中班幼兒游戲范文

導語：如何才能寫好一篇中班幼兒游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級情況分析：

通過中班上學年的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力有了更高的進步，對游戲有了初步的了解，會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的遵守游戲規則，有一定的游戲規則，會深入的投入到游戲角色中。進入中班后，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經驗不足，造成幼兒游戲情節比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規則意識記憶游戲結束物品的整理還需加強；游戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對存在的問題，我們本學期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對區角游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。

2、通過自主性游戲，增強幼兒的角色意識，培養幼兒的角色意識、交往能力和語言表達能力。

3、通過結構游戲，使幼兒學會基本搭建技能，培養幼兒的合作能力。

4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題。

5、培養幼兒獨立解決問題的能力。

6、通過科學游戲，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的動手能力。

7、通過藝術游戲，培養幼兒理解美、感受美的能力。

8、通過各類游戲培養幼兒的想象力、創造力。

三、游戲總指導

1、為游戲區域提供足夠的、可操作的游戲材料，讓每個幼兒都有操作、探索的機會，并隨著游戲內容得更換和深入增加游戲材料。

2、介紹各個游戲的玩法，讓幼兒對區域活動有一個大概的了解，然后在以后的游戲中進一步摸索新的玩法。

3、在幼兒游戲時，教師盡量不干預幼兒，以一個旁觀

者的身份進行觀察，掌握幼兒游戲情況，觀察幼兒

是如何處理糾紛的，在適當的時候進行一些必要的指導，促進幼兒游戲進一步成熟、完善。

4、建立必要的游戲常規，讓幼兒能井然有序地進行游戲。

5、注重游戲的評價，充分運用教師評價與幼兒互評、自評結合的方式，使幼兒的區域活動更趨規范化，讓幼兒在游戲中得到各方面能力的提高。

四、晨間桌面游戲

在中班上學期游戲的基礎上，引導幼兒能更好的、自主開展桌面游戲各類活動。指導幼兒掌握各種游戲的玩法，并能創造一物多玩。游戲的種類分為：繪畫、積木建構、益智娛樂、棋類等活動。

五、區域設置

在上學期原有的一些游戲區域（娃娃家、幼兒園（報告總結）、玩具店等）的基礎上，隨著中班下學期幼兒的知識層面和生活經驗的提高，需要創設一些新的活動區域。主要計劃有如下區域設置的設想：

1、手工區

在這個區域中，我們為幼兒提供剪刀、漿糊、紙等，并根據需要請幼兒自帶水果、蟹殼等輔料，利用一些自然材料進行一些小制作，培養幼兒對自己動手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動手能力和創造能力。并提供一定的墻面給幼兒進行展示。

2、閱讀區

在閱覽角中，提供圖書、字卡、學過的兒歌全文以及一些識字玩具等，供幼兒使用，培養幼兒對閱讀的興趣，復習所學過的漢字，也有利于老師進行個別指導。另外，還提供一些如剪刀、雙面膠等，讓幼兒修補弄壞的圖書，在修補的過程中既鍛煉了動手能力，也培養幼兒愛護圖書的情感。

3、表演區

在表演角中，為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機以及一些相關的頭飾、道具等，讓幼兒自由選用合適的東西，表演學過的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，鞏固幼兒所學的內容，更重要的是培養能夠在眾人面前大膽表演的習慣。

4、探索區

探索角根據教學內容的需要，作適當的補充，如：科學活動《奇妙的磁鐵》過后，可在探索角放置磁鐵，以及一些常見的鐵制品和非鐵制品，供幼兒在區域活動中繼續進行探索，加深幼兒對磁鐵的認識。這樣，探索區就可以作為科學課堂延伸活動的場所，讓幼兒有充分的時間和操作材料，滿足幼兒繼續進一步探索的需要。

5、生活區

在本區域中，提供鞋子模型讓幼兒練習系鞋帶；布娃娃以及衣服，讓幼兒為娃娃穿衣服，練習扣鈕扣；提供筷子、勺子進行夾物訓練等等，主要鍛煉幼兒的生活自理能力。

6、角色游戲

在娃娃家游戲中，培養幼兒能協商分配角色，學會共同游戲，多使用語言進行交流。

在超市游戲中，教會幼兒學會正確的選擇自己想要的物品，進一步掌握用錢幣購物的方法。

篇2

【關鍵詞】幼兒園中班語言教學游戲化策略

【中圖分類號】G612

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-190-01

語言是人類實現溝通和交流的主要工具，中班幼兒時期正是語言發展的關鍵時期，而幼兒園是他們接受正規教育、獲取語言技能的重要場所。因此，幼兒園語言教育水平直接影響著幼兒語言能力的發展。隨著教育的不斷發展與完善，幼兒園逐步形成了相對完善的語言教育體系，但在教育改革不斷推進的背景下，傳統的語言教育模式逐漸暴露出一些問題，所以，幼兒園教師必須創新教育理念，積極采用符合中班幼兒年齡及認知特點的游戲教學法開展語言教學活動，激發幼兒表達欲望，使幼兒樂說、會說，以迅速提高幼兒的口語表達能力，促進幼兒全面健康發展。接下來，本文就對幼兒園中班語言教學游戲化策略進行分析，并提出具體的方法，以期能推動幼兒園語言教育的順利開展。

一、設計表演游戲，激發語言學習興趣

無論對于哪個年齡的學生來說，興趣是學習任何知識的重要前提和基礎。所以，在中班幼兒語言教學中，激發幼兒的學習興趣是教師的首要任務。中班幼兒年齡尚小，要想切實提高幼兒的語言能力，教師可根據幼兒表演欲較強的這一特點，在課堂上設計表演類游戲，以調動幼兒的參與積極性，讓幼兒在趣味的表演游戲中理解語言，并能積極運用語言進行交流，從而促使其掌握語言知識，提高語言能力。

例如，在幼兒園中班語言《大灰狼和小白兔》這一教學中，雖然中班幼兒年齡小，但是他們已經具備了一定的理解能力和遵守游戲規則意識，于是，我就設計了這樣一個表演游戲，找一名幼兒扮演大灰狼，找幾名幼兒扮演小白兔，同時設計大灰狼和小白兔的一些對話，讓幼兒以復述的形式進行角色扮演游戲。接著我拿出課前準備好的大灰狼和小白兔頭飾，讓幼兒帶上，這對幼兒參與積極性的提升起到了催化劑的作用；接著，游戲開始“大灰狼”想辦法讓“小白兔”開門，而幾只“小白兔”也動腦筋想辦法怎么來判斷門外的是誰，以及想辦法趕走大灰狼。幼兒通過扮演小動物對語言游戲的興趣極大，他們在輕松、愉快的狀態下發揮甚好，其語言能力也獲得深層的挖掘，在如此快樂的游戲中，每個幼兒都獲得了語言能力和身體語言能力的發展，何樂不為呢？

二、設計探索游戲，發展語言組織能力

中班幼兒處于認知能力發展過程的初級階段，他們對很多事情都有著強烈的好奇心和探索欲望，教師可抓住幼兒這一特點，設計科學探索游戲，激發幼兒的學習熱情，使幼兒在游戲探索中獲得語言能力的有效發展，進而滿足幼兒身心發展需求。

例如，在幼兒園中班語言教學活動中，教師可設計這樣的探索游戲情節：大家到森林中挖掘寶藏，在找寶藏的路上有很多標志，請幼兒自主根據標志判斷尋找路線，其中可與同伴商量，并主動發表自己的看法與同伴探討。通過這樣的方式，幼兒在尋找寶藏的過程中，會對遇到的問題提出疑問和自己的看法，他們通過與同伴的交流找到合理的路線，這樣不僅能激發幼兒的表達欲望，還能讓幼兒把已有語言知識積極運用到游戲中，使他們的語言表達更加豐富，同時能有助于鍛煉幼兒的語言組織能力，提高幼兒的語言水平。

三、設計智力游戲，豐富口語詞匯量

幼兒園中班語言教學過程中，設計智力游戲的主要目的是挖掘幼兒潛能，激發幼兒想象力，從而使幼兒的語言能力在智力游戲中獲得良好的發展。

例如，在進行語言拓展的智力游戲時，教師可以給中班幼兒設計“看圖說詞"的游戲，讓他們根據觀察到的圖片說出一個詞來；可以設計“模仿游戲”，教師說出一個詞，幼兒根據這個詞說出其他詞，如教師說出顏色的詞“粉色"，幼兒說出“藍色”“紅色”等。為了進一步促進幼兒語言能力的提升，還可給幼兒設計“拓展句子”的游戲，教師說出一個簡單的句子，幼兒根據句子進行想象，增加句子中的修飾詞。通過設計這樣的智力游戲，不僅能夠給課堂教學增加趣味性，還能激發幼兒的思維靈活性，讓他們根據游戲內容快速調動已有的語言知識，在智力游戲中獲得語言能力的發展和提高。

四、開設互動游戲，提高自主表達能力

教育本身就是教師與學生進行互動的過程。在幼兒教育中，教師和幼兒以及幼兒之間展開必然的互動，有利于表達和傾聽，對培養幼兒語言素養有不可替代的作用。為此，教師在語言課堂上可適時開展互動游戲，充分發揮教育者的引導作用，突出幼兒的學習主體作用，引導幼兒自主思考，在互動教學模式下促進幼兒自主表達，進而培養幼兒敢說、樂說、會說的語言能力。

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關鍵詞：中班幼兒；角色游戲；有效評價

角色游戲是孩子最喜歡、最快樂、最自能由表現的活動，也是獲得情感發展、社會往最多的活動。隨著生活閱歷的增長，幼兒積累了更多的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象思維，游戲表現出更豐富的內容。但是幼兒年齡尚小，社會經驗欠缺，在角色游戲過程中往往會出現一些錯誤的做法。角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間存在著一定的距離，導致游戲不能順利進行，這就需要我們教師給予適宜的指導。那么，如何使角色游戲活動的開展更為有效，使幼兒從游戲活動中獲得更好的發展，成為我們思考的重點。通過長時間的觀察、研究，個人覺得對每次的角色游戲開展有效的講評顯得極為重要。

角色游戲的講評作為游戲活動中的重要組成部分，對于發展幼兒的游戲經驗有著舉足輕重的作用。但是，在游戲的講評過程中，我們往往會出現一些比較常見的問題，而不能很好地發揮講評效果。幾個代表性的問題如下：

1.講評草草了事，只局限于形式。

游戲的講評來源于對幼兒游戲現象的觀察和分析，但是由于觀察目標不夠明確，或缺乏一定的觀察方法，教師不能及時地發現游戲中存在的問題。因此，在講評環節中，教師只能就游戲規則以及幼兒游戲的整體情況作簡單且籠統的講評，純粹是讓整個游戲活動有一個完整的結尾。

2.講評內容孤立，缺乏問題的延續性，不能做到有目的、有計劃。

在觀察幼兒游戲的過程中，習慣于就發現的問題及時做出相應的評價。因為問題的出現是隨機的，評價也就變得毫無計劃，只能就事論事，缺乏長遠的考慮。在下次的游戲中，又習慣性地著眼于新問題的講評，而忽略了講評過的問題的重復發生，使得講評沒有目的，沒有計劃，缺乏延續性，幼兒游戲發展得不到提升。

3.講評不能提供引導性策略，幼兒解決問題能力得不到發展。

幼兒依賴性較強，游戲中遇到問題習慣報告老師。這個時候老師往往有兩種做法：直接處理解決；鼓勵幼兒自己動腦經解決。兩種方法都不可取，直接解決，幼兒獨立解決問題的能力得不到提高。把問題再拋給幼兒，對于缺乏經驗的幼兒來說影響游戲的繼續開展。缺乏合適的引導，導致幼兒缺乏在“跳一跳，夠得著”的方式中體驗自己解決問題的喜悅。在講評活動中，教師不能給予幼兒做出引導以及給出適當的解決方案，使得幼兒在下次游戲的時候對此類問題仍然束手無策，幼兒在游戲中解決問題的能力始終得不到發展。

針對以上問題，我不斷地改變講評的方式，豐富講評活動的內容，使講評活動有效進行。具體做法如下：

方法一：由點及面，深入挖掘。

案例：今天輪到兩位動作慢的幼兒在銀行發錢，銀行的隊伍排了很長。昊昊急著去醫院，直接插到了隊伍的前面。嘉寶不樂意了，一邊擠昊昊一邊說：“老師說取錢要排隊，你插隊了。”昊昊沒有理睬，準備取錢。嘉寶火了，準備推昊昊。我及時制止了危險的發生，讓昊昊排到了隊伍的最后。游戲繼續正常進行。

評價：游戲結束以后，我把昊昊和嘉寶請到了前面。“插隊”看似幼兒不遵守游戲規則，卻隱藏著安全隱患。針對游戲中的安全問題，抓住這個良好的教育契機，組織幼兒討論：當發現有人違反游戲規則時，該如何處理？提醒幼兒以暴制暴會制造更大的安全隱患。引導幼兒說教的時候可以適當的動用群眾的力量。

接下來的游戲中，違反游戲規則的現象時而出現。幼兒之間能相互提醒，避免矛盾沖突的發生。幼兒開始關注身邊的事情，相互的提醒，并有一定的安全意識，知道防范于未然。

分析：在游戲中存在各種矛盾沖突。在引導幼兒解決問題的同時，讓幼兒意識到不恰當的解決方法，會導致更大的問題發生。同時，讓犯錯的一方明白，看似小小的錯誤，會引起重大的事故，安全隱患無處不在，應引起我們的重視。以后的游戲中幼兒能夠彼此提醒，不再重犯。但是如果當時停下來集體式教育會影響到游戲的進程，不利于游戲的發展。因此教師要適時適度地引導，以保證幼兒游戲的延續性，將游戲活動順利的進行到底。講評時提出，并組織幼兒討論，使安全意識深入到每個幼兒的心中。

方法二：粗中求精，深入研究。

案例：娃娃家是每天游戲中人流量最大的地方，客人們出出進進很頻繁。娃娃家的爸爸媽媽忙著招待客人，家里凌亂不堪。

評價：游戲結束之后，請幼兒自己來說一說今天游戲中遇到了什么問題？可以有針對性地請娃娃家的爸爸媽媽根據自己的親身經歷來說一說：娃娃家總是很亂。組織幼兒討論：怎樣才能避免這種情況？幼兒自發的集體討論，得出各自認為有效的方法，如：控制客人的數量，客人來做客先插卡，插卡袋滿了就不能再接待客人；同時接受禮物時要有選擇性，家里不需要的東西可以委婉的拒收。

通過講評后，大家一致采用了幼兒提出的看插卡進客的方法，限定了娃娃家的人數。現在娃娃家干凈整潔多了。客人們也能安心地坐下來喝茶聊天。由于不用忙著招待客人，爸爸、媽媽的活動也變得豐富了。媽媽可以抽時間帶著寶寶去逛超市，去看快樂舞臺的表演。爸爸想出了各種招待客人的方法。當蛋糕店開業以后，他給寶寶過了生日，請客人們一起分享生日蛋糕。大家的活動變得豐富多彩了。

分析：到了中班，角色游戲都能比較有序地正常開展起來，但是每個區域的活動內容都比較粗糙，沒有得到提升。針對游戲中長期存在的一些現象，要引導幼兒想出好的解決辦法，減少游戲中一些重復而枯燥的內容。教師可以提出更具體的要求，幼兒參照約束自己的行為。幼兒的規則意識得到了提高的同時，整個游戲也變得井然有序了、內容也更豐富，不但擴大了幼兒交流的范圍，也讓幼兒通過游戲了解了成人生活的豐富多彩。

方法三：投其所好，深入發展。

案例：平時就愛滾在地上的豪豪小朋友，今天扮演起了娃娃家的寵物。媽媽在前面走，豪豪跟在后面爬。一邊爬，一邊發出“汪汪”的聲響。由小朋友來扮演小狗在地上爬肯定是不行的，但是如果直接制止這種行為，就表示否認幼兒游戲中的創意，不利于幼兒想象力、創造性的發展。

評價：在游戲結束時，針對這個現象，引導幼兒討論：這樣做有什么不好？如果娃娃家要養寵物我們需要怎樣做？最后大家一致認為可以用毛絨玩具代替小朋友做寵物，就像毛絨娃娃代替娃娃家的孩子一樣。于是，小貓、小狗被孩子從家中帶了過來。

接下來，寵物商店、寵物醫院、寵物美容院也隨即產生了。商店里的寵物飾品也熱銷了起來，到醫院里給寵物看病的人也多了，寵物美容院的生意可好了，游戲變得更豐富有趣。

分析：游戲開展的過程中，有些孩子會出現奇特的想法。雖然這些想法源于生活，但是孩子們由于缺乏生活經驗，他們的做法欠缺。如果這個信息不被老師及時關注并推廣，一個好的游戲點子在下次游戲中就不一定能閃現。幼兒無意間的想法得到肯定以后，往往能促使他更大的發展，想象出更多的更成熟的點子，使游戲的內容得到進一步的發展。

總而言之，要組織好角色游戲的講評環節，必須在仔細觀察幼兒游戲的基礎上，了解幼兒游戲現象背后的教育價值。在講評的時候，教師要依據中班幼兒年齡特點，切合其游戲能力實際，講評點要根據其價值進行有效取舍，做到眼中有孩子，心中有目標。從孩子的游戲中不斷地積累講評的方法與策略，在尊重幼兒的基礎上，不斷提升幼兒的游戲經驗和能力，使孩子們的游戲越玩越豐富，越玩越有創意，促進角色游戲更加深入的發展。

參考文獻：

1.中班角色游戲案例[C].版權所有：小精靈兒童網.2010.08.03.

2.馮淑娟.幼兒自主性游戲的拓展和延伸策略[J].早期教育2010，（7） ：87-88.

3.吳學香.角色游戲講評的策略[C].現代教育教學網.2010.01.06.

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【關鍵詞】中班幼兒；角色游戲；有效介入

一、教師的介入方式對幼兒游戲行為的影響

由于幼兒的身心發展的特點和個體差異性，教師在中班幼兒進行角色游戲過程中，要通過多種的介入方式進行指導，才能保證游戲的的順利進行。教師的接入方式可以分為三種：語言介入、行為介入、參與式介入。

（一）語言介入

語言指導主要指教師通過運用“主動發問”、“及時提示”、“鼓勵和贊揚”等不同的語言指導幼兒順利進行游戲的方法。

（二）行為介入

行為介入主要指教師通過利用身體語言和材料指引等行為指導幼兒順利進行游戲的方法。

（三）參與式介入

參與式介入主要是指教師以游戲者的身份介入到幼兒游戲過程中和幼兒一起游戲的方式，根據幼兒園教師參與方式可以分為兩種即平行式參與和交叉式參與。

二、教師介入中班幼兒角色游戲案例分析

根據在幼兒園實地觀察，記錄了對游戲中幼兒游戲行為中教師有效回應方式的實踐研究，下面依次分析這幾個案例，總結教師的有效介入在中班幼兒角色游戲的體現。

案例1：

娃娃家的寶寶發燒了，孩子們都搶著去幫寶寶買藥。教師在觀察娃娃家的孩子玩游戲時在提出要為寶寶買藥后，孩子們都搶著去。如果都出去的話，娃娃家就會沒有人的，所以教師及時提醒孩子：你們都出去的話，誰來照顧寶寶呀？

今天的游戲主要觀察的就是娃娃家，在出現問題后教師能及時提醒制止。而且在這種情況下，教師并沒有用強行的手段，而是迂回進行，用反問的方式來提醒幼兒，如果都出去買藥的話，就沒有人來照顧生病的寶寶了。這樣孩子們就會很樂意留下來照顧寶寶，不會再去搶著買藥了。在這個問題的處理上教師既照顧到了游戲情節的開展，又照顧到了孩子們的心理。這個案例也是用了言語介入的“及時提示”的方法，讓幼兒在游戲中會的樂趣的同時，也能培養幼兒的思考和合作能力。

案例2：

餐廳沒什么生意，在餐廳工作的小朋友沒什么事做，而在美甲店的生意就很火爆。教師及時上前請餐廳的小朋友去美甲店邀請小客人去餐廳先吃點點心。而當幼兒獨自不愿去的時候，教師就和幼兒一起去美甲店邀請小客人。

在每次游戲中都可能會出現這種一個店生意好，一個店生意不好的情況。在這時候，我發現后往往可能做的事情是直接請小客人去點心店吃點心。而在這次游戲中，教師是請餐廳的小朋友自己去邀請小客人，還陪同小朋友一起去邀請并指導他如何和小客人溝通：你們在美甲店排那么長得隊，要等很久的，可以先來吃點小點心，然后再去美甲。這樣，教師在指導中既讓孩子得到了鍛煉，又能將小客人拉來餐廳吃點心。這個案例運用了行為介入和交叉式參與介入的方法。

三、教師有效的介入在中班幼兒角色游戲中的體現

（一）有計劃地指導幼兒組織角色游戲的開始部分

中班幼兒對許多角色游戲的過程開展已有一定的經驗，但是游戲如何開始會讓他們為難，往往會產生大家搶著要同一角色等矛盾。所以，教師在指導時需要重點指導游戲的開始部分，使幼兒學習組織游戲的方法，培養他們先構思、后行動的能力，包括：指導幼兒如何按自己的意愿提出主題；協商確定共同主題和實現主題的游戲任務。

（二）重點觀察并妥善處理幼兒在游戲中產生的沖突

在游戲中，教師應注意觀察幼兒發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲；通過講評游戲等方式，讓幼兒嘗試學會在游戲中解決簡單的問題，掌握交往的技能及相應的規范。在游戲中，教師也可適時地采取回避策略，讓幼兒有時間去爭論、分辨，學會相處。

（三）以合作參與者的身份介人和擴展角色游戲

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中班幼兒的規則意識開始萌芽，他們的有意開始發展，同時他們具有豐富、生動的想象力；教師可以借助于音樂游戲這把神奇的鑰匙，打開這個階段幼兒的審美心靈之窗，把他們帶進自然的音樂里，用心靈去感受這美妙音樂，去感受這個世界。本文從教師提供的素材、教學方式方法及教學體態三方面人手，結合中班幼兒的具體情況進行研究探討，使審美教育在循環反復中得到發展，有效地激發和提升幼兒的藝術審美能力。

一、以多樣化的音樂素材提升幼兒的審美興趣

1.音樂性音樂素材

音樂游戲所提供的音樂素材應形象鮮明、結構工整，能隨音樂的變化想象和表現游戲情節。如中班音樂游戲《小豬蓋房子》，A段小豬蓋房子的樂曲輕快、活潑，富有節奏感、韻律感，加上配器中加入了豬叫的模擬音響，使得音樂形象鮮明、突出，利于幼兒通過形象的音樂表現小豬蓋房子的游戲情節；而B段獅王檢查房子的音樂則緩慢、沉重，與A段形成鮮明的對比，從而幫助幼兒清楚地區分游戲角色，順利地變化游戲情節。

2.游戲性音樂素材

音樂游戲的性質有別于韻律活動中的創造性律動或歌表演，除了游戲的角色表演外，還注重游戲的玩法和規則，即情節的發展，更突出游戲的設計。在一個音樂游戲中，一般都有兩種或兩種以上的角色參與，通過音樂的變化，情節的發展，到達游戲的，從而吸引幼兒投入，這正是音樂游戲的游戲性特點所表現出的迷惑力和獨特魅力之所在。如音樂游戲《快樂的小魚》，通過魚游，魚吃食，魚躲藏的音樂變化，師幼共同扮演小魚和大鯊魚，投入在游戲的情境中，最終以幼兒特別喜好的“躲藏”玩法達到，充分體現了游戲性的特點。

3.趣味性音樂素材

一個好的音樂游戲，必須是孩子們覺得好玩的，充滿情趣的，能充分釋放其活動的能量，滿足其游戲的需要。主要體現在兩個方面：一是音樂游戲材料本身。不管是音樂還是歌詞，應富有幽默、詼諧、夸張等藝術情趣。如音樂游戲《老鼠送禮》，這是一個帶歌詞的音樂游戲，游戲旋律選自具有喜劇表演色彩的電影片段，教師巧妙地將老鼠給自己的天敵貓送禮的游戲情節填進了歌詞，當孩子們唱著這首歌進行游戲時，自然產生一種妙趣橫生的感受。二是游戲玩法的起伏、變化。每次游戲，應不斷地添加新的刺激與挑戰，保持幼兒游戲中適度的興奮感。如《老鼠送禮》通過變化三種游戲玩法來調控游戲的節律和幼兒的興奮狀態。先是由單個的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個音“你”上進行抓、逃的規則；接著兩兩結對玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分。由于這兩種玩法都是坐在椅子上的手指游戲，能很好地控制幼兒在追逐、抓逃游戲中容易出現的過度興奮行為，在舒適的情緒狀態下幼兒輕松自如地學會玩法和規則。最后進入第三種扮演角色的完整游戲，加入了師生互動和一定空間范圍內的追逃情節，幼兒在游戲中得到滿足。

二、以藝術化的教學形式提升幼兒的審美知覺

教學活動組織合理與否，不僅是教育目標能否有效達成的重要保障因素，而且也是兒童能否在音樂活動中較長時間地保持身心舒適愉快的重要保障。在真實的音樂游戲教學情境中，如何處理好游戲的玩法和規則的“教”與“學”的關系，這是音樂游戲教學活動重要的指導方面。

1.注重傾聽，感知音樂韻律之美

首先，培養幼兒安靜聽音樂的習慣，幫助幼兒熟悉音樂，仔細體會優美的旋律、明快的節奏、飽滿的和聲等，初步產生印象美；其次，讓幼兒邊聽邊打節奏，培養幼兒對音樂速度、力度和節奏的感受力；最后，讓幼兒邊聽邊想象，使幼兒在愉快的音樂氛圍中對音樂所表現的不同形象和情節進行想象，同時可以借助一些輔助手段（如觀看表演、講述故事、打擊樂器等）提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現和創造音樂美提供表象依據。然后引導幼兒從整體到局部，從音樂的整體形象到內部結構，深入淺出，由粗到細，循序漸進。如欣賞《勇敢的小白兔》《小象與小鳥》時，先引導幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂性質，再讓幼兒有意識地辨別節奏、速度的快慢變化，想象音樂中有些什么動物？使幼兒心目中的動物形象與音樂形象聯系起來，從中體會到音樂所表達的美。

2.動作引領，體驗音樂情趣之美

動作是音樂游戲的主要表現方式。音樂游戲的動作學習，符合幼兒藝術感受、想象和體驗的特點，不僅能使游戲的組織富有變化，還有助于幼兒積累豐富的動作表達語匯，發展“遷移、探索、創編”等各種基本學習能力。如中班音樂游戲《小豬蓋房子》，活動從學習A段小豬蓋房子動作開始，教師先以啟發式提問，讓幼兒根據自己的經驗，自由嘗試蓋房子的動作：搬木頭、和泥沙、釘釘子、刷油漆等，此時幼兒處于“動作探索”階段。緊接著，教師以“蓋房子應該先干什么，再干什么，最后干什么？”的問題，引導幼兒學習蓋房子的動作順序，搬磚頭一和泥沙一砌墻一粉刷；并以“上刷刷，下刷刷，還有哪兒也要刷”的提示語，引導幼兒創編動作的方位變化。教師巧妙地在幼兒自由嘗試和探索的基礎上，介入了一個具體的創造線索，引導幼兒按順序、變換方位蓋房子，不僅豐富了幼兒蓋房子的動作語匯，而且還能幫助幼兒借助有規律的動作轉換，使之與音樂的流動相匹配，從而感受動作學習過程中的審美情趣。

3.有效引導，剖析音樂情境之美

音樂游戲是音樂和游戲相互結合的活動，教師的引導一定要能抓住教學關鍵，步步深入，引起幼兒的有效思考并做出反應。如在音樂表演游戲《老鼠坐花轎》的活動中，我們在設計時，聯系游戲的內容制定活動的目標，在教學環節中分散難點。第一環節力求趣味、淺顯和生活化，隨音樂出示動畫“抬轎子”，力求讓孩子直觀理解。第二個環節需要解決難點，“老鼠坐上花轎心里是怎么想的？表情是什么樣的？”鼓勵幼兒通過老鼠的心理活動用音樂來表現身體的動作和表情。第三個環節表現音樂的情境和層次，在這個音樂情境中，老鼠的表現方式是什么。這樣由淺入深、層層遞進，更能激起幼兒游戲的興趣。

三、以生動的教學體態提升幼兒的審美愉悅

中班幼兒的思維具有直觀、形象的感性特點，在幼兒音樂游戲教學中，教師富有感染力的教態，是幼兒的審美意識提高的有效手段。

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（一）提供開放的區域游戲空間。

根據埃里克森的個性發展理論，大班階段是培養自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。加之處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識到自己長大了，產生較強的獨立愿望。在區域游戲設置時，要盡量利用教室空間設置區域與時間，豐富區域游戲內容，促進大班孩子興趣多樣化的發展。

1.空間的安全性。雖然大班孩子具有一定的自我保護的能力，又有小中班參加區域游戲的經，有較強的規則意識，不需要時時處處在教師視線范圍內。但減少和消除環境中不安全因素還是最基本要求。

2.空間的方便性。區域活動具有動態性。孩子在自然狀態下由一個區域轉移到另一個區域，增設的空間必須方便幼兒進出。

因此我通過騰出午睡室空間設置了江南人家、科學探索區和手工坊等游戲，還利用室外走廊，樓梯口和室外活動場地，設置了江南小吃、民間大舞臺、阿婆茶樓、江南私塾等游戲，在活動室里設置了漁家燈火、江南書院、江南棋社等游戲區域。空間的開放，使幼兒可以自由進出，固定在教室、午睡室，走廊的游戲區，不受干擾地關注自己感興趣的活動，也便于教師觀察。一方面，我將完成新游戲的自交給幼兒，讓幼兒自己討論決定一周內完成新游戲的時間；另一方面，除每天安排的集體區域游戲時間外，課間、飯后、晨間，幼兒都可以自由進出各區域，繼續進行自主探索游戲。

3.根據需要增設區域。自信來自于成功的體驗，體驗來源于經驗的獲取。過去只重視學習經驗的獲取，而忽視幼兒生活經驗的習得。教育家陳鶴琴早就指出：凡是幼兒能學的而又應當學的，我們都應當教他。據此，我在手工區中增加了繡坊，提供了針、線、綁架等工具，讓幼兒嘗試自己穿針引線繡出自己喜愛的圖案，大班下學期增設了學做小學生的游戲，提供了書包、削鉛筆刀、寫字本、鉛筆等，讓幼兒學習整理書包、削鉛筆、學寫字等，為入小學作準備。使幼兒在生活上減少家長的包辦，逐步走向獨立。

二、豐富區域游戲材料，為自主游戲提供物質基礎

（一）圍繞本階段幼兒的發展目標，多層次，多側面，提供相應的各種材料，根據幼兒對新鮮、變化的事物較容易產生興趣的心理發展特點和規律，為完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。

如在江南小吃里提供周莊萬三糕、千燈粽子、正義青團子和錦溪襪底酥等，還投放了一些長條形的紙、橡皮泥和硬板紙等。春暖花開時節，正值正儀青團子上市。我們就讓幼兒自己做青團子；端午節到了，又讓幼兒用長條形的紙折粽子和用硬板紙剪襪底酥。材料不斷地變化和更新，幼兒始終保持很高的游戲興趣。

（二）根據不同教育內容、知識層次，及時變換與之相應且更具有挑戰性的材料，在活動中幼兒既保持新鮮感，有樂于動手動腦，提高學習興趣。更重要的是適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。如端午節到了，我在民間大舞臺里投放了用廢舊材料制作的轎子、龍船、舞龍等深受孩子們的喜歡，每天都有小朋友敲著鑼，打著鼓在大舞臺里舞龍燈、劃龍船、抬轎子。

（三）根據幼兒不同發展水平的需要及個體發展差異，為幼兒設計提供不同要求的材料，滿足幼兒的不同需要。例如江南棋社游戲中，我為幼兒提供了各種各樣的棋，有圍棋、象棋、飛行棋、動物棋、環保棋、跳棋等等，能力強的幼兒可選擇圍棋，兩兩對弈刺激而又具有挑戰性，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的象棋、飛行棋、動物棋等。

三、有目的地觀察指導，是提高自主性的必要條件

第一，在區域游戲中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，將教師是“傳授者、維持者、調解者”的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者。如在手工坊《串項鏈》活動中我發現讓大班幼兒有規律的排序串項鏈已不能滿足于他們保持長久的學習興趣時，于是就在游戲中設置了“如何給串珠項鏈加上墜子”這樣一個問題，引發了幼兒的認知沖突和探索興趣。他們要遷移生活經驗：媽媽、姑姑的墜子是什么樣子的？位置在哪里？如何讓墜子處于項鏈的中間位置，他們甚至畫出設計圖倆倆合作，他們經歷了提出問題，探究、想象、假設、發現、交流等一系列學習過程，從而在單純的操作學習中自然的整合了遷移學習、探究學習、合作學習、觀察學習等多種學習方式，在這一系列的自主學習中，孩子們真正體驗到了自主學習的樂趣。

第二，在活動中，教師要關注幼兒、了解幼兒已有的經驗，觀察幼兒對什么感興趣，幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。

如：大班剛開始游戲比較混亂，總是為扮角色而爭吵，后來我們采用固定式插牌意愿選擇游戲。到時間幼兒根據插牌進入游戲區，如此同伴間變得友愛了，慢慢地還學會了互相協商分配角色，整個游戲井然有序，老師再不必再為幼兒的角色分配而煩惱了，使孩子真正做到了我的游戲我做主。

目標是行動的方向，制定相對科學、合理的區域活動目標，才能有效保證區域活動的質量。

1.首先充分認識自主性區域游戲的性質與特點，使幼兒在各種操作活動中探索學習，反復感知經驗，學習掌握粗淺的知識，技能，激發幼兒積極的情感和態度，并使幼兒在各類表現與創造活動中充分表達自己的感受和理解。

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通過對《幼兒園指導綱要》文件的解析，學前教學過程中應該注重：開發幼兒的潛能，培養幼兒樂觀、向上的心理品質，促進幼兒人格健全發展。文章圍繞幼兒園中班教育體系過程中，幼兒園的教育環境、學生的心理、以及教師平時的授課方式方法進行分析，并給出筆者的幾點優化方案。

 

一、幼兒園班級建設

 

1.幼兒園中班的人數制定

 

一般情況下，幼兒園中班學生人數是25，由兩個老師和一個阿姨一起照顧。對于幼兒園老師而言，一個人的精力是有限的，根據對合肥地區部分幼兒園老師的問卷調查，結果顯示一名老師在保證日常教學工作質量的前提下，只能照顧好10名小朋友的學習和生活，這其中的工作量其實很大，作為一名合格的老師，除了平時日常授課以外，還得注意小朋友的日常安全，小朋友的心理變化，要保證一個班小朋友的全面發展，仍然還需要老師的全身心投入。據調查合肥市幼兒園中班人數大多是30人左右，甚至更多，但是作為大部分老師和家長而言，睜一只眼閉一只眼也就不了了之。對于這個問題，還得看幼兒園主辦方的辦園宗旨，從事教育行業，在保證幼兒園的正常開支之外，凡事不能都向著利益看齊。

 

2.班級環境的建設

 

通過幼兒園小班教學，對于中班的小朋友來說，他們對幼兒園的生活環境有了一定的了解，大部分的幼兒園的班級裝飾恒定不變。在這里，筆者認為在中班教學過程中，可以購買一些小飾品，定期對班級進行簡單裝飾，比如：貼一些紙質的壁紙、懸掛一些風鈴、改變班級的主題背景，這樣才能營造不同的生活氛圍。小朋友一般對班級的環境感興趣，喜歡上上課的環境，才會開開心心的在幼兒園過好每一天。

 

二、部分小朋友存在的“溺愛”

 

現如今生活水平不斷改善，生活條件也提高了，再加上大部分的獨生子女，“溺愛”這個問題一直存在生活中。家長的盲目溺愛，在家滿足孩子的所有要求，無條件的原諒小朋友的錯誤，導致小朋友在學校的自理能力不足，而且容易讓小朋友養成“以自我為中心，不在乎其他小朋友感受”的想法。對于這一類幼兒，一般在幼兒園缺少朋友，時常鬧小情緒，反感在幼兒園學習。作為老師而言，應該時常注意小朋友的心理變化，在小朋友鬧情緒的時候，及時的對小朋友進行耐心的引導，要讓小朋友明白：其他小朋友也一樣重要，想要和其他小朋友一起玩耍要尊重其他小朋友，有好玩的東西要學會分享，有些事情自己能做好的一定要自己動手，一般小朋友在老師的幫助下完成任務的同時，小朋友會獲得滿足感，在下一次的課程中，小朋友一定會有改變。

 

三、幼兒教學“小學化”

 

隨著社會競爭壓力的不斷加劇，為了提高幼兒園的知名度和美譽度，部分幼兒園比較注重幼兒的學習，對幼兒有一定的學習要求，甚至有的幼兒園要求中班和大班開始學習小學的部分知識，在這里，筆者認為這種做法是不可取的。幼兒園的主要任務是教會幼兒生活中的小常識，讓幼兒對一些事務有一定的認知能力，老師努力的方向不是為了教會小朋友學會書本上的知識，而是為了培養幼兒的興趣。為了學習而去學習是下下策，時展背景下，大部分知識網上都可以查到，不需要幼兒在幼兒園就去死記硬背。培養出興趣再去學習才是上上策，在幼兒園中班的教學過程中，注重的是豐富幼兒的認識范圍，了解小朋友的興趣愛好，培養幼兒樂觀、向上的心理品質。

 

四、日常授課方式的解析

 

1.中班日常教學模式--“玩著學”

 

一般中班幼兒的年齡在4-5歲，對于這個年齡段的幼兒來說，沒有必要追求知識方面的收獲。在日常的教學中，中心要偏向于興趣的培養。玩是孩子的天性，尤其對于5歲的孩子，他們剛興趣的是在幼兒園有很多小朋友一起玩。對于老師的備課而言很重要，如何在帶幼兒玩游戲的過程中讓小朋友明白道理，發現小朋友的興趣愛好，這是老師需要花時間研究的。

 

2.學習態度的培養

 

培養一個好的習慣對于小朋友而言，也是在中班必修的功課。這里的“習慣”指的是好好聽課的習慣，在日常的講課的時候，盡可能不要讓小朋友吃零食，在老師說話的時候，小朋友們在下面不要說話，在老師提問題的時候，小朋友要積極回答問題，營造這樣一個學習的氛圍，是幼兒在中班學習中要求做到的。只有這樣，才能讓幼兒在中班到大班有一個好的過渡。

 

以上是筆者在教學過程中發現的一些問題，除此以外，幼兒園教學中肯定還存在其他問題。在這里，筆者希望所有家長和幼兒園老師一起去發現問題，努力去解決問題，一起為孩子們的前程打好基礎。

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著名的教育家葉圣陶曾經說過："什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。"習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄。只有養成良好的習慣，才能發揮出巨大的能量。在幼兒園中班教學中，如何培養幼兒良好行為習慣，對廣大幼兒教師是一個挑戰。

1.重視孩子生活習慣的培養

1.1定時定量定點吃飯。對每人來講，一日三餐定時，就能夠形成固定的飲食規律。對孩子按時定量吃飯，使兩餐間隔時間在4～6小時，這正是腸胃對食物有效的消化、吸收和胃排空的時間，保證充分足夠地消化吸收營養和保持旺盛的食欲。同時，要根據孩子的食量給予適量的飯菜，并堅持要求他們頓頓吃完。千萬不能一味要求孩子吃多，更不能依著孩子愛吃多少就吃多少，一頓飽一頓饑，然后用零食填補，這會影響下一頓的食欲。同時會養成任性浪費的不良習慣。

1.2教育孩子平衡膳食，不要偏食。孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應等，但更多的是環境的和心理的因素，比如，某些家長自身的偏食影響，某種食物過多連續吃形成厭惡反應，或家長限制孩子吃某種食物而造成孩子的不愉快體驗并予以拒絕等。因此家長應有意識地提醒自己做到：①要有意識地用語言對孩子進行積極的心理暗示，如"今天的拌黃瓜真好吃，又鮮又脆"，或"我最喜歡吃肉圓了，真香"等等，從此激起孩子的興趣和食欲。②抓住孩子的心理特點，用游戲的方法激發孩子去嘗不太吃的食物，如"我們來當小白兔吧，小兔最愛吃青菜蘿卜了"，"看誰先讓小魚到嘴邊池塘里"，對越小的孩子，這種方式便越奏效。③特別注意不要用欺蒙哄騙或強制性方法讓孩子吃某種食物，這是會加深孩子對這種食物的反感，不如暫時放一馬，停一餐，待他肚子餓了，情緒愉快了，再引導他進食。

1.3創設寬松的進餐氛圍。創造寬松愉快的進餐氣氛也是培養孩子良好飲食的一個方法。進餐時播放一些優美動聽的音樂是有益于消化的。最應注意的是，無論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評，訓斥孩子或對孩子進行嚴重的說教，這會破壞愉快的進餐氣氛，既降低孩子的食欲又不利孩子的身心健康，教育也不一定有效，反而得不償失。家長只要堅持讓孩子獨立吃飯、好好吃飯的要求，動點腦筋，利用現有資源創造游戲氣氛，持之以恒正面鼓勵，不斷強化，就會使孩子養成進餐的良好習慣。

2.重視孩子衛生習慣的培養

培養孩子良好的衛生習慣主要重視平時，重點做好"四勤、四要、四不要"。 四勤：勤剪指甲，勤洗頭理發，勤洗澡換衣，勤漱口刷牙。 四要：早晚要洗臉，飯前便后要洗手，睡前要洗腳，生吃瓜果要洗凈或削皮。 四不要：不喝生水，睡前不吃零食，冬天不蒙頭睡覺，平時不挖鼻孔和耳朵。

2.1培養衛生習慣的原則。根據孩子各年齡期神經、精神發育的特點，采用不同的方法。家庭成員對孩子的要求和教育必須一致，以免引起孩子心理紊亂。對孩子的嘗試成功與失敗應正確對待，嘗試成功了，要給予表揚、鼓勵，并提出新的希望和更高的要求，嘗試失敗了，不要批評指責，不要埋怨，應幫助孩子找出失敗的原因，幫助他們克服困難，鼓勵再次嘗試。對孩子出現的抗拒性心理，應正面引導，不要強迫命令。良好衛生習慣的培養應從小開始，它需要經過成人長時間的培養與教育才能養成，一定要反復，要持之以恒，不要急于求成。

2.2培養衛生習慣，你可以這樣做：示范法：孩子喜歡模仿、模仿性很強，父母的好習慣，是培養孩子良好衛生習慣的直接示范，是具體形象的示范。因此，父母應是培養孩子衛生習慣的榜樣。反復練習法：大腦條件反射的形成需要反復練習，良好的衛生習慣的形成也需要有反復練習的機會，為了提高反復練習的興趣，可采取帶有競賽性的游戲，在游戲中練習、鞏固。定位法：將孩子常用的物品、玩具擺放在規定的地方，并嚴格要求按規定的位置擺放，使孩子對常用物品的位置形成固定的印象。這樣就能養成孩子不隨便使用別人物品的習慣。督促檢查法：孩子的自覺性、堅持性和自制力都較差，需要不斷地督促、提醒和檢查，這樣才能使孩子良好衛生習慣得到不斷強化，逐步形成自覺行動。

3.重視孩子學習習慣的培養

學習習慣對一個人的發展是非常重要的，良好的學習習慣和強烈的學習興趣比"知識儲備"更為重要，你可以這樣做：

3.1培養做事有始有終的習慣。很多幼兒做事三心二意，有頭無尾，很多是因為注意力不集中引起的，我們可以在生活中有意識的訓練幼兒注意力。

3.2培養孩子傾聽習慣。有的孩子大人與他說話，只顧自己玩，老師上課或小朋友回答問題時，總是搶嘴或在下面講廢話、做小動作，不好好聽，問他剛才教師（或同伴）說什么一問三不知，或似懂非懂，這樣的習慣如不及時糾正對孩子以后的學習不好，所以平時我們跟孩子講話時要讓孩子的眼睛看著自己，不能三心二意，漫不經心，開始時要多提醒，時間長了孩子就會形成專心聽講的好習慣，上學后也會專心聽課，就能很快掌握教師所教的知識。

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中班孩子開始有了自己的思想，行為習慣也有了一定的定性，作為一名幼教工作者，我們有責任在孩子行為習慣養成發面起到榜樣、引導的作用。那么在日常的教學中如何從細微之處著手，對中班幼兒進行良好的行為習慣養成教育呢？本人稍有體會，供廣大幼教同仁參考和借鑒。

一、把行為習慣兒歌化，使孩子樂于接受

我國著名教育家陳鶴琴就曾經說過：“人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣由大部分是在幼年養成的，習慣不好，則終生受害”。良好的衛生習慣會有助于孩子的健康成長，這是孩子掌握其他能力的首要條件，所以，我們應從實際出發、一切從幼兒需要出發。我們更適合將課程進行人性、巧妙化的處理，使課程和教育活動最大限度地適合我們的教育對象——幼兒。如在中班的教學當中培養幼兒良好的衛生習慣，老師選擇兒歌：“我是一個大橙子，小朋友們喜歡我，洗洗手，剝剝皮，營養豐富來吃我”來幫助幼兒建立講衛生的信息；吃橙子時，讓幼兒觀察它的結構，它的形狀；在快樂屋玩角色游戲的時候，我們引導幼兒買賣橙子，培養幼兒初步的社交技能；把橙子放在顯微鏡下觀察其結構。

二、不斷的鼓勵是孩子行為習慣養成的加速劑

心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處在較低的發展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要正確看待每一位幼兒，發現他們的閃光點，多表揚鼓勵，少懲罰。使他們在快樂的、積極的氛圍中養成良好的習慣。教師及時的鼓勵，會使孩子對好的行為習慣有一個較深的認識。如有一次我帶領小朋友們在游樂場自由的玩耍，我發現許多幼兒都在做“老鷹捉小雞”的游戲，于是我充分抓住這一契機，組織幼兒確立這個游戲的規則，孩子們七嘴八舌，有的說：“不能隨便離開隊伍，”有的說：“不能把別人撞倒，”還有的說：“誰被抓住誰唱歌。”當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問：“老師，到底有什么規則呢？”，我說：“小朋友說的太好了，在集體游戲中，我們要團結友愛，更要嚴守規則，才能取勝。還有，還要嚴格的聽從隊長的指揮。”孩子們認識到了參加集體活動應該注意的行為習慣，還在愉快的游戲中，教師的表揚中做到了嚴格遵守。

三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特點

幼兒的日常活動是指來園、離園、進餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動、散步、自由活動等。因為幼兒身心發育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規則，憑一時沖動行事。所以，教師應在幼兒的日常生活中，細心觀察、分析和研究每個幼兒的不同特點，耐心的提醒，設計高效的活動，創造有利的教育時機，加強幼兒的行為練習，培養他們良好的行為習慣。矯正幼兒不良的行為。心理環境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。所以，批評幼兒時，不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀律的約束；在這方面，藝術作品具有一定的感染力，如：講《小豬變干凈了》的故事，通過講解、討論不講衛生的小豬如何變干凈了，引導幼兒講衛生，勤洗手、勤洗澡的好習慣。

四、為幼兒樹立榜樣，逐漸影響孩子形成良好行為習慣

英國作家薩克雷說過，“播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運”。道出了培養良好行為習慣的重要性。在這方面，榜樣的力量是無窮的，比如，有個小朋友開學后每天都哭上一陣子，老師勸他等于沒聽見，只顧自己哭。午飯也沒吃，午睡時又開始邊哭邊說想媽媽，這時，我把本班一個較獨立的麗麗和他玩玩具，聊天。等他平靜下來，我就對他說：“孩子，麗麗棒嗎？”他說：“棒！”我乘此機會說：“你不知道吧，麗麗在幼兒園從來沒哭過，你想也成為他那樣棒的孩子嗎？”他點點頭。以后幾天，他也會偶爾哭，但是只要提到麗麗，他就會安靜下來。效果比老師枯燥的勸慰好多了。

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我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護同伴，能理解并遵守日常生活中基本規則，大部分孩子能主動參與各項活動，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨生子女，合作意識不強，不能相互謙讓，相互分享，本學期將重點加強培養。

二、目標

1、了解自己和他人的異同，初步學會同情和關心他人。

2、了解周圍的的環境，并初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步熱愛家鄉的感情。

3、了解周圍成人的勞動，學做一些力所能及的事，養成愛勞動、愛勞動成果的習慣。

4、大膽表達自己想法，學會克服困難；初步學會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學會分享和謙讓。

5、了解祖國的一些傳統文化，初步了解奧運知識，初步培養對祖國的熱愛之情。

三、具體措施

1、幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。

2、每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。

3、以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。

4、以輪流當小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運知識，幫助幼兒尊重國旗，以及培養幼兒愛國情感。