不會做科學研究相關，畢業設計顯然是一項科學研究工作，而大學生們卻不會做科學研究。這是他們的畢業設計完成質量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個重要根源。而造成他們不會的原因又非常地簡單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓練。在他們的課程體系中沒有設置關于如何完成課題研究的教育，簡而言之就是我們的教師沒有教會我們的學生如何做研究。

其實，在我國國內不僅是我們一些大學生不會做學問，我國有一些學者也不會做學問。那些會做學問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國外做學問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學還沒有開始。

在美國，幼兒園的小朋友被經常要求作一個主題的研究報告，為了完成報告要去圖書館查資料，制作報告，還要在班級上進行演講。這種做法非常的好。而我們的大學生甚至是研究生，卻極少開設關于如何做研究的課程。這個可以從我們畢業生的畢業答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國，研究生一入學，就會對如何完成碩士論文，如何開展研究工作進行教育，會把《如何獲得博士學位：研究生與導師手冊》161作為教材人手一冊。雖然研究生和本科生的教育目標是有區別的，但從進行科學研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學生一入學有《XX大學的學生手冊》，但手冊當中卻不教大學生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學過程中，對學生進行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補補課，然后再教學生。這一點做到了，畢業設計的質量一定會得到提高。

二、關于調整教學計劃和課程教學大綱的啟示

適應專業發展以及市場對畢業生的要求，每過幾年，我們都會修訂教學計劃和教學大綱，這是為了適應社會發展，響應社會需求。行業發展和社會需要如何獲得？畢業答辯就是一個獲得當前社會需求的窗口3在進行畢業（設計）論文前畢業生通常都會在一個專業對口的組織中，實習一段時間，稱為畢業實刁，這也是為了畢業選題收集資料，滿足畢業（設計)論文的理論與實踐相結合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應工作，要求畢業生在畢業實習期間就參與實際工作3使得很多畢業生邊工作邊做畢業（設計）論文，這樣他們就直接參加了實際的工作，而不僅僅是實習。所以他們所接觸的就是實際的社會勞動實踐，因此在他們的畢業（設計）論文中就常常能反映出目前的行業發展和社會需求，從而明確知道哪些技術早已經淘汰了，哪些是新的發展方向。這對于我們的課程內容的調整，和教學大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設和學科建設緊跟時代脈搏，同時培養出更多學有所用的專業人才，滿足社會的人才需求。所以說，畢業答辯現場是獲得行業發展和社會需求的一個窗口。

三、關于理論與實踐相結合的啟示

我國著名的教育學家陶行知就提倡“要在做中學”。我們可以把其引申為學習要理論與實踐相結合。畢業生在答辯過程中常表現出就理論談理論，沒有自己的認識，這都是因為不能將所學與生產實際有機結合，僅僅會紙上談兵。要解決這個問題就需要在教學過程中結合實踐，使理論和實踐相結合。但怎樣做到？因為經費和時間的關系，實際的教學中，很難長時間地帶著學生去參加生產實踐，但作為教師卻應該為自己的課堂創設一種實踐的環境，并激勵學生進行實踐活動。這是一對矛盾。

解決這一矛盾的一個可行的方法是利用計算機技術和網絡技術。在計算機技術和網絡十分發達的今天，音頻，視頻，3維，4D技術，和虛擬現實技術等已經極大地方便人們的工作和生活。在教學中，教師也完全可以充分利用這些技術，來實現理論和實踐的結合。比如工程管理專業的模擬實驗室就可以開展模擬招標、投標及評標活動。學生們可以組成相應的招標單位和投標單位。招標單位負責招標公告，編制招標文件，審核投標單位資質，以及主持整個招標活動；投標單位負責編制標書，參加投標，進行投標答辯等。而教師則扮演評標專家，最終按照任務的完成情況進行打分。這不但可以鍛煉學生的實踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學生的學習積極性。還可以極大地利用學校的計算機資源，可謂一舉三得。

四、畢業設計選題方面的啟示

通常每一位教師指導的畢業生會選擇該教師擅長的研究領域。但在實際中每位教師指導的畢業生人數越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業指導教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數進一步增加，這一狀況有惡化的趨勢。但人的精力是有限的，故指導教師難免對每位學生的選題和研究內容不能考慮周全。畢業答辯在一定程度上是對畢業生的設計（論文）“挑刺”。在畢業答辯中，答辯委員們會把他們對畢業選題的觀點等表達出來。常會見到答辯時答辯委員們之間的辯論，甚至爭論。筆者認為這里一個非常難能可貴的學術交流機會，不管觀點合理與否，都會對相關課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對畢業（設計）論文的質量越來越重視，標準也越來越高，也出臺了非常多的措施來保證畢業設計的質量。廣東工業大學就設立了優秀論文獎和設計創新獎，以激勵教師和畢業生完成高質量的畢業設計。

要完成高質量的畢業設計，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學生找不到題，或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內容上拓寬，在研究上深人，使得后續研究成為可能。這些是令導師頭痛、畢業生們頭痛的問題，好好地利用畢業答辯環節的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對于好的選題，答辯委員們會認可，那么這個選題就可以繼續作為下一屆的選題，各委員在認可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強或補充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復研究，二也有一定的研究基礎，避免了學生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學期帶的一個本科畢業生的選題是“建設項目管理模式的現狀調查及效果分析”，在答辯時獲得了好評，同時該論文被推薦為校優秀論文獎和創新獎。這就肯定了這一選題的創新性和現實意義，但同時，各答辯委員還提出了一些改進的意見。如在工程項目的選擇上要考慮不同類型項目的比重，在研究方法上要完善調研量表的效度和信度的檢驗等3這就給這個選題的進一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業設計選題。

五、結束語

畢業論文答辯不僅是對畢業生整個大學學習情況的一次綜合測試，同時也是對教師教學效果的一次綜合考核。作為一名教師認識到這一點更為寶貴。通過畢業答辯，洞悉學生各專業課程的理論知識的掌握情況和實踐能力，為后續教學工作的改進提供依據。

篇8

一、社會關注方式不當加大了貧困生的精神壓力

貧困大學生是我國高校中普遍存在的特殊群體,社會各界十分關注,想方設法幫助貧困生擺脫困境、順利完成學業是他們的共同愿望。關注與資助貧困大學生,人們的本意無疑出自仁愛和關懷之心,但是,由于方方面面的因素,貧困大學生也強烈感受到刻意聚焦、過度關注給他們造成的沉重心理壓力,甚至是自尊的傷害,以致產生了一些負面影響。

1.大張旗鼓的資助活動挫傷了貧困生的情感資助貧困生,究竟是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助?無論是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助,都會對貧困學生產生一定的心理壓力。由于每個貧困生的家庭背景、成長經歷和內心感受不同,自然受資助的想法也不一樣。但是社會上一些沒有經歷過貧困的人,很難真正體會到貧困生內心的感受,自然就難以做到換位思考、感同身受。因此,人們往往從強勢的角度,以自己認為美好的方式表達關注,然而這種方式可能恰恰是貧困生不喜歡甚至不能接受的。例如,某些高校在助學幫困的過程中,請企業、請媒體,熱衷于大張旗鼓地開展資助活動,讓貧困生表決心談感恩,多么多么地關心幫助貧困生。此類活動確實也起到一定的教育意義和宣傳效果,但很少有人從弱勢群體的角度出發去思考問題,豈不知那些公開的資助宣傳活動帶給貧困生的是更大的精神壓力和情感的傷害。因此,出現一些令人遺憾和心痛的后果,即貧困大學生雖然物質上得到了經濟資助,困境得到一定程度的緩解,但情感上卻遭受了挫傷。

2.以點帶面的心理問題加重了貧困生的心理壓力貧困生占高校學生中的10%-20%,出現自卑敏感、焦慮抑郁、封閉多疑等心理問題是極個別的現象。但是,人們僅憑對自己所接觸過的個別貧困生的心理表象來評論和判斷整個群體,把個別化的問題引申為群體性的問題,從而以點帶面、以偏概全,引發媒體過度炒作,社會過度關注與討論。貧困生的生活本來就很艱難,遇到的困難也更多,他們渴望得到更多的理解和支持。經濟上的貧困使貧困生承受著巨大的壓力,如何應對貧困,如何釋放壓力是他們必須面對和亟需解決的問題。但社會、學校的不適當的討論,媒體過度炒作,無形在學生群體中產生了不良影響,甚至有些人針對個別貧困生不盡如人意的行為,對貧困生群體做出消極的道德判斷。這樣有的貧困生心理會產生憤世,也有的往往會“對號入座”。久而久之,部分貧困生采取了不恰當的應對方式,使自己在人際關系上趨于封閉,很少與人交流,不常參加集體活動,消極地看待生活中的一切。同時他們又有強烈的自尊,對涉及自己的事情容易引起強烈的情感波動。當自身能力與外界需求相沖突時,貧困學生容易出現心理失衡,出現否定自我的傾向。身心皆陷于孤立,心里有話不愿講,嚴重影響了心理健康。

二、貧困生群體的生活狀況與內心世界

生活在貧困線上的這些大學生,一般生活都十分簡樸,他們在衣、食、住等方面較之其他同學差距很大,處處顯得窘迫,生活上的壓力極大地影響了他們在校的正常學習;而經濟上的拮據也影響了他們通過多種途徑提高其綜合素質;擺脫經濟上的困難使他們不得不將一部分的精力放在打工掙錢上,他們心理的壓力可想而知,內心世界復雜而多樣。

1.經濟窘迫、生活節儉是貧困生的共同生活狀況貧困生的界定雖然沒有統一的標準,但一般認為,其家庭在經濟上無力支付或不能完全支付大學生的學費、住宿費及生活費,不能保證完成學業,即屬于貧困生。可見,經濟窘迫和拮據是貧困大學生的共同特征。雖然近年來國家采取了一系列措施完善助學貸款制度以及通過各種途徑對貧困生進行經濟資助,但相對于龐大的救助需求數量,這些只能算杯水車薪,遠遠不能滿足所有貧困生的實際需求。那些得不到資助或資助不足以擺脫現有困境的貧困生,通常的做法是在生活費中尋求節儉。貧困生每月日常生活支出200元左右,甚至更低,這對正處于身體發育期的青年大學生來講,遠不能滿足其營養標準,從而造成貧困生營養不良,并進一步引起機體免疫力的缺陷以及疾患的發生,身體素質明顯下降。身體健康狀況在一定程度上會造成貧困生無心學習、對生活沒信心。

2.打工掙錢,緩解經濟壓力是貧困生的共同想法貧困大學生承受著比一般大學生更大的經濟壓力。以廣東省普通高等院校教育費用為例,每生每年的學費及其他費用平均要8000-10000元,才能維持正常的學習生活。對貧困生來說,無疑是一種有形的巨大的經濟壓力,他們常常是靠舉債借款、貸款來繳納學費,其他費用靠自己掙錢以維系生活。因此,他們在校期間總是千方百計尋求機會去打工掙錢,但同時又總是拼命學習,以期在掙得工錢之外,再得到學校獎學金來為自己解困。然而打工掙錢是要以耽誤學業為代價的,這使他們經常處在一種想打工又怕耽誤學習,想學習又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。特別是在因打工經常逃課,使學習成績下降,拿不到獎學金的貧困生,心理的矛盾沖突更為激烈。由于經濟窘迫,打工占用時間,貧困生不敢或不愿參與學校、班級的集體活動。久而久之,自然而然與同學隔離開了,很多話題無法與同學聊,許多話憋在心里,渴望向同學傾訴,但又不付出行動,漸漸地什么也不想說,什么也不想做,就感覺孤獨了。大多數人會逐漸把自己封閉起來,或者僅僅把自己的交友范圍局限在幾個同樣貧困的人當中,社會交往能力普遍較低。

3.貧困生群體的內心世界復雜而多樣貧困生群體的內心世界到底是怎樣的呢?我從事多年的學生工作,接觸相當一部分的貧困生群體,也送走了一批貧困畢業生,深有體會與感觸。我認為,作為多元社會的一分子,貧困生群體的生活和心態也像萬花筒,復雜而多樣。對于大多數貧困生而言,除了因經濟貧困可能遭遇暫時的困難外,他們和普通的大學生一樣,也經歷著大學生活的陽光和雨露,感悟著成長的青澀和喜悅。并不是人們所想像的貧困生都有自卑敏感、焦慮抑郁、封閉多疑等心理問題。例如,我校的貧困生群體當中,有的通過專心讀書年年獲得獎學金;有的積極投身實踐摸爬滾打,緩解經濟壓力;也有的采摘愛情花朵,這些不都是普通大學生常態生活的縮影嗎?他們的生活軌跡,折射出一種自尊而自然的心態:坦然面對物質上的貧困,并不因此感到心靈和精神上的貧困,更無個人尊嚴和價值的缺失;樂觀向上的學習、努力奮斗的意志和平靜淡定的態度是他們的價值追求和心靈歸宿。因此,他們在生活中表現得豁達、自然而淡定。生活中大多數貧困生都具有這樣的心態,他們過著常態的大學生活。當然,也有貧困生的內心是壓抑的,認為物質貧困讓自己變成了“乞丐”,會遭到人們的歧視,貧困就像一座不可逾越的大山,壓得人喘不過氣來,也有的認為雖然物質的貧困并不代表精神的貧乏,但卻影響到做人的價值和尊嚴。因此,個別貧困生會帶著一些忍辱負重的心情默默做事,努力補償因貧困造成的價值和尊嚴的缺失。

三、貧困大學生的經濟援助與健康教育的人本思考

針對貧困生目前的生活狀況與內心感受。那么,社會對多樣心態的貧困生如何給予適度關注?貧困生又該如何自我調適自己的心態,才能順利完成學業,健康成長呢?我認為應從社會、學校和貧困生自身三方面來共同努力,讓貧困生切切實實擺脫經濟貧困和心理貧困。

1.社會資助應當遵循以人為本原則,不宜公開大肆渲染社會無論是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助,都會對貧困學生產生一定的心理壓力。資助貧困生,沒有必要瞞著任何人,出于對學生本身意愿的尊重,為他們保密是可以理解的,但也不是值得公開大肆渲染的事情。現在有些社會媒體、學校為了宣傳貧困生工作的成果,往往大張旗鼓搞資助活動,讓全校師生都知道誰是貧困生,并倡議人人都伸出仁愛之手,幫助貧困生完成學業等等。對貧困大學生的救助,應當遵循以人為本原則,尊重學生本身意愿。不要處處把他們的貧困生活狀態公之于眾,甚至拿來炒作,其實有時候是傷害了貧困學生的自尊心。因此,社會學校要營造一個相對寬松的環境,應該以一種比較平常、自然的方式資助更好。尊重學生個人的想法,既讓他們認識到接受幫助是一種很正常的、應該的行為,又沒有抵觸心理。不但可以減輕學生本來就有的心理負擔,而且能夠增強社會責任感。同時加大助學貸款和獎學金的力度,提供勤工助學的崗位,讓貧困學生通過勞動來獲得經濟來源,讓他們會覺得活得有信心,有努力的方向。

篇9

大學生的社會閱歷經驗尚且不足。他們比較單純，沒有深入地踏足社會，因此在社會認知和分辨能力上都還很不成熟。一些非法中介機構就紛紛以招聘、家教為名，收取一定數額的中介費后人去樓空。

在校學生法律觀念和維權意識比較淡薄。首先對自身享有并應當保護的基本權利不了解，另外在遭遇侵權事件時不知道采取什么樣的途徑和措施保護自己的權利。很多人都認為多一事不如少一事，或者還理所當然地認為那是鍛煉成長的必經之路。

河南陸達律師事務所高級律師張保衛說，在校大學生打工，在事實上不能和用人單位成立勞動關系，所以《勞動法》對其不予保護。雖然在校大學生在勞動方面不受《勞動法》保護，但招聘單位收取押金不對，大學生可以到法院討要押金，但有一個難點就是舉證難。如果沒有證據，法院是不會支持求職的大學生的。

“3?15”消費者權益日到了，在關注社會上各種繁雜的維權事件的同時，不能忽略大學生的維權。他們是引領時尚消費、走在時代尖端的一群年輕人。但他們涉世不深，維權意識淡薄。在對社會的各種現象認識上，很多方面還不成熟，因此在紛繁復雜的社會競爭中，還屬于一個弱勢群體，需要更多的來自社會各界的保護與引導。尤其是大學生實習、勤工儉學、打工等社會實踐方面的維權，已迫在眉睫。

黑招聘打“游擊”

一位知情人士說，大街上的黑招聘廣告門檻低、工種多，收入“高”，所以對沒有社會閱歷的大學生們具有很大的吸引力。他們成了黑招聘的最大受害群體。

由于“俊科電器公司”在大街上隨意張貼招聘廣告，違反了《鄭州市城市市容管理條例》，鄭州市金水區執法局依法對他們進行了處罰。執法人員對他們的廣告很眼熟，說前一段時間他們就查處過這樣的非法招聘廣告，招聘廣告的內容。形式都一樣，就是地址不一樣，上次說的是緯五路，執法人員懷疑他們是一伙的，是打一槍換一個地方的黑招聘。

當有學生把“俊科電器公司”騙取學生入職及服裝費用的情況反映到鄭州市金水區勞動監察大隊的馬女士之后，馬女士說“這家騙子公司前一段時間在緯五路君安大廈317房間設點招聘，被我們查處了，現在又到其他地方‘另起爐灶’了!”

黑招聘為何如此猖獗?租問辦公室，擺張桌子，貼一些非法廣告，這就是他們騙人的成本。即使被有關部門查處了，他們走人再換地方就又開張繼續騙人了。因為勞動部門打擊黑招聘難，取證難，所以處罰就更難。黑招聘的目的明確，所以在收完求職者的費用后，他們不會留下任何證據。這樣，即使求職者到勞動部門舉報，因為沒有證據顯示“招聘方”收了求職者的錢，勞動部門無法為他們要回被騙的錢。

某些正規中介趁機渾水摸魚

除了黑招聘，一些正規單位也把眼睛瞄準了在校大學生。小曹是駐馬店某高校的應屆畢業生，畢業前夕到某人才市場通過中介公司找到了一份化妝品營銷工作。小曹去單位報到，看她所在的單位是在一個寫字樓里租的辦公室，寬敞、明亮，還像那么回事。

該單位需要10名員工，招了30人。單位負責人說，30人要集體培訓一個星期，這期間沒有工資也沒有雙休日。7天后，單位從30人中挑選10名合適的留下。

盡管每日上午8時就按時到達公司，7天后，小曹還是落選了。這7天，她不僅沒有得到一分錢的報酬，還失去了找工作的最佳時機。

小曹的遭遇，《勞動法》同樣不能給予任何保護。

大學生打工遭遇的陷阱不僅僅是這些，使打工的大學生花錢又花時間，有的甚至干了活拿不到應得的報酬。正規中介公司也渾水摸魚，趁機白白利用大學生做免費勞力，或者從中賺取中介費后逃之夭夭。他們在人才市場擺攤“招聘”時并不稱自己是中介公司，僅僅含糊地稱自己是某公司的，之后一個個地通知應聘大學生面試，填一張表格要交10元的“工本費”，如果一輪面試通過，還有培訓費、體檢費、服裝費等種類繁雜的費用。

在校大學生打工需政策保護

來自湖北在南京求學的李玲(化名)，本想打工掙一些錢去哈爾濱旅游，所以學校剛一放假，他就去勞務市場求職，誰料想他被一家黑職介騙去100元的求職“保證金”，折騰了幾天下來，身上的錢也所剩無幾。但因中介既沒有給小李提供繳費憑證，也沒有給他任何書面承諾，他只能打落牙往肚子里吞，找不到合適的方式討回公道。

河南財經學院就業指導中心主任汪國強說，在校大學生打工不受《勞動法》保護，有些單位就抓住了這一弱點，他們學校也遭遇過類似的事情。有的單位會一下招滿幾百學生，不給發工資，說一年后轉為儲備干部。雖然沒有工資，學生們干得還是很認真，但是學校發現后就立即中止了和該單位的合作關系。汪國強說，高職高專的學生在畢業前遇到此類事情的就更多了。

汪國強老師認為，國家應該逐步完善法律法規，出臺相關政策保護大學生就業前的打工行為，規范用人單位對此類勞動力的使用。大學生是特殊人群，從某種程度上說也是弱勢群體，企業不能把大學生當成牟取私利的工具。

為更好地幫助學生勤工儉學，汪國強說，他們通過完善資助體系來幫助大學生。學校僅常年的勤工儉學崗位就有好幾百個，每個學生每月能拿到150元至200元。學生打工，需要學校保護，但更重要的還是要從立法上予以保護。

鄭州大學中文系的小趙說，大學生勤工儉學不容易，做家教有時候碰到不好說話、態度不好的家長說孩子的成績沒有提高，就克扣工錢，有的還不給錢。“我們確實用心了，家長不講道理我們也沒辦法，雖然一肚子的怨氣，也只能和他們好好說。現在打工的在校大學生特別多，國家應該關注這個問題，并且保護我們的權益。”

某企業的顧先生說，在校大學生和農民工一樣是一個很龐大的群體，農民工的權益保護問題已經引起了國家重視，要求用人單位必須給農民工簽合同、買勞動保險等。在校大學生打工的問題也是一個社會問題，也應當在政策上或者立法上予以考慮。

提起消費者權益日，人們想到最多的是買到偽劣商品后依法維權，其實，大學生在求職特別是簽訂就業協議時，也要維護自己的合法權益。某市人事局畢業辦主任韓宏興提醒正急著找工作的應屆大學畢業生，不要草率簽訂就業協議，否則既有可能上當受騙，又有可能給自己帶來不必要的經濟損失。

在采取相應的機制措施時也應當注意在程序操作上，不能僅僅針對個別現象，而應當把法律教育始終貫穿到整個教學教

育體制，使其制度化常態化，發揮其相應的效益，而不能只是針對表面現象，做做表面工作，這樣根本就不能解決問題。在對學生的教育工作中，應當進行正確的引導，讓大學生對維權有正確的認識，真正明白法律的權利是什么，如何維護好自己的合法權利。

簽協議別忘看“約束”

據了解，今年沈陽市預計接收大學畢業生3.8萬人，比去年增加3000多人。目前已是應屆大學畢業生找工作的關鍵時期，每天都有100多名大學生在市人事局辦理就業手續，同時也有少數往屆畢業生前來辦理改派手續。

沈陽大學畢業生小張是前來辦改派手續的。去年9月畢業時，小張與一家企業簽了就業合同，三個月的見習期過后，公司所承諾的“五險一金”、加薪等待遇一樣沒有兌現，小張這時才感覺上當了。

大學生在與用人單位簽訂就業協議時，怎么才能使自身權益免受侵害呢?韓宏興主任說，大學生應依照國家《勞動法》和《畢業生就業暫行條例》等相關規定，認真審視就業合同。對模糊不明的問題，應及時與企業溝通。韓主任特別提醒畢業生，很多畢業生在簽協議時只注意正文，背面的內容往往忽略。而背面的“用人單位對畢業生約束”一欄非常重要，畢業生一定要注意。

同時韓主任建議，在簽訂就業協議前，大學生可以到單位進行一番全方位的考察和摸底，如單位的發展規模，工作環境、工資待遇、福利保險等情況。了解過后再簽協議，成功率會更高，而且也不易上當。

隨意毀約可能受罰

與一些大學生因求職經驗不足而吃虧不同，近10％的大學生由于急于找工作，隨意簽訂就業協議，等遇到更適合的工作時便毀約，使用人單位蒙受損失。

韓宏興主任分析這種現象的原因時說，部分畢業生看到同學陸續簽約后感到著急，抱著“有一個工作總比沒有強”的態度隨意簽約，同時有些院校忽視有關政策的指導，許多畢業生甚至不知道違約要承擔責任，并會給自己造成經濟上的損失。還有個別院校為了提高就業率，把就業作為一項任務交給畢業生，給他們制造壓力。

韓主任提醒大學生，畢業后一旦違約，則要承擔部分違約金或被用人單位追究責任。本科、專科生違約金為2000元，研究生違約金為3000元。大學生如果能說出違約的正當理由，從保護大學生權益出發，有關部門有可能減免違約金數目。

專家建議：就業維權有四招

重慶一律師事務所的吳斌律師結合自己多年的勞動就業法律顧問經驗，為求職的畢業生支了四招。

協議不能代替合同

高校應屆畢業生就業時會與學校和用人單位簽訂一個三方協議，這是由學校作為見證，畢業生與用人單位簽訂的一份意向性協議，它具有法律效力，但它不能替代勞動合同。

吳律師說，畢業生到用人單位上班以后一定要求再簽訂一份勞動合同。從法律上講，任何用人單位要求勞動者為其付出勞動(確立勞動關系)的話，都必須簽訂正式的勞動合同，不簽訂勞動合同是違法行為，會被勞動監察部門罰款。而應屆畢業生作為勞動關系的當事人，為保障其權利，可以要求用人單位簽定勞動合同。

違約金要約定上限

三方協議中的違約金必須經由畢業生與用人單位協商之后約定，并且違約金的數額必須符合用人單位所在地的相關規定。現在國內大部分地區都沒有明確規定違約金的上限，這種情況下都以雙方協商金額為準。畢業生與用人單位還可以互相約定違約金，以應對用人單位違約的情況，從而維護自身的權益。

由于三方協議中具備權利和義務的雙方是勞動者和用人單位，學生如果要毀約的話，除非學生與學校有特殊的約定，那么一般情況下學校是不能夠向學生收取違約金的。

口頭承諾應寫進備注

吳律師發現90％以上的畢業生就業三方協議中的備注欄全是空白。他說，由于缺乏社會經驗和法律知識，很多畢業生因為急于就業而相信用人單位的一些口頭承諾，常常在到崗以后與單位發生糾紛。

畢業生們一定注意充分利用好就業協議的備注欄，盡量將單位的承諾，如休假，住房補貼，解決戶口，保險等各項承諾明確寫入備注欄，切實保障自己的合法權益。

試用期不超過半年

有些用人單位利用一些大學生對法律的無知，對其進行遙遙無期的試用，而按照《勞動法》的規定，勞動合同約定的試用期不超過六個月。

篇10

關鍵詞： 大學生就業 競爭力 創新教育 政策引導

隨著經濟轉型逐步深入和高等教育大眾化的全面推行，高新技術人才的競爭日趨激烈，大學生就業形勢日益嚴峻，大學生教育體系與勞動力市場之間存在嚴重脫節是造成就業難的主要原因。勞動力市場的結構性矛盾加劇、大學生自我定位模糊使畢業生心生迷茫。面對復雜的就業環境，如何在新形勢下提高畢業生的就業競爭力、增強大學生的就業靈活性顯得日益重要。本文針對大學生就業所面臨的現實與問題，從畢業生、高校及政府等角度就提高大學畢業生的就業競爭力提出對策。

一、樹立正確理念，加強實踐能力、創造力的培養。

實踐證明，“就業難”并不是簡單的供給大于需求，大學生不能適應就業崗位、無法滿足企業招聘需求是矛盾產生的根本原因。在知識經濟時代，知識生產率已逐步替代勞動生產率。“知識就是力量”中的“知識”是“被轉化了的知識”。但是，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作所學專業的實際應用率不足40%[1]。可見，多數學生將知識轉化的能力嚴重欠缺。在新形勢下，要提高畢業生的就業競爭力，首先要從實踐做起。

（一）審時度勢，準確自我定位。

當前就業形勢復雜多變，學生如果只是生活在校園里，畢業后很難快速適應企業、社會緊張的生活節奏。調查顯示，很多在校大學生愿意降低對薪酬待遇及工作地點的要求來緩解就業壓力，單純降低標準這種方法是不可取的。要成為競爭中的佼佼者，就要“走出去”，再“走回來”。“走出去”，即走出大學，獲取社會的各種信息，挑戰社會給予的磨煉；“走回來”，即在社會大環境里，將接收到的訊息與學校的理論相互滲透，將知識社會化、實踐化，再從實踐經驗中調整自己的職業規劃。其實，從走進大學的那一刻起學生就要做好就業的準備，一年級了解自我、關心就業環境，二年級鎖定感興趣的職業，參與社會活動，三年級有目的地提升職業修養，尋找企事業單位實習機會，四年級提高就業實踐能力，初步完成從學生到職業者的角色轉換。盡早確定職業目標并不會限制學生的就業范圍，而是讓學生在實踐過程中不斷地調整職業方向，盡早找到適合自己的那杯“羹”。

（二）改變觀念，提升行動力、創造力。

創新能力滯后是大學生就業率低的一個重要原因。很多企業反映大學生眼高手低，實際操作經驗薄弱。大學生依賴性強、創造力弱跟其成長環境有很大關聯。現在很多學生家長按照自己的主觀意愿規劃孩子的職業生涯，這種代勞使學生錯過了創新意識培養的大好時機。近年來，培養學生的獨立創新能力成為高校就業工作的新點和熱點，但如果沒有家庭、高校、社會共同搭建大學生創新自立的平臺，高校改革只是隔靴搔癢。如果不改變觀念，中西方大學生創造力和實踐能力的差異只會越來越大。環境是外因，個人是本因，環境的影響再大，學生仍舊是培養能力的載體。觀念與思維確立以后，重要的就是行動。職業生涯規劃是否實現取決于計劃的執行力。當規劃好職業生涯時，就應根據已定的目標采取有效的行動。當今社會，只有樹立正確觀念，采取有效行動，才能提高畢業生的就業競爭力。

二、更新教育觀念，完善高校就業指導工作體系。

就業率成為衡量高校教育質量的重要指標。提高畢業生就業率，需從教育質量抓起，教育學生樹立一種與市場經濟相適應的就業觀。除此之外，高校還應建立促進大學生就業工作的有效機制，幫助學生規劃職業生涯，為學生提供系統的就業支持。

（一）創新教育，更新教育觀念。

隨著21世紀高等教育大規模擴招，我國高等教育逐步進入“大眾化”階段，從“精英”到“大眾”的轉變成為當前大學畢業生的就業趨勢。高等教育不僅要普及教育、培養素質型人才，更要創新教育，培養精英式人才。當前嚴峻的就業形勢呼喚中國高等教育的深刻變革。教育者常常把中美教育模式對比：美國教育是應用教育，即將來要用什么學什么，而中國教育是應試教育，為了考試而學習。盡管中國現在也提倡素質教育、開放教育，但其成效和改革力度都比較小。為了考試而學習，學生真正學到東西又有多少？將來憑什么與他人競爭？要改變這種局面，首先得從高校的教育模式著手，我國高等人才選拔制度在一定程度上延續了中小學教育模式，落后的教育觀念已經嚴重影響到高等教育質量。高校的教育就是要開放、創新，突出其專業性、研究性、實踐性、創新性等特點。因此，高校要加強實踐教學，強化學生能力培養[2]。

（二）創業教育，端正擇業觀。

創業教育從廣義上講是“培養具有開創性的個人，通過相關的課程體系，提高學生的整體素質和創業能力，使其具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能”；從狹義上講則指“為創辦企業所接受的職業教育”[3]。隨著我國創業教育推進，創業教育研究得到了較快發展。但其于創業前期缺乏資金、創業意識單薄等原因，只有少數大學生選擇畢業后創業，甚至很多學生因為懼怕失敗而拒絕創業，這樣易造成創業意識偏頗。高校在創業教育中不僅要加強大學生競爭意識、創新意識等方面的培養，還要引導學生樹立正確的創業觀。不是每個接受創業教育的大學生都會走上創業之路，關鍵是在創業教育的過程中培養創新精神，在學習中求變求新，尋找解決問題的最佳途徑。

學校必須大力開展大學生創業教育，從思想和技能上引導學生開辟創業之路。首先，教育模式與普通教學不同。創業教育就是使學生適應市場的需要，接受市場的考驗，從而實現自我價值。學生在培養創業意識的同時，應樹立與市場經濟相適應的就業觀和創業觀[4]。主動就業，不僅需要學生的努力，更需要學校提供良好平臺。如學校通過開設創新性課程來培養學生的動手能力，強化學生的專業知識。其次，多元化的教育途徑。大學生長期生活在校園里，缺乏市場了解，易陷入眼高手低的困境。積累相關的創業知識，接受創業指導會大大提高創業成功率。一是營造良好的創業氛圍，開展創業設計、競賽活動，將創業教育與校園文化建設結合起來。如南京師范大學本科生培養過程中加強有關創業教育的宣傳工作，使廣大學生在潛移默化中地接受教育，并積極地投入到創業實踐中。南京師范大學還鼓勵學生參加各種形式的社會實踐，在實踐中培養團隊精神和協作意識，在挫敗中積累經驗、增強抗挫折能力。二是重視創業案例教育，開展創業成功人士來校講座、播放國內外企業家創業心路等讓學生零距離與這些成功人士接觸。激發學生的創業熱情，學習成功的創業經驗，培養對市場敏銳的覺察能力和分析判斷能力，為其今后的創業實踐奠定基礎。最后，樹立正確的擇業觀、創業觀。高校在就業指導中應引導學生樹立正確的職業價值觀。面對目前嚴峻的就業形勢，很多學生避難就易。幾千個人搶一個公務員崗位的現象已經不稀奇。但社會需要多元化的人才，每一個人都應該規劃適合自己的職業并為之努力，對于大學生而言，畢業——就業——創業不失為一個好的選擇。靈活就業，提高創業能力，使自己的職業生涯更加精彩。

三、加強政策引導，完善就業環境。

2013年，高校畢業生就業問題依然嚴峻，全國高校畢業生達699萬人，各地方政府都把高校畢業生就業工作擺在首位。大學生就業工作需要教育部門、人力資源和社會保障部等部門的相關配合，需要各地區、各高校和社會各界的共同努力，從而緩解大學生的就業壓力。為使大學畢業生更好地入職，各相關部門應切實貫徹實施大學生就業政策，將人力資源配置最大限度地合理化，解決畢業生就業結構性矛盾。一是引導和鼓勵高校畢業生了解基層，樹立正確的就業觀，拓展企業就業崗位，簡化畢業生落戶管理辦事流程，提高服務效率，采取更靈活的就業方式，讓人才無障礙地流動，緩解大學畢業生的就業壓力。二是完善創業扶持政策，加強創業教育和創業培訓。很多大學生由于籌集的創業資金不足、創業手續繁瑣而放棄創業夢想。南京市政府非常重視大學生創業，南京市人力資源和社會保障局與南京工業大學共同建設的“南京市大學生創業示范園”，為江蘇省大學生提供就業崗位近1000個，孵化大學生創業企業近70家。三是加強對高校辦學的指導，從宏觀上調整人才培養模式，指導高校教育改革，避免高校的資源浪費，為校企合作、勞務流動在資金和行動上提供積極而切實的支持[5]。

我國所面臨的大學生就業問題，需要市場機制的自我調整和政府的宏觀調控相互影響、相互作用。政策支持能有效改善市場調控，解決市場失靈問題。其實施能夠在宏觀上調控就業環境，完善勞動力市場人才資源的安排配置，加強各部門間的協調與溝通，引導畢業生擇業，積極疏通就業渠道，提高社會對畢業生關注度和信任度，讓用人單位人盡其才，讓大學畢業生才盡其用。

參考文獻：

[1]徐子良.當代大學生創業就業理論和實踐[M].蘇州：蘇州大學出版社，2008（8）.

[2]黃國兵.試論地方高校如何適應新形勢提高人才培養質量[J].臨滄師范高等專科學校學報，2009（9）.

[3]孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008（8）.