函授大專范文

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篇1

函授大專應具有高中畢業文化水平，不需要高中畢業證，可以是初中以及初中以下的人，確定自己已達到高中畢業水平，就能參加成人高考。而且身體健康或符合報考條件，生活能自理，不影響所報專業學習的殘疾人。

函授是通過國家統一的成人高考達到院校分數線后，被高校錄取后，在三年左右時間內有計劃的開設對應專業，以自學為主，面授為輔的教學形式。函授為成人高等教育的四種主要形式之一。

（來源：文章屋網 ）

篇2

論文摘要:成人教育函授大專層次計算機專業畢業生所掌握的知識技能與社會需求嚴重脫節。本文從課程設置改革的角度分析如何培養適應社會需求的成人教育函授大專層次計算機專業畢業生。 

 

1. 成人教育函授大專層次計算機專業的專業課程設置現狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學生基礎較差,學生對學習計算機原理及程序設計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學進去的很少很淺,而這方面的專業人才也很多),因而有的學生根本就不學。這讓我們感覺到計算機專業的課程開設無所適從,很難把教材、教師、學生和實際應用有機地結合起來。 

 

2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業畢業生知識技能的要求 

 

2006年上半年,我們學校就業部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區總共100家計算機方向知名企業進行了專業項調查,調查結果顯示:目前企業對函授大專層次計算機專業人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業的專業基礎知識。(2)能進行單位內部局域網的操作維護。(3)會為公司或產品在互聯網上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設計工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計算機專業課程的設置策略 

 

由于計算機專業所涉及到的內容很廣,而成人教育函授大專層次學校學生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學校的學生綜合素質不是很高,學習內驅力弱,認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現實。一方面學校為了培養學生學習的主動性,課程設置確實要照顧到學生的興趣,學生學習才有動力,所開設的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養的學生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設置最重要的依據是市場。課程設置除了要考慮學生的基礎和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應課程,以就業為導向,采用“寬基礎、重技能”的培養模式。對具體每一個學生而言,首先要要求他們 “基礎好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎知識在小企業充當多面手,也可以憑特長在大企業找到用武之地。 

(1)計算機基礎知識技能方面 

首先,專業基礎方面要培養學生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應用(含計算機基礎、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護技術、常用工具軟件等。 

(2)計算機專業知識技能方面 

除此之外,專業教學目標可確定為以下幾個培養方向,由學生自主選擇其一來主修: 

a)網頁制作 

主要培養從事網頁設計的專業性人才,培養具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的專業網頁設計師,培養能從事網頁設計的人才。主要專業課程有dream weaver網頁設計、flash動畫設計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。 

b)網絡管理方向 

主要培養負責維護公司計算機硬件;根據需求設計網絡方案,搭建與配備計算機網絡;與網絡設備供應商配合進行維護和監控公司局域網,保證其正常運行等方面的專業型人才。主要專業課程有微機組裝與維護、internet實用技術、網絡技術基礎、網絡運營管理、路由器交換機配置、局域網組網方案設計、網絡工程及布線技術、網絡安全等。 

c)多媒體技術方向 

主要培養從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統開發和應用、網絡多媒體信息的加工與運營等工作的專業型人才。專業課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術、多媒體音視頻處理技術、平面動畫制作技術、三維動畫制作技術、影視編輯技術、影視特技與后期合成等知識模塊。 

d)廣告設計方向 

主要培養能從事計算機圖形圖像處理、網絡廣告設計的人才。主要專業課程有色彩與素描、構成藝術、平面設計(photoshop)、網站藝術、多媒體程序設計、flash動畫基礎、premiere、數碼攝影基礎、版式設計、動態網頁設計、flash高級應用、3ds max、人機交互設計、flash互動設計等。 

 

4 成人教育函授大專層次計算機專業課程設置方案 

 

基于上述策略,我們針對我校教學的實際情況制訂了以下專業課程設置方案,并報經上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業新生起予以試行。 

第一學期: 課程:計算機應用基礎(上冊和下冊一部分);主要內容: 計算機基礎知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設計課時15時. 

第二學期: 課程: 計算機應用基礎(下冊剩余部分)和其他專業基礎課程微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓等;主要內容: access數據庫和一些其他課程內容以及組織考證(如信息產業部的信息化工程師崗位技能認證),并培訓好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設計課時20時. 

第三學期: 課程: 網頁制作方向, 網絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內容: 分四個方向開設專業課程,選擇教材時是應注意盡量選用實例型的。教學時多采用任務驅動法,課程考核也應該以實際操作為主,可讓學生們(分組)自主進行小型作品開發、課程設計等。本學期繼續組織過級考證工作(專業方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設計課時各45時. 

第四學期: 課程: 網頁制作方向, 網絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內容: 完成第三學期沒有完成的課程,繼續組織學生參加各行業技能認證考試,外加畢業作品設計,到企業頂崗實習,及時走訪,獲得反饋信息。并依據信息,進行分析、總結,實時調整我們后續年級整個(1-4學期)的教學。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設計課時各85時. 

 

5 成人教育函授大專層次計算機專業課程設置改革實驗 

 

我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據上述課程設置在本校計算機專業進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學校就業部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業)學生中隨機抽取了50名進行了問卷調查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學校的就業部門從2006級學生中隨機抽取了100名進行問卷調查,并對兩次調查結果進行了統計與對比:2004級: 學到了知識技能占28%;沒學到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學到了知識技能占53%;沒學到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業畢業生相比04級和以前的總體來說專業知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學校的畢業生也具有很明顯的優勢。索尼老總坦言:“你們現在的畢業生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學。”所以很多名優企業都加強了在我校招人意向。應該說,本實驗是成功的,達到了預期效果。現已獲得學校領導批準,將把本實驗繼續進行下去,并總結經驗,準備向其他專業推廣,促進我校教學的新一輪改革。 

 

參考文獻 

篇3

國際在線專稿：據《中央日報》5月30日消息，韓國干細胞學會5月29日表示，首爾大學獸醫學院教授姜壽景（音）的干細胞學術論文存在科學性錯誤。如果此事被證實是主觀故意，姜教授將被從會員中開除。

韓國干細胞學會以會長徐海榮（亞洲大學醫學院教授）的名義發表聲明稱，“對于姜教授重復刊載照片等行為是否屬主觀故意，學會將參考首爾大學研究真實性委員會的調查結果”。

首爾大學5月30日成立了研究真實性調查委員會，將對此事展開調查，“調查要過兩個多月后才能出結果”。

姜壽景教授此前于5月9日撤回了曾發表在美國學術雜志《ARS》上的4篇論文。《ARS》是專門刊載疾病方面生理現象的學術刊物。ARS事務所從匿名舉報人那里收到了詳細揭發重復刊載照片等問題的信件之后，要求姜教授撤回已刊載論文，并引發廣泛爭論，有人懷疑問道，這到底是出于造假還是出于失誤。

篇4

報考函授大專要求：年滿16周歲，有國家二代身份證；報考函授本科要求;年滿16周歲,是合法公民，有國家承認的大專證；函授，它是成人高考錄取后授課的一種方式。成人高等教育另外幾種學習形式是業余學習和脫產學習。屬于高等教育層次的一種學習層次，主要按各專業教學計劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。

其通過國家統一的成人高考被高校錄取，發放錄取通知書，屬國民教育系列，國家承認學歷，參加全國成人高考招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。

（來源：文章屋網 ）

篇5

符合下列條件的人員可以報考：

遵守中華人民共和國憲法和法律。

國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。

身體健康，生活能自理，不影響所報專業學習。

篇6

【關鍵詞】課程實施 和田地區 歷史教學

“課程實施過程是課程變革計劃與班級或學校實際情況在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。”

基礎教育課程改革的一個重要目標是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”

一、和田地區教育現狀

（一） 和田地區中學教育基本情況

和田地區位于新疆維吾爾自治區南部，包括七縣一市，共86個鄉鎮。

2009年底的統計數據顯示，和田地區有普通中學在校學生數為12.31萬名，在校中學教師8539名，占新疆普通中學教師總數的7.86%，教師比例明顯低于均數。

（二）和田地區中學教師學歷水平遠遠低于自治區及全國平均水平

根據張泰琦的研究，和田地區初中專任教師本科學歷有1858人，占總數的24.96%，專科5349人，占總數的71.87%，高中畢業235人，占總數的3.16%。新疆初中教師本科學歷為40.04%，遠遠高于和田。

（三）和田地區中學教師來源匱乏

和田地處偏遠，交通不便，自然環境差，經濟欠發達，鮮有內地和北疆高水平的師資力量充實；本地只有一個專科學院，畢業學生數量、專業有限。

二、和田地區中學歷史教師訪談調研情況分析

2010年9――12月我們對和田地區和田縣英阿瓦提鄉中學、和田市浙江中學、和田市第四中學共10名歷史教師作了深度訪談。

訪談1：阿老師，阿瓦提鄉中學教師，女，維吾爾族，41歲，16年教齡，歷史專業大專畢業。專職歷史教師。

訪談2：艾老師，阿瓦提鄉中學教師，男，維吾爾族，41歲，漢語大專畢業，非專職歷史教師。

訪談3：迪老師， 阿瓦提鄉中學教師，女，維吾爾族，27歲，歷史專業大專畢業，專職歷史教師。

訪談4：班老師， 和田縣英阿瓦提鄉中學，男，維吾爾族，29歲，政教專業大專畢業，非專職的歷史教師。

訪談5：劉老師，和田市浙江中學教師，女，45歲，歷史專業大專畢業，函授漢語言文學本科學歷，專職歷史教師。

訪談6：趙老師， 和田市第四中學支教教師，男，漢族，36歲，漢語言文學專業本科畢業。

訪談7：張老師，和田市浙江中學教師，男漢族，51歲，漢語言文學專業大專畢業，非專職的歷史教師。

訪談8：劉老師， 和田市第四中學教師，男，漢族，44歲，中文函授本科畢業，中國近現代歷史在職研究生，專職歷史教師。

訪談9：馬老師，和田市四中教師，女，維吾爾族，33歲，地理、歷史專業大專畢業，歷史自學本科學歷，專職歷史教師。

訪談10：阿老師，女，維吾爾族，36歲，地理專業大專畢業，非專職的歷史教師。

調查問題主要從教師原始學歷、專業、教授歷史學科時間、對歷史新課程改革的基本理解、對新課改的看法（意見、建議）、歷史課堂教學新方法的運用、教師培訓及其效果、未來專業發展構想等方面展開。

（一）訪談教師基本情況分析

1.教師學歷普遍偏低

接受訪談的10名歷史教師，6名是大專學歷，4名是本科學歷，其中3名本科學歷是通過函授和自學的方式獲得，專科占60%，本科學歷占40%，且本科學歷的含金量不高。

2. 教師初始專業非歷史專業居多

10名被訪談對象中，所學專業與所教專業不對口的占總數的50%。

（二）教師對歷史課程的理解

教師普遍認同歷史學科的重要性，認同學生對歷史發展規律和趨勢的學習，有助于他們認識和理解現實，正確地面對現實社會的矛盾與復雜。

（三）教師對歷史新課程改革的認識

1.改革開拓了學生的知識面，有利于學生思維能力的培養。

2. 改革的不足之處是：新教材跳躍性大，內容簡單，問題變難，評價采用開卷形式，學生忽視基礎知識。

（四）教師培訓工作存在問題

1. 被訪教師只有2名參加過三至四次培訓。

2. 教師培訓時間短，一般為20―40天，教師無法通過培訓學到系統的專業知識。

3. 培訓課程的針對性、實用性不大，公共課目多。

結論

從訪談分析，和田地區新課程實施狀況不容樂觀：

教師專業水平較低，教學觀念陳舊，教學方式傳統，學生的學習積極性不高，新課程改革的實效性不高。

三、對和田地區歷史新課程教學改進的構想

美國著名教師教育專家、霍姆斯小組成員古德萊德認為“學校若要變革進步，就需要有更好的教師。”

1.教育行政部門的重視

2009年新一輪對口援疆，教育援疆成為各地援疆的重要內容，將推進基礎教育改革的進程。

2.加大實習支教有效性實踐探索：國發[2003]19號文件《關于進一步加強農村教育工作的決定》實施“大學畢業生支援農村教育志愿者計劃”……新疆教育廳2006年起在和田地區推行實習支教，支教學生帶去了新課程改革理論和方法，促進了當地教師對新課程改革的理解和實踐能力。

3.送培下鄉、送教下鄉

2010年始，新疆教育科研所、新疆師范大學等組織送教下鄉、送培下鄉活動，這些優秀教師高超的教學技藝和滲透新課程理念的教學方法將推動新課程改革的發展。

4.增強歷史學科培訓的實效性

篇7

大專院校不包括本科高校，大專院校，也叫做高職院校，是職業教育的重要組成部分。我國高等教育大學生教育階段的學歷形式分為三種，分別為大學專科、大學本科和研究生。

專科，1999年以前指大學專科學科專業教育（簡稱大專），1999年以后除了師范、醫學、公安類的專科專業教育外，專科通常是指高等職業教育的專科學歷教育（簡稱高職），是在完成中等教育的基礎上培養掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本專業技術（高職為職業技能）和初步能力。

在中國，專科學歷教育由高職高專承擔，部分普通本科高校同時開設有專科（高職）專業。專科學歷層次不頒發學位證書而頒發普通高等學校畢業證書或成人高等學校畢業證書。

專科學歷主要分為普通全日制專科和非普通全日制的專科這兩種。普通全日制專科通常是由普通高等學校招生全國統一考試和高職單招進行招生的學生在校全日制脫產學習。不是普通全日制的專科主要分為成人高考的函授和業余這兩種。

（來源：文章屋網 ）

篇8

2、網絡教育一般式分為春秋兩季報名，學費是按學分收取的，如果你順利通過入學考試、注冊成為網絡教育的學員，并順利通過各科考試，那么最短2年半就可以拿到網絡教育學歷證書；

3、網絡教育屬于成人教育，國民教育系列第二學歷，畢業證書國家承認、社會認可，畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示“網絡教育”字樣，電子注冊；

4、網絡教育，是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學的學習模式，它兼容面授、函授和自學等傳統教學形式；

篇9

一、思想政治方面

本人注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行“xxxx”思想，能自覺與黨保持高度一致；尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。平時關心國家大事，總是盡力去做有益于國家、社會的事。在今年我省汶川大地震中，積極投入到為災區捐款捐物活動中。平時勤儉樸素，謙虛謹慎，孝敬父母，樂于助人，愛護公物，而且作風正派，是非觀念強，道德品質優良。

二、學習方面

自參加**中央廣播電視大學旅游管理專業大專高教自考學習以來，本人能能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過兩年學習，現已認真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。

篇10

一、加強理論知識學習，打下良好理論基礎

入伍十余年來，我深知滅火救援理論知識基礎地位的重要性，注意加強消防業務理論知識的學習和積累。中專畢業之后，為提高我的滅火救援技術理論，1999年參加武警學院大專函授招生考試并被錄取，在三年的大專函授學習中，系統學習了滅火救援技術理論知識，順利完成學業獲得大專學歷文憑。日常工作中，我注意對業務理論的學習和積累，時常對《消防滅火救援》、《滅火撲救研討資料匯編》、《國內外典型火災戰例》、《危險化學品應急處置手冊》、《特種火災撲救和搶險救援》等書進行自學，作讀書筆記3萬余字，為滅火救援打下良好的理論基礎。

二、嚴格落實執勤備戰，充分做好滅火救援的準備

根據上級和中隊的《執勤業務訓練計劃》、《崗位練兵實施方案》、《大練兵實施方案》的要求，結合中隊實際，以“練為戰”為指導，立足中隊現有裝備，立足責任區、立足人員崗位、立足務實創新的思維，積極開闊思路，抓準著力點，積極完成執勤備戰所要求的訓練任務的同時，研究開發了具有實用價值的多個訓練項目。并從豐富官兵業務理論水平入手，先后組織中隊人員學習了《消防滅火救援》、《執勤戰斗條令》、《消防法》、《特勤業務訓練》、《執勤中隊訓練》等業務書籍，堅持集中授課，通過學習很大程度上提高了官兵的理論水平。此外，針對各地發生的化學災害事故和典型火災案例及搶險救援戰例進行了研討分析，編寫了關于化工、高層、地下等方面的戰例研討材料，根據中隊的實力情況編寫了滅火救援戰斗編程，使戰例研討轉變成一種技能。根據保衛對象的重要性和其特點共收集重點單位的“六熟悉”資料卡。通過對人員、裝備等一系列的管理和訓練，達到落實執勤備戰制度，充分做好救援準備。

三、靈活運用戰略戰術，發揮救援力量的效益

現代火災多為工業和民用建筑的工程火災，能源、交通火災等，這些火災可能是多種物體等燃燒爆炸共存，重大的工業事故、環境的嚴重污染和惡性的火災并發，火勢兇猛，蔓延的速度非常快，很容易形成立體、縱深、全方位的區域性火災。這些火災的撲救難度大，采取的戰術、技術復雜多變，對消防官兵來說都是嚴峻的考驗，應用技術的改革刻不容緩，對此，我深深體會。十多年來，我所參加的數千次滅火搶險救災當中，基本上遵循滅火救援戰術原則和靈活的戰斗方法。其中能較好的運用各種戰術要領并完成好戰斗任務的如曾成功處置南化酒精罐燃燒火災等，能遵循基本處置程序，及時消除災害，防止事故擴大，這都得益于較好的運用滅火救援戰術和技術，堅決貫徹“集中精力打殲滅戰”的指導思想和堅持救人第一的思想。

四、積極總結經驗教訓，完善滅火救援體系

堅持戰評制度，為總結經驗教訓，提高部隊戰斗力，堅持每戰一評，挖掘滅火救援的戰斗展開和戰斗準備中存在的各個薄弱環節，并針對薄弱環節制定應對措施，不斷提高戰斗力。及時發現問題并解決問題，譬如，通過總結發現重點保衛目標發生火災后，第一出動力量單薄，不能有效控制火勢；急于出水滅火，忽略火情偵察，被迫改變火場部署；火場上分散使用兵力，被動應付，缺少攻堅力量；缺乏火場偵察、排煙、破拆、登高、防毒、隔熱、照明等綜合處置手段和物質準備，倉促上陣，延誤戰機；救人不堅決、不迅速；建筑消防設備不熟悉、不掌握，未能及時和有效利用等問題時，就能得到教訓，防止在下一次戰斗中發生類似問題。只有善于總結經驗教訓，才能更好的提高滅火救援的戰術、技術，才能在未來的“戰場”上戰無不勝。在多年來參加的搶險救援中，由本人負責指揮的和參與指揮的戰斗，都進行了戰評總結，并能夠在每次總結中得到經驗和教訓。

在多年的滅火救援工作中，我積累了一定的戰術技術經驗，但面對現代火災形勢的復雜化和多樣化，本人深感遠遠不夠，在今后的工作和學習中，我將加倍努力學習，提高滅火救援能力，適應新形勢下的工作需要。

一是深化學習業務理論，因為業務理論滅火戰斗成功，杜絕失誤的根本保證，也是適應新形勢，增強部隊戰斗力的重要途徑。